第一篇：初中語文文言文知識點河中石獸

學習是把知識能力思維方法等轉(zhuǎn)化為你的私有產(chǎn)權(quán)的重要手段，是“公有轉(zhuǎn)私”的重要途徑。下面給大家分享一些關(guān)于初中語文文言文知識點河中石獸，希望對大家有所幫助。

《河中石獸》

《河中石獸》是紀昀(字曉嵐)的一篇文章，選自《閱微草堂筆記》卷十六《姑妄聽之》。主要內(nèi)容是石獸掉進了河里，因為水的沖力和石獸本身重量的原因，所以找石獸要從石獸掉落的上游去找。文章的主旨是凡事要具體考慮問題，不能想當然，每做一件事前，不要妄下結(jié)論。

(一)課文字詞詳解

滄州南一寺①臨②河干(gān)，③山門④圮(pǐ)⑤于河，二石獸⑥并沉⑦焉。

①臨：靠近。②河干：河岸。③山門：佛寺的外門。④圮：倒塌。⑤于：到。⑥并：一起。⑦焉：相當于“于之”，在那里。

①閱十②余③歲，僧④募金重修，⑤求二石獸于水中，⑥竟不可得，⑦以為順流⑧下矣。

①閱：經(jīng)過，經(jīng)歷。②余：多。③歲：年。④募金：募集資金。⑤求：尋找。⑥竟：終了，最后。⑦以為：認為。⑧下：動詞，流到下游。

①棹(zhào)數(shù)小舟，②曳(yè)鐵鈀(pá)，尋十余里無③跡。

①棹：劃(船)。②曳：拖。③跡：蹤跡。

一①講學家②設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“③爾輩不能④究⑤物理。⑥是非木杮(fèi)，①講學家：講學的人。②設(shè)帳：設(shè)館教書。③爾輩：你們這些人。④究：研究、探求。⑤物理：事物的道理、規(guī)律。⑥是非：這不是。

①豈能②為③暴漲④攜之⑤去?乃⑥石性堅重，沙性松浮，⑦湮(yān)于沙上，漸沉漸深耳。

①豈：怎么，哪里。②為：被。③暴漲：暴漲的大水。④攜：帶。⑤去：離開。⑥石性堅重：石頭的性質(zhì)堅硬沉重。⑦湮：埋沒。

沿河求之，不亦①顛乎?”眾②服③為④確論。

①顛：精神失常，后來寫作“癲”。②服：信服。③為：認為。④確論：正確的言論。

一老①河兵聞之，又笑曰：“②凡河中失石，當求之③于上流。④蓋石性堅重，沙性松浮，①河兵：巡河、護河的士兵。②凡：表示范圍，所有的。③于：到。④蓋：表示議論的句首語氣詞。

水不能沖石，其①反激之力，必于石下迎水處②嚙(niè)沙為③坎穴。漸④激漸深，至石之半，①反激之力：河水撞擊石頭返回的沖擊力。②嚙：咬，這里是侵蝕、沖刷的意思。③坎穴：坑洞。④激：沖。

石必①倒擲坎穴中。②如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不③已，④遂⑤反⑥溯流逆上矣。

①倒擲：傾倒掉入。②如是：像這樣。③已：停止。④遂：于是。⑤反：反而。⑥溯流：逆流。

求之下流，①固顛;求之地中，不更顛乎?”②如其言，③果得于數(shù)里外。

①固：本來。②如：按照。③果：果然。

①然則天下之事，②但知③其一，不知④其二者多矣，可⑤據(jù)理⑥臆(yì)斷⑦歟(yú)?

①然則：既然這樣，那么。②但：只。③其一：表面現(xiàn)象。④其二：根本道理。⑤據(jù)理：根據(jù)某個道理。⑥臆斷：主觀地判斷。⑦歟：嗎。

(二)重點句子翻譯

1.爾輩不能究物理。

你們這些人不能探求事物的道理。

2.是非木杮，豈能為暴漲攜之去?

這不是木片，怎么能被暴漲的大水帶走呢?

3.湮于沙上，漸沉漸深耳。

(石獸)埋沒在沙層上，越沉越深罷了。

4.沿河求之，不亦顛乎?

順著河流(即下游)尋找石獸，不是很瘋狂嗎?

5.眾服為確論。

大家很信服，認為是正確的言論。

6.必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

一定在石頭下面迎水的地方?jīng)_擊(石前的)沙子，形成坑洞。

7.求之下流，固顛;求之地中，不更顛乎?

到河的下游尋找石獸，本來就瘋狂;在原地深處尋找它，不是更瘋狂嗎?

8.然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?

既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的有很多啊，難道可以根據(jù)某個道理就主觀判斷嗎?

(三)課文分析

1.比較文中的寺僧、講學家、老河兵尋找石獸的位置、理由及結(jié)果。

2.比較三人各自的性格特征。

寺僧：“閱十余歲”“募金重修”“求二石獸于水中”，說明寺僧毅力堅定而經(jīng)驗不足。

講學家：一知半解而好為人師，自視清高而驕傲自滿，輕視他人。

老河兵：有實際經(jīng)驗，沾沾自喜。

3.為什么老河兵的方法是對的，而寺僧與講學家都錯了呢?

寺僧：只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。

講學家：考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

老河兵：既有理論又有實踐，把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

4.這個故事說明了一個什么道理?

告訴人們凡事要全面具體分析，不可主觀臆斷。

原句：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?

解釋：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。

5.試分析講學家與老河兵“笑”的含義。

講學家的“笑”，是嘲笑“順流而下”去尋找石獸的做法，說明講學家自以為是，空有理論，是可笑的。

老河兵的“笑”，是嘲笑講學家的認識錯誤，眾人糊涂，輕信講學家的說法，說明老河兵閱歷深廣，有實踐經(jīng)驗。

6.老河兵比講學家高明的原因是什么?

根據(jù)實踐經(jīng)驗，聯(lián)系水流、泥沙與石獸三者關(guān)系綜合判斷，得出結(jié)論。

初中語文文言文知識點河中石獸

第二篇：文言文河中石獸原文

文言文河中石獸原文

在學習中，大家都經(jīng)常接觸到文言文吧？現(xiàn)在我們一般將古文稱為文言文。那么問題來了，你還記得曾經(jīng)背過的文言文嗎？下面是小編為大家收集的文言文河中石獸原文，希望對大家有所幫助。

滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。以為順流下矣，棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。

一講學家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去?乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎?”眾服為確論。

一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛;求之地中，不更顛乎?”如其言，果得于數(shù)里外。

然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?

《河中石獸》譯文

滄州的南面有一座寺廟靠近河岸，廟門倒塌在了河里，兩只石獸一起沉沒于此。經(jīng)過十多年，僧人們募集金錢重修(寺廟)，便在河中尋找石獸，最后也沒找到。僧人們認為石獸順著水流流到下游了。于是劃著幾只小船，拖著鐵鈀，(向下游)尋找了十多里，沒有找到石獸的蹤跡。

一位講學家在寺廟中教書，聽說了這件事笑著說：“你們這些人不能推究事物的道理。這(石獸)不是木片，怎么能被暴漲的洪水帶走呢?石頭的性質(zhì)堅硬沉重，泥沙的性質(zhì)松軟浮動，石獸埋沒在沙上，越沉越深罷了。順著河流尋找石獸，不是(顯得)瘋狂了嗎?”大家信服地認為(這話)是精當確切的言論。

一位老河兵聽說了講學家的觀點，又笑著說：“凡是落入河中的石頭，都應(yīng)當在河的上游尋找它。正因為石頭的性質(zhì)堅硬沉重，沙的性質(zhì)松軟輕浮，水流不能沖走石頭，水流反沖的力量，一定在石頭下面迎水的地方侵蝕沙子形成坑洞。越激越深，當坑洞延伸到石頭底部的一半時，石頭必定傾倒在坑洞中。像這樣再沖刷，石頭又會再次轉(zhuǎn)動，像這樣不停地轉(zhuǎn)動，于是反而逆流朝相反方向到上游去了。到河的下游尋找石獸，本來就(顯得)很瘋狂;在石獸沉沒的'地方尋找它們，不是(顯得)更瘋狂了嗎?”結(jié)果依照他的話去(尋找)，果然在上游的幾里外尋到了石獸。

既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道根本道理的情況有很多，難道可以根據(jù)某個道理就主觀判斷嗎?

《河中石獸》注釋

1、滄州：地名，今河北省滄州市。

2、臨：靠近。也有“面對”之意。

3、河干：河邊。(河：指黃河，歷史上黃河曾流經(jīng)滄州。)干，水邊，河岸。

4、山門：寺廟的大門。

5、圮：倒塌。

6、并：一起。

7、沉焉：沉沒在這條河里。焉，兼詞，于此，在那里。

8、閱：過了，經(jīng)過。

9、十余歲：十多年。歲：年。

10、棹：名詞作動詞，劃船。

11、求石獸于水中：在河中尋找石獸。求，尋找。

12、竟：終于，到底。

13、曳：拖著,牽引。

14、鐵鈀：農(nóng)具，用于除草、平土。鈀，通“耙”。

15、設(shè)帳：講學，教書。

16、爾輩不能究物理：你們這些人不能推究事物的道理。爾輩，你們。究，推究。物理，事物的道理、規(guī)律。

17、是非木杮：這不是木片。是，這。杮，削下的木片。

18、豈能：怎么能。

19、為：被。

20、暴漲：洪水。暴，突然(急、大)。

21、湮：埋沒。

22、顛：通“癲”，瘋狂。

23、眾服為確論：大家信服地認為(這話)是精當確切的言論。為：(認為)是。

24、河兵：指鎮(zhèn)守河防的兵。清代設(shè)河道總督，轄有專門治河的兵營。

25、蓋：因為。

26、嚙：本意是“咬”，這里是侵蝕、沖刷的意思。

27、坎穴：坑洞。

28、不已：不停止。已：停止。

29、倒擲：傾倒。

30、如是：像這樣。

31、遂：于是。

32、溯(sù)流：逆流。

33、固：固然。

34、如：依照，按照。

35、然則：既然這樣，那么。

36、但：只，僅僅。

37、據(jù)理臆斷：根據(jù)某個道理就主觀判斷。臆斷，主觀地判斷。

38、歟：表反問的句末語氣詞。

39、耳：罷了。

40、其一：表面現(xiàn)象。

41、其二：根本道理。

河中石獸原文知識整理

一、文學常識：

1、選自《閱微草堂筆記》（上海古籍出版社1980年版）。題目是編者加的。《閱微草堂筆記》以記述狐鬼故事、奇特見聞為主，是以筆記形式寫成的志怪小說。

2、紀(jǐ)昀（yún）（1724-1805），字曉嵐，直隸獻縣（今河北獻縣）人。清代文學家。

二、文白對譯：

原文：

①滄（cāng）州南一寺臨河干（gān），山門圮（pǐ)于河，二石獸并沉焉(yān)。閱十余歲，僧(sēng)募(mù)金重(chóng)修，求石獸于水中，竟不可得。以為順流下矣(yǐ)，棹（zhào）數(shù)(shù)小舟，曳(ya)鐵鈀(pá)，尋十余里，無跡。

②一講學家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾(ěr)輩不能究物理，是非木杮(fai)，豈能為暴漲

(zhǎng)攜之去？乃石性堅重，沙性松浮，湮(yān)于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。

③一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙(nia)沙為坎(kǎn)穴(xu?)，漸激漸深，至石之半，石必倒擲(zhì)坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯(sù)流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于數(shù)(shù)里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆(yì)斷歟(yú)？

譯文：

①滄州南部的一座寺廟靠近河岸，寺廟正門倒塌在河中，門前的兩只石獸一起沉入了河中。過了十多年，僧人募集錢款重修寺廟，并在河中尋找石獸，到底沒能找到。人們認為石獸順流而下了。于是劃著幾只小船，拖著鐵鈀，向下游找了十多里，沒找到它們的蹤跡。

②一位學者在寺廟里講學，聽了這件事笑著說：“你們這些人不能推究事物的道理。這石獸不是木片，怎么能被洪水帶走呢？應(yīng)該是石頭的特點是又硬又重，河沙的特點是又松又輕，石獸埋在沙里，越沉越深罷了。順流而下去尋找兩只石獸，不也是瘋狂的嗎？”大家信服地認為這話是精當確切的言論。

③一位老河兵聽了這話，也笑著說：“凡是沉在河中的石頭，應(yīng)當從上游尋找它們。因為石頭的特點是又硬又重，河沙的特點是又松又輕，水不能沖走石頭，（但是）水流的反沖力，一定會將石頭底下迎著水流的地方?jīng)_刷成坑洞，石下的沙坑越?jīng)_越深，延伸到石頭底面的一半時，石頭一定會栽倒在坑穴里。照這樣再次沖刷，石頭又會再次向前翻轉(zhuǎn)，不停地翻轉(zhuǎn)，于是石頭反而逆流而上了。到下游尋找石獸，固然瘋狂；在原地尋找它們，不是更瘋狂的嗎？”人們依照他的說法去做，果然在上游的幾里開外找到了石獸。既然這樣，那么天下的事，只了解其一，不了解其二的情況太多了，怎么能只根據(jù)某個道理就主觀地判斷呢？

第三篇：《河中石獸》積累的文言文虛詞

豈尋qǐ

①<副>難道；哪里。表示反詰?！而欓T宴》：“日夜望將軍至，～敢反乎？” ②<副>大概；或許?！肚G軻刺秦王》：“將軍～有意乎？”

xún ①<量>古代長度單位，八尺為一尋。劉禹錫《西塞山懷古》：“千～鐵瑣沉江底，一片降幡出石頭?！?/p>

②<動>尋找?！稓w去來兮辭》：“既窈窕以～壑，亦崎嶇而經(jīng)丘?！?③<動>探求?！杜c陳伯之書》：“～君去就之際，非有他故?！?④<動>順著?！短一ㄔ从洝罚骸啊蛩?，遂迷，不復(fù)得路。”

⑤<副>隨即；不久。《桃花源記》：“南陽劉子驥，高尚士也；聞之，欣然規(guī)往。未果，～病終。”

焉yān

①<代>相當于“之”，可譯作“它”、“他”等?！恫渡哒哒f》：“以俟夫觀風者得～。”

②<代>表示疑問，相當于“何”，可譯作“怎么”、“哪里”?！队薰粕健罚骸耙跃?，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何！且～置土石？”

③兼詞，相當于“于是”、“于之”。《勸學》：“積土成山，風雨興～?！?/p>

④<副>多用于反問，相當于“怎么”。《<論語>十則》：“后生可畏，～知來者之不如今也？” ⑤<助>用于句末，表示陳述語氣，相當于“了”、“呢”，?？刹蛔g?！睹熳运]》：“此百之怨，而趙之所羞，而王弗知惡～?！?/p>

⑥<助>用于句末，表示疑問或反問，可譯為“呢”?！洱R桓晉文之事》：“王若隱其無罪而就死地，則牛羊何擇～？”

⑦<助>用于句中，表示語氣舒緩、停頓?！锻笈d嘆》：“于是～河伯欣然自喜?！薄?黃花岡七十二烈士事略>序》：“又或有記載而語～不詳?！?/p>

⑧詞綴，用于形容詞之后，相當于“……的樣子”；在動詞前可譯作“……地”?！栋⒎繉m賦》：“盤盤～，囷囷～，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。”《黃生借書說》：“必慮人逼取，而惴惴～摩玩之不已?！?/p>

竟

jìng①<動>完畢；結(jié)束。《廉頗藺相如列傳》：“秦王～酒，終不能加勝于趙?！?/p>

②<形>終；整；全?！蹲T嗣同》：“君～日不出門，以待捕者?！薄俄椉管幹尽罚骸昂巍漳诖?，大類女郎也?”

③<副>終究；終于?！睹熳运]》：“平原君～與毛遂偕?！?④<副>竟然；居然?！肚袀鳌罚骸岸R～怒不救楚，楚大困?！?⑤<副>究竟；到底。劉禹錫《天論》：“道～何為邪?”

⑥<名>通“境”，國境?！抖Y記?曲禮上》：“入～而問禁，入國而問俗。”

乃nǎi

①<代>你(的)；你們(的)?！妒緝骸罚骸凹壹罒o忘告～翁。”

②<代>這；這樣?！洱R桓晉文之事》：“夫我～行之，反而求之，不得吾心?！?③<動>表判斷，是?！冻啾谥畱?zhàn)》：“若事之不濟，此～天也?！?④<副>竟然；卻?！短一ㄔ从洝罚骸啊恢袧h，無論魏晉?！?⑤<副>才?！都朗晌摹罚骸奥勅陠手呷?，～能銜哀致誠。” ⑥<副>僅僅；只。《垓下之戰(zhàn)》：“至東城，～有二十八騎?！?/p>

⑦<副>又?！垛叶〗馀！罚骸昂嫌凇渡Ａ帧分?，～中《經(jīng)首》之會?！?⑧<副>甚至。《赤壁之戰(zhàn)》：“蒙沖斗艦～以千數(shù)。”

⑨<連>于是；就。《岳陽樓記》：“～重修岳陽樓，增其舊制。

第四篇：河中石獸教案

河中石獸

實驗中學 董亞麗

【教學目標】

1、閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。

2、借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。訓練閱讀淺近文言文的能力。

【教學重點與難點】

1、形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思是教學的重點。

2、文章中相關(guān)語句在翻譯上有一定難度，故幫助學生理解為什么老河兵的方法是對的是教學的難點。

【教學設(shè)計】

第一課時

一、導(dǎo)入：

俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、作者簡介：

紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。

三、初讀課文。

1、學生自讀課文，讀準字音。

2、聽課文朗讀錄音，學生朗讀課文。

四、借助注釋和詞典翻譯課文。

【譯文】：

滄州南一寺臨河干，山門 圮（pǐ）于河，滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門 倒塌到河里，二石獸并沉焉。（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。

閱十余歲，僧募金重修，經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），求二石獸于水中，竟不可得，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，以為順流下矣。

認為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。

棹（zhào）數(shù)小舟，曳（yè）鐵鈀，尋十余里無跡。

便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點蹤跡也沒有? 一講學家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：

有個學究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說：

“爾輩不能究 物理。

是非木杮（fèi），“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，豈能為暴漲攜之去?

怎么能被洪水帶了走呢?

乃石性堅重，沙性松浮，石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。

石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，表示肯定。

沿河求之，不亦顛乎?”

順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”

沿，順流而下。

眾服為確論。

眾人信服他的話，認為是正確的論斷。

一老河兵聞之，又笑曰：

一個老水手聽了學究的話后，又嘲笑說：

“凡河中失石，當求之于上流。

“凡是河中失落的石頭，都應(yīng)該到河的上游去尋找?！?/p>

蓋石性堅重，沙性松浮，正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語詞。

水不能沖石，其反激之力，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

一定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。

漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。

越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。

如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。

像這樣再沖擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動。

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯（sù）流逆上矣。

這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會反方向逆流而上了。

求之下流，固顛；

求之地中，不更顛乎?”

到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當?shù)貙ふ?，不是更荒唐嗎？?/p>

如其言，果得于數(shù)里外。

按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。

然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟? 既然這樣，那么天下的事情，只知其

一、不知其二的還多著哩，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文，預(yù)習課后訓練題。

2、思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關(guān)演示課件。

第二課時

一、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容。

復(fù)習文言文加點字解釋。

二、思考問題。

1、故事說了一件什么事？

2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？

3、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。

三、請學生口頭回答上述問題，劃分層次并概括各層次大意。

可分五層：一頭一尾，中間三層。

開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點明遇事不能“據(jù)理臆斷”。

四、總結(jié)四種尋找石獸的方法。

1、為什么老河兵的方法是對的？（借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。）

【多媒體演示】

（1）、學生演示。

（2）、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。

2、師生共同歸納：

第一種

沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。

第二種

只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。

第三種

考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

第四種

既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

五、分析最后一層，概括文章的中心。

1、概括文章的中心：

許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。

2、啟發(fā)學生深入思考，聯(lián)系生活實際，更深入地領(lǐng)悟這一道理。

六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》

七、布置作業(yè)。

1、完成課后訓練題。

2、歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。

第五篇：河中石獸說課稿

各位老師好！

今天我要說課的課題是《河中石獸》。下面我對本課題進行分析：

（一）說教材 1.教材的地位和作用

《河中石獸》是七年級語文下冊第六單元第24課的內(nèi)容。它是清代才子紀曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。本文語言簡煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強，可以激發(fā)學生學習文言文的興趣。

新課標要求7-9年級學生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。本單元的學習目標是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握文章內(nèi)在的條理，理清作者思路。

2.教學目標

根據(jù)以上對教材地位和作用的分析，結(jié)合學生的情況以及新課改的要求，將《河中石獸》的教學目標定位以下三個維度：

（1）知識目標

①積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。②培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。③品味文章的寫作特色。（2）過程與方法目標

在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容。（3）情感、態(tài)度與價值觀目標

培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，理解“實踐出真知”的道理，培養(yǎng)學生的科學精神。

3.教學重點和難點

根據(jù)以上對教材地位和作用以及教學目標的分析，基于七年級學生的認知特點及知識結(jié)構(gòu)，我將教學重點定為：①突破本文較多的疑難字詞、倒裝句和文言長句，能正確流利地朗讀課文和準確翻譯課文、理解文章內(nèi)容；②品味本文作者在敘事中制造波瀾，文章風格簡淡、立意高遠的寫作特色。

（二）說學情

七年級的學生正處于成長、發(fā)育階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，學生通過前面幾篇文言文的學習，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對我們理解課文有很大的幫助。當然，本文對初一的學生來說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點撥指導(dǎo)，幫助學生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容。

（三）說教法

基于以上對教材、教學目標和學情的分析：

① 這節(jié)課主要采用問題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法、學分激勵法。對于文言文，初一學生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點撥；有些可以結(jié)合以前所學知識及整體感受啟發(fā)喚起學生的認知；對于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引，使學生在問題中閱讀，目標明確，提高效率。

（2）采用多媒體等電教手段。這種方式的運用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學生注意力；擴大教學容量。

（四）說學法

這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法。文言的時代距離要求學生讀準音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時間，擴大容量，是達到學生自主性學習的重要途徑。

（五）說教學過程

本文我打算用兩個教學課時完成，教學過程如下： 1.導(dǎo)入新課，引發(fā)思考

俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。

2.預(yù)習檢測，積累常識

①作者簡介：

《紀昀（jǐ yún），字曉嵐，一字春帆，晚號石云，道號觀弈道人。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。卒后謚號文達，鄉(xiāng)里世稱文達公。閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。

②讀準字音

圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）嚙（niè）溯（sù）歟（yù）③檢查朗讀課文情況，要求準確，流利地朗讀課文。3.朗讀課文，疏通文意

a.學生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙；

b.再次朗讀，讀出句中停頓；（如：滄州南一寺∕臨河干；山門∕圮于河?）c.借助工具書和注釋理解疑難詞語； d.嘗試在理解疑難詞語的基礎(chǔ)上翻譯文章； e.將不能解決的詞或句標注出來，小組合作探究； f.師生共同解疑。（詞、句解疑）第二課時

4.合作探究，感悟事理 ①故事說了一件什么事？ 示例：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

②細讀課文，完成下列表格（用文中句子）尋找經(jīng)過

第一種 第二種 第三種 人物 僧 僧 講學家 老河兵 尋找的地點原地水中 果 不可得 無跡

順流而下 原地沙下 求之于上流 第四種 果得于數(shù)里外

③通過對比分析，思考： 為什么老河兵的方法是正確的？

第一種：只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。第二種：考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

第三種：既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。（老河兵常年在河邊勞動，了解水、沙、石等自然事物特性，把理論知識和多年經(jīng)驗結(jié)合起來分析）

方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。

④課文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示？（這個故事說有了一個什么道理？）

（討論并歸納）許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。

5.品味寫法，拓展延伸

Ⅰ、品味寫法 a.層層鋪墊

最先以寺僧的做法為講學家的看法做鋪墊，以突出講學家的看法“眾服為確論”，并且通過講學家對寺僧的評價“顛”來寫出講學家對自己的看法的自信。最后寫老河兵老河兵的一番話，加上“果得于數(shù)里外 ”的結(jié)果，巧妙地表現(xiàn)自信的講學“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。

b.具有較強的思辨色彩

不管講學家的觀點是否與實際相符，其闡述的道理是能“究物理” 的，所以人們能信服；老河兵的觀點處看上去似乎不合常理，但其分析有著不可辯駁的說服力，事情的結(jié)果也驗證其看法的科學性和推理的合理性。（3）、細節(jié)描寫增加了文采和可讀性。如講學家的“笑”

（包含了講學家對寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學家自恃博才的心態(tài)）老河兵的“笑”（流露出了老河兵對講學家自恃博才的一種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜）

Ⅱ、拓展延伸

a.你還知道哪些“但知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯誤或鬧出笑話的事例？與同學交流這類小故事，再說說學習了這篇課文之后的收獲？

b.收集有關(guān)勇于實踐的名言： 百聞不如一見。---班固

一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源的。----毛澤東 經(jīng)驗是永久的老師。----歌德

實踐是思想的真理。-----車爾尼雪夫斯基

（六）說板書設(shè)計

河中石獸

紀昀 寺僧----求之下流----無跡

講學家----求之地中----失敗理論+實踐=成功 老河兵----求之上游----成功

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。

以上就是我的全部說課內(nèi)容，讓學生學會閱讀、學會表達、學會感悟、學會積累，是我這堂課的追求，也是平時的教學理想。請各位評委老師批評指正。謝謝！