第一篇：天水師范學(xué)院思想政治教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)

天水師范學(xué)院思想政治教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)

我校與天水師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與社會(huì)管理學(xué)院政教系有著長(zhǎng)期的教育實(shí)習(xí)合作關(guān)系，為該院思想政治教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)基地。雙方與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索適應(yīng)時(shí)代要求的教育實(shí)習(xí)新形式，在圓滿完成教育實(shí)習(xí)預(yù)定任務(wù)的前提下，實(shí)現(xiàn)了互惠互利。具體表現(xiàn)為以下方面：

一、合作雙方簽訂協(xié)議，明確約定了責(zé)、權(quán)、利及合作期限，擬定建設(shè)規(guī)劃，制定相關(guān)文件，形成了明晰而長(zhǎng)效的合作機(jī)制，保證了合作的規(guī)范有序進(jìn)行，預(yù)防了誤解和矛盾的產(chǎn)生。

二、我校充分利用天水師范學(xué)院教育實(shí)習(xí)基地專項(xiàng)資金支持，并自籌資金，為教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生提供居住、就餐、辦公、試講的條件和場(chǎng)所，確保了教育實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

三、天水師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與社會(huì)管理學(xué)院與我校建立工作聯(lián)系制度，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的改革與研究，制定思想政治教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)大綱、思想政治教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)操作規(guī)程，形成了健全的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系。每屆學(xué)生教育實(shí)習(xí)結(jié)束后，都要征求我校各方面的意見和建議，進(jìn)行綜合的調(diào)查、評(píng)價(jià)與分析工作，將反饋信息作為其教學(xué)和管理改革的參考依據(jù)，每屆學(xué)生教育實(shí)習(xí)質(zhì)量都有明顯提高。

四、為將教育實(shí)習(xí)對(duì)我校的負(fù)面影響降低到最小程度，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)管理學(xué)院政教系每次借教育實(shí)習(xí)之機(jī)，思想政治學(xué)科教學(xué)論教師都要面向我校思想政治課教師舉辦有關(guān)本學(xué)科改革和發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)方面的講座，開拓了我校教師的視野。同時(shí)，與我校教師就教學(xué)改革、教學(xué)研究深入座談交流，并指導(dǎo)教師撰寫教研論文，共同申報(bào)關(guān)于教育實(shí)習(xí)改革方面的研究課題，并已獲準(zhǔn)立項(xiàng)。目前我校思想政治課教師科研意識(shí)較之以前明顯增強(qiáng)，多次在縣、市級(jí)論文比賽中獲獎(jiǎng)；教學(xué)方法趨于靈活新穎，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，思想政治課會(huì)考成績(jī)名列全縣前茅。我們切實(shí)感受到，是教育實(shí)習(xí)給我們注入了活力，提供了動(dòng)力，使我們足不出校

便獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。教育實(shí)習(xí)已由以前的中小學(xué)單向奉獻(xiàn)和付出，變成了目前的互利共贏，深受我校師生歡迎。

五、天水師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與社會(huì)管理學(xué)院政教系不斷豐富教育實(shí)習(xí)內(nèi)涵，力求實(shí)現(xiàn)最大綜合效益。每屆學(xué)生教育實(shí)習(xí)時(shí)，都有新分配教師隨隊(duì)見習(xí)。他們既協(xié)助帶隊(duì)教師日常管理，又觀摩中學(xué)思想政治課教師教學(xué)，了解中學(xué)生學(xué)習(xí)情況及思想狀況。由于這些新教師真切地看到了社會(huì)所需求的人才規(guī)格，明白了服務(wù)對(duì)象的現(xiàn)狀，因此，在今后的教學(xué)中將更有針對(duì)性。作為基層用人單位，我們對(duì)這種鍛煉高校師資的方法非常肯定和推崇，認(rèn)為有利于強(qiáng)化師范院校教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，縮短新教師的成熟周期，更快適應(yīng)將來的職業(yè)要求。

六、天水師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與社會(huì)管理學(xué)院政教系重視汲取中學(xué)優(yōu)秀思想政治課師資的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，每年定期邀請(qǐng)我校有關(guān)教師為即將參與教育實(shí)習(xí)的學(xué)生示范教學(xué)，介紹中學(xué)思想政治課改革現(xiàn)狀及趨勢(shì)，增強(qiáng)了校內(nèi)學(xué)習(xí)效果，保證了思想政治教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)時(shí)較之其他專業(yè)學(xué)生，發(fā)展全面，適應(yīng)能力強(qiáng)，進(jìn)步快。

總之，在與天水師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與社會(huì)管理學(xué)院政教系思想政治教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的合作中，我們既履行了自己應(yīng)盡的義務(wù)，同時(shí)也從中受益。這種合作模式對(duì)擺脫目前師范院校教育實(shí)習(xí)難的困境是大膽有益的嘗試，有較大的推廣價(jià)值。我們將以此為基礎(chǔ)，密切合作，共同探索，為繼續(xù)完善教育實(shí)習(xí)模式做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

成縣第四中學(xué)

2007年4月5日

第二篇：思想政治教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)總結(jié)

實(shí)習(xí)總 結(jié)學(xué)院：教師教育學(xué)院 學(xué)號(hào)：10031022 姓名：閆彩虹 實(shí)習(xí)單位：江蘇師范大學(xué)附屬中學(xué) 實(shí)習(xí)時(shí)間：2014年2月20日至4月10日 指導(dǎo)教師：

2014年2月19日下午四點(diǎn)，我們?cè)趲ш?duì)指導(dǎo)教師李艷麗老師的帶領(lǐng)下，來到了江蘇師范大學(xué)附屬中學(xué)的會(huì)議室，貴校教務(wù)處的趙主任熱烈歡迎我們的到來，并分配了我們各自的實(shí)習(xí)年級(jí)、專業(yè)指導(dǎo)老師以及實(shí)習(xí)班主任老師。第二天就進(jìn)行了為期兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)。在校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)老師及帶隊(duì)教師的支持和指導(dǎo)下，我們體味到了身為一名教師的自豪感和艱辛性，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生到教師的華麗轉(zhuǎn)變，實(shí)習(xí)工作取得了比較圓滿的成功。

【實(shí)習(xí)目的】

教育實(shí)習(xí)是高等師范院校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，也是確保高師培養(yǎng)規(guī)格的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過教育實(shí)習(xí)，可以讓本科生更好的走上講臺(tái)，初步訓(xùn)練學(xué)生從事本專業(yè)課堂教學(xué)工作的相關(guān)教育教學(xué)技能；培養(yǎng)學(xué)生的師德，培養(yǎng)學(xué)生尊師重教、愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；鞏固和運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，豐富、發(fā)展教育教學(xué)理論和學(xué)校德育理論，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決實(shí)際問題的初步能力，打造出一個(gè)合格的教師形象。

【實(shí)習(xí)時(shí)間】2014年2月20日至4月10日

【實(shí)習(xí)地點(diǎn)】江蘇師范大學(xué)附屬中學(xué)（36中）

【指導(dǎo)教師】專業(yè)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)班主任教師都是周婷老師

【實(shí)習(xí)年級(jí)】高一（4）班

【實(shí)習(xí)內(nèi)容】本次教育實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括三部分：

1、課堂教學(xué)：

共完成聽課記錄四十五篇，教案十三份，試講次數(shù)為五次，講課節(jié)數(shù)為二十七節(jié)，其中十二節(jié)新課、七節(jié)重復(fù)課、八節(jié)習(xí)題講解課。

2、班主任工作：

看班（早自習(xí)、中午練字）；找學(xué)生談話，了解學(xué)生情況；參加每周一升旗儀式；每天大課間做操；學(xué)校組織的廣播操比賽；學(xué)校組織的清明節(jié)淮塔掃墓；學(xué)校組織的籃球比賽；組織三次主題班會(huì)活動(dòng)：“高中男女生正常交往——避免早戀”、“未成年人文明禮儀養(yǎng)成教育——文明伴我行”、“緬懷先烈、奮發(fā)學(xué)習(xí)”。

3、調(diào)研報(bào)告：

完成《提高高中政治高效課堂的策略研究》實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告一份。

【實(shí)習(xí)總結(jié)】

因?yàn)橛小澳恪保也艜?huì)更好

教師一直是我夢(mèng)想的職業(yè)，從小就幻想著可以像我的老師那樣站在三尺講臺(tái)上，將知識(shí)傳授給我可愛的學(xué)生們。終于，大學(xué)里的實(shí)習(xí)即將開始，心里有按耐不住的興奮和激動(dòng)，但也有些許緊張或不安。于是我勸慰自己：“實(shí)習(xí)能讓自己學(xué)到很多東西，而且也是一段難得的、無法復(fù)制的經(jīng)歷。如果自己課上的不夠好，那么說明自己還有很大的進(jìn)步空間；如果現(xiàn)在老師給提出的問題很多，應(yīng)該值得慶幸，沒有等到真正作為教師走上講臺(tái)的那天才發(fā)現(xiàn)。要好好把握實(shí)習(xí)的每一天，讓自己盡情地?fù)]灑熱情、展現(xiàn)自己、青春無悔?！北M管在大學(xué)期間一直做家教，也有大三下學(xué)期的見習(xí)，但是我深知這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不同于實(shí)習(xí)，因?yàn)閷?shí)習(xí)是一個(gè)實(shí)習(xí)生向合格教師的華麗轉(zhuǎn)變，不僅僅需要上課，還需要承擔(dān)一個(gè)班主任要做的事情，以及適當(dāng)?shù)淖鲂┙虒W(xué)研究。

在師大附屬中學(xué)，我得到了帶隊(duì)李艷麗老師以及專業(yè)指導(dǎo)老師周婷的極大指導(dǎo)和幫助，特別是周老師每次去聽我的新課，而且會(huì)提出很多中肯的建議和意見，使我的教學(xué)工作可以慢慢地在進(jìn)步，在成長(zhǎng)。

回首這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，覺得時(shí)間是這么的匆匆，不知不覺實(shí)習(xí)就要接近尾聲了，除了在實(shí)習(xí)期間我慢慢成長(zhǎng)，收獲了一些難得經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以外，更多的是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有更深刻的理解，甚至體會(huì)到了做一個(gè)合格甚至優(yōu)秀教師的艱辛與不易，其中的酸甜苦辣，也是一種幸福。下面我將對(duì)這次難忘的實(shí)習(xí)經(jīng)歷做一次簡(jiǎn)單的總結(jié)：

（一）教學(xué)篇

很幸運(yùn)，我被分到高一年級(jí)，而且我的專業(yè)指導(dǎo)老師周婷老師帶8個(gè)班，也就說我會(huì)有很多課可以上，我告訴自己要好好表現(xiàn)，珍惜每一次機(jī)會(huì)。

首先是聽課，先聽周婷老師的政治課，學(xué)習(xí)、模仿周老師的教學(xué)，當(dāng)然了也要根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，而不是一味的照搬照抄。后來我又去聽其他政治老師的課，領(lǐng)略不一樣的教學(xué)風(fēng)采，體會(huì)不一樣的教學(xué)風(fēng)格，以及這些教師上課的教學(xué)方法、教學(xué)模式。慢慢地我也會(huì)去各個(gè)專業(yè)的課程，歷史、地理、化學(xué)、生物、英語、語文、數(shù)學(xué)、物理，只要時(shí)間允許，我都不會(huì)放過每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大概算了一下我的聽課記錄將近45篇，每一位老師都在上演屬于自己的絕美教學(xué)風(fēng)范，這是我不斷揣摩和借鑒的一筆財(cái)富。

其次就是上課，包括備課，寫教案，試講。清晰地記得我的第一節(jié)課（聽課三天后），周老師就讓我上課，我利用周末的時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n、寫教案、做課件，當(dāng)然了這個(gè)過程其實(shí)很復(fù)雜，畢竟是自己要考慮每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否得當(dāng)，反復(fù)琢磨，當(dāng)自己做出的課件和教案拿給周老師看，聽取建議后，再進(jìn)行修改，直至完善到滿意。緊接著就是試講，我這個(gè)人喜歡自己找個(gè)角落講給自己聽，但是覺得這樣發(fā)現(xiàn)不了實(shí)質(zhì)性的問題，于是請(qǐng)小組同學(xué)幫忙提意見，就這樣第一節(jié)課醞釀成品了。那天李艷麗老師、周婷老師，還有我的同學(xué)滿鳳嬌去旁聽了我的課，下課后老師首先肯定了我一些亮點(diǎn)，緊接說出了我課堂上的不足，這是我的第一節(jié)課，印象很深刻。也許是我準(zhǔn)備的比較充分，絲毫沒有緊張，反而第二節(jié)課緊張了，我反思了是自己課前準(zhǔn)備不夠充分導(dǎo)致的不自信。慢慢地，上課就輕車熟路了，感謝每個(gè)班學(xué)生的配合和支持，感謝周老師的指導(dǎo)。每一次周老師都

會(huì)發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)性的問題，或者暴露出的明顯問題，她都會(huì)一一給我指出，我虛心聽取，并會(huì)在以后的教學(xué)課堂上慢慢地改進(jìn)。

再次就是批改、評(píng)講作業(yè)。周老師帶的班級(jí)比較多，所以每次批改作業(yè)的工作量很大，但是我仍然會(huì)認(rèn)真對(duì)待，針對(duì)學(xué)生做的作業(yè)情況給予客觀的評(píng)價(jià)，會(huì)寫一些建議或鼓勵(lì)的話語。批改完作業(yè)后會(huì)做好每一次記錄，進(jìn)而在下一次上課前在評(píng)講習(xí)題的時(shí)候有針對(duì)性、重點(diǎn)性的講解，我還會(huì)將做的優(yōu)秀的和不太好的同學(xué)挑選出來，在上課前進(jìn)行點(diǎn)名，起到一種鼓勵(lì)或者警示的作用。

最后寫教學(xué)反思。每上完一節(jié)課，我都會(huì)重新將教案拿過來，對(duì)著每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)、寫出評(píng)語，或者進(jìn)行補(bǔ)充、修改，再去完善課件，等待下一節(jié)課的更加順利的開展。我的每一節(jié)課的教學(xué)反思，都是針對(duì)這個(gè)課的表現(xiàn)展開的，一些是周老師提出的建議，還有一些是自己的反思，覺得這個(gè)環(huán)節(jié)如果這么做可能會(huì)更好，當(dāng)時(shí)那么做導(dǎo)致了怎樣的后果等。這樣做也是為了下一次上課不再犯同樣的錯(cuò)誤。閑暇的時(shí)候，我還會(huì)寫教學(xué)日志，記錄我實(shí)習(xí)成長(zhǎng)的足跡，它將會(huì)是我以后珍藏的美好回憶。

（二）班主任篇

作為實(shí)習(xí)班主任，我覺得要有高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，當(dāng)然也還要一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，平等的對(duì)待班級(jí)里的每一位學(xué)生。為了趕在學(xué)生進(jìn)教室之前，我每天六點(diǎn)起床去實(shí)習(xí)學(xué)校，大概七點(diǎn)左右就會(huì)出現(xiàn)在班級(jí)里，值得我敬佩的是，周婷老師，每一次都會(huì)比我先到教室，還有中午的練字時(shí)間也會(huì)定時(shí)出現(xiàn)，這種敬業(yè)精神是我要學(xué)習(xí)的，我被周老師感動(dòng)了，所以每天看班我絲毫不覺得辛苦，反而覺得每天都可以看到我們班的學(xué)生，很開心。身為班主任，不僅要有管理班級(jí)的魄力，更要有管理班級(jí)的智慧，能處理好學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系，還有班級(jí)衛(wèi)生問題，也是必須要抓的關(guān)鍵。只有好的環(huán)境，才能好好學(xué)習(xí)。

開始我不太清楚班主任工作究竟做什么，于是就請(qǐng)教周老師，周老師耐心的講解，讓我清楚了我的職責(zé)。每天我除了看班以外，還有周一的升旗、大課間的做操、學(xué)校舉行的廣播操比賽、清明節(jié)徒步去淮塔掃墓、學(xué)校的籃球賽等，我都陪著我們班的學(xué)生一起度過。特別是那次淮塔掃墓后，才真正感受到班級(jí)孩子們的熱情以及我對(duì)他們的喜愛。實(shí)習(xí)結(jié)束后，真的有種依依不舍的感覺，盡管只是短短兩個(gè)月，但是我覺得我真實(shí)的度過每一天，這兩個(gè)月是那么短又是那么長(zhǎng)。

（三）調(diào)研篇

校教務(wù)處處長(zhǎng)歐陽文珍在一次實(shí)習(xí)探訪中說過，實(shí)習(xí)生除了上課、班主任工作外，在最主要的就是在閑暇之余，搞點(diǎn)研究出來。我在上課和擔(dān)任班主任工作期間，慢慢地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：班級(jí)學(xué)生的活躍度不是很高，課堂參與度也不是很高，有的教師的上課激情也不是很高，怎樣能上出一節(jié)教師教的輕松、學(xué)生學(xué)的也輕松的課堂呢，怎樣讓課堂有效性發(fā)揮出來，高效課堂怎么才能體現(xiàn)出來等等，于是我著手這方面的思考，查閱了一些資料，終于寫成了一份調(diào)研報(bào)告《提高高中政治高效課堂的策略研究》，具體的內(nèi)容將在報(bào)告中呈現(xiàn)出來。通過做這個(gè)研究，我也將策略貫穿到課堂上，的確課堂效果有所改善，但是我深知我的研究還應(yīng)該不斷完善和改進(jìn)。

體會(huì)和感受：

經(jīng)過這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)鍛煉，我再對(duì)比第一節(jié)課的情況，顯然有很大的進(jìn)步，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上、課堂教學(xué)的組織上，以及駕馭課堂的能力上都有顯著提高，但是由于我的性格所致，也出現(xiàn)了一些不太好的情況：比如我的性格比較

穩(wěn)，致使我的課堂靈活度不是很高，教學(xué)方式比較單一，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；還有我對(duì)學(xué)生不是太嚴(yán)格，導(dǎo)致一些學(xué)生始終覺得你就是實(shí)習(xí)老師，缺少了一定的威嚴(yán)和學(xué)生對(duì)自己的尊重；一些學(xué)生犯錯(cuò)，經(jīng)常處理的辦法就是原諒和寬容，但是一些學(xué)生缺少自制力，最終導(dǎo)致成縱容等。這些都還是我慢慢要改正的事情。

給我留下歡聲笑語的不僅僅是學(xué)校的、班級(jí)里的可愛的學(xué)生們，還有我兩個(gè)好伙伴（李嫻和滿鳳嬌），每天我們?cè)谝黄鹑W(xué)校、備課、互相聽課，中午在一起吃飯，飯后一起到操場(chǎng)散步聊班級(jí)情況或者教學(xué)上的問題，互相取“經(jīng)”。更值得讓我哭笑不得的是在師大附中我們留下了青春時(shí)的美好回憶，拍了很多值得留念的照片。雖然每天往返于師大與師大附中之間，但是絲毫不覺得累，每天都很開心。

結(jié)束語：

這份刻骨銘心的實(shí)習(xí)經(jīng)歷是我人生中的一大筆財(cái)富，我會(huì)好好珍藏和利用學(xué)到的一切東西，相信也會(huì)為我以后的教學(xué)生涯奠定一塊堅(jiān)固的基石，開啟我未來高效課堂的第一步。在實(shí)習(xí)期間向各位優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，向小組成員學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，好好的歷練了自己，好的開端是成功的一半，因?yàn)閷?shí)習(xí)為我打好了基礎(chǔ)，前進(jìn)路上不僅有鮮花，但也有荊棘，希望自己可以“乘風(fēng)破浪”，拼出屬于自己的一片廣闊的天地。因?yàn)橛小澳恪薄獙?shí)習(xí)，我才會(huì)更好。所以實(shí)習(xí)無悔，青春舞動(dòng)。

第三篇：高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)

高校思想政治教育有效性評(píng)價(jià)體系研究進(jìn)展

王君卿 廣州中醫(yī)藥大學(xué)人文社科學(xué)院 學(xué)號(hào)20101209499

[摘要] 本文通過對(duì)近年對(duì)于思想政治教育評(píng)價(jià)的基本問題，了解思想政治教育的內(nèi)涵和體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)于影響因素，歸納評(píng)價(jià)內(nèi)容包括的范圍，具體的分類，評(píng)價(jià)實(shí)踐方法的總結(jié)，思考高校政治教育有效性評(píng)價(jià)體系如何構(gòu)建模式。

[關(guān)鍵詞]高校;思想政治教育;人才培養(yǎng);評(píng)價(jià)體系

一、高校思想政治教育評(píng)價(jià)體系基本問題研究

1、有效性的含義

“有效”在《現(xiàn)代漢語詞典》里解釋為“能達(dá)到預(yù)期目的”，它是人們依據(jù) 一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)某項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)效果或事物進(jìn)行證明評(píng)價(jià)后所得出的積極結(jié) 論，即指“組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度”。[1]它表達(dá)的是人們主觀需要、愿望的實(shí)現(xiàn)和滿足程度?！坝行浴?，一詞，在英語中可以用availability、effeetiveness、valiaity、effieaey等詞匯來表示，本文主要取其effectiveness之意，即產(chǎn)出對(duì)需求的吻合程度。人類實(shí)踐活動(dòng)的有效性，“就其實(shí)質(zhì)而一言，是體現(xiàn)于特定價(jià)值關(guān)系中的價(jià)值屬性問題”[2]，也就是說，有效性是從特定實(shí)踐活動(dòng)及其結(jié)果對(duì)相應(yīng)主體需要的滿足關(guān)系中所表現(xiàn)出來的相應(yīng)特性。

2、思想政治教育有效性的含義

有效性的概念于20世紀(jì)80年代被引入思想政治教育領(lǐng)域，理論界對(duì)此概念的內(nèi)涵延伸探討，形成了許多研究成果。陳敏[3]認(rèn)為思想政治教育效性，“是指思想政治教育活動(dòng)產(chǎn)生與出現(xiàn)正向結(jié)果的效能屬性，主要表現(xiàn)為思想政治教育活動(dòng)在實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)上的程度，受教育者思想行為的變化符合教者主觀要求和社會(huì)要求的真實(shí)度?！鄙驂押4]則認(rèn)為，“思想政治教育的有效性也就是思想政治教育活動(dòng)在滿足人們的相應(yīng)需要、實(shí)現(xiàn)人們的相應(yīng)目的方面所表現(xiàn)出的積極特性”。將其分為思想政治教育結(jié)果的有效性、過程的有效性、要素的有效性三個(gè)基本方面。綜合以上觀點(diǎn)，我認(rèn)為，思想政治教育有效性包含思想政治教育者通過言傳身教，同時(shí)對(duì)受教育者授予社會(huì)要求思想品德規(guī)范，在各種因素、教育者、受教育者協(xié)同作用下，在受教育者原有認(rèn)識(shí)、意識(shí)水平下，自學(xué)選擇吸收、消化教育者與各種因素的影響下將傳授、接觸的思想政治品德要求，轉(zhuǎn)化為受教育者主體意識(shí)，受教育者將個(gè)體意識(shí)外化為行為，形成行為習(xí)慣并產(chǎn)生良好的行為結(jié)果。思想政治教育有效性是衡量思想政治教育工作的效果的最終標(biāo)準(zhǔn)，從其有效性研究開始，最終通過調(diào)整、改革反饋實(shí)現(xiàn)、提高其有效性為目的。

3、思想政治教育評(píng)價(jià)

在我國(guó)文字中，“評(píng)價(jià)”是評(píng)定價(jià)值的簡(jiǎn)稱。在英語中，“evaluate”（評(píng)價(jià)）這個(gè)詞，在詞源學(xué)上的含義是引出和闡發(fā)價(jià)值。從本質(zhì)上來說，“評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判

[5］斷的活動(dòng)，是對(duì)客體滿足主體需要程度的判斷”大學(xué)生思想政治教育有效性評(píng)

價(jià)就是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)大學(xué)生思想政治教育滿足社會(huì)與大學(xué)生需要的程度作出判斷，即對(duì)大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)實(shí)的（已取得的）或潛在的（還未取得，但有可能取得的）價(jià)值作出判斷。由于大學(xué)生思想政治教育的投入和產(chǎn)出是一種非線性關(guān)系，其有效性的表現(xiàn)層面是十分復(fù)雜的，既有直接的，又有間接的；既有顯性的，又有隱性的；既有近期的，又有長(zhǎng)遠(yuǎn)的等等。因此，應(yīng)該確立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。[6]

3、思想政治教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵研究

關(guān)于思想政治教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，目前仍未有定論。張玉海、李田貴[7]認(rèn)為思想教育評(píng)價(jià)是按照思想政治教育的目的要求，采用一定的手段對(duì)思想政治教育進(jìn)行調(diào)查、總結(jié)和評(píng)定的工作，是以促進(jìn)思想政治工作的改革和完善的一種方法。楊國(guó)輝，孫夢(mèng)云[8]認(rèn)為思想政治教育評(píng)價(jià)是思想政治教育角色和管理者為了檢測(cè)思想政治教育的價(jià)值和有效性，為思想政治教育改革提供經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而運(yùn)用測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、分析等一系列先進(jìn)技術(shù)等對(duì)思想政治教育活動(dòng)的參與者、現(xiàn)象。活動(dòng)程序的價(jià)值判斷過程。王茂盛，邵莉莉[9]認(rèn)為思想政治教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)即價(jià)值判斷，依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)用定型與定量相結(jié)合的科學(xué)方法，對(duì)思想政治教育過程及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷。趙租地，張佐[10]則認(rèn)為德育評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)德育工作及其效果做出價(jià)值判斷的過程。

4、思想政治教育評(píng)價(jià)主體、客體及其相關(guān)因素問題研究

思想政治教育有關(guān)過程論，涉及教育主體、客體是相互作用，其中處于一定的教育環(huán)境。關(guān)于主體、客體機(jī)構(gòu)組成的探討，趙祖地[11]認(rèn)為教育主體包含教育行政主管部門、學(xué)校以及相關(guān)二級(jí)學(xué)院。并且認(rèn)為對(duì)主體評(píng)價(jià)具備資格應(yīng)該是具備“中間人”性質(zhì)，并不是由主體來組成。因此評(píng)價(jià)主體是具有較高思想覺悟和道德修養(yǎng)以及豐富專業(yè)知識(shí)和心理素質(zhì)的專家學(xué)者。而主體負(fù)責(zé)制定評(píng)價(jià)體系、實(shí)施方案，通過調(diào)控、對(duì)評(píng)價(jià)有效信息的搜集，作出評(píng)價(jià)判斷和總結(jié)，評(píng)價(jià)的過程中，對(duì)于主體具有監(jiān)督權(quán)、調(diào)控權(quán)、鑒定權(quán)，以及對(duì)于被評(píng)價(jià)方的信息反饋。張玉田[12]認(rèn)為客體包括思想政治教育第一課堂和實(shí)踐活動(dòng)等第二課堂的全面的內(nèi)容，宏觀方面即包含國(guó)家整體教育方針政策組織、貫徹和實(shí)施、學(xué)校辦學(xué)水平和能力、第一課堂和第二課堂的檢驗(yàn)，也包括每個(gè)學(xué)生個(gè)體目標(biāo)的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)、第一課堂和第二課堂的微觀考察、學(xué)生思想、心理、黨團(tuán)社團(tuán)、校園文化等各項(xiàng)學(xué)生工作的考核。韋青松[13]認(rèn)為主體與客體是相互作用的關(guān)系，因此評(píng)價(jià)機(jī)制是對(duì)立統(tǒng)一的。關(guān)于教育環(huán)境，是近年提出的，作為思想政治教育評(píng)價(jià)體系之一，筆者認(rèn)為主要包含社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境、家庭環(huán)境。

二、高校思想政治教育有效性影響因素

學(xué)界較為認(rèn)同以思想政治教育活動(dòng)的實(shí)際展開為序，從教育者、教育對(duì)象、教育目的、教育內(nèi)容、教育方法、教育情境六要素分析思想政治教育的有效性。以此觀之，前述研究成果所及大學(xué)生思想政治教育有效性不足的原因。概括為教育者、受教育者、教育環(huán)境等因素。教育隊(duì)伍相對(duì)滯后，由于部分教育者基本素質(zhì)偏低，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，沒能及時(shí)把握當(dāng)前大學(xué)生的思想狀況，[14]未能教書育人，為人師表，甚至宣揚(yáng)道德的不講道德，起到負(fù)面示范效應(yīng)，這必將對(duì)受教育者造成消極的影響[15]，對(duì)于教學(xué)需求無法滿足，結(jié)合事務(wù)性工作，影響深入細(xì)致的思想政治教育。教育功能認(rèn)識(shí)偏差對(duì)于受教育者的主體性意識(shí)教育與個(gè)體性教育結(jié)合缺少。缺乏計(jì)劃性、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。作為受教育者的大學(xué)生自身自覺意識(shí)缺乏，缺少自主地選擇、評(píng)判、踐履思想政治教育內(nèi)容的自覺意識(shí)。對(duì)于思想政治教育的吸收的內(nèi)容與形式程度不對(duì)應(yīng)。教育環(huán)境與社會(huì)環(huán)境不相適應(yīng)。第六，大學(xué)生思想政治教育與社會(huì)環(huán)境不相適應(yīng)，思想政治教育所處的現(xiàn)代化、市場(chǎng)化、全球化與和諧社會(huì)建設(shè)的嶄新境遇，對(duì)高校德育目標(biāo)的確立和一些思想政治理論問題的解釋造成了一定困難，使人們“對(duì)許多重要的（不是一切的）社會(huì)行為難以作出準(zhǔn)確的道德判斷”，從而導(dǎo)致“在實(shí)際上而不是在文字上難以確立高等學(xué)校的德育目標(biāo)”，“在德育實(shí)踐上不能理直氣壯地解釋或解決實(shí)際問題”。

[16]思想政治教育與環(huán)境影響向度偏差大，思想政治教育的積極因素、社會(huì)的各

種進(jìn)步因素，都有利于促進(jìn)大學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)的形成；而現(xiàn)實(shí)生活中各種消極的因素和不當(dāng)教育所產(chǎn)生的消極效應(yīng)，在很大程度上抵消或削弱了前者的積極效應(yīng)。需要引導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)各方面教育力量，提高思想政治教育的整體有效性[17]。

三、高校思想政治教育教育評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

1、思想政治教育的評(píng)價(jià)體系研究。

思想政治教育評(píng)價(jià)體系是由各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)相互區(qū)別又相互聯(lián)系，并能夠反應(yīng)整個(gè)思想政治教育效果的整體結(jié)構(gòu)。又劃分為兩分指標(biāo)、三分指標(biāo)、四分指標(biāo)、五分指標(biāo)。歐陽康[18]把其分為德智體美勞等方面，設(shè)置一定的指標(biāo)系數(shù)，或者基本素質(zhì)、課程學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐與創(chuàng)新能力。另外一類則是對(duì)大學(xué)生思想道德教育評(píng)價(jià)。從教育條件、過程和效果三面建立評(píng)價(jià)體系。張耀燦、鄭永廷[19]認(rèn)為可以劃分為對(duì)思想政治教育主體、過程、效果評(píng)估，細(xì)化指標(biāo)項(xiàng)目，并對(duì)其設(shè)定權(quán)重關(guān)系。邱柏生[20]認(rèn)為劃分為思想政治教育部門評(píng)價(jià)、對(duì)思想政治教育工作隊(duì)伍的評(píng)價(jià)、對(duì)思想政治教育效果的評(píng)價(jià)，對(duì)思想政治教育道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)。蔡海生、邱龍?jiān)芠21]等在邱柏生的基礎(chǔ)上，提出增加思想政治教育環(huán)境評(píng)價(jià)。

2、思想政治教育評(píng)價(jià)實(shí)踐方法

目前常用的歸類評(píng)價(jià)，江樂園，蘇靜[22]認(rèn)為第一步是理論考察，通過思想政治理論課的內(nèi)容與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)結(jié)合通過理論考察的測(cè)評(píng)。第二步是實(shí)踐檢驗(yàn)，通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐報(bào)告、論文等資料評(píng)價(jià)，已獲得思想政治教育效果的評(píng)價(jià)。第三步，調(diào)查實(shí)踐分析法。除此外，對(duì)于社會(huì)科學(xué)研究方法，金軍[23]提出用管理學(xué)理論和數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析相結(jié)合的辦法，采用建立數(shù)學(xué)模型的辦法，把定量和定性結(jié)合起來，通過數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換矩陣建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建立及其問題

關(guān)于高校思想政治教育評(píng)價(jià)，大家對(duì)此看法不一，何有華[24]認(rèn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容包括理想信念教育效果、愛國(guó)主義教育效果、思想道德建設(shè)效果、大學(xué)生全面發(fā)展效果四方面評(píng)價(jià)，通過共性與個(gè)性相結(jié)合、顯性與隱性相結(jié)合、常態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合、長(zhǎng)期與短期相結(jié)合的方法開展評(píng)價(jià)。羅增永，王晨[25]等擴(kuò)展政治信念分為理論基礎(chǔ)、理想信念、政治立場(chǎng)、政治方向、政治觀點(diǎn)；政治品格分為團(tuán)結(jié)協(xié)作與樂觀向上、追求真理與民主務(wù)求、服務(wù)人民與樂于奉獻(xiàn)、嚴(yán)格自律與愛國(guó)守法；政治能力分為政治明銳性、政治鑒別力、政治思維、政治方法、政治參與。通過對(duì)一級(jí)層次、二級(jí)層次分析。趙光華、鐘京鳳采用AHP層次分析法，將大學(xué)生思想政治教育劃分為思想素質(zhì)，政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)四大模塊，思想素質(zhì)包含學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)價(jià)值觀、自律能力、實(shí)踐能力；政治素質(zhì)包含政治理論、政治價(jià)值觀、政治行為；道德素質(zhì)包含社會(huì)公德、職業(yè)道德、傳統(tǒng)美德、誠(chéng)實(shí)守信；心理素質(zhì)包含情感性格、意志品質(zhì)、身心健康、精神面貌。并且采用五分法設(shè)計(jì)等級(jí)評(píng)價(jià)。其他也有一些四分法設(shè)計(jì)等級(jí)評(píng)價(jià)。

綜上所述，構(gòu)建高校思想政治教育評(píng)價(jià)體系，從教育者、受教育者、教育環(huán)境、教育方式著手全面評(píng)價(jià)，對(duì)于版塊設(shè)立二級(jí)層次信息評(píng)價(jià)，通過設(shè)定一定的權(quán)重，采用調(diào)查或者是觀察等多種方法，建立數(shù)學(xué)模型，通過對(duì)采集信息二次數(shù)據(jù)挖掘，結(jié)合內(nèi)部機(jī)制評(píng)價(jià)和外部機(jī)制評(píng)價(jià)可以獲得較為科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和結(jié)論。

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第四篇：如何強(qiáng)化思想政治教育效果

運(yùn)用“五小”教育方法 強(qiáng)化部隊(duì)思想政治教育效果

**縣公安消防大隊(duì)因地因時(shí)制宜，充分挖掘機(jī)動(dòng)靈活的“五小”載體，確保了部隊(duì)思想政治教育效果。

一是因地制宜，積極開辟“小課堂”。以部門、大（中）隊(duì)、班為單位，層層分化，開辟教育“小課堂”，充分調(diào)動(dòng)各層級(jí)教育主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)“同頻共振”。牢固樹立“現(xiàn)場(chǎng)即課堂”理念，采用“辯論式”、“問答式”、“互動(dòng)式”等教學(xué)法，把授課與討論相結(jié)合，不斷活躍“小課堂”氣氛，有效緩解執(zhí)勤壓力。

二是見縫插針，充分利用“小時(shí)間”。針對(duì)當(dāng)前滅火執(zhí)勤、監(jiān)督執(zhí)法任務(wù)重的特點(diǎn)，變集中教育為分散教育、變“教育大餐”為“教育快餐”，化整為零，突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，合理有效利用“小時(shí)間”，建立集中教育“三個(gè)半小時(shí)”制度，即執(zhí)勤執(zhí)法間隙半小時(shí)開展教學(xué)、午休前半小時(shí)組織自學(xué)推薦篇目、晚飯后半小時(shí)討論交流心得。

三是打破格局，大力培養(yǎng)“小教員”。積極創(chuàng)新集中教育小教員選拔任用機(jī)制，通過“個(gè)人報(bào)名、組織審核、試講試聽”等環(huán)節(jié)，廣泛選拔“小教員”，通過集中培訓(xùn)、以老帶新等形式，加強(qiáng)對(duì)“小教員”備課、授課、答疑、輔導(dǎo)能力培訓(xùn)，力求效果明顯。

四是以人為本，定期收集“小紙條”。堅(jiān)持發(fā)揮官兵主人翁作用，開展“問題個(gè)人查、措施大家想、難題共同解”活動(dòng)，以“小紙條”形式廣泛征集意見建議，及時(shí)反映思想困惑和實(shí)際困難。定期收集整理官兵心得體會(huì)、剖析材料，引導(dǎo)官兵廣泛討論，提出整改措施，力爭(zhēng)達(dá)到“人人抓教育、個(gè)個(gè)有收獲”的目的。

五是立足經(jīng)常，精心制作“小課件”。針對(duì)官兵自學(xué)不便和補(bǔ)課難的問題，立足教育內(nèi)容和單位實(shí)際，精心制作教育“小課件”，在全市范圍內(nèi)進(jìn)行交流展評(píng)，既方便了官兵課下自學(xué)鞏固，又有效解決了公差勤務(wù)人員補(bǔ)課難的問題，受到官兵普遍好評(píng)。

第五篇：法學(xué)專業(yè)教育與思想政治教育的融合

法學(xué)專業(yè)教育與思想政治教育融合的思考

[摘要]目前的法學(xué)教育主要注重法律知識(shí)的傳授，忽略了以培養(yǎng)高尚的品格、健

康的心理等為內(nèi)容的思想政治教育，而高尚的品格及正義、公平的理念不僅是法律人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，也是法律人職業(yè)道德的必然要求。因此在培養(yǎng)法律人的法學(xué)專業(yè)教育中必須融入思想政治教育。可以通過課程的設(shè)置，教學(xué)方法的改革和多樣化的運(yùn)用，建立和培養(yǎng)高素質(zhì)的專兼職結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合的思想政治教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍，打造文明的、和諧的、法律意識(shí)濃厚的校園氛圍等多個(gè)方面加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)教育與思想政治教育的融合，以培養(yǎng)具有扎實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)、具備良好法律倫理道德和法律職業(yè)素養(yǎng)的合格的法律人才，在依法治國(guó)的進(jìn)程中發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。

[關(guān)鍵詞]法學(xué) 專業(yè)教育 思想政治教育 融合

一、法學(xué)專業(yè)教育與思想政治教育融合的必要性

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需要

《中華人民共和國(guó)高等教育法》第5條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！狈▽W(xué)教育是高等教育的重要組成部分，所培養(yǎng)的是法學(xué)高級(jí)人才。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》中明確提出“要堅(jiān)持德才兼?zhèn)湓瓌t，把品德、知識(shí)、能力和業(yè)績(jī)作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)”，這其中是將品德放在了人才的首位。因此我們的大學(xué)教育必須響應(yīng)黨中央的號(hào)召，將專業(yè)教育與思想政治教育相融合，培養(yǎng)的人才不僅要有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)具有高尚的品格和健康的心理。

（二）培養(yǎng)法律人職業(yè)道德的需要。

“法”在《說文解字》中解釋為：“法，平之如水，所以從水?！睆墓诺浇?，法律都意味著公平、正義。法學(xué)教育培養(yǎng)的是未來的律師、法官、檢察官及法律工作者們。這些法律人在依法治國(guó)的進(jìn)程中發(fā)揮著極其重要的作用。法律人既為正義之事，必先做正義之人，法律人必須具備高尚的品格和良好的職業(yè)道德。法律人的倫理道德是支撐司法公正的柱石之一。法律人的正義精神應(yīng)是孟子所言的“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的剛正不阿的精神。

作為執(zhí)法者，當(dāng)法律人欠缺高尚的品格，欠缺正義、公平的理念時(shí)，我們就無法真正實(shí)現(xiàn)法治國(guó)家的目標(biāo)。正如專家所言：在建設(shè)法治國(guó)家的進(jìn)程中，僅有完善的法律制度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)椤熬S持一種實(shí)在法體系，有賴于那些對(duì)它的管理和執(zhí)行負(fù)有責(zé)任的人如法官、警察和法律界人士的篤誠(chéng)。如果他們到了腐敗的地步，那么法律的作用就會(huì)遭到削弱。人們就無法指望得到法律的平等保護(hù)，也無法指望利用法律所提供的種種便利” ①?，F(xiàn)實(shí)生活中因法律人職業(yè)道德的缺失所導(dǎo)致的司法腐敗給我們帶來的危害是有目共睹的。司法腐敗好比是水的源頭被污染，使百姓寄希望于解決糾紛的最后一道防線得以崩潰。而司法腐敗與法學(xué)教育中欠缺職業(yè)道德教育有著直接的關(guān)系。

法律人的職業(yè)道德主要形成于接受專業(yè)教育期間，作為法律職業(yè)守門人的法學(xué)教育就應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律職業(yè)道德教育的任務(wù)。一定要把知識(shí)的傳授與品格的培養(yǎng)結(jié)合起來。只有這樣，未來的法律人才能在未來的執(zhí)業(yè)中，提高專業(yè)水平的同時(shí)升華職業(yè)道德水準(zhǔn)。

（三）法學(xué)學(xué)科與思想政治教育學(xué)科間內(nèi)在聯(lián)系的需要。

法律始終離不開道德的支撐。正如美國(guó)現(xiàn)代實(shí)用主義法學(xué)的創(chuàng)始人霍姆斯所言“法律乃是我們道德生活的見證和外部沉淀”②。法學(xué)學(xué)科與思想政治教育學(xué)科同樣作為社會(huì)科學(xué)，同屬于廣義的大法學(xué)類，二者存在著內(nèi)在的必然聯(lián)系。高校學(xué)生的思想實(shí)際和關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)無不與法律有著密切的聯(lián)系。根據(jù)中宣部和教育部1998年聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于普通高等學(xué)?！皟烧n”課程設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作的意見》，法律基礎(chǔ)課與思想道德修養(yǎng)課、形勢(shì)與政策課一起，共同構(gòu)成我國(guó)高等學(xué)校的思想品德課程。這充分說明了二者之間存在著內(nèi)在的必然聯(lián)系，培養(yǎng)大學(xué)生的法制觀念和法律意識(shí)是法學(xué)教育與思想政治教育的共同任務(wù)。

二、法學(xué)專業(yè)教育與思想政治教育的現(xiàn)狀及成因

（一）法學(xué)教育主要注重專業(yè)知識(shí)的傳授，忽略了高尚品格和法治精神的培養(yǎng)。

教育部高等教育司編寫的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（1998年7月頒布實(shí)施）中確立的法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)要求是“本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)法學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到法學(xué)思維和法律事務(wù)的基本訓(xùn)練，具有運(yùn)用法學(xué)理論和方法分析問題和運(yùn)用法律管理事務(wù)與解決問題的基本能力”，這其中并未將職業(yè)道德與尚 2

法的品格列為培養(yǎng)要求。因此目前的法學(xué)教育，無論是課程的設(shè)置還是教學(xué)方法的運(yùn)用都主要注重法律知識(shí)的傳授，教師主要講授的是法律概念、原則、規(guī)范及學(xué)科體系，而法律知識(shí)是會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變更的。盡管近年來我們提出了素質(zhì)教育，意識(shí)到了能力的培養(yǎng)，但卻未真正意識(shí)到思想道德教育對(duì)人才培養(yǎng)的重要性。

盡管近年來司法考試中增加了律師職業(yè)道德與執(zhí)業(yè)紀(jì)律的內(nèi)容，有些法律院校如中國(guó)政法大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)法學(xué)院開設(shè)了法律職業(yè)道德、法律倫理課程，但并沒有成為一門系統(tǒng)的學(xué)科,既沒有高水平的獨(dú)立的教材,也沒有專門研究這方面的教師，且教學(xué)方法單一，學(xué)生只是將其列入了死記硬背的范疇，并沒有真正從思想上重視它，更沒有將其內(nèi)化為行動(dòng)的準(zhǔn)則。沒有經(jīng)過法律職業(yè)道德教育，缺乏法律職業(yè)道德的法律人進(jìn)入社會(huì)怎么可能實(shí)踐公平和正義？

（二）思想政治教育偏重品德教育，忽略法律意識(shí)的培養(yǎng)

目前高校的思想政治教育主要通過“兩課”來完成。“兩課”中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中75%的課時(shí)都用于品德教育，而單純的品德教育總給學(xué)生以說教的感覺，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。法律基礎(chǔ)的內(nèi)容涉及的很少，在目前僅有的12個(gè)課時(shí)中講的主要是法律概念。加之很多兩課教師不具備法學(xué)專業(yè)背景，即使有法學(xué)專業(yè)背景的老師也由于課程的統(tǒng)一安排和學(xué)時(shí)所限，無法在很少的課時(shí)中很好地實(shí)現(xiàn)法律意識(shí)和法治精神的培養(yǎng)。以至于很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)法就是為了鉆法律的空子，逃避法律責(zé)任。由于法律意識(shí)的欠缺，學(xué)生中違法違紀(jì)、漠視弱勢(shì)群體、畏懼權(quán)力、知法犯法的情況時(shí)有發(fā)生。

三、法學(xué)專業(yè)教育與思想政治教育融合的的途徑

（一）在法學(xué)專業(yè)中設(shè)置法律職業(yè)道德課程，培養(yǎng)法律信仰、塑造法治精神 法律的生命在于適用和執(zhí)行，法學(xué)教育就應(yīng)是職業(yè)教育或應(yīng)用教育。我國(guó)著名法學(xué)教育家孫曉樓認(rèn)為“法律教育的目的，是在訓(xùn)練為社會(huì)服務(wù)為國(guó)家謀利益的法律人才，這種人才一定要有法律學(xué)問，才可以認(rèn)識(shí)并且改善法律；一定要有社會(huì)的常識(shí)，才可以合于時(shí)宜地運(yùn)用法律；一定要有法律的道德，才有資格來執(zhí)行法律”③。法學(xué)教育最終的目標(biāo)，應(yīng)使公平、正義的理念真正內(nèi)化為法律人的內(nèi)在信念，成為他們行動(dòng)的指南。因此有必要在法學(xué)專業(yè)中設(shè)置法律職業(yè)道德課程作為必修課，培養(yǎng)一批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有優(yōu)秀品德的教師，專心研究這門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，編寫?yīng)毩⒌慕滩模纬赏暾捏w系。

思想政治課與法律職業(yè)道德課有融合，但不能完全等同。法律職業(yè)道德課有其特殊性。對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育必須考慮到法學(xué)專業(yè)的職業(yè)特征?！胺扇说穆殬I(yè)使命決定了其職業(yè)道德是一種理性道德。這種理性主要表現(xiàn)為中立性與程序性。中立性要求將情感判斷置于規(guī)則之下，而程序性則體現(xiàn)為以程序正義制約價(jià)值判斷”④。如在法律真實(shí)與客觀真實(shí)之間，“法律家與其說是追求絕對(duì)的真實(shí)，勿寧說是根據(jù)由符合程序要件的當(dāng)事人的主張和舉證而“重構(gòu)的事實(shí)”作出判斷⑤

在法律職業(yè)道德課中應(yīng)將對(duì)法治精神的追求作為法律人的的終身追求。即法學(xué)專業(yè)學(xué)生思想品德培養(yǎng)的核心在于形成對(duì)法律的確認(rèn)、信服和忠誠(chéng)意識(shí)，培養(yǎng)法律至上的思想道德素質(zhì)。所培養(yǎng)的法律人必須以社會(huì)正義為價(jià)值準(zhǔn)則，樹立對(duì)法律的信仰，維護(hù)法律的尊嚴(yán)，忠于法律、忠于事實(shí)，除惡揚(yáng)善，清正廉明。要有尚法的特殊人品和剛正不阿的特殊品格⑥。這樣的法律人才才會(huì)成為造福國(guó)家的人才。

（二）靈活運(yùn)用案例教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法

1、在法學(xué)專業(yè)教育中應(yīng)更多地適用案例教學(xué)法等啟發(fā)式、實(shí)踐性的教學(xué)方法。

案例教學(xué)法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，是引導(dǎo)學(xué)生形成法律思維、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力的一種行之有效的教學(xué)方法。它使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從注入式變?yōu)閱l(fā)式，給學(xué)生以充分的信任、尊重和理解，啟發(fā)學(xué)生思考問題、學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自信的人格。采用案例教學(xué)法時(shí)一定要有批判精神，不能以教師對(duì)法律的理解去影響學(xué)生，不能以討論出一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果為最終目的。一定要有創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生為自己的論點(diǎn)或結(jié)論找依據(jù)，而不能迷信案例的答案或某一個(gè)個(gè)案的判決。因此實(shí)踐中的案件是以證據(jù)來決定案件的輸贏，有可能因?yàn)榕e證不利而導(dǎo)致客觀事實(shí)和法律事實(shí)存在不一致的情況。

實(shí)踐性的教學(xué)方法如模擬庭審、旁聽真實(shí)的庭審、通過法律援助站接待當(dāng)事人、接觸真實(shí)的案件等，都可以讓學(xué)生處于真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境,切實(shí)體會(huì)作為一名律師或一名法官應(yīng)承擔(dān)的神圣的社會(huì)責(zé)任。讓學(xué)生在校期間就參與法律援助站的 4

工作，為學(xué)生中的糾紛或社會(huì)上需要提供法律幫助的人提供無償?shù)姆稍饶苁箤W(xué)生關(guān)注和幫助弱勢(shì)群體，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感和社會(huì)正義感，進(jìn)而堅(jiān)定職業(yè)信仰，又可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

2、思想政治教育課程應(yīng)根據(jù)授課對(duì)象的不同專業(yè)采取側(cè)重點(diǎn)各不相同的教學(xué)方法。

對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，應(yīng)結(jié)合法學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，從法律人應(yīng)具備的職業(yè)道德作為切入點(diǎn)，結(jié)合具體的法律事件來介紹。對(duì)理工科學(xué)生，則應(yīng)側(cè)重將思想政治教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)有機(jī)融合。應(yīng)打通學(xué)科之間厚重的壁磊。在法律基礎(chǔ)課時(shí)較少的情況下，應(yīng)重點(diǎn)突出實(shí)用性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生守法及信仰法律的精神。如針對(duì)信息學(xué)院的學(xué)生可以講一些網(wǎng)絡(luò)犯罪和電子知識(shí)產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容。對(duì)建工和土木的學(xué)生可以講一些房地產(chǎn)法律的內(nèi)容等。不同專業(yè)、不同行業(yè)，雖有各自不同的職業(yè)道德，但公平、正義、善良應(yīng)是每一個(gè)人都應(yīng)具備的起碼的品德。

（三）充分挖掘并在專業(yè)教育中體現(xiàn)法學(xué)學(xué)科與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系 法律特別是民商法律中的一些專業(yè)原則本身就是道德原則的升華。如誠(chéng)實(shí)信用原則，原本只是商界的行業(yè)規(guī)則，但現(xiàn)在已上升為民商法中重要的法律原則，也是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人做人的基本準(zhǔn)則。如在民法專業(yè)課中，一些學(xué)生問到有關(guān)助學(xué)貸款方面的問題，通過分析討論，既讓學(xué)生明白助學(xué)貸款是一個(gè)合同行為，簽訂了貸款合同就必須嚴(yán)格按合同約定履行還款義務(wù)，否則將承擔(dān)違約的民事法律責(zé)任。同時(shí)讓學(xué)生明白助學(xué)貸款是國(guó)家對(duì)貧困大學(xué)生的一項(xiàng)扶持政策，在最困難的時(shí)候，國(guó)家給予了無私地幫助，受助人也應(yīng)本著誠(chéng)實(shí)信用的原則、抱著感恩的心及時(shí)還貸，這樣才能讓其他的貧困學(xué)子也受惠于這項(xiàng)政策，讓愛心接力棒繼續(xù)傳遞。這樣就將法律知識(shí)的傳授與思想道德教育有機(jī)地融合在一起，學(xué)生易于理解和接受。

兩個(gè)學(xué)科之間類似這樣的聯(lián)系有很多。比如懸賞廣告問題，學(xué)生實(shí)踐中經(jīng)常有因遺失物品而發(fā)布懸賞廣告，承諾對(duì)拾得人支付酬金以表示感謝的情況。在民法的專業(yè)教學(xué)中，教師首先應(yīng)明確懸賞廣告的法律規(guī)定，一方面告知學(xué)生作為失主既然發(fā)布了懸賞廣告，依據(jù)誠(chéng)信原則和法律規(guī)定就應(yīng)支付拾得人許諾的酬金，另一方面教師還要引導(dǎo)學(xué)生思索盡管法律規(guī)定失主有義務(wù)按懸賞廣告的內(nèi)容 5

履行諾言，拾得人有權(quán)利按懸賞廣告的內(nèi)容索要酬金，但是否法律賦予我們的所有權(quán)利都要去積極行使？作為新時(shí)代的大學(xué)生，我們是否應(yīng)更多的傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族拾金不昧、助人為樂的良好的道德風(fēng)尚？是否應(yīng)“從自身做起、從小事做起、以身作則”，設(shè)身處地地站在失主的立場(chǎng)思考問題？這就會(huì)使專業(yè)知識(shí)的傳授與對(duì)學(xué)生的思想教育融合在一起，使學(xué)生在掌握法律制度的前提下，形成正確的價(jià)值觀。

（四）教師在披露現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)正面教育和正面引導(dǎo)。

只有教師自身具有健康的靈魂才能言傳身教。盡管我們的社會(huì)、我們的司法實(shí)踐存在著一些不如人意之處，但作為教師，特別是思想政治教育和法學(xué)專業(yè)教師，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)以正面教育正面引導(dǎo)為主，不能只顧批判和披露社會(huì)的陰暗面，而忽略了光明、正義的一面。對(duì)于社會(huì)中出現(xiàn)的司法腐敗等不良事件應(yīng)作現(xiàn)實(shí)版的介紹，但應(yīng)作正面引導(dǎo)，作客觀評(píng)價(jià)。特別是教師自身不能對(duì)社會(huì)、對(duì)生活失去信心，并將這種不良情緒帶入課堂、影響學(xué)生。我們教育學(xué)生要樂觀積極的面對(duì)生活、面對(duì)人生的挫折，如果我們教師自己沒有樂觀積極的生活態(tài)度，就無法感染學(xué)生。

（五）組建和培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專兼職結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合的思想政治教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

“所謂教不嚴(yán)，師之惰”，教師是學(xué)生的表率，他的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)深深地影響到學(xué)生。要想培育出具有高尚品格的學(xué)生，必須要有高尚品格的教師。要形成一支專兼職結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合的高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。校內(nèi)以班主任、院系輔導(dǎo)員、黨團(tuán)、思政課教師為專職，再培養(yǎng)一批有愛心、有耐心、有號(hào)召力、有感染力，真正能為人師表的退休老教師做兼職輔導(dǎo)員。另外可組織一批校外有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法官、檢察官、律師、各行業(yè)的名家、老革命軍人等作為校外兼職輔導(dǎo)員，以他們的工作經(jīng)歷、人生閱歷來強(qiáng)化法學(xué)教育的實(shí)踐性，讓學(xué)生感受活生生的人和事，在不斷培養(yǎng)法治精神的同時(shí)獲取良知、感動(dòng)和感恩等。

（六）通過多種教育形式，全方向、多角度地營(yíng)造健康、文明、和諧的校園法治文化氛圍。

思想政治教育是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，僅僅依靠?jī)烧n教師、僅僅依靠?jī)烧n的課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。思想政治理論課只是大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主 6

陣地，必須多方合作，通過多種形式，在校園內(nèi)展開豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造健康、文明、和諧的校園氛圍。

如請(qǐng)校內(nèi)外輔導(dǎo)員做專題教育講座或有針對(duì)性地開設(shè)一些選修課；組織學(xué)生觀看例如《開國(guó)大典》、《唐山大地震》這樣震撼人心的影片，并就影片的觀后感展開討論；就校園中存在的考試作弊的問題及社會(huì)中發(fā)生的熱點(diǎn)事件“如網(wǎng)上曾介紹一位老人摔倒在地，周圍卻無人敢前去幫助，怕被訛上說不清”進(jìn)行專場(chǎng)辯論賽，讓學(xué)生在辯論中思考應(yīng)形成怎樣的校園風(fēng)氣和社會(huì)風(fēng)氣，這其中自己應(yīng)該怎樣去做；在《形勢(shì)與政策》課中緊密結(jié)合國(guó)家的大政方針和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題及時(shí)給學(xué)生撥亂反正，理清困惑；黨團(tuán)活動(dòng)時(shí)去烏蘭夫紀(jì)念館、大青山抗戰(zhàn)教育基地等，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)接受心靈的洗禮；充分發(fā)揮法學(xué)系師生的作用，搞法治宣傳周、法制講座、向全校公開法學(xué)專業(yè)模擬法庭的演練等，以培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)；針對(duì)學(xué)生實(shí)際的心理狀況，展開多種形式的心理健康教育、挫折教育及社會(huì)責(zé)任意識(shí)的教育；充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生班組、學(xué)生宿舍在自我教育、自我管理、自我服務(wù)方面的作用，引導(dǎo)他們開展各類思想健康、積極向上的教育活動(dòng)。如引導(dǎo)學(xué)生通過社團(tuán)搞主題活動(dòng)、將校園中的不文明行為做成動(dòng)漫或刊登在自辦刊物中或做成宣傳畫、標(biāo)語或編排成小品等學(xué)生更容易接受的方式，引導(dǎo)學(xué)生的行為。如畢業(yè)生離校時(shí)學(xué)校打的標(biāo)語“把信心留給自己、把文明留給母校?”就是一種很好的教育手段。學(xué)校現(xiàn)有的一些做法也體現(xiàn)了思想品德教育與法制教育的結(jié)合。如處理違紀(jì)學(xué)生的申訴時(shí)，學(xué)生校內(nèi)申訴處理委員會(huì)開會(huì)時(shí)邀請(qǐng)了學(xué)生會(huì)的干部或本專業(yè)本學(xué)院的學(xué)生代表，這一做法不僅有利于實(shí)現(xiàn)處理申訴的程序正義，且有利于在學(xué)生中形成良好的法治氛圍。

總之，法學(xué)專業(yè)教育必須與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，這樣才能承擔(dān)起培養(yǎng)和輸送“依法治國(guó)”所需要的合格的法律人才的重任，也才能使公平、正義的理念真正深入人心。參考文獻(xiàn)：

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（王俊霞：女、漢族、1973年生、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，民商法專業(yè)方向。*** E-mail:lawyerwjx@126.com）