第一篇：適合9歲兒童的童話故事

通過閱讀童話故事，可提高兒童的閱讀能力。童話故事可以引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)知識，教給他們正確的是非對錯觀念，童話故事，都是小孩的最愛，我們在閱讀故事給孩子聽的時候，要注意正確的引導(dǎo)孩子的思想教育，下面為大家精心整理了一些關(guān)于適合9歲兒童的童話故事，歡迎查閱。

適合9歲兒童的童話故事1

又是一年美好的春天，燕子媽媽帶領(lǐng)著小燕子們來到了美麗的北方。

春光明媚，鳥語花香，王晨曦回到自己的老家。晨曦發(fā)現(xiàn)，奶奶在門外站著，看著房檐，卻絲毫沒有發(fā)現(xiàn)自己的孫女兒已經(jīng)站在家門口，等待著奶奶。晨曦叫道：“奶奶!奶奶!”這是奶奶才知道自己的孫女兒已經(jīng)來到。

晨曦和奶奶好長時間不見面了，所以，她們親熱了好一陣子，才各自干各自的事情去了。

晨曦很想知道奶奶剛才在房后干什么，所以，自己像走過去看一看。晨曦剛走過去，就見到有一只看起來年齡很小的小燕子正從窩里往下掉。晨曦想：肯定是小燕子沒有踩正，一下子踩空了，屋檐不是很高，不會摔傷的。

小燕子掉了下來，被正在奶奶腿旁邊的小貓咪球球給看見了，這下子急壞了晨曦，她害怕小貓咪會把這只幼小的燕子給填飽肚子，就急忙去把小貓趕走。奶奶看見了說：“怎么了晨曦?”晨曦急忙說：“奶奶，小燕子掉下來了!”奶奶笑了笑說：“沒關(guān)系，球球現(xiàn)在已經(jīng)吃飽了，不會再吃東西了，何況是剛剛喂了她，就在你在之前一兩分鐘?！庇谑?，晨曦把球球放了過去，想看看球球想干什么。

球球先是慢慢悠悠的走了過去，一直盯著那只可憐的小燕子，結(jié)果，小燕子也并不害怕，卻是向她一步一步地靠近，小燕子的媽媽倒是嚇出了一身汗，想下去把小燕子給抱上來，但是有看見那位好心收留他們?nèi)业睦夏棠贪亚蚯蚪o放了過來，肯定不會在害他們，于是她就放心了。

小燕子和球球臉對臉地看，一眨眼都不眨，好像在玩老鷹捉小雞的游戲似的`，互相都不傷害，卻是很友好的樣子，不打也不鬧，又仿佛是一對親姐妹一樣，可好了。

看著小燕子和球球，奶奶和晨曦的“撲哧”一聲笑了。

適合9歲兒童的童話故事2

從前有一個小鎮(zhèn)，那里山清水秀，鳥語花香，河水叮叮咚咚好像在彈鋼琴。

小鎮(zhèn)很特別：大象會學(xué)人類開車，小猴會學(xué)人類騎自行車。刺猬一家覺得這個小鎮(zhèn)太有意思了就決定住下。

小刺猬找了一份工作。由于它一身都是刺，像一個扎滿小針的小球，于是它決定穿一件衣服。

這天，它穿了一件衣服走在大街上。他發(fā)現(xiàn)有些小動物看了它一眼就笑得前俯后仰。這讓它感覺十分奇怪，它紅著臉一路跑回了家，把衣服脫了下來。這時它才發(fā)現(xiàn)自己的衣服到處都是一個個小洞，它身上的小刺都露在了外面，看起來像一個無知滑稽的'小丑。

小刺猬心想：“如果每穿一件衣服，就有許多洞，我就會被這些小動物笑死了，我該怎么辦呢?”它傷心地哭了，媽媽看到它就問：“孩子，你怎么了?”

“我穿了一件衣服，可是一穿就有許多洞洞!”小刺猬一邊將滿是破洞的衣服高高舉起給媽媽看，一邊擦著眼淚說。

媽媽摸摸小刺猬的頭說：“沒關(guān)系，你可以找設(shè)計師幫你設(shè)計一條與眾不同的衣服呀!”

小刺猬開心地跳了起來，急急忙忙地去找小猴。小猴搖搖頭說：“我不能幫你做衣服!”

“為什么呢?”

小猴又說：“你的刺太長了，如果給你一穿就會破!”

小刺猬失落地走了，不知不覺來到了兔子小姐那，它心想：兔子小姐肯定也沒有辦法。但小刺猬還是想嘗試下，它紅著臉不好意思地說：“你能幫我訂做一件衣服嗎?”

小兔說：“能呀!”

小刺猬開心地蹦了三尺高。過了幾天，小刺猬又來到了兔子小姐的店來拿衣服。原來小兔給小刺猬定制了“洞洞衣服?！?/p>

小刺猬穿著這件衣服走在大街上酷極了，它感覺自己就像個大明星。許多動物看到了說：“你這件衣服是哪里買的?”

于是這件“洞洞衣服”成了全鎮(zhèn)最有名的衣服，所有動物都有了這件“洞洞衣服!”

適合9歲兒童的童話故事3

從前，在森林中有一只小山羊，它有一種特殊的愛好，那就是喜歡耍弄小動物們，森林中的小動物們幾乎都上過它的當，都很討厭它，不愿和它交往。

一天，這只可惡的小山羊閑著無聊，又想搞惡作劇來捉弄別人。它看見小白兔正在林中采蘑菇，腦子一動，起了一個壞腦筋。它走到小白兔的面前，裝作一副緊張的樣子，說：“小白兔!小白兔!你家都已經(jīng)著火了，還不趕快回家救火去!”小白兔一聽家里著火了，急壞了，馬上丟下蘑菇，腳下像安裝了馬達一樣，一溜煙地跑到家里。見小白兔慌張著急的樣子，小山羊覺的太有趣了，“嘻嘻”地捂著嘴笑了。小白兔一口氣跑到了家，抬頭一看，傻了眼——家里好好的，絲毫沒有被燒過的痕跡。這時它才明白過來，原來是小山羊那只淘氣鬼在欺騙自己找樂子，于是小白兔決定從此再也不跟小山羊這個淘氣鬼交往了。

還有一次，小烏龜家爺爺快到壽辰了，小烏龜特地從遙遠的北海跑到這里，就是為了要邀請森林中的小動物們?nèi)⒓訅垩?。見小烏龜這么熱情，小山羊滿口答應(yīng)地說：“好吧!沒問題，你爺爺壽誕那天，我一定去!”到了那一天，小烏龜家來了許多客人，有小白兔、小黑狗、小龍蝦……真是人山人海，熱鬧非凡。

“咦，小山羊怎么還沒來呢?”小烏龜說，“難道它有事誤了時間嗎?那就再等一會兒吧!”一刻鐘過去了，半個小時過去了……為了等小山羊，宴會已經(jīng)延遲了一個多小時了，不能再等下去了。可小山羊還沒來，小烏龜見小山羊半天都沒來，生氣地說：“小山羊怎么能這樣呢?說好要來的，卻又不來了，這種朋友不交也罷!”“是啊，小山羊怎么能言而無信呢?”大伙兒都議論紛紛。從此以后，小烏龜也和小山羊絕交了。

一天中午，小山羊在家午休，忽然來了一只大灰狼。小山羊拼命地喊著：“救命呀!救命呀……”小動物們都聽見了，可大家并不相信小山羊的話，它們都說：“不知道小山羊又在耍什么花樣?”就這樣，可憐的小山羊不但失去了朋友的信任，也失去了寶貴的生命。

假如小山羊沒有這種特殊的愛好，那該多好啊!

適合9歲兒童的童話故事4

星期天，小猴和它的好朋友小熊一起去公園玩。公園的景色真美啊，小猴和小熊一進大門就被公園的美景迷住了。

它們走啊走。突然小猴發(fā)現(xiàn)了一條清澈見底的小河，而且小河的中間還有一塊石頭，石頭上面還有些青苔。小猴一看見就高興的奔跑過去了，并且它還站在那條小河中間的石頭上面“金雞獨立”并放眼遠眺，但是小猴沒有發(fā)現(xiàn)它腳下踩的是青苔。小熊看見了小猴站在有青苔的上面立即跑過去對小猴大聲說：“小猴，小猴你快下來吧，那塊石頭上有青苔很容易掉到河里去，而且你和我都不會游泳的啊?！毙『锫牭搅诵⌒艿脑挿浅：ε戮吞降孛?，又開始往前走了。

走著走著小熊對小猴說：“走了很久了我快累死了，你一定也很累吧，看前面正好有一個亭子，我們?nèi)バ菹⑿菹?。”小猴回答：“好?好啊!”接著它們就走進了亭子。小猴突然心里想：這公園我從來都沒來過，不如我在這柱子上寫一下我的名字留做紀念吧!說干就干，小猴把腳緊緊地纏住一根柱子，然后拿出毛筆快速的在另一根柱子上寫上了“孫小圣到此一游?！毙⌒芸匆娏思泵π『镎f：“快下來并把字擦掉，不然這里的工作人員會罰你的`。”小猴聽了立即把字擦掉了，并且下來了。

看見小猴這么頑皮，小熊忍不住對小猴說：“你太頑皮了，如果剛剛你站在有青苔的石頭上，那我不叫你下來，你就會掉進那條小河里淹死。如果剛剛我沒叫你下來并把字擦掉的話，你就會被工作人員罰的?！毙『锫犃藨M愧的低下了頭并輕輕的說道：“謝謝你的幫助，我知道錯了?！?/p>

適合9歲兒童的童話故事5

有一對漂亮的小花狗，一只狗叫歡歡，一只叫喜喜，他們倆是兄弟關(guān)系，他們有一個母親，生了6只小狗，其中的三只被主人送走了，還有一只狗經(jīng)常受歡歡、喜喜的欺負，所以一直和他們的母親在一起。

這一天，他們倆在一起走著，看到前面有一塊石頭，歡歡十分輕松地走了過去，而喜喜沒有看到，摔了一跤。歡歡哈哈地笑了起來，說：“你可真笨啊!”喜喜十分難過地說：“有什么大不了，我們走著瞧!”

歡歡聽了，便向回走去。而喜喜卻接著往前走。

剛走不遠，他們兩個面前出現(xiàn)了兩個哈哈鏡。哈哈鏡前面有幾個字：如果你很驕傲，那么你會變小;如果你很謙虛，你就會變大。

他們倆個相互看了一眼，歡歡大聲地向喜喜喊：“我一定是會變大的那個!”從他的語氣中可以聽出，他很驕傲。

歡歡走到哈哈鏡前，發(fā)現(xiàn)自己變得很小很小，幾乎找不到自己了。于是，他變得十分沮喪。喜喜走到哈哈鏡面前，一看，自己變得很大很大，幾乎成了一只“巨狗”，喜喜以為自己面前的是一只大怪獸，迅速地跑開了。而歡歡看到自己的樣子，難過極了，也跑開了——他是哭著跑開的……

兩天后，歡歡和喜喜又在一次偶然中碰面了，喜喜連忙從身后拿出一只煙斗，放在嘴里叼著，而歡歡見了喜喜后，連忙低下了高傲的頭。

由于歡歡的驕傲，在哈哈鏡面前變成了一只“小矮狗”，而喜喜因為自己虛心，變成了一只“大巨狗”。這就是“虛心使人進步，驕傲使人落后”的故事。

適合9歲兒童的童話故事

第二篇：6到9歲兒童的心理特點

６到９歲兒童的心理特點

對于一、二年級的孩子學(xué)習(xí)成績并不是衡量優(yōu)劣的標準，因為這時期的課程都很簡單，孩子們大都能得到90分以上的成績，關(guān)鍵是在注意力、自制力、獨立性和培養(yǎng)良好習(xí)慣等方面對他們有了更高的要求。有些家長看到自己孩子的學(xué)習(xí)成績還可以，就忽略了孩子的學(xué)習(xí)能力上的問題：如注意力不集中、寫作業(yè)拖拉或不愛寫作業(yè)、粗心大意，以及性格上的問題：如膽小、愛哭、吃手、發(fā)脾氣等等，而這些問題在8、9歲時就會更加突出地表現(xiàn)出來，如學(xué)習(xí)成績突然下降，情緒不穩(wěn)定等等。所以，家長和老師在孩子6歲左右就要注意孩子在非智力因素方面的問題，比如上課能否坐得住，上體育課成績怎么樣，會不會跳繩，協(xié)調(diào)性方面是否顯得笨拙等等。

在智力因素方面，有些6、7歲的孩子智力測試結(jié)果在90分左右，推理能力測試結(jié)果中下或剛剛及格，雖然都在正常范圍之內(nèi)，但不能掉以輕心，因為這些結(jié)果不是恒定不變的，如不加以重視，將來就會下降到正常標準線以下。家長不要僅相信自己的感覺，應(yīng)找心理醫(yī)生給孩子做心理測試，及時進行訓(xùn)練，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

9歲孩子的任務(wù)就不再是適應(yīng)學(xué)校生活，而是在學(xué)習(xí)能力上要求更高，在學(xué)習(xí)任務(wù)上難度明顯加大。例如，在語言表達方面，對書面表達方式要求更多，對文字的理解和內(nèi)在聯(lián)系要求更深；在數(shù)學(xué)方面，應(yīng)用題的題量加大，對抽象思維的要求更高，運算的復(fù)雜程度加大。好多家長和老師感覺到三年級對一些孩子來說，仿佛是個坎兒，他們會表現(xiàn)出這樣那樣的問題和障礙，如不及時矯正，就會影響到五、六年級的課程。在這一時期，應(yīng)重點加強學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

如何教育9歲的孩子

九歲的孩子有一定的思想了，不太好管理，給您一點建議。

一、理解和尊重孩子。

現(xiàn)在，中國的應(yīng)試教育令孩子的壓力非常大，家長要科學(xué)地管理孩子的學(xué)習(xí)，看中方法勝過一時的成績。千萬別進門就是學(xué)習(xí)，會讓孩子產(chǎn)生很大的逆反心理，別怕讓孩子知道，您其實很愛他，也覺得他很辛苦，但人生就是這樣，誰也不能例外。多聽孩子講述些學(xué)校的事，少些批評，多些指導(dǎo)和共鳴。這樣，孩子才肯聽您的話。

二、不要憑自己的想法買書。

學(xué)校已經(jīng)給孩子不少的參考書籍，嚴格來說，是不再需要額外購買了，如果孩子自己愿意多買多學(xué)，那自然是好，否則的話，您大可不必強求，結(jié)果只能是白花錢。有一天，我在圖書大廈，目睹了這樣一幕：一個女孩子，也就八九歲，和媽媽一起去買書。她看上了一本書，叫《我們班的小臭事》，她母親不屑地說：你就會看這種書，有什么用？看你的作文，寫得多差!買本作文選還差不多。我當時實在沒有勇氣去告訴她，其實孩子看中的那本書特別好，它教會孩子如何去發(fā)現(xiàn)身邊的事，并把它提練成為素材。可媽媽就這樣武斷地給抹殺了。我想那本作文選，也未必能起到提高孩子作文水平的目的。

三、當孩子有了錯誤時，就事論事。

您可以告訴他，您對他這個錯誤有多么失望，多么生氣，告訴他這個錯誤的后果是什么，嚴重性在哪里。這就足夠了。到此為止，最后，別忘了告訴孩子，您愛他。千萬別孩子犯了一個錯誤之后，便給他一種，他在您心目中一無是處的感覺。那就不好了。

四、別用自己孩子之短比人家之長。

連我們在內(nèi)，誰也不是完美的，家長千萬別說那種話：你看人家**如何如何！這是很失敗的教育，孩子會覺得您根本看不到他身上的長處。在人前，更是不要批評孩子，只說他的優(yōu)點就夠了。

五、任何情況下，不要打孩子。

如果您無法從道理上說服他，只說明您的道理有不夠完備之處，您在說不服他的情況下，用勝過他的武力來解決，結(jié)果只能是他在心中仍是不服，并損害了他對父母的崇拜。

家長的20個隱形壞習(xí)慣

一個人在成長的過程中都會有“壞習(xí)慣”，壞習(xí)慣并不可怕。在孩子的成長中壞習(xí)慣可能就更多了。因為他們還不了解真正意義上的對或者錯。這些要靠我們來告訴他們。但是單純的只告訴他們說：“不對！不許這樣！這樣是錯誤的！”而你呢，還會說話不算話，自己沒有去遵守。

父母們也許不知道，自己的這些壞習(xí)慣正在影響著孩子。因為寶寶們的眼睛時刻在看著你。

壞習(xí)慣

一、工作繁忙壓力大，回到家看到4歲的女兒不是時候地又吵又鬧，你終于忍不住大吼起來：“怎么老是哭啊哭??！別哭了，真是個煩人精！”

一個自尊并且尊重他人的孩子，一定是先得到過成人的尊重。如果我們不給予孩子這種尊重，對孩子很粗暴，孩子也會想當然地認為別人就應(yīng)該按照我說的去做，難以站在別人的角度考慮問題。

壞習(xí)慣

二、結(jié)婚多年，你和愛人經(jīng)常為一些“今天是你做飯還是我掃地”之類雞毛蒜皮的小事，當著孩子的面吵翻天，事后又言歸于好。

我們的敵對、爭吵，給孩子提供了一個攻擊性行為的壞榜樣。我們吵架時的神態(tài)、姿勢、語氣語調(diào)、用語都被孩子看在眼里，記在心里，日后孩子在游戲時，就對著洋娃娃嫩聲嫩氣地罵，狠狠地打娃娃，或者對小朋友說粗話、臟話。

壞習(xí)慣

三、你辛苦工作，勤儉持家，舍不得給自己買新衣服，可是對兒子卻很大方，他要奧特曼、要超人都照給不誤，也不叫他節(jié)省。你的想法是：獨生子女社會，不就是為了一個孩子嗎？

我們的這種“愛”，會使孩子只懂得到，不懂付出。孩子怎么能體會到掙錢的辛苦呢？

壞習(xí)慣

四、每天你下班回到家里，總是習(xí)慣性地問孩子：“今天在幼兒園里過得怎么樣？都學(xué)什么了？”一邊問，一邊就忙著做飯，整理房間，或者看報紙。

我們的行為好像在告訴孩子：我并不關(guān)心你的答案，我現(xiàn)在真正關(guān)心的是能不能趕緊準備好晚飯，或整理好房間、看完今天的報紙?！边@種做法只能從孩子那里得到一個令人又驚又氣的答案：“沒什么”，“湊合”，或者“還行吧”。于是，孩子從我們身上學(xué)會敷衍別人。

壞習(xí)慣

五、你兒子為爭奪玩具而跟別的小朋友吵架，你罰孩子一星期不許玩玩具。幾天后，你意識到自己對孩子的懲罰有些過重了，可是你想：“父母言行要前后一致”，于是說服自己，不想把自己的話收回。

我們犯了錯誤，拒不認錯，孩子也跟著一錯到底。

第三篇：中國3～9歲兒童道德的發(fā)展

中國３～９歲兒童道德的發(fā)展

摘要 本研究通過對我國城鄉(xiāng)５６０名３～９歲兒童的調(diào)查，對其道德發(fā)展的總體水平及各因素的發(fā)展水平與特點作了探討，結(jié)果表明：（１）兒童道德發(fā)展隨年齡增長而增長，具有較為明顯年齡特征，但無明顯的 性別特征。學(xué)齡階段的城鄉(xiāng)差異顯著。（２）兒童道德各因素的發(fā)展是不平衡的，其發(fā)展具有明顯的年齡特征 和城鄉(xiāng)差異，但無顯著性別差異。

＊ ＊ ＊

一、問題的提出

道德發(fā)展是兒童社會性發(fā)展的一個重要方面，也是兒童社會化的一條重要途徑。關(guān)于道德發(fā)展的研究，正 如美國學(xué)者R.M.利伯特等人所言：“道德發(fā)展的研究有一度至多只被放在心理學(xué)的邊緣，但近來它已處于顯著 地位，成為值得研究的、具有重要社會意義的課題?！保郏ǎ保菰趦和赖掳l(fā)展的研究上，相對而言，國外 起步較早。早在１８９４年，美國的厄爾·巴因斯和瑪格麗特·沙盧伯格就在斯坦福大學(xué)開創(chuàng)了道德判斷的研 究。后來皮亞杰、柯爾伯格等人關(guān)于兒童道德判斷的研究更是引人注目。國內(nèi)本世紀６０年代有一些關(guān)于青少 年道德發(fā)展的研究，比較有影響的如謝千秋的《青少年的道德評價能力的一些研究》。［（２）］但真正大規(guī) 模的協(xié)作研究始于７０年代末期。１９７８年，在上海師范大學(xué)成立了以李伯黍教授為首的兒童道德發(fā)展研究 組，之后在全國范圍內(nèi)，立足于我國國情，在皮亞杰框架的基礎(chǔ)上，應(yīng)用科學(xué)實證的手段進行了一系列大樣本 的研究，取得了令人矚目的成果。其研究主要可分為五類：一是大范圍地檢驗皮亞杰模式，同時對它進行一定 的修正和發(fā)展；二是結(jié)合我國道德教育方針，探索我國兒童青少年以國民公德為核心的道德觀念的發(fā)展；三是 國內(nèi)各民族兒童青少年道德發(fā)展的跨文化研究；四是結(jié)合我國道德教育實踐，進行影響兒童青少年道德發(fā)展的 因素研究；五是道德價值觀和品德結(jié)構(gòu)的研究。［（３）］北京師范大學(xué)章志光教授為首的心理學(xué)同行，對學(xué) 生的品德形成進行了教育心理學(xué)的持續(xù)研究，他們提出為建立我國德育心理學(xué)體系而組織的研究大致上沿著三 條路線來進行：一是采用間接故事法測查我國３～１２歲不同年齡兒童道德判斷的發(fā)展水平與特點；二是運用 教育心理實驗法探索學(xué)生道德行為表現(xiàn)的心理結(jié)構(gòu)及其與教育條件、方式的關(guān)系；三是通過教育經(jīng)驗總結(jié)法，了解學(xué)生的問題行為及其矯正方法。［（４）］遼寧師范大學(xué)韓進之教授為首的關(guān)于青少年理想形成和發(fā)展的 系列追蹤研究以及西南師范大學(xué)曾欣然關(guān)于小學(xué)生品德認識心理結(jié)構(gòu)發(fā)展的追蹤模擬調(diào)查研究均顯示了各自的 特點。特別值得一提的是１９８３年在著名兒童心理學(xué)家朱智賢教授的組織和指導(dǎo)下，我國中小學(xué)生品德心理 發(fā)展研究協(xié)作組采用問卷調(diào)查、情緒回憶、實驗、觀察等綜合方法，從分析品德心理結(jié)構(gòu)入手，在較大樣本的 基礎(chǔ)上，調(diào)查和研究了兒童青少年道德認識、道德情感和道德意志行為的發(fā)展趨勢、特點及其相互關(guān)系，取得 了豐碩成果。［（５）］８０年代中期以來，我國教育和心理學(xué)工作者在積極引進、吸收國外最新研究成果的 基礎(chǔ)上，對幼兒品德心理展開了大量的理論與實驗研究，并取得了一些突破性的進展。［（６）］所有這些研 究都為我國兒童青少年道德發(fā)展的研究提供了豐富的材料。然而，國內(nèi)外有關(guān)道德發(fā)展的研究更多的是圍繞道 德發(fā)展的認知方面進行的，關(guān)于道德情感和道德意志的研究并不多見，關(guān)于３～９歲這一年齡段兒童道德發(fā)展 的連續(xù)研究更是少見。

從某種意義上講，個體道德發(fā)展過程，就是一種道德行為的學(xué)習(xí)過程，是社會道德規(guī)范經(jīng)學(xué)習(xí)和實踐演變 為個體內(nèi)在的道德品質(zhì)的過程。這既是一種接受教育的過程，又是一種自我教育的過程。換言之，個體道德發(fā) 展的狀況，可以通過其自我教育能力的發(fā)展狀況加以反映。依據(jù)品德心理能力序列［（７）］，筆者從知、情、意三方面著手，結(jié)合實際，查閱資料，編制了調(diào)查問卷，進行測試。在道德認知方面，著重考察自我評價能 力的發(fā)展狀況；在道德情感方面，著重考察自我體驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展狀況；在道德意志方面，著重考察自我控制能 力的發(fā)展狀況；然后綜合三方面的資料，對３～９歲兒童道德發(fā)展的總體水平及各因素的發(fā)展水平與特點作出 評價，旨在為對兒童進行道德教育，促進兒童的道德發(fā)展提供一些科學(xué)依據(jù)。由于道德認知方面有許多可資借 鑒的研究成果，本研究在兼及這方面研究的前提下，重點研究了兒童道德行為與道德體驗的發(fā)展。

為了幫助人們更好地了解本研究，將有關(guān)概念在此略加說明，是很有必要的。

所謂自我評價能力，是指兒童以一定社會的道德準則和道德思維活動為基礎(chǔ)，對自己的思想品質(zhì)和道德行 為作出價值上的鑒別和判斷的能力。其實質(zhì)是指自我評價的適當性程度。一般而言，適當性越高，說明自我評 價能力越強，反之則越弱。本研究中自我評價的適當性程度，是通過比較兒童對自我控制能力的評價及其父母 對兒童自我控制能力的評價而得出的。兩者間的一致性程度越高，說明兒童的自我評價越適當，能力就越強，反之則越弱。

所謂自我體驗?zāi)芰?，是指兒童在對自己的思想、言論和行為作價值上的判斷時產(chǎn)生的一種情感體驗?zāi)芰?。它與兒童的自我道德認知和評價是分不開的。

所謂自我控制能力，是指兒童在道德意志行為中善于自覺地掌握和支配其情感與行動的能力。兒童自我控 制能力的發(fā)展與其認識水平有關(guān)，與他們控制自己的需要、興趣等直接愿望的水平有關(guān)。

二、方法

本調(diào)查研究主要采用問卷法。對學(xué)前兒童和部分年齡偏小、理解能力偏差的學(xué)齡兒童采用個別談話的方法 幫助其完成答卷，由主試逐題念給他們聽，并在問卷上記下他們的回答。

測試是在江蘇城鄉(xiāng)６所幼兒園和６所小學(xué)中進行的。測試對象按年齡隨機取樣，分３（指滿３周歲不滿４ 周歲兒童，下同）、５、７、９四個年齡組。共發(fā)放問卷６４０份，回收有效問卷６００份。為便于統(tǒng)計分析，每一年齡組?。保矗胺荩信靼?。

測試材料及計分方法如下：

本研究共使用４種問卷：３～９歲兒童自我控制能力自測量表，分對行為控制（目的性、堅持性、自控性）、對情緒情感的控制（抗感性和自制力）、以及言行一致狀況三個部分，共７４個題目。自我體驗?zāi)芰ψ詼y 量表共有２６個題目。自我評價能力自測量表及父母問卷（對兒童自我控制能力的評價，內(nèi)容與兒童自評量表 相同）各有５８個題目。

茲以自我控制能力量表題目舉例如下：

１．你總是按自己的想法做事嗎？ ２．你經(jīng)常忘記該做的事嗎？

３．一件該做的事，不論是否有趣，你都能愉快地去做嗎？

４．只要對一件事不感興趣，不管它是什么事，你都不會去做。

單號題為正向題，從“很多”到“很少”依次記３～１分；雙號題為反向題，從“很多”到“很少”依次 記１～３分，分別按男、女、城、鄉(xiāng)、總進行統(tǒng)計。不同的是，兒童自我評價能力的分值取的是家長和兒童問 卷二者差的絕對值。

最后，３～９歲兒童道德發(fā)展的水平將由自我控制與自我體驗?zāi)芰Φ暮图芭c自我評價能力的差這三項總合 分數(shù)反映。

三、結(jié)果與分析

（一）３～９歲兒童自我評價能力（SA）的發(fā)展

１．自我評價能力發(fā)展的一般趨勢。見表１。

表１ ３～９歲兒童SA的發(fā)展水平

（附圖 {圖}）

表１表明，學(xué)前兒童亦具有了一定的自我評價能力。按理說，人的自我評價能力應(yīng)隨年齡增長而提高，但 我們的調(diào)查結(jié)果未能反映這樣一種發(fā)展趨勢，恰恰相反，學(xué)前兒童與學(xué)齡兒童相比，是前者強，后者弱。F考驗 表明，各年齡組兒童自我評價能力的發(fā)展是不平衡的。各年齡組間均數(shù)考驗還表明，除３歲組與７歲組、９歲 組有顯著差異外，其余各年齡組之間均未達到顯著差異（Z＜１．９６，P＞０．０５）。

一般而言，在對自己的評價方面，學(xué)前兒童較學(xué)齡兒童更加依賴家長和老師，而成人對兒童的評價較之兒 童對自己的評價應(yīng)該說更為客觀一些。學(xué)齡兒童的自我評價雖然也依賴成人，但與學(xué)前兒童相比，他們已具備 了一定的自主性和獨立性，只是這種自主性和獨立性較幼稚、不夠成熟罷了。由此看來，調(diào)查所反映的結(jié)果，即兒童自我評價能力學(xué)前階段高于學(xué)齡階段，從某種意義上說是正常的。

２．自我評價能力發(fā)展的性別差異。見表２。

表２ ３～９歲兒童SA發(fā)展的性別差異

（附圖 {圖}）

從表２可以看出，無論是總體上還是其余各年齡組不同性別的兒童，其自我評價能力發(fā)展均無顯著差異（Z＜１．９６，P＞０．０５），且無論是總體還是各年齡組都是女孩較男孩的自我評價能力強。這種情況可能 與家長對男孩要求較松，而對女孩要求較嚴有關(guān)。實際情況是否如此，有待進一步研究。

３．自我評價能力發(fā)展的城鄉(xiāng)差異。見表３。

表３ ３～９歲兒童SA發(fā)展的城鄉(xiāng)差異

（附圖 {圖}）

*P0.05 **P0.01

從表３可以看出，除３歲組外，其余各年齡組及總體上均為城市兒童的自我評價能力高于農(nóng)村兒童，且在 總體和５歲組表現(xiàn)為顯著或極顯著差異。城市兒童的自我評價能力高于農(nóng)村兒童，主要原因在于前者更有可能 受到較好的早期教育，而人的認識和評價能力是與接受教育的程度密切相關(guān)的。３歲組為何會例外，這是一個 饒有興趣的問題，值得今后作更進一步的探索。

（二）３～９歲兒童自我體驗?zāi)芰Γ⊿E）的發(fā)展

１．自我體驗?zāi)芰Πl(fā)展的一般趨勢。見表４。

表４ ３～９歲兒童SE的發(fā)展水平

（附圖 {圖}）

* *P0.01

表４表明，總體上，兒童自我體驗?zāi)芰Τ尸F(xiàn)出隨年齡增長由低水平向高水平發(fā)展的趨勢。但這種發(fā)展是曲 折的，不平衡的。F考驗表明，各年齡組間有顯著性差異。經(jīng)組間均數(shù)差異檢驗，發(fā)現(xiàn)５歲組與７歲組和９歲組 之間存在顯著或極顯著差異，說明學(xué)前階段兒童自我體驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展是比較迅速的。

２．自我體驗?zāi)芰Πl(fā)展的性別差異。見表５。

表５ ３～９歲兒童SE發(fā)展的性別差異

（附圖 {圖}）

表５說明，雖然總體上３～９歲兒童自我體驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展是女性略高于男性，但這種差異無明顯的統(tǒng)計學(xué) 意義，而且各年齡組兒童自我體驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展亦無明顯的性別差異。

３．自我體驗?zāi)芰Πl(fā)展的城鄉(xiāng)差異。見表６。

表６ ３～９歲兒童SE發(fā)展的城鄉(xiāng)差異（附圖 {圖}）

* *P0.01

表６表明，城市兒童的自我體驗?zāi)芰Ω哂谵r(nóng)村兒童，且這種差異在７歲組和總體上有著極為明顯的統(tǒng)計學(xué) 意義（Z＞２．５８，P＜０．０１）。這種情況的產(chǎn)生是與兒童自我評價能力的發(fā)展相一致的。

（三）３～９歲兒童自我控制能力（SC）的發(fā)展

１．自我控制能力發(fā)展的一般趨勢。見表７。

表７ ３～９歲兒童SC的發(fā)展水平

（附圖 {圖}）

* *P0.01

表７表明，兒童自我控制能力的發(fā)展以７歲為一轉(zhuǎn)折點，在此之前隨年齡增長而提高，在此之后其發(fā)展呈 現(xiàn)為一種“高原”現(xiàn)象。說明７歲是兒童自我控制能力發(fā)展較為迅速的一個階段。各年齡組間的差異，經(jīng)F檢驗 都達到極顯著水平（F＝４９．１８，P＜０．０１）。各年齡組間均數(shù)差異檢驗結(jié)果也證實了這一點。

２．自我控制能力發(fā)展的性別差異。見表８。

表８ ３～９歲兒童SC發(fā)展的性別差異

（附圖 {圖}）

從表８可以看出，３～９歲兒童自我控制能力發(fā)展在學(xué)前階段和總體上是女性高于男性，學(xué)齡階段為男性 高于女性，但這種差異均無明顯統(tǒng)計學(xué)意義（Z＜１．９６，P＞０．０５），說明３～９歲兒童自我控制能力 的發(fā)展不存在明顯的性別差異。

３．自我控制能力發(fā)展的城鄉(xiāng)差異。見表９。

表９ ３～９歲兒童SC發(fā)展的城鄉(xiāng)差異

（附圖 {圖}）

* *P0.01

表９表明，自我控制能力的發(fā)展，無論是總體上還是各年齡組，均為農(nóng)村兒童高于城市兒童，且這種差異 在９歲年齡組和總體上均有極顯著差異。為何農(nóng)村兒童的自我控制能力較強，我們認為這種情況的產(chǎn)生可能與 農(nóng)村兒童的父母對子女要求較嚴，而城市兒童的父母對子女的要求較為寬容有關(guān)。

４．自我控制能力各因素的發(fā)展

（１）自我控制能力各因素發(fā)展的一般趨勢。見表１０。表１０表明，３～９歲兒童自我控制能力三因素 發(fā)展是不同步的。隨著年齡增長，他們在控制自己的行為和情感方面能力的發(fā)展有其共同特點，即以７歲為轉(zhuǎn) 折點，３至７歲呈上升趨勢，７～９歲略有下降，但其水平依然高于學(xué)前兒童。言行一致性則隨年齡增長而提 高。F考驗表明，在上述三方面，各年齡組間均有極顯著差異。各年齡組間均數(shù)差異檢驗結(jié)果表明，除三因素在 ７歲與９歲之間以及言行一致方面３歲與５歲之間無顯著差異外，其余各年齡組間均有顯著差異。說明３～９ 歲兒童在行為自控、情感自控和言行一致方面的發(fā)展是不平衡的，具有較為明顯的年齡特征。

表１０ ３～９歲兒童SC各因素的發(fā)展水平

（附圖 {圖}）

* *P0.01

（２）自我控制能力各因素發(fā)展的性別差異。見表１１。從表１１可以看出，各年齡組兒童在行為自控、情感自控和言行一致方面的發(fā)展均不存在明顯性別差異（Z＜１．９６，P＞０．０５）。

表１１ ３～９歲兒童SC各因素發(fā)展的性別差異

（附圖 {圖}）

（３）自我控制能力各因素發(fā)展的城鄉(xiāng)差異。見表１２。表１２表明，在行為自控方面，無論是總體還是 各年齡組均為農(nóng)村兒童高于城市兒童，且９歲組及總體上城鄉(xiāng)兒童得分呈現(xiàn)為顯著或極顯著差異。在情感自控 和言行一致方面，除９歲組城鄉(xiāng)差異極為顯著外，其余各年齡組和總體上均無明顯差異；但學(xué)階段是城市高于 農(nóng)村，學(xué)齡階段和總體上則相反的特點卻也比較明顯。

表１２ ３～９歲兒童SC各因素發(fā)展的城鄉(xiāng)差異

（附圖 {圖}）

*P0.05 * *P0.01

５．行為自我控制能力各因素的發(fā)展

（１）行為自我控制能力各因素發(fā)展的一般趨勢。見表１３。表１３表明，３～９歲兒童在行為的目的性、堅持性和自控性三方面的發(fā)展是不平衡的。目的性方面，以７歲為轉(zhuǎn)折點，在此之前隨年齡增長呈上升趨勢，在此之后略有下降，但其水平依然高于學(xué)前兒童。在堅持性和自控性方面，則隨年齡增長而提高。F考驗表明，三因素的發(fā)展各年齡組間均有極顯著差異。各年齡組間均數(shù)差異檢驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，除了三因素在７歲與９歲之 間以及在自控性方面５歲與７歲、９歲之間無明顯差異外，其余各年齡段之間均有顯著或極顯著差異。說明兒 童在上述三方面的發(fā)展是不平衡的，具有明顯的年齡特征。

表１３ ３～９歲兒童SC各因素的發(fā)展水平

（附圖 {圖}）

* *P0.01

（２）行為自我控制能力各因素發(fā)展的性別差異。見表１４。從表１４看出，除３歲和５歲兒童在行為的 目的性方面以及５歲兒童在行為自控性方面存在顯著或極顯著性別差異外，其余各年齡組和總體上在行為的目 的性、堅持性和自控性三方面均未表現(xiàn)出明顯的性別差異。

表１４ ３～９歲兒童行為SC各因素發(fā)展的性別差異

（附圖 {圖}）

（）P＜０．０５（）P＜０．０１

（３）行為自我控制能力各因素發(fā)展的城鄉(xiāng)差異。見表１５。從表１５看出，行為自我控制能力各因素發(fā) 展的城鄉(xiāng)差異情況是：①目的性方面城鄉(xiāng)兒童無明顯差異，除３歲組外，其余各組及總體上均為農(nóng)村兒童得分 高于城市兒童。②堅持性方面，５歲組和９歲組城鄉(xiāng)兒童之間有極顯著差異，其余各組及總體上均無明顯差異，從得分看，學(xué)前階段是城市兒童高，學(xué)齡階段及總體上是農(nóng)村兒童高。③自控性方面，除５歲組兒童有顯著 差異，總體上有極顯著差異外，其余各組城鄉(xiāng)差異均不明顯；但無論是總體上還是各年齡組的得分，都是農(nóng)村 兒童高于城市兒童。

表１５ ３～９歲兒童行為SC各因素發(fā)展的城鄉(xiāng)差異

（附圖 {圖}）

（）P＜０．０５（）P＜０．０１

６．情感自我控制能力各因素的發(fā)展

（１）情感自我控制能力各因素發(fā)展的一般趨勢。見表１６。從表１６可以看出，３～９歲兒童在情感自 控力的抗感（染）性和自制力方面的發(fā)展是不同步的，以７歲為轉(zhuǎn)折點，在此之前呈上升趨勢，之后略有下降，但其水平依然高于學(xué)前兒童。F考驗表明，各年齡組在抗感性和自制力方面有極為顯著差異。各年齡組間的均 數(shù)差異檢驗結(jié)果表明，在抗感性方面３歲與５歲及二因素在７歲與９歲之間無明顯差異，其余各年齡組之間均 有顯著或極顯著差異。[1][2]下一頁

> 表１６ ３～９歲兒童情感SC各因素的發(fā)展水平

（附圖 {圖}）

（）P＜０．０１

（２）情感自我控制能力各因素發(fā)展的性別差異。見表１７。表１７表明，情感自我控制能力各因素的發(fā) 展，無論是在總體上還是各個年齡組，均無明顯的性別差異（Z＜１．９６，P＞０．０５）。

表１７ ３～９歲兒童情感SC各因素發(fā)展的性別差異

（附圖 {圖}）

（３）情感自我控制能力發(fā)展的城鄉(xiāng)差異。見表１８。從表１８可以看出，情感自我控制能力發(fā)展的城鄉(xiāng) 差異情況如下：①在抗感性方面，學(xué)前段是城市兒童得分高，無顯著差異；學(xué)齡段及總體上是農(nóng)村兒童得分高，其差異顯著或極顯著。②自制力方面，除５歲兒童有顯著差異外，其余各年齡組及總體上均無明顯差異。

表１８ ３～９歲兒童情感SC各因素發(fā)展的城鄉(xiāng)差異

（附圖 {圖}）

（）P＜０．０５（）P＜０．０１

（四）３～９歲兒童道德的發(fā)展

１．３～９歲兒童道德發(fā)展的一般趨勢。見表１９。

表１９表明，３～９歲兒童道德的發(fā)展是不平衡的，總的趨勢是隨年齡而增長。各年齡組間的差異，經(jīng)F考 驗都達到極為顯著水平（F＝１５．１２，P＜０．０１）。各年齡組間均數(shù)差異檢驗結(jié)果表明，除５歲與７歲 組兒童之間無明顯差異外，其余各年齡組間均有極顯著差異，說明兒童道德發(fā)展并非一種線性的發(fā)展過程，而 是一種跳躍式的發(fā)展。

表１９ ３～９歲兒童的道德發(fā)展水平

（附圖 {圖}）

（）P＜０．０１

２．３～９歲兒童道德發(fā)展的性別差異。見表２０。

表２０表明，不論是總體還是各年齡組，３～９歲兒童的道德發(fā)展均為女性優(yōu)于男性。不過，無論是從各 年齡組還是從總體看，其道德發(fā)展不存在明顯的性別差異。表２０ ３～９歲兒童道德發(fā)展的性別差異

（附圖 {圖}）

３．３～９歲兒童道德發(fā)展的城鄉(xiāng)差異。見表２１。

從表２１可以看出，３～９歲兒童道德發(fā)展的得分，除９歲組外，總體及各年齡組均是城市兒童高。其間 差異在學(xué)齡階段是顯著或極顯著的，但在學(xué)前階段及總體上，其道德的發(fā)展均無顯著的城鄉(xiāng)差異（Z＜１．９６，P＞０．０５）。

表２１ ３～９歲兒童道德發(fā)展的城鄉(xiāng)差異

（附圖 {圖}）

（l）P＜０．０５（）P＜０．０１

四、結(jié)論

１．３～９歲兒童道德發(fā)展隨年齡增長而增長，且具有較為明顯的年齡特征，但無明顯的性別特征。雖然 除９歲組外，總體上和各年齡組得分均為城市兒童高于農(nóng)村兒童，但這種差異只有在學(xué)齡階段才具有明顯的統(tǒng) 計學(xué)意義。

２．３～９歲兒童道德各因素的發(fā)展是不平衡的。自我評價能力是學(xué)前階段高于學(xué)齡階段。自我體驗?zāi)芰?雖然是學(xué)齡階段高于學(xué)前階段，但學(xué)齡階段呈現(xiàn)的卻是一種高原現(xiàn)象。其道德各因素發(fā)展具有明顯的年齡特征 和城鄉(xiāng)差異，但無明顯性別特征。

３．３～９歲兒童自我控制能力各因素（行為自控、情感自控、言行一致）的發(fā)展是不平衡的，行為自控 和情感自控能力的發(fā)展，以７歲為轉(zhuǎn)折點。在此之前呈上升趨勢，在此之后略有下降，但其發(fā)展水平仍高于學(xué) 前兒童。言行一致能力的發(fā)展則隨年齡增長而提高。三因素的發(fā)展均有較為明顯的年齡特征，但性別差異特征 均不明顯。

４．３～９歲兒童行為自我控制能力各因素（目的性、堅持性、自控性）的發(fā)展，除行為的目的性以７歲 為轉(zhuǎn)折點，在此之前呈上升趨勢，在此之后略有下降，而其發(fā)展水平仍高于學(xué)前兒童。在堅持性和自控性方面 均隨年齡增長而提高。三因素雖有顯著的年齡發(fā)展特征。但均無明顯的性別差異。就城鄉(xiāng)差異而言，總體上看，除自控性表現(xiàn)出顯著差異外，其余二因素的差異均不顯著。

５．３～９歲兒童情感自控能力各因素（抗感性、自制力）的發(fā)展存在明顯的年齡發(fā)展特征，但其性別特 征均不顯著。從總體看，抗感性方面表現(xiàn)出明顯的城鄉(xiāng)差異，但自制力方面的城鄉(xiāng)差異并不明顯。

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第四篇：兒童睡前童話故事

兒童睡前童話故事

故事一 公主和蛇

從前有個葡萄牙國王，他有三個可愛的女兒。三個女兒都很美，特別是那個最小的公主，不但才貌出眾，而且心地善良，人們都非常嘻歡她，叫她“貝拉”。這在葡萄牙語里是漂亮的意思。

一天國王要外出旅行。臨走前，問女兒都想要些什么禮物。大女兒說：“我要一條絲綢裙和一頂絲織的帽子。”“我嗎?”二女兒說，“我要一把漂亮的陽傘?！薄澳敲矗业男∨畠?，你要什么呢?”國王問他心愛的小女兒。小公主說：“我就想要一朵美麗的玫瑰花。”

國王答應(yīng)了女兒們的要求，啟程上路了。

過了些日子，國王旅行回來了。女兒們要的東西都帶回來了，大女兒拿著綢裙絲帽;二女兒拿著漂亮的陽傘，高高興興地走了。國王從一個精致的小盒子里拿出了一朵紅玫瑰花，對小女兒說：“愛惜這朵美麗的玫瑰花吧!它和生命一樣珍貴?！必惱髀犃烁竿醯脑?，覺得父王的話里似乎還有別的意思，便打聽玫瑰花的來歷。國王開始不愿意說，經(jīng)不住小公主一再懇求，便把取得這朵玫瑰花的經(jīng)過說了一遍。

“親愛的女兒，你不是希望得到一朵玫瑰花嗎?我到處給你尋找。有一次，我過一個花園，發(fā)現(xiàn)這朵美麗的玫瑰花。我剛要摘，出來一條蛇。蛇問我把花帶給誰，我告訴他是帶給小女兒當禮物的。聽我這樣說，那條蛇就把花交給了我，不過他有個要求，說是一定要你到那個花園里去，否則那條蛇就活不成了。他要你同情他，不要管他。我本來不想告訴你，可又一想，他雖然是條蛇，但也是一個生命啊!”

聽了這一切，小公主安慰父親說：“親愛的父親，您不要為我擔心，我現(xiàn)在就去那座花園?！必惱」髡业搅四亲▓@。花園里有一座精美的宮殿，但里面一個人也沒有，陰森森的，真有些叫人害怕。天色晚了，貝拉走進一個房間。一進門，她就看見一條蛇?！鞍⊙?”公主不覺驚叫了一聲?！安灰ε拢?”貝拉聽到一個非常柔和的聲音。開始，公主是有些害怕。后來看那條蛇一點也沒有傷害她的意思，也就不害怕了。她試著走近那條蛇，蛇很乖，公主過去輕輕地摸了摸他。第二天早上，公主發(fā)現(xiàn)餐桌上擺滿了精美的早點。晚上，也是這樣，桌上又擺滿了豐盛的晚餐。奇怪的是始終沒有見到過一個人。

貝拉就這樣在花園里生活了很長一段時間。

時間長了，小公主想家、想父親了，她要回家去看看。就在她準備離開的是候，那條蛇對她說：“你在家可別超過三天，要不然我就回死去的?！?/p>

備貝拉剛回家時還記著蛇的話，但是，在父親身邊和兩個姐姐快快活活地玩了兩天，就把蛇的話忘了。到了第三天晚上，貝拉猛然想起蛇的囑咐，驚叫起來：“啊呀，不好了，要出事!”公主急忙告別了父親和姐姐，騎著馬飛快地奔向那座花園。趕到花園時已經(jīng)是深夜了。蛇呢?公主到處尋找夜沒找到。第二天早晨，貝拉起床后又去花園找蛇，找來找去，終于在一口枯井旁邊看見了他?？蓱z!他已經(jīng)死了。貝拉傷心地哭了起來，埋怨自己耽誤時間，對不起蛇。她越哭越傷心，眼淚撲落撲落悼在蛇的身上。

奇跡發(fā)生了。蛇沾上公主的眼淚立即鉞變成一個英俊的王子。他深情地對貝拉說：“只有你，我的未婚妻，才能拯救我，幫我解除附在我身上的魔法。我中了巫婆的魔法已經(jīng)好多年了，要不是你的眼淚，還不知要等多少年呢!”

王子和小公主貝拉結(jié)了婚，他們相親相愛地在一起生活了一輩子。

故事二 真假小白兔

小白兔當了蘿卜店的經(jīng)理。小狐貍很羨慕：“哼，我要變成小白兔!”于是，他念起咒語：“一二三四五六，狐貍變成小白兔。”嘿!小狐貍變成了一只小白兔了。

早晨，一只小白兔一蹦一跳來到蘿卜店。店里的小灰兔一見，驚叫起來：“咦?小白兔經(jīng)理剛進去，怎么又來了一個小白兔經(jīng)理呢?”

里面的小白兔走出來一瞧，大叫：“你是??”

外面的小白兔也大叫：“我是這里的經(jīng)理，你是誰?”

“明明我是經(jīng)理，你是誰?”

兩只小白兔吵起來。小灰兔們左看看右看看，全愣住了，實在分不出誰是真的小白兔經(jīng)理。

熊法宮來了，先在他倆面前放兩捆青草，兩只小白兔很快吃完了青草。熊法官又在他們面前放了兩塊肉，兩只小白兔都皺著眉頭：“不吃不吃!”熊法宮看看這個，又看看那個，怎么也看不出真假，急得直搔頭：這可怎么辦?

兔媽媽來了，兩只小白兔一齊叫：“媽媽，我是你的孩子?！?/p>

兔媽媽看看這個，又看看那個，搖搖頭：“咦，真怪!唔，我的孩子尾巴上有個傷疤。”

可仔細一看，兩只小白兔尾巴上都有傷疤。這可怪了!兔媽媽想了想，忽然捂著肚子叫起來：“哎喲，哎喲，我的肚子疼!哎喲，哎喲!”兔媽媽疼得彎下了腰。

“媽媽，你怎么啦?”一只小白兔眼淚都流出來了，撲上來扶著兔媽媽，一邊大叫：“快，快去叫救護車，快!快!”

另一只小白兔雖然也在叫“媽媽媽媽”，聲音卻一點不急。

兔媽媽猛然站起來，一把抱住撲上來的小白兔，說：“我分出來了，你才是我的孩子——真正的小白兔!”

小白兔笑了：“媽媽，你到底認出自己的孩子了!”

另一只小白兔見兔媽媽忽然好了，愣了一愣，才明白自己上了當。只好搖身一變，變成狐貍溜走了。

熊法官笑了：“兔媽媽，你真聰明!”

兔媽媽笑了，小白兔也笑了。

故事三 兩只毛毛熊

有兩只毛毛熊，長得都挺可愛，就像玩具柜臺里那種毛絨絨的玩具熊。它倆一個黑，一個白。一個叫小白，一個叫小黑。

它倆還都會捉魚。為了比賽它們誰更勤勞，它們還把自己捉的魚掛在了屋檐下，意思是說：看看吧!看誰捉得多!

狡猾的狐貍猜到了它倆的心思，就悄悄地找到小白，說：“這樣吧，我來幫你一把，每天我都把小黑的魚偷吃掉兩條，這樣一數(shù)魚，保證你比它多!”

小白聽了快活得直蹦：“好!就這樣!我一定為你保密!”

果然，第二天比賽時，小白勝了。

可是，第三天比賽時，小白的魚卻比小黑的魚少了一條。

原來，狡猾的狐貍也找了小黑，對它說：“這樣吧!我也來幫你一把，我每天都把小白的魚偷吃掉兩條，這樣一比，保證你多!”

小黑也高興得直蹦：“好!就這樣!就這樣!我一定為你保密!”

就這樣，狡猾的狐貍一會兒幫幫這個，一會兒幫幫那個，天天把肚子撐得圓滾滾的。而兩只毛毛熊卻一直蒙在鼓里，后來，當它們終于明白了這一切，要找狐貍算帳時，狡猾的狐貍早就溜得無影無蹤了。

故事四 三把斧頭

在一片美麗的森林邊上，住著一個誠實善良的樵夫，他有一把鋒利的鐵斧頭。每天，樵夫都要帶著這把鐵斧頭上山砍柴。

一天，樵夫在河邊砍柴時，一不小心手一滑，把斧頭掉到了河里。沒有了斧頭我該怎樣賺錢養(yǎng)家呢?想到這兒，樵夫忍不住坐在河岸上哭了起來。

就在這時，河神出現(xiàn)了，他了解了事情的原委后，覺得樵夫很可憐，便沉到河里，撈起一把金斧頭來，問道：“這把金斧頭是你的嗎?”樵夫搖搖頭說：“這不是我的斧頭?！?/p>

接著，河神又沉到河里，撈起一把銀斧頭來，問道：“這把銀斧頭是你的嗎?”樵夫仍舊搖搖頭說：“不是?！?/p>

河神第三次沉到河里去，撈起一把鐵斧頭來，問道：“這把鐵斧頭是你的嗎?”樵夫看到自己的斧頭，跳起來欣喜地說道：“沒錯，沒錯，這把才是我的斧頭?！?/p>

河神很贊賞樵夫為人誠實，便把金斧頭和銀斧頭作為禮物送給了他。樵夫帶著三把斧頭回到了家里，把事情的經(jīng)過詳細地告訴了朋友們。

一個貪心的樵夫聽到后，十分眼紅，決定也去碰碰運氣。他跑到河邊，故意把自己的鐵斧頭丟到河里，然后坐在河岸上假裝痛哭起來。

河神果然從河里冒了出來，來到他面前。得知了事情的原委后，河神沉到河底撈起一把金斧頭來，問道：“這把金斧頭是你的嗎?”貪心的樵夫高興地叫道：“是的，是的，這正是我丟失的斧頭!”

他那貪婪和不誠實的樣子遭到了河神的痛恨，河神沒說話，拿著金斧頭沉入了河底，再也沒有出來。貪婪的樵夫不但沒有得到那把金斧頭，就連他自己的鐵斧頭也拿不回來了。

故事五

黑熊和狐貍

黑熊推著一輛獨輪車，在森林里邊走邊喊：“換雞蛋!大米換雞蛋!”

“喲，是黑熊呀!”聽見喊聲，狐貍大娘從路邊的木房子里鉆出來。她攔住獨輪車，解開車上的米袋子，看了看說：“好米呀，怎么換?”

“這袋子米要換一筐雞蛋?！焙谛墚Y聲甕氣地回答。

“好吧，你等著，我去取蛋來?！焙偞笊┱f罷，又鉆進了木房子。

站在路邊的黑熊，這時在心里悄悄地提醒自己：“黑熊呀黑熊，人們都說狐貍狡猾，愛撒謊，愛騙人，和她打交道，可得小心點??”黑熊正這么想著呢，狐貍大嫂端著一筐蛋出來了。

黑熊一看，咦!這蛋怎么有大有小?大的比香瓜還大，小的比核桃還小。沒等黑熊開口，狐貍大嫂就說了：“這大蛋嘛，是大雞下的;小蛋嘛，是小雞下的，沒啥奇怪?！?/p>

“是沒啥奇怪?！焙谛芡Σ缓靡馑?，說：“不過??”

“不過什么?”狐貍大嫂瞪了黑熊一眼，說：“看樣子你還是信不過我，是吧?你仔細看看，大嫂像騙子嗎?”

黑熊仔細一看，可不，狐貍大嫂系著白圍裙，穿著紅花襖，臉上笑瞇瞇的，一點兒也不像騙子。

“好吧，換啦?！焙谛馨岩淮竺卓高M木房子，又把一筐雞蛋裝上了獨輪車。回到家里，黑熊把蛋放在熱炕上，他想孵一群小雞，辦個養(yǎng)雞場。

奇怪的事情發(fā)生了。

第一天，從蛋殼里鉆出30只小烏龜。小烏龜離開黑熊家，順著溪水游走了;

第二天，從蛋殼里鉆出60條小青蛇，小青蛇哧溜、哧溜爬上山坡，鉆進草叢不見了;

第三天，從蛋殼里鉆出90條小鱷魚，鱷魚撲通、撲通跳進湖里，再不露面了;

第四天，最大、也是最后的一個蛋裂開了，從蛋殼里蹦出一只小鴕鳥，小鴕鳥對黑熊說：“有空閑到沙漠去找我玩兒，再見!”說罷，邁開長腿跑了。

望著滿炕的空蛋殼，黑熊“撲哧”笑了，他自言自語地說：“狐貍呀狐貍，真拿你沒辦法!”

第五篇：適合兒童讀的書

男孩

老鼠記者系列叢書10冊-杜利特醫(yī)生全集

納尼亞王國傳奇

藍熊船長的13條半命---

內(nèi)斯比特魔幻系列

恩德系列《愿望潘趣酒》、《講不晚的故事》、《毛毛》等 沈石溪動物小說

西頓動物小說

豬寶弗雷迪(全5冊

布魯諾與布茨(全7冊)

椋鳩十動物小說

4個半朋友系列

阿西莫夫科幻小說（機器人系列、基地系列）

不分男孩女孩

快樂語文讀本

新語文讀本

兒童文學(xué)典藏書庫

百年百部兒童文學(xué)書系

中國兒童文學(xué)叢書

小布頭叢書（春風文藝）

國際大獎小說注音版

彩烏鴉系列

國際安徒生獎獲獎作家書系

明天出版社“世界童話全集”20冊

少兒出版社“世界名著金庫”

河北教育出版社“國際安徒生獎獲獎作家書系” 世界少年經(jīng)典文學(xué)叢書（大眾文藝）

莎士比亞繪本

譯文童書系列

當代歐美暢銷兒童小說系列（人民文學(xué)）

安琪拉的灰燼(一部關(guān)于成長題材的小說)。少年小樹之歌

柳林風聲

小熊溫尼菩

小王子

巧克力戰(zhàn)爭

北風的背后

彼得潘

浪漫鼠德佩羅---

E.B.懷特三部曲---

親子閱讀中的故事----

林格倫系列---小淘氣尼古拉系列

世界奇幻文學(xué)大師精品系列--瑪麗阿姨（5冊）

揚松系列

達爾系列

瑪麗阿姨系列奧茲國系列

狄得夫小子

安德魯童話

凱斯特納作品（資料）

凡爾納科幻小說

日本幻想小說系列（龍子太郎等）

宮澤賢治童話文集

大幻想文學(xué)精品譯叢

哈利波特系列

魔戒系列

奧得弗雷德·普魯士勒（鬼磨房、水孩子。。）

雷木斯大叔講故事---

冰心兒童文學(xué)全集

葉圣陶兒童文學(xué)全集

張?zhí)煲黹L篇童話（3冊）

草文軒作品

鄭淵潔系列---

淘氣包馬小跳

繪本故事

紅色的狼

戀愛的魚

希爾弗斯坦經(jīng)典

恩德繪本---

雅諾什繪本---

亞卡利繪本系列

丁丁歷險記

森林里來了一個陌生人

莎士比亞繪本

大師繪本系列

關(guān)愛生命繪本系列

諾貝爾大師講童話---

窗邊的小豆豆---

數(shù)學(xué)故事專輯（中少）

可怕的科學(xué)

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