第一篇：《安塞腰鼓》多媒體教學設計
《安塞腰鼓》多媒體教學設計
執(zhí)教：郭艷春
【教學目標】
一、認知目標
1、理解課文的關鍵語句。
2、體會課文多種排比形式（句子內部、句與句、段與段之間排比）的作用。
3、品味課文含蓄的語句。
二、能力目標
1、培養(yǎng)朗讀能力。
2、培養(yǎng)學生對文化生活，對文學藝術的廣泛興趣和鑒賞能力。
三、情感目標
1、激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。
2、體會作者對生命與力量的贊頌。
【教材內容及重點、難點分析】
1、內容：本文表現(xiàn)了安塞腰鼓這一陜北民間舞蹈藝術，贊頌了安塞腰鼓所體現(xiàn)出的激蕩的生命和磅礴的力量。
2、重點：體會文章疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢，感受其中的生命律動。
3、難點：品讀語言，理解語言中包孕的情感和深意。
【教學對象分析】
學生對安塞腰鼓這種產生于北方黃土高原、充滿原始意味和濃郁鄉(xiāng)土氣息的民間藝術缺乏形象的直接的感受，不了解這種舞蹈藝術的內涵。此外，本文詩一樣的語言也是學生理解的難點。
【教學策略及教法】
初中語文第二冊教學要求“著重培養(yǎng)學生一般的語文能力”。因此，在教學中，遵循以能力為主線，以發(fā)展為主旨的原則，教學中注意教給學生學法，培養(yǎng)學生自學語文的習慣。并通過行之有效的訓練，培養(yǎng)學生的各種能力，為學生以后繼續(xù)學習和終身學習打下基礎。
文學作品的內涵是十分豐富的，對文學作品的欣賞也應該是豐富多彩的，不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。《安塞腰鼓》一文所在單元的學習要求是：在整體把握課文內容的基礎上，對課文有自己的見解。因此，教學中充分遵循以教師為主導，以
學生為主體的原則，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極參與教學過程，鼓勵學生提出質疑，發(fā)表見解。
《安塞腰鼓》是詩一樣的散文，是文字化的舞蹈。文章氣勢恢弘、感情激越，因此，教學中，以誦讀為主，在反復誦讀中感受作品的節(jié)奏、氣勢，體悟語言的技巧和效果。同時，借助影視資料，通過多媒體的輔助，引導學生展開聯(lián)想和想象，加深對作品內容的理解。
《安塞腰鼓》不僅讓人體會到安塞腰鼓的思想精華和藝術價值，還讓人懂得怎樣去欣賞舞蹈藝術。因此教學中，引導學生總結鑒賞、描寫舞蹈的角度和方法，然后欣賞一段舞蹈，寫一段話。
【教學過程】
一、導入新課，板書課題，了解作者
師：同學們，你們在文藝晚會或影視節(jié)目中，經?？梢钥匆恍┟褡逦璧腹?jié)目，你們喜歡舞蹈嗎？看完以后，能說出你們的所見所感嗎？下面我們一起欣賞一段民族舞蹈《安塞腰鼓》。
課件演示：
1、文字出示：民族舞蹈《安塞腰鼓》。
2、播放安塞腰鼓舞蹈片斷。
3、用文字簡介安塞腰鼓的藝術特色：
安塞腰鼓是陜北的一種民間舞蹈藝術，它主要通過夸張、有力的肢體動作，再配之以整齊而有變化的鼓聲，塑造出粗獷、強悍、奔放、灑脫的藝術形象。
安塞腰鼓屬于沉實、厚重的黃土高原。惟有生存于這方土地的人群，才能創(chuàng)造出此等奇觀，也才能憑借它而釋放其內蓄的偉力。
提問：說說你們看后的感受。
師：那么作家劉成章對安塞腰鼓的感受怎樣？他又是怎樣用文字表達出來的呢？下面我們一起學習散文《安塞腰鼓》。
課件演示：
1、文字出示：
17、安塞腰鼓
2、出示劉成章的照片和簡介：
劉成章，1937年2月22日生，陜西省延安市人。1961畢業(yè)于陜西師大中文系，是中國作協(xié)會員、中國散文文學常務理事，一級作家。1982年后主要從事散文創(chuàng)作，以家鄉(xiāng)陜
北高原為側重的描寫對象。已出版６種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎。
二、初讀課文，理清層次
課件演示：出示課文，配樂朗讀。提問：
1、課文中哪一句話直接抒發(fā)了作者看安塞腰鼓的感受？
2、“好一個安塞腰鼓”這句話在文中反復出現(xiàn)了幾次？請分別找出來。這幾句話是不是簡單的重復？
3、每一句“好一個安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的情景、新的感覺、新的內涵，同學們默讀課文，想想，每一次出現(xiàn)的新的情景，作者都側重描寫了什么？
提問：請同學們再次快速閱讀課文，把文章的結構提綱補充完整。
三、細讀課文，理解內涵
1、理解5～13節(jié)的內容，掌握學習方法：
⑴ 品讀課文，重點體會排比的表達效果。提問：
在描寫宏偉場面，敘寫自己的感受時，作者運用了什么修辭手法，請一一找出來，并說說它們的表達效果。
指導學生朗讀這些句式，體會腰鼓舞恢弘的氣勢，疾猛的節(jié)奏。
課件演示：
① 排比句式：
A、從形式上看，有句內的排比，如：
a、一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！
b、驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
c、黃土高原，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！d、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
e、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。
f、是掙脫了，沖破了，撞開了的那么一股勁！有段與段的排比，如：
使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬里的閃！
使人想起：晦暗了明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！此外還有句與句的排比：
每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
B、從用法上看：有的用以增強氣勢，突出腰鼓舞的恢弘氣勢，如：
a、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞，是掙脫了，沖破了，撞開了的那么一股勁！b、黃土高原上，爆出一場多么壯闊，多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓！有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強，充滿旋律美，如：
驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
② 比喻句式：
a、百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭。
形象地刻畫了一群生機勃勃、強健有力的后生。
b、驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
形象地刻畫了安塞腰鼓表演的動人場面，急促、流暢的鼓點，強健、灑脫的舞姿，已和諧完美地融洽在了一起。
⑵ 抓住關鍵句子，聯(lián)系上文，體會安塞腰鼓的精神內涵。提問：
5～13節(jié)，這一層中，哪一句話揭示了安塞腰鼓的精神內涵？聯(lián)系上文，說說你對這段話的理解？
⑶ 引導聯(lián)想，加深理解。提問：我們生活中有哪些事物令你想到這種不可阻擋的生命力量？
⑷ 小結學習這一層的方法。
課件演示：
學習方法：
① 找出排比句，體會恢弘的氣勢，快速的節(jié)奏優(yōu)美的旋律。
② 抓住關鍵句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，理解深刻內涵。
2、學生運用學到的學習方法，自學14～27節(jié)，然后提出難點，師生共同質疑。在質疑過程中，注意檢查學生對下列句子的理解：
⑴ 它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲牧α浚?/p>
⑵ 多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
3、學生自讀第一部分和最后一部分。提問：
開頭是靜悄悄的，“似乎從來不曾響過”，結尾卻靜成了“另一個星球”，對這種猛然爆發(fā)和戛然而止的安排，你有什么看法？
四、朗讀全文，歸納總結
指名學生朗讀全文，用自己的聲音傳達出作品的情感。
師：安塞腰鼓的舞蹈語匯是整齊而又富于變化的肢體動作，課文《安塞腰鼓》卻是用文字來塑造舞蹈的形象，這便是有別于影視、美術、攝影等直觀形式的文學藝術。雖然是無聲無色的文字，卻能夠把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢，讓人讀來如聞其聲，如見其形，如臨其境，竟至于如癡如醉。由此，我們不得不佩服作者的語言功力，不得不感慨文學藝術的不可替代，不可缺少。
學習這篇課文，我們不僅可體會到安塞腰鼓所表現(xiàn)出的那種激蕩的生命力和磅礴的力量。還可從中學會怎樣去欣賞舞蹈藝術。
提問：本文鑒賞、描寫舞蹈的角度和方法有哪些？
課件演示：
鑒賞、描寫舞蹈的角度：舞姿、聲響、感受。方法：注意內容與形式的統(tǒng)一，運用多種修辭手法。
五、欣賞舞蹈《紅色娘子軍》片斷，寫一段話
課件演示：舞蹈《紅色娘子軍》片斷。
六、課后作業(yè)
課件顯示：
課后作業(yè)：背誦文中的雅詞、美句、精段，并積累。
初中語文教案
《安塞腰鼓》多媒體教學設計
學校：郾城區(qū)李集鄉(xiāng)二中
姓名：郭艷春
第二篇：安塞腰鼓教學設計
《安塞腰鼓》教學設計
【教學目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。
2．理解文章內容，感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
3．理解比喻、排比、反復等修辭手法在文中的作用。4．理解文中一些句子的深刻含義?！窘虒W重難點】
1．感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。2．理解比喻、排比、反復等修辭手法在文中的作用。3．.理解文中一些句子的深刻含義?！窘虒W時間】 兩課時
第一課時
一、導入激趣。
1、（播放黃土高坡的曲子漸弱）安塞，地處陜北高原腹部，這塊特殊的地域環(huán)境，在長期的孕育過程中形成了屬于他們自己的地域文化。安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。它以粗獷豪放的動作，鏗鏘有力的節(jié)奏，歡騰跳躍的舞姿，展現(xiàn)了排山倒海、宏偉磅礴的氣勢。安塞腰鼓，是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群，才能創(chuàng)造出此等奇觀。今天學習的課文就叫做《安塞腰鼓》。（出示課題）
2、欣賞安塞腰鼓片段
二、初讀課文
1、陜西作家劉成章用他飽含詩情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來感受他給我們內心帶來的震撼和沖擊。
2、請同學們自讀課文，完成學習提示：
（1）讀準生字詞、讀通課文，不理解的字詞、語句打上問號。（2）想一想課文是按什么順序寫的？
三、自學交流
1.我們一起來讀讀這組生字詞。
出示： liáng zhòu bèng 高粱地 驟 雨 蹦 跳
zǎo bó lì
酸棗樹 搏 擊 戰(zhàn) 栗（1）粱 搏 栗（動畫：將易錯的部首閃紅）（2）打開書后習題2，用鋼筆描紅。
2.接下來請大家再讀一讀這幾組詞，你能感覺到了什么？ 出示：蓬勃 亢奮 碰撞 元氣淋漓
震撼 燒灼 威逼 奇?zhèn)グ蹴?/p>
壯闊 豪放 火烈 驚心動魄
這安塞腰鼓氣勢磅礴，令人震撼，作者也不由得在文中發(fā)出了這樣的贊嘆：“好一個安塞 腰鼓！”
三、初步感知。
1、“好一個安塞腰鼓！好一個……安塞腰鼓！”這樣的話在課文里出現(xiàn)幾次？
對，這樣的話在課文中出現(xiàn)了4次。（第一次出現(xiàn)在第8節(jié)，??）出示：好一個安塞腰鼓?。ǖ?節(jié)）
好一個安塞腰鼓?。ǖ?1節(jié)）
好一個安塞腰鼓！（第14節(jié)）
好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓?。ǖ?6節(jié)）
2、同學們你能結合上下文，說說為什么要反復出現(xiàn)這些句子？
是啊，“好一個安塞腰鼓！”先后出現(xiàn)4次，可見這安塞腰鼓給作者帶來的震撼，他才會如此反復贊美。
A．你看，這火烈的舞蹈場面：百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
B．你聽，這激越的鼓聲。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
C.你瞧，擊鼓的后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
D．你欣賞，那變幻的舞姿。每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿……
作者被安塞腰鼓深深地陶醉了，反復地發(fā)出贊嘆，其實這種寫法本身就是一種美，它使語言節(jié)奏明快，形象更加深刻清晰。
3.理清文章脈絡。
（1）瀏覽課文，課文是按什么順序寫的？（鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息）（2）認真思考，根據提示完成文章結構圖
四、學習第一段 鼓響之前
1、自由讀
2、討論：腰鼓表演開始前，你看到了什么
背景 一片高粱地
后生 茂騰騰 樸實 沉穩(wěn)而安靜
腰鼓 呆呆地
這時給你的感覺怎樣？（靜）
3、開頭的靜態(tài)描寫有什么好處？（為后面的文章蓄勢，高粱地是邊沿的背景，“那咝溜溜的南風”是助陣的聲勢，那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸，這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊）
4、齊讀第一段
表演時，安塞腰鼓的到底有多精彩，下一節(jié)課一起學習。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、同學們，伴著陜西民歌，我們再一次走進黃土高原，去觀賞、傾聽、感受和品悟安塞腰鼓。通過上一課的學習，我們知道課文是從哪幾個方面描寫安塞腰鼓的？（靜、動、靜）課文中怎么描述著壯闊、豪放的安塞腰鼓的？瀏覽課文6-16自然段作者從哪幾個方面寫的？（板書：場面、鼓聲、后生、舞姿）
二、品讀課文，感受安塞腰鼓的藝術美。
（一）感受安塞腰鼓舞蹈的場面美
（PPT）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！1.靜靜地默讀，從哪些句子感受到場面的“壯闊、豪放、火烈”？ 畫出最讓你震撼的句子，把自己的感受寫在旁邊。（讀、畫、寫）感受寫得精煉一點，哪怕一個字，一個詞，只要能表達你的感受就行。2.交流：
感悟“一捶”——
這是怎樣的一捶？
師：大家再讀讀這里面的詞語，是否是讓有更深刻的感受？
這三個詞一個比一個更好，是排比句，發(fā)狠了，說明了這些后生一開始就搏擊；忘情了，說明了他們把所有的事情都忘記了，指把自己的心放在這“隆隆隆隆”之中，在那里使勁地捶著。
師：我們來讀一讀這里。
師：這一節(jié)中還有讓你心動的地方嗎？ 感悟“排比”——
生： “【讀】驟雨一樣，是急促的??斗虎一樣，是強勁的風姿?！睆倪@里可以看出后生們的每一個細胞都活動，都在跳躍著，跟著那種節(jié)拍在活動。師：那是用怎樣的句式來描寫這種感覺的呢？
師：這種排山倒海之勢的排比句來表達這樣的感受?！境鍪菊n件：排比句——驟雨??旋風??亂蛙??火花??斗虎??】同學們，作者在這里用排比句對安塞腰鼓的不同方面進行了淋漓盡致的描寫。好好讀讀，體會體會，哪些詞？
生：【自由朗讀體會排比句——驟雨??旋風??亂蛙??火花??斗虎??】 師：這樣的感覺使我們感到這腰鼓使冰冷的空氣變得——（PPT）生齊：燥熱了，師：這腰鼓使—— 生齊：??
師：這腰鼓使這世界立即變得—— 生齊：??
師：作者情不自禁地感嘆——
生齊：好一個安塞腰鼓！
師：我們就帶著作者的這一唱三嘆，再次走進課文的8—17小節(jié)。PPT學習提示
提示一下，這樣的感受不要長，最好精煉一點，哪怕一個字，一個詞，只要能表達你的感受 都行。
（二）感受安塞腰鼓鼓聲的力量美
1、安塞腰鼓不僅場面豪放火烈，而且聲音震撼人心。你聽！教師領讀，指導朗讀（PPT）
2.(PPT)仿寫：百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，還可能碰撞在哪里……
這是隆隆的鼓點，這是隆隆的氣勢，這是隆隆的震撼，作者又一次發(fā)出贊嘆——（師生齊讀）“好一個安塞腰鼓”！
（三）感受打鼓后生的形象美
1、山崖在動，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，是誰給我們帶來這樣隆隆的聽覺震撼？你們看！
2、是打鼓的后生們！這是一群怎樣的后生?。≌埓蠹易杂衫首x12—14自然段。
3、{能用一個四字詞語來形容嗎？（風華正茂 朝氣蓬勃 血氣方剛 元氣淋漓 ……）}
4、是怎樣的元氣淋漓呢？ PPT出示：
后生們的胳膊、腿、全身、有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，……能量！
5、師：這句話中，連用了三個搏擊，同學們，什么是搏擊？
6、引入“那農民衣包裹著呢……”打鼓的后生們吃的是紅豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服，過的是艱苦的生活，他們就生活在這樣艱苦的環(huán)境里——
7、PPT師：黃土高原，常年風沙肆虐、干旱無雨就是在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來，而且世世代代，生生不息。日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊；他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用堅韌與頑強與命運——搏擊；勞作之余，他們打起安塞鼓，唱起信天游，用樂觀向上的精神在這片土地上——搏擊。
8、現(xiàn)在，你知道打鼓的后生們，黃土高原上的人們，在與什么搏擊呢？
9、（出示打鼓圖）生活這么艱辛，環(huán)境這么惡劣，但是，你從這些后生們的臉上，看到害怕了嗎？看到退縮了嗎？看到絕望了嗎？你看到了什么？（看到了笑容，透過笑容，你還能看到什么？）（是啊，高原人民多么的堅強和樂觀，他們用鼓槌敲碎了痛苦；用舞姿和鼓點來寄托自己的希望和追求?。?/p>
10、讀出他們與惡劣的環(huán)境搏擊的那股頑強與樂觀吧！讀出你對他們的贊美！完整朗讀12自然段。
11、指名讀：來，帶著他們的頑強與樂觀，讓我們一起讀一讀吧！
12、領讀“黃土高原哪，你——……
師生齊讀，好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！
（四）感受安塞腰鼓的舞姿美
1、安塞腰鼓的好，還好在——
引讀課文——每一個舞姿都——
2、齊讀好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！3 聽，鼓聲響起。（播放安塞腰鼓音樂）
作者給這段鼓聲配上了畫面。出示：愈捶越烈……痛苦和歡樂……
4、指名讀。
師：這段話里，用詞很特別。你們看？
作者連用了三組詞義相對的詞兒，這三組詞語表達了這些后生的什么心聲呢？你能用“雖然……但是……”的句式，說出他們的心聲嗎？請大家先自己試著說，然后說給同桌聽。
5、指名說。
6、對，這正是打鼓的后生的心聲！也是整個黃土高原人民的心聲！把他們創(chuàng)造美好未來的勤勞和堅強讀出來！把他們對美好未來的追求和向往讀出來！讓我們一起用朗讀來表現(xiàn)這舞姿變化、聲影茫茫的壯闊場面！
（五）寫腰鼓戛然而止，寫得非常簡略。讀一讀18小節(jié)，“當它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生?！?，如何理解？
人們都沉浸在其中，如癡如碎，如夢如幻。一聲“渺遠的雞啼”打破了這寂靜，讓人回到現(xiàn)實，我們能感受到了一個“靜”字，與開頭相呼應，首尾圓合。這樣的結尾意味深長，與上文相對照，更加突出腰鼓舞的壯闊和火烈，給人以鼓舞和力量。對整個腰鼓舞的描寫，真是場面驚心動魄，結構層次分明，描寫繪聲繪色。從“耳畔是一聲渺遠的雞啼”你讀出了什么？
三、回味課文，感受作者的語言文字美
1、感謝黃土高原，他孕育了這樣的一群人們，他衍生了這樣的一種充滿生命力的藝術形式。
2、鼓美、人美、文也美。
出示找一找：
1、到課文中去找出你覺得寫最美的一句話。
2、在它的旁邊寫下你喜歡它的理由，留下你讀書的印記。
3、用朗讀表達出你的情緒。預設：
每一個舞姿都是……每一個舞姿都是……
（說出你喜歡他的原因。還有誰也喜歡這個句子？）
（充滿了力量，聽到了呼呼聲，感受到舞姿的變化多端，濃烈的藝術享受……！）指導朗讀。（指名兩名學生讀）
是呀，這么美的文字，讓我們讀一讀，背一背，將這樣的美好留在我們的心間。學生自由朗讀、背誦。
播放安塞腰鼓聲音，讓我們來給這段腰鼓表演配上畫面吧。試背。齊背。
4、像這樣，寫的優(yōu)美的排比句課文里還有很多。同學們，還有哪些句子呢？作者的神思妙筆，讓文字與腰鼓表演渾然一體，讀起來如此激越豪放。其實，這篇文章不僅僅用了排比、反復、比喻的修辭，它的每一句話都寫的很美，每一句都給人以美的藝術享受。
四、反復吟嘆，總結延伸
1．著名文學評論家厚夫先生這樣評價安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經變成中華民族堅定不移，意氣風發(fā)，蓬勃向上，積極進取的精神象征。（出示朗讀）
2．讓我們帶著對安塞腰鼓的喜愛，帶著高原人民的敬佩，再一次發(fā)出贊嘆吧： 出示：
“好一個安塞腰鼓！”
“好一個安塞腰鼓！” “好一個黃土高原！“好一個安塞腰鼓！”
“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”
五、作業(yè)
1.背誦12至16自然段
2.完成《補充習題》
第三篇：安塞腰鼓教學設計
《安塞腰鼓》教學設計---教學中的互聯(lián)網搜索教案
陜西省鎮(zhèn)巴縣平安初級中學
劉祥明
郵編723601
電話*** 教案背景：《安塞腰鼓》是人教版八年級語文上冊的一篇課文，可設計2課時，本教案是第一課時教案設計。學生提前自讀課文，解決生字詞，了解文章大意。教學課題
1、知識能力目標：學習運用修辭手法、短句和生動形象的詞語所構成的場面描寫；能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡單的場面描寫。學會有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：整體感知課文，了解安塞腰鼓的特點，在朗讀中體會安塞腰鼓的內涵。
3、情感態(tài)度：感受安塞腰鼓所體現(xiàn)的生命力量，激發(fā)學生對生活態(tài)度的思考。
教學方法：指導學生在朗讀中感受安塞腰鼓表現(xiàn)出來的激情與力量，在讀中感悟、想像，為了加強感悟，做好朗讀訓練指導，我利用了百度搜索，搜索了安塞腰鼓的圖片、安塞腰鼓的朗讀視頻，身臨其境的感受安塞腰鼓的激情與磅礴氣勢。
教材分析：《安塞腰鼓》歌頌了充滿激情的生命和生命中奔騰的力量。作者用西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；也表現(xiàn)了西北人民雖然生活貧困，卻似“高粱”一樣樸實、堅強、健壯。雖然身體 “消
化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的，要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆?！鞍踩摹北憩F(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切重負的力量；黃土高原的人樸實、健壯，充滿生命的活力，相比經濟發(fā)達的江南，缺了些世故圓滑，但厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著巨大的力量。這里的生命還在期盼“搏擊”，對未來充滿期盼。設計思路：教師的講解是無法幫助學生理解黃土高原養(yǎng)育的后生勃發(fā)出來的奔騰的生命和感受到磅礴的氣勢，這種激蕩奔騰的生命和磅礴的力量要學生在反復朗讀課文中去體會，必須借助視頻朗讀，整體感受安塞腰鼓中表現(xiàn)出來的“激情勃發(fā)的生命與力量”，然后，指導學生反復朗讀安塞腰鼓表演的情節(jié)，感悟黃土高原孕育的奔騰的生命體現(xiàn)的不可阻擋的力量。在朗讀中感悟，在感悟中品讀。教學重點：有感情的朗讀訓練，在讀中品味安塞腰鼓的內涵，借鑒場面描寫的方法。
教學準備：多媒體教室設備、連接網絡的計算機、電腦有播放影音的組件。教學過程
第一課時（45分鐘）
一、導入
課前播放背景音樂《黃土高坡》進入上課時間。百度搜索 ：http://zhangmenshiting.baidu.com/data2/music/4722922/4722922.mp3?xcode=632ae285f775c6d2165aae570e00d8bd&mid=0.37805037210938 下載好的歌曲（提前鏈接并下載成功并在上課前4分鐘播放）。播放完后，教師點評導入：（3分鐘）一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤無垠的黃土高原。這里不是杏花春雨的江南；這里只有奔騰的黃河，只有一望無垠的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實、剽悍的陜北漢子。
今天，就讓我們隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那由多年歷史沉淀的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。
二、教師板書課題----《安塞腰鼓》
三、整體感知課文。
1、師：請大家快速瀏覽文章，標注生字讀音。如果你愿意的話，可以小聲讀一下。（8分鐘）
2、請看投影屏幕，欣賞幾張安塞腰鼓表演圖片，請大家看一下這與文中描述是否一致。百度搜索鏈接（3分鐘）http://image.baidu.com/i?word=%B0%B2%C8%FB%D1%FC%B9%C4&tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&fm=hao123教師對圖片做簡單講解）
3、學生思考并歸納：本文記述了一個 的過程，在文中分幾部分寫了安塞腰鼓？（明確：安塞腰鼓表演；既然是過程，文章寫了安塞腰鼓表演的三部分，即表演前、表演中和表演后）（2分鐘）。
四、播放《安塞腰鼓》視頻朗讀。
1、通過讀課文，看場面，聽朗誦，設想一下，假如你現(xiàn)在就是在現(xiàn)場的一名觀眾，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句話來概括它？百度搜索鏈接課文朗讀視頻：8分鐘http://）請概括本段的語言形式特點，并舉例說明其表達效果。（學生發(fā)表見解，教師點撥。）（①多用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。）
3.各自放開聲音激情朗讀，體會語言的節(jié)奏和氣勢。4.指名朗讀，自由評議。
5.安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。我們再來探究一下作者是用那些詞句、修辭手法來描寫安塞腰鼓的？
學生討論后抽學生口述：（如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎--這是安塞腰鼓的形； 掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞--這是安塞腰鼓的意；使人想起??使人想起??使人想起??--聯(lián)想和想象是聯(lián)結形與意的紐帶。）
6、想象一下，安塞腰鼓給你了你什么樣的感覺？用詞語概括。（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力。）
六、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們該怎么讀它？（分表演前、表演中、表演結束后）
（明確：開頭和結尾應低沉一些，更深情一些，中間部分應激情澎湃，情緒激昂。）
七、那么一會我給大家時間自由朗讀這篇文章，然后抽同學展示。朗讀之前我交給大家一點朗讀技巧，慢慢體會。（朗讀技巧：1.聲音大而不喊，體現(xiàn)渾厚；2.慢而有感情；3.快而不能讀錯，錯了也不要重復。）
讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的讀出來。有感情要求體會文章所蘊含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等。下面給大家5分鐘的時間大聲自由朗讀自己感興趣的片段。
八、學生任選一段，進行片段朗讀展示，老師及同學點評。教師可在學生朗讀后進行朗讀示范、糾正。2分鐘
九、作業(yè)
1.對印象深刻的某個場面進行描寫，用上排比、反復等修辭手法，150字左右。
2.有感情的朗讀文章，體會文章的修辭和句式特點。
教學反思：安塞腰鼓的視頻朗讀用時在8分鐘，占用了一節(jié)課時的五分之一時間，因此，在視頻朗讀學習之前，應該安排學生預習，標注出文中描寫安塞腰鼓的詞句，分析修辭手法的運用效果。這樣便于在朗讀中加深理解，在理解的基礎上更有效地進行有感情的朗讀訓練。
第四篇：安塞腰鼓 教學設計
《安塞腰鼓》教學設計
教學目的：
1、在朗讀中感受文章語言的魅力；
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
教學重點：
1、朗讀課文，理解文章內容；
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
教學難點：感受語言的魅力。
教學方法：朗讀、品味
媒體設計：腰鼓表演的片斷。
一、導入：
1992年北京亞運會上有個舞蹈節(jié)目令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞，他就是安塞腰鼓。今天，你們想不想領略它的風采？感受它的魅力？
播放安塞腰鼓表演的片段后，學生談感受?！硕?，場面大，磅礴
安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有兩千年以上的歷史。安塞腰鼓可由幾人或上千人一同進行，獨具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飆，展示出西北黃土高原農民樸素而豪放的性格，張揚出獨特的藝術個性。安塞腰鼓被稱為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。
以上是我們對安塞腰鼓的認識，下面我們來看看劉成章是怎樣描寫安塞腰鼓的。引入劉成章的《安塞腰鼓》。
二、聽讀課文，感受語言魅力：
1．讀課文.請用“ ——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。你從哪里看出安塞腰鼓有這個特點的？
3．再讀課文，圈畫出你欣賞的語句。指明讀自己欣賞的語句，讀出相應的語氣。并說說這些句子有什么特點及作用（師適時點撥：長句、短句、排比句、比喻句、反復以及各自的作用）
4.我們一起來看看結尾有什么神奇的魅力。
三、作業(yè)：
以“春節(jié)放鞭炮”為題材，模仿文中的排比句/比喻句/長句/短句寫一段話。100字左右。
第五篇：安塞腰鼓教學設計
《安塞腰鼓》教學設計
---教學中的互聯(lián)網搜索教案
陜西省鎮(zhèn)巴縣平安初級中學劉祥明郵編723601
電話***
教案背景：《安塞腰鼓》是人教版八年級語文上冊的一篇課文，可設計2課時，本教案是第一課時教案設計。學生提前自讀課文，解決生字詞，了解文章大意。
教學課題
1、知識能力目標：學習運用修辭手法、短句和生動形象的詞語所構成的場面描寫；能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡單的場面描寫。學會有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：整體感知課文，了解安塞腰鼓的特點，在朗讀中體會安塞腰鼓的內涵。
3、情感態(tài)度：感受安塞腰鼓所體現(xiàn)的生命力量，激發(fā)學生對生活態(tài)度的思考。
教學方法：指導學生在朗讀中感受安塞腰鼓表現(xiàn)出來的激情與力量，在讀中感悟、想像，為了加強感悟，做好朗讀訓練指導，我利用了百度搜索，搜索了安塞腰鼓的圖片、安塞腰鼓的朗讀視頻，身臨其境的感受安塞腰鼓的激情與磅礴氣勢。
教材分析：《安塞腰鼓》歌頌了充滿激情的生命和生命中奔騰的力量。作者用西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；也表現(xiàn)了西北人民雖然生活貧困，卻似“高粱”一樣樸實、堅強、健壯。雖然身體 “消
化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的，要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。“安塞腰鼓”表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切重負的力量；黃土高原的人樸實、健壯，充滿生命的活力，相比經濟發(fā)達的江南，缺了些世故圓滑，但厚土蘊藏著原始的生命，積蓄著巨大的力量。這里的生命還在期盼“搏擊”，對未來充滿期盼。
設計思路：教師的講解是無法幫助學生理解黃土高原養(yǎng)育的后生勃發(fā)出來的奔騰的生命和感受到磅礴的氣勢，這種激蕩奔騰的生命和磅礴的力量要學生在反復朗讀課文中去體會，必須借助視頻朗讀，整體感受安塞腰鼓中表現(xiàn)出來的“激情勃發(fā)的生命與力量”，然后，指導學生反復朗讀安塞腰鼓表演的情節(jié)，感悟黃土高原孕育的奔騰的生命體現(xiàn)的不可阻擋的力量。在朗讀中感悟，在感悟中品讀。
教學重點：有感情的朗讀訓練，在讀中品味安塞腰鼓的內涵，借鑒場面描寫的方法。
教學準備：多媒體教室設備、連接網絡的計算機、電腦有播放影音的組件。
教學過程
第一課時（45分鐘）
一、導入
課前播放背景音樂《黃土高坡》進入上課時間。百度搜索 ：）請概括本段的語言形式特點，并舉例說明其表達效果。（學生發(fā)表見解，教師點撥。）（①多用短詞短句，簡潔有力，清脆響亮；②善用排比，一氣呵成，表現(xiàn)氣勢，渲染形象，節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力。）
3.各自放開聲音激情朗讀，體會語言的節(jié)奏和氣勢。
4.指名朗讀，自由評議。
5.安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感
上的震撼。我們再來探究一下作者是用那些詞句、修辭手法來描寫安塞腰鼓的？
學生討論后抽學生口述：（如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎--這是安塞腰鼓的形； 掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞--這是安塞腰鼓的意；使人想起??使人想起??使人想起??--聯(lián)想和想象是聯(lián)結形與意的紐帶。）
6、想象一下，安塞腰鼓給你了你什么樣的感覺？用詞語概括。（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力。）
六、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們該怎么讀它？（分表演前、表演中、表演結束后）
（明確：開頭和結尾應低沉一些，更深情一些，中間部分應激情澎湃，情緒激昂。）
七、那么一會我給大家時間自由朗讀這篇文章，然后抽同學展示。朗讀之前我交給大家一點朗讀技巧，慢慢體會。（朗讀技巧：1.聲音大而不喊，體現(xiàn)渾厚；2.慢而有感情；3.快而不能讀錯，錯了也不要重復。）
讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的讀出來。有感情要求體會文章所蘊含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等。
下面給大家5分鐘的時間大聲自由朗讀自己感興趣的片段。
八、學生任選一段，進行片段朗讀展示，老師及同學點評。教師可在學生朗讀后進行朗讀示范、糾正。2分鐘
九、作業(yè)
1.對印象深刻的某個場面進行描寫，用上排比、反復等修辭手法，150字左右。
2.有感情的朗讀文章，體會文章的修辭和句式特點。
教學反思：安塞腰鼓的視頻朗讀用時在8分鐘，占用了一節(jié)課時的五分之一時間，因此，在視頻朗讀學習之前，應該安排學生預習，標注出文中描寫安塞腰鼓的詞句，分析修辭手法的運用效果。這樣便于在朗讀中加深理解，在理解的基礎上更有效地進行有感情的朗讀訓練。
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