第一篇：廣西定向招3千名農(nóng)村小學(xué)全科教師 免學(xué)費(fèi)住宿費(fèi)

廣西定向招3千名農(nóng)村小學(xué)全科教師 免學(xué)費(fèi)住宿費(fèi)

初中畢業(yè)生也可報(bào)名 學(xué)費(fèi)全免就業(yè)有編

廣西新聞網(wǎng)-當(dāng)代生活報(bào)訊（記者 關(guān)海芳 通訊員 周仕敏）繼去年廣西首次實(shí)施農(nóng)村小學(xué)全科教師定向培養(yǎng)計(jì)劃后，今年廣西將繼續(xù)實(shí)施該計(jì)劃。記者從自治區(qū)教育廳獲悉，今年該計(jì)劃的名額是3000名，其中高中起點(diǎn)兩年制?？茖哟?389名（文理兼招），初中起點(diǎn)五年制?？茖哟?11名。凡被錄取的學(xué)生在上大學(xué)期間免除學(xué)費(fèi)，免繳住宿費(fèi)，并補(bǔ)助生活費(fèi)，畢業(yè)生要保證畢業(yè)后到定向縣（市、區(qū)）農(nóng)村小學(xué)任教不少于6年。

去年廣西啟動(dòng)高中起點(diǎn)的兩年制農(nóng)村小學(xué)全科教師定向培養(yǎng)，即從高中畢業(yè)生中定向招收培養(yǎng)500名兩年制農(nóng)村小學(xué)全科師范生。而今年將招生對(duì)象放寬到了初中畢業(yè)生，而且招生總?cè)藬?shù)增加到3000人。

今年，廣西面向申報(bào)定向培養(yǎng)需求計(jì)劃的81個(gè)縣（市、區(qū)），按照“從縣（市、區(qū)）招生、回縣（市、區(qū)）就業(yè)”的原則，定向招收師范生3000名，其中招收對(duì)象有高中畢業(yè)生，也有初中畢業(yè)生，詳情可登錄廣西教育廳公共信息網(wǎng)http://查詢。報(bào)讀兩年制定向師范生的普通高中畢業(yè)生，高考成績(jī)要達(dá)到2014年我區(qū)高職高專最低錄取分?jǐn)?shù)控制線以上的考生。報(bào)讀五年制定向師范生的初中畢業(yè)生，中考成績(jī)不低于2014年戶籍所在縣（市、區(qū)）自治區(qū)示范性普通高中（沒(méi)有自治區(qū)示范性普通高中的，以市級(jí)示范性普通高中為標(biāo)準(zhǔn)）計(jì)劃內(nèi)招生錄取控制分?jǐn)?shù)等級(jí)。符合條件的初中畢業(yè)生可于7月10日-20日到所在畢業(yè)學(xué)校報(bào)名。其中符合異地就讀報(bào)名條件的，可到戶籍所在縣（市、區(qū)）教育局報(bào)名。

被錄取的初中和高中畢業(yè)生會(huì)就讀哪些大專院校呢？據(jù)了解，今年，實(shí)行分片區(qū)委托培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)校為玉林師范學(xué)院、河池學(xué)院、百色學(xué)院、欽州學(xué)院、桂林師范高等?？茖W(xué)校、柳州師范高等?？茖W(xué)校。

據(jù)介紹，廣西對(duì)就讀農(nóng)村小學(xué)全科教師計(jì)劃的考生實(shí)行政策傾斜，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間免除學(xué)費(fèi)，免繳住宿費(fèi)，并享受補(bǔ)助生活費(fèi)。畢業(yè)后，就業(yè)有編制。定向師范畢業(yè)生到教學(xué)崗位后，有關(guān)市、縣（市、區(qū)）人力資源和社會(huì)保障、編辦等部門要及時(shí)為其辦理錄用、入編、工資等手續(xù)。

第二篇：廣西農(nóng)村小學(xué)全科教師教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)探析

廣西農(nóng)村小學(xué)全科教師教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)探析

【摘 要】闡述廣西農(nóng)村小學(xué)全科教師教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，分析廣西農(nóng)村小學(xué)全科教師教學(xué)實(shí)踐能力較差的原因，提出廣西農(nóng)村小學(xué)全科教師教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】廣西 農(nóng)村 小學(xué) 全科教師 教學(xué)實(shí)踐能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04C-0172-02

教育部2012年在《關(guān)于大力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中指出，為農(nóng)村學(xué)校定向培養(yǎng)補(bǔ)充“下得去、留得住、干得好”的高素質(zhì)教師；采取定向委托培養(yǎng)等特殊招生方式，擴(kuò)大雙語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)等緊缺薄弱學(xué)科和小學(xué)全科教師培養(yǎng)規(guī)模?！叭平處煛笔侵浮罢Z(yǔ)數(shù)外通吃，音體美全扛”的老師。2013年，廣西教育廳、財(cái)政廳、人社廳、機(jī)構(gòu)編制委員會(huì)辦公室聯(lián)合印發(fā)了《廣西農(nóng)村小學(xué)全科教師定向培養(yǎng)計(jì)劃》。根據(jù)這一文件，2013年到2017年，廣西將培養(yǎng)5000名左右農(nóng)村小學(xué)全科教師。2015年，部分全科教師走上了工作崗位，而他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也面臨了種種問(wèn)題。本文擬對(duì)走上工作崗位的全科教師所面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，以期為廣西農(nóng)村小學(xué)全科教師教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)提出有效的建議。

一、廣西農(nóng)村小學(xué)全科教師教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

根據(jù)對(duì)已從教的全科教師的問(wèn)卷調(diào)查，全科教師在教學(xué)中主要存在如下問(wèn)題：

（一）缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

全科教師剛走上工作崗位不久，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，加之學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，因此，全科教師的課程教學(xué)總體上不怎么順利，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)比較吃力，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，這就導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)上和課堂紀(jì)律上的一些問(wèn)題。例如，低年級(jí)的漢語(yǔ)拼音知識(shí)，高年級(jí)的字、詞、句、段講解，作文的布置、批改、講評(píng)，都存在較多的問(wèn)題。此外，學(xué)生上語(yǔ)文課不認(rèn)真聽(tīng)課，睡覺(jué)、開(kāi)小差、大聲說(shuō)話等狀況較為嚴(yán)重，課堂紀(jì)律較差，成績(jī)提高較慢，對(duì)升學(xué)考試科目如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等缺乏必要的重視。

（二）班級(jí)管理困難

班級(jí)是一個(gè)集體，這個(gè)集體由不相同的個(gè)體組成，有的是五六十人的大集體，有的是二三十人的小集體，無(wú)論是大集體還是小集體，每天班里多多少少總會(huì)有一些事情要處理，最平常的班級(jí)安全日記是必須寫(xiě)的，除此之外還有很多其他的事情，可見(jiàn)全科教師的班級(jí)管理工作十分煩瑣。根據(jù)課題組的問(wèn)卷反饋，90%的全科教師需包班教學(xué)，也就是說(shuō)這個(gè)班所有的課都是由一個(gè)老師任教，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、品德與社會(huì)，一整周的課都是包班老師自己上。小學(xué)生屬于好動(dòng)年齡階段，注意力集中時(shí)間較短，課堂紀(jì)律難以管理，還有意外情況等均需要教師處理。在處理一些學(xué)生問(wèn)題時(shí)，部分教師由于管理經(jīng)驗(yàn)不足，有時(shí)還會(huì)適得其反，甚至學(xué)生與教師對(duì)著干，使這些新老師時(shí)常處于左右為難狀態(tài)。

二、廣西農(nóng)村小學(xué)全科教師教學(xué)實(shí)踐能力較差的原因

（一）全科教師培養(yǎng)時(shí)間短

《廣西農(nóng)村小學(xué)全科教師定向培養(yǎng)計(jì)劃》規(guī)定高中生起點(diǎn)讀兩年大專，初中生起點(diǎn)讀五年，其中三年高中知識(shí)兩年大專知識(shí)。2015年是全科教師第一批走上工作崗位的第一年，他們均為高中起點(diǎn)的讀兩年的大專生，雖然他們?cè)谛赡曛械恼n排得較滿，但他們?cè)谛５臅r(shí)間比較短，學(xué)到的知識(shí)也許還沒(méi)消化或真正領(lǐng)悟便要到工作崗位上了。每一種專業(yè)技能的掌握都是需要一定的時(shí)間的，而每種技能的學(xué)習(xí)都包括理論部分與技能部分，一般的學(xué)習(xí)步驟都是先學(xué)習(xí)理論，再運(yùn)用到實(shí)踐中進(jìn)行技能訓(xùn)練，全科教師的培養(yǎng)要在短短兩年中學(xué)習(xí)好理論與技能，達(dá)到真正想要的教得好的目標(biāo)是有一定難度的。并且問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全科教師培養(yǎng)學(xué)校把相當(dāng)一部分時(shí)間花在理論課上，比較注重理論的教學(xué)，技能培養(yǎng)欠缺。

（二）學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)不牢固

一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或英語(yǔ)專業(yè)出來(lái)的專業(yè)教師，剛剛從事專業(yè)的教學(xué)工作尚有一定的難度，相對(duì)而言，全科教師的主科教學(xué)則更為困難。全科教師的培養(yǎng)注重小學(xué)各科知識(shí)的培養(yǎng)，兩年時(shí)間，課程包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)，雖然學(xué)校的學(xué)科培養(yǎng)側(cè)重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的培養(yǎng)，但全的同時(shí)不可避免地是對(duì)專業(yè)性的妥協(xié)性忽略。實(shí)際上，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主科教學(xué)都是較難把握的科目，如語(yǔ)文是一門注重積累與基礎(chǔ)的學(xué)科，雖然學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的接觸較多，但總會(huì)有缺失，也并不都是基礎(chǔ)牢固的，在基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)方面，不可疏忽大意。如果對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科沒(méi)有進(jìn)行深入的了解與學(xué)習(xí)，上課便會(huì)因知識(shí)的欠缺不知如何進(jìn)行深入講解，更難以讓學(xué)生接受。

（三）班級(jí)管理技能培養(yǎng)欠缺

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全科教師的培養(yǎng)側(cè)重理論學(xué)習(xí)，技能培養(yǎng)次之，班級(jí)管理因?qū)嵺`不多導(dǎo)致管理技能更為欠缺。班級(jí)管理技能方面的培訓(xùn)主要以班主任工作為主，課堂管理幾乎不涉及。培養(yǎng)時(shí)對(duì)課堂管理不側(cè)重有其歷史原因，一方面因?yàn)闅v來(lái)師范生培訓(xùn)對(duì)這塊涉及不多，另一方面是思維定式，或者認(rèn)為學(xué)生根據(jù)上學(xué)觀察到的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)獲得老師上課的經(jīng)驗(yàn)；或者覺(jué)得實(shí)踐了自然會(huì)懂。雖說(shuō)實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)，但理論上總要略知一二，在真正的班級(jí)管理中才不會(huì)不知所措。一個(gè)班集體便是一個(gè)小集體，一個(gè)老師也不僅僅是一個(gè)只會(huì)教各科知識(shí)的老師，他還是這個(gè)小集體的管理者，他既要讓這個(gè)小集體和諧融合，更要讓這個(gè)小集體的所有成員在學(xué)習(xí)和工作中有成績(jī)、有進(jìn)步。

（四）課堂授課技巧能力有待提高

年輕代表著活力，小孩子更是童趣無(wú)比，活力加上童趣應(yīng)該是個(gè)活躍的班集體?？墒?，全科教師從教經(jīng)驗(yàn)不足，上課過(guò)于注重模式化的知識(shí)講解，沒(méi)有迎合小孩子的興趣；為了建立威信有時(shí)過(guò)于嚴(yán)肅，使小孩子無(wú)法感受到老師的親和力，產(chǎn)生差距感。如：低年級(jí)的語(yǔ)文課，特別是一年級(jí)的課缺乏生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，上一年級(jí)的孩子很多都是剛剛開(kāi)始接觸漢語(yǔ)拼音知識(shí)，教起來(lái)需要很大的耐心。從心理學(xué)上講，這些年紀(jì)的孩子注意力集中時(shí)間較短，如果不注意教學(xué)方法，教學(xué)模式過(guò)于模板化，學(xué)生很難快而準(zhǔn)地記憶所學(xué)內(nèi)容，由此就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。高年級(jí)的語(yǔ)文，開(kāi)始進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，注重對(duì)字、詞、句、段的理解，全科教師由于學(xué)科知識(shí)欠缺，對(duì)文章把握不透，講解不夠生動(dòng)有趣，學(xué)生難以理解，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)、不愛(ài)學(xué)，課堂紀(jì)律差，而教師為了教學(xué)只能將課堂時(shí)間更多地使用在管紀(jì)律上，如此惡性循環(huán)，課堂紀(jì)律與教學(xué)質(zhì)量更無(wú)法提高。

三、廣西農(nóng)村小學(xué)全科教師教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)策建議

（一）增加培養(yǎng)時(shí)間

時(shí)間能讓知識(shí)得以消化，時(shí)間能讓教師技能更嫻熟。學(xué)習(xí)知識(shí)并不是每天排滿各科知識(shí)，學(xué)生便掌握了這些知識(shí)，預(yù)留點(diǎn)時(shí)間，哪怕他們沒(méi)有刻意去回憶、去記憶這些知識(shí)，他們也會(huì)慢慢理解。技能的嫻熟需要反復(fù)練習(xí)，而反復(fù)練習(xí)是需要時(shí)間的，但理論知識(shí)培養(yǎng)所占時(shí)間太多，教師技能便無(wú)法達(dá)到嫻熟的程度。高中起點(diǎn)的兩年?？浦频娜平處熆梢愿臑楦咧衅瘘c(diǎn)四年本科制的全科教師，初中起點(diǎn)的五年制可以相應(yīng)縮短高中理論課程時(shí)間，從而增加大專學(xué)習(xí)技能時(shí)間。這樣可以提高全科教師的整體素質(zhì)，也更有利于廣西農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科基礎(chǔ)的培養(yǎng)

大多數(shù)學(xué)生在學(xué)了英語(yǔ)后便忘了該怎么念漢語(yǔ)拼音，直到自己要成為傳授者，才重新拾回這些知識(shí)，并且多數(shù)都是只“知其然”而不“知其所以然”，沒(méi)有深入了解這個(gè)字母的由來(lái)等，因此教學(xué)刻板成了必然。深入了解漢語(yǔ)精髓有助于有趣地教學(xué)生記憶與理解。所以，在培養(yǎng)的時(shí)候多鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)探其究竟，同時(shí)不能忽略這些知識(shí)的考核。字、詞、句、段的講解要有針對(duì)性。而多以故事的形式講解會(huì)更吸引學(xué)生的興趣。

（三）加強(qiáng)班級(jí)管理技能培養(yǎng)

班級(jí)管理技能屬于實(shí)踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以從模仿開(kāi)始，以創(chuàng)新進(jìn)步，創(chuàng)出自己的管理方式。學(xué)?？梢哉?qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生回校開(kāi)座談會(huì)，內(nèi)容主要是班級(jí)管理方面的，如介紹自己的管理經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)管理想法等。強(qiáng)制性地讓學(xué)生看班級(jí)管理類的書(shū)，并要求交筆記與心得體會(huì)。多安排班級(jí)管理方面的情景模擬訓(xùn)練，實(shí)踐是提高實(shí)踐能力的最好方法。

（四）學(xué)會(huì)有趣教學(xué)

興趣是最好的老師，如果老師上課有趣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這是一門有趣的學(xué)科，就會(huì)喜歡學(xué)，便會(huì)不斷進(jìn)步。故事、游戲、歌曲等一切孩子喜歡的都可以成為教學(xué)手段。無(wú)論是技能培訓(xùn)中還是平時(shí)，教師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多收集小學(xué)各科知識(shí)，特別是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、記憶小竅門，如故事類的、歌曲類的、游戲類的，以方便以后教學(xué)使用。還可以請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)開(kāi)講座，講如何有趣地教小學(xué)生，并模仿這些有經(jīng)驗(yàn)老師的上課方法。

四、結(jié)語(yǔ)

廣西屬于一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，雖然物產(chǎn)豐富，但各方面發(fā)展仍較為欠缺，特別是農(nóng)村的小學(xué)教育，與其他地方相比差距仍較大。近年來(lái)，師范類畢業(yè)生已經(jīng)不再有分配，就業(yè)全憑自己實(shí)力與興趣所好，大多數(shù)畢業(yè)生不再愿意回到自己的小村莊工作生活，都向往發(fā)展好的城市，這導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師資源的短缺。為了提升廣西農(nóng)村地區(qū)教育水平，全科教師的培養(yǎng)不可缺少。但在全科教師數(shù)量提升的同時(shí)，質(zhì)量也要不斷提升。加強(qiáng)對(duì)廣西農(nóng)村小學(xué)全科教師的教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高農(nóng)村全科教師的教學(xué)水平，有利于改善教學(xué)資源短缺問(wèn)題和學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題，有利于提高廣西的整體教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]關(guān)于大力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)[EB/OL].（2012-12-14）[2013-11-30].http：//info.jyb.cn/jyzck/201212/t20121214_521459.html

[2]宋瀟瀟.廣西今年起定向培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)全科教師[EB/OL].（2013-06-04）[2013-11-30].http：//004km.cn/Item/2090.aspx

【作者簡(jiǎn)介】梁 柰（1976―），廣西陸川人，桂林師范高等?？茖W(xué)校講師，碩士，研究方向：音樂(lè)教育；唐彰新（1975―），玉林師范學(xué)院教授，博士，研究方向：教育理論。

（責(zé)編 王 一）

第三篇：浙江試點(diǎn)定向培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)全科教師

浙江試點(diǎn)定向培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)全科教師

學(xué)費(fèi)政府出資畢業(yè)后回村小任教

《 中國(guó)教育報(bào) 》 2012 年 9 月 28 日 1 版

“我們都來(lái)自浙西山區(qū)麗水，那里長(zhǎng)期缺乏師資。今天我們相聚在杭州師范大學(xué)，畢業(yè)后都會(huì)回到家鄉(xiāng)，扎根農(nóng)村做一名優(yōu)秀的小學(xué)教師?！?月25日是杭州師大首屆農(nóng)村小學(xué)全科教師新生正式上課的日子，該校初等教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)新生徐夏蓉興奮地說(shuō)。

今年，杭州師范大學(xué)面向麗水市所轄的松陽(yáng)、遂昌兩縣招收了30名定向培養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)全科教師，這也是浙江省首次開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)全科教師的定向培養(yǎng)試點(diǎn)工作。30名新生在入學(xué)前就與兩地教育局簽訂了定向就業(yè)協(xié)議，并由當(dāng)?shù)亟逃仲Y助他們大學(xué)4年的學(xué)費(fèi)。畢業(yè)后，由教育局統(tǒng)一調(diào)配到具有事業(yè)編制的農(nóng)村小學(xué)任教，服務(wù)期為6年。在校期間，杭州師大為這些學(xué)生制定專門的培養(yǎng)方案。根據(jù)培養(yǎng)方案，這些學(xué)生畢業(yè)后每人至少要能從事4門科目的教學(xué)。

浙江教育廳副廳長(zhǎng)褚子育說(shuō)，培養(yǎng)“小學(xué)全科教師”這一創(chuàng)新舉措，是浙江31項(xiàng)省級(jí)教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目之一。這有利于進(jìn)一步優(yōu)化浙江農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，真正培養(yǎng)出適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)全科教學(xué)需要的“下得去、留得住、教得好”的教師。

第四篇：小學(xué)全科教師經(jīng)驗(yàn)——

小學(xué)全科教師經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)是啟蒙學(xué)生的重要階段。學(xué)生要在這里開(kāi)始系統(tǒng)地接觸自然和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，并初步認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)。身為教育人，小學(xué)教育中更為重要的元素被我們忽略了，即學(xué)生品德、情感、操守和交往能力的培養(yǎng)與獲得。我們之所以將其忽略，一方面是因?yàn)榭迫谓處熤R(shí)結(jié)構(gòu)不完整，另一方面則是因?yàn)榻逃贫仍O(shè)計(jì)存在問(wèn)題?，F(xiàn)行教育制度要求科任教師術(shù)業(yè)有專攻，上課時(shí)主要講知識(shí)、授技術(shù)。他們與學(xué)生的交流僅限于課堂上知識(shí)的單向傳遞，使學(xué)生的情商和身心發(fā)育成為教學(xué)的盲點(diǎn)。其實(shí)，科任教師也很苦惱，因?yàn)閷W(xué)生品德、情商的訓(xùn)練與培養(yǎng)不是他們擅長(zhǎng)的。于是，這種重知識(shí)輕品德、重技術(shù)輕情操的小學(xué)教育，難以讓學(xué)生得到全面的啟蒙和成長(zhǎng)教育，學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)也成為了一句空話。

教育是什么？馬克思說(shuō)：“教育絕非單純的知識(shí)傳遞。教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒?！被A(chǔ)教育，尤其小學(xué)教育，應(yīng)喚醒學(xué)生什么？應(yīng)喚醒學(xué)生對(duì)自己、對(duì)生命、對(duì)自然的尊重和欣賞。怎么喚醒？按規(guī)律陪伴和引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。所以，教師能夠愛(ài)學(xué)生就是最美的師德，陪伴學(xué)生就是最好的教育技巧，守望學(xué)生就是最應(yīng)遵守的教育規(guī)律。教師由愛(ài)出發(fā)的陪伴，就是小學(xué)教育的全部，要消除講臺(tái)和課桌的距離，走到學(xué)生中，進(jìn)入他們的世界；不要下課后匆匆離開(kāi)教室，而是和學(xué)生打成一片，和他們聊天、談話；不要只有上課時(shí)才出現(xiàn)在教室，而是在教室辦公、上課，和學(xué)生一起生活、學(xué)習(xí)，像和家人一樣。可以考慮將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、科學(xué)等科

目的教學(xué)工作交與一位教師——學(xué)生掌握知識(shí)的量不重要，重要的是教師成為學(xué)生的朋友，只有這樣，教師才能懂得每一位學(xué)生的真實(shí)情感，知道每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，清楚每一位學(xué)生的稟賦與品行，才能喚醒學(xué)生心中最美好的感情。既然教師要教授所有科目，我們暫且稱他們?nèi)平處煱伞，F(xiàn)階段，每個(gè)班中有一位全科教師即可。他們不需要具備高深的?？浦R(shí)，而是要能夠靜得下心、彎得下身，陪在學(xué)生身邊，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

第五篇：重慶市農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)政策解讀

重慶市農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)政策解讀

一、開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)的背景

全市現(xiàn)有村?。ê耆W(xué)）3472所，教學(xué)班14301個(gè)，現(xiàn)有村小學(xué)生39.3萬(wàn)人，在編教職工2.7萬(wàn)人。我市現(xiàn)有的農(nóng)村小學(xué)教師編制不足，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，多數(shù)以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科教師為主，同時(shí)兼任英語(yǔ)、藝體等學(xué)科教學(xué)，班級(jí)規(guī)模小，基本上是一師一班，教學(xué)質(zhì)量普遍不高，素質(zhì)教育推進(jìn)較難。根據(jù)調(diào)研統(tǒng)計(jì)和需求分析，如按班師比配備，我市鄉(xiāng)村教師缺口較大。通過(guò)培養(yǎng)和配備農(nóng)村小學(xué)全科教師，從制度上保障農(nóng)村小學(xué)教師的培養(yǎng)質(zhì)量、人事編制、就業(yè)崗位、工作生活待遇等，不僅能使農(nóng)村小學(xué)開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量，也能讓一批優(yōu)秀的農(nóng)村小學(xué)教師能夠“下得去、留得住、干得好”。

二、農(nóng)村小學(xué)全科教師培養(yǎng)對(duì)象選拔條件

全科師范生經(jīng)培養(yǎng)畢業(yè)后能夠勝任小學(xué)階段的所有學(xué)科教學(xué)和班主任工作，培養(yǎng)對(duì)象選拔條件為：

1.參加當(dāng)年高考的高中畢業(yè)生；

2.熱愛(ài)教師職業(yè)，志愿從事農(nóng)村小學(xué)教育工作；

3.參加普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試高考成績(jī)達(dá)重慶市本科二批次最低錄取分?jǐn)?shù)控制線及以上；

4.面試合格，具備從事教師職業(yè)的發(fā)展?jié)撃埽嬖噧?nèi)容包括儀容舉止、五官四肢、動(dòng)作協(xié)調(diào)性、語(yǔ)言表達(dá)、特長(zhǎng)展示等，作為錄取的附加參考）；

5.體質(zhì)條件符合《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》且按《重慶市申請(qǐng)教師資格人員體檢標(biāo)準(zhǔn)及辦法》體檢合格。

三、全科師范生優(yōu)惠政策及承擔(dān)義務(wù)

（一）享有優(yōu)惠政策 1.全科師范生在校學(xué)習(xí)期間，免除學(xué)費(fèi)、免繳住宿費(fèi)并補(bǔ)助生活費(fèi)，所需費(fèi)用由市財(cái)政承擔(dān)；非義務(wù)性獎(jiǎng)學(xué)金享受其他學(xué)生同等待遇。

2.根據(jù)當(dāng)年全科畢業(yè)生數(shù)量，由有關(guān)區(qū)縣（自治縣）人力社保、教育行政部門和用人單位，按照我市事業(yè)單位考核招聘工作人員的方式、程序和要求，定向考核招聘全科畢業(yè)生到本行政區(qū)域的農(nóng)村小學(xué)任教服務(wù)。

3.將編制配備重點(diǎn)向農(nóng)村小學(xué)傾斜，將空缺編制、自然減員編制指標(biāo)優(yōu)先用于本地區(qū)招聘的農(nóng)村小學(xué)全科教師，確保每一位到校任教的農(nóng)村小學(xué)全科教師有編有崗。

（二）應(yīng)承擔(dān)義務(wù)及違約責(zé)任

1.入學(xué)時(shí)簽訂《重慶市農(nóng)村小學(xué)全科教師定向培養(yǎng)協(xié)議》，畢業(yè)后服從簽約區(qū)縣安排，在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下小學(xué)從教時(shí)間不得少于6年。

2.全科師范生在校學(xué)習(xí)期間不得轉(zhuǎn)學(xué)?；蜣D(zhuǎn)專業(yè)；延長(zhǎng)修讀年限期間費(fèi)用自理。全科師范生在校學(xué)習(xí)期間有下列情形之一者，須按協(xié)議規(guī)定向就讀高校退還已享受免費(fèi)教育費(fèi)用，超過(guò)繳納時(shí)限的還須支付滯納金。（1）因觸犯刑律或違反校紀(jì)被開(kāi)除學(xué)籍的；（2）自動(dòng)放棄學(xué)籍的；（3）因自身原因?qū)W業(yè)成績(jī)達(dá)不到培養(yǎng)規(guī)格要求，不能獲取畢業(yè)證和學(xué)士學(xué)位證書(shū)的。

3.全科師范生畢業(yè)時(shí)不愿履行協(xié)議，不在簽訂協(xié)議區(qū)縣（自治縣）農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下小學(xué)從事教育工作的，須報(bào)市教委審批并退還已享受的免費(fèi)教育費(fèi)用，并繳納50%違約金，超過(guò)繳納時(shí)限，還須支付滯納金。

4.全科師范生在協(xié)議規(guī)定任教服務(wù)期限內(nèi)不能完全履約者，根據(jù)協(xié)議規(guī)定須按不足服務(wù)年限折算，向簽約區(qū)縣退還免費(fèi)教育費(fèi)用并繳納50%違約金。

四、全科師范生培養(yǎng)質(zhì)量要求

（一）精心設(shè)計(jì)定向培養(yǎng)方案 培養(yǎng)院校根據(jù)教育部《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的培養(yǎng)規(guī)范要求，按照“本科定位、全科定性、小學(xué)定向”的培養(yǎng)方向，圍繞農(nóng)村小學(xué)優(yōu)秀教師培養(yǎng)目標(biāo)，立足農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)際與城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展要求，精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。

（二）著力構(gòu)建全科課程體系

按照“高等教育共性、高師教育個(gè)性、小學(xué)全科特性”三性一體的課程設(shè)置要求，建立“通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、教師教育課程和實(shí)踐課程”有機(jī)結(jié)合的課程體系。強(qiáng)化師德教育和養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)全科教師所需的音體美素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新實(shí)施“3+1”培養(yǎng)模式

建立高等學(xué)校、地方教師研訓(xùn)機(jī)構(gòu)和一線實(shí)踐基地學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)教師的新機(jī)制。全科師范生四年本科修業(yè)時(shí)間內(nèi)，前3年在高校，注重課程學(xué)習(xí)，有計(jì)劃安排見(jiàn)習(xí)；最后1年在教師進(jìn)修學(xué)院研修和實(shí)踐基地學(xué)校實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)論文。落實(shí)高校教師與優(yōu)秀小學(xué)教師或教研員共同指導(dǎo)師范生的雙導(dǎo)師制，切實(shí)提高培養(yǎng)質(zhì)量。

五、確保全科教師不流失的政策舉措

（一）按政策規(guī)定落實(shí)好全科教師待遇。

（二）關(guān)心農(nóng)村小學(xué)全科教師工作和生活，各類教師培訓(xùn)向農(nóng)村小學(xué)全科教師適當(dāng)傾斜，搭建農(nóng)村小學(xué)全科教師的成長(zhǎng)平臺(tái)，做好農(nóng)村小學(xué)全科教師的考核和服務(wù)期滿考核工作，鼓勵(lì)和支持其在農(nóng)村小學(xué)長(zhǎng)期從教。

六、政策咨詢途徑

重慶市教委師范教育處：黃家慶。辦公電話：（023）63873664。電子郵箱：cqjxjyzx@126.com