第一篇：古詩(shī)文快樂(lè)誦

古 詩(shī) 文 快 樂(lè) 誦

開學(xué)伊始，從孩子們手中嶄新的課文書中，竟然發(fā)現(xiàn)了不少專為低年級(jí)孩子編寫的古詩(shī)詞的閱讀。那精彩的插圖，鮮亮的顏色，簡(jiǎn)潔的釋語(yǔ)，短小的故事??一下吸引了我。我們中華古典文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，佳作浩繁，至今仍閃爍著燦爛的光芒。古今有多少名家之所以成名，不少是易于幼年時(shí)期古詩(shī)文的背誦。我們的孩子正處在記憶的黃金期。他們?cè)诜e累這些歷史名篇佳作時(shí)，不僅感受到了古詩(shī)詞的詞句之優(yōu)美，韻律之和諧，節(jié)奏性之強(qiáng)。而且同時(shí)還體會(huì)到了它們的短小精悍，易讀易記。

孩子們多背古詩(shī)文，不僅能豐富語(yǔ)言積累，而且能陶冶愛(ài)美的情趣，從中感受語(yǔ)言的神氣，內(nèi)容的豐富多彩，內(nèi)涵的意味深長(zhǎng)，尋求與作者的心靈相通。既能鍛煉思維，想象、記憶等能力，又能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。那如何指導(dǎo)孩子們誦讀古詩(shī)詞呢？在近一個(gè)學(xué)期的詩(shī)歌誦讀活動(dòng)中，我根據(jù)本班學(xué)生好動(dòng)不易靜的年齡特點(diǎn)，對(duì)直觀事物較感興趣的感知特點(diǎn)，對(duì)古詩(shī)詞特有的那份好奇、急切要背誦的興趣特點(diǎn)，進(jìn)行了多種嘗試，引導(dǎo)學(xué)生：“輕輕松松學(xué)習(xí)，快快樂(lè)樂(lè)誦讀”取得了良好效果。

一、熟讀成誦，四步朗讀的嘗試。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，在注重朗讀指導(dǎo)的層次性，漸進(jìn)性和規(guī)律性的情況下。我在孩子們起步閱讀教學(xué)中應(yīng)用了“四步朗讀”的嘗試，步驟如下：

1、認(rèn)讀讀正確，掃清朗讀的基本障礙，音準(zhǔn)字熟，是低年級(jí)學(xué)生朗讀能力發(fā)展的重要起點(diǎn)。

（1）自選詩(shī)詞，借助拼音，嘗試?yán)首x，感知語(yǔ)言。

（2）讀中畫圈，自學(xué)生字，聽清范讀，校正字音。

（3）初步練讀，多讀多碰，熟耳上口。（多種形式，交流朗讀，教師點(diǎn)撥，同學(xué)評(píng)價(jià)）

2、連讀讀流利，感知語(yǔ)言大意。眼口齊到，流利朗讀。是低年級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力十分重要的要求。

（1）營(yíng)造古詩(shī)詞的氣氛，使孩子們大聲朗讀，瑯瑯上口。

（2）讀中反思，找出難句，同桌互讀請(qǐng)教，解決問(wèn)題。

（3）質(zhì)疑再讀。

（4）朗讀交流，互讀互評(píng)，認(rèn)識(shí)詩(shī)中的詞語(yǔ)間的間奏停頓，并能初步感知詩(shī)所達(dá)之意。

3、精讀有情感，培養(yǎng)有感情朗讀的能力。

(1)根據(jù)詩(shī)體裁的不同，讓孩子們確定朗讀重點(diǎn)?；騼?yōu)美句，或哲理句，或?qū)υ捑?，或最感興趣的句子。

（2）、引導(dǎo)孩子們主動(dòng)體會(huì)詩(shī)文意境，通過(guò)自讀表現(xiàn)出來(lái)。（依據(jù)能力不做強(qiáng)制要求）。

（3）、多種形式朗讀，賽讀、齊讀、邊演邊讀等，使孩子們?cè)谙胱x，能讀，愛(ài)讀的層次中讀出美，讀出情趣、讀出趣。

4、熟讀記于心，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

引導(dǎo)孩子們從小積累大量的古詩(shī)詞，使孩子們終身受益。這是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文內(nèi)涵的基礎(chǔ)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生在自然狀態(tài)下熟練成誦。

以上四步，共同的目的是讓學(xué)生多讀?，槵槼雎暤卣b讀，低唱、慢吟地誦讀。也可“不求甚解”的誦讀。在讀中感知，在讀中有所感 悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了自然成誦。

二、將誦讀融于游戲、繪畫、表演中的嘗試。在涂涂畫畫中釋詩(shī)意練誦讀。

在教育部最新的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》推薦的《小學(xué)生背誦詩(shī)文》這本書中，有大量的黑白插圖，怎樣才能能利用這些體現(xiàn)課文內(nèi)容重點(diǎn)的漂亮插圖呢？我嘗試著在課余時(shí)間，讓有興趣的孩子為插圖添顏色。做之一下子嘩然，都來(lái)了興趣。孩子們?cè)谕可欣斫饬藘?nèi)容，也用另一種方法了圖畫，并且更仔細(xì)，更主動(dòng)。在春天姍姍來(lái)臨之季。我專選來(lái)了賀知章的古詩(shī)《詠柳》來(lái)讓孩子們感受春天的柔和與美麗。這首詩(shī)中有一幅黑白插圖，圖中畫的是一棵垂柳。我讓孩子們觀察圖畫并問(wèn)：柳條像什么？學(xué)生說(shuō)像女孩的辮子，像繩子等。然后我讓孩子們?yōu)榱ν可笤賳?wèn)：柳條像什么？因色彩，孩子們的想象更美了。像綠色的絨線，像綠色發(fā)亮的絲帶。這樣：“萬(wàn)條垂下綠絲絳”的句意很快學(xué)生就有了理解。同時(shí)還潛移默化地受到影響：平時(shí)不光要仔細(xì)觀察事物的形狀，也要注意觀察它的顏色。只有這樣，描寫、形容事物才更恰當(dāng)，更具美感。繪插圖涂顏色，還能幫助學(xué)生理解文中難懂的詞句。像這樣，孩子們?cè)谕客慨嫯嬛芯蛯W(xué)到知識(shí)。我們何樂(lè)而不為呢！

2、在游戲中誦古詩(shī)。

為幫助學(xué)生理解詩(shī)文內(nèi)容，加快背誦的速度。我與孩子們自編了一些別開生面的娛樂(lè)游戲。如：觀畫猜詩(shī)。在卡紙上孩子們將詩(shī)文畫面用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出。然后出示畫面，讓別人猜想是哪首詩(shī)，詩(shī)文內(nèi)容是什么。另一種是“觀題誦詩(shī)”只有詩(shī)文的題目，讓同伴誦出詩(shī)文內(nèi)容。還有“詩(shī)句接龍”等。在晚自習(xí)前五分鐘，孩子們會(huì)共同來(lái)玩這個(gè)游戲，由一個(gè)學(xué)生說(shuō)出第一句，然后會(huì)的同學(xué)就來(lái)接下一句，還可猜說(shuō)詩(shī)題或作者。就這樣對(duì)此“游戲”，孩子們竟相比賽，樂(lè)此不疲。這樣，在輕松的氣氛中，達(dá)到了所誦詩(shī)文的溫故而知新的目的。

3、表演中懂詩(shī)、誦詞。

古詩(shī)文中所蘊(yùn)涵的情感是非常豐富的。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)诒痴b詩(shī)文時(shí)，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，邊背誦邊表演，會(huì)增進(jìn)對(duì)詩(shī)文的理解，并會(huì)與作者的情感達(dá)成共鳴。例如，在背《望廬山瀑布》時(shí)，當(dāng)誦到“生紫煙”“掛前川”“三千尺”“落九天”時(shí)。我們除了指導(dǎo)他們背誦的語(yǔ)氣外，還引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)瀑布的美麗壯觀和從高空落下的動(dòng)態(tài)，得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和語(yǔ)態(tài)，有效的幫助了學(xué)生

記憶與理解，在學(xué)《尋隱者不遇》時(shí)，熟讀之后讓學(xué)生分別扮演“童子”“賈島”來(lái)復(fù)述表演古詩(shī)，意境自然而出，詩(shī)文蘊(yùn)涵內(nèi)容自然領(lǐng)會(huì)?？梢?，表演背誦這一形式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，加深了印象，從而背的快，記的牢。

三、制定環(huán)環(huán)相扣的獎(jiǎng)勵(lì)措施，組織多種形式誦讀。

畢竟是不足七歲的孩子，獎(jiǎng)品對(duì)他們來(lái)講具有較大的誘惑力，設(shè)計(jì)精美，意趣盈然的紙?zhí)嬍呛⒆觽儛?ài)不釋手的“藝術(shù)品”，我將它作為獎(jiǎng)品，發(fā)給那些多背詩(shī)詞的小朋友們。多背一首獎(jiǎng)勵(lì)一張粘畫，并把它貼在這首詩(shī)的旁邊，這做法功效之大，有的學(xué)生一天竟然能背三首，為了保持這份熱情。我還將孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步打印在口頭作業(yè)上加以表?yè)P(yáng)。

這一獎(jiǎng)勵(lì)措施，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生誦讀詩(shī)文的熱情，而且使家長(zhǎng)主動(dòng)配合學(xué)校的教學(xué)工作，全班呈現(xiàn)出了你追我趕，快樂(lè)誦讀令人欣喜的局面。在課余時(shí)間常常是朗詩(shī)誦詞之聲不絕于耳。學(xué)生好勝心強(qiáng)，集體榮譽(yù)感更強(qiáng)。因此，我經(jīng)常會(huì)引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生開展各種形式的誦讀競(jìng)賽活動(dòng)。如：小組擺擂臺(tái)，男女對(duì)擂，個(gè)人讀背詩(shī)文朗誦會(huì)等。這樣孩子們惟恐因自己的不足，影響了集體的榮譽(yù)。在課下就暗暗的比賽，練習(xí)。為了保證古詩(shī)文的閱讀時(shí)間，使孩子們對(duì)古詩(shī)文的熱情持之以恒。為此，我班在早讀前十五分鐘的時(shí)間是專門誦古詩(shī)的時(shí)間。

一個(gè)學(xué)期的快樂(lè)誦古詩(shī)的實(shí)踐活動(dòng)將要結(jié)束了。令我欣喜的是孩子們根據(jù)自己的喜好，誦起詩(shī)文來(lái)瑯瑯上口。我班有16名得到了：“小小朗誦家”的稱號(hào)。獲得貼畫獎(jiǎng)勵(lì)的更是許多。有個(gè)別記憶慢的也積累詩(shī)詞十多首?？上部少R！今后我將繼續(xù)探索行之有效的方法，讓孩子們快快樂(lè)樂(lè)誦古詩(shī)。

第二篇：讀千古美文,誦中華經(jīng)典——小學(xué)古詩(shī)文誦讀大賽

讀千古美文，誦中華經(jīng)典——長(zhǎng)江鎮(zhèn)長(zhǎng)新小學(xué)古詩(shī)文誦讀大賽 為進(jìn)一步豐富校園文化生活，構(gòu)建書香校園，引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族文化，共同營(yíng)造朝氣蓬勃、健康向上的書香校園。3月4日，長(zhǎng)江鎮(zhèn)長(zhǎng)新小學(xué)古詩(shī)文誦讀展示活動(dòng)如期舉行。

學(xué)生們按照小學(xué)古詩(shī)文推薦目錄，熱烈響應(yīng)，不僅參賽熱情積極高漲，更加表現(xiàn)出對(duì)中華古典美詩(shī)文的癡迷與熱愛(ài)，自覺(jué)營(yíng)造出了一種熱火朝天的學(xué)習(xí)氛圍。賽前，各班都非常重視，精選誦讀篇目，反復(fù)排練，認(rèn)真準(zhǔn)備。比賽中，學(xué)生們情致高昂，或聲情并茂、或慷慨激昂。表演誦、詩(shī)配樂(lè)、詩(shī)組合等多種形式精彩演繹了杜甫的《春夜喜雨》、孟郊的《游子吟》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》等膾炙人口的千古名篇。那深情的誦讀、激情的表演，把中華古典、優(yōu)美的文字化為一曲曲悠揚(yáng)的歌，一幅幅生動(dòng)的畫，一幕幕感人的景。孩子們用各種形式詮釋著經(jīng)典、演繹著經(jīng)典、傳誦著經(jīng)典，讓中華經(jīng)典的音韻在校園上空回響，讓中華經(jīng)典的千古風(fēng)韻在心頭蕩漾。本次活動(dòng)評(píng)出了一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)5名，三等獎(jiǎng)7名。

中華古詩(shī)文是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)的瑰寶，內(nèi)容廣泛，思想深邃，語(yǔ)言精辟。開展“古詩(shī)文誦讀”活動(dòng)，有助于提高青少年的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)青少年熱愛(ài)祖國(guó)、自律自強(qiáng)的精神品質(zhì)。

第三篇：小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)文教學(xué)中誦讀法的運(yùn)用

淺談小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)文教學(xué)中誦讀法的運(yùn)用

自古以來(lái)，誦讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的有效方法之一。蘇東坡說(shuō)：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”特級(jí)教師于漪也說(shuō)：“要反復(fù)誦讀，要把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心?！笨梢姡b讀是古詩(shī)文教學(xué)很好的方法。在教學(xué)中，誦讀是學(xué)生個(gè)體通過(guò)大腦感知，視覺(jué)傳入，聲帶發(fā)音，聽覺(jué)監(jiān)聽，大腦辨別等不斷循環(huán)往返的過(guò)程。誦讀者對(duì)文字材料誦讀越熟，體會(huì)就越深，意義就越明白，正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”也。那么，文言文的誦讀有什么意義呢？

一、通過(guò)誦讀，正音識(shí)字，規(guī)范語(yǔ)言

誦讀古詩(shī)文首先要把字音讀準(zhǔn)。古詩(shī)文中有大量文字障礙，如生僻字、多音多義字、通假字、異體字、異讀字等等，只有通過(guò)反復(fù)誦讀課文，讓學(xué)生眼到、心到、口也到，認(rèn)清字形，辯明詞性，讀準(zhǔn)字音，才能很自然地掌握其含義，在文通字順的同時(shí)掌握大量實(shí)詞、虛詞，為日后獨(dú)立閱讀古詩(shī)文做好準(zhǔn)備。

當(dāng)然，誦讀古詩(shī)文時(shí)，讀音一般應(yīng)以現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典上的普通話標(biāo)音為準(zhǔn)，不必也不應(yīng)拘泥于古音，對(duì)方言土語(yǔ)更應(yīng)規(guī)范。

二、利用誦讀加強(qiáng)背誦，積累名篇

古詩(shī)文中的名篇，語(yǔ)言精練、優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，是學(xué)生積累語(yǔ)言較好的材料，也是學(xué)生提高語(yǔ)言素養(yǎng)的重要手段，我們必須讓學(xué)生花大力氣去誦讀，熟讀成誦，進(jìn)而達(dá)到一字不差地背誦下來(lái)。這樣積少成多，從而使學(xué)生不但在名篇中思想得到提升，而且在作文和做人時(shí)“有米下鍋”。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的意圖，真正達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

三、借助誦讀理解內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感

“書讀百遍，其義自見”，讀之精妙,可以培養(yǎng)語(yǔ)感，增加積累，涵詠感悟。短文章整體讀，長(zhǎng)文章逐段讀?？梢苑蹲x、領(lǐng)讀、齊讀、散讀、默讀；也可以讀句讀，讀感情，讀意境。朱自清認(rèn)為：誦讀兼口治、目治、耳治，于培養(yǎng)語(yǔ)感最為有益。因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)氣、節(jié)奏、句式和作者的情趣意旨是通過(guò)富有情感的誦讀表現(xiàn)出來(lái)的。對(duì)于熟讀成誦的文章，學(xué)生自然而然地經(jīng)過(guò)了一個(gè)潛滋暗長(zhǎng)、積少成多、由感到悟、從量變到質(zhì)變的過(guò)程，他們貯存了許多可以借鑒、可供取用的東西，需要時(shí)可以隨手拈來(lái)，對(duì)日后獨(dú)立閱讀古詩(shī)文作品也裨益甚大。

四、運(yùn)用誦讀培養(yǎng)興趣，提高審美情趣

古詩(shī)文與現(xiàn)代生活相距甚遠(yuǎn)，但學(xué)生學(xué)古詩(shī)文的目的旨在批判地繼承，取其精華，去其糟粕。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課本所選的古詩(shī)文篇目，均為歷代名家之精品，其中蘊(yùn)含的自然美、人文美、音韻美，只有通過(guò)誦讀的再創(chuàng)造，讓口耳開放起來(lái)，讓心靈開放起來(lái)，在誦讀中去感悟玩味，不斷“反芻”，不斷加深，才能“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心”，才能為作品所感染，直至愛(ài)不釋手，掩卷遐思；也只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生全部精力，積極愉快地接受學(xué)習(xí)任務(wù)。優(yōu)秀古詩(shī)文作品會(huì)對(duì)學(xué)生情操的陶冶、心靈的感染以及思想的啟發(fā)有著深厚的教育熏陶的作用。倘若通過(guò)誦讀感受，更細(xì)

致入微，更感人至深，更了然于胸，更溢于言表。學(xué)生也正是從這誦讀中，心領(lǐng)神會(huì)，獲得極大滿足，達(dá)到審美目的。

五、借助誦讀檢查學(xué)習(xí)，檢查理解程度

誦讀可以幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)也可檢查學(xué)生對(duì)課本的理解，通過(guò)學(xué)生誦讀時(shí)對(duì)停頓、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏等技巧的處理，可測(cè)知學(xué)生對(duì)文章的理解程度。

葉圣陶說(shuō)：“這些規(guī)章，都應(yīng)含著文字所表達(dá)的意義與情感，所以依照規(guī)律誦讀，最合乎語(yǔ)言的自然?！?/p>

誦讀在古詩(shī)文教學(xué)中，有著不可替代的作用，那么在教學(xué)中怎么實(shí)施呢？

1.語(yǔ)文教師本身必須提高語(yǔ)文基本素質(zhì)，練好語(yǔ)文基本功。將備課時(shí)老師的范讀錄在磁帶上，在課堂教學(xué)時(shí)播放給學(xué)生聽，這樣才能在課堂上以老師有感情的誦讀去感染學(xué)生，同時(shí)為學(xué)生做出范讀的表率。

2.在課堂上，要注重誦讀形式的變化，從而提高誦讀效果。可以教師先范讀、領(lǐng)讀，然后放錄音，學(xué)生跟讀，接著學(xué)生單讀、男女生分組賽讀、分角色誦讀，全班大聲齊讀、輕聲自讀，快速讀、慢速讀等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀興趣。

3.誦讀中，應(yīng)注意抓好兩頭。對(duì)誦讀條件好的學(xué)生，要提供條件讓他們充分展示誦讀才華，讓他們有發(fā)展的機(jī)會(huì)。對(duì)誦讀基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，則要做到起點(diǎn)低些，要求嚴(yán)些，訓(xùn)練實(shí)些，方法科學(xué)些。要學(xué)生先做到聲音響亮，把音讀正確，進(jìn)一步做到不丟字、不添字、不改字，然后再把句子讀通順，做到不回讀、不破讀、不頓讀、不唱讀，教給他們一詞一句地按詞讀，要訓(xùn)練他們把詞和句讀清楚，能讓人聽明白。

4.誦讀中還要把握好評(píng)價(jià)的分寸。不評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，簡(jiǎn)單籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生毫無(wú)意義，諷刺挖苦式的更不可取。正確的評(píng)價(jià)應(yīng)包括：（1）明確指出學(xué)生誦讀的優(yōu)缺點(diǎn)；（2）分析讀得好或不好的原因；（3）及時(shí)鼓勵(lì)，保護(hù)誦讀的積極性。

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)文教學(xué)更應(yīng)該審時(shí)度己，加大創(chuàng)新力度，以求及早找到科學(xué)、高效的、獨(dú)特的教學(xué)模式。而誦讀式教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的有效手段，我們必須高度重視。只要堅(jiān)持誦讀教學(xué)，把認(rèn)真指導(dǎo)、訓(xùn)練與嚴(yán)格考查落到每一篇古詩(shī)文教學(xué)的環(huán)節(jié)中去，并持之以恒，就能提高古詩(shī)文的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位 遼寧省阜蒙縣蒙古族實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

第四篇：古詩(shī)文誦讀串聯(lián)詞 古詩(shī)新韻,稚子童聲誦愛(ài)心

古詩(shī)新韻，稚子童聲誦愛(ài)心

——第八屆楚天少兒詩(shī)詞朗誦大賽串詞及篇目

“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑……”

一首《關(guān)雎》，從千年前的《詩(shī)經(jīng)》里走來(lái)，裊裊婷婷、萬(wàn)種風(fēng)情，站在我們生命記憶的起點(diǎn)，也站在華夏文明的源頭。

因?yàn)橛辛藭r(shí)間的距離，古詩(shī)中的字句，化成海底的珊瑚，美麗持久；因?yàn)榭缭娇臻g的愛(ài)心，新詩(shī)中的情愫，宛如枝頭的春芽，生機(jī)盎然。

所以，蒹葭白露的痕跡仍依稀可見，金戈鐵馬也未改慷慨之氣；而來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的草根詩(shī)人，則將生死不離的約定，交托給一個(gè)叫汶川的地方……

品讀不同的詩(shī)詞，會(huì)各有一番滋味在心頭。描述兒女情意的，好似一位婉約秀逸的女子：煙雨石橋，柳船云夢(mèng)，輕愁淡傷，都化為她那唇齒間的淺唱與低吟；抒發(fā)家國(guó)情懷的，又似一位粗獷深情的甲胄壯士：白骨黃沙，長(zhǎng)風(fēng)城闕，荒涼寂落，都溶入了他那雙深邃憂傷的眼睛。

地老天荒，美人遲暮，詩(shī)詞卻能常讀常新。歷經(jīng)時(shí)空的淘洗，詩(shī)詞的醇香定然更加醉人。

【愛(ài)·兒女意】

花飛花落，望不穿秋水，隔不斷思念。自古以來(lái)，相思二字，望之而不可即，見之而不可求。于是，幽幽情絲，蕩漾于文字之間。聽，一莖清渺的秋歌，楚楚地飄向水之湄。散去白色的霜露，散去蒹葭蒼蒼的你，纏綿不絕的秋雨在風(fēng)中惆悵。千年、萬(wàn)年，讀不懂的哀愁遠(yuǎn)在天涯，近在水一方。那“宛在水中央”的一唱三嘆，生發(fā)出無(wú)窮韻味，讓你執(zhí)著到永遠(yuǎn)。

看，一襲西風(fēng)悄然卷簾，一把竹椅，一杯香茗，就這樣靜止在夕陽(yáng)中?；ㄗ燥h零，飄遠(yuǎn)輕輕愁，零落淡淡憂；水自流，流走往日情，流走昨日傷。正道是，一場(chǎng)云夢(mèng)一場(chǎng)空，一絲花落紅塵中。

春雨又再，細(xì)細(xì)綿綿；垂柳又再，飄飄揚(yáng)揚(yáng)。多情的詩(shī)人，帶著一顆多情的心，漫步在人間四月。離別時(shí)分，揮一揮衣袖。留在記憶中的，沒(méi)有永遠(yuǎn)的永遠(yuǎn)，只有從前的從前。

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1、《詩(shī)經(jīng)·風(fēng)·蒹葭》

2、《一剪梅》 【宋】李清照

3、《鵲橋仙》 【宋】秦 觀

4、《念奴嬌·赤壁懷古》 【宋】蘇 軾

5、《再別康橋》 徐志摩

【愛(ài)·父母恩】

時(shí)光流逝，如江河入海一去無(wú)回；人生苦短，看朝暮之間青絲白雪。歲月的風(fēng)霜，在父母身上刻下無(wú)情的烙印，吹白了他們的頭發(fā)，壓彎了他們的腰身……

父親，母親，浸透著溫柔氣息的一對(duì)詞語(yǔ)，仿佛陽(yáng)春三月的微風(fēng)拂柳，西湖河畔的碧波蕩漾，如此暖人心窩。想到他們，心中便按捺不住歡喜，涌出一股暖流，化作詩(shī)句，從口中喃喃而出：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸……”

然而，當(dāng)子女在父母的期盼中一天天長(zhǎng)大，也終將一步步地離家越來(lái)越遠(yuǎn)……

海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在顛簸中駛向陌生的國(guó)度。此去遠(yuǎn)涉重洋，相去萬(wàn)里，要隔多久才能回到母親懷中？疊一只只紙船，拋放在海里，載滿自己的深深思念，流向那片屬于母親的天地…… 【相關(guān)篇目】

6、《木蘭辭》

7、《將進(jìn)酒》 【唐】李 白

8、《游子吟》 【唐】孟 郊

9、《紙船——寄母親》 冰 心

10、《呵，母親》 舒 婷

【愛(ài)·山河痛】

“生死不離，你的夢(mèng)落在哪里？”——遇難者的夢(mèng)，落在廢墟里；許許多多孩子的夢(mèng)，落在坍塌的教室里……夢(mèng)斷汶川，夢(mèng)斷北川……“無(wú)論你在哪里，我都要找到你！”——是母親的呼喚，是孩子的呼喚，是親人的呼喚，是愛(ài)人的呼喚；是生死相依，不離不棄愛(ài)的承諾！

從雪災(zāi)到地震，中華大地經(jīng)歷了一次又一次慘烈的傷痛。但是，她挺過(guò)來(lái)了，苦痛而堅(jiān)韌的身姿依然挺拔！無(wú)數(shù)的華夏兒女，無(wú)數(shù)的炎黃子孫，在這一刻，團(tuán)抱成一個(gè)巨大的“人”字，穩(wěn)穩(wěn)托住了她頭上的那片藍(lán)天！

因?yàn)閭?，我們更加明白，有一種摯愛(ài)叫犧牲，有一種生命叫承續(xù)，有一種動(dòng)力叫希望，有一種堅(jiān)持叫奇跡！

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11、《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》【宋】辛棄疾

12、《過(guò)零丁洋》 【宋】文天祥

13、《我愛(ài)這土地》 艾 青

14、《生死不離》 王平久

15、《媽媽，別哭》 北 岸

【愛(ài)·家國(guó)情】

故鄉(xiāng)的詩(shī)，從來(lái)都是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的夜下響起。

天穹廣漠，葉落悄然，這一刻，是誰(shuí)獨(dú)自坐在破敗的城頭，飲酒吹笛？吹老了千山的冷月，吹皺了千年的夜涼與清凄。

長(zhǎng)煙孤城，斜陽(yáng)垂地，這一刻，又是何處漾起了飄渺幽咽的笛聲？催得將軍的兩鬢斑白勝霜雪，催得征夫的淚痕刺骨如冰凌?！叭γ麎m與土，八千里路云和月”，如見將軍撫膺自理半生壯志，九曲剛腸，英雄正是多情人物。功名是我所期，豈能與塵土同埋；馳驅(qū)何足言苦，堪隨云月共賞?！澳乳e，白了少年頭”，更當(dāng)為千古箴言。

少小離家，遠(yuǎn)離故土，奔波跋涉之中自然平添一縷鄉(xiāng)愁，淡淡的卻揮之不去。對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)親人的思念，都傾注在那一枚小小的郵票上。小小方寸，連著彼此牽掛的心。而那灣淺淺的海峽，成了一個(gè)古老民族的深深傷痕，是詩(shī)人心中的傷痕，也是和詩(shī)人一樣的千千萬(wàn)萬(wàn)中華子孫的傷痕。

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16、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 【唐】杜 甫

17、《滿江紅》 【宋】岳 飛

18、《喊故鄉(xiāng)》 田 禾

19、《鄉(xiāng)愁》 余光中 20、《沁園春·雪》 毛澤東

第七屆楚天少兒詩(shī)詞朗誦大賽決賽串詞及篇目 水，是天地間第一張?jiān)姽{。

翻開一本線裝的古書，滿紙的方塊字都蕩漾起來(lái)，牽引著我們的視線，纏繞著萬(wàn)千情思。關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，有位佳人，在水一方。從《詩(shī)經(jīng)》開始，詩(shī)人們便將百轉(zhuǎn)千回的柔情都賦予了那潺潺流水?！叭杖账季灰娋?，共飲一江水?！彼睦p綿，化作相思濃情的信箋；“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！彼挠崎L(zhǎng)，勾連起剪不斷的家國(guó)別恨；“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄?！彼捻?，澎湃著千古英雄的豪情滿腔；“春水碧于天，畫船聽雨眠?！彼那瀣摚瑩u曳著嫵媚江南的裊娜芳華。

就這樣，水邁著急急的碎步，從千百年前一路奔來(lái)，穿越唐詩(shī)的繁華，穿越宋詞的蒼涼，流進(jìn)每個(gè)人的心底深處，映出那年年歲歲不變的明月。

今天，詩(shī)詞做舟，童音為楫，我們追隨那些遙遠(yuǎn)年代里的不羈靈魂，滑進(jìn)時(shí)光的河流，把那些久遠(yuǎn)的夢(mèng)，濯洗得干凈柔和……

【水·兒女情】

是誰(shuí)斜倚樓頭，望斷天涯歸路？

是誰(shuí)隔水徘徊，站成萬(wàn)年等待？

是誰(shuí)千里送友，執(zhí)手相看淚眼？

水邊總是盛產(chǎn)美好的地方，愛(ài)情、友情、親情，所有至純至美的情感都在這里衍生。

看那荷葉深處搖槳而來(lái)的少女，歌聲滾落水底，不知不覺(jué)中已經(jīng)在愛(ài)情里羞紅了水靈靈的青春；看那溪邊盼歸的親人，目光隨水蕩漾開去，一匝一匝，纏得他鄉(xiāng)的游子一步三回頭；看那江畔送行的摯友，離別的酒杯盛滿清淚，把牽掛讓水流送到遠(yuǎn)方的遠(yuǎn)方……

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【水·江南夢(mèng)】

江之南，水之湄，藏著一個(gè)水一樣柔軟的夢(mèng)。

小橋流水，粉墻黛瓦，吳儂軟語(yǔ)。穿過(guò)氤氳千年的薄霧，江南始終是那個(gè)杜牧勾欄賦詩(shī)“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”的江南。“三秋桂子，十里荷花”是它不老的容顏?？v橫的河道串起烏篷船的“吱呀”聲，江楓漁火糾結(jié)成滿鬢風(fēng)霜的鄉(xiāng)愁，芙蓉映面纖手把盞，水鄉(xiāng)女子在三尺酒壚前站成千古佳話。

這樣的江南，被水懷抱，花疏云淡，離了浮躁的塵囂，安靜地躲在時(shí)光深處，成全著世人的懷想，安撫著每一個(gè)渴望寧?kù)o的靈魂。不論你是否到達(dá)是否停留，它都已悄然駐守在心底深處。

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【水·英雄嘆】

奔涌，咆哮！翻千山，越萬(wàn)壑，裂天撼地，漩渦洄轉(zhuǎn)奔騰直下。這一剎那，水化成了翻滾的蛟龍，疾奔的烈馬，挾雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)呼嘯而來(lái)，以摧枯拉朽的姿態(tài)君臨天下。

佇立水邊，屈子的悲呼，霸王的怒吼，東坡的絕唱都在耳邊盤旋回響。滔滔江水，悠悠歷史，沉淀下來(lái)的是勝利者的狂歡、失敗者的哀痛。浪濤翻騰，千古風(fēng)流，我看見了無(wú)數(shù)個(gè)身影，他們衣衫襤褸，他們神情激昂，他們淚流滿面，他們驕傲不屈，他們迎風(fēng)而走……

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物！

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【水·家國(guó)悵】

家在水湄。

從遠(yuǎn)古開始，人們就習(xí)慣擇水而居，稻尖上垂掛著民謠，浸潤(rùn)出水光一片。生活在粼粼的波光中一茬茬地生長(zhǎng)著，既在陽(yáng)光中舒展，又把水的靈性收藏在眼眸的流動(dòng)之中。

當(dāng)有一天，水中的魚影被馬蹄踏碎，岸邊的安寧被金戈劃破，燦燦蓮花頹然斷落，砸出一片飛濺的淚花。家不在，國(guó)難全，孤雁飄零，夜夜難眠，夢(mèng)里飄出的鄉(xiāng)音也帶著水的潮濕。

“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中?！奔覈?guó)別恨，愁緒如水，高樓獨(dú)上，欄桿拍遍，滿腔憤懣誰(shuí)知會(huì)？

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時(shí)間：今日上午8：30

地點(diǎn)：崇文書城（原湖北出版文化城）四樓

主辦：楚天都市報(bào) 崇文書城

協(xié)辦：湖北少年兒童出版社

特別媒體支持：湖北省廣播電視總臺(tái)婦女兒童廣播（FM102.6）

評(píng)委

趙忠祥：中央電視臺(tái)著名節(jié)目主持人

李素華：中國(guó)舞蹈教育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、秘書長(zhǎng)

李敬一：武漢大學(xué)博導(dǎo)、教授、詩(shī)詞專家

董瓊：育才小學(xué)副校長(zhǎng)、湖北省特級(jí)教師

大勇：湖北省廣播電視總臺(tái)婦女兒童廣播（FM102.6）主持人

主持：

談笑：湖北電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道主持人

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（總分：10分）

詩(shī)詞的理解與背誦：4分

朗誦的抑揚(yáng)頓挫與聲情并茂：4分

臺(tái)風(fēng)及臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)：2分

第三屆楚天少兒詩(shī)詞朗誦大賽串詞（部分）

中化民族，燦爛文明，代代相傳，奔流不息。而其中的詩(shī)詞歌賦，更是世界文化寶庫(kù)。中光焰丈瑰寶，如五岳崢嶸，群芳競(jìng)艷。從孔丘刪《詩(shī)》、屈原著《離騷》，到漢賦樂(lè)府、唐詩(shī)宋詞，千年詩(shī)國(guó)裹挾著無(wú)盡珠璣，給我們送來(lái)了照耀千古的詩(shī)詞名篇。她們是古樸筆智慧的結(jié)晶，是墨客騷人的情感畫廊。

這里既有江南水鄉(xiāng)靈動(dòng)狷介的東吳文化，又有漢唐邊塞奇崛的風(fēng)景、悲傷動(dòng)人的戰(zhàn)史。詩(shī)仙李白“難于上青天”的浩嘆在這時(shí)唱響，說(shuō)盡蜀道的艱難，崔顥“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？”的心曲，道出我們思鄉(xiāng)的愁緒。她們是偉大心靈的回聲，崇高精神的盛宴，歷千古而不衰，經(jīng)萬(wàn)年而常青。

今天，我們相聚在文化的圣殿，觀神州圣景，聽漁歌唱晚，聞曲中折柳；今天，我們翻閱時(shí)光的厚卷，與詩(shī)哲對(duì)話，和靈魂相會(huì)，傾聽稚嫩而嘹亮的童聲，朗誦先輩留下的珍貴財(cái)富。

江南篇

江南是一個(gè)夢(mèng)，是一個(gè)珍藏在詩(shī)書、畫卷、絲竹和杏花煙雨中的夢(mèng)。更是一個(gè)關(guān)于小橋流水、江楓漁火，“壚邊人似月，皓腕凝霜雪”的夢(mèng)。吳越王妃陌上的風(fēng)塵；小樓一夜春雨的雅趣；名媛佳人的愛(ài)情絕唱，千載之下，無(wú)不令人感念。

六朝古都，秦淮舊影，古典園林，青石小巷，明山秀水孕育了江南文化，江南文化滋養(yǎng)了江南子女的靈秀、江南士人的性情。

魚米鄉(xiāng)，佳麗地，三秋桂子，十里荷香，遍地綺羅，盈耳絲竹。這一切，是才子佳人向往的境界，這一切，是文人墨客神馳的夢(mèng)想——

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塞北篇

中華文化匯入唐朝，達(dá)到了前所未有的高度。國(guó)力的強(qiáng)盛，同時(shí)又帶來(lái)了戰(zhàn)事不斷，邊患無(wú)窮。而唐帝國(guó)慷慨激揚(yáng)的時(shí)代精神，又大大鼓舞了壯士文人的豪情，騷人墨客心儀金戈鐵馬、情系壯美軍旅，紛紛走出書齋，奔赴邊關(guān)，去感受刀光劍影、血火硝煙。

萬(wàn)里長(zhǎng)城，大漠孤煙，求功名，覓封侯，“寧為百夫長(zhǎng)，勝做一書生”，唐代詩(shī)人從戎，既為忠君報(bào)國(guó)、立功揚(yáng)名，更是一種心靈的渴望：他們要從壯麗的邊疆，從沙場(chǎng)的較量中感受澎湃的詩(shī)意，獲得創(chuàng)造的激情。唐代的邊塞詩(shī)在戰(zhàn)火中蓬勃發(fā)展起來(lái)。

這是悲壯的畫卷，這是浪漫的歌唱，這是盛唐的強(qiáng)音，我們一再捧讀，卻總覺(jué)得奇思滿懷，意趣無(wú)窮！千載之下，猶可感受到詩(shī)人們那極度的灑脫，蒼涼的詩(shī)意，漫天的豪情！

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蜀道篇

天府之國(guó)四川，有著如詩(shī)如畫的靈山秀水、神秘悠遠(yuǎn)的巴蜀古韻，更有著絢麗多彩的民俗風(fēng)情、風(fēng)味奇特的川菜小吃。但那“黃鶴之飛尚不過(guò)，猿猱欲度愁攀緣”的蜀道卻是無(wú)數(shù)詩(shī)人的最愛(ài)。

蜀道的崢嶸崎嶇、奇麗峻險(xiǎn)給了人們豐富浪漫的想像，多少文人在這里凳高賦詩(shī)，多少親朋在這里離別相送。詩(shī)人的妙筆無(wú)數(shù)次將之點(diǎn)染，表現(xiàn)那不可攀越的磅礴氣勢(shì)、歌詠那蜀地獨(dú)絕的風(fēng)景，畫家的墨跡千萬(wàn)遍將她描繪，展現(xiàn)那奇異驚艷的峭壁懸崖、顯示祖國(guó)山河的雄偉壯麗。

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李白《蜀道難》王勃《送杜少府之任蜀川》杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫《聞官軍收河南河北》杜甫《蜀相》杜甫《將赴成都草堂途中有作先寄嚴(yán)鄭公》杜甫《秋興八首其六》杜甫《登高》劉禹錫《蜀先主廟》李之儀《卜算子》

家鄉(xiāng)篇

家鄉(xiāng)是陳年的酒，越久越濃，越遠(yuǎn)越香；

家鄉(xiāng)是上好的茶，要淡淡的品，有微微的甜；

家鄉(xiāng)是童年就已熟悉的歌謠，仿佛前生就已存在，而且永遠(yuǎn)無(wú)法遺忘；

像母親悄悄的耳語(yǔ)，常常縈繞在腦海，時(shí)時(shí)在夢(mèng)里出現(xiàn)。

思鄉(xiāng)是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，更是“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！? 荊楚大地，千湖之省，才人薈萃，英雄輩出。

黃鶴樓、西塞山，三國(guó)赤壁，荊襄古城，燦爛的楚文化孕育了巨大的歷史縱深，她的魅力激蕩著每一個(gè)詩(shī)人的魂魄，牽動(dòng)著每一個(gè)游子的思緒，此刻，讓我們追憶，讓我們傾聽。

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原《桔頌》孟浩然《與諸子登峴首》王維《漢江臨泛》蘇軾《定**》劉禹錫《西塞山懷古》陸游《初發(fā)夷陵》趙翼《赤壁》毛澤東《水調(diào)歌頭》崔顥《黃鶴樓》蘇軾《念奴嬌》

第五篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣快樂(lè)走進(jìn)古詩(shī)文

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣快樂(lè)走進(jìn)古詩(shī)文

——激發(fā)初中學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習(xí)興趣的八點(diǎn)做法

泗陽(yáng)縣李口中學(xué) 沈正權(quán)

【摘 要】 古詩(shī)文是祖國(guó)浩瀚古文化中的瑰寶，它們典雅、簡(jiǎn)潔、內(nèi)蘊(yùn)豐富，在浩瀚的文化長(zhǎng)廊中，古詩(shī)文是最耀眼的明星。它們?cè)趥鞒形拿?、弘揚(yáng)中華民族文化方面也起著不能忽視的作用。興趣是最好的老師，因此，打開學(xué)生的興趣之門，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典、快樂(lè)走進(jìn)古詩(shī)文學(xué)習(xí)天地，是我們語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任！

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)文激發(fā)興趣做法

作為一個(gè)工作多年的中學(xué)語(yǔ)文教師，我深知由于古詩(shī)文流傳的時(shí)代距離我們現(xiàn)實(shí)生活有些遙遠(yuǎn)，很多學(xué)生不喜歡甚至害怕學(xué)習(xí)古詩(shī)文。其實(shí)古詩(shī)文是祖國(guó)浩瀚古文化中的瑰寶，它們典雅、簡(jiǎn)潔、內(nèi)蘊(yùn)豐富，在浩瀚的文化長(zhǎng)廊中，古詩(shī)文是最耀眼的明星。它們?cè)趥鞒形拿?、弘揚(yáng)中華民族文化方面也起著不能忽視的作用。興趣是最好的老師，因此，打開學(xué)生的興趣之門，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典、快樂(lè)走進(jìn)古詩(shī)文學(xué)習(xí)天地，是我們語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任！

那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？教學(xué)實(shí)踐中我主要有八點(diǎn)做法：

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣。

俗話說(shuō)，“好的開頭是成功的一半”，精彩、新穎、扣人心弦的導(dǎo)語(yǔ)，一下子就能吸引學(xué)生，引人入勝。如教學(xué)《三峽》，我首先引導(dǎo)學(xué)生背誦李白的《朝發(fā)白帝城》中的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”詩(shī)句，然后問(wèn)：“有誰(shuí)見過(guò)三峽的景象嗎？”引發(fā)學(xué)生進(jìn)入三峽的壯美景象中，激發(fā)學(xué)生一種向往之情。由“一位缺乏軍事才能但又是明君”這句矛盾的話引出《曹劌論戰(zhàn)》。好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先入為主，為學(xué)生閱讀課文創(chuàng)造了一個(gè)前提條件，驅(qū)動(dòng)和控制了學(xué)生的心理，使之更易接受知識(shí)和技能，給人以啟迪，催人奮進(jìn)。

二、誦讀激趣。

古人云：“讀書百遍，其義自見?！睂W(xué)習(xí)一篇古文，首先要從誦讀入手，誦讀分范讀、齊讀、分組讀、個(gè)別讀、交叉讀、分角色朗讀等多種多樣的形式。通過(guò)教師范讀，使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分清句讀。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的誦讀，達(dá)到既定目標(biāo)，能初步感知課文內(nèi)容。在誦讀過(guò)程中多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生的探求欲望。如教《扁鵲見蔡桓公》一文，先由我范讀，讀準(zhǔn)字音、句讀，然后通過(guò)學(xué)生自讀、分角色朗讀等，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，再進(jìn)一步分析課文，學(xué)生就會(huì)很容易理解，讀起來(lái)自然有興趣，效果就不言而喻。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，初中學(xué)生要能背誦一定數(shù)量的古詩(shī)詞，具有初步鑒賞古詩(shī)詞的能力。因此，在古詩(shī)詞的教學(xué)中，誦讀顯得尤其重要。誦讀是進(jìn)入 1

詩(shī)的意境的最直接、最感性的方法。通過(guò)教師抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂的范讀，挑起學(xué)生的朗讀愿望，然后通過(guò)領(lǐng)讀、分組讀、交叉讀、齊讀等形式多樣的誦讀，這樣就會(huì)很容易把學(xué)生帶到詩(shī)詞的意境中，初步感悟詩(shī)詞的韻味。如教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，我先讓學(xué)生朗讀成誦，學(xué)生很快就會(huì)悟到詞中的幾種意象，經(jīng)過(guò)我略加點(diǎn)撥，就會(huì)明白眾多意象構(gòu)成行旅之人孤獨(dú)寂寞凄涼的意境，從而理解詞的思想內(nèi)容。

三、活動(dòng)激趣。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程，應(yīng)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，愿上語(yǔ)文課，不怕古詩(shī)文，我采用了多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味的古詩(shī)文教學(xué)課上得生動(dòng)活潑，學(xué)生興趣盎然。如教學(xué)《核舟記》，課前我要求學(xué)生準(zhǔn)備畫具，課堂上通過(guò)記憶把“核舟”畫出來(lái)。許多學(xué)生一下子就來(lái)了興趣，但也有些學(xué)生說(shuō)“太難了”，“讓我們看看書吧”。在學(xué)生充滿求知欲時(shí)，我允許他們看一會(huì)兒書，蓄足的勢(shì)一下子變成旺盛的活力，由興趣轉(zhuǎn)化為想學(xué)，由想學(xué)轉(zhuǎn)化為能學(xué)，由能學(xué)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)，學(xué)生很快就感知了課文內(nèi)容，取得了滿意的教學(xué)效果。教學(xué)《扁鵲見蔡桓公》，我把課文編成課本劇讓學(xué)生上臺(tái)表演，教學(xué)《愚公移山》一文時(shí)，我針對(duì)愚公愚不愚召開學(xué)生辯論會(huì)。此外，還可以分角色朗讀、背誦比賽等語(yǔ)文活動(dòng)，使學(xué)生嘗到成功的甜頭，從實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。學(xué)生在實(shí)踐中才智得到發(fā)揮，就會(huì)有快樂(lè)的情感體驗(yàn)。

四、競(jìng)爭(zhēng)激趣。

初中學(xué)生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強(qiáng)，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?；谶@一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文興趣的重要舉措。我在古詩(shī)文教學(xué)中，為了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，我常有意識(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)條件。如組織學(xué)生參加學(xué)校舉行的古詩(shī)文誦讀比賽，學(xué)生踴躍報(bào)名參加，通過(guò)在班中誦讀賽，競(jìng)爭(zhēng)參賽資格。班中還舉行古詩(shī)文成語(yǔ)、典故出處集錦比賽，給搜集得多的同學(xué)加平時(shí)素質(zhì)量化得分。還學(xué)習(xí)魏書生老師的做法，讓學(xué)生自己出題互考，并通過(guò)評(píng)比方式進(jìn)行，讓學(xué)生多查找資料。同學(xué)們各顯神通，有一種在知識(shí)長(zhǎng)河中遨游，其樂(lè)無(wú)窮的感覺(jué)。他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中，我們不難看出他們的參與積極狀態(tài)和興趣程度。通過(guò)各種競(jìng)賽，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

五、想象激趣。

課要上得有趣，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。即力求把單調(diào)的文字符號(hào)變成形象生動(dòng)的畫面，或引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象走進(jìn)課文，面對(duì)面與作者或文章的主人公對(duì)話，在空間和時(shí)間上縮短讀者與作者、及主人公之間的距離，使遠(yuǎn)古的畫面走進(jìn)學(xué)生腦海，使古代人物的思想注入現(xiàn)代的內(nèi)容，使學(xué)生覺(jué)得新奇，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如溫庭筠《夢(mèng)江南》一詞的教學(xué)，我抓住“獨(dú)”、“倚”、“脈脈”等詞，要求學(xué)生展開想象，口頭描述詩(shī)的意境，學(xué)生很快就描述出這樣一幅廣闊、多彩的美人憑欄遠(yuǎn)眺圖：一位少婦盼望丈夫歸來(lái)，終日呆立樓頭，仔細(xì)數(shù)

著江面上來(lái)來(lái)往往的帆船，面對(duì)著江水悠悠，夕陽(yáng)依依離去，總是失望惆悵。想到這些就不難理解詞人筆下的怨婦思夫的愁苦難熬之情。通過(guò)想象聯(lián)想的手法，讓學(xué)生面對(duì)面跟古人對(duì)話，將學(xué)生與作者的距離拉近。以現(xiàn)代人的思想去評(píng)析古人古文，使學(xué)生有話可說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教《魚我所欲也》時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)孟子“性善論”的討論，增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力。教學(xué)《出師表》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生跟諸葛亮對(duì)話：你認(rèn)為他的建議合理嗎？假如諸葛亮站在你面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？這樣，學(xué)生用現(xiàn)代的觀點(diǎn)去想象，大大增強(qiáng)了閱讀興趣，既學(xué)習(xí)了文言知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生分辨是非的能力，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，真是一舉多得。

六、質(zhì)疑激趣。

“學(xué)則必有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)才有興趣，才會(huì)主動(dòng)。為了啟發(fā)學(xué)生有大進(jìn)，在古詩(shī)文教學(xué)中，我不斷啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面，不同角度去探索問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)到見解。通過(guò)質(zhì)疑、探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的積極性，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

如何引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑呢？首先，為學(xué)生提供寬松的環(huán)境。學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑需要教師的鼓勵(lì)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生想質(zhì)疑而疑慮重重，既怕老師瞧不起自己，又怕同學(xué)譏笑。這時(shí)教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，那怕是提出看起來(lái)幼稚可笑的問(wèn)題，也要給以充分肯定。其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)疑習(xí)慣。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，要善于引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)疑到有疑，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在思考中質(zhì)疑，在釋疑中理解，在理解中創(chuàng)新，從而使學(xué)生獲得新知。第三，還應(yīng)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。設(shè)疑、質(zhì)疑的基本方法可以從認(rèn)識(shí)事物的三個(gè)層面上考慮，一是“是什么”，二是“怎么樣”，三是“為什么”。就一篇古詩(shī)文而言，可從字詞、句式、結(jié)構(gòu)、主旨、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面設(shè)疑、質(zhì)疑。這樣能使學(xué)生有疑可質(zhì)，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提高。

七、板書激趣。

板書是為了引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。初中古詩(shī)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是誦讀。因此板書的原則必須忠于文本，突出重點(diǎn)，易于背誦。

根據(jù)不同詩(shī)文內(nèi)容采用不同的板書形式，可樹狀、網(wǎng)狀、表格、圖畫等。如果是比較、總結(jié)性質(zhì)的可用表格，語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)可用樹狀。如教第五冊(cè)第 25課《詩(shī)詞五首》總結(jié)時(shí)，我將“作品、作者、體例、出處”等內(nèi)容用表格列出來(lái)，使學(xué)生一目了然。同時(shí)，還學(xué)習(xí)魏書生老師“懶”的做法，故意將一些易錯(cuò)的字不寫或?qū)戝e(cuò)，讓學(xué)生填寫或改正，激發(fā)學(xué)生改錯(cuò)別字的習(xí)慣。有時(shí)為了激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，歸納內(nèi)容、寫段意等可由學(xué)生板書。這些都能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

八、教態(tài)激趣。

教師的表情、姿態(tài)、手勢(shì)、語(yǔ)言等都能直接影響著學(xué)生的興趣。試想，如果

教師上課時(shí)無(wú)精打采，學(xué)生能興致勃勃嗎？上課時(shí)要始終保持愉快、樂(lè)觀的精神，滿懷信心，即使再累，也要振作精神。講課時(shí)語(yǔ)言要富于變化，并伴隨一些手勢(shì)、表情。朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)抑郁頓挫，語(yǔ)速適度調(diào)節(jié)，感情真摯等都能感染學(xué)生，激發(fā)他們的興趣。此外，教師深入鉆研教材，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，尤其是利用多媒體輔佐教學(xué)，都能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。

我就是這樣用“興趣”架起一座通往古詩(shī)文的橋梁，使我的學(xué)生們欣賞、背誦流傳千古的佳作，讓他們快樂(lè)地走進(jìn)古詩(shī)文的經(jīng)典王國(guó)，在豐富他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的同時(shí)，為他們的終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。