第一篇：宜昌金基簡介

宜昌金基簡介

宜昌金基鐵合金有限公司位于“世界電都”——湖北省宜昌市。宜昌是全國磷礦三大產區(qū)之一，磷礦資源豐富，已探明儲量達到11億噸，且品位較高。豐富的水電資源優(yōu)勢使宜昌工業(yè)生產成本在同行業(yè)中達到最低。宜昌地理位置優(yōu)越，宜萬鐵路、漢宜、荊宜高速直達。３１８國道、滬蓉高速貫穿東西，素有“三峽門戶”的美稱。

我公司擁有得天獨厚的磷礦資源優(yōu)勢，貨源穩(wěn)定，品位較高，年產磷鐵2萬噸。技術力量雄厚，生產工藝精湛，產品元素控制精準、穩(wěn)定，且外觀精美，粒度均勻，無雜質無粉末，爐前配料極好操作。我公司就地取材，水電成本的優(yōu)勢使我公司生產成本在同行業(yè)中達到最低。我公司地處鄂西川東交通要道，到達全國的鐵路、公路交通都十分便利。

我公司已與國內外客商建立了長期、穩(wěn)定、友好的合作關系，經過武鋼多次嚴格考察、審核，我公司已成為武漢鋼鐵股份有限公司的合格供應商。自2010年與武漢鋼鐵股份有限公司合作以來，穩(wěn)定的質量和優(yōu)質的服務得到了他們充分的肯定和好評，產品合格率達到百分之百，尤其是普通磷鐵、低碳磷鐵、低碳低鈦磷鐵以優(yōu)良的品質贏得了煉鋼總廠、硅鋼部等單位的充分信任。

我們將不斷完善自己，以更加過硬的產品質量，更加貼心的服務，更加合理的價格來回饋廣大客戶。

第二篇：最新宜昌市情簡介

宜昌市簡介

奔騰不息的長江，攜唐古拉山之風云，劈波斬浪，沖夔門、穿瞿塘、踏巫峽、破西陵，一瀉千里。“峽盡天開朝日出，山平水闊大城浮”，水電旅游名城宜昌，以其獨特的風姿吸引著國內外關注的目光。

宜昌古稱夷陵，因“水至此而夷，山至此而陵”得名，是巴楚文化的發(fā)祥地，是世界歷史文化名人屈原和中國古代民族團結使者王昭君的故里。宜昌地處長江中上游結合部，上控巴蜀，下引荊襄，素有“三峽門戶”，“川鄂咽喉”之稱，自古以來就是兵家必爭、商賈云集之地。三國時期著名的夷陵之戰(zhàn)發(fā)生在這里。早在1876年，宜昌就被辟為通商口岸。1994年被批準為沿江開放城市。全市現(xiàn)有人口415萬，國土面積2.1萬平方公里，轄5縣3市5區(qū)。

宜昌是世界水電之都。全市水能開發(fā)總量達3000萬千瓦以上。在以宜昌城區(qū)為中心、半徑40公里的范圍內，已建成長江葛洲壩、清江隔河巖和高壩洲三座大中型水電站，正在興建世界最大的三峽水電站。三峽工程今年建成后，水電裝機總容量可達2900萬千瓦、年發(fā)電總量可達1300億千瓦時，宜昌將成為世界最大的水電能源基地。

宜昌是聞名遐邇的旅游勝地。長江三峽與三峽工程交相輝映，巴楚文化和土家風情水乳交融。旅游資源種類之多，品位之高，壟斷性之強，在全國乃至世界都有很高的知名度。隨著三峽工程蓄水-1-

通航發(fā)電，宜昌獨特的大壩景觀、峽江風光、民俗風情、歷史文化等復合資源優(yōu)勢日益凸現(xiàn)。宜昌已經成為三峽區(qū)域旅游的增長極，正在向三峽旅游最佳目的城市、中國最佳旅游觀光城市邁進。

宜昌一座宜居宜業(yè)的城市。宜昌依山傍水，綠樹成蔭，森林覆蓋率達55.3％，人均公共綠地面積10.44平方米，環(huán)境優(yōu)美，氣候宜人，是“中國十佳宜居城市”。宜昌區(qū)位獨特，交通便利，擁有現(xiàn)代化的機場、鐵路、高速公路和水運港口，是全國承東啟西、通江達海的重要交通樞紐。宜昌用地用水用電用氣條件優(yōu)越，綜合投資成本低廉。2005年宜昌市被美國福布斯雜志評為“中國最適合開設工廠的20座城市”之一；2006年宜昌市被世界杰出華商協(xié)會和中國商業(yè)聯(lián)合會評為“中國百佳投資城市”，被2006浙商大會評為“浙商（省外）十大最佳投資城市”；2007年宜昌市被國家統(tǒng)計局評為“ 中國投資環(huán)境百佳投資城市”，被中國社會科學院城市發(fā)展與環(huán)境研究中心等單位評為“中部最佳投資城市”； 2008年宜昌市被國家商務部確定為全國第二批加工貿易梯度轉移重點承接地。近年來，世界500強企業(yè)歐萊雅、法空氣體、三井物產、英博集團等先后落戶宜昌；首鋼、南玻、東陽光、長江鋁業(yè)、長江電纜、晉煤集團等國內知名企業(yè)紛紛到宜昌投資興業(yè)。

宜昌是湖北省重點支持發(fā)展的省域副中心城市。改革開放特別是近幾年來，經濟社會蓬勃發(fā)展，綜合實力居湖北省第二位，進入全國百強城市行列。2007年，實現(xiàn)生產總值820.9億元，全地域財政總收入164億元，地方一般預算收入35.57億元。先后榮獲中國

優(yōu)秀旅游城市、國家園林城市、全國林業(yè)生態(tài)環(huán)境建設先進城市、全國科技進步先進城市等一批榮譽稱號。

宜昌正處在最佳發(fā)展機遇期，我們將以承接沿海產業(yè)轉移為契機，著力建設實力宜昌、活力宜昌、魅力宜昌。力爭到2011年，初步建成國際性旅游名城和長江中上游區(qū)域性中心城市；2020年，實現(xiàn)世界水電旅游名城和全面小康社會的建設目標。

宜昌投資環(huán)境榮譽

2005年被美國福布斯雜志評為“中國最適合開設工廠的20座城市”之一;

2006年被世界杰出華商協(xié)會和中國商業(yè)聯(lián)合會評為“中國百佳投資城市”;被2006浙商大會評為“浙商（省外）十大最佳投資城市”;2007年被國家統(tǒng)計局評為 “中國投資環(huán)境百佳投資城市”;被中國社會科學院城市發(fā)展與環(huán)境研究中心等單位評為“中部最佳投資城市”;

2008年被商務部確定為全國第二批加工貿易梯度轉移重點承接地。

第三篇：第二批宜昌名師工作室簡介

第二批宜昌名師工作室簡介

樊小華名師工作室 學段學科:小學英語

工作室地點：點軍區(qū)教學研究室 主持人簡介：

樊小華，女，40歲，本科學歷，文學學士，中學高級，點軍區(qū)教學研究室書記、副主任。

1997年畢業(yè)于三峽學院外國語學院英語教育專業(yè)。在教育教學教研中，堅守以學生為本的理念，堅持以學生為主體的思想，充分尊重學生的差異，盡力公正平等地對待學生，注重引導學生通過自主合作探究的方式去積極主動地學習。參加了省、市教研室組織編寫的《練習冊》、《寒假作業(yè)》、《聽力練習》、《閱讀練習》、《快樂英語》等29種教輔資料的編寫；積極參加國家、省、市、區(qū)教學競賽活動，先后獲得優(yōu)質課競賽、說課競賽、課件制作、教學設計、教學技能比賽等榮譽證書22次。30余篇論文、案例、反思、敘事在國家級報紙及雜志上發(fā)表。18篇論文在國家、省、市、區(qū)獲獎。

從2006年來，參加了國家級課題《基礎教育英語教學評價實驗項目》、宜昌市課題《小學英語教學評價實驗研究》、國家級課題《新課改后各類教材特點的比較研究》、國家級課題《小學英語任務型課堂設計》、省級課題《小學英語任務型課堂設計》、省級課題《中小學教學質量監(jiān)測與評價研究》的研究和實踐工作。2015年她參加市級課題《宜昌市小學英語教師學習型團隊建設

2傳播新的教育理念。4.確立計劃，定期研討。組織成員共同參與各種教育沙龍活動，并針對當前突出話題或教育教研中的困惑展開討論，通過不同觀點的交鋒、補充、修正，促進成員不斷更新教育理念，提高專業(yè)水平。5.成果展示，交流學習。每學期期末召開工作室成員成果交流會，交流“五個一”（一次講座、一篇論文、一篇案例，一堂研討課、一項課題研究）完成情況。

李德強名師工作室 學段學科：小學科學

工作室地點：宜昌市教育科學研究院 主持人簡介：

李德強，男，48歲，中共黨員，本科學歷，中學高級教師，宜昌市教育科學研究院副院長。

1991年?？飘厴I(yè)于宜昌師專教育管理專業(yè)，1997年本科畢業(yè)于湖北大學教育管理專業(yè)。

在30年的小學科學教學及教科研工作中，始終堅持讓孩子們“親歷科學”的教育教學思想，讓科學教師成為有思想的人的教科研理念，以期實現(xiàn)師生的共同成長，實現(xiàn)自己的科學教育理想。

主持“農村小學開好自然課”“自然教學的開放系統(tǒng)”“小學科學探究教學的有效性研究”“小學科學學業(yè)質量評價研究”等省級課題研究并結題。早在1989年，個人就獲得全省小學自然首屆優(yōu)質課競賽一等獎，并在全國小學理科教學研討會上執(zhí)教研討課。之后在小學科學專業(yè)刊物上發(fā)表文章30多篇，參加編寫湖北省《自然》教材及教參24本，經湖北省教材審定委員會審查通過在全省使用。副主編國家課程標準《科學》教材及教參16本，經全國教材審定委員會審查通過并在全國使用。

注重對青年教師的培養(yǎng)工作，成立了宜昌市青年教師研究中心組以及課堂教學深度研究沙龍，先后指導20多名教師在省及以上優(yōu)質課競賽中獲得一等獎，多名科學教師成為“宜昌名師”“宜昌學科帶頭人”等。

現(xiàn)為宜昌名師，湖北省小學科學優(yōu)秀教研員，湖北省教育科學學術帶頭人，全國小學科學教研系統(tǒng)先進個人，湖北省小學科學教育專業(yè)委員會副理事長。工作室目標任務及設想：

抓住《小學科學課程標準》重新研制的關鍵時期，進行前瞻性的研究；打造一支更具專業(yè)水準的種子隊伍；物化研究成果，共享成果資源。

確立“三年工作專題規(guī)劃”，形成具體實施方案；針對名師工作室成員的具體情況，制定培訓方案，跟蹤指導研究過程，讓每一位成員都有較大的進步與收獲；加強過程的管理與評價，建立具有普遍意義的學科研究路徑，為科學校本研修提供范例；與省內外知名科學名師工作室及權威機構建立聯(lián)系，廣泛交流；物化研究成果，建立信息平臺，使研究成果最大可能地轉化為教育教學的有效資源，為科學教學服務，為科學教育事業(yè)的發(fā)展服務。

陳仁勝名師工作室 學段學科： 高中數(shù)學

6齊光環(huán)名師工作室 學段學科：高中歷史 工作室地點：三峽藝術高中 主持人簡介：

齊光環(huán)，女，49歲，本科學歷，中學正高，三峽藝術高中歷史教師、副校長。

1987年畢業(yè)于湖北大學歷史系。

在長達28年的教育教學生涯中，始終以“做一名影響學生思想行為的好老師”為座右銘。教學中堅持“學生為本、學生需求為本”的理念，構建民主、平等而富有生命力的課堂生態(tài)，讓學生在課堂上除了收獲歷史知識與技能，還要養(yǎng)成精神思考的良好習慣，發(fā)展思維、提升智慧。長期致力于課堂教學方式與學生學習方式的探討改革，形成獨到的“評書式講解+問題式探究”以及“雙主互動”的教學模式。長期擔任高三文科班（或藝術班）的歷史教學工作，至今已送走18屆畢業(yè)生，歷屆高考均取得優(yōu)異成績。

參與人教社高中新課標教材教師用書學案的編寫；參與人教社初中新課標案例的編寫；參與編著出版《特級教師歷史教學縱橫談》一書；主持《多媒體輔助歷史教學》《中學歷史“情景〃實踐〃創(chuàng)新”課題》等課題的研究，作為省級課題專家組成員參與宜昌市省級課題驗收；多次被湖北省教育廳聘請為全省教師培訓教師；有30多篇論文在國家級、省市級刊物上發(fā)表或獲獎。擔任校內多名青年教師的指導教師，取得突出成績。指導龔潔老師于2007年榮獲湖北省歷史學科青年教師優(yōu)質課比賽一等獎；指導梅國峰老師于2009年榮獲宜昌市歷史學科青年教師優(yōu)質課比賽一等獎；指導朱亮老師于2010年獲宜昌市歷史學科青年教師說課比賽二等獎；指導劉志瓊老師于2011年獲宜昌市青年教師說課比賽一等獎；指導劉曉艷老師于2014年獲宜昌市青年教師說教材比賽一等獎。2009參加了市教育局組織開展的“城鄉(xiāng)教師援助工程”，并與東湖高中的兩位年輕教師結對。

2006年10月被湖北省人民政府授予高中歷史特級教師稱號； 2011年6月被宜昌市人民政府授予“第七屆（2011—2014）宜昌市優(yōu)秀專家”稱號；2015年9月被授予“宜昌名師”稱號。

作為目前全宜昌市唯一一名在職的高中歷史特級教師，理應發(fā)揮帶頭作用與輻射作用。工作室三年的目標任務計劃如下：

1、制定工作室“閱讀〃分享”三年規(guī)劃，定期舉辦各種形式的讀書沙龍活動，通過系統(tǒng)閱讀，積淀工作室全體成員開展科學研究的豐富素養(yǎng)。

2、研究“網(wǎng)絡時代+”背景下常規(guī)課堂的創(chuàng)新與突破，打造實實在在的高效課堂。

3、開展專題研討。

4、舉辦教師講壇，引領全市歷史教師迅速成長。

5、開展“同課異構”、送教送課活動。

6、編寫一部本土特色的文史類地方課程讀本。

7、編著《高中教學史料匯編》、《高中歷史微課系列》（含紙質版、電子版）。

10鄭勇名師工作室

學段學科： 互聯(lián)網(wǎng)+教學 工作室地點：宜昌市第一中學 主持人簡介：

鄭勇，男，46歲，大學本科學歷，理學學士，中學高級教師，宜昌市第一中學化學教師、年級主任。

1992年畢業(yè)于湖北師范學院化學系，2002年華中師范大學在職研究生班結業(yè)。

教學中積極引入情景教育、探究性教學等先進教育教學理念，逐漸形成了“情景先導、促進探究、科學建構”的探究性教學理念和風格，由此探索出“情景?探究?建構”課堂教學模式，深受學生和家長歡迎，教學效果好，在省內外有一定影響，且成為學校主導教學模式。歷任13屆高三畢業(yè)班教學，7次榮獲宜昌市高考優(yōu)秀教學質量獎，其中一等獎2次，二等獎4次，輔導學生獲得化學競賽全國一、二等獎10人次。

注重青年教師培訓，先后指導20多名青年教師在各級各類教學競賽中獲獎，其中省級一等獎5項，市級一等獎8項。

在省級以上刊物發(fā)表論文23篇，省級以上獲獎論文12篇。出版《怎樣學化學》、《研究性學習方法指津》和《情景?探究?建構——課堂教學的最優(yōu)化》共3部專著，主編全國教育科學規(guī)劃重點課題推廣成果56冊。主持或副主持5項省級以上課題研究和2項市級課題研究，結題6項。8項科研成果獲得市級以上認定，包括：國家基礎教育課程改革教學研究成果三等獎(教育部)、湖北省教育科學研究優(yōu)秀成果二等獎2項（湖北省教育廳）和中央電教館“十五”課題科研成果一等獎2項。

先后獲得中國教育學會化學專業(yè)委員會“園丁獎”、中央教科所科研教改先進實驗工作者、中央電教館課題實驗先進個人、湖北省教改先進個人等榮譽稱號。2003年被評為湖北省優(yōu)秀化學教師，2005年被評為中央教科所“專家型”教師，2006年被評為宜昌市高中化學學科帶頭人，2009年被評為首屆宜昌名師，2014年被評為湖北省特級教師。工作室目標：

探索將微課與學科教學有效整合的“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的功能和價值，發(fā)現(xiàn)“微課”設計制作的原則、方法，以“翻轉課堂”為基礎，拓寬“互聯(lián)網(wǎng)+教學”開發(fā)應用的最佳方式、途徑和策略，完成高中“微課”教學資源建設；提升工作室成員的信息化素養(yǎng)，培養(yǎng)一批“互聯(lián)網(wǎng)+課程”研究與實踐的精英，藉此帶動宜昌市高中教師隊伍的信息化素養(yǎng)的整體提升，促進信息化和數(shù)字化背景下本市教師的專業(yè)成長。最終達到減輕教師的教學負擔，提高學生的學習效率和教學質量，促進我市基礎教育課程改革的深化和發(fā)展的目的。工作室構想：

(1)聘請1-2名專家做長期指導，邀請一批專家進行理論和技術培訓；(2)將“工作室目標任務”進行學科分解和時段分解，每個學科1-2名工作室成員，每月集中開展一次研討，每次研討輻射一個學校，解決一個主題,力爭三年內有計劃地完成系列工作。(3)每學科打造約600節(jié)微課，九學科共計約5000節(jié)微課，形成各學科“微課程”體系和其他類別的互聯(lián)網(wǎng)資源的開發(fā)。在

314工作室地點：宜昌市特殊教育學校 主持人簡介：

杜紅，男，53歲，在職研究生學歷，高級教師，宜昌市特殊教育學校黨支部書記、校長，宜昌市特殊教育研究指導中心主任。

1981年中師畢業(yè)于宜昌師范理科班，1993年?？飘厴I(yè)于宜昌師范?？茖W校，1997年本科畢業(yè)于湖北大學，2004年北京師范大學完成在職研究生學業(yè)。

他強調科學有效的思想引領，求真務實的有效舉措，鍛造了克難奮進、勇于開拓、樂于奉獻的領導集體。校黨支部連續(xù)10年被表彰為“先進（五好）基層黨組織”。他撰寫的《校長如何有效引領學?！贰钝`行科學發(fā)展觀，促進特教“兩頭延伸”》《實施精細化管理促進內涵式發(fā)展》《1+1=1的哲學思考》在國家級核心刊物發(fā)表，《實施精細化管理，促進內涵式發(fā)展》在湖北省特殊教育專業(yè)委員會上作典型交流發(fā)言，《理念引領發(fā)展，藝術成就特色》在“兩岸三地”校長論壇上交流，“十二五”重點課題《中國特殊學校創(chuàng)建與發(fā)張戰(zhàn)略研究》被教育部授予國家級成果貳等獎。

他科學謀劃創(chuàng)建殘疾學生幸福家園，用非凡的智慧促成了中國殘疾人藝術團與宜昌市政府共建中國殘疾人藝術團附屬學校，為學校發(fā)展贏得了新的機遇。

為培養(yǎng)研究型教師，在他的帶領下，學校申報了省級課題2個，國家級教師科研專項基金“十二五”規(guī)劃重點科研課題3個。在他的努力下，學校確定為“醫(yī)教結合，智慧康復”國家級師資培訓實驗基地，為學校后續(xù)發(fā)展尋找到了新的增長點，為貫徹《特殊教育提升計劃》寫下了濃墨重彩的一筆。他長期深入教學第一線指導檢查課堂教學，提出了“教師帶著情感上課”和課堂教學實現(xiàn)有效“三性三動三變”具體目標，促進了師生發(fā)展。

2010年獲教育部表彰的“交通銀行特教園丁獎”；2011年獲“湖北省優(yōu)秀共產黨員”稱號；2013年獲“宜昌五一勞動獎章”2014年獲“全國助殘先進個人”稱號；2015年獲“宜昌杰出校長”專業(yè)榮譽稱號。

杜紅工作室將以“醫(yī)教結合、智慧康復”特教師資培訓項目基地建設實驗校實施為背景，從專業(yè)成長、課堂教學、康復教材、網(wǎng)絡研修切入，通過學習、培訓、研討使我市教師成為全面掌握教育康復理論知識，具備熟練康復實踐操作技能的康復專業(yè)人才，并為我市特殊教育學校培養(yǎng)一支以中級康復師為主力的高素質康復教師隊伍，建立一個具有引領、帶教、指導能力的師資培訓基地，到2018年底，工作室將輔導60人以上通過初級康復教師考核，10人以上通過中級康復師考核，1人以上通過高級康復師考核，整體服務特殊兒童600人以上，并完成與之配套的教案和映像資料。

余宏麗名師工作室 學段學科： 學前教育 工作室地點：宜昌市幼兒園 主持人簡介：

余宏麗，女，46，本科學歷，中教高級，湖北“楚天技能名

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第四篇：首批宜昌名師工作室簡介

首批宜昌名師工作室簡介

陳瓊工作室

學段學科：小學語文

工作室地點：宜昌市西陵區(qū)鐵路壩小學

主持人簡介：陳瓊，女，46歲，本科學歷，中學高級，鐵路壩小學語文教師、班主任。

1989?？飘厴I(yè)于宜昌師專中文系，2002年本科畢業(yè)于武漢大學基礎教育系。

在教育教學中，倡導“學為第一，教助學成”教育理念，堅持教學改革，注重小組合作學習的指導，主張學生主動獲取知識，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課堂教學采用小組合作的形式，發(fā)展學生能力，激發(fā)學生合作意識、探究精神，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

作為學科帶頭人，承擔著培養(yǎng)青年老師的任務，多次擔任新老師的指導老師，每遇到一種新的課文類型，便主動為新老師上示范課，經常與老師們在一塊兒開展教研活動，互相聽課、評課。新老師很快成為學校的骨干，多人獲得區(qū)“教學能手”、“優(yōu)秀黨員”、“西陵名師”光榮稱號等。

參與湖北教育出版社《作文夢工廠》、《金牌教案》編寫，主持《個性化作文研究》等省市級課題研究，發(fā)表《讓課堂充滿生機與活力》等論文10余篇。曾參加省教育廳舉辦的“農村教師素質提高工程”培訓活動，承擔教學論課程教學工作，介紹語文教學及班主任工作經驗。

2001年9月，被授予“全國優(yōu)秀教師”光榮稱號；同年10月，被選送到南京參加“國家級小學語文骨干教師”培訓。2003年，湖北省教育系統(tǒng)教書育人先進個人。2004年5月，2為為人師表的楷模、課堂教學的能手、教學改革的闖將、教育科研的先鋒。三是發(fā)揮輻射作用。通過團隊成員“師帶徒”的方式，積極發(fā)展工作室的外圍成員，引領外圍成員所在學校的數(shù)學教師整體素質的提高，起到輻射。努力提升工作室成員對教學工作的管理、策劃、實施的能力，劉四方工作室 學段學科：初中化學

工作室地點：宜昌市教育科學研究院

主持人簡介：劉四方，男，46歲，理科學士，中學高級，宜昌市教育科學研究院中學化學教研員。

1991年本科畢業(yè)于華中師范大學化學教育專業(yè)，2004年北京師范大學課程與教學論（化學）碩士研究生課程班畢業(yè)(修業(yè)3年)。

在教育教學中，重視知識傳授的科學性、系統(tǒng)性、趣味性以及學生學習的主動性、自覺性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。逐步形成 “精講、精練、求新、求活”的教學風格，始終把“求實、求真、求高”作為自己的教研追求。在教法上注意啟發(fā)誘導,對比遷移,歸納小結;學法上注重自學討論,探究知新，悟法開竅，力求課堂教學有效和高效。

十分注重挖掘、指導和培養(yǎng)青年教師，提高其專業(yè)素養(yǎng)，助其專業(yè)發(fā)展。2007年以來，所指導的教師有1 人獲全國說課比賽一等獎，1人獲全國優(yōu)質課競賽二等獎；有8人獲省優(yōu)質課競賽一等獎，6人獲省說課競賽一等獎。一大批青年教師脫穎而出，成為省、市和學校骨干教師，擔任教研組長或備課組長，多位老師成長為宜昌市學業(yè)評價組成員。

主編《新課程初中化學實驗全解》、《義務教育課程標準實驗教科書實驗報告》《課時詳解隨堂通〃化學》等教育教學用書20多本。主持課程教材研究所重點課題《中學化學新課程實驗設計與創(chuàng)新研究》和省級課題《初中化學“探究性學習”的理論與實踐的研究》，并順利結題。30余篇論文在《中小學教材教學》《中學化學教學參考》等全國、省級專業(yè)雜志上公開發(fā)表，5篇論文在人大報刊復印資料《中學化學教與學》上轉載。

2003年被評為湖北省教育系統(tǒng)教書育人先進個人，2004年被評為省級骨干教師，2005年被評為湖北省特級教師，2007年被評為湖北名師，2011年入選“國培計劃”首批專家?guī)斐蓡T。自2004年以來，一直擔任人教社新課程教材培訓專家組成員，主講國培講座、示范課和專題培訓40余場。

工作室設想：名師工作室的工作重點是落實教學研究、示范引領、教師培養(yǎng)和示范輻射。工作室將以課堂教學為主陣地，以課題研究為抓手，圍繞課程改革和教學改革中的熱點和難點問題，形成課題，開展研究，物化成果。搭建教師專業(yè)發(fā)展的平臺，培養(yǎng)和打造一支學術團隊。堅持自主學習與名師的示范、指導和輻射作用相結合的原則，扎實有效開展教育教學研究活動，促進工作室全體成員的快速成長，全面提升教師素質。

王英姿工作室 學段學科：初中歷史

工作室地點：宜昌外國語學校

主持人簡介：王英姿，女，47歲，本科學歷，中學高級，宜昌外國語學校歷史教師、副校長。

6的命題、審題工作，三年參加我市數(shù)學學科的初中學業(yè)考試中考命題工作，連續(xù)七年參加宜昌市初中畢業(yè)生學業(yè)考試說明的編寫，共撰寫論文、案例70多篇，其中省級以上專業(yè)刊物發(fā)表文章12篇，22篇論文獲省級以上獎勵。課題研究成績突出，先后主持參與的國家級課題有3個：2004年11月參與并主持了市九中教育部北師大基礎教育課程研究中心國家級實驗課題《Z＋Z智能教育平臺運用于國家課程改革實驗研究》課題研究工作，2010年1月課題通過驗收；2007年7月～2010年7月主持并參與了教育部北師大基礎教育課程研究中心國家級實驗課題“全國新世紀初中數(shù)學實驗基地學校”的課題研討；2010年9月在市十一中主持并參與教育部北師大基礎教育課程研究中心《城市普通初中落實分層勵、構建輕負高效數(shù)學課堂研究》課題的研究工作，2013年順利結題。

幾年來，先后被評為“宜昌市優(yōu)秀數(shù)學教師”、宜昌市第二、第三屆“學科帶頭人”、首屆“宜昌名師”、“湖北省優(yōu)秀數(shù)學教師”、“湖北省省級骨干教師”、連續(xù)多年被省教育廳聘為“農村教師素質提高工程”中學教師培訓授課教師，2009年聘為全國新世紀初中數(shù)學實驗基地網(wǎng)絡研修活動“中心指導組”成員。曾獲市授課能手一等獎、省優(yōu)質課評比一等獎，10多次承擔國家級、省級研討課，深受全國教材專家好評，連續(xù)二屆入選“宜昌市課改學科專家組”、連續(xù)三屆入選“宜昌市中考命題組”。

先后獲得宜昌市基礎教育課程改革“優(yōu)秀實驗工作者”、“宜昌市高效課堂先進個人”、首屆“湖北省教育學會基礎教育科研之星”和課題實驗全國“先進個人”等榮譽稱號。

工作室目標：

1、加強區(qū)域團隊建設，建立學習型組織。

2、研究學科教學創(chuàng)新，引領學科發(fā)展。

3、加強青年教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)培訓教師。

4、轉化教科研成果，提升教師的精神引領

工作室規(guī)劃：

1、堅持以教師專業(yè)發(fā)展為本，提升工作室成員的師德修養(yǎng)、教育教學水平，引領全市初中數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展。

2、加強課堂教學研究，探索數(shù)學高效課堂的課型及導學案，實現(xiàn)師生共同提高。

3、發(fā)揮工作室的教育引領和輻射作用。增強工作室工作的服務意識，貼近課堂、貼近教師，建立健全工作室工作機制，使工作室的活動規(guī)范化，科學化。

4、總結和提煉本工作室成員教學風格和特色。

工作室措施：

1、強化“敘事、課例、案例” 研究，突出“細節(jié)研究、特色研究”，引導教師把研究轉化成一種工作常態(tài)、思維習慣、教學行為。

2、實行“聯(lián)校制”，“名師工作室”每周至少開展一次活動，指導、參與學校教學研究、特色研究之中，每學期指導師參與聯(lián)校教育教學研究活動不少于4次。

3、建立“跟師制”，指導師、助理師每學年各聯(lián)系2—3名教學困難的青年老師，制定可行的幫扶計劃，從教師品格、教學能力、學情等跟蹤幫扶，力求實效。

4、開展“雙課制”，指導師每學期上觀摩課4節(jié)，聽評聯(lián)系教師和其他教師的推門課、研究課16節(jié)，幫助聯(lián)系學校和聯(lián)系教師研究學科教學，總結教學經驗，探索教學新模式。

5、推行“助培制”，開展相關培訓每學期培訓至少1次以上，并實現(xiàn)資源共享。

6、工作室要建立各類檔案，做好各項工作的記載與宣傳。

范俊明工作室 學段學科：課程研究

10評為湖北省優(yōu)秀教研員；2011年，被評為宜昌市市管專家。

工作室設想：工作室將力爭經過3-5年努力使全市不同學段課程目標（尤其是校本課程）明晰，實驗途徑規(guī)范，實施策略恰當，真正達成學生個性張揚、教師課程意識提升、學校特色鮮明的目標。設想聘請一位國家課程專家，指導全市的課程建設；成立一個研究團隊，從不同側面研究，整體規(guī)劃全市課程建設；組織一次專題調研，找準全市課程建設中問題及對策；下發(fā)一個指導意見，規(guī)范各學段的課程建設，統(tǒng)整全市課程改革；申報一個國家級課題，以課題為抓手，明確目標，全面推動全市課程建設；組建一批實驗學校，以點帶面，塑造典型，積累經驗；搭建一組展示平臺，通過展示評比平臺搭建，促進相互交流，提升水平及能力；形成一系列成果：課程的類別與途徑；課程建設與學校特色；課程建設與學生個性；課程評價的基本策略；課程建設與學業(yè)負擔。

付全新工作室 學段學科：高中化學

工作室地點：宜昌市第一中學

主持人簡介：付全新，男，51歲，中共黨員，博士，中學正高職教師，宜昌市第一中學校長。

1997年湖北教育學院化學教育專業(yè)本科畢業(yè)，2006年取得華中師范大學教育碩士學位，2014年華中師范大學教育學原理博士研究生畢業(yè)，取得博士學位。

從教33年，課堂教學中注重培養(yǎng)學生的問題意識、主題精神和學生實踐動手能力，教學中以“以人為本、準確精細、及時反饋”為教學策略，教學成績突出，歷任17屆高三畢業(yè)班教學，先后9次獲得宜昌市教學質量獎。

主持“高中化學學生探究能力評價”（部級）和“問題探源教學策略研究”（省級）等研究課題4個，已結題3個。省級以上刊物發(fā)表或獲獎論文30余篇。其中，在中國基礎教育最具影響力的核心期刊《課程〃教材〃教法》發(fā)表近萬字論文2篇。被《中國人民大學復印資料》收錄3篇，分別是《簡論思想品德教育的情感性原則》、《淺論教師進行化學實驗創(chuàng)新的價值選擇》、《課程改革深化背景下校本課程開發(fā)的價值取向及實現(xiàn)路徑》。出版專著兩部，《教師之旅》和《哲人哲思》。

享受湖北省政府專項津貼專家；湖北省特級教師；湖北名師；中國化學會會員，湖北省化學化工學會教育專業(yè)委員會理事，湖北省化學化工學會理事；湖北省優(yōu)秀化學教師；宜昌市管優(yōu)秀專家；宜昌市勞動模范。三峽大學、湖北省教育干部培訓中心兼職教授；三峽大學、華中師范大學碩士研究生導師。

工作室設想：一是建設一支高素質的涵蓋全市高中兩個學段化學教師精英的研究團隊。爭取將許多宜昌市在職的有一定影響化學特級教師、正高職教師、山區(qū)縣一中的教研組長或縣市區(qū)教研員，吸納為本工作室的核心成員。二是努力促進宜昌市初高中學校全體化學教師隊伍素質的提高。促進宜昌市初高中化學教師隊伍的專業(yè)發(fā)展，努力實現(xiàn)廣大初高中化學教師專業(yè)思想的更新、專業(yè)動機的端正、專業(yè)知識的豐富、專業(yè)技能的增強、專業(yè)精神的提升、專業(yè)智慧的生成、專業(yè)人格的完善。三是致力于探尋學習化學學科核心意義和價值的研究。在夯實化學學科對于學生的發(fā)展和培養(yǎng)過程中的基礎地位的同時，真正培養(yǎng)具有化學學科核心素養(yǎng)的未來

314其中一等獎2次，二等獎3次，三等獎2次。輔導9名同學在《中學語文》、《帥作文》、《語文教學與研究》等省級、國家級報刊上發(fā)表文章；指導學生參加省、全國中學生作文大賽，100多人次獲獎，一等獎5人次，本人5次榮獲優(yōu)秀指導教師一等獎。在湖北省普通高中新課程教師網(wǎng)上研訓中，承擔專題講座；近年在學校、城區(qū)、全市、全省作報告10多場，其中省級報告有4場。

先后直接擔任8位青年教師或實習生的導師，并對其他大批青年教師進行了關懷和培養(yǎng)。有4位教師奪得學校青年教師“五項全能”第一名，11位老師榮獲學?！笆亚嗄杲處煛惫鈽s稱號；4位老師奪得“湘鄂部分省重點高中青年教師教學競賽”一等獎；7位老師奪得宜昌市語文優(yōu)質課競賽一等獎；2位老師湖北省優(yōu)質課錄像課一等獎；4位老師連續(xù)8年4屆奪得湖北省高中語文青年教師優(yōu)質課競賽一等獎；1位老師奪得全國語文報刊協(xié)會“夷陵杯全國中學語文教學觀摩大賽”一等獎第一名。

多年來，在《語文教學與研究》等國家級和省級刊物上發(fā)表《試論陶淵明詩文的勞動美》等60余篇20多萬字的教研文章，其中，10篇論文獲國家級、省級和市政府級一二三等獎；著述、主編、參編公開出版學科著作《毛澤東詩詞鑒賞詞典》、《高中文言文解讀與鑒賞》等27部專著；負責5個國家級和省級實驗課題，均已順利結題，獲得好評。

被評為學?！跋冗M工作者”、“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀德育導師”、“優(yōu)秀共產黨員”、“優(yōu)秀教研組長”、“優(yōu)秀黨支部書記”等若干次；3次被市教育局（教委）黨組（黨委）授予“優(yōu)秀共產黨員”稱號；2001年榮獲“湖北省首屆優(yōu)秀中學語文教師”稱號；2005年10月榮獲中國教育學會中語會和“雙促雙發(fā)”研究課題專題組評為“優(yōu)秀實驗教師”稱號；2009年8月榮獲普通高中新課程教師國家遠程培訓“優(yōu)秀班主任”稱號；

2010年8月榮獲湖北省特級教師稱號；2011年1月榮獲湖北省教育學會“先進工作者”稱號；2012年9月榮獲湖北省普通高中新課程教師網(wǎng)上培訓片區(qū)“優(yōu)秀班主任”稱號；2013年9月榮獲“湖北省普通高中課程改革重大研究項目先進個人”稱號；2013年10月榮獲湖北省第六屆教育科學研究優(yōu)秀成果三等獎；2013年12月榮獲湖北省課題“表達與交流教學研究”一等獎。

工作室設想：打造一支學習型、科研型、專家型團隊，充分發(fā)揮其輻射引領作用，為學校語文教學工作儲備人才，為學?？沙掷m(xù)發(fā)展提供智力支持；認真研究教材及相關專業(yè)知識，更新和完備學科知識，研究高中語文教育規(guī)律和學生學習心理，搞好科研成果的課堂教學轉化，以“人學”為骨架，建立高中語文教學相應模型，真正提高教學效率；深入研究國家教育政策和語文課程標準，借鑒以人教版為主的各版本教科書，最終編出有我們自己特色中學語文教材。

謝彬工作室

學段學科：高中政治

工作室地點：宜昌市夷陵中學

主持人簡介：謝彬，男，51歲，本科學歷，湖北省特級教師，宜昌市夷陵中學政治教師，教科室主任。

1981年中師畢業(yè)于宜昌師范，1991年本科畢業(yè)于湖北省教育學院政治教育專業(yè)。

在教育教學中，堅持“已所不欲，勿施于人”的理念，718愛華、葉慧、蘇小梅、鮑芳芳、裴美洲等老師的數(shù)學教學，并取得好的成果。有4人獲“湖北省優(yōu)質課二、三等獎”、有1人獲“湖北省電教中心錄像課二等獎”、有6人獲“宜昌市優(yōu)質課一等獎、說課一等獎”、有多人獲枝江市、學校優(yōu)質課一等獎。

主編了專著《我的課堂我做主》，作為副主編，參編了《學能步步高叢書》、《規(guī)范學案》等四本教學用書。先后作為課題組長、研究組組長、子課題負責人主持了《網(wǎng)絡環(huán)境下自主探究性學習策略的研究》等6個國家級、省級課題研究。撰寫的30余篇文章在《基礎教育課程》、《高中數(shù)理化》等雜志上發(fā)表或被評為國家、省市級一、二等獎。9次獲得宜昌市“高考優(yōu)秀質量獎”，3次獲全國高中數(shù)學聯(lián)賽輔導獎，2012年獲宜昌市課內比教學優(yōu)質課一等獎。

2011年11月被評為全國第二屆教育創(chuàng)新先鋒教師，2010年1月、2010年12月兩次被評為教育部“十一五”課題《提高課堂教學實效性的教學策略研究》先進工作者；2013年9月被評為湖北省課題研究先進個人，2012年6月被聘為湖北省“農村教師素質提高工程”中小學教師、校長培訓授課教師，2011年5月被評為湖北省基礎教育科研之星，2010年5月被評為湖北省優(yōu)秀數(shù)學教師，2005年12月被評為湖北省教育科學研究學術帶頭人，2004年9月被評為湖北省骨干教師；2010年9月被授予宜昌市名師稱號，2010年5月被評為宜昌市優(yōu)秀數(shù)學教師，2006年11月被評為宜昌市第三屆學科帶頭人，2006年8月被評為宜昌市優(yōu)秀教育工作者，2002年9月被評為宜昌市第二屆學科帶頭人；2013年被授予枝江市第四屆中青年專家，2013年被枝江市委表彰為先進工作者，2012年被枝江市委表彰為優(yōu)秀黨務工作者，2010年被授予枝江市第三屆中青年專家，2005年9月被授予枝江市優(yōu)秀校長稱號。

工作室設想：名師工作室以名師為引領，以學科為紐帶，以先進的教育思想為指導，以創(chuàng)建中職學校課堂教學模式為載體，搭建促進中青年教師專業(yè)成長以及名師自我提升的發(fā)展平臺，構建適合中職學校的高效課堂教學模式，使工作室成為研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友。

工作室將吸納全市中職學校的優(yōu)秀教師組建工作室教師團隊。將申報“雙導雙帶”課堂教學模式的省級課題立項，形成較為成熟的“雙導雙帶”課堂教學模式，編撰“雙導雙帶”課堂教學模式專著。將以“專業(yè)引領、實踐探索、共同發(fā)展”為宗旨，以課堂教學為主陣地，構建以網(wǎng)絡為主要交流載體的融學科性、實踐性于一體的研修平臺。將充分發(fā)揮優(yōu)秀教師資源的凝聚、輻射、指導作用，通過面對面的傳幫帶和現(xiàn)場診斷、個性化指導，輔以博采眾長的專家講座和課題、課例研究，探索一條“名師帶教”的教師培訓的新途徑與新方法。將指導工作室成員要以研訓、教科研一體化的方式開展活動，使其成為學者型、研究型、專家型、智慧型教師。

第五篇：基東情況簡介

基東中心學校情況簡介

基東小學位于麻江縣西南部，距縣城38公里，距宣威鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心12.5公里。校園占地面積4348平方米，系宣威鎮(zhèn)所轄的一所村級片區(qū)中心完小，轄甕袍小學和巖鶯教學點。服務區(qū)域輻射基東、安鵝、甕償、黃鶯、巖頭五個自然村，服務半徑5公里。

基東小學是2008年起全縣推行的第一批寄宿制試點學校之一?，F(xiàn)有教師20人（其中特崗教師3人，臨時代課教師3人），教學班10個，在校學生332人（其中學前班一個，學生25人）。根據(jù)縣教育和科技局校點布局調整的規(guī)劃，于2014年將甕袍小學拆并到基東小學，屆時學生增加到500人，住校生增至300人左右。

學校座落在原老基東鄉(xiāng)政府所在地，有著深厚的文化底蘊和濃郁的民族風情。是一所以仫佬、畬為主要教育對象的少數(shù)民族學校，在讀的均是仫佬、畬，瑤等少數(shù)民族學生。

學校始建于1953年，現(xiàn)正在使用的校舍有四棟，其中學生宿舍樓，教師辦公樓，教師宿舍樓三棟磚木結構的建筑是1976年修建的老房屋，屬于D級危房。教學樓是1998年修建的磚混結構的兩樓一底的建筑。

在校應寄宿的學生170人，但由于條件有限，學校只能滿足來自黃鶯、巖頭兩個村的121位學生在校寄宿。除基東當?shù)氐淖咦x生外，走讀生中還有來自甕償和安鵝兩個距離學校較遠的村寨的學生共計50人，這部分學生早上到校上學，中午在學校吃中餐，下午放學后再回家。在校用中餐的學生家長均要求到學校寄宿，以便于學生的管理，但由于學校的硬件設施不達標，沒有學生宿舍和食堂，無法滿足170多位學生的寄宿需求，只能解決較遠的來自黃鶯、巖頭兩個村的121位住宿生在校寄宿。

現(xiàn)在住宿生的宿舍是由原先的老教室改建而來，由于寄宿密度過大而導致光線陰暗，通風條件不好，30人的宿舍面積只有42平方米。同時學校無食堂、無浴室。學生食堂是一間只有20平方米左右的老伙房，只能為學生提供飯菜加工便利，無法滿足學生的就餐需要。就餐時所有學生都在露天就餐，一到雨天，只好分散到教室和寢室中吃飯。

教師的住房擁擠，教師單人的住房面積只有12㎡左右。吃住均安排在一處狹窄的地方。

雖然學校的條件艱苦，但分配到基東小學的教師沒有因條件的落后而埋怨，而是在一如既往、兢兢業(yè)業(yè)地完成自己的本質工作。為麻江的教育發(fā)展默默地奉獻和耕耘。

麻江縣基東小學

二○一一年十一月四日