第一篇：教師考試資格證真題及答案

老師是不滅的火種，點(diǎn)燃學(xué)子心中的理想，點(diǎn)燃學(xué)子心中的希望。星星火種，燎原之勢，它給了學(xué)子生活的樂觀，學(xué)習(xí)的積極，工作的激情。下面是小編為大家整理的關(guān)于教師考試資格證真題及答案，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

教師考試資格證真題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)

1.開字了，為把索質(zhì)教育洛到天處，某中字語文者帥為同字們確正字期素質(zhì)教育日標(biāo)母個月讀一本名著,識兩位名人，聽三首名曲,品四幅名畫,背五首古詩?！痹摻處煹淖龇?)

A.干找了學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏

B.優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

C空化了素質(zhì)教育的內(nèi)涵

D.指明了素質(zhì)教育的途徑

2入職工作所滿兩年的教師在專業(yè)發(fā)展中需要解決的主要問題是()

A.適應(yīng)教育教學(xué)環(huán)境

B.熟練掌握教育教學(xué)方法

C.凝練教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

D.系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識

3.年輕的男老師在課堂上與男生互動多，與女生互動很少，理由是避免別人認(rèn)為我與女生太親近”。王老師的做法（A.合理，體現(xiàn)教育智款

B.合理，符合傳統(tǒng)觀念

C.不合理，違背因材施教的原則

D不合理，有修公平停生的理念

4、每次實(shí)施新的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，如藝師都會問自己“有沒有必要?是不是最好?能不能改進(jìn)?要不要調(diào)整?”這設(shè)明影老師()

A.善于自我反思

B.善于自我激勵

C缺三教育自信

D.缺乏學(xué)習(xí)方法

5.下列選項(xiàng)中，不屬于我國憲法所規(guī)定的公民自由的是()

A.出版自由

B.納稅自由

C.宗教信仰自由

6.沈某購買用于考試作弊的隱形耳機(jī)。以每副1000元的價格向參加高考的考生出售,累計(jì)獲利1萬元。依據(jù)《中華人民共和國教育法》，當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)可對沈某處以罰款的金額是()

A.1千元以上，5千元以下

B.5千元以上，1萬元以下

C.1萬元以上，5萬元以下

D.5萬元以上，10萬元以下

7.姜某前往一-所初中的后勤部門求職，陳校長了解到姜某管因故意犯罪被剝奪政治權(quán)利，拒絕了姜某的求職。陳校長的做法()

A.不合法，侵犯了姜某的隱私權(quán)

B.不合法，侵犯了姜某的平等就業(yè)權(quán)

C.合法，學(xué)校沒有自主聘任教師及其他職工的權(quán)利

D.合法，姜某不具備從事義務(wù)教育工作的基本條件

8.教師何某時常在微信朋友圈暗示學(xué)生家長送禮，還在家長群里展示家長送的禮物，造成了不良影響。依若《中華人民共和國教師法》,當(dāng)?shù)亟逃姓块T可對何某采取的措施是()

A.給予行政拘留或者罰款

B.給予行政處分或名解聘

C.責(zé)令退還禮物，加倍罰款

D.責(zé)令停課，永久取消教師資格

9.某次體育課上，因老師遲遲未到,班長劉某便組織同學(xué)到操場踢足球。在踢球時，學(xué)生宋某突然昏倒在地,經(jīng)搶救無效死亡。經(jīng)調(diào)查得知，宋某患有先天性心臟病，而學(xué)校事先并不知曉。在這一事故中，應(yīng)依法承擔(dān)責(zé)任的是()

A.學(xué)校和宋某的監(jiān)護(hù)人

B.學(xué)校和劉某的監(jiān)護(hù)人

C.劉某和宋某的監(jiān)護(hù)人

D.劉某的監(jiān)護(hù)人和宋某的監(jiān)護(hù)人

10.寒假期間，某中學(xué)要求所有教師加班兩周，對于不加班的教師予以扣發(fā)工資處理。學(xué)校的做法()

A.正確，學(xué)校有權(quán)給教師布置工作任務(wù)

B.正確，學(xué)校可以合理使用教師的時間

C.不正確，學(xué)校侵犯了教師自由發(fā)展權(quán)

D.不正確,學(xué)校侵犯了教師帶薪休假權(quán)

11孤兒陳明常年在外過著流浪乞討的生活,好心人士發(fā)現(xiàn)后把陳明送到了當(dāng)?shù)氐奈闯赡耆司戎鷻C(jī)構(gòu)。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，該救助機(jī)構(gòu)可以采取的措施是()

A.將陳明交兒童福利機(jī)構(gòu)收留撫養(yǎng)

B.將陳明送專門門學(xué)校接受教育改造

C :將陳明送當(dāng)?shù)貙W(xué)校完成義務(wù)教育

D.將陳明交當(dāng)?shù)厝嗣裾杖萁甜B(yǎng)

12周老師在某地一-所高級中學(xué)負(fù)責(zé)招生錄取工作,在招生錄取工作中，周老的發(fā)現(xiàn)學(xué)生張曉的分?jǐn)?shù)比較高，但有過在專門學(xué)校就讀的經(jīng)歷，于是做了退檔處理，周老師的做法()

A.合法，學(xué)校有招生錄取的自由

B.合法，不妨礙張曉選擇第二志愿

C.不合法，侵犯了張曉的學(xué)習(xí)自由權(quán)

D.不合法，侵犯了張曉的平等升學(xué)權(quán)

13..上課鈴響后，章老師走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，發(fā)現(xiàn)黑板.上有--幅丑化自己的畫像，同學(xué)們 在座位.上竊竊私語。面對這樣的情境，章老師應(yīng)該()。

A.立即停課，查出搗亂分子

B.繼續(xù)_上課，留待課后處理

C.召開班會，開展批評教育

D.壓制怒火,等待學(xué)生檢舉

14.作為班長,曉月成功組織了很多班級活動?？墒?曉月的媽媽擔(dān)心班級事務(wù)影響曉月的學(xué)習(xí)，私下對班主任范老師說“不要讓曉月?lián)伟喔刹苛??！胺独蠋煻挍]說就照辦了。范老師的做法()

A.體現(xiàn)了對家長意見的尊重

B.體現(xiàn)了教師與家長的合作

C.忽視了學(xué)生發(fā)展的完整性

D忽視了班級管理的差異性

15.新入職的丁老師和同事們不熟悉,經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往。王校長推薦他參加學(xué)校教工排球隊(duì)，并建議他和隊(duì)友交流排球技巧。在教育局組織的運(yùn)動會.上，大家齊心協(xié)力，獲得排球比賽第一名，丁老師也迅速地融入了集體。這表明王校長()

A.注意引導(dǎo)教師克服道德信念構(gòu)成中的心理障礙

B.重視牧師道德情感生成的基礎(chǔ)性要素構(gòu)建

C強(qiáng)調(diào)教師集體利益高于個人利位

D.注面對教師非道德行為的引導(dǎo)

16.曉甜上課經(jīng)常開小整，有時還不交作業(yè)。喬老師發(fā)現(xiàn)她喜歡寫作，就經(jīng)常在班上表揚(yáng)她作文寫得好,還經(jīng)常給她推薦閱讀書目,慢慢地,曉甜開始信賴喬老師。學(xué)習(xí)也認(rèn)真起來。喬老師的做法體現(xiàn)的教師關(guān)懷特點(diǎn)是()。

A.非對等性

B.可互換性

C.方法性

D.形式性

17.人的血液成分中,主要功能為在吞噬異物和產(chǎn)生抗體,以幫助機(jī)體防御感染的是()

A.白細(xì)胞

B.紅細(xì)胞

C.血小板

D蛋白質(zhì)

18.有些世界性的科技競賽，是該學(xué)科在國際上影響最大、水平最高的大賽只在中學(xué)生里 開展。下列選項(xiàng)中，不屬于國際性中學(xué)生科技競賽的項(xiàng)目是()。

A數(shù)學(xué)奧林匹克競賽

B.物理奧林匹克競賽

C化學(xué)奧林匹克競賽

D.電子奧林匹克競賽

19.《漢謨拉比法典》是世界迄今完整保存下來的最早的法典，其中包括了訴論、財(cái)產(chǎn)、家 庭以及買賣奴隸等內(nèi)容。這部法典的呈現(xiàn)形式是()。

A.刻在巖石上

B.刻在甲骨上

C.寫在羊皮上

D.寫在絹綢上

20.古人在練丹過程中，了 解到-些礦物學(xué)和化學(xué)知識，對我國古代化學(xué)的發(fā)展做出了一 定的貢獻(xiàn)，《抱樸子》-書對此有過記載。這部著作的作者是()。

A.許遜

B.魏伯陽

C.葛洪

D.陶弘景

21.-都云作者癡，誰解其中味”言簡意賅，意味深長。它出自于中國四大古典文學(xué)名著之一，這部著作是()。

A《紅樓夢》

B《水滸傳》

C.《西游記》

D.《三國演義》

22音樂通過一定形式的音響組合 ,表現(xiàn)人們的思想情感和生活情態(tài)，有不同的流派與風(fēng)格。下列選項(xiàng)中，泛指過去時代具有典范意義或代表性音樂的是()。

A.爵士音樂

B.古典音樂

C.標(biāo)題音樂

D.主調(diào)音樂

23.”八仙過?！暗墓适虏▊鲝V泛，民間后來有八仙過海,各顯神通“的俗語。用來比喻各有各 的本領(lǐng)，各有各的辦法。下列剪紙畫中，韓湘子是()。

A為呂洞賓

B為韓湘子

C為曹國舅

D為漢鐘離

24.在教育測量中,題目難度計(jì)算常用極端分組法?，F(xiàn)共有200人回答了某道試題，總分排名最前面的54人中有45人答對，總分排名最后的54人中有9人答對，則這道題的難度是()。

A.0.83

B.0.58

C.0.50

D.0.32

25.信度是用來反映某測試題在測量學(xué)生相應(yīng)水平時的致性程度，它受題目的類型和數(shù)量的影響。現(xiàn)有針對某知識點(diǎn)的考試，要從題庫中抽題組成標(biāo)準(zhǔn)化試卷，因考試時間限制,總題數(shù)不得超過60，下列四種組卷題數(shù)，信度最高的是()。

A.45道 B.50道 C.55道 D.60道

26.在Word中，下列關(guān)于表格操作的表述不正確的是()。

A.兩個連續(xù)單元格可合并成一個單元格

B.兩張表格可以合并成一張完整的表格

C.一張表格可拆分成多張表格

D表格的外框可加上實(shí)線邊框

27.在Excel中,下列函數(shù)表達(dá)式可完成計(jì)算工作表中數(shù)據(jù)平均值的是()

A.=SUM(A1:A6)

B.=COUNTIF(A1:A6)

C.=MIN(A1:A6)Q網(wǎng)權(quán)

D.=AVERAGE(A:A6)

28.下列選項(xiàng)中，與綠茶-茶葉” 的邏輯關(guān)系相同的是()。

A.”蔬菜“和”水果”

B.“雨傘”和“雨具”

C.“跑鞋”和跑道“

D.”面粉”和“面包“

29.找規(guī)律填數(shù)字是一一個很 有趣的活動，特別鍛煉觀察和思考能力。將選項(xiàng)中的數(shù)填入“8、10.20、32、()、88”空缺處，符合該組數(shù)字排列規(guī)律的是()

A.50

B.52

C.54

D.56

二、材料分析題(共3道大題，每道大題14分)

30.材料一:

崔老師剛工作就擔(dān)任了副班主任。崔老師對學(xué)生很“寬容”。有的學(xué)生偏科，他說:“沒有關(guān)系，很多夭才都偏科?！庇械膶W(xué)生不喜歡體育鍛煉，他也表示理解的:“人有自己喜歡的事情，也一定有自己不喜歡的事情。不可能什么都喜歡?！?/p>

崔老師很喜歡學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，經(jīng)常召集這些學(xué)生談話，告訴他們要有遠(yuǎn)大的理想，并引導(dǎo)他們樹立正確的人生目標(biāo)。對于成績不大好的學(xué)生,他也不加干預(yù),還說:“學(xué)習(xí)上的差異古今中外都存在，十個手指頭還不一樣長呢。”

班主任與崔老師商量，打算分頭聯(lián)系家長，了解學(xué)生的基本情況，敦促家長為學(xué)校工作提供支持。他覺得沒有必要，理由是：“家長平時都很忙，我們應(yīng)該理解家長。教育孩子是我們老師的責(zé)任，不能給家長增加負(fù)擔(dān)?！?/p>

很多老師對崔老師的做法不理解。

問題：

請結(jié)合材料，從教育觀的角度，評析崔老師的教育行為。(14分)

31、材料二:

預(yù)備鈴已響，很多同學(xué)仍三五成群在教室里說著、笑著、吃著、鬧著，嘈雜無章,一片混亂,班主任畢老師氣不打一處來，使勁把教材往地上一摔，大聲訓(xùn)斥道:“孫濤，你這個班長能不能管點(diǎn)事?當(dāng)不了班長，就別當(dāng)啊!”孫濤一臉委屈，一言不發(fā)。

下課后，孫濤的辭職信就在了畢老師的辦公桌上，他辭職的理由是當(dāng)班長影響學(xué)習(xí)，畢老師想:“這不是故意拆我的臺嗎?”他不由得火冒三丈，怒氣沖沖地跑到教室，宣布罷免孫濤的班長職務(wù)。

平靜下來以后，畢老師意識到罷免孫濤的做法很不妥當(dāng)，第二天，畢老師找孫濤進(jìn)行行了一次長談。畢老師首先表達(dá)了歉意，接著給孫濤講了，上一屆班長學(xué)習(xí)和班級工作相互促進(jìn)的故事。講著講著，畢老師發(fā)現(xiàn)孫濤已沉浸在故事中，便心平氣和地說:“你想想，為什么他能學(xué)習(xí)和班級工作雙豐收?”孫濤說:“他把當(dāng)班長變成學(xué)習(xí)的動力了?！碑吚蠋燑c(diǎn)頭贊成道:“只要你努力認(rèn)真地，就一定能做好!”答應(yīng)重新當(dāng)班長。

問題:以請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度,評析畢老師的教育行為。(14分)

三、寫作題(本大題1小題，50分)

33.閱讀下面的材料，按要求作文。

【中學(xué)作文】

“搶紅包”是近年來流行的話題之。各類搶紅包活動此起彼伏，好不熱鬧。

與此同時，有關(guān)“搶紅包”的爭議也越來越大，有人認(rèn)為是高科技時代的民俗變化，值得發(fā)揚(yáng);;有人認(rèn)為把親情友情晾在一邊，只認(rèn)錢,壞了社會風(fēng)氣，也有人認(rèn)為玩點(diǎn)游戲并沒有錯。

綜合材新料的內(nèi)容。聯(lián)系社會生活，寫一篇議論文。要求：

用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，角度白選，標(biāo)題自擬，不少于1000字。

【中學(xué)作文立意】

這是一道新材料作文題，所給材料是目前社會時事熱點(diǎn)，通過“搶紅包”現(xiàn)象，引發(fā)對背后更深層問題的思考。材料提供了三種意見：

一是認(rèn)為這是科技與民俗的結(jié)合;

二是玩游戲無可非議，但要扭轉(zhuǎn)低俗的社會風(fēng)氣;

三是認(rèn)為搶紅包破壞了人際關(guān)系，忽略親情友情。

【立意分析】這三種不同的角度實(shí)則給了考生立意行文的方向，考生可以從這三個觀點(diǎn)中選取一個自己認(rèn)同的觀點(diǎn)來談，當(dāng)然也可以另外提出自己的看法，確定立意。如果可以選取其中的一個進(jìn)行立意，最好是對事物的兩個方面進(jìn)行辯證的分析、進(jìn)行辯證的立意;這樣文章會顯得深刻、能夠一分為二的看問題。立意時首先抓住材料中的詞語，分析他們之間的關(guān)系。這道作文題屬于相悖的兩個方面，注意辯證的分析材料中的原因。

教師考試資格證真題答案詳解

參考答案

一

1.答案: C解析:素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對應(yīng)的一種教育觀，是把教育活動的目的指向素質(zhì)“一人的全面素質(zhì)的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。即先天的生理素質(zhì)、后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來的心理素質(zhì)及社會文化素質(zhì)的全面發(fā)展。考點(diǎn):職業(yè)理念教育觀-素質(zhì)教育

2.答案:B解析:關(guān)注情境階段。當(dāng)教師感到自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等。一般來說,老教師比新手型教師更關(guān)注這個階段。考點(diǎn):教師專業(yè)發(fā)展

3.答案:D 解析:略

4.答案:A解析:題干中老師，每次都會問自己“有沒有必要?是不是最好?能不能改進(jìn)?要不要調(diào)整?”，表明他具有反思意識，善于自我反思?？键c(diǎn):新課程背景下的教師觀

5.答案:B解析:根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，公民享有如下基本權(quán)利和自由:①選舉權(quán)和被選舉權(quán)，但依照法律被剝奪政治權(quán)利的人除外;②言論、出版、集會、結(jié)社、游行、示威的自由;③宗教信仰自由;④人身自由不受侵犯;⑤人格尊嚴(yán)不受侵犯;⑥住宅不受侵犯;⑦通信自由和通信秘密受法律的保護(hù);⑧對于任何國家機(jī)關(guān)和國家工作人員，有提出批評和建議的權(quán)利，對于任何國家機(jī)關(guān)和國家工作人員的違法失職行為，有向有關(guān)國家機(jī)關(guān)提出申訴、控告或者檢舉的權(quán)利;⑨勞動的權(quán)利;四休息的權(quán)利;在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下，有從國家和社會獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利;受教育的權(quán)利;進(jìn)行科學(xué)研究、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和其他文化活動的自由;合法的私有財(cái)產(chǎn)不受侵犯;婦女在政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的、社會的和家庭的生活等各方面享有同男子平等的權(quán)利;中華人民共和國公民在法律面前一律平等。

6.答案: C解析:略

7.答案:D解析:考點(diǎn):《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十四條學(xué)校不得聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員。

8.答案: A解析:為糾正教師利用職務(wù)便利違規(guī)收受學(xué)生及家長禮品禮金等不正之風(fēng)，特作如下規(guī)定:、嚴(yán)禁以任何方式索要或接受學(xué)生及家長贈送的禮品禮金、有價證券和支付憑證等財(cái)物。二、嚴(yán)禁參加由學(xué)生及家長安排的可能影響考試、考核評價的宴請。三、嚴(yán)禁參加由學(xué)生及家長安排支付費(fèi)用的旅游、健身休閑等娛樂活動。四、嚴(yán)禁讓學(xué)生及家長支付或報(bào)銷應(yīng)由教師個人或親屬承擔(dān)的費(fèi)用。五、嚴(yán)禁通過向?qū)W生推銷圖書、報(bào)刊、生活用品、社會保險(xiǎn)等商業(yè)服務(wù)獲取回扣。六、嚴(yán)禁利用職務(wù)之便謀取不正當(dāng)利益的其他行為。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部要嚴(yán)于律己，帶頭執(zhí)行規(guī)定，切實(shí)負(fù)起管理和監(jiān)督職責(zé)。廣大教師要大力弘揚(yáng)高尚師德師風(fēng)，自覺抵制收受學(xué)生及家長禮品禮金等不正之風(fēng)。對違規(guī)違紀(jì)的，發(fā)現(xiàn)一起、查處一起，對典型案件要點(diǎn)名道姓公開通報(bào)曝光。情節(jié)嚴(yán)重的，依法依規(guī)給予開除處分，并撤銷其教師資格;涉嫌犯罪的，依法移送司法機(jī)關(guān)處理?？键c(diǎn):教育法律法規(guī)-《中華人民共和國教師法》

9.答案: A解析:根據(jù)《學(xué)生意外傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定:因下列情形之-造成的 學(xué)生傷害事故,學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任:(t)學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種教育教學(xué)活動，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注意的。學(xué)校事先不知道宋某患有先天性心臟病，家長并沒有告知學(xué)校學(xué)生有特殊情況，故其監(jiān)護(hù)人應(yīng)該負(fù)有責(zé)任?？键c(diǎn):教育法律法規(guī)-《學(xué)生意外傷害事故處理辦法》

10.答案: D解析:《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定:“教師享有下列權(quán)利:(四)按時 獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒署假期的帶薪休假?？键c(diǎn):教育法律法規(guī)-《中華人民共和國教師法》

11.答案:A解析:根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第九十六條規(guī)定:民政部門承擔(dān)臨時監(jiān)護(hù)或者長期監(jiān)護(hù)職責(zé)的，財(cái)政、教育、衛(wèi)生健康、公安等部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)各自職責(zé)予以配合?？h級以上人民政府及其民政部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要設(shè)立未成年人救助保護(hù)機(jī)構(gòu)、兒童福利機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)收留、撫養(yǎng)由民政部門]監(jiān)護(hù)的未成年人。

12.答案:D解析:教育內(nèi)容平等權(quán)指公民有權(quán)接受相同內(nèi)容的教育，不得對不同的人進(jìn)行不同內(nèi)容的教育。教育內(nèi)容的平等是相對的，但是義務(wù)教育或者初級教育階段是必須平等的?？键c(diǎn):教育法律法規(guī)

13.答案: B解析:面對題干中的情景，不要簡單粗暴地批評這個學(xué)生，安排課代表擦黑板,正常開始教學(xué)。在下課后，單獨(dú)談話。

14.答案: C解析:學(xué)生是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活。要把學(xué)生作為完整的人來對待，就必須反對那種割裂人的完整性的做法，還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性力量的時間和空間。

15.答案:B解析:道德情感，是指在道德認(rèn)識的基礎(chǔ)之，上，根據(jù)道德觀念來評判他人或自己行為的時候產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。直覺的道德情感，由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)感知到某種情境就會迅速產(chǎn)生一種積極或消極的情感體驗(yàn),因?yàn)楫a(chǎn)生迅速，--般當(dāng)事人不能明顯意識到。想象的道德情感，通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗(yàn),例如想象歷史上的某位名人，從而喚起自己的欽慕、敬佩之情。倫理的道德情感,是以道德的理性認(rèn)識為基礎(chǔ),以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。倫理的道德情感具有清晰的意識性和明確的自覺性,具有較大的概括性和較強(qiáng)的倫理性，具有穩(wěn)定性和深刻性，是道德情感的最高形式。

16.答案:C解析:教師的關(guān)懷行為是-種職業(yè)行為，具有關(guān)系性、連續(xù)性、具體性以及實(shí)踐性等特征。這四大特征是教師關(guān)懷行為不可或缺的必備特征。教師關(guān)懷行為的關(guān)系性特征，是關(guān)懷行為的本質(zhì)要求,突破了教育中的絕對權(quán)威和單-中心論;連續(xù)性特征是關(guān)懷教育成果的重要保證;具體性特征是教師關(guān)懷行為融入具體真實(shí)生活的必然選擇;實(shí)踐性特征是教師關(guān)懷行為由知識導(dǎo)向轉(zhuǎn)向?qū)嵺`導(dǎo)向的前提條件。養(yǎng)老師在班上就曉甜喜歡寫作的優(yōu)點(diǎn)而夸獎她，體現(xiàn)了方法性和具體性。

17.答案: A解析:白細(xì)胞是血液中的--種成分，能吞噬異物或產(chǎn)生抗體，以幫助機(jī)體防御感染。白細(xì)胞-般有活躍的移動能力，它們可以從血管內(nèi)遷移到血管外，或從血管外組織遷移到血管內(nèi)。因此，白細(xì)胞除存在于血液和淋巴中外,也廣泛存在于血管、淋巴管以外的組織中。

18.答案:D解析:為了向那些在中學(xué)階段學(xué)習(xí)的青少年普及計(jì)算機(jī)科學(xué)知識，為了給學(xué)校的信息技術(shù)教育課程提供動力和新的思路，為了給那些有才華的學(xué)生提供相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會、也為通過競賽和相關(guān)的活動培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才,教育部和中國科協(xié)委托中國計(jì)算機(jī)學(xué)會舉辦了全國青少年計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)競賽,即全國青少年信息學(xué)奧林匹克競賽。

19.答案: A解析:《漢謨拉比法典》原文刻在一段高2.25米，上周長1.65米,底部周長1.90米的黑色玄武巖石柱上，故又名“石柱法”。

20.答案: C解析:《抱樸子》東晉葛洪所撰,道教典籍，作者為晉代的葛洪。抱樸是道教術(shù)語，源于《老子》的語句見素抱樸，少私寡欲。

21.答案: A解析:“都云作者癡，誰解其中味譯為都說作者又癡又傻,可是有誰能夠明白作者在書中表現(xiàn)的深意呢?出自《紅樓夢第-回》考點(diǎn):文學(xué)常識

22.答案: B解析:古典音樂:泛指過去時代具有典范意義或有代表性的音樂(不包括民間音樂)。有時專指西方18--19世紀(jì)的音樂,特別是以莫扎特和貝多芬為代表的維也納古典樂派的音樂或師法于該樂派的音樂。

23.答案: B解析:八仙的法器為:呂洞賓的純陽劍,韓湘子的笛子，漢鐘離的芭蕉扇，鐵拐李的葫蘆,何仙姑的荷花,藍(lán)采和的花籃，張果老的漁鼓，曹國舅的玉板。結(jié)合選項(xiàng)可知，A為呂洞賓，B為韓湘子，C為曹國舅，, D為漢鐘離

24.答案: C難度P=(0.83+0.17)/2=0.5

25.答案: D解析:信度主要是指測量結(jié)果的可靠性、-致性和穩(wěn)定性，即測驗(yàn)結(jié)果是否反映了被測者的穩(wěn)定的、-貫性的真實(shí)特征。題數(shù)越多，信度越高，根據(jù)題干總題數(shù)不得超過60，故60道時信度最高。

26.答案: B解析:在EXCEL表格中，兩張表格可以合并成一-張完整的表格?？键c(diǎn): Word的使用操

27.D解析: A為求和，B為函數(shù)，C為最小值，D為平均數(shù)?？键c(diǎn): Excel的使用操作

28.答案: B解析:雨傘是雨具的一種，屬于被包含關(guān)系;綠茶是茶葉的一種，與之邏輯關(guān)系相同。

29.答案: C解析:假設(shè)所缺數(shù)字為n,后項(xiàng)減去前項(xiàng)的差為2、10、12、n-32、88-n, 觀察前三項(xiàng)數(shù)據(jù),可知第三項(xiàng)的差為前兩項(xiàng)差之和，即12=2+10,故，n-32=10+12, 得出n=54?？键c(diǎn):文化素養(yǎng)--邏輯思維能力

二

參考答案

30.材料組崔老師的教育教學(xué)行為是不正確的，違背了教師職業(yè)理念中素質(zhì)教育的要求。

(1)崔老師的教育教學(xué)行為違背了素質(zhì)教育的全體性，素質(zhì)教育必須面向全體人民，任何一名社會成員，均必須通過正規(guī)或非正規(guī)的途徑接受一定時限、一定程度的基礎(chǔ)教育。狹義地看，素質(zhì)教育的“全體性”，是指為全體適齡兒童開放接受正規(guī)基礎(chǔ)教育的大門。材料中，崔老師只注重對成績好學(xué)生的教育，忽視了其他學(xué)生。

(2)崔老師的教育教學(xué)行為違背了素質(zhì)教育的全面性，素質(zhì)教育的目標(biāo)，就是國家教育方針中所規(guī)定的“德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展”。材料中，崔老師認(rèn)可學(xué)生的偏科，忽視其全面發(fā)展。

(3)崔老師的教育教學(xué)行為違背了素質(zhì)教育尊重學(xué)生個性的要求，應(yīng)尊重學(xué)生個性發(fā)展，遵循因材施教原則。材料中，崔老師只看到學(xué)生的差異性，但是沒有做到針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。

(4)家校合作是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一，崔老師應(yīng)加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

(5)崔老師違背了素質(zhì)教育中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

。材料中，崔老師對學(xué)生的偏科等問題視而不見，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，崔老師的行為嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的要求，不利于學(xué)生的健康成長，在今后的教育教學(xué)活動中，要引以為戒，遵循素質(zhì)教育的要求。

31.材料中的畢老師的教育行為，一方面違背了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德，另一方面，又符合為人師表、教書育人的師德規(guī)范。

(1)畢老師前期的行為違反了關(guān)愛學(xué)生的師德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生的師德規(guī)范要求關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格。材料中的畢老師因班級秩序混亂，直接當(dāng)眾呵斥班長，接受班長的辭職并宣布當(dāng)場罷免，他的行為沒有考慮尊重班長的人格、沒有顧及班長的心理感受，沒有真正做到關(guān)愛學(xué)生;

(2)但是，畢老師后期的行為又體現(xiàn)了教書育人的師德規(guī)范。教書育人的師德規(guī)范要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。面對孫濤同學(xué)的辭職信，畢老師剛開始直接罷免的行為違背了循循善誘的要求，后期冷靜后，結(jié)合上一屆班長學(xué)習(xí)和班級工作相互促進(jìn)的故事，對孫濤進(jìn)行正面引導(dǎo)，鼓勵孫濤重新當(dāng)班長，促進(jìn)了孫濤的全面發(fā)展，這正是因材施教、循循善誘的表現(xiàn)，符合素質(zhì)教育發(fā)展的要求;

(3)畢老師后期的行為體現(xiàn)了為人師表的師德規(guī)范。為人師表的師德規(guī)范要求教師嚴(yán)于律己，以身作則。材料中的畢老師一開始在處理班級問題時，情緒失控，簡單粗暴，未做好示范，但后期在意識到自己做法不妥當(dāng)之后，能積極反思自身的不足，并誠懇地向?qū)O濤同學(xué)道歉的行為，體現(xiàn)了畢老師嚴(yán)于律己、以身作則。

綜上所述，作為一名老師，應(yīng)該要嚴(yán)格遵守職業(yè)道德規(guī)范，做到關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人等，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和自身的教學(xué)進(jìn)步。

33.略

教師考試資格證真題及答案

第二篇：小學(xué)教師資格證考試真題及答案

小學(xué)教師資格證考試真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

1.新中國建立初期，我國師范院校教育學(xué)課程普遍采用的教材是A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C.凱洛夫的《教育學(xué)》D.馬卡連柯的《論共產(chǎn)主義教育》參考答案：C參考解析：新中國成立初期全國上下形成學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的熱潮，凱洛夫《教育學(xué)》是第一部以馬克思主義為指導(dǎo)編寫的比較系統(tǒng)的教育學(xué)著作，出版后風(fēng)靡全國。高等師范院校將其作為教材，一些教育主管部門和中小學(xué)教師也將其作為業(yè)務(wù)進(jìn)修讀物。故本題選C。

2.學(xué)校教育具有促進(jìn)個體發(fā)展和社會發(fā)展的功能。其中個體發(fā)展主要體現(xiàn)為A.個性化與道德化B.社會化與個性化C.社會化與標(biāo)準(zhǔn)化D.個性化與趨同化參考答案：B參考解析：本題考查教育功能。教育的功能大致可分為：個體發(fā)展功能與社會發(fā)展功能。教育的個體發(fā)展功能可分為教育的個體社會化功能與個體個性化功能兩方面。教育的個體發(fā)展功能指教育對個體發(fā)展的影響和作用。教育的社會發(fā)展功能指教育對社會發(fā)展的影響和作用。故本題選B。

3.“跳一跳，摘到桃”主要強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中盡可能挖掘每個學(xué)生的潛力,使其得到更好的發(fā)展。其理論依據(jù)是A.最近發(fā)展區(qū)理論B.范例教學(xué)理論C.合作教育學(xué)理論D.教學(xué)過程最優(yōu)化理論參考答案：A參考解析：本題考查最近發(fā)展區(qū)。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動時所能達(dá)到的解決問題的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。跳一跳摘桃子就是體現(xiàn)了此原理，故本題選A。

4.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是A.學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合B.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合參考答案：C參考解析：本題考查馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)生認(rèn)為舊式勞動分工造成了人的片面發(fā)展，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，故本題選C。

5.學(xué)校教育制度一般是指一個國家A.各級各類學(xué)校內(nèi)部的各種制度B.各級各類學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制C.各級各類學(xué)校的辦學(xué)體制D.各級各類學(xué)校的總體系參考答案：D參考解析：本題考查教育制度。廣義的教育制度指國民教育制度，是一個國家為實(shí)現(xiàn)其國民目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度。狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，指一個國家各級各類學(xué)校的總體系，它具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。故D項(xiàng)正確

6.學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過實(shí)地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養(yǎng)等以獲得相關(guān)學(xué)科知識的方法屬于A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法參考答案：D參考解析：本題考查教學(xué)方法。實(shí)習(xí)作業(yè)法是指教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將知識運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)、生物課的植物栽培和動物飼養(yǎng)等。題干中學(xué)生在教師指導(dǎo)下應(yīng)用學(xué)過的知識解決實(shí)際問題，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉就是實(shí)習(xí)作業(yè)法。故D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)法常用于物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科的教學(xué)。與題干不符。B項(xiàng)：觀法又稱現(xiàn)場教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、研究，使學(xué)生獲取新知識，鞏固、驗(yàn)證舊知識的一種教學(xué)方法。與題干不符。C項(xiàng)：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。與題干不符。

7.美國實(shí)用主義教育家杜威所倡導(dǎo)的課程理論是A.學(xué)科課程論B.活動課程論C.要素主義課程論D.永恒主義課程論參考答案：B參考解析：活動中心課程論主張課程內(nèi)容應(yīng)以兒童的活動為中心，代表人物是杜威，他提倡“從做中學(xué)”。

8.學(xué)校教育中的教學(xué)過程對學(xué)生來說是一個特殊的認(rèn)識過程，具有不同于人類總體認(rèn)識的特點(diǎn)。它主要表現(xiàn)為A.以學(xué)習(xí)個體經(jīng)驗(yàn)為主B.以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主C.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主D.以學(xué)習(xí)群體經(jīng)驗(yàn)為主參考答案：B參考解析：教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識的特殊性主要表現(xiàn)為間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。教學(xué)活動是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的過程，要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，但也要輔之以直接經(jīng)驗(yàn)，把二者有機(jī)地結(jié)合起來。

9.王老師在講授“磷及其化合物的性質(zhì)“時，以磷化氫的“自燃“現(xiàn)象，說明民間俗稱“鬼火＇現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，對學(xué)生進(jìn)行了“無神論“教育。王老師在教學(xué)中主要貫徹的是A.循序漸進(jìn)原則B.直觀性原則C.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則D.啟發(fā)性原則參考答案：C參考解析：科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識，并結(jié)合知識教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行社會主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。這是知識的思想性、教學(xué)的教育性規(guī)律的反映。這一原則的實(shí)質(zhì)是要求在教學(xué)活動中把教書和育人有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)的教育性與科學(xué)性是相輔相成的，相互促進(jìn)的。題干中老師在講解知識的同時對學(xué)生進(jìn)行了“無神論“教育，正是體現(xiàn)了這一原則。

10.學(xué)校體育的根本任務(wù)是A.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)B.傳授體育運(yùn)動的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能C.使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣D.為國家輸送優(yōu)秀體育人才參考答案：A參考解析：現(xiàn)階段我國學(xué)校體育的根本和首要任務(wù)是全面鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

11.孟子說:“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身,行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能?！边@段話體現(xiàn)的德育方法是A.實(shí)際鍛煉法B.品德評價法C.情感陶冶法D.榜樣示范法參考答案：A參考解析：品德評價法是指對學(xué)生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法。實(shí)際鍛煉法是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際活動，培養(yǎng)良好品德。題干當(dāng)中孟子的話正是實(shí)際鍛煉法的體現(xiàn)。情感陶冶法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。

12..教師向?qū)W生依次呈現(xiàn)一組單詞，要求他們記住，隨后進(jìn)行自由回憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最后呈現(xiàn)的單詞更容易被回憶起來。這種現(xiàn)象稱為A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.前攝抑制D.倒攝抑制參考答案：B參考解析：本題考查影響記憶的因素。許多學(xué)者就信息出現(xiàn)的次序?qū)τ∠笮纬傻淖饔眠M(jìn)行了大量的研究，并提出了首因效應(yīng)與近因效應(yīng)這兩個現(xiàn)象。首因效應(yīng)是指人們比較重視最先得到的信息，據(jù)此對他人作判斷。近因效應(yīng)則是指最后得到的信息對他人的印象形成較強(qiáng)作用的現(xiàn)象。前攝抑制是指前面所學(xué)知識對后面所學(xué)產(chǎn)生的干擾作用。倒攝抑制是指后面所學(xué)知識對前面所學(xué)產(chǎn)生的干擾作用。題干描述就是近因效應(yīng)。故B項(xiàng)正確。

13.陽慧在解決問題的過程中，常以老師、同學(xué)的建議作為參照做出決策。她的這種認(rèn)知風(fēng)格屬于A.場依存型B.場獨(dú)立型C.繼時型D.同時型參考答案：A參考解析：本題考查認(rèn)知風(fēng)格。場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題時往往依賴于“場”，與別人交往時較能考慮對方的感受。題干中常以老師、同學(xué)的建議作為參照做出決策表明該學(xué)說屬于場依存型。A選項(xiàng)正確。

14.趙敏課堂上不敢主動發(fā)言，有疑難問題也沒有勇氣向老師請教。為了改變她的這一弱點(diǎn)，老師給她更多的鼓勵和機(jī)會，當(dāng)她主動提問時，就及時給予表揚(yáng)。這種促進(jìn)行為改變的方法屬于A.行為強(qiáng)化法B.精神分析法C.榜樣示范法D.系統(tǒng)脫敏法參考答案：A參考解析：本題考查心理輔導(dǎo)。強(qiáng)化法則是通過訓(xùn)練，建立某種良好行為，分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予一種好刺激。為了建立一種適應(yīng)性的行為模式，運(yùn)用獎勵的方式，使這種行為模式重復(fù)出現(xiàn)，并保持下來。例如小學(xué)教育里經(jīng)常采用的小紅花獎勵。題干中老師利用鼓勵的方式增加了趙敏主動發(fā)言的行為，正是采用了正強(qiáng)化的方式，故本題選A。B項(xiàng)：精神分析學(xué)法通過對咨詢對象(患者)過去的了解，了解接受咨詢者的心理內(nèi)部動力以及咨詢對象(患者)與治療醫(yī)生之間的關(guān)系，進(jìn)行對咨詢對象的精神分析。主要是以研究人的潛意識為主。與題干不符。C項(xiàng)：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。與題干不符。D項(xiàng)：系統(tǒng)脫敏法的創(chuàng)立者是南非的精神病學(xué)家沃爾普，主要用于當(dāng)事人在某一特定的情境下產(chǎn)生的超出一般緊張的焦慮或恐怖狀態(tài)。與題干不符。

15.同學(xué)們正在教室里聚精會神地聽老師講課，突然從教室外飛進(jìn)來一只小鳥,于是大家不約而同地把視線朝向小鳥，這種現(xiàn)象屬于A.隨意前注意B.隨意后注意C.無意注意D.有意注意參考答案：C參考解析：本題考查注意的類型。無意注意又稱不隨意注意，是指沒有預(yù)定目的、無需意志努力就能維持的注意。無意注意時心理活動對一定事物的指向和集中是由一些主客觀條件引起的。題干中突然飛進(jìn)來的小鳥引起學(xué)生的注意，就屬于無意注意。故本題選C。沒有隨意前注意。B項(xiàng)，有意后注意，是指事前有預(yù)定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意轉(zhuǎn)化而來的一種特殊形態(tài)的注意，不符題意。D項(xiàng)：有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，需要付出一定意志努力才能維持的注意，比如考試時集中注意。不符題意。

16.欣怡能用規(guī)則來約束自己的行為，認(rèn)為規(guī)則是絕對的，不可變更的，并表現(xiàn)出對規(guī)則的服從。根據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展理論，欣怡的道德發(fā)展水平處于A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆階段D.公正階段參考答案：B參考解析：皮亞杰的道德發(fā)展理論將兒童的道德發(fā)展水平分為四個階段。其中權(quán)威階段又稱他律階段(5-8歲)，該時期的兒童服從外部規(guī)則，服從權(quán)威，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對錯。欣怡認(rèn)為規(guī)則不可變更并服從規(guī)則體現(xiàn)她處于這個階段，故本題選B。17.李偉同學(xué)在上課前會對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行判斷,如果認(rèn)為自己能聽懂老師講述的知識，他就會認(rèn)真聽課，根據(jù)班杜拉的理論，這種現(xiàn)象是A.結(jié)果期待B.過程期待C.社會期待D.效能期待參考答案：D參考解析：所謂“期待”，包括結(jié)果期待和效能期待。結(jié)果期待指的是個體對自己的某種行為會導(dǎo)致某一結(jié)果的推測。如果個體預(yù)測到某一特定行為會導(dǎo)致某一特定的結(jié)果，那么這一行為就可能被激活和被選擇。例如，學(xué)生認(rèn)識到只要上課認(rèn)真聽講，就會獲得他所希望的好成績，那他就很可能認(rèn)真聽課。效能期待則指個體對自己能否實(shí)行某種成就行為的能力的判斷，即人對自己行為能力的推測。李偉同學(xué)課前對自己能聽懂老師講述的知識而認(rèn)真聽課的判斷屬于效能期待。故本題選D。18.在課堂教學(xué)中，張老師能考慮學(xué)生的不同需要，關(guān)注他們的個體差異。按福勒等人所劃分的教師成長階段，張老師的成長處于A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注結(jié)果階段參考答案：B參考解析：福勒等人提出的教師成長三階段為關(guān)注生存，關(guān)注情境，關(guān)注學(xué)生。關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。故本題選B。19.曉東期中考試成績不理想，其父母承諾如果期末考試成績優(yōu)異，就獎勵一部華為手機(jī)。于是他學(xué)習(xí)更加努力。曉東的這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于A.近景、外部動機(jī)B.近景、內(nèi)部動機(jī)C.遠(yuǎn)景、外部動機(jī)D.遠(yuǎn)景、內(nèi)部動機(jī)參考答案：A參考解析：本題考查學(xué)習(xí)動機(jī)。外部動機(jī)是指個體由外部誘因所引起的動機(jī)。例如學(xué)生為了得到獎勵或避免受到懲罰而努力學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動的動機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是在學(xué)習(xí)活動之外。題干中，“父母承諾如果期末考試成績優(yōu)異，就獎勵一部華為手機(jī)”是外部動機(jī)。根據(jù)動機(jī)行為與目標(biāo)的遠(yuǎn)近關(guān)系劃分,可把學(xué)習(xí)動機(jī)區(qū)分為遠(yuǎn)景性動機(jī)和近景性動機(jī)。近景性動機(jī)是與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)。根據(jù)題干“期末考試”可知為近景性動機(jī)，故選A。20.偉華看見天上的浮云，腦中出現(xiàn)“駿馬”“恐龍”等動物形象，這種現(xiàn)象屬于A.有意想象B.無意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象參考答案：B參考解析：無意想象：也稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。例如，人們看見天上的浮云，想象出各種動物的形象;人們在睡眠時做的夢等。21.李利今天新學(xué)習(xí)了20個英文單詞，放學(xué)后，他就一遍一遍地背誦，直至背會全部單詞。這種學(xué)習(xí)策略屬于A.監(jiān)控策略B.組織策略C.計(jì)劃策略D.復(fù)述策略參考答案：D參考解析：本題考查學(xué)習(xí)策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多信息如單詞，數(shù)字等，經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時間內(nèi)記住。根據(jù)題干“一遍一遍地背誦”可知為復(fù)述策略。故本題選D。

二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)

判斷正誤，井說明理由。

22.教學(xué)評價就是某一學(xué)段結(jié)束后，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的總評價。參考解析：此說法錯誤。教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給予價值上的判斷,即對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程。根據(jù)實(shí)施功能的不同，教學(xué)評價可以分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。其中，總結(jié)性評價是在某一學(xué)段結(jié)束后,對學(xué)業(yè)成績的總評價。題干是總結(jié)性評價的定義。綜上,該說法錯誤。

23.教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會發(fā)展的制約。參考解析：此說法錯誤。教育具有相對獨(dú)立性,是指教育具有自身的規(guī)律，對政治、經(jīng)濟(jì)制度，生產(chǎn)力等具有能動作用。但同時，教育又具有社會制約性，會受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、人口等社會因素的影響。綜上,該說法錯誤

24.后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)遷移作用。參考解析：此說法錯誤。學(xué)習(xí)遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響。如通常所說的“舉一反三”“觸類旁通”。根據(jù)遷移的方向分為逆向遷移和正向遷移。后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響叫逆向遷移。根據(jù)遷移的性質(zhì)不同分為負(fù)遷移和正遷移。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響叫負(fù)遷移。因此，后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆向遷移作用，而不是負(fù)遷移作用。綜上,該說法錯誤。

25.氣質(zhì)由遺傳決定。參考解析：此說法正確。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時說的脾氣、秉性。人的氣質(zhì)差異是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性所制約。孩子剛出生時，最先表現(xiàn)出來的差異就是氣質(zhì)差異。氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。綜上,該說法正確。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

26.簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。

參考解析：(1)備課;(2)上課。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié);(3)作業(yè)的布置與批改;(4)課外輔導(dǎo);(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。

27.班主任培養(yǎng)班集體的主要方法有哪些?參考解析：(1)確立班集體的發(fā)展目標(biāo)。(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。(3)建立班集體的正常秩序。(4)組織形式多樣的教育活動。(5)培養(yǎng)正確的班級輿論和良好班風(fēng)。28.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。參考解析：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)的過程。(1)知識觀:質(zhì)疑知識的客觀性和確定性,強(qiáng)調(diào)知識的報(bào)考性。(2)學(xué)習(xí)觀:建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會互動性和主動建構(gòu)。(3)學(xué)生觀:強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。(4)教學(xué)觀:情境式教學(xué)、支架式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式。29.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的主要途徑有哪些?參考解析：創(chuàng)造性指指個體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程,教授創(chuàng)造性思維策略。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

30、材料：上學(xué)期初，我們班轉(zhuǎn)來個學(xué)生叫王偉，他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不認(rèn)真，對班級活動漠不關(guān)心，還常常曠課。我對王偉定期家訪。在家訪時了解到，早在王偉讀小學(xué)的時候，父母為了不讓他到處亂跑，便常給他零花錢去玩電子游戲，以至于形成了網(wǎng)癮。鑒于此，我建議王偉的父母多抽些時間來與他交流、溝通，并控制好他的零花錢，盡可能地限制他玩網(wǎng)絡(luò)游戲。同時，我發(fā)動了全班同學(xué)利用各種報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集資料，并召開了一次題為“網(wǎng)絡(luò)游戲給我們帶來什么”的主題班會。通過激烈辯論，最終同學(xué)們得出的結(jié)論是：中學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲的弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利，我們不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。王偉在班會課后感中寫道：“通過主題班會，我才真正意識到經(jīng)常曠課上網(wǎng)是多么愚蠢。過去我對學(xué)習(xí)一直不感興趣，上課聽不懂，整天無所事事，為了消磨時間，我就常常逃課去上網(wǎng)了……”針對王偉的情況，我語重心長地與他談心，并為他采取了一項(xiàng)措施：他每堅(jiān)持一天不上網(wǎng)，就會有一位同學(xué)給他寫上一句祝福或鼓勵的話。我們班共有50個同學(xué)，有四十九顆火熱的心愿意幫助他。我希望他不要辜負(fù)同學(xué)們的期望，王偉爽快地說：“沒問題?！贝送?，為了培養(yǎng)王偉對班集體的責(zé)任心，我與班委協(xié)商，讓他擔(dān)任學(xué)校清潔區(qū)衛(wèi)生評分員，他也非常樂意地接受了。同時，同學(xué)們充分發(fā)掘王偉的特長，在每次出黑板報(bào)時，就把畫報(bào)頭和插圖的任務(wù)交給他。班干部們也非常熱心，主動擔(dān)任王偉各科學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員，常常輔導(dǎo)他做作業(yè)。一學(xué)期過去了，他不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)成績比以前明顯提高，思想也有了很大進(jìn)步。問題：材料中的“我”貫徹了哪些德育原則(8分)?結(jié)合材料加以分析。

(10分)【參考答案】（1）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則。（2）集體教育與個別教育相結(jié)合。（3）因材施教原則。（4）疏導(dǎo)原則31、材料:初中開學(xué)第一天，七年級(1)班班主任李老師到班級開班會，她在點(diǎn)名的過程中，看到了一個比較熟悉的名字?！吧瞎傥睦?”“到!”“你是不是有個姐姐叫上官文伶?”“是的?！薄拔矣浀蒙瞎傥牧?，她是我前幾年帶過的學(xué)生，她學(xué)習(xí)很努力，成績優(yōu)秀，平時很有禮貌，大家都很喜歡她，我看你和她長得非常像，在各個方面你也應(yīng)該像她一樣優(yōu)秀?！眱蓚€月后，班主任推薦她參加學(xué)校的中學(xué)生創(chuàng)新競賽，結(jié)果她取得了好成績。得到這個好消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學(xué)習(xí)，還很有創(chuàng)新意識?！痹陔S后的日子里，上官文俐努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極為班級服務(wù)，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優(yōu)秀的學(xué)生。

問題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學(xué)生朝著教師所期望的目標(biāo)發(fā)展，形成一種良性循環(huán);②調(diào)整功能，調(diào)整師生間的關(guān)系，形成認(rèn)識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學(xué)生解決在探索知識以及心理發(fā)展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應(yīng)對學(xué)生表現(xiàn)出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學(xué)生，采取尊重、信任、愛護(hù)的態(tài)度。②教師應(yīng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己的能力，幫助學(xué)生致力于追求同自身能力水平相稱的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時予以表揚(yáng)。③針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定其努力目標(biāo)，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導(dǎo)致一部分學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)動機(jī)。④教師的期望不可過高，否則學(xué)生經(jīng)過努力無法達(dá)到,也會喪失成就動機(jī)。⑤創(chuàng)造條件，盡可能多為學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會。⑥指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的歸因，以正確對待學(xué)業(yè)的成敗。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗(yàn)到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價和獎勵方式，尤其是對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是與其過去相比，這樣，會使每個學(xué)生都有更多的機(jī)會獲得教師和同伴的積極評價，排除競爭性、防御性的心理氣氛對學(xué)生自信心的消極影響。

消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學(xué)習(xí)，還很有創(chuàng)新意識?！痹陔S后的日子里，上官文俐努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極為班級服務(wù)，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優(yōu)秀的學(xué)生。

問題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學(xué)生朝著教師所期望的目標(biāo)發(fā)展，形成一種良性循環(huán);②調(diào)整功能，調(diào)整師生間的關(guān)系，形成認(rèn)識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學(xué)生解決在探索知識以及心理發(fā)展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應(yīng)對學(xué)生表現(xiàn)出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學(xué)生，采取尊重、信任、愛護(hù)的態(tài)度。②教師應(yīng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己的能力，幫助學(xué)生致力于追求同自身能力水平相稱的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時予以表揚(yáng)。③針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定其努力目標(biāo)，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導(dǎo)致一部分學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)動機(jī)。④教師的期望不可過高，否則學(xué)生經(jīng)過努力無法達(dá)到,也會喪失成就動機(jī)。⑤創(chuàng)造條件，盡可能多為學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會。⑥指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的歸因，以正確對待學(xué)業(yè)的成敗。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗(yàn)到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價和獎勵方式，尤其是對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是與其過去相比，這樣，會使每個學(xué)生都有更多的機(jī)會獲得教師和同伴的積極評消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學(xué)習(xí)，還很有創(chuàng)新意識?！痹陔S后的日子里，上官文俐努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極為班級服務(wù)，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優(yōu)秀的學(xué)生。

問題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學(xué)生朝著教師所期望的目標(biāo)發(fā)展，形成一種良性循環(huán);②調(diào)整功能，調(diào)整師生間的關(guān)系，形成認(rèn)識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學(xué)生解決在探索知識以及心理發(fā)展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應(yīng)對學(xué)生表現(xiàn)出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學(xué)生，采取尊重、信任、愛護(hù)的態(tài)度。②教師應(yīng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己的能力，幫助學(xué)生致力于追求同自身能力水平相稱的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時予以表揚(yáng)。③針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定其努力目標(biāo)，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導(dǎo)致一部分學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)動機(jī)。④教師的期望不可過高，否則學(xué)生經(jīng)過努力無法達(dá)到,也會喪失成就動機(jī)。⑤創(chuàng)造條件，盡可能多為學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會。⑥指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的歸因，以正確對待學(xué)業(yè)的成敗。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗(yàn)到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價和獎勵方式，尤其是對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是與其過去相比，這樣，會使每個學(xué)生都有更多的機(jī)會獲得教師和同伴的積極評消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學(xué)習(xí)，還很有創(chuàng)新意識。”在隨后的日子里，上官文俐努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極為班級服務(wù)，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優(yōu)秀的學(xué)生。

問題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學(xué)生朝著教師所期望的目標(biāo)發(fā)展，形成一種良性循環(huán);②調(diào)整功能，調(diào)整師生間的關(guān)系，形成認(rèn)識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學(xué)生解決在探索知識以及心理發(fā)展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應(yīng)對學(xué)生表現(xiàn)出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學(xué)生，采取尊重、信任、愛護(hù)的態(tài)度。②教師應(yīng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己的能力，幫助學(xué)生致力于追求同自身能力水平相稱的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時予以表揚(yáng)。③針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定其努力目標(biāo)，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導(dǎo)致一部分學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)動機(jī)。④教師的期望不可過高，否則學(xué)生經(jīng)過努力無法達(dá)到,也會喪失成就動機(jī)。⑤創(chuàng)造條件，盡可能多為學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會。⑥指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的歸因，以正確對待學(xué)業(yè)的成敗。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗(yàn)到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價和獎勵方式，尤其是對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是與其過去相比，這樣，會使每個學(xué)生都有更多的機(jī)會獲得教師和同伴的積極評消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學(xué)習(xí)，還很有創(chuàng)新意識?！痹陔S后的日子里，上官文俐努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極為班級服務(wù)，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優(yōu)秀的學(xué)生。

問題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學(xué)生朝著教師所期望的目標(biāo)發(fā)展，形成一種良性循環(huán);②調(diào)整功能，調(diào)整師生間的關(guān)系，形成認(rèn)識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學(xué)生解決在探索知識以及心理發(fā)展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應(yīng)對學(xué)生表現(xiàn)出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學(xué)生，采取尊重、信任、愛護(hù)的態(tài)度。②教師應(yīng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己的能力，幫助學(xué)生致力于追求同自身能力水平相稱的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時予以表揚(yáng)。③針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定其努力目標(biāo)，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導(dǎo)致一部分學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)動機(jī)。④教師的期望不可過高，否則學(xué)生經(jīng)過努力無法達(dá)到,也會喪失成就動機(jī)。⑤創(chuàng)造條件，盡可能多為學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會。⑥指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的歸因，以正確對待學(xué)業(yè)的成敗。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗(yàn)到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價和獎勵方式，尤其是對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是與其過去相比，這樣，會使每個學(xué)生都有更多的機(jī)會獲得教師和同伴的積極評消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學(xué)習(xí)，還很有創(chuàng)新意識?！痹陔S后的日子里，上官文俐努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極為班級服務(wù)，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優(yōu)秀的學(xué)生。

問題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學(xué)生朝著教師所期望的目標(biāo)發(fā)展，形成一種良性循環(huán);②調(diào)整功能，調(diào)整師生間的關(guān)系，形成認(rèn)識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學(xué)生解決在探索知識以及心理發(fā)展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應(yīng)對學(xué)生表現(xiàn)出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學(xué)生，采取尊重、信任、愛護(hù)的態(tài)度。②教師應(yīng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己的能力，幫助學(xué)生致力于追求同自身能力水平相稱的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時予以表揚(yáng)。③針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定其努力目標(biāo)，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導(dǎo)致一部分學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)動機(jī)。④教師的期望不可過高，否則學(xué)生經(jīng)過努力無法達(dá)到,也會喪失成就動機(jī)。⑤創(chuàng)造條件，盡可能多為學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會。⑥指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的歸因，以正確對待學(xué)業(yè)的成敗。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗(yàn)到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價和獎勵方式，尤其是對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是與其過去相比，這樣，會使每個學(xué)生都有更多的機(jī)會獲得教師和同伴的積極評消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學(xué)習(xí)，還很有創(chuàng)新意識?！痹陔S后的日子里，上官文俐努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極為班級服務(wù)，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優(yōu)秀的學(xué)生。

問題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學(xué)生朝著教師所期望的目標(biāo)發(fā)展，形成一種良性循環(huán);②調(diào)整功能，調(diào)整師生間的關(guān)系，形成認(rèn)識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學(xué)生解決在探索知識以及心理發(fā)展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應(yīng)對學(xué)生表現(xiàn)出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學(xué)生，采取尊重、信任、愛護(hù)的態(tài)度。②教師應(yīng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己的能力，幫助學(xué)生致力于追求同自身能力水平相稱的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時予以表揚(yáng)。③針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定其努力目標(biāo)，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導(dǎo)致一部分學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)動機(jī)。④教師的期望不可過高，否則學(xué)生經(jīng)過努力無法達(dá)到,也會喪失成就動機(jī)。⑤創(chuàng)造條件，盡可能多為學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會。⑥指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的歸因，以正確對待學(xué)業(yè)的成敗。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗(yàn)到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價和獎勵方式，尤其是對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是與其過去相比，這樣，會使每個學(xué)生都有更多的機(jī)會獲得教師和同伴的積極評消息后，李老師對她說，“正如我想的那樣，你不但愛學(xué)習(xí)，還很有創(chuàng)新意識?！痹陔S后的日子里，上官文俐努力學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極為班級服務(wù)，努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優(yōu)秀的學(xué)生。

問題：結(jié)合案例闡述教師期望的作用(10分)及其對教育的啟示。(8分)【參考答案】（1）教師期望的作用：教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)、皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。①激勵功能，促使學(xué)生朝著教師所期望的目標(biāo)發(fā)展，形成一種良性循環(huán);②調(diào)整功能，調(diào)整師生間的關(guān)系，形成認(rèn)識、情感及思維上的“共情“;③支援性功能，即幫助學(xué)生解決在探索知識以及心理發(fā)展過程中遇到的困難。（2）對教育的啟示①教師應(yīng)對學(xué)生表現(xiàn)出熱切的期待，親切、和藹地鼓勵學(xué)生，采取尊重、信任、愛護(hù)的態(tài)度。②教師應(yīng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己的能力，幫助學(xué)生致力于追求同自身能力水平相稱的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并及時予以表揚(yáng)。③針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定其努力目標(biāo)，形成不同的期望，否則，整齊劃一的期望會導(dǎo)致一部分學(xué)生降低或喪失學(xué)習(xí)動機(jī)。④教師的期望不可過高，否則學(xué)生經(jīng)過努力無法達(dá)到,也會喪失成就動機(jī)。⑤創(chuàng)造條件，盡可能多為學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會。⑥指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的歸因，以正確對待學(xué)業(yè)的成敗。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將成功歸于自己的能力，將失敗歸于努力程度不夠，這樣才能從成功中體驗(yàn)到自己的能力和價值，同時變失敗為動力，取得成功。⑦運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價和獎勵方式，尤其是對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是與其過去相比，這樣，會使每個學(xué)生都有更多的機(jī)會獲得教師和同伴的積極評

第三篇：2007-2009云南省教師資格證考試教育學(xué)真題及答案

2009年1月云南省教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)試卷

第一部分 選擇題(共30分)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共l0小題，每小題2分，共20分)在每小題列出的四個備答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。1．二戰(zhàn)后，教育制度發(fā)展趨勢之一是普通教育與朝著相互滲透的方向發(fā)展。()A．職業(yè)教育 B．特殊教育 C．義務(wù)教育 D．社會教育

2．我國早在4000多年前的夏代，就有了教育的形態(tài)。()A．家庭 B．學(xué)校 C．氏族 D．社會

3．教育可以民主。()A．促進(jìn) B．干擾 C．決定 D．帶來

4．辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個體內(nèi)在因素與在個體活動中相互作用的結(jié)果。()A．父母期望 B．社會文化 C．外部環(huán)境 D．遺傳條件

5．從法治角度講，學(xué)生是的社會個體。()A．特殊 B．獨(dú)立 C．“邊際” D．從屬

6．師生關(guān)系在道德上是的關(guān)系。()A．授受服從 B．民主集中 C．矛盾排斥 D．相互促進(jìn)

10．學(xué)生的諸因素統(tǒng)一發(fā)展，是德育的重要規(guī)律。()A．德、智、體、美 B．知、情、意、行 C．德、才、個性 D．胸襟見地

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個備選項(xiàng)中有二至五個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均不得分。

11．以目的和目標(biāo)的概括程度為依據(jù)，教育方面，可以分為四種目的層次()A．教育目的(總目標(biāo))B．培養(yǎng)目標(biāo) C．課程目標(biāo) D．職業(yè)目標(biāo) E．教學(xué)目標(biāo)

12．我國學(xué)校德育主要內(nèi)容有()A．通識教育 B．政治教育 C．思想教育 D．道德教育 E．心理健康教育

13．從功能角度，可以把課程分為工具性課程和()A．國家課程 B．知識性課程 C．技能性課程 D．實(shí)踐性課程 E．初中課程

14．教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)(教學(xué)進(jìn)程的階段)中，在引起學(xué)習(xí)動機(jī)之后，就是()A．領(lǐng)會知識 B．背記知識 C．鞏固知識 D．運(yùn)用知識 E．檢查知識

15．不同層次的教學(xué)文件有教學(xué)計(jì)劃和()A．教學(xué)說明書 B．教學(xué)大綱 C．考試綱要 D．教科書 E．復(fù)習(xí)資料

第二部分 非選擇題(共70分)

三、填空題(本大題共5小題，10個空，每空1分，共10分)把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。

16．我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具備強(qiáng)制性、______和______的特征。

17．教師承擔(dān)了多種角色職能，既是傳道授業(yè)解惑者、示范者、朋友，又是______者和______者。

18．中學(xué)德育的途徑主要有_____、課外活動和校外活動、勞動、_______活動和班主任工作。19．中學(xué)常用的教學(xué)方法有講述法、討論法、談話法、______、_______和實(shí)驗(yàn)法。20．班主任班級管理的主要內(nèi)容是了解和研究學(xué)生、_______和_______。

四、判斷題(正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯誤的打“×”。本大題共10個小題，每小題1分，共10分。)

21．狹義的教育，是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動。()22．教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)。()23．遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的絕對前提。()24．美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨推算出教育水平對國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)是33％。()25．校園文化是一種完全自發(fā)形成的、無組織的文化。()26．個體身心發(fā)展的內(nèi)發(fā)論者強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要。()27．素質(zhì)教育是面向精英學(xué)生的教育。()28．學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。()29．備課不重要，關(guān)鍵在上課時發(fā)揮得好。()30．懲罰也是一種教育手段。()

五、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)31．課程(廣義的)32．德育原則 33．因材施教原則

六、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)34．教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展有什么作用? 35．怎樣貫徹啟發(fā)性原則? 36．德育工作中，怎樣用好獎勵和處分?

七、論述題(本大題共1小題，共14分)

37．結(jié)合自己實(shí)際說說怎樣優(yōu)化教師人格特征。參考答案

一、單項(xiàng)選擇題(每小題2分，共20分)

1．A 2．B 3．A 4．C 5．B 6．D 7．C 8．C 9．A 10．B

二、多項(xiàng)選擇題(每小題2分，共1 O分)

11．ABCE 12．BCDE 13．BCD 14．ACDE 15．BC

三、填空題(每空1分，共10分)

16．普遍性基礎(chǔ)性(普遍性應(yīng)為“普及性”)17．管理 研究 18．政治課和其他學(xué)科教學(xué) 共青團(tuán) 19．練習(xí)法演示法 20．組織和培養(yǎng)班集體協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

四、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

21．√ 22．√ 23．x 24．√ 25．x 26．√ 27．x 28．√29．x 30．√

五、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)

31．廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和(3分)及其進(jìn)程安排(1分)。

32．德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律(1分)提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求(3分)。

33．因材施教原則，是指教師要從學(xué)生實(shí)際、個別差異出發(fā)(1分)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都獲得發(fā)展(3分

六、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)34．【答題要點(diǎn)】

①教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)。(3分)②教育推進(jìn)科學(xué)的體制化。(1分)⑧教育具有科學(xué)研究的功能。(2分)④教育具有推進(jìn)科學(xué)研究的功能。(2分)35．【答題要點(diǎn)】

①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。(2分)②啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展邏輯思維。(2分)⑧讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。(2分)④發(fā)揚(yáng)民主，建立民主平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系。(2分)36．【答題要點(diǎn)】

①公平、正確、合情合理；(3分)②發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持；(2分)⑧注意宣傳與教育。(3分)

七、論述題(本大題共3小題，共14分)37．【答題要點(diǎn)】

①教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。(2分)它對教師工作有重要影響。(1分)②教師優(yōu)良的個性品質(zhì)如熱情善交、樂于助人、友善合群、有責(zé)任心、公平客觀、耐心周到、有幽默感等。(3分)③不良品質(zhì)：冷漠木訥、主觀偏心、過分挑剔、無耐心、愛訓(xùn)人、嘲諷學(xué)生等。(3分)②③點(diǎn)可用不同方式表述，也不一定都說到。④應(yīng)自覺揚(yáng)長避短，完善教師人格。(2分)⑤聯(lián)系自己實(shí)際。(3分

第四篇：2019上半年教師資格證真題及答案

2019年上半年中小學(xué)教師資格考試

教育知識與能力試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

1.傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指

A.教師中心、教材中心和課堂中心

B.兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心和活動中心

C.管理中心、活動中心和教學(xué)中心

D.管理中心、服務(wù)中心和教學(xué)中心

2.蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理

B.教學(xué)過程最優(yōu)化理論

C.教學(xué)與發(fā)展理論

D.范例教學(xué)理論

3.18世紀(jì)法國思想家盧梭認(rèn)為，“兒童的自然”決定教育目的，這種教育目的價值取向?qū)儆?/p>

A.個人本位論

B.社會本位論

C.國家本位論

D.生活本位論

4.教育具有自身發(fā)展的規(guī)律，在有些方面不一定會隨著社會的改變而改變。這反映了教育的哪一些特征?

A.階級性

B.生產(chǎn)性

C.目的性

D.相對獨(dú)立性

5.人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時，就會導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性

6.在現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展過程中，西歐19世紀(jì)形成了“雙軌”的學(xué)制。這里的“雙軌”

A.銜接并且對應(yīng)

B.銜接但不對應(yīng)

C.不銜接也不對應(yīng)

D.不銜接但對應(yīng)

7.有人認(rèn)為，教育投資是有效的生產(chǎn)性投資。這種觀點(diǎn)主要反映了教育的哪種功能?

A.政治功能

B.經(jīng)濟(jì)功能

C.文化功能

D.生態(tài)功能

8.當(dāng)前我國中學(xué)開設(shè)的數(shù)學(xué)、語文、英語等課程屬于

A.學(xué)科課程

B.活動課程

C.經(jīng)驗(yàn)課程

D.社會課程

9.我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，在課程設(shè)置上，高中階段

A.以綜合課程為主

B.以分科課程為主

C.以實(shí)踐活動課程為主

D.設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程

10.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是

A.理論聯(lián)系實(shí)際

B.長善救失

C.教育影響的一致性

D.因材施教

11.學(xué)校德育工作中經(jīng)常采用的表揚(yáng)與批評、獎勵與處分的德育方法屬于

A.說服教育法

B.品德評價法

C.榜樣示范法

D.品德陶冶法

12.學(xué)生課前預(yù)習(xí)，帶著不懂的問題上課，以便更有針對性地注意聽講。這種注意方式屬于

A.有意注意

B.無意注意

C.無意后注意

D.有意后注意

13.艾賓浩斯遭忘曲線表明，遺忘的速度是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是

A.先慢后快

B.勻速加快

C.先快后慢

D.勻速減慢

14.曉春上課時把老師的講解內(nèi)容用自己的語言寫在課本上，以促進(jìn)對知識的理解。他采取的學(xué)習(xí)策略是

A.復(fù)述策略

B.組織策略

C.計(jì)劃策略

D.精加工策略

15.錢老師上課時經(jīng)常先提出問題讓大家思考會兒，然后再叫學(xué)生回答，以使學(xué)生的心理活動更好地維持在教學(xué)活動中。錢老師所采用的課堂管理方式是

A.團(tuán)體警覺

B.替代強(qiáng)化

C.最小干預(yù)

D.處理轉(zhuǎn)換

16.方華情緒興奮快而強(qiáng)，容易沖動，常常是爆發(fā)式的，并伴隨有明顯外部表現(xiàn)。她的氣質(zhì)類型屬于

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

17.張老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，既考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，也考慮他們在老師指導(dǎo)下可以達(dá)到的水平。維果斯基將這兩種水平之間的差距稱為

A.教學(xué)支架

B.最近發(fā)展區(qū)

C.先行組織者

D.自我差異性

18.郭陽同學(xué)近來總是不由自主地重復(fù)洗手，即便是洗了幾遍仍然認(rèn)為沒洗干凈。明知沒有必要，卻不能控制自己。這說明他可能患了

A.抑郁癥

B.焦慮癥

C.強(qiáng)迫癥

D.恐怖癥

19.皮格馬利翁效應(yīng)的主要啟示是，教師對學(xué)生應(yīng)該

A.鼓勵合作學(xué)習(xí)

B.給予積極期望

C.提出紀(jì)律要求

D.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

20.“學(xué)習(xí)過程就是嘗試錯誤的過程“，這一觀點(diǎn)屬于哪種學(xué)習(xí)理論?

A.行為主義

B.認(rèn)知主義

C.人本主義

D.建構(gòu)主義

21.李老師對自己的教學(xué)能力十分自信，認(rèn)為自己能教好學(xué)生。這主要反映了他的哪種心理特征?

A.教學(xué)責(zé)任感

B.教學(xué)幸福感

C.教學(xué)理智感

D.教學(xué)效能感

二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。

22.教育在人的身心發(fā)展中起決定作用。

23.教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識。

24.學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果成正比。

25.品德形成受情感的影響。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

26.簡述我國當(dāng)前教育方針的基本內(nèi)容。

27.教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律?

28.簡述知覺的基本特征。

29.簡述發(fā)散思維的基本特征。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。

30.材料:

我是初二(3)班的班主任。有一天，我收到班上學(xué)習(xí)較差同學(xué)的一封信，信上說:“……您知道嗎?我一直想拿到一個獎狀回家，讓爸媽高興，那樣，他們就會帶我出去旅游了?！笨戳诵?，我內(nèi)心久久不能平靜。我捫心自問:我深入學(xué)生心靈深處了嗎?我關(guān)心他們的渴望了嗎?

……反思中我萌生了一個念頭……午間，我請來了班上幾位學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生。我手里拿著一本書，一支鋼筆，一個足球，一張獎狀。我問他們，如果要你們選擇一樣的話，你們想要哪樣?想不到大家都選擇獎狀。于是，我說:“那好，如果你們想要獎狀，你們可以根據(jù)自己的特長，想想自己在哪方面努努力就可以得到它，請你們寫下來?！遍_始他們有些茫然，在我的一再鼓勵和啟發(fā)下，他們各自寫了自己的長處。

接下來的日子里，這些同學(xué)發(fā)揮自己的長處，努力表現(xiàn)自己。果然，“每月一評”發(fā)獎那天，他們各自得到了“講故事能手”“環(huán)保衛(wèi)士

”“勞動標(biāo)兵”“體育健將”“電腦高手”等獎狀。他們終于在同學(xué)中抬起頭來了。

為了提高獎狀的“含金量”，使他們下個月能取得“月明星”的稱號，我對他們提出進(jìn)一步的要求:“講故事能手”要寫一篇班上同學(xué)故事一則，“環(huán)保衛(wèi)士”要在班會上做一次“減少霧霾從我做起”的發(fā)言，“勞動標(biāo)兵”要為班上將開展的義務(wù)勞動策劃一個活動計(jì)劃，“體育健將”要給大家講解一項(xiàng)體育運(yùn)動的規(guī)則，“電腦高手”要給全班同學(xué)培訓(xùn)一次“電腦常用英語單詞”。于是，這些原來不肯讀書、不愛寫作、不喜歡學(xué)英語、不愿思考的學(xué)生動起來了……各科老師發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真多了，成績也有了較大的提高。

問題：

(1)該班主任老師貫徹了哪些主要的德育原則?結(jié)合材料加以分析。(10分)

(2)該班主任老師采用了哪些主要的德育方法》結(jié)合材料加以分析。(8分)

31.材料：

初三學(xué)生曉輝近期很苦惱，感覺常常不能很好地控制自己的情緒。他覺得自己的情緒來得快，變得也快。在學(xué)校，取得好成績事就非常高興，遇到一點(diǎn)挫折及極度苦惱;與同學(xué)交往經(jīng)常為一點(diǎn)兒小事發(fā)脾氣，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系緊張。回到家里，只要父母過問他的學(xué)習(xí)，他就很抵觸：“我都這么大了，還要你們管?”因此，與父母的關(guān)系也不融洽。他想改變這一切，可是每次出現(xiàn)狀況時，老毛病就再次發(fā)作。他非常恨自己，每次發(fā)了脾氣都后悔莫及，他不知該怎么辦。

問題：

(1)材料中曉輝的表現(xiàn)反映了他情緒發(fā)展的哪些特點(diǎn)?(10分)

(2)作為教師，請你針對曉輝的問題提出指導(dǎo)建議。(8分)

一、單選選擇題(本大題共21題，每小題2分，共42分)

1.【答案】A。解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育代表人物，在其著作《普通教育學(xué)》中，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。所以此題選擇A。

2.【答案】C。解析：贊可夫提出了教學(xué)與發(fā)展理論，在其著作《教學(xué)與發(fā)展》中，提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論是由布魯納提出，巴班斯基提出教學(xué)過程最優(yōu)化理論，范例教學(xué)理論的提出者是瓦

·根舍因。所以此題選擇C。

3.【答案】A。解析：本題考查有關(guān)教育目的的理論，盧梭是個人本位論的代表人物。個人本位教育目的論的觀點(diǎn)是：從個體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進(jìn)人的價值，促使個人自我實(shí)現(xiàn)，所以此題選擇A。

4.【答案】D。解析：本題考查教育的社會屬性——永恒性、歷史性、相對獨(dú)立性。題干所述“教育有自身發(fā)展規(guī)律，在某些方面不一定會隨著社會的改變而改變”是教育相對獨(dú)立性的表現(xiàn)，即教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，所以正確答案為D。

5.【答案】C。解析：本題考查個體身心發(fā)展的基本規(guī)律——順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個別差異性。個體身心發(fā)展的順序性指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過程。個體身心發(fā)展的階段性指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。個體身心發(fā)展的不平衡性指個體內(nèi)部同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的;個體內(nèi)部不同方面“所達(dá)到的某種發(fā)展水平或成熟的時期是不同的”?；パa(bǔ)性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。個別差異性是指個體發(fā)展在具有整體共同特征的前提下，每一個兒童的身心發(fā)展在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面，都可能會有自己的獨(dú)特之處。題干中，量變導(dǎo)致質(zhì)變體現(xiàn)個體身心發(fā)展的階段性，因此正確答案為C。

6.【答案】C。解析：19世紀(jì)歐洲把學(xué)校分為兩個互不相同的軌道，一軌自上而下，其結(jié)構(gòu)是——大學(xué)(后來也包括其他高等學(xué)校)、中學(xué)(包括中學(xué)預(yù)備班);另一軌從下而上，其結(jié)構(gòu)是——小學(xué)(后來是小學(xué)和中學(xué))及其后的職業(yè)學(xué)校(先是與小學(xué)相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中連接的中等職業(yè)教育)。雙軌之間是平行的，既不對應(yīng)，也銜接。答案為C。

7.【答案】B。解析：此題考察教育的功能，按照作用對象劃分，教育的功能可分為個體功能和社會發(fā)展功能，教育的社會功能又包括：人口功能、經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能、科技功能等。題干中，教育投資是有效的生產(chǎn)性投資，體現(xiàn)了教育的經(jīng)濟(jì)功能。

8.【答案】A。解析：學(xué)科課程也稱分科課程，采用單科形式，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性，其課程的主導(dǎo)價值是使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識。數(shù)學(xué)、語文、英語等課程屬于分科課程。故選A。

9.【答案】B。解析：我國新課程在課程設(shè)置上，整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)

合的課程，高中以分科課程為主，開設(shè)技術(shù)類課程，積極試行學(xué)分制管理。故本題選B。

10.【答案】D。解析：因材施教德育原則是指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對性和實(shí)效性?！耙话谚€匙開一把鎖”體現(xiàn)的是因材施教德育原則。故選D。

11.【答案】B。解析：品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。題干中學(xué)校在德育工作中對學(xué)生采用的表揚(yáng)與批評、獎勵與處分的方式是對學(xué)生品德進(jìn)行的肯定或否定的評價，屬于品德評價法。故本題選B。

12.【答案】A。解析：有意注意是有預(yù)先目的，需要付出一定意志努力才能維持的注意。題干中學(xué)生帶著問題有針對性的去聽課，是有目的需要付出意志努力的注意，屬于有意注意。故選A。

13.【答案】C。解析：19世紀(jì)末德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過實(shí)驗(yàn)，提出了著名的“遺忘曲線”。遺忘曲線表明：遺忘是學(xué)習(xí)之后立即發(fā)生的，而且遺忘的進(jìn)程是不均勻的，有先快后慢的特點(diǎn)。故本題選C。

14.【答案】D。解析：解析：精加工策略包括記憶術(shù)(如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想);做筆記;提問;生成性學(xué)習(xí);利用背景知識，聯(lián)系實(shí)際等，題干中學(xué)生把上課內(nèi)容用自己的語言寫在課本上促進(jìn)對知識的理解，體現(xiàn)了做筆記，屬于精加工策略。故選D。

15.【答案】A。解析：團(tuán)體警覺是指在講演和討論期間，老師用來鼓勵學(xué)生保持注意力的提問方法。題干中錢老師先提問后請答，讓全班同學(xué)思考，讓所有學(xué)生都能在整個思考過程中保持注意力，屬于團(tuán)體警覺。

16.【答案】A。解析：膽汁質(zhì)表現(xiàn)為直率熱情，精力旺盛，好沖動，但暴躁易怒，脾氣急，熱情忽高忽低，喜歡新環(huán)境帶來刺激的學(xué)習(xí)。題干中方華情緒興奮快而強(qiáng)，容易沖動，常常是爆發(fā)式的，并伴有明顯外部表現(xiàn)，與膽汁質(zhì)的特質(zhì)相符。因此，此題選A。

17.【答案】B。解析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。題干中的張老師所考慮的兩種水平之間的差距即為維果斯基提出的最近發(fā)展區(qū)。

18.【答案】C。解析：強(qiáng)迫癥指的是一組以強(qiáng)迫癥狀(主要包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為)為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。強(qiáng)迫洗手、強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、反復(fù)檢查、強(qiáng)迫性儀式動作是生活中常見的強(qiáng)迫癥狀。題干中郭陽同學(xué)表現(xiàn)出的行為屬于強(qiáng)迫行為，所以他有可能患上了強(qiáng)迫癥。

19.【答案】B。解析：皮格馬利翁效應(yīng)認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。因此，教師對學(xué)生應(yīng)該給予積極期望。

20.【答案】A。解析：桑代克的試誤說認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是一種漸進(jìn)的嘗試錯誤的過程，屬于行為主義的學(xué)習(xí)理論。

21.【答案】D。解析：所謂教師的教學(xué)效能感，是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷。題目中李老師對自己的教學(xué)能力十分自信，認(rèn)為自己能教好學(xué)生，可見李老師的教學(xué)效能感較高。

二、辨析題

22.參考答案

題干中的說法是錯誤的。影響人的身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育、主觀能動性。這四個因素，對人的身心發(fā)展分別起到了不同的作用：遺傳是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供可能性。環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進(jìn)個體發(fā)展的決定性因素。在人的身心發(fā)展中決定作用的是個體的主觀能動性，而非教育。故題干中的說法是錯誤的。

23.參考答案

題干中的說法是錯誤的。我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)包括傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這是教學(xué)的首要任務(wù);發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能;培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ);關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展等四項(xiàng)任務(wù)。因此，教學(xué)的任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識，說法是錯誤的。

24.參考答案

題干說法錯誤。根據(jù)耶克斯—多德森認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間呈倒“u”形曲線關(guān)系。中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。而且動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)不同而不同：任務(wù)較容易，最佳動機(jī)水平較高;任務(wù)難度中等，最佳動機(jī)水平也適中;任務(wù)越困難，最佳動機(jī)水平越低。因此，題干說法錯誤。

25.參考答案

題干中的說法是正確的。

品德是指個人依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則行動時所表現(xiàn)的穩(wěn)定特征或傾向。學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成。學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展，即這四個心理因素的形成與發(fā)展的過程。德育過程也就是培養(yǎng)四種品德心理因素并使之協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。知即道德認(rèn)識，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。因此品德的形成受情感的影響說法是正確的。

三、簡答題

26.參考答案

(1)教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，這是我國教育工作的總方向。

(2)教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是我國教育工作的重要內(nèi)容。

(3)在德、智、體等方面全面發(fā)展，這是教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

(4)培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這是我國社會主義教育的總的培養(yǎng)目標(biāo)。

27.參考答案

(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一

(3)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一

(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一

28.參考答案

(1)選擇性

(2)整體性

(3)理解性

(4)恒常性

29.參考答案

發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。

其主要特征有三個：

(1)流暢性

(2)變通性

(3)獨(dú)創(chuàng)性

四、材料分析題

30.參考答案

(1)材料中班主任的做法遵循了德育原則的要求，值得其他老師借鑒，具體表現(xiàn)在：

①做到了積極因素克服消極因素原則。該原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，班主任用一分為二的觀點(diǎn)看待后進(jìn)生，并通過學(xué)生擅長的方面激勵學(xué)生不斷努力，改變以前不愛學(xué)習(xí)、不努力的現(xiàn)狀。使學(xué)生積極踴躍的學(xué)習(xí)，成績也提升了很多。

②做到了因材施教原則，這一原則是指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對性和實(shí)效性。班主任讓每一位學(xué)生都寫下自己擅長的方面，結(jié)合每個學(xué)生不同的特點(diǎn)，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的提高自己的能力。不斷努力，最終取得良好的提升。

③尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。這一原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。班主任積極信任、相信后進(jìn)生也可以進(jìn)一步的發(fā)展和提升。所以采用寫下優(yōu)點(diǎn)的方法幫助學(xué)生改變。

(2)首先，該老師運(yùn)用了品德評價法對學(xué)生進(jìn)行德育。品德評價法是指通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。材料中老師通過選舉“月明星”的方式來激勵學(xué)生積極參與，改變自己的小缺點(diǎn)，正是體現(xiàn)了這一方法。

其次，該老師運(yùn)用了道德修養(yǎng)法。道德修養(yǎng)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)變及行為控制。材料中老師讓學(xué)生自己找到自己的特長，通過發(fā)揮特長成為月標(biāo)兵，最終通過優(yōu)點(diǎn)來帶動缺點(diǎn)，正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

最后，該老師也運(yùn)用了實(shí)際鍛煉法。實(shí)際鍛煉法是指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。材料中老師對于學(xué)生達(dá)到“月標(biāo)兵”的標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格和細(xì)致，每位同學(xué)也在老師的要求鍛煉下形成了，優(yōu)秀的品質(zhì)，也能體現(xiàn)這一方法。

31.參考答案

(1)①情緒的爆發(fā)性和+-沖動型。青少年學(xué)生對各種事物比較敏感，自我意識迅速發(fā)展，心理行為自控能力較弱。一旦激起某種性質(zhì)的情感情緒就如火山般的猛烈爆發(fā)出來，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的激情特征，情感情緒沖破理智的意識控制，淋漓盡致地顯露出他們對外界事物的愛、恨、不滿或恐懼、絕望等情緒。材料中，小輝常常不能很好地控制自己的情緒，情緒來得快，變得也快。學(xué)校生活、與同學(xué)交往以及與父母溝通上都不能合理控制自己的情緒，表現(xiàn)出沖動的一面，這些都體現(xiàn)了小輝情緒發(fā)展的爆發(fā)性和沖動性的特點(diǎn)。

②情緒的不穩(wěn)定性和兩極性。青少年學(xué)生情緒雖然強(qiáng)烈，但波動劇烈，兩極性明顯，很不穩(wěn)定，情緒很容易從一個極端劇烈地轉(zhuǎn)向另一個極端，他們對事物看法較片面，很容易產(chǎn)生偏激反應(yīng)。心理學(xué)家曾把處于這個時期青少年的情感情緒形象地比喻為“像一個鐘擺”，在尋求平衡點(diǎn)的過程中搖晃于兩極之間，這主要與這個時期青少年學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)。材料中，小輝情緒來的快，變得也快，正是不穩(wěn)定性的體現(xiàn)，并且取得好成績非常高興，遇到一點(diǎn)挫折又極度苦惱，非常和極度等都體現(xiàn)了其情緒的兩極性。

(2)①敏銳覺察情緒，只有首先覺知自己的情緒及產(chǎn)生的真正原因，才能適時對自己的情緒作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，進(jìn)而給情緒一個轉(zhuǎn)化的出口。②平和接納情緒狀態(tài)③正確調(diào)整情緒④有效表達(dá)情緒，學(xué)會正確表達(dá)、合理宣泄情緒。⑤保持和創(chuàng)造快樂的情緒有效控制情緒的方法包括：宣泄：是指采用一定的方法和方式把人的情緒體驗(yàn)充分表達(dá)出來。如放松訓(xùn)練、氣功、瑜伽等;轉(zhuǎn)移：是從主觀上努力把注意力從消極或不良情緒狀態(tài)轉(zhuǎn)移到其他事物上去的自我調(diào)節(jié)方法;調(diào)節(jié)認(rèn)知功能：主要是運(yùn)用艾利斯ABC合理情緒療法合理改變認(rèn)知。對自己習(xí)慣化的思維方式進(jìn)行重解，看到問題的不同角度，以更寬廣的視角理解自己和他人

;積極的自我暗示：指運(yùn)用內(nèi)部語言或書面語言以隱含的方式來調(diào)節(jié)和控制情緒的方法。

第五篇：2013年教師資格證考試真題

簡答題

1、鍛煉法實(shí)施要求

2、課外活動的內(nèi)容

3、某某人的關(guān)于教師成長的三階段

辨析題

1政治制度決定教育的性質(zhì)，所以教育沒有獨(dú)立性;錯誤，因?yàn)榻逃纳鐣傩允怯篮阈?、歷史性和相對獨(dú)立性。

2教學(xué)評價主要是評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績;錯誤，還有教學(xué)過程評價，教師教學(xué)的評價，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、態(tài)度評價，新課程改革明確提出重視過程而不是結(jié)果。

3.心理定勢對問題解決只有負(fù)面影響;錯誤，先答定義，有正面和負(fù)面影響，對與原問題同一性質(zhì)和類別的有積極地正面影響，反之有負(fù)面影響。

4德育過程即品德形成過程;錯誤，這個題判斷錯了，應(yīng)該是先答定義，然后德育過程和品德形成是整體和部分的關(guān)系

材料分析題

氣質(zhì)的類型和特點(diǎn)以及掌握氣質(zhì)類型的意義

論述題

1.教師教學(xué)行為正面案例

用職業(yè)理念評判該教師的教學(xué)行為

2.教師教學(xué)行為正面案例

用職業(yè)道德評判該教師教學(xué)行為

3.一篇文章，即古松都說是古松，但是在不同的人眼中就有不同的古松形象。

(1)為什么作者說“古松不只是古松”

(2)試舉一例 說明你對”任何客觀的事物都有幾分主觀色彩“的理解

寫作

學(xué)高為師，身正為范。有人認(rèn)為學(xué)高重要，有人認(rèn)為身正重要。你怎樣看待學(xué)高和身正的重要性。題目自擬，800字議論文。