第一篇：《小露珠的夢》教師反思

《小露珠的夢》文章不僅語言鮮活，而且符合兒童的語言特點。小編搜羅了《小露珠的夢》教師反思范文，相信大家看了之后，對它都會有一定的了解!

《小露珠的夢》教師反思范文篇1

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，寫的是小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物們對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。在教學中，為了突出它的美，我想了很多辦法：

1、結(jié)合插圖，情境表演，突出形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學習興趣。教學中，我讓孩子們觀察圖畫，感受小動物們的可愛。同時，在學習的過程中，我不忘讓孩子們有感情朗讀與情境表演，感受不同的小動物不同的人物形象，品味形象美。

2、故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。為了感受這種意境，我給邊學邊編動作進行朗讀，并且通過看視頻，感受小露珠的無私奉獻精神，孩子們被深深地吸引和感動，為以后進行想像作文奠定了基礎。

《小露珠的夢》教師反思范文篇2

《小露珠的夢》這是一篇富有情趣的童話故事，文章不僅語言鮮活，而且符合兒童的語言特點。在設計整個教學環(huán)節(jié)時，我認真仔細的研究了教學參考書，反復朗讀了本課教材，設計了種種朗讀形式，這種設計完全符合新課標要求，讓學生在學習中以讀為主，把文章讀通、讀順、讀出相應的語氣，在讀中感悟故事所蘊涵的意義。因此，在教學時我時刻沒有忘記這一點。但是，由于上課時調(diào)控能力不當，讀的遍數(shù)不少，但卻沒有達到我的要求。比如，在教學大海美極了這一段時，我力求讓學生在讀中感悟出大海的美來，但找了幾名學生來讀，都讀的不怎么樣，這時我應該范讀再指導學生來讀，共同感悟大海的美麗，但我害怕耽誤時間，只是匆匆的一句“你讀的很美”就打發(fā)過去了。語言是體現(xiàn)情感的符號，文章本身就是情感和思想的載體。一篇文章通過語言描述所塑造的動人情節(jié)或優(yōu)美景色，往往會給學生情感的陶冶。我卻輕而易舉的就把這種“情感的陶冶”給抹殺了。

本次教學也有閃光之點。在培養(yǎng)學生的思維和想象力方面，引導有方，學生的回答也很精彩。第一：小露珠到大海后會看到什么?學生的回答是：看到可愛的海豚，兇狠的鯊魚，自由飛翔的海鷗……第二個精彩點是：少數(shù)學生對課文的理解很深，如：你從小露珠身上學到什么?答：學他的堅強、勇敢、歷盡千辛萬苦向自己的目標前進!

總之，教學是一門有缺憾的藝術，無論你的設計多么精妙，可面對六十多個鮮活的生命，總有意想不到的事情發(fā)生。

《小露珠的夢》教師反思范文篇3

小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美。新課標指出：閱讀教學要 重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以根據(jù)課文特點，以及學生特點設計了如下教學流 程：由“讓學生說說在什么時候、什么地點看到過小露珠，有什么特點，感受如何?”導入新課。運用多媒體課件創(chuàng)設情景，引導學生學習三種小動物與小露珠的對 話，通過多種形式的朗讀感悟，體會小動物、植物對小露珠喜愛的原因,并且引導學生想象說話，在課堂教學中滲透口語交際的訓練，逐層引導學生體會小露珠的無 私奉獻的精神。

這節(jié)課的教學設計我還是比較滿意的，課堂上我激情盎然，語言富有感染性，努力做到“眼里有學生”，認真傾聽他們的發(fā)言，并進行針對性的點評與引導。我認為自己做得比較好的有以下幾方面：

1、課堂上能夠以讀為本，讓學生在讀中感悟語言，體會語言，教學時充分考慮了小學生的經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。例如在引入新課的環(huán)節(jié)中，我引導學生說出在什么時候、什么地點看到過小露珠，有什么特點，感受如何?

2、能夠借助多媒體課件輔助教學，使學生對小露珠的美麗能夠充分感悟。學生不僅在讀中感悟語言，而且通過他們的想象，充分培養(yǎng)了說的能力。在最后小露珠要消失 了的時候，我設計了讓孩子們自由地說，你想對小露珠說些什么呢?然后在進一步認識的基礎上，讓學生把自己想對小露珠要說的話寫下來，進行一個小的寫話訓 練。這樣即培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力，也培養(yǎng)了孩子的寫作能力。讓孩子在課堂上形成一個新的認識達到一個新的高度。

第二篇：小露珠教師教學反思

《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文。教學時，我將重難點定在：如何帶學生進入審美的天地。

第一層是感受小露珠的外表美。最主要是通過小動物們眼里的露珠是什么樣子，從側(cè)面反應出來。于是我用“早起的小動物遇到小露珠是怎樣打招呼的？自由讀第二到五自然段?！边@樣的問題指導學生初步朗讀課文，整體感知。然后創(chuàng)設情境和小朋友們分角色做游戲，老師當小露珠，小朋友們當小動物，用書上的句子和小露珠打招呼。這樣的設計既調(diào)動了學生朗讀課文的積極性，又訓練了學生運用學到的語句進行口語交際。

原本為這樣的設想沾沾自喜，沒想到實踐時，由于這一環(huán)節(jié)在語言上組織還不太嚴密，學生和我打招呼時出現(xiàn)了張冠李戴的錯誤，在公開課上出現(xiàn)這樣的意外，我心里很著急，但這一環(huán)節(jié)不能就這樣含含糊糊地過去，我迅速調(diào)整教學設計。讓學生們再讀讀小動物們的話，記住哪個小動物說的什么話。再次打招呼前，我說“我來到大荷葉上，遇到了小青蛙！”學生一下就清楚自己該扮演哪個角色了。

接著用課件演示鉆石和像鉆石那么閃亮的露珠，水晶和像水晶那么透明的露珠，珍珠和像珍珠那么圓潤的露珠圖片。由語言文字到圖片，學生對露珠外形美的認識更深刻了。

在此基礎上我抓住課文“留白處”，引導學生發(fā)散思維，進行語言訓練。我讓學生想想還有哪些小動物會贊美小露珠，說說是什么樣的小動物，他們會說些什么？仿照課文二到四自然段寫一寫，自己讀一讀，再繼續(xù)做游戲，老師當小露珠，同學們當其他小動物，不用書上句子，用自己寫的句子和老師打招呼，前面的語言訓練和課件演示為此打下基礎。最后小結(jié)動物們喜歡露珠因為它外表美。

第二層是感受小露珠的品質(zhì)美。品讀第六自然段，找出植物們喜歡小露珠的原因。再通過想象植物們?nèi)绾胃兄x、挽留小露珠，指導有感情地朗讀后再回到植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠的問題上，答案就更深刻了，學生們悟出了小露珠具有無私奉獻的精神。

最后讓同學們談談自己喜歡小露珠的原因。將小露珠的外形美與品質(zhì)美相結(jié)合。

第三篇：小露珠教學反思

《小露珠》教學反思

《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學童話，小露珠教學反思。她的美主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學習興趣。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語言美。文章篇幅不長，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等等，讓學生領略了語言文字的精妙。眾多的要素綜合在一起，成為幫助學生訓練語言、體會美好意境、陶冶學生性情、豐富學生積累的范本。

我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設計教學環(huán)節(jié)，讓語文課堂洋溢著濃厚的語文味。

一、立足文本、教材這一最基本、最重要的課程資源

（一）根據(jù)文章的情節(jié)，用生動的課件再現(xiàn)美好的意境，變抽象的語言文字為直觀的圖片欣賞.讓學生通過感受畫面理解課文，:如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時分，小露珠悄悄誕生的過程；又如小露珠與植物們依依惜別的場面，教學反思《小露珠教學反思》。鮮艷的色彩、美妙的音樂給了學生深刻的感受。難怪有位哲人說：孩子是用聲音和畫面思考的。

（二）立足教材而不拘泥于教材。教材是我們學習中最重要、也是最基本的課程資源。我依據(jù)教學目標，對教材進行深入淺出的分析，還進行了適時、適當?shù)耐卣埂Ｈ缈吹酵该鞯乃Ш髥l(fā)學生想象還有哪些東西是透明的，從而找出之間的差距，體會文章作比的恰當；；又如除了課文中的植物，還有哪些植物會和小露珠道別，讓學生體會道別是的難舍難分------

（三）抓住重點詞句體會，使課堂洋溢濃濃的“語文味”。語文課姓“語”，因此，我設計了一系列語言文字訓練：

1．比較“明亮”與“閃亮”，體會作者用詞的準確、形象。

2．通過表演強調(diào)從動作、叫聲、神態(tài)直接判斷出你是誰，引導學生溫暖感關注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。

3．第六小節(jié)中，“光彩熠熠”這個詞語我在備課是預設學生在理解中會有難度。因此，我先提供圖片鼓勵學生用自己的語言描述畫面的內(nèi)容，然后再在他們回答的基礎上歸納“光彩熠熠”。

4．對于學生回答中出現(xiàn)的語言不規(guī)范現(xiàn)象，及時進行指正。如——來了，——來了，——也來了。從小處著手，切實提高學生的語言表達水平。

（四）充分利用文本，進行朗讀、背誦的穿插訓練。

1．第二節(jié)的“越來越”表現(xiàn)小露珠越來越大、越來越亮的可愛模樣。

2．第七節(jié)“大家多么想把小露珠留住呀”放在補白訓練之后，學生的理解有了基礎、情感有了鋪墊之后，想留駐小露珠的想法自然流露，再朗讀就顯得水到渠成，讓學生動口、動腦，更讓學生動情、動心。

二、充分利用學生資源，讓課堂充滿活力

（一）重視學生個性的發(fā)揮。在朗讀中體現(xiàn)對小露珠形成過程的獨特感悟，或感到興奮、或感到艱難、或感到急切，情緒盡情釋放。

（二）站在你自己的立場，與可愛的小露珠真情道別。眾多“動物”、“植物”紛紛趕來。教室里一片歡騰，課堂氣憤推向高潮。

第四篇：小露珠教學反思

《小露珠》教學反思

小露珠是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我教學這篇課文最重要的一點就是：做好審美中介的角色，注重教學技藝的運用，帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。在這節(jié)課中，我覺得這幾方面處理得不錯。

一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟。

這是一篇語言生動的童話，語言清新。對小露珠的美極盡描述，?像鉆石那么閃亮??像水晶那么透明??像珍珠那么圓潤??光彩熠熠??美麗的珠寶?寫出了小露珠的美，?爬呀，滾呀??越來越大，越來越亮??爬著，滾著，笑著??笑盈盈?等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛，如果用煩瑣的分析，勢必會削弱本身的美感。因此在教學２－４小節(jié)的時候，我先讓學生自由讀，了解課文的內(nèi)容，在此基礎上，教師提問：你最喜歡哪種動物？你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎？通過練讀，指名讀，表演讀，齊讀等形式，不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，還讓學生在讀中理解課文內(nèi)容的同時，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了感悟。最后通過多媒體的演示，讓學生抓住關鍵詞想象畫面再讀，讀出了美，悟出了情，學生感受到小露珠比鉆石更閃亮，比水晶更透明，比珍珠更圓潤，心里充滿了對小露珠、對大自然的喜愛。

二、創(chuàng)設情境品讀，在品讀中內(nèi)化

課文第6段描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我讓學生閉眼聽老師范讀，在聽范讀的過程中看看腦子中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，讓學生充分 1 表述后老師創(chuàng)設文本情境，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對應的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時老師讓學生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達出來，幫助學生潛心地品讀它。通過指名讀，男女賽讀，齊讀等形式，讀后評，評了再讀，幫助學生潛心地品讀它，在各種形式的讀中，一個生機勃勃的早晨已深深地印在同學們的腦海中。

三、找尋?空白點?說話，多元感悟，在說話中升華情感。文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，在這篇課文中，有許多可以空白處可以引導學生思維、想象，在說話中加深對課文的理解。如在第六段中，我設計了讓學生在教師的范讀中閉眼想象生機勃勃的美好景象，說說仿佛看到了什么，學生的答案是豐富多彩的，有的說?我好像看到了金黃的向日葵。它的身上沾滿了晶瑩的小露珠，太陽出來了，小露珠閃耀著七色光彩，像是戴上了美麗的鉆石項鏈。?；有的說?我好像看到了碧綠的白楊樹變得生機勃勃，更有精神了！?；有的說?我腦子里出現(xiàn)了紫紅的喇叭花。身上滿是透明的小露珠，陽光一照，光彩熠熠，還吹奏著動聽的歌曲。?學生各抒己見，一句句生動的話語讓人贊嘆不已。在第七段中，我設計了?可愛的小露珠就要走了，此時此刻，你想對小露珠說些什么？?在老師的啟發(fā)下，學生打來了思維的閘門，充滿深情的語言從一張張可愛的小嘴里飛出來，有的說喇叭花動情地吹著樂曲，好像在說：?小露珠，你別走！我還想吹更美的樂曲給你聽呢！?；有的說：?向日葵搖晃著腦袋，好 2 像在說，‘小露珠，你慢點走！我多想再和你說說悄悄話?。　?；?白楊樹搖擺著身軀，好像在說：?小露珠，你慢點走！我們再玩會游戲，好嗎？?；?小露珠，你明天一定要來呀，我等著你呢！?……充滿深情的語言從一張張可愛的小嘴里飛出來。這些說話練習設計，促使學生將課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，升華了課文的語言材料，使理解、吸收想表達傾吐遷移，同時又將自己的情感傾注于其中。

縱觀這節(jié)課，還有幾個地方處理得不夠好，有待改進。

一、情境渲染得不夠到位。在小露珠即將離去的時候，我努力創(chuàng)設一個依依惜別的場面，但總覺得沒有到位，沒有把學生帶入難舍難分的情境中，因此學生對這部分的朗讀沒有入情入境，沒有引起共鳴，對即將離去的小露珠也就沒有了我預計中的難舍難分的依戀之情，對生命之間的情感美沒有深切的感受。

二、板書出現(xiàn)有些牽強。學生感受到了小露珠的美，但對她用自己的美去裝點了別人，在默默中奉獻了自己體會不夠深刻，板書的出現(xiàn)有些牽強，應該讓學生說說小露珠有什么地方值得我們學習的，讓他們有所感悟后再出示比較合適。

還有幾個細節(jié)的處理也不夠到位，如對在太陽初升時小露珠看到自己給所有植物帶去生機勃勃后喜悅之情沒有引導學生細細品味，對小露珠最后笑盈盈地離去也沒有很好地引導學生去體會，去感悟她的美好心靈，如果能很好地引導學生體會到這一點，對學生理解小露珠的無私奉獻精神就水到渠成了。

課上完了，成功與失敗現(xiàn)在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過這次的教學，我看到了自己在語文教學中的不足，也找到了自己今后努力的方向

小露珠教學設計

一、教學目標：

1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課19個生字，其中田字格上面的八個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越??越??”造句。

3.理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

二、教學重難點：

使學生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

三、教具準備：多媒體課件

四、教學時間：兩課時

五、教學過程：

第一課時

一、導入新課：

小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時候出現(xiàn)？又在什么時候消失？你注意觀察過它嗎？你有沒有發(fā)現(xiàn)過它美麗的外貌和美好的品格？今天我們就要來學習28《小露珠》（齊讀課題）

二、自讀文章

1、請大家?guī)е鴨栴}來讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通。并在讀準的地方打上記號。

2、學生自讀課文

三、范讀課文

1、交流在讀書中碰到的問題

2、讀課文

3、談談你覺得老師哪兒讀得好

四、指名讀課文

1、請大家模仿老師再來讀讀課文

2、指名讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？劃出不理解的地方。

3、四人小組交流，盡量自己解決

露珠：即露水，靠近地面的水蒸氣，夜間遇冷凝結(jié)成的小水珠。

鉆石：金剛石或泛指硬度很高、可做軸承和裝飾品的各種寶石。

水晶：是一種無色透明的晶體礦物。

珍珠：貝殼動物體在一定外界條件刺激下，分泌形成的固體粒狀物，有明亮、艷麗的光澤，可做裝飾物，也是一種藥材。

夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。

黎明：天快要亮的時候。

俊俏：相貌美好、漂亮。

4、對不理解的地方全班討論

五、指導書寫：

“臨”：要寫得左窄右寬，第二筆的豎不要寫成撇。

“喇”：中間是束。

“衰”：中間是“口”字加一橫。

六、作業(yè)： 抄寫詞語

第二課時

一、導入新課：

1、今天我們將繼續(xù)學習28《小露珠》。（齊讀課題）

2、小朋友，你看見過小露珠嗎？（出示課件：小露珠）你喜歡它嗎？為什么？（學生自由發(fā)言）

3、那你在這節(jié)課還想知道什么呢？

二、講讀第一段

1、剛才有同學想知道小露珠出現(xiàn)的時間和形成的過程。我想大家只要認真讀讀第一自然段，答案就會出現(xiàn)在你的小腦袋里。

2、讀第一自然段

a)你知道了什么？（出現(xiàn)的時間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現(xiàn)的地方：草葉上、花朵上、禾苗上）

b)課件演示小露珠的形成過程

c)你覺得我們要用怎樣的語氣來讀呢？（學生自由發(fā)言）

d)練讀

e)指名讀

f)齊讀

三、讀第二~五自然段

1、（過渡）晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興啊！你看（出示課件）花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動物更是對它喜愛無比，請小朋友們自由朗讀第二~第五自然段，思考：小露珠來到了那些地方？小動物為什么喜歡它？

2、由朗讀

3、交流；小露珠來到了哪些地方？

4.在這些地方小露珠碰到了哪些小動物呢？他們是怎樣贊美小露珠的？你再想想小露珠會怎樣回答呢？

請同桌挑選最喜歡的一段讀讀、演演。

5.自由讀

6.老師把小露珠的經(jīng)歷拍成了動畫片，可是來不及配上聲音，有哪些小朋友愿意當小配音演員的？等會老師還要請你們說說為什么這么讀、這么演？

7.學生根據(jù)剛才交流的進行表演

8.交流為什么這么讀、這么演

（1）、體會小露珠的美：像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤

板書：外表（美）

閃亮

透明

圓潤

（理解：閃亮、透明、圓潤）

（2）、體會三種小動物不同的活動特點和習性：蹦到、爬到、落在9.那我們應該怎樣把它讀好呢？

10.指導朗讀（“那么??那么??那么??”“蹦到”“爬到”“落到”）

11.練讀、指名讀

12、（拓展）小露珠又來到那些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？

13.為什么小動物們都喜歡小露珠？（自由發(fā)言）

四、講述第六自然段

1、純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛，也迎來了太陽公公的出現(xiàn)（出示課件）,此時的小露珠又給大家?guī)砹耸裁茨兀?/p>

2、指名讀第六自然段，思考：陽光下的小露珠給萬物帶來了哪些美麗呢？

3、出示課件（填空：小露珠_______霞光，使_________都變得__________，連_________、樹木也都__________。）理解“衰老”是什么意思？為什么小露珠會使衰老的花草樹木顯出生機？

4、指名讀“金黃的向日葵??戴上了美麗的珠寶?！?/p>

交流你體會到了什么？（體會比喻的好處）

5、你認為我們應該怎樣讀才能把它讀好？

6、練讀

7、指名讀、評價

8、齊讀

9、你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（學生結(jié)合把美麗奉獻給大家的無私品格來讀）

板書：品格（更美）

無私奉獻

五、講述第七自然段

1、過渡：是啊，小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，但她自己呢？

2、自讀第七自然段，思考：你有什么不理解的地方嗎？

3、交流：緊扣“笑著”兩字展開第七自然段的教學

4、是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地撫摩下，它為什么還笑著呢？

5、指名讀第七自然段，其他同學思考

6、交流：主要引導學生從小露珠認為能給別人帶來美麗就是最快樂得來講。

7、因為這樣，大家多么希望把快樂天使——小露珠留住啊，你看——（引讀）向日葵向她點頭，白楊樹向她招手；你聽——（引讀）喇叭花動情地吹奏著樂曲。（齊讀）大家多么想把小露珠留住呀。

8、能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）

9、在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________?！钡木涫秸f說。

10、你準備怎樣讀呢？

11、練讀齊讀

六、總結(jié)全文

1、學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。請大家動動筆，把你心里的話寫下來。

2、交流

七、作業(yè)：修改課上所寫的片段并謄寫

板書：

28、小露珠

外表（美）品格（更美）

閃亮

無私奉獻

透明

圓潤

設計意圖：

一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟

這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、10 消失這段時間內(nèi)的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對文章的第二段教學，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內(nèi)容，對關鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談談為什么這么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養(yǎng)了學生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢必會削弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學設計，都試圖讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。

二、找尋文章的空白點，尋求學習的臺階

文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導學生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學中，我設計了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“____________,好象在說：_______________”的句式說說。這樣能讓學生體會小露珠心靈的美。

第五篇：《小露珠》教學反思

《小露珠》教學反思

《小露珠》教學反思1

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。 本文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。本文語言精當優(yōu)美，生動形象，是學生學習語言的范例，要通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設計了以下教學環(huán)節(jié)：

1、品味字詞，感受準確性

通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，借助聲情并茂的圖片，讓學生了解小露珠“閃亮”“透明”“圓潤”的特點，并讓學生通過對比提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的.“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學生能否用別的詞替換其中的動詞。因為學生日常生活中很清楚以上動物的生活習性，學生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學生在以后的寫作中也要注意用詞準確。

2、抓住關鍵詞，品讀課文

課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。通過自讀，同學們很快就找到植物喜歡小露珠的原因： “讓植物們顯得格外精神”“讓植物更加生機勃勃”，部分學生還說出了小露珠讓植物們“像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”。我隨即抓住“格外精神”“俊俏的小姑”“美麗的珠寶”“生機勃勃”這些詞讓學生感悟到植物為什么喜歡小露珠。

3、課內(nèi)延伸，練筆深化

在即將結(jié)束本課學習時，我設計了這樣的問題：小露珠就這樣日復一日，年復一年，滋潤著植物，美化著植物，為植物門奉獻著自己。此時此刻，你想對小露珠說些什么？指導學生用自己的語言表達對小露珠的贊美。學生有的直接表達了對小露珠的喜愛之情，有的贊美了小露珠無私奉獻的精神，有的表達了對小露珠的不舍之情……這樣既培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力，也培養(yǎng)了孩子的寫作能力，讓孩子在課堂上形成一個新的認識達到一個新的高度。

當然，在教學中還存在很多不足。課后，我仔細地對自己進行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在學習文中三句比喻句時還可以進行有針對性地訓練，讓學生更扎實地掌握這種修辭手法。另外在結(jié)束本課前還可以利用“我明天還會來的?！币龑W生回憶課文第一自然段描寫的小露珠形成的過程，讓整堂課顯得更有整體性。總之，在教學上還要多下功夫。

《小露珠》教學反思2

師：同學們，上一堂課我們一起走進了童話的世界，認識了可愛的小露珠。今天，她遇見了一群好伙伴，他們是——

生：小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶。

師：你猜猜，他們會說些什么呢？

師：請同學們認真讀一讀第二到第四自然段，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了小動物們在說小露珠很漂亮。

生：我發(fā)現(xiàn)了小動物們都在贊美小露珠。

師：那他們是怎么贊美小露珠的呢？

生：小青蛙把小露珠比作了鉆石。

生：小蟋蟀把小露珠比作了水晶，小蝴蝶把小露珠比作了珍珠。

師：多么美麗的小露珠??！小動物們都很——喜歡她。老師看了也很喜歡，你們喜歡小露珠嗎？

生：（齊說）喜歡。

師：那我們也來學著小動物們夸夸小露珠。

生：小露珠，你像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，可真美呀！

……

師：那我們來表演他們見面時的情景，好嗎？

生分組表演，教師巡視指導。

指名一小組到前面表演。

師：現(xiàn)在大家都是小評委，來評評他們表演的如何？

生：他們表演的不錯，因為他們把小青蛙蹦到荷葉上的動作做出來了。

生：我覺得小蟋蟀演得不夠好，如果加上爬的動作就好了。

師：小朋友們評得真不錯，那我們現(xiàn)在一起來邊做動作邊朗讀這三個自然段好嗎？

（學生感情朗讀，并突出表現(xiàn)了“鉆石”、“閃亮”、“水晶”、“透明”、“珍珠”、“圓潤”、“蹦”、“爬”、“落”這些詞語。）

評析：《小露珠》這篇課文，語言準確精當，把許多動物都當成人來寫。運用了這種擬人的.手法，教師不需要太多的導語，就可把學生帶入情境中。教學中，教師讓學生說說自己讀了文章后的發(fā)現(xiàn)，讓學生有了主動參與的機會。讓學生表演，更使學生把課文讀“活”了，還有效地調(diào)動了學生的生活經(jīng)驗，體會不同的動物的動作也不同，因此要用不同的動詞來表示才是合適的。通過多種形式的教學，使學生對能夠真正領會文章的內(nèi)容，把課文語言轉(zhuǎn)化為學生自己的語言，為今后的習作打基礎。

《小露珠》教學反思3

教學目標：

1、能正確、流利、感情的朗讀課文，背誦課文

2、明白小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的美麗、可愛！

3、培養(yǎng)學生在理解詞語的基礎上學會表達對詞語的感受！

教學過程：

（一）激發(fā)興趣 導入新課

1、同學們，上節(jié)課咱們一起走進了童話世界，認識了可愛的小露珠。

2、你們喜歡它嗎？為什么？（學生自由發(fā)言）

3、是呀，老師和你們一樣喜愛小露珠！

（二）細讀課文品味語言

學習第1自然段

1、同學們，你們知道小露珠是什么時候出現(xiàn)的，又是怎么長大的嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來學習第1自然段。（自由讀）。

2、小露珠什么時候出現(xiàn)的呢？師引讀——夜幕降臨了……

3、那么小露珠是怎樣慢慢由小變大的呢？（指名讀）

4、幾個關鍵詞寫出了小露珠的變化過程？（指名回答）

5、師引讀——是啊，小露珠爬呀，滾呀……

6、指名讀，齊讀。

7、聽了同學們的朗讀，美麗的小露珠似乎真的展現(xiàn)在老師的眼前。

學習2、3、4、5自然段

過渡：清晨，早起的`小動物們見到了小露珠，有哪些小動物們，這些小動物們是怎么和小露珠打招呼的呢？請同學們自由閱讀課文第2、3、4、5自然段。

1、你們都遇到了哪些小動物，他們是怎樣和小露珠打招呼的呢？

2、你想做哪種小動物來向小露珠問好呢？

老師扮演小露珠，同學分別扮演小動物們和小露珠打招呼。

3、從你們的表演中，從動物們的打招呼中，老師看出你們這些小動物們都很喜歡小露珠，它們都用最美麗的語言夸獎小露珠。

既然大家這么喜歡，那就讓我們以開火車的形式美美的來讀讀吧，咱們聽一聽哪只小動物的聲音最動聽，稱贊別人最真誠。

學習第6自然段

過渡：純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了小動物們的喜愛，也迎來了太陽公公的出現(xiàn)，此時，植物也都發(fā)生了神奇的變化，請同學們美美的讀讀第6自然段，看看你都讀懂了什么？

1、交流：小露珠使植物們都發(fā)生了變化。

2、再讀，畫出小露珠使得植物發(fā)生變化的句子，再讀讀體會體會。

3、交流：學生讀植物變化的句子。

4、抓?。貉b得點格外精神、顯得更加生機勃勃。

5、為什么小露珠能將花草、樹木裝得點格外精神，使它們顯得更加生機勃勃呢練習朗讀：

師：是啊，所有的植物在霞光中被小露珠裝點的格外精神，顯得更加生機勃勃，相信同學們也能讀出一片生機勃勃的景象。（生試讀，評讀，齊讀）

小結(jié)：一顆顆多么有愛心的小露珠呀。是的，小露珠就是這樣心甘情愿地幫助這些植物們，植物們非常喜歡小露珠，不僅僅喜歡小露珠那美麗的外表，更喜歡小露珠為別人帶來快樂的美好心靈。

學習第7自然段

過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏，那么精神，小露珠可高興啦！所以，它更歡快地——爬著、滾著、笑著

1、它把美麗帶給了大家，可它自己呢？

2、是啊，小露珠漸漸地變成了小蒸汽，就快消失了，可它為什么還笑呢？此時小露珠心里在想些什么呢？

3、小露珠認為能給別人帶來美麗就是快樂，體現(xiàn)出了小露珠的什么精神？（無私奉獻）

4、正是因為這樣，大家多么希望把快樂小天使——小露珠留住呀，你看，師引讀——向日葵向她……

5、你能用一個詞語來形容當時的場景嗎？（依依不舍）

6、大家想想，在這樣的場景里，向日葵、白楊樹、喇叭花怎樣和小露珠告別的呢？

7、小露珠是怎樣和大家告別的呢？

小露珠明天還會來的，讓我們明天起個早，也去看看美麗的小露珠，跟她問個好吧！

8、小露珠就要走了你們想對它說些什么呢？

激情感悟，升華主體

小露珠雖然化成水蒸氣走了，但她無私奉獻，無怨無悔的品質(zhì)卻永遠留在了大家的心中。其實，在我們的生活中還有許許多多像小露珠那樣的人，那樣的物。只要我們能擁有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那樣。

附板書設計：

小露珠

動物 喜 外表美 閃亮、透明、圓潤

植物 歡 心靈美 光彩熠熠、格外精神、生機勃勃

教學反思

小露珠是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，我教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。

上完這篇文章后，我覺得欠缺的東西還很多。最大的問題是時間沒有把握好。其實時間沒把握好，就是教學流程沒有設計到位。

在教學清早小動物們遇到小露珠這個環(huán)節(jié)時，我覺得孩子們都能融入到文章中去，也能感受到孩子們對小露珠的喜愛之情。

不光動物們喜歡小露珠，還有誰也喜歡它呢？在這段教學中，把學習的自主權交給孩子，孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠，然后我以“格外精神”為切入口，讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對小露珠表示感謝。在最后小露珠要消失了的時候，我設計了讓孩子們自由地說，你想對小露珠說些什么呢？在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達的能力不是特別的強，多數(shù)的孩子站起來就說一句，我覺得我對孩子的發(fā)言沒有總結(jié)起來說一段話，對孩子進行及時的評價。

在評價語使用方面，我還需要繼續(xù)努力提高自己，爭取對學生進行到位的評價。

當我在為孩子們總結(jié)小露珠心靈美這點時，看到孩子們不約而同的拿起筆記筆記，當時我感到很欣慰，孩子們知道主動學習了，平時老師花在孩子們身上的心血，對孩子們的付出沒有付諸東流，孩子們在慢慢進步，一步一步成長。

作為一名剛踏上工作崗位的新教師，在教學經(jīng)驗、管理班級等方面都有很多不足之處，但我相信，在學校前輩、同行們的幫助下，我會慢慢進步，最終會成為一名合格人民教師。

《小露珠》教學反思4

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也在悄然的發(fā)生著變化。作為一名老師，我們不能在僅僅局限于教師教、學生學這一傳統(tǒng)框架之中。相反，我們應該引導學生主動學習，另外，還要巧妙地將課堂教學引向生活，聯(lián)系實際，加深學生的理解。

《小露珠》是一篇非常優(yōu)美的文章。文章通過讓學生品味優(yōu)美的語言，感悟小露珠無私奉獻的精深。因此，在本課教學過程中，我更多的是引導學生多朗讀，比如：自由朗讀，分角色朗讀，齊讀課文等，促使學生能夠領悟本課語言的美，達到以讀代講的目的。

在處理本課第二自然段至第五自然段時，當孩子們讀完后讓孩子們說說讀懂了什么？孩子們都能讀出小動物們都喜歡小露珠。接著，我提出問題：小動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？讓孩子們通過抓住關鍵詞來解答此題。孩子們輕而易舉的回答出“閃亮”、“透明”、“圓潤”，從而讓學生明白：小動物們喜歡小露珠是因為其美麗的外表。另外，有孩子發(fā)現(xiàn)小動物們在與小露珠打招呼時用了三個不同的詞“蹦”、“爬”、“落”。對于課堂生成的問題，要及時引導學生品味作者用詞的精確，符合小動物的生活習性。最后，鍛煉孩子的口頭表達能力以及想象力，讓孩子們進行仿句練習，思考還有那些小動物與小露珠打招呼。然后出示動物頭飾，讓孩子們化身為一個個可愛的小動物，讓他們嘗試著與小露珠打招呼。當我出示動物頭飾時，可以說給孩子們一個個大大的驚喜，讓孩子們的.學習熱情高漲，每個孩子都很樂于參與其中。

接下來，我又提出了問題：小露珠來到花草樹木中間，又給它們帶來哪些變化呢？讓孩子們帶著這一問題自由朗讀第六、七自然段。為了幫助孩子們理解，我又出示了相關圖片，讓孩子們欣賞金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花、鮮花嫩草等在小露珠的襯托下變得格外美麗。而小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公散發(fā)的熱量里。因此，讓孩子們再次通過朗讀，來感受小露珠的無私奉獻精神。

由此可見，只有讓課堂變得豐富多彩，同時結(jié)合生活實際，才能更有效地調(diào)動學生的學習積極性，促使其樂于參與到課堂教學中來。

《小露珠》教學反思5

《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學童話，又似一部富有美感的動畫片。她的美主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是形象美。如活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語言美。讓學生領略了語言文字的精妙。這篇文章可以成為幫助學生訓練語言、體會美好意境、陶冶學生性情范本。

第2——第5自然段，通過有感情的'朗讀和入境的表演，讓學生體會小動物們對露珠由衷的贊美和喜愛。指導動物的表演時，我從生活出發(fā)，先讓學生模仿動物的動作、叫聲；接著走進文本，閱讀體會，從而揣摩小動物的神態(tài)、動作，引導學生演繹好青蛙的“跳“，跳得輕盈、快樂；蟋蟀的“爬”，爬得機靈可愛；蝴蝶的“落”，落得優(yōu)雅大方。

讀完第七自然段，在學生充分感受了小露珠外表的可愛、美麗以及內(nèi)在高尚品格的基礎上，我設問：“學了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們來贊美一下小露珠吧！”讓他們以小小組為單位，合作著把文中描寫小露珠的外表美與內(nèi)在美，通過自己語言的整理來贊美小露珠?！耙皇て鹎永恕?，學生在合作交流中思維活躍，暢所欲言，他們稚嫩的語言表達了對小露珠的熱情贊美。我想：通過讀、品、演、贊，孩子心中的小露珠形象肯定會越來越高大了吧！

《小露珠》教學反思6

《小露珠》是蘇教版小學語文第五冊第五單元的課文。第五單元所選的三篇課文都是美文，遣詞造句精當，文章意境優(yōu)美。培養(yǎng)學生的美感是本單元的編材意圖。本文以童話的形式融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，體現(xiàn)了三方面的美：

1、形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀、人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學習興趣。

2、意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。

3、語言美。文章篇幅不長，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、水晶的透明、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等等，是學生訓練語言、體會美好意境、豐富積累的范本。

我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設計教學環(huán)節(jié)，讓語文課堂洋溢著濃濃的語文味：

1、在課堂教學中，動物們對小露珠的喜愛，孩子們一下子都能找到，但是動物們對小露珠的贊美，我覺得理解得還不是很到位，要能夠讓孩子們理解鉆石閃亮、水晶透明和珍珠圓潤在這里修飾的是多么貼切。在這個教學環(huán)節(jié)中，我通過反復朗讀，讓學生感受書本的語言文字優(yōu)美，從小露珠的美中體會動物們對它是多么的喜愛。

2、創(chuàng)設情境：在教學小動物們和小露珠的對話中，我創(chuàng)設情景:“想想除了這三只小動物還會有哪些小動物還會來和小露珠打招呼呢？”而在教學小露珠滋潤萬物的段落中，我又創(chuàng)設情景：“如果你是金黃的向日葵或者是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝小露珠呢？”而最后，“小露珠即將離開我們，如果你是植物中的一個，你會對小露珠說些什么呢？”學生暢所欲言不知不覺中融入了角色，而且也深化了對小露珠的認識，提高了學習與生活的自信。

3、使用多媒體資源，讓學生認知珍珠的“圓潤”，水晶的“透明”，鉆石的“閃亮”，掃除認知障礙，品味文章用詞的準確、形象，展開想象的翅膀，除了書上說的三種小動物，你還想扮演哪種小動物，也學學他們的打招呼方式，向小露珠打個招呼，贊美一下小露珠吧！同學們有的把小露珠比喻成新鮮的透明葡萄，有的把小露珠比喻成玻璃球，還有的把小露珠比喻成天上的星星……大家的思路一下子被打開了，各種各樣的小動物都成了小露珠的'好朋友，同時對動物們的行走方式也有了更多的了解。

當然，本節(jié)課上仍有許多不足之處：

1、教學理念有待更新。教學時，我順著文本思路走，沒有讓學生在自主閱讀提問、自主解決問題的基礎上教學。對于這種童話型的課還應更注重情景的創(chuàng)設，激發(fā)自主學習的興趣，以少而精的、富有思維含量的問題，讓學生自主解決。

2、多元化的文本解讀。

本課教學中，我忽視了小露珠從形成到消失這一自然科學過程的理解感悟，而是一味地以自己對文本的解讀——小露珠的“無私奉獻”牽強于學生，一刀切，忽視了學生個性閱讀的存在，約束了學生對文本解讀的多元化。

《小露珠》教學反思7

這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內(nèi)的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。

一、在朗讀中感悟

在教學課文第二段，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內(nèi)容，對關鍵詞語我讓學生邊演邊讀，談談為什么這么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養(yǎng)了學生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用繁瑣的分析，勢必會削弱本身的美感，學生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學生面帶笑容來讀，讓學生意識到生命即將消逝，但小露珠卻可以如此瀟灑，反復誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學設計，，都試圖讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。

二、在空白處想象

文章的空白點是指文章中沒有寫出的.，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導學生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學習的臺階，突破難點。因此在設計中，在第二段中，我設計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學中，我設計了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“____________，好象在說：_______________”的句式說說。這樣能讓學生體會到植物們對小露珠的依依不舍，更加深刻地感受到小露珠美麗了別人，犧牲了自己的高尚精神。

通過教學，學生對小露珠有了更深刻的認識，體會到了它的外表美和心靈美，對學生也深受感染。

《小露珠》教學反思8

《小露珠》是蘇教版語文第六冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美花、滋潤萬物的同時蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我們特制定以新《大綱》作依據(jù)，借“朗讀”為手段，達讀好書之目的這一教學思想，具體設計過程如下：

一、初讀入境

于永正老師說“課堂上最好聽的.聲音是讀書聲?！闭n堂上，我們以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。我揭示課題后，先引導學生說說小露珠是什么樣的；它一般在什么時候出現(xiàn)，又在什么時候消失；你喜歡不喜歡小露珠，為什么。然后設疑激趣：同學們喜歡小露珠，動物、植物也喜歡小露珠，這是什么原因呢？讓學生帶著這個問題初讀課文，既激發(fā)了學生的朗讀情感，又引入了新課。

二、自讀感悟

新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，要處處把學生推向?qū)W習第一線，放手讓學生自讀自悟。在教學課文第6小節(jié)時，我先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導學生練讀，充分地讀，然后再指讀、齊讀，學生讀不好時，教師范讀。新《大綱》指出：要引導學生在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析。因此教這一自然段時我盡量避免分析。如“精神”一詞教師只是說：你讀的還不錯，但是沒有把植物們的格外精神，充滿生機那種感覺讀出來。再如：“……俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶?！边@句，課堂上教師只稍加點撥：說俊俏的小姑娘帶上了美麗的珠寶多美啊，同學們邊讀邊想象，一定比剛才讀得更好！通過反復有感情的朗讀，學生感悟到大自然的和諧、融洽和美麗，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的熏陶。

三、背誦積累

新《大綱》指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式。課文第7小節(jié)主要寫了《小露珠》離開植物時的場景，加之教這一小節(jié)時學生已完全處于“自奮其力、自致自知”的狀態(tài)，學生很想讀，很愿讀好。因此，我采用讓學生讀、指讀、范課，再加上做動作讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學生充分理解了課文內(nèi)容，體會到課文的思想感情，感受到課文語言文字的優(yōu)美和小露珠將美帶給大家卻犧牲自己的無私奉獻精神。

《小露珠》教學反思9

《小露珠》是一篇筆優(yōu)美，充滿童趣的童話故事。這篇優(yōu)美的童話描寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。

在上之前我認真?zhèn)?，了解到第一時的重點就是字詞句，讓學生讀通。我是這么設計的：先揭示題，然后讀通學會字詞，再讀理清的脈絡，最后指導書寫。

伊始，我讓孩子們跟著我寫題，然后讀題，引導讀出對小露珠的喜愛之情。檢查字詞時通過開火車，小老師領讀，齊讀的幾輪再現(xiàn)，學生對生字詞語的理解得到了強化。這節(jié)的重點是讓學生讀好，所以我讓學生讀自己喜歡的段落，學生都能讀得很通順，經(jīng)過指導，有的能讀得很美了。

一節(jié)，總是讓學生讀啊讀，也一定很累，如果一節(jié)既讓學生動腦了，又讓學生動手了，學生的多種感官一起運用，他們一定會變得越越聰明，于是我說：“這節(jié)，你們的字詞讀得非常準確，也讀美了，要是能把字再寫好了，那就更棒了。”于是請學生拿出鋼筆，要求做到三個一，描紅書后的鋼筆描紅。

這節(jié)結(jié)束之后我對整節(jié)的過程做了總結(jié)，覺得存在很多不足之處。(fsir)首先是我自己沒有完全進入狀態(tài)，精神不夠飽滿，因此沒有調(diào)動學生學習的積極性，整節(jié)沒有活力。

其次我覺得這節(jié)的過渡語說得不夠自然，也不夠精煉。

第三，指導學生朗讀不夠到位，沒有達到預期的效果。

第四，對學生的`評價，語言太單薄，不夠生動。應該有針對性的去評價，那樣才有效果。

最后讓學生說小露珠給你留下的印象時，他們都沒有概括出簡單的幾個詞，我當時就慌了，這是因為我的隨機應變能力太差了。如果當時能加以引導，學生能很快找到那幾個詞。

通過這一節(jié)的教學，我覺得以后在第一時的教學上還要多下功夫，因為我們平時都很注重第二時的教學，而忽略了第一時。

在以后的教學中我會注重培養(yǎng)學生讀的感情，讓學生融入到中，同時讓學生大膽的展現(xiàn)自我。

《小露珠》教學反思10

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。課文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝，富于藝術魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發(fā)展，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。在教學中，我結(jié)合課文內(nèi)容和學生特點開展教學，立足文本資源，精心設計教學環(huán)節(jié)，通過情景創(chuàng)設、課件展示、朗讀表演、想象練說等多種形式，引導孩子們在童話的世界里徜徉，充分感受小露珠的可愛及奉獻精神，感受大自然的和諧、融洽和美麗，使教學成為多方位、多層次、主動而有效的信息交流、情感溝通、心靈對話的過程。

一、立足文本，創(chuàng)設情境：

1．根據(jù)文章內(nèi)容，用精美的課件再現(xiàn)美好的意境，變抽象的語言文字為直觀的圖片欣賞。讓學生通過感受畫面理解課文。如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時分，小露珠悄悄誕生的過程；又如小露珠與植物們依依惜別的場面。鮮艷的色彩、美妙的音樂給了學生深刻的感受。

2．立足教材，啟發(fā)想象。教材是最重要、最基本的課程資源。我依據(jù)教學目標，對教材進行深入淺出地分析，還進行了適時、適當?shù)腵拓展。如看到透明的水晶后啟發(fā)學生想象還有哪些東西是透明的，從而找出之間的差距，體會文章比比喻的恰當；又如除了課文中的植物，還有哪些植物會和小露珠道別，讓學生體會道別時的難舍難分。

3．抓住重點詞句體會，使課堂洋溢濃濃的“語文味”。

（1）通過表演強調(diào)從動作、叫聲、神態(tài)直接判斷出你是誰，引導學生關注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，體會作者用詞的準確、形象。

（2）第六小節(jié)中，學生在理解“光彩熠熠”“生機勃勃”中會有難度。理解“光彩熠熠”時，我先提供圖片鼓勵學生用自己的語言描述畫面內(nèi)容，然后讓他們回答的基礎上歸納“光彩熠熠”；理解“生機勃勃”時，讓學生結(jié)合上下文，想象眾多的植物在小露珠滋潤前后的變化來理解就水到渠成了。

二、指導朗讀，感悟語言：

《新課標》指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

教學前，我充分挖掘教材中的語言訓練點，課堂上以各種不同形式的讀的訓練、評讀的安排、想象說話等形式，引導學生充分地、準確地感知文本、感悟語言。學生不僅在讀中感悟語言，而且還扮演活潑的小青蛙、可愛的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶與小露珠進行對話，想象自己就是被小露珠滋潤的一種植物，來夸夸自己的美貌充分培養(yǎng)了說的能力。在小露珠要消失的時候，我設計了讓孩子想象說話的環(huán)節(jié)：你想對小露珠說些什么？學生在老師引導下，主動參與、樂于交流、懂得傾聽，積極發(fā)表自己的閱讀體會。

三、感悟美麗，陶冶情操：

1．感受自然美

本文對小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”“光彩熠熠”“美麗的珠寶”寫出了小露珠的美，“爬呀，滾呀”“越來越大，越來越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛，在朗讀這些語句的時候，邊讀邊想象畫面，學生的心怎能不充滿對小露珠、對大自然的喜愛呢？

另外，文中“蹦到大荷葉的小青蛙”“爬到草稈上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披著云霞的太陽公公”“金黃的向日葵”“碧綠的白楊樹”“紫紅的喇叭花”“還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”都無不向我們展示了大自然獨有的魅力：神奇、美麗、可愛。教學的時候抓住表示不同動作的詞“蹦”“爬”“落”來體會小動物們的可愛，抓住表示色彩的詞來體會大自然的絢麗多姿，讓學生充分感受大自然的美。

2．感受情感美

文中在描繪美景的過程中，傳遞著許多美好的情感，如小動物們對小露珠的喜愛，植物們對小露珠的依依惜別之情，似乎都在傳遞著和諧、美好的情感，這種情感也許是大自然天然融合的意境，也許是人與自然的和諧相處，也許是人與人之間的人際關系。總之，這種情感可以讓孩子們受到美好情感的熏陶。更為可貴的是，小露珠的默默奉獻精神，它總在夜深人靜時悄悄出現(xiàn)，又在光輝燦爛的早晨默默離開。她不在乎別人知不知道是她滋潤了萬物，裝點了大地，她也不介意有沒有聽到別人對她說聲感謝的話語。

3．感受語言美

文章雖然篇幅不長，但里面的好詞佳句處處閃耀著光芒，值得學生積累，如形容鉆石的閃亮、水晶的透明、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等，文中的比喻句、擬人句生動而形象，都讓學生領略了語言文字的精妙。

除了上面兩點中提到的大量優(yōu)美語句值得體味和感悟外，課題“小露珠”也不容忽視。在“露珠”前加個“小”字，這就讓我們感受到了露珠的可愛、小巧、圓潤，可以讓學生對比讀：露珠，小露珠，體會一下：讀哪一個詞的時候，更能讓我們感受到露珠可愛？

在具體的教學中，有些環(huán)節(jié)還存在一些問題：

1．課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達能力不是很強，多數(shù)的學生站起來就說一句，我覺得應該給學生預留思考問題的時間和整合語言的過程；學生發(fā)言后，應該讓學生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來說，對孩子進行及時的評價。

2．對學生的評價，語言單薄，不夠生動。應該有針對性地以贊賞的語言去評價，才能激發(fā)學生的積極性，效果更好。

《小露珠》教學反思11

期中考試前就開始為新教師匯報課做準備，一直拿不定主意選那一課，第一感覺是喜歡上《小露珠》了，文章富含詩意的語言深深吸引了我，再說是篇童話，同學們的積極性肯定會很高?？捎衷趽倪@么美的語言，我能讓學生讀到位嗎？備課的過程中更感覺到了這一點。怎樣啟發(fā)想象？怎樣創(chuàng)設情景？這么多需要挖掘的東西我怎樣取舍？越備越細，也越備越難，一度想放棄，后面有一篇《小稻秧脫險記》也很有意思，可又一想這篇文章和家長開放日講的《哪吒鬧?！奉愋筒畈欢唷Ｓ赂倚?，還是做新的嘗試吧，最終選了《小露珠》這一課。

蘇教版小學語文三年級上冊《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，通過講述露珠的形成過程，以及動植物與露珠的.對話，讓學生了解露珠無私奉獻的精神。

試講前，我反復研讀教材，發(fā)現(xiàn)需要學生理解掌握的知識點，再根據(jù)學生原有的知識和經(jīng)驗確立哪些知識點學生還不理解，必須下足功夫探討一番，哪些知識點學生已掌握了，從而確定下“知識和能力”的具體目標。如這一課，對“越來越”、“閃亮”、“透明”這幾個詞和為什么大家都喜歡小露珠的內(nèi)容，三年級學生已能根據(jù)生活經(jīng)驗理解了，但“圓潤”，特別是“精神”，比較抽象，需要引導學生進行理性思考。植物們怎么有精神？它們?yōu)槭裁催@么精神？我設計了看看班里誰最精神？看圖片植物的樣子，想想你睡足了覺，又喝了水會感覺怎樣來理解。我認識到要讓學生更好地進行個性化閱讀，就必須引發(fā)學生與文本進行直接的充分的對話。學生只把自己的體驗融入文本中，與文本的語言、思想等進行有效的對話，才能有自己的感受，才能更好地表達出自己獨特的情感，體現(xiàn)閱讀的個性化。我讓學生分角色朗讀、表演，聯(lián)系自己生活實際理解等，通過這樣的情境創(chuàng)設，讓學生有感情地讀,從而實現(xiàn)三維目標。

試講時由于教案寫得不夠詳細，對學生可能出現(xiàn)的情況想的不夠充分，該講透的地方?jīng)]講透，第二部分沒有收住，費的時間過多，學習最后一個自然段的時候，顯得急促了一些，講完后，盛老師和周老師又一步步幫我分析、指導。正像她倆說的，該理解的必須想清、想透。每一個環(huán)節(jié)都要備細，對這樣的文章，教師應在教學中應積極發(fā)揮語言魅力，點燃學生的情感之火，促使學生形成最佳情緒狀態(tài)，自覺地走入文本中，和文本進行心靈的碰撞，情感的交流，進而促進理解和感悟，做到思維和情感的統(tǒng)一，才能讀出感情。

總算講完了，還算順利，都說教學是遺憾的藝術，不少環(huán)節(jié)沒有像預想的那樣出彩，還是自己的語言功力和駕馭課堂的能力不夠。聽課的領導和老師給了我中肯的建議和真誠的鼓勵，這就是成長吧，感謝身邊的每一個人，相信我，我在努力！

《小露珠》教學反思12

蘇教版小學語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個自然段。第1自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。第2至5自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第6自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第7自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

在教學第二部分（第2—5自然段）小動物都喜歡小露珠時，先讓孩子們自讀課文，找出小動物喜歡小露珠的原因，同學們都能很快找到，我相機板書“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”。接著指導學生感情誦讀，學生能夠抓住重點詞語重讀，我還提醒學生看圖，抓住小動物的特點朗讀。

然后讓學生扮演小動物，我扮演小露珠，進行說話練習，拓展思路。“假如你變成了一只小動物，你想變成什么？你會怎樣和小露珠打招呼呢？”學生很喜歡這種形式，部分學生說得很好，任倚影說“你早哇，像花朵一樣美麗的小露珠，我是小蝴蝶?！?/p>

第三部分（第6自然段）講的是植物喜歡小露珠的'原因。通過自讀，同學們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機勃勃”，部分學生還說出了“小露珠讓植物們更加美麗動人”。接著我問：“小露珠讓植物們更加生機勃勃，植物們會怎么感謝小露珠呢？”學生說“謝謝你小露珠，讓我這么美麗”“謝謝小露珠，讓我這么精神”……

第四部分（第7自然）寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。首先讓學生自己讀，然后說一說自己讀懂了什么，學生們說得真好，“我讀懂了植物們喜歡小露珠，關心小露珠”。在講到植物們“都想把小露珠留住時”，我問為什么， “小露珠把植物們裝點得格外精神，植物們舍不得小露珠?！薄?

學生通過朗讀感受到了小露珠的美麗可愛，植物與小露珠之間的相互關心。

雖有一些讓人欣喜的地方，但還有很多地方?jīng)]有引導學生深入感悟，很遺憾。

《小露珠》教學反思13

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美。新課標指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以根據(jù)課文特點，以及學生特點設計了如下教學流程：由“讓學生說說在什么時候、什么地點看到過小露珠，有什么特點，感受如何？”導入新課。運用多媒體課件創(chuàng)設情景，引導學生學習三種小動物與小露珠的對話，通過多種形式的朗讀感悟，體會小動物、植物對小露珠喜愛的原因,并且引導學生想象說話，在課堂教學中滲透口語交際的訓練，逐層引導學生體會小露珠的無私奉獻的精神。

這節(jié)課的教學設計我還是比較滿意的，課堂上我激情盎然，語言富有感染性，努力做到“眼里有學生”，認真傾聽他們的發(fā)言，并進行針對性的點評與引導。我認為自己做得比較好的'有以下幾方面：

1、課堂上能夠以讀為本，讓學生在讀中感悟語言，體會語言，教學時充分考慮了小學生的經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。例如在引入新課的環(huán)節(jié)中，我引導學生說出在什么時候、什么地點看到過小露珠，有什么特點，感受如何？

2、能夠借助多媒體課件輔助教學，使學生對小露珠的美麗能夠充分感悟。學生不僅在讀中感悟語言，而且通過他們的想象，充分培養(yǎng)了說的能力。在最后小露珠要消失了的時候，我設計了讓孩子們自由地說，你想對小露珠說些什么呢？然后在進一步認識的基礎上，讓學生把自己想對小露珠要說的話寫下來，進行一個小的寫話訓練。這樣即培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力，也培養(yǎng)了孩子的寫作能力。讓孩子在課堂上形成一個新的認識達到一個新的高度。

3、在第六自然段的教學中，我把學習的自主權交給學生，以“格外精神”為切入口，讓他們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對小露珠表示感謝。學到這里再讀，這遍讀已經(jīng)有了情感的升華，不僅理解了植物們對小露珠的喜愛，也理解了植物對小露珠的感激。

但是在具體的操作中，有些環(huán)節(jié)上我的語言和對學生的評價還稍顯瑣碎。課堂中存在的一些問題是：

1、指導學生朗讀的層次不清。在教學小動物的對話，我采用由扶到放的指導方法。我覺得我自己的思路是比較清晰的，可學生似乎不明白要讀到什么位置，不明白我的要求，從課堂實效看卻沒有我想像的那樣好。我仔細分析，或許是課堂上我缺少了對學生適時的點撥和評價。指導學生朗讀不到位，學生對課文的朗讀略帶唱讀現(xiàn)象，這對于要把課文讀得很美是一種挑戰(zhàn)。

2、在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達的能力不是特別的強，多數(shù)的學生站起來就說一句，我覺得我對學生的發(fā)言沒有一個整合的過程，在學生發(fā)言之后，我應該讓學生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來說一段話，對孩子進行及時的評價。

3、我對上課時各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠熟悉，操作起來有點緊張。班級中還有些學生參與課堂學習的熱情不高，我沒能夠及時把他們學習的積極性調(diào)動起來，這是我本節(jié)課最大的遺憾！

《小露珠》教學反思14

《小露珠》這篇優(yōu)美的童話寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學知識、優(yōu)美語言、思想的啟迪于一體，有利于潛移默化的培養(yǎng)學生美好的情操。準確、生動、形象的語言，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

教學設計了四大基本環(huán)節(jié)：第一步是猜謎導入，第二步是讀通課文（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句），認識生字。第三步是再讀課文，把課文讀熟即讀流利，學寫部分生字。第四步是作業(yè)，鞏固生字的書寫。整個教學過程以學生為主體，以讀書活動為主線，融字詞句的訓練于其中，環(huán)節(jié)不多，層次清晰，梯度明顯。沒有紛繁的頭緒，使學生覺得清楚，且一目了然

一、猜謎激趣導入。

上課伊始，我讓孩子們猜完謎語后跟著我寫課題，然后讀課題，填空，引導讀出對小露珠的喜愛之情。意在定下本課的基調(diào)。這樣做，從“趣”字出發(fā)，以學生的生活經(jīng)驗為中介，引導學生進入課文所描寫的情景和角色，進行積極的情感體驗。

二、初讀課文，認識生字詞語。

前一天晚上放學前布置孩子們回家預習，接著我就檢查孩子們的預習情況。自由讀文，讀生字，讀詞語，理解部分詞語的意思。有人說，三年級的孩子，有了自學生字詞語的能力了，可以忽略生字詞語的教學了，我則不認同，我覺得還是要半扶半放的，學生預習，那么老師還要在課堂上進行預習檢查，讓孩子們將預習變成習慣。這樣也有利于掌握孩子們的預習情況并進行及時反饋。最終讓孩子們喜歡上預習。

孩子們通過自由讀、小老師領讀、開火車讀、男女生賽讀的幾輪再現(xiàn)，對生字詞語得到了強化。然后讓孩子提出自己不懂的詞語，在語言環(huán)境中學習字詞。

三、再讀課文，學寫生字。

在字詞得到了強化之后，把詞語送回到文中，接下來就進入讀書的環(huán)節(jié)。先同桌互讀，再分別請幾個孩子讀自己喜歡的段落，其他孩子做評委，孩子們讀后，其他孩子一一評價，發(fā)現(xiàn)有孩子能表揚別人的，我就趕緊表揚“善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我們就應該向他學習看到別人的長處?！笨吹胶⒆觽兡芄卦u價同學，我感到一絲絲欣慰。

接下來指導孩子們讀長句子，重點理解課文的第一自然段。第6自然段中句子比較長，內(nèi)容不好讀，于是我領著孩子們讀了一遍，然后又讓孩子們自由讀了一遍。

一節(jié)課，總是讓孩子們讀啊讀，也一定很累，如果一節(jié)課既讓孩子們動腦了，又讓孩子們動手了，孩子們的多種感官一起運用，孩子們一定會變得越來越聰明，于是我指導孩子找出第6自然段中的3個生字，讓他們觀察、識記，我來范寫，孩子描紅。

生字寫完后，為順利引入第一自然段的學習，我獎勵孩子們看一段視頻，視頻展示的是小露珠由小變大形成的過程，然后讓學生找一找這是文中哪一個自然段的內(nèi)容，指名讀課文的第一自然段，說說你明白了什么。當同學字正腔圓地讀完第一自然段后，孩子們紛紛舉手。從這一自然段中知道了小露珠是夜間形成的，知道了小露珠的形成過程是緩慢的，我又追問：“從哪里看出是緩慢的呢？”引導孩子們找出“越來越。。。越來越。。?！本毩曊f話。

最后范讀，引導孩子就像老師這樣，邊讀邊想，自由讀?？吹胶⒆觽?nèi)肭槿刖车乩首x，我知道孩子們這次的體會一定更深刻了。

四、作業(yè)，描紅《硬筆習字冊》。

完成學習任務后，剩余的時間我布置孩子寫字，鞏固對生字的'掌握情況。我則在行間巡視，不時地提醒孩子們注意姿勢，提醒孩子們一筆一畫端端正正地寫好字。

綜上所述，在這節(jié)課中，我試圖注意培養(yǎng)孩子們的學習習慣：預習的習慣，讀書姿勢的習慣，寫字姿勢的習慣，愛思考的習慣。除了培養(yǎng)孩子們的習慣以外，我還注意基礎知識的鞏固與提高，更重要的是培養(yǎng)孩子們讀出課文中的畫面，讀出語文的味道。雖然孩子們還不能完全讀到位，但是孩子們在向我引導的方向去努力了，可喜的是看到了孩子們的進步。并在課中注意細節(jié)的處理，抓住孩子們的課堂中的閃光點，及時地評價，及時地表揚與引導。但是前面的生字詞語檢查的時間有點過長了，造成后面寫字的任務未能完成，留到了課后去完成。成為了本節(jié)課的遺憾，也給我一個教訓。三年級的生字詞語要側(cè)重孩子們自學為主，老師應該是重點字點撥，強化，不能字字讀，以后的課堂要注意。這樣留有更多的時間美讀課文上，再能騰出些時間來動手寫一寫，這樣課堂就更飽滿了。

《小露珠》教學反思15

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫了小露珠從形成到消失的整個過程，文章語言優(yōu)美，形象生動，能給孩子提供很好的語言積累。

課前，我認真閱讀了教材，文章的第二到第五自然段描寫了動物們對小露珠的贊美，從而揭示了小露珠的外在美即外表美，第六自然段講了在小露珠的裝扮下，植物們變得格外精神，所以植物們要表示對小露珠的感謝，從而突出小露珠的奉獻精神。在最后小露珠為什么還要笑盈盈的離開呢？正是因為它的無私奉獻的精神，所以在它消失了的時候也是開心的。在這里突出的小露珠的內(nèi)在美即心靈美。

在課堂教學中，動物們對小露珠的喜愛，孩子們一下子都能找到，但是動物們對小露珠的贊美，我覺得理解得還不是很到位，要能夠讓孩子們理解鉆石閃亮、水晶透明和珍珠圓潤在這里修飾的`是多么貼切。在這個教學環(huán)節(jié)中，我設計了讓孩子們自己扮演其他的小動物對小露珠進行贊美，孩子們也說出了自己的贊美，可惜的是我沒有及時進行總結(jié)，讓孩子回到文中看看書上的贊美和你的一樣嗎？誰的好，這時讓孩子自己能夠更深一步的理解原來書本的語言文字那么優(yōu)美，以后在自己寫作的時候也能夠借鑒與運用。從小露珠的美中體會動物們對它是多么的喜愛。

不光動物們喜歡小露珠，還有誰也喜歡它呢？在這段教學中，把學習的自主權交給孩子，孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠，然后我以“格外精神”為切入口，讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對小露珠表示感謝。學到這里再讀，這遍讀已經(jīng)有了情感的升華，不僅理解了植物們對小露珠的喜愛，也理解了他們同時也懷著對小露珠的感激。

在最后小露珠要消失了的時候，我設計了讓孩子們自由地說，你想對小露珠說些什么呢？在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達的能力不是特別的強，多數(shù)的孩子站起來就說一句，我覺得我對孩子的發(fā)言沒有一個整合的過程，在孩子們發(fā)言之后，我應該讓學生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來說一段話，對孩子進行及時的評價，然后在進一步認識的基礎上，讓學生把自己想對小露珠要說的話寫下來，進行一個小的寫話訓練。這樣即培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力，也培養(yǎng)了孩子的寫作能力。讓孩子在課堂上形成一個新的認識達到一個新的高度。