第一篇：走進(jìn)安徒生童話評(píng)課

《走進(jìn)安徒生童話》評(píng)課稿

首先感謝杜老師為我們提供了一節(jié)《走進(jìn)安徒生》的課外閱讀指導(dǎo)課，下面我就來(lái)簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的一些感受。

1、在導(dǎo)入時(shí)，杜老師先讓班上的孩子說(shuō)說(shuō)近段時(shí)間讀過(guò)什么書(shū)，從而導(dǎo)入課題，接著杜老師告訴同學(xué)們自己最喜歡的是《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)故事，問(wèn)學(xué)生：你們知道它藏在哪一本書(shū)里嗎？從而引出本節(jié)課的主題《走進(jìn)安徒生童話》 激起學(xué)生的興趣。

2、本節(jié)課是導(dǎo)讀課，目的是通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己課外主動(dòng)去閱讀《安徒生童話》這本書(shū)。因此，杜老師通過(guò)《安徒生童話》中最經(jīng)典的《賣(mài)火柴的小女孩》開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事，使學(xué)生對(duì)故事感興趣，然后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)完故事后的感受，使學(xué)生對(duì)故事中人物的命運(yùn)也感興趣，對(duì)故事的結(jié)局更感興趣。而隨著這一系列興趣的激發(fā)，學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀興趣也就被激發(fā)起來(lái)了。

3、在集體備課的時(shí)候，老師們都有這樣的疑惑，閱讀指導(dǎo)課導(dǎo)讀些什么呢？書(shū)的作者介紹？創(chuàng)作背景？還是書(shū)的內(nèi)容介紹？這些應(yīng)該都是導(dǎo)讀課該完成的內(nèi)容吧。在這節(jié)課上，杜老師老師也有注意這方面內(nèi)容的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生匯報(bào)自己了解到的安徒生的資料，老師再適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，告訴學(xué)生通過(guò)看目錄來(lái)了解主要內(nèi)容和挑選故事；她還通過(guò)自己事先的閱讀，挑選了自己喜歡的《賣(mài)火柴的小女孩》這一篇來(lái)進(jìn)行導(dǎo)讀。

最后，提兩點(diǎn)自己不成熟的建議：

1、在介紹看書(shū)步驟的第二步：了解主要內(nèi)容時(shí)，是否可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道哪些童話故事是安徒生寫(xiě)的，如果學(xué)生能說(shuō)出故事大概的內(nèi)容就更好，這樣可以加深學(xué)生對(duì)這本書(shū)的了解，從而更能激發(fā)學(xué)生想去看這本書(shū)的欲望。

2、在故事分享這一環(huán)節(jié)如果把錄音改成動(dòng)畫(huà)就更能吸引學(xué)生了。

第二篇：走進(jìn)安徒生童話

《走進(jìn)安徒生童話》閱讀指導(dǎo)課教案

一、導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)欲望。

1、同學(xué)們好！很高興又和大家在一起讀書(shū)。經(jīng)常讀書(shū)會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。還記得關(guān)于書(shū)籍的一些名人名言嗎？（高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”）從這些名人名言中，我們看出有益的書(shū)的確是一樣好的東西！能幫助我們的學(xué)習(xí)，能使我們的生活更多彩。

2、同學(xué)們喜歡童話嗎？你看過(guò)哪些童話故事？生答。

3、說(shuō)起童話，有一個(gè)人就不得不提。它是位童話大師。

同學(xué)們請(qǐng)看：①出示《丑小鴨》插圖，看到它，你想到了哪個(gè)童話故事？②出示《皇帝的新裝》插圖?？吹剿?，你想到了那個(gè)故事?你們知道這兩個(gè)童話故事是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？生答。

4、安徒生這個(gè)名字家喻戶曉，耳熟能詳。?出示安徒生圖片?你了解他嗎？生答。

老師這也有一些安徒生的資料，大家來(lái)看一看。?出是安徒生資料?安徒生童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：（出示）

如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；

如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；

如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。

5、是什么讓人給他以這么高的評(píng)價(jià)呢？今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。

二、賞讀《賣(mài)火柴的小女孩》

1.安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過(guò)于《賣(mài)火柴的小女孩》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，填寫(xiě)閱讀卡.篇名 作者

閱讀時(shí)間 主人公 收獲 故事情節(jié)： 心得體會(huì)：

①自讀，填表。②小組交流。③全班交流。

2、生交流，使穿插介紹社會(huì)背景及寫(xiě)作背景。

?1848年，他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫(huà)片寫(xiě)一篇故事。其中一張畫(huà)片上，畫(huà)的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫(huà)片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書(shū)，寫(xiě)出了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。

3、讀書(shū)是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣(mài)火柴的小女孩》，還把自己的感受寫(xiě)成了一首詩(shī)《你別問(wèn)這是為什么》。（出示）

你別問(wèn)這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為了什么？

晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪，在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰(shuí)？ 請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺?? 她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。

三、總結(jié)閱讀方法。

這節(jié)課我們是怎么讀這篇童話的？師生一起總結(jié)。抓情節(jié)，談感受。

以后再遇到這樣的文章就可用這種方法讀。

四、延伸

安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過(guò)哪些？

老師這有他童話全集的一些目錄，沒(méi)看過(guò)的抓緊去拜讀吧?。ǔ鍪尽栋餐缴捜穲D書(shū)目錄）

讓我們帶著對(duì)童話的熱愛(ài)，對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，讀更多的童話，讀更多的書(shū)。最后送大家兩句話：世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)苦思的剎那；

世界上最舒展的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì)心的微笑。

讓我們拿起書(shū)，以書(shū)為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

第三篇：走進(jìn)安徒生,走進(jìn)《安徒生童話》

教學(xué)過(guò)程：

一、看故事激趣導(dǎo)入，揭示主題。

1、看故事《皇帝的新裝》。

老師知道我們班的同學(xué)最愛(ài)看書(shū)了，老師也愛(ài)看書(shū)，但我最喜歡看童話故事，下面請(qǐng)大家一起來(lái)看一個(gè)故事。（多媒體出示故事《皇帝的新裝》，學(xué)生看故事。）

2、揭示主題 這個(gè)故事多有趣??！大家有所不知，這個(gè)故事就是童話大師——安徒生寫(xiě)的。今天老師就帶大家走近安徒生,走進(jìn)安徒生童話世界。（板書(shū)：走近安徒生,走進(jìn)安徒生童話世界）

二、走近安徒生

1、學(xué)生匯報(bào)課外對(duì)安徒生的資料的搜集情況。

同學(xué)們平常在課外閱讀過(guò)程中都有搜集資料的習(xí)慣，課前老師布置大家搜集有關(guān)安徒生的資料，搜集好了嗎？（估計(jì)學(xué)生搜集好了）下面請(qǐng)同學(xué)們把你們搜集到資料給大家展示一下。

（請(qǐng)1、2個(gè)學(xué)生介紹安徒生。)

2、過(guò)渡：大家真會(huì)搜集資料！其實(shí)安徒生為孩子們譜寫(xiě)了很多童話故事，為全世界孩子們的生活增添了很多色彩。

三、走進(jìn)安徒生童話

當(dāng)我手捧這本安徒生童話的時(shí)候，我被里面一個(gè)個(gè)精彩的故事深深地吸引了。你能記得起哪幾個(gè)故事呢？

學(xué)生說(shuō)出記得的故事的名稱。（盡量讓學(xué)生回憶起里面的每一個(gè)故事）

師：多精彩的故事呀，故事的主人翁也給我留下了很深很深的印象?？矗麄儊?lái)了——課件出示人物的圖片。（一邊出示，學(xué)生一邊叫出他們的名字）

引導(dǎo)學(xué)生走近賣(mài)火柴的小女孩的人物形象

課件定格在賣(mài)火柴的小女孩

師：我常常忘不了的是那個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，她多可憐呀。忘不了她光著腳丫走在雪地的樣子，忘不了她又冷又餓縮在墻角的樣子，同學(xué)們，讓我們?cè)偃タ纯茨莻€(gè)可憐的賣(mài)火柴的小女孩吧。讀書(shū)前老師想請(qǐng)你們分享一下你們平時(shí)的閱讀方法。

天冷極了,下著雪,又快黑了。(將“天冷極了” 換成“天很冷”可以嗎?)

3.每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái),街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜—她可忘不了這個(gè)。教師板書(shū):餓

4.教師啟發(fā):在這樣的一個(gè)夜晚,這樣的寒冷,小女孩為什么不回家呢?(學(xué)生聯(lián)系文中語(yǔ)句進(jìn)行理解:她不敢回家,因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián),爸爸一定會(huì)打她的。再說(shuō),家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。)

教師過(guò)渡:這是一個(gè)可憐的小女孩!這一天是大年夜,是一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子,大街上到處彌漫著烤鵝的香味,一個(gè)赤著腳的小女孩在大街上叫買(mǎi)火柴,馬車差點(diǎn)把她撞死,小男孩欺負(fù)她,寒風(fēng)刺骨,雪花飄飄,新年的腳步近了,小女孩的結(jié)局怎樣了呢?

1.學(xué)習(xí)課文11,12兩個(gè)自然段。

學(xué)生讀

教師出示:

(1)第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。(教師相機(jī)板書(shū):死)教師:看到這,同學(xué)們,你的心情是怎樣的?(學(xué)生自由回答)教師讓學(xué)生們帶著悲傷的心情再讀這句話。

教師引讀:是這樣的一個(gè)美麗可愛(ài)的小女孩,卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑娘那小小的尸體,人們只是好奇的猜想著:“她想給自己暖和一下??”可是,誰(shuí)也不知道??(教師出示幻燈片,學(xué)生齊讀)

(2)誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

(提問(wèn)學(xué)生讀兩段話)教師啟發(fā):

明明是不幸,明明生活得很悲慘,為什么說(shuō)她曾經(jīng)是多么幸福?(學(xué)生怎樣回答都可以。)

(三)學(xué)習(xí)文章幻想部分。

學(xué)習(xí)文章5至10自然段

教師過(guò)渡:小女孩曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)哪些東西?給她帶來(lái)哪些幸福?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文5-10自然段,劃出小女孩看到的事物,并體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

(學(xué)生自己默讀文章,教師出示幻燈片)

她擦著了第一根火柴,她幸福地看到()

她擦著了第二根火柴,她幸福地看到()

她擦著了第三根火柴,她幸福地看到()

她擦著了第四根火柴,她幸福地看到()

學(xué)生反饋交流,教師相機(jī)板書(shū):火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶

教師追問(wèn):小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學(xué)生回答:冷 ??)

1.學(xué)習(xí)課文第五自然段。

教師提問(wèn)學(xué)生讀第五自然段。教師啟發(fā):從那些描寫(xiě)中可以看出小女孩很冷?(幾乎凍僵了)這時(shí)候他最需要的是什么?(溫暖)這些有嗎?(沒(méi)有)她身邊只有這些沒(méi)有賣(mài)出去的火柴,可是面對(duì)這些火柴,他又猶豫了,他的猶豫表現(xiàn)在哪里?(她終于)誰(shuí)能把這種猶豫讀出來(lái)?(學(xué)生讀:她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?教師提問(wèn)3個(gè)同學(xué)讀)

教師相機(jī)出示第五自然段并讓感情接讀:

火柴燃起來(lái)了,冒出火焰來(lái)了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!

教師提問(wèn)學(xué)生讀,相機(jī)指導(dǎo):讀得很幸福!自信自己能讀好的同學(xué)站起來(lái)幸福地讀讀。

教師過(guò)渡;:小女孩在這一刻是多么幸福啊,我們大家仿佛聽(tīng)到了她的聲音,孩子們,你們聽(tīng)到了嗎? 她再說(shuō)什么?(多么舒服。多么溫暖啊???)

2.學(xué)習(xí)比較課文5和10自然段。

教師過(guò)渡:是的,就這樣,小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鵝,看到了圣誕樹(shù),看見(jiàn)了自己的奶奶,烤鵝,圣誕樹(shù)的出現(xiàn)是那么的短暫,她是那么的絕望, 為了留住自己深愛(ài)的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。(教師相機(jī)出示幻燈片,提問(wèn)學(xué)生讀文章)

她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái),摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了,越飛越高,飛到那沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦的地方去了。

教師啟發(fā):小女孩這一次擦燃火柴,與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同?(學(xué)生思考回答)再讀這句話。

她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

四、總結(jié)延伸（5分鐘）

1、小結(jié)：同學(xué)們，我們的生活是快樂(lè) 的，閱讀讓我們變得更加充實(shí)。老師在這向大家推薦一些其它的童話書(shū)籍：

（出示推薦書(shū)目）

讓我們帶著對(duì)童話的熱愛(ài)，對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，讀更多的童話，讀更多的書(shū)。最后送大家兩句話：世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)苦思的剎那； 讓我們拿起書(shū)，以書(shū)為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

第四篇：《安徒生童話》評(píng)課

《安徒生童話》評(píng)課

剛才王老師為我們展示的是一節(jié)閱讀交流課，王老師扎實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)，精湛的教學(xué)技藝，讓我們賞心悅目。從整體上來(lái)看教師的設(shè)計(jì)思路清晰，各個(gè)板塊一步一步地展開(kāi)比較扎實(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上思考、交流和展示，學(xué)生對(duì)讀書(shū)的方法有了初步的了解，對(duì)書(shū)的內(nèi)容樂(lè)于交流，在交流的基礎(chǔ)上又有了深層次的閱讀期待，我想這就是我們希望看到的學(xué)生讀書(shū)狀態(tài)。

下面這節(jié)課我想從三個(gè)關(guān)注來(lái)談?wù)剬?duì)這節(jié)課的看法。

一、關(guān)注了閱讀方法的指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)和讀書(shū)貴在得法，王老師引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)的方法，如：抓住關(guān)鍵人物，做批注，預(yù)測(cè)讀、寫(xiě)讀書(shū)筆記、設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖等多種閱讀方法，運(yùn)用第七單元交流平臺(tái)學(xué)習(xí)的“概括主要內(nèi)容”的方法交流故事主要內(nèi)容，這和我們的語(yǔ)文教材中側(cè)重讀書(shū)方法的指導(dǎo)是相吻合的，很好地做到了課內(nèi)外結(jié)合?？吹贸?，王老師在教授本節(jié)課的同時(shí)也在關(guān)注著學(xué)生以后的閱讀生活，在為他們以后的'閱讀鋪路。

二、關(guān)注了閱讀興趣的培養(yǎng)。

興趣是最好的老師。王教師注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。把學(xué)生帶進(jìn)書(shū)中，充滿閱讀期待，樂(lè)于表達(dá)，王老師設(shè)置了猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、秀一秀四個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，交流的形式豐富多彩，學(xué)生興趣盎然。

特別是通過(guò)“看圖片猜故事名稱”、“根據(jù)關(guān)鍵詞猜主人公”的方法，在游戲中就讓同學(xué)們把書(shū)中的經(jīng)典篇章、精彩內(nèi)容從腦海中提取出來(lái)，一起交流碰撞。后面課本劇的表演也大大激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)交流的興趣，學(xué)生扮演的角色活靈活現(xiàn)，既加深了對(duì)文本的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

王老師在交流完相關(guān)內(nèi)容后，拋給學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：安徒生為何能寫(xiě)出這么多的感人童話呢？推薦同學(xué)們課下讀一讀他的自傳《真愛(ài)，讓我如此幸?！贰Ｎ蚁?，這對(duì)學(xué)生是充滿吸引力的。由作品進(jìn)而去了解作者、了解作者更多的作品。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的更多的閱讀機(jī)會(huì)！這樣在潛移默化中激發(fā)了他們閱讀興趣和閱讀期待。

三、關(guān)注了童話故事的文體特點(diǎn)。

在交流中，王老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事語(yǔ)言生動(dòng)形象、想象豐富、情節(jié)離奇、傳遞真善美的特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)歷了這樣一節(jié)課，以后再閱讀童話故事書(shū)籍的時(shí)候，他就很可能會(huì)留意到童話故事的特點(diǎn)，甚至可能產(chǎn)生創(chuàng)編童話的靈感。真正的好課就是這樣，效果是要體現(xiàn)在課外的。

對(duì)于閱讀交流課這種課型再談一下建議：

1.對(duì)于閱讀課的課型要定位準(zhǔn)確，讀書(shū)交流課旨在引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)的積累感悟，以加深對(duì)作品的理解，提高閱讀理解能力。

老師可設(shè)置相關(guān)的話題和活動(dòng)，（這里可以提前去了解學(xué)生，話題和活動(dòng)要有代表性）搭建讀書(shū)交流的平臺(tái)，多種形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行分析、討論和交流。多鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的喜悅，興趣自然就濃厚了。

2.交流哪些內(nèi)容呢？

可以交流主要內(nèi)容、故事的主人公、故事中的精彩情節(jié)、故事的主題、讀書(shū)的感悟，可以交流寫(xiě)法。交流的形式有很多，可以是讀與聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合，讀與議講相結(jié)合，讀與誦相結(jié)合，讀與編相結(jié)合，讀與演相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合。交流課不要老師過(guò)多的參與，采用多種方式讓學(xué)生自主展示整本書(shū)閱讀成果。

各位老師，閱讀是我們語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容，作為語(yǔ)文老師，我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，并從自身做起，讓閱讀成為教學(xué)生活的常態(tài)，只有做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師，才能培養(yǎng)一批愛(ài)讀書(shū)的孩子。

信有了師生共閱讀的環(huán)境，我們的閱讀教學(xué)就會(huì)越走越遠(yuǎn)！

第五篇：走進(jìn)《安徒生童話》閱讀指導(dǎo)課

走進(jìn)《安徒生童話》——讀書(shū)讓我們美麗

——二年級(jí)閱讀指導(dǎo)課

教學(xué)目標(biāo)：

1．帶領(lǐng)學(xué)生重溫安徒生的童話故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

2．通過(guò)課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩，提高課外閱讀的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)課外閱讀的交流、推薦，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生閱讀《安徒生童話》。

2．要求學(xué)生準(zhǔn)備向別人推薦《安徒生童話》中自己喜愛(ài)的一篇。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入主題

1．同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？

2．光有外表美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美！（指名說(shuō)，板書(shū)課題：讀書(shū)讓我們美麗）

3．童話王國(guó)的國(guó)王聽(tīng)說(shuō)我們班有許多小朋友經(jīng)常利用課余時(shí)間讀書(shū)，特意給我們寄來(lái)了一封邀請(qǐng)函，你們看——出示課件，指名讀

二、第一關(guān)：走近安徒生。

1.學(xué)生交流查找的有關(guān)安徒生資料。

暢談：說(shuō)說(shuō)自己的搜集的資料。

2.師補(bǔ)充一些有關(guān)資料。

（出示安徒生圖片及簡(jiǎn)單介紹）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補(bǔ)充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2——1875.8.4）迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合5歲至55歲的人閱讀”的境界。安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出生于丹麥中部的小城奧登賽。1

他創(chuàng)作的文學(xué)各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計(jì)寫(xiě)下168篇童話。

3．安徒生實(shí)在是太有魅力了，他的靈魂飛翔了100多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺(tái)灣著名作家張曉鳳曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話：（出示）

如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨； 如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦； 如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧； 如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒； 如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁； 如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)?！獜垥曾P

4.現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《安徒生童話》吧！

三、第二關(guān)：童話人物大比拼

1.小朋友當(dāng)你暢游在《安徒生童話》中，一定有許多童話人物讓你記憶深刻，誰(shuí)能說(shuō)出《安徒生童話》中的人物名字，我們來(lái)比一比誰(shuí)說(shuō)得多？（指名說(shuō)）

2.課件展示你認(rèn)識(shí)他們嗎？(白雪公主、美人魚(yú)、丑小鴨、灰姑娘、賣(mài)火柴的小女孩、拇指姑娘、海的女兒)同學(xué)們真是見(jiàn)多識(shí)廣，知道這么多的童話人物，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)童話世界，去認(rèn)識(shí)他們吧?。?/p>

四、第三關(guān)：童話故事知多少

1.咱們班小朋友帶來(lái)的《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等??但是不論什么版本，每本書(shū)的襯頁(yè)里都會(huì)有目錄

2.著名作家葉圣陶先生說(shuō)：“讀書(shū)先看目錄，看一遍至少對(duì)于全書(shū)有了概括印象，進(jìn)而能對(duì)閱讀材料作出取舍?！辈还苁亲x哪種版本的童話書(shū)，首先要學(xué)會(huì)看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁(yè)碼兩部分。形式有多種，有的頁(yè)碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。

3、現(xiàn)在翻看目錄，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多故事咱們已經(jīng)在小的時(shí)候已經(jīng)聽(tīng)過(guò)了，讀過(guò)了吧！你已經(jīng)知道的故事有哪些，能推薦一篇你最喜歡的給我們大家嗎？思考：

①我最喜歡的《安徒生童話》故事是（），這個(gè)故事主要講（）。②我最喜歡這個(gè)故事中的（），因?yàn)椋ǎ?；或我最不喜歡這個(gè)故事中的（），因?yàn)椋ǎ?/p>

學(xué)生自由讀書(shū)、交流。

五、第四關(guān)：閱讀欣賞《賣(mài)火柴的小姑娘 》

1.學(xué)生自由閱讀思考：可憐的小女孩最后怎么了？

（出示）第二天清晨寒氣襲人的時(shí)刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最后一個(gè)夜晚凍死的。新年的太陽(yáng)升起來(lái)照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經(jīng)凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。

“她是想暖和暖和身子。”有人說(shuō)道?？墒菂s沒(méi)有人會(huì)想到她曾經(jīng)看見(jiàn)了那么美麗的東西。也沒(méi)有人會(huì)想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進(jìn)新年的快樂(lè)中去。

2.師配樂(lè)范讀

3.看著圖聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么？

4.讓我們把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)

5.上臺(tái)貼自己想說(shuō)的話，朗讀

6.讀書(shū)是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣(mài)火柴的小女孩》，還把自己的感受寫(xiě)成了一首詩(shī)《你別問(wèn)這是為什么》。（出示，配樂(lè)齊讀）

你別問(wèn)這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問(wèn)，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問(wèn)，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁(yè)。你別問(wèn)，這是為了什么？晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問(wèn)，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪，在一塊唱那最美麗的歌。你想知道她是誰(shuí)？ 請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺—— 她就是賣(mài)火柴的那位小姐姐。

這首詩(shī)感動(dòng)著我，你們的朗讀溫暖著我，我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。

六、總結(jié)推薦，情感激勵(lì)。

1.想讀懂童話，就必須這樣靜下心來(lái)，走進(jìn)童話故事的情境當(dāng)中，有的好文章要反復(fù)地讀好幾遍，邊讀邊想象故事的畫(huà)面，也可以讀后寫(xiě)下自己的感受，就像人吃東西那樣，要經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)！

2．除了《安徒生童話》，我們還有多讀其他好書(shū)，希望小朋友們多和好書(shū)交朋友（課件演示：國(guó)王夸獎(jiǎng)——孩子們，你們真的太棒了?。?/p>

（課件：送上獎(jiǎng)品）

3.小結(jié)：今天，很多小朋友都表現(xiàn)得非常出色，國(guó)王把小獎(jiǎng)狀都裝在小禮盒中了，下課老師再把它發(fā)給獲獎(jiǎng)的小朋友。國(guó)王還有一句話要送給大家（課件出示）——每天閱讀一小時(shí)，心靈健康五十年，幸福生活一輩子。

4.讓我們牢記國(guó)王的話，以書(shū)為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

【參考資料】安徒生出生在丹麥的一個(gè)貧窮的鞋匠家里，11歲那年他的父親就去世了，他和他的母親相依為命，14歲就背井離鄉(xiāng)來(lái)到一家小劇院當(dāng)小配角，后來(lái)因?yàn)樯ぷ幼兟暥唤夤停_(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持努力，他在近40年間為了未來(lái)的孩子共寫(xiě)了168篇童話故事，代表作有《賣(mài)火柴的小姑娘》、《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等，由于在童話創(chuàng)作上的杰出貢獻(xiàn)，安徒生獲得了“丹麥國(guó)旗勛章”，成為丹麥文學(xué)的一面旗幟；“海的女兒”也成為丹麥的象征。

教學(xué)反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè)學(xué)！”興趣是兒童行為的誘發(fā)因素之一，在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣乃是閱讀成功的第一步。因此，本次閱讀指導(dǎo)課根據(jù)學(xué)生喜歡童話的特點(diǎn)，巧妙地以情境為載體，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話王國(guó)，通過(guò)情境導(dǎo)入，設(shè)置闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在情境中走近安徒生，走進(jìn)《安徒生童話》，在情境中閱讀、交流，學(xué)生興趣盎然，閱讀自然潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

二、把時(shí)間還給孩子，尊重學(xué)生的閱讀感受。

“閱讀是一種心靈的享受，老師的講解，不能代替學(xué)生自己的閱讀！”教師要給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生靜靜去閱讀、去思考，這是順應(yīng)了學(xué)生閱讀的心理和閱讀的規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生與 文本、與教師之間的更為深層次的對(duì)話，提高了學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力和自我閱讀的能力。