高一記敘文訓(xùn)練

一、知識(shí)講解

古人云：“文以意為主。”就是說(shuō)落筆之前首先要考慮立意問(wèn)題?！耙狻奔次恼碌闹黝}，是作者通過(guò)各種具體材料所表達(dá)出來(lái)的中心思想。主題是文章的靈魂，決定了文章寫(xiě)作的構(gòu)思、行文及修改活動(dòng)，文章材料的選擇、結(jié)構(gòu)的安排、表達(dá)方式的選用及語(yǔ)言的遣用等，都必須圍繞主題的表現(xiàn)進(jìn)行，都要服從、服務(wù)于主題表現(xiàn)的需要。

一般說(shuō)來(lái)，立意的高下往往決定了文章的優(yōu)劣成敗。

二、立意的基本要求。

1.正確。正確就是要能正確地反映客觀事物的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律。主題是寫(xiě)作才對(duì)客觀事物的主觀看法，這種看法只有符合事物的發(fā)展規(guī)律才是正確的，主題的正確還要求寫(xiě)作者有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，有高尚的思想情感。

2.集中。集中就是文章的主題要聚焦、鮮明，行文時(shí)要目標(biāo)始終如一。

3.深刻。一篇文章能否成功，關(guān)鍵在于作者能否透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，對(duì)生活有深刻的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)地。所謂深刻，就是指文章的主題要有一定的思想深度，不能僅僅停留在一般意義的正確上，而應(yīng)該進(jìn)一步開(kāi)掘，力爭(zhēng)深入地反映事物的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律，讓讀者從中得到啟迪，受到教益，從而深化對(duì)事物的了解和認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生永難忘記的印象。

三、立意升華的技巧

（一）在“事了之時(shí)”升華。在文末交代事情的結(jié)局學(xué)生平常在寫(xiě)記事性的記敘文時(shí)，往往只追求寫(xiě)完一整件事情即可，而沒(méi)有在文末升華文章立意的意識(shí)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章往往思想深度不夠，也只能拿個(gè)基本分或更低一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)。若能在結(jié)尾處有升華立意的意識(shí)，那么文章多多少少會(huì)有點(diǎn)思想深度，文章一旦有了深度，分?jǐn)?shù)自然會(huì)提高一些。

“在事了之時(shí)”升華文章的立意，有兩種方法：

1.戛然而止，在驚訝或是恍悟中收尾。曾被評(píng)論界譽(yù)為曼哈頓桂冠散文作家和美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)之父的歐·亨利最擅長(zhǎng)使用該技法。例如他寫(xiě)的《警察與贊美詩(shī)》這篇小說(shuō)，在小說(shuō)結(jié)尾，當(dāng)所有人都認(rèn)為蘇比將要平安度過(guò)一生之時(shí)，警察卻出現(xiàn)了，并將蘇比帶上了法庭。這是典型的“歐·亨利式結(jié)尾”，就好比已經(jīng)看見(jiàn)曙光的人卻又在一剎那跌入了黑暗一般，讓讀者在驚訝之中，心猛地一揪，回味無(wú)窮，發(fā)人深省，久久難以忘懷。更妙的是這種在“事了之時(shí)”的收尾寫(xiě)法，深刻地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)善惡不分的現(xiàn)實(shí)。若考生也能在文章敘

事完結(jié)之時(shí)巧妙升華，那么定會(huì)為自己的文章增添不少亮色，從而提高自己的分?jǐn)?shù)。

《孔乙己》的結(jié)尾：“孔乙己大約的確死了”，“大約”“的確”兩個(gè)詞的巧妙運(yùn)用，有力地控訴了舊社會(huì)科舉制度的罪惡，揭示了當(dāng)時(shí)一般群眾的冷漠麻木的精神狀態(tài)，深化了小說(shuō)的主題。

2.在猜疑或是假設(shè)中收尾。在假設(shè)中收尾的例子，如2007年安徽高考散文《鄉(xiāng)村的風(fēng)》的結(jié)尾：“倘若沒(méi)有風(fēng)，這個(gè)世界該是多么沉寂！”這個(gè)假設(shè)句，既點(diǎn)明了“鄉(xiāng)村的風(fēng)”的巨大作用，又深化了主旨，表達(dá)了對(duì)自然的永恒！生命的生生不息的敬畏。一個(gè)假設(shè)句的運(yùn)用，就可以使文意升華，表達(dá)如此深刻的主題。

（二）在“境美之處”升華，在文末展現(xiàn)一幅畫(huà)面。文章的“境美之處”就是指文章的意境給人以美感的地方，寫(xiě)作時(shí)若能把握住這些意境唯美之處好好著墨的話，那么文章定會(huì)增添不少亮色。尤其是文章結(jié)尾處的“境美之處”。在“境美之處”升華的方法有三種：

1.虛設(shè)之境，在再現(xiàn)或是愿景里收尾。

朱自清先生的《背影》結(jié)尾：“讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的！青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”這是朱自清先生在讀完父親的家信之后的一個(gè)虛寫(xiě)，這個(gè)虛寫(xiě)再現(xiàn)了父親的背影，這個(gè)“背影”寄托著作者對(duì)父親的深沉的思念，這個(gè)畫(huà)面的再現(xiàn)既烘托了父子之間的深厚情感，又深化了文章主題。

2.眼前之境，再望眼前，照應(yīng)開(kāi)頭。這種技法就是在文章的結(jié)尾處寫(xiě)眼前所見(jiàn)，既能使文章首尾圓合，渾然一體，又能起到升華主題的作用。如學(xué)生的習(xí)作《那一刻，我淚流滿面》（高一（7）班

沈優(yōu)優(yōu)）文章的開(kāi)頭寫(xiě)“你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？那是青石板街心碎的聲音，它在痛苦地呻吟。那一刻，我淚流滿面?！苯Y(jié)尾“我靜靜地佇立，仿佛又一次聽(tīng)到了那即將消失了的呻吟，淚，又落了下來(lái)……”這個(gè)結(jié)尾通過(guò)對(duì)“青石板”的“呻吟”的描寫(xiě)，深化了作者對(duì)現(xiàn)代商業(yè)文化對(duì)傳統(tǒng)文化的破壞的思考，突出了主題。

3.特寫(xiě)之境，虛實(shí)結(jié)合，渲染烘托，放大對(duì)象。此技法即在文章的結(jié)尾處像拍電影般來(lái)個(gè)特寫(xiě)鏡頭，采用虛實(shí)結(jié)合的手法，起到渲染烘托作用，放大人物形象，從而突出并深化文章的主題。如劉堅(jiān)的《草地晚餐》結(jié)尾：“夕陽(yáng)把草原映得更加光輝燦爛，總司令那穩(wěn)健的身軀，有如一株青松，在陽(yáng)光照耀下，顯得更加巍然高大。”這里采用的是虛實(shí)結(jié)合的手法，夕陽(yáng)，草原是實(shí)寫(xiě)，總司令巍然高大的背影如青松是虛寫(xiě)，虛實(shí)結(jié)合，一下子把總司令高大的形象樹(shù)立在讀者面前，這樣一寫(xiě)既烘托了文章中的人物形象，又升華了文章的主題。

（三）在“情濃之時(shí)”升華，真情告白，動(dòng)人肺腑。文章的“情濃之時(shí)”就是作者感情飽滿之時(shí)，若能在文章結(jié)尾的“情濃之時(shí)”毫不掩飾地把自己的內(nèi)心感情和希望直接寫(xiě)出來(lái)，則能達(dá)到動(dòng)人肺腑，升華主旨的絕妙作用。我真想告誡所有長(zhǎng)大了的男孩子，千萬(wàn)不要跟母親來(lái)這套倔強(qiáng)，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來(lái)不及了。

……母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書(shū)，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：“沒(méi)想到這園子有這么大?！拔曳畔聲?shū)，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地萬(wàn)也都有過(guò)母親的腳印。這里的議論與抒情，將作者對(duì)母親的懷念、愧疚、敬重之情充分地表露出來(lái)。

（四）在“理喻之處”升華，充滿哲思，文意深遠(yuǎn)。文章的“理喻之處”就是文章要揭示“理”的地方，若能抓住“理喻之處”，由點(diǎn)到面，由表及里，由實(shí)到虛，深刻揭示文章所體現(xiàn)的“理”，那么文章就會(huì)具有思想深度，充滿哲思，使文意深遠(yuǎn)。在“理喻之處”升華的方法有兩種：

1.推而廣之，由點(diǎn)及面。由生活細(xì)節(jié)到人生，生命感悟，由個(gè)人世界到社會(huì)、國(guó)家、民族感悟“如著名臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)的《目送》中的一段話：“所謂的父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送它的背影漸行漸遠(yuǎn)“你站立在小路的這一端，看著他消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追?！边@段話說(shuō)得既辛酸又無(wú)奈，龍應(yīng)臺(tái)借文中發(fā)生在自己與兒子，自己與父親之間的事情，表達(dá)了：“有些事，只能一個(gè)人做；有些關(guān)，只能一個(gè)人過(guò)；有些路，只能一個(gè)人走”的深刻的人生感悟。

2.挖而深之，由表及里。對(duì)生活中的現(xiàn)象，選擇一個(gè)獨(dú)特的角度，發(fā)現(xiàn)它的成因，挖掘它的意義“如魯迅先生的《一件小事》結(jié)尾：“這事到了現(xiàn)在，還是時(shí)時(shí)記起。我因此也時(shí)時(shí)熬了苦痛，努力的要想到我自己。幾年來(lái)的文治武力，在我早如幼小時(shí)候所讀過(guò)的‘子曰詩(shī)云’一般，背不上半句了。獨(dú)有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時(shí)反更分明，教我慚愧，催我自新，并增長(zhǎng)我的勇氣和希望?！濒斞赶壬倪@個(gè)結(jié)尾由生活中的一件小事深挖進(jìn)去，不僅是小說(shuō)人物“我”自我的新發(fā)現(xiàn)，更是在小說(shuō)人物“我”解剖自我的嚴(yán)酷之中，拉開(kāi)的清醒的批判現(xiàn)實(shí)主義時(shí)代的帷幕，這也正是魯迅先生想要帶給讀者的啟示。

抓住結(jié)尾處巧妙升華，深化，就一定能使你的文章具有思想深度，從而提升作文的境界。

二、范文引路

（一）大師名作

稻草人

耿

立

父親把稻草人立在田野里的時(shí)候，他十分激動(dòng)。時(shí)當(dāng)黃昏，他望著夕陽(yáng)下稻草人所指的方向，一句話也說(shuō)不出來(lái)，稻草人單腿獨(dú)立在深邃的麥田里，我驀然覺(jué)得它和父親有點(diǎn)酷肖兄弟。

然而，稻草人不言語(yǔ)，稻草人什么時(shí)候喧嘩過(guò)呢？它們從不睡眠，也不考慮吃喝，當(dāng)農(nóng)人回家的時(shí)候，它們不回家；當(dāng)收割的日子臨近，它們也就支離破碎了！

沒(méi)人理解稻草人僵硬手指所指的方向，就像沒(méi)人理解父親一樣。春天的時(shí)候，父親用陳年的稻草、繩索捆綁稻草人，他對(duì)我說(shuō)，用不了幾十年，稻草人在大地上怕要消遁了。

我未置可否，當(dāng)麥子快要黃熟的時(shí)候，我?guī)е蹲尤ゲ榭吹静萑耍貋?lái)向生病的父親匯報(bào)。那也是黃昏，一個(gè)一個(gè)的稻草人在風(fēng)中揮動(dòng)著僵硬的手臂，像是鞭笞著什么，從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方望去，就見(jiàn)一群一群的鳥(niǎo)兒在麥地上空不停地盤(pán)桓、尋找，宛似一幫無(wú)家可歸的落魄子弟。

我得承認(rèn)，父親捆綁的稻草人簡(jiǎn)直完美無(wú)缺，它們真實(shí)畢肖地做恐怖和威嚇狀。有一種鳥(niǎo)兒，每年麥季的時(shí)候，都要從家鄉(xiāng)的這塊平原經(jīng)過(guò)，它們并不美麗，但是平原上一年才能見(jiàn)到一次。

那些鳥(niǎo)兒望著稻草人，久久不敢涉足，它們盤(pán)桓著、盤(pán)桓著，最后只能無(wú)奈地向遠(yuǎn)方飛去。

侄子從地上抓起一枚土塊，狠狠地向稻草人擲去，他說(shuō)，稻草人混蛋——

我回家告訴父親，麥子長(zhǎng)勢(shì)不錯(cuò)，鳥(niǎo)兒也不去禍害。父親聽(tīng)后很憂郁，他說(shuō)，保不定。春天父親扎制稻草人時(shí)，侄子曾偷偷地毀掉幾個(gè)，父親很惱火，他說(shuō)，“不喜歡土地的人，才不喜歡稻草人?！?/p>

麥子臨熟的幾日，每到黃昏，我都要到麥田巡查，然后向父親報(bào)告麥子和稻草人的消息。一天，侄子偷偷地問(wèn)我，你知道鳥(niǎo)兒到哪里去了嗎？

我搖搖頭。

侄子說(shuō)，鳥(niǎo)兒不在平原上停留了，平原上的人可惡，鳥(niǎo)兒讓稻草人嚇跑了！

過(guò)了一會(huì)，侄子告訴我，他不能讓鳥(niǎo)兒在平原上不吃一點(diǎn)東西就走。

我有點(diǎn)好笑，對(duì)侄子說(shuō)，人應(yīng)該感恩稻草人才對(duì)，它們保護(hù)了糧食和土地，難道人不應(yīng)該熱愛(ài)糧食和土地？

“我熱愛(ài)糧食，我也熱愛(ài)鳥(niǎo)兒，它們每年才在平原歇息一次，能消耗多少麥子？”侄子說(shuō)，“我怕有一天，一睜開(kāi)眼，平原上再也見(jiàn)不到鳥(niǎo)兒啦……”

到了晚上，侄子出去了，許久沒(méi)歸，不知什么時(shí)辰，父親在屋里很急地喚我：天空怎么發(fā)紅呢？父親的房子正對(duì)著麥田，他見(jiàn)夜空里火的光芒正燎燎地飛向天際，一堆、兩堆、三堆……我驀然有所警悟，立馬向麥田跑去，麥田里火焰漸漸地萎弱了，稻草人化為一團(tuán)灰燼。

翌日，我和侄子站在黃熟的麥田里，父親來(lái)了，他撫摸一下侄子的前額，然后閉上眼睛，稻草人去了，以后也不會(huì)有了。我有點(diǎn)惶惑，沒(méi)有了稻草人，還有誰(shuí)來(lái)指點(diǎn)生活的方向、溫飽的方向呢？

與稻草人握別，大地沉默不語(yǔ)。

點(diǎn)評(píng)：耿立的這個(gè)短篇借助“我”的父親和“我”的侄子對(duì)稻草人的截然不同的態(tài)度來(lái)向世人傳達(dá)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的一種普遍矛盾。

父親倚重稻草人，反映了上輩人對(duì)土地、糧食感情深厚，而這種情感卻得不到后輩的理解。我們可以由淺入深地體會(huì)到父親對(duì)“稻草人”即將在大地上消遁而永不再有，感到無(wú)奈；對(duì)新生代對(duì)土地的情感日漸淡薄、依賴(lài)感削弱，父親感到隱憂；對(duì)傳統(tǒng)生活方式、思想觀念等在新生代身上難以傳承，父親感到落寞。侄子是新生代的代表，他敢想也做，用土塊砸稻草人，焚毀稻草人。他身上體現(xiàn)新生代具有眾生平等的觀念和率真善良的品格。而我的“惶惑”：顯示一貫依賴(lài)土地生存的農(nóng)村人在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，一時(shí)找不到生活方向的復(fù)雜心理。

小說(shuō)巧妙地借稻草人的存廢問(wèn)題表現(xiàn)三代人在思想認(rèn)識(shí)、生存觀念、生活方式等方面的差異。作者寓深刻于平常的描述之中。

（二）教師范作

習(xí)

慣

季余華

“啪”，不小心把爸爸書(shū)房里的煙灰缸碰落在地，看著滿地的碎片，我懵了，我知道這是爸爸最心愛(ài)的一只煙灰缸，那是他迄今為止唯一的一次出國(guó)去日本時(shí)精心挑選的。有客人來(lái)時(shí)，爸爸總是隨意拿上一只普通的煙灰缸擺放在客廳的茶幾上，而這一只他從來(lái)沒(méi)有讓它從書(shū)房里挪移過(guò)。

“怎么辦？”滿地的碎片發(fā)出刺眼的光，如同爸爸眼架后銳利的目光，直逼我的心，隱隱地，我腦門(mén)上滲出了汗，涔涔的。我逃也似的沖出了家門(mén)，推出自行車(chē)就往學(xué)校瘋趕。

車(chē)一巔一跛的，如我的心。下坡了，太快，我趕緊捏住左閘，車(chē)依然慣性往下沖?！芭叮∽箝l早就壞了。”我一直記著要去換左閘線的，可一直沒(méi)當(dāng)回事，因?yàn)檫€有右閘可用。

“咦，怎么了？右閘也使不上力！”我慌了神，車(chē)翻人仰，隨手扶起倒地的車(chē)，我一瘸一拐地推著車(chē)來(lái)到了車(chē)鋪。如果當(dāng)初記著把左閘修好就不會(huì)有今天的“嘴啃泥”了！

“真倒霉！”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)老班在教室門(mén)口晃悠，躲是躲不去了，我只能硬著頭皮往教室走去……

“左閘壞了，修好就是，干嘛等到右閘也壞了才想到去修呢？”看著老班不停地煽動(dòng)的雙唇，我悚然地立在那里，膝蓋處刺骨的痛是萬(wàn)萬(wàn)不敢去揉揉的……

懊喪地坐在教室里，心中如一頭小鹿不安分地撞擊著，煙灰缸的碎片也如著了魔似的在我眼前晃動(dòng)，心也一刻沒(méi)有安穩(wěn)過(guò)，講臺(tái)上的是不同的面孔，面前不變的是一本攤開(kāi)的筆記。

“回來(lái)啦！”樓梯拐角出，二樓的張大媽在跟我打招呼，我的目光閃過(guò)她的臉，“呃”了一聲，一步三級(jí)地“蹬蹬”跑上了樓。前幾天張大媽讓我?guī)退荒昙?jí)的孫子補(bǔ)漢語(yǔ)拼音，我硬著頭皮答應(yīng)了，可我實(shí)在分不清清元音、輔音，前鼻音、后鼻音。

進(jìn)門(mén)偷偷地瞥了一眼，碎片還躺在那里，分外耀眼。飯桌上爸爸仍如往日一般淺淺地抿著酒。我胡亂地吃了幾口，回到臥室，蒙頭便睡。平日我最喜歡的椒鹽排骨也只是淺嘗一根。

第二天，依然如此……

“哦！受不了了！”趁父母親不在，我拿起掃帚，走進(jìn)了書(shū)房……

“爸爸，我把你的煙灰缸打碎了！”飯桌上，我囁嚅著，頭也沒(méi)敢抬。

“我早知道了！”

“那你怎么……”

“我在等你說(shuō)出來(lái)?！?/p>

原來(lái)，煙灰缸碎了，告訴爸爸一聲就行。如同自行車(chē)左閘壞了，修一下就是。我們總是在等到右閘也壞了，才想到去修配一下。殊不知，心魔一直纏繞著自己，讓自己無(wú)法擁有片刻的安寧。

滿心輕松，一蹦三跳地走下樓梯?！叭ド蠈W(xué)啦？”張大媽如一尊笑佛站在樓梯拐角處?！芭?，大媽?zhuān)缓靡馑迹h語(yǔ)拼音我自己也弄不清。不過(guò)，我可以幫小明制作小手工?！?/p>

“沒(méi)關(guān)系的，小孩子弄不清拼音無(wú)所謂，不過(guò)，還是謝謝你！”

“走啦！”我推起自己車(chē)，雙手捏閘，擺了一個(gè)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員啟程前的身姿，雙手一放，沖了出去，路上，嘴里哼哼：“我們的生活充滿陽(yáng)光，充滿陽(yáng)光……”

點(diǎn)評(píng)：我缸打碎了爸爸的煙灰缸沒(méi)有隨即告知父母，而是習(xí)慣地往后拖一拖，這實(shí)際上是我們遇到問(wèn)題后的心理習(xí)慣。我自行車(chē)左閘壞了，我習(xí)慣地等到右閘也壞了，才想到去修配一下，這實(shí)際上是一種思維習(xí)慣；我硬著頭皮答應(yīng)了張大媽給他孫子補(bǔ)漢語(yǔ)拼音，卻不想說(shuō)出自己在這方面不擅長(zhǎng)的真相，這實(shí)際上是我們的一種處事習(xí)慣。

這篇文章從我生活中常見(jiàn)的各種習(xí)慣現(xiàn)象入手，通過(guò)具體的敘述和心理描寫(xiě)，揭示了習(xí)慣表象的背后便是人的心理依賴(lài)、思維慣性、處事方式，綜合起來(lái)看，通過(guò)個(gè)體的習(xí)慣表現(xiàn)了一個(gè)更大的群體的人的文化習(xí)慣，甚至人的劣根性，因而文章的立意是巧妙而深刻的。

（二）高考優(yōu)秀作文

綠蘿（金陵晚報(bào)）

陽(yáng)臺(tái)上的花花草草里，我只認(rèn)得一盆光禿禿的綠蘿。

據(jù)說(shuō)，它也曾綠得酣暢淋漓，綠得癡迷醉人，綠得驚天動(dòng)地。但，它萎?dāng)×?。先是葉緣兒開(kāi)始黃枯，接著是莖兒漸漸黃萎，然后，就像諾羅病毒一樣，枯色擴(kuò)散開(kāi)來(lái)淹沒(méi)了整盆原本綠得生機(jī)勃勃的葉子。

我就是這時(shí)候開(kāi)始關(guān)注這盆草的，它的死寂，它的沉默，它末日一般的黑都阻止我目光的游移。

本以為它就這樣在花期后草草結(jié)束了生命，可它沒(méi)有。

幾場(chǎng)春雨一過(guò)，它好像被這氣息喚醒了。陽(yáng)臺(tái)上紫盆里被媽媽插上了幾根綠蘿，“光桿司令”，長(zhǎng)長(zhǎng)的，掛在盆邊，只有未扎根的莖與泥土相連。

這春雨的力量興許是無(wú)限的。在經(jīng)過(guò)了幾日浸淫后，綠蘿莖兒竟長(zhǎng)出了嫩嫩的小芽?jī)?，觸摸，硬硬的，像寶寶的乳牙。再看那盆里，似乎都染上一層朦朦的綠色，連喘息，都能嗅到青春的生命力。

都說(shuō)養(yǎng)花隨養(yǎng)花人的性格。我知道，這綠蘿是隨了媽媽的性格。

記得一本書(shū)中說(shuō)過(guò)，我們常常敵不過(guò)時(shí)光的翻云覆雨被摔得遍體鱗傷，我們需要守住一顆青春的心，在那里我們能夠眺望夢(mèng)想升起的地方。媽媽說(shuō)，她很喜歡這句話。我也是。

記得前些日子，媽媽突然放下她盤(pán)了已久的長(zhǎng)發(fā)，耳邊別一枝紅紅的玫瑰，一襲紅裙站在客廳里。我放學(xué)回家，見(jiàn)狀，驚詫?！伴|女，看你媽美么？”我暗自撫額，卻不得不佩服她年輕到只剩十八歲的心態(tài)。的確，盡管她已年過(guò)四十，但身為教師的她總與學(xué)生有共同語(yǔ)言：對(duì)智能產(chǎn)品，無(wú)論是正品還是山寨，其性能、報(bào)價(jià)均能信口拈來(lái)；甚至鋼鐵俠蜘蛛俠等各類(lèi)影片的上映信息、演員情況，都能了如指掌。

除卻這些，最根本的還是她年輕健康的心。我知道，她也和別的中年人一樣經(jīng)歷過(guò)悲痛、病喪甚至背叛，但在這些事情洗禮過(guò)后，她仍能擁抱美好，原諒丑陋，這樣青春的心態(tài)著實(shí)難能可貴。

綠蘿雖老，但吐芽的生機(jī)猶在。我讀懂了媽媽。

[簡(jiǎn)評(píng)]這里借物喻人，用綠蘿來(lái)比喻母親的堅(jiān)強(qiáng)，特別是最后的議論，深化了主旨。