第一篇：小學美術(shù)欣賞課教學之我見

小學美術(shù)欣賞課教學之我見

【摘 要】小學美術(shù)欣賞教學對提高學生藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學生審美能力，激發(fā)學生創(chuàng)造力，陶冶學生情操，促進學生全面發(fā)展有著十分重要的作用。文章探討了如何開展小學美術(shù)欣賞課。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)欣賞課 生活性 人文精神 創(chuàng)造能力 自主體驗

《義務教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》（以下簡稱課程標準）提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！闭n程標準對學生學習美術(shù)提出了更高的要求：“激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素質(zhì)，陶冶高尚情操，完善人格?！辈⑶艺n程標準的基本理念之一就是“在廣泛的文化情境中認識美術(shù)”。

一、小學美術(shù)欣賞課存在的問題及原因

有人認為“小學美術(shù)欣賞”就是拿美術(shù)作品給學生看，很輕松。其實不然?？赡芎芏嘈W美術(shù)教師上欣賞課時都有以下感受：一是課堂氣氛調(diào)動不起來，很沉悶；二是教師很容易把課堂上成“一言堂”，學生對教師提問茫然不知所措或回答得不全；三是課堂時間把握不到位，欣賞內(nèi)容過多或單一等。為什么會出現(xiàn)這些問題？

首先，造成學生對教師提問茫然不知所措或回答得不全的原因在于，有的教師在美術(shù)教學時把美術(shù)作品從被創(chuàng)作時的時代背景、創(chuàng)作條件及創(chuàng)作構(gòu)思中孤立出來，只停留在單純的技能技巧的欣賞層面上。殊不知，美術(shù)欣賞是一種直覺的審視力，這種審視力需要理論知識的支撐，即對美術(shù)語言本身的理解以及豐富的情感體驗和對獨特價值的領(lǐng)悟。專題欣賞課的藝術(shù)作品對于小學生來說往往離他們的生活經(jīng)驗較遠，他們很多都“沒見過”“看不懂”，更不用說理解其精髓，感受其魅力了。

其次，造成教師“一言堂”，課堂氣氛沉悶的原因在于，傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學是教師“滿堂灌”的教學，教師單純以自己的意志為轉(zhuǎn)移，以自己的愛好選擇作品，在講臺上口若懸河地講藝術(shù)作品的背景、作者生平；或者用投影儀不停地播放各種藝術(shù)作品，導致學生沒有機會發(fā)表自己的見解。而教師帶有權(quán)威性的評論，常常不能被學生所理解。因為教師是以成人的眼光和專業(yè)化的角度來看作品，忽視了學生的年齡特點，超出了學生的接受能力，違背了小學美術(shù)欣賞課注重提高學生審美素質(zhì)和審美能力的教育原則。教師在教學中沒有采用新課程倡導的自主、合作、探究學習方式，沒有重視學生的親身體驗，導致學生一直處于被動的學習當中。對知識進行自主探究不只是教師的專利，學生一樣可以做到。

再次，課堂時間把握不到位，欣賞內(nèi)容過多或單一的原因在于，教師對欣賞重點把握不準，各環(huán)節(jié)沒有銜接好，時間也沒有控制好，有的內(nèi)容講得過多，從而出現(xiàn)什么都想講但什么都講不好的現(xiàn)象。

二、如何開展小學美術(shù)欣賞課教學

（一）對不同年齡層次的學生提出不同的欣賞要求

小學低年級欣賞內(nèi)容主要是引導學生初步認識和表現(xiàn)生活周圍的美好事物；中年級欣賞內(nèi)容主要是讓學生初步接觸和了解優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)學生熱愛祖國藝術(shù)的情感；高年級欣賞內(nèi)容主要是讓學生了解祖國歷史悠久的藝術(shù)文化，增強學生的民族自豪感，還可以將欣賞的領(lǐng)域擴展到國外優(yōu)秀古今建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品中去。

（二）欣?p中體現(xiàn)生活性

為了增強欣賞內(nèi)容的趣味性，充實課堂內(nèi)容，有一些教師常常準備一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，如世界名畫等讓學生欣賞，但學生看后卻說不好看，看不懂。這主要是因為有的教師以自己的愛好選擇作品，忽略了學生的感受。學生一般對強烈的色彩感興趣，他們對作品的第一印象較深刻，并且注重局部或少數(shù)細節(jié)的觀察，并且受情緒的影響大，對于與他們生活接近的作品，則更容易接受。所以，教師課前應對收集的欣賞資料進行挑選、歸類，也可以組織學生一起挑選他們感興趣的內(nèi)容、題材，注重作品的思維性和趣味性。教師可對作品進行加工處理，采用學生樂于接受的形式進行教學，如畫圖畫、講故事等。教師要引導學生善于發(fā)現(xiàn)作品精彩的地方，了解作者的創(chuàng)作意圖，鼓勵學生提出疑問，發(fā)表見解，增強其對美術(shù)作品的理解與感受。

（三）讓學生充分了解歷史，注重作品的時代背景，培養(yǎng)學生的人文精神

美術(shù)源于生活，生活中的美術(shù)“作品”隨處可見。教師教學中要把美術(shù)作品放到一定的文化情境中，引導學生認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻，同時培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的熱愛之情。在美術(shù)教學中，教師可將教材內(nèi)容與校內(nèi)外活動相結(jié)合，與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。

例如，在欣賞《伏爾加河纖夫》這幅畫時，教師可在引導學生欣賞作品藝術(shù)特點的同時，讓學生查找相關(guān)資料，或讓學生觀看與作品有關(guān)的影視片段，讓學生充分了解作品創(chuàng)作的時代背景和作品所具有的社會意義，并理解作品所具有的深刻文化內(nèi)涵。

（四）注重教學情境創(chuàng)設(shè)，充分運用多媒體教學手段，提高學生創(chuàng)造力

要使學生產(chǎn)生審美感受，使之內(nèi)化，教師就應該重視情境的創(chuàng)設(shè)。教師在教學活動中創(chuàng)設(shè)形式多樣、別具一格的教學情景，能使學生受到情境的感染，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生獲得深刻的藝術(shù)感受，從而提高審美能力。

如欣賞中國畫時，教師可事先在教室懸掛一些具有代表性的古代、近代、現(xiàn)代的中國畫圖片，使學生一進教室馬上置身于濃厚的中國畫環(huán)境中，引發(fā)學生的學習興趣和求知欲。在欣賞過程中，教師可充分運用多媒體教學手段播放一些中國的古典音樂來啟發(fā)學生聯(lián)想，并播放相關(guān)的古詩詞影視片段，描述出一幅幅清麗淡雅的中國畫，內(nèi)化為學生的情感體驗。因為中國古詩詞、中國古典音樂和中國畫都善于借景抒情，托物言志，達到情景交融的藝術(shù)境界，所以借助這類經(jīng)典作品既可以渲染良好的學習氣氛，又能使學生很好地理解中國畫墨分五色、色彩淡雅的藝術(shù)特色。這種融圖像、文字、聲音、信息、動畫為一體的教學技術(shù)能夠彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，使教學中的重點、難點能更好地得到詮釋，并有助于提高學生的創(chuàng)造能力。

（五）注重學生的自主體驗

只有激發(fā)學生學習的主動性，課堂氣氛才會活起來。要做到這點，可采取以下教學策略。

1.課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，了解時代背景，讓學生有備而賞。例如，在上小學五年級《門畫》這課前，教師就可以讓學生從傳統(tǒng)門畫和現(xiàn)代門畫這兩方面去課外找資料，了解有關(guān)知識，并找出它們的相同和差異之處。

2.在出示欣賞作品后，讓學生仔細“讀畫”幾分鐘，然后再請學生結(jié)合課前了解的與作品有關(guān)的歷史背景，說一說對作品的初步感覺。

3.教師用“你喜不喜歡這幅畫？這幅畫要是由你來畫你會怎么處理？你猜作者為什么要這樣畫？這幅畫的色彩線條如何？”等等這些思考性的語言引導學生觀察畫面。

4.對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以讓學生采用小組合作的形式進行欣賞評議。這樣就改變了學生靜止、被動的學習方式，培養(yǎng)了學生自主學習和自主探究的能力。

（六）角色參與，多種感官體驗，感受藝術(shù)魅力

在欣賞作品時，可以讓學生扮演作品中的人物，讓他們根據(jù)作品背景要求，用動作、語言再現(xiàn)畫面，甚至鼓勵學生現(xiàn)場發(fā)揮。這樣能大大調(diào)動學生參與的積極性。另外，在美術(shù)作品欣賞中，視覺器官發(fā)揮著重要的審美功能，但僅僅從視覺感知經(jīng)驗出發(fā)是遠遠不夠的，恰當?shù)剌o以其他感官，如聽覺、觸覺，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，能有效地激發(fā)學生感知美的興趣，加深學生對審美對象的感知體驗，提高學生視覺審美感受能力。

綜上所述，只有充分調(diào)動學生興趣，讓學生自由參與探索與創(chuàng)新，讓學生能夠?qū)W以致用，學生才會學得最好，學生才會對教師充滿信任和熱愛，就是一種好的小學美術(shù)欣賞教學模式。當教師充分意識到這些時，美術(shù)欣賞課就會越上越好。

第二篇：淺談小學美術(shù)欣賞課教學

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淺談小學美術(shù)欣賞課教學

鹽城市龍岡小學 顧鳳鑾

雕塑大師羅丹曾說過：“世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹诿佬g(shù)教學中，教師的任務就是讓學生睜開發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這一點在美術(shù)欣賞課教學中，就顯得尤為重要。美術(shù)欣賞教學是美術(shù)教學中的重要組成部分，它對于引導學生發(fā)現(xiàn)作品中的美，認識生活中的美都具有十分重要的作用，同時對于提高學生的整體美術(shù)素養(yǎng)、審美能力和理解能力，以及開發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，都起著重要的作用。小學美術(shù)欣賞教學，作為培養(yǎng)學生審美素質(zhì)的重要手段之一，必須做到與學生的年齡特點相結(jié)合，這就要求教師要掌握學生的欣賞習慣和欣賞特點，以進一步引導學生欣賞作品、分析作品。在工作中，我發(fā)現(xiàn)美術(shù)欣賞課存在著某些問題，因此，就目前美術(shù)欣賞課的現(xiàn)狀，提一些感受和看法，以期引起大家的思考。

一、目前小學美術(shù)欣賞課存在的問題及原因分析

大多數(shù)學校對美術(shù)課的重視程度不夠，有的甚至光有課表安排而根本不上美術(shù)課，更不用說美術(shù)欣賞課了。而且美術(shù)教師理論水平普遍存在著缺陷，在教學過程中以教師自我為中心，忽視學生對美術(shù)知識的理解。美術(shù)欣賞課模式單調(diào)，無法調(diào)動學生對欣賞課的興趣，大致有以下幾個原因：

（一）美術(shù)欣賞課不被重視，語、數(shù)、外等主課業(yè)擠占了美術(shù)欣賞課的空間。更多資料請訪問：豆丁 教育百科

當前，我國小學生的課業(yè)負擔已經(jīng)十分沉重，語、數(shù)、外教師為了提高教學質(zhì)量，擠占了大量美術(shù)課的時間。在小學美術(shù)學習中，我們可以看到，多數(shù)學生對美術(shù)的學習有較濃厚的興趣，涂鴉兩筆都很感興趣。對學生進行的調(diào)查顯示：100%的學生喜歡上欣賞課（40%的學生是抱著放松、散心的心態(tài)上美術(shù)欣賞課的；60%的學生是沖著欣賞課能看到很多漂亮的圖片和聽到有關(guān)作品和作者的故事上美術(shù)欣賞課的）。從中可以看出：學生們喜歡上美術(shù)欣賞課。而由于美術(shù)欣賞課被擠占，學生對美術(shù)欣賞的興趣得不到滿足，所以時間長了興趣也隨之減少。

（二）美術(shù)教師的配備是制約美術(shù)欣賞課發(fā)展的“瓶頸”。

美術(shù)欣賞課應由接受過高等或中等美術(shù)教育的專業(yè)教師擔任。教師素質(zhì)直接影響學生的欣賞能力。同時，盡管有的教師是專業(yè)畢業(yè)，但由于對美術(shù)理論知識的重視程度不夠，對理論理解的偏差或偏科現(xiàn)象使其并不真正具備一個美術(shù)教師應具備的知識結(jié)構(gòu)與表達方式。因此直接影響了欣賞活動教學，所以美術(shù)教師必須“盡量注意學科間的聯(lián)系”。

二、針對目前存在的問題，提出一些整改措施

（一）學校領(lǐng)導、教師應該重視美術(shù)欣賞課。

學校領(lǐng)導應對美術(shù)工作強調(diào)“內(nèi)抓課堂普及活動，外抓比賽提高”的工作思路，制定一系列的美術(shù)工作機制，形成一整套完善的美術(shù)工作方法，以高標準高要求指導美術(shù)工作。學校領(lǐng)導要以發(fā)展的眼光，更多資料請訪問：豆丁 教育百科

大膽投入，建立完善美術(shù)專業(yè)活動室，建立高標準的美術(shù)欣賞活動室，配備齊全的多媒體等美術(shù)設(shè)施。

教師應該認真鉆研教材，廣泛搜集相關(guān)資料，讓美術(shù)欣賞課的內(nèi)容更充實、有趣味性。教師在認真鉆研教材后，應根據(jù)教材提供的相關(guān)內(nèi)容，廣泛搜集資料，進一步充實欣賞內(nèi)容，力求使欣賞課的內(nèi)容更加豐富、有趣，讓學生樂于接受，是一次具體實踐和大膽嘗試。

（二）選擇恰當?shù)膬?nèi)容，豐富美術(shù)欣賞教學活動。

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)美術(shù)欣賞的興趣。教師可以課前布置學生利用internet網(wǎng)絡(luò)，尋找有關(guān)本課課題的相關(guān)作品及資料，讓學生一起加入豐富教學內(nèi)容的行列。教師還可以在課件中以添加音樂、視頻、動畫等形式，豐富美術(shù)欣賞課的內(nèi)容，激發(fā)學生欣賞美術(shù)的興趣。如：學習《瞧這一家子》時，在導入部分教師可以播放小燕子的音樂視頻，這樣既可豐富教學的內(nèi)容，又可激發(fā)學生對本節(jié)課學習的興趣，為上好本節(jié)美術(shù)課奠定基礎(chǔ)。

2.結(jié)合地方特色，開闊美術(shù)欣賞的眼界。如：在學習《高高低低的橋》時，可以根據(jù)我們所處的江南水鄉(xiāng)的地方特色，走出教室，欣賞我們身邊的橋的形態(tài)，通過多角度地欣賞不同的橋，開闊學生欣賞的眼界。

3.填補教材空白，陶冶美術(shù)欣賞的情操。如：在學習《奔騰的駿馬》時，教師可以用聲情并茂的語言，向?qū)W生講述作者當時面臨著日本帝國主義的侵略，義憤填膺，毅然用自己手中的畫筆，以馬為主題，刻畫各種鐵骨錚錚、雄健昂揚的駿馬形象，賦予戰(zhàn)爭年代的民族氣節(jié)、更多資料請訪問：豆丁 教育百科

精神，而且常常以“迥立向蒼蒼，袁鳴思戰(zhàn)斗”等詩句，來激勵斗志、振奮民心。這樣學生便會被作者所表現(xiàn)的那種不可侵犯的民族精神和昂揚的奮斗精神所深深感動，積極認同的心理活動因理性參與欣賞活動而深化，從而獲得藝術(shù)作品內(nèi)層意蘊的領(lǐng)悟和隨之而來的審美愉悅、審美想象。

（三）選擇多樣的教學方法，提高美術(shù)欣賞課的質(zhì)量。

1.欣賞與動手、表演相結(jié)合。欣賞教學與繪畫、表演的教學不是孤立的，而是相互作用的。學生如果有了繪畫、表演的實踐，就能更好地理解與認識藝術(shù)作品。欣賞教學要善于借助學生繪畫、表演等美術(shù)實踐的“外力”。如：教師通過對欣賞作品的分析講解，激發(fā)學生的欣賞欲，使他們心情舒暢，表達各自的感想，同時教師因勢利導，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，讓他們親自動手畫一畫，進而起到良好的欣賞效果。也可以根據(jù)欣賞作品的內(nèi)容讓學生進行模仿的動作表演，如：在學習《演個小小豬八戒》時，我讓學生表演豬八戒的各種動作然后帶領(lǐng)學生進行觀察，從而讓學生對人物有更深層次的了解與把握。

2.欣賞與音樂、視頻、動畫等相結(jié)合。音樂和美術(shù)之間存在著一定的聯(lián)系，音樂是一切藝術(shù)門類中最為抽象的藝術(shù)，可音樂同樣也是人類表達情感反映現(xiàn)實生活的一種手段，由于音樂具有抽象性的特點，因而人們在欣賞音樂時可以展開聯(lián)想，隨著音樂節(jié)奏的起伏，眼前情與景的不斷變幻，人的情感的不斷變化。所以多媒體的運用給美術(shù)教師上好美術(shù)欣賞課提供極大的方便和可能。在美術(shù)欣賞課中有機更多資料請訪問：豆丁 教育百科

地融入音樂、視頻、動畫，將能達到有聲有色圖音并茂，互相配合的強化表現(xiàn)主題的教學目的，并能充分培養(yǎng)學生的審美理解力、創(chuàng)造力。

3.欣賞與小組合作、交流相結(jié)合。如：在分析色彩時，教師可引導學生說出畫面的傾向顏色，如冷色調(diào)、暖色調(diào)。在欣賞印象派大師莫奈的《睡蓮》、《撐著陽傘的女人》時，我用小組討論分析，讓學生充分交流和大膽發(fā)表自己對作品上色的感受，理解色彩的表現(xiàn)手法，從色彩中體會作者的思想情感。學生在上美術(shù)欣賞課時都會有一個對藝術(shù)的認識和理解的過程，他們最初總是從個人的角度出發(fā)，覺得畫得“像”就是好，畫得不“像”就不好，而在學生看起來有些不“像”也不“美”的作品卻是世界名畫。教師要引導學生在欣賞美術(shù)作品的同時感受畫家在作品中所傾注的對生活強烈的熱愛和淳樸的思想感情，從而使學生的藝術(shù)情趣和生活情趣都受到影響，從而受到教育。

總之，要上好美術(shù)欣賞課就必須充分調(diào)動學生主動學習的積極性和參與性，發(fā)揮學生的潛力，讓學生在輕松、愉悅的教學環(huán)境中感受美、體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學生審美的能力，最大限度地強化學生的視覺審美感受，使美術(shù)欣賞教學成為其“潛移默化地提高學生道德水平、陶冶高尚的情操、促進智力和身心健康發(fā)展的有力手段”。教師要用人類藝術(shù)精品和大自然的美、社會的美，幫助學生總結(jié)歸納出美的規(guī)律，調(diào)動學生的感官，從而培養(yǎng)學生的審美能力。

第三篇：淺談小學美術(shù)欣賞課教學

新課程改革論文評比

美術(shù)課欣賞猶如風箏不斷線

——淺談小學美術(shù)欣賞課教學

無錫市崇安區(qū)廣益中心小學 于建安

內(nèi)容摘要：傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學往往是圖片展示，學生欣賞，老師介紹，最多提幾個問題讓學生重視一下，主要以“填鴨式”為主，這種教學已經(jīng)不適合新課程的要求了。老師不在是知識的唯一擁有者，隨著時代的發(fā)展，欣賞的手段及內(nèi)容日趨多樣化，鞭策教師不斷改進教學方法和策略。

關(guān)鍵詞：欣賞 體驗 無規(guī)律 新媒體。

在教學中美術(shù)老師每節(jié)課都會碰到欣賞教學，欣賞也是美術(shù)課的重要組成部分，有的美術(shù)課從頭到尾都是欣賞。美術(shù)欣賞教學從古到今都作為學習的重要組成部分。長期以來，小學美術(shù)欣賞中沿用的傳統(tǒng)教學方法，即老師以課本為主導將中外美術(shù)作品，包括繪畫，建筑，雕塑等美術(shù)作品介紹給學生，以期望達到提高學生的藝術(shù)鑒賞能力及審美情趣，但這樣的教學方法往往是“填鴨式”的。教學手段單一，有的甚至內(nèi)容過時，程式化的教學過于枯燥乏味，課堂不能激發(fā)學生學習的興趣，達不到預期的教學效果。課后學生也沒有進一步探究的欲望。我們需要找到一些行之有效的美術(shù)課欣賞課教學方法，從而改變傳統(tǒng)的教學方法和學生被動學習的狀況。美術(shù)欣賞課不只是向?qū)W生傳授美術(shù)知識技能，更重要的是培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個性品質(zhì)以及課后持續(xù)探究的能力。在課后能把課堂上學到的了解到的有關(guān)知識在生活中發(fā)現(xiàn)和再運用。教師在教學的過程中，不僅要讓學生獲得豐富的情感體驗，更重要的要注重培養(yǎng)對事物的好奇心探究欲和創(chuàng)造力。

課堂教學應該注重學生的自主體驗。在美術(shù)欣賞中，教師往往在課堂出示欣賞圖片后便一講到底，好多都是自己學到的知識再介紹，有的人云亦云，有的自主觀念造很強，意識片面。課堂教學造成教師投入，自己欣賞的章節(jié)興奮激揚但學生漠然以對的尷尬場面，欣賞成了“講賞”。而通過教師的講，學生充其量只是對作品表面化的理解而已。新課程改革明確提出學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與才能調(diào)動學生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發(fā)學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學生對作品的真切感受，又不利于學生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，在出示欣賞作品后，我經(jīng)常讓學生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后再請學生說說對作品的印象和直覺。用思考題的形式引導學生觀察畫面，可以從畫面大的效果給人的情緒上去細致地體味。必要時，對于欣賞中出現(xiàn)的一些有爭議的問題，可以采用小組合作的形式進行欣賞評議，以發(fā)揮學生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準備。我經(jīng)常要求學生反問老師或同學。說實話有的問題還真的回答不上來，因為年齡的差異以及對問題的欣賞角度的不同使得我不得不要求自己多傾聽學生的體會和發(fā)言，了解學生對圖片欣賞的側(cè)重點和大部分學生感興趣的東西。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學生自主參與、自主發(fā)展。傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學是老師對作品的評價為主，學生只是被動地接受老師的觀點，根本沒有發(fā)表自己見解的機會，而這種帶有“權(quán)威性”的評論，常常不能被學生所理解。因為它只代表了個人的觀點，是以教師的眼光來看作品，忽視了學生的存在。其實評論不只是教師可以做到的，在課堂上我們可以聽到學生們這樣的發(fā)言：“我認為???..”“我覺得???”“我不同意某某的觀點”?？梢妼τ诳陀^事物學生們早已經(jīng)有了自己的觀點看法。并且處于不同年齡階段的學生具有好奇心與生俱來的探究欲，他們特別喜歡參與焦點問題的討論。這些學生往往具有很大的創(chuàng)造力。因為在探究欲的心理里面就包含有能發(fā)表與別人不同的觀點。

美術(shù)課堂教學欣賞要達到教師的指導與學生的體驗理解相結(jié)合；介紹作品的背景與作品內(nèi)在藝術(shù)性與學生的情感體驗相結(jié)合。達到通過上述“內(nèi)外”結(jié)合，逐步豐富學生的知能結(jié)構(gòu)，提高對藝術(shù)形像的審美感受能力。在日常美術(shù)教學過程中欣賞這一環(huán)節(jié)我沒有一定的操作流程規(guī)范。以及可操作的樣板式的欣賞程序。

我在美術(shù)欣賞教學時做到無法而有法。例如六年級有一節(jié)外國建筑欣賞，書中出示的是哥特式，巴拉克式的經(jīng)典歐式建筑群以及我國故宮，天壇等精美建筑，我讓同學先欣賞我們的教學樓，同學們都說好看的，還說我校的八角樓最好看。我又播放了無錫市中山路上的幾家大型的有代表性的建筑，大家覺得比我校的八角樓好看多了，我及時追問學生好看在哪里，學生說出了自己的看法。然后我又出示了書上的歐洲經(jīng)典的哥特式建筑圖片，問學生這些建筑比我們中山路的建筑來哪個好看，好看在哪里？趁著學生的興趣以及他們的好奇問題，我重點介紹了這些建筑注重裝飾，利用光影，石質(zhì)外墻，悠久歷史等，以及讓學生把這些圖片和我國的偉大建筑故宮相比，差別在哪里，各自的特色在哪里。課堂下課鈴聲響了。同學們的討論還在繼續(xù)，很好啊，那就請同學們帶著探究的興趣課后查找資料吧。

每節(jié)美術(shù)課我都不把欣賞作為單獨的一個環(huán)節(jié)來處理，我把欣賞放在一節(jié)課的各個時段，穿插在各個環(huán)節(jié)，美術(shù)課缺少欣賞是稱不上美術(shù)課的，例如五年級美術(shù)《畫臉》，我不急著讓學生欣賞彩繪臉的作品。十多個小朋友一起來個合影，再給幾個同學用唇膏在臉上稍畫幾筆再合影，倆張照片同時放在電腦桌面上，同學們的注意力都集中在后一張照片上，我說要是后一張每個人都畫好臉那拍成照片更醒目了，不同場合畫的臉就是為了吸引觀眾，很自然的導入本課的欣賞。記得在那節(jié)課快要結(jié)束時有個學生問的問題我印象深刻。她說畫臉是為了自己好看，很吸引人目光。我說不竟然，例如京戲中的臉譜就是為了劇情人物性格的需要。很自然的又放到了欣賞京戲臉譜的環(huán)節(jié)上。做到欣賞風行水上，自然成文。

美術(shù)課猶如風箏不斷線，課堂如風箏，學生的思維如風箏，是以發(fā)散形式展現(xiàn)的，美術(shù)欣賞看似沒有主線，其實不然，老師要巧妙的把每個環(huán)節(jié)穿插出來，欣賞就是這根線，老師的知識內(nèi)涵顯得尤為重要。欣賞內(nèi)容在課堂上可以獨立展現(xiàn)，更高級的是穿插在教學的每個環(huán)節(jié)里面，由淺入深，引人入勝，啟發(fā)研究。例如四年級《我設(shè)計的包》一課。課前我要求同學每人帶一個家里的包包，上課時大家拿出來一起欣賞，摸一摸，看一看，背在肩上走一走。在和同學一起欣賞的同時提出到網(wǎng)上皮具城看看，選選自己喜歡的一款，在欣賞中了解包的有關(guān)知識。在用彩紙做包一環(huán)節(jié)中亦注重欣賞和學生的評價，不同的欣賞內(nèi)容穿插在各個教學環(huán)節(jié)。

運用網(wǎng)絡(luò)資源，延伸拓展課堂。網(wǎng)絡(luò)資源很好的給我們提供了欣賞的平臺，老師不再是知識的先知者，網(wǎng)絡(luò)改變著我們的教學模式，美術(shù)課也不例外，大量的圖片在網(wǎng)上都找的到，他可以幫助學生做好預習工作，也可以以課堂為點，網(wǎng)絡(luò)為面，拓寬知識面。

小學美術(shù)欣賞主要通過欣賞活動來培養(yǎng)學生的審美能力，以及獨立思考問題提高實踐能力和創(chuàng)造力的課程。對學生全面素質(zhì)的提高有著很重要的作用。隨著人們對素質(zhì)教育的逐步認識和提高，美術(shù)欣賞將成為美術(shù)教學重要組成部分，通過美術(shù)欣賞激發(fā)學生的興趣、拓展學生的視野，廣博學問，更新知識，更新觀念，更科學準確地運用現(xiàn)代教育手段來施行美育工作，使美術(shù)教育真正成為素質(zhì)教育的有力助手，成為啟迪心智、培養(yǎng)愛心的園地。欣賞也隨著課堂的改革，學生的學習要求不斷發(fā)展而不斷提高。

第四篇：淺談小學美術(shù)欣賞課教學

淺談小學美術(shù)欣賞課教學

衛(wèi)凱

【摘要】小學美術(shù)課欣賞教學應注重作品的文化情境，培養(yǎng)學生的人文精神，注重學生的自主體驗，應強調(diào)欣賞與動手相結(jié)合，在體驗中深化審美感受，培養(yǎng)創(chuàng)造力，才能收到良好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】人文精神自主體驗引入多媒體激趣參與主動多思賞做結(jié)合

人的天性是愛美的，兒童也不例外，而且對美的事物感受很早。隨著年齡的增長，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強，尤其是進入小學以后，對于美的事物的追求更為強烈。作為小學美術(shù)教育，應當順應他們愛美的要求，從不同的方面實施美術(shù)欣賞教學，才能收到良好的教學效果。

一、注重作品的文化情境，培養(yǎng)學生的人文精神

《美術(shù)課程標準》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)也應視為一種文化學習。通過美術(shù)學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。同時，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。例如學習蘇教版第4冊《青花盤》這一課時在欣賞請青花盤的圖片資料時簡介青花瓷：青花瓷是我國陶瓷藝術(shù)中的珍品，潔白的瓷和深沉的青藍色，對比鮮明而又色調(diào)單純，顯得樸素雅致、清新自然。瓷器的英文與中國的英文同為：‘CHINA’，可見，瓷器是一種代表中國的藝術(shù)，外國友人認識中國從認識瓷器開始。使學生練習繪畫了各種圖案的青花盤，提高了繪畫能力，又增強了熱愛祖國傳統(tǒng)藝術(shù)，并以此為自豪的愛國情感。

二、注重學生的自主體驗，多方式引導學生體驗，培養(yǎng)學生的自主欣賞能力

1、引入多媒體教學手段提高欣賞效果。

美術(shù)欣賞教學，其中內(nèi)容浩如煙海，而且跨越古今中外，因此以前的美術(shù)欣賞課，需要大量的掛圖、幻燈片和畫圖紙多資料，還有言不盡意的感覺?，F(xiàn)在有了多媒體電腦教學，欣賞時大為改觀，只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進光驅(qū)，操作鼠標或鍵盤，欣賞資料就在顯示器上出現(xiàn)，再通過傳輸送到銀幕上，伴隨著圖像、文字、聲音的出現(xiàn)，一下子吸引了學生的注意力，思緒隨著畫面的變化而變化，往往能隨感而發(fā)地表達自己的情感，并且想象力與創(chuàng)造力特別豐富。當你欣賞風景畫，不但可以用慣常的欣賞方式欣賞靜止狀態(tài)下的各個部分的景物組合構(gòu)圖，而且可以作動感顯示，讓部分景物如河邊的大樹在風中飄拂枝條，荷葉上的青蛙在鼓著腮幫“呱呱”的叫，而其余的景物如水中的魚兒，小船上的頑童、藍天、白云、太陽等等景物則仍然是靜止的。另一種顯示方式是用視頻錄像的方式設(shè)置一條觀賞路線，晴空萬里下一小童畫著小舟在河里徜徉，河里魚兒 嬉戲，青蛙歌唱，岸邊風拂垂柳，令學生仿佛如臨其境，人在景中，自然有了表現(xiàn)的愿望與內(nèi)容。

2、欣賞要讓興趣吸引學生主動參與學習有滋有味愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”。對于美術(shù)，尤為重要，只有學生有了濃厚的興趣，才能使美術(shù)教學更順利地完成，提高教學質(zhì)量。這些因素，正是培養(yǎng)學生欣賞興趣的好時機。用哪些方法來激發(fā)學生的興趣呢？設(shè)問、小故事、小品、展示教具、錄音等，都是激發(fā)學生興趣的好方法。如：在三年級《海洋生物》中，首先問：你知道海洋里有哪些生物？學生描繪出知道的一些海洋生物，這時，教師組織學生欣賞一段拍攝的海洋生物資料，學生就會很投入。首先就是設(shè)問激起了學生欣賞的欲望。欣賞短片感受可就更深了。激發(fā)學生興趣的方法也有很多，但要針對不同的學生，不同的欣賞內(nèi)容，采用不同的激情方法。

3、欣賞必須要讓學生當學習的主人自己多思多想不少欣賞課中，只聽到老師的介紹，把學生當成容器，不斷的往里塞，最后，教師講得嗓子冒煙，學生聽得昏昏沉沉。學習沒有半點效率可談。其實，他們忘了，美術(shù)教學，是形象思維的教學，它對挖掘、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，形象思維有著自身的特殊性。美術(shù)欣賞既是一種藝術(shù)享受，又能讓學生產(chǎn)生多種多樣的遐想，每個人的想象又各不相同。正是這種“胡思亂想”，才有利于加深對范作的感受與理解.并且,這種感受、想象、理解不是教師能代替學生的，必須是學生自己切身的感受，如何讓學生成為欣賞的主人，多思多想，想得多、想得新、想得巧呢？首先，在備課時，要擺正學生、教師、欣賞內(nèi)容三者之間的相互關(guān)系，明確學習要靠學生自己來完成的觀念。其次，是根據(jù)欣賞內(nèi)容設(shè)計、組織學生參與學習。如：在三年級的《紙版畫》用百分之六十的時間組織學生欣賞、討論、質(zhì)疑、思考，逐步地在這幾步的反復中，理解了紙版畫的要素、含義，懂了紙版畫的表現(xiàn)方法、制作步驟，明確紙版畫了的類別等知識。這里教師要做的是提出一個大問題：通過紙版畫欣賞，你想了解哪些知識？這樣，教師教得輕松，學生學得愉快，我們又何樂而不為呢？當然，這里特別要注意的是討論不能流于形式，讓學生討論時，必須要有問題可討，全班同學都按自己的實際想法來論，學生就能自覺積極參與。愛因斯坦說，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切推動著進步。并且是知識進步的源泉，在美術(shù)欣賞教學中，培養(yǎng)學生的想象力，更具有優(yōu)勢。

三、欣賞與動手相結(jié)合 實踐——在體驗中深化審美感受，培養(yǎng)創(chuàng)造力。當前的小學美術(shù)欣賞教學可分為專題欣賞和隨堂欣賞。在實際教學中許多教師和學生都認為欣賞課就是看加上說，于是在許多欣賞課上出現(xiàn)紙上談兵的局面，學生并沒有真正體會作者高超的表現(xiàn)技藝，對于美術(shù)欣賞的認識還停留在較為膚淺的層面上。教師應該充分調(diào)動學生的眼、腦、手立體化、全方位的揣摩、體驗作品，而這手的體驗就要靠“實踐”也就是動手來完成。它能夠豐富學生的的審美經(jīng)驗，增強學生對美術(shù)欣賞全方位的體驗及當時作者的意圖，促進學生的心靈與作品產(chǎn)生共鳴融合，創(chuàng)造出新的作品。如在講蘇教版第7冊《美麗的鞋》時學生通過前面兩節(jié)課的學習欣賞了各種各樣的造型各異、色彩豐富的鞋子的圖片，畫出了生活中的各類鞋子，也通過想象設(shè)計出富有創(chuàng)造力的新奇鞋子，在接下來的第3節(jié)課就帶著躍躍一試的心情動手將畫出的鞋子圖畫用各種現(xiàn)成材料制作成立體模型，有的用彩色橡皮泥捏，有的用黏土做成跟真鞋一般大小，還有的用彩紙折、剪、貼完成，在動手做中完成了夢想，體會了樂趣。

小學美術(shù)欣賞主要通過欣賞活動來培養(yǎng)學生的審美能力，以及獨立思考問題提高實踐能力和創(chuàng)造力的課程。對學生全面素質(zhì)的提高有著很重要的作用。隨著人們對素質(zhì)教育的逐步認識和提高，美術(shù)欣賞將成為美術(shù)教學重要組成部分，通過美術(shù)欣賞激發(fā)學生的興趣、拓展學生的視野，廣博學問，更新知識，更新觀念，更科學準確地運用現(xiàn)代教育手段來施行美育工作，使美術(shù)教育真正成為素質(zhì)教育的有力助手，成為啟迪心智、培養(yǎng)愛心的園地。

參考文獻：

[1]尹少淳：《美術(shù)及其教育》 湖南美術(shù)出版社1995年6月第1版 [2]《美術(shù)課程解讀》 北京師范出版社2002年5月第1版

第五篇：小學美術(shù)欣賞課教學心得

小學美術(shù)欣賞課教學心得

欣賞課是美術(shù)課的重要組成部分，在美術(shù)教學中占用的課時雖然較少，但卻是美術(shù)教學中的難點所在。小學美術(shù)欣賞教學是對學生進行美育的重要課業(yè)形式, 知識含量高、內(nèi)容深廣，很有探究性，而且有助于提高學生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學生高尚的情操和形成健康的審美觀。那么如何提高欣賞課的教學質(zhì)量呢?認真反思之后，我想，至少應該做到以下幾點：

一、激發(fā)學生學習的興趣

經(jīng)典的美術(shù)作品，不僅體現(xiàn)著藝術(shù)家高超的創(chuàng)作技巧，同時也反映出藝術(shù)家的審美情趣。學好這類課首先要激起學生學習的興趣，才能激發(fā)學習的欲望。

1、把知識融入故事當中，用故事來吸引學生，加強課堂教學的趣味性和實效性。

2、調(diào)整課堂教學模式，傾聽學生心聲，以學生為主體，鼓勵學生談出自己對美術(shù)作品的認識，讓學生在輕松愉快的氛圍中，不知不覺地受到藝術(shù)熏陶。

3、充分運用現(xiàn)代化的教學手段，使欣賞課變成一門集聲音、圖像、動畫、電影等融于一體的視覺理解過程，調(diào)動學生學習的興趣。

二、合理選擇欣賞的作品

美術(shù)教材的作品欣賞大致可歸納為四類：一是古今中外名作的欣賞，二是范圖的欣賞，三是同齡人的優(yōu)秀作品欣賞，四是其他門類的欣賞，如雕塑、建筑以及剪紙、編織、印染、拼貼等工藝制作。在選擇欣賞對象時，我覺得應該盡量選擇難度不大、不冷僻、形式感強、體現(xiàn)鮮明個性的作品，還可以選擇一些有故事情節(jié)或歷史背景的作品。

三、教會學生欣賞的方法

在美術(shù)欣賞課中，我們教師往往一講到底，這樣會造成教師的熱情投入換來學生的漠然的尷尬局面，欣賞課變成了“講授”課。教師要轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合學生實際，引導學生采取合作、探究等多種方式學習。老子說：“授人以魚，不如授之以漁”。作為教師，要想讓學生欣賞更多的作品，就應讓學生學習欣賞的方法。在培養(yǎng)學生欣賞能力方面就讓學生首先從感觀上去體會，然后通過介紹不同的美術(shù)作品使學生了解欣賞不同美術(shù)作品時觀察點，并在實踐中總結(jié)，使學生具備學習的主動性。

對于一件美術(shù)作品，我們大致可以從以下三個方面來引導學生欣賞：

1.了解作品欣賞程序，學會欣賞經(jīng)典美術(shù)作品。

(1)看到了什么?能夠?qū)Ξ嬅嬷庇^的形象進行賞析，也就是畫面給人的視覺印象

(2)細致觀察。藝術(shù)風格特色的欣賞，它包括畫面的構(gòu)圖、色彩、透視、表現(xiàn)手法等，主要指繪畫的技巧。

(3)了解相關(guān)背景。了解與作品相關(guān)的邊緣內(nèi)容，包括藝術(shù)家的生平、愛好、傳說、趣聞及當時的社會背景，能夠加深對作品更深層次的理解。

2.學會運用美術(shù)語匯。

(1)描敘——形狀、質(zhì)感、形體……

(2)分析——節(jié)奏、均衡、動勢、對比……

(3)解釋——內(nèi)容、題材、感覺、象征意義……

(4)判斷——視覺傳達、觀念、風格、審美價值、實用價值……

3.從欣賞中學會創(chuàng)作。

圍繞欣賞，獲得藝術(shù)的再創(chuàng)造，借鑒藝術(shù)家的思維靈感，使學生學會創(chuàng)作。

總之，美術(shù)欣賞課的教學過程就是藝術(shù)的感知和體驗過程，需要學生的主動參與、自主體驗、情感感知、與其共鳴。只有這樣，學生才能真正感受到學習藝術(shù)的快樂并積累審美的經(jīng)驗。希望今后我的課堂能夠做到快樂教學，快樂學習，使每一位學生都能真正體會到美術(shù)帶給他們的全方位的享受。