第一篇：頂崗實(shí)習(xí)中相關(guān)方的法律責(zé)任探微0

高職院校頂崗實(shí)習(xí)中相關(guān)方的法律責(zé)任探微

周群

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣西柳州 545007）

【摘要】盡管高職院校頂崗實(shí)習(xí)的重要性不言而喻，但現(xiàn)實(shí)中存在著諸多的問(wèn)題，比如校企在過(guò)程管理中的不到位，發(fā)生人身傷害時(shí)處理無(wú)法可依，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證，等等。針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中碰到的種種問(wèn)題，應(yīng)該建立學(xué)校組織、政府扶持、社會(huì)參與的頂崗實(shí)習(xí)共同責(zé)任體系，政府干預(yù)、校企合作、學(xué)生主體的職業(yè)健康安全管理體系，政府指導(dǎo)、學(xué)生優(yōu)先、司法救助的人身傷害法律保障體系。

【關(guān)鍵詞】 頂崗實(shí)習(xí)；相關(guān)方；法律責(zé)任

【收稿日期】2010-3-18

【作者簡(jiǎn)介】周群（1967-），男，江蘇姜堰人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，主要從事職業(yè)教育管理研究。

【中圖分類號(hào)】G718[文章標(biāo)識(shí)碼] A

Exploration on the Legal Liability Relevant Side of the Working Practice in Higher Vocational College

Zhou Qun

(Liuzhou Railway Vocational Technical College，Liuzhou Guangxi 545007)Abstract: despite the importance of vocational colleges working practice is self-evident, there are many problems in reality, such as School-Enterprise management in the process is not in place, no legal basis for dealing with personal injury occurred, the quality of practice is difficult to guarantee.Post the various problems in School-Enterprise cooperation, should establish the System of working practice shared responsibility of school organizations, government support and social participation, the management system of health and safety of government intervention, school-enterprise cooperation and student-centered, and the system of legal protection for personal injury of government guidance, students priority and judicial relief.Key words: working practice;relevant side;legal liability;

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校在校學(xué)生按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的安排，到國(guó)家機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，以其工作崗位與工作環(huán)境的真實(shí)性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性，對(duì)高職人才培養(yǎng)起著不可替代的重要作用。然而由于頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中涉及到企業(yè)、學(xué)校、實(shí)習(xí)生三方利益，再加上高職院校分散式頂崗實(shí)習(xí)比例增大，企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)存在的偏見(jiàn)，頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中風(fēng)險(xiǎn)程度不斷增高，法律糾紛不斷涌現(xiàn)，給頂崗實(shí)習(xí)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。

一、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的法律責(zé)任缺位現(xiàn)象

1．校企過(guò)程管理缺位

一是頂崗實(shí)習(xí)管理不到位。由于企業(yè)計(jì)劃用人與高職院校畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)周期基本相同，一些學(xué)校在推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)工作上輕實(shí)習(xí)重就業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)得不到應(yīng)有重視。實(shí)習(xí)安排思路不清、任務(wù)不明，僅僅是走走過(guò)場(chǎng)，并不追究實(shí)際效果，整個(gè)過(guò)程處于無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律、無(wú)管理、無(wú)考核、甚至是無(wú)人過(guò)問(wèn)的狀態(tài)。實(shí)習(xí)生對(duì)自身定位存在疑慮，弄不清究竟是實(shí)習(xí)還是就業(yè)。有的實(shí)習(xí)生因?qū)W校管理不到位也將頂崗實(shí)習(xí)看成是表面文章，一種隨心所欲、可有可無(wú)的事。實(shí)習(xí)生到企業(yè)里就成了“放羊”，心態(tài)自然也無(wú)法跟上。部分實(shí)習(xí)生對(duì)與自己所學(xué)專業(yè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)、對(duì)專業(yè)發(fā)展沒(méi)有幫助的崗位，根本不愿意“浪費(fèi)”時(shí)間，直接選擇放棄，把這一段寶貴時(shí)光用在積極跳槽、挑選高待遇單位和崗位上。

這種對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的放任，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的疏于管理與教育，造成了一種惡性循環(huán)，良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣難以培育，教學(xué)目標(biāo)缺失，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證，學(xué)校的社會(huì)形象受到?jīng)_擊，進(jìn)而影響到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，這種風(fēng)險(xiǎn)所帶來(lái)的后果是相當(dāng)嚴(yán)重的。

二是頂崗實(shí)習(xí)與企業(yè)對(duì)接不上，大多數(shù)企業(yè)都沒(méi)有針對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的相關(guān)崗位培訓(xùn)計(jì)劃，有的企業(yè)根本就把學(xué)生當(dāng)成低成本的勞動(dòng)工具，要求長(zhǎng)時(shí)間頂崗加班卻無(wú)報(bào)酬或僅有微薄補(bǔ)貼，學(xué)生對(duì)企業(yè)安排的苦、重、累、單調(diào)重復(fù)工作感覺(jué)很不適應(yīng)，身心健康受到嚴(yán)重影響。教育部、財(cái)政部在《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》中對(duì)實(shí)習(xí)生的權(quán)利義務(wù)有明確規(guī)定：“不得安排學(xué)生每天頂崗實(shí)習(xí)超8小時(shí)”、“實(shí)習(xí)單位應(yīng)向?qū)嵙?xí)學(xué)生支付合理的實(shí)習(xí)報(bào)酬。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位不得扣發(fā)或拖欠學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)酬”。但這一規(guī)定只適用于中等職業(yè)學(xué)校，且沒(méi)有列出具體的處罰細(xì)則。從法律層面上看，實(shí)習(xí)生的身份是在校學(xué)生而非勞動(dòng)法意義上的勞動(dòng)者，勞動(dòng)法以及勞動(dòng)合同法對(duì)其并不適用。而《關(guān)于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法〉若干問(wèn)題的意見(jiàn)》規(guī)定：利用業(yè)余時(shí)間勤工儉學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動(dòng)關(guān)系，可以不簽訂勞動(dòng)合同?？梢?jiàn)在保障實(shí)習(xí)生權(quán)益這一塊，法律上還存在空白。

2．人身傷害法律缺位

一是企業(yè)疏于崗位、職業(yè)安全保護(hù)卻無(wú)明確賠償責(zé)任。有的企業(yè)與學(xué)校達(dá)成協(xié)議，以就業(yè)名義招聘畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)于某些帶有風(fēng)險(xiǎn)工作的職位，企業(yè)為了逃避責(zé)任，有意隱瞞崗位特殊要求，不按有關(guān)規(guī)定提供勞動(dòng)保護(hù)，并提出“工傷責(zé)任自負(fù)”等條款，實(shí)習(xí)生在信息不對(duì)稱、權(quán)力不對(duì)等的情況下盲目簽約。在未知實(shí)習(xí)生體質(zhì)是否適合崗位需要，未提供安全的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，未盡到安全警示及防范義務(wù)，企業(yè)疏于職業(yè)安全保護(hù)的情況下，實(shí)習(xí)生上崗必然會(huì)造成精神和身體的傷害。

我國(guó)《職業(yè)病防治法》對(duì)工傷明確規(guī)定，但對(duì)工作造成人的精神損傷，尤其是導(dǎo)致員工身體呈亞健康狀態(tài)的職業(yè)傷害，目前在我國(guó)法律中還沒(méi)有明確規(guī)定?，F(xiàn)行《勞動(dòng)法》中只有對(duì)傷亡事故和職業(yè)病統(tǒng)計(jì)報(bào)告的規(guī)定，沒(méi)有雇主賠償責(zé)任的規(guī)定，《安全生產(chǎn)法》中也未明確規(guī)范雇主的賠償責(zé)任。

二是職業(yè)傷害訴訟中的法律指導(dǎo)空白。勞動(dòng)部1996年8月12日頒布的《企業(yè)職工工傷保險(xiǎn)試行辦法》第61條規(guī)定：“到參加工傷保險(xiǎn)的企業(yè)實(shí)習(xí)的大中專院校、技工學(xué)校、職業(yè)高中學(xué)生發(fā)生傷亡事故的，可以參照本辦法的有關(guān)待遇標(biāo)準(zhǔn)，由當(dāng)?shù)毓ｋU(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)發(fā)給一次性待遇。工傷保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)不向有關(guān)學(xué)校和企業(yè)收取保險(xiǎn)費(fèi)用。”但國(guó)務(wù)院2003年4月27日頒布的《工傷保險(xiǎn)條例》將此項(xiàng)規(guī)定完全刪除，而且不作另外規(guī)定。

而2004年6月1日頒布的《關(guān)于農(nóng)民工參加工傷保險(xiǎn)有關(guān)問(wèn)題的通知》（勞社部發(fā)

[2004]18號(hào)）認(rèn)為，農(nóng)民工參加工傷保險(xiǎn)、依法享受工傷保險(xiǎn)待遇是《工傷保險(xiǎn)條例》賦予包括農(nóng)民工在內(nèi)的各類用人單位職工的基本權(quán)益，各類用人單位招用的農(nóng)民工均有享受工傷保險(xiǎn)待遇的權(quán)利。農(nóng)民工受到事故傷害或患職業(yè)病后，在參保地進(jìn)行工傷認(rèn)定、勞動(dòng)能力鑒定，并按參保地的規(guī)定依法享受工傷保險(xiǎn)待遇。

由于參加頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)生仍然是在校學(xué)生，接受實(shí)習(xí)的企業(yè)并不是承擔(dān)實(shí)習(xí)生傷害責(zé)任的主體，事實(shí)上也很少有企業(yè)為實(shí)習(xí)生承保工傷保險(xiǎn)，但學(xué)生上崗實(shí)習(xí)與企業(yè)存在事實(shí)性的勞動(dòng)關(guān)系，有一定專業(yè)知識(shí)和技能的高職院校頂崗實(shí)習(xí)生在工傷保險(xiǎn)待遇的法律地位上還不如農(nóng)民工。

二、頂崗實(shí)習(xí)法律責(zé)任缺位原因剖析

1．學(xué)校過(guò)程管理缺位是源于學(xué)校淪為到處求人的弱勢(shì)群體。

現(xiàn)在大多數(shù)高職院校都不會(huì)與學(xué)生簽訂協(xié)議，闡明相關(guān)之間的責(zé)任關(guān)系；學(xué)校與企業(yè)簽訂的實(shí)習(xí)協(xié)議，多數(shù)情況下也沒(méi)有重視各自的權(quán)利義務(wù)劃分；在企業(yè)與學(xué)生的關(guān)系上，學(xué)生缺少簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的意識(shí)，而大多數(shù)企業(yè)也不會(huì)主動(dòng)與學(xué)生簽訂協(xié)議。學(xué)校是企業(yè)和實(shí)習(xí)生之間的橋梁，這個(gè)橋梁作用卻不好發(fā)揮，無(wú)論是哪一方面出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)校都需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。同時(shí)，在學(xué)校內(nèi)部也存在著頂崗實(shí)習(xí)不好管，管不起，怕?lián)?zé)任，沒(méi)精力在分散的實(shí)習(xí)點(diǎn)來(lái)回奔波等等情況。

2．企業(yè)積極性缺失是其追求目標(biāo)導(dǎo)致的。

中央電視臺(tái)有關(guān)節(jié)目組曾對(duì)106家用人單位的調(diào)查，愿意接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的占48%，不太愿意的占52%。用人單位不愿意接收實(shí)習(xí)生的主要原因有：擔(dān)心影響正常工作的占49%；擔(dān)心泄漏商業(yè)機(jī)密的占39%；擔(dān)心增加額外負(fù)擔(dān)的占34%；有可能為他人做了嫁衣，不值得的占27%；其它原因占23%；擔(dān)心萬(wàn)一出了事付不起責(zé)任的占20%；擔(dān)心實(shí)習(xí)生不好管理的占19%。企業(yè)積極性缺失一是源于問(wèn)責(zé)制度嚴(yán)厲，生產(chǎn)安全決定企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)任職，如采礦、交通、鐵路、電力等行業(yè)把生產(chǎn)安全放在至關(guān)重要的地位，一旦發(fā)生安全事故，后果不堪設(shè)想，所以基本不愿接收實(shí)習(xí)生在影響全局生產(chǎn)的崗位上實(shí)習(xí)，而能夠指派有經(jīng)驗(yàn)的技師對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)的企業(yè)很少；二是源于對(duì)生產(chǎn)效益的追求，有的企業(yè)抱怨接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)增大了成本和資源消耗，還要求學(xué)校支付一定的實(shí)習(xí)費(fèi)用，三、構(gòu)建科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)法律責(zé)任體系

1．應(yīng)建立學(xué)校組織、政府扶持、社會(huì)參與的頂崗實(shí)習(xí)共同責(zé)任體系。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，盡可能地組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)活動(dòng)，企事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)為學(xué)校組織的學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)提供幫助和便利。筆者認(rèn)為，發(fā)行實(shí)習(xí)券是建立共同責(zé)任體系的重要舉措。

為更好地解決校企在頂崗實(shí)習(xí)的銜接，提高企業(yè)參與的積極性，發(fā)揮政府在人才培養(yǎng)上的主導(dǎo)作用，扶持高職院校頂崗實(shí)習(xí)，可發(fā)行一種實(shí)習(xí)教育券，用于調(diào)整、分配企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中的崗位、人員資源，促進(jìn)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

具體做法是：省級(jí)人民政府（可授權(quán)地市政府）根據(jù)本區(qū)域內(nèi)的高職院校實(shí)習(xí)生與本地戶籍的高職院校實(shí)習(xí)生的總體狀況發(fā)行實(shí)習(xí)教育券，面額相當(dāng)于現(xiàn)在的人民幣，符合條件的高職院校通過(guò)評(píng)估（實(shí)習(xí)方案）可以獲得，規(guī)定用途只能夠用于實(shí)習(xí)生購(gòu)買企業(yè)實(shí)習(xí)崗位和對(duì)象企業(yè)向政府尋求抵扣等。高職院校獲得實(shí)習(xí)券后，可使用實(shí)習(xí)券向用人單位購(gòu)買實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，積累最貼近社會(huì)需求的工作經(jīng)驗(yàn)。用人單位通過(guò)出售實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)后，獲得實(shí)習(xí)券，可以以券向稅務(wù)機(jī)關(guān)抵扣同等數(shù)額的應(yīng)繳稅款（類似于國(guó)家有關(guān)部委作出的企業(yè)錄用大學(xué)畢業(yè)生給予稅收優(yōu)惠的政策）。這樣，對(duì)于企業(yè)來(lái)講，將高職院校實(shí)習(xí)生吸引至本企業(yè)進(jìn)行頂崗，就意味著經(jīng)營(yíng)收入，企業(yè)間就必然展開(kāi)生源競(jìng)爭(zhēng)，迫使企業(yè)把真正富有價(jià)值的崗位提供給高職院校。

在實(shí)習(xí)券產(chǎn)生、使用、抵扣稅收的過(guò)程中，過(guò)程管理和實(shí)習(xí)質(zhì)量成了評(píng)估債券效益的重要因素，高職院校不再是弱勢(shì)群體，轉(zhuǎn)而一躍成為評(píng)估實(shí)習(xí)質(zhì)量的主體，企業(yè)既實(shí)現(xiàn)了直接贏利，又承擔(dān)了企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，還能夠找到適合本企業(yè)的人才，實(shí)習(xí)生也可以憑借實(shí)習(xí)券和企業(yè)建立有機(jī)的聯(lián)系，積累了勝任工作崗位的工作經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于安全生產(chǎn)特別重大的崗位，可以由學(xué)校、企業(yè)共同建立高仿真性的、企業(yè)環(huán)境的的實(shí)訓(xùn)基地，或利用企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)會(huì)、設(shè)備檢修輪換期、備用設(shè)備等進(jìn)行崗位訓(xùn)練，同樣支付一定的實(shí)習(xí)卷，滿足企業(yè)追求效益的要求。

可喜的是，2010年1月22日廣東省第十一屆人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十六次會(huì)議通過(guò)《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)條例》，并于2010年3月1日起施行。條例詳細(xì)規(guī)定了政府、學(xué)校、用人單位、實(shí)習(xí)生的各自職責(zé)，是指導(dǎo)本地區(qū)高校依法開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)工作的有力支撐。

2．應(yīng)建立政府干預(yù)、校企合作、學(xué)生主體的職業(yè)健康安全管理體系。

職業(yè)健康安全管理體系是一整套系統(tǒng)化和規(guī)范化的現(xiàn)代職業(yè)健康安全管理方法。它尤為強(qiáng)調(diào)事故預(yù)防，即預(yù)先就已全面而系統(tǒng)地找出所有存在的危險(xiǎn)和隱患，并采取對(duì)應(yīng)的技術(shù)和管理措施及時(shí)消除或控制危險(xiǎn)和隱患，使得生產(chǎn)和工作一直保持在相對(duì)安全狀態(tài)。同時(shí)，它也強(qiáng)調(diào)以防萬(wàn)一，即對(duì)于可能會(huì)發(fā)生的事故，應(yīng)事先作好應(yīng)急準(zhǔn)備，加強(qiáng)應(yīng)急演練，以確保在未來(lái)事故發(fā)生時(shí)盡可能減少人身傷害和財(cái)產(chǎn)損失。

一是學(xué)校加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)安全教育與管理。在重視學(xué)生職業(yè)技能提升的同時(shí)，把職業(yè)健康安全管理知識(shí)和安全操作技能考核納入課程體系，制定嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)制度和安全生產(chǎn)操作規(guī)程，對(duì)職業(yè)崗位應(yīng)該具備的防火防毒防電等基本的安全知識(shí)、技能和急救能力嚴(yán)格訓(xùn)練。在組織頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)或多或少存在的危險(xiǎn)（即可能會(huì)危害到學(xué)生的身體健康和生命及財(cái)產(chǎn)安全的風(fēng)險(xiǎn)）要進(jìn)行充分的預(yù)估，有條件的學(xué)校應(yīng)進(jìn)行定期的疏散、急救演練，要讓學(xué)生在判斷險(xiǎn)情、事故程度的基礎(chǔ)上，側(cè)重學(xué)會(huì)各種逃生技能和施救本領(lǐng)。學(xué)校還要對(duì)企業(yè)、崗位工作條件和工作環(huán)境進(jìn)行足夠了解，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行深入細(xì)致的討論，讓實(shí)習(xí)生養(yǎng)成安全生產(chǎn)意識(shí)。

二是配合企業(yè)加強(qiáng)崗位、職業(yè)安全保護(hù)。向?qū)W生公開(kāi)崗位特殊要求，進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和體檢，認(rèn)真確定實(shí)習(xí)學(xué)生體質(zhì)是否能夠適合崗位需要，加強(qiáng)安全警示及防范義務(wù)，努力提供足夠的職業(yè)安全保護(hù)，使畢業(yè)生在充分了解崗位的情況下安全進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，避免造成人身傷害。建立頂崗實(shí)習(xí)信息反饋數(shù)據(jù)平臺(tái)，及時(shí)更新實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)展情況，交換學(xué)校、企業(yè)、畢業(yè)生實(shí)習(xí)過(guò)程信息，真正做到過(guò)程管理沒(méi)有盲區(qū)。

三是政府安全生產(chǎn)監(jiān)察部門要定期深入企業(yè)，了解企業(yè)生產(chǎn)條件和生產(chǎn)環(huán)境，定期向社會(huì)發(fā)布企業(yè)安全生產(chǎn)指數(shù)，建立相關(guān)檔案和目錄，加大處罰力度，督促企業(yè)加大技改，改善生產(chǎn)條件和生產(chǎn)環(huán)境。

3．應(yīng)建立政府指導(dǎo)、學(xué)生優(yōu)先、司法救助的人身傷害保障法律體系。

由于頂崗實(shí)習(xí)的性質(zhì)所至，在校生在頂崗實(shí)習(xí)中受到傷害，如果按照當(dāng)前的《勞動(dòng)法》和《工傷保險(xiǎn)條例》的規(guī)定，所在企業(yè)并不承擔(dān)實(shí)習(xí)生工傷保險(xiǎn)責(zé)任，事實(shí)上也沒(méi)有企業(yè)為實(shí)習(xí)生承保工傷保險(xiǎn)，法律制度的“真空”不僅直接損害了實(shí)習(xí)生的工傷保障權(quán)益，也放任甚至助長(zhǎng)了一部分企業(yè)“違法”行為，加重了學(xué)校承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的程度和政府處理工傷事故的負(fù)擔(dān)。

一是學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者之間必須簽定實(shí)習(xí)協(xié)議，明確各方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，約定意外傷害保險(xiǎn)與損害賠償。

二是盡快修訂法律，在修改《工傷保險(xiǎn)條例》時(shí)，恢復(fù)原先《企業(yè)職工工傷保險(xiǎn)辦法》中關(guān)于實(shí)習(xí)生享受工傷保險(xiǎn)待遇的規(guī)定。實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間，因工作發(fā)生事故是否應(yīng)認(rèn)定為工傷，應(yīng)該從實(shí)習(xí)生和用人單位是否發(fā)生事實(shí)性的勞動(dòng)關(guān)系來(lái)判斷，實(shí)習(xí)生確已在企業(yè)的生產(chǎn)崗位或工作環(huán)節(jié)中，已成為用人單位用工的組成部分，為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)利益，就應(yīng)認(rèn)定為工傷。我國(guó)《職業(yè)教育法》第四章第三十七條規(guī)定：企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)接納職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)生和教師實(shí)習(xí)；對(duì)上崗實(shí)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)報(bào)酬。給予報(bào)酬就應(yīng)認(rèn)定有事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系。2007年《河南省工傷保險(xiǎn)條例》規(guī)定，大中專院校、技工學(xué)校、職業(yè)高中等學(xué)校在實(shí)習(xí)單位由于工作遭受事故傷害或患職業(yè)病的，參照條例規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，一次性發(fā)給相關(guān)費(fèi)用，由實(shí)習(xí)單位和學(xué)校按照雙方約定承擔(dān)。沒(méi)有約定的，由雙方平均承擔(dān)。

三是用保險(xiǎn)方式解決職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)傷害責(zé)任界定和賠償困難的理念。所謂社會(huì)化保

護(hù)機(jī)制，就是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工傷事故等重大風(fēng)險(xiǎn)要采取社會(huì)化的分散辦法，政府制定強(qiáng)制性的實(shí)習(xí)生工傷保險(xiǎn)制度，由政府出資、學(xué)校和學(xué)生共同交納一定的保險(xiǎn)費(fèi)，建立實(shí)習(xí)生工傷保險(xiǎn)基金，學(xué)生一旦出現(xiàn)工傷，在勞動(dòng)保障部門作出實(shí)習(xí)生工傷認(rèn)定后，參照《工傷保險(xiǎn)條例》規(guī)定的待遇享受實(shí)習(xí)生工傷補(bǔ)償。對(duì)因傷致殘喪失勞動(dòng)能力的，要比照有關(guān)法律法規(guī)，與民政管理部門對(duì)接，建立生活保障體系。

實(shí)習(xí)生工傷保險(xiǎn)基金的管理與使用出應(yīng)進(jìn)行社會(huì)化管理，由政府在社會(huì)上遴選具有一定經(jīng)營(yíng)資質(zhì)的中介組織（如基金公司、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)機(jī)構(gòu)）進(jìn)行管理、投資，確?；鸨Ｖ翟鲋怠?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

頂崗實(shí)習(xí)涉及校企政三方和千家萬(wàn)戶的利益，明確各方法律責(zé)任，有助于界定各方在法律中行為，有助于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的高技能人才，有助于構(gòu)建和諧社會(huì)。

參與文獻(xiàn)：

[1]李丹.管理不到位缺乏過(guò)程評(píng)價(jià) 頂崗實(shí)習(xí)待機(jī)制保障[N].中國(guó)教育報(bào)，2010.1.9（2）

[2]李揮.保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)機(jī)構(gòu)：如何助力學(xué)生實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)管理[N].中國(guó)教育報(bào)，2010.1.14

[3]宋春光.關(guān)于高校實(shí)習(xí)與用人單位合作的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2007（Z1）

（責(zé)任編輯郭?。?/p>

第二篇：頂崗實(shí)習(xí)

第一章 實(shí)習(xí)目的

(1)增強(qiáng)了我們的動(dòng)手能力、協(xié)作能力、專業(yè)技術(shù)能力和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，鍛煉自己承受挫折的心理素質(zhì)，以利于養(yǎng)成良好職業(yè)道德;(2)理論知識(shí)與工作實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)，增加對(duì)社會(huì)的全面了解，豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身 的綜合素質(zhì);(3)強(qiáng)化動(dòng)手能力，提高自身專業(yè)技能，掌握相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，達(dá)到零距離上崗的目的;(4)讓自己逐漸完成從學(xué)生到社會(huì)工作者的過(guò)渡;(5)培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)工作態(tài)度。

(6)理論與實(shí)際相結(jié)合，解決工程上遇到種種的問(wèn)題，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步的提升自身能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(7)提高自己的管理能力和處事的應(yīng)變能力。、第三章 實(shí)習(xí)內(nèi)容

一、施工日記要求

1、準(zhǔn)確記錄時(shí)間、氣象施工人員在書(shū)寫施工日記時(shí)，往往只重視時(shí)間記錄，而忽視了氣象記錄，其實(shí)氣象記錄的準(zhǔn)確性和工程質(zhì)量有直接的關(guān)系。

(1)混凝土強(qiáng)度、砂漿強(qiáng)度在不同氣溫條件下的變化值有著明顯的區(qū)別，監(jiān)理人員可以根據(jù)混凝土澆搗時(shí)的溫度及今后幾天的氣溫變化，準(zhǔn)確計(jì)算出強(qiáng)度的理論計(jì)算值，從而判斷是否具備拆模條件，是否具備承載能力，承載能力有多少。

(2)在地基與基礎(chǔ)工程、主體工程等分部工程施工過(guò)程中，氣象的變化直接影響工程的施工質(zhì)量。有些工程在單位工程結(jié)束后出現(xiàn)一系列的質(zhì)量問(wèn)題，調(diào)查人員即可根據(jù)問(wèn)題部位的施工日記作出分析，有的質(zhì)量問(wèn)題可能就與氣象有直接的關(guān)系。比如雨季施工時(shí)，基槽遭雨水浸泡，引起土壤變化進(jìn)而影響基礎(chǔ)工程的質(zhì)量。

2、做好現(xiàn)場(chǎng)巡查，真實(shí)、準(zhǔn)確、全面地記錄工程相關(guān)問(wèn)題

(1)施工人員在書(shū)寫施工日記之前，必須做好現(xiàn)場(chǎng)督查，增加督查次數(shù)，提高督查質(zhì)量，督查結(jié)束后按不同專業(yè)、不同施工部位進(jìn)行分類整理，最后工整地書(shū)寫施工日記，并做記錄人的簽名工作。

(2)施工人員在做施工日記記錄時(shí)，往往只記錄工程進(jìn)度，而對(duì)施工中存在的問(wèn)題沒(méi)有做好記錄，或者認(rèn)為問(wèn)題較小，沒(méi)有必要寫在日記當(dāng)中;或者認(rèn)為問(wèn)題已經(jīng)解決，沒(méi)有必要再找麻煩。其實(shí)這就忽視了自身價(jià)值的體現(xiàn)?，F(xiàn)在許多業(yè)主方并不理解施工工作在工程項(xiàng)目中的作用，如果我們?cè)谌粘５馁Y料中沒(méi)有記錄 施工發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，沒(méi)有記錄施工工作，怎么能讓業(yè)主方更多地了解施工的工作內(nèi)容。所以在記錄施工日記時(shí)，要真實(shí)、準(zhǔn)確、全面地反映與工程相關(guān)的一切問(wèn)題(包括三控制、二管理、一協(xié)調(diào))。

(3)施工人員在做施工日記記錄時(shí)，往往只記錄工程進(jìn)度、存在問(wèn)題。沒(méi)有記錄問(wèn)題是怎樣解決的。應(yīng)該說(shuō).發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是施工人員經(jīng)驗(yàn)和觀察力的表現(xiàn)，解決問(wèn)題是施工人員能力和水平的體現(xiàn)。在施工工作中.并不只是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更重要的是怎樣科學(xué)合理地解決問(wèn)題。所以施工日記要記錄好發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、解決的方法以及整改的過(guò)程和程度。

3、關(guān)心安全文明施工管理，做好安全檢查記錄施工合同中，大多包括安全內(nèi)容。有時(shí)安全維護(hù)直接影響操作工人的情緒，進(jìn)而影響工程質(zhì)量，所以施工人員要多關(guān)心、多提醒。做好檢查記錄，從而保證施工工作的正常開(kāi)展。

4、書(shū)寫工整、規(guī)范用語(yǔ)、內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)工程施工日記每天充分展現(xiàn)了記錄人對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)、問(wèn)題及其相關(guān)影響的表達(dá)。文字如處理不當(dāng)，比如錯(cuò)別字多，涂改明顯，語(yǔ)句不通，不符邏輯，或用詞不當(dāng)、用語(yǔ)不規(guī)范、采用日常俗語(yǔ)等等都會(huì)產(chǎn)生不良后果。語(yǔ)言表達(dá)能力不足的施工人員在日常工作中要多熟悉圖紙、規(guī)范，提高技術(shù)素質(zhì)，積累經(jīng)驗(yàn)，掌握寫作要領(lǐng).嚴(yán)肅認(rèn)真地記錄好施工日記。

5、書(shū)寫好施工日記后。要及時(shí)交總工審查，以便及時(shí)溝通和了解，從而促進(jìn)施工工作正常有序地開(kāi)展。

二、施工日記的檢查機(jī)制

1、項(xiàng)目總工程師需在施工工作開(kāi)展前，就施工日記的填寫向每一個(gè)參與工程施工的專業(yè)人員作詳細(xì)的交底，明確具體的填寫內(nèi)容和填寫要求。

2、項(xiàng)目總工程師應(yīng)對(duì)施工日記的填寫質(zhì)量負(fù)責(zé)。

3、項(xiàng)目總工程師檢查施工日記的時(shí)間間隔不大于15天，對(duì)不符合要求的施工日記進(jìn)行標(biāo)識(shí)，責(zé)令返工;對(duì)符合要求的施工日記進(jìn)行簽認(rèn)。

4、公司工程管理部在巡回檢查中，對(duì)施工日記記載情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)不合格的施工日記及時(shí)簽發(fā)不合格通知，項(xiàng)目施工機(jī)構(gòu)應(yīng)按要求及時(shí)整改。

5、施工工程結(jié)束后，由質(zhì)檢工程師將施工日記進(jìn)行審查并分類匯總，經(jīng)項(xiàng)目總 工程師審核同意后與公司要求的其它歸檔監(jiān)理資料一道在規(guī)定的期限內(nèi)交公司工程管理部驗(yàn)收歸檔。對(duì)不符合要求的施工日記工程管理部應(yīng)責(zé)令項(xiàng)目施工機(jī)構(gòu)限期整改。

三、施工日記的內(nèi)容

1、日期、氣象(天氣、風(fēng)力、溫度、雨量等)。施工日志中往往只記錄時(shí)間，面忽視了氣象記錄的準(zhǔn)確性和工程質(zhì)量有直接關(guān)系，因?yàn)樵跐沧⒒炷習(xí)r、混凝土養(yǎng)護(hù)、早期強(qiáng)度、拆摸強(qiáng)度等施工活動(dòng)均與氣溫、風(fēng)力、雨量有著密切的關(guān)系，同時(shí)大雨會(huì)影響深基坑施工等等，所以必須把氣象情況記錄清楚詳細(xì)。

2、施工情況概述。工程進(jìn)度、施工人員分布、操作部位、形象進(jìn)度情況、合理化建議等情況均應(yīng)作記錄。

3、隱蔽工程施工、檢驗(yàn)情況。

4、工程質(zhì)量情況。施工質(zhì)量存在的問(wèn)題及如何解決、整改(處理各類事故人員名單)。施工日志記錄的質(zhì)量問(wèn)題，要記錄整改情況、整改驗(yàn)收是否符合要求、參加驗(yàn)收的人員情況，前因后果都要記錄清楚，以便追溯。

5、各種見(jiàn)證檢驗(yàn)、平行檢驗(yàn)、文件驗(yàn)證、試驗(yàn)情況。

6、砂漿、混凝土試塊的制作、測(cè)試情況。

7、當(dāng)天協(xié)調(diào)的問(wèn)題，是否有結(jié)果。

8、工地材料、設(shè)備進(jìn)場(chǎng)及檢驗(yàn)情況(對(duì)不符合要求的要明確記錄)。

9、工地例會(huì)記錄(簡(jiǎn)況)。

10、工地一般情況的簡(jiǎn)單記錄。

11、審閱記錄。施工日志寫好后，總工程師應(yīng)該及時(shí)抽查、審閱，做到心中有數(shù)，以便更好的組織施工人員進(jìn)行施工工作。

四、總結(jié)綜上所述，施工日記的記錄是施工的重要基礎(chǔ)工作，應(yīng)該得到每個(gè)施工人員的重視。每個(gè)施工人員都有責(zé)任做好施工日記，為工程項(xiàng)目提供有價(jià)值的證據(jù)，為自己和公司樹(shù)立良好的形象，以便讓更多的人了解施工，提高施工活動(dòng)的社會(huì)信譽(yù)。

五、橋梁施工技術(shù)

Ⅰ、主要原材料、構(gòu)件質(zhì)量控制要點(diǎn)試驗(yàn)檢驗(yàn)工程師應(yīng)和承包人一起通過(guò)材料試驗(yàn)確定料場(chǎng);每批次的外購(gòu)材料應(yīng)具有“出廠合格證”和“出廠試驗(yàn)報(bào)告”，承包人應(yīng)按規(guī)定取樣試驗(yàn)，試驗(yàn)檢驗(yàn)工程師應(yīng)按規(guī)定的頻率進(jìn)行抽檢驗(yàn)證試驗(yàn);橋梁構(gòu)件應(yīng)檢查其“出廠合格證”，承包人應(yīng)按規(guī)定取樣送檢，取樣送檢時(shí)試驗(yàn)檢驗(yàn)工程師應(yīng)進(jìn)行見(jiàn)證，施工員應(yīng)嚴(yán)格控制，未經(jīng)檢驗(yàn)合格的原材料及構(gòu)件不得用于工程。

1、鋼材各類鋼材質(zhì)量及型號(hào)都應(yīng)符合設(shè)計(jì)和規(guī)范技術(shù)要求。鋼筋必須按不同鋼種、等級(jí)、牌號(hào)、規(guī)格及生產(chǎn)產(chǎn)家，分別堆存，不得混雜，且應(yīng)設(shè)立識(shí)別標(biāo)志。鋼筋在運(yùn)輸過(guò)程中，應(yīng)避免銹蝕和污染。筋宜堆置在倉(cāng)庫(kù)(棚)內(nèi)，露天堆置時(shí)，應(yīng)用枕木將鋼筋墊高300mm以上,并加以遮蓋。經(jīng)常檢查鋼筋存儲(chǔ)情況，并應(yīng)審查：鋼筋的表面應(yīng)潔凈，其上的油漆、漆皮、鱗銹等應(yīng)清楚干凈;鋼筋應(yīng)平直，無(wú)局部彎曲;鋼筋外表有嚴(yán)重銹蝕、麻坑、裂紋、夾砂和夾層等缺陷時(shí)應(yīng)剔除，不得使用。

2、水泥所有的水泥應(yīng)取自經(jīng)業(yè)主試驗(yàn)檢測(cè)工程師同意的合格廠家。承包人應(yīng)向試驗(yàn)檢測(cè)工程師提供每批水泥的清單，說(shuō)明廠商名稱、水泥種類和數(shù)量，以及廠商的試驗(yàn)合格證明，證實(shí)該批水泥已經(jīng)試驗(yàn)分析，在各方面符合規(guī)范要求。袋裝水泥在運(yùn)輸和儲(chǔ)存時(shí)應(yīng)防止受潮，對(duì)堆垛高度不宜超過(guò)10袋。不同強(qiáng)度等級(jí)、品種和出廠時(shí)期的水泥應(yīng)分別堆放。散裝水泥的儲(chǔ)存，應(yīng)采取水泥罐或散裝水泥倉(cāng)庫(kù)。水泥如受潮或存放時(shí)間超過(guò)3個(gè)月，應(yīng)重新取樣檢驗(yàn)，并按其復(fù)驗(yàn)結(jié)果使用。

3、骨料骨料在生產(chǎn)、采集、運(yùn)輸與儲(chǔ)存過(guò)程中，嚴(yán)禁混入影響砼性能的有害物質(zhì)。骨料應(yīng)按品種規(guī)格分別掛牌堆放，不得混雜。橋梁質(zhì)檢工程師應(yīng)隨時(shí)檢查。粗、細(xì)骨集料的質(zhì)量、粒徑規(guī)格、級(jí)配及材質(zhì)要求等應(yīng)按“試驗(yàn)施工實(shí)施細(xì)則”實(shí)施。應(yīng)嚴(yán)格控制機(jī)制砂的質(zhì)量，試驗(yàn)檢測(cè)工程師應(yīng)增加機(jī)制砂的抽檢頻率。

4、外加劑外加劑的質(zhì)量應(yīng)符合《混凝土外加劑》(GB8076-1997)的規(guī)定;有關(guān)混凝土外加劑現(xiàn)場(chǎng)復(fù)試檢測(cè)項(xiàng)目及儲(chǔ)存應(yīng)按《公路工程橋梁施工技術(shù)規(guī)范》(JTJ041-2000)規(guī)定并經(jīng)試驗(yàn)檢測(cè)工程師確認(rèn)。

5、橋梁構(gòu)件及配件橋梁質(zhì)檢工程師應(yīng)檢查橋梁構(gòu)件與配件的“實(shí)驗(yàn)檢測(cè)報(bào)告”產(chǎn)品合格證書(shū)”、““使用說(shuō)明書(shū)”，試驗(yàn)檢測(cè)工程師和承包人應(yīng)按規(guī)定的頻率聯(lián)合取樣送檢。

Ⅱ、混凝土工程質(zhì)量控制要點(diǎn)

1、混凝土配合比設(shè)計(jì)：

2、混凝土拌和試驗(yàn)檢測(cè)工程師或其委派的實(shí)驗(yàn)員應(yīng)按規(guī)定抽檢的頻率對(duì)混凝土的拌和質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)員應(yīng)對(duì)工地現(xiàn)場(chǎng)隨時(shí)檢查。承包人應(yīng)配備有能力、有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員負(fù)責(zé)混凝土拌和的全面質(zhì)量控制。不經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)人員同意，不得隨意離開(kāi)施工現(xiàn)場(chǎng)

3、混凝土的運(yùn)輸砼的供應(yīng)必須保證輸送砼的泵能連續(xù)工作。在泵送過(guò)程中，受料斗內(nèi)應(yīng)具有足夠的砼，以防止吸入空氣產(chǎn)生阻塞。

4、混凝土澆筑混凝土澆筑應(yīng)連續(xù)進(jìn)行，如因故必須間斷，間斷時(shí)間應(yīng)小于混凝土的初凝時(shí)間或重塑時(shí)間。超過(guò)初凝時(shí)間，應(yīng)按施工縫處理。澆筑混凝土過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)施工員應(yīng)督促承包人檢查支架、模板、鋼筋和預(yù)埋件，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有松動(dòng)、變形、移位時(shí)，應(yīng)及時(shí)處理。砼澆筑溫度宜控制在32℃以下。當(dāng)氣溫低于5℃不宜砼施工。

5、混凝土養(yǎng)護(hù)現(xiàn)場(chǎng)施工員應(yīng)對(duì)砼養(yǎng)護(hù)情況隨時(shí)進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)養(yǎng)護(hù)情況不符合規(guī)定的要求 時(shí)應(yīng)立即要求承包人改正。

6、混凝土質(zhì)量檢查 Ⅲ、鋼筋工程質(zhì)量控制要點(diǎn)

1、橋梁質(zhì)檢工程師和現(xiàn)場(chǎng)施工員應(yīng)對(duì)照設(shè)計(jì)圖紙，檢查鋼筋數(shù)量、規(guī)格、長(zhǎng)度、所在位置、間距、接頭質(zhì)量、砼保護(hù)層厚度、骨架尺寸;

2、現(xiàn)場(chǎng)施工員應(yīng)注意鋼筋在模板內(nèi)定位及牢固情況，保證砼保護(hù)層厚度;試驗(yàn)檢測(cè)工程師應(yīng)對(duì)鋼筋焊接件按規(guī)范要求取樣，注意取樣代表性;

3、橋梁質(zhì)檢工程師和現(xiàn)場(chǎng)施工員應(yīng)經(jīng)常檢查焊接人員的特殊工種作業(yè)證，嚴(yán)禁無(wú)證上崗。焊條型號(hào)應(yīng)與鋼筋規(guī)格種類相匹配。

4、現(xiàn)場(chǎng)施工員應(yīng)隨時(shí)檢查脫模劑使用情況，防止脫模劑污染鋼筋。確保鋼筋骨架內(nèi)干凈。

5、鋼筋檢查完成后，專業(yè)工程師除批復(fù)自檢報(bào)告外，還應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)施工員現(xiàn)場(chǎng)記錄和填寫施工檢查表格，作為原始資料的一部分集中歸檔，并歸入竣工資料中作庫(kù)施工復(fù)核內(nèi)部資料。

第四章 實(shí)習(xí)心得

實(shí)習(xí)以來(lái)，我認(rèn)識(shí)到認(rèn)真學(xué)習(xí)才能夠在工作中做到得心應(yīng)手，才能在工作中發(fā)揮自己的作用，在這個(gè)項(xiàng)目中我被他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神深深感動(dòng)，他們?yōu)榱俗鎳?guó)的公路建設(shè)事業(yè)放棄節(jié)假日，而戰(zhàn)斗在施工一線來(lái)確保工程的進(jìn)度。我相信，我們的未來(lái)會(huì)更美好。

我實(shí)習(xí)的崗位是施工員，施工員作為施工一線最基層的集技術(shù)、組織于一身的管理者，首先要尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事尊重班組人員，服從上級(jí)管理安排，有強(qiáng)烈的責(zé)任心、上進(jìn)心。

我實(shí)習(xí)的是施工員，那么施工員的職責(zé)應(yīng)該銘記于心，熟悉預(yù)算員崗位的職能范圍和工作內(nèi)容；了解實(shí)習(xí)所在單位工程概況；掌握施工預(yù)算書(shū)的組成、預(yù)算編制的依據(jù)、定額的套用、基礎(chǔ)單價(jià)的計(jì)算、工程單價(jià)的計(jì)算；具備編制施工預(yù)算書(shū)的能力。

在實(shí)習(xí)期間利用學(xué)校所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系工作實(shí)際開(kāi)展工作，虛心聽(tīng)從師傅們的細(xì)心教導(dǎo)，在他們的幫助指導(dǎo)下，我熟練的掌握了拌和機(jī)的操作，而且在施工組織、接卸調(diào)配、工程質(zhì)量檢驗(yàn)等各方面累積了不少的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓寬對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，為生產(chǎn)建設(shè)又好又快的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，并且能夠在施工任務(wù)嚴(yán)重，人員缺乏的情況下看，在師傅們的細(xì)心教導(dǎo)下，勤懇工作，不怕苦不怕累，聽(tīng)從指揮，確保生產(chǎn)任務(wù)的順利完成。

我們?cè)趶氖逻@個(gè)行業(yè)，安全是第一位，一切的前提都建立在安全之上，我們知道自己的安全很重要，安全意思應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻的在我們的腦海里，剛開(kāi)始熟悉工地，就想起老師以前在教學(xué)中講到的關(guān)于安全的知識(shí)，項(xiàng)目部也很重視安全意思的培訓(xùn)，集合工作實(shí)際，制定了培訓(xùn)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行，要時(shí)時(shí)刻刻把安全意識(shí)掛在心上確保不會(huì)發(fā)生安全事故。

在這段時(shí)間了運(yùn)用學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，聯(lián)系工作實(shí)際開(kāi)展工作，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)工作熟練掌握橋梁施工的操作工作流程，在施工組織、機(jī)械調(diào)配、單位工程組織等各方面的工作更加熟悉，拓展對(duì)自己專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在實(shí)習(xí)期間要做到認(rèn)真、勤懇、好學(xué)、服從命令、聽(tīng)從安排不斷的去積累知識(shí)為自己以后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信有了這種意識(shí)，我會(huì)在施工組織有條不紊的安排工作任務(wù)，在工作上科學(xué)合理的完成施工進(jìn)度。

必須要做到認(rèn)真熟悉施工圖紙、了解設(shè)計(jì)意圖，掌握各項(xiàng)施工規(guī)范，熟悉各類施工合同，參與編制各項(xiàng)施工組織設(shè)計(jì)方案和施工安全、質(zhì)量、技術(shù)方案，參與編制各單項(xiàng)工程進(jìn)度計(jì)劃及人力、物力計(jì)劃和機(jī)具、用具、設(shè)備計(jì)劃工作。本著 “安全第一、預(yù)防為主”的安全生產(chǎn)管理方針及管生產(chǎn)必需管安全、要效益就必須要安全、要質(zhì)量的管理原則，要始終樹(shù)立“質(zhì)量乃企業(yè)生存之根本”，施工現(xiàn)場(chǎng)無(wú)小事，大事小事都要抓，大事小事都要管的意識(shí)理念。

在這段時(shí)間中我深深體會(huì)到了技術(shù)的重要性。簡(jiǎn)單說(shuō)，沒(méi)有技術(shù)可以說(shuō)是干什么事情總是不能得心應(yīng)手。技術(shù)在我們這個(gè)行業(yè)中占有很高的作用，因?yàn)橛辛思夹g(shù)才能夠?qū)κ虑榱私?，才能夠?yàn)橐院蟮陌l(fā)展打好基礎(chǔ)。

初次進(jìn)入工作崗位，心中也有很多想法，一回想現(xiàn)在據(jù)當(dāng)初來(lái)到這里已經(jīng)有一段時(shí)間了，已經(jīng)能夠很好的明確自己的定位，剛剛踏出學(xué)校這個(gè)大門進(jìn)入工作崗位，唯有先做好基本工作，一步一步走好，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，多和同事交流，多虛心請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，多看書(shū)，熟悉相關(guān)規(guī)范，法律法規(guī)。

雖然剛開(kāi)始在工作崗位很辛苦，有時(shí)候心中有很多抱怨，我相信這都有一個(gè)過(guò)程，只要堅(jiān)持做好工作中的每一件的小事，平時(shí)做好施工日志，測(cè)量的時(shí)候做好測(cè)量的記錄。做到資料于現(xiàn)在施工的資料同步。在現(xiàn)場(chǎng)施工的時(shí)候組織好施工的工作，隨時(shí)在現(xiàn)在還要把握住施工安全問(wèn)題，認(rèn)真對(duì)待每一件事，做好自己的本職工作。

開(kāi)始到這個(gè)地方來(lái)實(shí)習(xí)，什么也不懂，什么也不知道，也是才出來(lái)見(jiàn)識(shí)社會(huì)，只知道領(lǐng)導(dǎo)教你干啥就干啥，我們是革命的敲門磚，天天就是填表格，什么三電改遷的表格，現(xiàn)場(chǎng)觀看三電改遷的位置，電線的種類，什么天然氣管道是否需要改遷，水管是否需要遷移，還有就是涵洞的調(diào)查，哪里有什么涵洞，涵洞大小，交通涵還是過(guò)水涵，過(guò)水涵河的大小，名字，所屬村鎮(zhèn)。

做現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的同時(shí)，還要進(jìn)行內(nèi)業(yè)的工程量統(tǒng)計(jì)，我們有兩座大橋，一座是黃封上行聯(lián)絡(luò)線特大橋和黃封下行聯(lián)絡(luò)線特大橋，統(tǒng)計(jì)大橋的混泥土量，所需要的鋼筋量，既有線防護(hù)所需的鋼板樁河鋼支撐的量。

首先，通過(guò)這次實(shí)習(xí)，使我更深刻地了我們路橋?qū)I(yè)知識(shí)。學(xué)院三年在學(xué)了一些專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，逐步具有了較扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但在校期間所學(xué)的內(nèi)容都是理論知識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用已學(xué)理論知識(shí)還遠(yuǎn)不夠。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我對(duì)以前學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足有了正確的認(rèn)識(shí)。

其次，通過(guò)這次實(shí)習(xí)，使我更清醒地意識(shí)到施工管理的重要性。無(wú)論是從事設(shè)計(jì)還是施工或監(jiān)理工作，我們都應(yīng)該注重提高施工管理效率。這次實(shí)習(xí)的工程單位，他們的先進(jìn)管理理念和方法都值得我們學(xué)習(xí)。路橋施工管理要考慮的內(nèi)容多，范圍廣，所要安排的工作任務(wù)量更大，但這直接關(guān)系到土建工程的進(jìn)度和效率。印象最深刻的路橋工程，所以工作人員各司其職，各項(xiàng)工作開(kāi)展的有條不紊，工人們?cè)诠さ厣厦β档行?，施工員、安全員、監(jiān)理員也是在施工現(xiàn)場(chǎng)步步不離，認(rèn)真將施工工作效率提高到最佳，而項(xiàng)目工程負(fù)責(zé)人則在工地現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。因此各項(xiàng)工作都在計(jì)劃進(jìn)行中。

再次，三個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間雖然很短，但我不但學(xué)到了路橋?qū)I(yè)的一些常識(shí)，還學(xué)到很多施工技術(shù)的基本知識(shí)，并且經(jīng)常深入工地，在第一線進(jìn)行學(xué)習(xí)。理論與實(shí)際相結(jié)合，在短短半年時(shí)間里我個(gè)人能力得到了很大的提升，并且在工作中得到了總工和施工現(xiàn)場(chǎng)同事們的認(rèn)可。在這實(shí)習(xí)中，我越來(lái)越覺(jué)得溝通最重要的是首先要尊重人，其次是要主動(dòng)交流自己的想法，這才能在第一時(shí)間糾正自己的錯(cuò)誤理解。同時(shí)我在施工工作實(shí)踐中，對(duì)施工員的作用，施工員的地位，施工的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行了思考，每天堅(jiān)持寫實(shí)習(xí)日記，記錄了很多資料，表達(dá)了自己對(duì)這些新鮮經(jīng)歷的感想，表達(dá)我對(duì)實(shí)習(xí)工作端正態(tài)度和實(shí)習(xí)工作更深層面的思考。

在實(shí)習(xí)期間，每天都是早上7點(diǎn)50分點(diǎn)名，然后上班，雖然有時(shí)很累、辛苦，曾經(jīng)抱有放棄的想法，但是終歸還是堅(jiān)持下來(lái)了。

平時(shí)都是在工程部辦公室算工程量，主要是這個(gè)工地是才開(kāi)工，需要填一些成本管理的表格，精細(xì)化的東西，然后就是工地上調(diào)查一些小橋啊，涵洞啊，跨河跨路，然后對(duì)一些重點(diǎn)的地方進(jìn)行承臺(tái)四個(gè)角點(diǎn)放樣，看現(xiàn)場(chǎng)的附屬物裕承臺(tái)角點(diǎn)河紅線的相對(duì)關(guān)系，測(cè)量組的測(cè)量放線過(guò)后，然后我們打下木樁做好標(biāo)記，噴上紅油漆，讓下一次可以找見(jiàn)。在駐地建設(shè)也學(xué)會(huì)了很多水準(zhǔn)儀的操作方法與實(shí)際運(yùn)用。

以前課本上學(xué)的知識(shí)都是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，所運(yùn)用的模型和原理也是最簡(jiǎn)單的類型。但隨著我國(guó)路橋行業(yè)的日趨規(guī)范和完整以及人民群眾對(duì)安全、合理、經(jīng)濟(jì)的更高要求，工程上很容易出現(xiàn)各種問(wèn)題和疑惑，如何快速正確地處理好這些問(wèn)題，那便是運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)和原理，根據(jù)問(wèn)題具體找出“瓶頸”所在，找到突破口去解決好。其實(shí)，這些基本知識(shí)和原理很多我 們都學(xué)過(guò)，但如何將他們聯(lián)系起來(lái)，用于解決和、工程中的實(shí)際問(wèn)題，則需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)?！皩W(xué)以致用”的另一方面是“ 以小見(jiàn)大”。許多知識(shí)、原理往往是解決問(wèn)題的關(guān)鍵通過(guò)本次實(shí)習(xí)把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能與實(shí)際工程結(jié)合起來(lái)，能盡快適應(yīng)由學(xué)生到工程技術(shù)人員角色的轉(zhuǎn)化。畢業(yè)實(shí)習(xí)是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決土木工程中的某類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而進(jìn)行的，以收集畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的相關(guān)資料，進(jìn)行專題調(diào)查為主要工作內(nèi)容．一方面其內(nèi)容廣泛，涉及交通土建實(shí)踐中諸多問(wèn)題；另一方面它緊密結(jié)合實(shí)際工作，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生參與實(shí)踐的能力，培養(yǎng)其認(rèn)真、良好的工作習(xí)慣與工作態(tài)度，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的一次檢驗(yàn)。為培養(yǎng)高級(jí)土木工程技術(shù)人才奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

時(shí)間如流水，在不知不覺(jué)中，我已告別了學(xué)校生活，在實(shí)習(xí)崗位上已經(jīng)工作近六個(gè)月了。2014年12月1日,我有幸來(lái)到萬(wàn)州路橋總公司項(xiàng)目部工作,這是一個(gè)技術(shù)與測(cè)量一體化的部門。在這6個(gè)月中，在公司領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和指導(dǎo)下,在同事們的熱情幫助下我很快的熟悉了公司環(huán)境，適應(yīng)了新的工作崗位，現(xiàn)將我將實(shí)習(xí)期的工作情況簡(jiǎn)要小結(jié)如下：

一、嚴(yán)格遵守公司各項(xiàng)規(guī)章制度。上班開(kāi)始，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了公司《員工手冊(cè)》及各項(xiàng)管理制度，并嚴(yán)格遵守，做到了無(wú)遲到、早退、違規(guī)現(xiàn)象。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)、盡快適應(yīng)，迅速熟悉環(huán)境和工作內(nèi)容。首先從盡快熟悉道路橋梁施工圖，并去現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地量尺寸、巡查；其次，主動(dòng)、虛心向主管、同事請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，基本掌握了日常上班的工作內(nèi)容，工作流程、工作方法。

三、工作積極、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、虛心請(qǐng)教，總結(jié)積累，很好的完成了領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作任務(wù)。

四、與同事之間和諧相處、加強(qiáng)溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作，以盡快更好的融入團(tuán)隊(duì)。

五、存在問(wèn)題及解決辦法：

由于該項(xiàng)目部主要是從事施工與測(cè)量工作，所以對(duì)圖紙中的具體事項(xiàng)還要進(jìn)一步的了解與熟悉。我將在今后的工作中多向同事，領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)，以最短的時(shí)間熟悉部門工作內(nèi)容及流程，做到“眼勤、嘴勤、手勤、腿勤，在工作中不斷磨練意志、增長(zhǎng)才干。

在這段時(shí)間實(shí)習(xí)最大的收獲就是學(xué)會(huì)了適應(yīng)環(huán)境。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)讓我適應(yīng)了這種多項(xiàng)生活。在這段時(shí)間的鍛煉，不論以后做什么工作心中都有了一種吃苦耐勞的毅力，也學(xué)會(huì)了適應(yīng)環(huán)境。另外就是在工地上知道了一些與學(xué)校不同的問(wèn)題，就是在工地上知道了作為一名技術(shù)人員應(yīng)該怎樣去和工人溝通，交流等。

通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)使我對(duì)路橋方面的有關(guān)知識(shí)在實(shí)際上有了更深一些的了解。應(yīng)該說(shuō)在學(xué)校學(xué)習(xí)再多的專業(yè)知識(shí)也只是理論上的，與實(shí)際畢竟還是有點(diǎn)差別的。這次實(shí)習(xí)對(duì)我的識(shí)圖能力都有一定的幫助，識(shí)圖時(shí)知道哪些地方該注意、須細(xì)心計(jì)算。在結(jié)構(gòu)上哪些地方須考慮施工時(shí)的安全問(wèn)題，在放線時(shí)哪些地方該考慮實(shí)際施工中的問(wèn)題。達(dá) 到能施工又符合規(guī)范要求，達(dá)到設(shè)計(jì)、施工標(biāo)準(zhǔn)化。沒(méi)有這次實(shí)習(xí)也許只是用書(shū)本上的 理論知識(shí)，不會(huì)考慮太多的問(wèn)題，更不可能想到自己看到的圖紙是否能施工。工地雖苦，但能學(xué)的是一些現(xiàn)實(shí)東西，鍛煉的是解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

實(shí)習(xí)六個(gè)月后有必要好好總結(jié)一下，首先，通過(guò)這六個(gè)月的實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐，使我學(xué)到了很多實(shí)踐知識(shí)。所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)親身經(jīng)歷，使我近距離的觀察了三個(gè)月橋梁構(gòu)造過(guò)程，學(xué)到了很多很適用的具體施工知識(shí)，這些知識(shí)往往是我在學(xué)校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要基礎(chǔ)的知識(shí)。

另外，通過(guò)幫助資料員填寫部分資料，使我對(duì)填寫施工資料也有了一定的認(rèn)識(shí)，知道什么時(shí)候該填什么資料，需什么人簽字等，這些是我以前沒(méi)有接觸過(guò)的。

最后一點(diǎn)就是：在這六個(gè)月的實(shí)習(xí)中，大致知道了承臺(tái)，墩柱，現(xiàn)澆梁的構(gòu)造形式及一部分注意事項(xiàng)。

實(shí)習(xí)實(shí)質(zhì)是畢業(yè)前的模擬演練，在即將走向社會(huì)，踏上工作崗位之即，這樣的磨礪很重要。希望人生能由此延展開(kāi)來(lái)，真正使所學(xué)所想有用武之地。

第五章 實(shí)習(xí)總結(jié)

對(duì)于這次的實(shí)習(xí)，我覺(jué)得收獲頗多，通過(guò)這次實(shí)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際使我能更好的把學(xué)到的書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，同時(shí)也學(xué)到了不少現(xiàn)場(chǎng)的靈活變通，對(duì)道路路基施工工藝流程的了解和認(rèn)識(shí)?？梢允炀毷褂萌緝x相應(yīng)展開(kāi)各項(xiàng)施工工作，運(yùn)用CASS2008繪圖軟件繪制簡(jiǎn)單的施工圖，測(cè)量方量。在平時(shí)的社會(huì)生活中，加深了人與人的交際能力。

第三篇：頂崗實(shí)習(xí)

大體思路

1，安規(guī)培訓(xùn)（7天）只寫2到3天，參加考試！

2，電廠簡(jiǎn)介（廠的發(fā)展史）和安全事故（2）

3，廠系統(tǒng)簡(jiǎn)介（1）上網(wǎng)搜，機(jī)組型號(hào)，系統(tǒng)運(yùn)行原理圖（4）。4，參觀現(xiàn)場(chǎng)（3天）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行軌線加深

印象。老牌企業(yè)文化，右行原則，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu).5，認(rèn)識(shí)設(shè)備（10天左右）鍋爐本體（水冷壁），氣泡，汽包，冷卻系統(tǒng)，除灰系統(tǒng)，脫硫系統(tǒng)，輸煤系統(tǒng)（皮帶機(jī)，電子稱，帶式電磁除鐵器，破碎機(jī)，吸風(fēng)機(jī)，鼓風(fēng)機(jī)，堆取料機(jī)）。

6，跟師傅（20天）上10天休息2天。參照書(shū)！

7，總結(jié)。

8，第四條開(kāi)始就現(xiàn)場(chǎng)，和安規(guī)掛鉤。

第四篇：頂崗實(shí)習(xí)

二實(shí)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容 實(shí)習(xí)過(guò)程主要做好以下幾方面的工作

1、實(shí)習(xí)時(shí)間

2、教學(xué)實(shí)習(xí)包括備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、聽(tīng)課、試教、評(píng)課、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)

3、班主任工作實(shí)習(xí)要求實(shí)習(xí)學(xué)生制定班主任工作計(jì)劃做好日常的班級(jí)管理工作、組織學(xué)生開(kāi)展班團(tuán)活動(dòng)主持班會(huì)做學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育等

4、教育調(diào)查和教育研究實(shí)習(xí)生可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與實(shí)習(xí)學(xué)校需要、特點(diǎn)選題也可以根據(jù)個(gè)人的興趣選題進(jìn)行教育調(diào)查和從事教育科研。鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)合作撰寫調(diào)查報(bào)告三總結(jié)與匯報(bào)

二實(shí)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容 實(shí)習(xí)過(guò)程主要做好以下幾方面的工作

1、實(shí)習(xí)時(shí)間

2、教學(xué)實(shí)習(xí)包括備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、聽(tīng)課、試教、評(píng)課、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)

3、班主任工作實(shí)習(xí)要求實(shí)習(xí)學(xué)生制定班主任工作計(jì)劃做好日常的班級(jí)管理工作、組織學(xué)生開(kāi)展班團(tuán)活動(dòng)主持班會(huì)做學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育等

4、教育調(diào)查和教育研究實(shí)習(xí)生可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與實(shí)習(xí)學(xué)校需要、特點(diǎn)選題也可以根據(jù)個(gè)人的興趣選題進(jìn)行教育調(diào)查和從事教育科研。鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)合作撰寫調(diào)查報(bào)告三總結(jié)與匯報(bào)

第五篇：頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)--高等師范學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的新模式

(北京師范大學(xué)楊立鵬100875)

摘要：當(dāng)下我國(guó)教師教育改革正處于關(guān)鍵時(shí)期，相應(yīng)的我國(guó)高等師范院校也在積極探索新的實(shí)踐教學(xué)模式，頂崗實(shí)習(xí)就這樣應(yīng)運(yùn)而生，頂崗實(shí)習(xí)--高等師范學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的新模式。頂崗實(shí)習(xí)作為我國(guó)高等師范學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的一種新模式，具有很大理論基礎(chǔ)和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)高等師范學(xué)校實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前我國(guó)教師教育改革正處于關(guān)鍵時(shí)期，教師教育體系相對(duì)于過(guò)去的單一封閉做法，正逐步走向靈活開(kāi)放。傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，尤其是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。黨中央國(guó)務(wù)院指出要“增加對(duì)農(nóng)村教育等社會(huì)事業(yè)投入”，那么構(gòu)建一個(gè)制度化、長(zhǎng)期、有效的模式與機(jī)制，立足于教師專業(yè)化發(fā)展的背景，將教師教育與師范生培養(yǎng)與農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)聯(lián)系起來(lái)成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的思路。因此，頂崗實(shí)習(xí)作為高等師范學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的一種新模式，有利于提高師范院校教師教育專業(yè)學(xué)生的思想道德水平和專業(yè)化程度，更好地服務(wù)社會(huì)。它也正是針對(duì)這種中小學(xué)教師走不出去、高師學(xué)生走不出來(lái)的尷尬局面，對(duì)有效實(shí)施教師教育的一種大膽的嘗試，體現(xiàn)了我國(guó)新時(shí)期教師教育的專業(yè)化發(fā)展特色。

頂崗實(shí)習(xí)即師范類本、?？聘吣昙?jí)學(xué)生修完學(xué)校規(guī)定的主干課程,經(jīng)過(guò)教師教育公修課程培訓(xùn)、教師教學(xué)技能培訓(xùn)與教師教育專業(yè)課程培訓(xùn)等一系列系統(tǒng)的崗前訓(xùn)練后,選派優(yōu)秀干部或教師帶隊(duì)，經(jīng)當(dāng)?shù)卣块T認(rèn)可，到農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱的中小學(xué),進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。頂崗實(shí)習(xí)以改革教師教育實(shí)習(xí)為突破口,以服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育為方向,以農(nóng)村中學(xué)為基地,努力提高未來(lái)教師和現(xiàn)任教師的專業(yè)化素養(yǎng),帶動(dòng)師范院校和農(nóng)村中學(xué)共同發(fā)展。

定崗實(shí)習(xí)最早是在2006年5月，河北師范大學(xué)在全國(guó)率先實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”工程。這種由河北省師范院校開(kāi)創(chuàng)的新教育實(shí)習(xí)模式，旨在破解農(nóng)村教育“人才荒”，實(shí)現(xiàn)師范院校培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)的統(tǒng)一。在河北師大“頂崗實(shí)習(xí)”試點(diǎn)取得成功之后，從當(dāng)年下半年起在全河北省高等師范院校教師教育專業(yè)中全面實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”，9萬(wàn)多名師范類專業(yè)在校學(xué)生將下鄉(xiāng)支教，為農(nóng)村教育“輸血”。后來(lái)發(fā)展到了全國(guó)的高等院校。

作為高等師范學(xué)校新的實(shí)踐教學(xué)模式的頂崗實(shí)習(xí)從開(kāi)始實(shí)施以來(lái)就取得了很好的效果，在這里我主要從理論基礎(chǔ)和意義兩個(gè)方面來(lái)探討一下。

一、頂崗實(shí)習(xí)的理論基礎(chǔ)

師范院校實(shí)施扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教的理論基礎(chǔ)是大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、師范院校培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)做合一理念、德育的實(shí)踐性本質(zhì)教師教育與基礎(chǔ)教育密不可分的聯(lián)系及城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)的指導(dǎo)思想。

第一、定崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)是大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和實(shí)踐第一的觀點(diǎn)。毛澤東同志在《實(shí)踐論》中指出“實(shí)踐的觀點(diǎn)是唯物辯證法的認(rèn)識(shí)論之第一和基本的觀點(diǎn)”。實(shí)踐不僅是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更是發(fā)現(xiàn)真理的終極源泉和掌握真理最有效的途徑。教育作為認(rèn)知過(guò)程，必須體現(xiàn)實(shí)踐的主體地位和核心導(dǎo)向作用，因?yàn)椤白x書(shū)的目的全在于應(yīng)用”。實(shí)踐是發(fā)生在開(kāi)放體系中的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，是促使學(xué)生“蛙越式”學(xué)習(xí)、培養(yǎng)復(fù)合型人才的廣闊平臺(tái)。在高等教育大眾化和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，大學(xué)更應(yīng)該自覺(jué)地在最大程度上滿足青年學(xué)生強(qiáng)烈的實(shí)踐愿望和實(shí)踐需求，有效強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而目前國(guó)內(nèi)大學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)恰恰表現(xiàn)為過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)理論講授，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生參與程度差，造成畢業(yè)生表達(dá)能力欠缺，動(dòng)手能力不足，創(chuàng)新意識(shí)薄弱。我們認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱是制約國(guó)內(nèi)高等教育質(zhì)量的瓶頸，提高本科教育質(zhì)量必須首先在強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)上取得突破，進(jìn)而引導(dǎo)整體教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化和質(zhì)量提升。對(duì)師范教育而言，要實(shí)現(xiàn)教師教育專業(yè)化，形成師范教育的不可替代性，改革傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)模式首當(dāng)其沖。師范院校大學(xué)生是職前培養(yǎng)的對(duì)象，上大學(xué)之前沒(méi)有做教師的經(jīng)歷，因而他們的教育實(shí)踐必須到實(shí)實(shí)在在的教師崗位上進(jìn)行才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。這與學(xué)醫(yī)必得臨床、學(xué)游泳必須下水是同一道理。頂崗實(shí)習(xí)使師范生有機(jī)會(huì)對(duì)即將從事的教師工作建立翔實(shí)豐滿的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

第二、頂崗實(shí)習(xí)的教育理論基礎(chǔ)是陶行知先生所倡導(dǎo)的教學(xué)傲合一理念和師范教育下鄉(xiāng)思想。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，怎樣教就怎樣訓(xùn)練老師”。師范生將來(lái)要做的事情是在基層中小學(xué)的教學(xué)做，他們必須置身于中小學(xué)實(shí)際環(huán)境，在實(shí)施教育教學(xué)的過(guò)程中、并主要在中小學(xué)教師的指導(dǎo)下才能與那里的學(xué)生共同完成教學(xué)做任務(wù)。教師職業(yè)有其特殊性，必須走上講臺(tái)做主角(而不是配角)，才能真正把各種教學(xué)要素調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的是真教。頂崗實(shí)習(xí)之所以能使師范生提前適應(yīng)教師崗位，有效提高畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)能力和到農(nóng)村學(xué)校的就業(yè)比例，就是在做中學(xué)和做中教的結(jié)果。從這個(gè)意義上說(shuō)，頂崗實(shí)習(xí)也可稱為頂崗教學(xué)做，是師范教育教學(xué)做合一的最高形式。頂崗實(shí)習(xí)構(gòu)建了師范院校+實(shí)習(xí)學(xué)校的教師教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了師范教育與基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)內(nèi)容和過(guò)程上的融合，符合初級(jí)階段的中國(guó)國(guó)情，是陶行知先生師范教育下鄉(xiāng)思想的現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)形式。如此在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是師范院校培養(yǎng)合格基抽教育師資的辦學(xué)目標(biāo)。合格基礎(chǔ)教育師資的標(biāo)準(zhǔn)是師范生畢業(yè)之后能直接勝任中小學(xué)教師崗位職責(zé)。目前通行的師范本科教學(xué)計(jì)劃只安排6一8周的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生以見(jiàn)習(xí)者或助理教師身份參加，在完成聽(tīng)課、助課和試講之后，一般每人能講2一4次課已很不容易，許多實(shí)習(xí)生根本就沒(méi)有上講臺(tái)的機(jī)會(huì)。如此蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止，何以造就一個(gè)合格的教師！近年來(lái)，部分院校甚至采取讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校的做法，這種“放羊式”的實(shí)習(xí)其效果更無(wú)從考察！顯然，師范教育存在著嚴(yán)重的課程體系缺失，師范生培養(yǎng)缺乏崗位實(shí)踐和檢驗(yàn)過(guò)程；而教師崗位實(shí)踐應(yīng)該安排在師范生培養(yǎng)過(guò)程中，而不能留到師范生畢業(yè)之后，否則師范教育就沒(méi)有完成“合格教師”培養(yǎng)的全過(guò)程，輸出的畢業(yè)生就是未經(jīng)檢驗(yàn)的社會(huì)產(chǎn)品。為此，需要在質(zhì)和量?jī)煞矫鎻?qiáng)化教師教育專業(yè)特色，改革傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)，實(shí)施以全面承擔(dān)教師崗位職責(zé)為本質(zhì)特征的頂崗教育實(shí)習(xí)，大幅度延長(zhǎng)教育實(shí)踐時(shí)間，提高教育實(shí)習(xí)強(qiáng)度，以培養(yǎng)師范生作為一個(gè)“完整教師”的責(zé)任心和執(zhí)教能力。這里“頂崗實(shí)習(xí)”即“崗位實(shí)習(xí)”或“在崗實(shí)習(xí)”。正如學(xué)開(kāi)車必須在司機(jī)崗位上駕駛一定的里程，學(xué)做合格教師需要經(jīng)歷必要的崗位實(shí)踐時(shí)間。將傳統(tǒng)的6一8周教育實(shí)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)到一個(gè)整學(xué)期(20周左右)、頂崗授課150一250個(gè)課時(shí)、經(jīng)歷一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程可能是最短的授課時(shí)間要求。目前，國(guó)外大學(xué)教育學(xué)院的教育實(shí)習(xí)一般也都安排三個(gè)月以上甚至一年的時(shí)間。需要強(qiáng)調(diào)指出的是，頂崗實(shí)習(xí)有嚴(yán)格的前提條件：實(shí)習(xí)前必須完成教育理論學(xué)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、試講等環(huán)節(jié)并經(jīng)教師技能考核合格；實(shí)習(xí)過(guò)程中接受師范院校教師和實(shí)習(xí)學(xué)校教師的雙重指導(dǎo)；實(shí)習(xí)之后還須進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)提高。如此完成一個(gè)實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，才可能達(dá)到“畢業(yè)即合格”、即可直接聘用的基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)目標(biāo)。師范院校需要重新整合學(xué)科教育和教師教育兩個(gè)模塊間的相互聯(lián)系，建立以實(shí)踐教學(xué)為核心、以教師能力素質(zhì)培養(yǎng)為根本特征的師范院校課程體系。為此，師范院校需要更多地向中小學(xué)學(xué)習(xí)，而不是一味地向綜合性大學(xué)看齊。

第三、頂崗實(shí)習(xí)的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)是城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展理論和構(gòu)建和諧社會(huì)的迫切文化教育需求。新農(nóng)村建設(shè)是一項(xiàng)巨大的社會(huì)工程，但其根本障礙在于農(nóng)村教育文化落后和人才瞼乏。目前，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的校舍問(wèn)題已經(jīng)基本解決，農(nóng)民孩子能免費(fèi)上學(xué)，最突出的問(wèn)題是師資隊(duì)伍力量薄弱，由此造成多數(shù)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低下、學(xué)生大量流失、甚至人走?？盏臓顩r，出現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與文化教育發(fā)展嚴(yán)重失調(diào)的局面。在貧困地區(qū)，情況尤為嚴(yán)重，教育問(wèn)題已成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。與此形成對(duì)照的是，城市中小學(xué)擁擠不堪，人滿為患，而真正需要教育的地方出現(xiàn)教育缺失。城鄉(xiāng)教育發(fā)展的嚴(yán)重不平衡導(dǎo)致農(nóng)民受教育和發(fā)展機(jī)會(huì)的不平等。選擇在農(nóng)村學(xué)校、特別是貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)，可以在一定程度上緩解這種矛盾，并為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)進(jìn)得來(lái)、留得住的后備教師隊(duì)伍產(chǎn)生良好導(dǎo)向作用。頂崗實(shí)習(xí)的主要形式首先是補(bǔ)充農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性缺陷(如英語(yǔ)及音、體、美教師嚴(yán)重缺乏)，其次是頂替部分代教和臨時(shí)教員、彌補(bǔ)在編教師的顯性或隱性流失，同時(shí)減輕部分正式教師的代課負(fù)擔(dān)，為他們的培訓(xùn)提高提供可能。顯然，只有在師資隊(duì)伍薄弱的農(nóng)村學(xué)校，大面積實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)才是現(xiàn)實(shí)必要和切實(shí)可行的，在這方面地方師范院校具有得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)。師范院校大學(xué)生到貧困地區(qū)頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)達(dá)到了支教和扶貧雙重目的，發(fā)揮了師范院校服務(wù)基礎(chǔ)教育和新農(nóng)村建設(shè)的社會(huì)功能。事實(shí)上，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)校同時(shí)也支持了師范院校的人才培養(yǎng)，因而是一舉兩得的雙旅過(guò)程。

第四、頂崗實(shí)習(xí)的德育論基礎(chǔ)是德育的實(shí)踐性本質(zhì)，實(shí)習(xí)總結(jié)《頂崗實(shí)習(xí)--高等師范學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的新模式》。與專業(yè)教育一樣，德育本質(zhì)上是一個(gè)實(shí)踐過(guò)程。德育不能僅停留在課堂教學(xué)層面上，思想政治教育必須經(jīng)過(guò)受教育者的實(shí)踐感悟才能轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在素質(zhì)。行教勝于言教，做教勝于說(shuō)教，就是這個(gè)道理。實(shí)踐證明，大學(xué)生帶著對(duì)農(nóng)民、對(duì)農(nóng)村、對(duì)兄弟姐妹的深厚感情參加頂崗教育實(shí)習(xí)，與那里的師生同甘共苦、克服困難完成教學(xué)做任務(wù)，認(rèn)識(shí)了國(guó)情，培育了愛(ài)心，升華了品德，錘煉了意志，實(shí)現(xiàn)了德育和人格進(jìn)步。僅僅一個(gè)學(xué)期，他們由稚嫩的大學(xué)生成長(zhǎng)為從容的中小學(xué)教師，這個(gè)變化在大學(xué)校園內(nèi)不可能實(shí)現(xiàn)。因此，師范生到農(nóng)村學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)是集職業(yè)技能、職業(yè)道德、思想政治和艱苦奮斗教育于一體的綜合教育過(guò)程。

第五、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了師范院校與基礎(chǔ)教育關(guān)系的突破，構(gòu)筑了師范院校與基礎(chǔ)教育密切聯(lián)系的橋梁和合作平臺(tái)，為師范院校參與、研究和引導(dǎo)基礎(chǔ)教育提供了現(xiàn)實(shí)可能。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)師范教育與基礎(chǔ)教育缺乏聯(lián)系與合作的有效機(jī)制，師資培養(yǎng)與使用的距離越拉越大。實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)習(xí)學(xué)校安排一直是困擾師范院校教育實(shí)習(xí)的難題；尤為嚴(yán)重的是，師范院校畢業(yè)生對(duì)農(nóng)村艱苦條件下基礎(chǔ)教育的適應(yīng)性越來(lái)越差。頂崗實(shí)習(xí)使廣大的農(nóng)村中小學(xué)成為師范院校的實(shí)習(xí)學(xué)校，使那里具有長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在崗教師成為大學(xué)生教育實(shí)踐的指導(dǎo)老師，同時(shí)使大學(xué)生的教育實(shí)習(xí)與農(nóng)村教師的培訓(xùn)提高形成良性互動(dòng)。頂崗實(shí)習(xí)構(gòu)筑了師范院校與基礎(chǔ)教育密切聯(lián)系的橋梁和合作平臺(tái)，為師范院校參與、研究和引導(dǎo)基礎(chǔ)教育提供了現(xiàn)實(shí)可能，同時(shí)為師范院校自身的教育教學(xué)改革提供了可靠參照系統(tǒng)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立大規(guī)模頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫(kù)，形成鏈接師范院校一市縣教育局一實(shí)習(xí)學(xué)校的三級(jí)基礎(chǔ)教育網(wǎng)，可以有效實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促使農(nóng)村教育的辦學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量發(fā)生質(zhì)的飛躍。

二、頂崗實(shí)習(xí)的意義

第一、頂崗實(shí)習(xí)可以促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展,提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量

(一)頂崗實(shí)習(xí)有效緩解貧困地區(qū)農(nóng)村師資短缺

農(nóng)村中學(xué)一方面有著巨大的人才需求,存在在職教師數(shù)量不足,水平較低的現(xiàn)狀；另一方面,卻普遍存在著待遇偏低,要人難,留人難的現(xiàn)象這些都嚴(yán)重制約了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí),可以緩解中學(xué)師資緊張狀況,填補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)師資不足的現(xiàn)狀,使各學(xué)科都能有專任教師,有效地促進(jìn)基層中學(xué)各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。另一方面,相對(duì)穩(wěn)定的師范生的進(jìn)入又確保了農(nóng)村貧困地區(qū)教育發(fā)展的穩(wěn)定和質(zhì)量提高的連續(xù)性,對(duì)改善農(nóng)村教育師資力量不足的狀況,提高農(nóng)村教育質(zhì)量起到一定的促進(jìn)作用。

(二)頂崗實(shí)習(xí),置換培訓(xùn),提高農(nóng)村教師的素質(zhì)

頂崗實(shí)習(xí)改變了高師院校與基礎(chǔ)教育脫節(jié)的弊端,架起了師范生和農(nóng)村教師“雙向培訓(xùn)”的橋梁和紐帶,提高了農(nóng)村中學(xué)的教育教學(xué)水平,促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展,是高師院校服務(wù)基礎(chǔ)教育的有效載體。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí),為工作任務(wù)繁重的農(nóng)村中學(xué)教師提供了一個(gè)“休養(yǎng)生息”的機(jī)會(huì),他們可利用被頂崗的時(shí)間,到師范院校進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培訓(xùn),有力地促進(jìn)了農(nóng)村基層中學(xué)師資整體水平的提高。

(三)頂崗實(shí)習(xí)為農(nóng)村中學(xué)輸送先進(jìn)的教育教學(xué)理念

由于歷史原因,一些農(nóng)村中學(xué)依然存在教育觀念落后、教育教學(xué)方式單調(diào)等問(wèn)題。有的教師管理方法簡(jiǎn)單,體罰學(xué)生時(shí)有發(fā)生,出現(xiàn)學(xué)生厭

學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。頂崗實(shí)習(xí)的師范生表現(xiàn)出的尊重中學(xué)生獨(dú)立人格和個(gè)性發(fā)展,保護(hù)好中學(xué)生自信心、自尊心,懂得用欣賞的目光觀察中學(xué)生的教育理念和方法,不僅對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的教師產(chǎn)生啟迪作用,潛在提高教育教學(xué)技能,而且深受基層中學(xué)生的歡迎,達(dá)到了師生間更好的溝通效果,同時(shí)維持了良好的課堂教學(xué)秩序。

第二、頂崗實(shí)習(xí),可以推進(jìn)高等師范院校的改革步伐

(一)頂崗實(shí)習(xí)是提高師范院校實(shí)習(xí)質(zhì)量的有益改革

頂崗實(shí)習(xí)推進(jìn)實(shí)習(xí)制度改革,增強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的科學(xué)性和實(shí)效性。傳統(tǒng)實(shí)習(xí),很多城市學(xué)校出于對(duì)師范生教學(xué)能力的擔(dān)心,不太愿意讓實(shí)習(xí)生

承擔(dān)正式的教育教學(xué)任務(wù),實(shí)習(xí)流于形式,達(dá)不到應(yīng)有的效果,實(shí)習(xí)的低質(zhì)量必然影響師范生的教育能力的培養(yǎng),這是師范院校實(shí)習(xí)工作一直面臨的難題。而在頂崗實(shí)習(xí)中,將農(nóng)村學(xué)校設(shè)立為教學(xué)實(shí)習(xí)基地不僅為師范生提供了長(zhǎng)期穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)場(chǎng)所,而且?guī)煼渡袚?dān)了正式的教育教學(xué)任務(wù),其教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力有全方位的實(shí)習(xí)和實(shí)踐,能從根本上整合師范生各方面的知識(shí),提高其教學(xué)實(shí)踐能力,有利于師范生自身能力的建構(gòu)。

(二)頂崗實(shí)習(xí)有利于師范院校更新傳統(tǒng)師范教育觀念及深化人才培養(yǎng)模式改革

當(dāng)經(jīng)濟(jì)體制由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌全面啟動(dòng)之后,高師教育系統(tǒng)現(xiàn)行體制的合理性面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。體制的僵化與觀念的束縛致使高師教育在適應(yīng)新的挑戰(zhàn)面前消極被動(dòng)。頂崗實(shí)習(xí)是師范專業(yè)整體人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃中具有重要導(dǎo)向作用的有機(jī)組成部分,有利于推動(dòng)師范院校內(nèi)部教育體制改革。頂崗實(shí)習(xí)以頂崗教學(xué)為基本要求,目標(biāo)明確、任務(wù)明確、責(zé)任明確,標(biāo)準(zhǔn)高,壓力大。完成頂崗實(shí)習(xí)任需要進(jìn)一步調(diào)整完善與頂崗實(shí)習(xí)模式相適應(yīng)的師范院校整體教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容,避免產(chǎn)生課程過(guò)度集中及教學(xué)內(nèi)容銜接欠佳等問(wèn)題需要大幅度強(qiáng)化對(duì)師范生的教師技能培養(yǎng),特別是“三筆一話”等基本技能,這是頂崗實(shí)習(xí)的基本功,應(yīng)落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。在課程設(shè)置上要突出師范專業(yè)的實(shí)踐性、專業(yè)性和學(xué)術(shù)性,使師范生不僅能應(yīng)用所學(xué)到的基本知識(shí)和基本教學(xué)能力,而且能把握課程標(biāo)準(zhǔn),尤其在“新課改”實(shí)施的情況下,掌握學(xué)科教學(xué)力度,學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)會(huì)組織課堂教學(xué),輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

(三)頂崗實(shí)習(xí)有助于促進(jìn)師范院校教育教學(xué)質(zhì)量的提高

保證教育質(zhì)量和教學(xué)水平是實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的首要準(zhǔn)則。從實(shí)習(xí)學(xué)校的角度看,他們需要引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,所以要按照這種需求,選派優(yōu)秀的師范生參加頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)能力考核可以對(duì)師范生的實(shí)踐能力、教學(xué)水平和知識(shí)儲(chǔ)備有一個(gè)基本認(rèn)識(shí),對(duì)實(shí)踐能力差、教學(xué)水平差一點(diǎn)的師范生應(yīng)先進(jìn)行幾輪突擊強(qiáng)化培訓(xùn),或者由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行院內(nèi)指導(dǎo)一段時(shí)間,再獨(dú)立開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí),這也利于師范院校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí),頂崗實(shí)習(xí)客觀上為密切高師院校和農(nóng)村基礎(chǔ)教育的聯(lián)系創(chuàng)造了條件和機(jī)遇。讓師范院校更了解并學(xué)習(xí)中學(xué)教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn),自我檢查教育教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)改革和教育科學(xué)的研究工作。

(四)頂崗實(shí)習(xí)有助于各種教育資源優(yōu)化和師范院校的整體發(fā)展

以往教育實(shí)習(xí)多以各院系為單位組織,容易在實(shí)習(xí)學(xué)?！白曹嚒?實(shí)習(xí)學(xué)校往往因?yàn)闂l件或時(shí)間的關(guān)系有選擇的接受,而頂崗實(shí)習(xí)可以根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校的總體需求安排實(shí)習(xí)生。更重要的是,實(shí)習(xí)生成分由以往的單一性成為多元的專業(yè)組合,不僅能夠滿足實(shí)習(xí)學(xué)校的需要,還有利于實(shí)習(xí)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。頂崗實(shí)習(xí)較以往教育實(shí)習(xí)需要在更大的范圍內(nèi),調(diào)動(dòng)各方面的力量投入到實(shí)習(xí)工作中來(lái),使實(shí)習(xí)不再成為教學(xué)主管部門的事情,還與許多職能部門及各院系密切相關(guān),形成人人關(guān)心教學(xué)的局面,有利于師范院校的整體發(fā)展與提高。頂崗實(shí)習(xí)還需要?jiǎng)訂T政府、社會(huì)等各方面的力量,優(yōu)化各種教育資源,為師范生的發(fā)展服務(wù),為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù),為社會(huì)輸送合格的人才。

(五)頂崗實(shí)習(xí)是師范院校進(jìn)行師范生德育教育的新途徑

頂崗實(shí)習(xí)不只著眼于師范院校的一門實(shí)踐課程,還有益于探索師范生思想教育的新途徑。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的開(kāi)展,把師范生送到農(nóng)村基礎(chǔ)中學(xué),親身了解農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)方面的現(xiàn)狀,了解農(nóng)村教師的工作生活,了解農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,激發(fā)他們積極投身農(nóng)村基礎(chǔ)教育的熱情,培養(yǎng)他們投身于西部農(nóng)村教育事業(yè)的志向?；钌慕逃龑?shí)踐比蒼白的口頭上的號(hào)召、行政上的命令更加具有實(shí)效性。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的開(kāi)展,使師范生增強(qiáng)奉獻(xiàn)人民,服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí),充分意識(shí)到自己在教育教學(xué)中的責(zé)任。師范院校還可以將參與頂崗實(shí)習(xí)與黨員發(fā)展工作相結(jié)合,在實(shí)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生黨員和入黨積極分子的模范帶頭作用,同時(shí)注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生中的先進(jìn)典型做黨的發(fā)展對(duì)象,為師范生的政治和思想進(jìn)步提供條件。

第三、頂崗實(shí)習(xí)有助于提高師范生的四種能力,促進(jìn)就業(yè)與成長(zhǎng)

(一)有助于提高師范生的實(shí)踐能力

其一,頂崗實(shí)習(xí)使師范生將理論知識(shí)融入到實(shí)踐中去,進(jìn)一步提高對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平,再融入個(gè)人的思想體系和知識(shí)體系中,促進(jìn)師范生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、針對(duì)性和有效性。在教與學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中,從多角度全面提高教育教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì),為將來(lái)走向社會(huì)參與人才競(jìng)爭(zhēng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其二,師范生可以結(jié)合頂崗實(shí)習(xí),積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和教育研究,發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),為當(dāng)?shù)貙W(xué)校和百姓提供咨詢和服務(wù),為做好畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))收集原始素材和第一手資料。

其三,頂崗實(shí)習(xí)的周期從三個(gè)月到一個(gè)學(xué)期不等,比以往例行的教育實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng),更有利于師范生實(shí)踐能力的發(fā)展,有利于教師職業(yè)手段的增

強(qiáng)和職業(yè)能力的提高。

(二)有助于提高師范生的創(chuàng)新能力

其一,在頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中,師范生在提高教學(xué)技能的同時(shí),有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將新的教學(xué)理念和教學(xué)方法帶到實(shí)習(xí)學(xué)校,把素質(zhì)教育的觀念進(jìn)行宣傳和發(fā)揚(yáng),在實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助下,扎實(shí)教師基本功,提高教學(xué)技能,發(fā)揮師范生的創(chuàng)造性。其二,師范生在頂崗實(shí)習(xí)中得到了教學(xué)過(guò)程中的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),在了解中學(xué)實(shí)際,獲得教師職業(yè)的初步實(shí)際知識(shí)和工作能力的基礎(chǔ)上,更有助于在經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的總結(jié)中開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維,不斷實(shí)踐教育教學(xué)方式、方法的改革與創(chuàng)新。

(三)有助于提高師范生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力

其一,頂崗實(shí)習(xí)注重同專業(yè)和不同專業(yè)師范生之間的互助協(xié)作,培養(yǎng)他們的全局意識(shí)、集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神,有助于他們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)和生活中互幫互促,共同提高。另外,還培養(yǎng)了師范生的社會(huì)責(zé)任感以及教師職業(yè)性格。同時(shí),也加強(qiáng)了師范生處理實(shí)習(xí)學(xué)校人際關(guān)系的能力、處理突發(fā)事件的能力,吃苦耐勞的精神也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。

其二,頂崗實(shí)習(xí)在師范生尋找自我與認(rèn)識(shí)社會(huì)之間架設(shè)了一座橋梁。讓師范生在參與未來(lái)職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)角色,在身份轉(zhuǎn)換中健全心理素質(zhì),在艱苦環(huán)境中鍛煉身體素質(zhì),在文明教育中完善人格素質(zhì),有助于培養(yǎng)師范生正確的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià),為今后縮短職業(yè)適應(yīng)期,熟悉工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

其三,頂崗實(shí)習(xí)激發(fā)了師范生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)完善自我的熱情。頂崗實(shí)習(xí)使師范生明白“教師”的內(nèi)在涵義和要求,學(xué)習(xí)的熱情、完善自我的意識(shí)高漲,也使他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,清楚地認(rèn)識(shí)到并及時(shí)彌補(bǔ)自身的差距和不足。因而比以往更加努力學(xué)習(xí),在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí),不落下自己的專業(yè)課,圓滿地修完各門課程,不斷鞭策自己提高自身的綜合素質(zhì)。

頂崗實(shí)習(xí)可以說(shuō)是構(gòu)建有中國(guó)特色師范院校教育實(shí)習(xí)制度的成功探索,是融高師教育改革與基礎(chǔ)教育發(fā)展為一體的新思路,是把高師教育與貧困地區(qū)教育的發(fā)展統(tǒng)一、聯(lián)合起來(lái)的一種新嘗試,在實(shí)踐中取得了良好的社會(huì)反響和社會(huì)效果。師范院校和教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)工作的研究,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,創(chuàng)新機(jī)制、完善制度。同時(shí)師范院校要精心組織,爭(zhēng)取地方政府的支持,創(chuàng)建示范性基地,確保頂崗實(shí)習(xí)長(zhǎng)期、和諧推行,把這項(xiàng)有利于培養(yǎng)優(yōu)秀中小學(xué)教師、有利于促進(jìn)師范院校改革發(fā)展、有利于提高農(nóng)村教育質(zhì)量的系統(tǒng)工程進(jìn)一步推向深入。

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