第一篇：鎮(zhèn)中心小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Τ跆?實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然沒有科學(xué)家所做的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢訌?fù)雜和規(guī)范，但其目的還是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立、主動(dòng)的探索精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，達(dá)到科學(xué)啟蒙教育 的目的。

現(xiàn)在的科學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)很大的問題，就是教師只注重教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法，只滿足于讓學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，而忽視培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力。學(xué)生只是被動(dòng)地按照教師安排的實(shí)驗(yàn)方法去做，至于為什么這樣做？還能怎么做？想得不多。學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主體，不能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，缺乏自主實(shí)驗(yàn)的能力，這不但不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸膊焕谂囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識。因此，我們必須在教學(xué)中充分重視對學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

小學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是指學(xué)生能自己做主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。包括自己確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡哪芰?；自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法的能力；獨(dú)立、正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力；通過分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出科學(xué)結(jié)論的能力。那么如何在小學(xué)自然教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ?，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐研究，覺得我們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、導(dǎo)學(xué)生在 提出問題的基礎(chǔ)上，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｃ鞔_實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲龊脤?shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。以往教學(xué)中，教師只注重教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，對明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹匾暡粔?，很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己確

定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，以至于觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，有些學(xué)生還不知道這一現(xiàn)

象說明了什么問題。實(shí)驗(yàn)?zāi)康目偸桥c所研究的問題相聯(lián)系的，要培養(yǎng)

學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡哪芰?，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在提出所要研究問題的基

礎(chǔ)上，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

科學(xué)研究的過程就是“提出問題—做出假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)

論”的過程，學(xué)生認(rèn)知的過程也要遵循這一規(guī)律。愛因斯坦說過：“提

出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)驗(yàn)過

程，而提出問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害?！痹谡n堂教學(xué)中要培育

學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問、善于提問。

在不同課題的教學(xué)中還可以采用投影、錄像、謎語、故事等手段為學(xué)

生創(chuàng)設(shè)一種敢于提問、敢于探究的情境，這是教師必須努力扮演好的一個(gè)角色。

如《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課，教師先放錄音，請大家聽一些有

趣的聲音，再提問：在生活中，你們還聽過哪些聲音？然后讓學(xué)生嘗

試著提各種有關(guān)聲音的問題。最后確定我們要研究的是“聲音是怎樣

產(chǎn)生出來的呢？”這一問題，學(xué)生們對后面設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)都明確

了目的。一個(gè)問題相關(guān)的因素有很多，假設(shè)也可以有幾種，實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊部梢远鄻?，教學(xué)中沒必要規(guī)定一種實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒?，要給學(xué)生自已

確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ǖ臋C(jī)會(huì)。通過討論篩選出有必要性和可行性的方

案。

如 《斜面》一課，首先教師通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生提出自己的問題，然后確定研究的問題是：斜面有什么作用？學(xué)生設(shè)計(jì)出對比

實(shí)驗(yàn)，把豎直提起的物體用的力與沿斜面拉起物體用的力進(jìn)行比較，證明用斜面省力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雖然每一小組物體的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不同。學(xué)生對此提出了不同的假設(shè)：有的學(xué)生提出，利用斜面提重物省力多少和與提升的高度有關(guān)系；有的學(xué)生提出，與斜面的長度有關(guān)系；有的學(xué)生說，與斜面的坡度大小有

關(guān)系。同學(xué)們根據(jù)假設(shè)確定不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒?。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)

識 斜面的 坡度越小越省力。這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)所研究的問題，分析相關(guān)因素，做出假設(shè)，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒āW(xué)生自主意識增強(qiáng)，積極參與到探索科學(xué)規(guī)律的活動(dòng)中來，經(jīng)歷了探究的過程，學(xué)習(xí)了科

學(xué)研究的方法，提高了創(chuàng)造性思維的能力。

二、導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖灾髟O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

科學(xué)課上指導(dǎo)學(xué)生搞實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>

標(biāo)，掌握實(shí)驗(yàn)步驟和方法，提高實(shí)驗(yàn)效果。更重要的是學(xué)生可以學(xué)會(huì)

一種科學(xué)的方法。學(xué)生通過自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組合作、全班討

論完善了自己的看法，又有了新的認(rèn)識和提高，在今后的學(xué)習(xí)中就能

獨(dú)立地運(yùn)用科學(xué)的方法解決問題。

教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所研究的問題，提出假設(shè)，自主確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头桨?。設(shè)計(jì)方案內(nèi)容包括：選擇材料、確定實(shí)驗(yàn)步驟、確定實(shí)驗(yàn)方

法、預(yù)想實(shí)驗(yàn)結(jié)果、設(shè)計(jì)報(bào)告、討論實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等等?？刹捎脦熒?/p>

交流、生生交流、個(gè)人研究等不同形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)方案。

如：《這樣溶得快》一課，學(xué)生提出了“熱水比冷水溶的快；細(xì)鹽比

粗鹽溶的快；攪拌比不攪拌溶得快?！钡燃僭O(shè)后，教師應(yīng)該讓學(xué)生自

主確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头桨?，通過小組討論，全班交流等活動(dòng)，學(xué)生完全

有能力自己設(shè)計(jì)出較好的實(shí)驗(yàn)方案的。教師在這一點(diǎn)上往往喜歡包辦

代替，認(rèn)為還是老師講一下既能節(jié)省時(shí)間，又能使實(shí)驗(yàn)很科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，卻不知學(xué)生在課堂中的主體地位被你剝奪了，看似熱鬧的實(shí)驗(yàn)場面，只是教師導(dǎo)演下的一場戲罷了。

三、為學(xué)生準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)材料供學(xué)生自主選擇。

充足的實(shí)驗(yàn)材料是自主操作實(shí)驗(yàn)的必要條件。實(shí)驗(yàn)材料的缺乏，或者每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的人數(shù)太多的話，勢必會(huì)影響學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展。作為一名科學(xué)教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，平時(shí)多收集一些材料，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材的時(shí)候也要不厭其煩，盡可能的多準(zhǔn)備些實(shí)驗(yàn)組。學(xué)生有了更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，在實(shí)驗(yàn)中就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

如在給三年級講《空氣在哪里》一課時(shí)，每兩人準(zhǔn)備了一個(gè)水槽，每人一個(gè)杯子，一個(gè)塑料袋，講臺上還準(zhǔn)備了一些充氣的玩具等，讓

每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生就可以想出十幾種方法讓我們看

到空氣的存在。有的實(shí)驗(yàn)要通過使用多種材料，讓學(xué)生深入觀察，在比較中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。如：在教《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。選擇的材料必須是發(fā)聲

時(shí)能看到振動(dòng)的物體。我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了皮筋、鑼、金屬薄板三種物

體，使學(xué)生研究時(shí)要用撥、敲、抖不同方法使三種物體發(fā)出聲音，從

中找到物體發(fā)出聲音的共同特征。當(dāng)學(xué)生提出有些物體發(fā)聲時(shí)并沒有

看到物體振動(dòng)時(shí)，老師在儀器臺上準(zhǔn)備了鼓、音叉、有水的培養(yǎng)皿、豆子、泡沫塑料小球等材料。讓學(xué)生自行選擇材料繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。有的小

組借助豆子看到鼓振動(dòng)發(fā)生，有的小組利用水、金屬薄板感到音叉的振動(dòng)。這些材料有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一本質(zhì)的規(guī)律，提高了學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的興趣和能力。

四、給予充足的時(shí)間空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)。教師給予學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間，這是培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

能力的必要條件。學(xué)生在充分的自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，才能體驗(yàn)科學(xué)，有

所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。如：在上 《蚯蚓》一課時(shí)，我讓學(xué)生帶了小鐵

鍬自己去挖蚯蚓，讓他們置身于大自然，自己去觀察蚯蚓的外形特征，體會(huì)蚯蚓的生活環(huán)境，他們甚至還能感受到蚯蚓對植物的幫助呢。將

學(xué)生帶到大自然中去觀察自然現(xiàn)象，雖然很費(fèi)時(shí)間，而且由于學(xué)生的活動(dòng)范圍很大，給教師的管理帶來了一定的困難，但學(xué)生在觀察中獲

得了豐富的感性認(rèn)識，提高了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了熱愛大自然的情感。對一些演示實(shí)驗(yàn)，教師也應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生去做，去親身體驗(yàn)。在教學(xué)《 空氣與燃燒》這 課時(shí)，在學(xué)生懂得燃燒需要氧氣的科學(xué)知識

后，我就創(chuàng)設(shè)了一些生活的情境：模仿了酒精燈倒翻后燒著了，汽油

燒著了，炒菜鍋里的油燒著了，讓學(xué)生討論采取什么方法滅火，確定

后讓同學(xué)嘗試著用自己的方法來滅火，當(dāng)火苗竄起來時(shí)，他們是很緊

張的，對能否把火滅掉有些懷疑。而當(dāng)熊熊的火苗真的被一塊濕毛巾，一小桶沙，一只鍋蓋滅掉了時(shí)，學(xué)生們都開心地笑了，在快樂的實(shí)踐

中進(jìn)一步理解了燃燒需要氧氣的知識，還提高了他們的動(dòng)手能力，鍛

煉了他們的膽量，更重要的是讓他們體會(huì)到了科學(xué)的力量。如果這時(shí)

教師只是在講臺上演示一下的話，肯定達(dá)不到這樣的效果的。

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N綜合能力，只有在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)探究的過程中，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力，同時(shí)也有利于學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。

第二篇：鎮(zhèn)中心小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

中心小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

在小學(xué)高年級自然教學(xué)中，如何落實(shí)自然教學(xué)大綱提出的“注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自行獲取知識”的教學(xué)要求，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢?教改實(shí)踐表明，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參 加創(chuàng)造性的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是一個(gè)行之有效的途徑和方法。

一、對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的反思

觀察和實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識自然的基本途徑，也是自然教學(xué)的主要方法之一。為了完成自然學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)，廣大自然教師要經(jīng)常運(yùn)用觀察實(shí)驗(yàn)的方法。然而，由于受到傳統(tǒng) 教育思想的影響，一些教師常將對提高學(xué)生素質(zhì)起重要作用的學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)視為自然課 一般性程式化的教學(xué)環(huán)節(jié)。通常，凡是在學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前，教師都要不厭其詳?shù)刂v解觀察實(shí)驗(yàn)的步驟和方法，再三叮囑學(xué)生，這要聽清、那要記住?？傊?，要求學(xué)生必須完全照要求辦。因此，學(xué)生跟著教師亦步亦趨，用不著動(dòng)腦思考，即使完成了實(shí)驗(yàn)，也不明白為什么要這樣做，當(dāng)然也就更不去想一想還可以怎樣做了。我們認(rèn)為，如果教師既不分年級高低，也不論實(shí)驗(yàn)難易，尤其是不去考慮是否有利于學(xué)生思維的發(fā)展和 提高、創(chuàng)新意識的激發(fā)和培養(yǎng)，即使督促學(xué)生完成了觀察實(shí)驗(yàn)也只能培養(yǎng)出不愛動(dòng)腦思考、只會(huì)唯命是從的學(xué)生。這樣必將嚴(yán)重壓抑學(xué)生主動(dòng)探索的精神。因此，我們必須徹底改革有悖于素質(zhì)教育精神的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，代之以探索式的教學(xué)模式和方法，充分相信學(xué)生，根據(jù)小學(xué)生智力與能力發(fā)展水平，逐步放手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生積極主 動(dòng)地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

二、讓學(xué)生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)的探索

為了充分發(fā)揮學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的多種育人功能，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取知識的方法，我們以貫徹落實(shí)《天津市小學(xué)自然學(xué)科素質(zhì)教育指導(dǎo)綱要》為契機(jī)，以“啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì) 簡單實(shí)驗(yàn)”為突破口，重點(diǎn)在小學(xué)高年級自然教學(xué)中進(jìn)行了教改實(shí)驗(yàn)，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，取得了階段性成果。

1創(chuàng)造條件，給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，按照《大綱》的要求，“教師要盡可能地啟發(fā)學(xué)生自行探求和應(yīng)用知識”，“教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自參加觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而獲得知識和鍛煉能力”。例如，教授《燃燒和滅火》一課時(shí)，學(xué)生通過實(shí)

驗(yàn)，能夠比較容易地總結(jié)出 “燃燒需要氧氣和可燃物”兩個(gè)條件。但是對于“燃燒需要可燃物達(dá)到一定溫度(燃點(diǎn))”這 個(gè)條件學(xué)生不易理解。怎樣突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)呢?我們沒有采用指令性實(shí)驗(yàn)的方法來解決問題，而是啟發(fā)學(xué)生：“可燃物在氧氣中會(huì)自己燃燒起來嗎?”學(xué)生回答：“不會(huì)，要用火柴點(diǎn)?！苯處熞龑?dǎo)說：“點(diǎn)燃火柴，除了在火柴盒上劃，還可以用哪些方法呢?誰能設(shè)計(jì)出更多更好的實(shí)驗(yàn)方法?”學(xué)生經(jīng)過討論，想出了用放大鏡照、鉆木取火，把放有火柴的鐵板放 到火上烤。

為了讓學(xué)生理解“燃燒的三個(gè)條件缺一不可”的科學(xué)道理，我們變以往的教師講解為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師問“燃燒的三個(gè)條件中，假如缺少了一個(gè)，燃燒還能繼續(xù)進(jìn)行下去嗎?請同學(xué) 們利用桌上的物品、自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)來研究?！闭n堂馬上活躍起來。同學(xué)們有的用杯子罩住燃燒著的蠟燭；有的用火柴點(diǎn)燃紙片后，用剪刀剪去燒著的部分；有的把點(diǎn)燃的火柴插進(jìn)砂 土或水里滅火；有的則向老師要二氧化碳?xì)怏w熄滅點(diǎn)燃的蚊香。經(jīng)過研討，學(xué)生們不僅明確認(rèn)識了燃燒的三個(gè)條件缺一不可，而且自己總結(jié)出滅火的基本原理和方法。

實(shí)踐證明，課堂教學(xué)是教師對教材的再創(chuàng)造活動(dòng)。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使教學(xué)活動(dòng)源于教材，又不拘泥于教材，盡可能地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己獲取知識，才能保證學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上記憶，才能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，逐步達(dá)到會(huì)學(xué)。2適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路

“授之以魚”，不若“授之以漁”。教師教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，要比只教會(huì)知識更加有意義。在教改中，我們不僅為學(xué)生自行設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供充足的實(shí)驗(yàn)儀器和材料，而且注重適時(shí)給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)和必要的點(diǎn)撥，滲透實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和科學(xué)的思考方 法。例如，引導(dǎo)學(xué)生研究“兩個(gè)磁極間相互作用”和“兩個(gè)帶電體相互作用”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生討論“兩個(gè)物體相互靠近，會(huì)有幾種情況出現(xiàn)?”滲透“排列組合法”；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“水蒸氣凝結(jié)”、“熱傳導(dǎo)”、“熱輻射”以及“摩擦力大小與哪些因素有關(guān)系”等實(shí)驗(yàn)時(shí)，提示采用“對比實(shí)驗(yàn)法”；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“霧”、“雨”、“霜”形成實(shí)驗(yàn)時(shí)，教學(xué)生用“聯(lián) 想”和“想象”做好模擬實(shí)驗(yàn)；當(dāng)學(xué)生做“熱對流”一課實(shí)驗(yàn)當(dāng)手頭沒有鋸末時(shí)，讓學(xué)生思考還可以用哪些材料代替鋸末，學(xué)習(xí)“替代法”。在讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的初始階段，學(xué)生還不太習(xí)慣。但是，經(jīng)過循序漸進(jìn)地練習(xí)，盡管少數(shù)學(xué)生還不能大膽設(shè)想，思路較窄，然而只要教師不斷地啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考，針對某個(gè)研究題目設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，歸納總結(jié)，學(xué)生的智力就會(huì)不斷提

高，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力就會(huì)不斷增強(qiáng)，克服困難、百折不撓的意志品質(zhì)必定會(huì)受到很好地磨練，學(xué)生的創(chuàng)新意識一定會(huì)有所發(fā)展。

3充分放手，營造學(xué)生主動(dòng)探索的氛圍

按照“領(lǐng)、扶、放”的步驟和方法，逐步提高學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是許多教師成功的經(jīng)驗(yàn)。然而在教學(xué)中時(shí)常發(fā)現(xiàn)，不少的教師雖然口頭上承認(rèn)應(yīng)該這樣做，但是在自己的日常教學(xué) 中卻不能夠充分放手，讓學(xué)生主動(dòng)地去研究、去探索?？偨Y(jié)教師們的 心理，放手有“七怕”：一怕秩序亂，二怕學(xué)生玩，三怕儀器壞，四怕費(fèi)時(shí)間，五怕學(xué)生不會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，六怕得不出正確結(jié)論，七怕自己下不了講臺。因此，為了保險(xiǎn)，還是手把手 地領(lǐng)著學(xué)生走，這樣既省事又省心。顯而易見，這些教師由于習(xí)慣了“我是教你的，你要聽我的”傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，自覺不自覺地墨守著成規(guī)。他們?nèi)狈W(xué)生的充分信任，缺乏 駕馭課堂教學(xué)的能力，缺乏不恥下問、虛心請教的正確態(tài)度，缺乏對符合 素質(zhì)教育的全新的教學(xué)模式和方法的學(xué)習(xí)、借鑒與探索，總之，還沒有完全擺脫陳腐教育觀念的束縛。

教師、學(xué)生的配合默契，教、學(xué)雙邊活動(dòng)活而不亂，科學(xué)合理；課上教師滿腔熱忱地鼓勵(lì)和對學(xué)生充分的信任，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生努力把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，積極思考，遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度既端正、又認(rèn)真。尤其是教師教法的改進(jìn)，如 啟發(fā)式提問促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)性的提高；適時(shí)適度地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以及教學(xué)趣味性的增強(qiáng)，保證了學(xué)生注意力集中，促進(jìn)了他們動(dòng)腦筋、想辦法，努力展示著自己的才華，極大地提高了課堂教學(xué)的效益。

綜上所述，教改實(shí)踐使我們認(rèn)識到，深化教育改革的關(guān)鍵是教育工作者思想觀念的轉(zhuǎn)變。我們必須充分認(rèn)識到教育觀念轉(zhuǎn)變的重要性和緊迫性。同時(shí)，也應(yīng)認(rèn)識到教育觀念轉(zhuǎn)變的長 期性和艱巨性。實(shí)踐證明，教育工作者只有認(rèn)真參與教學(xué)改革，不斷地在教改中破除陳腐教育思想的羈絆，以改革、發(fā)展、創(chuàng)新的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)，勇于探索，大膽實(shí)踐，我們的教育觀念才能不斷更新，我們自身的政治、文化、工作能力素質(zhì)才可以不斷提高，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育才會(huì)取得更加顯著的成效。

第三篇：卸甲鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)要求：

1、理解比例的意義和基本性質(zhì)。會(huì)解比例。理解正、反比例的意義。會(huì)判斷兩個(gè)量是否成正比例或反比例。通過比例的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

2、認(rèn)識圓柱和圓錐。會(huì)計(jì)算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

3、會(huì)制作簡單的統(tǒng)計(jì)表，利用作圖紙繪制簡單的統(tǒng)計(jì)圖。會(huì)對統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行一些簡單的分析，使學(xué)生受到國情教育。繪制統(tǒng)計(jì)圖表要注意整潔、美觀。

4、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的作用。

5、通過系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，鞏固和加深理解小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。能夠比較合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算，會(huì)按照題目的具體情況選擇簡便的解答方法，運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中一些簡單的實(shí)際問題。

全冊內(nèi)容分析：

本冊教材包括的教學(xué)內(nèi)容：圓柱和圓錐，簡單的統(tǒng)計(jì)（六），比例以及小學(xué)六年來所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的總復(fù)習(xí)。

在前幾冊的基礎(chǔ)上完成小學(xué)教學(xué)的全部教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識一些常見的立體圖形，掌握它們體積的計(jì)算方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念；繼續(xù)學(xué)習(xí)一些統(tǒng)計(jì)知識，提高收集、整理、表達(dá)、分析數(shù)據(jù)的能力；理解比例、正比例和反比例的概念，加深認(rèn)識一些常見的數(shù)量關(guān)系，會(huì)用比例知識解答比較容易的應(yīng)用題；然后把小學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容加以系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決比較簡單的實(shí)際問題；結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容與系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)，進(jìn)行思想品德教育。

圓柱和圓錐是小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何初步知識的重要內(nèi)容之一。教材先安排圓柱的認(rèn)識和圓柱的表面積、體積的計(jì)算，再讓學(xué)生認(rèn)識圓錐和學(xué)習(xí)圓錐的體積計(jì)算。

簡單的統(tǒng)計(jì)（六）先安排復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，再安排選學(xué)內(nèi)容扇形統(tǒng)計(jì)圖。

比例這部分內(nèi)容從本質(zhì)上講，是代數(shù)的初步知識。在本冊教材里，先讓學(xué)生認(rèn)識比例的.概念和比例的基本性質(zhì)，并學(xué)習(xí)解比例；然后讓學(xué)生認(rèn)識成正比例關(guān)系和成反比例關(guān)系的兩種關(guān)聯(lián)的量的特征，學(xué)習(xí)用比例知識解答應(yīng)用題。

在總復(fù)習(xí)中，則包括了小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)的全部內(nèi)容，共分為七個(gè)部分安排：小數(shù)和整數(shù)，簡易方程，分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)，量的計(jì)量，幾何初步知識，比和比例，簡單的統(tǒng)計(jì)。

全冊教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識圓柱、圓錐的特征，會(huì)計(jì)算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

2、使學(xué)生認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)用兩種不同的折線分別表示兩組數(shù)量的變化情況，會(huì)利用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的比較、分析。

3、使學(xué)生理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì)解比例，會(huì)看比例尺，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會(huì)用比例知識解答比較容易的應(yīng)用題。

4、使學(xué)生通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，鞏固和加深理解小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，更好地培養(yǎng)比較合理的、靈活的計(jì)算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，并提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題的能力。

全冊教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解比例的意義和性質(zhì)，會(huì)解比例。

2、使學(xué)生能夠應(yīng)用比例的知識，求出平面圖的比例尺。

3、使學(xué)生掌握圓柱、圓錐的特征，理解求圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算方法，并會(huì)計(jì)算。

4、使學(xué)生理解求圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算體積、容積，解決實(shí)際問題。

5、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計(jì)的意義和作用，并學(xué)會(huì)制作一些含有百分?jǐn)?shù)的簡單統(tǒng)計(jì)表。

6、使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、比和比例，簡單方程等基礎(chǔ)知識，具有進(jìn)行四則混合運(yùn)算的能力。

全冊教學(xué)難點(diǎn)：

1、使學(xué)生理解正、反比例的意義，能夠正確判斷成正、反比例的量，會(huì)用比例知識解答比較容易的應(yīng)用題。

2、使學(xué)生認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì)制作一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖。

3、使學(xué)生會(huì)用學(xué)過的簡便算法，合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算。

4、使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的一些常見的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，能夠較靈活地運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立解答稍復(fù)雜的應(yīng)用題和生活中一些簡單的實(shí)際問題。

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第四篇：學(xué)美術(shù)第五冊教學(xué)計(jì)劃 東明鎮(zhèn)中心小學(xué)

學(xué)美術(shù)第五冊教學(xué)計(jì)劃 東明鎮(zhèn)中心小學(xué)沈曉丹

一、教材內(nèi)容特點(diǎn) 該教材改變過去以技法訓(xùn)練為中心的教學(xué)體系，確立以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重的教學(xué)新體系。著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，注意聯(lián)系生活實(shí)際，注意民族性、時(shí)代性，選擇思想性、知識性、實(shí)用性、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。

二、在教學(xué)中應(yīng)遵循的教學(xué)原則1、審美性原則美術(shù)教學(xué)應(yīng)把審美教育作為主線貫串教學(xué)全過程，通過對自然美、生活美、藝術(shù)美的感受和表現(xiàn)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。2、思想性原則教師要善于發(fā)掘教材內(nèi)在的思想性，在教學(xué)的內(nèi)容與形式中有機(jī)地融迸思想品德教育。3、量力性原則教學(xué)內(nèi)容和方法應(yīng)適合小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，淺顯易學(xué)，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。4、創(chuàng)造性原則教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。5、實(shí)踐性原則教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，教師講述與學(xué)生操作訓(xùn)練相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、手、腦協(xié)調(diào)并用。6、趣味性原則選擇富有兒童情趣的教學(xué)內(nèi)容，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。7、因材施教原則根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，在教學(xué)中面向全體學(xué)生，同時(shí)要考慮個(gè)別超常學(xué)生與后進(jìn)學(xué)生的情況，采取面向集體與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法。

三、教學(xué)過程中和學(xué)生成績評定時(shí)應(yīng)注意的問題 1、教學(xué)中要注意知識的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性，使學(xué)生學(xué)好常用的、必要的、有價(jià)值的知識和技能。還要注意體現(xiàn)民族性和時(shí)代性。2、教學(xué)中應(yīng)注意將看看、想想、講講、做做、畫畫、玩玩等活動(dòng)和繪畫、工藝、欣賞等內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。3、在教學(xué)方法上不宜過分強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃孛杞Y(jié)構(gòu)、透視規(guī)律、色彩原理等，以免束縛學(xué)生的自由想象和個(gè)性發(fā)展。4、各地應(yīng)努力創(chuàng)造條件，配備必要的美術(shù)教學(xué)設(shè)備，搞好師資培訓(xùn)和教學(xué)研究工作。5、通過教學(xué)評價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，·應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，要克服以知識技能的掌握作為評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)的傾向，應(yīng)以小學(xué)美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對學(xué)生的認(rèn)知、技能、思想情感等方面作全面客觀的評估，使教學(xué)充分發(fā)揮育人的功能。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考查是教學(xué)評價(jià)的主要方面，平時(shí)考查應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生想象力和獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮。美術(shù)學(xué)業(yè)成績宜以平時(shí)為主，期末進(jìn)行綜合評定。

四、每堂課的結(jié)構(gòu)分析 1、每課的教學(xué)目標(biāo)一般包括認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、思想情感目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)分了解、理解和初步掌握三級。了解 指對美術(shù)常識的初步認(rèn)識，能再現(xiàn)和再認(rèn);理解 指初步懂得所學(xué)知識的涵義，能作出簡單的說明;初步掌握 指能應(yīng)用所學(xué)知識于簡單的審美和創(chuàng)作活動(dòng)。技能目標(biāo)分練習(xí)和初步學(xué)會(huì)兩級。練習(xí)指在教師的指導(dǎo)下，能完成簡單的技法、能力訓(xùn)練;“初步學(xué)會(huì)”指在簡單的美術(shù)實(shí)踐中，能初步獨(dú)立地運(yùn)用所學(xué)的基本技能。思想情感目標(biāo)分接受、初步具有兩級。接受 指對教學(xué)中所涉及的興趣、態(tài)度、思想品德等方面的教育有認(rèn)同的心理傾向，并初步影響自己的行為實(shí)踐;初步具有(興趣、感受)指通過教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，對自然美、生活美、藝術(shù)美有所感受，逐步形成較穩(wěn)定的興趣、態(tài)度、思想品德及觀念等，并以此指導(dǎo)自己的行為實(shí)踐。2、課時(shí)安排是以必學(xué)內(nèi)容為依據(jù)的，教師在教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整。3、課前準(zhǔn)備份教師和學(xué)生兩個(gè)方面，提及的一般為本課需要準(zhǔn)備的特殊物品。紙張、鉛筆、蠟筆或油畫棒、橡皮、小刀等常規(guī)用品，雖未提及，亦需準(zhǔn)備。

五、課時(shí)安排 暑假生

第五篇：土橋鎮(zhèn)中心小學(xué)家長學(xué)校教學(xué)計(jì)劃（范文模版）

土橋鎮(zhèn)中心小學(xué)家長學(xué)校教學(xué)計(jì)劃

一、教學(xué)目的要求：

家長學(xué)校的教學(xué)目的，在于指導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)與掌握科學(xué)的家庭教育知識和有效的教育方法，為子女健康成長營造良好的家庭教育環(huán)通過家長學(xué)校的教學(xué)形式，使廣大家長明確黨的教育方針，了解國家的有關(guān)法律、法規(guī)及政策；了解學(xué)校教育規(guī)律、辦學(xué)思想、思路和校規(guī)校紀(jì)；認(rèn)識家庭教育的意義、作用，增強(qiáng)家庭教育的使命感和責(zé)任意識。

通過家長學(xué)校的教學(xué)，要求不同學(xué)段的學(xué)生家長了解其子女生理、心理與智力發(fā)展特點(diǎn)，并為孩子的健康成長創(chuàng)造良好條件；要求家長學(xué)會(huì)配合學(xué)校培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)；要求家長配合學(xué)校共同開發(fā)孩子的非智力因素，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力；要求家長言傳身教，通過家庭生活塑造孩子的優(yōu)良品德，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人交往。

二、教學(xué)原則：

1、目的性原則 家長學(xué)校的教學(xué)，要從家長實(shí)際出發(fā)，一切教學(xué)活動(dòng)為了提高家長素質(zhì)和育人水平。

2、科學(xué)性原則：家長學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是向家長傳授教育子女的知識，教學(xué)活動(dòng)的組織及教學(xué)方法手段的運(yùn)用要符合教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等科學(xué)原理。

3、系統(tǒng)性原則：教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)要系統(tǒng)、嚴(yán)密；教學(xué)內(nèi)容各學(xué)段要相互銜接，保持系統(tǒng)性。

4、理論聯(lián)系實(shí)際的原則：家長學(xué)校授課對象文化素養(yǎng)和教育水平差距較大，宣講家教科學(xué)知識和方法時(shí)，要注意理論聯(lián)系實(shí)際，授課要深入淺出，通俗易懂，盡可能地結(jié)合本校本地區(qū)的典型事例來說明某一個(gè)方面的理論知識。

5、可接受性原則：家長學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排要時(shí)刻考慮家長的接受能力，內(nèi)容不宜過深過多，講課時(shí)間不宜過長。

6、實(shí)用性原則：家長學(xué)校授課內(nèi)容和各種活動(dòng)，都要考慮到家長是否能學(xué)到手，用得上，特別要注意講授家教中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。通過各種形式解決家長的困惑，教給家長具體的方法，使家長學(xué)有所得。

7、主體性原則：家長是家長學(xué)校的主人。教學(xué)時(shí)，要考慮家長的參與性，講課方法要靈活，要注意講與聽的雙向交流，充分調(diào)動(dòng)家長的學(xué)習(xí)積極性。

8、輔導(dǎo)和自學(xué)相結(jié)合的原則：由于家長學(xué)校授課對象的特殊性，因此教學(xué)形式需要更多的采取家長在校外自學(xué)的方式，達(dá)到普及家教知識的目標(biāo)。要盡可能地為家長提供可讀性強(qiáng)的資料、教材，靈活采取各種方法激發(fā)家長的學(xué)習(xí)興趣。

三、時(shí)間安排：

家長學(xué)校授課時(shí)間，每學(xué)年授課4－6次，每次2課時(shí)；家長自學(xué)每學(xué)年10課時(shí)以上。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

1、創(chuàng)辦家長學(xué)校，要通過多種形式做好宣傳工作，向家長講清學(xué)習(xí)的目的、意義，鼓勵(lì)家長克服困難參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、要采取有效管理措施，依據(jù)系統(tǒng)化管理原則，運(yùn)用目標(biāo)、約束、激勵(lì)、評價(jià)等管理手段，提高聽課率。

3、由于家長學(xué)歷層次不齊，認(rèn)識水平差異大，講課時(shí)最好采用討論的方式，一事一議，通過典型事例揭示出簡明道理，使家長聽得入耳入心。

4、授課時(shí)要注意活躍課堂氣氛，授課中可適當(dāng)安排現(xiàn)場質(zhì)疑、答疑的時(shí)間，有針對性地滿足家長的學(xué)習(xí)需要。

5、教學(xué)過程中盡可能地給每一個(gè)家長提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，可以班為單位組織家長討論交流，讓家長發(fā)表看法，通過家長談?wù)摻?jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或困惑，使大家普遍受到啟發(fā)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

五、具體內(nèi)容的安排： 分為兩個(gè)階段層次進(jìn)行授課 1－6月份課程安排

1、家長怎樣幫助孩子渡過入學(xué)關(guān)；

2、家庭教育的地位與意義；

3、家庭教育的原則與方法；

4、小學(xué)生年齡特點(diǎn)及教育對策；

5、優(yōu)良家庭教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；

6、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；

7、小學(xué)生生活習(xí)慣的培養(yǎng)；

8、小學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)；

9、小學(xué)生智力的開發(fā)；

10、小學(xué)生非智力因素的開發(fā)；

11、愛校、愛家、愛父母的教育；

12、兒童教育法規(guī)，方針，政策；

13、獨(dú)生子女的家庭教育；

14、家長的自身修養(yǎng)；

15、小學(xué)生衛(wèi)生保健和自救自戶知識。

7－12月份課程安排

1、如何培養(yǎng)孩子的自理、自立能力不斷增強(qiáng)孩子生存能力；

2、勞動(dòng)教育，吃苦教育的意義；

3、教育孩子學(xué)會(huì)關(guān)心他人；

4、怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維；

5、教育孩子學(xué)法、知法、守法；

6、自救自護(hù)、預(yù)防侵害的教育；

7、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正；

8、不良生活習(xí)慣的矯正；

9、不良行為習(xí)慣的矯正；

10、小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；

11、小學(xué)生特長的培養(yǎng)；

12、合理消費(fèi)教育；

13、教育孩子正確交往與對待友誼；

14、家長如何樹立自己的威信；

15、家教誤區(qū)的矯正

土橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

2011.2