第一篇：高一物理教學(xué)的問題與對策

高一物理教學(xué)的問題與對策

劉艷明

通過分析我執(zhí)教班級的高一上學(xué)期物理期末試卷學(xué)生平均成績、學(xué)生的每題答分情況，本人認(rèn)為在教學(xué)當(dāng)中主要存在以下問題：

1、教學(xué)經(jīng)驗不足，教學(xué)水平跟同行比還存在一定的差距，尤其是對物理知識體系構(gòu)架、對學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見研究不透；所以，出現(xiàn)系統(tǒng)性問題，辟如：創(chuàng)新班的平均分不高，前50名占比人數(shù)不多。

2、通過學(xué)生答卷每題答分分析，對學(xué)生實驗題的教學(xué)研究存在短板，如：主觀實驗題答分不高。

3、對基本概念抓住的不夠扎實，辟如：第一題的力學(xué)單位制的應(yīng)用，第六題的超失重判斷。

4、規(guī)范解題還不夠重視，辟如：主觀題答分不高。

針對以上存在的主要問題，我想在現(xiàn)在的教學(xué)中，要采取以下對策與措施：

1、虛心向同行學(xué)習(xí)，不懂就問，多聽課，多請教，多做練習(xí)。

2、不要一味地追求高難題目教學(xué)，這樣，反而得不償失；底層基礎(chǔ)不打好，上層建筑就不牢固。要注重基本概念、基礎(chǔ)知識點的教學(xué)與鞏固工作。

3、努力研究實驗教學(xué)；認(rèn)真做好實驗，進行對實驗中出現(xiàn)的問題認(rèn)真分析，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，多做實驗題。

4、向同行請教解題規(guī)范，以便規(guī)范教學(xué)。

5、努力做好教學(xué)常規(guī)工作，積極備課上課；豐富課堂教學(xué)方法與藝術(shù)，向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，向課堂教學(xué)要效率，做好每節(jié)課課件質(zhì)量與效率。

第二篇：高一物理教學(xué)存在的問題與對策

高一物理教學(xué)存在的問題與對策

摘要：剛進入高中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)物理時會出現(xiàn)吃力，學(xué)習(xí)積極性不高等問題，這些問題產(chǎn)生的原因不但來自于學(xué)生自身，同時也來自于教師。如何改變學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時存在的問題至關(guān)重要，本文簡要的闡述了筆者在解決這些問題上的一些看法。

關(guān)鍵詞：高一物理；思想；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0228-01

學(xué)生進入高中學(xué)習(xí)后，會發(fā)現(xiàn)高中物理不在向初中物理學(xué)習(xí)那樣輕松，學(xué)習(xí)起來比較困難吃力，因此會產(chǎn)生一中無力感，如果在這個時候得不到有效的解決，很容易引起學(xué)生對這門課程失去學(xué)習(xí)興趣。如何讓學(xué)生改變這種心理，是高中物理教學(xué)的關(guān)鍵問題，而要找到解決這一問題的方法，就要對產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因進行分析，從而找到解決的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

通過對學(xué)生及教師等各方面進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這種問題的原因主要來自以下幾方面：

1.學(xué)生的思想還未轉(zhuǎn)變過來，對于高中物理知識及學(xué)習(xí)方式?jīng)]有一個清醒的認(rèn)識，思想還停留在初中物理學(xué)習(xí)階段

1.1初中教材中，許多物理知識都只是理論性的概念，即使有計算也非常簡單；而高中物理知識中大部分都要求進行深入的學(xué)習(xí)理解，還要進行較為復(fù)雜的計算。因此初中物理到高中物理是理論知識到實際運用的跨越。

1.2初中物理知識的掌握一般是建立在直觀形象的基礎(chǔ)上，能通過簡單的實驗直觀的表現(xiàn)出來，或者在生活中隨處可見；而高中物理知識的掌握主要是建立在對實驗的總結(jié)以及結(jié)論的延伸推理上，比較抽象，需要較強的邏輯思維能力。

1.3學(xué)習(xí)方法未能調(diào)整過來，初中物理以概念性知識為主，學(xué)生只需要聽老師講，自己記憶，不需要進行分析計算；而高中物理的學(xué)習(xí)，不僅要求在課堂上聽老師講解，還要求學(xué)生在課后加強記憶，并且能夠靈活運用知識去分析解決實際問題。很多學(xué)生還在沿用初中的學(xué)習(xí)方法，因此會覺得學(xué)習(xí)很吃力。

2.教師上課方法不夠靈活，同時還停留在課堂以老師為主的思想上，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠重視，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

2.1了解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在的問題后，老師要針對這些問題對學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠盡快的轉(zhuǎn)變過來。對學(xué)生的了解要變被動為主動，找到問題后，要及時的分析問題產(chǎn)生的原因，并及時的解決問題。只有當(dāng)教師能夠隨時的注意學(xué)生存在的問題并加以解決，才能更好的提高自己的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.2通過各種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要，有興趣才會去認(rèn)真學(xué)，因此如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就尤為重要。如何在物理教學(xué)中科學(xué)的、有效的采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的興趣，是我們需要長期去研究和探討的問題。比如，在學(xué)習(xí)《功率》時，可以聯(lián)系生活現(xiàn)象：為什么白熾燈泡燈絲斷掉后再接起來，接到電路中要比原來亮的多？簡單地介紹這種在生活中常見的現(xiàn)象，再通過分析影響功率大小的因素，以及實際功率和額定功率的區(qū)別，再分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，這樣就能夠加深學(xué)生對這個知識點的印象，從而激發(fā)了學(xué)生興趣，引起學(xué)生探究的欲望，使他們對所學(xué)的理論課也更有興趣。

2.3上課不能只是按照課程安排來，必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)順序，可以起到更好的教學(xué)效果?，F(xiàn)在的教材依舊是理論多于實踐，但是老師不能只是按照課本知識來講解，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際，分析教材內(nèi)容，盡可能的用實踐的方式使知識形象的展現(xiàn)出來，使學(xué)生更好的理解所學(xué)的只是。例如：在學(xué)習(xí)《磁體》時，關(guān)于磁體周圍存在磁感線的知識，按教材的內(nèi)容：理論講解--看圖分析--做題鞏固。這樣一開始就直接學(xué)習(xí)固定的概念性理論知識，是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很難理解并運用知識；如果進行一個適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：磁鐵實驗――觀察現(xiàn)象――畫出實驗現(xiàn)象――理論講解，這樣就能讓學(xué)生更加形象的記住這種物理現(xiàn)象，并且在以后做題時能夠進行記憶延伸。

2.4理論知識的學(xué)習(xí)時，不能只是一味的去講解，而是要將理論運用直觀的易于理解的方式講出來，讓學(xué)生更加容易的去理解和運用。

很多學(xué)生對于純理論學(xué)習(xí)普遍不感興趣，那么就應(yīng)該通過實驗讓學(xué)生去理解所要學(xué)習(xí)的知識，針對學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，教師在課堂上要耐心細(xì)致地做好示范，演示實驗在課前必須親自動手演練，以避免在課堂上出現(xiàn)一些不必要的問題，節(jié)省課堂時間，提高效率。

3.不同的課堂，教師要采取的教學(xué)方式也不同，要具有一定的針對性，要針對不同內(nèi)容進行一定的調(diào)整，使課堂教學(xué)方式多樣化

3.1實驗課。從物理課堂教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)，每次在上實驗課時，學(xué)生的積極性往往是最高的，因為高中生在親自動手來操作一個實驗，并得出結(jié)論后往往會有一中成就感。因此，教師需要引導(dǎo)及利用這種學(xué)生容易產(chǎn)生的成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時能夠讓學(xué)生對所學(xué)的物理知識有一個深刻的理解。不但要讓學(xué)生掌握實驗原理、方法、器材、步驟，還要學(xué)生以探究的形式來理解學(xué)習(xí)的物理知識，達到開拓思路的目的。

3.2復(fù)習(xí)課。在對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)時，已經(jīng)不在進行詳細(xì)的講解，而是要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提問及引導(dǎo)的方式為主，充分的掌握學(xué)生對知識的掌握程度，并發(fā)現(xiàn)存在的問題。對學(xué)生理解不是很透徹的知識，引導(dǎo)學(xué)生分析理解，并詳細(xì)講解，讓他們對不懂的地方能夠及時的明白。同時在復(fù)習(xí)時要復(fù)習(xí)相近的知識點，并及時進行學(xué)習(xí)總結(jié)和歸納，這樣更能加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.3習(xí)題課。在以練習(xí)為主課堂上，不再只是單純的讓學(xué)生做題，而是要以學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識為根本目標(biāo)。在進行選題時，要設(shè)計形式多樣的題目，一點多題，一題多問，一問多解，突出所學(xué)知識，靈活運用所學(xué)知識。講解題目時，不能只是簡單的講解，而是要引導(dǎo)學(xué)生分析，展現(xiàn)解題思路，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，同時引導(dǎo)學(xué)生解題書寫分規(guī)范化。

以上是筆者對高一物理教學(xué)中的一點看法，學(xué)生思想的及時轉(zhuǎn)變，以及快速適應(yīng)高中物理教學(xué)至關(guān)重要，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進的教學(xué)思想和方法，彌補自己的不足，并且及時解決學(xué)生的問題，幫助學(xué)生盡快掌握學(xué)習(xí)高中物理的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為物理教學(xué)質(zhì)量提高而努力！

參考文獻：

[1]方修培《高中物理教學(xué)應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)》

[3]蔡守龍《走向教育案例研究》《教育理論與實踐》2003年第7期

[4]續(xù)佩君 薛永紅《文化視角下的高中物理新課程》

第三篇：物理教學(xué)存在問題及對策

物理教學(xué)存在問題及對策

問題與困惑之一：“優(yōu)秀生吃不飽、中等生吃不好、后進生吃不了”的現(xiàn)象

在初中物理教學(xué)中,傳統(tǒng)教育教學(xué)理念在很大程度上還在影響著教育教學(xué)工作,教師習(xí)慣于采取“一刀切”的教學(xué)要求來組織教育教學(xué)活動,對于學(xué)生的發(fā)展差異性兼顧不多,容易造成“優(yōu)秀生吃不飽、中等生吃不好、后進生吃不了”的現(xiàn)象。

應(yīng)對策略：

1教學(xué)目標(biāo)的層次性：教學(xué)目標(biāo)的層次性體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的確定要兼顧班級中各不同層次的學(xué)生，物理教學(xué)中的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想目標(biāo)、情感目標(biāo)等不僅要依據(jù)教學(xué)大綱和教材，準(zhǔn)確地確定重點、難點、疑點，恰當(dāng)?shù)貏澐植煌瑑?nèi)容的教學(xué)要求，還要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個體差異，準(zhǔn)確制定相同和不同的教學(xué)目標(biāo)，以適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如<<歐姆定律>>一節(jié)的教學(xué)。對不同層次的學(xué)生可以制定相同和不同的目標(biāo)。其共同的教學(xué)目標(biāo)為在研究物理問題的方法上知道用控制變量法來研究其中兩個變量間的變化關(guān)系；在實驗操作上會用已設(shè)計的電路進行測量；在總結(jié)歸納上可以從測量的數(shù)據(jù)中看出兩個變量間簡單的定性關(guān)系；在定律利用上能進行簡單的計算。其不同層次的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)困生：能協(xié)助完成電路的連接、基本完成實驗操作、如實記錄實驗數(shù)據(jù)，從測量數(shù)據(jù)知道兩變量間有一定的相互關(guān)系；中等生：會按電路圖進行線路連接、準(zhǔn)確進行實驗操作、從測量數(shù)據(jù)中分析兩變量間的定性變化關(guān)系；優(yōu)秀生：會進行測量電路的設(shè)計、規(guī)范進行實驗操作、能從實驗中歸納出正比與反比的變化關(guān)系。這種分層次的教學(xué)目標(biāo)可以使學(xué)困生能盡自己的努力學(xué)到基本知識和掌握基本技能，學(xué)有所得；使中等生有較高的學(xué)習(xí)要求，既不感到很困難，又在原有的水平上得到提高；使優(yōu)秀生有更高的學(xué)習(xí)追求，充分發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛能。讓不同層次的學(xué)生都把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，避免因一個標(biāo)準(zhǔn)、一種要求而產(chǎn)生的學(xué)困生吃不了、中等生吃不好、優(yōu)秀生吃不飽的問題。

2課堂提問的層次性：課堂教學(xué)中的提問包括兩個層次，其一是教師所提問題的本身具有不同的層次，是根據(jù)不同的教學(xué)要求而設(shè)置的教學(xué)提問；其二是教師要依據(jù)學(xué)生的水平與能力的差異向不同層次的學(xué)生提問，是根據(jù)不同的教學(xué)對象而設(shè)置的教學(xué)提問。

教學(xué)提問本身的層次性應(yīng)符合由低級到高級，由表及里，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性的循序漸進的認(rèn)識規(guī)律。這不僅是教學(xué)目標(biāo)的要求，也是教學(xué)內(nèi)容的層次性處理的要求。如關(guān)于力的有關(guān)知識就有這樣的幾個層次問題：1.力是怎樣表現(xiàn)出物體對物體的作用？2.力是怎樣表現(xiàn)出物體間的相互作用？3.為什么必須有兩個力才能產(chǎn)生力的作用？4.力對物體的運動狀態(tài)有什么影響？5.力對物體的形狀改變有什么影響？在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過這樣的幾個層次問題的學(xué)習(xí)與討論，就能層層深入地認(rèn)識力的概念與作用效果。

針對學(xué)生的水平與能力的差異向不同層次的學(xué)生進行提問體現(xiàn)了因材施教的原則，符合教學(xué)的可接受性原理。要求教師的課堂提問要從每一個學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)不同層次學(xué)生的知識基礎(chǔ)和理解水平的差異進行設(shè)疑，讓大家都在最近發(fā)展區(qū)得到不同程度的發(fā)展。對學(xué)困生盡可能提出較基本、較淺顯、較容易的問題；對中等生則提出適當(dāng)思考即可回答、通過對比即可判斷的問題；對優(yōu)秀生可提出較難或較深的問題，使不同層次的學(xué)生都在不同的水平上通過自己的努力有所思、有所答、有所得。如<<二力平衡>>一節(jié)，讓學(xué)困生回答什么是二力平衡？讓中等生回答二力平衡的條件是什么？讓優(yōu)秀生回答物體在平衡力的作用下怎樣運動？這種按不同層次學(xué)生的個體差異來提問，讓各層次的學(xué)生都有回答問題的機會，主體作用得到體現(xiàn)，從而促進個性的發(fā)展。

3鞏固練習(xí)的層次性：鞏固練習(xí)是教學(xué)過程的繼續(xù)與延伸，一定量的作業(yè)是學(xué)生應(yīng)完成的任務(wù)與應(yīng)履行的義務(wù)。但對不同層次的學(xué)生同樣有著不同的要求，表現(xiàn)在練習(xí)作業(yè)的數(shù)量與難度上。對學(xué)困生應(yīng)限制數(shù)量、控制難度；對中等生應(yīng)調(diào)節(jié)數(shù)量、把握難度；對優(yōu)秀生則不限數(shù)量，放開難度。其不同的作業(yè)要求：對學(xué)困生：重點放在基礎(chǔ)知識和基本概念層次上；對中等生重點放在“雙基”和能力訓(xùn)練上；對優(yōu)秀生重點放在方法與思維靈活性的培養(yǎng)上。體現(xiàn)出下有底，上無頂?shù)膶W(xué)生個性充分發(fā)展的教學(xué)原則。

4作業(yè)批改的層次性：作業(yè)批改的層次性包括批改的內(nèi)容、要求、對象的層次性，具體來說體現(xiàn)在以下幾個方面：

基本題全批全改：基本題是物理知識層次上的較低教學(xué)要求，是每一位學(xué)生所必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是屬于保底的下限，對全體學(xué)生進行全面批改，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的層次性。

重點題細(xì)批細(xì)改：物理教學(xué)中的重點內(nèi)容不僅要求在教學(xué)中突出，還要求在練習(xí)中突出，更要求在批改中突出，這就是要細(xì)批細(xì)改，從批改過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)生掌握知識的缺陷，進而才能提出補缺補差的具體措施，體現(xiàn)出教學(xué)要求的層次性。

學(xué)困生面批面改：面批面改的過程首先是一個關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生的具體體現(xiàn)，是學(xué)困生感到被尊重和被關(guān)心的感情激勵；其次對學(xué)困生學(xué)習(xí)中的困難和問題進行面對面的輔導(dǎo)與幫助是教學(xué)層次性的重要體現(xiàn)，是面向全體的教學(xué)要求；其三學(xué)困生學(xué)習(xí)物理過程中的個性問題適宜在面批面改過程中得以悄然解決，體現(xiàn)出教學(xué)對象的層次性。

問題與困惑之二：合作學(xué)習(xí)往往流于形式，收效甚微。

新課程改革的一個亮點就是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的物理學(xué)習(xí)活動不能單純依靠記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)物理的重要方式。而現(xiàn)在，課堂教學(xué)越來越重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，我們在物理課堂上看到的學(xué)習(xí)方式幾乎都成了小組合作學(xué)習(xí)，尤其在一些公開課上。小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，能有效彌補一個教師難以面向眾多差異學(xué)生的教學(xué)不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與合作精神。但是同時，合作學(xué)習(xí)在實踐中也存在許多問題。在課堂中，我們常見到這樣的情形：幾個學(xué)生擠在一張實驗桌前，只等老師一聲令下：“現(xiàn)在開始合作”，馬上動了起來，有的小組幾個學(xué)生都在做同樣的事，有的卻是個別在動，有的甚至還沒弄清楚合作干什么，老師已叫“停止”，學(xué)生立馬恢復(fù)原狀；當(dāng)老師說：“現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下”，每個學(xué)生馬上開始了發(fā)言，你說你的，我說我的，很是熱鬧，可誰也沒聽清誰的發(fā)言，等到推選代表發(fā)言時，又總是學(xué)習(xí)好的成了“權(quán)威”，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生害怕說不好丟人，于是袖手旁觀，不參與合作，出現(xiàn)了“優(yōu)生表現(xiàn)，眾人旁觀”的現(xiàn)象；同時，在合作時為了取勝，有的同學(xué)將妨礙獲勝的同學(xué)排斥在外，一旦失敗，又互相指責(zé)埋怨；并且在合作學(xué)習(xí)的評價中，往往著眼于某個群體，對個體評價相對減少，從而削弱了某些同學(xué)的積極性……因此，合作學(xué)習(xí)往往流于形式，收效甚微。應(yīng)對策略： 1應(yīng)激發(fā)學(xué)生的合作意識。在競爭日趨激烈的今天，合作精神顯得尤為重要。一個不會合作的人，是很難成功的。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作品質(zhì)與合作精神，讓學(xué)生明白合作是一種資源共享，合作伙伴不是競爭對手而是可利用的學(xué)習(xí)資源，鼓勵他們在合作學(xué)習(xí)中相互探討、相互請教、相互學(xué)習(xí)。這樣才能消除優(yōu)生瞧不起差生，差生不敢在優(yōu)生面前表現(xiàn)的現(xiàn)象，才能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

2教師在建立合作小組時，不能一味的按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的差異，讓不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，讓他們自由組合，并推選組長。這樣，小組成員定是興趣相投、彼此信任的，在合作時也就沒有優(yōu)劣之差別的感覺了。

3教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重和保護學(xué)生的參與熱情。為此，教師要采用多種方法鼓勵學(xué)生，尤其要關(guān)注那些沉默的學(xué)生與冷場的小組，給他們鼓勵與指導(dǎo)，讓他們?nèi)谌牖顒又腥?。合作中，教師尤其還要培養(yǎng)優(yōu)生學(xué)會聆聽差生發(fā)言的習(xí)慣。對于發(fā)言不太準(zhǔn)確的，組內(nèi)要相互補充，密切配合，發(fā)揮好團隊精神，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師要對合作學(xué)習(xí)成果作出合理的評價。教師可為每位學(xué)生準(zhǔn)備一個成長記錄袋，記錄好每個學(xué)生的每一次的參與情況，展示他們在合作中的最優(yōu)成果，匯集小組成員對他們的綜合評價，這樣，每一位學(xué)生都能從記錄袋里發(fā)現(xiàn)自己在合作中的成長軌跡，從而激發(fā)更強烈的合作動機，使其發(fā)揮出更大的創(chuàng)造潛能。

問題與困惑之三 ： 教學(xué)課時少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾突出。

按省教育廳頒布的課時標(biāo)準(zhǔn)，八年級每周上物理課2節(jié)課，九年級則每周上3節(jié)課，教師在安排上課進度時普遍反映上不完。以八年級物理為例，按省頒標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年按40周計算，一學(xué)年的總課時數(shù)為40節(jié)，但各個學(xué)校在安排教學(xué)計劃時，學(xué)生的層次不同，需要的課時量也有所不同，很多教師反映，如果按我縣學(xué)生實際來安排課時至少需要55課時才能完成。每周2節(jié)的物理課讓物理教師很難適應(yīng)，周課時少帶來的另一個問題就是人均教學(xué)班數(shù)增加，作業(yè)批改工作量加大，師生交流機會減少，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價難度加大。自習(xí)課時間嚴(yán)重短缺，學(xué)生在校自主學(xué)習(xí)的時間極少，教師利用下班進行個別輔導(dǎo)的機會也相應(yīng)減少。由于周課時少，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的課外時間也少，知識的遺忘率很高，再加上受語、數(shù)、英三主科擠壓的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，因此學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的難度在不斷加大，很多學(xué)生對物理學(xué)科都產(chǎn)生畏懼心理。

應(yīng)對策略：

1加強學(xué)科教研和集體備課力度，提高全體教師解讀課標(biāo)、處理教材、設(shè)計教學(xué)活動的能力，努力提高課堂教學(xué)效率。值得一提的是我縣利用“博客”開展校本教研已取得較好的效果。

2加強學(xué)法指導(dǎo)，幫助八年級的學(xué)生較快熟悉物理這門學(xué)科的特點，盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。

3通過師生間的多向合作學(xué)習(xí)，充分利用各種學(xué)習(xí)的“差異資源”，達到共同增長知識和提高能力的目的。大量成功的教育教學(xué)事實證明，教師能否與學(xué)生密切合作不僅會影響教學(xué)效果，同時也會制約教師自身教育教學(xué)層次的提高。物理學(xué)家尼爾斯〃玻爾能帶出十個諾貝爾物理獎獲得者，其成功之處在于合作教學(xué)。因此教師不僅要主動與學(xué)生合作，還要指導(dǎo)學(xué)生之間進行合作。由于學(xué)生間的知識基礎(chǔ)、心理及生理發(fā)育情況和智力發(fā)展水平等因素的差異，學(xué)生掌握知識和能力發(fā)展的速度也存在較大的差異，而現(xiàn)行的教學(xué)體系是以群體教學(xué)為主的，教師不可能對其所任教班級的每一個學(xué)生都很了解。而學(xué)生具有相近的年齡、相近的認(rèn)識水準(zhǔn)及認(rèn)識方式，交流起來較自然，也少有保留，并且能得到許多有啟發(fā)性的不同見解，因而學(xué)生間的互幫互教其效果有時勝于教師。教師也可從學(xué)生間的交流與切磋時所反映的情況及時調(diào)控、改變教法或?qū)W習(xí)指導(dǎo)的方法，實現(xiàn)教學(xué)資源的整體優(yōu)化。

問題與困惑之四：實驗教學(xué)與實驗設(shè)備的相對滯后。

新課程注重過程與方法，注重動手實踐能力的培養(yǎng)，演示實驗、探究實驗明顯增多，所以學(xué)校實驗室的配備標(biāo)準(zhǔn)也要相應(yīng)提高，但現(xiàn)行的實驗室配置標(biāo)準(zhǔn)仍不能“與時俱進”地做相應(yīng)的調(diào)整；新教材的“實驗與探究”與“迷你實驗室”欄目中編排了大量的實驗，很多是舊教材所沒有的，實驗室中缺少這些實驗所需要的器材，想買也不一定能買到；教師課前準(zhǔn)備教學(xué)儀器費時費力。根據(jù)新課程理念，教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實際，探究實驗的大部分器材可以選用生活中常用的物品。教師在準(zhǔn)備過程中要耗費大量的時間，這需要長時間的慢慢積累。

應(yīng)對策略：

1加強實驗室建設(shè)。由于新課程實驗數(shù)量增多，探究實驗和迷你實驗所需要的儀器對傳統(tǒng)實驗室?guī)硇碌膲毫Γ瑢嶒瀯?chuàng)新也提出了更高的要求。我縣有部分學(xué)校的物理備課組每周一次的例會在物理實驗室進行，同備課組的教師一起設(shè)計實驗方案，分工制作有關(guān)的實驗器材。我們準(zhǔn)備組織骨干教師分工進行研究和改進實驗，而后匯編成冊供全體教師共享，這樣，通過幾年時間的積累，逐步完善學(xué)校的實驗設(shè)施，提高實驗課的開課率。

2爭取得到電教部門的支持，力爭提高實驗設(shè)備的配備標(biāo)準(zhǔn)，多方聯(lián)系購買實驗儀器設(shè)備。

第四篇：高一物理教學(xué)

高一物理教學(xué)方法初探

付振勇

鄭大一附中450052

對于剛剛步入高一的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)物理知識往往存在很多的不適應(yīng)。筆者從事高中物理教學(xué)多年，特別對于高一物理來說有許多自己粗淺的認(rèn)識，本文擬就幾方面予以討論。

一．加強初、高中知識銜接，努力平緩初、高中知識的“臺階”

初中知識以定性為主，所研究問題大都很直觀、與日常生活，自然現(xiàn)象聯(lián)系緊密，而高中物理內(nèi)容在深度、廣度上要比初中物理有很大增加，研究對象比較復(fù)雜而且抽象，通常要用定量方法進行分析、推理、論證。要求學(xué)生具有較強的分析、討論、解決問題的能力，抽象思維能力要求大大提高，這對于剛進入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，無疑是個巨大的挑戰(zhàn)和一個較高的“臺階”，如何能夠搞好銜接，平緩“臺階”，是作為一個高一教師的最基本的任務(wù)。

1.認(rèn)真分析初、高中教材特點，準(zhǔn)確把握知識間的同化和順應(yīng)，同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴展；順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需改變原有模式和另建新模式。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)幫助學(xué)生以舊知識同化新知識，使學(xué)生掌握新知識，順利達到知識的遷移。高一學(xué)生已學(xué)習(xí)過兩年物理知識，如：重力、彈力、二力平衡、力的圖示等，而有的知識對學(xué)生是完全陌生的。如：力的合成、力的分解、力的獨立性等。教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)新知識，辨析速度和速率、位移和路程、時間和時刻等概念，用新知識來調(diào)整、替代原有的知識結(jié)構(gòu)，避免學(xué)生“走彎路”，以降低學(xué)習(xí)的人為“臺階”。

2.循序漸進。教學(xué)過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，又是學(xué)生領(lǐng)會方法，提高能力和接受熏陶的過程。無論是掌握知識，還是理解方法，提升能力，特別是關(guān)系到科學(xué)素質(zhì)的熏陶，都不能一蹴而就，都要有一個符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的逐步積累的過程?！鞍蚊缰L”不但長不起來，而且容易挫傷學(xué)生的積極性，欲速則不達。

如在講物體受力分析時，并不是“一次到位”，而是分步要求，第一章要求學(xué)生會分析簡單的靜力學(xué)問題，第三、四章則結(jié)合物體的運動情況來分析，這樣處理能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生步步提高。

又如力的合成和分解，對于合力的大小和方向不要求用公式解答，也不要求用力的分解求解過難的靜力學(xué)問題，因為靜力學(xué)問題許多問題可放在第四章靜力學(xué)中解決，力的正交分解法也不用一次講到位，可以放在第三章中滲透解決。

第三章講牛頓定律，只限于它的簡單應(yīng)用。例如，物體在斜面上運動并不是全體學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，連接體問題高一學(xué)生一般不涉及，這樣，對全體學(xué)生來說，高一強調(diào)的就是打好基礎(chǔ)，而不是“一次到位”。“一次到位”事實上是做不到的，因為它違反了教學(xué)規(guī)律，循序漸進逐步加深，逐步提高，對程度較好的學(xué)生和較差的學(xué)生都是很有必要的。

應(yīng)當(dāng)指出，循序漸進并非裹足不前，循序漸進要求我們根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況和認(rèn)識規(guī)律，分層次、有步驟地對學(xué)生提出恰當(dāng)要求，以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3．加強實驗教學(xué)。物理是一門實驗學(xué)科，很多規(guī)律都來源于日常生活又應(yīng)用于日常生活。除課本中要求的學(xué)生實驗外，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件做一些演示實驗。如在講“力的合成”時可以用一根橡皮筋中間提一個鎖來演示；講“豎直上拋運動”時可以用一根粉筆頭演示；講“圓周運動”時可以用易拉罐和一條細(xì)繩自制“水流星”等等。教師如果能充分地利用身邊的小物體做一些力所能及的實驗，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這對于學(xué)生不論學(xué)習(xí)物理還是將來從事其他任何工作，都是大有幫助的。

二．提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，針對高一物理的力學(xué)內(nèi)容一定程度上既嚴(yán)密又枯燥的特點，教師應(yīng)采取一定教學(xué)手段和方法，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。主要有以下幾個方面。

1.教師要有良好的語言藝術(shù)。在教學(xué)中，教師的幽默能夠深深感染和吸引學(xué)生，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)能贏得學(xué)生的喜愛，信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生“愛屋及烏”的效果。具體教學(xué)中，教師可以用一些趣味性的知識和物理學(xué)家的故事來吸引學(xué)生，也可以用一些夸張甚至荒謬的結(jié)論引人入勝，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)到知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.列舉新鮮事例，加強密切聯(lián)系?？梢越Y(jié)合國內(nèi)外事件、收藏圖書雜志、上網(wǎng)查詢并下載大量有關(guān)物理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方面的應(yīng)用和發(fā)展前景的專題。如結(jié)合神舟五號、神舟六號飛船上天的有關(guān)知識講解萬有引力定律，讓學(xué)生感到物理就在身邊，和他們的生活息息相關(guān)，才能使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動機和探索科學(xué)的強烈愿望。

3.密切學(xué)生情感，教學(xué)中多用啟發(fā)、鼓勵性語言，可以使學(xué)生很快與教師溝通心理通道，進入學(xué)習(xí)高中物理的角色，主動地、積極地學(xué)習(xí)，教師的言談舉止應(yīng)貼近學(xué)生，使學(xué)生信任和尊敬老師。想到老師是自己的良師益友，共闖難關(guān)的幫手，而不是居高臨下的“說教者”。

三．加強學(xué)生的解題規(guī)范化

對于解題規(guī)范化，高考有明確要求，如在要求計算題時，“解答題應(yīng)寫出必要的文字說

明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值的單位?！币虼藦母呖冀嵌瓤锤咧形锢硪?guī)范化要求應(yīng)該從高一抓起，具體應(yīng)抓好以下幾點：

1． 力學(xué)中要畫出完整的受力分析圖，運動學(xué)中要有畫運動圖景的習(xí)慣。力學(xué)中畫出完整的受力分析圖，這是至關(guān)重要的，是正確解決力學(xué)問題的關(guān)鍵。有的同學(xué)認(rèn)為問題簡單，畫圖不完整，或根本不畫圖，雖然有時可能也會撞對答案，但一旦不良習(xí)慣形成，將來再改就很困難，以后遇到復(fù)雜問題時就會束手無策。

2． 必要的文字說明。“必要的文字說明”是對題目完整解答過程必不可少的文字描述，它能使解題思路清楚明了，解答有根有據(jù)，流暢完整。而有的同學(xué)在力學(xué)問題中，常不指明這是指向哪個物體的，有的則根本沒有根據(jù)，沒有原始式，一上來就代數(shù)據(jù)，讓人摸不著頭腦。還有的同學(xué)表達式中有一些題設(shè)中沒有的字母，這些都是不符合要求的。

3． 方程式和重要的演算步驟。方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理規(guī)律的原始式，不能以變形式，結(jié)果式代替方程式，同時方程式也應(yīng)該全部用字母、符號來表示，不能字母、符號和數(shù)據(jù)混合，數(shù)據(jù)式同樣不能代替方程式，演算過程要求簡潔，不能把大量演算過程寫在卷面上。

四．講清思路，滲透方法

作為一名物理教師，如果講課敘述煩瑣，將很難使學(xué)生具有明快的思維方式，如果思維不順，將很難培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性。因此，在物理教學(xué)中，強調(diào)能力的培養(yǎng)，要求教師敘述和對知識的講解有利于學(xué)生掌握知識，有利于提高學(xué)生的思維能力。

新大綱指出，“要通過概念的形成，規(guī)律的得出，模型的建立，知識的運用等，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等思維能力”，還指出，“教學(xué)中要重視概念和規(guī)律的建立過程，要重在理解”，切實提高理解能力是培養(yǎng)思維能力中基礎(chǔ)的一環(huán)，所以，在教學(xué)中，特別是在引入概念，得出規(guī)律，分析例題等方面，注意講清思路，理清來龍去脈，力求思路簡潔、順暢，務(wù)求使學(xué)生知道為什么要引入一個新概念，怎樣在分析事實基礎(chǔ)上進行抽象和概括的；使學(xué)生知道為什么要建立某種物理模型；而且要知道解決物理問題，首先要弄清物理情景，學(xué)會對具體問題進行具體分析；使學(xué)生知道推理過程，提高推理能力等等。培養(yǎng)思維能力，關(guān)鍵在于思路清晰。

另外在講解中注意滲透分析問題的方法。物理學(xué)在長期的發(fā)展過程中形成的科學(xué)方法，不僅對物理學(xué)的研究，而且對整個自然科學(xué)甚至社會科學(xué)的研究都有較大影響，能力的高低、一定意義上表現(xiàn)為掌握方法的多少和運用方法的靈活，熟練程度。在高中物理教學(xué)中，要讓學(xué)生初步領(lǐng)會一些科學(xué)方法。領(lǐng)會方法重在“潛移默化”和“滲透”，而不可能把方法當(dāng)作知識向?qū)W生灌輸。如理想化模型的方法、極限的思想、等效的方法、控制變量的方法，應(yīng)讓學(xué)生逐步積累，逐步體會。

五．鼓勵獨立思考

培養(yǎng)獨立思考的能力和習(xí)慣，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面。從大處說，獨立思考是有所發(fā)現(xiàn)，有所突破、有所創(chuàng)造的前提，沒有獨立思考，談不上創(chuàng)造，只能亦步亦趨，照貓畫虎，就學(xué)習(xí)過程而言，有獨立思考才能真正做到對知識的理解，有效地培養(yǎng)思維能力。也就是說，掌握知識和提高能力，都必須經(jīng)過學(xué)生的獨立思考。

培養(yǎng)獨立思考的能力和習(xí)慣要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法。對知識既要講清，又不能什么都講清，要給學(xué)生留有獨立鉆研、獨立思考的余地。主干知識講好，派生知識不一定都由教師講述。不分巨細(xì)，都“嚼碎”了“喂”給學(xué)生，這種傳播知識的方法不利于學(xué)生獨立思考。學(xué)生能獨立思考的教師不要代勞，能讓學(xué)生自己概括、推理、證明的，應(yīng)該盡量鼓勵學(xué)生自己去做，如關(guān)于初速度為零的勻加速直線運動的公式，就可以讓學(xué)生自己推導(dǎo)。還有些問題，可根據(jù)學(xué)生的實際情況，對他們提出恰當(dāng)要求，鼓勵學(xué)生自己獨立鉆研，并給予指導(dǎo)。也可以組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、討論問題的能力。最好不要由教師包辦，都由教師講給學(xué)生。

有些非主干知識，可以放在習(xí)題中解決。這樣，不面面俱到，可以減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)；又有利于學(xué)生獨立鉆研。如“豎直上拋運動”這個知識點，教材中并沒有專門去講，但這一知識，可以作為勻變速直線運動規(guī)律的具體實例，讓學(xué)生獨立求解。

適時總結(jié)，可以使學(xué)過的知識和方法系統(tǒng)化，而且總結(jié)本身也是一種方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。教材中的一些重要地方，如物體受力分析、動力學(xué)問題的解法、靜力學(xué)問題的解法等，都要求適時進行總結(jié)。通過學(xué)生對比、歸納、總結(jié)，對學(xué)過的知識和方法加以條理化，有深入、概括的理解。

第五篇：《有效教學(xué)—物理教學(xué)中的問題與對策》學(xué)習(xí)心得體會

《有效教學(xué)—物理教學(xué)中的問題與對策》

學(xué)習(xí)心得體會

很榮幸，我能學(xué)習(xí)《有效教學(xué)—物理教學(xué)中的問題與對策》。

這最近的學(xué)習(xí)，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的二個月，也是促進我教學(xué)上不斷成長的二個月。所以我一次又一次地告訴自己要必須以十二分的干勁和熱情努力！

一、更新觀念，以新的觀念做為指導(dǎo)思想當(dāng)前，面對新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現(xiàn)的。因此教師必須適應(yīng)時代要求，更新觀念。在實施課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來組織和實施自已的課堂教學(xué)。在傳授多種科學(xué)文化知識的同時，對學(xué)生時行思想道德教育，同時還要改變對學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動性”。課改要求新時代的教師應(yīng)該能教職工各種類型的學(xué)生，并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求教師需要終生學(xué)習(xí)。只有這樣才會“與時俱進”適應(yīng)課程改革帶來種種新問題材的挑戰(zhàn)。

二、由教書匠向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變

未來教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”這就要求教師既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中問題而進行的研究即不是在書齋進而研究而是在教學(xué)活動中進行的研究。教師要求承擔(dān)起研究者的角色，新課程的實施將為教師向研究型轉(zhuǎn)變提供積極的學(xué)習(xí)機會。

三、改變原有工作方式，在合作中求發(fā)展

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一人較好地完成對學(xué)生課題的指導(dǎo)工作。這就要求教師善于了解其他學(xué)科，不要把自己任教的學(xué)科看作孤立的整體。要改變彼此孤立的局面，學(xué)會與其他教師合作，與不同學(xué)科，不同年級的教師打交道。要互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合,互相促進。

經(jīng)過本次教師自學(xué)培訓(xùn)，我受益匪淺：

一、思想靈魂得到了洗禮

多年的教學(xué)歷程，使我已經(jīng)慢慢感到倦怠，我已不知從什么時候開始，就老是愛抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教難管矣，卻把教師的職業(yè)當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。所以對待教育教學(xué)工作常帶有厭倦感，心態(tài)老是失衡?？赏ㄟ^這次培訓(xùn)，聽了各位名家的故事，他們那曲折的人生歷程，勇于克服磨難的精神，使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認(rèn)識得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學(xué)工作。讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑?！皭邸笔墙逃闹c，我們知道了怎樣更好地去愛自己的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康茁壯地成長。

二、加強學(xué)習(xí)，促進專業(yè)化成長

教師要想給學(xué)生一滴水，自己就必須具備一桶水。但要想學(xué)生永遠(yuǎn)取之不盡，用之不盡，教師就得時時給予補足，專家的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。面對著一群群渴求知識的學(xué)生，使我深感到自己責(zé)任的重大以及教師職業(yè)的神圣。讓我對如何進行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對教學(xué)中的困惑和爭論，更讓我體會到了進行終身學(xué)習(xí)，促進教師專業(yè)化成長的必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，才能勝任教師這一行業(yè)。

三、有效課堂的建構(gòu)

通過認(rèn)真地學(xué)習(xí)，使我對如何有效備課和上課有了全新的認(rèn)識。面對著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學(xué)觀念，采取新對策實施有效教學(xué)，跟上時代發(fā)展的步伐。有效課堂教師要堅持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后，并要以建構(gòu)主義教學(xué)為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識間的切入點，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要教師創(chuàng)設(shè)真實的情景來互動。教師設(shè)問題，學(xué)生生成問題，教師引發(fā)討論，使整個課堂的學(xué)習(xí)活動充滿生機活力。

有效教學(xué)要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現(xiàn)這一目標(biāo)教師就必須與學(xué)生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學(xué)生為本，該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境？指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化，訓(xùn)練的問題是要目標(biāo)化，內(nèi)容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。

為了無愧于教師這一職業(yè)，也為了實現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。