第一篇：關于舉辦全市初中思想品德

關于舉辦全市初中思想品德、高中思想政治

教學能力競賽的預備通知

各縣（市、區(qū)）教研室、市直學校：

為了總結交流近年來我市各地初中思想品德、高中思想政治教學改革經(jīng)驗，加強學科能力建設，推動課堂教學改革，選拔優(yōu)秀選手參加今年11月28日至12月1日舉行的省級教學綜合素質(zhì)比賽選手，經(jīng)研究決定，于2011年11月中旬舉辦中學政治教學綜合素質(zhì)比賽，現(xiàn)將有關事項通知如下：

一、活動內(nèi)容

1.初中思想品德說課比賽和觀摩；

2.高中思想政治教學綜合能力比賽和觀摩。

二、參加人員

1.政治學科教研員、省中學政治專委會常務理事；

2.全市初中思想品德課、高中思想政治課教師代表；

3.參賽教師。

三、參賽辦法及要求

1.初中思想品德采取說課的形式，內(nèi)容自選。

2.高中思想政治采取現(xiàn)場備課、命題、說課的形式，內(nèi)容為必修

3、必修4。現(xiàn)場抽簽確定課題（備課、命題、說課為同一課題），備課、命題（2個題目，一個選擇題，一個非選擇題，試題要體現(xiàn)新的課程理念和高考方向）在同一時間段完成，時間

不得超過2小時。

3.說課必須脫稿，時間為10分鐘，其中3分鐘左右為學情分析，7分鐘左右介紹本課內(nèi)容、教學目標、教學環(huán)節(jié)和流程、教學手段和方法、教學設備的使用、教學效果預期以及如何促進不同層次學生完成學習目標等等（說課稿一式五份）。

4.名額分配：豐城、樟樹、高安初、高中組各4人；上高、宜豐、奉新、萬載、靖安、銅鼓初、高中組各2人；袁州初中組2人、高中組1人；宜春中學高中3人、初中1人；宜春三中初、高中組各1人；宜春實驗中學初中組2人；宜春八中初中組1人。

時間緊迫，請各縣（市、區(qū)）教研室、市直學校立即行動起來，組織好預賽（未參加預賽的老師不得參加市級比賽）。未盡事宜請見正式通知。

宜春市教育局教研室

二○一一年十一月七日

第二篇：黃驊市初中思想品德中考研討會成功舉辦

思想品德課中考備考中需要注意的幾個問題

------黃驊市思想品德中考備考研討會紀實

4月20日，在黃驊二中多媒體教室，黃驊市思想品德中考備考研討會正在進行。室外，久違的春雨，清新著空氣；室內(nèi)，大家為提高備考效率獻計獻策，暢所欲言。

會議的第一項活動，由黃驊二中、黃驊三中、黃驊四中、智美學校、新世紀學校、常郭中學六所學校的老師代表發(fā)言，交流現(xiàn)階段本校思想品德課備考的具體做法、經(jīng)驗和體會。六位老師準備充分，言之有物，在提高備考效率，減少備考彎路等方面，給大家以深刻的啟迪。其中常郭中學卞建軍副校長，結合自己個人帶畢業(yè)班的實踐，從“高度重視學科說明，把握中考方向”、“縱橫聯(lián)系，多角度復習民族政策常識”、“準確把握熱點專題，提高復習質(zhì)量”、“講練考相結合，提高教學的效率“重視解題方法、能力與技巧的培養(yǎng)”、“查漏補缺，回歸課本”等幾個角度進行了發(fā)言，大家收獲頗豐。會議第二項內(nèi)容，各校老師就本校備考過程中存在的困惑問題，特別是如何調(diào)動學生學習興趣、如何培養(yǎng)答題能力等問題進行了互動交流。會議最后，由教研室吳廣順老師進行了總結歸納。本次會議，經(jīng)過研討交流，就以下備考策略達成共識：

1.高度重視《考試說明》及《一本通》的學習和研讀，以此確定復習重點，分析題型變化，提高復習的針對性。要科學合理地利用好書中所提供的優(yōu)質(zhì)習題。寧肯少做其他資料的試題，也要讓學生做好這兩本書中的試題，并做到舉一反三，培養(yǎng)答題能力。

2.優(yōu)化教材和知識結構。讓學生宏觀能夠掌握知識框架，微觀能夠及時準確調(diào)取信息，精準作答。如教材知識可以分為：心理、道德、法律、國情四部分；可以分為我與自己、我與他人和集體、我與國家和社會三部分；每一個部分，還可以構建新的知識框架。

3.加強答題能力的培養(yǎng)。①引導學生對一個材料從不同的角度提出新的設問，并知道如何作答，力求做到做會一道題，弄懂一類題；要讓學生學會詞語轉換，即將材料中的語句用教材的觀點概括；②精心選擇訓練題，老師要善于修正不符合河北中考特點的試題及答案，避免陷入題海及低效復習之中；③把答題訓練放在課上。不僅讓學生動口，還要動手。通過與參考答案分析對比，自己總結答題中存在的問題。④對各類試題答題方法進行歸類復習。⑤掌握一些“套話”，但是不能抄“套話”。告訴學生，河北省中考命題人避諱的是抄套話，考查的是緊扣材料作答的能力。假如不看材料，看設問就能抄套話（或教材中的一段書）作答，是很難得分的。

4．要善于結合學生生活中感興趣的東西，調(diào)動學生學習備考的興趣；教學方式要發(fā)揮學生的主體作用，避免老師上課總結累死，學生不動腦筋抄書累死，最后考試成績煩死。

5．關注熱點，不等于備考所有的熱點。理論性強的、專業(yè)術語多的、和中學生生活遠的等等，可以刪除或略講。對歷年考查過的熱點在關注度上可以減低或進行角度轉換。要多關注有關河北省的熱點問題，如河北沿海地區(qū)發(fā)展規(guī)劃納入國家發(fā)展戰(zhàn)略、“善行河北”主題道德實踐活動等。

6．結合與青少年生活接近的材料及時政熱點，多設計一些“怎么做，影響有哪些”等具有探究性的問題，并進行多角度解讀。特別對法治的作用、科技的作用、對外開放的作用、環(huán)保的作用、監(jiān)督的作用、網(wǎng)絡的作用、誠信的作用等作用類問題加以重點關注。

7．嚴格按照中考閱卷的要求來評閱模擬題。如字跡潦草的、寫錯別字的、層次不清晰的、不在規(guī)定區(qū)域內(nèi)寫答案的、照抄照搬的、答題角度單一的、要點數(shù)量不符分值的等等均給予減分。

……

本次研討會，還展示了吳老師新近制作的“2012年中考重要時政熱點課件”，給廣

大老師提供了豐富的教學資源。為進一步實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮網(wǎng)絡教研的優(yōu)勢，會議還確立組建了“黃驊市政史地QQ教研群”（群號192508535）??

室外春雨淅瀝，室內(nèi)討論熱烈。大家希望這次中考研討會的成功舉辦，能夠優(yōu)化教學策略，提高備考實效，實現(xiàn)資源共享，使每個學校都能夠在2012年中考舞臺上演繹出更加精彩的樂章。

”

窗外，雨淅瀝而下。

：①現(xiàn)階段本校復習進度、有效的具體復習做法、備考得失與經(jīng)驗介紹；②研讀“一本通”、“考試說明”，對你備考有哪些啟發(fā)；③你認為2012年中考備考最應該注意哪些時政熱點；④如何進行“民族政策常識”部分的復習；⑤如何處理“抄套話”與“培養(yǎng)答題能力”之間的關系；⑥目前備考中還需要解決的問題。

給與會老師極大啟發(fā)，使各專題間的研討交流更加充分有效。

（2）各校就解決現(xiàn)階段思想品德課備考中存在的問題進行互動交流，共同探究解決方案。（2）各校就解決現(xiàn)階段思想品德課備考中存在的問題進行互動交流，共同探究解決方案。全市

本次中考研討會是針對目前一些學

交流思想品德課中考備考經(jīng)驗，提高，實現(xiàn)資源共享，提高我市文綜考試成績，經(jīng)研究，現(xiàn)決定舉辦黃驊市思想品德中考備考研討會。通知如下：

第三篇：淺析初中思想品德教學方法

淺析初中思想品德教學方法

初中思想品德課是幫助學生逐步形成良好的心理和道德品質(zhì)，養(yǎng)成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣，增強愛國主義、集體主義和社會主義信念，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的一門課程。經(jīng)過近幾年的探索，我認為在初中思想品德課中只有運用情感、體驗式教學法，才能能較好地完成新課標的教學目標。

一、情感、體驗式教學的含義及理論來源 ：

教育心理學指出：體驗是人在實踐中親身經(jīng)歷的一種心理活動，并在親身經(jīng)歷中體會知識、感受情感。它包含兩種含義，一種是行為體驗，另一種是內(nèi)心體驗。所謂情感、體驗式教學，是指教學時通過學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，憑借自己的情感、直覺、悟性等直觀的感受、體味、領悟去再認識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造知識的一種教學方式。

情感、體驗式教學的理論依據(jù)： ①馬克思認識論認為：人類的一般認知過程是由實踐到認識，再由認識到實踐，這種形式循環(huán)往復以至無窮，就是認識發(fā)展的全過程。馬克思主義認識論包括兩個基本方面，即認識和實踐。教學過程作為人類社會的一種認識過程，同樣也應包括認識和實踐兩方面。因此，在思想品德課的教學過程中要充分重視和運用“實踐”在認識中的作用，讓學生積極主動參與實踐，體驗實踐，在實踐的體驗中加深對認識的理解。②心理學原理認為：教學過程的實質(zhì)是使學生的心理得到全面發(fā)展的過程，只有當教學過程符合學生心理發(fā)展的規(guī)律時，才能充分發(fā)揮教學的教育功能，才能更好地促進學生的整體發(fā)展。學生的心理包括興趣、情感、意志、性格等因素；心理發(fā)展的過程是知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程。其中情感是催化劑，是促進其它因素轉化的動力。情感是學生的一種情緒體驗，當學生的情緒體驗與所教的思想觀點相一致時，就會產(chǎn)生心理上的共鳴，形成強大的力量，推動他們?nèi)ハ嘈藕妥非筮@種思想觀點；相反，如果學生缺少這種體驗或自己的體驗與這一思想觀點相矛盾時，他們就會對這一思想觀點表現(xiàn)出冷淡和反感。③《思想品德課程標準》要求：思想品德課在教學中要關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展的規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，要面向豐富多彩的社會生活，要開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗。以上理論為初中思想品德課開展情感、體驗式教學奠定了豐富的理論依據(jù)。

二、情感、體驗式教學的基本特征：

體驗作為教學的一個過程，有其本身固有的特征，這些特征為我們的教學實踐指明了基本要求，在實施情感、體驗式教學時，要充分理解其特征并靈活地運用。

1、親歷性。這是體驗的本質(zhì)特征，指個體只有親自經(jīng)歷才會產(chǎn)生體驗，包括實踐層面的親歷和心理層面的親歷兩個方面。在教學時我們要充分聯(lián)系學生真實的生活，杜絕偽造的教學材料；要聯(lián)系學生經(jīng)歷過的、體驗過的生活，杜絕學生陌生的、遙不可及的教學材料；要聯(lián)系學生的心理實際，抓住學生心理感受深刻的事件，杜絕不痛不癢、學生感受膚淺的經(jīng)歷。另外，我們選用的某個事件對有些學生來說是親身經(jīng)歷過的，對另外一些學生來說可能是沒有親身經(jīng)歷過的。所以在教學時，我們還要創(chuàng)設豐富多彩的材料，讓每個學生都有所感悟和體會。例如在教學“豐富多彩的情緒”時，可以讓學生回憶自己剛邁入中學大門時的情緒和感受，而不要讓學生去想象將來自己考上大學時的情緒。因為前者對每個學生來說都是親歷過的，而后者對每個學生來說都是沒有親歷過的。

2、個人性。由于各個主體間存在種種差異，其主體性水平不

一、興趣愛好各異、對事物的理解不盡相同，所以其體驗也各不相同。即便對于同一事物，不同的主體去親歷，也會得到不同的認識，產(chǎn)生不同的情感。因此，體驗是個人的，不能相互取代；是個性的，不是類同的。在教學時，我們要充分考慮學生的個性差異，允許學生有不同的體驗；要尊重差異，不能強求劃一；要進行科學引導，使學生形成豐富的體驗，不能將自己的體驗結果強加于學生。正因為差異的存在，我們還要創(chuàng)造條件，讓學生之間開展交流、討論、分享各自的體驗，鼓勵學生從自己的角度出發(fā)，用自己的眼光去審視生活和世界，鼓勵他們大膽表達自己的觀點。教學時不追求體驗的標準答案，而是促使學生全身心投入學習活動中，去經(jīng)歷和體驗知識形成的過程，這才是思想品德課教學的理想境界。

3、緘默性。體驗是主體的親歷，主體從體驗中獲得的體會和感受，對不在場的另一個主體而言，有些是可以言語的，可以告知的；有些則只是一種感覺，只可意會，是不能用語言表達的，這就是體驗的緘默性。因為“我”的體驗無法完全對“你”說，所以在教學活動中，對于積極的事物應創(chuàng)造條件面向全體學生，盡量使每個學生都能在場，都能親歷，都能體驗。例如為配合法律知識的教學，組織學生進行法庭審判旁聽活動，我們就要事先告訴學生活動的時間、地點和旁聽時的注意事項，使學生提前做好準備，每個學生都能積極參加活動。

4、兩極性。體驗有積極體驗和消極體驗之分。積極的體驗使人精神振奮，產(chǎn)生愉悅感和充滿激情；而消極的體驗則使人產(chǎn)生挫折感、懊喪感，對事物失去信心。但消極的體驗在科學的引導下同樣也可以轉化為積極的因素，成為動力，使人充滿斗志。因此在教學中，一方面我們要注重對體驗過程的評價，以決定學生體驗的價值取向；另一方面對產(chǎn)生消極體驗的學生要及時予以正確引導，使其脫離心理上的陰影。例如在學習“家庭保護”時，大多學生體驗到的是家長對自己的關懷和家庭的溫暖，但也有個別學生因為父母離異等原因體驗不到家庭的關愛，只有父母的打罵等消極體驗。作為教師我們就要對這些學生進行積極的引導，采取家訪等措施協(xié)調(diào)他們的家庭關系，讓學生消除陰影，體驗家庭的溫暖。

三、實施情感、體驗式教學的基本方法：

1、實踐體驗法：是指學生通過參加社會實踐活動來體驗事物，以加深對事物的理解。實踐體驗法可以最大限度地拓展學生的學習空間，增進課本知識與社會生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)起學生的社會責任感。實踐體驗法包括調(diào)查、參觀、訪問等形式。

2、實驗體驗法：是指通過做實驗的方法來體驗理論知識，領悟其中蘊涵的道理。因為初中學生的抽象思維能力還不強，采用說教的方法難以促使學生對理論的理解，久而久之就會使學生對思想品德課失去興趣。如果采用實驗的方法則可以把抽象的理論在潛移默化中傳授給學生，使學生在實驗中體驗理論的真理性。如：在《挫折中奮起》一課中教材寫道：面對挫折“一種態(tài)度是向挫折屈服”、“另一種態(tài)度是勇敢地戰(zhàn)勝挫折”，然后課本列舉了貝多芬、李政道克服困難戰(zhàn)勝挫折最終取得偉大成就的事例?？刹还苁抢碚撨€是這些例子對初一學生來說都是非常遙遠和陌生的。如何將理論轉化為學生可以接受的知識？我在課堂上按資料介紹做了這樣一個實驗：先將燒杯中的水完全加熱，然后將一只青蛙扔了進去。在這生死之際，這只青蛙非常警惕和勇敢，竟出人意料地跳出了熱水杯，安然逃生。接下來，再將另一只青蛙放入盛有涼水的燒杯中，這只青蛙在涼水中悠然自得，然后用酒精燈將燒杯慢慢加熱，這只青蛙開始時依然悠然自得、無動于衷，待到水溫升高到足以危及它的生命時，青蛙才驚醒過來，試圖跳出燒杯，可它再也沒有力量，只能葬身在熱水中。做實驗的過程中學生都非常好奇、興奮,細心地觀察，時而緊張時而驚呼，實驗結束后，我讓同學們講講自己的體會，同學們都非常踴躍地發(fā)表自己的看法，認為：當我們碰到挫折和困難時，要像熱水的青蛙那樣頑強拼搏，戰(zhàn)勝困難；當我們處于順境中的時候，不能像涼水中的青蛙一樣忘乎所以，無所作為，而要居安思危不斷進取。實驗雖然結束了,但留給學生的體驗還很深很遠…

3、情景體驗法：是指在教學中教師創(chuàng)設一定的情景讓學生在情景中進行心理體驗以達到教學的目的。由于人的體驗是有限的，有些事情學生是沒有體驗過的，有些是學生正常生活中永遠無法體驗到的，這就要求我們在教學中利用多種手段創(chuàng)設出必要的情景，豐富學生的體驗。如在講述《關注失學兒童》一課時，在“學習中的苦與樂”的導入中課本首先提到了當前還有一兒童因戰(zhàn)爭、貧窮和疾病等原因，失去了上學的機會，給他們的人生留下了沉重的陰影和不可彌補的遺憾。教材的目的在于教育學生關注失學兒童，同時要珍惜現(xiàn)在寶貴的學習機會。我利用多媒體創(chuàng)設了這樣的情景：先是展示了希望工程“小女孩渴望學習”的宣傳照片，再配以聲情并茂的講解；然后播放影片《一個都不能少》的片段。宣傳照片中小女孩渴望學習的大眼睛，還有影片中山區(qū)學生簡陋的學習條件以及孩子失學時的無奈情態(tài)，都深深地刺激著學生的心靈。許多同學還情不自禁地流出了眼淚，紛紛表示要幫助失學兒童和珍惜自己的學習機會，好好學習。這樣的情景設計無疑達到了教學的目的。

四、情感、體驗式教學所發(fā)揮的作用：

在初中思想品德課中實施情感、體驗式教學，確定了學生在學習中的主體地位，激發(fā)起了學生學習思想品德課的濃厚興趣。因為體驗的主體是學生，是教師無法代替的。情感、體驗式教學強調(diào)的是“以人為本”，以學生個性的發(fā)展為主，自然而然激發(fā)起學生學習的興趣。從實驗情況來看也正是如此，學生普遍喜歡上體驗式的思想品德課。

情感、體驗式教學建立起了新型的師生關系，增強了教學的民主意識。情感、體驗式教學是一種互動的交往形式，強調(diào)重視師生的雙邊情感體驗，教學的過程既是師生信息交流的過程，也是師生情感交流的過程。教學中教師尊重學生的人格、傾聽每個學生的意見、接納每個學生的體驗，這一切都讓學生感到教師無比的親切、溫暖，使學生不但尊重老師而且從心底里喜歡老師。從而改變過去“師”為教育者，“生”為被教育者的生硬師生關系，建立起和諧的、民主的、平等的新型師生關系，促使學生產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，在愉快中進行學習。情感、體驗式教學優(yōu)化了學習過程，提高了思想品德課的教學有效性。一節(jié)課45分鐘，既可用于記憶和理解，也可用于分析、綜合和創(chuàng)造性學習。傳統(tǒng)的教學，一節(jié)課大部分時間由教師講、學生聽，留給學生自主分析、自主體驗的時間很少，結果造成教學的有效性很低，學生只是知識的容器，毫無個性的發(fā)展。體驗式教學剛好相反，把大部分時間還給學生進行體驗、思考、討論，小部分時間留給教師進行指導和啟發(fā)，符合學生的學習和發(fā)展規(guī)律，促進了知識的有效轉化。另外，在教學中通過大量的體驗，促使學生將道德知識內(nèi)化為自己的情感，樹立起良好的心理素質(zhì)和道德信念，提高了教學的德育效果。總之，在初中思想品德課中開展情感、體驗式教學既是思想品德課學科性質(zhì)的要求，也是思想品德課課程改革的要求，更是學生長遠發(fā)展的要求。它使學生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度和對學習、事業(yè)的信心，把優(yōu)良的品德轉化為良好的行為習慣和心理品質(zhì)，始終保持樂觀的精神狀態(tài)，養(yǎng)成沉著、冷靜、務實、高效的心理品質(zhì)，促進學生形成健康人格。

第四篇：初中思想品德復習計劃

為了確保復習工作的效率和復習策略的科學性，下面就2009年初中會考思想品德的復習計劃和策略作如下介紹。

一、本學期的教學、復習任務

第一輪：

1、九年級思品全一冊；第1-4周。

2、八年級思品上、下冊；第5-8周。

3、七年級思品上、下冊；第9-11周。

4、2008年5月至2009年4月的時事政治。第12周。

第二輪：

《思想品德總復習》為主的復習。第13-14周。

第三輪：

綜合復習。第15-16周。

二、對于我校的政治學科的復習具有以下特點

1、政治學科的知識點多、復習量大，而且考試題目靈活多變，要在較短時間內(nèi)提高考試成績，就必須進行有效的學習，掌握復習方法，熟悉不同題型的解題思路和技巧，同時要培養(yǎng)良好的心態(tài)，這樣才能把握試題的脈搏，爭取好成績。

2、教材上的基本觀點、原理，有的需要重點記憶，有的需要理解。只有以記憶的知識作鋪墊，答題才會得心應手。因此，一定要分清哪些知識只需理解，哪些知識必須記憶，平時做到有的放矢。

3、知識是能力的基礎，沒有知識的積累，能力就成了無源之水，無本之木。政治試題著重考查學生運用所學知識分析、解決問題的能力。

4、從近幾年的考試題來看，無論內(nèi)容多新、形式多活，題型多變，都可以在教材中找到知識的支點，這就是說“題在書外，理在書中”。因此，建議同學們按照順序，構建完整的知識體系。仔細閱讀教材，使所學的知識脈絡清晰全面，把握政治理論知識的內(nèi)在聯(lián)系。在考試中，同學們就可以比較容易地運用這些知識多角度思考問題、解答問題。

5、政治考試不管是客觀題，還是主觀題，模式都是“題干加問題”?！邦}干”多源于時政熱點材料，所以，平時要養(yǎng)成關注時事政治的好習慣，平時注意收集、整理國內(nèi)、外重大事件，特別是與教材內(nèi)容聯(lián)系較緊密的材料。

三、思品會考復習策略

1、把握重點，落實雙基。應引導學生重視課本基礎知識和一年來的重要時事政治，通過一些常見題、典型例題的訓練，提高解題的準確性和速度，并養(yǎng)成自檢的習慣，盡量做到不失分。

2、考點透視，落實雙基。在總復習中，確定會考必須掌握的知識點有多少，具體是什么，應掌握到何種程度；其次，時事政治、學生生活實際與教材結合，進行系統(tǒng)、全面復習，使學生對教材中必須掌握的基礎知識、基本技能有一個明確的目標，按知識塊分類復習，使知識系統(tǒng)化、結構化。

3、回歸教材，夯實雙基。夯實雙基最重要的是指導學生吃透教材，落實并掌握教材中基本觀點、基本原理和插圖、格言及主要輔助材料的內(nèi)涵，以利于學生能準確、靈活的運用每一個知識點解決相關的問題。

4、題型分析，訓練思維。研究會考思想品德試題模型，特別是今年發(fā)生的國內(nèi)外大事，聯(lián)系到課本上來，探求中考命題的規(guī)律，即“形在課外，神在課內(nèi)”，把握命題的動向，這對于初中思品復習以及考生應試，都有著重要的指導作用。因此，在完成思想品德各冊復習之后，具體從以下三方面進行操作：

（1）題型介紹。就是根據(jù)《思想品德總復習》對每種題型的特點、考查內(nèi)容的目的和意義作詳細地說明，并對每種題型常見的解法作一介紹，明確解法對題型的實用性和可操作性。

（2）考題分析。以《思想品德總復習》為素材，對各類題目進行分析，以體現(xiàn)答題的可行性。

（3）題型訓練。圍繞《思想品德總復習》會考新探索，對學生進行強化練習過關、強化答題訓練，以檢查學生的掌握情況。通過對題型進行全面地、針對性地分析研究，使學生能適應題型的變化，掌握各種題型的解題思路，特別是對開放性試題、探究性試題，揭示考題的本來面目，克服應試的畏懼心理。

5、綜合模擬，培養(yǎng)能力。經(jīng)過循序漸進、腳踏實地的復習，接下來便是綜合訓練，便于學生應試。會考要取得好的成績，首先基礎要扎實，其次真實水平要能發(fā)揮出來，綜合訓練既要把知識、能力兩者結合起來，規(guī)范答題要求，嚴格運用思想品德術語答題；又是一次心理訓練，有利于考生把穩(wěn)定的情緒帶進考場，發(fā)揮學生的潛能，讓學生發(fā)揮更好的學習水平。

思想品德復習計劃

孫

玉

強

天津市劉崗莊中學

2009-03-09

第五篇：初中思想品德說課稿

初中思想品德說課稿：粵教版思想品德八年級下冊《保護個人隱私》優(yōu)秀說課稿范例

一、說教材

1、教材地位與作用

《保護個人隱私》是粵教版思想品德八年級下冊第六單元第三課的第一框內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容在教材中處于承前啟后的地位，教材前一節(jié)內(nèi)容是簡略介紹公民的人格尊嚴權中的幾種具體權利，本課內(nèi)容是具體介紹人格尊嚴權中的另一種權利--個人隱私權，為后一框內(nèi)容--自覺尊重公民個人隱私的教學奠定基礎。本課內(nèi)容符合現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢，時代性強，但比較難以理解，是第六單元的教學難點。因此在教材編寫上將其從前一課內(nèi)容中獨立出來，用一課的篇幅讓學生具體地學習。

2、教學目標

根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容，學生的實際情況，來確定以下的教學目標：

知識與能力

了解個人隱私的內(nèi)涵及保護個人隱私的必要性；了解個人隱私權的含義及其必要性和重要性；知道未成年人的隱私權受法律特殊保護；學會如何維護個人隱私和尊重他人的隱私。

過程與方法

通過創(chuàng)設情境、案例導學、課堂討論等活動豐富知識，加深體驗，培養(yǎng)學生觀察、分析和解決實際問題的能力，引導學生逐步掌握自主、合作、探究式學習方法。

情感、態(tài)度與價值觀

通過學習，使學生認識到尊重隱私和尊重隱私權的必要性和重要性，明確未成年人的隱私權受法律特殊保護，培養(yǎng)學生關注社會、依法行事的習慣，幫助學生樹立以尊重

隱私為榮，以侵害隱私為恥的價值觀念。

3、教材重難點

教學重點：了解隱私權的內(nèi)容具體范圍，理解隱私權在現(xiàn)代生活中的意義，知道未成年人的隱私權受法律特殊保護。

教學難點：如何把握未成年人的隱私權與成年人的教育之間的矛盾，如何在社會生活中去尊重他人的隱私。

二、說教法和學法

1、學情分析：

針對的問題：社會不斷發(fā)展，但中學生對隱私權卻缺乏足夠的認識；個別家長和老師為了了解孩子、教育學生，常常有侵犯學生隱私權的行為；個別學生不能很好地尊重和保護他人的隱私；網(wǎng)絡的發(fā)達，在我們的生活中，通過網(wǎng)絡手段侵犯個人隱私事件時有發(fā)生。

學生的需要：了解保護隱私權與父母對子女成長的知情權之間的關系，更有利于維護自己的隱私權，更有利于自己的成長；了解法律對隱私權保護的規(guī)定，幫助學生懂得如何通過正當?shù)耐緩骄S護自己的隱私權；在科技越來越發(fā)達的今天，學生有必要增強隱私意識和法律意識，更好地保護自己的隱私權，給自己的隱私一個心靈的空間。

2、說教法：

教無定法，貴在得法?；诒菊n的特點和學情分析，我主要采用案例導學法為主，多媒體輔助教學，以實現(xiàn)學生自主、合作、探究式學習。

3、說學法：

素質(zhì)教育的核心是注重學生能力的培養(yǎng)和覺悟的提高，因此，我積極倡導學生堅持自主、合作、探究式學習模式，變“學會”為“會學”，成為真正的學習主人。

4、說教學手段：

多媒體輔助教學。

5、課時安排：

本單元建議時數(shù)為3課時，這里說的是第一課時。

三、說教學過程

在教學中，我注重突出重點，突破難點，理清條理。按照“創(chuàng)設情境、導入新課--案例導學、解讀新知--新聞調(diào)查、理性思考--漫畫賞析、要點點撥--直面現(xiàn)實、提升

認識--課堂討論、情感體驗--歸納總結、明理踐行”的教學流程組織教學。

[創(chuàng)設情境 導入新課]

（設置情境）一個很熟悉的話題：中國人見面一般喜歡問些什么？而老外呢？

設問：從中國人和外國人不同的見面問候話中你發(fā)現(xiàn)了什么？這說明了什么呢？

（學生回答，老師點撥）中國人特別喜歡關注別人的私事。中國是傳統(tǒng)的禮儀之邦，人與人之間互相關心、相互關注也是正常的，但這里有個“度”的問題，如果超出了一定的限度，就會涉及到一個法律問題，這個問題就是我們今天要探討的“保護個人隱私”問題。老師板書課題--保護個人隱私

設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，引導學生把自己的生活經(jīng)驗和了解的常識與教材內(nèi)容有機結合，從而自然引出本節(jié)課的學習課題--保護個人隱私。

[案例導學 解讀新知]

[案例一]（多媒體展示圖片）小琳在取款機前取錢時，好幾個取錢的人圍著她，觀看她取錢。

（設計問題、學生回答，老師點撥）引出個人隱私的含義。此處設置一個[課堂檢測]

[案例二]（多媒體展示圖片）某女大學生求職時，被詢問：你多大了？你有男朋友嗎？你談過幾次戀愛？設問：職場招聘人員的這種詢問內(nèi)容合適嗎？（學生回答，老

師點撥）

不尊重他人隱私會給他人帶來精神上傷害，因此在現(xiàn)實生活中我們非常有必要尊重公民個人隱私。從而得出結論：尊重他人隱私的必要性--每個人都有一些不宜公開或不愿公開的個人私事，尊重個人的隱私，是公民應有的道德品質(zhì)，也是公民必須遵循的公共生活準則。

[案例三]（你來當法官）警方對犯罪嫌疑人李某的住宅電話進行了監(jiān)聽，發(fā)現(xiàn)了犯罪線索。李某認為這是他個人隱私權，警方不該這么做。

設問：公安機關的行為對不對？為什么？

（學生回答，老師點撥）個人隱私指的是不危害社會的個人私事。為了社會公共利益，執(zhí)法機關依照法定程序，依法調(diào)查和公開當事人的有關信息，則不屬于侵犯隱私權

行為。

提醒同學們要注意個人隱私權的三個關鍵點。此處設置一個[課堂檢測]

設計意圖：以案例形式出現(xiàn)，充分利用學生生活中的所見所聞作為課程資源，體會個人隱私的泄露對個人生活帶來的消極影響，加深學生對個人隱私權的理解，以增強學

生法律知識的運用的能力。

[新聞調(diào)查 理性思考]

透過短片來思考：（多媒體播放“新聞調(diào)查”--誰動了我的隱私）

設問：你覺得要不要保護個人隱私？你認為保護隱私權有什么意義？

（學生回答，老師點撥）得出保護個人隱私權的重要性和必要性的結論。

設計意圖：通過視頻呈現(xiàn)案例，使學生融入案例的情節(jié)中，培養(yǎng)學生的知識運用能力，從而加深學生對尊重個人隱私權重要性和必要性的理解。

[漫畫賞析 要點點撥]

（大家一起來剖析）（多媒體展示：漫畫--“偷看”）

設問：小李的行為侵犯了小王的什么權利？小王可以尋找什么的保護呢？我國主要有哪些法律保護公民個人隱私權呢？都有哪些具體的規(guī)定呢？

（學生回答，老師點撥）公民個人的隱私權受國家法律的保護。學生對照教材查找答案：最高人民法院的司法解釋；郵政法規(guī)定；律師法規(guī)定等。

設計意圖：通過漫畫賞析，引導學生融入情節(jié)，分析思考，從而加深學生對法律保護公民隱私權的理解。

[直面現(xiàn)實 提升認識]

（多媒體展示圖片）“母女對話”：

（學生相互交流，各抒己見，老師點撥））說明了未成年人是社會中的弱勢群體，現(xiàn)實生活中人們對未成年人隱私權的重視程度還很不夠。因此，未成年人的隱私權應該受到法律的特殊保護，家長或老師應尊重未成年人的隱私權。強調(diào)保護未成年人的隱私權即必要又重要。結論：未成年人的隱私權受法律特殊保護。指導學生看教材中“小鏈

接”的內(nèi)容：（深化對教材內(nèi)容的認識和理解）

設計意圖：通過現(xiàn)實生活中存在的現(xiàn)象，引導學生思考討論，從而讓學生自然得出未成年人的隱私權受法律特殊保護的結論。

[課堂討論 情感體驗]

[大家一起來討論] 分組討論：“成長的煩惱”--

（學生回答，老師點撥）反對和制止他們的行為，據(jù)理勸說，告訴他們這樣做是違法的。理解體諒他們的良苦用心，多與他們溝通交流，做到互相理解、互相尊重。（這

里要明確知情權、監(jiān)護權與未成年人的隱私權的對立統(tǒng)一關系）

設計意圖：以分組討論的方式讓學生暢所欲言，從而突出未成年人如何保護自己隱私權的重點，突破未成年人的隱私權和成年人教育之間的矛盾這一教學難點。

[總結歸納 明理踐行]

[大家一起來小結] 師生共同總結歸納，希望學生既能明理，又能踐行。

設計意圖：通過師生共同總結歸納，讓學生明確所學內(nèi)容，加深理解，從而達到思想品德課程明理踐行的目的。

[課堂延伸 課外拔高] 布置作業(yè)

1、[課堂延伸] 隱私權小調(diào)查（P/47）

2、[課外拔高] 學有余力的同學成立興趣小組，進行有關隱私權的問卷調(diào)查，在老師的指導下，嘗試寫一篇簡單的關于個人隱私權的調(diào)查報告。

設計意圖：通過分層設計練習，拔高和減負兼顧，讓學生課堂延伸，鞏固提高，從而達到思想品德課程以知導行的最終目的。

[板書設計]

6.3保護個人隱私

一、個人隱私

1、個人隱私的含義

2、尊重他人隱私的必要性

二、個人隱私權

1、個人隱私權的含義

2、保護個人隱私權的必要性和重要性

三、法律保護公民的隱私權

1、我國法律的保護規(guī)定

2、未成年人的隱私權受法律特殊保護

[設計反思]

對本節(jié)課的教學設計，我努力貫徹以學生為主體，教師為主導，有計劃地培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力和應用知識解決實際問題的能力。注意從實際出發(fā)，充分利用各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。但是“預設性”教學會不會限制學生的思維？會不會影響課程資源的開發(fā)及教學效果？在特定的教學情境中學生態(tài)度情感思想得到轉變，那么思想怎樣才能內(nèi)化為實際行動也是一個值得考慮的問題。

各位領導、評委老師：由于本人的水平有限，說課過程中難免存在一些不足。希望大家多多提出寶貴意見。我的說課完畢，謝謝大家。