第一篇：淺析化學(xué)科有效教學(xué)的策略及反思

淺析化學(xué)科有效教學(xué)的策略及反思

葉青

自從我校實施高效課堂以來，化學(xué)組的老師們一直在尋找適合學(xué)生的有效教學(xué)方法。在探索的過程中我們發(fā)現(xiàn):有些學(xué)生存在的問題是：（1）學(xué)生在課前預(yù)習(xí)學(xué)案時抄襲他人，弄虛作假。（2）上課的過程中學(xué)生只想知道學(xué)案中問題的答案是什么，缺乏探究的精神。（3）學(xué)生沒有真正理解導(dǎo)學(xué)案的作用。而部分老師存在的問題是：（1）課前的集體備課沒有落實到位，導(dǎo)學(xué)案的編寫缺乏方法的指導(dǎo)。（2）實驗課沒有真正發(fā)揮作用。經(jīng)過大家的集體討論，我們認(rèn)為要解決現(xiàn)在面臨的問題，首先從導(dǎo)學(xué)案的改革入手，讓學(xué)生有更多的機會親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究的過程，激發(fā)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其次，是充分發(fā)揮實驗課的功能，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，提高課堂有效教學(xué)的實效性。下面我從以下四點來分析化學(xué)科有效教學(xué)的一些策略。

一、合理“編”“用”導(dǎo)學(xué)案

“導(dǎo)學(xué)案”是課堂教學(xué)的總抓手，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量直接影響著教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。所以導(dǎo)學(xué)案要根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點來設(shè)置，基本要求、格式大致統(tǒng)一，做到知識問題化，問題層次化。“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計重點突出一個“導(dǎo)”字，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，自我探索，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點，強化思維活動。在實踐過程中我們必須做得以下幾點：

1、導(dǎo)學(xué)案編寫思路要和教材的思路吻合學(xué)生預(yù)習(xí)的是教材，這決定了導(dǎo)學(xué)案的編寫思路要與教材相吻合。學(xué)案中可以多設(shè)置“方法導(dǎo)引”、“實驗探究”、“交流研討”等欄目，問題設(shè)置要層層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生去探究，要體現(xiàn)出本課時的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點。

2、導(dǎo)學(xué)案中所設(shè)置的問題必須是有效的。

導(dǎo)學(xué)案中的問題要能夠引起學(xué)生的回應(yīng)，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)過程。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容不能是簡單的填空，應(yīng)該多設(shè)置“理解型”和“應(yīng)用型”問題，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨立思考的空間，使得學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，使新知識在提問中升華和鞏固。同時，還要考慮學(xué)生的個體差異、重難點的突破、問題的梯度等。

3、導(dǎo)學(xué)案中要設(shè)置一定量的習(xí)題，鞏固所學(xué)的知識。

4、學(xué)案的使用要結(jié)合靈活的課堂活動，教師利用多樣化的教學(xué)手段，可以用同一個學(xué)案上出不一樣的精彩。

二、有效教學(xué)對學(xué)生提出的要求

1、學(xué)生自學(xué)（預(yù)習(xí)）導(dǎo)學(xué)案時要求要到位，質(zhì)量要保證。導(dǎo)學(xué)案要有發(fā)必收，有收必改，有改必評。教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）習(xí)慣。12、要充分發(fā)揮 “小組長”、“小老師”的作用。我們可以安排優(yōu)秀的學(xué)生參與導(dǎo)學(xué)案的檢查、評價工作。特別是在對課堂的預(yù)習(xí)和檢測內(nèi)容上要多讓學(xué)生互評，對學(xué)生也是一個有益的鍛煉。

3、課堂上注意做好糾錯記錄，養(yǎng)成使用雙色筆標(biāo)注重點內(nèi)容的習(xí)慣，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上“學(xué)后反思”。

4、每周將“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

三、有效教學(xué)對教師提出的要求

1.教師必須在實施課堂教學(xué)的前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。

2.要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時堅持主動性和獨立性。不管課前還是課上都要主動依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)探究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)時切忌抄襲他人，弄虛作假。

3、課堂教學(xué)時要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識放手讓學(xué)生主動思考；重點、難點讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。

4、課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學(xué)生的疑點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間。課后，教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫“教后反思”。

四、充分發(fā)揮實驗教學(xué)的功能

在有效教學(xué)的過程中，教師必須重視并充分發(fā)揮化學(xué)實驗的教學(xué)功能。化學(xué)實驗教學(xué)不但是學(xué)生獲取化學(xué)知識、認(rèn)識化學(xué)規(guī)律、形成化學(xué)概念、提高各種能力的最好途徑，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但是我在實際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不知道如何運用實驗來獲得知識，揭示事物的本質(zhì)規(guī)律，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上雖然做實驗的興趣和積極性很高，但實驗后的效果卻很差。針對這種情況，我們采取了以下做法：

1、充分運用教材

在初三的教材中，學(xué)生所接觸的第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》就設(shè)計了課題《化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)》，通過兩個我們平常生活經(jīng)?？吹降奈镔|(zhì)進(jìn)行探究，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注化學(xué)的學(xué)習(xí)特點，學(xué)會在實驗過程中關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象等。同樣，高一必修I的教材里也設(shè)置了許多探究物質(zhì)性質(zhì)的實驗，這都說明教材是我們以后課堂實驗教學(xué)的關(guān)鍵引導(dǎo)，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分運用教材，重點讓學(xué)生學(xué)會實驗的方法和實驗過程中應(yīng)關(guān)注的內(nèi)容，這樣才能為以后化學(xué)課堂實驗有效打下基礎(chǔ)。

2、加強教師的指導(dǎo)作用化學(xué)是以實驗為手段來研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是以觀察物質(zhì)及其變化為特征的。學(xué)生在觀察實驗時，如果教師不加指導(dǎo)或指導(dǎo)不明確，學(xué)生往往出現(xiàn)無目的、漫不經(jīng)心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺新奇或有強烈刺激的現(xiàn)象，而放過了實驗?zāi)康乃笥^察的主要內(nèi)容。因此在實驗前教師要使學(xué)生明確觀察什么，再根據(jù)具體的實驗提出觀察要求。

例如：鈉單質(zhì)放在滴有酚酞試液的蒸餾水中，觀察反應(yīng)過程時，有的學(xué)生只注意到“吱、吱、吱”有節(jié)奏的響聲，有的學(xué)生則將注意力集中到水面上迅速游動的閃亮小球上，也有的學(xué)生只注意到溶液顯紅色是由局部到全部，由淺到深。所以我在實驗前就給學(xué)生進(jìn)行明確的指導(dǎo)，在導(dǎo)學(xué)案中列出觀察的提綱，就可避免觀察的片面性。①鈉與水的密度比較，誰大？②反應(yīng)時鈉是如何運動的，發(fā)出了什么聲音？③鈉與水反應(yīng)前后狀態(tài)是否一致？④溶液的顏色變化過程怎樣？設(shè)置一系列相關(guān)的問題，可以引發(fā)學(xué)生的思考。

3、強調(diào)探究過程

在化學(xué)課堂實驗中不能只為獲得一些實驗現(xiàn)象而做實驗，只有在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生實驗探究過程，才能真正的讓學(xué)生獲得更高更深的理解?；瘜W(xué)教材中有些實驗本身就具有探究性。例如：講“分子的性質(zhì)”時將盛濃氨水的小燒杯和盛酚酞溶液的小燒杯用一個大燒杯罩住一會兒，酚酞溶液變紅。我會先讓學(xué)生提出猜想的方法，再通過實驗驗證：①將蒸餾水和濃氨水分別加入酚酞溶液中；②將酚酞溶液敞口放在空氣中。后經(jīng)過學(xué)生觀察、交流、討論、分析。得出氨水能使酚酞溶液變紅，說明氨水中有一種肉眼看不到的微粒逸出，進(jìn)入酚酞溶液中，使其變紅了。這樣結(jié)合實驗引導(dǎo)學(xué)生探究，不僅能完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，而且還有利于加強學(xué)生分析和解決問題能力以及科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。這樣的猜想就能讓學(xué)生在探究的過程中獲得知識，比直接讓學(xué)生觀察而得出結(jié)論會更有效。

4、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在化學(xué)課堂實驗教學(xué)活動中以學(xué)生為主體，會使課堂實驗更有效。如讓學(xué)生設(shè)計有創(chuàng)新的實驗，讓學(xué)生在實驗中開放思維，提出自己的想法，學(xué)生自己設(shè)計

實驗報告等等。以往的化學(xué)實驗教學(xué)中，實驗對所認(rèn)識的化學(xué)基本概念或基本規(guī)侓、基本原理的驗證都是按照抓藥式的設(shè)計或習(xí)慣性的設(shè)計進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)的。其實這樣的實驗設(shè)計是一個不算完整的實驗教學(xué)方法。進(jìn)行這樣的實驗設(shè)計時，學(xué)生基本上不需要思考，只要按照書本上記述的實驗步驟照樣做下去，就可以得出正確無誤的結(jié)論，別說創(chuàng)新實驗方法，就是連學(xué)生自己最初的操作興趣也可能因為這樣的化學(xué)實驗設(shè)計而會消失的。此外，我還要求學(xué)生做好實驗預(yù)習(xí)工作。實驗課之前做實驗預(yù)習(xí)是極其重要的一件事，在做每一個實驗前夕，學(xué)生必須要仔細(xì)查閱有關(guān)的實驗教材，了解實驗的原理、實驗的操作步驟、實驗技術(shù)等內(nèi)容，還要知曉在本次實驗中主要做什么，是怎樣做的，為什么要這樣等諸如此類的問題，這樣我們才能做到有的放矢。

我在探討化學(xué)有效教學(xué)的過程中，覺得存在一些問題值得反思?！痉此?】在化學(xué)實驗教學(xué)的考核制度上，我國高中化學(xué)實驗?zāi)芰Φ慕K結(jié)性評定是高二的會考和高考。會考中實驗的內(nèi)容范圍比較窄，考察方式單一，評分流于形式，學(xué)生幾乎都合格。高考主要是認(rèn)知領(lǐng)域的筆試考核，只是在紙上進(jìn)行實驗操作，造成了學(xué)生做與不做實驗所得到的評價差別不大的現(xiàn)象，以至有些教師和學(xué)生都不愿意投入時間、資源進(jìn)行化學(xué)實驗的教與學(xué)，而寧愿畫實驗、講實驗、背實驗。此外由于經(jīng)濟(jì)原因，有些學(xué)校開不出實驗課，即使開了也由于儀器、藥品、實驗室的不足而導(dǎo)致10來個人共同做一個實驗，在這樣的實驗教學(xué)環(huán)境中大部分學(xué)生在整個實驗中沒有動手機會，只是“觀看”與“點評”。

【反思2】學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是行之有效的，但對于教師的課前準(zhǔn)備要求卻很高，需要付出很多精力。而有些教師受到各種因素的影響，不能持之以恒去實施，導(dǎo)致課堂呈現(xiàn)“四不像”的局面。那么，學(xué)校應(yīng)如何管理才能防止這種局面的發(fā)生呢？這也值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>

總之，化學(xué)是一門自然科學(xué)的學(xué)科，在探索物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)規(guī)律中，必須運用多種教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)。我們應(yīng)該重視實驗，提倡自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，最終促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。

第二篇：美術(shù)學(xué)科“有效教學(xué)策略”研討會反思

威海市美術(shù)學(xué)科“有效教學(xué)策略”研討會反思

城里中學(xué)

張琳

12月5號到6號，經(jīng)學(xué)校安排，我有幸前往文登參與了威海市美術(shù)學(xué)科“有效教學(xué)策略”研討會，這次研討會一共進(jìn)行了2天半，第一天上午是小學(xué)兩節(jié)“同課異構(gòu)”的觀摩課和兩節(jié)初中“同課異構(gòu)”一節(jié)高中的錄像課，下午是評課交流會。第二天是各市（區(qū)）教研員關(guān)于美術(shù)課堂教學(xué)技能培訓(xùn)講座。下面就是我對這次研討會動的一點心得體會。

第一、本次優(yōu)秀課程觀摩研討會的安排非常有意義，這是我參加教學(xué)工作以來第一次聽高中美術(shù)課，市教研員把小學(xué)、初中、高中的課放在一起研究，體現(xiàn)了同樣或類似的課程在不同學(xué)段的重點和難度有所不同

第二、所有課的設(shè)計都要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計的，課堂中所有的設(shè)計都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)情景。

第三，要充分認(rèn)識到教給學(xué)生知識是要讓學(xué)生感受到，這些知識在生活中是有用的，建立起課堂與生活的密切聯(lián)系。

第四，為學(xué)生提供大量的素材，給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，去創(chuàng)作自己的作品。有一節(jié)引導(dǎo)線動畫的課，練習(xí)部分，教師為學(xué)生提供了多組素材，每小組選一個主題，分小組制作動畫，這種形式既滿足了學(xué)生思維多樣性的特點，又充分練習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容，同時對學(xué)生作品可以有一個橫向和縱向的對比。

通過這兩天的學(xué)習(xí)，我收獲很多，也發(fā)現(xiàn)了我們與優(yōu)秀老師之間的差距，也學(xué)習(xí)到了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法。我也會在以后的教學(xué)工作中，不斷的將這次學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到自己的教學(xué)中去，提高自己的教學(xué)水平。

第三篇：例題有效教學(xué)策略嘗試學(xué)科論文

摘要：例題教學(xué)是課堂的重點，但如果教師僅僅就題論題，不深入研究發(fā)掘，也就失去了作為課堂主導(dǎo)者的地位，而學(xué)生也就淪為課堂的旁聽者甚至是圍觀者，這將極大的削弱課堂的效率。因此，教師需要根據(jù)學(xué)情對書本中的例題在課前進(jìn)行充分的設(shè)計，才能讓例題發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：例題 設(shè)計 有效

例題是教師講課時用以闡明數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)命題及其初步應(yīng)用的題目。它是數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為基本技能的附體，體現(xiàn)教材的深度和廣度，揭示解題的思路和方法。同時也為學(xué)生提供解題的格式和表述的規(guī)范。例題教學(xué)好比登山探險，山頂奇峰秀色美不勝收，但卻充滿險阻，教師就是那向?qū)?，要幫助學(xué)生順利抵達(dá)。每一個例題都是教材編寫者精挑細(xì)選的，倘若我們不加以重視，可以說是辜負(fù)了教材編者的良苦用心。本人根據(jù)自已在例題教學(xué)中的一些經(jīng)驗教訓(xùn)，總結(jié)出以下兩點策略，不足之處還請指正。

一、設(shè)計鋪墊，低起高收

1.設(shè)計小問題，掃除學(xué)生認(rèn)知障礙

由于教材篇幅有限，形式統(tǒng)一，因此很難照顧到各個地區(qū)、各種類型的學(xué)生，學(xué)生的理解有限，這就需要教師在潛心研讀教材的基礎(chǔ)上去“用教材教”，而不是“教教材”。然而我卻在此犯了錯誤，請看課例：

在教學(xué)人教版七年級上《2.1整式》第二課時時，正逢學(xué)校突擊檢查聽課，在完成多項式及相關(guān)概念的教學(xué)后，我開始例3的教學(xué)，問題如下：一條河流的水流速度為2.5千米/小時，如果已知船在靜水中的速度，那么船在這條河流中順?biāo)旭偤湍嫠旭偟乃俣确謩e怎樣表示？如果甲、乙兩條船在靜水中的速度分別是20千米/小時和35千米/小時，則它們在這條河流中順?biāo)旭偤湍嫠旭偟乃俣雀魇嵌嗌伲?/p>

由于自已對教材的認(rèn)識不足，認(rèn)為對于學(xué)生來說不是難題，因此基本上沒作什么引導(dǎo)，在個別學(xué)生的回答下，直接就得出了順、逆水的公式，表面的順暢之下，實際是大多數(shù)學(xué)生的似懂非懂和腦子里的短暫記憶。可喜的是在課后，聽課教師對我進(jìn)行了指導(dǎo)：本例涉及用字母表示已知量，列多項式表示數(shù)量關(guān)系，以及求多項式的值等內(nèi)容，對于題中提到的船在靜水中的速度、順?biāo)旭偹俣?、逆水行駛速度這三個速度的意義學(xué)生是否能真正體會？通過這個問題的解決，能否讓學(xué)生培養(yǎng)出用式子表示數(shù)量關(guān)系的意識和能力？可謂一語驚醒夢中人，于是我在另一班的教學(xué)中及時作了相關(guān)的調(diào)整，在學(xué)生閱讀例3后，我沒有立即講解，而是提出了以下幾個問題：

（1）一條紙折的船在平靜的水上會動嗎？

（2）什么是船在靜水中的速度？ 你如何理解？

（3）如果在一條向東流去速度為2.5千米/小時的河流中，放上一條紙折的船，它會動嗎？它的速度相當(dāng)于什么速度？

（4）在這條向東流去的河流中，有一條在靜水中的速度為20千米/小時的船向東駛?cè)?，它的速度是多少？怎么計算？這個速度怎么稱呼？

（5）如果船向西行駛，速度還是20千米/小時嗎？應(yīng)該是多少？這個速度又怎么稱呼？

（6）你能寫出順?biāo)旭偟乃俣群湍嫠旭偟乃俣确謩e怎么表示嗎？

（7）用文字描述在解決問題中比較麻煩，能否用字母來表示呢？通過以上幾個問題的解答，雖然時間上增加了不少，但是學(xué)生通過生活中的已知經(jīng)驗，提煉出了相關(guān)的速度公式，因此對于順?biāo)旭偹俣群湍嫠旭偹俣扔辛松羁痰睦斫?，這在后來的教學(xué)中，明顯能感受到這一班級的學(xué)生比之前一班的學(xué)生要掌握的好。

與其給人死板的知識，不如給人以生動、活潑的思想方法，如此才能點石成金，通過模擬實際情況，精心設(shè)計7個問題，低起高收，把學(xué)生的思維從簡單引向復(fù)雜，滲透了從特殊到一般再到特殊的探究思想方法。

2.巧妙利用表格，把握特征分析

表格的優(yōu)點就是信息清晰明了，重點突出，還能進(jìn)行有效的對比總結(jié)，尤其是對于公式的滲透教學(xué)，效果明顯。

第四篇：有效教學(xué)策略

有效課堂教學(xué)心得體會 教師 王小鋒

當(dāng)前課堂教學(xué)中有效性的缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實現(xiàn)。追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課改的熱點問題。本書分析了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性缺失的情形并提出實施有效教學(xué)的基本途徑。

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過這學(xué)年在教學(xué)中對課堂的探索與實踐，現(xiàn)就“新課程背景下課堂教學(xué)如何教的的有效”談?wù)勛约旱捏w會。

一、從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

如何整體落實三維目標(biāo)，我認(rèn)為，教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然

于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。

二、從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。

現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、重視課堂教學(xué)中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：

（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。

（2）教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。

（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?！币岣哒n堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。

四、重視課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我們認(rèn)為可以從以下兩個方面著手進(jìn)行。

（一）反思教師的“教”。它包括（1）總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)

該及時查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。

(二)反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無數(shù)個“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。提高課堂教學(xué)實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

第五篇：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合教學(xué)策略淺議

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合教學(xué)策略淺議

臨澤縣城關(guān)小學(xué)

人類已進(jìn)入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。教育部已決定，分三個層面在全國中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合，這個決定對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義，將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀。因為只有這樣，數(shù)學(xué)教師才能進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里是一個“糅合”的含義，這就是“課程整合”的核心。“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程改革的核心理念。要在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中實現(xiàn)它，就離不開現(xiàn)代化的信息技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合是信息時代課程教學(xué)改革的需要、是信息時代人才培養(yǎng)的需要、是提高教學(xué)效率的根本途徑。而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，但是數(shù)學(xué)又深具推理性、抽象性、概括性和創(chuàng)造性的一門獨特的學(xué)科。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的契機，它作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于其它任何教學(xué)媒體，并可以結(jié)合其他任何的教學(xué)媒體的一起作用于教學(xué)；它可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)多元化、多層次且內(nèi)容廣博、可收可放的教學(xué)工具，并為學(xué)生提供了極豐富的教學(xué)資源和時時更新的各類知識，學(xué)生可以自由自在的遨游于數(shù)學(xué)知識的海洋中。新課標(biāo)也指出：要重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

如何有效的利用信息技術(shù)優(yōu)化發(fā)展學(xué)科的教育教學(xué)，是現(xiàn)代教育的一個非常重要的問題，而是信息技術(shù)與學(xué)科整合重要的問題之一，就是現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科的教學(xué)策略問題。教學(xué)策略主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題，是“對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮?！苯虒W(xué)策略是任何一門學(xué)科在教學(xué)過程中不能忽視的一個重要問題，各個學(xué)科都有其獨特的特點，教學(xué)中也就需要靈活運用各種教學(xué)策略來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率。

信息技術(shù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)和多媒體只是提供給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這只是促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)知識的外部條件，即外因。學(xué)生自己才是認(rèn)知的主體，只有自覺主動的學(xué)習(xí)才是對所學(xué)知識實現(xiàn)意義建構(gòu)的內(nèi)因，即學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)才能把知識變?yōu)樽约旱?。哲學(xué)中講：內(nèi)因是主要的，外因是通過內(nèi)因起作用的。學(xué)生學(xué)習(xí)知識，對知識實現(xiàn)意義的建構(gòu)不是能由別人灌輸?shù)?，而是需要自己的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)進(jìn)行思維建構(gòu)完成的。所以，在信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要時刻并牢固的樹立以學(xué)生為本的概念，靈活運用各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性，使學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，自覺探索知識，讓信息技術(shù)成為他們的學(xué)習(xí)的有效工具，自發(fā)的完成對知識的建構(gòu)。

一、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情景。

平時現(xiàn)實生活中有很多有效的教育資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，發(fā)掘知識本身蘊含的情感，利用網(wǎng)絡(luò)直觀展示數(shù)學(xué)知識，藝術(shù)性的賦予知識情感。有了藝術(shù)的情感，知識就有了生命，知識貼近了生活，能運用于生活，知識就有了靈魂，學(xué)生就會感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，又怎會不孜孜以求呢？又怎會認(rèn)為數(shù)學(xué)知識枯燥乏味、抽象難于理解呢？有了這么先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，可以讓數(shù)學(xué)知識也鮮活的像一場戲一樣，在學(xué)生面前演繹，讓學(xué)生理解，學(xué)生又怎會不求知若渴呢？

二、創(chuàng)設(shè)心理情境，建立平等的師生關(guān)系。

常聽小學(xué)生們說：那個老師好極了，我就喜歡上他的課。某老師討厭透了，上他的課我也不想聽。孩子嘴里的話最真實不過了，有良好的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡你，佩服你，自然就愛上你的課，這就造成了學(xué)習(xí)的一部分主動因素。信息技術(shù)環(huán)境中，是“個人—小組—全班”、“學(xué)生—老師”、“人—機”的三維立體的動態(tài)交互，課堂上教師和學(xué)生的情感交流相對減少，如果只重視、關(guān)注了計算機水平較好的同學(xué)，結(jié)果兩類學(xué)生的差距會越來越大，又何談優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率呢？因此，信息技術(shù)環(huán)境中更應(yīng)注意到運用肯定和鼓勵的情感誘導(dǎo)功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，優(yōu)化師生關(guān)系，互尊互愛，人人平等，使班級成為學(xué)生的歸屬，教師要心里裝個每一個學(xué)生，形成關(guān)心理解、親密和諧的整體關(guān)系，從而滿足學(xué)生的最大需求，激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的強烈欲望。同時還要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

三、知識的挑戰(zhàn)性。

新課標(biāo)：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等活動?！疤惶?，夠得著”，是最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的問題會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)習(xí)、思維，提出新質(zhì)疑，自覺去解決、去創(chuàng)新，真正的完成知識的意義建構(gòu)。但學(xué)生的水平不一，有好有差，網(wǎng)絡(luò)正好解決這一問題，教學(xué)資源提供時，可設(shè)計成多層次、階梯式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可自選學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，完成知識的建構(gòu)，并建立良好的自信心。

四、讓學(xué)生做“活動化”課堂的主人。

何謂“活動化”課堂，即是以學(xué)生的自主活動為主要方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，讓學(xué)生親自實踐、大膽探索。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一起嶄新的特點溝通著教師和學(xué)生，以其豐富的資源、鮮活的情境感召著學(xué)生，使課堂形勢更加隨意自由，可以獨自泛舟于知識海洋，也可同心協(xié)力共破難關(guān)，還可借助力達(dá)到彼岸，“完全”自主選擇怎用達(dá)到你理想的目標(biāo)。多種形式的教學(xué)活動是活動化課堂的靈魂，我們要充分利用信息技術(shù)環(huán)境，挖掘教材中的活動因素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境和開放的課外環(huán)境，使學(xué)生在活動中主動參與、主動思考、積極探索，完成知識的意義建構(gòu)。具體的活動形式可任意設(shè)計符合知識結(jié)構(gòu)、適合學(xué)生即可，比如：實驗式的、討論式的，競賽式的??等等。當(dāng)然，在活動化的課堂中，教師依然是必不可少的一個外因，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、主導(dǎo)者、促進(jìn)者，如可通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了障礙或出現(xiàn)錯誤，可及時因材施教，加以點撥，化難為易，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以順利的進(jìn)行。與此同時還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，競爭意識，和良好的集體感情。

信息技術(shù)是飛速發(fā)展的，教育也是不斷進(jìn)步的，我也還會在今后的教育教學(xué)工作中不斷完善、改進(jìn)以上的觀點和粗淺見解。我希望這點淺見能在幫助學(xué)生認(rèn)知和理解數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力、幫助導(dǎo)正學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和態(tài)度上發(fā)揮點滴作用?？傊?，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。