“雙減”政策引發(fā)的思考

當(dāng)前，國家出臺的“雙減”政策，是指有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。簡單地說，一是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，二是壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。其目的是有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。國家的這一政策，是針對我國教育的現(xiàn)狀而提出的，實(shí)質(zhì)上是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)，是促進(jìn)教育改革的舉措，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新時(shí)代要求。

對學(xué)校來說，落實(shí)“雙減”政策，學(xué)生作業(yè)減輕了，但教學(xué)質(zhì)量又不能降低，而且還應(yīng)進(jìn)一步提高。那么，如何保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不降低呢？這就給學(xué)校教育提出了更高的要求。這是學(xué)校管理者必須探索的問題。筆者認(rèn)為，在學(xué)校管理的過程中，應(yīng)采取以下的策略：

一、學(xué)校要讓素質(zhì)教育的觀念深入到教師的思想中去，摒棄急功近利的短視行為。

要讓教師明白，拼時(shí)間可能會帶來短期的提高，但學(xué)生將來的智力絕不會有后勁和發(fā)展?jié)摿ΑＮ覀円寣W(xué)生在學(xué)校里?？鞓罚鲃犹剿?，健康成長。相反，過于緊張的學(xué)習(xí)生活，剝奪了學(xué)生的自由空間，而學(xué)生沒有了自由的張力，也就沒有了創(chuàng)造性生長的時(shí)空；

二、學(xué)校要加強(qiáng)對“減負(fù)”的研討。

可成立“減負(fù)”研究室，由學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干教師參加。其任務(wù)主要是針對“減負(fù)”的具體實(shí)施展開研究，每個(gè)措施都要充分醞釀，討論通過；

三、學(xué)校要組織開展教師教育理論學(xué)習(xí)，不斷吸收新的教育思想和教改信息，提高教師課堂教學(xué)和教育科研的水平，為教改實(shí)踐服務(wù)；

四、學(xué)校要對課堂進(jìn)行剛性管理，引領(lǐng)教師向課堂要效率，要成績。

（一）提倡推行作業(yè)當(dāng)堂完成的制度，提高課堂效益。

要求教師把主要精力放在優(yōu)化課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高效課堂上，做到“定目標(biāo)、講練結(jié)合、當(dāng)堂訓(xùn)練”，體現(xiàn)當(dāng)堂消化的原則。每節(jié)課均有當(dāng)堂訓(xùn)練題或測試題，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；

（二）凈化作業(yè)布置環(huán)境。

切實(shí)按規(guī)定布置課后書面作業(yè)，不許課外發(fā)放成套試題，課上未完成的作業(yè)不準(zhǔn)留在課后，更不要布置隱性作業(yè)；

（三）提倡精批精改課堂作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的評價(jià)和激勵(lì)功能。

要求教師深入鉆研教材，課堂作業(yè)所選習(xí)題，必須經(jīng)過精心挑選，注重能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，廣度和深度要適當(dāng)。同時(shí)，要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)倪x做題，以關(guān)注不同層次的學(xué)生。這樣，使作業(yè)起到復(fù)習(xí)舊知識萌發(fā)新知，激發(fā)思維，促進(jìn)消化、理解和運(yùn)用的作用；

（四）學(xué)校要讓學(xué)生的自習(xí)課更加自主，更有效果。

要讓學(xué)生的自習(xí)課成為學(xué)生進(jìn)行“自助餐”式的學(xué)習(xí)時(shí)間，而不是全程做作業(yè)的時(shí)間。要讓學(xué)生在自習(xí)課里，有時(shí)間根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇自己要補(bǔ)充學(xué)習(xí)的科目，或預(yù)習(xí)新課，或復(fù)習(xí)舊知識，或練習(xí)提高等。