第一篇：2011-2012學(xué)年上學(xué)期期中考試高三生物試卷分析

2011-2012學(xué)年上學(xué)期期中考試高三生物試卷分析

一．試卷結(jié)構(gòu)

本次考試采用的是金太陽研究所的試卷，卷面分值為100分，題型為選擇題和非選擇題兩類，兩類題型題各占50分。

試卷主要考查了生命物質(zhì)的組成，物質(zhì)的輸入與輸出，細(xì)胞能量的供應(yīng)，新陳代謝，遺傳和變異等基礎(chǔ)知識。試卷整體既注重基礎(chǔ)知識的考查，又突出學(xué)科思維能力的考查；考查了學(xué)生的實驗設(shè)計的能力和分析能力，尤其是對對照實驗中的自變量的控制。要求學(xué)生要有較強(qiáng)的運用分析、推理等能力，符合新教材大綱的要求。

二．成績分析

從隨機(jī)抽取的100份試卷看，最高分92分，最低分53分。試卷難度系數(shù)為0.51，區(qū)分度為0.39.

各題得分情況：

題號

1-2

526

31分值

710

平均分

42.3

4.6

6.8

2.1

6.5

3.8

3.4

三．學(xué)生答題情況

從各題得分情況看，學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識明顯比上次月考時有所提高，但對新陳代謝和遺傳變異部分還不能完全掌握，尤其是遺傳部分和實驗部分。

部分學(xué)生對試卷中的信息不能正確理解和提取，導(dǎo)致分析錯誤，如28題中的推測染色體周期性變化時的蛋白質(zhì)的作用；對遺傳實驗中的數(shù)據(jù)不能準(zhǔn)確分，如29題中的水韭的黃綠莖和深綠莖的雜交實驗中子二代的數(shù)據(jù)分析；沒有理解照實驗的單一變量的控制方法，如第31題中實驗材料的要求。

四．教學(xué)建議

教師第一輪復(fù)習(xí)要重視課本，夯實基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上要重視學(xué)生解題能力的提高，重視每周一練，尤其要重視實驗。講透課本中經(jīng)典實驗的同時還要注意課本中隱含的實驗及實驗方法。注重學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

復(fù)習(xí)課上要求精講多練，切實提高學(xué)生的分析能力和綜合運用能力，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生答題。力求在下一次考試中取得更好的成績。

高三生物備課組

2010.11

第二篇：2017——2018學(xué)年上學(xué)期期中考試高三地理試題試卷分析范文

2017——2018學(xué)年上學(xué)期期中考試高三地理試題試卷分析

23題第（1）小題（安丘）

本小題以歷史上鄭國渠修建之前渭河以北部分地區(qū)的自然地理環(huán)境特征為載體，考查學(xué)生材料解讀與信息獲取能力，基本地理分析與歸納能力。命題使動詞是分析，考查的方向原因，對學(xué)生的答題要求是必須有明確的因果關(guān)系與邏輯表達(dá)，突出“原因”是答題的主體。

命題采用一題兩問的形式，與材料中“渠道以南原先分布著大面積的湖泊沼澤，雖有零星陸地，但土壤鹽堿化嚴(yán)重，難以種植”密切關(guān)聯(lián)，材料與圖對問題設(shè)置的支撐充分，既要求學(xué)生根據(jù)圖中“陰影區(qū)域”的位置特征，聯(lián)系區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識：氣候、地形、水文條件進(jìn)行分析，又要求學(xué)生對“多湖泊沼澤和土壤鹽堿化嚴(yán)重”這一問題進(jìn)行充分的理解，因為這兩個問題存在，導(dǎo)致“難以種植”，說明要以自然原因的分析為主。這兩個問題看上去是兩個獨立的問題，實際上是相互關(guān)聯(lián)的，“湖沼眾多”說明地勢低洼；“零星陸地”說明是在眾多湖包圍中的陸地，也是鹽堿化土地，本身就隱含了“地下水位高”這一鹽堿化的必要條件，這就需要學(xué)生構(gòu)建地理空間模型。學(xué)生的答題應(yīng)分成兩部分，一部分分析湖沼眾多的原因；一部分分析零星陸地鹽堿化嚴(yán)重的原因。

答案與評分標(biāo)準(zhǔn)：

地勢相對低洼，排水不暢；（1分）夏季多暴雨，河流流量大；（1分）由北向南注入渭河的支流和坡徑流面在此匯集。（1分）

多湖泊沼澤，地下水位高；（1分）春季和初夏氣溫高，風(fēng)力強(qiáng)，蒸發(fā)強(qiáng)烈；（1分）隨土壤水分蒸發(fā)鹽分在地表集聚。（1分）

從答案與評分標(biāo)準(zhǔn)來看，本小題突出了考查的知識點覆蓋，并不符合高考命題的賦分要求，但作為一輪復(fù)習(xí)，對學(xué)生的基本能力和基礎(chǔ)知識考查還是非常到位的。

得分點：地形特征（1分）河流補給特征（1分）地表徑流特征（1分）地下水位高（1分）季節(jié)性蒸發(fā)強(qiáng)烈（1分）土壤鹽分活動特征（1分）要求學(xué)生對上述得分點進(jìn)行歸納，缺一不可。學(xué)生答題存在主要問題：

審題思路不清，答題思路混亂，兩個問題混雜在一起。語言表達(dá)不規(guī)范，邏輯性不強(qiáng) 答題方向跑偏，“鹽堿化”有大量的學(xué)生答了人為原因（不合理灌溉），材料中明確有??“難以種植”，說明對材料解讀不到位。答題要點不全最為突出。

書寫質(zhì)量差，部分學(xué)生沒有答在規(guī)定的區(qū)域。

23題第（2）小題（高密）

1、試題分析

該題考查某水利工程建成之初起到的作用及分析依據(jù)?？忌枰哂泻軓?qiáng)的獲取信息的能力和分析試題的能力。符合高考題命題特點，靈活但不脫離實際，且答案需從材料獲取。

2、答題情況；

該題難度較大，滿分5分，考生大都得0分或1分，得3—4分者很少，得滿分的非常少。設(shè)問中實質(zhì)是想考察兩個問題，作用和依據(jù)，而考生在回答時不分作用和依據(jù)，讓閱卷者無法分清哪些是作用哪些是依據(jù)，導(dǎo)致失分，最好的是給出提示語，作用：依據(jù)：。另有不少考生把依據(jù)答成了原因。3.評分細(xì)則：

（1）作用回答不正確的，該小題判為0分，作用和依據(jù)要對應(yīng)（2）作用2分，兩個要點，第一個答出“增加耕地面積”“擴(kuò)大種植面積”即可得1分，“開墾荒地”不得分；第二個要點答出“改良鹽堿地”“提高土地質(zhì)量”“增加土壤肥力”均可得1分。學(xué)生把作用大都答成“灌溉”、“防洪”導(dǎo)致整個小題不得分。

（3）作用答對者，依據(jù)基本都能從材料中獲取到 4.備考建議

（1）由于平時綜合題訓(xùn)練分析原因類問題比較多，此次考試反其道而行之考查依據(jù)，讓考生無從下手，不知該從材料中獲取答案。以后綜合題的訓(xùn)練設(shè)問應(yīng)該更加多樣化和靈活化。（2）教師應(yīng)當(dāng)親身示范引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審材料，獲取材料信息。（3）書面語用語規(guī)范

23題第（3）小題（青州）

23題（3）本題設(shè)問：分別分析鄭國渠和六輔渠在工程設(shè)計上的優(yōu)點。評分標(biāo)準(zhǔn)制定：

本題分值五分，要求分別分析鄭國渠和六輔渠，把二者合起來一塊分析共同優(yōu)點的答案不予賦分。其中鄭國渠的工程設(shè)計優(yōu)點分三個要點采分，每要點一分 要點一：大致沿等高線修建，地形較平坦，工程量小（1分），只要出現(xiàn)工程量小或施工量小即可得分； 要點二：利用西高東低的地勢向東自流（1分）只要答案中出現(xiàn)自流即可得分；

要點三：地勢北高南低，干渠布置在地勢較高處，沿途接納（截斷）其它河流補充水源，擴(kuò)大淤灌面積（1分）只要答案中出現(xiàn)沿途接納（截斷、截留）其他河流或擴(kuò)大淤灌面積即可得分。六輔渠的工程設(shè)計優(yōu)點分兩個要點采分，每要點一分

要點一：借助北高南低的地勢向南自流，增加灌溉面積（1分），只要答案中出現(xiàn)自流或增加灌溉面積均可得分。

要點二：農(nóng)田排水順地勢流入渭河，避免農(nóng)田積水和減輕土壤鹽堿化（1分），只要答案中出現(xiàn)避免農(nóng)田積水或減輕土壤鹽堿化（鹽漬化、次生鹽漬化）均可得分。出現(xiàn)的主要問題：

本題平均得分不到一分，得三分以上的同學(xué)極少數(shù)。失分原因如下；

一、相當(dāng)一部分同學(xué)審題不清，沒有分別說明兩個工程的優(yōu)點，籠統(tǒng)分析導(dǎo)致得零分。

二、本題一個要點一分，很多同學(xué)組織答案按照兩分一個要點來組織答案，一共組織兩三個要點，導(dǎo)致要點數(shù)量不夠。

三、同學(xué)們在分析此類問題時對圖文信息的挖掘不夠，比如在圖中鄭國渠截斷其他河流這個要點，極個別同學(xué)分析出來；對文字部分土壤鹽堿化嚴(yán)重到后來的良田的變化缺乏有效提取。

24題第（1）（2）小題（市區(qū)）24（1）（2）

（1）與俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)相比，說明延邊晾曬優(yōu)質(zhì)明太魚干的氣候條件。（4分）(2)與韓國相比，分析延邊明太魚加工業(yè)規(guī)模大的原因。（4分）

一、試題分析 本小題比較對象： 2017年全國卷Ⅰ36題

（2）據(jù)圖指出與其他地區(qū)相比，中國公司在基洛薩附近興建劍麻農(nóng)場的有利條件。（4分）（3）說明劍麻收割后需要及時加工的原因。（4分）背景材料均為看似常規(guī)實則新穎的農(nóng)產(chǎn)品及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)，考查思路相似，設(shè)問接近，切入點小，考查內(nèi)容細(xì)致，屬于考綱要求的主干知識考查，能很好地反映學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解、分析、應(yīng)用和規(guī)范表達(dá)。

二、閱卷反饋

答題情況:兩小題滿分8分，平均得分3.28分，難度系數(shù)0.41，極少數(shù)同學(xué)得滿分。（1）答案：緯度低，氣溫高，蒸發(fā)快；（2分）晝夜溫差大，凍融次數(shù)多。（2分）評分標(biāo)準(zhǔn)制定：

本小題考查氣候條件，答案體現(xiàn)兩個關(guān)鍵點“晾曬”“優(yōu)質(zhì)”?；卮饡r要求體現(xiàn)答案關(guān)鍵詞，同時要有簡單的分析，不能出現(xiàn)明顯邏輯混亂。問題表現(xiàn)：

①地理專業(yè)術(shù)語用詞不規(guī)范，如：氣溫多變，凍融多；夜晚上凍，白天解凍，肉感質(zhì)量高；受副極地低壓帶控制，氣溫冷濕等；

②簡單羅列知識點或邏輯混亂，如：漏掉蒸發(fā)；緯度高；緯度低，凍融作用強(qiáng)，晾曬效果好；受東北信風(fēng)影響，氣溫低，晾曬天數(shù)多；最低溫高于遠(yuǎn)東地區(qū)，利于凍結(jié)再融化；延邊氣候寒冷，冰期長，利于明太魚的晾曬；氣溫高，魚干不易凍壞；遠(yuǎn)東氣候干冷，不利于魚干凍結(jié)，融化次數(shù)增多等； ③材料信息運用不到位，如：材料“每年10月至次年4月是最佳晾曬時期”，許多同學(xué)答出：溫帶季風(fēng)氣候，夏秋降水少，晴天多，光照足；氣溫年較差大；位于沿海，受日本暖流影響，增溫增濕，氣溫高等；

（2）答案:延邊靠近明太魚主產(chǎn)區(qū)，運輸成本低；緯度高，便于明太魚干曬制、貯存；地廣人稀，晾曬場地廣闊；勞動力、土地價格低，生產(chǎn)成本低。（4分）評分標(biāo)準(zhǔn)修定：

本小題考查加工業(yè)規(guī)模大的原因分析，得分點體現(xiàn)“晾曬條件”（氣候、場地）兩個點各1分，“生產(chǎn)成本”（運輸、勞動力、土地）三個點任取兩點得2分?？紤]到材料中“延邊人擅長加工明太魚”，閱卷時添加生產(chǎn)工藝（或經(jīng)驗）一個得分點，即五個點答對四點得4分，同時要求必須體現(xiàn)行為動詞“分析”這一要求，簡單羅列 該點不得分。問題表現(xiàn)：

①缺少分析簡單羅列要點，如：勞動力豐富廉價；地理位置優(yōu)越；據(jù)市場近；氣候優(yōu)越；地形平坦廣闊；原料豐富；靠近原料地；科技發(fā)達(dá)；運輸便利等；

②審題與答題定位不準(zhǔn)，邏輯混亂，如：氣候寒冷，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，不利于發(fā)展其他產(chǎn)業(yè)；延邊位于寒冷地區(qū)，結(jié)冰期長，晾曬時間長；港闊水深，利于進(jìn)口明太魚；以答“韓國。。；韓國。。”為主，而答延邊少等； ③卷面書寫規(guī)范性差，如:字跡潦草難以辨認(rèn)，字體大小不當(dāng)，字間距疏密不等，字體濃淡不一，錯別字；要點序號混亂或無；亂涂亂畫；答錯位置等等。

三、教學(xué)建議

1.緊跟全國高考和考綱，注重培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。關(guān)注熱點，挖掘經(jīng)典，了解地理新鮮事物和現(xiàn)象。精選或改編題目時力求體現(xiàn)上述原則。

2.調(diào)整節(jié)奏，整合主干，重點問題重點練。自然地理基本概念基本原理多追問，講細(xì)講透，讓學(xué)生“懂道理”；人文地理中的條件、措施等基本題型借助高考題、典型題，讓學(xué)生“會套題”。

3.加強(qiáng)學(xué)生四項能力的訓(xùn)練，對學(xué)生的答題思路進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，培養(yǎng)審題習(xí)慣、答題技巧、語言組織能力。4.強(qiáng)化卷面規(guī)范書寫訓(xùn)練。24題第（3）小題（昌邑）

題目分析：延邊無明太魚，明太魚加工需要從北部海域進(jìn)口，加工后再出口到日本和韓國，形成了進(jìn)口——加工——出口的產(chǎn)業(yè)鏈。在整個產(chǎn)業(yè)鏈中加工環(huán)節(jié)需要大量的勞動力，可以提供很多就業(yè)崗位，從而增加從業(yè)人員的經(jīng)濟(jì)收入。出口的明太魚產(chǎn)品價格較高，國際需求量大，可以為當(dāng)?shù)貛砜捎^的財政收入。在當(dāng)前的新形勢下，銷售方式和渠道日益網(wǎng)絡(luò)化、高速化和多樣化，圍繞明太魚的銷售可以帶動物流、電商、貿(mào)易等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這樣整個產(chǎn)業(yè)對延邊的社會和經(jīng)濟(jì)將產(chǎn)生積極的影響。

閱卷標(biāo)準(zhǔn)：本題目共3分，需要答出3個要點，每個要點1分。第一個要點，凡能答出出口創(chuàng)匯多、增加財政收入、提高經(jīng)濟(jì)效益等均得1分。促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不得分，帶來集聚效應(yīng)不得分，提高城市化水平不得分。第二個要點，凡能答出擴(kuò)大就業(yè)、增加就業(yè)崗位、增加居民收入等均得1分。社會效益明顯不得分，形成品牌效益不得分。第三個要點，帶動物流、電商、貿(mào)易、相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等均得1分。帶動基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不得分，完善基礎(chǔ)設(shè)施不得分。

存在問題：1.就問答問，不具體。如促進(jìn)（帶動）了當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)的發(fā)展。2.審題不清，答錯方向。有不少學(xué)生回答了發(fā)展加工業(yè)的措施，如加強(qiáng)國際市場的拓展、大力發(fā)展深加工、延長產(chǎn)業(yè)鏈、增加附加值、拓展交通、發(fā)展科技、增加投入等。3.畫蛇添足，同時答上的生態(tài)方面的，如導(dǎo)致過度捕撈、破壞漁業(yè)生態(tài)等。

教學(xué)建議：1.審題審題再審題，確保答題的方向要正確，材料的用途要把握，絕大部分材料是有用的。2.要明確和學(xué)生交代，“就業(yè)及居民收入”是高中地理問題中最重要的“社會方面”；促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是個很不具體的表述詞。3.設(shè)問動詞要引起重視，如“分析、說明、簡述”等，要教會學(xué)生在這些動詞下如何準(zhǔn)確答題才能得分。25題第（1）（2）小題（諸城）

25題（1）(2)問以“修橋建橋”為主題開展設(shè)問，情景、設(shè)問新穎，情景與設(shè)問契合度高，設(shè)問小切口，重點考查學(xué)生用地理視角獲取信息、分析問題、解決問題的能力，2個設(shè)問對綜合思維、地理實踐力的核心素養(yǎng)要求較高。閱卷標(biāo)準(zhǔn)

25.（1）泥沙（流水、河流）淤積（堆積、沉積）；河谷（河床）抬（升）高；埋沒下橋（下橋交通功能喪失、下橋交通能力降低）；（修建上橋、橋上修橋）恢復(fù)（兩岸、東西）交通，但“恢復(fù)南北交通”不給分。每個要點1分

25.（2）峽谷高差（相對高度）大；坡度大（陡）；橋墩高度太高（工程量大，難度大）；滑坡等地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)（滑坡多發(fā)、地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)），但“泥石流多發(fā)”、“地質(zhì)條件不穩(wěn)定”不給分；建橋墩對河谷生態(tài)破壞大（建橋墩對河谷自然環(huán)境破壞大、有利于保護(hù)河谷生態(tài)環(huán)境、有利于保護(hù)河谷自然環(huán)境），但“破壞植被”、“破壞生物多樣性”不給分。其中：峽谷高差大；坡度大；橋墩高度太高（工程量大，難度大）3點為必答點，每點1分，若答出“坡陡谷深”給2分。后2點答出其中1點給1分，都答出也只給1分。

二、學(xué)生答題出現(xiàn)的主要問題

25（1）.很多同學(xué)能答出“河流含沙量大”但不能直接推出導(dǎo)致“泥沙沉積，河床抬升”，而得分點恰好出現(xiàn)在后兩者；河床抬升，多數(shù)同學(xué)答成水位升高，不準(zhǔn)確；淹沒下橋或下橋交通功能喪失有一半同學(xué)能答出，但有些同學(xué)答成通航功能下降，不得分；“恢復(fù)兩岸交通”基本上沒有答出的，有個別同學(xué)寫成恢復(fù)南北兩岸交通，屬于審題不細(xì)。從本題看，學(xué)生的語言太口語化，不規(guī)范，希望老師在講評中強(qiáng)調(diào)語言的專業(yè)性，規(guī)范性。25（2）.此設(shè)問總體得分率很高，出現(xiàn)的問題較少。其中坡陡谷深，工程量大，難度大，成本高基本都能答出，用詞也較準(zhǔn)確。但建設(shè)建橋墩對河谷生態(tài)破壞大，很多同學(xué)寫成對植被的破壞，保護(hù)植被多樣性，保護(hù)魚類的生存環(huán)境等等。教學(xué)建議

1、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)備考的認(rèn)識。一輪復(fù)習(xí)的目的之一是“夯實基礎(chǔ)”，這里的基礎(chǔ)不僅僅是“基礎(chǔ)知識”，更重要的是還有“基本技能，如信息獲取和解讀的技能”、“基本方法，如審題的方法”。

2、提高地理備考復(fù)習(xí)的站位。地理高考評價已經(jīng)實現(xiàn)了由“知識立意”向“能力立意”的轉(zhuǎn)變，目前是“能力立意”與“核心素養(yǎng)立意”雙側(cè)重。地理教師要提高地理教育教學(xué)的學(xué)科站位，從立德樹人的高度，在抓實抓好“知識掌握”的同時，狠抓“過程與方法”“能力培養(yǎng)”、“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”。

3、課堂教學(xué)講練結(jié)合，做題、講題之后給學(xué)生留足反思總結(jié)的時間與機(jī)會。督促學(xué)生不斷的回看、反思錯題。

26題第（1）小題（昌樂）試題分析：

該題設(shè)問為“分析大通縣成為高品質(zhì)沙棘果產(chǎn)地的自然原因。（6分）”，考查重點內(nèi)容為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)位條件分析。該題通過小切口——“高品質(zhì)”的自然原因分析，考查學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用能力。此外，從圖表、文字材料中解讀和獲取信息的能力在該題中也體現(xiàn)的非常突出。該題很好的體現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的考查，如區(qū)域認(rèn)知和綜合思維的考查。該題選材新穎，立意好，考查角度好，難易適中，有很好的區(qū)分度。學(xué)生答題情況分析：

學(xué)生審題出現(xiàn)偏差。沒有抓住“高品質(zhì)”這一關(guān)鍵詞，審成“適合沙棘果生長”的原因，錯誤地從地形、土壤、水源、氣候四個方面去分析。

區(qū)域定位不準(zhǔn)。誤認(rèn)為此區(qū)域為西北內(nèi)陸地區(qū)。

規(guī)范表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)。答案組織前后矛盾，或者無因果、邏輯關(guān)系。如：緯度高（應(yīng)該是海拔高），氣溫低，光照強(qiáng)，晝夜溫差大，病蟲害少。

答案要點本身出現(xiàn)錯誤。如：屬于溫帶大陸性氣候，降水少，光照充足等。

綜合思維能力有待再提高。很多學(xué)生僅答了2-3個要點，思維綜合性、全面性不夠。

26題第（2）（3）小題（壽光）

兩個小題一共10分，平均分5分，現(xiàn)在就閱卷中兩個題出現(xiàn)的情況分析如下：

第（2）小題，1、審題不清：問的是打造“世界沙棘谷”的有利條件，有不少考生只是針對本區(qū)沙棘生長的有利條將進(jìn)行了描述。而原材料中提到了“集沙棘保護(hù)、研究、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)和旅游觀光于一體”這樣的關(guān)鍵詞，就說明本題要分析的有利條件不僅僅是針對農(nóng)業(yè)方面的。另外有的考生回答的內(nèi)容為打造“世界沙棘谷”的影響，也是不符合題意的。

2、回答不全面，主要是分析原題給的材料不到位。“分布著約10萬畝天然沙棘林”得出答案第一點，“生產(chǎn)的沙棘果品質(zhì)優(yōu)良”得出第二點，由“其果實營養(yǎng)豐富，藥用價值高”得出第三點，由“伊納維康投資引進(jìn)國際領(lǐng)先技術(shù)”得出第四點，由“青海省通過實施生態(tài)立省戰(zhàn)略”得出第五點，由“組織當(dāng)?shù)夭孛瘛奔皥D片資料得出第六點。

第（3）小題，問題沒有理解到位，有比較多的考生只抓住了“生態(tài)脆弱”這個關(guān)鍵詞，不斷地強(qiáng)調(diào)生態(tài)保護(hù)方面的措施，沒有注意到還要“脫貧”，還要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，還要穩(wěn)定社會。也有的考生出現(xiàn)相反的情況。

在以后的教學(xué)中教師要不斷地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀與理解分析材料的能力，同時注意與已學(xué)知識的聯(lián)系。

第三篇：生物期中考試試卷分析

生物期中考試試卷分析

（范例1）

八年級生物期中考試試題很好地體現(xiàn)了“三個有利于”的命題指導(dǎo)思想，依據(jù)《中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面上考查學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識和基本技能。試題設(shè)計注重理論聯(lián)系實際和學(xué)生能力的考查，注重對學(xué)生所學(xué)知識在生活實踐中應(yīng)用方面的考查。試題的導(dǎo)向有利于教師在平時的教學(xué)中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感，有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于生物新課程的實施。下面我對我校八年級生物學(xué)科期中考試情況分析如下：

一、考試結(jié)果匯總：（班級平均分）

二、學(xué)生失分較多的題目：

三、答卷反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

1、課本上的基礎(chǔ)知識掌握不好。例如7、32、（1）（4）。

2、對所學(xué)知識的靈活運用能力不夠。例如8、13、21。

3、探究能力有待提高。課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度與價值觀對學(xué)生的要求是：樂于探索生物的奧秘，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。學(xué)生對實驗探究試題錯誤較多。提出的問題和探究思路作的都不理想。

4、讀圖、識圖分析能力差。非選擇題中每一題都有圖，部分同學(xué)失分的主要原因是讀圖、識圖分析能力差。

四、對今后初中生物學(xué)教學(xué)和考試改革的建議：

1、運用教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生主動性：學(xué)校教育的目的不是培養(yǎng)復(fù)現(xiàn)型人才，而是創(chuàng)造性、綜合性人才。因此，在中學(xué)生物學(xué)教育中，教師除了進(jìn)行知識教育外，還要特別注意過程教育和學(xué)法教育，逐步培養(yǎng)和考察學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考，從而提高文化科學(xué)素質(zhì)。改變教學(xué)觀念，運用教學(xué)規(guī)律，切實發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

2、加強(qiáng)實驗教學(xué)，注重實驗探究性：生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，如何進(jìn)行實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)的效果，是我們?nèi)w生物學(xué)教師需要深入研究的問題之一。然而，由于多數(shù)學(xué)校實驗條件不足，很多課本規(guī)定的學(xué)生實驗都沒做，有的甚至連演示實驗都沒做全，學(xué)生的實驗?zāi)芰ζ毡檩^差，這種狀況越來越不適應(yīng)課程改革的要求。掌握實驗原理、設(shè)計實驗方案、熟悉實驗步驟、辯析實驗現(xiàn)象、表述實驗結(jié)論是我們在今后實驗教學(xué)中要引起重視的幾個方面。我們要克服注重實驗講解，忽視實際操作：注重實驗驗證，忽視實驗探索：注重實驗結(jié)果，忽視實驗描述等教學(xué)現(xiàn)象。

3、關(guān)注社會熱點，突出知識應(yīng)用性：生物學(xué)的價值在于運用到現(xiàn)實生活中、生產(chǎn)實踐中。這無疑對教師如何在生物學(xué)教學(xué)中聯(lián)系實際，開展素質(zhì)教育，如何教會學(xué)生運用生物學(xué)的觀點觀察社會的發(fā)展和周圍的事物，都有很好的啟發(fā)作用。

按著課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)一步全面落實素質(zhì)教育目標(biāo)，在夯實基礎(chǔ)的同時，要注重能力、方法、觀點、情感態(tài)度與價值觀等素質(zhì)的培養(yǎng)。在平時教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)模式，把“教”為主導(dǎo)，“學(xué)”為主體落在實處，更多地引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納、探索和發(fā)現(xiàn)；重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生會學(xué)習(xí)、會思考、會創(chuàng)新；注重聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心、學(xué)會生存、學(xué)以致用。

試卷分析（范例2）

一、試卷總體印象

本次生物期末考試主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學(xué)生在具體的環(huán)境中，進(jìn)行思維的能力，內(nèi)容豐富，難易適中（知識與技能并重，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的評價體系）。與生活聯(lián)系：大多數(shù)題與生活緊密相連，可以很高地提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是本次試卷的亮點之一。

二、得失分情況和原因進(jìn)行分析

單項選擇，共25題，50分。本題主要考察的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎(chǔ)，學(xué)生獲得的最高分是38分最低分是6分。失分最多的是9、17、18、20題，初一的學(xué)生大部分還沒有擺脫小學(xué)學(xué)習(xí)知識死記硬背的模式，不會自己去學(xué)習(xí)、分析問題，具體問題如下：

1、個別學(xué)生對知識的掌握不牢固

2、學(xué)生對較活的題應(yīng)變能力較差

3、不會將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際

4、不會對問題進(jìn)行分析。

填空題，共五題，29分。也是考察基礎(chǔ)知識以及其運用能力，其中靈活題較多，因此學(xué)生在次題失分較多，特別是第二題的病毒方面知識、第五題的生態(tài)系統(tǒng)圖解，學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗，有些知識是一知半解，成績不理想。

利用資料回答問題。本題考察的是學(xué)生的能力，尤其是對資料的閱讀、分析能力，本題得分情況較好，學(xué)生對這樣的類型題也很感興趣。

判斷題，都是原題，其考察的是學(xué)生所掌握的基本知識和試驗技能、實際操作能力、探究能力，而且此題體現(xiàn)了較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)性，此題的得分率較高。

連線題，主要是考查學(xué)生對人體四種基本組織的功能知識的掌握情況，此題的得分率一般。

三、采取措施

從學(xué)生試卷可看出，初中生物教學(xué)還存在許多問題，需要認(rèn)真研究與反思

1、要繼續(xù)深入鉆研課標(biāo)，加強(qiáng)教研，不斷提高教育教學(xué)水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。

2、狠抓基礎(chǔ)知識的落實，把書本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認(rèn)為學(xué)生會的學(xué)生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學(xué)生最喜歡的課。

3、用一個簡單的探究實驗，讓學(xué)生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少遇到同類問題可以借鑒。

4、深入了解學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，了解他們的學(xué)習(xí)需求，方可按需而教，提高課堂教學(xué)效率相信通過我們的努力，學(xué)生的成績和實踐能力一定會與日俱增！

試卷分析（范例3）

一、試卷基本情況分析：

1、試題特點分析：

本試題考查知識的覆蓋面大，注重基礎(chǔ)知識，面向全體學(xué)生，試題難度適中，試題依據(jù)新教材、課標(biāo)對全體學(xué)生的基本要求，注重全面考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，絕大部分的試題是學(xué)生通過正常的生物學(xué)習(xí)所能夠順利解答的基礎(chǔ)題，同時兼顧能力的考查，試題能聯(lián)系學(xué)生日常的生活實際、聯(lián)系生產(chǎn)實際為背景設(shè)置題目，考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，試題體現(xiàn)新課程的理念、課程改革的要求，體現(xiàn)了過程和方法，加強(qiáng)了對科學(xué)探究的考查，滲透了情感態(tài)度和價值觀。試題盡量回避死記硬背題，注重在具體的問題情境中考查學(xué)生對生物知識的理解和應(yīng)用，注重科學(xué)探究和實驗技能的考查。設(shè)置了一定量的開放性試題，有助于考查學(xué)生的發(fā)散性思維，給學(xué)習(xí)靈活能力強(qiáng)的學(xué)生留出了施展才華的空間，試題既不超綱，也沒有怪題。

2、試卷結(jié)構(gòu);

2009—2010年第一學(xué)期統(tǒng)考初一生物試卷，滿分100分，時間是60分鐘。考查內(nèi)容是人教版七年級生物學(xué)上冊，試題涵蓋了課程內(nèi)容的四個主題：科學(xué)探究、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物與環(huán)境、生物圈中的綠色植物。題型及分值如下：

一、選擇題、30個小題、30分

二、填空題 9個小題、20分

三、連線題 2個小題 11分

四、識圖題 4個小題 23分

五、實驗題 2個小題 11分

六、資料分析題、3個小題 5分

3、學(xué)生成績基本情況如下：（總分、平均分、及格率、優(yōu)生率、差生率）

二、學(xué)生答題存在問題及原因：

1、字母書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字較多。與學(xué)生寫字基本功較差有關(guān)。

2、基本概念掌握模糊不清，基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，分析問題解決問題的能力有待提高。與學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的態(tài)度不夠端正有關(guān)，部分學(xué)生偏科思想嚴(yán)重，認(rèn)為生物學(xué)平時不用學(xué)，考試之前背練習(xí)冊就可以了，還有的學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法，對生物學(xué)知識不理解，死記硬背，這些與教師的教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)，與平時達(dá)標(biāo)檢測反饋不及時有關(guān)，與平時訓(xùn)練和鞏固練習(xí)少都有關(guān)系。

3、審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據(jù)題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經(jīng)驗或印象答題。與學(xué)生語文閱讀理解能力較差有關(guān)，不會找關(guān)鍵詞，不會總結(jié)中心意思。

4、語言表達(dá)不規(guī)范，不嚴(yán)密，表述混亂，詞不達(dá)意，生物專用詞語書寫錯誤較多。與平時訓(xùn)練少有關(guān)。

5、應(yīng)用生物學(xué)知識遷移的能力差，不能與社會、生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，缺乏生活的基本常識，對基礎(chǔ)知識在新情景下不能正確應(yīng)用，對問題不善于分析。與學(xué)生平時不參加生產(chǎn)勞動、脫離實際生活有關(guān)，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，不會靈活運用，與教師的教學(xué)方法守舊有直接的關(guān)系。

6、對實驗重視不夠，科學(xué)探究和實驗技能很差。與學(xué)校管理有關(guān)，本學(xué)校的生物實驗室一直沒有開通，一個實驗也做不了，全憑看書講實驗，所以學(xué)生動手實驗?zāi)芰懿睢?/p>

三、改進(jìn)措施

1、教師要轉(zhuǎn)變生物學(xué)教學(xué)觀念，牢固樹立新課程理念，明確生物學(xué)教學(xué)的功能和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，設(shè)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持下去并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)實踐中落實三維目標(biāo)，切實提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。認(rèn)真研究課標(biāo)和新教材，充分認(rèn)識學(xué)生的差異，有效開展分層次教學(xué)和分類指導(dǎo)，因材施教，張揚個性，認(rèn)真鉆研新教材，挖掘教材的深度，擴(kuò)展教材的廣度，整合課程資源，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，提高自己駕馭教材的能力。

2、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂氣氛，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來。按課標(biāo)的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎(chǔ)知識，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導(dǎo)，不要代替，要讓學(xué)生思考，不要一講到底，要因?qū)W論教，而不要因教論學(xué)，要注重改變教學(xué)方法，變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過程。

3、加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。根據(jù)本校的實際情況，強(qiáng)烈呼吁學(xué)校盡快把實驗開通，想法設(shè)法創(chuàng)造條件做好課本中的每個實驗，讓學(xué)生親自動手做，改變用錄像、演示實驗等代替學(xué)生實驗，更不能用講實驗代替學(xué)生實驗。

4、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上再背下來。重視理論聯(lián)系實際，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活和一些生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

5、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，重視知識的形成和發(fā)展的過程，啟發(fā)學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而加深對所學(xué)知識的理解，并學(xué)會應(yīng)用。

6、恰當(dāng)選擇和組合各種直觀教學(xué)手段，自制教具，充分運用實物、標(biāo)本、多媒體教學(xué)手段、多媒體課件的制作等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決重點、難點及創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境等方面的作用，給學(xué)生充分的自主活動時間和空間，為學(xué)生提供線索，嘗試和思考的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

7、尊重學(xué)生，與時俱進(jìn)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高，共同成長！

第四篇：八年級期中考試生物試卷分析

八年級期中考試生物試卷分析

學(xué)生基本情況分析：

我新接手的八年級共四個班，學(xué)生190人，對他們的了解還有待加強(qiáng)，但就這次期中考試成績來看，好學(xué)生考出了自己的真實水平，也有少數(shù)學(xué)生發(fā)揮欠佳。我就本次期中調(diào)研考試試題作以下分析：

這次期中考試，生物試卷共100分，考試時間60分鐘。共有二道大題，分四種題型：單選、填空、分析說明、實驗設(shè)計，根據(jù)學(xué)生答題情況和對試題研究，特做以下分析：就試卷內(nèi)容來看，題量比較適宜，難易程度體現(xiàn)了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結(jié)合。對發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力有所幫助，死記硬背的內(nèi)容減少了，開放性內(nèi)容增多了，更加貼近素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)。我從所有試卷中抽出50份試卷作了調(diào)查。

一單選題60個，共占60分，錯誤較多的有：10小題、13小題、21小題、23小題、32小題、38小題，44小題，47小題，58小題，主要是由于審題不清，如第5小題、35小題、；知識點掌握不準(zhǔn)確，如第1、6、20、36，60，；理解能力較差，如第11、18，28，36，57，58，60小題。就大多數(shù)學(xué)生來看得分率較高；滿分有第2、3、6‘8、10、12’25、28、35、40、45、50、54、59、小題，50分以上占79.8%。

二填空題6個，共40分，答題難度較大的是62題、65題、66題，重點是考察學(xué)生自己對酵母菌的實驗、及行為的考查，61、63、得分率較高，但結(jié)合實際、還有對實驗現(xiàn)象的總結(jié)，學(xué)生的運用能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。得分率為45.6%。65、66題是實驗題共占13分。難度適中，重點考查了學(xué)生運用探究實驗，解決身邊的問題，并從中的找出學(xué)習(xí)生物的方法。大部分學(xué)生能得分，但得分率僅占42% 總之這次考試，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生實驗有待加強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對生物的重視程度不夠。今后應(yīng)加強(qiáng)對生物學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過與學(xué)生進(jìn)行交流來提高教育教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀人數(shù)有待提升，今后應(yīng)多做練習(xí)，指正學(xué)習(xí)方法，杜絕不及格現(xiàn)象，提高優(yōu)秀率。

第五篇：七年級生物期中考試試卷分析

七年級生物期中考試試卷分析

授課教師：肖娜 授課班級：110—115 分析時間：2012年5月6日星期日

作為一個實習(xí)生，這是我第一次給學(xué)生出試卷，說實話我出了好久，一是學(xué)生學(xué)了兩個多月了，不想出的太難讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣；二是我雖說已經(jīng)了解他們了，但是還想用考試這種方式考出學(xué)生的真實水平。所以我決定將100分分為80分的基礎(chǔ)成績和20分的提升分，就這樣第一次檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。成績在我手中已經(jīng)很久了，在分析試卷以前，先分析一下我所教的這些學(xué)生吧！

一、學(xué)生基本情況分析：

實習(xí)的學(xué)校是塘湖初級中學(xué)，我是從初一下半學(xué)期接的他們，彼此適應(yīng)了幾天，就正式上課了。就我來看生物學(xué)對于七年級學(xué)生是一門很有意思的學(xué)科，它所講的是《生物圈中的人》能幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，因為是初次教書，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣都在不斷的摸索中。我任教的初一年級共269人，我對他們的了解還有待加強(qiáng)，但就這次期中考試成績來看，好學(xué)生考出了自己的真實水平，也有少數(shù)學(xué)生發(fā)揮欠佳。我就本次期中調(diào)研考試試題作以下分析。

二、整體分析：

這次期中考試，生物試卷共100分，考試時間60分鐘。試卷由四個大題組成，分選擇題、連線題、填空題和簡答題。在考察學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的情況時，也突出了學(xué)生知識整合和識圖的能力。就試卷內(nèi)容來看，題量比較適宜，難易程度體現(xiàn)了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結(jié)合。對發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生能力有所幫助。本次考試平均分為51.35分，其中110班為46.93分，111班為51.51分，112班為54.26分，113班為52.80分，114班為51.05分，115班為51.51分，后面五個班的成績差距并不大，但是第一個班的成績就稍微差一些，我覺得可能與我是半中間接他們的生物課有關(guān)系吧！

三、卷面分析：

1.選擇題共30個，共占45分。錯誤較多的有：4小題、7小題、15小題、16小題、18小題，主要是食物消化與血液循環(huán)的內(nèi)容，理解性較強(qiáng)，學(xué)生掌握情況不好。而人的由來本章的內(nèi)容學(xué)生掌握良好，得分率達(dá)85%。

2．連線題共10分，本大題分為10個小題。其中三個有關(guān)生殖系統(tǒng)的的內(nèi)容，學(xué)生得分率達(dá)100%，錯誤多出在血液循環(huán)系統(tǒng)中血細(xì)胞功能的記憶內(nèi)容上。呼吸系統(tǒng)中氣管和肺的功能是大家最容易混淆的知識點兒，失分率高達(dá)60%。

3.填空題共10個小題，23個空，共計23分。這一個題全是基礎(chǔ)知識，如果大家平時認(rèn)真聽講，課下稍加記憶就可以得到很高的分?jǐn)?shù)，但是效果不是很樂觀。我想最基礎(chǔ)的題是最能考出學(xué)生水平的，大家得分落差很大，看來需要在課本熟悉上多下些功夫了。

4.簡答題共3個小題，前兩個題考察學(xué)生的總結(jié)能力，最后一個題考察學(xué)生的識圖能力，效果很是不好，看來大家對圖形的理解和識別上還有很大的缺陷，這真是我們課改需要的東西，所以在以后三章的講解中，我要加強(qiáng)圖形的識別練習(xí)，讓大家可以圖文并學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

四、總述

本次考試認(rèn)識到了在對七年級的生物教學(xué)中存在了一些不足和問題，如：110班80分以上人數(shù)為0個，111班90分以上有3個，112班90分以上為1個，113班90分以上為1個。114班90分以上的有1個，115班90分以上的為1個。在這次考試中，年級最高分為94.5分，既然有人能考這么多說明我出的卷子難易適當(dāng)。在以后的輔導(dǎo)中要著重對110班進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，而111—115班要著重培優(yōu)。所以在剩下的一個月里我要從以下幾點做起：

1、抓基礎(chǔ)，重應(yīng)用

要重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，對重要的生物知識加強(qiáng)理解。對需要識記的知識，要求學(xué)生掌握。加大對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

2、加強(qiáng)知識與實際的聯(lián)系與探究

教學(xué)中要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。要把知識放到實際問題情境中來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題情景中結(jié)合自身體驗來思考問題，討論交流，尋求解答途徑。

總之，通過這次考試，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，反思教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)情制定合理的教學(xué)計劃，理清工作思路，狠抓課堂教學(xué)，注重實效，提高教學(xué)質(zhì)量。我在小組學(xué)習(xí)的模范學(xué)校中新學(xué)了很多新的方法，還要慢慢摸索，從而能充分調(diào)動學(xué)校學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂上真正的動起來，提高課堂效率，使課堂真正成為高效課堂，讓學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)，相信成績將會更好，真心的希望能夠做到校長提出的：愉悅、有效的學(xué)習(xí)！