第一篇：隔窗看雀_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.通過與文本交流，感受作者對麻雀這個小生命的欣賞，從而引起對生活的初步思考。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點

理解麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可貴。教學(xué)難點

通過細膩的語言文字想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語言表達的精妙。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

同學(xué)們，你認識麻雀嗎？你知道平凡的小麻雀，也有不為人知的故事嗎？

二、新授

（一）初讀課文，整體感知

1.解釋題意。質(zhì)疑：看到了什么？為什么隔窗看？有什么感受？??

2.自瀆課文思考：文章圍繞“隔窗看雀”寫了什么內(nèi)容？

3.檢查生字，指名回答。

4.點撥交流： 學(xué)習(xí)“行動、樣子”部分。（默讀勾畫）

5.我看到了什么？（談完就讓學(xué)生讀）

⑴腿跳：抓“不停、好象”指導(dǎo)

⑵尾翹：

⑶身體飛：抓“常常、一模一樣、非常可愛”指導(dǎo) 6.麻雀這樣的行為舉止給我留下了怎樣的感覺？

（不知疲倦、可愛、充滿生機和活力等）僅僅給我這樣的感覺嗎？

（二）朗讀課文，感知情節(jié)

1.品讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”解讀表層意思。聯(lián)系上、下文理解。

①忙碌：不停地飛來跳去、“低飛、跳躍??活著”（省略了什么）

②平庸：“不會，也不會，不能，從?到、從?到，市井、那么、連”

2.師：在作者心里，麻雀是生活的強者，是人類生活的活標(biāo)點。

3.讀讀第九段，想象畫面：從中你感受到什么？（喜歡麻雀）

4.為何這樣喜歡？（喜歡它的樣子，它對生活的態(tài)度）

5.它對生活是怎樣的態(tài)度？（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂地生活”）

6.現(xiàn)在，你怎樣理解這句話？（聯(lián)系全文和實際談）

（三）再讀課文，深入感知

1.現(xiàn)在，你們認為我隔窗看的究竟是什么？（對生活的態(tài)度，再次朗讀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌著，在忙碌中快樂地生活”）

2.此刻，你們對麻雀有了什么新看法？

（四）讀悟結(jié)合，審視麻雀。

1.品味文字，體會麻雀的“不羞愧”和“不自卑”。

2.從課文那些地方可以讓你讀出麻雀的“不羞愧”與“不自卑”呢？請你讀讀課文，在相關(guān)的句子下面做記號。

3.抓住文中關(guān)鍵的詞語和句子——“低飛、跳躍、啄食、梳理羽毛，發(fā)出永遠幼稚的鳴叫”，體會麻雀的不羞愧；

4.抓住文中關(guān)鍵的詞語和句子——“在季節(jié)的變化中堅忍或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛??活著”，體會麻雀的不自卑。

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，深刻感受麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)，體會麻雀對平凡生活熱愛的形象。

課堂小結(jié)

不管我們能做什么，我們能夠做成什么，如果能以理解、欣賞、熱愛的目光去對待周圍的事物，那么，這個世界，即便是一只平庸的麻雀，也會變得非?？蓯??！Ｔ赣H愛的同學(xué)，用你們樂于的生活方式，找到屬于自己真正快樂的生活！

課后習(xí)題

1.作者把麻雀比喻成什么？標(biāo)點的作用是什么？

2.作者把麻雀比喻成標(biāo)點的妙處體現(xiàn)在哪些方面？（從形象和情感兩個方面品味）

3.用最美的聲音讀好這一段。

4.如果你是鳥，愿意做哪一種呢？學(xué)生自由談：如果我是一只鳥，我愿意做________鳥，說出自己的想法。

板書 隔窗看雀

腿跳

尾翹

身體飛（所看）忙碌而不羞愧，平庸而不自卑

（所感）

第二篇：《隔窗看雀》教案

《隔窗看雀》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.正確理解課文內(nèi)容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對平凡生活的熱愛。

3.通過細膩的語言文字想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語言表達的精妙。

二、教學(xué)重點、難點：

1.通過引導(dǎo)學(xué)生品讀麻雀飛行時的不知疲倦和樣子的可愛，感受它生活的平凡、忙碌與快樂。

2.理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對平凡生活的熱愛。

三、教學(xué)過程： 1.導(dǎo)入：謎語游戲：

師：今天在上課前，老師要先打個謎語讓大家猜猜，想猜猜看嗎？ 生（齊答）：想！

課件出示謎語：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過小。(一動物)生：是麻雀。2.教師板書課題

師：詩人周濤先生看雀，寫了一篇文章，是一篇很有詩意的散文《隔窗看雀》。師：今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

師：請大家讀一讀課文，標(biāo)上段落序號，把不認識、不理解的詞語找出來，我們待會來解決。重點解釋：（板書“瞰”），什么叫“瞰”？俯瞰：從高處向下看叫“俯瞰”也叫“鳥瞰”。那往高處看叫什么？仰望。

師：“雛”，幼小的鳥，剛出生不久的鳥。所以，剛出生不久的鷹，叫生：雛鷹。師：再考考大家：剛出生不久的馬，就什么？ 一生喊：雛馬。眾生笑。

師：雛，只指鳥。剛出生不久的馬，叫——（邊板書，學(xué)生邊讀——馬駒兒）剛出生不久的牛呢？（邊板書，學(xué)生邊讀——牛犢兒）剛出生不久的羊呢？（邊板書，學(xué)生邊讀——羊羔兒）師：所以說，中國的漢字，是很有趣的。

師：同學(xué)們，還有哪那些不認識、不理解的詞語，來，我找同學(xué)起來讀一讀老師找的詞語。我們一起大聲的讀讀這些詞語。（生讀）

師：字詞解決完了，接下來找?guī)讉€同學(xué)讀這篇文章，其他同學(xué)思考這樣一個問題：對于詩人周濤先生，麻雀給他留下了什么樣的印象？ 二：學(xué)生自由輕聲讀課文。指名學(xué)生回答。生：麻雀很可愛，作者很喜歡它。

師：那請同學(xué)們靜下來讀1——5自然段，看看作者看到了一群什么樣的麻雀？它們有什么特點呢？在相關(guān)的句子下面作上記號，適當(dāng)?shù)貙憣懪?。（學(xué)生讀課文1——5自然段，在自己感受深的地方作記號，寫批注。）師：通過作者的筆，你們看到的是怎樣的麻雀？有什么特點？

生：“它總是揀那些最細的樹枝落腳，而且不停地跳，仿佛一個凍腳的人在不停地跺腳，也好像剛落上的每一根細枝都不是它要找的那枝。”我從這個句子體會出麻雀的好動和不知疲倦。教師課件出示句子。

師：你能不能從具體的語句中體會出麻雀的不知疲倦和好動？

生：我從“不停地跳”和“不停地跺腳”“好像剛落上的每一根細枝都不是它要找的那枝”可以看出麻雀的不知疲倦和好動。課件“總是”、“不停地”兩個詞打上紅點。師：從這句話里還能體會出麻雀什么特點？

生：我感覺到小麻雀很可愛。因為它不停地跳，像“一個凍腳的人在不停地跺腳”一樣，可以想象它的樣子很可愛。

師：你很會想象，能結(jié)合生活實際想象麻雀可愛的樣子，很會讀書。你們能把自己的感受讀出來嗎？

指名讀，學(xué)生突出“總是”、“不停地跳”、“不停地跺腳”表現(xiàn)麻雀的不知疲倦。

②師：還能從哪里體會麻雀特點？

生：“它們從這棵樹飛往另一棵樹的時候，樣子是非常可愛的，途中劃著幾起幾落的弧線。眼看著往下栽了，它趕緊扇動幾下小翅膀，往高處飛，就像一團扔出的東西在降落的弧線上突然重新被扔高?！甭槿负苄。秋w行中劃著幾起幾落的弧線，我還能看出它們飛行的可愛。教師課件出示整段文字。

師：空中劃著幾起幾落的弧線是什么樣子？ 生：忽然飛下來，又忽然飛高。

教師點擊課件，動態(tài)課件，引導(dǎo)學(xué)生看樣子，理解句子中麻雀飛行的形象。師：作者把麻雀飛行比作了什么？ 生：把麻雀飛行比作了一團扔出去的東西。

師：我們常常會把一種事物想象成另一種更美好的事物，那么“被扔出去的東西”美嗎？你又體會到什么？

生：我們常常是不用的東西，不喜歡的東西才會“扔”。

師：那么作者在這里的比喻美嗎？作者為什么用這樣的“一團東西”來比喻麻雀的飛行呢？從中又體會到什么？

生：我體會到麻雀很小，在空中飛行就像我們?nèi)映鋈サ臇|西，所以麻雀很平凡。雖然幾起幾落的樣子很可愛，但也是十分平凡的。師：多么可愛的麻雀呀！多么平凡的麻雀呀！師：請同學(xué)們把自己感受帶到課文里讀出來。

讀第五自然段 生自由練讀 指名讀 要求讀出可愛和平凡 評讀 齊讀 ③師：還能從哪些語句或是段落里看出麻雀什么特點？ 生：我從“它不知道累”知道了，麻雀不知道累，它不知疲倦。

生：我從“除了跳之外，它的尾巴總在一翹一翹的，看起來像是驕傲，其實是為了保持平衡”也看出，它不知疲倦，而且很可愛。別的鳥類站在那里都是不動的，而麻雀則是尾巴不斷地一翹一翹的。

生：我從“它常常毫無緣由地‘噗’的一聲就飛走了，忽然又毫無緣由地飛回來”體會到麻雀總是那么忙碌?！昂翢o緣由”是沒有任何理由的意思，就是指麻雀沒有理由地飛來，又沒有理由地飛走了。

師：找得好！兩個“毫無緣由”，讓我們大家看到麻雀經(jīng)常忙碌地飛行，且這飛行看起來好像沒有原因，也沒有任何征兆！

師：“飛回來的這只是不是原先飛走的那只，就不知道了?？雌饋硭鼈円荒Ｒ粯?，像復(fù)制的”，它們幾乎長得一個樣，太常見、太平凡了。男女生賽讀。④小結(jié)：

師：同學(xué)們體會的很好。通過品讀文字體會到麻雀不知疲倦、好動、平凡、可愛和活潑。請同學(xué)們把自己的體會讀出來。讀課文1——5自然段。

三、回顧小結(jié)，體會印象

師：學(xué)習(xí)了課文1——5自然段，你能說說這小麻雀給作者留下了什么樣的印象嗎？

生：麻雀也很可愛、很輕巧。

生：麻雀很活潑，但是飛行的樣子卻不怎么樣。生：它們都長得很像，像復(fù)制的。

師：是啊，周先生看到的麻雀是如此的忙碌和平凡，（板書：忙碌平凡）可是作者是為什么而關(guān)注它呢？究竟是什么吸引了他？讓咱們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。第二課時

一、談話導(dǎo)入，回顧舊課：

師：通過上節(jié)課我們對1——5自然段的學(xué)習(xí)，我們知道了作者周濤先生隔著窗子向外看，他看到了—— 生：麻雀。

師：讓我們一起來欣賞麻雀那可愛的樣子吧！教師播放課件，師生共同欣賞

師：欣賞了麻雀可愛的樣子，我們學(xué)習(xí)了課文1——5段，看到了忙碌而平凡的麻雀。（教師板書“忙碌”、“平凡”）可是作者周先生為什么而關(guān)注它呢？究竟是什么吸引了他呢？現(xiàn)在讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文，感悟文字

師：請同學(xué)們自由讀課文第六自然段，想一想這一段主要寫什么？

師：作者在大千世界中看到可愛、忙碌的麻雀，可愛、忙碌的麻雀身上品質(zhì)吸引了作者，作者是看到了它怎樣的品質(zhì)，引發(fā)了他的思考呢？自由讀6——11段。生：麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的品質(zhì)引發(fā)了作者的思考。教師課件出示這句話。

師：從哪些語句可以感受到麻雀“不羞愧”、“不自卑”？請同學(xué)們自由讀，在感情最深的地方作上批注。學(xué)生品讀。師生交流。

①生：“它不會翱翔，也不會盤旋，它不能像那些大的禽類那樣順著氣流，直上白云蒼穹之間，作大俯瞰或大航行。它從一棵樹到另一棵樹，從一個樓檐到另一個檐臺，與人共存，生存于市井之間，忙碌而不羞愧，平庸而不自卑?！?師：談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

生：它不會翱翔，不會盤旋，只能從一個樓檐到另一個檐臺。師：麻雀是怎么飛？聯(lián)系上文看看，想象一下。生：它是“劃著幾起幾落的弧線”。

師：它飛行的距離遠嗎？飛得高嗎？空中飛行的時間長嗎？

生：它不會翱翔，不能順著氣流，直上白云蒼穹之間，不會作大俯瞰；它不會盤旋，也不會作大航行。所以它飛得不遠、不高，時間也不長。師：和大禽比起來，它是多么的平庸?。〗處煱鍟?將“平凡”換作“平庸”

師：它這么平庸，是不是就會感到羞愧和自卑呢？ 生：不是！

生：它仍舊是“從一樓檐到另一個檐臺”，安心地生存于市井之間。師：對，還能從哪里看出來？

生：我還能從這里感受到它的“不自卑”、“不羞愧”：“低飛、跳躍、啄食、梳理羽毛，發(fā)出永遠幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中堅忍或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛??活著?！?教師出示CAI課件。師：你讀懂了什么？

生：我明白了麻雀雖說很忙碌、平庸，但是它卻很“堅忍”、“歡快”。教師點課件中的句子，句子變紅

師：請你們想象一下，麻雀是怎樣“在季節(jié)的變換中堅忍或歡快”的？ 生：冬天來臨，麻雀會要想辦法安全地過冬，還要想辦法覓食。

生：若是哪一天突然下雨，它們還要想辦法躲雨，給自己的小麻雀遮風(fēng)擋雨。生：遇到突然天氣惡化，變了天時，它的窩就危險了，它們還要想辦法保住自己的家不受環(huán)境破壞。

師：那么，麻雀僅僅是在忍受嗎？ 生：不，它還會“歡快”地生活。師：你見過麻雀歡快生活的樣子嗎？

生：見過，它們在一塊兒做游戲的時候很歡快。生：它們搶食物的時候很歡快。生：小麻雀第一次試飛成功時是歡快的。生：父母看到兒女吃飽睡著時是歡快的。

師：看似平庸、卑微的它，卻過著充滿意義的生活?。倪@句話中我們還能感受到它的責(zé)任感嗎？

生：我想，小麻雀學(xué)飛行時，大麻雀不停地教小麻雀，可以看出麻雀是有責(zé)任感的。

生：在自己兒女受到傷害時，挺身而出，讓兒女不受獵狗傷害的麻雀是有責(zé)任感的。

師：看來你在課前學(xué)習(xí)了屠格涅夫的《麻雀》

教師展示課件，展現(xiàn)小麻雀雪地覓食，水洼戲水，沙地打滾，互相嬉戲，以及給巢中小麻雀喂食等情景。教師配合敘述：

冬天里，很多鳥不能留下來，要飛到溫暖如春的南方去，而麻雀不論嚴(yán)寒還是酷暑，都能看到它覓食的身影，在淺水洼里洗個涼水澡，看它們那調(diào)皮可愛的身影，真是惹人喜愛！三五成群地在這兒做個游戲，歇歇腳，悠閑自得！再到沙地里來個沙浴，除掉身上的寄生蟲，真是舒服，不亦樂乎！卑微，但仍不忘自己的責(zé)任，以它弱小的身軀，有責(zé)任感地繁衍生息。指導(dǎo)男、女生讀句

師：在平凡中忙碌，在平凡中繁衍著，在平凡中捍衛(wèi)著自己的家園，同時，也在平凡中歡快著，一點也不羞愧，一點也不自卑，這，不就是生活嗎？ 教師板書 “不羞愧” “不自卑” 課件配樂 全班齊讀全段

師：正因為作者周先生抓住了麻雀“忙碌、平庸”的特點，并從中體會到了它“不羞愧、不自卑”的品質(zhì)，從而讓麻雀的形象躍然紙上。教師補充板書，兩個“而”。②第九段賞析教學(xué) 過渡：

師：它和人們的生活是最貼近的，它和人類自下而上于市井之間，它點綴著人們的生活。它是怎么點綴我們生活的呢？ 生讀第九段。教師課件出示第九段

師：作者周濤先生是位著名的詩人，散文家，他的文章里有詩的種子——奇特的想象，新妙的比喻，值得大家好好品味。

師：請同學(xué)們自由讀讀看，看看作者用精妙的語言為我們描繪了怎樣的畫面？最喜歡哪個畫面，劃下來，作批注。學(xué)生默讀第九段，作批注。學(xué)生集體交流。

師：你最喜歡哪一幅畫面？你能想象到些什么？

生：我想到，到冬季了，樹葉都落了，所以小麻雀停留在枯枝上就特別顯眼。它停落在枯枝上，尾巴還一翹一翹的，樣子十分可愛！

生：我想象到了一個矮矮的墻頭上，停著一只小麻雀，肉團團的身體，毛絨絨的，看起來就像一個圓圓的句號。

生：我看到了幾個好伙伴，一起在外面玩耍、覓食，一塊兒落在電線上，就像一串省略號，也還像五線譜上的音符。

生：這兩只應(yīng)該是最要好的朋友，在一塊兒做游戲，于是玩累了的時候就在一塊兒休息，還有一只在翹尾巴呢！

師：你們描繪得太可愛了，讓我都看到了麻雀在這樣平凡生活中快樂生活的場景?。ㄕn件出示圖片：四幅素淡的寫意國畫，分別展示四幅畫面）教師帶領(lǐng)讀這段 師：多精妙的文字呀！多么有情趣的畫面呀！還有這多么樂觀快活的小麻雀呀！用你最美的聲音一起來讀一讀這一段吧！（課件配音樂）學(xué)生感情齊讀第九段

師：借助這些畫面，你能試著背一背這精妙鮮活的文字嗎？ 生背第九段 師接課文10、11段

課件展示，當(dāng)教師讀到“枝上的一個‘逗號’飛走了”時，寫意國畫中的小麻雀竟也張開雙翅，“飛”走了。

三、拓展內(nèi)容，升華主題。

師：我們的課文學(xué)完了，現(xiàn)在再來看看周濤先生筆下的麻雀是怎樣的？ 生：（看了看黑板）忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。師：此時的你，再來談?wù)勀銓@句話的理解。

生：我覺得小麻雀雖說很渺小，很平凡，但是它卻很堅強，很有責(zé)任感。生：我今天看到的麻雀雖然仍然很普通，很平庸，但是它身上也有可貴的品質(zhì)，那就是有責(zé)任感，它仍然很開心、很積極地在生活著。

師：麻雀的平庸與忙碌，并不影響它對生活的熱愛，它以積極樂觀的生活態(tài)度面對著這樣的生活！

教師板書“積極樂觀地活著”

師：現(xiàn)實生活中也有許多這樣的人，想想有哪些這樣的人？ 生：大街上的環(huán)衛(wèi)工人是這樣的人，他們默默無聞，勤奮工作。

生：我們的父母是這樣的人，他們所做的每一件事都是為了我們這個家，為了我健康成長！

生：學(xué)校里食堂的叔叔、阿姨、清潔工作也都是這樣的人，他們常常被我們遺忘，可是他們卻為我們做了許多事。師：你能試著動筆把你想到寫下來嗎？ 學(xué)生練筆 教師總結(jié)

師：祝愿在座的老師和親愛的同學(xué)們，用你們樂于的生活方式找到屬于自己真正快樂的生活！

第三篇：隔窗看雀教案

《隔窗看雀》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會十個生字，重點指導(dǎo)“翹、禽、庸、栽”的寫法；理解“忙碌、羞愧、平庸、自卑、幼稚”等詞語的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、通過品味語言，想象畫面，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生掌握邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生對平凡生活的熱愛，形成健康的價值觀。

4、從作者觀察和描寫麻雀的寫法中受到啟發(fā)，模仿描寫小動物?！窘虒W(xué)重點】體會麻雀在平凡生活中的行為表現(xiàn)。

【教學(xué)難點】理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義。

整篇文章的教學(xué)，我分2課時完成。第一課時重點落實教學(xué)目標(biāo)1，初步落實教學(xué)目標(biāo)4，整體感知全文，理解麻雀的忙碌和平庸；第二課時重點落實教學(xué)目標(biāo)2、3，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含義。

第一個環(huán)節(jié)：激趣整體感知，雀兒巧妙登臺

師生問好。師：（板書“小”字）這個字，念—— 師：（擦去“小”的鉤，用紅色粉筆，在“小”字底下，添寫“隹”）：用紅粉筆寫的這個字，讀什么？

師：這個“隹”字，指的是“短尾巴的鳥”?！靶　焙汀蚌俊眰z字合起來，念—— 師：雀字，從“小”，從“隹”，可見，雀是一種怎樣的鳥？ 師：對。這個“雀”，我們一般指的就是“麻雀”。麻雀，我們大家都看到過吧。在你的印象里，麻雀是一種怎樣的鳥？（師在黑板上添“看”字）

師：剛才大家交流對麻雀這種鳥的印象，談得很好。有一個人，他也看雀，還為麻雀寫了篇文章，題目叫“隔窗看雀”（師板書：隔窗），麻雀在他的眼里，又是什么樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇——

生齊讀：隔窗看雀。

師生交流學(xué)習(xí)生字新詞的情況，歸納出文章寫了麻雀：“忙碌平庸、不羞愧不自卑、點綴生活”這幾個方面的內(nèi)容。

最后是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么說麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”？ 首先引導(dǎo)學(xué)生認識麻雀外在的生活情態(tài)，感受它的“忙碌、平庸” 第二個環(huán)節(jié)：課中練筆鋪墊

雀兒躍然眼前 你從哪些詞句感受到麻雀的“忙碌、平庸”？

默讀課文，圈點批注，集體交流：首先感受麻雀的“忙碌”。學(xué)生說到哪就讓他讀哪；讀到哪，老師就評價、反饋、指導(dǎo)到哪。（CAI出示：

它總是不停地跳，仿佛一個凍腳的人在不停地跺腳(不停地跳)它的尾巴總在一翹一翹的（不停地翹尾巴）

它常常毫無緣由地“噗”的一聲就飛走了，忽然又毫無緣由地飛回來。（不停地飛）

它們從這棵樹飛往另一棵樹的時候，樣子是非?？蓯鄣?，途中劃著幾起幾落的弧線。眼看著往下栽了，它趕緊扇動幾下小翅膀，往高處飛，就像一團扔出去的東西在降落的弧線上突然重新被扔高。（飛行的特點））

其中第5段，描寫了麻雀飛行的特點，語言表達很精妙，是指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、描寫小動物的極好范例，同時作者也明確表達了自己對麻雀的喜愛之情。

這一段的教學(xué)，除了讓學(xué)生充分朗讀外，還引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞“劃、栽、扇動”和“幾起幾落的弧線”、“ 像一團扔出去的東西在降落的弧線上突然重新被扔高”，聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象畫面，學(xué)習(xí)作者的表達方法。

從課文的1——5段中，學(xué)生們抓住了麻雀不停地跳躍，不停翹尾巴，不停地飛上飛下，充分地感受到了它的忙碌。在此基礎(chǔ)上，我相機地引導(dǎo)學(xué)生以“麻雀真是忙碌呀”為中心句寫個小練筆。CAI: “麻雀真是忙碌呀！它總是不停地跳，像個凍腳的人在不停地跺腳；它總是不停地翹尾巴，那是為了保持平衡；它總是不停地飛，忽上忽下，忽直忽曲，似乎在練習(xí)空中表演。雀兒真是不知道累呀！”

你又從哪里感受到麻雀的“平庸”呢？一是外形很不起眼；二是飛得太低。其中描寫麻雀飛行的一個句子，進行了重點指導(dǎo)。CAI: “它不會翱翔，也不會盤旋，它不能像那些大的禽類那樣順著氣流，直上白云蒼穹之間，作大俯瞰或大航行。它從一棵樹到另一棵樹，從一個樓檐到另一個檐臺，與人共存，生存與市井之間??”

（1）師：你從哪些關(guān)鍵詞感受到它很“平庸”呢？（2）師：你真會讀書，抓住了“不會”“也不會”“不能”這些關(guān)鍵詞去體會它的“平庸”。（3）師：那么，它會些什么，又只能做些什么呢？你能結(jié)合課文的內(nèi)容，用這樣的句式來說一說嗎？ CAI：

它不會——，也不會——，不能作——————，它只會——只會_______，只能______________ 與大禽類相比，它是多么平庸呀！

(4)師：是啊，與那些會翱翔、會盤旋的大禽類相比，它真是微不足道、平庸至極！來，把你的感受讀出來！通過練習(xí)，麻雀與大禽類之間的差距形成鮮明對比，學(xué)生不由得從心底里感慨麻雀是多么“平庸”啊！

（過渡）在此基礎(chǔ)上，提出第二個層面的問題，即核心問題：為什么作者認為它“不羞愧，不自卑”呢？

第三個環(huán)節(jié)：抓詞扣句體會

雀兒深銘心中 學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)了文中第6段中的一個重點句： CAI: 低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中 堅忍或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛??活著。通過自讀，學(xué)生們匯報體會：

相機出示了句式比較，讓學(xué)生在對比朗讀的基礎(chǔ)上進一步體會。CAI出示：

低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出永遠幼稚的鳴叫，在季節(jié)的變化中堅忍或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛??活著。

低飛，跳躍，啄食，梳理羽毛，發(fā)出鳴叫，在季節(jié)的變化中孵蛋和育雛??活著。學(xué)生們談體會。師：“同學(xué)們，想象一下：在最難熬的冬天和夏天，或者當(dāng)雀兒面對遭遇時，它是怎樣地活著呢？你能用這樣的句式說一說嗎？ CAI出示：

冬天，寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛，雀兒依然堅忍地活著。夏天，烈日炎炎，酷熱難當(dāng)，雀兒依然歡快地活著。當(dāng)雀兒遭到追趕、啄咬時，雀兒依然堅強地活著。為了自己的孩子，雀兒必須樂觀、有責(zé)任感地活著。師：是呀！雀兒就是這樣“堅忍、歡快、有責(zé)任感”“不羞愧、不自卑地”地活著?。∽屛覀冏x出自己的感受吧！

師：同學(xué)們，課文讀到這里，我相信在大家的心里，這絕不僅僅是一只“忙 碌平庸”的麻雀那么簡單了。你能用“雖然??但是??”這個關(guān)聯(lián) 詞，來表達你對雀兒更深的認識嗎？ CAI出示：

雖然雀兒_____________，但是_____________，依然_________________地活著。師：是呀！麻雀在忙碌的生活中，在面對各種困難時，它始終樂觀、堅強、有責(zé)任感。難怪作者會產(chǎn)生深深地敬意，發(fā)出這樣的贊美，一起讀！——“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”！第四個環(huán)節(jié)：圖文并茂想象，雀兒點綴生活

過渡：

師：它和人們的生活是最貼近的，它和人類自下而上于市井之間，它點綴著人們的生活。它是怎么點綴我們生活的呢？

生讀第九段。

CAI出示：

它是點綴在人類生活中的活標(biāo)點：落在冬季枯枝上時，是逗號；落在某一個墻頭上時，是句號；好幾只一起落在電線上時，是省略號；一對兒追逐翻飛，累了落在上下枝時，就是分號。

師：作者周濤先生是位著名的詩人，散文家，他的文章里有詩的種子——奇特的想象，新妙的比喻，值得大家好好品味。

師：請同學(xué)們自由讀讀看，看看作者用精妙的語言為我們描繪了怎樣的畫面？最喜歡哪個畫面，劃下來，作批注。

學(xué)生默讀第九段，作批注。

學(xué)生集體交流。

師：你最喜歡哪一幅畫面？你能想象到些什么？

（課件出示圖片：四幅素淡的寫意國畫，分別展示四幅畫面）教師帶領(lǐng)讀這段

師：多精妙的文字呀！多么有情趣的畫面呀！還有這多么樂觀快活的小麻雀呀！用你最美的聲音一起來讀一讀這一段吧！（課件配音樂）

學(xué)生感情齊讀第九段

師：借助這些畫面，你能試著背一背這精妙鮮活的文字嗎？

生背第九段師接課文10、11段

第五個環(huán)節(jié)：隔窗放飛思想，雀兒喚醒生命 引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，作者看的僅僅是雀嗎？他還看到了什么呢？”原來作者是透過看雀來看人，看的是生活中像麻雀一樣生活的人，雖然很忙碌平庸，但依然快樂地生活著。接著，進一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談體會，“我們身邊有這樣的人嗎？”

當(dāng)學(xué)生談到身邊的普通人時，我展示了一組生活中平凡人工作的畫面，讓學(xué)生靜靜地看，靜靜地思考

師：同學(xué)們，這就是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的平凡人，踏踏實實地工作，本本分分地生活，讓我們的生活更加美好!透過這一扇窗戶，我們感受到了作者對弱小生命的尊重和敬佩！讓我們懷著這份對生命的敬意，對生活的熱愛，再讀一次課題吧！——隔窗看雀

第四篇：隔窗看雀教學(xué)設(shè)計

隔窗看雀

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、通過與文本、與作者交流，理解麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可貴，感受作者對麻雀這個小生命的欣賞，從而引起學(xué)生對生活的初步思考。

4、通過細膩的語言文字想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語言表達的精妙。教學(xué)重難點：

通過學(xué)文，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”這句話的深刻含義，體會麻雀生活的平凡、忙碌和始終如一樂觀向上的積極的生活態(tài)度，從而感悟人生。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、板書“小”，生讀

2、擦去小的鉤，用紅色粉筆在小下添寫隹，問學(xué)生讀什么？

3、師正音，并解釋隹（指短尾巴的鳥），雀呢？（一般指麻雀）

4、麻雀很熟悉，誰來介紹介紹？（板書看）我們經(jīng)常用什么詞來形容他的叫聲？

5、師述：就是這樣一種小鳥，引起了作家周濤的注意，在他眼里，麻雀又是什么樣兒呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。（板書：隔窗）

二、讀悟結(jié)合，走進麻雀的生活 A、體會麻雀的忙碌和平庸

1、我們預(yù)習(xí)了課文，知道麻雀很平常，課文中說它忙碌而平庸（板書：忙碌平庸），這兩個詞你是怎么理解的？從哪些地方讀出了麻雀的忙碌與平庸？請快速讀課文，找出相關(guān)句子。

2、學(xué)生交流： 1）“它總是揀那些。。。要找的那枝”，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

師述：是啊，重復(fù)得有些簡單，平庸的忙碌，能讀出你的感受嗎？還有嗎？ 2)第六節(jié)：“它不會翱翔。。。大航行”（平庸之處），并談感受。試比較大禽類的鳥怎樣飛？

這句是把麻雀與大禽類進行比較，從飛行的姿態(tài)和氣勢來說它的平庸，齊讀。3）“看起來，它們長得一模一樣，像復(fù)制的?！边@句怎么理解？

師述：有些鳥有艷麗的羽毛，非常好看，而麻雀灰不溜秋，長得并不好看，從這一點上感受到麻雀的平庸。長得并不好看，叫聲有怎樣呢？ 4）第六節(jié)：“低飛、跳躍。。。育雛”，你從中體會到什么？其他鳥都會做，可其他鳥會做的事，麻雀不一定會做。

過渡：剛才我們通過讀句子，感受到麻雀的忙碌、平庸，的確，麻雀就是這樣，因此在人們眼里，麻雀容易被人忽略，被人看不起。在作者眼里，它總是美好的，因為“它不羞愧，不自卑”。（板書：不羞愧，不自卑）B、理解麻雀的不羞愧，不自卑

1、從文中哪些地方可以看出麻雀的不羞愧，不自卑呢？還是用剛才的方法來學(xué)習(xí)。

2、交流：

1）它常常毫無緣由地。。。。飛回來（常常在飛，飛得不輕盈，不好看，但并沒躲在家里不出門，樂此不疲）

2）它叫得不好聽，但一直在叫，這也說明它不自卑（從發(fā)出永遠幼稚的鳴叫）（“低飛、跳躍。。。育雛”）

師述：麻雀的叫聲很一般，嘰嘰喳喳，別的鳥婉轉(zhuǎn)、高亢、動聽，但它并不感到羞愧，有一個成語叫------歡呼雀躍，就是說用它的嘰嘰喳喳來表達它的歡快。3）再自讀“低飛、跳躍。。。育雛”，你還讀出什么了？（很愛干凈，常常梳理羽毛，有責(zé)任感）

4）什么是堅忍？一年四季中最難熬的是什么？寒冷、饑餓、被人類獵捕

師：正如大家所說的，冬天里，麻雀要忍受大自然和人類或其他動物對它的傷害，很多鳥不能留下來，飛到南方去了，而麻雀，不管春夏秋冬，不管城市鄉(xiāng)村，我們一直可以聽到它-------永遠幼稚的鳴叫，它用這種鳴叫來點綴我們的生活，給我們增添歡樂和熱鬧。

現(xiàn)在，你是否明白，作者為什么要把麻雀寫得那么好了吧！

四、品讀涵詠，賞析精彩語段：

師：剛才我們一起走進了麻雀的生活，感受到了，麻雀忙碌而不羞愧、平庸而不自卑的生活情趣。這篇課文的作者是著名詩人、散文家周濤，所以他的文章有詩的種子------奇特的想象，找出來交流一下（見第一節(jié)、第九節(jié)）

五、拓展延伸，領(lǐng)悟人生

1、作者把麻雀的生活寫得那樣情趣盎然，那是因為麻雀的生活觸動了他心里的那根弦。作者看的僅僅是雀嗎？

2、小結(jié)：作者是透過雀在看人，看像雀一樣生活的人，過的是怎樣的一種生活呢？（做的事情普通，但很快樂，快樂面對困難、挫折）

3、師：講述汶川地震中一位名叫劉會的女孩的事跡，是的，活著就高興，有生命存在，就有意義，我們都應(yīng)該快樂、幸福的活著。（板書：生命存在，就有意義）

六、課外作業(yè)：

仔細觀察你喜歡的小動物，將你看到的、感受到的寫下來。附板書設(shè)計

隔窗看雀

忙碌------不羞愧

平庸------不自卑

生命存在，就有意義

第五篇：隔窗看雀 公開課教案

《隔窗看雀》第一課時 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課10個生字，能正確讀寫詞語。

2、正確的理解詞語意思，掌握一定的方法。

3、培養(yǎng)良好讀書習(xí)慣，有感情朗讀課文。

4、理解文章主要內(nèi)容。

教學(xué)重點：

1、正確理解課文內(nèi)容。

2、感受麻雀“忙碌”、“平庸” 教學(xué)難點：體會麻雀“不羞愧”、“不自卑” 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、以字如題：

1、課件出示：“小”，念——？，出示“隹”，點生理解字的意思。（隹：短尾巴的鳥。），將這兩個字合起來，可見麻雀是一種怎樣的鳥？

師：剛才同學(xué)們“雀”字的方法就是通過漢字表意的特點解釋字義，今后我們再遇上不認識的字，也可以試試這個方法。

2、麻雀在我們的生活中就是這樣一種不起眼的短尾巴鳥，而著名詩人、散文家周濤先生卻是不驚擾它們的生活，依偎窗前細細的瞧，靜靜地看，還為它們寫了一篇文章。今天，我們就來一起走進周濤給我們再現(xiàn)的麻雀的世界。

3、生齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字詞，教學(xué)重點詞。

1、先讓我們翻開書97頁，自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、下面讓我們看這些詞語（課件出示詞語）指名讀

① 板書“俯”、“瞰”，點讀。

師：誰能運用剛開課老師教你們的通過漢字的表意特點解釋字義的方法分別理解“俯”和“瞰”？

②出示“俯瞰”，誰能將兩個字的意思合起來理解這個詞？

運用多種方法理解詞語

③出示＂跺腳、羞愧、瞧瞧、平庸、＂

師：誰能學(xué)以致用，選擇自己喜歡的方式理解以上四個詞語的意思。④齊讀五個詞語

三、再讀課文，整體感知。

1、點生讀文在聽別的同學(xué)讀時思考文中的麻雀給你留下了怎樣的印象？有什么特點？（請一位學(xué)生評價）

2、請前后左右的同學(xué)相互討論和交流麻雀給你留下了怎樣的印象？有什么特點？（忙碌、平庸、不羞愧、不自卑）

四、學(xué)習(xí)課文，感悟語言

師：是的。麻雀很平常，課文說它的生活是“忙碌”而“普通”的（板書：“忙碌”、“普通”），從哪些地方你讀出了麻雀的“普通”和“忙碌”呢？請你默讀課文，在相關(guān)的句子下面做上記號。

（生輕讀課文，并做記號）

師：好，請同學(xué)們放下筆，我們一起來交流。在交流的時候，先把你劃的句子讀出來，然后再來談?wù)勀愕母惺埽袉?？從哪些地方你感受到了麻雀的什么特點？

預(yù)設(shè)句Ａ：“它總是揀那些最細的樹枝落腳，而且不停地跳，仿佛一個凍腳的人在不停地跺腳，也好像剛落上的每一根細枝都不是它要找的那枝?！?/p>

預(yù)設(shè)：

生：我從這個句子體會出麻雀的好動和不知疲倦。

師：你能不能從具體的語句中體會出麻雀的不知疲倦和好動？ 師：從這句話里還能體會出麻雀什么特點？

（它不停地跳，像“一個凍腳的人在不停地跺腳”一樣，可以想象它的樣子很可愛。）師：你很會想象，能結(jié)合生活實際想象麻雀可愛的樣子，把自己的感受讀出來嗎？ 指名讀，學(xué)生突出“總是”、“不停地跳”、“不停地跺腳”表現(xiàn)麻雀的不知疲倦。

預(yù)設(shè)句Ｂ：“它們從這棵樹飛往另一棵樹的時候，樣子是非常可愛的，途中劃著幾起幾落的弧線。眼看著往下栽了，它趕緊扇動幾下小翅膀，往高處飛，就像一團扔出的東西在降落的弧線上突然重新被扔高。”麻雀很小，但是飛行中劃著幾起幾落的弧線，我還能看出它們飛行的可愛。（教師課件出示）

師：空中劃著幾起幾落的弧線是什么樣子？（忽然飛下來，又忽然飛高）教師點擊課件，動態(tài)課件，引導(dǎo)學(xué)生看樣子，理解句子中麻雀飛行的形象。師：作者把麻雀飛行比作了什么？（把麻雀飛行比作了一團扔出去的東西。）師：你體會到什么？（我們常常是不用的東西，不喜歡的東西才會“扔”。）（體會到麻雀很小，在空中飛行就像我們?nèi)映鋈サ臇|西，所以麻雀很平凡。雖然幾起幾落的樣子很可愛，但也是十分平凡的）

師：多么可愛的麻雀呀！多么平凡的麻雀呀！師：請同學(xué)們把自己感受帶到課文里讀出來。

讀第五自然段 生自由練讀 指名讀 要求讀出可愛和平凡 評讀 齊讀

預(yù)設(shè)Ｃ：從“它不知道累”知道了，麻雀不知道累，它不知疲倦。

預(yù)設(shè)Ｄ： “除了跳之外，它的尾巴總在一翹一翹的，看起來像是驕傲，其實是為了保持平衡”

(它不知疲倦，而且很可愛。別的鳥類站在那里都是不動的，而麻雀則是尾巴不斷地一翹一翹的。)預(yù)設(shè)E:“它常常毫無緣由地‘噗’的一聲就飛走了，忽然又毫無緣由地飛回來”(體會到麻雀總是那么忙碌?！昂翢o緣由”是沒有任何理由的意思，就是指麻雀沒有理由地飛來，又沒有理由地飛走了。)④小結(jié)：

師：同學(xué)們體會的很好。通過品讀文字體會到麻雀不知疲倦、好動、平凡、可愛和活潑。請同學(xué)們把自己的體會讀出來。

師：是啊，周先生看到的麻雀是如此的忙碌和平凡，（板書：忙碌平凡）可是作者是為什么而關(guān)注它呢？究竟是什么吸引了他？讓咱們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)寫字，布置作業(yè)。