第一篇：西南林業(yè)大學(xué)成人高等教育畢業(yè)論文基本格式

西南林業(yè)大學(xué)成人高等教育畢業(yè)論文基本格式包括：封面、誠(chéng)信承諾、寫作背景、目錄（獨(dú)立頁(yè)）、題目、作者及單位、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、英文摘要及關(guān)鍵詞（本科）、（致謝）。

論文題目（黑體三號(hào)）（居中）

（空一行）

作者姓名（宋體小四號(hào)字）（居中）

（工作單位所在地區(qū)郵編）（宋體小四號(hào)字）（居中）

（空一行）

摘要：×××××××××××××××××××××××（宋體，小四號(hào)）

（空一行）

關(guān)鍵詞：××××××××××××××××（宋體，小四號(hào)）

（空一行）

前言：×××××××××××××××××××××××（宋體，小四號(hào)）1 ××××××（一級(jí)標(biāo)題：黑體，小三號(hào)字）

1.1 ××××××（二級(jí)標(biāo)題：宋體，四號(hào)字，加粗）

1.1.1 ××××××（三級(jí)標(biāo)題：宋體，小四號(hào)字，加粗）

1.1.2 ××××××（三級(jí)標(biāo)題：宋體，小四號(hào)字，加粗）

1.2 ××××××（二級(jí)標(biāo)題：宋體，四號(hào)字，加粗）

1.2.1 ××××××（三級(jí)標(biāo)題：宋體，小四號(hào)字，加粗）

1.2.2 ××××××（三級(jí)標(biāo)題：宋體，小四號(hào)字，加粗）××××××（一級(jí)標(biāo)題：黑體，小三號(hào)字）

2.2 ××××××（二級(jí)標(biāo)題：宋體，四號(hào)字，加粗）

2.2.1 ××××××（三級(jí)標(biāo)題：宋體，小四號(hào)字，加粗）

以此類推（正文內(nèi)容用宋體，小四號(hào)字）

（一級(jí)標(biāo)號(hào)）結(jié)論 ××××××（宋體，小四號(hào)）

參考文獻(xiàn)

[編號(hào)] 作者．著作名稱或期刊名稱[類別（J、M、…）]．出版社或期刊號(hào)．日期．頁(yè)碼． 例如：

[1] 張孫瑋，呂伯昇等．科技論文寫作入門[M]．北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005．

[2] 田昆，陳寶昆，貝榮塔等．In-situ方法在研究退化土壤氮庫(kù)時(shí)空變化中的應(yīng)用[J]．生態(tài)學(xué)報(bào)，2003，23（9）：1937~1943．

英文摘要：（函授本科、脫產(chǎn)本?？埔髮懀痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢痢粒ǜ戒洠海ㄓ写隧?xiàng)內(nèi)容就寫）××××××××××××××××××××××× 致謝：（需要就寫）×××××××××××××××××××（宋體，小四號(hào)）

第二篇：成人高等教育 工商行政管理 畢業(yè)論文

成人高等教育了

2011 屆成教畢業(yè)生

畢業(yè)論文

專

業(yè)：工商行政管理

學(xué) 生 姓 名：

層

次：?？?學(xué) 校 名 稱：湖南工學(xué)院 指 導(dǎo) 教 師：

題目：淺議工商行政管理部門市場(chǎng)監(jiān)管

2011年 4月

摘要

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型而來(lái)，一方面，市場(chǎng)秩序失序現(xiàn)象非常嚴(yán)重；另一方面，政府監(jiān)管也受著許多指令式市場(chǎng)監(jiān)管制度安排的影響，對(duì)市場(chǎng)監(jiān)管不力，從而嚴(yán)重影響著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。工商行政管理部門作為政府監(jiān)管市場(chǎng)的主要力量，國(guó)務(wù)院賦予的“市場(chǎng)監(jiān)管、行政執(zhí)法”的職能，決定了其監(jiān)管范圍涉及市場(chǎng)的方方面面。研究政府對(duì)市場(chǎng)的監(jiān)管就不可能不談及工商行政管理對(duì)市場(chǎng)的監(jiān)管。在對(duì)政府監(jiān)管市場(chǎng)進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上分析、研究工商行政管理市場(chǎng)監(jiān)管制度的主要問(wèn)題并加以解決，對(duì)于進(jìn)一步明確工商行政管理職能并認(rèn)真履行好這一職能，從而建立和維護(hù)良好的市場(chǎng)秩序具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]: 工商行政管理部門

市場(chǎng)監(jiān)管

市場(chǎng)秩序

淺議工商行政管理部門市場(chǎng)監(jiān)管

一、整頓和規(guī)范市場(chǎng)秩序是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求

（一）市場(chǎng)秩序

關(guān)于市場(chǎng)秩序的含義，由于作者論述的角度不同，也出于作者的理解差異，目前市場(chǎng)秩序的定義五花八門，內(nèi)涵外延不一。目前主要有這么幾種有代表性的提法：一是把“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序”等于“市場(chǎng)秩序”，內(nèi)容包括產(chǎn)品的生產(chǎn)秩序、流通秩序、收入分配秩序和金融秩序。二是把市場(chǎng)秩序等于商品市場(chǎng)秩序。第三種情況是把市場(chǎng)秩序和市場(chǎng)規(guī)則等同。

（二）整頓和規(guī)范市場(chǎng)秩序是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求

社會(huì)主義和諧社會(huì)，是全國(guó)人民夢(mèng)寐以求的一個(gè)美好理想社會(huì)，也是作為馬克思主義政黨中國(guó)共產(chǎn)黨長(zhǎng)期以來(lái)不懈追求的一個(gè)理想社會(huì)。建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，涉及的內(nèi)容是多方面的。在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中，工商行政管理的任務(wù)是建立和維護(hù)市場(chǎng)秩序，為企業(yè)等市場(chǎng)主體平等競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，并保護(hù)經(jīng)營(yíng)者和消費(fèi)者的合法權(quán)益，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求。工商行政管理部門是經(jīng)濟(jì)性規(guī)制職能的主要執(zhí)行主體和載體，而工商行政管理在本質(zhì)上是政府微觀經(jīng)濟(jì)規(guī)制的具體化，以維護(hù)市場(chǎng)秩序、優(yōu)化市場(chǎng)資源配置為目標(biāo)的，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求，因此在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中具有非常重要的作用。

二、當(dāng)前市場(chǎng)秩序混亂的表現(xiàn)及其產(chǎn)生的主要原因

（一）當(dāng)前市場(chǎng)秩序混亂的表現(xiàn)

1、市場(chǎng)主體秩序混亂的主要表現(xiàn)

目前我國(guó)市場(chǎng)主體秩序混亂主要表現(xiàn)為市場(chǎng)主體身份資格的混亂，市場(chǎng)進(jìn)入行為不規(guī)范。一是黨政機(jī)關(guān)和權(quán)力機(jī)關(guān)(如政府、公檢法機(jī)關(guān))等經(jīng)商辦企業(yè)，直接或間接參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，既從事市場(chǎng)監(jiān)管活動(dòng)又參與市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，成為政企不分的非正規(guī)市場(chǎng)主體。二是部分個(gè)體私營(yíng)企業(yè)掛靠集體、國(guó)有企業(yè)甚至個(gè)人掛靠(個(gè)體私營(yíng)企業(yè)或個(gè)人以國(guó)有企業(yè)的名義承攬業(yè)務(wù)，上繳所謂“管理費(fèi)”給掛靠企業(yè))的現(xiàn)象依然存在，導(dǎo)致市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)主體身份模糊不清，名不符實(shí)。三是

缺乏公司成立基本要件的企業(yè)，通過(guò)抽逃注冊(cè)資本、虛假出資等手段騙取登記的企業(yè)大量存在，“無(wú)資本、無(wú)固定場(chǎng)所、無(wú)固定工作人員、無(wú)健全組織機(jī)構(gòu)”的“四無(wú)”企業(yè)大量存在，騙買騙賣現(xiàn)象屢禁不止。四是假借外商名義簽訂協(xié)議，實(shí)際上資金全部由國(guó)內(nèi)企業(yè)投入，外商并不實(shí)際出資，這類明顯的假合資企業(yè)在一定范圍內(nèi)依然存在，其主體經(jīng)營(yíng)資格極不規(guī)范。五是不按照企業(yè)登記管理法律法規(guī)進(jìn)行年檢卻仍然從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的經(jīng)營(yíng)者眾多。

2、市場(chǎng)客體秩序混亂的主要表現(xiàn)

市場(chǎng)客體是指市場(chǎng)上買賣雙方交易的對(duì)象。我國(guó)市場(chǎng)客體秩序的混亂，目前主要表現(xiàn)為一些違反國(guó)家法律法規(guī)的非法市場(chǎng)客體的進(jìn)入。一是國(guó)家限制進(jìn)入市場(chǎng)的產(chǎn)品和服務(wù)；二是國(guó)家禁止進(jìn)入市場(chǎng)的產(chǎn)品和服務(wù)。為了謀取暴利，一些不法經(jīng)營(yíng)者將毒品、武器彈藥、文憑、有毒有害的化學(xué)藥品、非法出版物、走私物品等作為商品進(jìn)入商場(chǎng)交易。這些違禁商品和服務(wù)的進(jìn)入，沖擊了合法的市場(chǎng)客體，損害了合法生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者和消費(fèi)者的權(quán)利，嚴(yán)重?cái)_亂了市場(chǎng)秩序。其中最具代表性是大量充斥市場(chǎng)的各類假冒偽劣產(chǎn)品。假冒偽劣已成為破壞我國(guó)市場(chǎng)秩序的“頭號(hào)殺手”

（二）當(dāng)前市場(chǎng)秩序混亂的主要原因

1、市場(chǎng)監(jiān)管法律法規(guī)所存在的問(wèn)題

市場(chǎng)監(jiān)管法律法規(guī)就實(shí)體法而言主要表現(xiàn)：（1）相關(guān)法律缺乏兜底性，對(duì)一些新出現(xiàn)的違規(guī)行為無(wú)法認(rèn)定和查處。（2）現(xiàn)行工商行政管理法律法規(guī)對(duì)違規(guī)行為應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任設(shè)定偏低，其中對(duì)侵權(quán)行為民事賠償?shù)脑O(shè)定過(guò)低，導(dǎo)致經(jīng)營(yíng)者違規(guī)成本偏低。（3）消費(fèi)者與合法經(jīng)營(yíng)者的法律救濟(jì)途徑和程序設(shè)定不科學(xué)，沒(méi)有關(guān)照到被侵權(quán)人的合法權(quán)益，導(dǎo)致消費(fèi)者與合法經(jīng)營(yíng)者維權(quán)成本過(guò)高，進(jìn)而放棄維權(quán)。

2、落實(shí)機(jī)制所存在的問(wèn)題

工商行政管理體制包括外部體制和內(nèi)部體制。外部體制主要有兩方面的缺陷：

一、國(guó)家沒(méi)有從立法上對(duì)各市場(chǎng)監(jiān)管機(jī)關(guān)之間的職能權(quán)限進(jìn)行明確規(guī)定，管理機(jī)構(gòu)之間分工不明、職責(zé)不清、協(xié)調(diào)不夠。

二、條塊的雙重領(lǐng)導(dǎo)，影響監(jiān)管的獨(dú)立性。工商行政管理體制雖實(shí)行了省以下垂直領(lǐng)導(dǎo)，但是省級(jí)機(jī)關(guān)仍然處于既受上級(jí)主管部門領(lǐng)導(dǎo)又受省委和省政府的領(lǐng)導(dǎo)的位置，基層機(jī)關(guān)也就仍然難免受到當(dāng)?shù)攸h委和政府的影響，在市場(chǎng)監(jiān)管中，當(dāng)全局利益和地方利益放生沖突時(shí)，特別是基層機(jī)關(guān)就無(wú)法嚴(yán)格執(zhí)行法律規(guī)定，甚至向地方利益妥協(xié)。

內(nèi)部體制的弊端主要體現(xiàn)在工商行政管理機(jī)關(guān)內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理、資源配置不科學(xué)。就橫向而言，有兩個(gè)方面的問(wèn)題，一是性質(zhì)同一的職能分由不同的機(jī)構(gòu)承擔(dān)，職能分散、重復(fù)，導(dǎo)致機(jī)構(gòu)之間不必要的職責(zé)交叉和脫節(jié)、信息溝通不暢、尺度把握不一致，整體效能下降。二是強(qiáng)調(diào)機(jī)關(guān)綜合機(jī)構(gòu)的力量加強(qiáng)，忽視對(duì)業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)的投入。這樣一來(lái)機(jī)構(gòu)機(jī)關(guān)綜合部門對(duì)行政資源的消耗過(guò)大，而業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)捉襟見(jiàn)肘，對(duì)市場(chǎng)秩序的監(jiān)管心有余而力不足。就縱向而言，也存在機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理、資源配置不科學(xué)的問(wèn)題。一方面，縱向機(jī)構(gòu)設(shè)置脫離實(shí)際情況過(guò)于強(qiáng)調(diào)上下對(duì)口，很少考慮不同層次機(jī)關(guān)所承擔(dān)的職能以及工作量的差異，往往是一級(jí)套一級(jí)。另一方面對(duì)基層派出機(jī)構(gòu)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)模糊不清。

三、建立和完善工商行政管理部門和諧市場(chǎng)監(jiān)管的管理體制

（一）和諧市場(chǎng)監(jiān)管體制的確立與完善

1、適度和諧市場(chǎng)監(jiān)管原則

在轉(zhuǎn)型時(shí)期，所謂適度和諧市場(chǎng)監(jiān)管既指和諧市場(chǎng)監(jiān)管不得過(guò)度，也指政府干預(yù)不能軟弱與缺位。適度和諧市場(chǎng)監(jiān)管原則是判斷和諧市場(chǎng)監(jiān)管正當(dāng)性的基礎(chǔ)。市場(chǎng)機(jī)制的運(yùn)行邊界構(gòu)成了和諧市場(chǎng)監(jiān)管的最大限度和范圍，即和諧市場(chǎng)監(jiān)管應(yīng)當(dāng)以不違背市場(chǎng)內(nèi)部規(guī)則為前提，以不損害市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)行基礎(chǔ)為極限。

2、適時(shí)和諧市場(chǎng)監(jiān)管原則

工商管理體制的特點(diǎn)之一是對(duì)現(xiàn)實(shí)具有極強(qiáng)的回應(yīng)性。工商管理體制作為現(xiàn)代法，能自覺(jué)承擔(dān)起對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中涌現(xiàn)出的諸多新型社會(huì)關(guān)系的調(diào)整任務(wù)，能在日益復(fù)雜的社會(huì)利益關(guān)系中迅捷的回應(yīng)社會(huì)生活中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，針對(duì)繁復(fù)多變的經(jīng)濟(jì)生活做出適時(shí)適度的調(diào)整。工商管理體制的這種回應(yīng)性很大程度上是經(jīng)由發(fā)揮政府職能而實(shí)現(xiàn)的。工商管理體制對(duì)和諧市場(chǎng)監(jiān)管的規(guī)制是基于政府角色的定位，針對(duì)政府在不同時(shí)期定位的差異，工商管理體制在厘定和諧市場(chǎng)監(jiān)管規(guī)則時(shí)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出適時(shí)和諧市場(chǎng)監(jiān)管的原則與理念。

（二）建立和完善工商行政管理部門和諧市場(chǎng)監(jiān)管的管理體制策略

黨的十六屆三中全會(huì)和四中全會(huì)通過(guò)的兩個(gè)《決定》和《學(xué)習(xí)十屆全國(guó)人大五次會(huì)議文件問(wèn)答》，不僅包含著肯定工商行政管理在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中不可或缺的重要性的思想，對(duì)以市場(chǎng)監(jiān)管和行政執(zhí)法為主要職能的工商行政管理部門進(jìn)一步完善監(jiān)管、轉(zhuǎn)變職能提出了如下方向和要求：

1、切實(shí)轉(zhuǎn)變政府及其工商行政管理職能

當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)秩序較亂的重要癥結(jié)在于政府職能轉(zhuǎn)變不到位、政府行為不規(guī)范而表現(xiàn)出來(lái)的政企難分、地區(qū)分割、部門壟斷、官商勾結(jié)等，這既是市場(chǎng)機(jī)制不完善同時(shí)也是工商行政監(jiān)管職能無(wú)法有效發(fā)揮作用的根本點(diǎn)。為此應(yīng)“繼續(xù)改革行政管理體制。加快形成行為規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、公正透明、廉潔高效的行政管理體

制”，使得各級(jí)政府各個(gè)政府部門擺脫部門利益和局部利益乃至個(gè)人利益，“按照權(quán)力與責(zé)任掛鉤、權(quán)力與利益脫鉤的要求，建立權(quán)責(zé)明確、行為規(guī)范、監(jiān)督有效、保障有力的執(zhí)法體制”。這就指出了政府行政管理體制改革的方向，又對(duì)工商行政管理部門提出了要求。

2、進(jìn)一步破除體制障礙，規(guī)范市場(chǎng)準(zhǔn)入體制

所謂體制性障礙，就是與大力發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)平等競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)秩序不相適應(yīng)的環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)明確“個(gè)體、私營(yíng)等非公有制經(jīng)濟(jì)是促進(jìn)我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展的重要力量”。因此要對(duì)非公有制經(jīng)濟(jì)給予大力發(fā)展并積極引導(dǎo)。具體來(lái)看，要規(guī)范市場(chǎng)主體資格，改進(jìn)年檢驗(yàn)照和登記管理工作，積極進(jìn)行市場(chǎng)外指導(dǎo)、服務(wù)，幫助基本符合條件的主體達(dá)到進(jìn)入市場(chǎng)的條件。對(duì)個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟(jì)實(shí)行“四不限”，即不限發(fā)展比例、發(fā)展速度、經(jīng)營(yíng)方式、經(jīng)營(yíng)規(guī)模，以有效培育市場(chǎng)。

3、進(jìn)一步改革和完善監(jiān)管體系和監(jiān)管方式方面的體制改革

三中全會(huì)《決定》要求“完善行政執(zhí)法、行業(yè)自律、輿論監(jiān)督、群眾參與相結(jié)合的市場(chǎng)監(jiān)管體系”。對(duì)行政執(zhí)法也有明確要求，“要推進(jìn)依法行政，嚴(yán)格按照法定權(quán)限和程序行使權(quán)力、履行職責(zé)”。因此要完善多元化監(jiān)管體系，并從過(guò)去主要依靠行政執(zhí)法向行政機(jī)關(guān)執(zhí)法、企業(yè)自律、社會(huì)監(jiān)督制約相互協(xié)調(diào)運(yùn)作轉(zhuǎn)變。在行政執(zhí)法中以依法行政為重點(diǎn)并接受外部監(jiān)督，如通過(guò)進(jìn)一步完善目前的群眾申報(bào)投訴通道等，增強(qiáng)行政執(zhí)法和市場(chǎng)監(jiān)管的法治性。在監(jiān)管方式上，以企業(yè)進(jìn)入的監(jiān)管為例，要求“國(guó)家主要通過(guò)規(guī)劃和政策指導(dǎo)、信息發(fā)布以及規(guī)范市場(chǎng)準(zhǔn)入，引導(dǎo)社會(huì)投資方向，抑制無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)和盲目重復(fù)建設(shè)”。因此對(duì)工商在規(guī)范市場(chǎng)準(zhǔn)入的管理方式上有所轉(zhuǎn)變，在市場(chǎng)準(zhǔn)入監(jiān)管規(guī)則上從局限于國(guó)內(nèi)習(xí)慣的監(jiān)管方式轉(zhuǎn)變到符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一般規(guī)律國(guó)際通用的監(jiān)管方式上來(lái)。

4、完善工商法制體系，理順部門關(guān)系，嚴(yán)格依法行政

目前就工商行政管理體制完善發(fā)揮而言，急需加快《反壟斷法》立法和《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》修改完善進(jìn)程，同時(shí)正對(duì)新興市場(chǎng)和新興交易方式出臺(tái)或修改相關(guān)法規(guī)。在當(dāng)前部門監(jiān)管職能分立尚難以統(tǒng)一的情況下，更應(yīng)通過(guò)立法及法規(guī)調(diào)整來(lái)同一協(xié)調(diào)，進(jìn)一步明確工商行政管理部門和物價(jià)、質(zhì)檢、衛(wèi)生、技術(shù)監(jiān)督等部門的執(zhí)法職能范圍。

此外，具體到工商行政管理而言，其基本職能是執(zhí)法，通過(guò)行政執(zhí)法，建立和維護(hù)良好的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，逐步實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法制化。首先要求學(xué)法和懂法，工商行政管理有關(guān)的法律法規(guī)現(xiàn)有150多部，相關(guān)規(guī)章和規(guī)范性文件有800多件，而且隨著改革開(kāi)放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律體系也在不斷完善。其次要改變計(jì)劃體制中形成的靠個(gè)人主觀意志執(zhí)法的隨意性，完善執(zhí)法程序建設(shè)和增大透明度，做到公正執(zhí)法、文明執(zhí)法、廉潔執(zhí)法。

5、順應(yīng)新的形勢(shì)要求，發(fā)展新的管理服務(wù)

對(duì)工商行政管理體制改革而言，重要的是增強(qiáng)監(jiān)管職能之外的服務(wù)職能。尤其是要順應(yīng)新的市場(chǎng)發(fā)展要求發(fā)展新的服務(wù)內(nèi)容。例如三中全會(huì)《決定》把誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)提到很高高度并提出“按照完善法規(guī)、特許經(jīng)營(yíng)、商業(yè)運(yùn)作、專業(yè)服務(wù)的方向，加快建設(shè)企業(yè)和個(gè)人信用服務(wù)體系”，這就要求工商行政管理部門要在監(jiān)管中發(fā)展并加強(qiáng)這項(xiàng)新的服務(wù)：在掌握企業(yè)注冊(cè)登記的基本情況資質(zhì)等級(jí)等身份信息基礎(chǔ)上建立并完善包括處分信息、提示信息、表彰信息等在內(nèi)的企業(yè)信用體系建設(shè)，并積極完善信息收集、發(fā)布網(wǎng)絡(luò)，方便公眾查詢，增強(qiáng)其社會(huì)影響力。

6、在市場(chǎng)化改革進(jìn)程中積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的挑戰(zhàn)

工商行政管理體制改革作為市場(chǎng)化改革中的一部分，面臨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息化背景下新的挑戰(zhàn)。在信息化和電子商務(wù)迅猛發(fā)展的背景下，工商行政管理部門一方面要靠體制改革來(lái)提高隊(duì)伍素質(zhì)，多層次、多渠道、大規(guī)模地開(kāi)展人才培訓(xùn)；另一方面要通過(guò)加快電子版的營(yíng)業(yè)執(zhí)照管理、健全網(wǎng)站備案登記制度、建立網(wǎng)上工作平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)投訴調(diào)解系統(tǒng)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)行政法規(guī)的充實(shí)等方面建設(shè)，將日常對(duì)經(jīng)營(yíng)主體的信用監(jiān)管與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管相結(jié)合，從而維護(hù)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的市場(chǎng)秩序。

參考文獻(xiàn)：

1、王利明、崔建遠(yuǎn)，《合同法新論總則》，中國(guó)政法大學(xué)出版社，1996年版。

2、許安標(biāo)等著，《<中華人民共和國(guó)行政許可法>釋義及適用指南》，中國(guó)民主法制出版社，2003年9月出版。

3、《2002最新企業(yè)登記管理法規(guī)匯編》，中國(guó)工商出版社，2003年版。

4、《企業(yè)信用監(jiān)管理論與實(shí)務(wù)》，中國(guó)工商出版社，2003年版。

5、盛小偉，《工商行政管理服務(wù)職能的異化及其還原》，《工商行政管理》，2007年第4期。

6、陳光，《談現(xiàn)代工商行政管理監(jiān)管體系信息化建設(shè)的必要性——從整頓和規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序工作實(shí)踐引發(fā)的思考》，《工商行政管理》，2002年第1期。

7、禮群，《入世將全面提升工商行政管理部門市場(chǎng)監(jiān)管執(zhí)法的地位》，《中國(guó)工商管理研究》，2002年第4期。

8、段艷華，《論我國(guó)綜合市場(chǎng)監(jiān)管機(jī)制的重構(gòu)》，《湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》，2007年第1期。

第三篇：成人高等教育教育學(xué)畢業(yè)論文

本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

題 目： 小學(xué)階段”差生問(wèn)題”研究

專業(yè)代碼：

作者姓名：

學(xué) 號(hào)：

單 位：

指導(dǎo)教師：

聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

摘要

差生問(wèn)題是基礎(chǔ)教育中一個(gè)嚴(yán)重而又棘手的問(wèn)題，它包含許多方面的相關(guān)問(wèn)題如差生的概念、差生的成因及轉(zhuǎn)化、差生的預(yù)防等方面。而對(duì)差生的轉(zhuǎn)化和預(yù)防是我們教育的重點(diǎn)問(wèn)題，這些方面做的不足就嚴(yán)重影響到教育教學(xué)質(zhì)量，尤其是整個(gè)小學(xué)教育的基礎(chǔ)階段。用待優(yōu)生代替差生一詞，從研究待優(yōu)生的概念類型，待優(yōu)生的表現(xiàn)和心理特征，待優(yōu)生形成的原因，待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化及待優(yōu)生的預(yù)防等方面作了進(jìn)一步闡述并對(duì)一些問(wèn)題提出了解決的措施。

關(guān)鍵詞：

待優(yōu)生 ；待優(yōu)生成因 ； 待優(yōu)生轉(zhuǎn)化 ； 待優(yōu)生預(yù)防

聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

目 錄

前言?????????????????????????3 1.待優(yōu)生概念及類型?????????????????????4 2.待優(yōu)生的表現(xiàn)及心理特征?????????????????5

2.1待優(yōu)生平時(shí)表現(xiàn)?????????????????? 5 2.2待優(yōu)生心理征??????????????????????5 3.待優(yōu)生的形成原因????????????????????? 6

3.1家庭原因 ????????????????????????6 3.2學(xué)校原因????????????????????????8 3.3社會(huì)原因????????????????????????8 3.4自身原因????????????????????????9

4.待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化?????????????????????????? 9 4.1家庭方面???????????????????????10 4.2社會(huì)方面????????????????????????10 4.3學(xué)校方面???????????????????????11 5.待優(yōu)生的預(yù)防措施??????????????????????? 12

5.1家庭預(yù)防 ???????????????????????12 5.2社會(huì)預(yù)防???????????????????????12 5.3學(xué)校預(yù)防???????????????????????13 結(jié)束語(yǔ) ???????????????????????????13 參考文獻(xiàn) ???????????????????????14 注 釋??????????????????????????14

聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))前言：

通常我們把與差生現(xiàn)象有關(guān)的問(wèn)題稱差生問(wèn)題。近年來(lái)，隨著社會(huì)改革，尤其是教育改革的深入，有關(guān)差生問(wèn)題的研究也越來(lái)越多。差生問(wèn)題是學(xué)校產(chǎn)生以來(lái), 特別是班級(jí)授課制誕生以來(lái)教育教學(xué)工作中隨之產(chǎn)生的現(xiàn)象。在實(shí)際教育教學(xué)中，教師所公認(rèn)的差生是指在學(xué)習(xí)上不用功，不努力，學(xué)習(xí)成績(jī)差，不遵守紀(jì)律，不尊敬教師和家長(zhǎng)的學(xué)生，屬于“小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)不犯”一類學(xué)生。雖然他們是學(xué)生群體中的少數(shù)人，但他們的影響卻波及到我們的教育乃至整個(gè)社會(huì)。差生能否轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為衡量一所學(xué)校是否堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，能否大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要尺度。隨著教育改革的縱深發(fā)展, 學(xué)習(xí)差生問(wèn)題已成為大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素而突出地表現(xiàn)出來(lái)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)約有3億學(xué)生被學(xué)校和家長(zhǎng)劃入“差生”之列的有5000萬(wàn)之多，是一個(gè)相當(dāng)可觀的數(shù)字。因而，如何讓這些學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，健康地步入社會(huì)是每個(gè)教育工作者乃至全社會(huì)有關(guān)人士都應(yīng)該而且必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

小學(xué)階段差生問(wèn)題研究

1.待優(yōu)生的概念及類型

差生, 從廣義上理解是學(xué)習(xí)成績(jī)明顯落后于大部分學(xué)生平均水平的學(xué)生；從狹義上理解, 由各種因素造成的差生, 有智力水平低下所導(dǎo)致的, 有身體健康狀況不良所致的, 也有身心健康、智力正常, 但其它方面有缺陷, 如非智力因素、認(rèn)知因素、動(dòng)力因素、環(huán)境因素以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)史與學(xué)習(xí)方法、教師的文化素質(zhì)與教學(xué)水平、學(xué)校的辦學(xué)宗旨與指導(dǎo)思想等方方面面的因素都可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后。國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同方面界定了差生概念。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說(shuō):“教育不能‘只彈一根弦’,而要奏響嘹亮鮮明的旋律?！比绻恢塾谒枷肫返潞蛯W(xué)習(xí),那么學(xué)生的一些“差”就得不到轉(zhuǎn)化,我們的轉(zhuǎn)差工作就會(huì)畸形發(fā)展,而造成不應(yīng)有的失誤。因此,我們對(duì)“差生”的認(rèn)識(shí)要深入,視角要大,力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面都健康地發(fā)展。

由于差生這一概念較為籠統(tǒng), 其包容范圍廣、涉及領(lǐng)域多, 所以很難界定出一個(gè)確切的概念。在這里我們定義差生是指智力發(fā)展正常的學(xué)生，由于環(huán)境中各種消極因素的長(zhǎng)期影響，而導(dǎo)致個(gè)體學(xué)習(xí)、品德、行為等諸方面長(zhǎng)期落后低于其能力范圍所及的基本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，且這些落后面又相互作用，需特殊教育的一類學(xué)生。也稱“待優(yōu)生”顧名思義就是等待成為優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)。由于國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)差生研究的角度不同, 因而對(duì)差生的稱謂也是多種多樣。在這里可將差生劃分為以下幾個(gè)類型:(1)思想品德差(2)學(xué)習(xí)差(3)雙差生(思想品德與學(xué)習(xí)都差)(4)準(zhǔn)差生(學(xué)習(xí)與思想品德時(shí)好時(shí)差的學(xué)生)。當(dāng)然, 以上這種劃分并不是固定的、絕對(duì)的、永久不變的個(gè)人屬性和特征?？傊? 在教學(xué)過(guò)程中, 我們絕不能將差生視為天生的智力低下而置之度外、漠不關(guān)心。

2.待優(yōu)生的表現(xiàn)及心理特征

2.1待優(yōu)生平時(shí)表現(xiàn)：

2.1.1、小學(xué)生上課注意力不集中，思維遲鈍，作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差；不遵守紀(jì)律和規(guī)則，學(xué)習(xí)生活懶散，不聽(tīng)話、任性、不服從管教；胡鬧、惡作劇，故意經(jīng)常給教師添亂；害怕學(xué)習(xí)，害怕上學(xué)，羞怯膽小，沉默寡言，神經(jīng)過(guò)敏，過(guò)度焦慮，自卑，孤僻等；虛度光陰、揮霍浪費(fèi)、滿不在乎、裝模作樣、故作丑態(tài), 成為“搗蛋鬼”；受不良影響，破壞公共財(cái)物，欺騙或偷盜等違法犯罪；

2.1.2、小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多的是注意力不穩(wěn)定，認(rèn)識(shí)興趣低下，上課總是分心，搞小動(dòng)作，即使非常新異和有趣的內(nèi)容，他們也堅(jiān)持不了多久；對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有社會(huì)義務(wù)感，他們不知道為

聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))什么呀來(lái)上課；他們較任性、執(zhí)拗、自我控制能力差，他們知道什么是對(duì)什么是部隊(duì)，應(yīng)該做什么或不應(yīng)該做什么，但是總是控制不住自己。有時(shí)害怕困難，就抄作業(yè)等；還有由于缺乏堅(jiān)持性就會(huì)導(dǎo)致功課完不成言行不

一、撒謊等。

2.2待優(yōu)生的心理特征表現(xiàn)如下：

2.2.1、恐懼型 思想包袱重，顧慮重重，惶惶不安，情緒低落，意志消沉，在同學(xué)和老師面前不敢抬頭，擔(dān)心在公開(kāi)場(chǎng)合下受到老師的批評(píng)，時(shí)時(shí)警惕老師和學(xué)校。

2.2.2、自卑型 他們總感到老師對(duì)自己關(guān)心少、批評(píng)多，沒(méi)有“出頭之日”，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與自己無(wú)緣，自己處處低人一等，在同學(xué)面前抬不起頭，在老師面前說(shuō)不上話。他們一方面害怕自己再次遭受失敗和挫折，被他人嘲笑、挖苦；另一方面在心理上對(duì)自己失去信心。自卑心理往往使人自暴自棄，無(wú)所追求，一事無(wú)成。

2.2.3、應(yīng)付型 常常表現(xiàn)為上課注意力不集中，作業(yè)不按時(shí)完成，遲到、早退、曠課習(xí)以為常，紀(jì)律比較散漫，無(wú)所事事，臨時(shí)抱佛腳，應(yīng)付學(xué)習(xí)和考試，他認(rèn)為上學(xué)是在給父母和老師上的。

2.2.4、逆學(xué)型 有這種心理的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)老師的批評(píng)和學(xué)校的教育處分不服，認(rèn)為自己在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)們的心目中沒(méi)有好印象，怕老師不信任，故破罐子破摔，經(jīng)常與班干部、老師頂撞、吵嘴，發(fā)牢騷，有時(shí)對(duì)優(yōu)生諷刺、挖苦、打擊，對(duì)集體漠不關(guān)心，情緒消極，行為對(duì)立。被動(dòng)、消極地接受知識(shí)，是學(xué)習(xí)的奴隸，整天昏頭昏腦，看到書(shū)本就頭疼，繼而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.2.5、矛盾型 這種差生一般表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，情緒反復(fù)無(wú)常。心境好時(shí)雄心勃勃，遇到困難，便打退堂鼓，左右搖擺，意志薄弱，感情脆弱。

由于每個(gè)學(xué)生的情況不同, 除了這些共同的特征外, 還有特殊性?？梢?jiàn), 重要的是針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)與心理缺陷進(jìn)行教育, 才能體現(xiàn)因材施教的原則。

3.待優(yōu)生的形成原因

差生形成的原因是多方面的，極其復(fù)雜的,關(guān)于這一點(diǎn)國(guó)內(nèi)外的學(xué)者分別從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)大的不同的方面進(jìn)行了分析，其中又包括許多小的方面。本文從以下幾個(gè)方面加以分析：

3.1家庭原因

常言說(shuō)：“父母是孩子的第一任老師”。所以父母的修養(yǎng)、文化水平等對(duì)兒童的成長(zhǎng)顯得極為重要，個(gè)別父母并未意識(shí)到這一點(diǎn)。

本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))3.1.1、家長(zhǎng)教育不得法及錯(cuò)誤的教養(yǎng)態(tài)度。

一些封建專制式的家長(zhǎng)，粗暴無(wú)知，他們堅(jiān)信“棍棒底下出孝子”這條“真理”，對(duì)子女報(bào)有“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)孩子拳腳相加。與此相反，個(gè)別父母則過(guò)分地嬌慣孩子，捧他（她）門為掌上明珠，把他（她）們當(dāng)作“小皇帝”、“小公主”，嬌生慣養(yǎng)，包庇縱容。個(gè)別家長(zhǎng)甚至連作業(yè)也替孩子寫。3.1.2、家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響

在一些物質(zhì)生活條件優(yōu)越的家庭里，子女往往有一種優(yōu)越感，如果不注意進(jìn)行科學(xué)的消費(fèi)觀引導(dǎo)，往往導(dǎo)致孩子形成在生活上奢侈、浪費(fèi)的不良習(xí)慣，從而成為貪圖享受的差生；家庭經(jīng)濟(jì)差的家庭，往往使孩子受到歧視，產(chǎn)生自卑心理，思想負(fù)擔(dān)過(guò)重而成為待優(yōu)生。3.1.3、家庭生活方式的影響

法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō)，家庭生活方式本身就是一種教育。一個(gè)家庭如何利用閑暇時(shí)間，在閑暇時(shí)間進(jìn)行什么活動(dòng)，對(duì)子女身心發(fā)展也有很大的影響。家庭閑暇生活多樣化，家庭成員有多種興趣愛(ài)好，開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，諸如文娛、體育、鑒賞、旅游等，可以培養(yǎng)子女多種興趣，發(fā)展多種特長(zhǎng)；而家庭閑暇生活單調(diào)，不利于發(fā)展子女的興趣和特長(zhǎng)，使子女在學(xué)校成為興趣單

一、性格呆板的學(xué)生，不利于和教師、同學(xué)的交流，從而可能成為受冷落的待優(yōu)生。3.1.4、家長(zhǎng)自身存在問(wèn)題

在現(xiàn)實(shí)生活中, 有的家長(zhǎng)自身知識(shí)水平低, 甚至連小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)也輔導(dǎo)不上去, 也不會(huì)從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以指導(dǎo), 結(jié)果只是干著急, 學(xué)習(xí)成績(jī)還是上不去;另一方面又只會(huì)采取簡(jiǎn)單、粗暴的教育手段來(lái)教育子女。久而久之, 學(xué)生自己也喪失了信心。有的父母?jìng)€(gè)人生活不檢點(diǎn)，對(duì)子女生活形成誤導(dǎo)，使他們不想學(xué)習(xí)，甚至自暴自棄。有些家長(zhǎng)整日忙碌，放松了對(duì)孩子的管理，原來(lái)穩(wěn)定的生活節(jié)奏、生活習(xí)慣受到?jīng)_擊和改變, 自覺(jué)性差的學(xué)生樂(lè)得自由自在, 我行我素,不思進(jìn)取, 淪為待優(yōu)生。3.1.5、家庭結(jié)構(gòu)的影響

首先是獨(dú)生子女。獨(dú)生子女往往有較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，而過(guò)強(qiáng)的動(dòng)機(jī)容易導(dǎo)致焦慮。中國(guó)的獨(dú)生子女家長(zhǎng)往往沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，導(dǎo)致子女背負(fù)過(guò)大的心理壓力，讓學(xué)業(yè)壓得透不過(guò)氣來(lái)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果反而不佳。還有的獨(dú)生子女家庭中缺乏傳統(tǒng)上的兄弟姐妹的環(huán)境因素，缺乏社會(huì)性意識(shí)，性格孤僻、膽小、退縮或更具攻擊性等；而且，自我中心的思想導(dǎo)致他們與教師也不能順暢合作，從而有可能成為待優(yōu)生。

其次是殘缺家庭。尤其是單親家庭，其中父母離異給學(xué)生帶來(lái)的心靈傷害最大。離異的父母

聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))一方面為了彌補(bǔ)子女失去的父愛(ài)或母愛(ài)，而對(duì)孩子過(guò)于嬌慣溺愛(ài)、恐其受到委屈,放任遷就，以彌補(bǔ)心靈的內(nèi)疚，出現(xiàn)不管不教的現(xiàn)象，孩子也可能因?yàn)闊o(wú)人管教而成為待優(yōu)生。另一方面他們種種不健康情緒，也會(huì)直接影響、感染子女，扭曲了孩子的心靈, 發(fā)展了孩子自私、乖戾的不良性格, 使孩子對(duì)雙方都厭惡。這種情況下的學(xué)生極易流向社會(huì)，泡游戲廳，電子游藝室等娛樂(lè)場(chǎng)所，尋求刺激，再加上社會(huì)的影響，更加深了差的程度。

3.2學(xué)校原因

小學(xué)階段是學(xué)生度過(guò)的最基礎(chǔ)、最重要的階段，學(xué)生在這一階段所獲得的一切都將影響他們以后的各方面，如果教育不當(dāng)將會(huì)影響他們的一生。但現(xiàn)行的初級(jí)教育卻存在著明顯的失誤,主要體現(xiàn)在以下幾方面：

3.2.1、學(xué)校錯(cuò)誤的教學(xué)觀

傳統(tǒng)教育勢(shì)力強(qiáng)大，在“高考指揮棒”的引導(dǎo)下，片面追求升學(xué)率，忽視學(xué)生品德的培養(yǎng)，無(wú)休止的上課、補(bǔ)課、考試，把學(xué)生的注意力引向應(yīng)付考試上，沖擊了學(xué)生的文體活動(dòng)和其他興趣的培養(yǎng)與發(fā)展，學(xué)校生活因枯燥而變得更加沉悶, 學(xué)不進(jìn)去, 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不正確, 沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。

3.3.2、教師教育教學(xué)行為不當(dāng)

有些教師不以學(xué)生為主體，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，簡(jiǎn)單重復(fù)，只注重結(jié)果，不注重過(guò)程；教學(xué)方法死板, 強(qiáng)行填灌, 課本、資料、作業(yè)、試卷堆積如山，大多數(shù)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，變成了尖子生的“陪讀”，這也必然會(huì)引起一些學(xué)生的厭學(xué)情緒；有些教師不能公平、公正、民主地對(duì)待學(xué)生，對(duì)兒童教育方法不當(dāng)，偏愛(ài)某些學(xué)生，對(duì)兒童缺乏愛(ài)心，缺乏了解，經(jīng)常有意無(wú)意地的侵犯學(xué)生的個(gè)人權(quán)利，尤其是對(duì)待差的學(xué)生，肆意踐踏學(xué)生的自尊心、自信心，不關(guān)心、不重視、甚至厭惡歧視，冷嘲熱諷，體罰或變相體罰時(shí)而有之，使學(xué)生感受不到教師的關(guān)懷和學(xué)校的溫暖，就會(huì)使師生關(guān)系緊張及他們厭煩學(xué)習(xí)。

3.3社會(huì)原因

社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響也是很大的,特別是兒童童年時(shí)期的生活環(huán)境和教育條件，對(duì)他們進(jìn)入學(xué)校生活有不可磨滅的烙印。①蘇霍姆林斯基使用“狼孩”的遭遇事例作為事實(shí)依據(jù)，說(shuō)明了環(huán)境對(duì)兒童的早期教育是多么重要。因此，對(duì)社會(huì)原因進(jìn)行了歸類：

3.4.１、社會(huì)輿論的錯(cuò)誤導(dǎo)向形成待優(yōu)生 當(dāng)前的廣播、電視、報(bào)刊對(duì)一所學(xué)校的評(píng)價(jià)仍以升學(xué)率的高低為主要指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)校、家長(zhǎng)只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使部分學(xué)生心理上產(chǎn)生很大的壓力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，厭倦學(xué)習(xí)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))3.4.2、不健康的影視文化“培育”待優(yōu)生 庸俗黃色的影視作品對(duì)少年兒童的毒害不淺，兒童過(guò)早地涉及成人世界的內(nèi)容，武打、暴力、搶劫等。許多學(xué)生由此喪失志氣，缺乏進(jìn)取精神，荒廢學(xué)業(yè)。個(gè)別學(xué)生甚至利用上網(wǎng)進(jìn)行行騙和違法犯罪活動(dòng),可見(jiàn)電子“毒品”對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)干擾很大,是制造待優(yōu)生的又一大“毒源”。

3.4.3、社會(huì)不正風(fēng)氣制造差生 社會(huì)上流行“知識(shí)貶值”，“金錢萬(wàn)能”等錯(cuò)誤觀念，對(duì)家庭、學(xué)生本人都產(chǎn)生了巨大的消極影響；以權(quán)謀私、行賄受賄、拉關(guān)系走后門等這些不良風(fēng)氣對(duì)是非不清、缺乏判斷力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響極大；社會(huì)上, 吃、喝、嫖、賭等丑陋現(xiàn)象潛移默化地侵蝕著學(xué)生的心靈, 這些都是造成待優(yōu)生最根本的原因。于是就有了“學(xué)校教育十年功,毀于社會(huì)上十分鐘”。

3.5自身原因

3.5.1、小學(xué)適應(yīng)能力差 剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，要從游戲中脫離出來(lái)，投入到學(xué)習(xí)中，不能很好適應(yīng)，主要表現(xiàn)為課堂上心不在焉，或交頭接耳，或弄小玩意，或睡大覺(jué)等。加之偶爾的學(xué)業(yè)失敗，挫傷了學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生情緒波動(dòng)，大大降低了學(xué)習(xí)效果。

3.5.2、自我意識(shí)消極，意志力差 待優(yōu)生自我評(píng)價(jià)偏低，自信心不足、自我監(jiān)控意識(shí)淡漠，再加上缺乏意志力，不肯刻苦學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重的情況下，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，在困難和挫折面前甘愿服輸，失去前進(jìn)的動(dòng)力，進(jìn)而發(fā)展到厭惡、恐懼的地步。另外，在成就歸因上，他們傾向更多是外部因素或不可控因素。如把成功歸因于運(yùn)氣或作業(yè)難挫折；而把失敗歸因于智力差，能力弱等內(nèi)部不可控因素，由于多次體驗(yàn)失敗，更進(jìn)一步削弱了自信心和自尊心。

3.5.3、學(xué)生自我觀念錯(cuò)誤 “讀書(shū)不賺錢”，“沒(méi)有文化照樣發(fā)財(cái)”，這些糊涂觀念在校園里流行著，使一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。對(duì)學(xué)校的教育和家長(zhǎng)的循循善誘產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)立情緒，不愿意接受教師和家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，而沉醉于低級(jí)趣味的東西，甚至接受完全錯(cuò)誤的東西，胡作非為，破罐子破摔，自甘墮落，成了名副其實(shí)的待優(yōu)生。

3.5.4、缺乏自信心，自我評(píng)價(jià)低 大多數(shù)待優(yōu)生是缺乏學(xué)習(xí)自信心，自我評(píng)價(jià)過(guò)低，認(rèn)為自己是比不上別人的，因而放松了對(duì)自己的要求，在困難面前不去思考、不去努力，而是逃避困難，造成學(xué)習(xí)成績(jī)差。

總之,家庭、學(xué)校、社會(huì)各種外界環(huán)境的不良影響的綜合作用, 損害了學(xué)生的個(gè)性品質(zhì), 導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、興趣、意志等方面的缺陷，導(dǎo)致待優(yōu)生的形成。

4.待優(yōu)生的教育轉(zhuǎn)化

②馬卡連柯說(shuō)：“教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國(guó)家遭受嚴(yán)重地?fù)p失?！辈恢匾暎?/p>

聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))至放棄對(duì)“差生”地教育，則會(huì)形成大量地教育廢品，那不僅是教育的失敗，而且會(huì)直接影響社會(huì)的發(fā)展。另外，輕視對(duì)“差生”的教育，還違背了“培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的教育方針”，違背了鄧小平同志提出的“四個(gè)面向”教育指示，使學(xué)校培養(yǎng)的合格人才不能成為合格的勞動(dòng)者，給社會(huì)帶來(lái)不可估量地?fù)p失。

提倡素質(zhì)教育,以人為本，面向全體，建立新型師生關(guān)系，使全體學(xué)生各方面都得到發(fā)展，這是新課程改革的基本要求，而消除傳統(tǒng)意義上的差生就成為這一改革的關(guān)鍵。

差生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕的事情,要在實(shí)踐中找出差生的形成原因，對(duì)癥下藥，因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，標(biāo)本兼治。下面探討一下轉(zhuǎn)化應(yīng)注意的幾個(gè)方面: 4.1社會(huì)方面

4.1.1、形成正確的輿論 整個(gè)社會(huì)要形成尊重知識(shí)、愛(ài)惜人才的新風(fēng)尚；要向?qū)W生講清楚所有的不良風(fēng)氣只是暫時(shí)的、局部的現(xiàn)象, 使學(xué)生對(duì)此有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí), 而不被社會(huì)消極面所蒙蔽, 并使之樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)美好社會(huì)理想而奮斗的信念。

4.1.2、形成良好的社會(huì)風(fēng)氣 對(duì)于一些不良的社會(huì)風(fēng)氣堅(jiān)決予以取締，教育學(xué)生要堅(jiān)持知識(shí)是萬(wàn)能的，沒(méi)有知識(shí)是不行的，要把金錢萬(wàn)能的錯(cuò)誤觀念摒棄，天上沒(méi)有白吃的午餐，只有自己的辛勤勞動(dòng)才能獲得自己想要的，全社會(huì)形成勞動(dòng)才有收獲的良好風(fēng)氣。

4.1.3、嚴(yán)厲查處網(wǎng)吧 要禁止中小學(xué)生進(jìn)入游戲廳和網(wǎng)吧,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),要給予相應(yīng)的紀(jì)律處分。政府要制訂相關(guān)網(wǎng)吧、游戲廳管理?xiàng)l例,加大監(jiān)控力度,控制數(shù)量,且盡量遠(yuǎn)離學(xué)校,以凈化學(xué)校周邊環(huán)境,鏟除這一“電子毒源”。

4.2家庭方面

4.2.1、充分理解孩子,給予恰當(dāng)關(guān)愛(ài) 單親孩子有其不同的特點(diǎn)和心理上的正確需求,教育他們必須針對(duì)特點(diǎn),“對(duì)癥下藥”,尤其是要理解他們,給予恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài),這樣,十分有利于他們健康成長(zhǎng)。利用家長(zhǎng)會(huì)或個(gè)別聯(lián)系形式, 向家長(zhǎng)介紹一些有關(guān)單親家庭孩子的心理變化、教育等資料, 提醒這些家長(zhǎng)應(yīng)特別注意愛(ài)護(hù)孩子, 正面教育孩子認(rèn)識(shí)父母離異的事實(shí)。家長(zhǎng)和老師密切配合培養(yǎng)教育孩子,共同從學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)愛(ài)他,讓集體之愛(ài),溫暖單親孩子的心。

4.2.2、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，引導(dǎo)父母正確教育子女 讓家長(zhǎng)懂得科學(xué)的教育方法和孩子的心理需要，創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生正常健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要親自陪同子女一起學(xué)習(xí)文化課, 補(bǔ)上欠缺的知識(shí);另一方面要學(xué)習(xí)教育子女的好經(jīng)驗(yàn)以及指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)的一些方法, 從而全面地給子女的學(xué)習(xí)以幫助。灌輸給家長(zhǎng)科學(xué)的教育思想，介紹一些家庭教育方法, 形成一個(gè)社會(huì)、家庭、學(xué)校共同教育, 目標(biāo)一致的教育網(wǎng)絡(luò)。

聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))4.2.3、樹(shù)立孩子學(xué)習(xí)的榜樣 榜樣的作用是巨大的，尤其是父母的榜樣作用對(duì)孩子的影響是不可磨滅的。家長(zhǎng)更要注意自己的行為, 注意平時(shí)好好學(xué)習(xí)與個(gè)人專業(yè)有關(guān)的知識(shí), 盡量多地表示出對(duì)知識(shí)的興趣, 通過(guò)模范榜樣作用來(lái)影響子女, 使子女改變對(duì)知識(shí)的消極觀念從而好好地學(xué)習(xí)。在教育教養(yǎng)方式上保持家庭成員的協(xié)調(diào)一致性，使他們生活在愉快、溫暖、輕松、和諧的環(huán)境中，從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。

4.3學(xué)校方面

4.3.1、改變教育教學(xué)環(huán)境 4.3.1.1改變傳統(tǒng)觀念

人的十個(gè)手指還有長(zhǎng)有短。待優(yōu)生是學(xué)校的弱勢(shì)群體，也是一群完整的社會(huì)人。他們有極大的潛力可挖，可塑性很強(qiáng)，教師要摘掉有色眼鏡，隨時(shí)尋找和捕捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番功夫，要有敏銳的觀察分析能力。他們的閃光點(diǎn)是微弱的，是多方面的，也常常是“一閃念”的，很快就會(huì)被消極情緒所代替。因此，教師一發(fā)現(xiàn)就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，以此使他成為向好的方面轉(zhuǎn)化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

4.3.1.2對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育 俗語(yǔ)講“親其師, 信其道”。心理學(xué)中的羅森塔爾效應(yīng)已證明, 教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)和適當(dāng)?shù)钠诖軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的潛力, 使之在教師期望的方向上發(fā)展,從而在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。老師真誠(chéng)地關(guān)心學(xué)生, 學(xué)生就會(huì)熱愛(ài)老師, 尊敬老師, 喜歡老師所教的學(xué)科, 產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

4.3.1.3糾正教師的不良教學(xué)行為 教師首先應(yīng)改變自身的形象定位，變傳統(tǒng)型的“師道尊嚴(yán)”為現(xiàn)代性的“良師益友”，去靠近學(xué)生，一道純真的目光，一句贊許的話語(yǔ)，一顆誠(chéng)摯的心去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，清除他們不良的心理因素，使他們重塑自信心。教學(xué)中決不能使用“笨”“差”“傻”等歧視性的語(yǔ)言，老師應(yīng)處處嚴(yán)于律已，時(shí)刻通過(guò)自己的示范為學(xué)生樹(shù)立榜樣，最好的教育就是用真實(shí)來(lái)教育。上課時(shí)通過(guò)與待優(yōu)生進(jìn)行目光接觸, 來(lái)傳遞教師的愛(ài)護(hù)與期望，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì), 避免產(chǎn)生教學(xué)與我無(wú)關(guān)的感覺(jué);公正地處理問(wèn)題, 特別是在優(yōu)差生之間出現(xiàn)問(wèn)題時(shí), 教師不能袒護(hù)優(yōu)等生、錯(cuò)怪待優(yōu)生。忌一有缺點(diǎn)便通知家長(zhǎng)、向家長(zhǎng)告狀。要從實(shí)際出發(fā), 合理安排教學(xué)內(nèi)容,按國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)上課，不開(kāi)快車，及時(shí)照顧待優(yōu)生；布置作業(yè)要執(zhí)行國(guó)家要求，要分層次安排，待優(yōu)生的作業(yè)最好因人而異。

4.3.1.4開(kāi)展多種形式的教育教學(xué)

新課程要求：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與、自主探究、合作互動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是轉(zhuǎn)化差生的一個(gè)良好條件。學(xué)校要利用班

聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))團(tuán)會(huì)、課外活動(dòng)、競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)開(kāi)展心理素質(zhì)教育和訓(xùn)練活動(dòng)。在活動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都有成功感，培養(yǎng)其自信心、自強(qiáng)心和自律習(xí)慣。

4.3.2、學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體, 一切教育活動(dòng)的效果都反映在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程及結(jié)果上。因此, 不論是社會(huì)、學(xué)校, 還是家長(zhǎng)的影響、期望、要求, 最終必須由學(xué)生自己來(lái)接受, 轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能實(shí)現(xiàn)。為此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下幾個(gè)方面的培養(yǎng)：

4.3.2.1 提高學(xué)生的認(rèn)識(shí) 掌握學(xué)習(xí)的方法

要讓學(xué)生懂得“知識(shí)就是力量”、“科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力”, 掌握了知識(shí)就具備了成就事業(yè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。俗語(yǔ)講“工欲善其事, 必先利其器”。學(xué)習(xí)活動(dòng)也是如此, 他們掌握了正確的學(xué)習(xí)方法, 學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍, 突飛猛進(jìn)。

4.3.2.2讓學(xué)生體驗(yàn)成功 作為小學(xué)生的引路人的教師要充分了解學(xué)生的心態(tài)，充分信任他們，盡量設(shè)法減輕待優(yōu)生的思想負(fù)擔(dān)，不給他們背上“不及格”、“差生”的包袱，讓他們有發(fā)展和表現(xiàn)自己特長(zhǎng)的場(chǎng)所，也要讓其有發(fā)表見(jiàn)解和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，去體驗(yàn)成功的喜悅，信心百倍地努力學(xué)習(xí)，使孩子放飛希望的風(fēng)箏。必要時(shí)可以降低知識(shí)的起點(diǎn), 大可不必事無(wú)巨細(xì)統(tǒng)統(tǒng)要求掌握。

總之,差生在各個(gè)學(xué)校都是客觀存在的，轉(zhuǎn)化差生是一項(xiàng)十分艱巨的工作, 完成它必須由社會(huì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生自身各個(gè)方面通力合作, 共同努力, 才能給差生帶來(lái)一個(gè)明媚的春天，實(shí)現(xiàn)差生全面、完整、和諧的轉(zhuǎn)化。

5.待優(yōu)生的預(yù)防

未來(lái)的社會(huì)要有一個(gè)將康而穩(wěn)定的發(fā)展，就必須防止一批又一批的低文化水平，低素質(zhì)的待優(yōu)生流入社會(huì)。要做到由“轉(zhuǎn)化”到“預(yù)防”，就要不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，不斷改革教學(xué)方法，制定有效的措施和目標(biāo)，從多方面開(kāi)展對(duì)差生問(wèn)題的預(yù)防。這需要社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同努力。

5.1社會(huì)環(huán)境是防治基礎(chǔ)

尊重學(xué)生的人格和個(gè)性, 幫助他們找準(zhǔn)人生坐標(biāo)努力奮斗, 不能人為地劃分等級(jí), 不輕視和歧視差生, 吸取傳統(tǒng)教育的精華為素質(zhì)教育服務(wù), 徹底清除分?jǐn)?shù)第一、升學(xué)第一、智育第一的舊觀念, 使每個(gè)學(xué)生都能在溫暖、民主、平等的大家庭中自由愉快的生活學(xué)習(xí)發(fā)展自己, 很多心理障礙自然就會(huì)消除。真正樹(shù)立男女平等、待優(yōu)生與其他學(xué)生平等, 正確對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生, 公正地評(píng)價(jià)待優(yōu)生的優(yōu)缺點(diǎn), 發(fā)現(xiàn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)。

聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))5.2合理的家庭教育是必要條件

良好的家庭環(huán)境對(duì)于差生的預(yù)防作用是不言而喻的。要培養(yǎng)學(xué)生健康的情感, 良好的習(xí)慣, 優(yōu)秀品質(zhì)和高尚道德, 離不開(kāi)和睦的家庭良好的家庭環(huán)境和正確的教育。家長(zhǎng)應(yīng)多學(xué)點(diǎn)教育學(xué)心理學(xué)常識(shí), 考慮子女的個(gè)體特點(diǎn)，“量體裁衣”，用正確的教育方法和態(tài)度去對(duì)待孩子的方方面面，家長(zhǎng)要尊重理解孩子, 不能隨意打罵, 要尊重孩子的人格, 不能認(rèn)為自己對(duì)孩子擁有至高無(wú)尚的權(quán)力, 要關(guān)心孩子但不能溺愛(ài)和嬌寵, 在教育教養(yǎng)方式上保持家庭成員的協(xié)調(diào)一致性，家長(zhǎng)們應(yīng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，要消除有些學(xué)生的封閉孤獨(dú), 狹隘自卑等不良心理障礙,使他們生活在愉快、溫暖、輕松、和諧的環(huán)境中，從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。尤其是獨(dú)生子女的教育管理, 更需要家長(zhǎng)、老師應(yīng)用科學(xué)正確的方法去引導(dǎo)和幫助他們成才。

5.3正確的學(xué)校教育是重要因素

學(xué)校教育應(yīng)該是預(yù)防的極其重要的因素, 因?yàn)樗麄兇蟛糠謺r(shí)間畢竟是在學(xué)校接受正規(guī)科學(xué)的教育。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們不僅要確立一種“沒(méi)有不可教育的學(xué)生”的教育觀，樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都能成才的意識(shí)，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不會(huì)的老師。

③新課程明確指出，要關(guān)注、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，善待每一位學(xué)生。教育者應(yīng)該尊重他們的人格, 理解他們的心理需求, 要了解他們的興趣愛(ài)好, 個(gè)性特征, 與學(xué)生建立起正常的師生關(guān)系, 在與學(xué)生進(jìn)行感情交流溝通時(shí),排除他們的心理障礙, 對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是正確的, 但絕不能“關(guān)卡壓”, 更不能隨意訓(xùn)斥懲罰, 應(yīng)大力提倡學(xué)校教育的一條重要原則“正確疏導(dǎo), 忌用堵塞”, 特別是對(duì)有心理障礙的待優(yōu)生進(jìn)行堵塞更會(huì)適得其反。只有通過(guò)感情交流, 意見(jiàn)溝通, 熱情幫助, 積極引導(dǎo), 才能達(dá)到教育的目的, 符合素質(zhì)教育的全面發(fā)展要求, 使學(xué)生康發(fā)展, 成為有用之才。

總之, 在找出差生心理障礙, 分析了產(chǎn)生的原因后, 進(jìn)行綜合治理, 使社會(huì)家庭學(xué)校與學(xué)生本身的自我修養(yǎng)等外部和內(nèi)部因素結(jié)合起來(lái), 形成有機(jī)整體, 只有這樣才能預(yù)防消除差生的心理障礙, 促使差生進(jìn)步轉(zhuǎn)化, 從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

差生問(wèn)題是一個(gè)非常復(fù)雜而又十分重要的問(wèn)題，需要專門而細(xì)致、深入的研究。與社會(huì)、家庭、學(xué)校以及學(xué)生本人的利益均密切相關(guān)，這一問(wèn)題應(yīng)當(dāng)受到社會(huì)各界人士的普遍關(guān)注。特別是各級(jí)教育行政部門和廣大教育理論及實(shí)踐工作者，更應(yīng)該積極主動(dòng)地研究探討這一問(wèn)題，以便全面貫徹當(dāng)?shù)慕逃结?、政策，提高全民族?/p>

聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))素質(zhì)。

差生問(wèn)題不是一朝一夕的事情，這需要在以后的教育教學(xué)中更加重視的問(wèn)題。素質(zhì)教育的今天已不提倡使用差生一詞，所以大都使用待優(yōu)生代替差生。

參考文獻(xiàn)：

滿都拉．對(duì)差生概念的探討［Ｊ］內(nèi)蒙古師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2000年8月第4期第29卷 鄒瑞遷 ．試論”差生”產(chǎn)生的原因及對(duì)策［Ｊ］連云港教育學(xué)報(bào)，2000年第2期(總第50期)馬秀梅．差生形成的原因[J].呼蘭師專學(xué)報(bào),2003年01期

楊樂(lè)生．學(xué)科差生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策［Ｊ］四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，２００４年４月第4期第１６卷 番仕福．對(duì)差生心理障礙的研究［Ｊ］四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，２００１年８月增刊第１７卷

唐詩(shī)勝,胡家英． 把給特別的孩子---淺談單親孩子的教育[J]四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002年第8期第18卷 王榮琴．后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的心理障礙及其轉(zhuǎn)化策略［Ｊ］２００１年第３期

李克信，王敏．論差生的概念、成因及其教育措施［Ｊ］煙臺(tái)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲社版），１９９８年第２期

楊玉芝．“學(xué)困生”的產(chǎn)生及其轉(zhuǎn)化.黑河教育，２００５年２月

林勇強(qiáng)．學(xué)困生的心理特征及教育對(duì)策［Ｊ］廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，２００４年第５期（２００４年增刊）楊遠(yuǎn)方．淺談＂差生＂的含義及其形成原因 天津教育，１９９８年第７－８期

崔玉中．論家庭環(huán)境與差生原因［Ｊ］山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）２００５年第１期 朱慕菊.走進(jìn)新課程---與課程實(shí)施者對(duì)話.北京師范大學(xué)出版社，2002年4月第1版 曾琦，陳向明.新課程與學(xué)習(xí)方式的變革.北京師范大學(xué)出版社，2001年12月第１版 蘇霍姆林斯基著.杜殿坤譯：《給教師的建議(上)》，教育科學(xué)出版社，1980年版 注釋：①蘇霍姆林斯基著.杜殿坤譯：《給教師的建議(上)》，教育科學(xué)出版社，1980年版

②馬卡連柯著．麗娃譯：《家庭和兒童教育》，上海人民教育出版社，2005年8月 ③朱慕菊.走進(jìn)新課程---與課程實(shí)施者對(duì)話.北京師范大學(xué)出版社，2002年4月第1版

第四篇：成人高等教育畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))格式要求

成人高等教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）格式要求

一、論文格式要求

論文必須包括以下幾個(gè)部分：論文題目、作者單位（年級(jí)）、作者名字、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)七個(gè)部分。

1、正文標(biāo)題居中（三號(hào)，黑體加粗），有副標(biāo)題者, 副標(biāo)題另起，前面加破折號(hào)。

2、年級(jí)署于標(biāo)題下方，居中（四號(hào)，仿宋_GB2312）。

3、姓名 署于年級(jí)下方，居中（四號(hào)，仿宋_GB2312）。

4、摘要論文摘要以150-200字左右為宜（五號(hào)，黑體）

5、關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞3-5個(gè)（五號(hào)，黑體）

6、正文 篇幅以3000字左右，最多不超過(guò)6000字（五號(hào)，仿宋_GB2312）

6、1小標(biāo)題正文章節(jié)標(biāo)題或小標(biāo)題單獨(dú)占一行，且一律用阿拉伯?dāng)?shù)字（從1開(kāi)始）表示，形式必須為：1.、1.1、1.2；2.、2.1、2.2……的格式。

6、2注釋分尾注、腳注和夾注三種。6、2、1尾注

正文注解釋一律采用尾注的形式，即在正文需注釋處的右方按

順序加注數(shù)碼?1?.?2?.?3?……，且用上標(biāo)加注方式，參考文獻(xiàn)目錄中，寫明依次寫出對(duì)應(yīng)數(shù)碼?1?.?2?.?3?……對(duì)應(yīng)的文獻(xiàn)內(nèi)容。6、2、2腳注

對(duì)標(biāo)題的注釋或?qū)θ恼碌恼f(shuō)明以腳注的形式處理，列在當(dāng)頁(yè)正文下，正文和腳注之間加一橫線，長(zhǎng)度約為頁(yè)寬的三分之一。其他同于一般注釋。6、2、3夾注

對(duì)論文中的引文和所依據(jù)的文獻(xiàn)無(wú)需特別說(shuō)明者，以?shī)A注的形式在引文末括弧內(nèi)注名作者姓名，出版年份和原文頁(yè)數(shù)，即（作者姓名，出版年份：原文頁(yè)碼），例如：

“….”（作者姓名, 1933：203）

或者在引文前用以下格式注明，即作者姓名（出版年份：原文頁(yè)碼），例如：

作者姓名（1995：67）說(shuō)“……”

7、參考文獻(xiàn)（五號(hào)，仿宋_GB2312）

參考文獻(xiàn)附在正文后，不得在文獻(xiàn)目錄中羅列同正文沒(méi)有直接關(guān)系的文獻(xiàn)。

(1)文獻(xiàn)類型以單字母標(biāo)識(shí)（外加方括號(hào)），如專著為[M]，論文集為[C]，報(bào)紙文章為[N]，期刊文章為[J]，學(xué)位文章為[D]，研究報(bào)告為[R]。若引用文章為電子文獻(xiàn)，要注明網(wǎng)址及日期。

(2)參考文獻(xiàn)應(yīng)注名文中所有引文的出處和所依據(jù)文獻(xiàn)的版式情況，按以下順序表述：作者的姓名、文獻(xiàn)名稱、出版刊名、刊物的卷號(hào)或期號(hào)、年份、文章的起止頁(yè)碼或作者的姓名、書(shū)名、出版地（社）、版次、年份、文章的起止頁(yè)碼。例如：

[1] 作者姓名.美國(guó)教育史[M].北京：人民教育出版社，1994.216

[2] 作者姓名.我國(guó)職業(yè)資格證書(shū)制度的回顧與前瞻[J].教育與職業(yè)，2004，（1）46-48.[3] 必須大力促進(jìn)我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展繁榮[N].人民日?qǐng)?bào)，200-4-29。

打印格式要求

論文打印格式應(yīng)符合以下要求：

? 中文五號(hào)字體，每頁(yè)30行，每行40--42個(gè)中文字，? 左右邊距至2.5厘米，上下邊距至3厘米

? 單面打印

? 段落第一行行首縮進(jìn)2個(gè)中文字。___

第五篇：成人高等教育

2014河南成人高等教育報(bào)名進(jìn)行中。。。。

招生對(duì)象：

1.凡具有高中學(xué)歷或同等學(xué)歷的在職從業(yè)人員、社會(huì)青年、應(yīng)屆高中畢業(yè)生均可報(bào)考高中起點(diǎn)的本、?？茖I(yè)；

2.報(bào)考?？破瘘c(diǎn)本科的考生必須是已取得經(jīng)教育部審定核準(zhǔn)的國(guó)民教育系列高等學(xué)校、高等教育自學(xué)考試機(jī)構(gòu)頒發(fā)的?？萍捌湟陨袭厴I(yè)證書(shū)的學(xué)員；

3.具有普通高職（專科）畢業(yè)學(xué)歷的退役士兵以及參加“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”（支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧）、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”等項(xiàng)目(簡(jiǎn)稱“下基層”)服務(wù)期滿并考核合格的人員，可網(wǎng)上報(bào)名申請(qǐng)免試就讀我校?？破瘘c(diǎn)本科各專業(yè)學(xué)習(xí)；

4.河南省招辦恢復(fù)“資格生”和“二學(xué)歷”招生。2013年在我省參加全國(guó)成人高考成績(jī)達(dá)到最低錄取控制線而未被錄取的考生即“資格生”，今年報(bào)考我校免于統(tǒng)考直接參加成招錄取。在進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名時(shí)，報(bào)考科類必須與去年相同。

對(duì)已取得國(guó)民教育系列畢業(yè)證書(shū)者，可免試到我校相應(yīng)層次學(xué)習(xí)即“二學(xué)歷”考生，必須參加我省成人高校招生網(wǎng)上報(bào)名，并按本人選定的時(shí)間和地點(diǎn)到信息確認(rèn)點(diǎn)進(jìn)行確認(rèn)。已取得?？茖W(xué)歷者只能報(bào)考?？葡鄳?yīng)專業(yè)，已取得本科學(xué)歷或以上者可報(bào)考我校專升本或?qū)？葡鄳?yīng)專業(yè)。

附： 網(wǎng)上報(bào)名方式登錄河南省招生辦公室網(wǎng)站（http：//），進(jìn)入“河南省成人高等學(xué)校招生考生網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)”，按照系統(tǒng)的提示和要求，輸入相關(guān)信息。

聯(lián)系電話0371-63555935