第一篇：我的實(shí)踐之道

我的實(shí)踐之道

暑期社會(huì)實(shí)踐是現(xiàn)在校大學(xué)生必須參與的一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐工作，面對(duì)現(xiàn)在日增長(zhǎng)的就業(yè)壓力我們外貿(mào)學(xué)院的在校生更應(yīng)積極參與，因此這次暑假我也參加了暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在此過程中我學(xué)到的絕對(duì)不只是將課本上學(xué)到的付諸于實(shí)踐，更是將一些實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)。

雖然我做不是有關(guān)自己學(xué)的專業(yè)，但是我還是快樂在其中。每個(gè)人的每一步都是為自己走向自己更遠(yuǎn)的目標(biāo)的積淀，直到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)還是會(huì)向這另一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，也許這也是我的實(shí)踐之道吧！開始時(shí)我很怕自己做不好再怎么說面對(duì)只有五歲左右小孩沒有多少人能應(yīng)對(duì)自如。所以被他們提的各種問題給難道，從中出現(xiàn)了各種狀況。記憶最深的就是一個(gè)小男孩老愛搶一個(gè)小女孩的東西，一天也許會(huì)出現(xiàn)好幾次同樣對(duì)白，就像倒帶一樣：“老師小明（以下男孩用小明代替，女孩用小紅代替）又搶我東西吃了，小明快把東西還給小紅，老師我沒拿，是我不小心一口咬錯(cuò)了，咬到小紅的了，要不我還給她（注意再說的時(shí)候他已經(jīng)把吃的都吃完了）。小明等下到我這來背剛才的兒歌，小紅沒關(guān)系老師給你再去拿（我傷心的看著自己的那份進(jìn)入別人的嘴），謝謝老師！”當(dāng)老師還真不容易，每天都還要學(xué)許多的兒歌，還要跟個(gè)小孩一樣陪他們唱歌畫畫做游戲，那可真叫做一個(gè)累?。?/p>

其實(shí)實(shí)踐就是開心的去體驗(yàn)每一次可以嘗試的機(jī)會(huì)，也許這跟以后的工作無關(guān)，即使這些嘗試面對(duì)的是一群“小魔鬼”，只要從中那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴是珍貴的，只要你成長(zhǎng)了，只要在每一次遇到事情的時(shí)候你都在學(xué)著解決了，那這次實(shí)踐就是值得的，它的價(jià)值——我的實(shí)踐價(jià)值就是嘗試它學(xué)會(huì)它解決它。講的細(xì)一點(diǎn)就是抓住每一次嘗試的機(jī)會(huì)給自己一個(gè)去體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從中去學(xué)會(huì)做這項(xiàng)工作的人的特色或者說這類人的優(yōu)勢(shì)，將每一次遇到的困難都解決掉逐漸把握技巧，成為巧者。

第二篇：我的班主任之道

我的班主任之道

我的班主任經(jīng)驗(yàn)是那么的普通和平凡?；蛟S平凡中也有不一樣的精彩吧，那下面我姑且將自己的一些經(jīng)驗(yàn)和做法和大家一起分享吧。不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、提高認(rèn)識(shí)，明確崗位職責(zé)

有人說：班主任是世界上最小的主任。也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。是的，班主任工作是一項(xiàng)光榮而艱巨的工作，班主任則是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。每天面對(duì)的是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛；每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈；每天處理著大大小小的學(xué)生中發(fā)生的問題，甚至是家長(zhǎng)的責(zé)問、質(zhì)疑和尋求幫助等，這些問題是每個(gè)班主任都得面對(duì)的，我們不能逃避，不能否定，更不能置之不理。我就從平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把工作做好，不推搪屬于班主任崗位的任何工作內(nèi)容：如認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生值日，搞好每一次的衛(wèi)生大檢查，出好每一期的板報(bào)，搞好每一次的校內(nèi)外的活動(dòng)和競(jìng)賽，跟蹤每一位學(xué)生的思想、品德的變化、身體的情況，處理好每個(gè)學(xué)生的學(xué)籍檔案，關(guān)注每一位家長(zhǎng)的需要和請(qǐng)求……雖然累，但也快樂著。

二、努力做到“三心”“二意”

說到班主任工作的“三心”相信在坐的班主任都耳熟能詳了，就是“責(zé)任心，細(xì)心和耐心”，能被學(xué)校委任為班主任的，都是責(zé)任心強(qiáng)的老師，因?yàn)橹挥杏胸?zé)任心的班主任，工作才會(huì)實(shí)抓實(shí)干，才能管理好班級(jí)。責(zé)任心是我們對(duì)待工作應(yīng)有的態(tài)度，而細(xì)心和耐心卻是做好工作的保障。如果心不細(xì)，你可能錯(cuò)過孩子的一個(gè)表情，從而失去了教育的機(jī)會(huì)。心不細(xì)，你甚至?xí)诱`了孩子的治療時(shí)機(jī)。心不細(xì)，還可能造成孩子對(duì)你的敵視，家長(zhǎng)對(duì)你的誤會(huì)。

我們知道育人，不是一朝一夕的工作。特別是班主任在處理問題學(xué)生的時(shí)候，更不可能是三言兩語(yǔ)或者是一時(shí)半刻就能成功的。這就需要耐心，甚至是幾年的耐心。我教過一名學(xué)生叫智龍，他調(diào)皮搗蛋，愛搞惡作劇，嘴巴又多，愛講臟話，愛出風(fēng)頭，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。每天不是被同學(xué)投訴，就是遭別人指責(zé)，但是他樂此不彼。每每發(fā)生這樣的事情，我都找他談心，指出他的錯(cuò)處和不足，告訴他如何改正。但是，他就是左耳進(jìn)，右耳出。找他爸爸，肯定是屁股上一頓打，他會(huì)安靜那么幾天。不幾天，新傷好了忘了舊疼，依然我行我素。硬的不行，我就來軟的，有時(shí)發(fā)現(xiàn)他挺乖的，有一次他竟然主動(dòng)說幫我搬作業(yè)，也有一次他發(fā)現(xiàn)班上的鐘停了，還帶了兩節(jié)電池回校讓我更換。面對(duì)問題的學(xué)生，沒有點(diǎn)耐心怎么行呢？或許在陪伴我們學(xué)生的小學(xué)時(shí)光里，我們的耐心不足以轉(zhuǎn)化他，但必須得有。

我前面談到，班主任還得有“二意”，我概括的“二意”是：在意、刻意。在意孩子的一舉一動(dòng)，在意孩子喜怒哀樂，在意孩子進(jìn)步與落后，在意孩子的得失與成敗。和孩子同歡樂，共成長(zhǎng)。孩子是有思想的人，而不是物。我們不能不以物喜，不以己悲，游離事外。如果這樣的話，孩子的種種表現(xiàn)就會(huì)成了我們壞心情的催化劑，抱怨、不滿就會(huì)接踵而來，想自己心情舒暢都難?。∪绻谝獾脑?，就不一樣。當(dāng)然，我說的在意，不是去放大孩子的錯(cuò)誤，指責(zé)孩子，鄙視他的稚拙，嘲笑他的退步。而是放在心上，用孩子易于接收的方式去與孩子交流，刻意制造一些你高興的表情、刻意采取一些行動(dòng)或安排一些活動(dòng)，使孩子親近你，敬佩你。有一天星期五，當(dāng)我開完教師會(huì)議后，我刻意要到課室里看看。不看還好，一看嚇一跳，課室的門沒有關(guān)，地板垃圾滿地，桌椅東到西歪，垃圾沒倒，黑板沒有擦。可想而知，星期五的值日生值日態(tài)度何其的差。我相信，任何一個(gè)班主任看到這樣的情況，肯定很生氣。當(dāng)時(shí)，我也很生氣。但是，我想這是個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)，我用相機(jī)拍下了當(dāng)時(shí)的情景。然后把教室重新打掃了一次，黑板也擦得干干凈凈?；丶液蟀颜掌龀闪苏n件，用它上了一節(jié)班會(huì)課。會(huì)上，我笑瞇瞇地說：“早上，你們進(jìn)課室時(shí)，發(fā)現(xiàn)課室干凈嗎？”孩子們很大聲地告訴我說：“非常干凈！”我話音一轉(zhuǎn)，“可是，你們知道這是誰(shuí)的功勞嗎？”聽我這樣一問，好些個(gè)孩子地下了頭，我接著說：“是老師幫的忙！星期五的值日情況，請(qǐng)大家看屏幕。”教室里頓時(shí)變得鴉雀無聲，我再說：“你們覺得這樣的值日效果好嗎？負(fù)責(zé)的同學(xué)有盡到責(zé)任嗎？”在老師的一連串的質(zhì)問聲中，孩子在反省自己，沒有人吭聲。最后，我提議：“誰(shuí)能保證以后再也不出現(xiàn)這樣的值日態(tài)度的，舉手！”“唰”的一聲，孩子不約而同地把手舉高了。從這以后，我曾任教的三（3）班，值日不但快，而且很好。如果當(dāng)時(shí)不是老師的在意，和刻意安排上的一節(jié)班會(huì)課，孩子的值日問題肯定還會(huì)讓我煞費(fèi)苦心。

三、措施具體，細(xì)化班級(jí)管理。

班主任官小，責(zé)任大，要做的工作多而繁雜。如果是有經(jīng)驗(yàn)的班主任必須善于組織和管理學(xué)生。那么怎樣才能比較輕松而又出色地做好班主任工作呢？我認(rèn)為作為班主任必須具有一定的組織管理學(xué)生的能力，要注意培養(yǎng)班級(jí)的骨干力量，讓學(xué)生自己管理自己。這樣不僅班主任輕松，而且可以培養(yǎng)班干部的組織能力。像我們學(xué)校的丁軒婷老師、黎麗珍老師、黎彩宜老師、莫轉(zhuǎn)娣老師，這些鎮(zhèn)的優(yōu)秀班主任老師，他們的班級(jí)管理工作都是非常出色的。大家在與他們的日常交流中都可以了解到。

那么，我是怎么做的呢？下面我跟大家分享一下自己的一些做法：一般事情都由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，但各項(xiàng)具體工作分工到各個(gè)班委。語(yǔ)、數(shù)、英早讀各安排人負(fù)責(zé)、早操由體育委員負(fù)責(zé)；學(xué)習(xí)上由學(xué)習(xí)委員和各科代表負(fù)責(zé)。當(dāng)然班主任要隨時(shí)隨地作檢查指導(dǎo)，衛(wèi)生大檢查時(shí)把任務(wù)分工到人，張貼上墻，勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)檢查。哪里不干凈，找到當(dāng)事人立即補(bǔ)課。大清潔后及時(shí)總結(jié)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，指出不足。每天的班級(jí)情況由負(fù)責(zé)同學(xué)向我匯報(bào)，每天表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)上進(jìn)的、負(fù)責(zé)任的同學(xué)。為了讓孩子能及時(shí)見證自己的的表現(xiàn)，我專門設(shè)立了人手一份紅花表，從開學(xué)發(fā)新書的第一天，我就張貼到他們的語(yǔ)文書上。對(duì)當(dāng)天表現(xiàn)特棒的及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花，每次認(rèn)真完整值日的獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花，同學(xué)發(fā)現(xiàn)的好人好事我都會(huì)及時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花。每達(dá)到十朵紅花的數(shù)量還能再獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花，累計(jì)的紅花數(shù)達(dá)到獎(jiǎng)勵(lì)禮品時(shí)，還能換取老師送的禮物。這個(gè)紅花表，我還會(huì)作為期末評(píng)先創(chuàng)優(yōu)的憑據(jù)。這種我認(rèn)為較公正的做法，學(xué)生也樂于接收，而且這種做法，我一用就是5年了。有了這種做法，我覺得班主任工作起來既省力，又省心。大家不妨也用一用。

四、溝通家長(zhǎng)，共同成長(zhǎng)

作為教育工作者，我們都知道孩子的健康順利成長(zhǎng)，絕非一朝一夕的事情。學(xué)校，老師，家長(zhǎng)必須聯(lián)合起來，形成合力共同監(jiān)督，才能取得良好效果。但是很多時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)你要跟家長(zhǎng)溝通孩子的問題的時(shí)候，家長(zhǎng)的抱怨可能比我們還多，“老師我知道，可是他不聽啊。”“老師，我說他的，可是他就是不改。”“老師，我都沒有辦法了，就辛苦你啦！”……家長(zhǎng)們一句句很鐵不成鋼，大失所望的話語(yǔ)，漸漸地讓我發(fā)現(xiàn)不是我們的家長(zhǎng)不知道孩子的情況，不是他們不配合學(xué)校的教育，而是他們不懂得教育的方法，不懂得處理孩子問題的措施。他們不是責(zé)備或就是埋怨，缺少的就是方法和技巧。明白這一點(diǎn)之后，我就特別針對(duì)家庭教育對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。創(chuàng)建了家長(zhǎng)Q群“七彩星光”，讓家長(zhǎng)互相交流育兒的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)讓家長(zhǎng)與老師溝通，處理孩子的問題。記得我在班上向孩子推薦《日有所誦》這本書的時(shí)候，我說：“大家可以在網(wǎng)上訂購(gòu)這本書，既便宜，又方便，大家將省下的錢還有以再買其他的書呢！”聽老師這樣說，學(xué)生大都向父母要求要到網(wǎng)上購(gòu)物，好好地體驗(yàn)一番。無奈有些家長(zhǎng)年歲比較大，不懂得電腦，找遍了周圍的書店，也沒有買到，只好向我求助。我告訴他：“不懂可以學(xué)啊，我教過孩子的，可以讓他教你，只要你同意，陪著他一起選購(gòu)，不是更好嗎！”家長(zhǎng)恍然大悟，連聲向我道謝。后來，在我這些要求的助推下，很多的家長(zhǎng)都學(xué)會(huì)了網(wǎng)上購(gòu)書了。家長(zhǎng)嘗到了甜頭，也體會(huì)到了老師的苦心，他們自然就更配合老師的工作了。

與家長(zhǎng)的相處上我也講原則，不要大事小事都打電話找家長(zhǎng)，如果通過教育孩子后能改正的，不找家長(zhǎng)；如果沒想好處理的方法，也不輕易地找家長(zhǎng)。如果真的要找家長(zhǎng)來處理的話，態(tài)度一定要誠(chéng)懇，要對(duì)事不對(duì)人，還要給家長(zhǎng)信心，要讓家長(zhǎng)懂得你和他一樣期待孩子的進(jìn)步。慢慢地，我也摸到了與家長(zhǎng)交流的一些方法和技巧，在這個(gè)過程中，我們一起成長(zhǎng)著。

八年的班主任工作，一路風(fēng)雨一路歌。有心酸，有淚水，有成功，也有喜悅。當(dāng)我聽到孩子叫一聲“老師好”的時(shí)候，會(huì)覺得無比的親切；當(dāng)收到孩子的一條條問候的短信時(shí)，會(huì)覺得那樣的溫馨；當(dāng)收到孩子寫的一封封惦念的信時(shí)，會(huì)覺得那樣的美好；當(dāng)收到孩子親手做到一份份稚拙的禮物時(shí)，總會(huì)覺得那樣的光榮……

是的，班主任的工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地?zé)釔蹖W(xué)生，熱愛班主任工作，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是可以干的很出色的。我相信在座的各位班主任、老師也有自己的一套管理經(jīng)驗(yàn)，也期待自己任教的班級(jí)學(xué)生桃李花開，只要堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，用行動(dòng)去創(chuàng)造，離那一天就不遠(yuǎn)了。

班主任的工作方法因人而異，我的和大家的肯定有所不同，歡迎大家批評(píng)指正。謝謝！

第三篇：我的語(yǔ)文之道

我的語(yǔ)文之道

——江蘇省南京市北京東路小學(xué)

孫雙金

主持人：好，我們謝謝李校長(zhǎng)精彩的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也讓我們也領(lǐng)閱了專家的風(fēng)采。謝謝李校長(zhǎng)！那么，接下來我們有請(qǐng)江蘇省南京市北京東路小學(xué)孫雙金校長(zhǎng)做精彩點(diǎn)評(píng)。我們掌聲歡迎！

孫雙金：各位專家，各位老師，大家上午好！首先，感謝全國(guó)小語(yǔ)會(huì)給我這么一個(gè)機(jī)會(huì)，向大家匯報(bào)自己的聽課體會(huì)。感謝小語(yǔ)會(huì)搭建這么大的賽場(chǎng)，讓眾多的優(yōu)秀青年教師，脫穎而出。也感謝全國(guó)小語(yǔ)會(huì)，搭建的平臺(tái)，讓我在21年之前的首屆全國(guó)中青年閱讀教學(xué)大賽中，嶄露頭角。所以從我個(gè)人來說，我特別感謝小語(yǔ)會(huì)的這個(gè)大賽，這個(gè)舞臺(tái)。

聽了兩天半的課，我的總體印象，簡(jiǎn)要說這么幾句話。第一，選手優(yōu)秀。表現(xiàn)在形象佳，素質(zhì)精，精神好。第二，組織周密。表現(xiàn)在學(xué)生優(yōu)秀，會(huì)場(chǎng)井然，保障有序。第三，體現(xiàn)在賽課水平逐年進(jìn)步。表現(xiàn)在語(yǔ)文味更濃了，讀書更扎實(shí)了，讀寫結(jié)合更緊密了，年段特點(diǎn)

更鮮明了。

前面李校長(zhǎng)對(duì)大會(huì)的成績(jī)，會(huì)議的總的優(yōu)點(diǎn)和問題，做了概括性的表述。下面我做這場(chǎng)會(huì)議之后的我個(gè)人一點(diǎn)語(yǔ)文教育的追問，語(yǔ)文教育的思考。

為什么要追問語(yǔ)文教育呢？我以為，第一，這樣的比賽是全國(guó)最高層次的比賽，它理應(yīng)起到示范的引領(lǐng)作用。第二，我以為全國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)到了一個(gè)高原期，十年課改，十年改革，下一步怎么發(fā)展，需要突破。第三，語(yǔ)文教育需要追問，需要理論，需要走向本質(zhì)，走向規(guī)律，走向語(yǔ)文的大道。第四，因?yàn)閰⒓颖敬斡^摩課的老師大多是省、市、區(qū)、縣的教研員和骨干教師，你們大多是指揮員，你們都是各省市的語(yǔ)文教學(xué)的“教頭”，必須對(duì)語(yǔ)文教育的本質(zhì)和規(guī)律有深層次的追問。第五點(diǎn)，大會(huì)組織者小語(yǔ)會(huì)也希望我們談些自己的想法，拋磚引玉，引起大家的思考和討論。

我做這么幾點(diǎn)追問：第一問，白話文到底該怎么教學(xué)？白話文到底該怎么教？談?wù)勎覍?duì)文本的理解。第一，白話文是怎么產(chǎn)生的呢?它有什么特點(diǎn)呢？我從梁?jiǎn)⒊囊粋€(gè)故事講起。梁?jiǎn)⒊蠹伊私?，大家。有一天碰到他的老師，他就非常虔誠(chéng)的問他的老師：“老師，請(qǐng)您對(duì)我的文章提提意見?！崩蠋熣f：“你已經(jīng)是大家了，還要我說嗎？”梁?jiǎn)⒊f：“您永遠(yuǎn)是我的老師。請(qǐng)您對(duì)我的文章提提意見?！边@樣，老師看到學(xué)生的態(tài)度比較誠(chéng)懇，老師就說了：“如果你真要我

提意見的話，我對(duì)你的文章最大的意見是，我對(duì)你的文章只要讀一遍，就不想再讀第二遍了?！币簿褪钦f明什么，你的文章不夠含蓄，不耐人尋味，太白了，太淺露了。梁?jiǎn)⒊睦蠋煂?duì)梁?jiǎn)⒊恼碌狞c(diǎn)評(píng)，一言點(diǎn)出了白話文的最大特點(diǎn)，白話文的最大特點(diǎn)就是什么？明白如話，淺顯易懂。這就是白話文最大的特點(diǎn)。那么白話文是怎么產(chǎn)生的呢？我們追溯到“五四運(yùn)動(dòng)”。“五四運(yùn)動(dòng)”它的最大的功績(jī)是什么？文化的普及。因?yàn)樵瓉淼奈难晕?、古文和語(yǔ)言人的口語(yǔ)是脫節(jié)的。讀歸讀，說歸說。書面語(yǔ)和口頭語(yǔ)沒有對(duì)接。而白話文呢，就是要讓文化“下嫁”，文化面向大眾，要讓所有的老百姓都能讀文章，寫文章，這就是白話文最大的功績(jī)。五四運(yùn)動(dòng)提出了，打倒“孔家殿”，打倒文言文，推廣白話文。它的最大的功績(jī)是什么，文化“下嫁”，“下嫁”到老百姓，“下嫁”到平民，讓所有的人都能讀書識(shí)字。它寫文章和說話之間沒有鴻溝，沒有界限。白話，白話，就是明白如話，通俗易懂。大家我們來推敲一下，話和文的區(qū)別在哪里。話是一說而過，我說的話一下從你耳邊了，不能反復(fù)，難以重復(fù)。在過去更不能，現(xiàn)在錄音機(jī)可以反復(fù)。所有話語(yǔ)必須怎么樣，一聽就懂。一聽就懂，所有必須淺白，明白。而文呢，文可以反復(fù)的閱讀，仔細(xì)的咀嚼，反復(fù)的品味。所以文章可以含蓄，可以耐人尋味。那么白話文呢？白話文就是要達(dá)到一看就懂，一聽就明白的程度。因此，淺顯、明了、易懂，就是白話文的最大特點(diǎn)。

把白話文的特點(diǎn)講清楚了，下面我們來反復(fù)一下我們當(dāng)下白話文

教學(xué)的幾大誤區(qū)。第一大誤區(qū)：把白話文當(dāng)成文言文來教，把白話文當(dāng)成文言文來教。文言，語(yǔ)言有障礙，內(nèi)涵深?yuàn)W，需要反復(fù)的品味。于是文言文教學(xué)的主要誤教點(diǎn)在理解，在品味，在感悟。白話文呢，明白如話，淺顯易懂。你看，我們近來學(xué)習(xí)的這幾篇文章，哪一篇課文有多少學(xué)生有閱讀理解的障礙呢？我個(gè)人感覺這些文章孩子拿到手百分之八十，百分之九十，有的甚至百分之九十五已經(jīng)自己會(huì)了。我們的老師怎么教呢而，用圓點(diǎn)開始，從零起步，再引導(dǎo)學(xué)生，逐段，逐句逐篇的去問為什么，為什么，十萬個(gè)為什么。問錯(cuò)對(duì)象了，問錯(cuò)對(duì)象了。白話文不要你問十萬個(gè)為什么。第二個(gè)誤區(qū)是對(duì)話教學(xué)的誤讀。新課標(biāo)提出了，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話過程。于是，相當(dāng)部分的老師把對(duì)話狹窄的理解為讀讀文章，一問一答。其實(shí)對(duì)話僅僅是內(nèi)容理解的對(duì)話嗎？對(duì)話的范圍是非常廣的，內(nèi)容的解讀，情感的體味，方法的咀嚼，語(yǔ)言的欣賞，都是對(duì)話的內(nèi)容。第三，把閱讀教學(xué)簡(jiǎn)單的理解為有感情的朗讀課文。我們的在座當(dāng)中。老師們重視朗讀了是個(gè)非常好的現(xiàn)象?？墒情喿x教學(xué)是個(gè)大概念，它包括讀讀內(nèi)容，欣賞表達(dá)，獲取信息，情感熏陶。而朗讀呢，它僅僅是把無聲的書面語(yǔ)言化為有聲的口頭語(yǔ)言，以聲傳情，它僅僅是閱讀教學(xué)的一部分。

第三，我談?wù)劙自捨牡降自撛趺唇?，我自己一點(diǎn)思考。我提這么幾句話。

第一，白話文的教學(xué)，超越理解。白話文教學(xué)的重點(diǎn)，不應(yīng)該在理解上花大工夫，做大文章。為什么白話文要超越理解呢？第一，因?yàn)榘自捨膸缀趵斫鉀]有什么障礙。學(xué)生絕大部分內(nèi)容能讀懂。你的理解的起點(diǎn)不再是零點(diǎn)，圓點(diǎn)。理解的起點(diǎn)要放到百分之八十，百分之九十，甚至是百分之九十五——就是視學(xué)生的學(xué)情而定。哪一類的課文起點(diǎn)略低一點(diǎn)，淺顯的課文你的起點(diǎn)一下就到了百分之九十了，一兩個(gè)問題課文就過去了。

第二，有一個(gè)人講過一句話，給我印象觸動(dòng)很深。什么話呢？他認(rèn)為理解是學(xué)生的本能。此話怎講，食物吃到肚子里胃去消化是胃的本能。把書讀到你腦子里去，你腦子理解是你大腦的本能。你老師不講，學(xué)生都會(huì)去理解。大家好好琢磨琢磨這句話，我覺得有道理。第二句話，關(guān)注表達(dá)。超越理解下面做什么呢？關(guān)注表達(dá)，關(guān)注作者的遣詞造句。例如，《落花生》當(dāng)中那句話：那晚上天氣不大好，可是父親也來了，實(shí)在很難得。作者為什么這樣表述呢?上課老師就追問了，父親和我們?cè)谝黄鸩皇浅Ｔ谝黄鸬膯?？怎么難得，很難得，實(shí)在很難得呢？那晚上天氣不大好，可是父親也來了，為什么加個(gè)也呢?這樣說不行嗎？那晚上天氣不大好，可是父親來了。作者的遣詞造句中蘊(yùn)含著怎么樣的情味呢？言外之意是什么呢？要引導(dǎo)學(xué)生去體味作者的字面意，字中意，字外意。他為什么要這樣表達(dá)，這樣表達(dá)他想表達(dá)什么呢？第二，連句成段，中年段的。如果前面是低年段為主，當(dāng)然遣詞造句各年段都要強(qiáng)化。第三，布局謀篇。第四，語(yǔ)言風(fēng)格。

我的語(yǔ)言風(fēng)格我來講一講。前面講的比較多的我就不再說了。例如《草原》這篇文章，一個(gè)選者教的，老舍的語(yǔ)言太美了，像什么，像一壺醇酒。太美了，你去讀吧。我在聽課的時(shí)候，我就寫了寫，老舍的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)呢？我把它概括為四點(diǎn)他的語(yǔ)言風(fēng)格。第一，流暢明快。仿佛山上的泉水一般順流而下，那么流暢，那么自然。你聽，這所看到的草原，那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗。使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。覺得語(yǔ)言順流而下，多么的流暢。第二，真情的傾吐。一個(gè)好的語(yǔ)言真是情感的傾吐。作者對(duì)草原美景的那種熱愛，喜愛，陶醉的情感溢于言表。覺得那么清新，那么明朗。平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下了，只用什么，不用什么，既怎么樣又怎么樣，這種情感的真情的流露。第三，語(yǔ)言的特色，長(zhǎng)短句的錯(cuò)落有致。大師的語(yǔ)言，長(zhǎng)短句錯(cuò)落有致?！斑@是我看到的草原”——短句；“那里的天別別處的天更可愛”——長(zhǎng)句；“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”——長(zhǎng)句?！霸谔斓紫?，一碧千里，而并不茫?！薄叹洹＿@種長(zhǎng)短句的交替變化，使他顯得富有變化，搖弋多姿。語(yǔ)言的豐富。第四，多用聯(lián)想，比喻句。你看，羊群像什么？“像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”，一個(gè)聯(lián)想到綠毯，大花，聯(lián)想到什么？“好像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫一樣，像中國(guó)畫”，聯(lián)想到什么？“連駿馬和大牛有時(shí)候都靜立不動(dòng)。好像回味著草原的無限樂趣”——這是作者的聯(lián)想。語(yǔ)言風(fēng)格是需要引導(dǎo)孩子品味的。當(dāng)然你不必讓小學(xué)生都理解到我這個(gè)程度。但

是能滲透一點(diǎn)、兩點(diǎn)，對(duì)孩子的語(yǔ)言怎么表述就是流暢的，就是美好的，就是一種真情的流露呢？要讓孩子去體味。

第三句話，要多、快、好、省。我們的閱讀教學(xué)，低效，無效的課堂太多了。怎么多快好省呢？我提幾點(diǎn)想法。第一，韓金娥大家都了解的，她一本書兩個(gè)禮拜教完。她怎么一本書兩個(gè)禮拜教完的呢？我聽過她的一堂課，上我們蘇教版的，蘇教版的什么課文呢？叫《槐鄉(xiāng)五月》，三年級(jí)的課文，她二年級(jí)教，花了十五分鐘。她怎么教的呢?第一遍把課文反復(fù)讀熟；第二遍背誦你認(rèn)為文章中寫的精彩的句子；第三遍提了一個(gè)問題，什么問題？你認(rèn)為《槐鄉(xiāng)五月》美在那里呢？十五分鐘課文教完了，剩下來的時(shí)間他讓我們聽課的九個(gè)人，每個(gè)人在黑板上寫了一句名言警句。然后讓孩子讀背這些名言警句，然后由背這些名言警句聯(lián)想到哪些平時(shí)學(xué)過的哪些名言警句。一堂課的容量是怎么容量的呢？十五分鐘一篇文章，剩下的時(shí)間讀了九句，十八句，二十八句，背了名言警句。她的課堂的容量呢，她重視什么？重視朗讀，重視背誦，重視積累。理解上就一個(gè)問題。這樣的教學(xué)是不是“多、快、好、省”呢？我再講一下，周伯明先生寫過一篇文章，著名的作家和哲學(xué)家。他寫過一篇文章，題目叫《假如我是語(yǔ)文老師》。他說假如我是語(yǔ)文老師，我只做兩件事。一件事，讓學(xué)生閱讀大量的課外閱讀；第二件事，讓孩子養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣。就是讀和寫。他說，雖然我沒做過老師，但是我從一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)為作家，成長(zhǎng)為哲學(xué)家，我認(rèn)為，語(yǔ)文要做的事就是這兩件事?？纯次覀儸F(xiàn)在文章中，那么簡(jiǎn)單的課文，我們老師都要問過來，問過去，嚼過來，嚼過去。所有，我們的孩子在課堂上產(chǎn)生了審美疲勞，我們聽課的老師也產(chǎn)生了審美疲勞。

第四個(gè)一句話，因文而異。教學(xué)有法，教無定法。因文而異，因材施教。白話文怎么教，我舉個(gè)例子，我回去我要上一個(gè)蘇教版的白話文，四年級(jí)的，叫《推敲》。就是講的賈島和韓愈推敲的故事。大家都了解，課文我不復(fù)述了。對(duì)這篇文章我設(shè)定了四個(gè)目標(biāo)，四個(gè)“一”。第一個(gè)“一”叫講述一個(gè)故事。這堂課我要孩子們把推敲的故事用自己的話講下來，就是化書上的語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言。語(yǔ)言訓(xùn)練講故事。第二個(gè)“一”，理解一首詩(shī)歌。“推敲”的故事是按《題李凝幽居》這首詩(shī)來的。鳥樹池邊樹，僧推月下門，僧敲月下門。為什么要推？為什么要敲？你必須要把這個(gè)詩(shī)讀讀。因?yàn)樗麑懥恕额}李凝幽居》，他隱者的居住環(huán)境是非常幽靜的，這首詩(shī)你不理解，你想推和敲就是無本之木。第三，叫做品味一段佳話。推敲是中國(guó)文壇上的一段佳話。佳在哪里呢？為什么稱它是佳話呢？我說假如賈島撞了韓愈的儀仗隊(duì)，儀仗隊(duì)，韓愈把他逮去關(guān)了一個(gè)晚上，還稱佳話嗎？前面，賈島這個(gè)人老出交通事故，他前面也撞過一個(gè)“市長(zhǎng)”（京兆尹）的儀仗隊(duì)，劉棲楚的仗隊(duì)，劉棲楚把他抓去關(guān)了一晚上。這就不是佳話。韓愈這個(gè)為什么佳話了呢？我說有四個(gè)佳。第一，賈島的推敲的精神佳；第二，賈島坐在毛驢上的推啊敲的憨態(tài)佳；第三，韓愈的姿態(tài)佳，一個(gè)市長(zhǎng)，北京市的市長(zhǎng)，一個(gè)京城的市長(zhǎng)，沒有怪人家，下

來跟人家一起問，跟人家一起推敲；第四個(gè)佳，作為韓市長(zhǎng)的學(xué)問佳，一個(gè)市長(zhǎng)如果沒有學(xué)問，能跟人家推敲嗎？正因?yàn)檫@四佳，所以構(gòu)成了中國(guó)文壇上的一段佳話。我們要引導(dǎo)孩子品味，它佳在哪里呢？我說你試試看，你明天撞一撞我們的南京市長(zhǎng)，南京市長(zhǎng)的車隊(duì)，南京市長(zhǎng)會(huì)怎么跟你。會(huì)不會(huì)喊佳話？第四個(gè)目標(biāo)，欣賞一種現(xiàn)象。什么現(xiàn)象呢？推敲的現(xiàn)象。推敲這個(gè)詞語(yǔ)的創(chuàng)立，就是韓愈和賈島創(chuàng)立了中國(guó)語(yǔ)味當(dāng)中一個(gè)新的詞匯。原來沒有推敲這個(gè)詞，就是這件事出現(xiàn)的新的詞匯。于是，從唐朝開始到宋朝到清代到近代，各個(gè)朝代都出現(xiàn)了推敲的佳話。王安石為“綠”而推敲，紀(jì)曉嵐、謝晉這些才子為對(duì)聯(lián)而推敲，郭沫若為“你是無恥的文人”，別人說“你是無恥的文人”，一字之師而推敲。中國(guó)文壇就產(chǎn)生了一種推敲的現(xiàn)象。所以我說這堂課，我定位教學(xué)目標(biāo)四個(gè)：一個(gè)故事，一首古詩(shī)，一段佳話，一種現(xiàn)象。就想把這個(gè)課上成語(yǔ)文課，上成語(yǔ)文味的課，上成語(yǔ)文文化的課。白話文怎么教，因文而異，我只舉了一個(gè)推敲的故事。這是第一問，現(xiàn)代白話文到底該怎樣教。

第二問，學(xué)生到底喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容？談?wù)勎覍?duì)學(xué)生的理解，我的學(xué)生觀。我從中國(guó)著名的紅學(xué)家、教育學(xué)家周汝昌先生的一段話說起。王英女士編寫了一本書叫《大家談?wù)Z文》，第一篇是周汝昌的文章，周汝昌在這篇文章中說：我有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，我背了那么些古文，還背了那么一些白話文，但是，我所有背的古文都記得，白話文幾乎都忘了。老師們，為什么？第二，他說我在小學(xué)里學(xué)生字的時(shí)

候，我反而覺得筆畫少的生字，我學(xué)得沒味；我喜歡筆畫多的生字，反而難一點(diǎn)的多一點(diǎn)的，多有挑戰(zhàn)性。周汝昌的，他說我提出這個(gè)問題來，請(qǐng)語(yǔ)文界的專家來解讀。我非常冒昧的來解讀周汝昌的問題。第一，人的大腦的特點(diǎn)是什么？人的大腦是它是符合刺激理論的。外在的信息給它刺激，大腦的反應(yīng)越多越靈活。老年人怎么得老年癡呆呢？他坐在家里，他就得老年癡呆了。老年人怎么不癡呆呢？你要不斷地用新的信息去刺激它，你的大腦就不會(huì)癡呆了。大腦刺激越多越靈光，當(dāng)然不要超越極限。第二，大腦渴望新的刺激。你不要光是老的舊的東西去刺激它，刺激多了就麻木了。用新的，新的刺激就到了新的大腦皮層，新的大腦細(xì)胞活躍起來。第三，大腦有挑戰(zhàn)的刺激、有難度的刺激。太簡(jiǎn)單的刺激，大腦你就覺得它就把你認(rèn)為，你把它當(dāng)弱智了。所以，每次刺激要有挑戰(zhàn)，要有難度。這是人的大腦。為什么有時(shí)候，我們聽有些課的時(shí)候，聽得會(huì)困倦呢？會(huì)厭煩呢？會(huì)審美疲勞呢？我認(rèn)為，就是我們的課堂太雷同，沒新意，沒難度，沒挑戰(zhàn)，沒刺激。根據(jù)這個(gè)大腦這個(gè)特點(diǎn)，我送大家一個(gè)成語(yǔ)，大腦喜歡喜新厭舊。大腦對(duì)知識(shí)、信息，閱讀內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容是喜新厭舊的。為什么學(xué)生數(shù)學(xué)課，小孩子感興趣，為什么語(yǔ)文課，學(xué)生那個(gè)不感興趣了呢？因?yàn)槲覀兲锰枚寄敲唇蹋偸悄弥菑埰拼?，登上那個(gè)破船，濤聲依舊。那么什么樣的文本，對(duì)學(xué)生有吸引力呢？什么樣的文本，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展呢？我個(gè)人認(rèn)為，一，要有一定的難度。要跳一跳，摘到果子。才能達(dá)到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。沒有難度的東西，你就把小孩當(dāng)弱智了，你逗他玩。逗一次沒關(guān)系，天天這樣逗，小孩覺得一點(diǎn)意思都沒有，不跟你玩了。你要跟他玩，小孩都跑掉了，不跟你玩了。你的水平太差，你沒有層次，沒有深度，不跟你玩了。你每次跟他玩，都要拿新的給他玩。孩子就愿意跟你玩，玩得樂此不疲。第二，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要值得反復(fù)玩味，值得品味。什么樣的內(nèi)容值得品味呢？名家名篇，文質(zhì)兼美，百讀不厭，我覺得我們已經(jīng)低估了學(xué)生的能力，低估了學(xué)生的潛能。說我們要蹲下來，面向?qū)W生。以為學(xué)生不會(huì)的，什么都不會(huì)的，我們的文本淺一點(diǎn)，再淺一點(diǎn)。我個(gè)人感覺，我們現(xiàn)在的文本有點(diǎn)低估學(xué)生的潛能了，低估學(xué)生的智商了。

第三問，課堂需要怎樣的教學(xué)語(yǔ)言？我的語(yǔ)言觀，我對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言的理解。當(dāng)前教學(xué)語(yǔ)言的現(xiàn)狀是什么呢？我前天參加評(píng)委會(huì)的討論，好多評(píng)委提出這個(gè)觀點(diǎn)，好多選手在下面講話非常好，為什么一站在臺(tái)上就拿腔拿調(diào)，剛才李校長(zhǎng)說的，講到后面，在下面的老師聽著堵，聽著難受。我認(rèn)為當(dāng)前課堂教學(xué)語(yǔ)言有三個(gè)不良的傾向。一，書面化傾向嚴(yán)重。教師語(yǔ)言是書面語(yǔ)言。書面語(yǔ)言最大的特點(diǎn)是什么呢？長(zhǎng)。老長(zhǎng)老長(zhǎng)的一句話。第二個(gè)傾向，文學(xué)化傾向。我們年輕教師都喜歡“腹有詩(shī)書氣質(zhì)華”，顯示自己有水平有文化。所以課堂語(yǔ)言是非常有文學(xué)化的，唯美的，詩(shī)意的。第三種傾向，叫激情化。課堂總是充滿激情的，激情澎湃的，公開課教學(xué)中尤為明顯。

我個(gè)人以為，課堂教學(xué)語(yǔ)言是怎樣的語(yǔ)言呢？我談幾點(diǎn)不成熟的想法。第一，應(yīng)口語(yǔ)化。課堂教學(xué)語(yǔ)言是老師和學(xué)生之間的口耳傳授，口口對(duì)話，所以你的語(yǔ)言一定要口語(yǔ)化?？谡Z(yǔ)化的特點(diǎn)是什么？句子短。第二，一聽就懂。第三，交流的頻率比較密切?？谡Z(yǔ)的特點(diǎn)和書面語(yǔ)不同。

第二個(gè)特點(diǎn)，我覺得課堂語(yǔ)言應(yīng)該兒童化。語(yǔ)言要兒童化。我覺得我們好多老師現(xiàn)在目中無人。也有人，他目中有的只是聽課老師和評(píng)課老師，沒有孩子。兒童喜歡怎樣的語(yǔ)言？喜歡兒童化的語(yǔ)言。兒童化的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？有趣、好玩，特別吸引人。兒童化的語(yǔ)言，兒童的幾個(gè)特點(diǎn)，我認(rèn)為，第一，好玩、好趣、好問、好動(dòng)，這都是兒童的特點(diǎn)，我們要有一顆童心要了解兒童，我們的語(yǔ)言一定要趣味化，一定要好玩，就要吸引孩子，就要能激發(fā)孩子的思維。

第三，教學(xué)語(yǔ)言的第三個(gè)特點(diǎn)，要生活化。生活化的表現(xiàn)就在一種自然的生活狀態(tài)中，課堂去生活，自然去生活。

教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該口語(yǔ)化、兒童化、生活化，還要有一個(gè)性，什么性呢？要具有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言要有啟發(fā)性。為了讓你的教學(xué)語(yǔ)言要有啟發(fā)性，你就要傾聽學(xué)生的發(fā)生，會(huì)傾聽，會(huì)點(diǎn)評(píng)，會(huì)引導(dǎo)，要會(huì)點(diǎn)石成金，要會(huì)循循善誘，要舉一反三。這是你教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性。

第四問，學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)是怎樣形成的呢？我對(duì)語(yǔ)言的理解，我的語(yǔ)言觀。我記得江蘇特級(jí)教師高林生給我講了這么一個(gè)故事，他說

他到赤壁去玩，好多好多人站在赤壁那個(gè)墻上，用狂草寫著前赤壁賦，后赤壁賦，好多人念了一兩句念不下去了，高林生于是站在石頭上，朗聲把前赤壁賦，后赤壁賦背下來，他說我的話音未落，旁邊有人說，你看那老頭好有文化哦。什么是文化？文化就是把經(jīng)典的東西背在肚子里，隨時(shí)能汲取出來，就是文化。朱自清說過一句話，他說能背誦的時(shí)候是這樣說的。與其讓學(xué)生讀十、二十部書籍，不如讓學(xué)生背十首、一百首詩(shī)歌，他說背下來的東西才是自己的，沒有背下來都是人家的。背下來的東西才能像吃到你肚子里的糧食，化為營(yíng)養(yǎng)；沒有背下來的東西，永遠(yuǎn)不會(huì)成為你的營(yíng)養(yǎng)。我認(rèn)為這句話說得太經(jīng)典了。所以，語(yǔ)言是怎么形成的呢？我寫了一篇文章，登在第十期的小學(xué)語(yǔ)文會(huì)刊上，我說語(yǔ)文之道，我把它概括為三個(gè)，語(yǔ)文之道是積累之道。語(yǔ)文靠的是積累。積累我用兩個(gè)詞語(yǔ)概括叫大量背誦，滾瓜爛熟。因?yàn)榇蠹叶颊f“厚積薄發(fā)”，大家都說“腹有詩(shī)書氣質(zhì)華”，大家都說“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，大家都說“三年私塾，勝過十年語(yǔ)文教育”，為什么？就是積累，就是背誦。你去研究五四時(shí)期，五四時(shí)期出現(xiàn)的文學(xué)大家，教育大家，他們哪一個(gè)人不是腹有詩(shī)書。肚子裝滿了四書五經(jīng)，古典詩(shī)篇。我們現(xiàn)在的學(xué)生有多少積累呢？我們的老師有多少積累呢？中國(guó)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的精華，難道要拋棄嗎？第二，我認(rèn)為語(yǔ)文之道，是實(shí)踐之道。語(yǔ)文就是靠實(shí)踐。我也八個(gè)字：大量讀寫，熟能生巧。我們首先要讀好語(yǔ)文書，語(yǔ)文書是編者精心挑選出來的經(jīng)典，但是我們不能滿足（于）12本語(yǔ)文書，我們還要大量的拓展，大量的閱讀。我看季羨林先生寫他小時(shí)候是怎么學(xué)習(xí)的，季羨林說，我小時(shí)候是怎么學(xué)習(xí)的？我就是讀了大量的書，他說有的書我讀了40幾遍，一遍一遍反復(fù)讀，一遍一遍反復(fù)讀，讀爛了。魯迅說，學(xué)好語(yǔ)文沒有什么其它技巧，四個(gè)字：多讀多寫。我個(gè)人感覺我們的孩子現(xiàn)在讀得少，寫得也少。一個(gè)學(xué)期寫八篇作文，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。周國(guó)平先生說，養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣。第三句話，語(yǔ)文之道是不求甚解之道。不求甚解是陶淵明先生說的：好讀書不求甚解，每有會(huì)意便欣然忘食。好讀書是情感態(tài)度價(jià)值觀，不求甚解是過程與方法，每有會(huì)意便欣然忘食是讀書的境界。葉圣陶先生提出來說，應(yīng)該求甚解。我也寫了兩篇文章探討這個(gè)問題。我們語(yǔ)文教學(xué)要求甚解嗎？甚就是過度，甚解就是過度過份的理解。真理再向前一步就是繆論。我們不需要甚解，我們也不能甚解。我們對(duì)《紅樓夢(mèng)的》解是甚解呢？別人還覺得比你更解的，比你更深的呢？所以，誰(shuí)也不能說我的解是甚解。所以我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)是不求甚解，但求適解，適度的適，是適度的理解。一年級(jí)有一年級(jí)的度，三年級(jí)是三年級(jí)的度，六年級(jí)是六年級(jí)的度，初中是初中的度，高中是高中的度。閱讀教學(xué)是不求甚解，但求適解。

最后，我簡(jiǎn)要問，中華文明，中國(guó)文化的主體到底是什么？我對(duì)中國(guó)文化的理解。中國(guó)文化的主體到底是什么？中華文明五千年，古文、文言文四千九百年，白話文才一百年。誰(shuí)是中華文明的主體？什么叫經(jīng)典？有人說，必須經(jīng)過一百年的時(shí)間的檢驗(yàn)，歷史的沖刷，長(zhǎng)江大浪淘沙，剩下來的才是經(jīng)典。我們一百年，經(jīng)起了時(shí)間的考驗(yàn)了

嗎？大浪淘沙了嗎？誰(shuí)能說我今天的文章就是經(jīng)典呢？中國(guó)文化的主體是儒、釋、道三家文化，以儒家文化為主。我個(gè)人感覺朱光潛先生，著名的美學(xué)家、教育家，他寫過一篇文章叫《無言之美》，我推薦大家看一看，這篇文章是寫得非常棒的。他里面寫道，含蓄，學(xué)宜詩(shī)。孔子說的，不學(xué)詩(shī)，無以言。詩(shī)歌是中國(guó)語(yǔ)言皇冠中的明珠，所以我以為小學(xué)生應(yīng)該加大詩(shī)歌教學(xué)的份量。

好，最后，講一講我的祝愿。我祝愿全國(guó)小語(yǔ)界在全國(guó)小語(yǔ)會(huì)的帶領(lǐng)之下，全國(guó)小語(yǔ)界的教改之路，能回到源頭，回到經(jīng)典，回歸自然之道，回歸規(guī)律之道，回歸語(yǔ)文的大道。謝謝大家。

北京李明新校長(zhǎng)評(píng)課

各位專家，各位老師，大家上午好。首先感謝大會(huì)給了我一個(gè)向大家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向參賽選手學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這三天以來我和大家一樣一直在認(rèn)真聽課，思考。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系不可能做非常系統(tǒng)，非常精妙的準(zhǔn)備。我只是把自己兩天半以來聽課的感受、思考，以及我在評(píng)委會(huì)上所聽到的意見進(jìn)行一個(gè)匯總向大家做一個(gè)匯報(bào)交流。今天的評(píng)課由我和大家比較熟悉的孫雙金老師一起來評(píng)課。我們倆呢也進(jìn)行了分工，交換了意見。前半段由我對(duì)這17節(jié)課能夠形成共識(shí)方面，他們的優(yōu)點(diǎn)是什么給予一定的總結(jié)，并且指出存在的共性問題，后半部由孫雙金校長(zhǎng)結(jié)合這些問題對(duì)我們的閱讀教學(xué)做一個(gè)深刻的反思。

大賽評(píng)課任務(wù)艱巨，語(yǔ)文評(píng)課難度更大。我說大賽課，評(píng)課任務(wù)艱巨，是說現(xiàn)在我們的閱讀教學(xué)大賽的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了比賽本身，一個(gè)是通過比賽作為一個(gè)賽比，他傳達(dá)了小學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)的聲音，對(duì)中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的方向起到了一定的引領(lǐng)作用。不管是自覺還是不自覺地，每一次小語(yǔ)的盛會(huì)，小語(yǔ)的大賽，都會(huì)對(duì)全國(guó)小語(yǔ)的一線老師有一定的影響作用。再有了大賽的課是我們各個(gè)省市在研討交流自己的課改成果。所以我們都期待著通過這樣的比賽能夠?qū)W到新的觀點(diǎn)，新的思路和新的方法。

我之所以說語(yǔ)文評(píng)課非常難，難度超過其他的學(xué)科，是因?yàn)榈谝皇俏覀冋Z(yǔ)文學(xué)科有其自身的復(fù)雜性，特別是我們中國(guó)的語(yǔ)文教育理論還需要不斷地完善。我們的語(yǔ)文課程建設(shè)還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。許多的理論建設(shè)問題沒有得到解決，必然影響到對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)。另一方面，我說語(yǔ)文難評(píng)是因?yàn)槲覀兟犝n的老師期望值都很高，我們來自全國(guó)各地的幾千名老師都抱著學(xué)習(xí)的目的，可以說在聽課的過程中我了解到有的老師覺得聽這樣的課眼前一亮，也有的老師感慨聽這樣的課大失所望。為什么有這樣截然相反的感受呢？我想這與看一節(jié)課的角度和作為閱讀教學(xué)研究的深度有關(guān)系。

聽了17節(jié)課，我們有個(gè)總的認(rèn)識(shí)是這些課在努力地體現(xiàn)今年七月中旬在大連召開的第七屆閱讀教學(xué)研討會(huì)的精神。在這個(gè)會(huì)議上，崔巒老師提出了“一個(gè)轉(zhuǎn)向，一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)，四點(diǎn)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)”。有的老師可能不熟悉。我簡(jiǎn)要做一個(gè)介紹：崔巒老師提出“一個(gè)轉(zhuǎn)向”是說我們的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)?！耙粋€(gè)中心”是指我們的閱讀教學(xué)要以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為中心?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”是指要著重培養(yǎng)語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)?！八狞c(diǎn)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)”用十六個(gè)字來概括就是“吃準(zhǔn)目標(biāo)、夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新”。當(dāng)然，我剛才說17節(jié)課在努力體現(xiàn)會(huì)議的精神?！芭w現(xiàn)”這四個(gè)字實(shí)際是表明了這17節(jié)課在追求或研究的方向，是方向問題，但在實(shí)際的呈現(xiàn)過程中到底對(duì)這些精神體現(xiàn)的成效如何，那將是研究的深度問題。應(yīng)該說細(xì)致的探究，許多的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法，教學(xué)認(rèn)識(shí)都值得從理論到實(shí)踐值得探討，包括我們一會(huì)要公布的特等獎(jiǎng)的課都有再研究的必要和再研究的價(jià)值。

綜合專家和評(píng)委的意見，我們認(rèn)為17節(jié)課體現(xiàn)了可以用以下3句話來概括。這三句話是第一“實(shí)現(xiàn)一個(gè)走向”，第二：“增強(qiáng)四種意識(shí)”，第三：“體現(xiàn)觀點(diǎn)關(guān)注”。

第一點(diǎn)就是“實(shí)現(xiàn)一個(gè)走向”這個(gè)走向就是指17節(jié)課在走向真實(shí)的課堂生活。大家知道在課程改革過程中。我們的語(yǔ)文老師積極性是相當(dāng)高的。我們?cè)谶M(jìn)行不斷地多方面的探索。在探索的過程中，因?yàn)閷?duì)新課改的理念的理解不到位，因?yàn)榉N種其他的干擾，我們的一些課堂出現(xiàn)了非真實(shí)課堂生活的傾向。17節(jié)課在這一次的教學(xué)實(shí)踐中，鮮明的告訴我們課堂教學(xué)在去除浮華，追求生動(dòng)而又扎實(shí)的課堂。課堂是師生、生生真實(shí)交往的空間。在這17節(jié)課的實(shí)踐過程中力避弄虛作假。當(dāng)然我們也實(shí)事求是的說，之所以能夠引導(dǎo)我們的課堂走向真實(shí)的課堂的生活是與我們大賽近幾屆在組織的導(dǎo)向有關(guān)系。比如說我們現(xiàn)在減少了老師和學(xué)生的過多接觸，甚至現(xiàn)在我們呈現(xiàn)在大家面前的都是老師當(dāng)場(chǎng)來見學(xué)生十分鐘。更過的課堂設(shè)計(jì)是從初讀課文或第一課時(shí)開始的。當(dāng)然實(shí)事求是地講，從嚴(yán)格意義上的課堂教學(xué)來講。這種做法是值得研究的，但為了公平這些做法就失去了一些科學(xué)性。比如說老師在這么短的時(shí)間內(nèi)和學(xué)生接觸，那對(duì)老師的教學(xué)功底是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。他必須用這么短的時(shí)間來了解學(xué)生的實(shí)際情況，他必須在教學(xué)過程中隨時(shí)的調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。因而我們說我們過去所強(qiáng)調(diào)的備課中備教材，備教案，備學(xué)生，備教法，備教具過程中，其中備學(xué)生是非常重要的核心化。也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)所以這一次的大賽中我們看到，在老師和學(xué)生的交往過程中，在老師整個(gè)施教的過程中，我們弄虛作假的問題得到了糾正。尤其是那種追求觀賞性，在老師面前和在學(xué)生面前表演的現(xiàn)象已經(jīng)基本杜絕。我們說17節(jié)課大家應(yīng)該實(shí)事求是地講，這些老師無論從他們的教態(tài)，還是從他們的語(yǔ)言；無論從他們對(duì)問題的處理，還是自己對(duì)教案的調(diào)整都在回歸一種自然。當(dāng)然這種回歸還不夠，這種不夠我們也要實(shí)事求是地從現(xiàn)場(chǎng)來考慮，也要理解這些參賽的老師。比如有的同志可能認(rèn)為，有的老師聲音太大了慷慨激昂過度了，甚至認(rèn)為這個(gè)課堂上朗讀多了，默讀少了等等。在聽課的過程中，坐在前排的評(píng)委和老師認(rèn)為聽有的課啊，這個(gè)課有的時(shí)

候聽得累，有的時(shí)候聽得堵，有的時(shí)候聽得鬧。有的同志講是不是離擴(kuò)音器近了，所以挪個(gè)位置后來發(fā)現(xiàn)不是擴(kuò)音器的問題還是我們的課堂老師的語(yǔ)調(diào)過高了，使得課堂太噪。反過來想可能這個(gè)老師有實(shí)際的想法，在這樣一個(gè)這么大的體育館四千多人聽課，有的老師考慮自己的聲音小了不能讓距離主席臺(tái)遠(yuǎn)的老師聽課，甚至有的時(shí)候課堂上學(xué)生一安靜無聲了，我們底下的老師就有聲了。因此我們?cè)u(píng)價(jià)一堂課還是要實(shí)事求是地評(píng)價(jià)。但是總之我們感到真實(shí)的課堂正在回歸。只有有了真實(shí)的課堂，學(xué)生才能有真正的成長(zhǎng)。課堂上學(xué)生該出錯(cuò)的，就應(yīng)該讓他出錯(cuò)，這個(gè)很正常。我想如果沒有真實(shí)這兩個(gè)字做保障，我們課程改革就無效，我們今天的研討也是沒有意義的。

第二方面我們認(rèn)為體現(xiàn)了四種意識(shí)的增強(qiáng)。第一種意識(shí)：就是增強(qiáng)了學(xué)段意識(shí)。在17節(jié)課程改變了或者說是糾正了過去相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的高段教學(xué)低化或低段教學(xué)高化的問題。低年級(jí)的課像《數(shù)星星的孩子》，像我們今天聽到的課啊，《小猴子的臉紅了》這些課，他們應(yīng)該說都很鮮明地體現(xiàn)了低年級(jí)字詞教學(xué)的重點(diǎn)，真正是在閱讀中識(shí)字，在閱讀中鞏固字詞。中年級(jí)的課突出了句，詞句和段的教學(xué)。高年級(jí)的課，像《伯牙絕弦》等等突出了篇章教學(xué)的要求。在這里應(yīng)該說老師在設(shè)計(jì)上，無論是對(duì)篇章，知識(shí)的點(diǎn)撥，詳略得當(dāng)?shù)膯栴}，主次的問題或者說是高層次的閱讀能力的訓(xùn)練問題等等都得到了比較好的關(guān)注。17節(jié)課，我們可以看出隨著年級(jí)的增高，從朗讀訓(xùn)練到默讀訓(xùn)練，從精讀教學(xué)到略讀教學(xué)，從白話文教學(xué)到文言文的

教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的層次和坡度。所以這一次學(xué)段的意識(shí)，較之以往的大賽應(yīng)該說體現(xiàn)得比較好。第二增強(qiáng)了目標(biāo)的意識(shí)。有的專家認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂是不無道理的。那目標(biāo)意識(shí)的增強(qiáng)在這些課當(dāng)中，我以為體現(xiàn)在三個(gè)方面：其一是體現(xiàn)在老師備課中在推敲目標(biāo)力圖明確，使目標(biāo)具有可操作性。如果老師手上有資料的話可以翻一翻，更多的課他們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)中，比如學(xué)習(xí)那幾個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)到什么程度；閱讀教學(xué)目標(biāo)中能力目標(biāo)的這種確定也不再籠統(tǒng)，而是非常明確地寫出。其二目標(biāo)的制定緊緊地扣住了學(xué)段。牢牢地體現(xiàn)了課程目標(biāo)的要求。第三就是目標(biāo)的意識(shí)在課堂教學(xué)的落實(shí)中都很強(qiáng)。大家可以感到，這些老師在努力地去除那些無用的低效的環(huán)節(jié)，使自己的教學(xué)過程，教學(xué)的環(huán)節(jié)，教學(xué)的意圖牢牢地圍繞著自己制定的教學(xué)目標(biāo)。這就改變了我們過去的一些老師，特別是今天我們?cè)谝痪€的許多老師仍然存在的備課中先備教學(xué)過程，后備教學(xué)目標(biāo)的這樣的問題。應(yīng)該說備一節(jié)課先定教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。但是更多的老師尤其是一線的老師追求教學(xué)方法，追求教學(xué)過程，備完過程之后回過頭來再想我這節(jié)課教什么？這個(gè)備課的方式是錯(cuò)誤的。而且會(huì)造成目標(biāo)和過程兩張皮的問題。在目標(biāo)意識(shí)增強(qiáng)這一方面，我認(rèn)為目標(biāo)意識(shí)體現(xiàn)了目標(biāo)制定的自覺性。17節(jié)課我認(rèn)為體現(xiàn)了目標(biāo)制定的自覺性。當(dāng)然在目標(biāo)制定的科學(xué)性上還有待研究。第三方面就是增強(qiáng)了方法意識(shí)。談到語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法意識(shí)的增強(qiáng)，我們認(rèn)為這17節(jié)課體現(xiàn)了從教教材轉(zhuǎn)向用教材教，從教課文轉(zhuǎn)向教閱讀，這是教會(huì)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。也就是崔巒老師曾經(jīng)用一句生動(dòng)的話來比喻“實(shí)現(xiàn)了美麗的轉(zhuǎn)

身”。現(xiàn)在正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)身，美麗不美麗還需要進(jìn)一步研究。但是從這些課來講，我們認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)所負(fù)載的任務(wù)是多元的。但其中語(yǔ)文本體的任務(wù)是核心。因而涉及語(yǔ)文本體教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，語(yǔ)文教學(xué)方法是非常重要的，像閱讀方法就是語(yǔ)文方法中的重要內(nèi)容。這17節(jié)課或強(qiáng)或弱，或有意識(shí)或無意識(shí)都在體現(xiàn)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。像《自然之道》，像今天新疆老師的《那片綠綠的爬山虎》等在概括內(nèi)容方面，他們都體現(xiàn)了非常鮮明的指導(dǎo)方法的意識(shí)，就是如何概括文章的主要內(nèi)容。當(dāng)然我插一句上課的時(shí)候老師不要慌，要把方法教到位，說清楚。像今天這個(gè)老師概括主要內(nèi)容的時(shí)候有意識(shí)教方法很好，但實(shí)際上這個(gè)老師教的是抓住文章的要點(diǎn)，然后串聯(lián)起來，用語(yǔ)言串聯(lián)起來把握文章或概括文章的主要內(nèi)容。而老師一著急說成了“同學(xué)們注意你們把這幾個(gè)詞語(yǔ)一寫出來為什么就能是文章的主要內(nèi)容了”。這個(gè)說明老師一慌，語(yǔ)言就不嚴(yán)密了，所以老師還得強(qiáng)化這方面的意識(shí)。但是畢竟像這種教學(xué)的傾向還是比較好。還有像我們閱讀教學(xué)中體現(xiàn)抓人物的言行、神態(tài)來體會(huì)人物的思想感情的方法。像聯(lián)系作者的生平來理解文章的方法。因?yàn)橛行┪恼虏涣私庾髡叩纳?，背景在理解文章是很難深入。像聯(lián)系上下文來理解文本的方法。像通過多種方法的誦讀來理解古文的方法。甚至教給學(xué)生如何區(qū)別形近字、同音字的方法，應(yīng)該說都體現(xiàn)了很好的教給學(xué)生語(yǔ)文方法的意識(shí)。第四就是增強(qiáng)了讀寫意識(shí)。大家看到17節(jié)課中，沒有讀和寫，沒有讀寫結(jié)合的課是很少的。尤其大家鮮明地感受到這一次讀寫結(jié)合深入人心。17節(jié)真正沒有在課堂上做讀寫結(jié)合的，不說讀和寫分開，有讀也有寫，寫字也有寫，但是真正圍繞文本進(jìn)行拓展，進(jìn)行讀和寫結(jié)合，這樣的課堂，17節(jié)課中80%的課中都這樣做。課堂上不再是君子動(dòng)口不動(dòng)手。有的課是創(chuàng)設(shè)情境寫一段話；有的是聯(lián)系課文的內(nèi)容補(bǔ)充幾句話；有的是圍繞課文要填寫一些詞語(yǔ)?？傊@些課在努力的挖掘出讀寫結(jié)合的點(diǎn)。這一點(diǎn)是給我們?cè)谧睦蠋燉r明的感受。這種讀寫意識(shí)的增強(qiáng)我認(rèn)為不是壞事情，盡管存在一些問題，但我們不能一棍子打死。甚至我可以說這種讀寫意識(shí)的增強(qiáng)是七月中旬大連會(huì)議精神的某種體現(xiàn)。所以我們認(rèn)為這四個(gè)方面的意識(shí)是增強(qiáng)了。

第三點(diǎn)成績(jī)：體現(xiàn)了三個(gè)關(guān)注。第一體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。在課程改革過程中，在教學(xué)方法的研究過程中，我們深刻地感受到一堂課學(xué)習(xí)情境對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，確立學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生的思維重要作用。在這些課過程中大家感受到像《伯牙絕弦》，像《中彩那天》等，他們都可以說運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，也可能是現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，也可能是老師語(yǔ)言的生動(dòng)地渲染，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生能夠自主的建構(gòu)。因而課堂，許多課堂呈現(xiàn)出生氣勃勃的場(chǎng)面，學(xué)生思維活躍，學(xué)生發(fā)言和朗讀也贏得了我們?cè)谧蠋煹墓膭?lì)的掌聲。第二點(diǎn)是體現(xiàn)了關(guān)注字詞教學(xué)的落實(shí)。曾經(jīng)有一段時(shí)間，閱讀教學(xué)無論是低年級(jí)還是高年級(jí)，曾經(jīng)忽視了字詞教學(xué)的落實(shí)。那么在這一次的大賽的過程中，我們認(rèn)識(shí)到所有的課都沒有忽視字詞的教學(xué)，都不是說拋開字詞教學(xué)來進(jìn)行閱讀教學(xué)的。特別是低中年級(jí)的課，我們鮮明地感受到老師對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)，對(duì)有些生字音形

意方面的教學(xué)力求扎實(shí)到位。當(dāng)然體現(xiàn)的程度也不一樣。我們看到像今天天津課堂上對(duì)于生字的書寫和其他的一些低年級(jí)對(duì)生字的書寫關(guān)注的方法和程度也不一樣。當(dāng)然這些關(guān)注的程度要看你教哪一個(gè)年級(jí)，要看學(xué)生已有的認(rèn)知能力。第三點(diǎn)關(guān)注就是關(guān)注師生情感的融洽。無論在開課前，還是在課堂過程中，我們說每一個(gè)老師都在努力地建構(gòu)一個(gè)民主的，一個(gè)和諧的師生關(guān)系，讓課堂的氛圍更輕松，更自由，讓每一個(gè)孩子更能發(fā)揮自己的主體作用。也正是這樣，使得我們17節(jié)課從不同的角度呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。當(dāng)然作為這次的比賽，我們更主要的是肩負(fù)研討的任務(wù)。

下面我有重點(diǎn)的就17節(jié)存在的一些共性問題跟大家做一個(gè)交流，對(duì)于這些問題的深層次的方思一會(huì)由孫雙金校長(zhǎng)來進(jìn)行評(píng)課。我下面談四個(gè)方面的問題和建議，我把問題和建議連在一起。

第一方面：教什么的問題仍然是需要首要研究的問題。到底評(píng)價(jià)一堂課，一堂語(yǔ)文課的優(yōu)劣他的標(biāo)準(zhǔn)如何測(cè)定。不同的人有不同的角度。當(dāng)然有一定的共性。我評(píng)價(jià)一堂課先要清楚這堂課在教什么。只有先確定了教什么才能很好地去深入研究怎么教。這是老師課程意識(shí)增強(qiáng)的一個(gè)體現(xiàn)。教什么他往往體現(xiàn)在一堂課的教學(xué)目標(biāo)是不是合理，是不是科學(xué)，是不是準(zhǔn)確。他往往體現(xiàn)在我們確定的教學(xué)內(nèi)容是不是適宜，是不是適度。我們也看到17節(jié)課，當(dāng)中有的課安排的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容比較多，比較雜。給我們一些在座老師的感覺就是

在趕三關(guān)，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)趕緊往下趕，因?yàn)闀r(shí)間只有四十分鐘。這樣就使得你確定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容無法落實(shí)。其實(shí)一篇課文的精讀課的教學(xué)可能兩課時(shí)三課時(shí)。我們?cè)趹?zhàn)略上就應(yīng)該先做好布局，我總的目標(biāo)有多少，在總的目標(biāo)的前提下，我第一課時(shí)的目標(biāo)完成哪些目標(biāo)，完成到哪些程度，我為了完成這個(gè)我應(yīng)該組織怎樣的教學(xué)內(nèi)容，組織怎樣的教學(xué)活動(dòng)。這樣合理地來安排使四十分鐘的一節(jié)課容量上讓人覺得合適。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)更多的是能力的訓(xùn)練。能力的訓(xùn)練就不是知不知的問題，而是會(huì)不會(huì)的問題能不能的問題。他有的時(shí)候需要深入進(jìn)去，需要進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練。當(dāng)然我們也能理解有些老師為了體現(xiàn)一課書完整的教學(xué)思路，但是我們畢竟要去實(shí)際出發(fā)，我們要回歸教學(xué)的本真。因此我們說教什么的問題，首先必須要研究確定。這樣就使得我們的閱讀教學(xué)“線清，點(diǎn)明”，而不至于蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到。面面俱到往往就是面面不到。我們?nèi)匀灰岢徽n一得，得得相連來實(shí)現(xiàn)一課書的完整目標(biāo)。

第二方面教學(xué)設(shè)計(jì)上要把課文特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)間，學(xué)習(xí)主體等等統(tǒng)整考慮。我們?cè)谧睦蠋熃^大多數(shù)都是在一線教課的老師，我們知道任何理論都可以從一個(gè)角度來研究課堂教學(xué)。但是一到了課堂當(dāng)中，我們不能用一個(gè)理論而是綜合多種理論來實(shí)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)。那么到底怎么樣才把教學(xué)設(shè)計(jì)做好，這就需要我們來統(tǒng)整各個(gè)方面的因素。我點(diǎn)幾個(gè)方面。一個(gè)方面就是初讀設(shè)計(jì)的雷同，這個(gè)是鮮明地反映出來。初讀或者說是課堂教學(xué)的前半段，基本上是一致。怎么讀，怎么來進(jìn)行生字方面的檢查，然后怎么往下的推進(jìn)雷同了。這難道不值得我們進(jìn)一步的研究嗎？第二讀寫結(jié)合應(yīng)該說有形式主義的傾向。因?yàn)檫@一次的讀寫結(jié)合不是部分課堂，17節(jié)課絕大多數(shù)都在讀寫結(jié)合，說明大家有這個(gè)意識(shí)了。我剛才說意識(shí)增強(qiáng)是增強(qiáng)了，但是不是說隨隨便便的找一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合需要研究的問題很多，比如說你讀寫點(diǎn)是不是恰當(dāng)？你讀寫結(jié)合給的時(shí)間是不是合理？你讀寫結(jié)合之后這個(gè)成果是不是作為一個(gè)資源進(jìn)行運(yùn)用？學(xué)生寫了一段話，學(xué)生之間有沒有交流？老師有沒有評(píng)價(jià)，能不能通過這樣的評(píng)價(jià)使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有個(gè)發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的給你們一點(diǎn)時(shí)間寫一寫，隨便給兩句話。甚至有的時(shí)候可以說你讀寫結(jié)合的這個(gè)點(diǎn)是不是有必要，是不是合理都值得再研究。我們總體上感到17節(jié)課的讀寫結(jié)合非常成功的不多。第三小點(diǎn)，像有些課沒有從學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平的實(shí)際出發(fā)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。只能是在教學(xué)中期待尋找適合教案的學(xué)生，而不是在創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)。當(dāng)然我們辯證來說，客觀來講，因?yàn)橛行├蠋熯@種借班上課時(shí)間很短。他原來的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)原來那個(gè)地區(qū)的學(xué)生來設(shè)計(jì)。我在教學(xué)中有這樣的體會(huì)就是在借班上課或者說這種大賽，老師他們站在這，他們期待的這個(gè)班，是怎樣的班呢？應(yīng)該是這個(gè)班的能力水平和他的教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)相當(dāng)。這個(gè)課是教學(xué)得比較有價(jià)值。所以這個(gè)我們研究，怎么才能貼近學(xué)生？但有一點(diǎn)我們是可以說，我們可以通過課堂的調(diào)控，可以通過課堂臨時(shí)方案的駕馭來體現(xiàn)。第四小點(diǎn)文體特點(diǎn)與閱讀方式和情感基調(diào)有的出現(xiàn)了不一致的問題。比如拿朗讀，有些課文可以慷

慨激昂，有些課文可能是適應(yīng)于思考，就是說低沉的或者說是沉思，不適于發(fā)出聲音那樣去朗讀。文本的特點(diǎn)要和閱讀的方式一致起來。第五小點(diǎn)就是有忽視整體把握課文的傾向。重局部忽視整體的把握。我們看17節(jié)課當(dāng)中，有些課在初讀之后沒有很好地感知整體，沒有對(duì)整體一個(gè)清楚地感知就馬上往下走了。甚至是把自己老師要教的那一部分內(nèi)容拿出來，這樣重局部而忽視整體。大家知道我們過去的語(yǔ)文教學(xué)在處理整體與局部的關(guān)系上是有很好的經(jīng)驗(yàn)，希望大家引起重視。第六小點(diǎn)，就是許多環(huán)節(jié)還值得深入地推敲使得精湛。比如我們可以問一問有些環(huán)節(jié)能不能取消他，能不能換一種方式，能不能合并。所以這些都體現(xiàn)到我們教學(xué)設(shè)計(jì)的整體把握。

第三方面也就是閱讀教學(xué)改革創(chuàng)新的程度還有待提高。這是我們對(duì)閱讀教學(xué)改革創(chuàng)新的程度有待進(jìn)一步的提高。盡管大連的會(huì)議指出了，我們這次評(píng)課的重點(diǎn)就是看創(chuàng)新，但是我們?nèi)匀豢吹皆谡n堂上使大家眼前一亮的課不多。我們說教會(huì)閱讀這個(gè)課題涉及到的命題在閱讀教學(xué)中是非常多的。比如如何認(rèn)識(shí)文本，如何認(rèn)識(shí)閱讀，如何認(rèn)識(shí)不同文體的閱讀方式，如何認(rèn)識(shí)兒童的閱讀過程，如何對(duì)教材的取舍，如何對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍都需要進(jìn)行新的研究，新的突破。像中高年級(jí)特別是高年級(jí)有些的課文很長(zhǎng)，在一節(jié)課里，我們又要初讀，又要精讀，深讀。我們?cè)趺催M(jìn)行取舍，這也需要我們從理論到實(shí)踐里有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

最后第四方面就是教師的強(qiáng)勢(shì)問題仍未根本解決。第一在朗讀教學(xué)，老師強(qiáng)勢(shì)。非得指導(dǎo)讀到跟那播音員的水平，朗誦家的水平，我們認(rèn)為不恰當(dāng)，不合理。第二教學(xué)中老師牽的痕跡比較重，因?yàn)闉榱艘鲎约盒闹械拇鸢?。有的專家風(fēng)趣地說這一堂課不是在讓學(xué)生感悟課文，而是在讓學(xué)生感悟老師的感悟。我覺得這句話是值得我們深思的。所以感悟不到老師感悟到的，就頻頻問，問一個(gè)兩個(gè)問到第五個(gè)終于問出來。第三個(gè)小點(diǎn)老師愛說前半句，學(xué)生接后半句。讓學(xué)生接出自己心中那詞。這種語(yǔ)言訓(xùn)練，這種閱讀方法的教學(xué)，我們認(rèn)為是要糾正。應(yīng)該是你設(shè)計(jì)的問題有利于孩子通過自己的思維說一段話，說一連貫的話。而不是老師說前半句學(xué)生說后半句，這種傾向要糾正。第四小點(diǎn)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間上。這一次的課堂上，老師和學(xué)生的交流比較多，生生互動(dòng)，小組的交流明顯減少，值得大家引起重視和思考。

因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我不能做更多的剖析。我們說獲獎(jiǎng)的課是我們很好的研究范例，都有研究?jī)r(jià)值，包括獲得特等獎(jiǎng)的課，他們也有需要改進(jìn)的地方。由于本人水平有限，難以更加深入，所以以上意見僅供各位老師參考，謝謝大家。

第四篇：寒假實(shí)踐報(bào)告：大學(xué)之道

寒假實(shí)踐報(bào)告：大學(xué)之道

進(jìn)入大學(xué)，很多人都不習(xí)慣，不習(xí)慣，課程的安排如此之松散，不習(xí)慣，每天晚上十二點(diǎn)之后才睡覺，每天早上沒課就睡到自然醒，不習(xí)慣沒有固定的課桌教室和同學(xué)，不習(xí)慣看見一些小情侶在校園做著甜蜜的動(dòng)作，為什么會(huì)有那么多的活動(dòng)。。

關(guān)于這些，我想說，課程安排的之所以沒有高中的那么緊，第一是我們要改變自己的讀書方式，不是高中那種填鴨式，而是自己合理安排自己的時(shí)間，你可以不喜歡自己的專業(yè)，你可以在課程外去選擇自己的愛好去學(xué)習(xí)，往自己的興趣方向發(fā)展。這個(gè)為我們提供了很好的空間。做自己想做的事，成為自己想成為的人。關(guān)于作息習(xí)慣，你可以選擇按自己的方式去生活，只要你不影響別人，你可以選擇6.00起床，10.00睡覺，可以每天泡圖書館，你可以選擇隨波逐流，你可以選擇堅(jiān)守心中的陣地。不同的人對(duì)于自我的定位不一樣，不同的人對(duì)于事務(wù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，你沒有資格去指摘?jiǎng)e人，你唯一可以做的，就是做好自己。

第二，關(guān)于愛情，我從來不認(rèn)為愛情只是停留在放煙花，溜旱冰，送玫瑰，這樣的泡沫劇情節(jié)中，愛情都是雙方的一種欣賞，是為了成為一個(gè)更加優(yōu)秀的人，所應(yīng)該努力的方向，不要看見自己的同伴什么的迫不及待的找個(gè)女朋友，這個(gè)是愚蠢的做法，也最終不會(huì)幸福長(zhǎng)久。那些小學(xué)同學(xué)，初中同學(xué)，就生兒育女的，別看他們高興的一時(shí)甜蜜，過幾年經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的增大，以及個(gè)人心智的成熟發(fā)展后，那就是他們對(duì)于自己的一時(shí)歡快做出悔恨的時(shí)候了，大學(xué)是可能遇見真愛的，但是僅僅只是可能，機(jī)會(huì)以及世間萬物是可以被制造的，但是愛情卻不能。遇見了真愛，也不應(yīng)該沉迷于倆人世界中，多參加活動(dòng)和集體生活，[蓮山課 件 ]當(dāng)兩個(gè)人選擇同居的時(shí)候一定要慎重考慮，無論如何，不要發(fā)生關(guān)系，很多同學(xué)都后悔了事后，如果沒有最后走到一起，也許這是一輩子的悔恨，前提是如果你是一個(gè)有良知的人的話。

第三，關(guān)于友情，大學(xué)時(shí)代，也逐漸有些功利化，大學(xué)畢業(yè)的這些同學(xué)，將來都可能是我們事業(yè)的得力助手，一定有可能請(qǐng)他們幫忙的時(shí)候，但是在擴(kuò)充人脈的同時(shí)一定要真心對(duì)人，懂的付出，不要計(jì)較獎(jiǎng)學(xué)金，也不要計(jì)較那些雞毛蒜皮的小事，畢竟要相處四年，四年后，大家各分東西，真正離你最近的還是宿舍那幾個(gè)老舍友啊，以及那些哥們，正心誠(chéng)意，古人修身的基礎(chǔ)，只有自己做好，以德服人，才能使自己擁有號(hào)召力，德才兼?zhèn)洌略诓畔?，人脈的擴(kuò)充不是你擁有多少個(gè)人的電話號(hào)碼，認(rèn)識(shí)多少人，而是你在困難的時(shí)候，有多少值得信任的朋友，這才叫核心人脈，而在這之前，你需要做的就是在別人困難的時(shí)候，伸出你的手。。善良，一個(gè)人首先要具備的品性。只有自己的“道”是正確的，那么即使使用“術(shù)”也是無可厚非。把每個(gè)人都裝在心里，不要怕別人不知道，只要有心，便足矣。做事先做人。

第四，在參加活動(dòng)方面，你可以選擇多個(gè)社團(tuán)，首先是泛，就好像黑白電視的兩根天線，[ 課件 ]只有四處擺動(dòng)才能找到自己的方向，在任何一項(xiàng)活動(dòng)中，你可以選擇的角色有，組織者，參與者。策劃者，等等。。然后選擇自己的愛好，真正的能力可以在這里演練出來。如果你已經(jīng)確定好自己的方向，那么努力吧少年！這里是免費(fèi)實(shí)踐的舞臺(tái)，即使你做錯(cuò)了，也有寬容的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)，老師來指點(diǎn)和幫助你，至少在大學(xué)，這個(gè)世界還可以很單純。。

沒有看過書的大學(xué)是不完整的，書籍是人類進(jìn)步的階梯，是先賢的人生總結(jié)，你可以花很多時(shí)間去實(shí)踐，但是你一定要舍得花時(shí)間看點(diǎn)書，特別是哲學(xué)類，反正就是能令人深思的書籍，當(dāng)然你也可以發(fā)揚(yáng)你的特長(zhǎng)，玩電腦，追漫畫，沒有任何一項(xiàng)特長(zhǎng)的人，不叫平凡叫平庸，大學(xué)后，我們的三觀將面臨一場(chǎng)摧毀和重建，這是最后的一次成型，畢業(yè)后的那些挫折，只是小修小補(bǔ)而已。

感謝大學(xué)，至少這四年，你可以不愁吃喝，可以花著父母的錢，做自己想做的事，成為自己想成為的人，享受著四年的美好時(shí)光，這種機(jī)會(huì)以后都不會(huì)有了，即使以后老了退休了，那便是另一番心情了，朝陽(yáng)和夕陽(yáng)，畢竟是不同的??！這四年，你對(duì)于人生的思考，對(duì)于自我的方向把握，這樣的一種沉潛才決定了你以后的發(fā)展，這或許便是大學(xué)的真正意義。

第五篇：我的為師之道讀后感[范文模版]

我的為師之道讀后感

品味完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編為大家收集的我的為師之道讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

暑假讀了于永正老師的這本書真的受益匪淺，這是從教50多年的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，想做一個(gè)好老師，就要做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師。然而能成為學(xué)生喜歡的老師并不容易，需要不斷地學(xué)習(xí)積累和探索。

在我的學(xué)生生涯中，也遇到過很多喜歡的老師，這些老師都有很多共同點(diǎn)，那就是對(duì)我影響都非常大，而且這些老師所教授的課程我都很感興趣而且能學(xué)得好。

我小學(xué)經(jīng)歷過兩位班主任，都是語(yǔ)文老師，而且教學(xué)風(fēng)格都一樣，特別嚴(yán)厲，嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生要求特別高，小的時(shí)候就對(duì)老師有著崇拜心里，所以這兩位老師在我心目中是無比神圣的，我當(dāng)時(shí)也是語(yǔ)文學(xué)得特別好的尖子生，經(jīng)常受到獎(jiǎng)勵(lì)。中學(xué)的時(shí)候物理老師和化學(xué)老師是兩位年輕的男老師，特別青春帥氣，講課豐富多彩特別有活力，當(dāng)時(shí)也是吸引了眾多的女學(xué)生“粉絲”，當(dāng)然包括正值青春期的我，所以當(dāng)時(shí)我的物理和化學(xué)基本都是滿分，再難的物理題我都能花費(fèi)時(shí)間一步步解答出來。大學(xué)的時(shí)候思修課王老師博學(xué)廣識(shí)，和藹可親，非常溫柔耐心，大家都喜歡聽她的課，我也饒有興趣，現(xiàn)在還是對(duì)她充滿崇敬的心理，把她當(dāng)成我的榜樣。對(duì)看來學(xué)生對(duì)老師的喜愛確實(shí)可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，反之一旦學(xué)生對(duì)老師有了厭惡心理，那自然學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)受到不良影響。所以，要成為學(xué)生喜歡的老師是非常重要的。

書中的作者于老師也是這樣深受學(xué)生愛戴，總結(jié)以下幾條書中描繪的學(xué)生喜歡的老師。

一、學(xué)生喜歡的老師，如“甘草”，性溫、味甘、包容、調(diào)和。文革期間，用平靜的心態(tài)處理學(xué)生的責(zé)罵，他帶的班級(jí)始終紀(jì)律井然，學(xué)習(xí)氛圍濃厚；有學(xué)生遲到，于老師從不批評(píng)，幾塊餅干給予關(guān)懷備至，換來學(xué)生內(nèi)心的感動(dòng)。一個(gè)對(duì)學(xué)生如此寬厚的人，學(xué)生能不喜歡嗎？

二、童心不泯，從沒忘記自己是個(gè)孩子。童心不泯的標(biāo)志之一是始終保留孩子般的好奇心，標(biāo)志二就是“孩子氣”，是童心的一種外觀。三是理解和體諒學(xué)生，四是想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所做。于永正老師說：“教了50多年的書，最終把自己教成了孩子。”雖然年過古稀，仍童心未泯，始終保留孩子般的好奇心，對(duì)于新鮮事物總要去細(xì)細(xì)探尋。

三、用影響和激勵(lì)，促進(jìn)兒童成長(zhǎng)?！盁o言之教”影響深遠(yuǎn)。老子說：“圣人處無為之事，行不言之教?！鄙斫痰牧α亢陀绊懯蔷薮蠖钸h(yuǎn)的。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，必須有三大看家本領(lǐng)——寫字、朗讀、表達(dá)（口頭和書面）。具備這三大本領(lǐng)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

于老師已經(jīng)將 知識(shí)、理論融入肌膚與靈魂，并能轉(zhuǎn)化成行動(dòng)。他的文化品格，他的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，他對(duì)教育的態(tài)度和對(duì)語(yǔ)文的情感，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，都是我們各位老師所要學(xué)習(xí)的榜樣，今后我也要向于老師一樣，以積極的態(tài)度去尊重規(guī)律，關(guān)愛孩子，成為孩子們喜歡的老師，讓每一個(gè)孩子都能真實(shí)善良，快樂向上。

暑假讀了于永正老師的這本書真的受益匪淺，這是從教0多年的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，想做一個(gè)好老師，就要做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師。然而能成為學(xué)生喜歡的老師并不容易，需要不斷地學(xué)習(xí)積累和探索。

在我的學(xué)生生涯中，也遇到過很多喜歡的老師，這些老師都有很多共同點(diǎn)，那就是對(duì)我影響都非常大，而且這些老師所教授的程我都很感興趣而且能學(xué)得好。

我小學(xué)經(jīng)歷過兩位班主任，都是語(yǔ)老師，而且教學(xué)風(fēng)格都一樣，特別嚴(yán)厲，嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生要求特別高，小的時(shí)候就對(duì)老師有著崇拜心里，所以這兩位老師在我心目中是無比神圣的，我當(dāng)時(shí)也是語(yǔ)學(xué)得特別好的尖子生，經(jīng)常受到獎(jiǎng)勵(lì)。中學(xué)的時(shí)候物理老師和化學(xué)老師是兩位年輕的男老師，特別青春帥氣，講豐富多彩特別有活力，當(dāng)時(shí)也是吸引了眾多的女學(xué)生“粉絲”,當(dāng)然包括正值青春期的我，所以當(dāng)時(shí)我的物理和化學(xué)基本都是滿分，再難的物理題我都能花費(fèi)時(shí)間一步步解答出。大學(xué)的時(shí)候思修王老師博學(xué)廣識(shí)，和藹可親，非常溫柔耐心，大家都喜歡聽她的，我也饒有興趣，現(xiàn)在還是對(duì)她充滿崇敬的心理，把她當(dāng)成我的榜樣。對(duì)看學(xué)生對(duì)老師的喜愛確實(shí)可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，反之一旦學(xué)生對(duì)老師有了厭惡心理，那自然學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)受到不良影響。所以，要成為學(xué)生喜歡的老師是非常重要的。

書中的作者于老師也是這樣深受學(xué)生愛戴，總結(jié)以下幾條書中描繪的.學(xué)生喜歡的老師。

一、學(xué)生喜歡的老師，如“甘草”,性溫、味甘、包容、調(diào)和。(fsir)革期間，用平靜的心態(tài)處理學(xué)生的責(zé)罵，他帶的班級(jí)始終紀(jì)律井然，學(xué)習(xí)氛圍濃厚；有學(xué)生遲到，于老師從不批評(píng)，幾塊餅干給予關(guān)懷備至，換學(xué)生內(nèi)心的感動(dòng)。一個(gè)對(duì)學(xué)生如此寬厚的人，學(xué)生能不喜歡嗎？

二、童心不泯，從沒忘記自己是個(gè)孩子。童心不泯的標(biāo)志之一是始終保留孩子般的好奇心，標(biāo)志二就是“孩子氣”,是童心的一種外觀。三是理解和體諒學(xué)生，四是想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所做。于永正老師說：“教了0多年的書，最終把自己教成了孩子?！彪m然年過古稀，仍童心未泯，始終保留孩子般的好奇心，對(duì)于新鮮事物總要去細(xì)細(xì)探尋。

三、用影響和激勵(lì)，促進(jìn)兒童成長(zhǎng)。1、“無言之教”影響深遠(yuǎn)。老子說：“圣人處無為之事，行不言之教?！鄙斫痰牧α亢陀绊懯蔷薮蠖钸h(yuǎn)的。做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，必須有三大看家本領(lǐng)——寫字、朗讀、表達(dá)（口頭和書面）。具備這三大本領(lǐng)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

于老師已經(jīng)將知識(shí)、理論融入肌膚與靈魂，并能轉(zhuǎn)化成行動(dòng)。他的化品格，他的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，他對(duì)教育的態(tài)度和對(duì)語(yǔ)的情感，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，都是我們各位老師所要學(xué)習(xí)的榜樣，今后我也要向于老師一樣，以積極的態(tài)度去尊重規(guī)律，關(guān)愛孩子，成為孩子們喜歡的老師，讓每一個(gè)孩子都能真實(shí)善良，快樂向上。