第一篇：《金色的蒲公英》課文反思

《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。小編搜羅了《金色的蒲公英》課文反思，相信大家看了之后，對(duì)它都會(huì)有一定的了解!

《金色的蒲公英》課文反思篇1

這節(jié)課值得我們大家都讀讀，蒲公英和玫瑰的品種不同，但是都以其自己獨(dú)特的美帶給人們快樂(lè)，學(xué)生何嘗不是呢?公主人人喜歡，優(yōu)等生每個(gè)老師都待見(jiàn)，但不會(huì)所有的學(xué)生都能成為公主。學(xué)生素質(zhì)不同，能力也不一樣，為什么要把他們按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)塑造呢?

作為老師，不能總看到他們的缺點(diǎn)，不能做揠苗助長(zhǎng)的事，更不能拿別人的缺點(diǎn)和其他人的優(yōu)點(diǎn)做比較，樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生的的觀念，因?yàn)樗麄儌€(gè)性的不同，世界才會(huì)豐富多彩。

《金色的蒲公英》課文反思篇2

講完《金色的蒲公英》我也有很多感悟。是啊!“花有玫瑰和蒲公英等不同品種，像一出戲劇，演員有公主和敘述者等不同的角色;每種花都以自己的美帶給人們快樂(lè)，公主和敘述者雖角色不同，但同樣都能給人帶來(lái)藝術(shù)享受。

我想，面對(duì)學(xué)生也是這樣，公主當(dāng)然人見(jiàn)人愛(ài)，但我們不能將所有的學(xué)生都按照公主的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)塑造。學(xué)生的天性，像自然界的水，可能是涓涓細(xì)流，也可能是滔滔洪水。漓江以它的平靜美舉世聞名，而黃河則以它的壯觀美蜚聲于世。作為教師，面對(duì)不同的學(xué)生，要有不同的要求，尤其是面對(duì)問(wèn)題學(xué)生我們切不可提過(guò)高的要求，更不能拿他們的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)比。聰明的教育著看學(xué)生要學(xué)會(huì)帶上顯微鏡，盡量挖掘每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。彰顯學(xué)生的個(gè)性。世界因有了五彩繽紛的花，而變得絢麗多姿;因有了個(gè)性不同的學(xué)生，世界因此變得豐富多彩。

《金色的蒲公英》課文反思篇3

《金色的蒲公英》是一篇帶有回憶性質(zhì)的敘事性散文。文章中心講述了媽媽用一株蒲公英開(kāi)導(dǎo)我，讓我認(rèn)真準(zhǔn)備，演好次要角色的故事，說(shuō)明無(wú)論從事什么工作，只要付出努力，就會(huì)取得成功，就會(huì)像蒲公英一樣美麗。

在教學(xué)中，路邊普通的普通的蒲公英開(kāi)始引入課文，如果在平時(shí)，學(xué)生可能沒(méi)注意過(guò)路邊普通的蒲公英，未能欣賞過(guò)它的美麗，課件出示，讓學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，有利于學(xué)生更加深入的體會(huì)母親的用情至深。在通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生體會(huì)本文的主題------媽媽的愛(ài)，教學(xué)時(shí)注重朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平。從文章語(yǔ)言上講，細(xì)致入微、如述家常的語(yǔ)言特點(diǎn)使得媽媽的形象在這篇文章中顯得特別鮮活而生動(dòng)，令人欽佩，她對(duì)孩子的教育不是機(jī)械的說(shuō)教，不是高高在上的命令，而像和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲，充滿著智慧和溫馨。還通過(guò)“嚴(yán)肅、鼓勵(lì)、不厭其煩、欣慰、意味深長(zhǎng)”等詞語(yǔ)，表達(dá)了母親對(duì)孩子的良苦用心和循循善誘的親情。

總之，教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，無(wú)論你的設(shè)計(jì)多么精妙，可面對(duì)六十多個(gè)鮮活的生命，總有意想不到的事情發(fā)生。

第二篇：課文《蒲公英》教學(xué)反思

《蒲公英》是一則寓言故事，講述了蒲公英種子在不同的選擇下產(chǎn)生的不同結(jié)局，告訴人們不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理。文中的對(duì)話頗具特色，生動(dòng)形象地體現(xiàn)了人物特色。學(xué)生如果能把人物的語(yǔ)言讀好，也就能進(jìn)一步理解課文。因此，我采用讀演結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行這一課的教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀和角色表演中領(lǐng)悟課文闡述的道理。

一、聯(lián)系實(shí)際指導(dǎo)關(guān)鍵詞和提示語(yǔ)

課文中一共出現(xiàn)了三個(gè)人物的語(yǔ)言：太陽(yáng)公公、落在沙漠里的種子、落在泥土中的種子。太陽(yáng)公公是作為長(zhǎng)輩出現(xiàn)的，在蒲公英種子要出發(fā)之前，給它們一個(gè)叮囑。這一部分中，我把“囑咐”作為重點(diǎn)來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解。讓學(xué)生先聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)會(huì)囑咐你？”從而知道“囑咐”一般用在長(zhǎng)輩對(duì)晚輩說(shuō)話的時(shí)候。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生用“囑咐”造句，不僅是為了完成課后練習(xí)中的要求，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。在太陽(yáng)公公的這句話前，還有一個(gè)提示語(yǔ)“親切”，有了之前對(duì)“囑咐”的講解作為鋪墊，學(xué)生就容易感受到長(zhǎng)輩對(duì)晚輩親切地說(shuō)話的樣子，在接下來(lái)的朗讀中模仿這種語(yǔ)氣，讀出對(duì)蒲公英種子關(guān)心的感覺(jué)。

小種子的回答中，“一定”兩個(gè)字表現(xiàn)出非常肯定的語(yǔ)氣，句中又出現(xiàn)了兩個(gè)感嘆號(hào)，起到加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。而前面的提示語(yǔ)“大聲”更強(qiáng)調(diào)了這種語(yǔ)氣。我讓學(xué)生想象自己答應(yīng)父母的時(shí)候，會(huì)怎么說(shuō)，幫助他們讀好這句話。

第三自然段是兩顆種子的語(yǔ)言，在讀落在沙漠中的種子的語(yǔ)言時(shí)，由于有平時(shí)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠自己把“數(shù)不盡”“一定”“準(zhǔn)會(huì)”讀出來(lái)。這句話雖然前面沒(méi)有提示語(yǔ)，但是從語(yǔ)言中可以感受到落在沙漠中種子的不以為然的語(yǔ)氣，我讓學(xué)生自己試著給這句話加上提示語(yǔ)，幫助他們更好地朗讀。讀到落在湖泊里的種子的語(yǔ)言時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了“得意”這個(gè)提示語(yǔ)，讓學(xué)生試著把表情也加進(jìn)去。

第四自然段講到了蒲公英種子不同的結(jié)局，學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)氣的強(qiáng)弱來(lái)讀出三種不同的結(jié)局。

總體上說(shuō)，學(xué)生的朗讀還是基本能夠讀出人物的特色，把關(guān)鍵詞語(yǔ)讀好。

二、角色表演中深入理解

在朗讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演。在表演中，不需要完全照著書(shū)本，可以用自己的話把故事的意思說(shuō)出來(lái)，這其實(shí)就是融入了課文復(fù)述的要求。學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，再加上動(dòng)作、表情，把故事能夠完整地表演下來(lái)。表演完畢，我還設(shè)了一個(gè)采訪的環(huán)節(jié)，為了把課文的寓意引出來(lái)。一開(kāi)始我還有所顧慮，沒(méi)有提前跟他們說(shuō)表演完后要提問(wèn)，會(huì)不會(huì)一下子說(shuō)不出來(lái)，但是學(xué)生表現(xiàn)得很出色?！奥湓谏衬锏姆N子，你當(dāng)初為什么要選擇落在這里呢？你現(xiàn)在有什么要說(shuō)的呢？”“落在湖泊里的種子，你當(dāng)初為什么選擇落在這里呢？你又有什么要說(shuō)的呢？”這兩個(gè)問(wèn)題問(wèn)下來(lái)，學(xué)生一下子就明白了不能光看事物的表面，不要以為看上去好看的地方一定是好地方，一定要選擇適合自己的才是好的。最后，我又讓“太陽(yáng)公公”說(shuō)一說(shuō)，“如果是你，你會(huì)怎么勸告它們？”這位學(xué)生一開(kāi)始沒(méi)有想出來(lái)，我提醒她要是那兩顆種子知道結(jié)局，還會(huì)這么做嗎？她也立刻就回答出來(lái)了，說(shuō)得很完整。

這堂課總的說(shuō)來(lái)還算比較順利，大多數(shù)學(xué)生也達(dá)到了目標(biāo)，只是舉手的學(xué)生還是集中在平時(shí)舉手比較多的學(xué)生中間，其他學(xué)生舉手很少。

第三篇：金色的蒲公英

金色的蒲公英

一、教學(xué)內(nèi)容

冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 71----75頁(yè)

二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，掌握其中的多音字“角”的讀音，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。過(guò)程與方法：

1.通過(guò)交流有關(guān)蒲公英的文字資料或開(kāi)花時(shí)的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)文做鋪墊。

2.通過(guò)對(duì)“哪些語(yǔ)句讓你感受到媽媽濃濃的愛(ài)意？”這一問(wèn)題的勾畫、批注、談體會(huì)，深入文章的中心。

3.分角色朗讀文中的對(duì)話部分。

4.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會(huì)母親對(duì)孩子的良苦用心和循循善誘的親情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述影響作者一生一段難忘的經(jīng)歷。體會(huì)媽媽教育女兒的良苦用心，思考并理解媽媽告訴孩子的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述影響作者一生一段難忘的經(jīng)歷。體會(huì)媽媽教育女兒的良苦用心，思考并理解媽媽告訴孩子的道理。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 71----75頁(yè)

二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握多音字，“角”。

2.有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。過(guò)程與方法

1.分角色朗讀文中的對(duì)話部分

2.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。情感態(tài)度與價(jià)值觀

思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會(huì)母親對(duì)孩子的良苦用心和循循善誘的親情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

教學(xué)難點(diǎn)：思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會(huì)母親對(duì)孩子的良苦用心和循循善誘的親情。

四、教學(xué)過(guò)程

談話引入

剛剛看到《金色的蒲公英》這個(gè)題目時(shí)，你想到了什么？

那么這篇課文，到底講述了一件什么事，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生暢所欲言。整體感知課文大意。初讀課文

1.認(rèn)真讀課文，解決生字詞障礙。

2.利用生字卡片，了解學(xué)生認(rèn)字情況。

3.讀完課后和你剛看到題目的想法一致嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。

4.利用多種形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。惟

一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會(huì)心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長(zhǎng)、可放在分析課文中去理解。

設(shè)計(jì)意圖：讀懂詞語(yǔ)，為下一步分析課文打下基礎(chǔ)。5.指名讀課文。深入讀文

1.默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出。

（1）從開(kāi)頭和結(jié)尾兩部分，能夠讀出來(lái)，這篇課文是對(duì)過(guò)去的事情的回憶。（2）學(xué)生能清楚地描述出事情的經(jīng)過(guò)：“我”開(kāi)始是演公主的，可一上臺(tái)就忘詞，后來(lái)老師安排“我”演敘述者；我很傷心，媽媽借蒲公英給我講道理，并鼓勵(lì)“我”，“我”終于成功了。

（3）媽媽是如何幫助我的：假裝要拔掉蒲公英，從而開(kāi)導(dǎo)我：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂(lè)，不是每個(gè)人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理清時(shí)間線索，并能夠準(zhǔn)確地把握課文內(nèi)容的來(lái)龍去脈。2.文中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句能讓你體會(huì)到濃濃的愛(ài)意。

（1）在“微笑、唯

一、慈愛(ài)、意味深長(zhǎng)、不厭其煩”等詞語(yǔ)中體會(huì)到母親對(duì)孩子的愛(ài)，朗誦相應(yīng)的語(yǔ)句。

（2）媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實(shí)是別有用心。（理解詞語(yǔ)漫不經(jīng)心）（3）媽媽不是直接給“我”講道理，而是通過(guò)養(yǎng)花的事來(lái)教育“我”，體會(huì)媽媽對(duì)孩子的良苦用心。

設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)發(fā)散性話題，要尊重和及時(shí)肯定學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)，只要能就相關(guān)的語(yǔ)句談出自己的體會(huì)就可以了。

3.分角色朗讀對(duì)話。拓展延伸

回家后，把這個(gè)故事講給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)是一次和家長(zhǎng)之間的口語(yǔ)交際。

五、板書(shū)設(shè)計(jì) 金色的蒲公英

濃濃的愛(ài)，循循善誘的親情

微笑著等我、唯一的寶貝、不厭其煩、漫不經(jīng)心、嚴(yán)肅、意味深長(zhǎng)、慈愛(ài)、精心

六、教學(xué)反思

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè) 71---75頁(yè)

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握多音字“角”。2.有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。過(guò)程與方法

1.通過(guò)交流有關(guān)蒲公英的文字資料或開(kāi)花時(shí)的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)文做鋪墊。

2.通過(guò)對(duì)“哪些語(yǔ)句讓你感受到媽媽濃濃的愛(ài)意？”這一問(wèn)題的勾畫、批注、談體會(huì)，深入文章的中心。

3.分角色朗讀文中的對(duì)話部分。

4.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。情感態(tài)度與價(jià)值觀

思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會(huì)母親對(duì)孩子的良苦用心和循循善誘的親情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述影響作者一生一段難忘的經(jīng)歷。體會(huì)媽媽教育女兒的良苦用心，思考并理解媽媽告訴孩子的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述影響作者一生一段難忘的經(jīng)歷。體會(huì)媽媽教育女兒的良苦用心，思考并理解媽媽告訴孩子的道理。

四、教學(xué)過(guò)程

回顧舊知，導(dǎo)入新課

（一）回顧上節(jié)課的內(nèi)容：課文講了一件什么事情？課件出示 要求學(xué)生用“先……接著……最后……”這一方式理清事情經(jīng)過(guò)，把握“我”情感的變化：受到了傷害，心里更受不了——真高興說(shuō)服了媽媽——哭泣著告訴事情經(jīng)過(guò)——自豪。

精讀課文，品詞悟情

（一）討論：媽媽發(fā)現(xiàn)女兒因?yàn)檠莩龅氖露桓吲d，為什么不直接給她講道理，而是和她講養(yǎng)花的事？體會(huì)媽媽的良苦用心。出示課件

（二）哪些語(yǔ)句讓你感受到媽媽濃濃的愛(ài)意？出示相關(guān)課件 交流預(yù)設(shè)：

1.每天午飯后，媽媽不厭其煩地陪我練習(xí)?！安粎捚錈痹谶@里是什么意思？想象媽媽不厭其煩的表現(xiàn)——對(duì)于我出的一次次毛病，不厭其煩地提示我；對(duì)于我想要偷懶的行為，不厭其煩地勸告我……

2.那天中午我并沒(méi)有把這件事告訴媽媽，但她好像看出我有心事。

“好像”？到底看出來(lái)沒(méi)有？說(shuō)明什么？ 3.媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰……

“漫不經(jīng)心”在這里是什么意思“漫不經(jīng)心”的表現(xiàn)是什么？“都拔掉”與“只養(yǎng)玫瑰花”說(shuō)出了媽媽怎樣的想法？讀出媽媽的漫不經(jīng)心。你覺(jué)得媽媽是漫不經(jīng)心嗎？

4.媽媽嚴(yán)肅地望著我：“是的，每種花都以自己的美帶給我們快樂(lè)，是嗎？” 一提到親情，我們想到的就是慈愛(ài)，可是這里卻是“嚴(yán)肅”，這是不是媽媽濃濃愛(ài)意的體現(xiàn)？你明白媽媽這句話的意思嗎？

5.“人也是一樣，”她意味深長(zhǎng)地接著說(shuō)道，“不是每個(gè)人都能做公主。你不再扮演公主，這也不是什么丟臉的事?！?理解“意味深長(zhǎng)”。想象媽媽此時(shí)的神態(tài)。試著讀出意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣?！安辉侔缪莨?，也不是什么丟臉的事”的原因，你聽(tīng)懂了嗎？

6.她聽(tīng)完慈愛(ài)地望著我笑了笑。

聯(lián)系生活實(shí)際理解“慈愛(ài)”？探究媽媽的笑里包含哪些內(nèi)容？

（三）指導(dǎo)讀人物對(duì)話，體會(huì)當(dāng)時(shí)情景。

（四）多種形式誦讀文章最后一節(jié)。講述故事，“一箭雙雕”

先將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，然后當(dāng)一名小記者采訪家長(zhǎng)，最后記錄家長(zhǎng)的感受。出示課件

五、板書(shū)設(shè)計(jì) 金色的蒲公英

被換了角色

傷心 “我”

枯萎的蒲公英、珍藏

母親對(duì)女兒無(wú)私的愛(ài)

漫不經(jīng)心、嚴(yán)肅 媽媽

意味深長(zhǎng)、慈愛(ài)

六、教學(xué)反思

第四篇：金色的蒲公英教案

金色的蒲公英

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握多音字，“角”掌握本課的新詞。

2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片 教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

同學(xué)們,你們都見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎? 你喜歡她嗎? 現(xiàn)在讓我們一起讀一讀《金色的蒲公英》看看她講述了一個(gè)怎樣的故事?教師板書(shū)課題14《金色的蒲公英》學(xué)生齊讀課題

二、初讀課文

1．用自己喜歡的方式讀課文，利用字典自學(xué)生字

2．檢查學(xué)生認(rèn)字情況：會(huì)讀并能組詞，講解學(xué)生易錯(cuò)的字。

3、重點(diǎn)詞語(yǔ)：惟

一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會(huì)心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長(zhǎng)、可放在分析課文中去理解。

4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀課文。

5．默默地品讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出。

學(xué)生能清楚地描述出事情的經(jīng)過(guò)：“我”開(kāi)始是演（公主的），可一上臺(tái)就忘詞，后來(lái)老師安排“我”演（敘述者）；我很（傷心），媽媽借（蒲公英）給我講道理，并鼓勵(lì)“我”，“我”終于（成功了）。

三、拓展延伸

回家后，把這個(gè)故事講給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)。

四、作業(yè) 1.辨字組詞

練（）振（）瑰（）媚（）鈴（）適（煉（）震（）愧（）眉（）嶺（）括（2.多音字注音并組詞

角（）（）（）（）沖（）（）（）（）3.用下列詞語(yǔ)造句 滾瓜爛熟； 會(huì)心：））

第五篇：蒲公英反思

《蒲公英》教學(xué)反思

------認(rèn)清自己，重新啟程 幾經(jīng)更改，我的展示課終于上完了。通過(guò)這次課，我對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)，尤其是聽(tīng)完大家的評(píng)課，更是受益匪淺，覺(jué)得認(rèn)清自己方能更好前行，也許這才是我這次展示課的最大收獲。

我是個(gè)隨性且隨遇而安的人，嚴(yán)格地說(shuō)，我是一個(gè)不思進(jìn)取的人，溫和的性格在博得大家好評(píng)的同時(shí)也讓自己有了懶惰的借口。一直炫耀“難得糊涂”的人生態(tài)度看來(lái)是要好好斟酌一下了。

很不喜歡為了上公開(kāi)課、展示課提前一遍一遍地排練，因此自己隨意選了一篇正好該講的課文，想原原本本呈現(xiàn)給大家我教學(xué)風(fēng)格，也好相互切磋，但是隨著大家精彩紛呈的展示和我的課要作為全校教研的一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我膽怯了，于是從沒(méi)教過(guò)小學(xué)的我底氣不足了，也開(kāi)始照貓畫虎地積極準(zhǔn)備。

個(gè)人認(rèn)為朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段和方法，“沒(méi)有讀書(shū)聲的語(yǔ)文課不算真正的語(yǔ)文課”每每聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲，也會(huì)讓人倍感興奮和激動(dòng)。因此，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中我非常注重誦讀，完美到位的誦讀能夠達(dá)到以讀代講、以讀促講、以讀成誦、以讀悟情的效果，而我的教學(xué)理念是“一課一得，快樂(lè)學(xué)習(xí)”。很自然，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn)定為：通過(guò)朗讀揣摩、體會(huì)文中的關(guān)鍵詞句和人物內(nèi)心，從而說(shuō)出文章的寓意。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀來(lái)推進(jìn)。從自由朗讀到開(kāi)火車的朗讀檢測(cè)到營(yíng)造美讀意境，美圖、配樂(lè)下富有詩(shī)意的范讀、齊讀再到模仿讀、男生齊讀、女生齊讀、表演讀等多種形式朗讀我安插在了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，此外我安排了三處說(shuō)一說(shuō)的步驟。一是開(kāi)始“在藍(lán)天白云下自由飛翔的蒲公英可能會(huì)看到一望無(wú)際的田野，可能會(huì)看到滿山遍野的鮮花，可能會(huì)看到?‥”第二處是：面對(duì)兩個(gè)不同選擇的蒲公英，太陽(yáng)公公快來(lái)勸勸。第三處是：如果你是那兩個(gè)將死的蒲公英，你會(huì)說(shuō)些什么？或是泥土中的成長(zhǎng)的蒲公英怎么教育自己的孩子？這三處的設(shè)計(jì)都是想讓孩子們鍛煉自己的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力的。我認(rèn)為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必須條件和必要的方式，因此課堂中我對(duì)讀和說(shuō)的安排還是比較滿意的。

但是，上完課后卻發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很多：

一、朗讀不充分。因?yàn)楹ε碌⒄`時(shí)間，所以許多設(shè)想的朗讀方式都是匆匆進(jìn)行的，甚至有些根本就沒(méi)有實(shí)行，如開(kāi)始是真的可以讓孩子們閉上眼睛，做隨風(fēng)飄蕩的動(dòng)作在優(yōu)美的音樂(lè)中聽(tīng)老師的范讀。同樣也可以運(yùn)用到太陽(yáng)公公的話的理解中，而最后一部分應(yīng)該在順勢(shì)利導(dǎo)中全班齊讀，才能有有收有放的效果，如此看來(lái)朗讀卻是還有待大的提高。

二、備課不充分。大家都提到了關(guān)于文章寓意的質(zhì)疑和不清晰，此前我卻是沒(méi)有做過(guò)深的挖掘，這確實(shí)是我對(duì)教材理解不深造成的；關(guān)于孩子質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，我確實(shí)是一點(diǎn)也沒(méi)有想到過(guò)，仿佛在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中“質(zhì)疑”這個(gè)詞像消失了一樣。“疑，思之始，學(xué)之端也。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”這些熟悉而重要的教學(xué)理念在我設(shè)計(jì)時(shí)竟一點(diǎn)也沒(méi)有想到。提醒自己以后要注意孩子質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

三、基本功不到位。我的字，一直是我的恥辱，作為一名語(yǔ)文老師的欺辱。雖說(shuō)已經(jīng)進(jìn)步不少，但是相對(duì)于要求嚴(yán)格的小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)還是差得很遠(yuǎn)。其實(shí)，因?yàn)槌踔惺亲⒅刂R(shí)淡化形式的，所以在之前的教學(xué)中我的板書(shū)都是手寫，但是聽(tīng)了其他老師的課發(fā)現(xiàn)他們都或畫些簡(jiǎn)筆或貼些美圖，于是照貓畫虎我就把板書(shū)連夜打印出來(lái)變成紙條，還自鳴得意認(rèn)為既好看又能避開(kāi)自己寫字不好的缺點(diǎn)，沒(méi)想到經(jīng)大家點(diǎn)評(píng)才發(fā)現(xiàn)結(jié)果是：依葫蘆畫瓢，不得其宗。

四、不注意細(xì)節(jié)。在課件的制作上，我覺(jué)得自己已經(jīng)很用心了，美麗的圖畫、悠揚(yáng)的音樂(lè)，動(dòng)畫效果鏈接等等，竟沒(méi)發(fā)現(xiàn)有兩處小錯(cuò)誤，盡管很多人都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，但是有句俗話“細(xì)節(jié)決定成敗”。這也能充分發(fā)現(xiàn)自己的不細(xì)心。

五、方法缺失。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我想到的只有如何讓課堂更順利、流暢地進(jìn)行，缺少了對(duì)學(xué)生的課堂生成設(shè)計(jì)，在步步緊扣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中更是少了對(duì)學(xué)習(xí)方法的滲透?！笆谥隰~(yú)不如授之于漁”、“教是為了不教”這樣耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)理論也沒(méi)有考慮在設(shè)計(jì)中。

六、盲目。為了完成教學(xué)任務(wù)，盲目趕時(shí)間，提問(wèn)學(xué)生不夠全面，學(xué)生的參與度不廣，集中在了幾個(gè)學(xué)生。其實(shí)在我的平時(shí)教學(xué)中學(xué)生的參與度還是不錯(cuò)的，有人不聽(tīng)講，證明課堂不精彩，所以我總是想辦法讓孩子仰著頭、舉著手，特別是不吭氣的，我的點(diǎn)擊率還是很高的，但是介于這是一堂展示課，就揀那些積極的提問(wèn)了。

這樣一總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題還真不少，作為一名合格的、優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者我的路還很長(zhǎng)遠(yuǎn)，特別感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師的中肯的評(píng)價(jià)，是我認(rèn)清自己，“難得糊涂”的生活理念再不可運(yùn)用到教書(shū)育人中，不然就真的糊涂了。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”這節(jié)展示課必將成為我前進(jìn)的動(dòng)力，我愿從此開(kāi)始踏上人生的一段新征程。