第一篇：安塞腰鼓（本站推薦）

課題：安塞腰鼓

教學(xué)建議：

1、一直不敢解讀《安塞腰鼓》，盡管已經(jīng)讀了數(shù)遍！想起徐志摩在《再別康橋》末尾寫道：悄悄地我走了，正如我悄悄地來。我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。其實不是“不帶走”，而是“帶不走”！我呢，也是，非不敢解讀，是不能解讀也！

為什么呢？這篇文章寫得太精彩了！

精彩一——詞匯豐富、生動，且獨具地方特色。比如，形容后生們的生龍活虎用“茂騰騰”，形容南風(fēng)用“咝溜溜”，又如“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你！”??夠了，窺一斑而見全豹，這些詞語的準確運用，讓我們仿佛看到了扎著白羊肚毛巾、穿著（敞開著）白粗布褂子、精氣十足的黃土高原上的小伙子們，仿佛聽到了那驚天動地般的安塞腰鼓。

精彩二——句子形象，修辭漂亮，氣勢磅礴。你看——第六節(jié)對后生們擊打安塞腰鼓的描寫——勢不可擋，動人心魄。讓我們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，如臨其境，作者語言的魅力你怎么形容都不過分。想起賈平凹的《秦腔》，有這么幾句，大意是：只有大悲大喜、大苦大樂的秦地生民，才有資格吼這撕心裂肺令天為之塌地為之陷的秦腔。本文作者也由衷喊出：“黃土高原哪，你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，也只有你，才能承受如此驚心動魄的搏擊！”看來，黃土高原生就安塞腰鼓，絕非偶然。

精彩三——層次清晰，結(jié)構(gòu)精巧，渾然天成。文章初由“靜”始——“??呆呆的，似乎從來不曾響過”，中由“動”生——“??只聽見隆隆，隆隆，隆隆?！蔽灿伞办o”終——“當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜??”真有余音繞梁，三日不絕之感。我想，孔子當年聞《韶》，三月不知肉味，不知他老人家聽了“安塞腰鼓”，不知要怎樣？

好一個安塞腰鼓！??

以至于我也情不自禁地像作者那樣發(fā)自肺腑地贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”

2、寫著想著，想著寫著，不知不覺寫了一些感受，權(quán)當作解讀吧。

3、文章是靜止的，默讀是靜思的，只有朗讀，才是化靜為動、賦予文章以新的生命。所以我說，朗讀是對文章的“二度創(chuàng)作”。著名朗誦藝術(shù)家張家聲在電臺播出易生寫的《故土》，許多盲人寄來感謝信,感謝聽了張老的解說讓他們仿佛有了眼睛。這就是朗誦的魅力！張家聲是大師，我們無法望其項背，雖不能及，但心向往之。我收藏有《安塞腰鼓》出神入化般的朗讀視頻，聽之令人回腸蕩氣，百聽不厭（我已共享，請大家享用）。

陳健大哥的朗讀相當好，在朗讀《安塞腰鼓》上，他擁有絕對的發(fā)言權(quán)。

說這些，是為強調(diào)我的觀點：教語文，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀要貫穿語文課的始終。

以上，與大家共勉。

第二篇：《安塞腰鼓》

安塞腰鼓

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運用,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會作者所歌頌的生命力量。教學(xué)重點、難點：

1、理解文中短句及排比句的運用,體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。教學(xué)過程： 一.導(dǎo)入：

1、看了安塞腰鼓視頻，你有什么感受？

2、對，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來學(xué)習(xí)歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章——《安塞腰鼓》

二、檢查預(yù)習(xí)，整體把握

1.請同學(xué)們快速瀏覽課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、說一句話：__________的安塞腰鼓

3、文章分為幾個部分？你這樣分的依據(jù)是什么？

三、重點研讀，深入感悟。

師：你認為文章哪一句話、哪一段、哪幾段寫得比較好?好在什么地方?說一說理由，讀一讀，體會一下；或者有什么疑問、需要討論的問題，咱們一起討論一下。1． 文章寫表演前的情況，有什么好處? 師提示：沒有一個靜止的開始，后面的忘情的動，好像就沒有參照系一樣。這里的“靜”，是為后面的“動”蓄勢。

分析：人物——茂騰騰的后生；背景——一片高梁地，咝溜溜的南風(fēng)；性格——樸實；神情——沉穩(wěn)而安靜；腰鼓——呆呆的，似乎從來不曾響過。2．作者寫安塞腰鼓的舞姿有什么特點?是怎樣寫的?這樣寫有什么好處? 先用排比寫：一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了；然后用比喻寫后生的舞姿像強震擊起的石頭；然后用排比和比喻的方法寫鼓點像驟雨；流蘇像旋風(fēng)；腳步像亂蛙；瞳仁像火花；風(fēng)姿像斗虎。

這樣寫的好處：比喻使描寫的對象更加生動具體，排比增強了文章的語言氣勢，很好地寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點?！叭莶坏檬`，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么3．一股勁!”怎么理解?

寫出了陜北高原人的性格特點：粗獷、豪放、開放。表現(xiàn)：在這樣一片貧瘠的土地上“那消化著紅豆角角老南瓜的軀體”要“掙脫、沖破、撞開”“束縛、羈絆、閉塞”，由“晦暗”追求“明晰”、光明、富裕生活的一種信心和勇氣。4．如何寫安塞腰鼓的響聲的? 用排比和比喻的修辭方法，寫出了安塞腰鼓沉重的響聲以及聲勢的不同凡響。

第一句寫響聲撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回聲；第二句寫響聲撞擊在心里，觀眾的心里產(chǎn)生共鳴；第三句寫響聲引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。

5．是從哪幾個方面寫安塞腰鼓給人豐富的想象力的?(力量、聲響、光影的變換。)6．為什么說：“當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生了。”“簡直像來到另一個星球”? 這是人對鬧聲的一種感覺，當鬧聲突然停止的時候，人會感覺特別的寂靜。這里是用靜來反襯剛才的鬧。

7．如何理解“耳畔是一聲渺遠的雞啼”? 雞啼是天亮的象征，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，有這些安塞人的精神，他們一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這也正是希望之所在。

五、小結(jié)。

1．文章寫了一次安塞腰鼓的表演活動，作者想通過敘寫，表達作者對于生命中奔騰的力量的贊美；表達作者對黃土高原人特有的內(nèi)在的精神品質(zhì)進行贊美的思想情感。

2．在文章的寫法上，你有什么啟發(fā)?(按照時間劃分來寫活動的方法；語言大多使用修辭方法，以增強語言表現(xiàn)力；善于抓住生活中美的東西；寫表演活動可以從舞姿、聲響、給人的想象、給人心靈的沖擊等方面著手。)3．安塞人內(nèi)在的東西給你什么啟示?(人應(yīng)該有追求，應(yīng)該這樣痛快地生活和追求著。)4．閱讀這樣的文章應(yīng)該注意的問題：學(xué)會調(diào)動自己的感覺經(jīng)驗，體會問題背后所蘊含的東西，從而達到理解語言文字的目的。

六、布置作業(yè)。

你知道我們家鄉(xiāng)獨有的民間藝術(shù)表演形式嗎?試著搜集、整理、交流一下，學(xué)習(xí)本課的寫法，寫一寫正月十五鬧元宵時秧歌隊伍表演的情形。

安塞腰鼓

膠南市王臺鎮(zhèn)中心小學(xué) 2011年10月25日

第三篇：安塞腰鼓

安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)朗讀課文,從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢.2、品讀賞析,感受語言的節(jié)奏美、詩意美.3、感受中華傳統(tǒng)文明的精神力量.教學(xué)設(shè)計

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的黃土高原氣息,對于生活在海鹽的青少年,大都對其缺乏形象的直接的感受.因此,我們尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒,調(diào)動學(xué)生的想象力,一旦學(xué)生進入角色,教起來就輕松多了.2、這是一篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言,所以整個教學(xué)過程以“朗讀”為主,在朗讀中感受氣勢,在品讀賞析中感受語言之美,使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶.教學(xué)步驟

在學(xué)生談觀感時,教師可從以下幾個方面適當引導(dǎo): ①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”,它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體,不可分離.②它是人、鼓合一的,沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧.人的表演和樂器的“表演''完整地糅合在一起,二者相輔相成,相得益彰.所以成功的表演是人借鼓勢,鼓借人威,酣暢淋漓,精、氣、神無阻無礙一脈貫通.③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌.二、高聲誦讀,感知氣勢

1、知內(nèi)容.學(xué)生自由朗讀課文,試用” 的安塞腰鼓“對安塞腰鼓進行評價.可填詞、短語、句子,最好是文中的內(nèi)容.學(xué)生各抒己見,可能有如下一些答案:”壯闊“"豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,忘情了,沒命了”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等.2、明結(jié)構(gòu).文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分.第二部分為文章的主體部分,分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這4個角度的分水嶺都是一句話.學(xué)生會很快找出:好一個安塞腰鼓!(明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句.)

3、尋美點.分組尋找美點.用“ 美,你看(聽)”的句式敘述出來.學(xué)生可能有如下答案: ①蓄而待發(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高梁地.他們樸實得就像那片高梁.咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子,也吹動了他們的衣衫.他們的神情沉穩(wěn)而安靜.②火烈的舞蹈場面美,你看,百十個斜背響鼓的后生,如百十塊被強震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前.驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風(fēng)姿.③激越的鼓聲美,你聽,百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆.④擊鼓的后生美,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美,你看,每一個舞姿都充滿了力量,每一個舞姿都呼呼作響,每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻.三、品讀賞析,學(xué)習(xí)句式

1、品讀賞析:感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊美、情味美.學(xué)生尋找自己覺得最精彩的語句片斷品讀賞析,要求用“ 好,好在 ”這一句式進行賞析評點.(可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行)從用詞方面說:(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài).(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運用使語言親切富有韻味.(3)“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對比強烈,更能突出安塞腰鼓的特點.從句式上說:(1)“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,好在它們語意層層遞進,語勢步步增強.(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢強勁,突出了安塞腰鼓的豪放美.(3)“但是”與“看”獨立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn).從修辭上說:(1)“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風(fēng)姿”寫得好,好在比喻使對象更加形象具體,從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面.(2)文中的反復(fù)用得好,好在使語言節(jié)奏明快,形象深刻清晰.(3)文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢.本文大量運用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比.句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!” 句與句之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風(fēng)姿.” 段與段之間的排比:“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做;使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!” 這些排比句使文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表達出強烈的思想感情.從寫法上說:(1)“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像,增加了文章的內(nèi)涵.(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜.(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好,好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊,使文章靜中蘊動,動靜結(jié)合,充滿畫面美.2、學(xué)習(xí)句式:①排比句式②反復(fù)句式③比喻句式④對比句式⑤擬人句式

①排比句式:排比,是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語排列起來,以增強語勢,加深感情.例如“痛苦和歡樂,生活和夢幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!” A.從形式上看: 有句內(nèi)的排比,如: a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了.b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你.有句與句的排比,如: 每一個舞姿都充滿了力量.每一個舞姿都呼呼作響.每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻.每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止.有段與段的排比,如: 使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭.使人想起:千里的雷聲萬里的閃.使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟.B.從用法上看: 有的用以增強語勢,突出腰鼓舞的恢宏氣勢,如: a.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞.是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強,充滿旋律美,如: a.驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風(fēng)姿.b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解.②反復(fù)句式:反復(fù),是為了突出某個意思,強調(diào)某種感情,特意重復(fù)某個詞語或句子.在本文中,它常常是與排比結(jié)合起來使用的.例如“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞.” 有間隔反復(fù),如: 好一個安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現(xiàn))有連續(xù)反復(fù),如: 百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓面了,只聽了隆隆,隆隆,隆隆.(14、15、16段又構(gòu)成間隔反復(fù))③比喻句式

a.驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣,是飛揚的流蘇......b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了......④對比句式

黃土高原啊,你生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生;也只有你,才能承受如此驚心動魄的搏擊!多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓.⑤擬人句式

它震撼著你,燒灼著你,威逼著你.它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛.還有系列感嘆句、系列無主句、復(fù)雜謂語句、語意層層遞進句......四、互動釋疑,拓展延伸

1、互動釋疑:(1)容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞.是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!(“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開”什么?是什么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”?)明確:“那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼,讓生命宣泄在天地間,讓人“遺落了一切冗雜”,“痛快了山河、蓬勃了想像力”,使人明白人之所以為人,生命之所以為生命.(2)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過著貧困生活的農(nóng)民,哪里來的那么強大的力量?)明確:他們有著自然、健康的生命,是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命.這是他們力量的源泉.(3)多水的江南是易碎的玻璃,在那兒,打不得這樣的腰鼓.(為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓?)明確:江南流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格,而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”.(4)它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?品析:“農(nóng)民衣著包裹”、“消化著紅豆角角老南瓜”反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元氣淋漓的后生的強健有力.(5)當它戛然而止的時候,世界出奇地寂靜,以致使人感到對她十分陌生了.簡直像來到另一個星球.耳畔是一聲渺遠的雞啼.(為什么聽到這樣的“雞啼”?)此題意在培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感力和洞察力.明確:當鼓聲停止后,人們?nèi)猿两诩で橹?好像熾熱后的沉寂,這時“出奇地”“對她十分陌生”“像來到另一個星球”寫出了靜的程度,“渺遠的雞啼”以動襯靜,寫出了世界的寂靜和高原的曠遠.以“雞啼”反襯寂靜(也可認為這是實寫).2、拓展延伸

請模仿文中的排比句式或比喻句式寫一段話,描述一個表演場面.(例:滾燈)

五、歸納積累,讀背課文

這篇文章氣勢恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點.表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情,贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征.文章多處運用排比、比喻,使文章氣勢恢宏,節(jié)奏明快,每個詞語都簡潔有力,每個句子都激越豪壯,增強了文章感人力量.

第四篇：安塞腰鼓教案

安塞腰鼓教案(精選12篇)

安塞腰鼓教案(精選12篇)

安塞腰鼓教案（一）：

教學(xué)目標：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術(shù)奇葩。

2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。

3、感受生命的律動、蓬勃想像力。

教學(xué)重點：

1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、自主學(xué)習(xí)，師生互動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和本事。

教學(xué)難點：

理解排比和反復(fù)的修辭手法及運用。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、播放”安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。

2、學(xué)生談觀感。教師從以下方面適當引導(dǎo)：

①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和-諧。人的表演和樂器的”表演完整地糅合在一齊，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。今日我們來學(xué)習(xí)劉成章的《安塞腰鼓》。

二、朗讀課文，整體感知。

1、給合注釋，掌握下列詞語的音和義。

亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止

2、聽課文的錄音；請學(xué)生自我大聲朗讀課文，體會全文語速、語調(diào)的變化。

明確：1——4自然段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。

5——27自然段：語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。

28——30自然段：語速舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面寂靜的特點。

3、找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。

明確：”好一個安塞腰鼓！”間隔反復(fù)四次。

4、朗讀全文。

能夠模仿合唱的形式。1——4自然段和28——30自然段由女生讀。5——27自然段主體部分教師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。

5、分清結(jié)構(gòu)層次：

全文能夠分成三個部分。從”群茂騰騰的后生”到”似乎從來不曾響過”是表演前；第二部分從”可是”到”聲，成了茫茫一片.......”是表演中；第三部分從”戛然而止的時候”到”耳畔是一片渺遠的雞啼”，是表演后。

開篇（1-4）：雕塑般的造型（靜態(tài)美）以靜襯動

（5-13）：火烈的舞蹈（動態(tài)美）

（14-17）：激越的鼓聲（氣勢美）

主體（5-27）（18-22）：擊鼓的后生（陽剛美）

（24-27）：變幻的舞姿（藝術(shù)美）

結(jié)束（28-30）：無聲的世界（靜寂美）無聲襯有聲

三、師生互動，賞析文脈。

1、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字？用”靜”。

2、兩部分的”靜”有沒有不一樣？

第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。

3、這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢？

以動襯靜，構(gòu)成鮮明的比較；第二與第-部分構(gòu)成前后呼應(yīng)。

安塞腰鼓教案（二）：

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

重點、難點：

1、理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。

教學(xué)設(shè)想：

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，使學(xué)生進入主角。

2、這是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)文章的資料美、形式美，經(jīng)過討論，揣摩句子含義，實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以”朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。

教學(xué)方法：1、誦讀2、想象3、研討

教學(xué)準備：利用多媒體課件，加強直觀性，提高教學(xué)效果。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：俗話說：”一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！

欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。

看美景———（經(jīng)過播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動學(xué)生的情緒）。

請學(xué)生談一談觀感，能夠從聲響、畫面等方面談。

二、朗讀課文，整體感知

讀美文———

1、教師范讀課文。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達的感情可經(jīng)過讀來悟出。所以，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。

2、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。

好一個的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語、句子）

3、整篇文章極富震撼力，文章中一個排比接一個排比，一個高潮連一個高潮，大家從中體味到了什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

B、全文洋溢著一種陽剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。.......三、朗讀賞析探究

賞美圖，配佳句———為了讓大家對被譽為”天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認識，我們再來看幾組特寫照片?？春笳埜餍〗M用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

對學(xué)生即時找出的句子進行簡析，為下頭環(huán)節(jié)作鋪墊。

比如：對排比句進行總結(jié)，說出對句子的理解。

怎樣理解”耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

①雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開始，是期望的象征。

②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂靜。

說美點，品美韻———這篇文章美嗎？美在哪里？

語言美：課文多用短句來表現(xiàn)資料；很多運用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯出現(xiàn)，連用許多。

思想美：1、為什么說”多水的江南.......，打不得這樣的腰鼓”？學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂《姑蘇行》談陽剛之美與陰柔之美。

作者在歌頌這種陽剛之美的同時歌頌黃土高原，這正是貫穿全文的感情基調(diào)。

2、文中”除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？黃土高原是中華民族厚實的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見證，同學(xué)們能夠從黃土高原的地域特點和社會歷史的角度來思考這個問題。

3、西北此刻好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今日，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失期望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)。那里的人們，那里的土地是有期望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼”搏擊”，重生之日并不遙遠。

4、同學(xué)們認為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

這篇文章美在，資料和形式（語言和思想）取得了完美的統(tǒng)一。

四、課堂小結(jié)：

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！

賞美樂———《黃土高坡》音樂FLASH，在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，思考課后練習(xí)三。（目的：更進一步理解文章的內(nèi)涵。）

2、做好《練習(xí)冊》上的作業(yè)。

板書設(shè)計

安塞腰鼓

美

景文圖韻樂

生命力量

安塞腰鼓教案（三）：

教學(xué)目標：

1、知識與技能

（1）反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。

（2）整體感知課文，理解文章資料和作者的思想感情。

（3）理解排比、比喻的修辭手法的運用及其作用。

2、過程與方法

（1）經(jīng)過質(zhì)疑問難、小組談?wù)?、全班歸納的方法進行探究式學(xué)習(xí)。

（2）自主搜集、整理、交流課文有關(guān)的背景資料。

3、情感、態(tài)度與價值觀

理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解陽剛之美。

教學(xué)重點：

朗讀，體會恢宏氣勢，體會鏗鏘激越的語言。

教學(xué)難點：

體會激越的語言，并學(xué)習(xí)運用，嘗試表達。

教學(xué)方法：

1、多媒體助學(xué)

2、誦讀導(dǎo)學(xué)

教學(xué)步驟：

一、播放畫面（導(dǎo)語）：

上節(jié)課我們隨著魯迅先生去江南水鄉(xiāng)看了一場社戲，領(lǐng)略了那里的柔情美，今日呢，我將要帶同學(xué)們?nèi)ヌ皆L一下黃土高原的安塞腰鼓！

我們先來了解一下作者劉成章先生。

二、研習(xí)課文

聽讀，整體感知

1、接下來我們將從劉成章的文字中去體味活力的腰鼓。請同學(xué)們欣賞《安塞腰鼓》電視散文朗誦，在聽的過程中標出課文的生字詞，同時注意把握語言的節(jié)奏以及語速的變化。（電視散文朗誦）

2、聽了范讀，此刻請同學(xué)們用一個字、一個詞或一句話來形容你此時此刻心中的感受。（爽、美、安逸、巴實、地道的很、震撼、痛快、亢奮、讓人渾身變得很有勁了，充滿了力量.......）

3、接下來我們就來學(xué)習(xí)一下這篇課文的生字詞和分析一下這篇文章的結(jié)構(gòu)，以利于我們更好的理解課文。

選讀，感受氣勢

如此豪放的腰鼓，如此活力飛揚的朗讀，是否也觸動了你朗讀的愿望？從文中選出你最喜歡或你認為最有氣勢的文字，大聲朗讀它。讀中在輕重緩急上不能把握的時候就舉手問教師。最終我們請同學(xué)朗誦表演。

品讀，學(xué)習(xí)語言

1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、()沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與資料的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

2、精讀第二部分第一層次（全班齊讀或者放錄音）指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比、比喻修辭的表達效果。

（1）問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？

（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強文章的說服力和感染力。）

（2）請同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節(jié)奏、氣勢。

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！（句內(nèi)部的排比，增強氣勢。）

（3）驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；

火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

（好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

句與句之間的排比，節(jié)奏感強，渲染動感形象。）

（4）使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟?。ǘ闻c段之間的排比，層層推進，一氣呵成。）

小結(jié)：本文段使用排比、比喻修辭，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（配合音樂、看畫面齊聲朗讀。）

安塞腰鼓是一篇散文，而散文的最大特點就是”形散而神不散”，我們來探究一下作者是如何將安塞腰鼓的形與神結(jié)合起來展示安塞腰鼓的美的？

如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎———這是安塞腰鼓的”形”；

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞———這是安塞腰鼓的”神”；

”使人想起.......使人想起.......使人想起.......”———聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)”形”與”神”的紐帶。

小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與活力，再現(xiàn)”安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又充分體現(xiàn)了散文”形散而神不散”的特色，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。

三、拓展運用：

安塞腰鼓，它是一曲生命與力量的贊歌！它是一幅鼓在搏擊、情在燃燒、人在奮發(fā)的北國風(fēng)情圖！它給以了我們強大的震憾，今日教師還將帶著同學(xué)們再走進另一個震憾。欣賞影片：《千手觀間》，它是由21個又聾又啞的人表演的。這21又聾又啞的人，帶給我們的是怎樣的震撼！欣賞后請你請你借鑒本文的寫作技巧，把你剛才所看、所想的匯入你的筆尖，向同學(xué)們傳遞你的心靈上震撼。

安塞腰鼓教案（四）：

學(xué)習(xí)目標

1．識記本文出現(xiàn)的重點字詞，了解安塞腰鼓。

2．學(xué)習(xí)本文經(jīng)過生動形象的語言描述腰鼓表演的技藝，品味文章的語言。

3．學(xué)會欣賞舞蹈表演的藝術(shù)，感受舞蹈的美，體會安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、課堂導(dǎo)入。

師：源于生活的藝術(shù)，表現(xiàn)形式有很多，哪位同學(xué)能夠說出自我明白的幾種

生：畫畫、雕塑、武術(shù)

師：我們身邊的能列舉幾個嗎

生：鬧元宵、踩高蹺、舞獅、秧歌

師：對，其實，還有一種威風(fēng)鑼鼓表演，氣勢宏大、場面壯觀。今日我們學(xué)一篇同樣為鼓的表演安塞腰鼓的文章，看看安塞人能舞出點什么

二、理解題目。

教師引導(dǎo)學(xué)生就文章題目提出問題，對課文有一個初步的整體感知。

三、整體把握課文。

1．解決文章中的生字詞。

教師把生詞分為四類：注音、解釋、書寫、累積。啟發(fā)學(xué)生體會這樣分類的目的。指出整理、累積詞語的方法，什么樣的詞語需要整理和累積(不認識的、重要的、有價值的)如何累積(分類、書寫記憶、運用記憶)

2．文章寫了什么

要求：默讀課文，回答下列問題。

(1)文章開始部分，寫一群后生神情沉穩(wěn)而安靜地站著；緊之后寫他們開始捶、發(fā)狠、忘情、沒命地捶；這樣的行為一向持續(xù)寫到了文章的什么段落文章最終說：當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜。由此可見，文章寫了一次黃土高原人表演安塞腰鼓的文藝活動。由此，你認為整篇文章的層次能夠如何劃分歸納一下各部分的大意。(教師預(yù)設(shè)：第一，表演前；第二，表演中；第三，表演后。)

(2)在文章中間的部分，同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)有一些句子反復(fù)出現(xiàn)，在整體理解課文方面能給你什么提示根據(jù)這些提示，試著把這一部分劃分一下小的文章層次，總結(jié)一下層意。(教師預(yù)設(shè)：第一，寫安塞腰鼓的舞姿以及給人的聯(lián)想。第二，寫安塞腰鼓巨大的聲響給人的感受。第三，寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。第四，從力量、聲響、光影的變換，藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。)對你欣賞舞蹈藝術(shù)有什么啟示嗎由此初步思考，作者寫安塞腰鼓，要表現(xiàn)什么從哪些語句、段落能夠看得出來試著讀一下。

四、重點研讀。

師：你認為文章哪一句話、哪一段、哪幾段寫得比較好好在什么地方說一說理由，讀一讀，體會一下；或者有什么疑問、需要討論的問題，咱們一齊討論一下。

1．文章寫表演前的情景，有什么好處

師提示：沒有一個靜止的開始，后面的忘情的動，好像就沒有參照系一樣。那里的靜，是為后面的動蓄勢。

分析：人物茂騰騰的后生；背景一片高梁地，咝溜溜的南風(fēng)；性格樸實；神情沉穩(wěn)而安靜；腰鼓呆呆的，似乎從來不曾響過。

2．作者寫安塞腰鼓的舞姿有什么特點是怎樣寫的這樣寫有什么好處

先用排比寫：一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了；然后用比喻寫后生的舞姿像強震擊起的石頭；然后用排比和比喻的方法寫鼓點像驟雨；流蘇像旋風(fēng)；腳步像亂蛙；瞳仁像火花；風(fēng)姿像斗虎。

這樣寫的好處：比喻使描述的對象更加生動具體，排比增強了文章的語言氣勢，很好地寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

3．容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!怎樣理解

寫出了陜北高原人的性格特點：粗獷、豪放、開放。表現(xiàn)：在這樣一片貧瘠的土地上那消化著紅豆角角老南瓜的軀體要掙脫、沖破、撞開束縛、羈絆、閉塞，由晦暗追求明晰、光明、富裕生活的一種信心和勇氣。

4．如何寫安塞腰鼓的響聲的用排比和比喻的修辭方法，寫出了安塞腰鼓沉重的響聲以及聲勢的不一樣凡響。

第一句寫響聲撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回聲；第二句寫響聲撞擊在心里，觀眾的心里產(chǎn)生共鳴；第三句寫響聲引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。

5．是從哪幾個方面寫安塞腰鼓給人豐富的想象力的(力量、聲響、光影的變換。)

6．為什么說：當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個星球

這是人對鬧聲的一種感覺，當鬧聲突然停止的時候，人會感覺異常的寂靜。那里是用靜來反襯剛才的鬧。

7．如何理解耳畔是一聲渺遠的雞啼

雞啼是天亮的象征，是期望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，有這些安塞人的精神，他們必須會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這也正是期望之所在。

五、小結(jié)。

1．文章寫了一次安塞腰鼓的表演活動，作者想經(jīng)過敘寫，表達作者對于生命中奔騰的力量的贊美；表達作者對黃土高原人特有的內(nèi)在的精神品質(zhì)進行贊美的思想情感。

2．在文章的寫法上，你有什么啟發(fā)(按照時間劃分來寫活動的方法；語言大多使用修辭方法，以增強語言表現(xiàn)力；善于抓住生活中美的東西；寫表演活動能夠從舞姿、聲響、給人的想象、給人心靈的沖擊等方面著手。)

3．安塞人內(nèi)在的東西給你什么啟示(人應(yīng)當有追求，應(yīng)當這樣痛快地生活和追求著。)

4．閱讀這樣的文章應(yīng)當注意的問題：學(xué)會調(diào)動自我的感覺經(jīng)驗，體會問題背后所蘊含的東西，從而到達理解語言文字的目的。

六、布置作業(yè)(選其一)。

1．觀看千手觀音，寫一段自我的感受與同學(xué)交流。注意運用劉成章寫安塞腰鼓的手法，學(xué)習(xí)他的語言。(教師供給網(wǎng)址)

2．你明白我們家鄉(xiāng)獨有的民間藝術(shù)表演形式嗎試著搜集、整理、交流一下，學(xué)習(xí)本課的寫法，寫一寫正月十五鬧元宵時秧歌隊伍表演的情形。

第二部分網(wǎng)絡(luò)議課實錄

問題一：教學(xué)設(shè)計到教學(xué)實踐：加法還是減法

陳大偉(以下簡稱陳)：讀完你的教學(xué)后記，我能清楚地感受到你對教學(xué)的理性追求。做事之前要清楚自我想干什么，這雖說是老生常談，但在實踐中我們卻常常迷惑和忘記。你對學(xué)生的理解基礎(chǔ)、達成理解可能的方式、理解什么、學(xué)會描述的方法，學(xué)會欣賞舞蹈等方面的認識和分析給人很多啟發(fā)。這種啟發(fā)是對認識教材和分析教材的思路的啟發(fā)，對我的幫忙很大。你在反思中提到這節(jié)課，自我設(shè)計的資料過于繁重。想法太多，反而一個也沒有實現(xiàn)好。我很同意這樣的看法和觀點。課堂教學(xué)不能貪大求全，什么東西都想做，結(jié)果什么事情都沒有做好。

任念國(以下簡稱任)：十分同意你的觀點。追求大而全向來是教師經(jīng)常犯的一種錯誤?？墒亲晕腋杏X：教師備課時還必須要大而全，只是在具體的實施過程中要選擇最佳的、適時的切入點，以點代面，重點突破，從而更加深入地全面把握。

陳：我同意備課要深、透、全，但關(guān)鍵是在課堂教學(xué)的具體實踐中要學(xué)會舍得，并充分認識到一節(jié)課不可能吃成胖子，教學(xué)中不是為了展示自我對教材理解多么深刻!想法太多，反而一個也沒有實現(xiàn)好?；蛟S，此刻教師要做的，不是怎樣去擴充，而是應(yīng)當想想怎樣做減法。

陳：很多教師在做公開課時帶著沉重的包袱，想著得獎，想著聽課者的好評，卻失去了自我和真實。實際上，一節(jié)課就是一節(jié)課，三維目標需要在經(jīng)常的教學(xué)活動中追求，不是一節(jié)課就能實現(xiàn)的。評課時，我們也不能求全責(zé)備，不能要求一節(jié)課自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都必須出現(xiàn)。

任：這一點我是深有感觸。如果不能把壓力很好地轉(zhuǎn)化為動力，戰(zhàn)時的狀態(tài)不能很好地調(diào)整的話，這確實是一個授課教師一個用粉筆作戰(zhàn)的戰(zhàn)士要打敗仗的很重要的原因。

陳：這是很難避免的壓力。我認為，有更高層次和境界的教師在此時是心中僅有學(xué)生，只根據(jù)學(xué)生的需要和現(xiàn)狀進行教學(xué)。

問題二：單篇教學(xué)與主題單元如何有機聯(lián)系

陳：我把你的《安塞腰鼓》教學(xué)簡記讀了兩遍，我認為你的把握是對的：以時間為線索，分表演前、表演中、表演后進行，而在表演中，又從聲響、動作、想象等方面展開。

以時間為線索是一方面，同時研究到這是一個藝術(shù)欣賞的單元，還能夠從舞臺藝術(shù)的角度具體展開，比如：

表演前：

(人物)一群茂騰騰的后生。

(場景)他們的身后是一片高梁地。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣裳。

(動作神態(tài))他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過。他們樸實得就像那片高梁。

我覺得這是一個電影場景的寫法，也是戲劇開幕前的場景，能夠讓學(xué)生充分想象，并在想象中期待那驚心動魄的一捶。

表演中：

鼓點像驟雨(聲)；流蘇像旋風(fēng)(物)；腳步像亂蛙(人)；瞳仁像火花(眼)；風(fēng)姿像斗虎(人的整體感覺)。

任：你的提議讓我很受啟發(fā)。從主題單元的角度來研究這篇課文的教學(xué)設(shè)計，不失為一種好的方法和策略。因為自我對舞臺藝術(shù)了解不多，所以沒有去涉獵。陳教師所提議的設(shè)計，是一個很好的思路，對于學(xué)生來說，文化藝術(shù)舞臺藝術(shù)的涉獵和儲備，可能對他一生都有好處。這個思路我會汲取的，多謝!

陳：在我的聽課實踐中，我注意到很多教師很難把握一節(jié)課的要點，他們僅僅是就事論事，缺乏整體感和前后關(guān)聯(lián)只見樹木不見森林，并且也很難找到展開教學(xué)的思路。所以我與中小學(xué)教師交流時常常談到：我們要學(xué)會欣賞整個畫面，而不是僅僅陷入某一個局部。我注意到你在此處異常強調(diào)多謝，我很高興，哪怕就這一個問題我們達成了共識，都是我們討論的成果。

問題三：如何認識和處理文章的特色

陳：我以為這是一位舞蹈藝術(shù)行家的杰作。學(xué)習(xí)排比，是這節(jié)課的一個要點。經(jīng)過那里的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到，排比不是重復(fù)，而是從不一樣角度展開(或者不斷深入地迫近，此處是從不一樣角度展開)。學(xué)生要學(xué)習(xí)觀察舞蹈藝術(shù)，需要從聲、形、動態(tài)、眼神、整體感覺等方面入手。

任：關(guān)于排比，你的觀點讓我很受啟發(fā)。學(xué)生的理解不夠深刻，可能就是緣于教師的研究膚淺。自我平時的分析也只是站在考試的角度，讓學(xué)生體會一下：排比的使用有什么具體意義，增強了什么樣的語言氣勢(有什么表達效果)而已。至于如何從哪些方面來增強語言氣勢、如何在實際運用中學(xué)會寫排比，還真的沒有深入探索過。我想這也許是自我今后應(yīng)當注意和努力的方向。

陳：另外，我在此受到的一點啟示是，比喻首先應(yīng)當建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)比喻是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象。對于這個看法，是否有道理不明白你怎樣看

任：對于比喻的產(chǎn)生，首先是建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)之上的說法，我認為還是很有道理的。比喻的本意是用另外一個大家或者聽話人比較熟知的東西，來陳述自我要說而對方不大容易理解的資料，所以，先有聯(lián)想，然后才能產(chǎn)生自我認為很貼切的比喻；至于想象，如果在此時有用武之地的話，換成比較好了!

陳：在那里，比較是一種方式，我是從心理活動的角度來研究的，你說比喻的本意是用另外一個大家或者聽話人比較熟知的東西，來陳述自我要說而對方不大容易理解的資料，對我認識比喻有好處。但我在想，有沒有把比較熟知的東西想象成更美妙的大家不大熟悉的東西(這之中的心理活動可能是想象)你能不能想到一個例子

任：非要找一個例子的話，找張曉風(fēng)的《行道樹》好了。

陳：另外，你很注意抓住詞、突破詞、強調(diào)詞，我覺得這是很好的。但短句也是這節(jié)課的一個重點，短句怎樣利用，在運用中體會短句的作用，我覺得還需要討論或者引起重視。

任：對!自我在詞語、短句、鋪排句子組合的整體設(shè)計上，確實缺乏一個通盤的研究，導(dǎo)致在語言的學(xué)習(xí)上缺乏整體性。

陳：在此，我更想向你請教：長句、短句表達的差異是什么，在此課中怎樣處理更好。

任：能夠從幾個方面來體會：(1)短句、長句、段落的交錯使用、融合，與安塞腰鼓鼓點的急促與舒緩，沉重與輕盈，整齊劃一的隊伍行動與個體的舒展表現(xiàn)相結(jié)合的現(xiàn)場描摹是一致的。(2)甚至能夠用長句、短句、段落的重復(fù)交錯使用來完成對課文的整體梳理和把握。(3)能夠放在文章的整體把握階段，加深對文章資料的整體、深入理解和體會，以求得對這種舞臺藝術(shù)的深入體會和領(lǐng)悟。(4)在對這種表達方式的仿寫和運用中加以體會。

陳：真好。我還體會，鼓點急促是用短句來突出、來表現(xiàn)的。我在想：關(guān)于詞的教學(xué)是集中好，還是具體到句段賞析時再分散處理好

任：我覺得是分散在具體的語言環(huán)境中體會要好一些，讓詞語成為有家的詞語、成為句子中、語言中活生生的詞語。實際上，我在詞語的設(shè)計上是想教給學(xué)生一種梳理的方法。但最終，還是少了這一環(huán)節(jié)。

問題四：生活是源還是文學(xué)是源

陳：如你所說，對安塞腰鼓你不熟悉，學(xué)生也不熟悉。所以你在教后反思中所設(shè)想的一次視頻的播放的意義和價值似乎不能低估。如何用更好呢我想把它作為引起和展開教學(xué)的核心。我設(shè)想：是否能夠先播放一段視頻，這樣安排教學(xué)流程：

(1)引導(dǎo)：看了這一段，你最強烈的感受是什么用幾個詞描述一下。

(2)啟發(fā)：我們來看一看某某作家的感受，他是怎樣描述這種感受的(3)體味：反復(fù)詠讀、品味字、詞、句，體味短句、排比、比喻的用處。

(4)運用：此刻我們再看一遍視頻，想一想，你對這段舞蹈有了哪些更深刻的印象。

(5)表達：想一想，應(yīng)對這段舞蹈，你會寫些什么你將怎樣寫

這樣的線索會不會簡單一些，會不會節(jié)儉出一些時間來

我沒有語文教學(xué)經(jīng)驗，所以僅僅是一種設(shè)想，要請你思考和批評。

任：關(guān)于語言文字的理解，是先由具體的現(xiàn)實錄像般的視覺感受給大家一個印象，還是在學(xué)生自我感悟語言文字產(chǎn)生印象之后，再給學(xué)生一個具體的例子予以現(xiàn)身說法我還是期望：先讓學(xué)生感悟語言文字本身，將視頻放在最終。原因很簡單：所謂，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。讓學(xué)生先有自我的哈姆雷特是很重要的，一是任何事情必須先有自我的確定，二是避免被先入為主的感性材料所左右，泯滅創(chuàng)造的機會和可能，這更貼合語言文字理解的習(xí)慣吧!

陳：你的意見很有道理。我也說說我這樣研究的理由，它實際上涉及生活是源還是文學(xué)是源的問題。我的研究是：安塞腰鼓舞蹈藝術(shù)是源，這篇作品是流，先有安塞腰鼓這種藝術(shù)形式或者藝術(shù)活動，然后才有這篇文章，我想的就是先回歸本源，而不是首先用文本約束。這樣的教學(xué)進程就是：直觀地回歸藝術(shù)本身，自我先感受、體悟；然后用文章做參照，體會文章的特色與創(chuàng)造；再回到藝術(shù)，提升自我對藝術(shù)的感悟和表達。這樣，學(xué)生將有更大的創(chuàng)造空間，一千個哈姆雷特更容易出現(xiàn)。我個人的感受是，音樂藝術(shù)、形象藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間比文學(xué)藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間更大，所以《易系辭上》說：書不盡言，言不盡意。

當然，這種討論和實踐都能夠繼續(xù)深入。

安塞腰鼓教案（五）：

【教學(xué)目標】

1．有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

2．理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。

3．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。

第一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

請觀看一段安塞腰鼓視頻。(見光盤)剛剛欣賞的是有著”天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》，讓我們一齊去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場面和磅礴的力量。

二、教學(xué)新課

目標導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，整體感知

1．讀課文。

(1)教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

(鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達的感情可經(jīng)過讀來悟出。)

(2)指導(dǎo)朗讀。

例段一：第7段

明確：本段描述安塞腰鼓表演開始時那種壯闊、豪放、火烈的場面，贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。所以，”發(fā)狠了，忘情了，沒命了”三個短句要讀得簡潔有力；”驟雨一樣.......強健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏，來表現(xiàn)腰鼓場面的豪放、火烈、動力十足；最終，”多么壯闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對腰鼓場面，對人的生命力的贊美之情。

例段二：第25、26、27段

明確：寫腰鼓表演到達了高潮，要把短句”愈捶愈烈！”的三次反復(fù)和一切都在”交織！.......升華！”讀得簡潔有力、鏗鏘激越，使人體會到：腰鼓表演到達高潮，人的生命力被盡情釋放，生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。

第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)當激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。

(3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體會作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。

2．知資料。

學(xué)生自由朗讀課文，用”好一個________的安塞腰鼓”的句式對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子；最好用文中的資料。

(學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：”壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。)

3．明結(jié)構(gòu)。

說明：文章按”鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成三大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會很快找出：”好一個安塞腰鼓！”

明確：這是文章資料與結(jié)構(gòu)上的核心句。

目標導(dǎo)學(xué)二：精讀文章，品味語言

1．尋美點。

布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用”________美，你看(聽).......”的句式或用”________好，好在________”這一句式進行評點。(能夠從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點，說得越多越好?？赡軙霈F(xiàn)的以下答案)

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高粱地。他們樸實得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高粱葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

從用詞方面說：

①”緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過”一句中”呆呆的”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

②”茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的”茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

③”這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們比較強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

從句式上說：

①”一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中”發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。

②”交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

③”可是”與”看”獨立成段好，好在它們異常引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

①文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

從寫法上說：

①”使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象，增加了文章的內(nèi)涵。

②”耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在”以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

③文中開頭的靜態(tài)描述寫得好，好在它為文章后面寫動做鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。

目標導(dǎo)學(xué)三：美讀訓(xùn)練，明確主題

1．能夠模仿合唱的形式。第1——4段和第28——30段由女生朗讀。第5——27段中的主體部分由教師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗讀。

2．本文所要表現(xiàn)的主題是什么？

畫出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：”容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”

明確：歌頌激蕩的生命和磅礴的力量、洋溢著一種陽剛之美，表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。

總結(jié)：有人這樣形容道：”安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”劉成章寫的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底地表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊！

安塞腰鼓教案（六）：

〔教學(xué)目標〕

1.有感情地朗讀課文，學(xué)會抓住重點句子賞析。

2.理解文中短句的運用及排比、反復(fù)的作用。

3；感受生命的律動，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

（本文濃墨重彩，抒寫飽滿的生命活力，能夠說是”為情而造文”的標本。朗讀是情感流露、體現(xiàn)的最好途徑。品味朗讀能發(fā)展學(xué)生的語言本事，讓學(xué)生構(gòu)成良好的語感，故確立了第一個教學(xué)目標。

課文多用短句來表現(xiàn)資料，并且自始至終一向交錯運用排比等修辭手法，從而使文章語句鏗鏘，具有詩意美。學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)形式，譴詞造句的表現(xiàn)手法，有利于提高學(xué)生的寫作本事，故確立了第二個教學(xué)目標。

”安塞腰鼓”這一西北特有的藝術(shù)奇葩，無處不體現(xiàn)了激蕩的生命和磅礴的力量。學(xué)生學(xué)習(xí)本文，能獲得對文化藝術(shù)美的欣賞，豐富自我的精神世界，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，提高自我的人文素養(yǎng)，故確立了第三個教學(xué)目標。）

〔教學(xué)重難點〕

重點：理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點句子。

難點：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。教學(xué)準備

1.讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書，掌握生字詞。

2.教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。

〔設(shè)計思路〕

1.美文應(yīng)美讀，好文章僅有用心誦讀，才能品味出內(nèi)在的美。本文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，突出對文本誦讀的要求。讀法多種多樣，聽讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)。在朗讀中，學(xué)生經(jīng)過形象生動、鏗鏘激越的語言，領(lǐng)會作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師只是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者，師生共同創(chuàng)立開放而有活力的語文課堂。

3.本文可用一課時學(xué)課文，用一課時作練習(xí)及質(zhì)疑問難。練習(xí)就以輔導(dǎo)完成課后的”研討與練習(xí)”為主?？裳a充”新學(xué)案”中的相關(guān)練習(xí)。

〔教學(xué)過程〕

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（多媒體演示”安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。）

師：你喜歡這些畫面嗎？喜歡哪個方面？你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情？

（學(xué)生自由回答，同時交流查閱了解的”安塞腰鼓”的資料。）。

俗語說：”一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今日我們就一齊跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

（奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

二、朗讀課文，整體感知

1.教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

思考：你對這篇文章有什么感受？這篇文章寫了哪些資料？作者要表達什么感情？文中哪些話可體現(xiàn)？（學(xué)生暢所欲言，言之有理者應(yīng)鼓舞。）

（讀是與文本接觸的開始，經(jīng)過聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。學(xué)生各抒已見，既可訓(xùn)練自已的口語表達本事，又營造了自主簡便的課堂氛圍。）

2.指導(dǎo)朗讀。

教師指導(dǎo)：”第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)當激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。”

學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。

（”閱讀是學(xué)生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動進取的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。）

三、精讀賞析，問題探究

師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動的。

（提示：能夠結(jié)合體會多種修辭手法去品味賞析。）

示例：第8自然段中”這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”

（這個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強烈。）

學(xué)生根據(jù)范例分組品味語句，相互交流，教師參與指導(dǎo)。對共性的問題，全班討論，若有些問題學(xué)生未提出，教師又認為重要的，可提出來與學(xué)生共同交流，到達教師引導(dǎo)、師生互動的效果。

共同研討句子：

1.”驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。”

（運用排比和比喻，用層出不窮的完美想像和聯(lián)想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢恢弘。）

2.”百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆?！?/p>

（”碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度。”山崖驀然變成牛皮鼓面了”，運用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點。三個”隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。）

3.”百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆?！?/p>

（”遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴；運用比喻，形象傳神。）

4.短句的運用：為了傳達勃發(fā)的生命活力，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如”忘情了，沒命了”。讓學(xué)生找出自我喜愛的短句，感情朗讀。

（學(xué)貴有疑，在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的本事。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗，本文的教學(xué)重難點也得到很好的解決。）

四、寫作練習(xí)，遷移鞏固

學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，運用短句，進行合理的想像，描述一個令你難忘的場面，l00字左右。

（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了反饋原理，學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，為自主寫作供給了有利條件和自由空間。再次對教學(xué)重點進行鞏固，并有了新的突破，讓所學(xué)知識成為自我能運用的果實。）

安塞腰鼓教案（七）：

教學(xué)目標

1.掌握課文中的生字新詞，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

2.了解排比、反復(fù)及短句的表達效果，體會作品所蘊含的節(jié)奏美和詩意美。

3.感受中華民族生命律動的厚重陽剛之美，學(xué)會熱愛生命，熱愛生活。

教學(xué)重難點

1，、賞析場面描述的語言，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢；

2、掌握和運用文中等修辭手法及其在文中的作用。

教學(xué)方法

誦讀法、講授法、自主合作探究法

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

1）導(dǎo)入詞

安塞腰鼓，那火一樣熱烈的舞蹈，在我國大西北黃土高原上享有”天下第一鼓”的美稱。在這樣激越的舞蹈面前，我們誰都會覺得它美、好、精彩?？墒钦嬉覀冇梦淖秩ッ枋鲞@舞蹈，卻又會覺得很難，會感到言語的匱乏。今日，就讓我們一齊來學(xué)習(xí)劉成章作家的這篇作品———《安塞腰鼓》，去欣賞和學(xué)習(xí)他的精彩文筆吧！

2）作者簡介

3）背景介紹

二、預(yù)習(xí)檢測

1）字詞注音

2）詞語釋義

三、整體感知

1、聽讀課文，根據(jù)提示完成文章結(jié)構(gòu)圖。

（見后附PPT）

2、分工朗讀，深入文本。

1）朗讀安排

1——4和28——30自然段由一人讀；

9——11和25——27由3人分別讀，前1人的聲音還沒落，后面1人趕緊跟進；

13，17，22，24由男生一齊讀，其它的全班一齊讀。

2）朗讀指導(dǎo)

1-4段沉穩(wěn)期待，中速不乏力量；

5——27段語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點；

28——30段讀出悠遠寂靜若有所思的情緒，稍慢。

3、細節(jié)感知

1）安塞腰鼓的總體特征是什么？

（明確：粗獷、豪放、壯闊而又熱烈）

2）簡要說說安塞腰鼓表演帶給了你什么樣的感受？

(明確：學(xué)生自由發(fā)言，言之有理即可。)

3）安塞腰鼓，它粗獷、豪放、壯闊而又熱烈，那么作者是如何描述氣勢磅礴的宏偉場面的呢？又用了哪些修辭手法？

可是：

看！———

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷激起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

（明確：比喻和排比；本體和喻體；生動、具體、形象地描述了安塞腰鼓的力量美。是直接描述。）

3）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

”這腰鼓”這一段用了哪些反義詞？

（明確：空氣（冰冷———燥熱），陽光（恬靜———飛濺），世界（困倦———亢奮）。

用三組反義詞比較強烈，寫出安塞腰鼓奇?zhèn)グ蹴?、雷霆萬鈞的能量。）

四、合作探究

1.找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。

（明確：

———好一個安塞腰鼓！

———好一個安塞腰鼓！

———好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！

———好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓?。?/p>

”好一個安塞腰鼓！”間隔反復(fù)四次。

”好”包含著什么？或者說作者想要歌頌什么？

2.本文運用得最多的修辭方法是什么試舉例說明這樣的寫法對表現(xiàn)文章的思想感情所起的作用。

（明確：

排比；

（1）句子內(nèi)部的排比：

”一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

（2）句與句之間的排比：

狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿?！?/p>

（3）段與段之間的排比

作用：

這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激起豪壯，增強了文章的感染力，能表達出強烈的思想感情。）

3.本文好詞佳句俯拾皆是。既適合聲情并茂地朗讀，又適合有滋有味地賞析。選擇你喜歡的句段做有感情的朗讀，然后做美點賞析。

句式：我喜歡朗讀第_______自然段（朗讀），因為它用_______修辭手法（或者其他手法）表現(xiàn)（達）出了________。

賞析角度提示：修辭、短句、疊詞、文章結(jié)構(gòu)等。

（例：

百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，.......只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，.......也是隆隆，隆隆，隆隆。

疊詞的運用，反復(fù)和排比的綜合運用，表現(xiàn)出”安塞腰鼓”氣吞河山的場面和震撼人心的力量。）

4.倒數(shù)第四段中的”交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！”這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？

（明確：

不能。因為這幾個詞的排列按必須的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。）

5.為什么說”當它嘎然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？

（明確：

這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到異常的靜。其次，那里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。）

6.怎樣理解”耳畔是一聲渺遠的雞啼”？

（明確：當喧鬧聲停止后，人們?nèi)猿两诨盍χ?，好象熾熱后的寂靜。這時以”雞啼”反襯寂靜。）

五、主題探究

這篇文章歌頌了什么？（主題）

作者經(jīng)過安塞腰鼓想要表達了什么？

（明確：

歌頌了生命和力量———由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來。

表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在那里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切束縛的力量。）

六、課堂小結(jié)

這是一篇描述抒情性散文，經(jīng)過對安塞腰鼓的場面描述，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的宣泄，這是人情和自由的揮灑，這是中華民族和黃土高原特有的一種禮貌、一種文化。

七、寫作技巧

1、從用詞方面說：疊詞、反義詞的運用

2、從句式上說：鏗鏘的短句、獨詞句

3、從修辭上說：比喻、排比、反復(fù)

（有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比）

4、從寫法上說：以靜襯動，動靜結(jié)合等

*在資料上和形式上取得了完美的統(tǒng)一

寫作借鑒

1.鏗鏘的短句。

課文多用短句來表現(xiàn)資料。如”一群茂騰騰的后生”，簡潔地展現(xiàn)了年輕的生命的熱烈奔放；”忘情了，沒命了”，強有力地展現(xiàn)了生命沸騰、力量奔涌而出、無法遏制的場景；

其他如”落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，無不鏗鏘激昂。

2.激昂的排比。

本文很多運用排比，有句子內(nèi)部、句子與句子、段落與段落之間的排比，不僅僅交錯出現(xiàn)，還有連續(xù)出現(xiàn)的，如”使人想起.......”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比段落，好似江河一瀉千里般不可遏止。

也有很多對仗工整的排比，如”驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”一段，氣勢昂揚；

還有層層遞進的排比，如”它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”，如同排山倒海般的氣勢，使人透可是氣來。

八、仿寫練習(xí)

同學(xué)們，你還明白哪些令人震撼的具有地方特色的民俗表演呢？

請模仿本文的寫作手法，試著用自我的語言去描繪出來。

九、板書設(shè)計

3、安塞腰鼓

劉成章

表演前———表演中———表演后

（安靜）———（激昂）———（寂靜）

安塞腰鼓教案（八）：

【教材簡析】

《安塞腰鼓》是初中語文七年級下冊第四單元的第二篇講讀課文，是一篇散文。它是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴力量的散文，文章的主旨有多種解讀：歌頌生命中奔騰的力量；表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈愿望；歌頌陽剛之美，人就應(yīng)痛快淋漓的生活、表現(xiàn)等，可是有一點是確定的，這篇文章的教學(xué)必須以讀為主，在不斷的誦讀中進一步感受其中蘊含的生命氣息。

【教學(xué)目標】

1.知識目標：經(jīng)過朗讀課文，理解主要資料，學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2.本事目標：立足課文，注重感悟并發(fā)表自我的見解。體會文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的本事。

3.情感目標：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學(xué)生。

【教學(xué)重點難點】

重點：理解課文資料，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

難點：文中多次寫到”好一個安塞腰鼓！”，這樣反復(fù)抒寫起到什么樣的藝術(shù)效果？

【教學(xué)流程】

一、播放視頻，激發(fā)興趣

第五代導(dǎo)演陳凱歌有一部電影《黃土地》，在20世紀80年代風(fēng)靡歐洲。它靠什么征服西歐的觀眾？是擁有”天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。從此以后，每逢國慶慶典，我們總能看到安塞腰鼓的激越場面。今日就讓我們感受一下安塞腰鼓生命的活力。（播放安塞腰鼓的表演視頻）

看完視頻之后，用一個詞語或句子概括一下你的感受。

二、初讀，感受安塞腰鼓形象

用自我喜歡的方式讀課文。

課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)，表達了作家對安塞腰鼓的贊美，請找出來。

說說你所感受到的安塞腰鼓好在哪里

總結(jié)明確：安塞腰鼓好在：火烈的舞蹈場面；鼓聲的巨大力量；茂騰騰的擊鼓后生；變幻的舞姿。

三、誦讀，感受安塞腰鼓氣勢

安塞腰鼓表演是那樣的有”勁”，作家描繪它的語言帶”勁’’嗎這”勁”是很多運用了哪一種修辭手法帶來的（排比）

明確：排比的類型：句內(nèi)排比、句間排比、段間排比。

要求：找出課文當中任一類型的排比，并把它有感情的朗讀出來。

組織交流：

（1）句內(nèi)型：

”一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”———是句內(nèi)排比。三個”了”之間層層遞進，要讀出越來越”狠”的語氣。

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇———安塞腰鼓！

它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！

（2）句間型：”驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。”———這是句間排比，排比中又包含比喻，句式整齊工整，要讀出明快的節(jié)奏。

”容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”———這是句間排比，要讀出雄渾氣勢和強盛力量!

每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光與影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解.......（3）段間型：

”使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”———段間排比。三個”使人想起”層層推進，如同一個個念頭在人腦海中閃過，要讀出此起彼伏的交錯感。

討論：文中很多運用排比，對于描述場面、表達情感有何作用？

明確：排比的作用：較好地渲染了安塞腰鼓表演場面的磅礴氣勢，充分地表達出作者對安塞腰鼓強烈的贊美之情。

四、品讀，感受安塞腰鼓內(nèi)涵

”好一個安塞腰鼓！”作者要贊美的僅僅是安塞腰鼓的壯美么？

讓我們透過這腰鼓，去探尋文章博大深遠的內(nèi)涵吧！請大家用”好一個”的句式，結(jié)合課文中具體的段落或語句，來談?wù)勀銓ξ恼聝?nèi)涵的理解。

師生交流明確：好一個蓬勃的生命力量！

好一個生命的舞蹈！

好一個充滿期望的原野！

好一個沖破束縛、阻礙的強烈渴望！

好一個陽剛之美！

好一個反璞歸真的自然生活狀態(tài)！

好一個粗獷厚重的黃土文化！

總結(jié)：鼓———人———生命、文化、生活

五、質(zhì)疑交流

學(xué)生針對自我不懂得地方提出疑問，互動解決。

如何理解文章的結(jié)尾？

”當它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠的雞啼?！?/p>

討論明確：”雞啼”，是新的一天的開始，預(yù)示著新生活的期望。在黃土地上貧窮地生活著的安塞人，為什么還能將自我的腰鼓敲得這么響因為他們軀體里涌動著旺盛的生命力量，更因為他們骨子里充滿著新生活的強烈渴望!所以，當安塞腰鼓表演”戛然而止”的時候，人們的思想得到升華，人們不由得用新的眼光認識這個世界，看待眼前的生活：落后是暫時的，貧窮也并不可怕，只要生命在有力地搏擊，就必須會迎來新生活的曙光!

六、創(chuàng)讀，宣傳安塞腰鼓魅力

今日，有著2000年歷史的安塞腰鼓正走出黃土高原，在中華大地乃至海外更廣闊的土地上敲響!”安塞腰鼓”品牌，也將經(jīng)過現(xiàn)代媒體的宣傳，吸引人們越來越多關(guān)注的目光!”安塞腰鼓”品牌準備在中央電視臺綜藝頻道打廣告，做宣傳，請你為它擬一則廣告詞。注意：好的廣告詞資料上要能展示品牌的特色，語言形式上還要有點技巧。

學(xué)生創(chuàng)作交流：●安塞腰鼓，活力如虎!

●安塞腰鼓，震撼國土!

●一捶震天，安塞腰鼓!

●活力燃燒的鼓點———安塞腰鼓!

●為他人鼓勁，為自我加油，我用安塞腰鼓!

●霧中騰虎，安塞腰鼓!

●傳遍華夏族，唯有安塞腰鼓響咚咚!

●安塞腰鼓，使人年青的腰鼓!

七、實話實說，收獲盤點

請各位同學(xué)用一句話總結(jié)一下你從《安塞腰鼓》中讀到的感受或體驗，話題是”從《安塞腰鼓》中，我讀到了.......”。

從《安塞腰鼓》中，教師讀到的是：人，活得要有一股勁!這勁，是上進心，是源動力，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!學(xué)習(xí)上，要有一韌勁；工作上，要有一股干勁；事業(yè)上，要有一股拼勁!有勁的生活，才是痛快的生活!

【板書設(shè)計】

安塞腰鼓好在火烈的舞蹈場面

鼓聲的巨大力量

茂騰騰的擊鼓后生

變幻的舞姿

鼓———人———生命、文化、生活

安塞腰鼓教案（九）：

課文分析：

這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，資料和形式取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)資料，鏗鏘激昂。本文很多運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。課文自始至終，一向堅持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半分喘息的機會?？旃?jié)奏使得資料表達得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

教學(xué)目標：

１、反復(fù)朗讀，讀出文章的氣勢。

２、體會文中蘊含的生命的力量和活力。

教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，感受文章的氣勢和活力。

課型：誦讀課

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入，激趣：

古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，她是一片貧瘠落后的土地，然而在那里卻產(chǎn)生了一種獨具魅力的藝術(shù)形式-----安塞腰鼓。安塞腰鼓已有2000多年的歷史了，表演起來動作豪邁粗獷，舞姿剛勁奔放，體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實，悍勇威猛的個性。它那磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被譽為”天下第一鼓”。

今日，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。

二、朗讀，感知。

讀一讀，1、用心體會，大聲朗讀。

2、說說你覺得課文寫的好嗎好在哪里？

（學(xué)生分散朗讀，大聲有感情的。師巡視。學(xué)生讀完后，議一議。明確我們能夠從課文中學(xué)習(xí)什么。教師用心聽記學(xué)生的發(fā)言，默默的加以歸納。在下頭的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生，落實。

預(yù)先研究：1、詩意的語言（抒情的，形象的，有節(jié)奏和韻律的）

2、語言的氣勢：短句、排比、反復(fù)等?？旃?jié)奏。

3、聯(lián)想和想象

4、寫動作、聲音很傳神。

5、思想感情：對生命、力量的贊頌；對家鄉(xiāng)的熱愛；表現(xiàn)掙脫束縛的渴望；表現(xiàn)陽剛之氣；獨特的民俗的表現(xiàn)。）

再次有感情的朗讀課文。在朗讀和評價過程中，落實教學(xué)目標。請學(xué)生推薦朗讀好的男女生各一名，交替朗讀。同學(xué)們用心聽：1、聽他們讀出課文的氣勢了嗎？2、在聽讀時展開聯(lián)想和想象，研究一下怎樣讀得更好？

學(xué)生讀，師注意聽，在書上做點記號。

學(xué)生評價，教師適時與學(xué)生交流，著意落實先前明確的目標。

要點：

”一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”，表現(xiàn)生命力量的勃發(fā)，接下來一連串的比喻排比反復(fù)，寫出了生命的沸騰，力量的勢不可擋。

”使人想起”鼓聲敲開了人們思想情感的大門，聯(lián)想到”落日照大旗”“馬鳴風(fēng)蕭蕭”“千里的雷聲萬里的閃”，這些都是很有大氣磅礴的景物，讓人深受感染。聯(lián)想拓寬了文章的境界，讓人感到天地間僅有生命的力量在呼嘯、奔突?。ㄗ匀唤缰?，還有什么事物讓你感受到生命和力量之強盛？破土的小草，傲雪的梅花，噴薄的紅日，噴涌的火山，決堤的洪水------是自然的原始的偉力，追究生命的本質(zhì)，不也是這樣樸實無華粗獷豪放嗎？現(xiàn)代禮貌，促進了人類的發(fā)展，也不可避免的給人們帶來種種束縛，太多的誘惑，太多的欲望，是生命失去了應(yīng)有的本色。）

”百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲-----”表現(xiàn)鼓聲的巨大感染力，震懾力。鼓聲在山崖間回蕩，在觀眾的心上回響，蕩滌著人們心中的一切雜念?！标囃吹陌l(fā)生和排解”，預(yù)示著一個新生命的降臨，預(yù)示著心靈的重生。期待的，神圣的。讀時先快后慢。

”后生們的胳膊-----”盡情表現(xiàn)生命的存在、活躍和強盛。懷著敬畏贊嘆的感情讀。”震撼著你，燒灼著你，威逼著你”讀得急促，讀出生命的力量的霸道，使人不可忽視，無從回避。

”除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”對故土的熱愛，這么厚的土層，承載了黃土高原悠久的歷史，承載著中華幾千年的禮貌，承載著高原人熱切的期盼與搏擊！

”多水的江南------”比較，突出黃土高原造就的安塞腰鼓的陽剛之氣，好比是一孔武有力的漢子；江南則像一位溫柔秀美的女子，柔情似水，含蓄靈秀，令人陶醉。腰鼓則是給人鼓舞和震撼。

”好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”與前面幾句一齊，在反復(fù)詠嘆之中帶有變化，每段又翻出新意，把感情推向高峰，增強了文章的詩意美。使文章具有形式的回環(huán)和音樂美。

”愈捶愈烈——”讀時先輕后重，先快后慢。表現(xiàn)出聽眾被腰鼓聲淹沒的情景，人們在不知不覺間，陶醉在鼓聲里。(想象看球賽或勁歌勁舞表演的體會)

”當它戛然而止的時候”，緩慢的，抒情的讀，帶著神往和陶醉?！背銎妗敝刈x，”渺遠”重讀。

三、思考探究

想一想：1、學(xué)習(xí)了課文，你能體會到課文蘊含的文化價值和生命價值嗎？

2、你能說說課文的思想資料和表現(xiàn)形式是怎樣和諧的融合起來的嗎？

（明確：1、文化價值：安塞腰鼓和西北高原獨特的自然環(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情渾然一體，它粗獷雄渾，動感十足。黃土高原是中華民族的發(fā)祥地之一，它的文化、歷史古樸、深厚、悠遠，曾有的輝煌在世界禮貌史上熠熠生輝。今日的西北人，渴望重振雄風(fēng)，再造輝煌。中華民族也同樣如此，經(jīng)歷了無數(shù)的苦難，經(jīng)受無數(shù)的束縛，但總能神奇般的重新崛起。

生命意識：勁舞中，生命的力量縱情的發(fā)揮宣泄，使人無可回避生命的存在，是種子就要發(fā)芽，是蓓蕾就要開花，是太陽就要沖破云層，是集萬物之精華而生于天地之間的人，就要活得瀟灑自在，活出生命的風(fēng)采和價值!

2、為了表現(xiàn)生命和力量的勃發(fā)，采用很多的短句，營造激越的氣氛?！币蝗好v騰的后生”簡潔的表現(xiàn)年輕生命的熱情奔放；”發(fā)狠了，忘情了，沒命了”，有力的表現(xiàn)了生命的沸騰，力量噴涌不可遏止的情景；”落日照大旗”“馬鳴風(fēng)蕭蕭”“隆隆，隆隆”“愈捶愈烈”等無不鏗鏘激昂。

很多運用排比，猶如江河一瀉千里，排山倒海般的讓人透可是氣來。

運用反復(fù)，不斷使情感得到強化。排比反復(fù)綜合運用”容不得”一句。

文章自始至終堅持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，如波濤般一浪高過一浪，不給人半分喘息的機會。這種快節(jié)奏，使資料表達得更熱烈，更激蕩，充分表現(xiàn)生命和力量噴薄而出的神韻。

比喻，繪形繪色，精彩傳神。（議論過程中，適當朗讀）

四、結(jié)語

一篇安塞腰鼓，一曲生命和力量的頌歌。同學(xué)們，讀了這篇課文，你有什么收獲？有沒有新的發(fā)現(xiàn)，新的驚喜？

請把他們寫下來，我們下堂課再交流。

教學(xué)反思：

本文是一篇氣勢恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，對這樣的文章，先從調(diào)動學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情入手，視頻播放黃土高原的”安塞腰鼓”表演的畫面，讓學(xué)生欣賞，之后談一談觀后感。激越熱烈的表演場面肯定會吸引學(xué)生，并且讓學(xué)生對安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個感性的認識，為進入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊。之后聽錄音朗讀課文，從中體會它的氣勢，鏗鏘有力地朗讀能深深感染學(xué)生，聽完錄音后順勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，許多無法用語言表達的可經(jīng)過讀來悟出，在主動進取的朗讀中，享受到審美的樂趣，實現(xiàn)整體感悟。然后引導(dǎo)學(xué)生知資料、明結(jié)構(gòu)、尋美點，啟發(fā)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)文章的資料美、形式美和語言美，經(jīng)過討論，揣摩句子含義，實現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。整個過程以”朗讀”一線貫穿，從美讀中體味文章表現(xiàn)的氣勢，感覺其中的生命律動，進而理解語言中包孕的對人的旺盛的生命力的贊美之情。最終以一首激昂的《黃土高坡》，結(jié)束全篇的教學(xué)，到達藝術(shù)的效果。教學(xué)本文重在美文美讀美評，重在熏陶感染，重在情感體驗，從而到達共鳴。

安塞腰鼓教案（十）：

【教學(xué)目標】

1.經(jīng)過朗讀體會安塞腰鼓的特點。

2.學(xué)習(xí)排比的修辭手法。

3.領(lǐng)略深沉的意蘊。

【教學(xué)重點】

經(jīng)過朗讀，品味文章中排比的作用。

【教學(xué)難點】

感受文章的節(jié)奏美、詩意美以及生命的律動。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)過程】

視頻導(dǎo)入

這個單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化，今日，我們一齊走進西北，去領(lǐng)略西北特有的一種文化形式，讓我們一齊來看看吧!

（播放安塞腰鼓的視頻。）

師：我們來說說，你看見了什么？感受到了什么？

（學(xué)生暢所欲言，教師歸納，提示歷史中安塞獨特的地理位置及腰鼓的儀式感。）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)過視頻及教師對于安塞特點的提示，了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來的活力與儀式感，有助于學(xué)生理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵，同時激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。）

品讀課文

活動一：自由朗讀課文

（學(xué)生讀后談感受。）

明確：氣勢修辭

（師引導(dǎo)：文章讀起來慷慨激昂，很大程度得益于語言表達上最大的特點———很多運用不一樣形式的排比。）

師：我們來看看下頭這些句子，看看他們有什么特點、作用。

”一捶起來，就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”

”每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。”

”使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!

使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠明晰了的大徹大悟!”

（生歸納出：句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。）

（設(shè)計意圖：經(jīng)過朗讀，讓學(xué)生理解本文語言的特點，并進行提取、分析并整合。）

活動二：朗讀表演

1.小組合作找排比。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，找出文中句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓(xùn)練學(xué)生提取信息的本事。）

2.勾畫排比讀一讀。

（設(shè)計意圖：經(jīng)過朗讀，體會排比句的節(jié)奏、氣勢與活力。）

3.大家齊來演一演。

4.全班一齊理一理。

（設(shè)計意圖：全班一齊整合文中的排比句，從整體上感知文章語言的特點。）

抒發(fā)感受

活動三：想一想，說一說

想一想，假如，你是其中的一員，會想些什么？

說一說，從演員和觀眾不一樣角度說一說你的思考。（同桌合作研讀。）

師小結(jié)：不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者僅有用力地敲，用勁地跳，充滿力量，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；而聽者，僅有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力量，從而受到感染。

（設(shè)計意圖：代入性的思考，讓學(xué)生體會到文章里所歌頌的強盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。）

我來創(chuàng)作

活動四：我手寫我心

排比的力量這樣的強大，讓我們也來做一個靈魂的寫手，用排比的修辭手法寫一段文字吧!

（師播放一段楊麗萍的孔雀舞，學(xué)生寫作。）

結(jié)束語

《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢恢弘的散文，它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。而這種活力與活力，作者正是經(jīng)過一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來。讓我們記住這種活力，讓我們牢記這種氣壯山河的力量。

安塞腰鼓教案（十一）：

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，從不一樣角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2、品讀賞析，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

3、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。

教學(xué)重點：

品讀描繪形象，揭示內(nèi)涵的排比句，從不一樣角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自我的見解。

教學(xué)難點：借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境

教學(xué)過程：

第一課時

導(dǎo)入：交流課前搜集的有關(guān)安塞腰鼓的知識

”天下第一鼓”――安塞腰鼓。安塞腰鼓產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征。在古代既是激勵邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、進取進取的精神象征。

安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有２０００年以上的歷史?？捎蓭兹嘶蛏锨艘煌M行，氣勢磅礴，獨具魅力。豪邁粗獷的動作變化，剛奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。

任何文藝形式都是對人生、社會的感受和認識的反映。安塞腰鼓的磅礴氣勢與壯闊場景，我們只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蘊涵的文化價值、生命意識，卻需要我們用心去體驗和感悟。下頭我們學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》這篇課文，看看作者是怎樣用生花妙筆去描摹一場動人心魄的表演，并揭示其文化意韻的。

作品：《安塞腰鼓》寫于1986年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實、厚重內(nèi)蘊的詩性禮贊。

一、朗讀課文

1、學(xué)生自由朗讀并掃除生字障礙，自主體驗，自主鑒賞。

注音、晦暗羈絆驀然冗雜亢奮戛然而止磅礴

解釋：晦暗羈絆驀然冗雜戛然而止亢奮嘆為觀止

2、朗讀指導(dǎo)：

朗讀最基本的要求是讀準字音，讀準節(jié)奏。（要讀準節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快。）還要注意語音的輕重，這樣才會產(chǎn)生抑揚頓挫的效果。朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進入課文情景，進而讀出文章的畫面美、音樂美、力量美（本文所特有的陽剛之美）。

3、分節(jié)、分男女朗讀，注意節(jié)奏、重音。：

4、朗讀品味階段。請同學(xué)們有感情的將自我喜愛的段落朗讀一遍，再一次體會安塞腰鼓的壯美。交流、學(xué)生評議。

二．整體感知

1、知資料：經(jīng)過以上的朗讀，試用”這是_______________的安塞腰鼓”的句式進行評價，可填詞、短語、句子，最好是文中的詞句。

2、理結(jié)構(gòu)

說明：文章按表演前、表演中、表演止可分為三個部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示安塞腰鼓的藝術(shù)魅力，且四個角度的分水嶺都是一句話。

試找出起止段落，找出反復(fù)出現(xiàn)的一句話，它每出現(xiàn)一次，又分別是在贊美安塞腰鼓哪個方面的”好”？

請用”好在.......，你看（聽）.......”句式敘述。

第二課時

一、研讀全文

1、我們來將課文的開頭和結(jié)尾來比較一下，看看有什么特點。

2、第二部分第一層文章描述安塞腰鼓的怎樣的特點，如何寫的？

3、提問：這樣”好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？它體現(xiàn)了什么樣的主題思想？

4、劃出文中明確揭示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識的一句話。從句式特點及思想內(nèi)涵兩方面品評這句話。

二、品味語言

①．朗讀自我認為寫得精彩的地方，請用”我喜歡________句子，因為_________”的句式進行評點。（能夠從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手）

小結(jié)：

這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句鏗鏘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情；也贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。

三、拓展延伸任選一題

1、請模仿文中的排比句式或比喻句式寫一段話，描述一個表演場面。

2、”這腰鼓，使冷冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！边@句話經(jīng)過感覺的改變，側(cè)面體現(xiàn)了腰鼓產(chǎn)生的震撼力，請以這種語言風(fēng)格仿寫一句話，說說腰鼓還使什么發(fā)生了變化

答案：第一課時：二、1、有如下一些答案：”壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；從中讓學(xué)生感受腰鼓這種民間舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量

2、找出：”好一個安塞腰鼓”表達了作家對安塞腰鼓的贊美，這是文章資料與結(jié)構(gòu)上的核心句。1：從舞蹈美、鼓聲美、后生美、舞姿美四個角度來寫?；颉蔽璧傅膱雒婷馈薄ⅰ毙蹓训墓穆暶馈?、”擊鼓的后生美”、”變幻、奇麗的舞姿美”①.好在有火烈的舞蹈場面。你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；.......斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。

②.好在鼓聲的巨大力量。你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

③.好在有茂騰騰的擊鼓后生。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

④.好在變幻的舞姿。你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

第二課時

一、1、這就是以聲襯靜。

以聲襯靜的手法在我國古代的文學(xué)作品中早有運用，正所謂”蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。文中開頭的靜態(tài)描述好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。結(jié)尾”以聲寫靜”更加突出了鼓聲止后的寂靜。

3、即關(guān)于這篇文章的主旨，有多種見解：略

4、容不得.......一股勁?。ň涫教攸c：①排比：一氣呵成，氣勢磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強大力量。②前后對應(yīng)，＼掙脫＼、＼沖破＼、＼撞開＼力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會變革.......）”那么一股勁”要打破人們身上層層堅硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人”遺落一切冗雜”，”痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。

二、（教師提示：能夠從用詞、句式、修辭等角度入手）

從用詞方面說：(1)”緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中”呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)”茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的”茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)”這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們比較強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

從句式上說：(1)”一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中”發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。

(2)”交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)”可是”與”看”獨立成段好，好在它們異常引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：(1)”驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好，形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

本文很多運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

從寫法上說：豐富的聯(lián)想和想像，以聲襯靜。

安塞腰鼓教案（十二）：

教學(xué)目標

(一)知識教學(xué)點

1．理解排比句、感嘆句對表達作者感情、增強語勢的作用。

2．領(lǐng)會文中含義深刻的句子，體會文章所表達的思想感情。

3．了解有關(guān)散文的一些知識。

(二)本事訓(xùn)練點

1．訓(xùn)練朗讀本事，體會文章的氣勢。

2．培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞句的本事，鍛煉理解分析本事。

3．體會文章帶給讀者的感性認識和理性思考。

(三)德育滲透點

生命因力量而得到宣泄、力量又帶動生命奔騰升華。讓學(xué)生感受生命的律動、蓬勃想像力。

重點、難點、疑點及解決辦法

本文是一篇自讀課文，氣勢恢宏，語句簡潔有力，鏗鏘激越，很適合朗讀。教師在課堂教學(xué)活動中要注意貫穿朗讀訓(xùn)練，并且以朗讀帶動理解。在朗讀中體會和領(lǐng)悟。

表達方式和修辭方法的運用由師生共同分析討論。

有關(guān)散文常識，教師簡要介紹。

課時安排

1課時

學(xué)生活動設(shè)計

1．學(xué)生自讀、教師引導(dǎo)。

2．朗讀課文、體會文意。

3．討論分析、把握文章。

教學(xué)步驟

(一)明確目標

教師引導(dǎo)：這篇散文有真情、有靈性，語句鏗鏘激越．是訓(xùn)練朗讀本事的好材料。這節(jié)課我們要經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，分析討論到達本課的素質(zhì)教育目標。(投影素質(zhì)教育目標資料)

素質(zhì)教育目標

1．了解有關(guān)散文的——些知識。

2．理解排比句、感嘆句的作用。

3．領(lǐng)會含義深刻的句子，體會文章內(nèi)涵。

(二)整體感知

1．介紹作者，并了解有關(guān)散文的知識。

劉成章，當代詩人、散文家，陜西人。他在中學(xué)時代就開始了文學(xué)創(chuàng)作，八十年代是他創(chuàng)作的一個高峰。他的第一篇散文《轉(zhuǎn)九曲》獲得了散文優(yōu)秀作品——等獎。《安塞腰鼓》獲魯迅文學(xué)獎，被選為《中國當代散文精華》。

八十年代的散文側(cè)重于”自我”經(jīng)驗的”自由”書寫。從對社會主題的呼應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)€人情緒、心境的表達，語言和方式追求作家的”個性”。簡言之就是注重”自我表現(xiàn)”，著力表現(xiàn)現(xiàn)代人復(fù)雜的內(nèi)心世界，這些作品被稱作”新散文”或”朦朧散文”。

劉成章在創(chuàng)作時，特意寫下三個大字”勿忘我”，他認為僅有寫出屬于”我”的東西，才有生命力，才有益于散文的繁榮和發(fā)展。劉成章的五部散文集都體現(xiàn)了這一特點。下頭就讓我們來閱讀這篇散文，感受它的靈性、真情與個性。

(三)重點、難點、疑點的學(xué)習(xí)及目標完成過程

1．要求學(xué)生快速瀏覽課文，把生字詞勾畫出來．借助《現(xiàn)代漢語詞典》注音并解釋。教師針對共性的問題全班予以訂正。

2．教師播放錄音，要求學(xué)生——邊跟讀——邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)。

3．討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧。

文章氣勢恢宏．句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對安塞腰鼓的贊美之情。朗讀時要注意節(jié)奏的變化，要有豪情、音韻鏗鏘有力，細節(jié)方面注意摹仿錄音，把握輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)的變化。

4．全班同學(xué)有感情地朗讀課文。

5．本文描述了，一次看安塞腰鼓的過程，文章由此能夠分為哪幾個部分

能夠分成三個部分。從”——群茂騰騰的后生”到”似乎從來不曾響過”表演前；第二部分從”可是”到”聲，成了茫茫一片.......”是表演中；第三戛然而止的時候”到”耳畔是——片渺遠的雞啼”，是表演后。

6.如果用——個字來概括第——部分和第三部分的話，你會用哪個字？

用”靜”。

7．兩部分的”靜”有沒有不一樣

第——部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。

8．這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢

以動襯靜，構(gòu)成鮮明的比較；第二與第——部分構(gòu)成前后呼應(yīng)。

9.當你朗讀第二部分時，你有怎樣的感受可否用文中的——個詞概括

亢奮、驚心動魄、震憾都可。

10．為什么會有這樣的感受

學(xué)生作答，教師予以點評。引導(dǎo)學(xué)生往兩方面研究：——是作者的思想感情，二是修辭方法。

11．本文很多運用排比，有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說明這種寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。

答案參見《中學(xué)語文教學(xué)參考》本課的課后練習(xí)二的答案。

12．再次朗讀，體會文章的氣勢和情感。

13．”好一個安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，有何表達作用

反復(fù)出現(xiàn)了四次，構(gòu)成了回環(huán)往復(fù)的氣勢，推動情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。

14．我們在朗讀中感受到了作者深深的情味，燃燒的熱情，你怎樣理解”它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然能夠釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”

答案參見《中學(xué)語文教學(xué)參考》課后練習(xí)三的答案。

15．”多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。”這句話包含了怎樣的意思

答案參見教參。

(四)總結(jié)、擴展

我們在學(xué)習(xí)中，感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)。他認為自我的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說：”我生長在陜北的山溝.......我想讓我的散文向信天游靠攏?！薄皠⒊烧碌纳⑽膹摹蔽摇甭涔P，以自我親身的體驗、血肉的感情、火熱的心腸，捧起生活中活力的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會的理解，一種獨到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩意?！?李若冰《劉成章的散文風(fēng)格》)。期望今日的學(xué)習(xí)，對同學(xué)的寫作，人生的思考有所裨益。(可投影李若冰的評論)

(五)布置作業(yè)

1．寫一篇心得，二三百字即可。

2．背誦你認為寫好的句子、段落。

3．預(yù)習(xí)下一課。

第五篇：《安塞腰鼓》說課稿

《安塞腰鼓》說課稿

尊敬的各位評委老師：大家好！

我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》。下面我將從“教材分析、目標的確定及敘寫、評價任務(wù)的設(shè)置、教學(xué)活動過程、作業(yè)的設(shè)計”五個方面進行說課。

第一個方面“教材分析”?！栋踩摹肥莿⒊烧孪壬纳⑽拿?，他大膽的運用聯(lián)想和想象，在描摹聲音、舞姿的基礎(chǔ)上，激情滿懷的贊頌腰鼓表演者的氣質(zhì)和偉力，贊頌黃土高原世世代代人民群眾不屈追求和奮力拼搏的精神。第一單元的主題是“民俗風(fēng)情”，從中能看到一幅幅民俗風(fēng)情畫卷，感受到多種的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的價值和意義。．相關(guān)課程標準陳述 ：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言；本節(jié)課的教學(xué)對象是八年級學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了圈點勾畫、朗讀、默讀等閱讀訓(xùn)練方法，學(xué)生欠缺的是設(shè)身處地體會人物情感，在對環(huán)境描寫的理解中體會人物心理的能力。需要老師更好地指導(dǎo)。

因此，基于課程標準的要求、基于教材分析、基于學(xué)情預(yù)判，我確定本課的教學(xué)目標為：

【教學(xué)目標】

1.朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢；

2.精讀課文，品味文章的語言美、修辭美；

3.品讀課文，體味安塞腰鼓表演中蘊含的生命氣息。

針對教學(xué)目標，我是這樣設(shè)計評價任務(wù)的：

【評價任務(wù)】

1.針對目標1

初讀課文，理解主要內(nèi)容，把握情感基調(diào)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

2.針對目標2

再讀，品一品寫鼓的語言

3.針對目標3

三讀，悟一悟鼓聲中的精氣神。

【教學(xué)活動設(shè)計】

一、反復(fù)朗讀，品味修辭與語言

（一）初讀，感受一下腰鼓的氣勢：

選擇自己喜歡的方式朗讀課文。用“ 好一個 的安塞腰鼓!”來表達你對安塞腰鼓的初步感受。（讀的形式多樣：自讀、合作互讀、齊讀、伴讀等）

（氣勢磅礴、雄渾壯闊、鏗鏘激越、樸實熱烈、驚心動魄等）

（二）再讀，品一品寫鼓的語言：

安塞腰鼓素以粗獷豪放、剛健雄渾著稱。為展現(xiàn)其力量之美，文章極力鋪陳，寫得汪洋恣肆，慷慨激昂。文章句式豐富多樣，短句急促有力，長句酣暢淋漓，句式的使用緊密配合氛圍的變化；大量運用排比、反復(fù)、比喻等修辭手法，讓充滿激情的語言相互碰撞、應(yīng)和，匯成一股排山倒海的氣勢；一連串動詞的使用，令人仿佛置身于沸騰的群舞中，應(yīng)接不暇。請勾畫出相應(yīng)的語段，反復(fù)朗讀并賞析。

討論：文中大量運用排比，對于描寫場面、表達情感有何作用？

明確：排比的作用：較好地渲染了安塞腰鼓表演場面的磅礴氣勢，充分地表達出作者對安塞腰鼓強烈的贊美之情。

這篇文章大量使用了排比的修辭，讀來氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強烈，請你從文中找出其他的排比句，用你最喜歡的方式不拘一格的讀——齊讀、分角色讀、演讀、拍著桌子讀、跺著腳讀、捶胸頓足的讀……

三、反復(fù)品讀，悟一悟鼓聲中的精氣神：

作者用這么鋪排的語言來描繪安塞腰鼓，隆隆的鼓聲、呼呼的舞姿，你認為作者僅僅是在寫安塞腰鼓嗎？（還贊頌了這片黃土地和黃土地上的人）贊美了人的什么？（不屈不撓的、勤勞樂觀的、向上灑脫、奔放豪邁的精神——板書）

這篇文章，作者從1978年開始醞釀，1986年創(chuàng)作完成，歷時8年之久，這中間發(fā)生了中國歷史上的一個重要事件——十一屆三中全會，這次會議使中國發(fā)生了翻天地覆的變化，當鏗鏘激越的鼓點響徹在耳畔，劉成章分明聽出了，安塞人正和著時代的節(jié)拍，要奏出時代的最強音。

安塞腰鼓在證明，安塞的兒女們在證明，在這片貧瘠的土地上，在這片被譽為“人類無法生存的”土地上，他們正用自己勤勞的雙手“搏擊”著；他們在溝壑縱橫的天地間，在風(fēng)沙肆虐的環(huán)境里，吞糠咽菜，打井耕作，他們正用堅韌頑強的精神“搏擊”著；勞作之余，他們打起腰鼓，唱起信天游，他們正用樂觀向上的精神“搏擊”著——

（插入國慶60周年的視頻）這腰鼓不僅振奮了安塞人，更振奮了國人，振奮了世界，請看——

作業(yè)設(shè)計：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文本的解讀更深刻，能夠準確體會作品的內(nèi)涵，但因為學(xué)生的語文水平參差不齊，因此我設(shè)計了分層作業(yè)：

1、你從安塞腰鼓的鼓聲中聽出了什么？

2、寫一下你熟悉的一種樂器，寫出她的美。

只要生命不息，就搏擊不止。安塞人用生命的熱情和噴涌的力量打造一個屬于自己的精神世界，正如一粒種子，即便落入貧瘠的土地，也要努力綻放出生命之花，千溝萬壑的黃土高坡上，安塞人正用自己的方式書寫生命，綻放激情，創(chuàng)造文明。