第一篇：綜合實踐導學案

“我愛家鄉(xiāng)”綜合實踐導學案

活動目標：

1、展示活動成果，感受家鄉(xiāng)的特色。

2、交流活動體會，進一步感受家鄉(xiāng)的美。

3、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。

課前調(diào)查活動：

1、收集沈陽歷史發(fā)展的有關(guān)資料

2、收集沈陽的特產(chǎn)

3、訪問家鄉(xiāng)名人

4暢談沈陽有趣方言

活動過程：

一、激情導入：

一個月以來開展的綜合實踐活動，讓我們更愛我們的家鄉(xiāng)了。這節(jié)課讓我們一起來交流一下活動成果。

二、展示活動成果

1、各小組自告奮勇上臺展示。

2、老師著重引導交流作品：

（1）特產(chǎn)方面：經(jīng)濟作物介紹、水果特產(chǎn)介紹

（2）家鄉(xiāng)概況：沈陽 的地理位置、沈陽的人口與歷史發(fā)展

沈陽名字的發(fā)展史

（3）家鄉(xiāng)名人：文化名人、經(jīng)濟名人、勞動模范

展示照片

朗讀收集到的有關(guān)資料

講述英雄故事

（4）家鄉(xiāng)文化：風俗習慣、風土人情

唱唱民謠

說說俗語

背背對聯(lián)

說說過年過節(jié)的習慣

3、宣傳家鄉(xiāng)

（1）夸夸家鄉(xiāng)的勞動人民

（2）說說家鄉(xiāng)文化大家討論沈陽一些有趣的方言，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)

4、暢談收獲和體會

四、課后延伸

關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展，為家鄉(xiāng)的潔凈、美化貢獻自己的力量。

中山中學楊立波2013.11.10

第二篇：綜合實踐課程導學案4

綜合實踐課程導學案4

【課題】初中研究性學習結(jié)題報告指導

【學習目標】讓學生了解研究性學習課題后期結(jié)題報告撰寫方法和主要內(nèi)容，對學生的研學活動給與指導。

【學習方法】講述法、案例演示法 【學習過程】

一、課前預習回答：什么是研究性學習？

研究性學習是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應(yīng)

用知識的學習方式。

二、課中學習：結(jié)題報告為論文終稿，其格式和內(nèi)容要求既和中期報告有相同之處

又更加具體、完善。

1、格式要求：

（1）封面：左上角寫“研究性學習結(jié)題報告”（小一號字），下面依次寫論文題目（一號字）、課題小組成員姓名、班級（組長姓名置于首位，并在右上角用“*”標注），指導教師，結(jié)題時間（年、月）（都用二號字），封面字都用宋體。

（2）第一頁：第一行為論文題目，用宋體三號字；第二行為作者姓名，用小四號字，組長姓名置于首位，并在右上角用“*”標注。姓名之間用逗號（“，”）隔開；第三行在圓括號中標注學校、城市（五號字）；第四行寫指導教師姓名（五號字）；第五行寫明指導者工作單位（五號字）。（3）摘要和關(guān)鍵詞：“摘要”用黑體小四號字寫，用100－200字寫摘要?！瓣P(guān)鍵詞：”用黑體小四號字寫，后面是3－6個關(guān)鍵詞。論文題目、摘要和關(guān)鍵詞都要翻譯成英文。（4）正文部分都用宋體小四號字，標題用小四號黑體，加粗。

2、內(nèi)容要求：內(nèi)容總體分為五部分：

第一部分：寫明研究本課題的目的和意義，要突出本文的新穎之處。第二部分：說明研究過程，如是“ 實驗部分”，實驗中所用儀器、藥品要標明規(guī)格，生產(chǎn)廠家、測試條件、參數(shù)。如是社會調(diào)查須說明調(diào)查表的設(shè)計構(gòu)想、調(diào)查對象要求、調(diào)查時間、地點、樣本的廣度、信度等等必要信息與說明。

第三部分：結(jié)果與討論，說明通過研究得出的最終結(jié)果與對結(jié)果的分析。在結(jié)果與討論中，圖名、表名用黑體小四號字，坐標軸要標清楚表示的量以及單位，單位要用國際單位制。

第四部分：結(jié)論，用100－200字闡明本文的結(jié)論。

第五部分：參考文獻，標明作者、雜志名稱、書名、出版社、發(fā)表時間、頁碼。正文部分可根據(jù)自己文章內(nèi)容安排各部分內(nèi)容，段落可用1.1、1.2等等標記，也可用一

（一）1、一

（一）2等等標記。文章必須條理清晰，必須表述清楚：為什么要研究該課題、怎么研究該課題的、研究的結(jié)論是什么。

3、論文答辯要求：結(jié)題報告要通過論文答辯的方式來展示，各課題組必須制作幻燈片展示研究成果。大家要了解論文答辯的具體要求，以便按要求準備答辯內(nèi)容。論文答辯的主要內(nèi)容有：

（1）評價內(nèi)容：評價內(nèi)容及評分比例包括：論述的條理性（30%）、課題的創(chuàng)新性（20%）、材料的充分性（20%）、闡述表達水平（10%）、課件制作水平（10%）、答辯水平（10%）等。（附研究性學習論文答辯評價表）

（2）答辯方式：因為各課題組成員分散在各班，答辯時以組長為基本單位，組長代表課題組在班級答辯，全體同學作評委，參與評價，每位同學都發(fā)一份《研究性學習論文答辯評價表》，每課上完就收上來。全體同學參與提問。答辯時每組總時間約20分鐘，15分鐘結(jié)合電腦課件，闡述自己的論文，5分鐘回答提問。請研學課代表記錄時間，記錄同學提問情況。全體同學參與評價充分體現(xiàn)了學生在評價過程中的主體地位，每位同學要認真履行評委職責，評分要力求公平、公正。在班級答辯結(jié)束后要挑選優(yōu)秀課題組進行全校公開答辯。

（3）評分細則：A、論述的條理性：優(yōu)秀28～30分，良好24～27分，及格22～23分，22分以下為不合格。

B、課題的創(chuàng)新性、材料的充分性：優(yōu)秀18～20分，良好14～17分，及格12～13分，12分以下為不合格。

C、闡述表達水平、課件制作水平、答辯水平：優(yōu)秀9～10分，良好6～8分，及格5分，5分以下為不合格。

D、總分100分，85分以上為優(yōu)秀，70分以上為良好，60分以上為合格。

4、各課題組研學成績和各人研學最終成績的評定：

各課題組研學成績應(yīng)包括論文答辯評分和上交檔案袋內(nèi)容評分兩部分。論文答辯評分取全班同學打分的平均分，研學檔案袋內(nèi)應(yīng)包括的內(nèi)容有：開題報告、中期報告、結(jié)題報告；研學過程記錄本；研究資料和一篇600字左右的研學感受。

研學檔案袋要體現(xiàn)出課題組的研究過程。在課題組總成績中研學檔案袋內(nèi)容評分 比重要高于論文答辯評分，因為中學生的研究性學習更注重大家在研究過程中做出的努力。各人研學最終成績的評定要在課題組成績的基礎(chǔ)上結(jié)合各人平時課堂表現(xiàn)打分。對平時認真履行評委職責、積極提問的同學應(yīng)在其課題組評分上適當加分；對明顯隨意打分，上課多次違反課堂紀律的同學要在其小組得分上適當減分。研學成績體現(xiàn)了同學們在研究中的努力程度，我們希望每位同學都能認真做一些研究工作，在研究過程中培養(yǎng)自己多方面的能力。

三、學后反思

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 【作業(yè)】寫一篇600字左右的研究性學習的感受。

第三篇：導學案實踐心得體會

導學案實踐心得體會

車起玲

隨著課改全面推行，我校全體教師也進入了 “學案導學”的全新教學模式。老師由臺前走向了幕后，學生由被動接受變成了主動探究。改變了教師的教學方式與學生的學習方式，切實減輕了學生學習負擔，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。站在新的起點、面對新的教育教學形勢，我們開始了自己的思考。下面就談?wù)勎业囊恍┳龇ê痛嬖诘睦Щ蟆?/p>

三、使用“學案導學”的感悟

（一）收獲

1、學案是學生的一個指路燈。學生看了學案就知道這節(jié)課應(yīng)該掌握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學，避免了以往那種散漫的學習，提高了學習效率。

2、使用”學案導學”，最大的收獲就是提高了學生學習的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前，總是感覺課堂有些沉悶，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學生，其他學生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學案導學中，每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學習的積極參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，提高了他們學習的自信心，激發(fā)了他們學習的熱情。

3、小組學習中，通過小組成員的分工合作、探究，解決問題，對學生自學能力的培養(yǎng)很有幫助。課堂上，學生知識的獲得是通過自己的探究得來的，這樣獲得的知識理解深刻，不容易忘記。

（二）困惑

1、有些學生基礎(chǔ)較差，無法參與小組或班級討論。另外，有些學生學習習慣較差，在其他同學討論時開小差或聊天。這使得討論流于形式。

2、怎樣讓學生學會傾聽。低年級學生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常一個學生的發(fā)言還沒完，旁邊的學生卻高高地舉起了手，大聲嚷到：“老師，我來，我來……”當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講。

3、怎樣充分發(fā)揮小組的學習優(yōu)勢?，F(xiàn)在班級都分了學習小組，小組是學習的單位，要充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢。課堂上我們常常看到這樣的情景，討論時，有些小組，爭的不亦樂乎，但只顧說自己的，完全沒有把別人的觀點記在心里；而有的小組卻“默默無聞”，都在期盼別人先開口；有的組員不參與，不合作，擾得小組學習無法正常進行；有的小組則是“離題千里”，討論看似熱烈，但毫無結(jié)果；有的小組干脆變成了學習優(yōu)秀學生的一言堂……這樣的討論失去了它的意義。

總之，“學案導學”模式使學生的自主性學習變成了可操作的程序，學生在獲得知識的同時，逐步提高自己的思維水平和研究探索的能力。它使“教”圍繞著“學”轉(zhuǎn)，以學定教，實現(xiàn)了教與學的合一，也實現(xiàn)了由教師帶著書本走向?qū)W生，到教師帶著學生走向?qū)W習資源，學生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了教學過程，更有利于發(fā)揮集體智慧，有利于知識的鞏固落實，有利于教學效率。

第四篇：高中歷史學案導學實踐

請大家審閱！

1、請確定題目的名稱，切中主題。

2、修改文稿。

3、自己想說的請寫下來（這一條非常重要）

4、周一把修改后的稿和自己說得話發(fā)給我。

辛苦了！

《高中歷史學案導學實踐》研討

“先學后教”——新的教學模式下，歷史教師的“上下求索”大慶鐵人中學歷史教研組

《高中歷史學案導學》是歷史教研組承擔的省級科研課題，經(jīng)過暑期的理論學習和準備，這學期我們已經(jīng)著手實踐了，今天我們利用教研的時間，結(jié)合楊雪老師《文藝復興巨匠的人文風采》一課的學案編寫進行研討，主題就是如何編寫學案和教學中應(yīng)該注意的問題。（李靜）明確學案設(shè)計和編寫的要求：

第一，學案應(yīng)該具備明確的學習目標，并與教師的教學目標相對應(yīng)，突出學習重點和難點，使學生在整個學習過程中都有明確的目標。

第二，梳理知識結(jié)構(gòu)體系，使學生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識介紹和實踐應(yīng)用情況的介紹，促進學生從多方面、多角度進行知識體系的主動建構(gòu)，促使學生認識到所學知識本身的價值；或者通過創(chuàng)設(shè)一種特定的學習和問題情境，使學生懂得意識到所學知識在解決具體問題時的作用和價值。

第三，提供適當?shù)膶W習方法和學習策略指導，促發(fā)學生的自主學習意識和能力，同時要防止對學生思維的不當約束，促進學生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，引導學生的主動探索和積極思考。

（楊雪）學案設(shè)計：

我圍繞著課標要求，進行了有針對性有目的的學案導學設(shè)計，使學生通過學案導學能對本課知識有個比較全面的了解，梳理本課的知識脈絡(luò)，并清楚重難點問題。在課前預習的過程中能有所依據(jù)，在聽課過程中有側(cè)重，有目標。

一、梳理教材基礎(chǔ)知識

原因：經(jīng)濟：工商業(yè)城市興起，出現(xiàn)了。

政治：新興的要求沖破封建思想束縛。

思想：壟斷西歐文化教育千年之久，人們生活在夢寐當中。

天災(zāi)：在意大利蔓延，給人們帶來極大恐慌。

成就：

1、文藝復興前三杰：薄伽丘與他的代表作品，它以人文主義為旗幟，抨擊教會的精神統(tǒng)治。是歐洲文學史上第一部文學巨著，又是歐洲近代短篇小說的先導。

2、文藝復興后三杰：分別是達·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾。

達·芬奇：①善于將、和明暗轉(zhuǎn)移法運用于繪畫中②突破“圣像畫”畫法，用的筆觸揭示人性的善惡。③代表作有

米開朗琪羅：意大利著名雕刻家，代表作有、品具有雄渾壯偉的氣勢，因此被譽為“”。

拉斐爾：意大利著名畫家。以擅長畫著稱，被稱為“”。最著名的代表作是《。

3、莎士比亞：代表作有《》《《》《麥克白》等。作品特點：人物形象富有個性，深刻反映人文主義思想追求。代表了歐洲文

藝復興時期文學的最高成就，對歐洲文學的發(fā)展有著極其深

遠的影響。

核心：求現(xiàn)世的幸福，反對盲從盲信的愚昧思想。

性質(zhì)：

影響：這場思想解放運動適應(yīng)了學術(shù)的發(fā)展清除了思想障礙。

二、明確教學目標和重難點問題

依據(jù)歷史課程標準，在學案的設(shè)計過程中，我從以下幾個方面確立本課的教學目標。在知識與能力方面，使學生了解文藝復興的背景，知道文藝復興巨匠的主要作品，理解文藝復興巨匠作品中所體現(xiàn)的人文主義精神內(nèi)涵。在過程與方法方面，使學生通過賞析文藝復興巨匠的作品學習賞析文藝作品的方法；通過分析歸納文藝復興巨匠思想共同點學習分析歸納的方法；通過賞析作品分析思想學習通過現(xiàn)象看本質(zhì)的方法。在情感、態(tài)度、價值觀方面，通過賞析文藝復興巨匠作品，認識到世界文化的豐富多樣性，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的情趣和態(tài)度，更加注重人的價值、熱愛生活、積極進取。為了使學生能夠有針對性的進行學習，學案中進一步明確了本課的教學重難點問題。重點問題：理解文藝復興產(chǎn)生的原因，歸納文藝復興人文主義內(nèi)涵的理解。難點問題：理解文藝復興的性質(zhì)。

三、觀看視頻，探尋根源

在探源篇中，我要和學生一起探尋文藝復興出現(xiàn)的原因。在這里我采用了播放視頻片的方式來進行教學。學生通過仔細觀看視頻片，能夠清楚十四世紀歐洲的社會場景以及意大利工商業(yè)發(fā)展等狀況。視頻的播放能夠提高學生學習的興趣，能夠拉近學生和遙遠史實之間的距離。同時也能夠培養(yǎng)學生觀察能力、提取有效信息的能力以及分析歸納的能力。

四、展示藝術(shù)作品，感受人文風采

在感受篇中，主要是要了解文藝復興時期的代表人物，賞析他們的藝術(shù)作品，并且體會其中所蘊涵的人文主義精神。可以安排學生進行分組學習，把班級分成三個小組，進行收集資料、合作學習。通過這樣的方式可以調(diào)動學生學習的主動性和積極性，提高他們的團隊合作意識。以此培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。合作學習后，每一小組要選出代表來展示組內(nèi)的學習研究成果。這樣，把課堂交給了學生，使學生成為課堂真正的主人，進一步明確了學生的主體地位。在這個學生展示的過程中教師要根據(jù)課堂實際適當?shù)难a充說明，以此來滲透人文主義的精神內(nèi)涵。

在學生介紹文藝復興“前三杰”的時候，引用了《綠鵝的故事》，通過這個故事的引用讓學生能夠非常形象的理解這些作品當中是如何提倡人性反對神性的，是如何鼓勵人去追求現(xiàn)世的幸福的。在賞析《最后的晚餐》作品的過程中，為學生出示了兩幅《最后的晚餐》一幅出自于達芬奇之手，一幅出自于中世紀畫師的筆下，讓學生仔細觀察兩幅作品，找到兩幅作品當中的猶大，通過這樣的方式，使學生積極參與到課堂當中來，并且，通過對比的方式探究達芬奇繪畫的藝術(shù)特色。在欣賞完米開朗琪羅的作品《大衛(wèi)》，與學生一起探討了對美的認識與理解。學生暢所欲言地談及了自己心中美的形象。之后，再帶著學生回歸到米開朗琪羅對美的認識，通過提問的方式，明確米開朗琪羅眼中的美是指擁有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，是有期待有追求的，是有自尊、不可屈辱的。通過這樣的方式，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的情趣和態(tài)度，加深了對美的理解，更加注重人的價值、熱愛生活、積極進取。并且落實了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)目標。在學習拉斐爾的作品時，依舊通過對比的方式，讓學生通過細致的觀察找到拉斐爾和中世紀畫師筆下的圣母有何不同之處，通過詳細的觀察和適當?shù)囊龑?，讓學生自己得出結(jié)論，由關(guān)注神到關(guān)注人本身，從而體現(xiàn)出濃厚的人文主義色彩。在學習莎士比亞的過程中，可以課前找有興趣的同學準備戲劇《羅密歐與朱麗葉》，課堂表演，使學生通過戲劇表演的形式體會人物性格特征，理解作品當中所蘊涵的思想感情。在這個過程中，使學生能夠走近歷史、感知歷史、品位歷史。

五、深挖教材、解析探究

在品位篇中，主要是使學生對這課的知識由感性的認識上升到理性的認識。通過對以上

作品的賞析，設(shè)置相關(guān)的探究問題。例如：探究人文主義的思想內(nèi)涵？探析文藝復興的性質(zhì)和影響？通過學生討論、教師總結(jié)的方式。學生能夠得出對相關(guān)問題的認識。在這一過程中，培養(yǎng)學生掌握歸納總結(jié)的學習方法，鍛煉了學生理解分析問題的能力，幫助學生形成辨證的思考問題的思維方式。并且通過對以上問題的逐個擊破，能夠很好的解決本課的重點問題，突破難點問題。

集體研討：

楊熙銘：楊雪的學案設(shè)計非常注重學生探究問題能力的培養(yǎng)，并能多種手段創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生學習的興趣和積極性，充分體現(xiàn)出新課改的要求和精神，學案設(shè)計有新意有深度。丁艷：這一課的學案設(shè)計充分體現(xiàn)了楊雪在備課過程中注重對教材的鉆研和材料的搜集，她這種認真的精神值得我們學習。我想提的一個問題就是教師在這一過程中應(yīng)該怎么做？ 楊雪：在學生自學時教師絕不是簡單地在教室中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看，而是要認真觀察每一位學生，知道他在自學中存在什么問題，即時幫助他解決。

楊熙銘：在學生分組討論中，教師最好應(yīng)該傾聽一下每組的觀點，即時點撥一下。

李靜：教師的思維應(yīng)該時刻處于緊張的狀態(tài)中，在學生學習遇到困難時，幫助解決的方法、策略要得當，還要注意學生的語言表述是否準確，即時糾正，提高學生利用歷史語言總結(jié)、表達問題的能力。

教學中應(yīng)該注意的問題：（丁艷）

1、學生自學。學生根據(jù)“學案”初步閱讀教材，把握課本的基本知識，完成學案第一層次的相關(guān)問題；然后根據(jù)所掌握的知識歸納出歷史概念并能理出知識結(jié)構(gòu)，完成學案第二層次的相關(guān)內(nèi)容；在這節(jié)課中主要就是完成基礎(chǔ)知識梳理部分。最后再去解決難點問題和規(guī)律性的歷史問題，也就是完成學案中第三層次的內(nèi)容，對這層次的問題必須經(jīng)過思考探究，但要把未能解決的疑問寫下來，以便進一步學習，本節(jié)課中主要就是完成探源篇和品位篇。在這個學生完成學案的過程中，鍛煉了學生分析解決問題的能力，這才是學案導學設(shè)計的初衷。

2、師生共學。完成上述自學指導工作后，師生之間已有溝通的共同基礎(chǔ)，課堂教學成為學生在教師的點撥和在“學案”的引導下解決問題的過程。教師的主要作用是解答學生疑惑的問題?？刹捎锰釂?、討論、辨析、點撥等方法，使學生在探討解決一個個問題中進一步理解知識、學會方法、提高能力。

談感受：學案導學研究和實施以來的效果已初見端倪，現(xiàn)在學生和老師已基本適應(yīng)了這種教學模式，下面我們每人從一個方面總結(jié)一下感受。

楊熙銘：學生的自學能力有了提高，自學習慣逐漸養(yǎng)成，自學意識逐漸增強，學生之間的合作探究的意識和能力提高了，并逐漸養(yǎng)成良好的讀書方法和學習習慣。

楊雪：“學案”充分展現(xiàn)課堂的學習任務(wù)和知識結(jié)構(gòu)，節(jié)省了大量的做課堂筆記的時間，讓學生的注意力集中到對問題的理解和深化上，課堂的效果明顯提高。

丁艷：學案的編輯促使教師鉆研教材，搜集資料，選擇問題，提高了教師的專業(yè)知識和能力，養(yǎng)成了潛心鉆研、專心教研的良好學風，并為教研活動提供了一個有效交流的平臺，不管是青年教師還是有經(jīng)驗的老師，對學案的設(shè)計都是比較陌生的，都必須加強學習，加強研究，因此合作型、學習型、研討型的教師學習和教研共同體得到了初步構(gòu)建，因此教師在備學案過程中逐漸轉(zhuǎn)變了教學方式，（李靜）總結(jié)：“學案式導學”模式為新課程理念提供了一種很好的實施途徑，把教師的教與學生的學很好的結(jié)合了起來，提高教師“導”的技能，并突出了學生的主體地位，對課堂教學效率的提高有著十分明顯的作用。實踐證明這種教學模式已成為一種教師和學生能教學相長的和諧教學模式。當然，學案導學教學中也遇到了一些問題，但我們一定要堅持不懈地努力，切不可半途而廢?！皩W案導學”作為一種提高課堂教學效率的途徑，還必須在學案的設(shè)計、使用、完善以及備課方式的改革等方面下苦功夫。我們相信，只要我們堅持深入探索，這項改革定會日趨完善。

我要說的話：

楊雪老師的學案編寫下了很大的功夫，并且盡可能地符合學情，充分體現(xiàn)歷史課程標準的要求和新課改的理念。

我本人參與了這堂課的聽課活動，受益匪淺。同學們在課前根據(jù)老師的指導，很好地完成了學案的填寫，并且根據(jù)學案的內(nèi)容進行了很好地復習和充分地課堂準備。楊雪老師充分地利用了學案進行課堂教學，不僅使本堂課完成了教學目標，更使課堂妙趣橫生，她出色地完成了本堂課的教學任務(wù)。下面試具體分析之。

1、楊雪老師嘗試的“先學后教”模式，讓同學們在課前預習中更能找到主干知識。學生在課堂聽講過程中，結(jié)合學案可以更清楚老師的教學思路，使教學的教學能夠達到更好的效果。

2、學生根據(jù)老師課前的指導和安排，很好地收集了相關(guān)資料，在課堂上既可以對文藝復興代表人物進行比較全面的介紹，又可以對藝術(shù)作品進行鑒賞，使課堂氣氛出現(xiàn)了一個又一個的高潮。

3、在老師的課前指導下同學們的舞臺劇《羅密歐與朱麗葉》更是演繹得淋漓盡致，充分體現(xiàn)了文藝復興時代的人文主義精神。

4、根據(jù)學案上清晰地脈絡(luò)，使同學們總是能夠圍繞“人文主義”這一主線展開聯(lián)想和課堂討論，這使他們對問題的總結(jié)和思考更加全面，更有針對性。

5、同學們在課前學案導學的基礎(chǔ)上，對課堂上學習的內(nèi)容進行了更好的消化，記憶更加深刻，理解也更加到位。

總而言之，這堂課緊緊圍繞課程標準的要求，力求準確而有效地達到了三維目標，充分調(diào)動了課堂氣氛，也使同學們牢記了本堂課的重要知識和知識體系。在新課改的影響下，這節(jié)課的確是一堂不可多得的好課。

作為一名剛剛從出大學校門的年輕教師的我，更應(yīng)該充分地重視新課改的精神和理念。“先學后教”這一新的教學模式在大慶鐵人中學被大力地提倡和探索，我們歷史教研組更是對這一教學模式給予了高度的重視。我本人在教書《梨園春秋》和《新文化運動》等課節(jié)的時候也嘗試了這一教學模式，主要也是通過進行課前學案導學的形式進行的。通過這幾次嘗試，我漸漸地熟悉了這種教學方式。通過楊雪老師的這堂課以及我以前嘗試的這幾課，讓我充分地看到了這種教學模式的優(yōu)點和意義所在。該教學模式和學案導學的方法，豐富了教學手段，調(diào)動了課堂氣氛，更好地完成教學任務(wù)，達到教學目標，進行人文教育，達到高中歷史教學的功能。

然而，這種教學模式并沒有廣泛而普遍地被嘗試和采用，我想這對當代的中學歷史教師尤其是我這樣的剛剛畢業(yè)的歷史教師來說仍舊是任重而道遠的！我們要做的，唯有上下求索！

第五篇：關(guān)于學案導學的實踐認識

一、采用學案導學的背景：

1．時代的變遷。

從教育發(fā)展的過程看，我國在春秋時期起（即孔子時代），主要采用的是個別教學，即以教師為主；到印刷術(shù)發(fā)明后，書院、私塾都開始采用班組教學，因此，就到了以教材為主的時代；而隨著與信息社會相適應(yīng)的新教育的到來，多媒體與信息網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，教學則應(yīng)該以學生為主。

2．學校的實際。

學校教學紀律的約束，在一定程度上限定了我們的教學時間與教學空間，我們也只能在效率與激發(fā)學生主動性上做文章，“學案導學”不失為一種激發(fā)學生主動學習的有效途徑。

二、有關(guān)“學案”知識：

1．什么是“學案”？

學案是指在教學過程中，由教師執(zhí)筆編寫的供學生課外預習和課內(nèi)自學用的書面的文字材料。它實際上是作為學生課堂學習的“副本”，是教師轉(zhuǎn)換角色，從教學對象——為學生自學了解目標的導學作用，為學生自學理解學習內(nèi)容的助學作用。

2．學案的作用。

使教學能夠適應(yīng)學生實際學習的需要，把教學過程由“灌”變?yōu)椤皩А?，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，有利于提高學生的學習興趣和學習效率，使學生有一種正確的學習態(tài)度，不用外力推動而能夠按照一定的方法主動去獲取知識。

學生通過學案，有助于改革課堂教學以教師為中心，推動教學過程的互動、點撥學生的創(chuàng)新精神。簡單地說：學案的作用就是——為學生自學了解教學目標的導學作用，為學生自學理解學習內(nèi)容的助學作用。

3．“學案”與“教案”的區(qū)別。

學案：主要從學生的角度，從學生的學習實際考慮，幫助并促進他們自學，所解決的重點問題是“學什么”、“怎樣學”，力求把學生放在主體地位，主人地位上來。

教案：主要從教師自身如何完成教學任務(wù)以及怎樣傳授的角度來考慮，重在解決“教什么”、“怎樣教”的問題。

學 案 教 案

指導思想 為學生自學提供導學、助學 為教師施教提供藍圖

學習目標 堅持知能統(tǒng)一，實現(xiàn)學會和會學 堅持知能統(tǒng)一、知情合一重在學會

學習內(nèi)容 明確有關(guān)知識結(jié)構(gòu)，力求知識規(guī)律化、明確有關(guān)知識結(jié)構(gòu)，力求知識系統(tǒng)化、知識形象化

思路條理化

學習方法 重在指導學生如何學習（學法）重在教師考慮如何教好（教法）

4．學案組成的要素及大致模式。

①組成學案的基本要素包括四個方面：學習目標、知識結(jié)構(gòu)、認知方法和技能訓練。

②大致模式：

A．學法點撥——篩選信息示例——問題探究——遷移拓展

B．學法建議——釋疑解難——典型題例——知識訓練

C．誘導式：提問——討論——歸納——練習

D．開放式：質(zhì)疑——探究——小結(jié)——練習

E．技能式：示范——實踐——評優(yōu)——作業(yè)

當然，模式并非是一成不變，可視不同的課型結(jié)構(gòu)有所變化。學案中經(jīng)教師精心設(shè)計或選擇的啟發(fā)性問題情境的思考，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生進行創(chuàng)造性學習的能力。

三、“學案”編寫及操作使用：

1．要充分發(fā)揮教研組與備課組的作用，一般在上課前一周，教師在備課中研究學案編寫；

2．組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負責具體編寫；

3．在上課前1-2天，把學案發(fā)給學生預習、自學；

4．在上課時，教師按教案教，學生根據(jù)學案在老師和學案引導下進行學習。因此，教案與學案力求保持某些方面的一致性。

四、寫好學案的注意點：

1．寫好學案是能否“以導促學”的基礎(chǔ)。寫好學案的關(guān)鍵是“心中有人，目中有綱”。

“心中有人”——指心中有學生。首先考慮怎樣導學生學，不是以教為中心去設(shè)計學案，而是以導學生怎樣為目的把學案寫好；

“目中有綱” ——指要以課標為綱，以教材為依據(jù)列出學習目標、知識要點等，使學生心中有數(shù)，堅持智能統(tǒng)一，實現(xiàn)學會與會學。

2．用好學案是實現(xiàn)導學的中心環(huán)節(jié)。使用中要盡可能體現(xiàn)因材施教。

3．教師的積極參與是實現(xiàn)導學的關(guān)鍵。由于學案的寫作，在一定程度上增加了教師的短期工作量，因此，需要我們的教師具有奉獻精神。