第一篇：物理教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告

“初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

五華縣河?xùn)|中學(xué)劉奕君

“初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討”的課題確立于2010年9月，同年11月被縣教研室批準(zhǔn)為課改研究課題。兩年來(lái)在縣教研室的關(guān)心和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持及同級(jí)同科老師的幫助下，本實(shí)驗(yàn)課題得以順利進(jìn)行。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，實(shí)驗(yàn)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。通過(guò)兩年來(lái)有針對(duì)性的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)，取得了較理想的成績(jī)。所試驗(yàn)班級(jí)初三（2）、初三（13）班的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性大大提高了，興趣也變得更濃了，其中初三（2）班的及格率從原來(lái)的38.5%提高到59.2%，優(yōu)良率從原來(lái)的21.3%提高到41.5%，平均分從原來(lái)的47.1分提高到60.1分；初三（13）班的及格率從期初的40.5%提高到68.2%，優(yōu)良率從原來(lái)的25.3%提高到48.5%，平均分從原來(lái)的49.1分提高到63.1分。作為山區(qū)學(xué)校，面對(duì)的往往是：學(xué)生基礎(chǔ)差、兩極分化嚴(yán)重，學(xué)校硬件上不去等問(wèn)題。如何從實(shí)際出發(fā)，有效的實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我主要有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

（一）教師在思想上應(yīng)高度重視

無(wú)論從教材的安排還是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的綱要都可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要。首先，新課標(biāo)明確指出：“科學(xué)（實(shí)驗(yàn)）探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一?！背珜?dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，”培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力；其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要手段，是教學(xué)方式之一。自然科學(xué)的特點(diǎn)告訴我們，僅憑教師抽象地講解是不行的，必須要觀察和實(shí)驗(yàn)才能準(zhǔn)確的領(lǐng)會(huì)科學(xué)道理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有課堂教學(xué)無(wú)法替代的優(yōu)越性；再者，實(shí)驗(yàn)技能是近年中考的必考內(nèi)容，所占比重也較大，是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況的有力措施。

有好些物理知識(shí)，光憑嘴說(shuō),可能你一兩節(jié)課你都說(shuō)不清楚，學(xué)生也聽(tīng)不明白，但是你只要通過(guò)幾分鐘的實(shí)驗(yàn)表演，再加上你對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的成功解釋?zhuān)⒓右赃m當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，學(xué)生可能就會(huì)茅塞頓開(kāi)，收到事半功倍的效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)特別重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，爭(zhēng)取堂堂有實(shí)驗(yàn)，人人有實(shí)驗(yàn)，切忌怕麻煩如“以講代做”、“學(xué)生實(shí)驗(yàn)老師做”。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生因素，積極完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)

山區(qū)學(xué)校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上受家庭、社會(huì)各種因素的影響，他們對(duì)待學(xué)習(xí)往往興趣不濃厚，基礎(chǔ)又較差，增加了教育教學(xué)的難度。為此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)努力爭(zhēng)取運(yùn)用好物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，積極完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從開(kāi)學(xué)初的第一堂起，便可通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，提出身邊的生產(chǎn)常識(shí)問(wèn)題，來(lái)激發(fā)他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。在日常教學(xué)中經(jīng)常

開(kāi)展豐富的、適合他們的活動(dòng)，如：研究樓道開(kāi)關(guān)，開(kāi)展制作競(jìng)賽，組建興趣小組等，由于活動(dòng)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，又貼近他們的生活，有實(shí)用性，可大大調(diào)動(dòng)他們完成實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)物理的興趣。

（三）克服困難、創(chuàng)造條件，確保實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展

1.合理安排時(shí)間，彌補(bǔ)硬件不足。

山區(qū)學(xué)校由于種種原因和具體困難，有些設(shè)備、器材嚴(yán)重不足，且由于班級(jí)多、班額較大，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材往往能夠開(kāi)出的組數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這樣就不能保證每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，為了解決這一矛盾、保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，我們就利用課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室和分組實(shí)驗(yàn)器材的不足。

2.提倡教師學(xué)生自制教具，積極開(kāi)展小制作。

自制教具學(xué)具如用木條制作杠桿、用牙膏皮演示浮力實(shí)驗(yàn)等不僅充實(shí)了實(shí)驗(yàn)器材，而且培養(yǎng)了學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，還可以是對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，使學(xué)生有新鮮感和成功感。開(kāi)展小制作如廢塑料瓶制作小雞自動(dòng)喂水器、制作橡皮筋測(cè)力計(jì)、潛望鏡、袖珍針孔照相機(jī)等讓學(xué)生無(wú)形中運(yùn)用了所學(xué)所記。

3.讓實(shí)驗(yàn)回歸學(xué)生的生活

山區(qū)學(xué)校的很多因素都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。但山區(qū)的學(xué)生有著他們自身特殊的優(yōu)勢(shì)：勞動(dòng)實(shí)踐多，對(duì)大自然認(rèn)識(shí)全面，獨(dú)立生活能力強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)豐富。這些都是寶貴的實(shí)驗(yàn)財(cái)富，也包含了很多科學(xué)道理，只需我們積極主動(dòng)幫他們點(diǎn)拔、分析，便可成為較好的課程資源。其次，我們身邊的許多物品，諸如一本書(shū)、一個(gè)板擦、一枝鉛筆，都可以成為我們的實(shí)驗(yàn)工具，只要我們?nèi)グl(fā)掘，就會(huì)彌補(bǔ)山區(qū)實(shí)驗(yàn)資源的不足，就能利用它們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)。如扁擔(dān)中的杠桿、壓強(qiáng)知識(shí)，深山里喊人時(shí)的回聲知識(shí)，自行車(chē)上的摩擦、慣性知識(shí)等。

（四）充分利用多媒體資源

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為新課程提供了極為豐富的課程資源（如投影片、掛圖、光碟、各類(lèi)課件等）。雖然山區(qū)學(xué)校中的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備并不豐富，但不是沒(méi)有，國(guó)家在各地均有投入，我們應(yīng)盡量去利用，使之成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好幫手。這些資源的利用“有利于創(chuàng)設(shè)情景，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)技能、情感、價(jià)值教育方面都有很大幫助?！碧貏e是光碟中的實(shí)驗(yàn)演示和一些生動(dòng)形象的課件非常好，能幫助學(xué)生觀察不能實(shí)地演示的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生愉悅中掌握技能、領(lǐng)悟知識(shí)。

注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推行素質(zhì)教育，使課堂教學(xué)發(fā)生了較大變革。這些課的特點(diǎn)是：(1)結(jié)構(gòu)新穎 內(nèi)容豐富。如學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐研究后的“復(fù)習(xí)課”變成了“應(yīng)用課”。課上教師“組織”“引導(dǎo)”著，學(xué)生不斷地展示自己實(shí)踐研究的成果，從中不僅復(fù)習(xí)、鞏固、拓展了所學(xué)知識(shí)，而且也

培養(yǎng)、鍛煉了自己的能力。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)促使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用于生活實(shí)踐，而生活中大量生動(dòng)的實(shí)例又大大豐富了所學(xué)內(nèi)容；大大超出課本范圍。(2)興趣盎然 氣氛活躍。由于在教師的“引導(dǎo)”下，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲參加課外實(shí)踐研究活動(dòng)，在課堂上，人人爭(zhēng)先恐后，都想一展自己的成果，因此發(fā)言踴躍，氣氛熱烈。(3)關(guān)系融洽 效益提高。在這些課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性被極大的調(diào)動(dòng)，思維活躍，不僅有教師和學(xué)生間的啟發(fā)、互動(dòng)，情感交流，還有學(xué)生與學(xué)生間的對(duì)話、互動(dòng)，情感交流，出現(xiàn)了師生間共同切磋、平等合作的伙伴關(guān)系。學(xué)生知識(shí)的拓展、思維的開(kāi)放、能力的增強(qiáng)，直接提高了課堂教學(xué)效益。這些都是我個(gè)人的一些膚淺做法，今后將會(huì)更加努力不斷的反思，不斷地總結(jié)，更多地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和操作動(dòng)手能力。

第二篇：初中物理教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告

【教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告】

關(guān)于新課程理念下的初中物理教學(xué)改革淺論

嵐城中學(xué)崔永明

當(dāng)前，在初中物理教學(xué)中，要推行素質(zhì)教育，適應(yīng)新課程改革的新要求，需要解決的問(wèn)題很多。我作為一個(gè)物理教師，結(jié)合自己的工作實(shí)際，對(duì)物理新課程改革中的一些問(wèn)題作了一些探討。

一、教育觀念要轉(zhuǎn)變與更新

教育觀念是人們對(duì)教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法，可以說(shuō)教育中的每個(gè)問(wèn)題都存在著觀念問(wèn)題。它有正確和錯(cuò)誤、先進(jìn)與落后、積極與消極之分。先進(jìn)的教育觀念產(chǎn)生積極的教育行為，使教育獲得成功和進(jìn)步；而落后的教育觀念則產(chǎn)生消極的教育行為，導(dǎo)致教育的失敗，甚至害了我們的受教育者，因此，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的觀念、教育模式，特別是教師單向?qū)W生灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過(guò)于劃一呆板的應(yīng)試教育制度。沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)、全面和健康發(fā)展，牢固樹(shù)立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念。新課程要求教師樹(shù)立的新觀念不能只是社會(huì)輿論，只是教育家、教科書(shū)等所宣傳的“應(yīng)該如何做”的觀念；而是應(yīng)該倡導(dǎo)新的教育觀念，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，做符合新課程要求的課程改革的實(shí)踐者、研究者、推動(dòng)者。

（一）基本功的訓(xùn)練永遠(yuǎn)不可少

我們必須要搞清為什么要進(jìn)行課程改革 ? 這次課改改的是什么 ? 是不是對(duì)以前物理課程及其教育方式的否定 ? 明確地說(shuō)這次課改絕不是對(duì)以往課改的否定，事實(shí)上力圖準(zhǔn)確地把握和反思。物理學(xué)是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，它系統(tǒng)性強(qiáng)，有些知識(shí)又相對(duì)抽象且不易理解。基本概

念，基本原理、基本技能和方法等基本功的訓(xùn)練，永遠(yuǎn)是物理教學(xué)的核心。基礎(chǔ)打得是否扎實(shí)，直接關(guān)系到學(xué)生能否對(duì)飛速發(fā)展變化的世界有較強(qiáng)的適應(yīng)，能否在今后的學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種科學(xué)文化知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，能否開(kāi)創(chuàng)新領(lǐng)域，探索新問(wèn)題?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是在各門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)之上發(fā)展起來(lái)的，基礎(chǔ)不牢固，直接影響到人們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，以我國(guó)扎實(shí)的“雙基”教育本身就是我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，摒棄它就根本談不上什么科學(xué)文化素質(zhì)教育。

（二）經(jīng)典物理學(xué)可不能松

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越迅速，時(shí)代賦予我們必須更快地了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。物理知識(shí)面不能太窄，否則會(huì)影響學(xué)生的眼界和思路的。有的人認(rèn)為現(xiàn)在中國(guó)的教材過(guò)于陳舊，現(xiàn)在教材應(yīng)該更多地講解那些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，但是各種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)都離不開(kāi)經(jīng)典物理學(xué)。經(jīng)典物理學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理學(xué)以至現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。我國(guó)現(xiàn)行物理課內(nèi)容，與世界上幾個(gè)主要國(guó)家和地區(qū)的相比，他們的知識(shí)面比我們的寬，個(gè)別內(nèi)容甚至比我們的深，有的增加了一些新的內(nèi)容。盡管科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，而作為物理知識(shí)核心部門(mén)仍是穩(wěn)定和鞏固的，所以物理課的“現(xiàn)代化”，不能以脫離經(jīng)典物理為代價(jià)。

（三）學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)不能成為口號(hào)

從新課改來(lái)看，如何使教師和學(xué)生從灌輸和被灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)中走出來(lái)，如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)等等有利于學(xué)生將來(lái)乃至有利于整個(gè)民族的能力，國(guó)家提出了多么迫切的期望，特別是現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，大家都不希望看到“創(chuàng)新教育是個(gè)筐，什么都往里面裝”的結(jié)果。科學(xué)訓(xùn)練的方法是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。時(shí)間久了，有些知識(shí)會(huì)被忘掉，但通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)起來(lái)的能力卻對(duì)人們起著久遠(yuǎn)的作用?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展一日千里。科學(xué)技術(shù)從發(fā)現(xiàn)到發(fā)明，到實(shí)用，周期越來(lái)越短，科學(xué)要盡快地轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。為適應(yīng)這種新形勢(shì)，初中物理教學(xué)要密切注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，要提倡獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探索問(wèn)題的興趣和能力，使學(xué)生能夠不斷地學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。物理教

學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，善于把物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)手，敢動(dòng)手，敢手腦并用。物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)形勢(shì)，在信息社會(huì)中查尋資料，及時(shí)吸收和處理某些信息，會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，用物理和數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。

二、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如何激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望是極其重要的。人生來(lái)對(duì)外部世界就充滿好奇，而剛接觸物理這門(mén)新科學(xué)的初中生更是好奇心十足，想學(xué)好物理的欲望很迫切。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我首先給學(xué)生演示好課本引言中的“雞蛋會(huì)隨紙片一起飛出嗎 ? ”，“冷水能使燒瓶中的熱水沸騰嗎 ? ”等實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生比較感興趣的觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我就立即圍繞這些實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不自覺(jué)的去努力回顧與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的物理知識(shí)。在這些基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，簡(jiǎn)單回顧一下學(xué)過(guò)的其他物理知識(shí)和生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，使學(xué)生感受到在日常生活中隨時(shí)隨地都可以學(xué)到物理知識(shí)，用到物理知識(shí)。這對(duì)幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)物理時(shí)對(duì)物理學(xué)科的神秘和由于種種原因?qū)е庐a(chǎn)生的畏難情緒等心理障礙，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生良好的第一印象，樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。

三、利用感官，培養(yǎng)學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐能力

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的作用非常大。用實(shí)驗(yàn)來(lái)展現(xiàn)物理學(xué)規(guī)律，使學(xué)生獲得感性知識(shí)，用實(shí)驗(yàn)可以呈現(xiàn)科學(xué)事實(shí)，可以辨析真?zhèn)?，可以引發(fā)認(rèn)知沖突，還可以培養(yǎng)操作能力。初中學(xué)生的年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動(dòng)，樸素的唯物主義思維在頭腦中占據(jù)主要位置。感受實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的沃土，是用實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

實(shí)驗(yàn)可以將物理知識(shí)和規(guī)律生動(dòng)形象地展示出來(lái)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生獲得最直接、最準(zhǔn)確的信息，形成良好的學(xué)習(xí)探索氣氛，培養(yǎng)觀察能力。如講“電流”時(shí)，采用了聽(tīng)到喇叭的嚓嚓聲，看燈泡的發(fā)光，摸通電鉛筆芯的發(fā)熱，使大家對(duì)看不見(jiàn)，摸不著的電流有了

充分的認(rèn)識(shí)。在講“壓強(qiáng)”這一節(jié)時(shí)，為了理解壓強(qiáng)，我讓每位同學(xué)用大拇指和中指拿著鉛筆的兩端，感覺(jué)手指的疼痛，當(dāng)大家做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，群情激昂，都感到物理就這么簡(jiǎn)單，就在我們身邊，對(duì)壓強(qiáng)和受力面積的關(guān)系很快就理解了。講“電磁感應(yīng)”更為有趣，我展示了法拉第實(shí)驗(yàn)器材，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。幾位同學(xué)根據(jù)自己的想法進(jìn)行操作，結(jié)果都失敗了。這時(shí)大家在下面議論開(kāi)了，有的驚嘆，有的失望，在老師的指導(dǎo)下，最后終于產(chǎn)生了電流，教室里爆發(fā)了掌聲，同學(xué)們不僅知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，同時(shí)知道了探索的艱辛，都認(rèn)為是上了最有意義的一課。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生，因此對(duì)教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，不能只滿足于學(xué)生掌握書(shū)本上的現(xiàn)成知識(shí)，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)“液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”后，引導(dǎo)學(xué)生討論探索幾個(gè)問(wèn)題：（1）氣壓降低則沸點(diǎn)越低，那么在真空中水的沸點(diǎn)可以是多少呢 ? 討論結(jié)果為：真空中氣壓為0，水的沸點(diǎn)可以低到任何溫度（直至宇宙中的絕對(duì)零度：﹣ 27 3 ℃），（2）月球上沒(méi)有空氣能有水嗎 ? 討論結(jié)果：凡是沒(méi)有空氣的星球上，就一定不可能存在著水。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶院馈?/p>

五、教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法，物理課本中不僅有豐富的物理知識(shí)，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋(píng)果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場(chǎng)等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，縝密的推理判斷能力以及豐富的想象力；學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀到微觀的思維方法。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法。如控制變量法、理

想化模型法，虛擬假定法等。并自覺(jué)地運(yùn)用他們解決實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

綜上所述，在物理教學(xué)改革中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識(shí)，教師要提出一些拓展知識(shí)的思考題，鼓勵(lì)學(xué)生思考后搶先回答，對(duì)課堂上一時(shí)解決不了的問(wèn)題，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間課后共同討論，甚至爭(zhēng)辯，使知識(shí)不斷拓展，能力不斷提高。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了，就能舉一反三，觸類(lèi)旁通，發(fā)揮獨(dú)特見(jiàn)解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。

第三篇：教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告

初中化學(xué)教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告

——化學(xué)與生活

作為農(nóng)村初中要想強(qiáng)化教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量必須進(jìn)行教改?；瘜W(xué)也不例外，針對(duì)我?；瘜W(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀，以及化學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)化學(xué)知識(shí)向應(yīng)用方面的轉(zhuǎn)化，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，聯(lián)系生產(chǎn)、生活知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)W以至用，結(jié)束幾年來(lái)化學(xué)學(xué)科無(wú)所創(chuàng)新的局面。在實(shí)施素質(zhì)教育和大力開(kāi)展創(chuàng)新課堂教學(xué)的前提下，組織研討“化學(xué)與生活”實(shí)驗(yàn)課題，做到全?；瘜W(xué)教師人人參與教改課題的研究，形成良好的教學(xué)、教研氛圍，努力形成化學(xué)學(xué)科的特色教學(xué)模式。

一、指導(dǎo)思想

開(kāi)展化學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的教學(xué)要有一個(gè)堅(jiān)定的信念，明確的目的，不能有趕時(shí)髦或應(yīng)付局面的思想。要端正教學(xué)思想，要放棄化學(xué)的“純學(xué)科”教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，真正從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)化學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際及社會(huì)的聯(lián)系，全力造就有一定文化，善于吸收現(xiàn)代科技，能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新一代勞動(dòng)者。從根本上實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育。

二、具體內(nèi)容

化學(xué)教學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，很關(guān)鍵的是選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周?chē)奈镔|(zhì)世界。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要遵循以下幾個(gè)原則。

1、思想性。指在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際教學(xué)的同時(shí)，要

進(jìn)行思想品德教育和辨證唯物主義教育。

2、科學(xué)性。教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性要強(qiáng)，要準(zhǔn)確無(wú)誤。要求教研內(nèi)容選有依據(jù)，不能信手拈來(lái)。

3、簡(jiǎn)單性。為了使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，減輕過(guò)重負(fù)擔(dān)，要求所選內(nèi)容盡可能簡(jiǎn)單、精練。對(duì)某些復(fù)雜的內(nèi)容可以進(jìn)行壓縮處理。

4、實(shí)用性。所選教學(xué)內(nèi)容要確有實(shí)用價(jià)值，能幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題。能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)確有用途，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性與主動(dòng)性，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

5、趣味性。要努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生感興趣的事才能去努力探索和追求。

根據(jù)以上原則和各校實(shí)際情況，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)選擇以下內(nèi)容：⑴、教材中加熱堿式碳酸銅，空氣中氧氣含量的測(cè)定，白磷燃燒實(shí)驗(yàn)，提純含有沙子的氯化鈉，配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液，氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，有關(guān)鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等，都可以做為學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)。⑵、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。包括化肥知識(shí)、農(nóng)藥知識(shí)、土壤知識(shí)，農(nóng)副產(chǎn)品加工、海產(chǎn)品加工、無(wú)機(jī)鹽制取，碘酒、醫(yī)用酒精的配制，煤氣中毒的預(yù)防與急救等。水垢的清除、工業(yè)廢棄物、海產(chǎn)品廢棄物的污染及防治。⑶生活中。天然水的凈化、制取蒸餾水，收集池沼中的甲烷并進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)，鋼鐵的防腐及鐵銹的清除，大理石、石灰石、氫氧化鈣轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，汽水、啤酒中二氧化碳的檢驗(yàn)。⑷趣味實(shí)驗(yàn)。用廢干電池鋅片制備硫酸鋅，自制指示劑，燒不壞的手帕，隱顯墨水，檢驗(yàn)有毒塑料，蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)，安全火柴的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。

可以把教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)層次來(lái)組織教學(xué)。第一層次為理論知識(shí)，第二層次為基本技能，第三層次為實(shí)際應(yīng)用。

三、實(shí)施辦法

為提高教學(xué)效果，要將課堂教學(xué)與活動(dòng)課結(jié)合起來(lái)，按不同的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法。

1、課堂強(qiáng)化。就是緊扣教材，將教材中的有關(guān)內(nèi)容盡力挖掘與生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，在評(píng)價(jià)化學(xué)課時(shí)，教師必須滲透生活中的化學(xué)相關(guān)問(wèn)題?；蛏罨?、或擴(kuò)展、或搭橋、或補(bǔ)缺、或應(yīng)用。要切實(shí)抓好實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，開(kāi)齊上好每節(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，課外定期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要根據(jù)學(xué)習(xí)情況，布置一些力所能及的化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)，有指導(dǎo)、有檢查。提倡學(xué)生自制簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)儀器，土法上碼，設(shè)計(jì)并完成好家庭小實(shí)驗(yàn)。

2、專(zhuān)題講座。通過(guò)專(zhuān)題講座，將化學(xué)知識(shí)與相關(guān)的生產(chǎn)、生活知識(shí)富集在一起，形成網(wǎng)絡(luò)，傳授給學(xué)生。在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生重視“時(shí)政信息”，“科技動(dòng)態(tài)”，利用假期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸和了解社會(huì)，積累解決社會(huì)問(wèn)題和自然現(xiàn)象的能力。

3、探究性實(shí)驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立課題小組，自主確定研究課題，自主地通過(guò)各種形式去探究、去學(xué)習(xí)、去嘗試應(yīng)用，并不斷地獲取知識(shí)。在研究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生能

力。在評(píng)價(jià)上應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程，只要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生的研究能力、研究氣氛、研究方法不斷提高，不論結(jié)果如何都應(yīng)給予積極的肯定。

4、課外閱讀。組織好學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，豐富學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。鼓勵(lì)學(xué)生觀看科普電視講座，閱讀報(bào)刊雜志和上網(wǎng)查閱，拓寬學(xué)生化學(xué)知識(shí)視野。同時(shí)列舉一些典型事例，讓學(xué)生分析訓(xùn)練或者師生共同討論。要求學(xué)生制訂好閱讀計(jì)劃，確定研究重點(diǎn)，作好筆記摘要。

5、實(shí)踐應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)作為研究的重點(diǎn)，可以把實(shí)踐分為兩個(gè)層次，第一層次是基本實(shí)踐活動(dòng)，目的是使學(xué)生將掌握的化學(xué)知識(shí)和技能向生產(chǎn)生活實(shí)際中遷移，轉(zhuǎn)化為解決生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題的能力。第二層次是綜合實(shí)踐活動(dòng)，目的是使學(xué)生綜合、靈活地運(yùn)用已掌握的化學(xué)知識(shí)與技能，能自己制訂出實(shí)踐方案，解決一些生產(chǎn)生活中的問(wèn)題。

6、撰寫(xiě)小論文。要求學(xué)生人人動(dòng)手，題材限制在化學(xué)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)方面的內(nèi)容，限制為親自做過(guò)，聯(lián)系生活中化學(xué)知識(shí)的一些體會(huì)和想法，總結(jié)和啟示。要求各小組圍繞課題目標(biāo)、研究過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在充分討論的基礎(chǔ)上形成。

四、時(shí)間安排

實(shí)驗(yàn)共分三個(gè)階段：

第一階段2009年8月——2009年9月。主要任務(wù)是宣傳發(fā)動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)，初步實(shí)驗(yàn)。

第二階段2009年9月——2010年4月。主要任務(wù)是正式實(shí)驗(yàn)，全面推廣，逐步提高。

第三階段2010年4月——2011年12月。主要任務(wù)是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，推廣經(jīng)驗(yàn)。

五、課題組織

課題組組長(zhǎng)：蘇永生

課題副組長(zhǎng)：肖武云

課題組成員：全校化學(xué)教師

2009年8月

教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告

蘇

永

生

第四篇：教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告

初中化學(xué)教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告

——化學(xué)與生活

作為農(nóng)村初中要想強(qiáng)化教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量必須進(jìn)行教改?；瘜W(xué)也不例外，針對(duì)我?；瘜W(xué)學(xué)科的現(xiàn)狀，以及化學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)化學(xué)知識(shí)向應(yīng)用方面的轉(zhuǎn)化，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，聯(lián)系生產(chǎn)、生活知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)W以至用，結(jié)束幾年來(lái)化學(xué)學(xué)科無(wú)所創(chuàng)新的局面。在實(shí)施素質(zhì)教育和大力開(kāi)展創(chuàng)新課堂教學(xué)的前提下，組織研討“化學(xué)與生活”實(shí)驗(yàn)課題，做到全?；瘜W(xué)教師人人參與教改課題的研究，形成良好的教學(xué)、教研氛圍，努力形成化學(xué)學(xué)科的特色教學(xué)模式。

一、指導(dǎo)思想

開(kāi)展化學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的教學(xué)要有一個(gè)堅(jiān)定的信念，明確的目的，不能有趕時(shí)髦或應(yīng)付局面的思想。要端正教學(xué)思想，要放棄化學(xué)的“純學(xué)科”教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，真正從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)化學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際及社會(huì)的聯(lián)系，全力造就有一定文化，善于吸收現(xiàn)代科技，能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新一代勞動(dòng)者。從根本上實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育。

二、具體內(nèi)容

化學(xué)教學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，很關(guān)鍵的是選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周?chē)奈镔|(zhì)世界。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要遵循以下幾個(gè)原則。

1、思想性。指在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際教學(xué)的同時(shí)，要進(jìn)行思想品德教育和辨證唯物主義教育。

2、科學(xué)性。教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性要強(qiáng)，要準(zhǔn)確無(wú)誤。要求教研內(nèi)容選有依據(jù)，不能信手拈來(lái)。

3、簡(jiǎn)單性。為了使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，減輕過(guò)重負(fù)擔(dān)，要求所選內(nèi)容盡可能簡(jiǎn)單、精練。對(duì)某些復(fù)雜的內(nèi)容可以進(jìn)行壓縮處理。

4、實(shí)用性。所選教學(xué)內(nèi)容要確有實(shí)用價(jià)值，能幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題。能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)確有用途，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性與主動(dòng)性，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

5、趣味性。要努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生感興趣的事才能去努力探索和追求。

根據(jù)以上原則和各校實(shí)際情況，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)選擇以下內(nèi)容：⑴、教材中加熱堿式碳酸銅，空氣中氧氣含量的測(cè)定，白磷燃燒實(shí)驗(yàn)，提純含有沙子的氯化鈉，配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液，氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制備及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，有關(guān)鹽酸、硫酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等，都可以做為學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)。⑵、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。包括化肥知識(shí)、農(nóng)藥知識(shí)、土壤知識(shí)，農(nóng)副產(chǎn)品加工、海產(chǎn)品加工、無(wú)機(jī)鹽制取，碘酒、醫(yī)用酒精的配制，煤氣中毒的預(yù)防與急救等。水垢的清除、工業(yè)廢棄物、海產(chǎn)品廢棄物的污染及防治。⑶生活中。天然水的凈化、制取蒸餾水，收集池沼中的甲烷并進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)，鋼鐵的防腐及鐵銹的清除，大理石、石灰石、氫氧化鈣轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，汽水、啤酒中二氧化碳的檢驗(yàn)。⑷趣味實(shí)驗(yàn)。用廢干電池鋅片制備硫酸鋅，自制指示劑，燒不壞的手帕，隱顯墨水，檢驗(yàn)有毒塑料，蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)，安全火柴的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。

可以把教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)層次來(lái)組織教學(xué)。第一層次為理論知識(shí)，第二層次為基本技能，第三層次為實(shí)際應(yīng)用。

三、實(shí)施辦法

為提高教學(xué)效果，要將課堂教學(xué)與活動(dòng)課結(jié)合起來(lái)，按不同的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法。

1、課堂強(qiáng)化。就是緊扣教材，將教材中的有關(guān)內(nèi)容盡力挖掘與生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，在評(píng)價(jià)化學(xué)課時(shí)，教師必須滲透生活中的化學(xué)相關(guān)問(wèn)題?；蛏罨?、或擴(kuò)展、或搭橋、或補(bǔ)缺、或應(yīng)用。要切實(shí)抓好實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，開(kāi)齊上好每節(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，課外定期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要根據(jù)學(xué)習(xí)情況，布置一些力所能及的化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)，有指導(dǎo)、有檢查。提倡學(xué)生自制簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)儀器，土法上碼，設(shè)計(jì)并完成好家庭小實(shí)驗(yàn)。

2、專(zhuān)題講座。通過(guò)專(zhuān)題講座，將化學(xué)知識(shí)與相關(guān)的生產(chǎn)、生活知識(shí)富集在一起，形成網(wǎng)絡(luò)，傳授給學(xué)生。在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生重視“時(shí)政信息”，“科技動(dòng)態(tài)”，利用假期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸和了解社會(huì)，積累解決社會(huì)問(wèn)題和自然現(xiàn)象的能力。

3、探究性實(shí)驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立課題小組，自主確定研究課題，自主地通過(guò)各種形式去探究、去學(xué)習(xí)、去嘗試應(yīng)用，并不斷地獲取知識(shí)。在研究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生能力。在評(píng)價(jià)上應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程，只要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生的研究能力、研究氣氛、研究方法不斷提高，不論結(jié)果如何都應(yīng)給予積極的肯定。

4、課外閱讀。組織好學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，豐富學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。鼓勵(lì)學(xué)生觀看科普電視講座，閱讀報(bào)刊雜志和上網(wǎng)查閱，拓寬學(xué)生化學(xué)知識(shí)視野。同時(shí)列舉一些典型事例，讓學(xué)生分析訓(xùn)練或者師生共同討論。要求學(xué)生制訂好閱讀計(jì)劃，確定研究重點(diǎn)，作好筆記摘要。

5、實(shí)踐應(yīng)用。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)作為研究的重點(diǎn)，可以把實(shí)踐分為兩個(gè)層次，第一層次是基本實(shí)踐活動(dòng)，目的是使學(xué)生將掌握的化學(xué)知識(shí)和技能向生產(chǎn)生活實(shí)際中遷移，轉(zhuǎn)化為解決生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題的能力。第二層次是綜合實(shí)踐活動(dòng)，目的是使學(xué)生綜合、靈活地運(yùn)用已掌握的化學(xué)知識(shí)與技能，能自己制訂出實(shí)踐方案，解決一些生產(chǎn)生活中的問(wèn)題。

6、撰寫(xiě)小論文。要求學(xué)生人人動(dòng)手，題材限制在化學(xué)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)方面的內(nèi)容，限制為親自做過(guò)，聯(lián)系生活中化學(xué)知識(shí)的一些體會(huì)和想法，總結(jié)和啟示。要求各小組圍繞課題目標(biāo)、研究過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在充分討論的基礎(chǔ)上形成。

四、時(shí)間安排 實(shí)驗(yàn)共分三個(gè)階段：

第一階段2009年8月——2009年9月。主要任務(wù)是宣傳發(fā)動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)，初步實(shí)驗(yàn)。第二階段2009年9月——2010年4月。主要任務(wù)是正式實(shí)驗(yàn)，全面推廣，逐步提高。

第三階段2010年4月——2011年12月。主要任務(wù)是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，推廣經(jīng)驗(yàn)。

五、課題組織 課題組組長(zhǎng)：蘇永生 課題副組長(zhǎng)：肖武云 課題組成員：全?；瘜W(xué)教師

2009年8月

教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告

蘇

永

生

第五篇：初中英語(yǔ)教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告

初中英語(yǔ)教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告

小組合作學(xué)習(xí)——教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著教育改革的深入進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)中的那種教師主宰課堂，一言堂、滿堂灌的教學(xué)模式越來(lái)越不適應(yīng)教學(xué)的需求，取而代之的將是在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在參與、探索中獲取新知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而小組合作學(xué)習(xí)正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種好的教學(xué)方式。小組學(xué)習(xí)就是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，以教學(xué)中的人際合作與互動(dòng)為基本特征。合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的理論依據(jù)是共同學(xué)習(xí)理論，即在學(xué)生共同學(xué)習(xí)的情況下，將不同智力水平、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同思維方式、不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組內(nèi)或小組間的自學(xué)、互學(xué)、互問(wèn)、互查，從而達(dá)到互補(bǔ)的效果。這種互補(bǔ)作用可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，心理學(xué)上把這種對(duì)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力稱(chēng)為團(tuán)體動(dòng)力。該模式正是運(yùn)用這一原理，通過(guò)組織恰當(dāng)?shù)男〗M活動(dòng)，是小組成為幫助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種“動(dòng)態(tài)的集體力量”，把學(xué)生集體作為認(rèn)識(shí)的主體來(lái)發(fā)揮作用。讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互進(jìn)行思維上的“碰撞”，從而形成師生、生生互動(dòng)的多元化的課堂結(jié)構(gòu)。

二、在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的必要性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展團(tuán)結(jié)、合作、協(xié)調(diào)的精神。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生往往在課堂上養(yǎng)成了不敢說(shuō)，不愿說(shuō)的不良習(xí)慣。這勢(shì)必在英語(yǔ)教學(xué)中造成兩極分化，一部分同學(xué)積極主動(dòng)地在課堂上發(fā)言，這種同學(xué)能力得到提高，另一部分同學(xué)從不主動(dòng)地發(fā)表意見(jiàn)，隨著時(shí)間的推移，口語(yǔ)表達(dá)等反面的能力慢慢地退化了。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐提供了解決的方法，他給一些較自卑的學(xué)生一段緩沖的時(shí)間，避免了他們?cè)谡n堂上當(dāng)場(chǎng)答錯(cuò)的尷尬。在準(zhǔn)備完成任務(wù)期間，他們可以再組內(nèi)其他成員的幫助下完成自己的任務(wù)，而在展示成果時(shí)，由于已經(jīng)有了先前的準(zhǔn)備和整個(gè)學(xué)習(xí)小組作為他堅(jiān)強(qiáng)的后盾，就不會(huì)感到膽怯了。

三、具體的模式結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵

基于以上理念，我校確立了以下基本模式結(jié)構(gòu)：四環(huán)節(jié)教學(xué)法：即“目標(biāo)導(dǎo)引、合作探究、展示點(diǎn)撥、鞏固提升”的教學(xué)模式。

教學(xué)導(dǎo)引：就是讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)其基本流程是，學(xué)生根據(jù)對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過(guò)師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過(guò)組內(nèi)學(xué)習(xí)、組際交流、師生互動(dòng)等行駛初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)、問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。

合作探究：就是學(xué)生在獨(dú)立完成老師的問(wèn)題后，進(jìn)行的小組交流，找出自己的不足，在小組內(nèi)解決難題、疑問(wèn)，學(xué)生通過(guò)在小組內(nèi)的交流，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成就感，同時(shí)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都參與了討論，培養(yǎng)了他們的責(zé)任感。展示點(diǎn)撥：主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本模式就是學(xué)生在小組交流之后，在全班進(jìn)行講解，教師對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，是學(xué)生解開(kāi)一切的迷霧。從而完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)形式多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

鞏固提升：就是教師對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)。練習(xí)設(shè)計(jì)必須有梯度，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的提高。設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法都是占用正式課時(shí)的，有時(shí)是一節(jié)課，有事是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些板塊的教學(xué)組織形式主要以小組活動(dòng)和學(xué)生自學(xué)為主，都是以學(xué)生為主題的課堂。

四、具體實(shí)施

1、目標(biāo)導(dǎo)引—明確目標(biāo)。

明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師在精心備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有導(dǎo)向性的問(wèn)題，學(xué)生個(gè)人自查，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)，使之產(chǎn)生合作的沖動(dòng)和愿望，為小組討論做好準(zhǔn)備。

2、展示點(diǎn)撥——小組合作，展示提升。在學(xué)生預(yù)習(xí)、初步感知的基礎(chǔ)上，對(duì)合適學(xué)生討論的問(wèn)題開(kāi)始小組討論。要按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異至”的原則將學(xué)生分成不同的組，小組一般由4人（優(yōu)等生1人，中等生2人，差等生1人）程度各異的學(xué)生組成，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確小組成員的責(zé)任分工。在小組合作學(xué)習(xí)中，明確的責(zé)任分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)不可少的要素。讓各組明確自己具體的任務(wù)，要求學(xué)生知道他們不僅要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要掌握所分配的任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人。在學(xué)習(xí)小組中一般由小組長(zhǎng)承擔(dān)組織開(kāi)展小組學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)節(jié)好小組各成員的分工；有副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)；由記錄員承擔(dān)小組各成員發(fā)表意見(jiàn)時(shí)做好記錄的任務(wù)；由形象代言人在小組學(xué)習(xí)討論結(jié)束后達(dá)成一致意見(jiàn)時(shí)，代表本組發(fā)言，對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等，闡明本組最新穎、最突出的見(jiàn)解。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、等多種思維能力，而且在不知不覺(jué)中，學(xué)生們的語(yǔ)言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心里品質(zhì)。

3、鞏固提升——拓展創(chuàng)新，反饋矯正。

在展示交流后，教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。同時(shí)要進(jìn)行有效的課堂練習(xí)，這是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段。要運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題或試卷檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測(cè)試，拓寬知識(shí)的深度和廣度。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共同問(wèn)題不急于講解，而是采取全班討論的形式，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等手段來(lái)解決。

五、小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策

1、小組合作要注重面向全體。

以往的經(jīng)驗(yàn)表明，在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)生往往組成優(yōu)合，而學(xué)困生往往被拋在一邊，學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性、主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)力。這時(shí)的思想工作一定要跟上，要是他們認(rèn)識(shí)到尺有所長(zhǎng)，寸有所短，不應(yīng)在某些發(fā)面使他們感到被嫌棄，應(yīng)互相幫助，用當(dāng)代一些知識(shí)團(tuán)體共同成功的例子去勉勵(lì)他們，主動(dòng)幫助學(xué)困生，共同提高。動(dòng)員班干部，團(tuán)員主動(dòng)與差生結(jié)成對(duì)子，帶動(dòng)其他同學(xué)，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。事實(shí)證明，通過(guò)這樣做，優(yōu)生成績(jī)并未下降，相反，同學(xué)們的心情也好多了，性格也開(kāi)朗了。教學(xué)相長(zhǎng)，教了別人，自己也進(jìn)行了復(fù)習(xí)，另一方面，也培養(yǎng)了同學(xué)們的關(guān)心弱者，愛(ài)護(hù)他人的美好品格。

2、小組合作學(xué)習(xí)一定要注重有效性。

有的合作，聽(tīng)起來(lái)熱熱鬧鬧，可仔細(xì)一聽(tīng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的在大聲地課文或句型，有的同學(xué)，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對(duì)小組的不同見(jiàn)解根本無(wú)法提出真正意義上的贊同或反對(duì)意見(jiàn)，也無(wú)法做到吸取正確的成分修正自我觀點(diǎn)。所以，教師一定要注意每個(gè)小組的分工，確定每個(gè)人都有事情可做，分工到人。每隔一段時(shí)間，小組要重新組合，永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。

3、合作學(xué)習(xí)一定要多走動(dòng)、多觀察。

課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽(tīng)不清究竟誰(shuí)的思路不嚴(yán)密，誰(shuí)的思路缺少條理性。此時(shí)，教師在合作學(xué)習(xí)中盡量做到多走動(dòng)、多觀察、多傾聽(tīng)，必要時(shí)進(jìn)行干預(yù)。教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，讓學(xué)生會(huì)探索，會(huì)發(fā)現(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作交流的意識(shí)和能力是我們新課程的教學(xué)理念，也是英語(yǔ)教師讓學(xué)生養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。