第一篇:大塘中學(xué)理化課程改革實驗總結(jié)
大塘中學(xué)理化課程改革實驗總結(jié)
一、重視科學(xué)探究,開展多種形式的教學(xué)活動
科學(xué)探究是義務(wù)教育課程的重要內(nèi)容,它貫穿于整個教學(xué)中。在《標(biāo)準(zhǔn)》中,科學(xué)探究與科學(xué)內(nèi)容是并列的,它們處于同等重要的地位。很多科學(xué)內(nèi)容的教學(xué)是通過科學(xué)探究活動實現(xiàn)的。在探究式教學(xué)活動中,應(yīng)該注意下面幾個問題。
(一)要在新的課程理念下進(jìn)行探究式教學(xué)
在以前的教學(xué)方法改革中,也曾出現(xiàn)過類似的“探索法”“發(fā)現(xiàn)法”等。應(yīng)該注意的是,當(dāng)時的這些教學(xué)法,目標(biāo)仍然是知識的教學(xué),使用這些方法的目的在于使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識,新的方法不過是個手段?,F(xiàn)在新課程理念下的探究式教學(xué),從整體說來,知識與技能,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀三者是同等重要的,它們都是教學(xué)目標(biāo)的組成部分。我們在實施過程中,要在學(xué)生的參與、學(xué)生的體驗、學(xué)生的能力和科 學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)上面下功夫。
(二)積極開展多種教學(xué)形式的探究活動
《標(biāo)準(zhǔn)》中提供了許多探究活動,這些活動是給教師選用的。我們結(jié)合學(xué)校條件和學(xué)生實際設(shè)計多種形式的探究活動,例如,調(diào)查研究、實驗設(shè)計、實驗制作、科學(xué)討論、信息收集和整理等等。選擇探究的課題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣。選擇與學(xué)生有關(guān)的科技問題、生活問題、環(huán)保問題等。
(三)科學(xué)探究的教學(xué)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的科學(xué)探究課題的選擇以及活動的范圍、層次都要考慮學(xué)生的年齡特點,注意循序漸進(jìn)。課題應(yīng)該從小到大,活動要從簡單到復(fù)雜,要求從低到高,有一個逐步深入的過 程。整個探究活動中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。
(四)開展課題研究
新課程理念下的科學(xué)探究,是義務(wù)教學(xué)課程改革中的新事物,有很多教學(xué)中的問題需要我們?nèi)ヌ接憽⒀芯亢涂偨Y(jié)。例如,學(xué)生能力的提高與科學(xué)方法的培養(yǎng),科學(xué)探究的教學(xué)功能、形式、特點,科學(xué)探究的組織,等等。教師在這些方面進(jìn)行交流與研究。
二、切實加強實驗教學(xué)
《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于實驗的描述,不像現(xiàn)行教學(xué)大綱那樣,具體規(guī)定哪些知識點需進(jìn)行什么樣的演示實驗、哪些知識點需進(jìn)行什么內(nèi)容的學(xué)生實驗,以及這些實驗需要使用什么儀器,實驗的總課時是多少,等等。過去的演示實驗、學(xué)生實驗,甚至隨堂實驗、學(xué)生小實驗等,在《標(biāo)準(zhǔn)》中一并以“通過實驗”“通過實驗探究”“通過觀察和實驗”等術(shù)語提出了要求,它沒有界定哪些是演示的,哪些是學(xué)生做的?!稑?biāo)準(zhǔn)》做這樣的處理,實際上一方面是要求學(xué)生每節(jié)課都要做實驗,同時又在原則性的規(guī)定上,為教學(xué)的因地制宜和為教學(xué)探究活動的選擇提供了寬松的條件。事實是《標(biāo)準(zhǔn)》要求做的實驗比以前大量增加,然而實驗的形式,實驗用的器材,實驗的具體安排卻是靈活的。這就要求我們的教師要有高度自覺性、能動性,切切實實落實《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的每一項實驗,真正想方設(shè)法讓學(xué)生動手動腦,嚴(yán)防流于形式或“黑板上做實驗”的現(xiàn)象出現(xiàn)。利用身邊的物品開發(fā)、設(shè)計各種物理實驗,豐富課內(nèi)和課外的探究活動。認(rèn)真研究如何通過實驗學(xué)好知識、提高技能,如何通過實驗學(xué)會方法、提高能力,如何通過實驗培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)、熱愛科學(xué)和勇于創(chuàng)新的意識。
三、明確教學(xué)要來,掌握教學(xué)的深廣度
《標(biāo)準(zhǔn)》中對知識的要求有了很大的變化,不少內(nèi)容的要求具有很大的彈性。各種要求的表達(dá)方式與過去相比有很大不同,除了用“例”和“活動建議”對各種非剛性要求做說明外,還使用了豐富的行為動詞。因此,我們反復(fù)學(xué)習(xí)和研究“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”,將
各知識點的要求水平分類列出,特別注意把握那些有計算要求的知識點的分寸。在《標(biāo)準(zhǔn)》中,明確要求計算的知識點比過去減少了,總的說來,對計算要求的深度比過去有所降低,但由于要求的彈性和知識面的廣度與過去相比甚至略有提高。
四、積極進(jìn)行教學(xué)評價的探討
課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)評價。學(xué)生學(xué)習(xí)評價對于課程實施具有很強的導(dǎo)向作用。教學(xué)評價包括期末考試、畢業(yè)考試等終結(jié)性評價,也包括平時的學(xué)習(xí)記錄等過程性評價。關(guān)于書面考試,試題結(jié)構(gòu)和試題內(nèi)容要有利于新課程理念的體現(xiàn)。這方面要下大力 量進(jìn)行研究。
相對終結(jié)性評價,過程性評價加大實施的力度。我們探討過程性評價的內(nèi)容、形式、方法。例如,學(xué)生有學(xué)習(xí)檔案,把自己在學(xué)習(xí)過程中有意義的記錄、調(diào)查報告、小制作的照片及學(xué)習(xí)過程的體驗、科學(xué)探究中的閃光點及時記錄下來,入檔存放。這就像一個孩子從小到大的相冊,記錄下成長的過程,從中可以看到過去的成績與不足,明確今后的方面。教師有一個教學(xué)過程的筆記本,把學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要事件及時記錄下來。這些措施都有利于評價的操作,有利于客觀描述學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。
五、加強教研,做好教學(xué)的指導(dǎo)與管理
搞好課程改革的實驗,是教研的重要工作。在課程改革實驗中,教師不斷地學(xué)習(xí)、研究、交流;教學(xué)實驗中遇到的困難,及時解決;教學(xué)中出現(xiàn)的不良傾向,及時的發(fā)現(xiàn)和糾正。這些問題都是教研要關(guān)注的。要做好課程改革的指導(dǎo),做好實驗過程的指導(dǎo)與管理,要掌握實驗的進(jìn)程,及時解決問題,及時總結(jié)交流經(jīng)驗,推動課改實驗的深入健康發(fā)展。
第二篇:課程改革實驗總結(jié)
課程改革實驗總結(jié)
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,無疑為全面推進(jìn)素質(zhì)教育,全面提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才,提供了難得的發(fā)展條件和機遇。作為全省首批進(jìn)入實驗的學(xué)校,在短短一年多的實驗中,我校在區(qū)教育局、鎮(zhèn)中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下,從新課程改革基本理念的學(xué)習(xí),教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,新的評價方式的建立等方面進(jìn)行了積極而有益的探索,初步有一些思考和體會。
一、抓學(xué)習(xí)促觀念的轉(zhuǎn)變,全員進(jìn)行新課程培訓(xùn),深刻領(lǐng)會新課程所倡導(dǎo)的基本理念,保證課改實驗在正確思想指導(dǎo)新進(jìn)行,確定我校新課程實驗的基本思路。
觀念是行為的指南,建立在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的課程改革,離不開現(xiàn)代教育觀念的支撐,離不開教師對新課程相關(guān)內(nèi)容的深刻反思和全新的理解。因此,更新教師的觀念是實施課程改革的前提。而落實這一前提的基礎(chǔ)是認(rèn)真學(xué)習(xí),在教師頭腦中初步建立課改的基本理念。我校采用的學(xué)習(xí)方式是:學(xué)校組織集中學(xué),內(nèi)容是關(guān)于《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等素質(zhì)教育、課程改革的文件,領(lǐng)會新課程改革的指導(dǎo)思想、教育觀念、改革目標(biāo)、相關(guān)的政策措施等;教研組邊學(xué)邊討論,內(nèi)容是各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀,深入了解各學(xué)科改革的突破點以及對教學(xué)的實施建議等;教師個人邊學(xué)習(xí)邊反思,主要內(nèi)容是各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》,準(zhǔn)確的把握其內(nèi)涵,領(lǐng)會其精神實質(zhì),明確所倡導(dǎo)的基本理念,反思我們教學(xué)中的成敗,確定課堂改革的基本思路。另外,我校還定期召開課題組教師的研討會、座談會,及時交流心得體會;通過學(xué)習(xí)討論,實驗組教師的觀念得到了較大的轉(zhuǎn)變,對新課程的理念也有了較為全面、深刻的理解。同時,我校還組織教師觀摩了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的各類教學(xué)觀摩研究活動,參加了濟(jì)南、煙臺、淄川、桓臺、平邑等地市組織的語文、數(shù)學(xué)觀摩會,傾聽了崔巒,鄭國民等新教材編寫者的報告,了解了新教材的編寫意圖及教材的使用方法,大大提高了實驗教師操作新教材的能力。領(lǐng)會新課程所倡導(dǎo)的基本理念,結(jié)合小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,我校確定了課程實驗的基本思路: 一是“全”,全面落實課改要求,開足實驗課程,配齊實驗教師;二是“實”,深刻領(lǐng)會課改的精神實質(zhì),從當(dāng)前小學(xué)教育的實際出發(fā),扎實進(jìn)行教學(xué)的研究,處理好繼承和批判的關(guān)系,構(gòu)建實而活的課堂教學(xué)過程;三是“新”,體現(xiàn)新的學(xué)生觀,創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的新的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,真正提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),切實形成可持續(xù)發(fā)展的能力。
二、積極進(jìn)行教學(xué)研究,努力探究新課程教學(xué)的基本過程,充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)思路,不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
進(jìn)行教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)課程改革的必由之路。我校課改實驗組根據(jù)新教材的特點,主要抓好兩項工作:一是認(rèn)真鉆研教材,為確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點,設(shè)計教學(xué)過程做好鋪墊;二是切實落實學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位,充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)思路。把大力開展教學(xué)研究,教師間加強合作,發(fā)揮各自長處,共同探究,互相交流作為課改實驗的主要內(nèi)容。在校長的帶領(lǐng)下,集體研究教材,設(shè)計教學(xué),組內(nèi)10人輪流執(zhí)教研究課,及時展開討論交流。自我評價,展示教學(xué)設(shè)計意圖,反思成敗得失;組內(nèi)教師互評,各抒己見,發(fā)表看法,提出建設(shè)性意見;最后,由校長作總結(jié)歸納,把實踐經(jīng)驗及教訓(xùn)上升到理論的高度,以更好地指導(dǎo)課程改革。我校先后上了語文第一課時、第二課時的實驗研究課16節(jié),并達(dá)成了一定的共識,形成了“課前搜集資料--課中充分參與--課后拓展延伸”的自主參與式學(xué)習(xí)過程。我們將第一課時教學(xué)基本流程概括為:“進(jìn)入學(xué)習(xí)情境--熟讀課文,識字--理解課文--作業(yè)建議”;將第二課時教學(xué)基本流程總結(jié)為:“回讀課文,識字--理解、識記生字--指導(dǎo)生字書寫”。這樣的教學(xué)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)方式,有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。數(shù)學(xué)進(jìn)行了學(xué)生實踐性的課程的研究,共上研究課6節(jié),對如何培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和實踐能力進(jìn)行了有益的探索。總結(jié)出“問題情境---主動探究---歸納概括---鞏固提高---實踐運用”的基本教學(xué)過程。藝術(shù)課主要進(jìn)行學(xué)生對作品的體驗和感悟,改革重學(xué)科知識傳授、輕學(xué)生欣賞、品評的能力的做法。
三、把課改同課題研究結(jié)合起來,用課題研究促課改的推進(jìn),把課改作為課題研究的實踐形式,二者互相促進(jìn),有利于課改發(fā)展。
實施新課程,不懂教育科研的教師常常只是個“教書匠”,不能成為時代需要的研究型教師,更不能成為教育家。根據(jù)小學(xué)教師的教育水平和研究能力,我們認(rèn)為,不妨把小學(xué)教師高科研特別是進(jìn)行課題研究的目的定位放的低一些,定位于這樣兩方面:一是通過學(xué)習(xí),促進(jìn)對有關(guān)教育現(xiàn)象和問題的深入思考;二是通過實踐,解決自身在教育教學(xué)中遇到的問題。可以說,學(xué)習(xí)和思考對新課程實驗對有積極的意義。我校的《探導(dǎo)式教學(xué)》〉以成為區(qū)教科所的立項課題。新課程實驗的教師,大多數(shù)是各學(xué)科課題組的成員,把課題實驗和新課程的實驗結(jié)合起來,是我校進(jìn)行課改實驗的一個新的嘗試。從目前情況看,二者確實互相促進(jìn)。教學(xué)和實驗融為一體,從而促進(jìn)課堂教學(xué)的改革;把課題的研究融入課改之中,激發(fā)了教師科研的積極性,教師對教學(xué)中問題進(jìn)行思考,實效性非常明顯。我校教師聶曉文、王謙、李輝多次在區(qū)課改研討會上出示公開課。另外,我校重視了教師的備課研究,以年級組為單位,先研討,后寫教案,上完課再進(jìn)行反思,效果十分明顯。
四、發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向作用,積極探討形成性評價的方式,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。形成性評價直接指向正在進(jìn)行的教育活動的過程,對過程進(jìn)行評價暗示著還有改進(jìn)的時間和機會。新課程評價要充分發(fā)揮形成性評價的改進(jìn)和自我學(xué)習(xí)的作用,不斷提高教育質(zhì)量。在教學(xué)中,我校堅持“三個角度入手,多種形式評價,以激勵促發(fā)展”。新課程以人的發(fā)展為本,致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,自然也要多角度的進(jìn)行評價。從知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀三個維度切入,綜合考慮,促進(jìn)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,并使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程,發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我校注意了三個結(jié)合: 1、口頭--書面評價相結(jié)合。
口頭評價可以隨時隨地進(jìn)行,針對性強,并具有一定的感染力,可以達(dá)到“以情動情”的效果。形成性評價應(yīng)以口頭評價為主,輔之以必要的記錄。書面評價,我們除了記錄學(xué)生的長歷程中的典型事例外,還經(jīng)常在學(xué)生的作業(yè)本后寫上一些激勵性的評語,鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。2、文字--圖案評價結(jié)合。針對兒童以形象思維為主的心理特征,我們還設(shè)計了生動有趣的圖案,圖文結(jié)合進(jìn)行評價。作業(yè)后的一面小紅旗往往會使學(xué)生興奮一周,課本上的一顆紅五星也能讓孩子激動好幾天。研究表明:學(xué)生心理處于興奮狀態(tài),潛能可以更充分地發(fā)揮,學(xué)習(xí)效率也會更高。可見,一個個小小的圖案,所發(fā)揮的作用是不可忽視的!3、自我--他人評價結(jié)合。我們堅持“日常--階段評價結(jié)合”、“定性--定量評價結(jié)合”。除了隨堂即時評價外,還改革了學(xué)期的終結(jié)性評價,從知識和能力、學(xué)習(xí)方法和過程、情感態(tài)度和價值觀三個維度,設(shè)計了學(xué)生的評價手冊,全面、客觀地反映學(xué)生的成長過程,有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
反思:評價不是為了排隊,而是為了促進(jìn)發(fā)展。因此,學(xué)生的評價體系不應(yīng)該是分出等級的“篩子”,而應(yīng)該是激發(fā)前進(jìn)的“泵”。教師真誠的、富有激勵性的語言便是動力之源。皮格馬利翁效應(yīng)啟示我們,教師積極的期望會喚醒學(xué)生積極的心態(tài)。心理學(xué)的研究表明,教師對學(xué)生抱以積極的期望,學(xué)生成功的機率會大大提高。“好學(xué)生是評價出來的?!币约钚哉Z言為基調(diào),加強感情“投入”,喚起學(xué)生積極向上的態(tài)度是發(fā)揮評價發(fā)展功能的前提。
五、扎實實地進(jìn)行實踐探究,及時反思總結(jié),積累經(jīng)驗,推進(jìn)課程改革的發(fā)展。
實踐是我們發(fā)現(xiàn)真理的源泉,也只有通過實踐才能檢驗我們的認(rèn)識是否正確。學(xué)習(xí)了新課程的相關(guān)資料,有了理論知識的支持;經(jīng)過研究探討,對教學(xué)過程達(dá)成共識后,我校實驗組教師積極進(jìn)行實踐,執(zhí)教了21節(jié)研究課。撰寫了研究論文和教學(xué)設(shè)計共17篇,涌現(xiàn)出了一大批以王謙、聶曉文、賈亮、李輝為代表的區(qū)級優(yōu)秀骨干教師。
五、試驗中面臨的幾個問題
1、大班授課對課改實驗影響較大,如何解決班大與課程實驗的矛盾。
2、課程實驗提倡的新理念與目前社會的現(xiàn)實的矛盾,使學(xué)校處于一種兩難之中,如何擺正這一關(guān)系。
3、綜合實踐活動課缺少必要的資料和理念的支持,開設(shè)這一課程難度不小,像研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)(而且有不同年級)怎么來上,校本課程怎樣開發(fā),值得研究。
4、目前的培訓(xùn)缺乏針對性,如何把理論和實踐結(jié)合起來,從操作層面全面落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,還需要進(jìn)一步研究。
總之,在一年多的試驗中,在取得成績的同時,也面臨許多問題,但是我相信,有上級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,由全體師生的共同努力,馬尚中心小學(xué)一定會取得課程改革的新成績。
第三篇:課程改革實驗總結(jié)
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo),也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個崗位以來,我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作,以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作,以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學(xué)期已盡尾聲,現(xiàn)將一學(xué)期的課改實驗工作總結(jié)總結(jié)如下:
一、加強學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念
觀念是行動的靈魂,是實踐的先導(dǎo),教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ),沒有正確、先進(jìn)的教育觀念,就不會有自覺而有效的實踐,一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的,而先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí),因此,我把加強學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步,把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對照新課程的要求,對自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過學(xué)習(xí)、討論和反思,提高了認(rèn)識,深刻地感到:課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容,是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)的教學(xué)中,一定要貫徹新的教育思想和教育觀念,實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變:
1、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時,還要學(xué)會做事,學(xué)會做人,學(xué)會生存;
2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,教師不僅要精心設(shè)計怎樣教,更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué);
3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,教師不但要使學(xué)生“學(xué)會”,而且要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”;
4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變,師生相互溝通,相互啟發(fā),相互補充,達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的;
5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變,教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者,而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。
教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變,是此次課程改革的一個重要目標(biāo),傳統(tǒng)的教與學(xué),就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),教師是知識的主宰者和闡述者,學(xué)生是知識的接收者和儲存者,沒有教師對知識的輸出,學(xué)生就接收不到知識,學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機會,完全處于單一的、被動的接受狀態(tài),失去了自主性和獨立性。所以,在課改實驗中,我狠抓課堂教學(xué),努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變,教師由課堂的主宰者,向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變;由高高在上的權(quán)威,向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移;由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變,由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與,主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系,營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,真正達(dá)到師生交往,平等對話,積極互動,共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐,我的師生關(guān)系有了很大程度的改變,我不再是高高在上的“權(quán)威”,居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí),而是放下架子,與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流,與學(xué)生交朋友,成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴,突出了學(xué)生的主體地位;學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動者和接受者,而是積極的參與到教學(xué)中來,成為學(xué)習(xí)的主動者和合作者,把學(xué)生參與教學(xué),探究知識貫穿于整個課堂。小組學(xué)習(xí)時,讓小組長當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生,并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺教全班學(xué)生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào),關(guān)系融洽和諧,一種平等,互動的新型師生關(guān)系正在消然形成。
二、注重方法,培養(yǎng)能力
在知識大爆炸的今天,傳授給學(xué)生多少知識已經(jīng)不是最重要的,而是教學(xué)生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此,要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí),著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—實踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如:為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息,增加動腦、動口、動手的機會,便于學(xué)生之間相互切磋,相互合作,相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組,小組學(xué)習(xí)互相交流。
三、掌握教材,靈活使用
以往教學(xué),教師都是一成不變的使用教材,不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生心理,只是一味地照本宣科,成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者,而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后,才用了新的做法,首先要吃透教材,深刻領(lǐng)會本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)教材編寫的意圖,然后結(jié)合學(xué)生的生活實際,從學(xué)生身邊找例子,靈活的處理教材,展開課堂教學(xué)。通過一段時間的實驗,老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂,讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)生,學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達(dá)到增強學(xué)生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。
四、密切合作,多項溝通
課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河,所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問題就與同行交流磋商,還定期總結(jié)一些問題與同行進(jìn)行交流,在交流中使自己的知識的到了豐富,能力也的到了提高。
五、認(rèn)真總結(jié),不斷思考,充分做好今后實驗工作
從開展課程改革實驗以來,我們的工作思路就是:實驗—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實驗。對實驗的每一步,我們都要作認(rèn)真總結(jié),反思,思考,詳細(xì)分析,成功之點,作為經(jīng)驗,繼續(xù)發(fā)揚;失敗之處,作為教訓(xùn),改進(jìn)調(diào)整,繼續(xù)前進(jìn),并把這些總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)作為一個專題“課改小結(jié)”記錄在在自己的教案上。這樣,不但積累了經(jīng)驗,也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認(rèn)識,明確的思路。
以上只是我個人的微薄經(jīng)驗,還希望各位同行提出寶貴批評建議促進(jìn)我們共同進(jìn)步。
第四篇:課程改革實驗總結(jié)
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo),也是我的目標(biāo),課程改革實驗總結(jié)。自踏入教育這個崗位以來,我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作,以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作,以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學(xué)期已盡尾聲,現(xiàn)將一學(xué)期的課改實驗工作總結(jié)總結(jié)如下:
一、加強學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念
觀念是行動的靈魂,是實踐的先導(dǎo),教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ),沒有正確、先進(jìn)的教育觀念,就不會有自覺而有效的實踐,一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的,而先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí),因此,我把加強學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步,把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對照新課程的要求,對自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過學(xué)習(xí)、討論和反思,提高了認(rèn)識,深刻地感到:課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容,是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)的教學(xué)中,一定要貫徹新的教育思想和教育觀念,實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變:
1、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時,還要學(xué)會做事,學(xué)會做人,學(xué)會生存;
2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,教師不僅要精心設(shè)計怎樣教,更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué);
3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,教師不但要使學(xué)生“學(xué)會”,而且要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”;
4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變,師生相互溝通,相互啟發(fā),相互補充,達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的;
5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變,教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者,而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。
教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變,是此次課程改革的一個重要目標(biāo),傳統(tǒng)的教與學(xué),就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),教師是知識的主宰者和闡述者,學(xué)生是知識的接收者和儲存者,沒有教師對知識的輸出,學(xué)生就接收不到知識,學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機會,完全處于單一的、被動的接受狀態(tài),失去了自主性和獨立性。所以,在課改實驗中,我狠抓課堂教學(xué),努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變,教師由課堂的主宰者,向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變;由高高在上的權(quán)威,向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移;由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變,由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與,主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系,營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,真正達(dá)到師生交往,平等對話,積極互動,共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐,我的師生關(guān)系有了很大程度的改變,我不再是高高在上的“權(quán)威”,居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí),而是放下架子,與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流,與學(xué)生交朋友,成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴,突出了學(xué)生的主體地位;學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動者和接受者,而是積極的參與到教學(xué)中來,成為學(xué)習(xí)的主動者和合作者,把學(xué)生參與教學(xué),探究知識貫穿于整個課堂。小組學(xué)習(xí)時,讓小組長當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生,并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺教全班學(xué)生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào),關(guān)系融洽和諧,一種平等,互動的新型師生關(guān)系正在消然形成。
二、注重方法,培養(yǎng)能力
在知識大爆炸的今天,傳授給學(xué)生多少知識已經(jīng)不是最重要的,而是教學(xué)生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此,要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí),著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—實踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如:為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息,增加動腦、動口、動手的機會,便于學(xué)生之間相互切磋,相互合作,相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組,小組學(xué)習(xí)互相交流。
三、掌握教材,靈活使用
以往教學(xué),教師都是一成不變的使用教材,不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生心理,只是一味地照本宣科,成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者,而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后,才用了新的做法,首先要吃透教材,深刻領(lǐng)會本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)教材編寫的意圖,然后結(jié)合學(xué)生的生活實際,從學(xué)生身邊找例子,靈活的處理教材,展開課堂教學(xué)。通過一段時間的實驗,老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂,讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)生,學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達(dá)到增強學(xué)生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。
四、密切合作,多項溝通
課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河,所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問題就與同行交流磋商,還定期總結(jié)一些問題與同行進(jìn)行交流,在交流中使自己的知識的到了豐富,能力也的到了提高。
五、認(rèn)真總結(jié),不斷思考,充分做好今后實驗工作共2頁,當(dāng)前第1頁12
從開展課程改革實驗以來,我們的工作思路就是:實驗—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實驗。對實驗的每一步,我們都要作認(rèn)真總結(jié),反思,思考,詳細(xì)分析,成功之點,作為經(jīng)驗,繼續(xù)發(fā)揚;失敗之處,作為教訓(xùn),改進(jìn)調(diào)整,繼續(xù)前進(jìn),并把這些總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)作為一個專題“課改小結(jié)”記錄在在自己的教案上。這樣,不但積累了經(jīng)驗,也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認(rèn)識,明確的思路。
以上只是我個人的微薄經(jīng)驗,還希望各位同行提出寶貴批評建議促進(jìn)我們共同進(jìn)步。共2頁,當(dāng)前第2頁1
2新課程改革工作總結(jié)
“斗轉(zhuǎn)星移,時光流逝”,轉(zhuǎn)眼間一學(xué)年已悄然結(jié)束。一年來,我校堅持以教學(xué)工作為中心,以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo),認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十六大精神,落實區(qū)教育局工作部署,以重實際,抓實事,求實效為教學(xué)工作的基本原則,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,以新課程改革為契機,深入、廣泛地開展課程改革的實踐活動。現(xiàn)將一學(xué)年新課改工作總結(jié)如下:
一、加強學(xué)習(xí),樹立新的理念
1、我校緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標(biāo),不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇,將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識,提高能力。
2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,教師們逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實,而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實,培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師,教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本,育人為本”的思想。
3、加強了教育的開放性,加強了教學(xué)與學(xué)生生活,現(xiàn)代社會,現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限,立足學(xué)科教材而不受其限制,善于捕捉現(xiàn)代社會,現(xiàn)代科技,其它學(xué)科的知識信息和最新成果,豐富教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生視野,使教學(xué)活動始終充滿活力。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐活動,為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗的實際情境,創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境,將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外,加強了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。
4、重視課改實驗教師外出學(xué)習(xí)和交流。課改實驗是一項全新的工作,在自我探索不斷創(chuàng)新的過程之外,還注意了解最新信息,學(xué)習(xí)先進(jìn)校的經(jīng)驗,注意兄弟校之間的探討與交流。
二、加強校本培訓(xùn),提高教師素質(zhì)
1、提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,本學(xué)期我們在進(jìn)行課后反思的基礎(chǔ)上,加強案例式分析,強調(diào)合作等,使教師在做中學(xué),在實踐中領(lǐng)悟,使老師走上學(xué)習(xí)中研討,實踐中總結(jié),總結(jié)中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者,變成新課改的組織者、參與者,投身到新課程中的改革中,并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況,制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo),提出具體的實施步驟,在自修自研的基礎(chǔ)上對照自我發(fā)展目標(biāo),進(jìn)行自我評價和自我總結(jié),并在教師中進(jìn)行交互式討論、開放式探究,使教師既研究了自己,又分享了別人成長的經(jīng)驗,提高了反思能力,自覺調(diào)合教與學(xué)的行為,提高課堂的教學(xué)效能。
2、為了使我校教師能更好的適應(yīng)新形勢的需要,提高自身素質(zhì),一年來我校要求每位教師上好5節(jié)公開課,并進(jìn)行課后交流,相互切磋,共同提高,工作總結(jié)《課程改革實驗總結(jié)》。
3、自基礎(chǔ)教育課程改革實施以來,我校一直與本鄉(xiāng)兄弟學(xué)校三壩小學(xué)開展聯(lián)片互動,形式多樣,尤其注重公開課教學(xué)和教育教學(xué)心得交流,共同提高,共同進(jìn)步。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式,提高課堂質(zhì)量
1、我校在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法,凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。
2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇,由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系,把鼓勵、微笑、贊賞帶進(jìn)課堂,在與學(xué)生交往互動、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格,完善學(xué)生個性,促進(jìn)師生共同發(fā)展。
3、充分尊重學(xué)生,調(diào)動學(xué)生參與新課改的積極性。在改革實驗中,我們要求教師能與學(xué)生進(jìn)行平等對話,真正了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法,聽取他們對我們教學(xué)過程的意見和建議。
4、為了深入貫徹充分發(fā)揮孩子創(chuàng)新意識和潛能的課改思想,在校內(nèi)成功組織了書法、繪畫、第二課堂活動技能匯報表演,全校師生全員參與,使課改工作生龍活虎。
四、開展校內(nèi)教學(xué)、說課比賽
我校在每學(xué)期開展教學(xué)、說課比賽各一次,中青年教師互相學(xué)習(xí)切磋,學(xué)習(xí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn),更新思想,轉(zhuǎn)變觀念,培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展要求的合格人才,從而推進(jìn)我校落實新課程的步伐,發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)人才,樹立典型,推動教學(xué)工作向前發(fā)展。
五、課改中的一些問題和疑惑
1、師資力量不足。
2、課改工作中,家長不理解,從而失去了一些必要的支持。
3、學(xué)生的知識面窄,農(nóng)村缺少知識來源,在短時期很難有較大的改革,教師中也存在這樣的問題,如一些專業(yè)知識等很難得到詳細(xì)的資料。
4、對學(xué)生的引導(dǎo)和課堂的調(diào)控也有一些難度,學(xué)生對一些問題的討論漫無邊際,在限制時間內(nèi)很難達(dá)到討論目的,無法保證按時完成教學(xué)內(nèi)容。
新課改工作任重道遠(yuǎn),我們將在實踐中摸索,克服困難,總結(jié)經(jīng)驗,樹立課改必勝的信念,目前雖取得了一些成績,但也存在許多問題。今后,建議學(xué)區(qū)教研組領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入我校指導(dǎo)具體工作、邀請一些專家和名師對教師作一些報告和觀摩課、對學(xué)校的過程性教學(xué)和評價作出具體明確的指導(dǎo)
*小學(xué)2006課程改革工作總結(jié)
茅竹鎮(zhèn)中心小學(xué)2006新課程改革工作總結(jié)
新一輪課程改革的浪潮洶涌澎湃,蕩漾著祖國大地的每個角落。自去年暑假新課程改革通知培訓(xùn)以來,我校按照縣教育局及中心校的統(tǒng)一部署,同鎮(zhèn)各校一樣,掀起了課改的新高潮,全體師生以飽滿的熱情,百倍的信心,投置于課改的熱潮之中。在課改中,我們采取了不少措施,取得了一定的成效,但也遇到了不少的困難和問題?,F(xiàn)將我校一年來課改實施情況向各位匯報于后:
一.主要做法:
1.加強領(lǐng)導(dǎo),明確職責(zé),分層實施。學(xué)年初,學(xué)校成立了以校長為組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,形成了“學(xué)?!虒?dǎo)處—教研組—教師”課程改革工作網(wǎng)絡(luò),各部門各司其職,各負(fù)其責(zé),保證了課改工作順利進(jìn)行。
2.根據(jù)課改要求和學(xué)校實際,制定了切實可行的《新課程改革實施方案》及相關(guān)的計劃制度,使之有章可循,不偏離方向。例如我們制定的計劃有:新課改《教師考核方案》、〈〈獎懲制度〉〉、《班主任條例》、《教研方案》等等。
3.選派年輕有為、勤于苦鉆、有責(zé)任感的骨干教師擔(dān)任課改實驗科任教師(他們分別是:柏潤平、曾慧、雷偉、柏艷芳、彭小娟、劉華麗、于美華、陳滿香等教師。)
4.組織教師參加各級教育行政部門及學(xué)校組織的課改培訓(xùn),使他們及時得到充電和洗腦。本學(xué)年共派出大約140多人次參加盛市、縣的課改培訓(xùn)和觀摩課。其中省級5人次,市級37人次,縣級100多人次(含寒暑假培訓(xùn)),例如縣每次教研及比武活動,我校都選派最低不少于10人以上的相關(guān)人員觀摩學(xué)習(xí),去年下學(xué)期組織全體教師到東安參加課改教研觀摩活動,借他山之石攻其玉,避免少走彎路。
5.為保障課程改革順利進(jìn)行,課改教研有聲有色,學(xué)??犊蠓?,從不吝嗇,一年來課改教研費共一萬多元。(其中:①市縣培訓(xùn)費12人次×200元=2400元;②市級參觀摩費5人次×350元元;③去東安觀摩費1300元;④去省城學(xué)習(xí)費3人次1200多元;⑤王校長去邵陽參省觀摩費600多元;⑥每次參加縣觀摩費100人次×10元=1000多元;⑦參加縣各種比武購買教具及制作課件1000元。)
6.為了使廣大家長充分了解、支持和參與課改工作,我校利用開家長會的形式,向家長介紹了課改的有關(guān)情況,同時也向家長們展示他們的孩子在課改中進(jìn)步的成果,受到了家長們的一致好評。
7.堅持以校本培訓(xùn)為主,教導(dǎo)處制定了有效持續(xù)的課改培訓(xùn)計劃,從而實行了專題培訓(xùn)和分科培訓(xùn)。特別是教導(dǎo)主任柏潤平為更新教育教學(xué)觀念,使教師適應(yīng)新課改的要求,專題講座兩次,還對實驗教師和骨干教師個別輔導(dǎo),手把手地傳授經(jīng)驗,而且還經(jīng)常引導(dǎo)他們共同探討新課改中的一些實際問題。
8.抓點帶面,創(chuàng)設(shè)學(xué)校新課改的新格局。我們學(xué)校抓住一年級新課改這個龍頭,以點帶面來推動其他各年級各學(xué)科的教育教學(xué)的改革。現(xiàn)在其他各年級各學(xué)科的教學(xué)都呈現(xiàn)出了新的教育觀念和新的教育方法,都有一點課改氣氛。
9.圍繞課改計劃,認(rèn)真組織落實。
(1)學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)加強了對教師隨堂課、獻(xiàn)優(yōu)課、嘗試課的視導(dǎo)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂課的聽課從不事先通知,事后一起評價探討,這樣以來一可督促老師們上課時時認(rèn)真,二來可促使教師自覺地事先備好每節(jié)課;對于公開課、優(yōu)質(zhì)課、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與,采用先聽再議,接著組織骨干教師專題研討,之后嘗試,再研討,最后出爐的方法。
(2)本學(xué)年每學(xué)期都組織了各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動,特別是今年上期參加的7節(jié)優(yōu)質(zhì)評比課,含蓋面廣,有語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、體育、音樂、勞技、科技、活動等學(xué)科。上課的老師大膽拋棄了過去的傳統(tǒng)教法,用“新課標(biāo)新觀念”武裝了自己,課堂上呈現(xiàn)出了自主、合作、探究的良好氛圍,學(xué)生的所獲都是在老師的指導(dǎo)下自己心靈的感悟,而不是教師硬灌給學(xué)生的。
(3)堅持互相聽課,取長補短。一年來主要領(lǐng)導(dǎo)每人聽課都有100多節(jié),每位教師聽課都有30多節(jié),大大超出規(guī)定要求。而且堅持客觀、公正的對所教者所上的課進(jìn)行“2+2”的點評,形成了探索與爭鳴的良好局面
(4)注重課改教學(xué)過程和環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教材。比較新老教材的聯(lián)系與區(qū)別,研究探討適合教材的各種方法。這里,我們教導(dǎo)處發(fā)揮了重要的作用,常抓不懈,善使善終
(5)認(rèn)真組織我校教師參
共3頁,當(dāng)前第1頁123觀中心校的課改研究課,學(xué)年初我校雷偉的數(shù)學(xué)課《鐘的認(rèn)識》作為全鎮(zhèn)的新課改嘗試課,受到與會人員的一致好評。去年下學(xué)期新課改優(yōu)質(zhì)課評比中,我校曾慧榮獲語文組第一名,雷偉榮獲數(shù)學(xué)組2名。今年上期新課改說課比武中,我校柏艷芳榮獲語文組第一名,曾慧榮獲第二名,陳滿香榮獲數(shù)學(xué)組第一名。新課改論文評比中我校王行東的《新課改質(zhì)量思考與對策》榮獲一等獎,曾云的《樂中學(xué)》、于美華的《低年級識字教學(xué)中四性運用》、王行東的《環(huán)、做、學(xué)》榮獲二等獎,柏潤萍的《趣教拼音》,鄧六一的《愛、細(xì)、勤、耐》榮獲三等獎。二、課改見成效,師生共發(fā)展。課程改革的實施使學(xué)校教育教學(xué)工作取得了長足發(fā)展,各項活動都取得了可喜成績。一年來,師生參加各級競賽獲市級5人次,縣級15人次,鎮(zhèn)級25人次,學(xué)校團(tuán)體獲縣級2次,鎮(zhèn)級4次,在課改精神的指引下,教師樂教,學(xué)生樂學(xué),師生參加各項活動的積極性高漲,學(xué)校的教學(xué)活動充滿了勃勃生機。
三、一年來,經(jīng)過一番的努力,我校的課程改革已露出明芽,初見端祥,用老師的話說,已經(jīng)有點課改的氣氛了,但同時也存在一些問題值得反思和探討。
1、由于我校課改尚處于起步階段,新的教育觀念沒在真正的轉(zhuǎn)變,新課程理念不明確,全新的教育觀念尚未形成。特別是今后的考試制度,評價機制如何建立,如何評價不明確,用現(xiàn)在的改法能否適應(yīng)今后的考試心存疑慮。
2、部分教師教育觀念有所轉(zhuǎn)變,但教學(xué)行為卻大大滯后,他們邁不開大步,沒能跳出過去傳統(tǒng)教學(xué)的框架,還是老模式,舊方法。
3、教學(xué)模式還不能打破舊框框,舊方法的束縛,基本上沿用老一套。教師在教學(xué)中仍受教材的約束,不能真正用教材,而是教教材。
4、教師的引導(dǎo)作用與指導(dǎo)作用不夠:問題過于寬泛,學(xué)習(xí)目標(biāo)不集中;對于偏題學(xué)習(xí)方向的課堂發(fā)言不能及時指導(dǎo);對學(xué)生正確意見的肯定過于簡單;缺少歸納總結(jié),缺少更深一層的認(rèn)識。
5、討論的有效性不高:問題指向不明,不集中或不恰當(dāng),發(fā)言散、偏、長;缺少評價與辯論,不能深化認(rèn)識;學(xué)生主動接受的信息不多,真正的參與不夠;雖然輪流發(fā)言,但實際仍然是獨立學(xué)習(xí),沒能動實現(xiàn)真正意義上的溝通、合作、互動和交流。
6、小組合作學(xué)習(xí)流于形式:任務(wù)不適,沒有分工,時間不足;有的學(xué)生成為“常駐代表”,組內(nèi)外一言堂;后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)積極性;不能處理好獨立學(xué)習(xí)與分工合作的關(guān)系;目的與作用并不明確,為方式而方式導(dǎo)致形式。
四、就如何面對本校的實際,實事求是地構(gòu)建切實可行又符合新課程改革的實施方案,談?wù)劚救说囊稽c看法:
當(dāng)前課改主要是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探索,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生接受信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。因此,如何面對本校的實際,實事求是地構(gòu)建切實可行又符合新課程改革方案是一所學(xué)校重要課題。大家從聽專題的講座,看光盤中典型課例,都清楚地知道,這些講座課題,都帶有一定的普遍性,示范性和客觀的指導(dǎo)性,因此都是精心的組織、演練、加工篩癬編輯而成的,聽起來很動聽,看起來很好看,做起來卻是難上難。更何況他們的辦學(xué)條件,教學(xué)用具,學(xué)生語言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)與我們實際距離相差甚遠(yuǎn)。課改的前一段時間,我們的教師也曾刻意模仿光盤中典型課例上課,不斷強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,恢復(fù)他們作為課堂主人的地位,盡量用親切的語氣,平等的姿態(tài),和悅的容顏甚至于廉價的褒獎來喚醒、保持、強化所謂主人意識,課堂上盡量引導(dǎo)學(xué)生多講話,用分組討論等方式倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),注意重視“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)。但這一切在實踐中做得多么吃力,多么形式化和表面化,而且收獲甚微。原因所在是沒有根據(jù)本校實際,刻意呆板的模仿所置。
就如何看待課堂氣氛活躍與否的問題上,也是值得我們探討的,從報紙上媒體宣傳上和專家的講座中,基本上認(rèn)為課堂上學(xué)生可以隨心所欲提問題,老師在講課中“誰想到什么”,“誰靈感來了”,“不用舉手就可以說”,可以與前后左右的同學(xué)討論,也可以離開自己的座位找合適的同學(xué)交換意見,如需要演示也可以隨意到黑板上板書,這樣才能把“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)楝F(xiàn)實。這樣課堂氣氛才活躍,這樣師生關(guān)系才是新型的師生關(guān)系。是不是這樣,值得大家共同探討。俗話說,沒在規(guī)律不成方圓,飯得一口一口吃,話得一句一旬講,如果大家都隨意打斷別人的講話,隨意中斷老師講課,如果課堂沒有中心,沒有主題,那將如何提高課堂教學(xué)的實效性?
我個人認(rèn)為,在課改中,我們要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革舊的教學(xué)模式,要用全新的新課程理念,根據(jù)本校
共3頁,當(dāng)前第2頁123實際和現(xiàn)有條件,腳踏實地,實事求是地構(gòu)建符合課程改革理念的實施方案,在課堂教學(xué)中,該分組討論就分組討論,該集中學(xué)習(xí)就集中學(xué)習(xí),教師該講的要講明、講深、講透,該學(xué)生講的,就要用足時間,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,不要呆板地規(guī)定一節(jié)課中教師講幾分鐘,學(xué)生講幾分鐘才算課改。要注重“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng),也不能忽視“知識、技能”的學(xué)習(xí)。要使課改落到實處,附于具體內(nèi)容,取得最大的實效,千萬不要留于形式化、表面化、花樣化。共3頁,當(dāng)前第3頁123第五篇:課程改革實驗總結(jié)
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課程改革實驗總結(jié)
來
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo),也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個崗位以來,我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作,以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作,以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學(xué)期已盡尾聲,現(xiàn)將一學(xué)期的課改實驗工作總結(jié)總結(jié)如下:
一、加強學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念
觀念是行動的靈魂,是實踐的先導(dǎo),教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ),沒有正確、先進(jìn)的教育觀念,就不會有自覺而有效的實踐,一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的,而先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí),因此,我把加強學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育觀念1
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作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步,把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對照新課程的要求,對自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過學(xué)習(xí)、討論和反思,提高了認(rèn)識,深刻地感到:課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容,是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后本資料權(quán)屬轉(zhuǎn)載網(wǎng)絡(luò)放上鼠標(biāo)按照提示查看轉(zhuǎn)載網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中,一定要貫徹新的教育思想和教育觀念,實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變:
1、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時,還要學(xué)會做事,學(xué)會做人,學(xué)會生存;
2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,教師不僅要精心設(shè)計怎樣教,更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué);
3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,教師不但要使學(xué)生“學(xué)會”,而且要培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”;
4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變,師生相互溝通,相互啟發(fā),相互補充,達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的目的;
5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變,教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者,而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。
教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變,是此次課程改革的一個重要目標(biāo),傳統(tǒng)的教與學(xué),就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),教師是知識的主宰者和闡述者,學(xué)生是知識的接收者和儲存者,沒有教師對知識的輸出,學(xué)生就接收不到知識,學(xué)生沒有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機會,完全處于單一的、被動的接受狀態(tài),失去了自主性和獨立性。所以,2
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在課改實驗中,我狠抓課堂教學(xué),努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變,教師由課堂的主宰者,向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變;由高高在上的權(quán)威,向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移;由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變,由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與,主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系,營造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,真正達(dá)到師生交往,平等對話,積極互動,共同發(fā)展的目的。經(jīng)過幾個月的實踐,我的師生關(guān)系有了很大程度的改變,我不再是高高在上的“權(quán)威”,居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí),而是放下架子,與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流,與學(xué)生交朋友,成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴,突出了學(xué)生的主體地位;學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動者和接受者,而是積極的參與到教學(xué)中來,成為學(xué)習(xí)的主動者和合作者,把學(xué)生參與教學(xué),探究知識貫穿于整個課堂。小組學(xué)習(xí)時,讓小組長當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生,并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺教全班學(xué)生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào),關(guān)系融洽和諧,一種平等,互動的新型師生關(guān)系正在消然形成。
二、注重方法,培養(yǎng)能力
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在知識大爆炸的今天,傳授給學(xué)生多少知識已經(jīng)不是最重要的,而是教學(xué)生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此,要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí),著眼于對學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—實踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如:為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息,增加動腦、動口、動手的機會,便于學(xué)生之間相互切磋,相互合作,相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛好等將學(xué)生分成不同的小組,小組學(xué)習(xí)互相交流。
三、掌握教材,靈活使用
以往教學(xué),教師都是一成不變的使用教材,不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生心理,只是一味地照本宣科,成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者,而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后,才用了新的做法,首先要吃透教材,深刻領(lǐng)會本資料權(quán)屬轉(zhuǎn)載網(wǎng)絡(luò)放上鼠標(biāo)按照提示查看轉(zhuǎn)載網(wǎng)絡(luò)教材編寫的意圖,然后結(jié)合學(xué)生的生活實際,從4
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學(xué)生身邊找例子,靈活的處理教材,展開課堂教學(xué)。通過一段時間的實驗,老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂,讓學(xué)生感到生活離不開學(xué)生,學(xué)習(xí)也離不開生活。這種方法更容易達(dá)到增強學(xué)生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力 的目的。
四、密切合作,多項溝通
課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河,所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問題就與同行交流磋商,還定期總結(jié)一些問題與同行進(jìn)行交流,在交(本文權(quán)屬文秘之音所有,更多請登陸網(wǎng)絡(luò).m查看)流中使自己的知識的到了豐富,能力也的到了提高。
五、認(rèn)真總結(jié),不斷思考,充分做好今后實驗工作
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從開展課程改革實驗以來,我們的工作思路就是:實驗—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實驗。對實驗的每一步,我們都要作認(rèn)真總結(jié),反思,思考,詳細(xì)分析,成功之點,作為經(jīng)驗,繼續(xù)發(fā)揚;失敗之處,作為教訓(xùn),改進(jìn)調(diào)整,繼續(xù)前進(jìn),并把這些總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)作為一個專題“課改小結(jié)”記錄在在自己的教案上。這樣,不但積累了經(jīng)驗,也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認(rèn)識,明確的思路。
以上只是我個人的微薄經(jīng)驗,還希望各位同行提出寶貴批評建議促進(jìn)我們共同進(jìn)步。來