第一篇：物理觀摩課教學(xué)反思

物理觀摩課教學(xué)反思

10月27日上午，我和袁志明老師在汲校長的帶領(lǐng)下，在九中多媒體教室，參加了初中物理觀摩課的活動，聽取了由九中張嵐老師和十三中張彩葉老師講授的示范課，并就教研員提出的“如何讓課堂教學(xué)高效”的問題展開了討論，尤其是教研員提出的“細分析、多層次”、“小坡度、多層次、常反饋”的教學(xué)方法使我受益頗多。下面，我就張嵐老師的課具體談一下自己的看法。

一、變教師的“教”為“導(dǎo)”，突出學(xué)生的主體地位

張嵐老師這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標的要求，為我們在新課標下如何上好物理課展現(xiàn)了一個新的模式。整節(jié)課始終圍繞著學(xué)生的實驗和活動；每一個問題的提出，都重在激發(fā)學(xué)生的思維；每一個知識點的獲得，都是學(xué)生通過思考討論得到，教師在整個過程中只起到不斷引導(dǎo)的作用，使學(xué)生對獲得知識的過程有了充分的體驗。例如：學(xué)生實驗后，讓一名學(xué)生演示，同時另一名學(xué)生對其現(xiàn)象、原因及結(jié)論進行分析闡述，教師適當引導(dǎo)，使學(xué)生獲得成功的體驗。

二、探究式教學(xué)

在新課導(dǎo)入后，以“吹硬幣”的實驗提出問題，并鼓勵學(xué)生進行猜想，對學(xué)生的猜想進行總結(jié)，然后讓學(xué)生根據(jù)所給器材進行選擇，設(shè)計實驗，進行實驗，尤其鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

三、學(xué)生自主設(shè)計的實驗成為亮點

在探究流體流速與壓強關(guān)系的實驗驗證過程中，學(xué)生自主設(shè)計的實驗，如：兩個半截礦泉水瓶和一個乒乓球的實驗及兩只點燃蠟燭從中間吹氣，燭焰向中間靠攏的實驗，所選器材在生活中隨處可見，實驗也不復(fù)雜，卻深刻地揭示了物理知識，體現(xiàn)了新課標中物理貼近生活、服務(wù)生活的理念。

四、兩位授課教師的語言基本功底扎實，課堂上，對實驗現(xiàn)象，結(jié)論的分析，歸納都相當精辟，讓學(xué)生不走彎路。使我感到要想成為一名優(yōu)秀的物理教師，必須從各方面加強學(xué)習(xí)。老師的語言表達能力并不是與生俱來的，多讀書，有豐富的文化知識積累；多與人交流，有豐富的語言表述經(jīng)驗，再根據(jù)實際情況，靈活運用，才能讓自己的言語吸引住學(xué)生。另外，加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力也是相當重要的。

總的說來，本次活動使我收獲很大，不僅讓我學(xué)到了優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，也讓我認識到自身教學(xué)中的不足，在以后的教學(xué)工作中，我將認真學(xué)生，踏實工作，以虛心的態(tài)度接受他人的寶貴意見，以飽滿的熱情完成工作任務(wù)。

第二篇：五環(huán)教學(xué)觀摩課教學(xué)反思

五環(huán)教學(xué)觀摩課教學(xué)反思

高一歷史組：周星成

劍河縣第二高級中學(xué)在運用五環(huán)教學(xué)模式，高一年級歷史備課組上了一節(jié)高一歷史觀摩課，通過這節(jié)課的教學(xué)，進行以下反思：

一、在與學(xué)生互動方面，師生沒有形成默契，整節(jié)課學(xué)生沒有活躍起來，在這方面教師要用語言調(diào)動學(xué)生參與的積極性，用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生動起來，投入到課堂學(xué)習(xí)中。

二、這節(jié)課板書時間過長，給學(xué)生思考時間短。這節(jié)課教師用在板書反面時間過多，在板書學(xué)生答案時，要做到簡潔明了。提出問題給學(xué)生思考的時間太短，很多學(xué)生都來不及思考完整，就急于回答，然后才去補充。這樣沒有讓學(xué)生熟悉知識。課堂練習(xí)要給學(xué)生相應(yīng)的時間來完成。

三、問題沒有深入，在這節(jié)課課堂練習(xí)中有很好的知識結(jié)構(gòu)，由于教師不去對題點講解，讓學(xué)生很多都明白?？梢詮膯栴}方面結(jié)合教材一起穿插。既能對難題解答，也能對重點知識把握。

四、課堂駕馭能力，這節(jié)課老師駕馭能力不夠，對回答好的學(xué)生沒有給予表揚，也沒有對學(xué)生批評上的體現(xiàn)。在給學(xué)生打分權(quán)利在于老師，對教師的課堂駕馭能力要求更高。

五、課件制作上，有知識性的缺失，沒有把課程目標，教學(xué)重難點展示，小結(jié)上沒有完善好。整個知識結(jié)構(gòu)的框架應(yīng)清晰，沒有進行展開，沒有深入。課件上制作表格，把補充的內(nèi)容設(shè)置在里面。

六、學(xué)生課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵，預(yù)習(xí)好本課知識是對上好一節(jié)課的最大體現(xiàn)。所以要對學(xué)生的預(yù)習(xí)做到位，要嚴格要求，檢查仔細，認真對待。

五、環(huán)教學(xué)模式的實質(zhì)是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)主導(dǎo)下的探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。采用任務(wù)驅(qū)動式，即以問題為任務(wù)、以評價為手段，驅(qū)使學(xué)生在教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)高效教學(xué)。

總之，通過一節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中的不足，通過這個五環(huán)教學(xué)模式，我們在運用上有哪些欠缺，在學(xué)生預(yù)習(xí)方面，教師要督促好，這樣在教學(xué)上更好的展開，細節(jié)上需要教師們在實踐中更多的探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決好問題。

第三篇：觀摩課反思

觀摩課心得體會

這是我第一次觀摩并參加的幼兒園觀摩課比賽。盡管是規(guī)模不大，條件有限的園內(nèi)迷你賽，但通過觀看三天的比賽，我依然受益匪淺。首先我明白了什么是觀摩課。應(yīng)該如何上觀摩課，怎樣才能把它上好。想想在開賽前自己緊張的無從下手，不免有些好笑。因為作為一名幼兒教師連怎么準備觀摩課，以及怎么上觀摩課都不知道，對我這個“上了那么多年學(xué)”的人而言著實是一件傷自尊的事情。但也因為我是新人，缺乏經(jīng)驗，缺乏專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，我對此也是萬般無奈的?？傆小靶挠杏喽Σ蛔恪钡母杏X，于是就厚著臉皮跟搭檔和同事們各種請教，按著她們的建議自己也在私底下力所能及的做好了準備。在心態(tài)我只是把自己當做初學(xué)者，虛心學(xué)習(xí)職場前輩們的上課技巧以及努力彌補自己不足之處來做了出發(fā)點。

其次我很感動。雖然是規(guī)模不大，測試型的園內(nèi)小比賽，但不難看出我的每一個同事都在課后很用心的準備了。而且從開賽到結(jié)束為止每一個人都在認認真真的對待這次比賽。她們的愛業(yè)精神深深地啟發(fā)和感染了我。甚至我都忘了那是比賽，而是心情愉悅的把它當成了一次同事之間大規(guī)模的互動交流。每一位老師對課堂的把握、根據(jù)本班幼兒的特征對教學(xué)材料的選擇、活動中的教學(xué)機智、以及活動后的反思，都顯示了她們扎實的教學(xué)基本功和較好地專業(yè)化水平。由此我體會，必須在每日活動中認真對學(xué)習(xí)材料深入分析、只有不斷實踐、不斷積累教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才能靈活掌握教學(xué)機智與應(yīng)答、以及活動后認真反思是促使自己專業(yè)化水平發(fā)展的有效途徑。

最后我終于知道了，一堂優(yōu)質(zhì)的觀摩課應(yīng)該怎樣進行了。作為觀摩課的核心對象，我們可愛的小天使們“幼兒”才是這個活動的中心和主體，而我們只是作為引導(dǎo)者。在以游戲為主要教學(xué)活動的過程中，引導(dǎo)幼兒自由探索，發(fā)現(xiàn)并通過他們的發(fā)揮想象力來體現(xiàn)出這節(jié)課的主要內(nèi)容和目標。雖然課是綜合的，但絕對不能華而不實，要多而不亂。從頭到尾要為了實現(xiàn)一個總目標，合理的將多種教學(xué)方法、手段運用到一節(jié)課當中，雖然容入多種內(nèi)容，但始終圍繞一個中心、突出重點才能取得事半功倍的效果。當然要使一節(jié)課成功上完，課堂氣氛也是關(guān)鍵的。想要一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來有激情，不但要教師選材好，準備充分，使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情，要把握好自己的教態(tài)，教師的教態(tài)自然、大方、不做作，發(fā)自內(nèi)心地情感流露給人親切感，很容易拉進教師與孩子之間的距離。語言要親切，易于與幼兒交流。要適當運用精彩的鼓勵語。除此之外教師語言組織上精煉，在活動的環(huán)節(jié)設(shè)計上不拖沓，不花哨，環(huán)環(huán)緊扣。教師的提問適時，恰當。在活動的組織上，教師能抓住幼兒的興趣點，激發(fā)他們的好奇心。

雖然比賽結(jié)果讓自己很意外。但我知道那都是職場前輩們的教導(dǎo)與指引以及自己認真努力的成果。但是我個人還是覺得自己有太多不足之處。還有很多要學(xué)習(xí)和改進的地方。我不會滿足于現(xiàn)狀的。在接下來的時間里我將把那些寶貴的經(jīng)驗和好處運用到我平日里的上課活動中去，更加提高自己的專業(yè)水平，陶冶自己的教師情懷。更加努力的做好一名優(yōu)秀的人民教師。

第四篇：公開觀摩課的教學(xué)反思

通過參加此次公開觀摩課，我的幾點反思：

一、教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標要十分明確。

每堂課的設(shè)計都應(yīng)該先在內(nèi)心問清楚自己：到底通過這節(jié)課，要達到什么教學(xué)目的？如果還不很清楚，就沒法繼續(xù)進行了，因為一堂課終究是需要圍繞一個核，這就是教學(xué)目標（或者教學(xué)目的），以前總是說，似乎有點兒懂，實際上不是特別清晰，通過準備這次示范課，我天天都在琢磨，發(fā)現(xiàn)只有教師自己真正搞清楚，后面所有的設(shè)計才會有的放矢，更加清晰明了。

二、教學(xué)設(shè)計中尋找教學(xué)內(nèi)容前后的內(nèi)在聯(lián)系要煞費苦心。

在這堂示范課中，第一部分是在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的一篇課文（基礎(chǔ)語言），第二部分是商務(wù)英語（有關(guān)管理要素），如何將二者有效融合和銜接是我在這次教學(xué)設(shè)計中遇到的最大難題，曾經(jīng)想了很久很久，才發(fā)現(xiàn)在第一部分的小組活動的實踐中無不滲透著管理的要素。所以在講第二部分的時候，通過尋找關(guān)鍵字，關(guān)鍵問題提示的方法，讓學(xué)生通過第一部分課堂的小組活動的體驗和實踐來悟出管理的要素。所以這是在這次教學(xué)設(shè)計中最大的收獲。在之前的課中，如何將基礎(chǔ)語言和商務(wù)英語有效融合，都做過一些嘗試，但總感覺是兩張皮，脫節(jié)，銜接的太生澀，不自然，通過這次課，大膽探索了一些方法。

三、教學(xué)方法和手段更要靈活多樣，教學(xué)輔助手段是需要精心設(shè)計和準備的。

在這次課當中，用到了小組桌牌、白板、關(guān)鍵字卡片、多媒體和PPT，制作獎勵笑臉卡，所有這些在外語教學(xué)中既簡單又容易實現(xiàn)，但是每個方法和手段的背后都要深刻挖掘其目的和用途，只有這樣，才能用到恰如其分。

在這次示范課中，教學(xué)手段中存在的不足體現(xiàn)在：

（1）麥克不夠清晰，聲音的力量無法充分體現(xiàn)。

（2）白板上的字不醒目。

（3）手提電腦無事先檢查好電量，導(dǎo)致臨近結(jié)束時，無電，顯得有些倉促。

（4）板書亂

四、課堂的把控能力存在嚴重不足。

主要原因有：

（1）對于內(nèi)容的不熟悉，缺乏深刻理解，無法發(fā)揮自如，特別是商務(wù)管理的內(nèi)容還需要很深的積淀。

（2）課堂氣氛有些沉悶。課堂缺乏緊湊，顯得松散。

（3）學(xué)生的興趣點還沒有充分調(diào)動起來。

（4）形式還有待再完善。

（5）教學(xué)功底還待積累。

（6）教態(tài)要提升、觀察領(lǐng)域還應(yīng)該更寬廣。

（7）商務(wù)背景知識還需要多年的積累和沉淀，才能做到厚積而薄發(fā)。

五、基礎(chǔ)語言功底需要扎實。

六、職業(yè)素質(zhì)：仍需多次鍛煉和磨練，提升臨場應(yīng)變的能力，努力做到泰然自若。

第五篇：物理教學(xué)反思

九年級物理上學(xué)期教學(xué)反思

反思一

溫度計

本節(jié)課的教學(xué)目標根據(jù)知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三個方面進行確定，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，使學(xué)生保持了對自然界的好奇，發(fā)展了學(xué)生對科學(xué)的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感。在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，能獨立思考，也能互相合作，勇于有根據(jù)的懷疑，養(yǎng)成了尊重事實、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

在本節(jié)課中，我總是鼓勵學(xué)生積極動手、動腦，通過自由的探究活動，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神，并在教學(xué)過程中不斷幫助學(xué)生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，在比較困難的地方給予具體的指導(dǎo)，使學(xué)生更多地體驗到成功的愉悅，避免了多次失敗產(chǎn)生的消極心理影響學(xué)習(xí)。

在探究教學(xué)活動中學(xué)生必須獨立完成所有探究任務(wù)。其中最主要的是自己能提出要探究的問題，我的任務(wù)就是逐步引導(dǎo)、培養(yǎng)并提高學(xué)生的探究級別，為學(xué)生構(gòu)建一個自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)的平臺。教師應(yīng)該堅持“變教為導(dǎo)，把學(xué)生引向主動探究，啟迪學(xué)生的智慧，拓展他們主動探究的思路。并在探究過程中體驗成功或失敗，從中感悟物理、自然、社會和人生聯(lián)系與奧秘，在探究中不斷發(fā)現(xiàn)自我、更新自我、完善生我。

興趣是人們積極探索某種事物或某種活動的心理傾向。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。探究式教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣一般是從動手開始的，因此，我在教學(xué)中主要是從實驗、小制作、小發(fā)明入手。如：學(xué)生用易拉罐自制漏斗，用塑料吸管、膠卷盒自制溫度計測水溫，用廢棄的高橙瓶自制氣體膨脹對外做功等實驗教具。學(xué)生動手動腦，大大增強了學(xué)習(xí)物理的興趣，同時發(fā)掘?qū)嶒灥挠行б蛩兀囵B(yǎng)學(xué)生的探索精神以及實踐能力，使學(xué)生在輕松、愉快的心情下，學(xué)到并掌握了物理知識。

反思二

熔化和凝固教學(xué)反思

熔化和凝固是熱學(xué)中比較重要的課，要讓學(xué)生了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的，熔化、凝固是兩個能相互轉(zhuǎn)化的過程，晶體和非晶體性質(zhì)間的不同，還要學(xué)會作熔化曲線和凝固曲線。在課前就做過了實驗操作過程，本節(jié)課只要求學(xué)生能夠能夠通過觀察到的實驗現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，這樣就可為下面討論節(jié)省大量時間。

教學(xué)時應(yīng)特別重視對圖象的分析，幫助學(xué)生找出晶體和非晶體的熔化和凝固特點。根據(jù)數(shù)據(jù)我們會畫出一幅曲線圖，然后讓學(xué)生對海波曲線圖分析，學(xué)生很容易會發(fā)現(xiàn)海波有一個平穩(wěn)階段，然后開始學(xué)習(xí)海波的熔化。

學(xué)生很容易認為海波的整個曲線圖都是描述熔化的過程，這個要通過提問與觀察讓學(xué)生理解整個曲線圖中哪個階段才是真正的熔化過程。首先這時可以提問分析AB、BC、CD三個階段的狀態(tài)如何，溫度如何變化？然后要求學(xué)生根據(jù)熔化的概念去判斷那段是熔化的過程（根據(jù)“熔化的概念”這個提示比較重要），然后追問：海波開始沒有熔化，達到48攝氏度時開始熔化，這說明海波熔化需要什么條件——需要達到一定的溫度。再追問：通過圖你發(fā)現(xiàn)海波熔化時溫度 的變化情況如何——不變。再次追問：此時海波有吸熱嗎？

總結(jié)：所以海波需要達到一定的溫度之后才開始熔化，在熔化的過程中溫度保持不變，處于一個固液共存的階段。而凝固是熔化的逆過程，學(xué)生很容易得出晶體凝固時的圖像。了解這些之后，對比海波和蠟熔化實驗時收集的數(shù)據(jù)，對蠟可以簡要的從溫度與狀態(tài)上說明與海波的不同。然后通過練習(xí)加以鞏固。

本節(jié)課的內(nèi)容較多，且難度較大，自己感覺還有不少問題沒解決，下節(jié)課還要補充些材料和習(xí)題。

反思三

物質(zhì)的比熱容

物質(zhì)的比熱容是初中物理學(xué)習(xí)中的重點和難點，教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識的基礎(chǔ)上，進一步研究物體溫度升高時吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點知識。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識出發(fā)提出問題，經(jīng)過探究活動得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實際問題，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗和實驗探究。本課時教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進行熱量計算的基礎(chǔ)。

我這節(jié)課做的好的地方在于，特別重視設(shè)法讓學(xué)生體會到“生活的物理，社會的物理”。我在設(shè)計此課時，從學(xué)生極為關(guān)心的天氣預(yù)報入手，引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個因素；最后又利用所學(xué)知識解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會使學(xué)生認識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

在教學(xué)過程中，我注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生舉例分析比熱容在生活中的應(yīng)用，如：教室取暖、機器冷卻、稻田對稻苗保溫等，充分讓學(xué)生體會了解沿海地區(qū)比內(nèi) 陸地區(qū)晝夜溫差小的原因，從而極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，我對教材進行了一系列的創(chuàng)新，如問題的提出方式，探究方案的設(shè)計等等。這些改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。

反思四

歐姆定律

成功之處：

1、設(shè)情景，提出問題：由學(xué)生生活中最熟悉的電燈有時變暗來導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生猜想和假設(shè)電流的大小的可能與什么有關(guān)？

2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計電路圖，設(shè)計完后，利用實物展示臺展示學(xué)生設(shè)計的電路圖，然后，出示教師畫的電路圖。

3、進行實驗：學(xué)生根據(jù)電路圖連接實物圖，由于時間的關(guān)系，讓學(xué)生分組做，既一部分學(xué)生做實驗一，另一部分做實驗二，并將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中，實驗完畢后，引導(dǎo)學(xué)生通過分析數(shù)據(jù)和圖像分析的出歐姆定律的結(jié)論。

4、教師通過分析學(xué)生的實驗過程，引入“變量控制法”。

5、通過學(xué)生以前學(xué)過的知識，可直接給出歐姆定律的公式。

6、通過簡單的例題分析引導(dǎo)學(xué)生分析出“伏安法測電阻”的一種方法，同時，強調(diào)I、U、R必須是同一段電路的三個物理量。

7、利用信息窗的內(nèi)容來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆對知識強烈的好奇心、執(zhí)著的探究精神。學(xué)習(xí)效果：

這樣處理，層層遞進，抽絲剝繭，讓學(xué)生在探究、實驗、討論中理解知識探究結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，也使學(xué)生真正做到自己是學(xué)習(xí)的主人。把實驗的全過程交給學(xué)生，用課本、課件、學(xué)案做輔助，讓學(xué)生在一步步的學(xué)習(xí)中了解探究的目的、探究的過程、探究的方法并自己總結(jié)出探究的結(jié)論。

了解學(xué)生的需求，了解教材，從密切聯(lián)系學(xué)生的實際入手，啟發(fā)學(xué)生觀察想象，感受和體驗。充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性，發(fā)揮學(xué)生表達的創(chuàng)造性。

當然該過程也存在著不足：

1、在課的開始部分完成之后，有的學(xué)生在設(shè)計電路時，不能完成，只有部分學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能獨立完成。應(yīng)該在此處做一下說明。

2、學(xué)生在連接電路時存在一定的困難，在教師的引導(dǎo)下才能完成。導(dǎo)致了后面的時間略顯倉促，主要原因是學(xué)生對實驗的目的了解不太清楚，做完了實驗之后沒有將結(jié)果記錄在表格中，有部分學(xué)生沒有記錄結(jié)果，因此在利用數(shù)據(jù)繪制圖像時就不能完成，教師想利用圖像直觀的方法來獲取知識就做不到了。當然教師的引導(dǎo)也存在一定的問題。

3、學(xué)生對知識掌握的不到位導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，回答問題不大膽。

4、由于知識點較多，因此有些知識就無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成。改進的措施

1、上課前充分估計學(xué)生的實際水平，在教學(xué)中應(yīng)逐步引導(dǎo)，不可操之過急。

2、給學(xué)生留有充分學(xué)習(xí)的時間，讓他們能夠獨立思考或者合作討論。

3、注重學(xué)生思維過程的形成，讓學(xué)生學(xué)會猜想、探究實驗的方案。一個同學(xué)把實驗設(shè)計出來后，能讓其他同學(xué)參與其中，共同分析方案的合理性，讓學(xué) 生在體驗成功中不斷成長，思想的形成逐步完善。

總之在今后的教學(xué)過程中教師應(yīng)把學(xué)生看成是合作伙伴的關(guān)系，讓學(xué)生積極的參與活動，一下子就能拉近師生的距離。

反思五

伏安法測電阻

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處?，F(xiàn)在對這節(jié)課進行了反思如下：

1、成功之處

在教學(xué)過程中，我積極的創(chuàng)設(shè)一種和諧，輕松的探究學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，帶著疑問去探究。并用語言去鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。

2、不足之處

在課堂教學(xué)安排上，在探究之前的方案設(shè)計上用時過長，使的反饋練習(xí)用時有些少，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)上顯的“頭重腳輕”。在猜想與假設(shè)的環(huán)節(jié)中，有很多學(xué)生提出的都是錯誤的猜想，當時我真的有點暈，其實猜想的對錯不是重要的，重要的是調(diào)動學(xué)生主動思考的積極性，即使是錯誤的猜想，我們也可以通過實驗探究來排除。從而得到正確的結(jié)論，而我卻直到有正確的猜想提出才停止提問。使得反饋練習(xí)的時間不夠用。

3、教材設(shè)計

“伏安法測電阻”是學(xué)習(xí)并理解歐姆定律之后的一節(jié)探究課，是對歐姆定律知識的升華，也是對電壓表和電流表使用的更深一層次的練習(xí)。為以后的電 學(xué)探究左打好堅實的操作基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容分教材開門見山的提出用“伏安法測小燈泡在不同亮度下的電阻”，我個人認為這樣的安排不利于中下等學(xué)生對知識的接受和應(yīng)用，所以我在進行實驗探究之前用了一定的時間去讓學(xué)生理解“伏安法測電阻”，所以導(dǎo)課時間比較長針對本課的教學(xué)目標和學(xué)生容易出現(xiàn)的思維障礙，本課的教法主要采用引導(dǎo)探究法。精心構(gòu)筑體驗的平臺，把握“開”、“引”、“放”三個環(huán)節(jié)?！伴_”即開放情境、提供資源，提出課題、交給學(xué)生富有探索性的任務(wù)?！耙奔丛趯W(xué)生的探索活動遇到困難時，教師與學(xué)生共同參與實踐探索，而不是超前指路、給結(jié)論，更不能“代替”學(xué)生得出結(jié)論。

本課采用體驗探究的學(xué)法，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主探索、分析、歸納，突出“做中學(xué)”，在體驗中去發(fā)現(xiàn)、去認識、去領(lǐng)悟。去分析，從而得到結(jié)論。最后，由于本人年輕，工作經(jīng)驗不足，在本節(jié)課的設(shè)計和教授過程中存在著很多問題，希望大家的多多指教，多多批評。

反思六

家庭用電

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計理念是“實用性”，把“家庭用電”與我們的具體生活聯(lián)系起來，打破教材不合時宜的局限性，完全按照我們現(xiàn)代家庭具體的“家庭電路”，進行教學(xué)設(shè)計，自行設(shè)計安裝“模擬電路實驗板”，這一點得到了兄弟學(xué)校同行的贊賞。

相對于滬科版物理教材做了多項補充：

1、演示并講解：

A、電子電能表：相對于感應(yīng)電度表的優(yōu)點、讀數(shù)、計算用電度數(shù)、銘牌等。B、空氣開關(guān)：作用、安裝和使用。C、漏電保護器：安裝使用、作用。D、每位同學(xué)都同時使用了測電筆。、分發(fā)和部分講解了“安全用電常識”資料。

這節(jié)課的教學(xué)容量較大，上起來感覺時間緊。我的想法是，在今后的教學(xué)中把“課件”、實驗、學(xué)生活動等教學(xué)元素有機的結(jié)合起來，使這堂課變得更加完美。

反思七

電流做功的快慢

本節(jié)課的教學(xué)過程中通過充分的媒體資料支持、教師的演示實驗以及生生探討，基本完成了既定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生掌握了電功率的概念，物理含義，公式及相應(yīng)的應(yīng)用，知道了實際電壓和額定電壓的區(qū)別，以及實際功率和額定功率的不同，并能通過實驗體會燈泡的亮暗取決于其實際功率，直接的表征就是燈泡兩端的電壓和通過燈泡的電流發(fā)生改變所致。圍繞生活中的“更換合適規(guī)格的燈泡”、“如何節(jié)約用電”等實際問題進行了師生互動，學(xué)生學(xué)有所得，較好地實現(xiàn)將物理課堂與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來的課程目標。對學(xué)生的關(guān)注不夠主要體現(xiàn)在以下一些方面，我認為還需要改進：

1.信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合過程中，板書內(nèi)容和媒體內(nèi)容的交互上還 需要進一步做取舍，避免因出現(xiàn)了比較多的重復(fù)而耗費過多的時間，致使課堂容量無形之中受壓縮。

2.教師作為教學(xué)實施過程中的主導(dǎo)者，主要是“引導(dǎo)”，而不是“代替”，讓學(xué)生“想到的說出來，說出的寫下來，寫出的做出來”將更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

3.物理學(xué)科的特色——實驗，可以穿插于課程之中，用于檢驗理論知識的正確性；也可以作為整堂課的開始，作為學(xué)生探究新知識的線索貫穿始終，各有優(yōu)勢，教學(xué)中可以大膽重組，嘗試變換，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)“因材施教”和“以人為本”。

4.及時總結(jié)所學(xué)知識，適當增加練習(xí)，通過應(yīng)用知識鞏固電功率的幾個重要公式及其變形公式。

反思八

電功率

“電功率”這一節(jié)課的引入非常重要。作為一門科學(xué)的物理，電功率概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中。對于學(xué)生們來說，“電功率”代表的物理意義是什么，它的表達式又是什么，這是老師在引入時特別注意的。

關(guān)于“電功率”的教學(xué),一直都是難點，因為這個地方公式多,物理知識抽象,學(xué)生不易理解。記不住易混淆，尤其是計算多，在教學(xué)時我注意兩點：一是在學(xué)生做計算題時，要先按照例題的做法寫出物理量用什么字母表示，相當于 過去的已知，這樣做的目的是讓學(xué)生分清每個物理量用什么字母表示，久而久之就會記清，事實證明效果很好。二是不讓學(xué)生做太難的計算題，不做公式推導(dǎo)，因為這的公式多，推導(dǎo)出的公式更多，學(xué)生會記不住，聽不懂，講了白講，推了白推，所以不要做無用功，要耐心等待，等到學(xué)生掌握的很好時再講。