隔窗看雀說(shuō)課稿1

一、談自己對(duì)教材的理解和把握

鄂教版第十冊(cè)第17課《隔窗看雀》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、平實(shí)，內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文。其中麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活態(tài)度能引起我們長(zhǎng)久的思考，可以讓我們重新審視自己，重新審視周?chē)娜伺c物。

所有五年級(jí)的老師們都一致認(rèn)為這篇文章選得好，但教學(xué)的難度卻很大。首先是散文這種“形散而神不散”的行文方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難以把握。更重要的是文章從小小麻雀身上所折射出一種講不清道不明的感覺(jué)。為了達(dá)到深入淺出、化繁為簡(jiǎn)的目的，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位：1、學(xué)習(xí)生字詞，有感情朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。2、通過(guò)與文本、與作者交流，理解麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可貴，感受作者對(duì)麻雀這個(gè)小生命的欣賞，從而引起學(xué)生對(duì)生活的初步思考。3、通過(guò)學(xué)習(xí)文中優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言文字，想像畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的精妙。

二、談難點(diǎn)的突破

1、這篇文章的內(nèi)涵與學(xué)生的認(rèn)識(shí)之間有一定的距離，學(xué)生理解是有一定的困難，麻雀僅僅是一個(gè)他們并不陌生的事物，但是要感受和領(lǐng)悟麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活，并不容易。如何讓學(xué)生理解文章要表達(dá)的意義，領(lǐng)略到文章深處的東西呢？我采用讀悟結(jié)合的方法，抓住文章最主要的枝干，緊緊扣住文中能夠讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生摩擦和振動(dòng)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)主題展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，感知、理解、回味，讀出文中情感，從文章的表層讀向深層，逐步領(lǐng)悟到作者的用意并感受到優(yōu)美文字中所傳達(dá)出的情趣。

2、“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”這句話出現(xiàn)在課文第六自然段的行為之中，很顯然，它是文章的文眼，是麻雀生活態(tài)度的集中體現(xiàn)，也是作者所要表達(dá)的核心，將這句話作為這堂課的閱讀切入點(diǎn)可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。但這句話高度概括很空很泛，即使學(xué)生在課文中一眼就發(fā)現(xiàn)了它，也只能代表作者的個(gè)人感悟，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)消化吸收的過(guò)程，無(wú)法與作者實(shí)現(xiàn)精神的溝通，無(wú)法真正領(lǐng)悟這句話并豐富它的內(nèi)涵。怎樣突破這一難點(diǎn)呢？我在教學(xué)中沒(méi)有硬性揪著不放，而是暫時(shí)把它放在一邊，集中精力品味課文六至十一自然段，從作者對(duì)麻雀生活帶有濃厚感情的描述中體會(huì)這小生命活出快樂(lè)與堅(jiān)忍，自信與樂(lè)觀，充實(shí)與幸福，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)、想象補(bǔ)白等閱讀方法不斷豐富麻雀在其頭腦中的形象。在這之后，我水到渠成地將學(xué)生讀書(shū)體會(huì)歸納到文眼之下，告訴他們用心感悟到的正是“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的真正內(nèi)涵。

此外在第九自然段，作者把麻雀比作點(diǎn)綴在人類(lèi)生活中的活標(biāo)點(diǎn)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美風(fēng)趣、比喻排比運(yùn)用巧妙，喜愛(ài)之情溢于言表。我把這段教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)言文字積累上，從“活標(biāo)點(diǎn)”這一形象比喻出發(fā)給我們的世界帶來(lái)生趣，再利用將暗喻詞改成好像、猶如等，不露痕跡的提示暗喻寫(xiě)法，最好后激發(fā)學(xué)生背誦下來(lái)。幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)語(yǔ)文課的本色，又避免機(jī)械訓(xùn)練，達(dá)到以讀代講的目的。

三、說(shuō)課后反思

1、一直以為，文字是語(yǔ)文課堂得以飛翔的著陸點(diǎn)。脫離語(yǔ)言文字的著陸點(diǎn)，其感悟難以扎根。怎樣才能使學(xué)生“言語(yǔ)的耳朵”更加靈敏，“言語(yǔ)的眼睛”更加明亮？我覺(jué)得，一定要貼緊文本潛進(jìn)字詞里去?！陡舸翱慈浮分胁簧傥淖志涠?，賦予了詩(shī)人特別的眼光與想象，平實(shí)而奇特，生動(dòng)而鮮活，可以稱(chēng)得上神來(lái)之筆。然而如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者神來(lái)之筆，讓學(xué)生感悟說(shuō)不清、道不明的東西，一直是我設(shè)計(jì)這堂課和執(zhí)教這堂課最大的困惑。

2、《隔窗看雀》是一篇文質(zhì)優(yōu)美、耐人尋味的好課文，但學(xué)生理解起來(lái)確實(shí)難度很大。課文里面蘊(yùn)藏著太多的知識(shí)點(diǎn)需要挖掘，而且學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，所以我感覺(jué)自己不知道怎樣把握，才能牽一發(fā)而動(dòng)全身，往往是兼顧人文性而忽視工具性。通俗地說(shuō)就是很容易顧此失彼。這節(jié)課我先后試教3次，最長(zhǎng)一次拖堂40分鐘還是不得草草收?qǐng)?。有?zhuān)家說(shuō)，課堂上要爭(zhēng)取不問(wèn)。問(wèn)題是老師不問(wèn)學(xué)生沒(méi)有那么強(qiáng)的能力能自主學(xué)習(xí)。

隔窗看雀說(shuō)課稿2

設(shè)計(jì)思路：

課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意蘊(yùn)深刻。開(kāi)篇從麻雀最日常的姿態(tài)寫(xiě)起，它們落腳、翹尾、輕飛……不亦樂(lè)乎。接著，是文章最有力量的一個(gè)段落，作者極富情感卻又不動(dòng)聲色地描繪了麻雀是怎樣的活著。文章最后，則在對(duì)麻雀平凡生活的詩(shī)意的寫(xiě)照中結(jié)束。

靜靜地讀，這被人們司空見(jiàn)慣、曾為“四害”之一的麻雀竟然在作者的筆下呈現(xiàn)出別樣的神采，過(guò)得那樣逍遙自在。慢慢的品，發(fā)現(xiàn)這麻雀絕不簡(jiǎn)單，它平凡，普通甚至碌碌無(wú)為的常態(tài)中竟然折射出人生的哲理。及至查閱資料，赫然發(fā)現(xiàn)作者竟是有著“南余（余秋雨）北周”之稱(chēng)的軍旅作家周濤，而其作品中，“生命與自然”是他一貫的主題。

這篇文章的內(nèi)涵與學(xué)生的認(rèn)識(shí)之間有一定的距離，學(xué)生理解是有一定的的困難，麻雀僅僅是一個(gè)他們并不陌生的事物，但是要感受和領(lǐng)悟麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活，并不容易。如何讓學(xué)生理解文章要表達(dá)的意義，領(lǐng)略到文章深處的東西呢？我采用讀悟結(jié)合的方法，抓住文章最主要的枝干，緊緊扣住文中能夠讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生摩擦和振動(dòng)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)主題展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，感知、理解、品玩、回味，讀出文中情感，從文章的表層讀向深層，逐步領(lǐng)悟到作者的用意并感受到優(yōu)美文字中所傳達(dá)出的情趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，感受麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平常生活的熱愛(ài)；

2.通過(guò)學(xué)習(xí)文中優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言文字，想像畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的精妙。

3.學(xué)習(xí)作者在狀物中定點(diǎn)觀察的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

理解麻雀的“忙碌”和“平庸”

教學(xué)難點(diǎn)

理解麻雀的“不羞愧”和“不自卑”

教學(xué)準(zhǔn)備

1.自學(xué)本課生字詞

2.正確、流利的練讀課文

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、引入新課

二、學(xué)習(xí)生字詞

三、體會(huì)麻雀的“忙碌”和“平庸”

第二課時(shí)

一、引入“不羞愧，不自卑”

上節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，在課文的字里行間發(fā)現(xiàn)麻雀的確是忙忙碌碌、平平庸庸。這也正是麻雀容易被人忽略的原因。

但是本文的作者，又看到了它的另一面，那就是“不羞愧，不自卑”。

羞愧、自卑是什么意思？加了否定詞，又是什么意思呢？

二、感受“不羞愧，不自卑”

1.課文中的哪些地方可以讀出麻雀的“不羞愧”、“不自卑”呢？咱們還是抓住課文中的重點(diǎn)詞和巨資去感受吧。把你找到的句子劃下來(lái)。

2.反饋來(lái)吧，把你發(fā)現(xiàn)的麻雀“不羞愧”、“不自卑”的地方讀出來(lái)、說(shuō)出來(lái)。

預(yù)設(shè)：

句子一：“它常常毫無(wú)緣由地“撲棱”一聲就飛走了，忽然又毫無(wú)原因地飛回來(lái)?！?/p>

點(diǎn)撥：飛得不好，也絕不躲著，就要飛，不停的飛。

句子二:它們從這棵樹(shù)飛往另一棵樹(shù)的時(shí)候，樣子是非?？蓯?ài)的，途中劃著幾起幾落的弧線，眼看著往下栽了，它趕緊扇動(dòng)幾下小翅膀，往高處飛，就像一團(tuán)仍出去的東西在降落的弧線上突然重新被扔高。

點(diǎn)撥：到底怎么飛？簡(jiǎn)單的畫(huà)一畫(huà)。

它這么飛，是在干嗎呢？

它獨(dú)自玩著自己的小花樣，做著有點(diǎn)驚險(xiǎn)的小動(dòng)作，真是悠然自得。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

句子三:它從一棵樹(shù)到另一棵樹(shù)，從一個(gè)樓檐到另一個(gè)檐臺(tái)，與人共存，生存于市井之間。

點(diǎn)撥：市井之間，是指哪些地方？

它會(huì)怎么與人共存呢？

句子四:“發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫”

點(diǎn)撥：叫得再難聽(tīng)，也是自己的聲音。

句子五：句子六、低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中堅(jiān)韌或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著”

點(diǎn)撥：誰(shuí)再來(lái)讀一讀它的責(zé)任？

什么叫“堅(jiān)韌”？

在環(huán)境的變化、四季的更迭中，它要堅(jiān)強(qiáng)的忍耐些什么呢？

是呀，最難過(guò)的就是冬天，許多鳥(niǎo)兒忍受不了，不得不遷徙，成為候鳥(niǎo)。而麻雀，不論春夏秋冬，永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃。你們能把這個(gè)意思帶到句子中讀出來(lái)嗎？練習(xí)一下。

指名讀。省略號(hào)的味兒讀出來(lái)了嗎？

全班同學(xué)一起來(lái)讀。

3.補(bǔ)充老師還收集了有關(guān)麻雀的幾幅圖片，沒(méi)有配樂(lè)，更沒(méi)有配音。目的是讓你們自己了現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，行嗎？

（圖片內(nèi)容：棲息、覓食、育雛）

看了這幾幅圖片，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

知道讀好句子“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”。

三、欣賞“不羞愧，不自卑”

1.作者隔窗看雀，看到的是麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”。也正因?yàn)槿绱耍n文中含有幾許新奇之處，神來(lái)之筆，值得我們好好玩味。你們覺(jué)得哪些段落、哪些句子非常精彩，自己來(lái)找一找，讀一讀。

2.同桌交流

3.反饋

預(yù)設(shè)：

句子一:它總是揀那些最細(xì)的樹(shù)枝落腳，而且不停地跳，仿佛一個(gè)凍腳的人在不停地跺腳，也好像剛落上的每一根細(xì)枝都不是它要找的那枝。

點(diǎn)撥；這句話哪兒寫(xiě)得好？

你覺(jué)得麻雀不停的跺腳，是在干什么呢？

句子二:“它是點(diǎn)綴在人類(lèi)生活過(guò)程當(dāng)中的活標(biāo)點(diǎn)：落在冬季枯枝上時(shí)，是逗號(hào)；落在某一面墻上時(shí)，是句號(hào)；好幾只一起落在電線上時(shí)，是省略號(hào)；追逐翻飛的一對(duì)兒，累了落在上下枝時(shí)，就是分號(hào)。”

點(diǎn)撥：

喜歡這一句的同學(xué)一起來(lái)輕輕讀讀吧。

為什么喜歡這一句？

全班分成四人小組，一組讀一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

看課件，區(qū)別有“小標(biāo)點(diǎn)”和沒(méi)有“小標(biāo)點(diǎn)”的景象。

練習(xí)背誦。

4.在這精彩的畫(huà)面中，你又感受到什么呢？

四、參悟“不羞愧，不自卑”

1.作者用精辟的目光，精彩的語(yǔ)句，給我們描繪出麻雀生活中最瀟灑、最優(yōu)美、最富有詩(shī)意的畫(huà)面。他一直隔著窗戶(hù)來(lái)觀察麻雀的生活，這叫做“定點(diǎn)觀察”

2.看看板書(shū)，關(guān)于定點(diǎn)觀察，你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

正是這種定點(diǎn)的、深入的觀察方法，才使作者有了獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)

3.學(xué)了這篇文章，你還有什么發(fā)現(xiàn)呢？

作者在借物喻人、借物抒懷.

4.總結(jié)：俗話說(shuō)，“一花一世界，一物一乾坤”，從普普通通的麻雀身上，我們卻聯(lián)想到了許多普普通通的人，獲得了許多寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。愿我們每個(gè)人都能從中汲取智慧，在忙碌中不羞愧，在平庸中不自卑！

板書(shū)設(shè)計(jì)

看

聽(tīng)忙碌而不羞愧，

定點(diǎn)觀察想象平庸而不自卑

隔窗看雀說(shuō)課稿3

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師們：

我今天所說(shuō)的是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第13課：《隔窗觀雀》。

這篇課文是現(xiàn)代詩(shī)人周濤的作品，作者描述了“雀”跳躍、翹尾、輕飛的忙碌；低飛、啄食、梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫的不羞愧；以及它從一棵樹(shù)到另一棵樹(shù)，從一個(gè)檐臺(tái)到另一個(gè)檐臺(tái)的平庸和堅(jiān)忍、孵蛋、育雛、忍受傷害、不放棄的不自卑。課文以贊許的筆觸賦予了“雀”“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”自由、快樂(lè)生活的情懷。

我們?cè)趺创_定教學(xué)目標(biāo)呢？如果將目標(biāo)停留在一般性的字、詞、句和理解課文的教學(xué)層面上，對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)肯定是放低了要求，學(xué)生不會(huì)有閱讀收獲。因?yàn)?，課文通俗易懂，主題也很明確，以六年級(jí)學(xué)生的`閱讀水平完全可以與作者在很大程度上達(dá)成一致。我們考慮到高年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生掌握閱讀方法，形成獨(dú)立的閱讀能力。讓學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”，這是閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。因此，我們從課文“抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)”的特點(diǎn)出發(fā)，上聯(lián)課標(biāo)要求，下聯(lián)學(xué)生需要，來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。課標(biāo)第三學(xué)段閱讀教學(xué)要求學(xué)生：“初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法”，這也是高年級(jí)學(xué)生當(dāng)前很需要掌握的閱讀方法。我們將本課教學(xué)目標(biāo)鉚定在：

1、一級(jí)教學(xué)目標(biāo)：

解決課文中的生字、詞，為閱讀課文掃清礙障。

2、二級(jí)教學(xué)目標(biāo)

1）、用較快的速度閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2）、初步學(xué)習(xí)“品細(xì)節(jié)，悟情感、悟?qū)懛ā钡拈喿x方法和習(xí)作方法。

為了讓學(xué)生與文本對(duì)話中獲得最大的閱讀收獲，教學(xué)中，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了努力。

一、情趣引入，揭示課題。

引入課題的方法有許多，在這里我們不必多講。

二、快速閱讀，抓住主要內(nèi)容。

1、快速默讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了“雀”哪幾件事？

2、出示易錯(cuò)字詞讀音、正音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)易錯(cuò)的字。

3、匯報(bào)交流。課文寫(xiě)了“雀”哪幾件事？用簡(jiǎn)潔的話概括。

相機(jī)板書(shū)：忙碌、平庸、不羞愧、不自卑

三、品細(xì)節(jié)、悟情感、悟?qū)懛ā?/p>

課文扣住“雀”“跳躍、翹尾、輕飛、從一棵樹(shù)到另一棵樹(shù)、低飛、啄食、梳理、鳴叫、堅(jiān)忍、孵蛋、育雛、不放棄”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)“雀”的內(nèi)心世界和生活情懷。語(yǔ)言是思想的載體。語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一?！罢Z(yǔ)言”是“皮”，“人文性”是“毛”，“皮之不存，毛將焉附”？因此，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“雀”的生活情懷時(shí)，一定要從深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字入手，一定要以語(yǔ)言文字為憑借，離開(kāi)語(yǔ)言文字，就無(wú)從談走進(jìn)人物內(nèi)心世界，就無(wú)從談體會(huì)人物的情感。

為此，我們以“品細(xì)節(jié)、悟情感、悟?qū)懛ā弊鳛榻虒W(xué)這篇文章的主線。抓住語(yǔ)言文字不放手，品讀細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)言文字。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)所表達(dá)的深沉而豐富的情感，從而感受到“雀”的生活情懷。我們是這樣進(jìn)行的

（一）品讀“忙碌”“不羞愧”2個(gè)部分：

師：這是一篇寫(xiě)動(dòng)物的文章，沈石溪說(shuō)過(guò)：“動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的是人類(lèi)的情感”，那么，“雀”有著怎樣的情感？作者又是如何表現(xiàn)它的情感的呢？我們一起深入學(xué)習(xí)。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文1、2、3、4、6自然段，劃出最能表現(xiàn)“雀”“忙碌”、“不羞愧”的句子，體會(huì)它內(nèi)心的想法。

2、討論交流：

（投影出示）它那么小，落在枝上就是一個(gè)黑點(diǎn)，低飛、啄食、梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫。

1）、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“梳理羽毛、幼稚的鳴叫”體會(huì)“雀”的“忙碌而不羞愧”。

2）、它已經(jīng)很忙碌了，為什么還要“梳理羽毛、幼稚的鳴叫”呢？

3）、是啊，雀已經(jīng)很忙碌了，而且自己是那么的小，但是，動(dòng)物世界的生活是多么的精彩，自己是動(dòng)物世界的一員，應(yīng)該梳理梳理自己的羽毛，讓自己漂亮一些，為動(dòng)物世界也增加一點(diǎn)點(diǎn)光彩，讓動(dòng)物世界因?yàn)橛辛俗约憾犹砉庠霾省?/p>

……

3、指導(dǎo)朗讀。

（二）、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：你們看，我們?nèi)Τ隽嗣鑼?xiě)雀細(xì)節(jié)的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活，邊讀邊想象，就走進(jìn)了雀的內(nèi)心世畀，就感受到了雀的生活情懷。這就是品細(xì)節(jié)的讀書(shū)方法。

四、明方法，重遷移，讓學(xué)生自能讀書(shū)

自學(xué)“平庸”“不自卑”部分。

1、下面我們就用剛才這樣的方法試著學(xué)習(xí)“平庸”“不自卑”部分。（出示自學(xué)提示略）

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3、匯報(bào)交流。（要把握學(xué)生對(duì)文本的多元理解和感受，讓學(xué)生進(jìn)行思想交鋒，智慧碰撞，讓課堂成為生態(tài)課堂，充滿(mǎn)生機(jī)與活力。同時(shí)，應(yīng)該注重文本的價(jià)值取向。）

4、帶著自己的體會(huì)齊讀相關(guān)句段。

五、以寫(xiě)促讀，以寫(xiě)促悟。

小練筆：

1、營(yíng)造情境，讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”。

生活中有許多“小人物”，你看，清潔工、公汽司機(jī)、老師……他們是多么地忙碌，他們又是多么地平凡，盡管他們沒(méi)有“豐功偉績(jī)”，但他們卻像雀一樣“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，生活中沒(méi)有他們行么？

2、試著用抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一段文字來(lái)表現(xiàn)他們“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”自由、快樂(lè)的生活情懷。

只有這樣，學(xué)生在與文本的不斷對(duì)話中，對(duì)“雀”的認(rèn)識(shí)才能層層深入，情感才能不斷深華。才能讓人文性、工具性同生共舞，相得益彰。

隔窗看雀說(shuō)課稿4

各位評(píng)委老師：

大家下午好。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是鄂教版五年級(jí)第六單元第17 課，課題是《隔窗看雀》。本單元以“人與動(dòng)物”為話題，安排了三篇課文。《隔窗看雀》在本單元起著承接作用，透過(guò)這扇窗戶(hù)，聽(tīng)到雀兒的鳴唱，為我們的生活增添了情趣。生動(dòng)地再現(xiàn)了人與自然的和諧之美，

我的說(shuō)課分為四個(gè)部分，分別是：說(shuō)教材，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)步驟，說(shuō)板書(shū)。

首先我們進(jìn)入第一部分：

一、說(shuō)教材。

《隔窗看雀》這一課構(gòu)思新穎，語(yǔ)言質(zhì)樸，蘊(yùn)意深刻。文章前5段，作者描寫(xiě)了麻雀的“跳躍”、“翹尾巴”“飛行”，喜愛(ài)之情溢于言表。妙的是作者筆鋒一轉(zhuǎn)，在第6自然段提煉出麻雀在平凡生活中的心靈寫(xiě)照：“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，并進(jìn)一步詮釋它堅(jiān)忍、樂(lè)觀、有責(zé)任感的生活態(tài)度.最后，作者用精妙的語(yǔ)言描寫(xiě)了麻雀是“點(diǎn)綴在人類(lèi)生活中的活標(biāo)點(diǎn)”，敬重之情油然而生。

揚(yáng)揚(yáng)灑灑的文字讓人浮想聯(lián)翩，更令人感慨不已。但作者由“雀”到“人”、寄情于物的寫(xiě)法，特別是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的深刻內(nèi)涵,學(xué)生領(lǐng)悟還較困難。作為教師，我們應(yīng)該架起學(xué)生和文本之間的橋梁，讓學(xué)生掌握文本的重點(diǎn)，理解文本的難點(diǎn)，落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合推進(jìn)。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析本篇文章的教學(xué)，我預(yù)計(jì)2課時(shí)完成，第一課時(shí)理清文章脈絡(luò)，掃清字詞障礙。下面我就第二課時(shí)進(jìn)行說(shuō)課。通過(guò)研讀，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

CAI出示：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、通過(guò)品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生掌握邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)平凡生活的熱愛(ài)，形成健康的價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的初步思考。

二、教法學(xué)法

我始終牢記：學(xué)生是課堂的主體，語(yǔ)文課堂就要有語(yǔ)文味，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是要喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。而教法和學(xué)法往往是相互交融的。因此，我選擇了如下的方法。

CAI出示：

自主探究合作交流 抓詞扣句體會(huì)情感 以讀代講引發(fā)共鳴

創(chuàng)設(shè)情境想象補(bǔ)白 拓展練習(xí)深化感悟

三、教學(xué)步驟

教學(xué)中，我緊緊抓住“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”這個(gè)中心句上牽下聯(lián)，層層剝筍認(rèn)識(shí)麻雀的形象，理解句子的含義，激發(fā)學(xué)生對(duì)平凡生活的熱愛(ài)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。

CAI:

復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入 雀兒巧妙再現(xiàn)

抓詞扣句體會(huì) 雀兒深銘心中

圖文并茂想象 雀兒點(diǎn)綴生活

隔窗放飛思想 雀兒?jiǎn)拘焉?/p>

首先，進(jìn)入教學(xué)過(guò)程第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，雀兒巧妙再現(xiàn)

在復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生靜靜地觀看麻雀活動(dòng)的鏡頭，然后回憶上節(jié)課所讀到的有關(guān)描寫(xiě)麻雀生活的語(yǔ)句，用朗讀的形式再現(xiàn)出來(lái)。

作者看著窗外的雀兒門(mén)，此時(shí)有什么感受？

接著讓學(xué)生自由瀏覽課文6-11自然段，找出文中最能集中表現(xiàn)作者感到麻雀“忙碌“、“平庸”的句子，并勾畫(huà)出來(lái)。

緊接著，進(jìn)入到教學(xué)過(guò)程第二個(gè)環(huán)節(jié)：抓詞扣句體會(huì)，雀兒深銘心中

進(jìn)入這個(gè)環(huán)節(jié)我提出第一個(gè)層面的問(wèn)題：你從哪些詞句感受到麻雀的“忙碌、平庸”？

默讀課文，圈點(diǎn)批注，集體交流：首先感受麻雀的“忙碌”。學(xué)生說(shuō)到哪就讓他讀哪；讀到哪，老師就評(píng)價(jià)、反饋、指導(dǎo)到哪。

在此我對(duì)麻雀的“平庸”進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。

CAI：

“它不會(huì)翱翔，也不會(huì)盤(pán)旋，它不能像那些大的禽類(lèi)那樣順著氣流，直上白云蒼穹之間，作大俯瞰或大航行。它從一棵樹(shù)到另一棵樹(shù)，從一個(gè)樓檐到另一個(gè)檐臺(tái)，與人共存，生存與市井之間……”

讓學(xué)生找出這段話中體現(xiàn)麻雀“平庸”的關(guān)鍵詞（學(xué)生不難找出“不會(huì)”“也不會(huì)”“不能”這些關(guān)鍵詞去體會(huì)“平庸”，教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。）

然后，讓學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)麻雀會(huì)些什么，又只能做些什么這樣的句式來(lái)。

再通過(guò)朗讀，麻雀與大禽類(lèi)之間的差距形成鮮明對(duì)比，學(xué)生不由得從心底里感慨麻雀是多么“平庸”?。?/p>

在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)緊扣中心句，提出第二個(gè)層面的問(wèn)題，即核心問(wèn)題：為什么作者認(rèn)為它“不羞愧，不自卑”呢？

學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)了文中第6段中的一個(gè)重點(diǎn)句：

CAI:

低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中堅(jiān)忍或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著。

此句理解分為四個(gè)層次：

1、通過(guò)自讀，理解文本內(nèi)容；

2、再讀交流，找出重點(diǎn)詞深化理解，體會(huì)到麻雀總是叫個(gè)不停、忙個(gè)不停，很堅(jiān)強(qiáng)、快樂(lè)的活著；

CAI出示：

低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中堅(jiān)忍或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著。

低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出鳴叫，在季節(jié)的變化中孵蛋和育雛……活著。

3、將句中的“永遠(yuǎn)幼稚的”“堅(jiān)忍和歡快”、“有責(zé)任感”這些關(guān)鍵詞隱去與原句進(jìn)行對(duì)比讀，讓學(xué)生在讀中自主感受到作者的情感傾向；

通過(guò)這兩個(gè)例句的對(duì)比讀，學(xué)生們自主感悟到：去掉這三處形容詞，文章遜色很多，從中也感受不到周濤先生的情感傾向，也很難讀出自己的感情。

4、拓展練習(xí)，內(nèi)化提升。讓學(xué)生通過(guò)四個(gè)不同句型的練習(xí)，達(dá)到理解、共鳴、升華的目的，更重要的是進(jìn)行有效的練筆。

教學(xué)到這一步，我預(yù)設(shè)情境，師：“同學(xué)們，想象一下：在最難熬的冬天和夏天，或者當(dāng)雀兒面對(duì)遭遇時(shí)，它是怎樣地活著呢？你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？（逐步放手讓學(xué)生說(shuō)）

同時(shí)CAI出示：

冬天，寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，雀兒依然堅(jiān)忍地活著。

夏天，烈日炎炎，酷熱難當(dāng)，雀兒依然歡快地活著。

當(dāng)雀兒遭到追趕、啄咬時(shí)，雀兒依然堅(jiān)強(qiáng)地活著。

為了自己的孩子，雀兒必須樂(lè)觀、有責(zé)任感地活著。

通過(guò)這種句型的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，將抽象的文字具體化、形象化：讓學(xué)生把填寫(xiě)完整后的句子讀出個(gè)性化的情感體驗(yàn)。

過(guò)渡：當(dāng)同學(xué)們把課文讀到這里，我相信在大家的心里，這絕不僅僅是一只“忙碌平庸”的麻雀那么簡(jiǎn)單了。你能用“雖然……但是……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，來(lái)表達(dá)你對(duì)雀兒更深的認(rèn)識(shí)嗎？

CAI出示：

雖然雀兒______________，但是______________，依然______________地活著。

學(xué)生完成練習(xí)后老師小結(jié)：是呀！麻雀在忙碌的生活中，在面對(duì)各種困難時(shí)，它始終樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任感。難怪作者會(huì)產(chǎn)生深深地敬意，發(fā)出這樣的贊美，一起讀！——“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”！

以上環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的意圖是：任何語(yǔ)言訓(xùn)練都需要通過(guò)“聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、思”才能真正內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，才能表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我相機(jī)引入了幾處練筆與拓展，引導(dǎo)學(xué)生由外而內(nèi)，整體、全面、深刻地認(rèn)識(shí)了麻雀的形象，使三維目標(biāo)整體達(dá)成，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。讓雀兒的形象躍然眼前，對(duì)它的“忙碌、平庸”有了一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)。

進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)：圖文并茂想象，雀兒點(diǎn)綴生活

課文進(jìn)入到第9自然段，作者以審美的眼光重新看著窗外的雀兒，用精妙的比喻和奇特的想象描繪了四幅畫(huà)面，讓我們感受到生活中有了雀兒的點(diǎn)綴生命充滿(mǎn)了活力，生活更加美好。

CAI出示：

它是點(diǎn)綴在人類(lèi)生活中的活標(biāo)點(diǎn)：落在冬季枯枝上時(shí)，是逗號(hào)；落在某一個(gè)墻頭上時(shí)，是句號(hào)；好幾只一起落在電線上時(shí)，是省略號(hào)；一對(duì)兒追逐翻飛，累了落在上下枝時(shí)，就是分號(hào)。

此處突破，我采用讀中想象的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)文字的精妙之處。同時(shí)選擇清新的純音樂(lè)作為輔助理解的工具。通過(guò)讀想學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)：這段話運(yùn)用了比喻、排比的的手法：把雀兒比作活標(biāo)點(diǎn)，形象地寫(xiě)出了雀兒體形小巧、形態(tài)各異的特點(diǎn)；排比句流露出對(duì)雀兒喜愛(ài)欣賞之情?！袄首x是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方法” （配樂(lè)讀）此刻流淌出音樂(lè)，讓學(xué)生朗讀，舒緩優(yōu)美的音樂(lè)，流暢揮灑的文字，純凈甜美的聲音將這段文字演繹得淋漓盡致，這美麗的瞬間自然定格在師生的腦海里！”

這個(gè)環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：賞析精彩語(yǔ)段，變“讀話”為“作畫(huà)”，對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的鑒賞力和創(chuàng)造力，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

到此教學(xué)進(jìn)入到最后一個(gè)環(huán)節(jié)：隔窗放飛思想，雀兒?jiǎn)拘焉?/p>

有了對(duì)文本的理解，對(duì)作者感情的領(lǐng)悟，學(xué)生也就有了自己的深刻思考，有了自身獨(dú)特的感受。應(yīng)該說(shuō)我們的文本教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，但，語(yǔ)言文字是生活的再現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本學(xué)習(xí)達(dá)到對(duì)生活的感悟與升華。從而內(nèi)化為自己的行為。

因此我做了如下設(shè)計(jì)：緊扣課題，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體；理解課題的內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感；聯(lián)系實(shí)際，從身邊的人群中提升。

首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，作者看的僅僅是雀嗎？他還看到了什么呢？”（原來(lái)作者是透過(guò)雀來(lái)看人，看的是生活中像麻雀一樣生活的人，雖然很忙碌平庸，但依然快樂(lè)地生活著。）

接著，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，“我們身邊有這樣的人嗎？”

當(dāng)學(xué)生談到身邊的普通人時(shí)，我展示了一組生活中平凡人工作的畫(huà)面，讓學(xué)生靜靜地看，靜靜地思考，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

總結(jié)升華：同學(xué)們，這就是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的平凡人，他們踏踏實(shí)實(shí)地工作，本本分分地生活。透過(guò)這一扇窗戶(hù)，我們感受到了作者對(duì)弱小生命的敬重！讓我們懷著這份對(duì)生命的敬重和對(duì)生活的熱愛(ài)，再讀一次吧！——忙碌而不羞愧，平庸而不自卑

最后向大家說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)：

四、教學(xué)板書(shū)

13 隔窗看雀

忙碌而不羞愧，平庸而不自卑

我們都知道板書(shū)是微型的教案，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我圍繞著“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。因此 本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)本著簡(jiǎn)潔、清晰、直觀的原則，抓住中心句幫助學(xué)生理解，突破本文的重點(diǎn)，從而使學(xué)生體會(huì)到作為一個(gè)平凡的人也能活得充實(shí)快樂(lè)。

尊敬的各位評(píng)委：以上是我就《隔窗看雀》一文的教學(xué)構(gòu)想。對(duì)于教學(xué)而言?xún)H僅是硬設(shè)計(jì)，在本課具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我將時(shí)時(shí)關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，捕捉課堂生成，將其作為新的教學(xué)資源為我的課堂增姿添彩?？傊?zhēng)做到：每一堂課，上的永遠(yuǎn)比說(shuō)的好！

謝謝各位評(píng)委?。?！

隔窗看雀說(shuō)課稿5

一 教材分析

CAI 動(dòng)態(tài)麻雀圖

聽(tīng)，未見(jiàn)其形先聞其聲，這就是麻雀，生活中平凡得讓我們常常忽視的一種鳥(niǎo)兒，可周濤先生為什么要寫(xiě)它呢？帶著這樣的疑問(wèn)，我走進(jìn)了《隔窗看雀》。

文章600余字，11個(gè)自然段，構(gòu)思新穎，語(yǔ)言質(zhì)樸，蘊(yùn)意深刻。文章前5段，作者描寫(xiě)了麻雀的“跳躍”、“翹尾巴”“飛行”，喜愛(ài)之情溢于言表。但如果繼續(xù)這樣寫(xiě)下去，也僅僅只是一篇優(yōu)秀的狀物范文，妙的是作者筆鋒一轉(zhuǎn)，在第6自然段提煉出麻雀在平凡生活中的心靈寫(xiě)照：“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，并進(jìn)一步詮釋它堅(jiān)忍、樂(lè)觀、有責(zé)任感的生活態(tài)度，敬重之情油然而生。最后，作者用精妙的語(yǔ)言描寫(xiě)了麻雀是“點(diǎn)綴在人類(lèi)生活中的活標(biāo)點(diǎn)”，欣賞之情傾瀉無(wú)遺。

揚(yáng)揚(yáng)灑灑的文字讓人浮想聯(lián)翩，更令人感慨不已。但作者由“雀”到“人”、寄情于物的寫(xiě)法，特別是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義，學(xué)生很難理解，一是因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，二是因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言領(lǐng)悟能力還很欠缺。作為教師，我應(yīng)該架起學(xué)生和文本之間的橋梁，讓學(xué)生掌握文本的重點(diǎn),理解文本的難點(diǎn),落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,以實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合推進(jìn)。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

CAI出示：

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“翹、禽、庸、栽”的寫(xiě)法；理解“忙碌、羞愧、平庸、自卑、幼稚”等詞語(yǔ)的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、通過(guò)品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生掌握邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)平凡生活的熱愛(ài)，形成健康的價(jià)值觀。

4、從作者觀察和描寫(xiě)麻雀的寫(xiě)法中受到啟發(fā)，模仿描寫(xiě)小動(dòng)物。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)麻雀在平凡生活中的行為表現(xiàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義。

整篇文章的教學(xué)，我分2課時(shí)完成。第一課時(shí)重點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)1，初步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)4，整體感知全文，理解麻雀的忙碌和平庸；第二課時(shí)重點(diǎn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2、3，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義。

二 教法學(xué)法

我始終牢記：學(xué)生是課堂的主體，語(yǔ)文課堂就要有語(yǔ)文味，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是要喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。而教法和學(xué)法往往是相互交融的。因此，我選擇了如下的方法。

CAI出示：

自主探究合作交流 抓詞扣句體會(huì)情感 以讀代講引發(fā)共鳴

創(chuàng)設(shè)情境想象補(bǔ)白 拓展練習(xí)深化感悟

三 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)中，我緊緊抓住“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”這個(gè)中心句上牽下聯(lián)，層層剝筍認(rèn)識(shí)麻雀的形象，理解句子的含義，激發(fā)學(xué)生對(duì)平凡生活的熱愛(ài)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。

CAI:

激趣整體感知 雀兒巧妙登臺(tái)

課中練筆鋪墊 雀兒躍然眼前

抓詞扣句體會(huì) 雀兒深銘心中

圖文并茂想象 雀兒點(diǎn)綴生活

隔窗放飛思想 雀兒?jiǎn)拘焉?/p>

第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣整體感知，雀兒巧妙登臺(tái)

興趣是學(xué)生最好的老師。開(kāi)課時(shí)，我分步板書(shū)“雀”字，由“小”和“隹”合起來(lái)就是“雀”，極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字形和平時(shí)生活，初步認(rèn)識(shí)麻雀的形象：一種很小的、短尾巴的鳥(niǎo)。

緊接著是對(duì)課文整體感知。師生交流學(xué)習(xí)生字新詞的情況，歸納出文章寫(xiě)了麻雀：“忙碌平庸、不羞愧不自卑、點(diǎn)綴生活”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。

最后是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”？

我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：“學(xué)貴有疑”，通過(guò)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，與文本對(duì)話，同時(shí)直奔重點(diǎn)，抓住本課的核心問(wèn)題，以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。

首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)麻雀外在的生活情態(tài)，感受它的“忙碌、平庸”

進(jìn)入到第二個(gè)環(huán)節(jié)：課中練筆鋪墊 雀兒躍然眼前

課堂上，我由學(xué)生質(zhì)疑入手，提出第一個(gè)層面的問(wèn)題：你從哪些詞句感受到麻雀的“忙碌、平庸”？

默讀課文，圈點(diǎn)批注，集體交流：首先感受麻雀的“忙碌”。學(xué)生說(shuō)到哪就讓他讀哪；讀到哪，老師就評(píng)價(jià)、反饋、指導(dǎo)到哪。

（CAI出示：

它總是不停地跳，仿佛一個(gè)凍腳的人在不停地跺腳(不停地跳)

它的尾巴總在一翹一翹的（不停地翹尾巴）

它常常毫無(wú)緣由地“噗”的一聲就飛走了，忽然又毫無(wú)緣由地飛回來(lái)。（不停地飛）

它們從這棵樹(shù)飛往另一棵樹(shù)的時(shí)候，樣子是非?？蓯?ài)的，途中劃著幾起幾落的弧線。眼看著往下栽了，它趕緊扇動(dòng)幾下小翅膀，往高處飛，就像一團(tuán)扔出去的東西在降落的弧線上突然重新被扔高。（飛行的特點(diǎn)））

其中第5段，描寫(xiě)了麻雀飛行的特點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)很精妙，是指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、描寫(xiě)小動(dòng)物的極好范例，同時(shí)作者也明確表達(dá)了自己對(duì)麻雀的喜愛(ài)之情。

這一段的教學(xué)，除了讓學(xué)生充分朗讀外，還引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞“劃、栽、扇動(dòng)”和“幾起幾落的弧線”、“ 像一團(tuán)扔出去的東西在降落的弧線上突然重新被扔高”，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象畫(huà)面，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

從課文的1——5段中，學(xué)生們抓住了麻雀不停地跳躍，不停翹尾巴，不停地飛上飛下，充分地感受到了它的忙碌。在此基礎(chǔ)上，我相機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生以“麻雀真是忙碌呀”為中心句寫(xiě)個(gè)小練筆。

CAI:

“麻雀真是忙碌呀！它總是不停地跳，像個(gè)凍腳的人在不停地跺腳；它總是不停地翹尾巴，那是為了保持平衡；它總是不停地飛，忽上忽下，忽直忽曲，似乎在練習(xí)空中表演。雀兒真是不知道累呀！”

通過(guò)這樣一個(gè)練筆，既有效地落實(shí)了對(duì)語(yǔ)言文字的理解運(yùn)用，又讓學(xué)生對(duì)麻雀的“忙碌”有了一個(gè)完整地認(rèn)識(shí)。

你又從哪里感受到麻雀的“平庸”呢？一是外形很不起眼；二是飛得太低。其中描寫(xiě)麻雀飛行的一個(gè)句子，我進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。

CAI:

“它不會(huì)翱翔，也不會(huì)盤(pán)旋，它不能像那些大的禽類(lèi)那樣順著氣流，直上白云蒼穹之間，作大俯瞰或大航行。它從一棵樹(shù)到另一棵樹(shù)，從一個(gè)樓檐到另一個(gè)檐臺(tái)，與人共存，生存與市井之間……”

（1） 師：你從哪些關(guān)鍵詞感受到它很“平庸”呢？

（2） 師：你真會(huì)讀書(shū)，抓住了“不會(huì)”“也不會(huì)”“不能”這些關(guān)鍵詞去體會(huì)它的“平庸”。

（3）師：那么，它會(huì)些什么，又只能做些什么呢？你能結(jié)合課文的內(nèi)容，用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

CAI：

它不會(huì)翱翔，也不會(huì)盤(pán)旋，不能作大俯瞰或大航行，它只會(huì)低飛，只會(huì)跳躍，只能從一棵樹(shù)飛到另一棵樹(shù)，與大禽類(lèi)相比，它是多么平庸呀！

(4)師：是啊，與那些會(huì)翱翔、會(huì)盤(pán)旋的大禽類(lèi)相比，它真是微不足道、平庸至極！來(lái)，把你的感受讀出來(lái)！

通過(guò)練習(xí)，麻雀與大禽類(lèi)之間的差距形成鮮明對(duì)比，學(xué)生不由得從心底里感慨麻雀是多么“平庸”??！

以上環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的意圖是：任何語(yǔ)言訓(xùn)練都需要通過(guò)“讀、寫(xiě)”才能真正內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，才能表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我相機(jī)引入了幾處練筆與拓展，讓雀兒的形象躍然眼前，對(duì)它的“忙碌、平庸”有了一個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)。

（過(guò)渡）在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)緊扣中心句，提出第二個(gè)層面的問(wèn)題，即核心問(wèn)題：為什么作者認(rèn)為它“不羞愧，不自卑”呢？

由此進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節(jié)：抓詞扣句體會(huì) 雀兒深銘心中

學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)了文中第6段中的一個(gè)重點(diǎn)句：

CAI:

低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中

堅(jiān)忍或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著。

通過(guò)自讀，學(xué)生們匯報(bào)體會(huì)：從“堅(jiān)忍”、“歡快”、“有責(zé)任感”這些關(guān)鍵詞體會(huì)到了，麻雀總是叫個(gè)不停、忙個(gè)不停，很堅(jiān)強(qiáng)、快樂(lè)的活著。

正如課前對(duì)學(xué)情的分析一樣，學(xué)生的理解只停留于文字表面，比較膚淺。這時(shí)，我相機(jī)出示了句式比較，讓學(xué)生在對(duì)比朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)。

CAI出示：

低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中堅(jiān)忍或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著。

低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出鳴叫，在季節(jié)的變化中孵蛋和育雛……活著。

學(xué)生們感到：去掉這三處形容詞，文章遜色很多，感受不到周濤先生的情感傾向，也很難讀出自己的感情。

教學(xué)到這一步，我又相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，將抽象的文字具體化、形象化：（教師演繹）

師：“同學(xué)們，想象一下：在最難熬的冬天和夏天，或者當(dāng)雀兒面對(duì)遭遇時(shí)，它是怎樣地活著呢？你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

CAI出示：

冬天，寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，雀兒依然堅(jiān)忍地活著。

夏天，烈日炎炎，酷熱難當(dāng)，雀兒依然歡快地活著。

當(dāng)雀兒遭到追趕、啄咬時(shí)，雀兒依然堅(jiān)強(qiáng)地活著。

為了自己的孩子，雀兒必須樂(lè)觀、有責(zé)任感地活著。

師：是呀！雀兒就是這樣“堅(jiān)忍、歡快、有責(zé)任感”“不羞愧、不自卑地”地活著啊！讓我們讀出自己的感受吧！

師：同學(xué)們，課文讀到這里，我相信在大家的心里，這絕不僅僅是一只“忙

碌平庸”的麻雀那么簡(jiǎn)單了。你能用“雖然……但是……”這個(gè)關(guān)聯(lián)

詞，來(lái)表達(dá)你對(duì)雀兒更深的認(rèn)識(shí)嗎？

CAI出示：

雖然雀兒 ，但是 ，依然 地活著。

生1：雖然雀兒長(zhǎng)得不好看，叫聲不好聽(tīng)，但是它一直歡快地叫著，依然樂(lè)觀地活著。

生2：雖然雀兒不能翱翔長(zhǎng)空，但是為了自己的孩子，依然有責(zé)任感地活著。

生3：雖然雀兒遇到了各種困難，但是它沒(méi)有屈服，依然堅(jiān)強(qiáng)地活著。

師：是呀！麻雀在忙碌的生活中，在面對(duì)各種困難時(shí)，它始終樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任感。難怪作者會(huì)產(chǎn)生深深地敬意，發(fā)出這樣的贊美，一起讀！

——“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”！

設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生抓詞扣句，由字面理解到對(duì)比理解，由想象理解再到個(gè)性理解，層層剝筍、步步推進(jìn)，理解了“不羞愧、不自卑”的含義。尤其是通過(guò)2個(gè)拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生由外而內(nèi)，整體、全面、深刻地認(rèn)識(shí)了麻雀的形象，同時(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的語(yǔ)言訓(xùn)練，使三維目標(biāo)整體達(dá)成，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：圖文并茂想象，雀兒點(diǎn)綴生活

課文進(jìn)入到第9自然段，作者以審美的眼光重新看著窗外的雀兒，用精妙的比喻和奇特的想象描繪了四幅畫(huà)面，讓我們感受到生活中離不開(kāi)了雀兒的點(diǎn)綴。

CAI出示：

它是點(diǎn)綴在人類(lèi)生活中的活標(biāo)點(diǎn)：落在冬季枯枝上時(shí)，是逗號(hào)；落在某一個(gè)墻頭上時(shí)，是句號(hào)；好幾只一起落在電線上時(shí)，是省略號(hào)；一對(duì)兒追逐翻飛，累了落在上下枝時(shí)，就是分號(hào)。

我著重引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫(huà)面，體會(huì)文字的精妙之處。學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)：這段話運(yùn)用了比喻、排比的的手法：把雀兒比作活標(biāo)點(diǎn)，形象地寫(xiě)出了雀兒體形小巧、形態(tài)各異的特點(diǎn)；排比句流露出對(duì)雀兒喜愛(ài)欣賞之情?！袄首x是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方法，同學(xué)們讓我們一邊看一邊讀，把這美麗的瞬間定格在自己的腦海里吧！”（配樂(lè)讀）

這個(gè)環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：賞析精彩語(yǔ)段，變“話”為“畫(huà)”，對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的鑒賞力和創(chuàng)造力，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

接下來(lái)就是本課最后一個(gè)環(huán)節(jié)：隔窗放飛思想，雀兒?jiǎn)拘焉?/p>

緊扣課題，引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，理解課題的內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。

首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，作者看的僅僅是雀嗎？他還看到了什么呢？”原來(lái)作者是透過(guò)看雀來(lái)看人，看的是生活中像麻雀一樣生活的人，雖然很忙碌平庸，但依然快樂(lè)地生活著。

接著，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)，“我們身邊有這樣的人嗎？”

當(dāng)學(xué)生談到身邊的普通人時(shí)，我展示了一組生活中平凡人工作的畫(huà)面，讓學(xué)生靜靜地看，靜靜地思考，此時(shí)：無(wú)聲勝有聲。

師：同學(xué)們，這就是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的平凡人，踏踏實(shí)實(shí)地工作，本本分分地生活，讓我們的生活更加美好! 透過(guò)這一扇窗戶(hù)，我們感受到了作者對(duì)弱小生命的尊重和敬佩！讓我們懷著這份對(duì)生命的敬意，對(duì)生活的熱愛(ài)，再讀一次課題吧！——隔窗看雀

四 教學(xué)反思

這節(jié)課上，學(xué)生們由看雀引發(fā)對(duì)文章層層深入的思考，入情入境地讀書(shū)，扎實(shí)有效地練習(xí)，留下了許多深刻的記憶和收獲。而我也收獲了更多。

我引導(dǎo)學(xué)生走近雀、認(rèn)識(shí)雀、理解雀、敬重雀，層層剝筍地認(rèn)識(shí)了麻雀的形象；用自主、探究、品讀、感悟的方式去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。尤其是，我把作業(yè)引進(jìn)了課堂，通過(guò)扎實(shí)有效地練習(xí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，落實(shí)了語(yǔ)文高效課堂，將語(yǔ)文的工具性與人文性有機(jī)地融為一體。

當(dāng)然，課堂是一門(mén)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)的遺憾的教學(xué)藝術(shù)，如果在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋的語(yǔ)言上，我能更精煉，更豐富一些就更好了。這需要我今后不斷地錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智。謝謝各位老師給予指正！

《隔窗看雀》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.正確理解課文內(nèi)容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平凡生活的熱愛(ài)。

3.通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的精妙。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀麻雀飛行時(shí)的不知疲倦和樣子的可愛(ài)，感受它生活的平凡、忙碌與快樂(lè)。

2.理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平凡生活的熱愛(ài)。

三、教學(xué)過(guò)程： 1.導(dǎo)入：謎語(yǔ)游戲：

師：今天在上課前，老師要先打個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜猜，想猜猜看嗎？ 生（齊答）：想！

課件出示謎語(yǔ)：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲(chóng)吃糧，功大過(guò)小。(一動(dòng)物)生：是麻雀。2.教師板書(shū)課題

師：詩(shī)人周濤先生看雀，寫(xiě)了一篇文章，是一篇很有詩(shī)意的散文《隔窗看雀》。師：今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

師：請(qǐng)大家讀一讀課文，標(biāo)上段落序號(hào)，把不認(rèn)識(shí)、不理解的詞語(yǔ)找出來(lái)，我們待會(huì)來(lái)解決。重點(diǎn)解釋?zhuān)海ò鍟?shū)“瞰”），什么叫“瞰”？俯瞰：從高處向下看叫“俯瞰”也叫“鳥(niǎo)瞰”。那往高處看叫什么？仰望。

師：“雛”，幼小的鳥(niǎo)，剛出生不久的鳥(niǎo)。所以，剛出生不久的鷹，叫生：雛鷹。師：再考考大家：剛出生不久的馬，就什么？ 一生喊：雛馬。眾生笑。

師：雛，只指鳥(niǎo)。剛出生不久的馬，叫——（邊板書(shū)，學(xué)生邊讀——馬駒兒）剛出生不久的牛呢？（邊板書(shū)，學(xué)生邊讀——牛犢兒）剛出生不久的羊呢？（邊板書(shū)，學(xué)生邊讀——羊羔兒）師：所以說(shuō)，中國(guó)的漢字，是很有趣的。

師：同學(xué)們，還有哪那些不認(rèn)識(shí)、不理解的詞語(yǔ)，來(lái)，我找同學(xué)起來(lái)讀一讀老師找的詞語(yǔ)。我們一起大聲的讀讀這些詞語(yǔ)。（生讀）

師：字詞解決完了，接下來(lái)找?guī)讉€(gè)同學(xué)讀這篇文章，其他同學(xué)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于詩(shī)人周濤先生，麻雀給他留下了什么樣的印象？ 二：學(xué)生自由輕聲讀課文。指名學(xué)生回答。生：麻雀很可愛(ài)，作者很喜歡它。

師：那請(qǐng)同學(xué)們靜下來(lái)讀1——5自然段，看看作者看到了一群什么樣的麻雀？它們有什么特點(diǎn)呢？在相關(guān)的句子下面作上記號(hào)，適當(dāng)?shù)貙?xiě)寫(xiě)批注。（學(xué)生讀課文1——5自然段，在自己感受深的地方作記號(hào)，寫(xiě)批注。）師：通過(guò)作者的筆，你們看到的是怎樣的麻雀？有什么特點(diǎn)？

生：“它總是揀那些最細(xì)的樹(shù)枝落腳，而且不停地跳，仿佛一個(gè)凍腳的人在不停地跺腳，也好像剛落上的每一根細(xì)枝都不是它要找的那枝?！蔽覐倪@個(gè)句子體會(huì)出麻雀的好動(dòng)和不知疲倦。教師課件出示句子。

師：你能不能從具體的語(yǔ)句中體會(huì)出麻雀的不知疲倦和好動(dòng)？

生：我從“不停地跳”和“不停地跺腳”“好像剛落上的每一根細(xì)枝都不是它要找的那枝”可以看出麻雀的不知疲倦和好動(dòng)。課件“總是”、“不停地”兩個(gè)詞打上紅點(diǎn)。師：從這句話里還能體會(huì)出麻雀什么特點(diǎn)？

生：我感覺(jué)到小麻雀很可愛(ài)。因?yàn)樗煌５靥瘛耙粋€(gè)凍腳的人在不停地跺腳”一樣，可以想象它的樣子很可愛(ài)。

師：你很會(huì)想象，能結(jié)合生活實(shí)際想象麻雀可愛(ài)的樣子，很會(huì)讀書(shū)。你們能把自己的感受讀出來(lái)嗎？

指名讀，學(xué)生突出“總是”、“不停地跳”、“不停地跺腳”表現(xiàn)麻雀的不知疲倦。

②師：還能從哪里體會(huì)麻雀特點(diǎn)？

生：“它們從這棵樹(shù)飛往另一棵樹(shù)的時(shí)候，樣子是非?？蓯?ài)的，途中劃著幾起幾落的弧線。眼看著往下栽了，它趕緊扇動(dòng)幾下小翅膀，往高處飛，就像一團(tuán)扔出的東西在降落的弧線上突然重新被扔高?！甭槿负苄?，但是飛行中劃著幾起幾落的弧線，我還能看出它們飛行的可愛(ài)。教師課件出示整段文字。

師：空中劃著幾起幾落的弧線是什么樣子？ 生：忽然飛下來(lái)，又忽然飛高。

教師點(diǎn)擊課件，動(dòng)態(tài)課件，引導(dǎo)學(xué)生看樣子，理解句子中麻雀飛行的形象。師：作者把麻雀飛行比作了什么？ 生：把麻雀飛行比作了一團(tuán)扔出去的東西。

師：我們常常會(huì)把一種事物想象成另一種更美好的事物，那么“被扔出去的東西”美嗎？你又體會(huì)到什么？

生：我們常常是不用的東西，不喜歡的東西才會(huì)“扔”。

師：那么作者在這里的比喻美嗎？作者為什么用這樣的“一團(tuán)東西”來(lái)比喻麻雀的飛行呢？從中又體會(huì)到什么？

生：我體會(huì)到麻雀很小，在空中飛行就像我們?nèi)映鋈サ臇|西，所以麻雀很平凡。雖然幾起幾落的樣子很可愛(ài)，但也是十分平凡的。師：多么可愛(ài)的麻雀呀！多么平凡的麻雀呀！師：請(qǐng)同學(xué)們把自己感受帶到課文里讀出來(lái)。

讀第五自然段 生自由練讀 指名讀 要求讀出可愛(ài)和平凡 評(píng)讀 齊讀 ③師：還能從哪些語(yǔ)句或是段落里看出麻雀什么特點(diǎn)？ 生：我從“它不知道累”知道了，麻雀不知道累，它不知疲倦。

生：我從“除了跳之外，它的尾巴總在一翹一翹的，看起來(lái)像是驕傲，其實(shí)是為了保持平衡”也看出，它不知疲倦，而且很可愛(ài)。別的鳥(niǎo)類(lèi)站在那里都是不動(dòng)的，而麻雀則是尾巴不斷地一翹一翹的。

生：我從“它常常毫無(wú)緣由地‘噗’的一聲就飛走了，忽然又毫無(wú)緣由地飛回來(lái)”體會(huì)到麻雀總是那么忙碌?！昂翢o(wú)緣由”是沒(méi)有任何理由的意思，就是指麻雀沒(méi)有理由地飛來(lái)，又沒(méi)有理由地飛走了。

師：找得好！兩個(gè)“毫無(wú)緣由”，讓我們大家看到麻雀經(jīng)常忙碌地飛行，且這飛行看起來(lái)好像沒(méi)有原因，也沒(méi)有任何征兆！

師：“飛回來(lái)的這只是不是原先飛走的那只，就不知道了?？雌饋?lái)它們一模一樣，像復(fù)制的”，它們幾乎長(zhǎng)得一個(gè)樣，太常見(jiàn)、太平凡了。男女生賽讀。④小結(jié)：

師：同學(xué)們體會(huì)的很好。通過(guò)品讀文字體會(huì)到麻雀不知疲倦、好動(dòng)、平凡、可愛(ài)和活潑。請(qǐng)同學(xué)們把自己的體會(huì)讀出來(lái)。讀課文1——5自然段。

三、回顧小結(jié)，體會(huì)印象

師：學(xué)習(xí)了課文1——5自然段，你能說(shuō)說(shuō)這小麻雀給作者留下了什么樣的印象嗎？

生：麻雀也很可愛(ài)、很輕巧。

生：麻雀很活潑，但是飛行的樣子卻不怎么樣。生：它們都長(zhǎng)得很像，像復(fù)制的。

師：是啊，周先生看到的麻雀是如此的忙碌和平凡，（板書(shū)：忙碌平凡）可是作者是為什么而關(guān)注它呢？究竟是什么吸引了他？讓咱們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，回顧舊課：

師：通過(guò)上節(jié)課我們對(duì)1——5自然段的學(xué)習(xí)，我們知道了作者周濤先生隔著窗子向外看，他看到了—— 生：麻雀。

師：讓我們一起來(lái)欣賞麻雀那可愛(ài)的樣子吧！教師播放課件，師生共同欣賞

師：欣賞了麻雀可愛(ài)的樣子，我們學(xué)習(xí)了課文1——5段，看到了忙碌而平凡的麻雀。（教師板書(shū)“忙碌”、“平凡”）可是作者周先生為什么而關(guān)注它呢？究竟是什么吸引了他呢？現(xiàn)在讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文，感悟文字

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第六自然段，想一想這一段主要寫(xiě)什么？

師：作者在大千世界中看到可愛(ài)、忙碌的麻雀，可愛(ài)、忙碌的麻雀身上品質(zhì)吸引了作者，作者是看到了它怎樣的品質(zhì)，引發(fā)了他的思考呢？自由讀6——11段。生：麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的品質(zhì)引發(fā)了作者的思考。教師課件出示這句話。

師：從哪些語(yǔ)句可以感受到麻雀“不羞愧”、“不自卑”？請(qǐng)同學(xué)們自由讀，在感情最深的地方作上批注。學(xué)生品讀。師生交流。

①生：“它不會(huì)翱翔，也不會(huì)盤(pán)旋，它不能像那些大的禽類(lèi)那樣順著氣流，直上白云蒼穹之間，作大俯瞰或大航行。它從一棵樹(shù)到另一棵樹(shù)，從一個(gè)樓檐到另一個(gè)檐臺(tái)，與人共存，生存于市井之間，忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。” 師：談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

生：它不會(huì)翱翔，不會(huì)盤(pán)旋，只能從一個(gè)樓檐到另一個(gè)檐臺(tái)。師：麻雀是怎么飛？聯(lián)系上文看看，想象一下。生：它是“劃著幾起幾落的弧線”。

師：它飛行的距離遠(yuǎn)嗎？飛得高嗎？空中飛行的時(shí)間長(zhǎng)嗎？

生：它不會(huì)翱翔，不能順著氣流，直上白云蒼穹之間，不會(huì)作大俯瞰；它不會(huì)盤(pán)旋，也不會(huì)作大航行。所以它飛得不遠(yuǎn)、不高，時(shí)間也不長(zhǎng)。師：和大禽比起來(lái)，它是多么的平庸?。〗處煱鍟?shū) 將“平凡”換作“平庸”

師：它這么平庸，是不是就會(huì)感到羞愧和自卑呢？ 生：不是！

生：它仍舊是“從一樓檐到另一個(gè)檐臺(tái)”，安心地生存于市井之間。師：對(duì)，還能從哪里看出來(lái)？

生：我還能從這里感受到它的“不自卑”、“不羞愧”：“低飛、跳躍、啄食、梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中堅(jiān)忍或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛??活著。” 教師出示CAI課件。師：你讀懂了什么？

生：我明白了麻雀雖說(shuō)很忙碌、平庸，但是它卻很“堅(jiān)忍”、“歡快”。教師點(diǎn)課件中的句子，句子變紅

師：請(qǐng)你們想象一下，麻雀是怎樣“在季節(jié)的變換中堅(jiān)忍或歡快”的？ 生：冬天來(lái)臨，麻雀會(huì)要想辦法安全地過(guò)冬，還要想辦法覓食。

生：若是哪一天突然下雨，它們還要想辦法躲雨，給自己的小麻雀遮風(fēng)擋雨。生：遇到突然天氣惡化，變了天時(shí)，它的窩就危險(xiǎn)了，它們還要想辦法保住自己的家不受環(huán)境破壞。

師：那么，麻雀僅僅是在忍受嗎？ 生：不，它還會(huì)“歡快”地生活。師：你見(jiàn)過(guò)麻雀歡快生活的樣子嗎？

生：見(jiàn)過(guò)，它們?cè)谝粔K兒做游戲的時(shí)候很歡快。生：它們搶食物的時(shí)候很歡快。生：小麻雀第一次試飛成功時(shí)是歡快的。生：父母看到兒女吃飽睡著時(shí)是歡快的。

師：看似平庸、卑微的它，卻過(guò)著充滿(mǎn)意義的生活??！從這句話中我們還能感受到它的責(zé)任感嗎？

生：我想，小麻雀學(xué)飛行時(shí)，大麻雀不停地教小麻雀，可以看出麻雀是有責(zé)任感的。

生：在自己兒女受到傷害時(shí)，挺身而出，讓兒女不受獵狗傷害的麻雀是有責(zé)任感的。

師：看來(lái)你在課前學(xué)習(xí)了屠格涅夫的《麻雀》

教師展示課件，展現(xiàn)小麻雀雪地覓食，水洼戲水，沙地打滾，互相嬉戲，以及給巢中小麻雀喂食等情景。教師配合敘述：

冬天里，很多鳥(niǎo)不能留下來(lái)，要飛到溫暖如春的南方去，而麻雀不論嚴(yán)寒還是酷暑，都能看到它覓食的身影，在淺水洼里洗個(gè)涼水澡，看它們那調(diào)皮可愛(ài)的身影，真是惹人喜愛(ài)！三五成群地在這兒做個(gè)游戲，歇歇腳，悠閑自得！再到沙地里來(lái)個(gè)沙浴，除掉身上的寄生蟲(chóng)，真是舒服，不亦樂(lè)乎！卑微，但仍不忘自己的責(zé)任，以它弱小的身軀，有責(zé)任感地繁衍生息。指導(dǎo)男、女生讀句

師：在平凡中忙碌，在平凡中繁衍著，在平凡中捍衛(wèi)著自己的家園，同時(shí)，也在平凡中歡快著，一點(diǎn)也不羞愧，一點(diǎn)也不自卑，這，不就是生活嗎？ 教師板書(shū) “不羞愧” “不自卑” 課件配樂(lè) 全班齊讀全段

師：正因?yàn)樽髡咧芟壬プ×寺槿浮懊β?、平庸”的特點(diǎn)，并從中體會(huì)到了它“不羞愧、不自卑”的品質(zhì)，從而讓麻雀的形象躍然紙上。教師補(bǔ)充板書(shū)，兩個(gè)“而”。②第九段賞析教學(xué) 過(guò)渡：

師：它和人們的生活是最貼近的，它和人類(lèi)自下而上于市井之間，它點(diǎn)綴著人們的生活。它是怎么點(diǎn)綴我們生活的呢？ 生讀第九段。教師課件出示第九段

師：作者周濤先生是位著名的詩(shī)人，散文家，他的文章里有詩(shī)的種子——奇特的想象，新妙的比喻，值得大家好好品味。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀看，看看作者用精妙的語(yǔ)言為我們描繪了怎樣的畫(huà)面？最喜歡哪個(gè)畫(huà)面，劃下來(lái)，作批注。學(xué)生默讀第九段，作批注。學(xué)生集體交流。

師：你最喜歡哪一幅畫(huà)面？你能想象到些什么？

生：我想到，到冬季了，樹(shù)葉都落了，所以小麻雀停留在枯枝上就特別顯眼。它停落在枯枝上，尾巴還一翹一翹的，樣子十分可愛(ài)！

生：我想象到了一個(gè)矮矮的墻頭上，停著一只小麻雀，肉團(tuán)團(tuán)的身體，毛絨絨的，看起來(lái)就像一個(gè)圓圓的句號(hào)。

生：我看到了幾個(gè)好伙伴，一起在外面玩耍、覓食，一塊兒落在電線上，就像一串省略號(hào)，也還像五線譜上的音符。

生：這兩只應(yīng)該是最要好的朋友，在一塊兒做游戲，于是玩累了的時(shí)候就在一塊兒休息，還有一只在翹尾巴呢！

師：你們描繪得太可愛(ài)了，讓我都看到了麻雀在這樣平凡生活中快樂(lè)生活的場(chǎng)景?。ㄕn件出示圖片：四幅素淡的寫(xiě)意國(guó)畫(huà)，分別展示四幅畫(huà)面）教師帶領(lǐng)讀這段 師：多精妙的文字呀！多么有情趣的畫(huà)面呀！還有這多么樂(lè)觀快活的小麻雀呀！用你最美的聲音一起來(lái)讀一讀這一段吧！（課件配音樂(lè)）學(xué)生感情齊讀第九段

師：借助這些畫(huà)面，你能試著背一背這精妙鮮活的文字嗎？ 生背第九段 師接課文10、11段

課件展示，當(dāng)教師讀到“枝上的一個(gè)‘逗號(hào)’飛走了”時(shí)，寫(xiě)意國(guó)畫(huà)中的小麻雀竟也張開(kāi)雙翅，“飛”走了。

三、拓展內(nèi)容，升華主題。

師：我們的課文學(xué)完了，現(xiàn)在再來(lái)看看周濤先生筆下的麻雀是怎樣的？ 生：（看了看黑板）忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。師：此時(shí)的你，再來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

生：我覺(jué)得小麻雀雖說(shuō)很渺小，很平凡，但是它卻很堅(jiān)強(qiáng)，很有責(zé)任感。生：我今天看到的麻雀雖然仍然很普通，很平庸，但是它身上也有可貴的品質(zhì)，那就是有責(zé)任感，它仍然很開(kāi)心、很積極地在生活著。

師：麻雀的平庸與忙碌，并不影響它對(duì)生活的熱愛(ài)，它以積極樂(lè)觀的生活態(tài)度面對(duì)著這樣的生活！

教師板書(shū)“積極樂(lè)觀地活著”

師：現(xiàn)實(shí)生活中也有許多這樣的人，想想有哪些這樣的人？ 生：大街上的環(huán)衛(wèi)工人是這樣的人，他們默默無(wú)聞，勤奮工作。

生：我們的父母是這樣的人，他們所做的每一件事都是為了我們這個(gè)家，為了我健康成長(zhǎng)！

生：學(xué)校里食堂的叔叔、阿姨、清潔工作也都是這樣的人，他們常常被我們遺忘，可是他們卻為我們做了許多事。師：你能試著動(dòng)筆把你想到寫(xiě)下來(lái)嗎？ 學(xué)生練筆 教師總結(jié)

師：祝愿在座的老師和親愛(ài)的同學(xué)們，用你們樂(lè)于的生活方式找到屬于自己真正快樂(lè)的生活！