第一篇：2014年黑龍江省會計專業(yè)技術人員繼續(xù)教育知識更新培訓高級會計作業(yè)

3.“綜合收益”概念提出的意義？答：綜合收益的含義:美國財務會計準則委員會（FASB）最早提出了綜合收益這一概念。1980年12月，F(xiàn)ASB在其第3號財務會計概念公告中首次提出了綜合收益這一全新概念，并將其定義為：一個主體在某一期間與非所有者方面進行交易或發(fā)生其他事項和情況所引起的一切權(quán)益（凈資產(chǎn)）的變動。1997年，F(xiàn)ASB正式公布了其第130號財務會計準則---《報告綜合收益》，明確了綜合收益的列報和披露規(guī)則。綜合收益包括凈收益和其他綜合收益。其概念提出的意義為：綜合收益概念建立在“資產(chǎn)負債觀”基礎之上，反映報告期內(nèi)企業(yè)與所有者以外的其他各方之間的交易或事項所引起的凈資產(chǎn)的變動額；突破了收益表的局限，把全部已確認但未實現(xiàn)的利得或損失納入財務報表中；很好地結(jié)合了“當期經(jīng)營利潤觀”和“滿計當期損益觀”；突破了傳統(tǒng)會計收益的實現(xiàn)原則，引入了公允價值，使公允價值作為計量屬性的使用成為一種必然的趨勢。綜合收益的對我國準則的影響為：堅持以財務資本保全觀定義收入概念。這既是基于滿足現(xiàn)行實務的考慮，又符合當前國際慣例。在收益內(nèi)容上，堅持損益滿計觀與當期營業(yè)觀的統(tǒng)一，構(gòu)建二層次收益概念。運用總括的收益概念全面反映企業(yè)凈資產(chǎn)的變動，運用盈利反映其業(yè)績。在收益確定上，堅持資產(chǎn)負債法與收入費用法的統(tǒng)一。運用資產(chǎn)負債法反映企業(yè)綜合收益的總額，運用收入費用法反映綜合收益的變化原因與項目構(gòu)成。以收益概念為基礎，構(gòu)建動態(tài)要素體系。按引起收益變化因素、風險性和可預測性等特征的差異，設計收益構(gòu)成項目，進而演繹出相應動態(tài)要素，實現(xiàn)動態(tài)要素間邏輯上的一致性。消除我國企業(yè)會計準則中收入、費用、利潤概念之間的矛盾。

4、跨國公司投資面臨的主要風險是什么？如何規(guī)避這些風險？

答：

1、跨國公司投資面臨的主要風險就是國際投資風險，其是指某一特定時間內(nèi)國際投資所產(chǎn)生的實際收益偏離期望收益值的程度，偏離程度越大，投資的風險程度越大；偏程離度越小，投資的風險程度越小。

2、規(guī)何避這些風險呢？首先是國際投資風險的識別，國際投資風險識別方法多種多樣，一般需視國際投資項目的特殊性和公司運用識別方法的便利性而具體選擇。下面介紹幾種常見的風險識別方法。（1）風險調(diào)查法（2）風險模擬法（3）風險情報法 其次是國際投資風險估計:風險估計是國際投資風險管理的第二階段，其主要內(nèi)容是對風險事故發(fā)生概率的估計，并在概率估計的基礎上進行風險損失估計。概率估計具有不同的形式，或者是客觀估計，或者是主觀估計。這是因為投資風險事故的發(fā)生概率可能是客觀概率，也可能是主觀概率，客觀概率的概率值是客觀存在的，不以公司投資者的主觀意志為轉(zhuǎn)移。再次風險控制是規(guī)避風險的重要手段。風險識別和

風險估計的最終目的在于風險控制。國際投資風險控制就是公司通過各種經(jīng)濟、技術手段回避、分散或轉(zhuǎn)移國際投資風險，將風險控制在本公司所能夠承擔的一定范圍之內(nèi)的行為。方法手段有

（1）風險回避（2）風險分散（3）風險轉(zhuǎn)移。

5.公允價值計價的資產(chǎn)入賬價值如何確定？答：在實務發(fā)生業(yè)務中，貨幣性資產(chǎn)與貨幣性資產(chǎn)的交換或貨幣性資產(chǎn)與非貨幣性資產(chǎn)的交換業(yè)務中，基本上均是能夠可靠計量的業(yè)務，而非貨幣性資產(chǎn)交換中，大多涉及公允價值計價的資產(chǎn)入賬價值如何確定的問題，那么非貨幣性資產(chǎn)交換中企業(yè)換入資產(chǎn)入賬價值確定方法是怎樣的呢？換入的資產(chǎn)公允價值計價順序是：如果其公允價值能夠可靠確定，應當優(yōu)先考慮按照換出資產(chǎn)的公允價值作為確定換入資產(chǎn)成本的基礎。如果有確鑿證據(jù)表明換入資產(chǎn)的公允價值更加可靠的，應當以換入資產(chǎn)公允價值為基礎確定換入資產(chǎn)的成本，這種情況多發(fā)生在非貨幣性資產(chǎn)交換存在補價的情況，因為存在補價表明換入資產(chǎn)和換出資產(chǎn)公允價值不相等，一般不能直接以換出資產(chǎn)的公允價值作為換入資產(chǎn)的成本。不具有商業(yè)實質(zhì)或交換涉及資產(chǎn)的公允價值均不能可靠計量的非貨幣性資產(chǎn)交換，應當按照換出資產(chǎn)的賬面價值和應支付的相關稅費作為換入資產(chǎn)的成本。

6.談談俄羅斯國家審計在實施反腐敗國家戰(zhàn)略中給我們的啟示？

一、俄羅斯聯(lián)邦國家政權(quán)機構(gòu)實施反腐敗國家戰(zhàn)略的主要措施有法律措施、經(jīng)濟措施、組織措施、信息措施、干部措施； 其國家審計的基本特點為1）俄羅斯國家審計具有很強的獨立性和權(quán)威性

2）俄羅斯的審計官員制度頗具特色3）俄羅斯國家審計在國家治理中發(fā)揮了重要作用4）俄羅斯國家審計法制化建設逐步推進

二、俄羅斯國家審計反腐敗國家戰(zhàn)略實施的啟示：從俄羅斯聯(lián)邦審計院對反腐敗國家戰(zhàn)略實施情況的審計中，我們一是可以明晰了解俄羅斯聯(lián)邦國家反腐敗所采取的措施，啟示我國反腐敗政策的制定和應采取的措施，二是從俄羅斯審計院的審計作為中，啟示國家審計在反腐敗中能做什么，應該怎樣做，三是從俄羅斯審計院在審計中所采用業(yè)務方法，啟示國家審計業(yè)務規(guī)范的改進。俄羅斯國家審計具有較強的獨立性和權(quán)威性，審計公務員隊伍具有較高的職業(yè)化程度和待遇，審計工作注重發(fā)揮國家治理作用，審計法制化建設取得較好成績，為“俄羅斯重新崛起”作出了重要貢獻。這些對進一步完善我國的國家審計具有一定的啟示作用。首先國家審計要服從服務于國家治理和國家發(fā)展戰(zhàn)略，充分發(fā)揮預防、揭示或抵御的免疫系統(tǒng)功能作用，我國國家審計機關把維護人民群眾利益擺在突出位置，健全體制機制作為重要任務，致力于促進經(jīng)濟社會和諧科學發(fā)展，將審計內(nèi)容由財政財務收支的的真實合法性，逐步擴展到政府活動的經(jīng)濟性，以審計成果來滿足人民群眾的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，維護法律尊嚴和市場經(jīng)濟秩序，懲治腐敗。其次我國反腐敗應當注重整體性和全局性，多因素的綜合治理，依法治理；俄羅斯聯(lián)邦反腐敗特別重視法律的規(guī)范作用，嚴格依法辦事，行有法律依據(jù)。我國應當重視依法反腐，既要建立和完善法律法規(guī)，從法律上消除滋生腐敗的因素，又要堅持司法獨立，依法辦案。再次，國家審計應當從戰(zhàn)略的角度，審視國家反腐敗效果；國家審計在同腐敗斗爭中，不僅僅是通過實施具體的審計事項去發(fā)現(xiàn)問題，揭露問題，去查處大案要案，還應當從全局的角度，以戰(zhàn)略視野對國家反腐敗政策方針的貫徹實施情況進行有效的監(jiān)督，更有利于發(fā)揮國家審計在反腐敗中的重要作用，更能彰顯國家審計的監(jiān)督特性。最后，國家審計應當注重審計報告內(nèi)容表述的借鑒改進。從審計業(yè)務的角度，俄羅斯審計報告能夠有效地反映審計院和被審計單位都做了什么，怎么做的。在遵守一定保密規(guī)則的前提下，詳盡的審計報告不僅能提升審計的公信力，而且能促進審計人員業(yè)務能力的提升。

第二篇：技術人員繼續(xù)教育知識更新培訓2012第一次作業(yè)

3、河道的蜿蜒性有何意義？在河流生態(tài)修復中，如何設計河道的蜿蜒性

答：意義：蜿蜒性是自然河流的重要特征，河流的蜿蜒性使得河流形成主流、支流、河灣、沼澤、急流和淺灘等豐富多樣的生境。由于流速不同，在急流和緩流的不同生境條件下，形成急流生物群落和緩流生物群落。急流生物為了在高流速中生存，或具有適于游泳的流線型的體型，或具有適于鉆入石縫以防被沖走的扁平體型。

有關蜿蜒性修復的方法主要有以下幾種。1）復制法：這種模式是把河流的蜿蜒性完全恢復到未干擾前的蜿蜒模式。這種方法認為影響河流模式的諸多因素（如流域狀況、流量、泥沙、河床材料等）基本未發(fā)生變化，因此河流的蜿蜒性可以恢復成未干擾前的狀態(tài)。2）應用經(jīng)驗關系：很多學者提出了不同的蜿蜒性參數(shù)和其它水文或地貌數(shù)據(jù)之間的經(jīng)驗關系式，如Leopold（1964）等提出蜿蜒波長一般為河道寬度的10~14倍。3）自然恢復法：通過適當設計，允許河流進行自身調(diào)整，并逐漸演變到一個穩(wěn)定的蜿蜒模式。4）系統(tǒng)分析方法：Hasfurther（1985）建議采用系統(tǒng)分析方法進行河流的蜿蜒性設計，包括對未受干擾河段進行分析，對受干擾區(qū)域的地貌進行評價，對河流與周邊區(qū)域的相互作用進行研究等。

4、與普通混凝土相比，泡沫混凝土都具有哪些特殊性能？

答：1 輕質(zhì)。泡沫混凝土的密度小，其干表觀密度在200kg/m～1600kg/m之間，也比一般輕集料混凝土還要低。2 保溫隔熱性能好。泡沫混凝土中含有大量封閉小孔。3 隔音耐火性能好。泡沫混凝土屬多孔材料。4 整體性能好。可現(xiàn)場澆注施工，與主體工程結(jié)合緊密。5低彈減震性好。泡沫混凝土的多孔性使其具有低的彈性模量。6 防水性能強?，F(xiàn)澆泡沫混凝土吸水率較低，相對獨立的封閉氣泡及良好的整體性，使其具有一定的防水性能。7 耐久性能好。與主體工程壽命相同。8 生產(chǎn)加工方便。泡沫混凝土不但能在廠內(nèi)生產(chǎn)成各種各樣的制品，而且還能現(xiàn)場施工，直接現(xiàn)澆成屋面、地面和墻體。9 環(huán)保性能好。泡沫混凝土所需原料為水泥和發(fā)泡劑，發(fā)泡劑大都接近中性，不含苯、甲醛等有害物質(zhì)，避免了環(huán)境污染和消防隱患。10 施工方便。只需使用水泥發(fā)泡機可實現(xiàn)自動化作業(yè)，可泵送實現(xiàn)垂直高度200米的遠距離輸送，工作量為150—300立方/工作日。11 其它性能。泡沫混凝土還具有施工過程中可泵性好，抗壓強度（0.5-22.2Mpa），沖擊能量吸收性能好，可大量利用工業(yè)廢渣，價格低廉等優(yōu)點。

335、請簡要說明凍土層生消對包氣帶土壤毛細水運動影響的主要機理。

答：土壤在自然條件下的毛細水上升過程會受到各種自然因素的影響。地面下一定深度的水溫，隨大氣溫度的改變而變化，當大氣負溫傳入土中時，土中的自由水首先結(jié)合成冰晶體，隨著溫度繼續(xù)下降，弱結(jié)合水的最外層也開始凍結(jié)，使冰晶體逐漸擴大。這樣使冰晶體周圍土粒的結(jié)合水膜減薄，土粒就產(chǎn)生剩余的分子引力；另外，由于結(jié)合水膜減薄，使得水膜中的離子濃度增加，產(chǎn)生了滲透壓力，使?jié)舛容^小溶液中的水向濃度較大的溶液滲入，在這兩種引力作用下，下臥未凍結(jié)區(qū)存在著水源及適當?shù)乃囱a給通道，水能夠源源不斷地補充到凍結(jié)區(qū)來，那么未凍結(jié)區(qū)的水分就會不斷的向凍結(jié)區(qū)遷移積累和聚集，使冰晶體不斷擴大，在土層中形成冰夾層，土體隨之發(fā)生隆起，即凍脹現(xiàn)象。這種冰晶體的不斷增大，一直要到水源的補給斷絕后才停止。故在凍層形成過程中，是會促進毛細水的上升高度的。

在凍層解凍時，土體中積累的冰晶體融化，土體隨之下陷，在局部地區(qū)會出現(xiàn)融陷現(xiàn)象。隨之冰晶體的融化，冰晶周圍的水膜越來越厚，原有的壓力差開始消失，未凍區(qū)的水分不再源源不斷的流向冰體。土壤的毛細力減少，毛細作用降低，毛細水上升高度也相應降低。

6、簡述減水劑作用機理及其產(chǎn)生的效果。

答：水泥加水拌和后，會形成絮凝結(jié)構(gòu)，流動性很低。摻有減水劑時，減水劑分子吸附在水泥顆粒表面，其親水基團攜帶大量水分子，在水泥顆粒周圍形成一定厚度的吸附水層，增大了水泥顆粒間的可滑動性。當減水劑為離子型表面活性劑時，還能使水泥顆粒表面帶上同性電荷，在電性斥力作用下，水泥粒子相互分散。上述作用使水泥漿體呈溶膠結(jié)構(gòu)。在常規(guī)攪拌的混凝土拌和物中，有相當多的水泥顆粒呈絮凝結(jié)構(gòu)（當水灰比較小時，絮凝結(jié)構(gòu)更多），加入減水劑后，水泥漿體呈溶膠結(jié)構(gòu)，混凝土流動性可顯著增大。這就是減水劑對水泥粒子的分散作用。羧酸鹽接枝共聚物減水劑的分子呈“梳型”，尤其是含聚氧乙烯長側(cè)鏈時，在水泥顆粒表面形成很厚的吸附層，對水泥粒子的凝聚產(chǎn)生空間阻礙作用，使水泥粒子強烈分散并保持分散狀態(tài)。

混凝土摻用減水劑后可以產(chǎn)生以下三方面的效果：1）在配合比不變的條件下，可增大混凝土拌和物的流動性，改善施工條件或?qū)崿F(xiàn)泵送及自流平，且不致降低混凝土的強度。2）在保持流動性及水灰比不變的條件下，可以減少用水量及水泥用量，以節(jié)約水泥。3）在保持流動性及水泥用量不變的條件下，可以減少用水量，從而降低水灰比，使混凝土的強度與耐久性得到提高。

第三篇：2014黑龍江省繼續(xù)教育知識更新作業(yè)答案

2014黑龍江繼續(xù)教育知識更新作業(yè)答案

第一次作業(yè)：

（本次作業(yè)要求初級職稱學員答1、2、3、4題，中高級職稱學員答3、4、5、6題）

1.我國基礎教育教學評價的新態(tài)勢如何？

2.簡述敘事研究報告的類型、要素、標準。

3.簡述學習倦怠的產(chǎn)生原因。

4.教學研究的意義何在？請聯(lián)系實際加以分析。

5.請結(jié)合自身的教育教學經(jīng)驗闡述一下新型課程文化都有哪些特質(zhì)。

6.試述《中華人民共和國教育法》相關教師職業(yè)的相關規(guī)定。

1、我國基礎教育教學評價的新態(tài)勢如何？

我國基礎教育教學評價新態(tài)勢：走向理解1

新世紀，我國基礎教育教學評價的未來發(fā)展態(tài)勢是理解，其任務是以理解為基礎，對已有的教學評價進行全面改造和重組，即要重視評價標準的生成性、強調(diào)教學過程的評價、注重多樣化的結(jié)果信息和在理解中開展教學評價。

（一）重視評價標準的生成性

評價標準在教學評價中居于核心地位，評價方法的選擇、評價信息的收集、評價結(jié)論的得出都與評價標準密切相關。長期以來，預定的評價標準是教學評價的重要特征，使教學評價體現(xiàn)出管理主義一元論特征。以理解為基礎的教學評價首先應對評價標準的預定性發(fā)出質(zhì)疑，要拒絕一元的、僵化的評價標準。

（二）強調(diào)對教學過程的評價

早在20世紀60年代，美國CIPP模式的創(chuàng)始人斯塔弗爾比姆就將過程評價作為四類評價中的一種提出來，但并不是真正意義上的過程評價。

（三）注重多樣化的結(jié)果信息

以理解為研究視角的教學評價，在開展結(jié)果評價時，強調(diào)評價方式方法的多元，注重開放式地收集評價信息，全面了解教學效果。

（四）在理解中開展教學評價

以理解為基礎的教學評價，理解至少包括三層含義：

第一：對評價對象文本的理解。

第二：評價者與被評價者相互理解。

第三：多元評價主體以評價對象為中介的理解，在理解中形成共識。

2、簡述敘事研究報告的類型、要素、標準。

敘事研究報告包括三類：教學敘事、生活敘事、研究敘事。

教育敘事研究報告包括三個要素：第一，典型事件：包括人物、事件、情境對話和氛圍的現(xiàn)場情境。第二，問題敘事，有關與問題的產(chǎn)生、解決方法與結(jié)果。第三，反思，對教育事件的理性思考，以闡述某種教育理論、觀點、方法或策略。

敘事研究報告的標準有：第一，所敘事件具有研究意義和可借鑒性。第二，反映了教師的心路歷程，并提供其他教師反思自己；第三，敘述對敘述事件的認識、看法、判斷、理解。寫好敘事研究報告的訣竅在于重在思考、注意觀察、能夠提出問題、注意學習、研究過程、交流與討論。

3、簡述學習倦怠的產(chǎn)生原因。

（一）學業(yè)壓力

目前中學生中普遍存在三多和三少的現(xiàn)象，即作業(yè)多、考試多、補課多；睡眠少，體育活動少，課外活動少。嚴格的課堂紀律、高負荷的學習壓力、激烈的升學壓力使很多學生時刻處于應激狀態(tài)。學習壓力大是中學生產(chǎn)生學習倦怠感的最大因素。學生多數(shù)時間在學校度過，時刻感受到學業(yè)的壓力。學業(yè)負荷越大，學生所體驗到的學習倦怠就會越多。

（二）人際支持的缺失

包括師生之間、同學之間、家庭內(nèi)部等人際關系不良。師生關系直接影響著學生在社會、情緒和學業(yè)方面的調(diào)整。不良的師生關系會引發(fā)學生的情緒和行為問題。老師經(jīng)常批評、諷刺、挖苦、處事不公等，導致學生對其缺乏信任，從而使學生產(chǎn)生學習倦怠心理。當學生認為教師不喜歡他們時，他們不太可能向教師求助。

（三）環(huán)境支持的缺失

一方面，校園生活環(huán)境單調(diào)，缺乏適當?shù)奈捏w活動和課外生活，特別是農(nóng)村中學校辦學條件差，教學環(huán)境簡陋，教學方法單一，很容易使學生產(chǎn)生學習倦怠。另一方面，隨著信息技術的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡電腦迅速普及，網(wǎng)絡文化已進入人們的生活，網(wǎng)上世界的精彩豐富和網(wǎng)絡文化的簡單快捷，對學生具有極大吸引力。

（四）教育教學方法不當

在教學方面，教師教育、教學理念落后，教學方法陳舊和單一，是中學生形成學習倦怠心理的重要原因。在課堂教學中，不少教師，特別是一些農(nóng)村中學教師，常常是一講到底，教學手段簡單，粉筆加黑板成了唯一的教學工具。

（五）人格因素缺損

影響中學生學習倦怠心理形成的人格因素主要有：內(nèi)外控信念、情緒穩(wěn)定、焦慮和意志力等。如果學生形成情緒不穩(wěn)定、焦慮、意志薄弱、自信心不足等不良的人格特征，一旦學業(yè)出現(xiàn)波折，就容易產(chǎn)生學習倦怠心理。

4、教學研究的意義何在？請聯(lián)系實際加以分析。

（一）改進教學實踐

從某種程度上來說，教學一直是教育改革的風向標和試金石。從20世紀80年代以后，我們的教學已經(jīng)開始逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，并且出現(xiàn)了很多的研究成果。但從整體上看，長期以來一直困擾著我們的教學方式單

一、學生被動學習、個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到改變。教學實踐中，過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況普遍存在。教學研究是有目的、有計劃、主動探索教學實踐過程的規(guī)律、原則、方法以及教學中亟待解決的問題的科研活動。教研論文能在相當?shù)某潭壬戏从吵鼋處煹穆殬I(yè)取向、教育觀、知識觀、學生觀等重要問題，教研論文也能反映出教師的教學能力以及表達水平。通過教學研究，可以架起教育教學理論與教育教學行為之間相互轉(zhuǎn)化的橋梁。2

（二）促進教師專業(yè)發(fā)展

基礎教育改革是常議常新的話題，空有行政指令性推動機制，缺少理論到實踐的轉(zhuǎn)換機制，會使改革陷入困境。改革有其理想，更要有其手段。改革需要國家層面、地方層面、學校層面在改革理念及具體行動上的默契合作。改革強調(diào)權(quán)力的下放，積極開展自下而上的改革實踐，國家授權(quán)給地方，地方授權(quán)給學校，學校授權(quán)給教師，這需要教師很強的專業(yè)能力。通過教學研究可以突進先進教學理念的傳播，促進提煉先進的教學經(jīng)驗，促進教師改進教學，促使教師的角色由傳授型向研究型轉(zhuǎn)變，使教師在教學研究的過程中認識自身價值、體現(xiàn)自身價值、體驗教學工作的收獲和樂趣。如果一個教師不重視研究，或許他可以成為一個經(jīng)驗型的教師，但一定難以成為學者型、專家型的教師。應該說，教學研究理應成為現(xiàn)代教師的一項基本能力，教學研究是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要的因素。

5、請結(jié)合自身的教育教學經(jīng)驗闡述一下新型課程文化都有哪些特質(zhì)。

（1）合作文化

新課改不是追隨時代變化的腳步，而是“應對”時代發(fā)展的需要，時代的發(fā)展需要競爭，但競爭并非目的，如何在競爭中尋求發(fā)展才是時代的精神所在。發(fā)展離不開合作，當下的教育理念大多著重“競爭”，如重點與非重點學校的區(qū)別，名校排名等。無形中造成學生的攀比與不合作，或不知如何去與他人合作交流，特別是在獨生子女群中的體現(xiàn)尤為明顯，其結(jié)果是造成了學生心理發(fā)展不完全。

（2）對話文化

從課程制定的層面來看，新課改中的對話文化就是強調(diào)課程的民主性。課程本身就是一種對話，是所有與課程利益有關的人員或部門之間的對話。由于兒童是國家的希望、民族的未來，兒童的發(fā)展是全社會的焦點，把什么樣的課程交給兒童，或者說兒童需要什么樣的課

程，需要社會各界人士的對話與協(xié)商，特別是在國家標準的制定上。

（3）探究文化

（一）新教改中課程結(jié)構(gòu)的探究。新課改根據(jù)基礎教育課程均衡性、綜合性與選擇性原則，重建新的課程結(jié)構(gòu)。建立由分科課程、綜合課程、綜合實踐活動課程構(gòu)成的新課程結(jié)構(gòu)。

（二）課程實施過程中情境的探究。在課程實施的過程中，教師、學生和教學內(nèi)容是教學過程中的三個基本要素。教師的工作對象是生動活潑的學生，課程的設定也有一定的選擇性和綜合性，教育者應在教學過程中考慮到學生的社會經(jīng)驗與其同輩文化，根據(jù)具體的課堂情境調(diào)整備課或計劃。

（三）課程教學中的探究性學習，也稱為研究性學習。新課改鼓勵學生的探究意識和熱情，強調(diào)培養(yǎng)學生的探究能力，要求教師激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事探究活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解與掌握基礎知識和技能、思想方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗。

6、試述《中華人民共和國教育法》相關教師職業(yè)的相關規(guī)定。

在《教育法》第四章“教師和其他教育工作者”，明確規(guī)定了教師的權(quán)利和義務，明確了教師的教書育人天職，即“教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務，忠誠于人民的教育事業(yè)?！蓖瑫r明確“國家保護教師的合法權(quán)益，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會地位。教師的工資報酬、福利待遇，依照法律、法規(guī)的規(guī)定辦理?！睂τ诮處煹膶I(yè)技術職業(yè)認定，《教育法》規(guī)定“國家實行教師資格、職務、聘任制度，通過考核、獎勵、培養(yǎng)和培訓，提高教師素質(zhì)，加強教師隊伍建設?！蓖瑫r，也關注到學校的其他教育工作者，規(guī)定“學校及其他教育機構(gòu)中的管理人員，實行教育職員制度。學校及其他教育機構(gòu)中的教學輔助人員和其他專業(yè)技術人員，實行專業(yè)技術職務聘任制度?！睂W生為本：尊重中小學生權(quán)益，以中小學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中小學生的主動性；遵循中小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進中小學生生動活潑學習、健康快樂成長的同時全面而有個性的發(fā)展。中學是人生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，發(fā)揮學生的主動性，促進學生的個性發(fā)展是以學生為本的精髓所在。

師德為先：中小學教師要熱愛自己從事的教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關愛中小學生，尊重學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做學生健康成長的指導者和引路人。這里要特別強調(diào)的是，中學教師的師德還具體表現(xiàn)在以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，因為與

小學生的天然向師期不同，這一時期的學生開始以批判的眼光來審視教師，被學生發(fā)自內(nèi)心敬佩的老師才會得到學生的愛戴。

能力為重：把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究中小學生，遵循中小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。

終身學習：學習先進中小學教育理論，了解國內(nèi)外中小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。

第四篇：黑龍江省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育知識更新培訓(作業(yè)一)

黑龍江省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育知識更新培訓

建設工程專業(yè)2013年作業(yè)

專業(yè)課作業(yè)一

1、項目管理產(chǎn)生于（B）。

A、軍工B、土木建筑業(yè)

C、軟件D、制造業(yè)

2、項目管理核心任務是項目的（D）。

A、投資控制B、進度控制

C、質(zhì)量控制D、目標控制

3、（C）是一個動靜結(jié)合的整體，即動態(tài)的5大項目過程組和靜態(tài)的9大知識領域。

A、PRINCEB、ICB3.0

C、PMBOKD、ISO100064、中國項目管理知識體系將項目管理知識領域分為（D）個模塊。

A、14B、21

C、24D、885、建筑生產(chǎn)工業(yè)化、建筑生產(chǎn)信息化、建筑生產(chǎn)先進管理方法和可持續(xù)建設就構(gòu)成了（A）的基本內(nèi)容體系。

A、現(xiàn)代建筑生產(chǎn)管理理論B、現(xiàn)代制造業(yè)生產(chǎn)管理

C、建筑工業(yè)化理論D、現(xiàn)代項目管理

6、建筑工業(yè)化的內(nèi)涵包括（B）。

A、建筑多樣化B、建筑標準化

C、建筑自動化D、生產(chǎn)預制化

7、項目管理規(guī)劃包括項目管理規(guī)劃大綱和項目管理（D）兩類文件。

A、細則規(guī)劃B、方案規(guī)劃

C、范圍規(guī)劃D、實施規(guī)劃

8、（C）應負責項目職業(yè)健康安全的全面管理工作。

A、設計者B、建設單位

C、項目經(jīng)理D、監(jiān)理

9、項目風險管理是通過對風險的識別等，采取合理的技術和經(jīng)濟手段對風險加以處理，以最小的投入獲得最大的安全保障的一種（A）活動。

A、管理B、控制

C、評估D、計劃

10、（B）應進行現(xiàn)場節(jié)能管理，有條件時應規(guī)定能源使用指標。

A、施工企業(yè)B、項目經(jīng)理部

C、項目經(jīng)理D、項目監(jiān)理部

第五篇：黑龍江省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育知識更新培訓(作業(yè)二

黑龍江省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育知識更新培訓

建設工程專業(yè)2013年作業(yè)

專業(yè)課作業(yè)二

11、建設工程項目管理規(guī)范（GB/T 50326-2006）適用于（B）等建設工程有關各方的項目管理。

A、新建、擴建、改建、重建B、新建、擴建、改建

C、新建、擴建D、新建

12、在建筑工業(yè)化技術體系中，工業(yè)化生產(chǎn)與管理技術包括生產(chǎn)管理技術和（C）技術。

A、信息化B、性能保證

C、生產(chǎn)D、新型材料

13、項目（A）由承包人編制，發(fā)包人審查，雙方最終確定。

A、竣工結(jié)算B、竣工決算

C、項目概算D、項目估算

14、傳統(tǒng)的項目管理模式，也是現(xiàn)在應用最廣泛的項目管理模式是（B）模式。

A、DBB、DBB

C、BOTD、PMC15、建設—經(jīng)營—轉(zhuǎn)讓模式，是一種主要適用于私營部門承包商對能源、交通等基礎設施項目進行投資建設的承包方式，即帶資承包。其英文縮寫是（D）。

A、PMCB、DBB

C、EPCD、BOT16、在經(jīng)濟活動中，由于經(jīng)營管理不當、市場預測失誤、價格波動、通脹、匯率變動等原因?qū)е聯(lián)p失的風險，是（A）風險。

A、經(jīng)濟B、技術

C、組織D、行為

17、對項目人力資源、材料、機械設備、技術和資金進行的管理，是（B）管理。

A、范圍B、資源

C、溝通協(xié)調(diào)D、組織

18、設計—采購—施工總承包項目管理模式英文首字母縮寫是（C）。

A、DPCB、BPC

C、EPCD、BOC19、進行成本計劃、成本核算、成本分析和成本考核等是（B）內(nèi)容。

A、成本控制B、成本管理

C、成本評價D、成本審核

20、建筑工業(yè)化的核心是（D）。

A、生產(chǎn)工業(yè)化B、管理科學化

C、建筑標準化D、施工機械化