第一篇：探討小學(xué)美術(shù)欣賞課的審美培養(yǎng)

探討小學(xué)美術(shù)欣賞課的審美培養(yǎng)

——小學(xué)一年級(jí)為例

摘要：如今隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和課程改革的不斷深入，美術(shù)教育已經(jīng)成為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域之一，因此給小學(xué)課程改革提出了新的發(fā)展要求。小學(xué)一年級(jí)是小學(xué)生美術(shù)啟蒙的關(guān)鍵階段，是小學(xué)生感知能力、形象思維能力、情感和創(chuàng)造力發(fā)展的最佳時(shí)期。全文希望通過(guò)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生美術(shù)欣賞課為例，通過(guò)對(duì)小學(xué)生美術(shù)欣賞課中審美的情況和小學(xué)生審美心理機(jī)制的分析，提出如何培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；審美類(lèi)型；審美特點(diǎn)

一、前言

從兒童發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)美術(shù)欣賞活動(dòng)課，兒童把他們親身經(jīng)歷的東西，他們的思想、意志以及他們種種主動(dòng)或被動(dòng)的感覺(jué)，移置到外物中去。這種移置活動(dòng)使得兒童在知覺(jué)周?chē)F(xiàn)實(shí)時(shí)產(chǎn)生親近感，有助于凈化人的不良情感，對(duì)兒童的整個(gè)心理過(guò)程有積極優(yōu)化的影響。然而，現(xiàn)實(shí)是在美術(shù)欣賞活動(dòng)課中，有的教師過(guò)分注重孩子對(duì)畫(huà)面內(nèi)容和形式要素的認(rèn)知，而很少給予孩子情感體驗(yàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì).這些錯(cuò)誤的做法導(dǎo)致了兒童在美術(shù)欣賞活動(dòng)中缺少審美能力。因此本研究有其存在的實(shí)踐價(jià)值和研究的必要。全文希望通過(guò)對(duì)小學(xué)生美術(shù)欣賞課中審美的情況和小學(xué)生審美心理機(jī)制的分析，找出如何培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的方法。希望文中研究對(duì)于今后美術(shù)教學(xué)有很好借鑒意義。

二、小學(xué)生美術(shù)欣賞課審美情況

（一）小學(xué)生美術(shù)欣賞課審美現(xiàn)象描述

我們先來(lái)看看小學(xué)一年級(jí)蘇教版美術(shù)第一課《看！我們的畫(huà)》，我拿出一張馬書(shū)林的繪畫(huà)作品《鵝鵝鵝》的欣賞片斷：

教師:你最喜歡畫(huà)面上的哪只天鵝?為什么?

學(xué)生A:我最喜歡第三只天鵝.(上來(lái)指出)——對(duì)畫(huà)面形象的感受

因?yàn)樵谒赃呌邪职謰寢專(zhuān)桶职謰寢屧谝黄鹜?——通過(guò)想象將自己的生活經(jīng)驗(yàn)投射到形象中去

玩得好高興阿!——對(duì)想象中的意象的感受

學(xué)生B:我喜歡第一只天鵝.——對(duì)畫(huà)面形象的感受

因?yàn)樗陲w行比賽中，獲得了第一名.——通過(guò)想象將自己的生活經(jīng)驗(yàn)投封到形象中去

很高興.——對(duì)想象中的意象的感受

學(xué)生C:我喜歡中間的一只.因?yàn)樘懊娴奶禊Z飛得太費(fèi)力氣，太后面又太容易。它在中間還可以和別人捉迷藏，和別人玩.(一邊說(shuō)話一邊還帶點(diǎn)的得意和頑皮的神情)

——通過(guò)想象將自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感投射到形象中去

它玩得很開(kāi)心!(很用力地大聲說(shuō)話，很激動(dòng)的樣子)

——對(duì)想象中的意象的感受

教師出示這幅畫(huà)之后，所有的學(xué)生都安靜下來(lái)，全神貫注地注視著這幅作品。這說(shuō)明學(xué)生進(jìn)入了審美注意的狀態(tài)中。在這個(gè)欣賞片斷中，學(xué)生A把自己和父母親一起玩耍時(shí)很快樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)投射到對(duì)象中去，于是在她眼里這只畫(huà)面中的天鵝有了生命，并且它“玩得好高興”。學(xué)生B可能有過(guò)在比賽中獲得第一名很高興的經(jīng)驗(yàn)，于是他把這種經(jīng)驗(yàn)投射到畫(huà)面中的天鵝中去，這只天鵝也和他一樣“在飛行比賽中，獲得了第一名”，并且為此感到高興。學(xué)生C在描述自己喜歡這只天鵝的原因時(shí)所說(shuō)的話，活脫脫就是他自己在日常生活中的寫(xiě)照。他平時(shí)排在隊(duì)伍的中間，經(jīng)常和排在他前后的小伙伴嬉鬧，所以他把這種經(jīng)驗(yàn)投射到天鵝身上，認(rèn)為中間的這只天鵝會(huì)“玩得很開(kāi)心”。

從上面的案例中，我們可以看出兒童在面對(duì)視覺(jué)藝術(shù)文本的時(shí)候，將自己的情感、思想、意志和人格投射到畫(huà)面形象上，于是在頭腦中形成生動(dòng)活潑的審美意象，并在與其交往的過(guò)程中獲得審美愉悅。這就是兒童的審美情況

（二）小學(xué)生美術(shù)欣賞課審美類(lèi)型

我們先來(lái)看一下小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)梵高的繪畫(huà)作品《麥田上的群鴉》中有關(guān)色彩的欣賞片段：

教師:畫(huà)面上有哪些顏色?這些顏色給你什么樣的感覺(jué)?

學(xué)生A:有深藍(lán)色和淺藍(lán)色.——對(duì)色彩的感知 深藍(lán)色和淺藍(lán)色給我的感覺(jué)是很干凈、很透明的感覺(jué)，嗯，就像剛剛下過(guò)雨的天空.——對(duì)色彩的感受 學(xué)生B：有金黃色，給我很高興的感覺(jué).——對(duì)色彩的感知與感受

學(xué)生C：有黃顏色，這個(gè)黃顏色沒(méi)有調(diào)過(guò)，給我很干凈、很舒服的感覺(jué).——對(duì)色彩純度的分析與感

受

在這里，學(xué)生A對(duì)淺藍(lán)色和深藍(lán)色進(jìn)行認(rèn)知之后，立即說(shuō)出了他對(duì)于這兩種藍(lán)色的心理感受“很干凈、很透明”，并且聯(lián)想到這種感覺(jué)和“剛剛下過(guò)雨的天空”很相似。學(xué)生B看到了金黃色，馬上就說(shuō)這種顏色給她的心理感覺(jué)是“很高興”的。學(xué)生C不僅辨認(rèn)出黃顏色，而且能意識(shí)到黃顏色的純度比較高—“這個(gè)黃顏色沒(méi)有調(diào)過(guò)”，接下來(lái)他說(shuō)出了這種高純度的黃色帶給他的是“很干凈、很舒服”的心理感覺(jué)。

從上面的案例中，可以發(fā)現(xiàn)由抽取了內(nèi)容要素的視覺(jué)藝術(shù)文本中的色彩和線條等純形式要素引起的美感所產(chǎn)生的心理感受往往具有公共認(rèn)同性。而且一旦學(xué)生感知到色彩和線條的審美特征之后，就立即發(fā)生了聯(lián)想，這種由物及我過(guò)程的審美，是美術(shù)欣賞課常見(jiàn)的類(lèi)型。

（三）小學(xué)生美術(shù)欣賞課審美特點(diǎn)

下面我們看看小學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)夏加爾的繪畫(huà)作品《我與村莊》的欣賞片斷:

教師:請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)看，這幅畫(huà)給你什么樣的感覺(jué)?

學(xué)生A:這幅畫(huà)，人物像動(dòng)漫，人物有倒的，像漫畫(huà).——對(duì)作品風(fēng)格的識(shí)別

現(xiàn)實(shí)生活中是不可能有的.——對(duì)畫(huà)面內(nèi)容作出判斷

學(xué)生B:人物畫(huà)的有點(diǎn)奇怪，一下子先看到牛頭和人臉，感覺(jué)像在做夢(mèng).——對(duì)畫(huà)面的形式分析與感受

現(xiàn)實(shí)中不會(huì)有的.——對(duì)畫(huà)面內(nèi)容作出判斷

學(xué)生C:我感覺(jué)這幅畫(huà)的顏色很豐富，讓人看了感覺(jué)很高興.——對(duì)畫(huà)面的形式分析與感受

畫(huà)面上的東西讓我想到了書(shū)中看到的王國(guó).——對(duì)形象進(jìn)行自身經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想

很神奇.——對(duì)想象中的意象的感受 這上面的東西不是我們平時(shí)能看到的.——對(duì)畫(huà)面內(nèi)容作出判斷

在這里，學(xué)生A先是對(duì)視覺(jué)藝術(shù)文本的風(fēng)格進(jìn)行一番識(shí)別，認(rèn)為這幅畫(huà)像“漫畫(huà)”，然后在意識(shí)之中對(duì)畫(huà)面的內(nèi)容作出理性判斷，認(rèn)為畫(huà)面上形象在“現(xiàn)實(shí)生活中是不可能有的”。學(xué)生A始終是以一個(gè)局外人的身份對(duì)作品的風(fēng)格進(jìn)行識(shí)別，對(duì)畫(huà)面內(nèi)容作出判斷，而沒(méi)有投入自己的情感和想象，更談不上融入視覺(jué)藝術(shù)文本，實(shí)現(xiàn)物我兩忘的境界。學(xué)生B一上來(lái)先談了一下自己對(duì)畫(huà)面人物形象的感受“畫(huà)的有點(diǎn)奇怪”，然后談到了這幅畫(huà)的構(gòu)圖特征“一下子就看到了牛頭和人臉”，接著又談了自己對(duì)這幅畫(huà)的感受“感覺(jué)像在做夢(mèng)”，最后對(duì)畫(huà)面的內(nèi)容作出判斷“現(xiàn)實(shí)中是不會(huì)有的”。我們從學(xué)生C的回答中可以看出始終把自己放置在文本之外，是以局外人的身份進(jìn)行審美活動(dòng)的。

從上面案例中，學(xué)生對(duì)于畫(huà)面而言，大多完全地沉沒(méi)到作品中去，在對(duì)象中流連忘返，進(jìn)入忘我境界，所以，學(xué)生審美的特點(diǎn)大多是是物我同一的。

三、小學(xué)生美術(shù)欣賞課審美培養(yǎng)建議

綜上所述，根據(jù)上面的分析，筆者提出培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的幾點(diǎn)建議。

（一）提供適合小學(xué)生審美心理特點(diǎn)的美術(shù)作品

筆者認(rèn)為，能夠引起學(xué)生審美興趣的作品還要有具有符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望的心理特點(diǎn)。我們知道使學(xué)生產(chǎn)生審美興趣的前提條件是學(xué)生要進(jìn)入審美注意的狀態(tài)，也就是說(shuō)作品要能吸引學(xué)生。心理學(xué)表明，最能吸引學(xué)生的圖形是既要有學(xué)生熟悉的部分，還要有一些是超出他經(jīng)驗(yàn)之外的圖形。所以我們提供給學(xué)生的作品應(yīng)具有符合他們生活經(jīng)驗(yàn)和愿望的心理特點(diǎn)。當(dāng)然，提供給學(xué)生欣賞的作品還要具有典型而明顯的審美特征，這是挑選作品時(shí)應(yīng)首先考慮的。

（二）提供適合小學(xué)生審美的課堂心理環(huán)境

筆者認(rèn)為對(duì)美術(shù)作品的欣賞，也可以是大自然景物和周?chē)h(huán)境的欣賞。在進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞活動(dòng)中，教師應(yīng)組織相應(yīng)的材料，結(jié)合具體美術(shù)作品最突出的藝術(shù)形式特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)審美的心理環(huán)境，讓孩子進(jìn)行感知、體驗(yàn)和理解，除此之外，還可以在欣賞完之后，以相互交流的方式來(lái)談自己欣賞時(shí)的感受。

（三）提高教師自己的審美水平，做好學(xué)生與藝術(shù)的中介

要做好學(xué)生與視覺(jué)藝術(shù)文本對(duì)話的中介，引發(fā)學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的美感，教師首先必須要提高自己的美術(shù)欣賞能力，豐富自己的美術(shù)欣賞知識(shí)。例如教師必須對(duì)作品中的色彩、線條等形式語(yǔ)言和對(duì)稱(chēng)、均衡等構(gòu)成原理的應(yīng)用以及這些元素組合應(yīng)用引起的人的情緒和感受有所理解，這樣才能夠幫助學(xué)生理解和加深對(duì)作品的情感體驗(yàn)，才有可能幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上內(nèi)容是筆者對(duì)當(dāng)下美術(shù)教育中存在的審美能力培養(yǎng)的缺失問(wèn)題進(jìn)行的思考，并從美術(shù)教育的目的出發(fā)，根據(jù)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代教育思想，對(duì)美術(shù)教學(xué)觀念、方法在理論和實(shí)踐兩方面提出的自己的一點(diǎn)看法。希望通過(guò)這一嘗試進(jìn)一步加深我的美術(shù)教育理論研究，并能實(shí)際指導(dǎo)我今后的工作。參考文獻(xiàn)

[1]《審美心理描述》，騰守堯著，四川人民出版社，2008年

[2]《美術(shù)及其教育》，尹少淳著，湖南美術(shù)出版社，2007年

[3]《現(xiàn)代美學(xué)體系》，葉朗著，北京大學(xué)出版社,2008年

第二篇：激發(fā)小學(xué)美術(shù)欣賞課審美情趣的策略

激發(fā)小學(xué)美術(shù)欣賞課審美情趣的策略

葉海鴻

【內(nèi)容摘要】 小學(xué)美術(shù)以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣為核心，本文通過(guò)分析小學(xué)美術(shù)欣賞課的內(nèi)容編排，分析影響小學(xué)美術(shù)欣賞課審美情趣的心理因素，提出激發(fā)小學(xué)美術(shù)欣賞課審美情趣的策略。通過(guò)討論激趣，穿插激趣，想象激趣，綜合激趣，現(xiàn)場(chǎng)激趣等多種靈活的方式，促進(jìn)美術(shù)欣賞課趣味橫生。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)欣賞 審美情趣 激發(fā)策略

【正文】

小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確規(guī)定：“小學(xué)美術(shù)以審美教育為核心，繪畫(huà)、工藝、欣賞并重，著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。”美術(shù)欣賞課是對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行內(nèi)化、升華的必須課程，在欣賞中，使學(xué)生在形象、感受、理解之中來(lái)回碰撞，從中升華出各種能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣的教學(xué)目標(biāo)。

在進(jìn)行美術(shù)欣賞課的教學(xué)設(shè)計(jì)之前，有必要對(duì)影響美術(shù)欣賞課審美情趣的主體和客體進(jìn)行充分的研究。我們認(rèn)為小學(xué)美術(shù)欣賞課程的內(nèi)容編排體系是影響美術(shù)欣賞課審美情趣的客體，各年級(jí)段小學(xué)生是影響美術(shù)欣賞審美情趣的主體。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞課程的內(nèi)容編排分析

（一）低年級(jí)的欣賞的內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)身邊的美好事物。如第二冊(cè)《漫游飛行世界》、《海底世界多奇妙》、第三冊(cè)《民間玩具世界》、《現(xiàn)代玩具世界》、等。其特點(diǎn)是低年級(jí)階段所欣賞的內(nèi)容富有情趣、好玩，貼合低年級(jí)階段的審美需求，如：把魚(yú)畫(huà)在白云上，把飛機(jī)潛入海底，畫(huà)人物眼睛大過(guò)頭部、不畫(huà)耳朵、頭發(fā)等等，畫(huà)里的事物東倒西歪，畫(huà)面充滿童真。

（二）中年級(jí)的欣賞內(nèi)容主要是初步了解接觸優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)祖國(guó)藝術(shù)的情感。如第七冊(cè)《外國(guó)優(yōu)秀美術(shù)作品》、《五彩繽紛的中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)》、第六冊(cè)《古老的交通工具》、第五冊(cè)《各式各樣的民居》等。其特點(diǎn)是在中年級(jí)學(xué)生理解能力的范圍內(nèi)講授適合他們的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀作品的欣賞知識(shí)，增加學(xué)生審美的寬度和深度。

（三）高年級(jí)的欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解祖國(guó)歷史悠久的藝術(shù)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。具體內(nèi)容有：第十一冊(cè)《祖國(guó)在我心中》、《社區(qū)即景》、第十二冊(cè)《激憤人心的革命歷史畫(huà)》等。其特點(diǎn)是在學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞的過(guò)程中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操，讓學(xué)生在欣賞中了解祖國(guó)的歷史和近代祖國(guó)的發(fā)展、變化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

二、影響小學(xué)生美術(shù)欣賞審美情趣的年齡特點(diǎn)

首先，兒童對(duì)具體直觀的事物興趣深厚，對(duì)抽象的概念難以理解。根據(jù)兒童的生理心理習(xí)慣，強(qiáng)烈鮮艷的色彩會(huì)刺激兒童的感官，比如藍(lán)藍(lán)的天空，紅紅的花朵，綠油油的草地，黃澄澄的芒果……這些鮮明艷麗的顏色往往特別吸引他們的眼球，因?yàn)檫@些顏色會(huì)使他們感到喜悅，很樂(lè)于接受。但是對(duì)于一些抽象的知識(shí)，如對(duì)“色調(diào)”、“構(gòu)圖”、“透視”等概念進(jìn)行解釋時(shí)，則會(huì)表現(xiàn)出煩躁困惑。

其次，兒童在美術(shù)欣賞過(guò)程中，往往依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、所見(jiàn)所聞以及對(duì)畫(huà)面產(chǎn)生的聯(lián)想對(duì)一幅作品進(jìn)行評(píng)判。對(duì)那些反映他們熟悉的生活和內(nèi)心世界的兒童畫(huà)，比如：彩虹、草地、花朵還有色彩鮮艷的水果靜物等繪畫(huà)作品，他們多數(shù)會(huì)喜歡，并樂(lè)意用來(lái)作自己的范本。

第三，兒童在欣賞過(guò)程中，往往注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察而忽視整體。例如第八冊(cè)欣賞課《美麗的服裝》，很多學(xué)生還是會(huì)盯住模特的頭像仔細(xì)欣賞，對(duì)眉眼的興趣超出了衣服的款式、色彩的關(guān)注。

當(dāng)然，影響小學(xué)生美術(shù)欣賞審美情趣的主體因素還有很多，但是，把握了小學(xué)生單純、幼稚、愛(ài)動(dòng)的主線，就拿到了激發(fā)美術(shù)欣賞課審美情趣的鑰匙。

三、激發(fā)小學(xué)美術(shù)欣賞課審美情趣的策略

結(jié)合課堂主體和教材客體的特點(diǎn)，教師有必要規(guī)避幾種常見(jiàn)的破壞課堂審美情趣的情形：避免一講到底，造成教師投入，而學(xué)生漠然的尷尬場(chǎng)面，使欣賞成為“講賞”；避免教師的賞析脫離學(xué)生實(shí)際，自我陶醉，陷學(xué)生于茫然，使欣賞成為“獨(dú)賞”；避免課堂播放大量電腦圖片，把本該板書(shū)或描述的內(nèi)容也做進(jìn)課件，使欣賞成為“觀賞”。

那么怎樣才能激發(fā)美術(shù)欣賞課的審美情趣呢？其實(shí)我們都知道學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比被動(dòng)接受的過(guò)程吸收的知識(shí)更多、更廣、更有興趣，只有學(xué)生主體主動(dòng)積極參與才能更好地激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造性潛能。美術(shù)欣賞更是主觀意識(shí)和客觀事物的統(tǒng)一，欣賞活動(dòng)必須讓學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情感、獲得深刻的欣賞體驗(yàn)。教師過(guò)多、過(guò)細(xì)、過(guò)深的講解，既不利于形成學(xué)生對(duì)作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，我經(jīng)常采取如下幾種的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)美術(shù)欣賞課的審美情趣。

討論激趣。在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細(xì)地“讀畫(huà)”幾分鐘，然后再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)作品初步的感覺(jué)；用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，可以從色彩、線條、構(gòu)圖等給人的情緒上去細(xì)致地體味。對(duì)于欣賞中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，例如：第九冊(cè)的第2課俄羅斯畫(huà)家列賓作品《伏爾加河纖夫》中，每個(gè)人物的角色都不一樣，要從他們的衣著、動(dòng)作、年齡來(lái)分辨哪位是新手時(shí)，學(xué)生們因?yàn)橛^察不全面很容易混淆，這個(gè)時(shí)候我采用小組合作的形式進(jìn)行欣賞評(píng)議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級(jí)交流欣賞成果作準(zhǔn)備。這種方式的欣賞真正體現(xiàn)讓學(xué)生自主參與、自主發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們對(duì)所欣賞過(guò)的畫(huà)會(huì)留下更深刻的印象，鍛煉了觀察能力。

在“討論激趣”的過(guò)程中，筆者認(rèn)為要充分尊重每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性和人格，以一種平等、博愛(ài)、寬容的心態(tài)來(lái)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的身心能夠自由的表現(xiàn)和舒展開(kāi)來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度欣賞和感受，不要輕易批評(píng)學(xué)生的欣賞不正確，而是讓每位同學(xué)都能輕松地講出自己的感受、觀點(diǎn)，在全班同學(xué)激烈的爭(zhēng)論中得出結(jié)果，讓美深入內(nèi)化，從而得到升華。如在嶺南版教材第9冊(cè)《多面人》一課中，有的學(xué)生讓為西班牙畫(huà)家畢加索這幅《多拉〃瑪爾》不好看，好像怪物，畫(huà)面里的人支離破碎，有的學(xué)生卻認(rèn)為好看。這時(shí)，我暫且不去評(píng)論學(xué)生的審美水平低或高，對(duì)或錯(cuò)，只當(dāng)好中間人，讓學(xué)生去爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中逐漸加深對(duì)抽象畫(huà)的認(rèn)識(shí)，接受大小不等的幾何色塊組成的畫(huà)面也是一種美的形式。反之，如果認(rèn)為學(xué)生不可以對(duì)大師的畫(huà)產(chǎn)生質(zhì)疑，從而批評(píng)學(xué)生欣賞水平低下，對(duì)大師的不敬，學(xué)生的積極性就會(huì)遭到打擊，容易與教師產(chǎn)生逆反心理。

穿插激趣。在進(jìn)行繪畫(huà)、工藝等教學(xué)的同時(shí)，插入有關(guān)大師或同齡人的作品進(jìn)行欣賞，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。這種欣賞方法在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用得很多，比如：每一課都安排了范圖及資料，以便用于指導(dǎo)學(xué)生觀看講解，指出作品美在哪里，利用一些課外相關(guān)的能激起兒童興趣的圖片，結(jié)合課本一起講解，這樣會(huì)拓展學(xué)生的視野，在興趣中吸收更多相關(guān)的知識(shí)。又如：為了使學(xué)生掌握某種美術(shù)技能，出示一些合理范畫(huà)，這也是隨堂欣賞的教學(xué)過(guò)程。

如上《剪紙》一課時(shí)，在導(dǎo)入階段讓學(xué)生欣賞一下剪紙——“窗花”；在實(shí)踐中穿插欣賞，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)穿插欣賞，提供練習(xí)的范例，以欣賞幫助練習(xí)，以練習(xí)促進(jìn)欣賞；在結(jié)束時(shí)加入欣賞。在練習(xí)結(jié)束時(shí)加入欣賞，通過(guò)比較與實(shí)踐體會(huì)能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身作品的優(yōu)缺點(diǎn)，還給學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上明示發(fā)展的方向，誘發(fā)學(xué)生探求美的興趣與愿望。

想象激趣。多媒體集聲、光、電于一體，縱貫天地，橫穿古今，足不出戶，就能讓人感受紛紜的世界。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行展示，能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在教材第十一冊(cè)的《革命歷史畫(huà)欣賞》一課中，播放新中國(guó)成立慶祝大會(huì)的音頻，建國(guó)六十周年閱兵式的視頻，然后請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回味開(kāi)國(guó)大典的盛況，在頭腦中設(shè)想，如果自己畫(huà)“開(kāi)國(guó)大典”應(yīng)該怎么畫(huà)？再出示董希文的《開(kāi)國(guó)大典》，通過(guò)兩者比較，不但能夠加深對(duì)作品的印象，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，激發(fā)了興趣。

現(xiàn)場(chǎng)激趣。這是課堂教學(xué)之外的美術(shù)欣賞形式，即在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)到現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)地察看所進(jìn)行的欣賞教學(xué)。例如：2006年冬，我們學(xué)校組織一次“師生迎春書(shū)畫(huà)展”，我?guī)е话鄬W(xué)生前去參觀展覽，可能是因?yàn)槠綍r(shí)很少帶集體去室外觀看展覽，而且是上課時(shí)間出去的，學(xué)生們一路上興高采烈。到了展覽館，個(gè)個(gè)都如饑似渴的欣賞著展廳里面的每一幅作品，有的拿出準(zhǔn)備好的筆記在做記錄；有的幾人一組各抒己見(jiàn)小聲評(píng)論墻上的畫(huà)；有的在自己的作品前在為同學(xué)們講解自己的作品。觀賞完畫(huà)展回來(lái)后學(xué)生們的收獲比任何一節(jié)課都大，他們都在為自己喜歡的畫(huà)寫(xiě)了詳細(xì)的觀后感。到下次上課時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都能說(shuō)出自己的觀后體驗(yàn)，好一部分說(shuō)得還挺深刻。可見(jiàn)，戶外的欣賞同樣也會(huì)得到意想不到的收獲。又如我上嶺南版第3冊(cè)《給樹(shù)爺爺畫(huà)像》這一課時(shí)，我就帶著學(xué)生到校園里走一圈，欣賞一下校園里各種各樣的樹(shù)，加強(qiáng)他們的直觀認(rèn)識(shí)。學(xué)校里就有很多不同的樹(shù)，結(jié)果學(xué)生們都在一顆老榕樹(shù)下停了下來(lái)，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：老師，我看見(jiàn)樹(shù)爺爺了。我說(shuō)：那你為什么說(shuō)它就是樹(shù)爺爺呢？答案很清楚，那就是它長(zhǎng)滿了“胡子”。接下來(lái)就是給樹(shù)爺爺“畫(huà)像”了，這一次的體驗(yàn)性欣賞，讓學(xué)生對(duì)樹(shù)木和大自然有了初步的認(rèn)識(shí)。

綜合激趣。從小學(xué)美術(shù)課程的編排體系來(lái)看，很多內(nèi)容都與其他學(xué)科有著非常密切的聯(lián)系，藝術(shù)從來(lái)都是相通的，如果教師善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)科綜合的契合點(diǎn)，就能找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。

教學(xué)人教版繪畫(huà)教材《宜興的紫砂壺》一課，教師在介紹紫砂壺的制作工藝、發(fā)展歷史、地位作用時(shí)，配上“高山流水”的古箏曲，讓學(xué)生徜徉在醇厚的藝術(shù)氛圍之中，經(jīng)典音樂(lè)滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心田，不需要進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生就會(huì)集中注意力，表現(xiàn)出良好的積極性和主動(dòng)性。

語(yǔ)文課能服務(wù)美術(shù)欣賞教學(xué)，美術(shù)欣賞也能促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)科的融合發(fā)展，需要教師有整合資源的意識(shí)，把握機(jī)遇，攜手共進(jìn)。在第七冊(cè)《家鄉(xiāng)的橋》的教學(xué)之前，提前布置學(xué)生認(rèn)真觀察自己身邊的運(yùn)河橋，試著從不同的角度對(duì)運(yùn)河橋進(jìn)行觀察，從不同的時(shí)間對(duì)運(yùn)河橋進(jìn)行觀察，把運(yùn)河橋畫(huà)出來(lái)、照出來(lái)，拿到班上交流。學(xué)生的情緒空前高漲，在展示交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生把運(yùn)河橋的形狀比喻成“彩虹”、比喻成“弓”……同樣一座橋，有夕陽(yáng)下的艷影，有風(fēng)雨中的兀立，有人車(chē)的川流不息，有夜晚的凄寂，一座橋似乎也因此有了生命。作家秦牧曾說(shuō)：“繪畫(huà)可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫(huà)?！蓖ㄟ^(guò)發(fā)現(xiàn)美術(shù)與其他學(xué)科的相互滲透，不僅豐富了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的手段，也拓寬了美術(shù)教學(xué)的資源。

水無(wú)常勢(shì)，教無(wú)定法。除了以上這些常用的激發(fā)美術(shù)欣賞課審美情趣的方法以外，還有游戲激趣、媒體激趣、繪圖激趣、表演激趣等常用常新的方法。兒童的天性就是愛(ài)玩，帶著孩子們玩，和孩子們一起玩，在玩的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)潛移默化地把自己當(dāng)作一個(gè)真正的美術(shù)愛(ài)好者。

第三篇：高中美術(shù)欣賞課對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的意義

高中美術(shù)欣賞課對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的意義徐晶

內(nèi)容摘要

隨著科技的發(fā)展,人們對(duì)精神文明的需求越來(lái)越大.現(xiàn)在是大力提倡素質(zhì)教育的時(shí)代，如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，是美術(shù)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。胡錦濤總書(shū)記指出，教育工作的主題是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題.針對(duì)高中生的心理和認(rèn)知特點(diǎn), 在高中這一階段培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是非常必要和重要的.審美能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)美術(shù)欣賞課來(lái)體現(xiàn)的，美術(shù)欣賞課又是高中美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分。

關(guān)鍵字:高中美術(shù)審美能力

一．對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行審美能力培養(yǎng)的重要性

（一）培養(yǎng)審美能力的必要性

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，首先自己就要對(duì)“什么是審美？什么是審美能力？”有個(gè)正確的理解。

通俗地講：就是辨別、領(lǐng)會(huì)事物的美，是人們對(duì)事物進(jìn)行非功利的直覺(jué)觀照，并在其過(guò)程中產(chǎn)生精神的愉悅。人的審美意識(shí)不是由先天形成的，而是經(jīng)過(guò)后期的自然界和社會(huì)環(huán)境的影響，隨著社會(huì)環(huán)境的變化人的審美意識(shí)與能力也在發(fā)生著變化。審美能力是感受美,鑒賞美,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美的能力.審美能力的培養(yǎng)體現(xiàn)的是 人們對(duì)美的接收和欣賞的能力，又反映為對(duì)審美文化的鑒別能力和審美文化的創(chuàng)造能力。審美能力的培養(yǎng)是提高人綜合素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、提高其審美能力是美術(shù)課教學(xué)的任務(wù)之一。1989年中央頒布的《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》明確規(guī)定：“中學(xué)美術(shù)教育的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生經(jīng)行審美教育，提高學(xué)生的審美文化素質(zhì)，”把提高學(xué)生的審美能力作為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)非常重要的位置?？梢?jiàn)，審美教育，是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)，它起著決定本學(xué)科教育性質(zhì)的作用。

（二）個(gè)人綜合素質(zhì)的需要（大力發(fā)展素質(zhì)教育）

現(xiàn)在是大力提倡素質(zhì)教育的時(shí)代，如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，是美術(shù)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。在推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中，很多人認(rèn)識(shí)到了美術(shù)教育對(duì)提高人與完善人的素質(zhì)方面有獨(dú)特作用。特別是在美術(shù)新課程改革背景下，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)美術(shù)這門(mén)學(xué)科也有了新的認(rèn)識(shí)。審美能力的培養(yǎng)是提高綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。

（三）高中生的認(rèn)知和心理發(fā)展特點(diǎn)

高中階段又可稱(chēng)為少年期、青春期。正是這個(gè)階段，是高中生生理和心理發(fā)生改變的關(guān)鍵時(shí)期。教師要在這一關(guān)鍵時(shí)期對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)，首先就要根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)制定，這樣教師才能順利達(dá)到自己的教學(xué)目的。

(1)高中生感知能力的發(fā)展。在空間發(fā)展方面，能熟練地掌握三維空間關(guān)系。在觀察上，能更注重對(duì)象的細(xì)節(jié)。他們能更準(zhǔn)確的辨別對(duì)象之間的差異，特別對(duì)色彩的敏感度有了很大的進(jìn)步。

(2)高中生記憶和注意的發(fā)展。高中生的形象識(shí)記和抽象識(shí)記都在發(fā)展。在注意發(fā)展方面，上課時(shí)的注意力能較多的關(guān)注在教師所講的內(nèi)容上面，注意力集中的時(shí)間也較長(zhǎng)。他們可以邊聽(tīng)老師講課、邊記筆記。絕大多數(shù)學(xué)生具有一定的注意分配的能力。

(3)高中學(xué)生思維的發(fā)展。中學(xué)生以抽象邏輯思維為主要形式。雖然他們喜歡獨(dú)立思考，喜歡爭(zhēng)論，但由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)儲(chǔ)備不足，思考問(wèn)題往往表現(xiàn)為單純幼稚，因而導(dǎo)致分析問(wèn)題。

(4)高中學(xué)生想象的發(fā)展。想象的內(nèi)容比較符合現(xiàn)實(shí)，富有邏輯性。初中生的幻想具有現(xiàn)實(shí)性、興趣性，有時(shí)也帶有虛構(gòu)的特點(diǎn)。

這一時(shí)期的高中生是從幼稚走向成熟的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，好奇、敏感、爭(zhēng)強(qiáng)好勝與感情脆弱、缺乏意志力的矛盾。他們往往思維敏捷，但是又缺乏經(jīng)驗(yàn)或是意志不夠堅(jiān)定，學(xué)習(xí)成績(jī)起起伏伏。受到一點(diǎn)壓力或是挫折，常常心灰意冷，不知道怎么排解困難。所以在這一時(shí)期，他們需要家長(zhǎng)，老師和社會(huì)共同的引導(dǎo)，讓他們順利過(guò)渡。

經(jīng)過(guò)對(duì)高中學(xué)生認(rèn)知能力和心理發(fā)展的特點(diǎn)分析，在高中這一階段培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是非常必要和重要的，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中作相關(guān)改動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生更大的興趣。

二、美術(shù)欣賞課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的作用

（一）美術(shù)欣賞教學(xué)是中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分

審美能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)美術(shù)欣賞課來(lái)體現(xiàn)的，美術(shù)欣賞課又是高中美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分?？梢钥串?dāng)今的美術(shù)教學(xué)，美術(shù)欣賞已經(jīng)延伸到小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)。教師在上欣賞課時(shí)，向同學(xué)們講述的不僅僅是美術(shù)知識(shí)，其中更包括歷史，政治甚至擴(kuò)展到我們的生活。這是對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。①高中美術(shù)教材為了突出它的審美價(jià)值，在內(nèi)容的精選、容量等方面做了較科學(xué)的編排。

（二）美術(shù)欣賞課是培養(yǎng)審美能力的重要途徑

美術(shù)欣賞課培養(yǎng)的就是學(xué)生的審美意識(shí)與一些基礎(chǔ)的鑒賞知識(shí)。美術(shù)欣賞課教科書(shū)中會(huì)安排許多的文字和圖片。圖文并茂，穿插的文字是幫助學(xué)生更好的掌握鑒賞方法或?qū)ψ髌芬饬x的注釋。一般在欣賞課中教師會(huì)對(duì)本課的作品做大量的介紹，從作品的歷史背景，作者，繪畫(huà)表現(xiàn)形式，繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)分析，引導(dǎo)學(xué)生正確的審美觀念。同時(shí)教師會(huì)讓學(xué)生自己來(lái)分析作品，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與判斷力，感知力。這些語(yǔ)言表達(dá)能力，感知力，判斷力等都是審美能力培養(yǎng)的重要因素。

（三）美術(shù)欣賞是藝術(shù)修養(yǎng)的提高和精神上的陶冶

美術(shù)欣賞不但是對(duì)作品本身意義的了解，也是對(duì)作品形式，所運(yùn)用的材料，繪畫(huà)技法等方面的研究，是對(duì)美的一種研究和分析，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的美術(shù)欣賞訓(xùn)練，是提高藝術(shù)修養(yǎng)的一種途徑。因?yàn)榍楦行允敲佬g(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基本特征，所以美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的熱愛(ài)及責(zé)任感，并培養(yǎng)他們尊重和保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

三.結(jié)語(yǔ)

在高中這一階段培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是非常必要和重要的。審美能力是感受美,鑒賞美,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美的能力.審美能力的培養(yǎng)體現(xiàn)的是人們對(duì)美的接收和欣賞的能力，又反映為對(duì)審美文化的鑒別能力和審美文化的創(chuàng)造能力。審美能力的培養(yǎng)是提高人綜合素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、提高其審美能力是美術(shù)課教學(xué)的任務(wù)之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]《美術(shù)向?qū)А罚?994年1—6期·總第47—52期合訂本，朝花美術(shù)出版社，第5頁(yè)。

[2]尹少淳，美術(shù)教育——高等教育出版社，2005年3月。

[3]《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》，江蘇教育出版社，2004年。

第四篇：淺談農(nóng)村初中美術(shù)欣賞課對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

淺談農(nóng)村初中美術(shù)欣賞課對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

一、農(nóng)村初中美育的現(xiàn)狀

素質(zhì)教育已實(shí)施多年，而美育工作就以農(nóng)村初中而言，并沒(méi)有真正落到實(shí)處。具體原因在于：1．基礎(chǔ)差、資金欠缺。2．有些領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)不夠重視。3．美育的效果、作用得不到認(rèn)同和支持。4．師資缺乏與教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力的不足，也大大限制了學(xué)校美術(shù)教育的實(shí)施。因此，我們要改變美育教學(xué)的現(xiàn)狀，首先就要從農(nóng)村抓起。

本文主要從美術(shù)教師的角度去探討在農(nóng)村初中美術(shù)欣賞課中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。作為農(nóng)村初中的美術(shù)教師，應(yīng)把美育放到一個(gè)關(guān)系到整個(gè)中華民族素質(zhì)提高的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。不要因?yàn)槟承┈F(xiàn)狀，而影響教師培養(yǎng)學(xué)生審美能力的積極性。

二、審美能力在美育中的地位

美育的內(nèi)容雖然很廣，但其中的審美教育和美感教育是基礎(chǔ)，最本質(zhì)。審美能力的培養(yǎng)在浙江省《義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要（試用）》中就明確指出：美術(shù)課程的教育目標(biāo)首先是學(xué)生具備正確的審美觀和一定的審美能力。增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和陶冶高尚的情感。美術(shù)欣賞課以它外在形式的藝術(shù)語(yǔ)言展示內(nèi)在靈魂，教師結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生在審美實(shí)踐中提高對(duì)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)美的事物的感受力和鑒別美與丑的能力。

歌德曾說(shuō)：“只有優(yōu)秀的作品才能培養(yǎng)人的對(duì)美的感受力和鑒賞力?！背踔忻佬g(shù)教材為了突出它的審美價(jià)值，在內(nèi)容的精選、容量（欣賞課約是總課時(shí)20%）等方面做了較科學(xué)的編排。

三、欣賞課審美能力培養(yǎng)的途徑

初中階段的美術(shù)教材專(zhuān)題欣賞共有18節(jié)，另外以技能訓(xùn)練為主的課中也安排有隨堂欣賞。如何在有限的課時(shí)里對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，達(dá)成教育目標(biāo)，現(xiàn)作管窺之見(jiàn)，以求教大方之家：

1．了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展

初中學(xué)生在新的學(xué)習(xí)條件下，在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣和能力的發(fā)展上，出現(xiàn)了一系列的變化。

首先，出現(xiàn)了遠(yuǎn)大的、與社會(huì)意義相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)，直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)仍起作用。學(xué)習(xí)的自覺(jué)性也比小學(xué)兒童有了很大提高。

其次學(xué)習(xí)的態(tài)度，包括對(duì)教師、對(duì)集體、對(duì)作業(yè)、對(duì)分?jǐn)?shù)的態(tài)度都有了新的表現(xiàn)。比如他們開(kāi)始更加尊敬那些師德好、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法好的老師。

第三，學(xué)習(xí)興趣比小學(xué)生更有廣闊性、多樣性、選擇性、深刻性和自覺(jué)性。據(jù)一些觀察和調(diào)查研究，初中學(xué)生喜愛(ài)某一門(mén)學(xué)科首先和教師的教育質(zhì)量有關(guān)，教師教的好，興趣就高，教得不好，興趣就低。另外跟這門(mén)學(xué)科的成績(jī)和分?jǐn)?shù)有關(guān)，成績(jī)不好了就沒(méi)興趣，一旦連續(xù)獲得好成績(jī)或分?jǐn)?shù)，就又對(duì)這門(mén)學(xué)科感到有興趣。美術(shù)教師應(yīng)積極地培養(yǎng)學(xué)生的興趣。進(jìn)入初中，由于有些美術(shù)教師的教學(xué)方法不對(duì)，教育目標(biāo)把握不準(zhǔn)，使很多同學(xué)感到美術(shù)難、枯燥，這是十分反常的。

第四，學(xué)生能力的發(fā)展，主要表現(xiàn)在逐步掌握新的學(xué)習(xí)方法，逐步形成創(chuàng)造性的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。教師在作品評(píng)價(jià)和欣賞中，要善于耐心地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，這是獨(dú)立學(xué)習(xí)能力形成的關(guān)鍵。

2．初中學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展

（1）感覺(jué)的發(fā)展。在初中時(shí)期，各個(gè)學(xué)科和各個(gè)活動(dòng)都要求他們具有更高感覺(jué)和知覺(jué)能力，所以他們此方面會(huì)發(fā)展很快。首先少年的視覺(jué)感覺(jué)性不斷提高，區(qū)別各種顏色和色度的精確度不斷增加，比小學(xué)階段區(qū)別色度的能力要高出60%，有時(shí)超過(guò)成人。這為審美教育的深層展開(kāi)作好了準(zhǔn)備。

（2）知覺(jué)的發(fā)展。初中階段空間知覺(jué)的長(zhǎng)足進(jìn)步，對(duì)美術(shù)欣賞是個(gè)很大幫助，兩者相互促進(jìn)。觀察力的發(fā)展表現(xiàn)在觀察活動(dòng)更有目的性、計(jì)劃性和系統(tǒng)性。

（3）注意力、記憶力有了新的發(fā)展

（4）思維能力。抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位，具體形象思維仍起很大作用。思維的獨(dú)立性、批判性有了顯著的發(fā)展，容易產(chǎn)生片面性和表面性。

（5）言語(yǔ)表達(dá)能力有了進(jìn)步,但往往不夠成熟。

只有對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展和認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展有了較為全面的認(rèn)識(shí)，才能保證教師的教學(xué)活動(dòng)更科學(xué)、更符合學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

3．美術(shù)教育的寓教于樂(lè)應(yīng)注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)過(guò)程中積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的特定情境，激發(fā)學(xué)生積極思維的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。而學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣與欲望，就會(huì)把學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣，內(nèi)心感到由衷的興奮，產(chǎn)生巨大的內(nèi)部推動(dòng)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性。

濃郁、良好的藝術(shù)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力。比如在生活中我們一走進(jìn)歌廳就會(huì)被這里的燈光、節(jié)奏打動(dòng)，不管水平如何，都會(huì)情不自禁地翩翩起舞或放聲高歌。這些都是因?yàn)樘囟ǖ那楦蟹諊腥玖四?，使你產(chǎn)生了要做好這些事的欲望與動(dòng)力。我們想搞好美術(shù)教育，同樣課堂的情境創(chuàng)設(shè)也非常重要。

要提高一個(gè)學(xué)校的美術(shù)教育，使學(xué)生提高審美能力和樹(shù)立正確的審美觀。首先要把整個(gè)學(xué)校作為一個(gè)美育的大課堂，環(huán)境育人很有道理，優(yōu)美環(huán)境能對(duì)人起潛移默化的作用。把學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)畫(huà)作品懸掛于墻，已經(jīng)有很多學(xué)校行動(dòng)起來(lái)，我想這最起碼有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1．美化了校園，給外界、家長(zhǎng)暸望學(xué)校的窗口。2．使學(xué)生感到學(xué)校與他們是多么地貼近，同齡人的優(yōu)秀是他們學(xué)習(xí)的榜樣，內(nèi)心產(chǎn)生一種無(wú)形的驅(qū)動(dòng)力，如果這作品是自己的，會(huì)產(chǎn)生一種十分積極的情感，自信、自豪，再加上老師的不斷鼓勵(lì)，會(huì)更上一層樓。

其次，安排有美術(shù)教室，這對(duì)于負(fù)有審美教育重任的欣賞課來(lái)說(shuō)尤為重要，走入文化教室上美術(shù)課，我們很容易把欣賞課變成說(shuō)教課，歷史課。一旦美術(shù)教師用心把教室布置成一個(gè)小型博物館，墻上掛了精美的繪畫(huà)或壁飾，櫥上擺滿了各種工藝制作，黑板上布置了根據(jù)欣賞課內(nèi)容而精心挑選的優(yōu)秀作品，這樣學(xué)生一步入美術(shù)教室就會(huì)被氣氛所感染，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。比如，在第二冊(cè)《探求文明古國(guó)瑰寶──我國(guó)優(yōu)秀的工藝美術(shù)傳統(tǒng)》課堂中，可以事先布置同學(xué)從自家?guī)?lái)一件工藝美術(shù)作品加上老師平時(shí)的積累，把美術(shù)教室布置成一個(gè)小型展覽會(huì)，周?chē)鷱堎N精美文化瑰寶的圖片，最好配以文字?jǐn)⑹?。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生徜徉在一個(gè)藝術(shù)海洋中，讓他們互相發(fā)表意見(jiàn)，互相討論，互相提出疑問(wèn)，教師作臨場(chǎng)指導(dǎo)。總之，先充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性，最后教師作必要的引導(dǎo)，這對(duì)于提高學(xué)生的審美情趣與對(duì)周?chē)囆g(shù)美的發(fā)現(xiàn)能力是很有幫助的。

第三，課堂中的情境創(chuàng)設(shè)也是十分重要的，教師要根據(jù)學(xué)生心理水平，設(shè)計(jì)好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重形式的多變，營(yíng)造一個(gè)適合初中學(xué)生認(rèn)知的環(huán)境。比如在欣賞課中由于學(xué)生個(gè)體的欣賞水平、看法不一樣，往往會(huì)發(fā)表“不同凡響”的言論，可能會(huì)引起課堂的空前活躍，教師不應(yīng)訓(xùn)斥制止，而是應(yīng)該適度寬容，靈活管理，作出必要的評(píng)價(jià)，使每個(gè)同學(xué)保留一種獨(dú)特的感覺(jué)，而不應(yīng)該去限止，束縛他。另外，談活法、討論法、觀賞圖片、幻燈、穿插音樂(lè)等方法都可以配合使用。

4．欣賞課要樹(shù)立正確的審美導(dǎo)向

根據(jù)教材中安排的欣賞課，樹(shù)立進(jìn)步、健康的審美觀，這正是大綱所要求的。美術(shù)的“美”是一個(gè)永恒的主題，它包含了自然社會(huì)的一切美好，也包括最為可貴的真、善。有人曾研究得出一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人，犯罪的可能是很小的，可見(jiàn)正確審美能力的培養(yǎng)是十分重要的。

（1）認(rèn)識(shí)自然美

自然美，就是現(xiàn)實(shí)生活中自然事物的美。日月星辰，山川草木，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等等的美，都屬于自然美。古代有很多贊美自然風(fēng)光景物和詠嘆事物的詩(shī)句，比如謝眺曾寫(xiě)道：“不對(duì)芳春酒，還望青山郭?！敝芏仡U的“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。足見(jiàn)自然美有著何等感染力。人類(lèi)依賴(lài)自然而生存，同時(shí)它也是人類(lèi)精神、情感的發(fā)祥地。大自然的美是無(wú)私的、和諧的?？鬃釉疲骸叭收邩?lè)山，智者樂(lè)水”。隨著時(shí)代發(fā)展，人類(lèi)對(duì)大自然的美又升華至?xí)成?，所謂暢就是認(rèn)為自然美景能使人心情愉悅、陶冶情操。對(duì)自然美的正確認(rèn)識(shí)，還必須認(rèn)識(shí)我們?nèi)祟?lèi)對(duì)自然的改造，正因?yàn)槿祟?lèi)生產(chǎn)力的提高，改造自然的能力的提高，才會(huì)對(duì)大自然有了更多的留意，有了更多的看法。

（2）正確認(rèn)識(shí)社會(huì)美

結(jié)合欣賞課從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)高尚的情操和美德。美的根源在于社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)美的內(nèi)涵最豐富，在學(xué)生審美能力中也最關(guān)鍵，它直接影響著一個(gè)人的品行與修養(yǎng)，所以在欣賞課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)美的教育是非常重要的。生產(chǎn)勞動(dòng)是人類(lèi)最基本的社會(huì)實(shí)踐，要學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的美、勤勞樸素的美。比如：初一第二冊(cè)《我國(guó)優(yōu)秀的工藝美術(shù)傳統(tǒng)》，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)能創(chuàng)造財(cái)富，能創(chuàng)造奇跡，正因?yàn)闊o(wú)數(shù)不知名的勞動(dòng)者，用智慧和汗水澆鑄了我們燦爛輝煌的中華民族文明。第六冊(cè)的外國(guó)美術(shù)作品欣賞中有一幅米勒的作品《拾穗》，其平凡的構(gòu)圖、色彩、內(nèi)容體裁，會(huì)讓大家覺(jué)得很親切，有種勤勞樸素的美。社會(huì)美的認(rèn)識(shí)在欣

賞課程中體現(xiàn)的還有爭(zhēng)取民族解放與自由和平、科研活動(dòng)的成功、競(jìng)技場(chǎng)上的奮力拼搏、人與人之間的真摯友誼、愛(ài)人之間忠貞的愛(ài)情等諸多方面。

社會(huì)美還有一個(gè)重要的話題，那就是人的美，在整個(gè)審美教育中是至關(guān)重要的，它的教育成敗與否，直接會(huì)影響一代人的品德修養(yǎng)。結(jié)合美術(shù)欣賞課應(yīng)該使學(xué)生明白人的美包括人體美和心靈美。人的美是兩者的統(tǒng)一，如果一個(gè)人光有漂亮的外表，而缺乏內(nèi)在的修養(yǎng)（精神品質(zhì)、心靈、情操、智慧）那樣的美是膚淺的，是動(dòng)物性的，人的內(nèi)在美重于外在美。例如為了人類(lèi)幸福而獻(xiàn)身的普羅米修斯是美的。人體欣賞是審美教育的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中要讓學(xué)生明白人是自然的一部分，同時(shí)人又是改造自然的實(shí)踐者，沒(méi)有人就沒(méi)有社會(huì)生活。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞人體美的方法。如人的體形，是那么富有造型美，健康的膚色是那么富有色彩的變化，人的姿態(tài)是那么富有節(jié)奏和韻律……人體的美首先表現(xiàn)在身材相貌的美，身材的美首先體現(xiàn)在健康的基礎(chǔ)上，競(jìng)技場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員那充滿力量與靈巧的身姿贏得了大家的喝彩；舞蹈演員那輕盈、灑脫的表現(xiàn)令我們賞心悅目。第二，美的身材應(yīng)有勻稱(chēng)的比例，五官端正，身材各部分的比例和諧、統(tǒng)一。除此之外，還要正確引導(dǎo)人體美與低級(jí)、淫穢圖片的本質(zhì)區(qū)別，優(yōu)秀的人體藝術(shù)作品能使人產(chǎn)生崇高、純潔、健康、優(yōu)美的心理體驗(yàn)，而淫穢作品只能使人精神委靡，追求某種感官的刺激，根本沒(méi)有美感可言。

（3）正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)美

現(xiàn)實(shí)美是客觀存在的，而藝術(shù)美是藝術(shù)家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行再創(chuàng)造的產(chǎn)物。藝術(shù)美是作者心靈的反映，所以它往往主觀性強(qiáng)，又具有隱蔽性。通過(guò)欣賞課中對(duì)優(yōu)秀作品的欣賞，可以讓學(xué)生集中地、長(zhǎng)久地去體驗(yàn)作品給我們帶來(lái)的情感和認(rèn)知。藝術(shù)美在提高人的審美能力方面有著特殊的作用，藝術(shù)美能征服人心，鼓舞人心，從而推動(dòng)人的發(fā)展。如何通過(guò)欣賞課教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)？首先應(yīng)提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，藝術(shù)語(yǔ)言包括表現(xiàn)藝術(shù)形象及感情的點(diǎn)、線、面、體、色彩、明暗、質(zhì)感、量感。

線是最古老的造型手段，它是點(diǎn)移動(dòng)的軌跡，有直線、曲線、折線之分。有粗細(xì)、長(zhǎng)短、曲折、濃淡等變化，不同的線給人以不同的心理感覺(jué)。

另外，對(duì)抽象藝術(shù)作品的審美，全憑學(xué)生對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)與理解能力。比如曲線代表優(yōu)美，折線代表憤怒與反抗，色彩的和諧代表優(yōu)美、舒暢，色彩對(duì)比強(qiáng)代表悲哀、反叛等。

色彩的審美特性是十分明顯的，它具有表情性，能夠向我們傳達(dá)出一定的感情意味，傳達(dá)出能夠引起人的情感的信息。比如紅色是熱烈而興奮的，黃色是明朗而歡樂(lè)的，藍(lán)色是抑郁而悲哀的，綠色是和平而穩(wěn)定的。色彩的表情性包括色彩的熱烈與沉靜、冷暖、前進(jìn)與后退、活潑與憂郁、華麗與樸素等。在第六冊(cè)的欣賞課中，根據(jù)色彩的表情性，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比欣賞米勒的作品和巴洛克風(fēng)格的作品，學(xué)生可以得出米勒的作品折射出勤勞樸素的美，巴洛克風(fēng)格表現(xiàn)出的華麗、繁縟的美。梵高的《向日葵》撲面而來(lái)的金黃色，使我們看到了陽(yáng)光，看到他追求幸福、光明的心。

5．創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)模式

美術(shù)欣賞課教學(xué)中常用的方法是講授法、談話法、參觀法、討論法等。這些方法的合理運(yùn)用都會(huì)取得一些成效，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕快、和諧、民主的環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生的欣賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的審美能力。在農(nóng)村初中更應(yīng)該加強(qiáng)這方面的活動(dòng)。

教學(xué)中教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、知識(shí)的難點(diǎn)、模糊點(diǎn)，欣賞方法與模糊點(diǎn)的關(guān)系。只有當(dāng)教師做到知己知彼，才會(huì)在教學(xué)中做出有效的引導(dǎo)。

第五篇：淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)

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淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)

鹽城市龍岡小學(xué) 顧鳳鑾

雕塑大師羅丹曾說(shuō)過(guò)：“世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，教師的任務(wù)就是讓學(xué)生睜開(kāi)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這一點(diǎn)在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，就顯得尤為重要。美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的美，認(rèn)識(shí)生活中的美都具有十分重要的作用，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)、審美能力和理解能力，以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，都起著重要的作用。小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)，作為培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的重要手段之一，必須做到與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相結(jié)合，這就要求教師要掌握學(xué)生的欣賞習(xí)慣和欣賞特點(diǎn)，以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品、分析作品。在工作中，我發(fā)現(xiàn)美術(shù)欣賞課存在著某些問(wèn)題，因此，就目前美術(shù)欣賞課的現(xiàn)狀，提一些感受和看法，以期引起大家的思考。

一、目前小學(xué)美術(shù)欣賞課存在的問(wèn)題及原因分析

大多數(shù)學(xué)校對(duì)美術(shù)課的重視程度不夠，有的甚至光有課表安排而根本不上美術(shù)課，更不用說(shuō)美術(shù)欣賞課了。而且美術(shù)教師理論水平普遍存在著缺陷，在教學(xué)過(guò)程中以教師自我為中心，忽視學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。美術(shù)欣賞課模式單調(diào)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)欣賞課的興趣，大致有以下幾個(gè)原因：

（一）美術(shù)欣賞課不被重視，語(yǔ)、數(shù)、外等主課業(yè)擠占了美術(shù)欣賞課的空間。更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)十分沉重，語(yǔ)、數(shù)、外教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，擠占了大量美術(shù)課的時(shí)間。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，我們可以看到，多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，涂鴉兩筆都很感興趣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查顯示：100%的學(xué)生喜歡上欣賞課（40%的學(xué)生是抱著放松、散心的心態(tài)上美術(shù)欣賞課的；60%的學(xué)生是沖著欣賞課能看到很多漂亮的圖片和聽(tīng)到有關(guān)作品和作者的故事上美術(shù)欣賞課的）。從中可以看出：學(xué)生們喜歡上美術(shù)欣賞課。而由于美術(shù)欣賞課被擠占，學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的興趣得不到滿足，所以時(shí)間長(zhǎng)了興趣也隨之減少。

（二）美術(shù)教師的配備是制約美術(shù)欣賞課發(fā)展的“瓶頸”。

美術(shù)欣賞課應(yīng)由接受過(guò)高等或中等美術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任。教師素質(zhì)直接影響學(xué)生的欣賞能力。同時(shí)，盡管有的教師是專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，但由于對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的重視程度不夠，對(duì)理論理解的偏差或偏科現(xiàn)象使其并不真正具備一個(gè)美術(shù)教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式。因此直接影響了欣賞活動(dòng)教學(xué)，所以美術(shù)教師必須“盡量注意學(xué)科間的聯(lián)系”。

二、針對(duì)目前存在的問(wèn)題，提出一些整改措施

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)該重視美術(shù)欣賞課。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)美術(shù)工作強(qiáng)調(diào)“內(nèi)抓課堂普及活動(dòng)，外抓比賽提高”的工作思路，制定一系列的美術(shù)工作機(jī)制，形成一整套完善的美術(shù)工作方法，以高標(biāo)準(zhǔn)高要求指導(dǎo)美術(shù)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以發(fā)展的眼光，更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科

大膽投入，建立完善美術(shù)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)室，建立高標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)欣賞活動(dòng)室，配備齊全的多媒體等美術(shù)設(shè)施。

教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，廣泛搜集相關(guān)資料，讓美術(shù)欣賞課的內(nèi)容更充實(shí)、有趣味性。教師在認(rèn)真鉆研教材后，應(yīng)根據(jù)教材提供的相關(guān)內(nèi)容，廣泛搜集資料，進(jìn)一步充實(shí)欣賞內(nèi)容，力求使欣賞課的內(nèi)容更加豐富、有趣，讓學(xué)生樂(lè)于接受，是一次具體實(shí)踐和大膽嘗試。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，豐富美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)。

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)美術(shù)欣賞的興趣。教師可以課前布置學(xué)生利用internet網(wǎng)絡(luò)，尋找有關(guān)本課課題的相關(guān)作品及資料，讓學(xué)生一起加入豐富教學(xué)內(nèi)容的行列。教師還可以在課件中以添加音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式，豐富美術(shù)欣賞課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生欣賞美術(shù)的興趣。如：學(xué)習(xí)《瞧這一家子》時(shí)，在導(dǎo)入部分教師可以播放小燕子的音樂(lè)視頻，這樣既可豐富教學(xué)的內(nèi)容，又可激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，為上好本節(jié)美術(shù)課奠定基礎(chǔ)。

2.結(jié)合地方特色，開(kāi)闊美術(shù)欣賞的眼界。如：在學(xué)習(xí)《高高低低的橋》時(shí)，可以根據(jù)我們所處的江南水鄉(xiāng)的地方特色，走出教室，欣賞我們身邊的橋的形態(tài)，通過(guò)多角度地欣賞不同的橋，開(kāi)闊學(xué)生欣賞的眼界。

3.填補(bǔ)教材空白，陶冶美術(shù)欣賞的情操。如：在學(xué)習(xí)《奔騰的駿馬》時(shí)，教師可以用聲情并茂的語(yǔ)言，向?qū)W生講述作者當(dāng)時(shí)面臨著日本帝國(guó)主義的侵略，義憤填膺，毅然用自己手中的畫(huà)筆，以馬為主題，刻畫(huà)各種鐵骨錚錚、雄健昂揚(yáng)的駿馬形象，賦予戰(zhàn)爭(zhēng)年代的民族氣節(jié)、更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科

精神，而且常常以“迥立向蒼蒼，袁鳴思戰(zhàn)斗”等詩(shī)句，來(lái)激勵(lì)斗志、振奮民心。這樣學(xué)生便會(huì)被作者所表現(xiàn)的那種不可侵犯的民族精神和昂揚(yáng)的奮斗精神所深深感動(dòng)，積極認(rèn)同的心理活動(dòng)因理性參與欣賞活動(dòng)而深化，從而獲得藝術(shù)作品內(nèi)層意蘊(yùn)的領(lǐng)悟和隨之而來(lái)的審美愉悅、審美想象。

（三）選擇多樣的教學(xué)方法，提高美術(shù)欣賞課的質(zhì)量。

1.欣賞與動(dòng)手、表演相結(jié)合。欣賞教學(xué)與繪畫(huà)、表演的教學(xué)不是孤立的，而是相互作用的。學(xué)生如果有了繪畫(huà)、表演的實(shí)踐，就能更好地理解與認(rèn)識(shí)藝術(shù)作品。欣賞教學(xué)要善于借助學(xué)生繪畫(huà)、表演等美術(shù)實(shí)踐的“外力”。如：教師通過(guò)對(duì)欣賞作品的分析講解，激發(fā)學(xué)生的欣賞欲，使他們心情舒暢，表達(dá)各自的感想，同時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓他們親自動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，進(jìn)而起到良好的欣賞效果。也可以根據(jù)欣賞作品的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行模仿的動(dòng)作表演，如：在學(xué)習(xí)《演個(gè)小小豬八戒》時(shí)，我讓學(xué)生表演豬八戒的各種動(dòng)作然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，從而讓學(xué)生對(duì)人物有更深層次的了解與把握。

2.欣賞與音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫(huà)等相結(jié)合。音樂(lè)和美術(shù)之間存在著一定的聯(lián)系，音樂(lè)是一切藝術(shù)門(mén)類(lèi)中最為抽象的藝術(shù)，可音樂(lè)同樣也是人類(lèi)表達(dá)情感反映現(xiàn)實(shí)生活的一種手段，由于音樂(lè)具有抽象性的特點(diǎn)，因而人們?cè)谛蕾p音樂(lè)時(shí)可以展開(kāi)聯(lián)想，隨著音樂(lè)節(jié)奏的起伏，眼前情與景的不斷變幻，人的情感的不斷變化。所以多媒體的運(yùn)用給美術(shù)教師上好美術(shù)欣賞課提供極大的方便和可能。在美術(shù)欣賞課中有機(jī)更多資料請(qǐng)?jiān)L問(wèn)：豆丁 教育百科

地融入音樂(lè)、視頻、動(dòng)畫(huà)，將能達(dá)到有聲有色圖音并茂，互相配合的強(qiáng)化表現(xiàn)主題的教學(xué)目的，并能充分培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力、創(chuàng)造力。

3.欣賞與小組合作、交流相結(jié)合。如：在分析色彩時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出畫(huà)面的傾向顏色，如冷色調(diào)、暖色調(diào)。在欣賞印象派大師莫奈的《睡蓮》、《撐著陽(yáng)傘的女人》時(shí)，我用小組討論分析，讓學(xué)生充分交流和大膽發(fā)表自己對(duì)作品上色的感受，理解色彩的表現(xiàn)手法，從色彩中體會(huì)作者的思想情感。學(xué)生在上美術(shù)欣賞課時(shí)都會(huì)有一個(gè)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程，他們最初總是從個(gè)人的角度出發(fā)，覺(jué)得畫(huà)得“像”就是好，畫(huà)得不“像”就不好，而在學(xué)生看起來(lái)有些不“像”也不“美”的作品卻是世界名畫(huà)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)感受畫(huà)家在作品中所傾注的對(duì)生活強(qiáng)烈的熱愛(ài)和淳樸的思想感情，從而使學(xué)生的藝術(shù)情趣和生活情趣都受到影響，從而受到教育。

總之，要上好美術(shù)欣賞課就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中感受美、體驗(yàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生審美的能力，最大限度地強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)審美感受，使美術(shù)欣賞教學(xué)成為其“潛移默化地提高學(xué)生道德水平、陶冶高尚的情操、促進(jìn)智力和身心健康發(fā)展的有力手段”。教師要用人類(lèi)藝術(shù)精品和大自然的美、社會(huì)的美，幫助學(xué)生總結(jié)歸納出美的規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。