第一篇：《冬至的夢(mèng)》反思

《冬至的夢(mèng)》作者以一個(gè)孩子的獨(dú)特視角，描繪出冬至后萬(wàn)物的萌動(dòng)和人們的生活，字里行間飽含著作者對(duì)春天的向往，對(duì)生活和生命的熱愛(ài)之情。小編搜羅了《冬至的夢(mèng)》反思范文，相信大家看了之后，對(duì)它都會(huì)有一定的了解!

《冬至的夢(mèng)》反思范文篇1

作者寄“夢(mèng)”于具體的事物之中，因此，教學(xué)中，圍繞著作者的“夢(mèng)”，以“尋夢(mèng)”、“品夢(mèng)”、“續(xù)夢(mèng)”、“圓夢(mèng)”展開(kāi)。隨著對(duì)課文理解的深入，把課前讓學(xué)生搜集的描寫(xiě)春天的古詩(shī)，以師生對(duì)接，同學(xué)之間對(duì)接的形式展開(kāi)。在古詩(shī)中感受春天的美好，感受“我”在冬夜里等待春天的過(guò)程是美好的，因?yàn)樗屛覀兪冀K心懷希望，心懷向往。同時(shí)，古詩(shī)的積累，也使學(xué)生感受著古典詩(shī)詞的獨(dú)特魅力!教師自己描寫(xiě)春天的詞的展示，對(duì)學(xué)生無(wú)疑有著更深的影響力，從而，為下面填空練習(xí)打好了基礎(chǔ)。

理解課文是離不開(kāi)“讀”的。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我運(yùn)用了多種多樣的朗讀形式來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)。如，教師范讀，齊讀，指名讀等。在朗讀中品味，在朗讀中情感得到升華，同時(shí)也在朗讀中積累了優(yōu)美的語(yǔ)句。

這篇文章，語(yǔ)言優(yōu)美，作者飽含深情的筆墨如歌似詩(shī)，教學(xué)中良好意境的創(chuàng)設(shè)，美的朗讀，讓學(xué)生感到的是：語(yǔ)文是美麗的。

《冬至的夢(mèng)》反思范文篇2

本文文質(zhì)兼美，這樣的文章非常適合讀中悟情、情中去寫(xiě)、積累佳句，所以本文我將采用讀、背、寫(xiě)結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。本課第二自然段要求背誦，結(jié)合這一目標(biāo)在第二自然段中我將設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：冬至前后……萬(wàn)物生命的血液在涌動(dòng)一節(jié)，將指導(dǎo)學(xué)生盡情朗讀，配樂(lè)朗讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的氛圍，然后就這一節(jié)中蘋(píng)果樹(shù)、葡萄枝等一些事物都做著自己溫暖的夢(mèng)，希望的夢(mèng)，讓學(xué)生暢想這些事物在自己的夢(mèng)中都?jí)舻搅耸裁?由此讓學(xué)生寫(xiě)一小段話然后配樂(lè)朗讀。本段后半節(jié)不信……它們好像已經(jīng)等不及了，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)背誦這一小節(jié)。關(guān)鍵詞語(yǔ)為：不信……藤條……樹(shù)枝……凍土地……冰河。草根……樹(shù)苗……它們。

冬至的夢(mèng)是溫暖的夢(mèng)，是希望的夢(mèng)，植物動(dòng)物、我、爺爺無(wú)不用自己的方式描繪著自己的夢(mèng)，這就是作家徐魯為我們呈現(xiàn)的她的童年世界。一篇文字就是作者精心構(gòu)建的一個(gè)世界，這節(jié)課同學(xué)們靠自己的聰明才智了解了冬至這個(gè)節(jié)氣帶個(gè)作者的滿懷的期待與幻想，下課之后請(qǐng)同學(xué)們搜集其他一些有關(guān)冬至的文章或者詩(shī)作，用自己的方法去解讀作者的內(nèi)心世界。

《冬至的夢(mèng)》反思范文篇3

本文文質(zhì)兼美，這樣的文章非常適合讀中悟情、情中去寫(xiě)、積累佳句，所以本文我將采用讀、背、寫(xiě)結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。本課第二自然段要求背誦，結(jié)合這一目標(biāo)在第二自然段中我將設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：冬至前后……萬(wàn)物生命的血液在涌動(dòng)一節(jié)，將指導(dǎo)學(xué)生盡情朗讀，配樂(lè)朗讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的氛圍，然后就這一節(jié)中蘋(píng)果樹(shù)、葡萄枝等一些事物都做著自己溫暖的夢(mèng)，希望的夢(mèng)，讓學(xué)生暢想這些事物在自己的夢(mèng)中都?jí)舻搅耸裁?由此讓學(xué)生寫(xiě)一小段話然后配樂(lè)朗讀。本段后半節(jié)不信……它們好像已經(jīng)等不及了，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)背誦這一小節(jié)。關(guān)鍵詞語(yǔ)為：不信……藤條……樹(shù)枝……凍土地……冰河。草根……樹(shù)苗……它們。

教師帶領(lǐng)學(xué)生參照板書(shū)回顧：蘋(píng)果樹(shù)、葡萄枝、青蛙蚯蚓一切有生命的事物都做著溫暖希望的夢(mèng)，我和爺爺也做著這樣的夢(mèng)，作者用這樣的文字描寫(xiě)無(wú)不透露著對(duì)春天的向往熱愛(ài)，也就是說(shuō)作者用描寫(xiě)這些植物動(dòng)物，又描寫(xiě)我和爺爺?shù)男袨樾睦矶际菄@著對(duì)春天的向往與熱愛(ài)選題的，從表面來(lái)看，這篇文章所寫(xiě)的內(nèi)容聯(lián)系不大可是卻都圍繞著一個(gè)中心，這就是散文的最主要的特點(diǎn)形散神不散。一般的散文都有這個(gè)特點(diǎn)。

第二篇：《冬至的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（范文）

《冬至的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.正確認(rèn)讀一個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字“窖”，掌握四個(gè)要求的生字“窖、蚯、蚓、藤”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感，感受生活的美好。過(guò)程與方法

理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感。情感態(tài)度和價(jià)值觀

體會(huì)“我”和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感，感受生活的美好。教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，理解課文，感受冬至后萬(wàn)物萌動(dòng)的生氣勃勃的狀態(tài)。教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生融入作者描繪的情境中，品味語(yǔ)言，感悟作者對(duì)春天的向往與熱愛(ài)。教學(xué)方法

質(zhì)疑，激發(fā)讀書(shū)興趣。在默讀中感悟，在交流中體悟。課前準(zhǔn)備

多媒體課件、圖片 課時(shí)安排

1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，知道一年有多少個(gè)節(jié)氣嗎？會(huì)背二十四節(jié)氣歌嗎？ 今天我們學(xué)習(xí)的課文就和其中的一個(gè)節(jié)氣有關(guān)，哪個(gè)節(jié)氣？（冬至）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2.通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你對(duì)冬至這個(gè)節(jié)氣有哪些了解嗎？

這節(jié)課就讓我們一次走進(jìn)課文，去細(xì)細(xì)品味，去感受冬至的夢(mèng)的美好。

二、新課學(xué)習(xí)

1.品讀感悟

（1）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第29課，快速默讀課文，冬至的夢(mèng)是怎樣的夢(mèng)？勾劃出你感受最深的地方，在書(shū)中的空白處寫(xiě)上你的體會(huì)。（2）全班交流 2.預(yù)設(shè)一：第二自然段

（1）冬至的天氣是怎樣的？（圖片）冬天還不是一年中最冷的時(shí)候，最冷的節(jié)氣是哪個(gè)節(jié)氣？（大寒）冬至離一年中最冷的大寒還有一個(gè)月的時(shí)間，那離溫暖的春天就更遠(yuǎn)了，但是就在冬至和春天漫長(zhǎng)而寒冷的時(shí)間里，一切有生命的事物都做著自己溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)。這不禁讓我們想起了一句話——冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？再看這段話，你有什么新的體會(huì)嗎？

（2）都有哪些事物在做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)？

同學(xué)們想象一下，還有哪些事物也做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)？一個(gè)省略號(hào)讓我們產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那么冷清，但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動(dòng)，是迎春的力量，我們不禁為這種強(qiáng)大的生命力而震撼，下面就讓我們通過(guò)朗讀，感受生命的血液在涌動(dòng)。（感受到作者對(duì)生命力的謳歌。）

（3）在這樣寒冷的冬天，如果讓你去尋找春天的足跡，你覺(jué)得容易嗎？那要怎樣找?。孔髡呤窃鯓诱业?？（動(dòng)作：撥開(kāi)、扒開(kāi)，仔細(xì)）

（4）作者多善于觀察啊，生活中不是缺少美，而是缺少——發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以同學(xué)們要做生活的有心人，善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，這樣對(duì)你的學(xué)習(xí)是很有幫助的。經(jīng)過(guò)作者一番仔細(xì)尋找，他找到春天的足跡了嗎？他的心情怎么樣？你能帶著欣喜的感受讀一讀這段話嗎？

（5）他們已經(jīng)等不及了，誰(shuí)等不及了？他們會(huì)說(shuō)話嗎？到底是誰(shuí)等不及了？你覺(jué)得這段文字表達(dá)了作者怎樣的情感呢？（板書(shū)：向往春天、熱愛(ài)生活）

冬至過(guò)后，人們就開(kāi)始期盼天氣轉(zhuǎn)暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機(jī)。所以說(shuō)，冬至的夢(mèng)里充滿了——溫暖、蘊(yùn)藏著——希望，下面就讓我們?cè)谧x中品味這份溫暖，在讀中感悟這份希望。（配樂(lè)讀）

（讀得真好，老師相信你的心中也一定涌動(dòng)這對(duì)春的向往與熱愛(ài)）（6）這樣優(yōu)美的文字，讓我們能把它記在心里，經(jīng)常重溫這份溫暖與感動(dòng)，誰(shuí)能試著背誦幾句。

還有哪些段落或句子你感受特別深，我們接著交流。3.預(yù)設(shè)二：第三自然段

（1）為什么要經(jīng)過(guò)難熬的八十一天？從冬至開(kāi)始數(shù)九，看大屏幕，《數(shù)九歌》。冬至的夢(mèng)要?dú)v經(jīng)九九八十一天才會(huì)迎來(lái)明朗溫暖的春天。（2）你從哪些詞體會(huì)到了我和“爺爺”對(duì)春天的期盼？

我們?cè)谧x的時(shí)候就要突出這些詞，誰(shuí)想帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段，讓我們一起來(lái)感受“我”和爺爺對(duì)春天的期盼。

4.第五自然段

（1）文中除了第三自然段提到了梅花圖，還有一個(gè)自然段也提到了梅花圖，哪個(gè)自然段？從這個(gè)自然段你體會(huì)到了什么？

（2）齊讀對(duì)聯(lián)。你覺(jué)得爺爺是怎樣的人？

文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛(ài)生活的真摯情感。讓我們?cè)僮x對(duì)聯(lián)，體會(huì)“我”和爺爺對(duì)春天的向往、熱愛(ài)之情。

生活是多么美好啊，我們每個(gè)人都應(yīng)該像作者和爺爺那樣心懷希望，熱愛(ài)生活。文中還有那些文字寫(xiě)得特別美，讓你感受最深？

5.第四自然段

“哦，??！”你體會(huì)到了作者怎樣的情感？

在冬夜里等待春天的過(guò)程是美好的，因?yàn)樗屛覀兪冀K心懷希望，心懷向往，下面就讓我們沉浸在這個(gè)夢(mèng)里，去感受它的溫暖、漫長(zhǎng)，而又充滿希望。（配樂(lè)朗讀）

冬至的夢(mèng)是多么美好，你能不能模仿文中的寫(xiě)法，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪你心中冬至的夢(mèng)。

那是的夢(mèng)，是的夢(mèng)，是??

三、結(jié)論總結(jié)

“哦，??！”你體會(huì)到了作者怎樣的情感？

在冬夜里等待春天的過(guò)程是美好的，因?yàn)樗屛覀兪冀K心懷希望，心懷向往，下面就讓我們沉浸在這個(gè)夢(mèng)里，去感受它的溫暖、漫長(zhǎng)，而又充滿希望。（配樂(lè)朗讀）

冬至的夢(mèng)是多么美好，你能不能模仿文中的寫(xiě)法，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪你心中冬至的夢(mèng)。

那是的夢(mèng)，是的夢(mèng)，是??

四、課堂練習(xí)

五、作業(yè)布置

1.課下請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)冬至的詩(shī)歌、諺語(yǔ)，摘抄在采蜜集上。2.并背誦文中的第二自然段。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

冬至的夢(mèng) 溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)

向往春天、熱愛(ài)生活 充滿了——溫暖、蘊(yùn)藏著——希望

冬至的夢(mèng)是多么美好

第三篇：《冬至的夢(mèng)》說(shuō)課稿

《冬至的夢(mèng)》說(shuō)課稿

東麗實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉霞

一、說(shuō)教材

《冬至的夢(mèng)》是一篇抒情散文，作者以獨(dú)特的視角、細(xì)膩的筆觸，刻畫(huà)了冬至下的“看不見(jiàn)的春天”，描繪了嚴(yán)冬中萬(wàn)物的萌動(dòng)和人們對(duì)春天的期盼。

全文共6個(gè)自然段，開(kāi)頭由“二十四節(jié)氣歌”引出冬至，緊接筆峰一轉(zhuǎn)：“最陰森最寒冷的”冬至卻是一切生命夢(mèng)的開(kāi)始、希望的開(kāi)始。作者細(xì)膩地刻畫(huà)了變青變軟的枝條、松動(dòng)的泥土、嘩嘩流淌的冰河等等，讓人感受到了嚴(yán)冬下春天的溫暖；從“人們熬過(guò)八十一天”，“描紅八十一片花瓣”的畫(huà)面中，感受到人們對(duì)春天的期盼。從“最陰森最寒冷的”的冬至開(kāi)始，所有的生命開(kāi)始復(fù)蘇，血液開(kāi)始涌動(dòng)。作者運(yùn)用擬人化手法，抒發(fā)了盼春、愛(ài)春的真情。文章字里行間飽含著自然和生活的氣息，飽含著濃郁的詩(shī)意，涌動(dòng)著對(duì)春天的向往和一股向上的力量。

二、說(shuō)學(xué)情

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)形成獨(dú)立閱讀的能力，能夠理解課文內(nèi)容，初步賞析文章優(yōu)美的語(yǔ)句，受到文章真摯情感的熏陶。但由于文章場(chǎng)景與學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生缺少這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于文章的感悟可能停留在淺層面上，所以需要教師的引導(dǎo)，需要補(bǔ)充相關(guān)的資料。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)段要求，結(jié)合學(xué)生思維、情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)生字、詞理解詞語(yǔ)。

2、通過(guò)多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者期盼春天、熱愛(ài)春天的情感，感受生活的美好。

3、重點(diǎn)品讀文章第二自然段和第四自然段語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)法。

四、說(shuō)重難點(diǎn)

這篇散文視角獨(dú)特、描寫(xiě)細(xì)膩，學(xué)生領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法是有難度的。所以我將“引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)法”定為本課的重難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)法

為突破重難點(diǎn)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我采取以下教學(xué)方法： 以讀入境、以讀悟法、讀寫(xiě)結(jié)合。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課書(shū)計(jì)劃2課時(shí)完成，主備第一課時(shí)，略備第二課時(shí)。第一課時(shí)分為四個(gè)板塊：

一、交流資料，認(rèn)識(shí)冬至。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

三、品讀語(yǔ)言，追尋“冬至的夢(mèng)”。

四、拓展學(xué)習(xí)“冬至的回憶”

第二課時(shí)的四個(gè)板塊：一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，二積累背誦，三探究夢(mèng)想，四書(shū)寫(xiě)夢(mèng)想。

第一課時(shí)

一、交流資料，認(rèn)識(shí)冬至。

1、課伊始教師出示《節(jié)氣歌》，和學(xué)生一起誦讀?！岸┭┒〈蠛敝?，兩個(gè)“冬”字分別指哪兩個(gè)節(jié)氣？由此引出“冬至”

2、學(xué)生課前搜集了資料，談?wù)剬?duì)“冬至”的了解。在師生共同交流的過(guò)程中，學(xué)生了解到：

冬至是北半球白天最短、夜晚最長(zhǎng)的一天。氣候進(jìn)入最寒冷的階段，人們常說(shuō)的“進(jìn)九”就是從冬至這一天開(kāi)始的，我國(guó)民間有“冷在三九”的說(shuō)法。

過(guò)了冬至，白天就會(huì)一天天變長(zhǎng)，黑夜會(huì)慢慢變短。

古人對(duì)冬至的說(shuō)法是：“陰極之至，陽(yáng)氣始生。”到了冬至，雖然還處在寒冷的季節(jié)，但春天已經(jīng)不遠(yuǎn)了。

（這些自然知識(shí)和古老的智慧不僅會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為后面的學(xué)習(xí)掃清了知識(shí)常識(shí)上的障礙，為深入理解文章做好了鋪墊。）

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、板書(shū)課題，由課題猜想：在黑夜最漫長(zhǎng)、最寒冷的冬至?xí)惺裁礃拥膲?mèng)呢？問(wèn)而不答

2、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)字詞：出示兩組詞語(yǔ)

蘇醒的聲音 夢(mèng)中的囈語(yǔ) 生命的血液 嘩嘩的聲音 蒼白的芽苞 指甲大的紫紅色的小葉子

雪的夢(mèng) 花的夢(mèng) 綠草的夢(mèng) 燕子的夢(mèng) 麥子的夢(mèng) 風(fēng)箏的夢(mèng) 冬米糖的夢(mèng)

（1）在讀準(zhǔn)字音后，歸納一下這兩組詞語(yǔ)分別描寫(xiě)的是什么?(冬至里的春天 冬至里的夢(mèng))(2)出示描寫(xiě)冬至里的春天、冬至里的夢(mèng)的重點(diǎn)句，指導(dǎo)朗讀 A春天，也就在這一天隨著那飄飄的白雪來(lái)到了我們中間。雖然你聽(tīng)不到它們蘇醒的聲音和夢(mèng)中的囈語(yǔ)，但是慈祥而深情的大地母親是能夠感覺(jué)到那萬(wàn)物的生命的血液的涌動(dòng)的。

B我更依依地懷念那無(wú)數(shù)個(gè)漫長(zhǎng)的冬夜里曾經(jīng)做過(guò)的溫暖的夢(mèng)?。?）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)冬至里的春天、冬至里的夢(mèng)理清文章的順序： 第一自然段：介紹冬至。第二自然段：冬至里的春天。第三、四自然段：期盼春天。第五自然段：冬至里的夢(mèng)。第六自然段：冬至里的回憶。

（這是一篇散文，文章脈絡(luò)不是很凸顯，因此這一環(huán)節(jié)出示的兩組詞是有講究的，它不僅是文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)，而且它暗含著課文的2個(gè)重要內(nèi)容“冬至里的春天”、“冬至里的夢(mèng)”。抓住這兩個(gè)要點(diǎn)，文章脈絡(luò)就一目了然了。）

三、品讀語(yǔ)言，追尋“冬至里的夢(mèng)”

1、通讀全文，繼續(xù)追問(wèn)：在黑夜最漫長(zhǎng)、最寒冷的冬至誰(shuí)會(huì)有夢(mèng)，會(huì)有什么樣的夢(mèng)呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)關(guān)注課文第二自然段，大自然中的蘋(píng)果樹(shù)、葡萄枝、冬小麥、草根、白菜??一切有生命的，都開(kāi)始做著自己溫暖的夢(mèng)，希望的夢(mèng)。

2、隨機(jī)出示第二自然段

（1）找一找“看不見(jiàn)的春天”在哪里？ “看不見(jiàn)的春天”在果園里的蘋(píng)果樹(shù)上，在泥土中的冬小麥與草根上??

（2）在讓學(xué)生思考：作者描寫(xiě)的諸多事物都有一個(gè)什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者選取了最平常卻最容易被忽略的事物，采用了擬人的寫(xiě)法，賦予了它們情趣和浪漫。

（3）接著通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀，將學(xué)生帶人文章的情境之中。通過(guò)學(xué)生齊讀、個(gè)人讀、師生合作讀來(lái)積累、內(nèi)化這段精彩的語(yǔ)言。（4）引導(dǎo)學(xué)生仿照第二自然段最后后一句話的樣式，說(shuō)一說(shuō)你眼中的春天。

黑色的藤條變青了，；凍土地開(kāi)始松動(dòng)──它們好像都已經(jīng)等不及了。

（這段文字視角獨(dú)特，語(yǔ)言生動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好例子，學(xué)生在仿寫(xiě)中不僅可以學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，而且可以發(fā)展語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力）

4通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)：已經(jīng)等不及的還有誰(shuí)呢，導(dǎo)入第三、四自然段的學(xué)習(xí)，通過(guò)角色朗讀感受我和爺爺對(duì)春天的期盼。

5、是啊，我多么想念那明朗的、溫暖的春天！過(guò)渡到第五自然段 出示第五自然段

(1)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的角色朗讀，通過(guò)角色分配讀出雪、花、綠草、楊柳、燕子等的夢(mèng)的特點(diǎn)，讀出萬(wàn)物對(duì)春天的期盼，讀出夢(mèng)的美好。

（2）抓住第五自然句末的省略號(hào)，拓展想象還有誰(shuí)？會(huì)哪些夢(mèng)？ 了，；細(xì)小的草根兒有的已經(jīng)綻出蒼白的芽苞了，（3）補(bǔ)充句子：冬至的夢(mèng)，是溫暖的夢(mèng)，是 的夢(mèng)。（這一環(huán)節(jié)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀、引導(dǎo)學(xué)生感受散文語(yǔ)言的特點(diǎn)，品味語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感；在拓展訓(xùn)練中“冬至的夢(mèng)，是 的夢(mèng)?！眮?lái)升華情感，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。）

四、拓展學(xué)習(xí)“冬至的回憶”

1、指名讀第六自然段，說(shuō)說(shuō)你從作者冬至的回憶中體會(huì)到了怎樣的情感？（對(duì)爺爺?shù)膽涯?、?duì)家鄉(xiāng)的祝福）

2、“陰極之至，陽(yáng)氣始生。”黑夜最長(zhǎng)、氣溫寒冷的冬至，卻是春天的開(kāi)始。相信在這個(gè)特殊的日子里，你一定有自己的故事，下節(jié)課將給我們聽(tīng)。

七說(shuō)板書(shū)

看不見(jiàn)的春天

細(xì)致觀察

冬至的夢(mèng)

期盼春天

視角獨(dú)特

溫暖的夢(mèng)

希望的夢(mèng)

細(xì)膩描寫(xiě) 冬至的回憶

（好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明地反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和文章寫(xiě)法，給學(xué)生留下深刻的印象。）

第四篇：冬至的夢(mèng)課文內(nèi)容

說(shuō)到冬至，可能很多人會(huì)想起《冬至的夢(mèng)》，那么，《冬至的夢(mèng)》這篇文章大家有學(xué)過(guò)嗎？下面給大家整理了冬至的夢(mèng)課文內(nèi)容，一起來(lái)看看吧！

冬至的夢(mèng)課文內(nèi)容

很小的時(shí)候，爺爺就教我們背誦那古老的《二十四節(jié)氣歌》：“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處白秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”

那時(shí)候只知道到了冬至，再過(guò)了小寒、大寒，便是我們小孩子所盼望的春節(jié)了。長(zhǎng)大以后才明白，從地球繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，地面受日光的照射的角度來(lái)說(shuō)，冬至這天是太陽(yáng)運(yùn)行到了南回歸線的極點(diǎn)，北半球晝最短、夜最長(zhǎng)；南半球則晝最長(zhǎng)、夜最短。過(guò)了這天，地球繞太陽(yáng)的運(yùn)行就逐漸向北回歸線轉(zhuǎn)移了。

冬至前后，大雪飄飄。冬至是一年中最陰森最寒冷的一天。但是那誰(shuí)也看不見(jiàn)的春天，也就在這一天隨著那飄飄的白雪來(lái)到了我們中間。只不過(guò)她不愿意那久快地與人們見(jiàn)面。但她使一切有生命的，都開(kāi)始做著自己溫暖的夢(mèng)，希望的夢(mèng)。果園里的蘋(píng)果樹(shù)，白雪覆蓋著的葡萄枝，泥土中的冬小麥與草根，地窖里的白菜和樹(shù)苗，還有冬眠的青蛙和蚯蚓……雖然你聽(tīng)不到它們蘇醒的聲音和夢(mèng)中的囈語(yǔ)，但是慈祥而深情的大地母親是能夠感覺(jué)到那萬(wàn)物的生命的血液的涌動(dòng)的。不信你撥開(kāi)積雪或扒開(kāi)泥土仔細(xì)地看看吧：黑色的藤條變青了，干硬的樹(shù)枝變軟了；凍土地開(kāi)始松動(dòng)了，冰河下面有了嘩嘩的聲音了；細(xì)小的草根兒有的已經(jīng)綻出蒼白的芽苞了，地窖里的枝條上吐出了指甲大的紫紅色的小葉子──它們好像都已經(jīng)等不及了。

等不及也要再等等啊。我們糊得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的小窗現(xiàn)在還不能打開(kāi)。我們插在草垛上和掛在屋檐下的風(fēng)車(chē)還不能摘下來(lái)。我們的冬至的夢(mèng)，還要再經(jīng)過(guò)九九八十一天才可以真正地在春天里醒來(lái)呢！

這是多么難熬的八十一天！記得那時(shí)候，爺爺?shù)呐f墻壁上總會(huì)掛起一張白色的梅花圖，八十一瓣小花瓣，每過(guò)一天，就用朱筆涂紅一瓣，一直等到八十一瓣都涂成紅色，一樹(shù)白梅完全變成了紅梅，爺爺才會(huì)告訴我們：春天這下真的來(lái)了，你們可以換下厚厚的棉衣了。

哦，我多么想念那明朗的、溫暖的春天！我更依依地懷念那無(wú)數(shù)個(gè)漫長(zhǎng)的冬夜里曾經(jīng)做過(guò)的溫暖的夢(mèng)！那是雪的夢(mèng)、花的夢(mèng)，是夢(mèng)里的希望。那是綠草的夢(mèng)，是楊柳和燕子的夢(mèng)，是渴望著返青和拔節(jié)的麥子的夢(mèng)，是掛在高高的樹(shù)梢上的風(fēng)箏的夢(mèng)，是一夜間就甜透了整個(gè)農(nóng)家的冬米糖的夢(mèng)……

夢(mèng)里送走了多少個(gè)冬至，善良而勤勞的爺爺也早已安息在故鄉(xiāng)的大地上了。但我竟然沒(méi)能保存下一張那給我留下了深深記憶的、由白梅變成紅梅的梅花圖來(lái)。我只依稀記得那寫(xiě)在圖畫(huà)兩邊的一副對(duì)子：“但看圖中梅樹(shù)紅，便是門(mén)外柳葉青”。若干年后的某一個(gè)冬天，我遠(yuǎn)離故土，滯留在江南一個(gè)陌生的小城里。在一個(gè)最寒冷的冬至之夜，我裹緊身上的大衣，聽(tīng)著窗外的風(fēng)雪聲，心里默誦著白居易的詩(shī)“十一月中長(zhǎng)至夜，三千里外遠(yuǎn)行人?！薄@時(shí)候，不知道是一種溫情還是一片鄉(xiāng)愁，使我禁不住熱淚盈眶。我在想，在遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，一切有生命的，該又都沉浸在那深深的溫暖的冬至的夢(mèng)中了吧？那么，請(qǐng)你們接受我深深的、遙遠(yuǎn)的祝福吧。

冬至的夢(mèng)教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課1個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握4個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感，感受生活得美好。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備

搜集二十四節(jié)氣以及“冬至”的相關(guān)資料，知道冬至的特點(diǎn)。(寫(xiě)在下面)

二、導(dǎo)入課文：古人認(rèn)為到了冬至，雖然還處在寒冷的季節(jié)，但春天已經(jīng)不遠(yuǎn)了。在這樣的日子里，你還會(huì)有什么樣的夢(mèng)想呢?你知道作者在冬季里有什么樣的夢(mèng)想嗎?現(xiàn)在就走進(jìn)課文去看看作者在冬季里的夢(mèng)想吧。

三、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀正確。不能少于3遍

2、把你不懂的詞語(yǔ)寫(xiě)在下面，并借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文弄會(huì)了。

3、再讀課文，把課文讀通順內(nèi)、流利。不能少于4遍

4、課文主要講了什么?

四、精讀課文，暢談感受

1、默讀課文，思考：為什么說(shuō)冬至的夢(mèng)是“溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)”?一邊讀課文，一邊勾畫(huà)并把感受寫(xiě)在適當(dāng)位置。把完整的答案寫(xiě)在下面。

2、文中兩次寫(xiě)到梅花圖，分別寫(xiě)出了我和爺爺怎樣的情感?

3、寒冷的冬至，都有誰(shuí)“開(kāi)始做著自己的溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)”?

4、結(jié)合課題和課文中心句，說(shuō)說(shuō)下面的話表達(dá)作者怎樣的感情?

哦，我多么向往明朗的溫暖的春天，我更深深地懷念那無(wú)數(shù)個(gè)漫長(zhǎng)的冬夜里曾經(jīng)做過(guò)的溫暖的夢(mèng)!

5、背誦二十四節(jié)氣歌

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

1、根據(jù)下面的拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

qiū yǐn

(1)()是一種有再生能力的動(dòng)物。

dì jiào

(2)秋天收獲的那些紅薯被儲(chǔ)存在深深的()里。

zǐ ténɡ

(3)校園里種了許多花木,譬如夾竹桃、廣玉蘭、水杉、()等等。

2、區(qū)分下列詞語(yǔ)的用法，選詞填空。

盼望 渴望 希望 期望 失望

(1)媽媽很關(guān)心我，而且嚴(yán)格要求我，我()自己能夠成為一名優(yōu)秀學(xué)生，不讓媽媽()。

(2)祖國(guó)和人民關(guān)懷我們青少年的成長(zhǎng)，()我們成為合格的建設(shè)者和接班人，我們要努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)祖國(guó)人民的()。

(3)爸爸出差一個(gè)月了，我()爸爸早點(diǎn)回來(lái)!

3、區(qū)分形近字的用法，組詞。

涌()拔()藤()

勇()潑()騰()

4、填空

(1)，夏滿芒夏署相連，冬雪雪冬小大寒。

(2)哦!我多么向往明朗的溫暖的春天，我更!

那是、;那是，，……

5、回答問(wèn)題。

冬天的月季花

走在清晨的校園里，感到十分寒冷。已經(jīng)是冬天了，遍地是白色的霜，仿佛上帝知道冬天到了，就給小草們每人發(fā)一床厚厚的被子。

正低頭走著，我忽然聞到一股淡淡的花香。我心想：都已經(jīng)是冬天了，怎么還會(huì)有花香呢?難道除了梅花之外，還有別的花兒也在冬天開(kāi)放嗎?我抬頭一看，不可思議的是，我最喜歡的月季花竟然在寒冷的冬天里開(kāi)放了!

走近一看，月季樹(shù)一共有兩棵，葉子大部分都是碧綠的，只有少部分有點(diǎn)泛紫了，還有的黃了，有的落了。這些葉子好像只喜歡穿彩色的衣服，把兩棵月季樹(shù)打扮得如此美麗，讓人看了能不高興嗎?這些葉子就像親兄妹一樣，她們緊緊地靠在一起，誰(shuí)也不愿意去陪土地爺爺。有時(shí)候，哪怕風(fēng)婆婆來(lái)了，還是沒(méi)有哪一片小葉子會(huì)離開(kāi)小伙伴。

月季花的花瓣一層一層的，緊緊地把花蕊包著。我想，這些花瓣肯定是怕自己的媽媽會(huì)冷，所以才緊緊包圍著花蕊。這些月季花都很大，有的甚至比我的拳頭還大。她們都把頭抬得高高的，好像要跟我們來(lái)一場(chǎng)拳擊比賽。

左邊那棵月季樹(shù)的花朵是淡黃色的，看著看著，我就想起了陽(yáng)光的顏色。所以，看著月季花，讓我感到很溫暖，仿佛這朵花里藏著春夏秋三個(gè)季節(jié)的陽(yáng)光。

在同一棵樹(shù)上，有的月季花正在開(kāi)放，花朵也很大。有的月季花已經(jīng)調(diào)謝了，好像這些花知道自己枯萎后很難看，所以便害羞地低下了頭。有的月季花還沒(méi)開(kāi)放，像一個(gè)個(gè)小桃子。

花枝上還有一些小刺，就好像有只小刺猬覺(jué)得自己身上的刺太多了，便把刺拔一些下來(lái)安到了月季花的枝上，讓月季花也有了防身武器。這個(gè)防身武器的作用很大，如果有人想摘花的話，就會(huì)碰到刺，這樣人們就不敢摘她了。

另一棵月季樹(shù)的花朵是紅色的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就好像誰(shuí)在月季樹(shù)的枝頭上點(diǎn)起了火，讓月季樹(shù)顯得漂亮而又熱烈。看著大紅色的月季花，我一下子又想起了紅蘋(píng)果，覺(jué)得她很可愛(ài)。

月季樹(shù)要比我們堅(jiān)強(qiáng)多了，因?yàn)槲椰F(xiàn)在都凍得直打哆嗦，可月季樹(shù)雖然沒(méi)有穿衣服，卻還是能在遍地鋪滿白霜的早晨勇敢地開(kāi)放。

這兩棵月季樹(shù)和平相處，不像我們?nèi)祟愐粯酉矚g爭(zhēng)斗、打仗，害得地球爺爺不得安寧。而月季樹(shù)卻在寒冷的冬天手拉著手，用自己的美麗去回報(bào)大地和人們的養(yǎng)育之恩。

(1)、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。

仿佛—— 溫暖—— 漂亮—— 哆嗦——

(2)、結(jié)合課文理解：

不可思議——

(3)、用“——”畫(huà)出作者想象的句子。

(4)、作者看到的月季花有哪些特點(diǎn)?

葉子——

花瓣——

花枝——

(5)、認(rèn)真讀短文的最后兩段話，你還有什么感想?

第五篇：《冬至的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《冬至的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和爺爺向往、熱愛(ài)春天的情感，感受生活的美好。教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，理解課文，感受冬至后萬(wàn)物萌動(dòng)的生氣勃勃的狀態(tài)。教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、出示圖片，背誦《二十四節(jié)氣歌》，學(xué)生回顧課文。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)及課文內(nèi)容提出本課探討問(wèn)題

四、品讀課文，暢談感受。

1．確定中心話題，學(xué)生自讀學(xué)習(xí)，做好批注。

話題：為什么說(shuō)冬至的夢(mèng)是“溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)”？你是從文中哪些地方感受到的？細(xì)讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容，并作出批注。

【設(shè)計(jì)意圖】

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)把握神不可散。通過(guò)一個(gè)具體的中心話題，可以引領(lǐng)學(xué)生在目標(biāo)的指導(dǎo)下，自由地去理解學(xué)習(xí)。既幫助學(xué)生抓住文章的中心，又最大限度的給學(xué)生思考的空間。

2．學(xué)生自己學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自覺(jué)批注的習(xí)慣。3．小組交流。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法。4．全班交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)、讀懂課文，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)咀嚼品味，體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵，從而達(dá)到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。文本的靈性要靠理解、咀嚼、品味來(lái)激活，言語(yǔ)的精妙要靠體悟得以實(shí)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)——交流時(shí)從以下語(yǔ)言文字中感受：

“但是那誰(shuí)也看不見(jiàn)的春天，也就在這一天隨著飄落的白雪向我們走來(lái)。只

不過(guò)，她不愿意那么快地與人們見(jiàn)面，但她使一切有生命的事物都開(kāi)始做著自己溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)?！?/p>

引導(dǎo)解讀：作者采用了擬人的寫(xiě)法，賦予春天人的性格。她如此含蓄溫婉，如此詩(shī)意浪漫。就像我們平時(shí)描述的那樣——春姑娘悄悄地向我們走來(lái)，悄悄地喚醒一切生命，讓他們迎接新的一年。從蘋(píng)果樹(shù)、葡萄枝、小麥，到冬眠的青蛙、蚯蚓，都在做著春天的夢(mèng)，這是溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)。

不信，你撥開(kāi)積雪或扒開(kāi)泥土仔細(xì)地看看吧。黑色的藤條變青了，干硬的樹(shù)枝變軟了，凍土地開(kāi)始松動(dòng)了，冰河下面有了“嘩嘩”的聲音。細(xì)小的草根兒，有的已經(jīng)綻出蒼白的芽苞……

引導(dǎo)解讀：作者心中因?yàn)橛兄鴮?duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)，所以他用心傾聽(tīng)了生命的聲音，用心觀察了生命的變化。只有心懷熱愛(ài)，才能欣喜地發(fā)現(xiàn)春天的腳步近了。

（說(shuō)得多好！你感受到了作者的心意，你的心中也一定涌動(dòng)著對(duì)春天的向往和熱愛(ài)。帶著體會(huì)讀一讀吧?。?/p>

等不及也要再等等啊。我們那糊得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的小窗現(xiàn)在還不能打開(kāi)，我們插在草垛上和掛在屋檐下的風(fēng)車(chē)還不能摘下來(lái)。我們冬至的夢(mèng)，還要經(jīng)過(guò)九九八十一天，才可以真正地在春天里醒來(lái)呢！這是多么難熬的八十一天！

引導(dǎo)解讀：等待總是顯得那么漫長(zhǎng)。從“再等等”、“還不能”、“還要”、“多么難熬”等詞語(yǔ)中，可以感受到我們是懷著夢(mèng)想、懷著希望來(lái)等待的。這種等待感覺(jué)很美好，很溫暖！

哦，我多么向往明朗的溫暖的春天，我更深深地懷念那無(wú)數(shù)個(gè)漫長(zhǎng)的冬夜里曾經(jīng)做過(guò)的溫暖的夢(mèng)！

引導(dǎo)解讀：春天是美好的，為什么說(shuō)冬天里的等待更讓他懷念？ 因?yàn)榈却偸亲屛覀冃膽严Ｍ?，心懷向往。我們可以展開(kāi)想象的翅膀，憧憬美麗的春天，盼望溫暖的春天：憧憬在春天的田野里放風(fēng)箏，盼望脫掉厚重的棉衣棉鞋。結(jié)果很美，過(guò)程更美，因此，冬夜里，我們的夢(mèng)是溫暖無(wú)比的。

5．選擇自己喜愛(ài)的段落朗讀。

師：作者在文章的字里行間都表達(dá)出對(duì)春天的渴盼與熱愛(ài)，請(qǐng)選擇你喜歡的段落放聲朗讀吧，在朗讀中讓我們回味我們心中的那個(gè)夢(mèng)。

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生通過(guò)咀嚼品味，才可體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

三、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。1．再讀課題，重溫夢(mèng)境。師：“冬至的夢(mèng)”究竟是怎樣的夢(mèng)？

預(yù)設(shè)：是溫暖的、美好的、讓人懷念的…… 2．細(xì)細(xì)品味，感悟情之源頭。

思考：文中兩次提到梅花圖，分別寫(xiě)出了我和爺爺怎樣的情感？ 鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的理解，可以結(jié)合具體的語(yǔ)言。

預(yù)設(shè)：在春天來(lái)臨前的等待中，爺爺用美麗的梅花圖來(lái)計(jì)數(shù)，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。從這里看出爺爺是個(gè)熱愛(ài)生活的人，也是一個(gè)勤勞而善良的老人。

【設(shè)計(jì)意圖】

文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛(ài)生活的真摯的情感。讓學(xué)生結(jié)合課文談體會(huì)，深入理解這份情感。這樣才能做到“有源之水”。

3．帶著情感，再次走進(jìn)課文，感情朗讀。

四、拓展練習(xí)。

語(yǔ)言訓(xùn)練：冬至的夢(mèng)

是

的夢(mèng)，是

的夢(mèng)，是

的夢(mèng)，是

的夢(mèng)……

是

的夢(mèng)，是

的夢(mèng)。

五、結(jié)束：在數(shù)九歌中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

2015.5