第一篇：登上地球之巔教學(xué)反思（大全）

《登上地球之巔》節(jié)選自長篇通訊報(bào)道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》，今天，小編為大家?guī)砹说巧系厍蛑畮p教學(xué)反思，希望大家喜歡!

登上地球之巔教學(xué)反思篇1

我們要交給學(xué)生的不能是“魚”，而要是“漁”。道理雖然簡單，做好卻不容易。就象我今天的課堂只是按照事先設(shè)計(jì)的來進(jìn)行，課堂上唱主角的依然是教師自己，學(xué)生在這節(jié)課上沒有自己的情感體驗(yàn)，也沒有產(chǎn)生情感上的共鳴。要想讓學(xué)生課堂展示活潑有序、精彩紛呈，不可能一蹴而就，關(guān)鍵在于方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成。超前學(xué)習(xí)中老師要深入了解學(xué)生所學(xué)情況，必須保障超前學(xué)習(xí)的有效，才能為展示奠定基礎(chǔ)。對于大家都會的完全可以不講，可以有所側(cè)重的進(jìn)行展示，不必面面俱到。

展示時一步步培養(yǎng)，先要求學(xué)生不舉手自由發(fā)言，會什么說什么;再繼續(xù)要求簡單的(如字詞解釋、作者介紹等)由每組的3、4號發(fā)言，有難度的可由 1、2號發(fā)言;更進(jìn)一步要求遇到同一問題如有類似或相反的看法時應(yīng)主動爭辯，有理有據(jù);再有可以說自己讀到的類似的文章或書籍，進(jìn)行佳作推薦。質(zhì)疑時可以是有疑而問或是有意質(zhì)疑(把自己的發(fā)現(xiàn)提給大家，共同思考)。這個培養(yǎng)是需要一定過程的，可以預(yù)期其艱難和曲折，但我相信只要堅(jiān)持下去，一定會有陽光燦爛的一天。當(dāng)然我的思考還很粗淺，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。

登上地球之巔教學(xué)反思篇2

第一次磨課，給我如下啟示：

1、過渡要自然

教學(xué)過程中從上一個環(huán)節(jié)到下一個環(huán)節(jié)時，教師要設(shè)置承上啟下的語句，讓學(xué)生有自然而然的感受，沒有突兀、跳躍的波動，使學(xué)生聽講更專注。但我的整堂課節(jié)奏很快，缺少一些必要的過渡，給人硬碰硬的感覺，板塊與板塊之間很生硬。宋校長也幫我指明了道路：要預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，抓住學(xué)生的回答自然過渡。

用這個方法，我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：(1)由珠穆朗瑪峰圖片引到對珠峰的介紹;(2)由課題中的“地球之巔”指珠穆朗瑪峰，珠穆朗瑪峰也叫“埃非勒士峰”，英國“埃非勒士委員會的組織者曾說過這樣的一段話，從而引出英國人的話;(3從英國人的話引出登山的困難。通過針對性的過渡，在評課時，有老師評價我的課教學(xué)過程很流暢，老師問題的鋪設(shè)自然。

2、語文味

第一次上課時，我只抓住人物的精神分析，沒有深入地品讀語句，缺少語文味。第二次上課時，我注意了文本細(xì)讀，抓住關(guān)鍵詞和嘗試?yán)首x使學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會言語內(nèi)在精細(xì)之處，細(xì)細(xì)品味文學(xué)作品語言的節(jié)奏與肌理。

3、語言要簡潔課堂上，學(xué)生是主體。這個道理我也知道，但在平時的課上，不知不覺中自己講得很多。陳老師告訴我“自己的話要少，越少越好”，我也特意地注意了，針對學(xué)生的回答，我只是稍加歸納，絕不要重復(fù)，少一些哆嗦的話。但第二次課上下來，自己的話還不夠簡潔，以后要重視起來了。

登上地球之巔教學(xué)反思篇31、由單兵作戰(zhàn)到團(tuán)隊(duì)合作。

師常問“哪位同學(xué)來說一下這個問題”，不自覺的將學(xué)生框定在個人實(shí)力的展示上，而我們提倡的小組合作效果似乎不明顯。為使學(xué)生的超前學(xué)習(xí)落到實(shí)處，同時發(fā)揮小組長的作用，一超四有效模式實(shí)踐初期，我們就提出“捆綁式” 的評價方法。在實(shí)踐課堂上也應(yīng)體現(xiàn)出小組交流的成果，不要只流于形式。換種說法“哪一組來談?wù)効捶ā保瑥摹澳膫€人”到“哪一組”，看似兩個字的差別實(shí)際是思想的變化。換種問法可以增強(qiáng)學(xué)生的集體合作意識，充分發(fā)揮小組合作的精神，匯聚眾人智慧，成就學(xué)生。

請每組在回答問題時先加上一句“我們組的意見是……”，先從形式上要求，久而久之滲透到學(xué)生的意識中，增強(qiáng)小組的凝聚力。如有不同看法可以互相補(bǔ)充說明，鼓勵不同見解，提倡創(chuàng)意性思考，“我們組有兩種/三種看法，分別請他們說明……”

2、堅(jiān)持語文教學(xué)的根本

不論那一種教學(xué)模式的研究和實(shí)驗(yàn)都必須堅(jiān)守語文的根本，即語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。千萬莫讓形式架空了語文味，聽說讀寫，感知品悟，寫作提升必不可少。老師一定要精心備課，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，爭取堂堂是精品，課課可而觀摩。

第二篇：23.《登上地球之巔》教學(xué)反思

《登上地球之巔》教學(xué)反思

城南中學(xué)符致軍

如同剛上完刑場一般，有種劫后余生的感覺，只是少了幾分欣喜，多了幾許憂慮和不安。

縱觀我此次教學(xué)，有如下幾點(diǎn)不如人意：

1、課堂限制過多，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。

第一次在八班教學(xué)時，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由展示，不限內(nèi)容，不限形式，結(jié)果亂哄哄一片，展示內(nèi)容毫無章程，不過十五分鐘左右，學(xué)生已無話可說（當(dāng)時本是下午上課，學(xué)生也昏昏欲睡，課堂也受一些影響）。第二次上課，根據(jù)課堂情況，我將展示內(nèi)容調(diào)整為分版塊展示，我拋出問題，由學(xué)生解答，提問中檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果課堂上卻呈現(xiàn)出沉悶的狀況，完全成了老師主導(dǎo)的一場戲，過多的框架束縛了學(xué)生的思維和活動，問答式讓學(xué)生放不開手腳，如同一個個提線木偶一般進(jìn)行著拙笨的演出。反思我的教學(xué)中，課堂限制過多，似乎仍沿襲了以往的教學(xué)模式，師問生答，由師主導(dǎo)了整個課堂，做一些重復(fù)勞動，毫無效率，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。

2、展示形式單一，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理。

如何以形式多樣的展示來調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性與主動性是一超四有效模式成敗的關(guān)鍵，而本節(jié)課中依然存在展示形式單一的問題。整堂課基本就是每組一個代表回答問題，其他人只是充當(dāng)觀眾看客的角色，思想游離于教學(xué)之外。究其原因還在于沒有提高學(xué)生展示的積極性，課堂上教師對學(xué)生的評價激勵過少，沒有最大限度的發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力。同時教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不夠科學(xué)合理，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵。今后自己在設(shè)計(jì)教學(xué)時還得更多的精研教材，琢磨教法，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、課堂缺失了語文味，教師語言不簡潔。

本節(jié)課中我只抓住人物的精神分析，沒有深入地品讀語句，且課堂讀得很少，缺少語文味。語文課的中的是語言文字的欣賞和學(xué)習(xí)，我應(yīng)就文本細(xì)讀，抓住關(guān)鍵詞和嘗試?yán)首x使學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會言語內(nèi)在精細(xì)之處，細(xì)細(xì)品味積累文學(xué)作品的語言。同時課堂上老師說的太多，啰嗦的言語令課堂失色，語言太隨意，這些本就是一個語文老師最大的忌諱，必須重視，平時多錘煉語言。

聽了同事們的真知灼見后，我反思一超四有效的教學(xué)有如下地方進(jìn)行改進(jìn)：

一、解放思想，把課堂還給學(xué)生。

給學(xué)生一個舞臺，他將還你一份精彩?！耙怀挠行А蹦Ｊ秸浅珜?dǎo)以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，為學(xué)生搭建一個展示的平臺，讓課堂真正服務(wù)于學(xué)生。超前學(xué)習(xí)時，老師在給出具體學(xué)習(xí)指導(dǎo)后就應(yīng)學(xué)會放手，讓學(xué)生自由選擇展示內(nèi)容和展示形式。我們總過度擔(dān)心學(xué)生不會學(xué)，怕他們學(xué)習(xí)的不充分，總是越俎代庖，預(yù)設(shè)種種框架反而束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。我們可以做的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供展示機(jī)會。“我的課堂我做主”，從學(xué)生的展示中我們可以看出哪些是他已知的，那些是他不明白的，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生的原有狀況作為自己教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。在學(xué)生遇到閱讀障礙的時候或者學(xué)生知識儲備不足的情況下，教師再及時地加以引導(dǎo)，激勵學(xué)生去認(rèn)知、去探究、去思考。我們教師只需要做一根小小的火柴，去

點(diǎn)亮學(xué)生心中的明燈，讓學(xué)生自己照亮自己，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、放開束縛，為學(xué)生創(chuàng)造施展身手的環(huán)境。

我們的課堂上，常常是老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容太多，學(xué)生生成的東西不多，有時還為了老師的預(yù)設(shè)，犧牲了學(xué)生的生成，這很明顯有些本末倒置了。教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生提供思維和展示自我的空間。就像石老師說的，不妨讓學(xué)生走上講臺，當(dāng)一回小老師。對于超前學(xué)習(xí)中學(xué)生可以自己理解掌握的知識就由學(xué)生來講。我覺得師生角色的相互轉(zhuǎn)換，有利于保護(hù)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)，值得一試。同時設(shè)置“質(zhì)疑臺”，讓學(xué)生說疑惑提難點(diǎn)，比一比誰有一雙火眼金睛，提出的問題最有價值，看一看誰是智多星，最能幫同學(xué)解惑答疑。還可以進(jìn)行“風(fēng)采展示”背佳作賞美文等等活動，這樣其主動性、積極性等內(nèi)在動力得以充分發(fā)揮，學(xué)生會積極主動的參與到教學(xué)過程中。

三、深化方法指導(dǎo)，活潑有序地進(jìn)行展示活動。

我們要交給學(xué)生的不能是“魚”，而要是“漁”。道理雖然簡單，做好卻不容易。就象我今天的課堂只是按照事先設(shè)計(jì)的來進(jìn)行，課堂上唱主角的依然是教師自己，學(xué)生在這節(jié)課上沒有自己的情感體驗(yàn)，也沒有產(chǎn)生情感上的共鳴。要想讓學(xué)生課堂展示活潑有序、精彩紛呈，不可能一蹴而就，關(guān)鍵在于方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成。超前學(xué)習(xí)中老師要深入了解學(xué)生所學(xué)情況，必須保障超前學(xué)習(xí)的有效，才能為展示奠定基礎(chǔ)。對于大家都會的完全可以不講，可以有所側(cè)重的進(jìn)行展示，不必面面俱到。

展示時一步步培養(yǎng)，先要求學(xué)生不舉手自由發(fā)言，會什么說什么；再繼續(xù)要求簡單的（如字詞解釋、作者介紹等）由每組的3、4號發(fā)言，有難度的可由1、2號發(fā)言；更進(jìn)一步要求遇到同一問題如有類似或相反的看法時應(yīng)主動爭辯，有理有據(jù)；再有可以說自己讀到的類似的文章或書籍，進(jìn)行佳作推薦。質(zhì)疑時可以是有疑而問或是有意質(zhì)疑（把自己的發(fā)現(xiàn)提給大家，共同思考）。這個培養(yǎng)是需要一定過程的，可以預(yù)期其艱難和曲折，但我相信只要堅(jiān)持下去，一定會有陽光燦爛的一天。當(dāng)然我的思考還很粗淺，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。

四、由單兵作戰(zhàn)到團(tuán)隊(duì)合作。

師常問“哪位同學(xué)來說一下這個問題”，不自覺的將學(xué)生框定在個人實(shí)力的展示上，而我們提倡的小組合作效果似乎不明顯。為使學(xué)生的超前學(xué)習(xí)落到實(shí)處，同時發(fā)揮小組長的作用，一超四有效模式實(shí)踐初期，我們就提出“捆綁式” 的評價方法。在實(shí)踐課堂上也應(yīng)體現(xiàn)出小組交流的成果，不要只流于形式。換種說法“哪一組來談?wù)効捶ā保瑥摹澳膫€人”到“哪一組”，看似兩個字的差別實(shí)際是思想的變化。換種問法可以增強(qiáng)學(xué)生的集體合作意識，充分發(fā)揮小組合作的精神，匯聚眾人智慧，成就學(xué)生。

請每組在回答問題時先加上一句“我們組的意見是??”，先從形式上要求，久而久之滲透到學(xué)生的意識中，增強(qiáng)小組的凝聚力。如有不同看法可以互相補(bǔ)充說明，鼓勵不同見解，提倡創(chuàng)意性思考，“我們組有兩種/三種看法，分別請他們說明??”

五、堅(jiān)持語文教學(xué)的根本

不論那一種教學(xué)模式的研究和實(shí)驗(yàn)都必須堅(jiān)守語文的根本，即語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。千萬莫讓形式架空了語文味，聽說讀寫，感知品悟，寫作提升必不可少。老師一定要精心備課，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，爭取堂堂是精品，課課可而觀摩。

總而言之，一超四有效的教學(xué)模式的實(shí)踐完善任重而道遠(yuǎn)，眼前關(guān)鍵是要把

大問題分解成許多小問題，一個一個地深入地去分析，然后去解決它們。我們堅(jiān)持不斷地反思研究實(shí)踐，努力成就心中的那份教育夢。

第三篇：登上地球之巔》教案-教學(xué)教案

《登上地球之巔》

1、速讀課文，復(fù)述主要內(nèi)容。

2、培養(yǎng)愛國主義精神和集體主義思想，樹立探索自然奧秘的豪情壯志?！墩嬲挠⑿邸?/p>

1、了解美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)的失事是世界航天史上的巨大悲劇。

2、感知人類最為閃光的品質(zhì)——百折不撓地探索未知領(lǐng)域的精神，認(rèn)識到——整個人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭的歷史。知識講解：

一、基礎(chǔ)知識

1、正確朗讀下列詞語中的加點(diǎn)字。

聳立sǒng 砭骨biān 崔巍cuīwēi 匍匐púfú 陰霾mái 余暇xiá

2、辨別下列詞語的讀音和形體的異同。

繚繞——纏繞 斬釘截鐵——鍥而不舍 養(yǎng)精蓄銳——齊心協(xié)力 陰霾——陰晦 夢寐以求——孜孜不倦 迫不及待——難以彌補(bǔ)

3、理解下列詞語的意思。

砭骨：刺入骨髓，形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈。履踐：踐踏。

崔?。盒稳萆礁叽笮蹅?。

陰霾：本文指一種壓抑、沉悶的氣氛。侵襲：侵入和襲擊。

迫不及待：急迫得不能再等待。

寄托：把理想、希望、感情等放在某人身上或某種事情上。哀思：悲哀思念的感情。

二、重點(diǎn)分析

1、郭超人，北京大學(xué)新聞系畢業(yè)后奔赴西藏，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。1960年，他作為隨登山隊(duì)采訪的一名記者，直接或間接地了解了許多感人故事，本文就選自他的長篇通訊報(bào)道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》。

2、閱讀課文，試概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過。5月24日上午9時，登山隊(duì)員王富洲、劉連滿、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進(jìn)著。兩個多小時后，著名的“第二臺階”擋住了他們的去路。他們冒著嚴(yán)寒，花了五個多小時，用搭人梯的方式，爬上了“第二臺階”。這時，隊(duì)員們又得面對黑夜的挑戰(zhàn)。他們借著雪夜的反光，一步一步地前進(jìn)。由于前面用時過多，氧氣已經(jīng)不多了，他們又受到缺氧的嚴(yán)重威脅。反應(yīng)最強(qiáng)烈的是劉連滿，他每前進(jìn)一步都非常困難了。為了爭取時間，大家決定劉連滿留下，其余三人以最快速度突擊登頂。

嚴(yán)重缺氧的劉連滿躺著休息，開始進(jìn)入半昏迷狀態(tài)。他冒著生命危險(xiǎn)，決定把自己不多的氧氣留給登山的同志，并留下了一封感人的短信。此時，三位登山隊(duì)員正搏斗在前進(jìn)的道路上。他們借著星光和雪光，辨認(rèn)路途，艱難地匍匐前進(jìn)。到8 830米時，氧氣全部用完，他們果斷地拋掉空氧氣筒，開始了艱難而危險(xiǎn)的無氧攀登。他們的四肢更加沉重，行動更加遲緩，攀過一米高的巖石，也要用半個多小時。凌晨，他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷史上從北坡攀上世界最高峰的創(chuàng)舉。

3、登頂過程中對生命構(gòu)成極大威脅的三大困難是什么？ 寒冷、黑夜和缺氧。

登山英雄是靠的什么來克服上述困難的？ 靠意志、毅力、團(tuán)結(jié)合作和犧牲精神。4、1986年1月28日上午美國東部標(biāo)準(zhǔn)時間11點(diǎn)38分，美國“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)在升空約1分12秒后突然爆炸，機(jī)上七名宇航員全部遇難。爆炸后，飛機(jī)變成熊熊燃燒的巨大火球，拖著長蛇般的然后分叉的火焰和黃白色濃煙墜入大西洋中。

當(dāng)時的美國總統(tǒng)里根當(dāng)晚即向全國發(fā)表了電視講話，對罹(lí)難的英雄表示哀悼，并決心繼續(xù)對宇宙進(jìn)行探索。1月31日，休斯敦航天中心舉行隆重的追悼大會，里根總統(tǒng)在會上發(fā)表了聲情并茂的演講。課文就是這次演講的演講詞。

5、這篇演講詞的主要內(nèi)容是：哀悼罹難的航天勇士，頌揚(yáng)人類的探索精神，號召人們化悲痛為力量，踏著先烈開辟的道路，繼續(xù)進(jìn)行太空探索。演講詞體現(xiàn)了人類最閃光的品質(zhì)——百折不撓地探索未知領(lǐng)域的精神。

6、全文的感情脈絡(luò)是怎樣的？

前半部分主要是抒發(fā)悲痛心情，后半部分則主要表達(dá)力量（前后為悲痛和力量）。這兩種感情水乳交融：全篇演講詞給人的整體情緒是悲痛，但在總統(tǒng)言辭的感召下，全民的悲痛轉(zhuǎn)化成了一種無形的力量。

7、文章的寫作思路是怎樣的？ 總——分——總。

第一段（1——4節(jié)）表達(dá)深深的哀痛和對英雄的贊頌。

第二段（5——13節(jié)）分別追憶幾位獻(xiàn)身的英雄，要人民永遠(yuǎn)記住這些“真正的美國英雄”。第三段（14——21節(jié)）號召人民化悲痛為力量，繼承英雄未竟的事業(yè)，繼續(xù)向太空進(jìn)軍。

8、你怎樣看待演講者的姿態(tài)和角色定位？

演講者有著雙重身份，一是代表全國人民的總統(tǒng)，要代表人民說話，要賦予演講以普遍的意義；二是作為人民中的一員，與人民一道，共同仰視這些真正的英雄。

鞏固訓(xùn)練

1、找出下列各組中注音或書寫的錯誤，并在橫線上訂正。a．刺入骨髓 銷耗巨大 陰霾斃日 砭骨biān ________ b．難以彌補(bǔ) 斬釘戳鐵 養(yǎng)經(jīng)蓄銳 聳立sǒng ________ c．夢寐以求 孜孜不卷 迫不急待 匍匐púfú ________ d．鋼毅不屈 步履艱難 契而不舍 余暇xiá ________

2、對下列各句修辭手法判斷不正確的一項(xiàng)是（）a．高山嚴(yán)重缺氧，他們感到眼花、氣喘、無力。（排比）

b．夜更深沉，山上山下到處是一片漆黑，只有點(diǎn)點(diǎn)星光在空中閃耀。（夸張）c．兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來。（比喻、擬人）d．陰霾籠罩著整個的國家。（夸張）

3、下列各句沒有語病的一項(xiàng)是（）

a．通過這次學(xué)習(xí)，使我們的覺悟有了很大的提高。b．他那崇高的品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。c．他的家鄉(xiāng)是江蘇省南京市人。

d．會談就互相感興趣的問題廣泛交換了意見。

4、《登上地球之巔》寫了三個隊(duì)員最終從北路登上了世界最高峰。你如何看待這種勝利？ _________________________________________________________ _________________________________________________________

6、課文中有許多景物描寫的句子，請舉出幾例，并說說它的好處。_________________________________________________________

遷移閱讀

一次難忘的遠(yuǎn)征

學(xué)生會發(fā)起了自行車遠(yuǎn)征的活動，同學(xué)們聞訊，紛紛報(bào)名。

“這可不是什么好差事。”父母聽說后，急忙勸阻我們。我們卻用老師的話來回答：“依靠自己的能力，達(dá)到自己的目的，才是真正有意義的?！?/p>

夜里，我們出發(fā)了。我們騎出繁華的城市，進(jìn)入了那深沉的黑色世界。沒有月亮，沒有星星，沒有燈光，只有夏夜的蛙噪聲和輕輕的車輪轉(zhuǎn)動的聲音。“鳥鳴山更幽”，這一陣陣的蛙鳴，更給此刻增添了詩情畫意。

正當(dāng)我們深深陶醉在夜色沉沉的山野中的時候，突然發(fā)生了一件事，令我們至今心有余悸。一輛亮著頭燈的大卡車從我們后面駛過來，司機(jī)似乎沒有發(fā)現(xiàn)前面有人，速度絲毫未減，一剎那呼嘯而過，幾乎沒有我們的容身之地了。幾個騎車技術(shù)稍差的同學(xué)險(xiǎn)些被卡車帶起的疾風(fēng)掀倒。我們不得不停下來。老師風(fēng)趣地說：“在城里，汽車怕行人；在這里，行人怕汽車。大家小心點(diǎn)吧，苦頭還在后面哪?！?/p>

整整騎了二十四個小時，我們才在一所山根小學(xué)停了下來。

第二天清早，我們進(jìn)山了。啊，那紅色的天體灑下萬道光輝，照耀在我們身上，如同用清泉沐浴，舒暢極了!看遠(yuǎn)山，一片翠綠。日光下徹，直入山谷，紅與綠交織著，主宰著，幽邃極了。清風(fēng)遙遙，薄霧裊裊，大家有說有笑，好個歡快的旅行啊!中午，紅色的天體變成了一片白光。大地貪婪地吸收著太陽發(fā)出的熱量，變成了一個大蒸籠。我們騎著，騎著，一樣的山，一樣的樹，可我們已無心欣賞。水喝光了，嗓子里冒著煙。汗流盡了，身上散發(fā)著難聞的氣味。沒有人說話，沒有人笑，現(xiàn)在唾沫也是極寶貴的了。我們理解了老師的話，苦，真苦啊。然而苦在心里，沒有人說出來。大家的眼睛依然是閃亮的，依然充滿希望的光芒。蟬唱起了歌，它們吸完了樹的汁水，它們高興了。它們的這種生活有什么意義呢? 實(shí)在無聊!我按了一下車鈴，那鈴聲竟這樣清脆，它傳進(jìn)了山谷，發(fā)出了回聲，沖上了蒼穹。一霎時，大家也都按鈴，鈴聲大作，形成一片和諧的共鳴。蟬被嚇了一跳，不再叫了。

“水!”分明有人驚叫了一聲，大家為之一振。我們清楚地看見一條小溪，歡快地唱著歌，一路奔來。“沖啊!”不知誰喊了一聲，歡樂的人群一下子沖向那清清的山的飄帶。沒有人聽老師的勸阻，鬧肚子我們認(rèn)了，發(fā)燒我們也認(rèn)了，只要能喝到水，我們什么都認(rèn)了。

那以后，我們精神更加振奮了。終于，我們完成了遠(yuǎn)征，勝利回師。

“依靠自己的能力，達(dá)到自己的目的，才是最有意義的?！崩蠋煹脑捯廊换仨懺谖覀兌?。我們愿把這次活動比做一首歌，一首由我們生活的音符組成的歌，一首歡樂的、蓬勃向上的、時代的歌。

1、給下面加點(diǎn)的字注音。

余悸()裊裊()貪婪（）幽邃()

2、這篇文章從幾個方面寫出了“難忘”？最難忘的是什么？ ___________________________________________________

3、文中畫虛線處“沒有人聽老師的勸阻”一句，聯(lián)系上下文，補(bǔ)出老師“勸阻”的話。___________________________________________________

4、這篇文章以什么為線索組織材料的?

第四篇：登上地球之巔教學(xué)設(shè)計(jì)

《登上地球之巔》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識目標(biāo)：1．豐富有關(guān)珠穆朗瑪峰的地理知識。2．了解人類征服珠峰的探險(xiǎn)知識。

二、能力目標(biāo)：1．簡潔概括課文主要信息，提高閱讀能力。2．欣賞并學(xué)習(xí)文中景物描寫的方法。3．理解文章通過典型事件表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的方法，學(xué)寫頒獎詞。

三、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)登山隊(duì)員不怕艱險(xiǎn)、勇往直前的英雄氣概和集體協(xié)作精神，激勵探索自然奧秘的壯志豪情，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、把握文章內(nèi)容，能較好地復(fù)述故事。

二、了解文中景物描寫的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文在敘事中的詳略安排，并在今后作文時學(xué)會運(yùn)用。課時安排：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

播放歌曲《珠穆朗瑪》，創(chuàng)設(shè)情境，剛剛我們聽到的歌曲是？珠穆朗瑪峰又被稱為地球之巔，可是再高的山峰也阻擋不了勇士們攀登的步伐。今天我們就來學(xué)習(xí)課文《登上地球之巔》。

二、整體感知課文

1、出示幻燈片，介紹珠峰地理知識，欣賞珠峰壯麗風(fēng)景：世界第一峰，高達(dá)8844.43米，位于中尼交界的喜馬拉雅山脈之上；頂部的最低氣溫常年在零下三四十?dāng)z氏度；頂峰空氣稀薄，空氣中的含氧量只有四分之一，經(jīng)常刮七八級大風(fēng)……

2、提問：通過觀看資料你覺得珠穆朗瑪是一個怎樣的地方呢？

3、默讀課文，就課文內(nèi)容進(jìn)行男女生知識擂臺賽梳理課文內(nèi)容。（教師指出比賽規(guī)則：每組提五個問題，其他組關(guān)書作答，每問可有三次作答機(jī)會）

4、學(xué)生分組提問作答。

問題設(shè)計(jì)：（1）、那四人向珠穆朗瑪峰最后的380米高度沖擊？

（2）、他們?yōu)榱吮M可能減輕背上的負(fù)擔(dān)，只攜帶了什么？

3）、四個隊(duì)員中，誰毅然當(dāng)“人梯”？

（4）、在“死亡地帶”，劉連滿為什么不用氧氣？他給誰留了一封信？

（5）、到達(dá)多少米的時候，王富洲三人的氧氣全部用完了？ ……（答案略）

5、教師提問：通過剛才的比賽，我們了解了課文的主要內(nèi)容，那誰來說說課文主要寫的是什么呢？（學(xué)生積極作答。明確：記敘了幾名中國登山隊(duì)員突擊珠穆朗瑪峰主峰的經(jīng)過。）

三、學(xué)生復(fù)述課文，認(rèn)識三位登頂英雄，概述突擊頂峰的全過程。（5月24日9時30分，突擊隊(duì)員向峰頂發(fā)起沖擊，兩個小時后第二臺階擋住了他們的去路，劉連滿用搭人梯的辦法解決了難題。天越來越黑了，登山隊(duì)員繼續(xù)行進(jìn)，劉連滿由于體力透支，留了下來，在生死攸關(guān)的關(guān)頭將氧氣留給了隊(duì)員，與此同時，其他隊(duì)員在蒼茫的夜色中艱難行進(jìn)，依靠星光和雪光辨認(rèn)路途。在8830米的地方，氧氣沒有了，登山隊(duì)員開始了艱難而又危險(xiǎn)的無氧攀登，最終登上了珠穆朗瑪峰的頂峰）。

1、學(xué)生稍作準(zhǔn)備，然后復(fù)述課文內(nèi)容。

2、教師點(diǎn)評并總結(jié)。用幻燈片展示復(fù)述應(yīng)注意的問題：（1）把握文章內(nèi)容的關(guān)鍵部分：時間、地點(diǎn)、人物、主要情節(jié)。（2）語言流暢、通順，口齒清楚。（3）可加入自己的語言，但一定要加入感情。

（學(xué)生進(jìn)行記錄，并在小組內(nèi)組織復(fù)述練習(xí)。）

四、本課小結(jié)：

這節(jié)課我們了解了這篇文章的主要內(nèi)容，在珠穆朗瑪峰極端惡劣的氣候條件下，我們看到了劉連滿與隊(duì)員是怎樣一步步登上峰頂?shù)?。這節(jié)課通過復(fù)述課文內(nèi)容，我們了解了復(fù)述應(yīng)該注意的問題，復(fù)述在我們平常的生活中也常常用到，希望大家通過復(fù)述故事使口語能力得到鍛煉和提高。

板書設(shè)計(jì)：

登上地球之巔

體裁：通訊（真實(shí)、具體、時效）

默讀，擂臺賽

再讀，復(fù)述故事

一、研讀課文

1、登上地球之巔的旅途充滿了艱辛與坎坷，你能從文中找出四位隊(duì)員突擊頂峰遇到的困難嗎？請運(yùn)用以下句式。

（根據(jù)課文內(nèi)容）發(fā)現(xiàn)的。

答案：(1)山路險(xiǎn)峻(2)天氣嚴(yán)寒(3)缺乏氧氣(4)身體虛弱(5)黑夜登山(6)高山反應(yīng)

2、登山英雄為何能戰(zhàn)勝這些困難，取得最終的勝利？你是怎樣看的？（堅(jiān)韌的毅力、團(tuán)結(jié)合作和勇于犧牲的精神。）

3、片段品讀體味

（1）、選擇自己認(rèn)為最感人的段落，進(jìn)行復(fù)述。要求：能體現(xiàn)出自己認(rèn)為最感人的特點(diǎn)（可參照上述

二、2的問題），能體現(xiàn)出運(yùn)動員的英雄氣概，能做到詳略兼顧。

(2)、5分鐘反復(fù)默讀體會你認(rèn)為最感人的部分。

(3)、默讀寫王連滿的段落，思考：文章集中寫了王連滿哪些事例？你覺得王連滿是怎樣一個人？文章為什么單用了兩個段落來突出寫他一個人？（明確：寫了三件事：甘當(dāng)人梯；放棄登頂；留下氧氣。他是一個默默奉獻(xiàn)、顧全大局、勇于犧牲、意志頑強(qiáng)的人。王連滿的身上，集中了登山隊(duì)群體的優(yōu)秀品質(zhì)，單寫他，是通過對他的典型描寫，來表現(xiàn)以他為代表的登山隊(duì)群體的精神風(fēng)貌。）

(4)、文章最后以“他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷史上從北路攀上世界最高峰的創(chuàng)舉”一句戛然而止，讀后總覺得言猶未止，意猶未盡，你是否也有這樣的體會呢？那么，請你把覺得還應(yīng)該說的話，還應(yīng)該寫（困難）阻礙了勇士們前進(jìn)的腳步，我是從文中

接著補(bǔ)充出來。（教師提示：可著重寫出登頂成功后的民族自豪感、自信心）

二、景色描寫賞讀

1、找出課文中你認(rèn)為最精彩的景色描寫，讀一讀，想一想這些景色描寫是抓住什么特點(diǎn)來寫的？這些景色描寫有什么作用？（教師提示：本文的寫景，一類是寫環(huán)境的惡劣，突出隊(duì)員的精神；另一類是寫景色的美麗，既烘托隊(duì)員美好的追求，又帶給讀者美的享受，調(diào)節(jié)閱讀的情緒。）

2、找出《偉大的悲劇》中你欣賞的景物描寫，小組交流，進(jìn)一步品味它的作用。

3、模仿文中景物描寫的方法，抓住自己生活周圍景物的特點(diǎn)，寫一個片段，力圖體現(xiàn)人物的情感。

三、拓展延伸

四位隊(duì)員登山的壯舉震憾了我們，也感動了中國，你能為英雄們寫一段頒獎詞來抒發(fā)對他們的贊頌之情嗎？

出示劉連滿的頒獎詞，學(xué)生仿寫。

你甘為人梯，用顫抖的雙腿承載起同伴登頂?shù)膲粝?，你心系?duì)友，寧愿忍受窒息的痛苦，生死關(guān)頭，毅然將氧氣筒放回，留給同伴生的希望。你寫下寥寥數(shù)語的短信，卻飽含著你拳拳的愛國之心。你雖痛失登上地球之巔的榮光，卻感動了天地，無愧于祖國！登山英雄劉連滿，好樣的！[找準(zhǔn)感人事件，評價動人品質(zhì)，要有文采（本段使用對仗和對比）]

四、小結(jié)

“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，正是因?yàn)橛辛擞⑿蹅兊奶魬?zhàn)地球之巔的壯舉，珠峰，一個令萬千人頂禮膜拜的圣地，一個令旅游者心馳神往的盛境，才向世人展示了她的神秘與偉岸。重溫往事，我們更有理由相信人類征服自然的腳步走得更穩(wěn)健、更遠(yuǎn)。

激發(fā)探索自然奧秘的壯志豪情，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣。最后送給大家一句話：沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、在你的生活中，你還知道哪些失敗的英雄或幕后英雄的故事？相互交流，談一談。

2、俗話說“勝者為王，敗者為寇”，但現(xiàn)在你對這些觀念有了新的認(rèn)識嗎？請你結(jié)合一些事例，寫一寫自己的體會，字?jǐn)?shù)不限。

七、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：

1、由于這篇課文是節(jié)選，在教學(xué)時我預(yù)先布置學(xué)生在課外設(shè)法了解一些有關(guān)的背景資料，以使本課的學(xué)習(xí)更有歷史和文化內(nèi)涵，把課內(nèi)外學(xué)習(xí)練習(xí)起來。

2、播放有關(guān)珠峰的圖片以加深課堂教學(xué)的直觀效果，對熏陶學(xué)生品質(zhì)也有很大作用。

3、由單兵作戰(zhàn)到團(tuán)隊(duì)合作。老師常問“哪位同學(xué)來說一下這個問題”，不自覺的將學(xué)生框定在個人實(shí)力的展示上，而我們提倡的小組合作效果似乎不明顯。為使學(xué)生的超前學(xué)習(xí)落到實(shí)處，同時發(fā)揮小組長的作用，我們就提出“捆綁式” 的評價方法。在實(shí)踐課堂上也應(yīng)體現(xiàn)出小組交流的成果，不能只流于形式。換種說法“哪一組來談?wù)効捶ā?，從“哪個人”到“哪一組”，看似兩個字的差別實(shí)際是思想的變化。換種問法可以增強(qiáng)學(xué)生的集體合作意識，充分發(fā)揮小組合作的精神，匯聚眾人智慧，成就學(xué)生。

4、不論那一種教學(xué)模式的研究和實(shí)驗(yàn)都必須堅(jiān)守語文的根本，即語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。千萬莫讓形式架空了語文味，聽說讀寫，感知品悟，寫作提升必不可少。老師一定要精心備課，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)

第五篇：登上地球之巔教學(xué)反思

《登上地球之巔》教學(xué)反思

西昌陽光學(xué)校帥林君

縱觀我此次教學(xué)，有如下幾點(diǎn)不如人意：

1、課堂限制過多，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為分版塊展示，我拋出問題，由學(xué)生解答，提問中檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果課堂上卻呈現(xiàn)出沉悶的狀況，完全成了老師主導(dǎo)的一場戲，過多的框架束縛了學(xué)生的思維和活動，問答式讓學(xué)生放不開手腳，如同一個個提線木偶一般進(jìn)行著拙笨的演出。反思我的教學(xué)中，課堂限制過多，似乎仍沿襲了以往的教學(xué)模式，師問生答，由師主導(dǎo)了整個課堂，做一些重復(fù)勞動，毫無效率，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。

2、展示形式單一，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理。

調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性與主動性是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，而本節(jié)課中依然存在展示形式單一的問題。整堂課基本就是個別學(xué)生回答問題，其他人只是充當(dāng)觀眾看客的角色，思想游離于教學(xué)之外。究其原因還在于沒有提高學(xué)生展示的積極性，課堂上教師對學(xué)生的評價激勵過少，沒有最大限度的發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力。同時教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不夠科學(xué)合理，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵。今后自己在設(shè)計(jì)教學(xué)時還得更多的精研教材，琢磨教法，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、課堂缺失了語文味，教師語言不簡潔。

本節(jié)課中我只抓住人物的精神分析，沒有深入地品讀語句，且課堂讀得很少，缺少語文味。語文課是語言文字的欣賞和學(xué)習(xí)，我應(yīng)就文本細(xì)讀，抓住關(guān)鍵詞和嘗試?yán)首x使學(xué)生仔細(xì)領(lǐng)會言語內(nèi)在精細(xì)之處，細(xì)細(xì)品味積累文學(xué)作品的語言。同時課堂上老師說的太多，啰嗦的言語令課堂失色，語言太隨意，這些本就是一個語文老師最大的忌諱，必須重視，平時多錘煉語言。

聽了同事們的真知灼見后，我反思一超四有效的教學(xué)有如下地方進(jìn)行改進(jìn)：

一、解放思想，把課堂還給學(xué)生。

給學(xué)生一個舞臺，他將還你一份精彩。將課堂還給學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，為學(xué)生搭建一個展示的平臺，讓課堂真正服務(wù)于學(xué)生。超前學(xué)習(xí)時，老師在給出具體學(xué)習(xí)指導(dǎo)后就應(yīng)學(xué)會放手，讓學(xué)生自由選擇展示內(nèi)容和展示形式。我們總過度擔(dān)心學(xué)生不會學(xué)，怕他們學(xué)習(xí)的不充分，總是越俎代庖，預(yù)設(shè)種種框架反而束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。我們可以做的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供展示機(jī)會。“我的課堂我做主”，從學(xué)生的展示中我們可以看出哪些是他已知的，那些是他不明白的，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生的原有狀況作為自己教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。在學(xué)生遇到閱讀障礙的時候或者學(xué)生知識儲備不足的情況下，教師再及時地加以引導(dǎo)，激勵學(xué)生去認(rèn)知、去探究、去思考。我們教師只需要做一根小小的火柴，去點(diǎn)亮學(xué)生心中的明燈，讓學(xué)生自己照亮自己，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、放開束縛，為學(xué)生創(chuàng)造施展身手的環(huán)境。

我們的課堂上，常常是老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容太多，學(xué)生生成的東西不多，有時還為了老師的預(yù)設(shè)，犧牲了學(xué)生的生成，這很明顯有些本末倒置了。教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生提供思維和展示自我的空間。對于超前學(xué)習(xí)的學(xué)生可以自己理解掌握的知識就由學(xué)生來講。我覺得師生角色的相互轉(zhuǎn)換，有利于保護(hù)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)，值得一試。同時設(shè)置“質(zhì)疑臺”，讓學(xué)生說疑惑提難點(diǎn)，比一比誰有一雙火眼金睛，提出的問題最有價值，看一看誰是智多星，最能幫同學(xué)解惑答疑。還可以進(jìn)行“風(fēng)采展示”背佳作賞美文等等活動，這樣其主動性、積極性等內(nèi)在動力得以充分發(fā)揮，學(xué)生會積極主動的參與到教學(xué)過程中。

三、深化方法指導(dǎo)，活潑有序地進(jìn)行展示活動。

我們要交給學(xué)生的不能是“魚”，而要是“漁”。道理雖然簡單，做好卻不容易。就像我今天的課堂只是按照事先設(shè)計(jì)的來進(jìn)行，課堂上唱主角的依然是教師自己，學(xué)生在這節(jié)課上沒有自己的情感體驗(yàn)，也沒有產(chǎn)生情感上的共鳴。要想讓學(xué)生課堂展示活潑有序、精彩紛呈，不可能一蹴而就，關(guān)鍵在于方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成。超前學(xué)習(xí)中老師要深入了解學(xué)生所學(xué)情況，必須保障超前學(xué)習(xí)的有效，才能為展示奠定基礎(chǔ)。對于大家都會的完全可以不講，可以有所側(cè)重的進(jìn)行展示，不必面面俱到。

展示時一步步培養(yǎng)，先要求學(xué)生不舉手自由發(fā)言，會什么說什么；再繼續(xù)要求簡單的（如字詞解釋、作者介紹等）由每組的3、4號發(fā)言，有難度的可由1、2號發(fā)言；更進(jìn)一步要求遇到同一問題如有類似或相反的看法時應(yīng)主動爭辯，有理有據(jù)；再有可以說自己讀到的類似的文章或書籍，進(jìn)行佳作推薦。質(zhì)疑時可以是有疑而問或是有意質(zhì)疑（把自己的發(fā)現(xiàn)提給大家，共同思考）。這個培養(yǎng)是需要一定過程的，可以預(yù)期其艱難和曲折，但我相信只要堅(jiān)持下去，一定會有陽光燦爛的一天。當(dāng)然我的思考還很粗淺，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。

四、堅(jiān)持語文教學(xué)的根本

不論那一種教學(xué)模式的研究和實(shí)驗(yàn)都必須堅(jiān)守語文的根本，即語言文字的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。千萬莫讓形式架空了語文味，聽說讀寫，感知品悟，寫作提升必不可少。老師一定要精心備課，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，爭取堂堂是精品，課課可而觀摩。

總而言之，一超四有效的教學(xué)模式的實(shí)踐完善任重而道遠(yuǎn)，眼前關(guān)鍵是要把大問題分解成許多小問題，一個一個地深入地去分析，然后去解決它們。我們堅(jiān)持不斷地反思研究實(shí)踐，努力成就心中的那份教育夢。