第一篇：愛(ài)心項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì) 郭麗萍

愛(ài)心項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)

五大連池市和平中心小學(xué) 三年級(jí) 郭麗萍

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.讀課文，讀懂“愛(ài)心項(xiàng)鏈”的含義。

2.教育學(xué)生要樂(lè)于幫助有困難的人，做富有愛(ài)心的人。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，理解愛(ài)心項(xiàng)鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

三、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生有了一定的閱讀理解能力和自學(xué)能力，本單元的內(nèi)容以真情、關(guān)愛(ài)、善良為主題，通過(guò)《真情的回報(bào)》、《那只松鼠》、《美麗的橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了真情的美好，懂得了付出真誠(chéng)才能收獲真摯的感情，再理解本課的“愛(ài)心傳遞”比較容易。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間充分交流、感悟。

四、教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入新課：

1、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的項(xiàng)鏈呢？（課件出示“項(xiàng)鏈”，項(xiàng)鏈就是把珠子等裝飾品連成一串）那誰(shuí)知道愛(ài)心是什么呢？（課件出示“愛(ài)心”，愛(ài)心就是去幫助別人、關(guān)愛(ài)別人.....）把“愛(ài)心”和“項(xiàng)鏈”連起來(lái)就是我們今天要學(xué)的《愛(ài)心項(xiàng)鏈》。

板書(shū)課題《愛(ài)心項(xiàng)鏈》

（二）、初讀課文，自學(xué)感知

1、師：看了課題后你有什么想知道的嗎？

生1：什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈？

生2：誰(shuí)做了愛(ài)心項(xiàng)鏈？

生3：作者想告訴我們什么？ 生4：......（學(xué)生提的問(wèn)題歸納為三個(gè)，簡(jiǎn)單的寫(xiě)在黑板上）

師：請(qǐng)大家?guī)е鴦偛盘岢龅膯?wèn)題，選擇自己喜歡的方式讀課文。（課件出示讀課文的要求）在讀的時(shí)候注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，遇到難讀的字多讀幾遍。同時(shí)想一想課文講了一件什么事？（生自由讀課文）

學(xué)生讀課文

2、自主學(xué)習(xí)，同桌交流互助

（1）、檢查詞語(yǔ)，掃清障礙

出示（本課需要認(rèn)識(shí)的字詞）

A、同桌互相識(shí)字，比賽讀 B、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話

（2）、了解大意，概括課文的主要內(nèi)容

師：這些詞語(yǔ)你們都讀準(zhǔn)了，那課文講了一件什么事呢？（引導(dǎo)學(xué)生從故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括）

師：能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空呢？

（）在先后得到了（）和（）的幫助，懂得了（）。

（3）、答疑解惑，解決同學(xué)們提出的問(wèn)題（鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的不同感悟和不同想法）

第一個(gè)問(wèn)題：愛(ài)心項(xiàng)鏈就是用愛(ài)心去幫助別人，去做善事，把所有人用愛(ài)心做的善事連 在一起就是愛(ài)心項(xiàng)鏈。

第二個(gè)問(wèn)題：中年人、克雷斯、青年人和許許多多有愛(ài)心的人 第三個(gè)問(wèn)題：作者希望這種愛(ài)能傳遞下去，讓更多的人去幫助有 困難的人。

（三）感悟愛(ài)心

師：不知同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候注意到?jīng)]有，克雷斯先后兩次得到別人幫助的時(shí)候，都聽(tīng)到了相同的這句話，齊讀（出示句子：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾——在別人遇到困難的時(shí)候，你也盡力去幫助他?！保?/p>

師：那他都是在什么情況下聽(tīng)到這句話的？聽(tīng)后又有什么感受呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們深入讀課文，想一想，然后在小組內(nèi)交流一下感受。

學(xué)生小組內(nèi)交流后全班匯報(bào)。

過(guò)渡：是啊，做了好事，不求回報(bào)，最后別人又以愛(ài)心回報(bào)他，怎能不叫人感到欣慰？

4、師質(zhì)疑，感受愛(ài)心的傳遞。

師：學(xué)到這兒，老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，克雷斯居然在六年后聽(tīng)到了這句相同的話，你想想可能發(fā)生過(guò)什么樣的事呢？那這六年中又會(huì)發(fā)生什么事，六年后才有可能聽(tīng)到這句話？（想象：在以后的日子里，許許多多的人又幫助了更多的人，每當(dāng)更多的人要對(duì)他們表示感謝時(shí)，他們總會(huì)把這句話告訴給那些人。）

過(guò)渡：正象同學(xué)們所說(shuō)的（出示：在以后的日子里，克雷斯幫助過(guò)許許多多的人，每當(dāng)人們要對(duì)他表示感謝時(shí)，他總會(huì)把那中年人要他承諾的話告訴給他們。）

師：因?yàn)?，在別人急需幫助的時(shí)候幫一把，只是舉手之勞而已，所以中年人會(huì)說(shuō)——

在得到了別人的幫助后，又怎能不去幫助別人不去兌現(xiàn)承諾呢呢，所以克雷斯他也會(huì)說(shuō)——

當(dāng)克雷斯再次遇到困難時(shí)，青年人伸出了援手，他也這樣說(shuō)——：

師：多么樸實(shí)的話語(yǔ)，多么溫暖人心的話語(yǔ)，中年人把愛(ài)心和這句話送給了克雷斯，克雷斯又送給了許許多多的人，最后這句話又回到了克雷斯這里，這其中又有多少人在奉獻(xiàn)著愛(ài)心，傳播著這句話，才組成這串世界上最珍貴的愛(ài)心項(xiàng)鏈。這就是愛(ài)心的傳遞。

同學(xué)們，學(xué)到這兒，我相信你們已經(jīng)解決了課前的疑問(wèn)，什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈呢？?jī)H僅有愛(ài)心行嗎？?jī)H僅只做善事行嗎？那我們要怎樣做呢？對(duì)了，這愛(ài)心需要你的傳遞，我的傳遞，他的傳遞，只有這樣這串愛(ài)心項(xiàng)鏈才會(huì)越穿越長(zhǎng)，這愛(ài)心會(huì)遍布世界的各個(gè)角落。

（四）拓展閱讀，體會(huì)愛(ài)心。（附：《一杯牛奶》稿）

1、師：今天，老師也給大家?guī)?lái)了另一個(gè)愛(ài)心故事《一杯牛奶》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕。請(qǐng)同學(xué)們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀，看看你從中又讀懂了什么？動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)文中最感動(dòng)你的句子，并把你的感受寫(xiě)在旁邊，一會(huì)兒我們交流。

學(xué)生自由讀文后匯報(bào)（鼓勵(lì)學(xué)生感悟不同的句子）

師：同學(xué)們，杯子里裝的僅僅只是牛奶嗎？還裝著什么？

師：姑娘當(dāng)年為小男孩奉獻(xiàn)愛(ài)心的時(shí)候，從沒(méi)想過(guò)要回報(bào)，而今天卻得以真情的回報(bào)，這就是愛(ài)心的傳遞。

（五）感情升華

課件出示（音樂(lè)）世界上最溫暖、最令人感動(dòng)、最美好的一個(gè)字眼就是“愛(ài)”。愛(ài)是什么？愛(ài)是對(duì)他人的同情、關(guān)注和給予；愛(ài)是充滿人情味的社會(huì)溫情。如果我們每個(gè)人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那樣，在別人遇到困難時(shí)滿懷愛(ài)心的去幫助他們，那么這個(gè)世界就會(huì)充滿愛(ài)，這種美德就會(huì)代代相傳，成為世界上最珍貴的東西。

請(qǐng)同學(xué)們舉起書(shū)，用心的讀最后一段，用心的讀給自己聽(tīng)，用心的讀給身邊的人聽(tīng)，用心的讀給所有人聽(tīng)。

生齊讀最后一段。

出示課件，最后一段，（愛(ài)心是無(wú)價(jià)的，他不需要回報(bào)，但卻可以心心相印。如果說(shuō)每一件善事都是一顆珍珠的話，那么我們的愛(ài)心就是一根金線。用金線把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍貴的愛(ài)心項(xiàng)鏈。）

板書(shū)： 愛(ài)心項(xiàng)鏈

愛(ài)心 善事

↓ ↓ } 愛(ài)心項(xiàng)鏈 金線 珍珠

附稿：

一杯牛奶

一天，一個(gè)貧窮的小男孩為了攢夠?qū)W費(fèi)正挨家挨戶地推銷商品，而他身上只有一角錢(qián)。他餓了，于是決定向下一戶人家討口飯吃。

然而，當(dāng)一位可愛(ài)的年輕女子打開(kāi)房門(mén)的時(shí)候，他卻沒(méi)了膽量。他沒(méi)有要飯，只請(qǐng)求給他一口水喝。她明白他餓了，就倒了一大杯牛奶給他。他慢慢地喝完牛奶，問(wèn)道：“我該付多少錢(qián)？”

“你什么也不欠我的，”她回答說(shuō)，“我媽媽教導(dǎo)我，施善不圖回報(bào)?！蹦泻⒄f(shuō)：“那么，我從心底里感謝你！”當(dāng)霍華德.凱利離開(kāi)這戶人家的時(shí)候，不僅渾身是勁兒，而且更加相信上帝和整個(gè)人類。在此之前，他都打算放棄了。

數(shù)年后，那位女子得了重病，當(dāng)?shù)蒯t(yī)生對(duì)此束手無(wú)策。最后，她被送到大城市醫(yī)治，由專家會(huì)診這種罕見(jiàn)的疾病。大名鼎鼎的霍華德.凱利醫(yī)生也被請(qǐng)來(lái)參加會(huì)診。當(dāng)他聽(tīng)到病人來(lái)自的那個(gè)城鎮(zhèn)的名字時(shí)，眼里充滿了一種奇怪的光。他馬上起身通過(guò)醫(yī)院走廊，直奔她的病房。身穿手術(shù)服的凱利醫(yī)生來(lái)到病房，一眼就認(rèn)出了她?；氐綍?huì)診室后，他決心一定要竭盡所能來(lái)治好她的病。從那天起，他就特別關(guān)注她的病癥。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力，終于成功了。凱利醫(yī)生要求營(yíng)業(yè)辦公室把最后的賬單送給他批準(zhǔn)。他看了一下，便在賬單的邊上寫(xiě)了些東西。當(dāng)賬單送到她的病房時(shí)，她不敢打開(kāi)。因?yàn)樗_信，她的余生將為此而償還。最后，她看了，賬單邊上的字引起了她的注意，她讀起了那些字：

“已付清：一杯牛奶。”

(簽名)霍華德·凱利醫(yī)生

當(dāng)她默默地祈禱時(shí)，眼里溢出了喜悅的淚水，“謝謝你，上帝，你的愛(ài)已通過(guò)人類的心靈和雙手傳播了?！?/p>

第二篇：愛(ài)心項(xiàng)鏈教學(xué)設(shè)計(jì)

《愛(ài)心項(xiàng)鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

海倫市逸夫小學(xué) 李文翠

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.讀課文弄懂“愛(ài)心項(xiàng)鏈”的含義。教育學(xué)生要樂(lè)于幫助有困難的人，做富有愛(ài)心的人

2.通過(guò)閱讀，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感悟，感受文中人物的心靈世界和內(nèi)在品質(zhì)，并從中受到感染和熏陶。3.培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)的閱讀方法，并運(yùn)用于實(shí)踐。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，弄清愛(ài)心項(xiàng)鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

2.運(yùn)用適宜自己的讀書(shū)方法閱讀文章，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并能把好詞佳句積累下來(lái)。

三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。

師：同學(xué)們，今天在我們的課題上多了兩位叔叔，他們會(huì)把你們精彩的表現(xiàn)都記錄下來(lái)，同學(xué)們你們高興么，那好，下面就讓我們帶著這種快樂(lè)的心情共同走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋三，共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。（師板書(shū)課題）

師：同學(xué)們，第三單元是以“仁愛(ài)之心”為主題的單元。在《那只松鼠》這篇課文中，我們被父女倆對(duì)小松鼠的憐愛(ài)及他們的善良所感動(dòng)。在《真情的回報(bào)中》讓我們知道了付出就會(huì)有回報(bào)，那么，什么是愛(ài)心項(xiàng)鏈呢？作者想要表達(dá)怎樣的愿望呢？讓我們到文中去看一看吧！

二、初讀課文，感知體會(huì)。師：請(qǐng)同學(xué)們用你最喜歡的方式讀課文。要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出自然段序號(hào)。

師：看到你們讀得那么認(rèn)真，那么專注，老師知道你們都是愛(ài)閱讀的孩子。老師相信大屏幕上的字詞也不會(huì)難倒你們，哪組同學(xué)愿意開(kāi)火車讀詞語(yǔ)？（師指同學(xué)）。如果讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀一遍。

師：同學(xué)們，讀得可真好，聲音還那么洪亮。我想我們把字詞讀得熟練了，課文讀起來(lái)一定更加順暢了，同學(xué)們，這么感人的文章，那么你們?cè)敢獍涯愕睦首x水平展示給老師和同學(xué)們聽(tīng)嗎？（生：愿意）師：好，下面老師就請(qǐng)幾位同學(xué)按自然段輪讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊思考課文寫(xiě)了一件什么事。

師：感謝幾位同學(xué)深情的朗讀，那么哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了什么事。

（生自由回答）

師：同學(xué)們說(shuō)的很好，通過(guò)讀課文我們知道文中的一個(gè)重要的人物是克雷斯。（板書(shū)克雷斯）

三、精讀課文，感悟文本。

師：看來(lái)通過(guò)讀課文同學(xué)們已經(jīng)收獲到了不少知識(shí)，下面老師還想考考你們對(duì)文本理解的怎么樣？

（問(wèn)題；1.克雷斯遇到了什么困難？得到了怎樣的幫助？2.幫助他的人需要什么樣的回報(bào)。）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，并用筆畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

師：同學(xué)們你們學(xué)習(xí)得可真認(rèn)真，通過(guò)讀課文我們知道克雷斯一共得到了兩次幫助，都是誰(shuí)幫助了克雷斯（中年人和青年人）下面我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)中年人是在什么樣的情況下幫助克雷斯的？當(dāng)時(shí)克雷斯遇到了什么困難。

師：克雷斯還面臨著什么情況？ 師，是啊，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

出示（在這樣一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，狂風(fēng)翻卷著雪花肆虐的狂舞著，克雷斯的車子壞了，天漸漸的黑了，這條路白天都很少有人走，此時(shí)更是四處無(wú)人，最糟糕的是修車的工具還落在了家里。此時(shí)此刻，面對(duì)這么糟糕的事情，克雷斯是什么心情？ 生：

師：他多么希望有人來(lái)救他呀！就在這時(shí)，克雷斯聽(tīng)到了充滿希望的 馬蹄聲，中年人騎著馬走過(guò)來(lái)了，此刻，克雷斯一句哀求的話脫口而出。是那句話，誰(shuí)來(lái)讀一讀。師；誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這句話。師；同學(xué)們你們知道克斯斯在說(shuō)這句話的時(shí)候是用什么樣的語(yǔ)氣嗎？ 生：哀求的語(yǔ)氣。

師；那克雷斯為什么要用哀求的語(yǔ)氣說(shuō)出這句話呢，同學(xué)們想如果中年人走了，還會(huì)不會(huì)有人來(lái)了呢？（可能就不會(huì)有人來(lái)了）

師：所以我們一定要讀出克雷斯焦急語(yǔ)氣來(lái)。------------課件出示（先生...）（指導(dǎo)朗讀）

師：同學(xué)們老師覺(jué)得哀求在這里還有另外一層意思。中年人生是騎著馬過(guò)來(lái)的，也就是說(shuō)唯一能幫助克雷斯的就是這匹馬。同學(xué)們請(qǐng)看圖，在中年人和克雷斯的后面我們可以看見(jiàn)一輛綠色的吉普車，老師查閱了一下，說(shuō)一輛大的吉普車要有4000斤那么重，所以說(shuō)這么重的車一匹馬拉是很費(fèi)勁的，再加上沙路崎嶇，風(fēng)雪交加，所以這匹馬拉著就更費(fèi)勁了，克雷斯怕中年人舍不得他的愛(ài)馬。所以克里斯哀求中年人。

師；面對(duì)克雷斯的哀求，中年人是怎么做的，讓我們到課文中去找一找。生讀。出示：（中年人二話沒(méi)說(shuō)）師：從這幾組動(dòng)詞我們可以看出中年人沒(méi)有絲毫猶豫，動(dòng)作特別迅速。師；（）

師：后來(lái)又是怎么做的呢？（誰(shuí)來(lái)讀一讀。）這里面有兩個(gè)詞，走了很長(zhǎng)時(shí)間，終于。我們可以看出這一路上特別不容易，這匹馬克服了很多的困難，但依然堅(jiān)持把車?yán)鰳?shù)林，并一直把克雷斯送回家。師；多好的這個(gè)中年人啊，師：同學(xué)們，假如中年人不救克雷斯，克雷斯會(huì)怎么樣？（生試說(shuō)）

師:同學(xué)們說(shuō)的對(duì)，天這樣寒冷，克雷斯會(huì)被凍壞的甚至?xí)粌鏊溃灾心耆藢?duì)克雷斯可以說(shuō)是有救命之恩呀，因此，不管付出任何代價(jià)，克雷斯認(rèn)為都是值得的，可是，當(dāng)克雷斯提出回報(bào)時(shí)，中年人是怎么說(shuō)的？ 生：

（屏幕出示：不用了----------------------）（此處字）師：指名讀這句話。

師：中年人給了克雷斯這樣大的幫助，卻不要求一絲回報(bào)，只要了一個(gè)承諾，讓我們永遠(yuǎn)記住這位善良的中年人，再次齊讀這句話，再次感受中年人的真誠(chéng)和善良。

師：這樣的話，六年后，克雷斯又一次聽(tīng)到了。這一次，克雷斯面對(duì)的是怎樣的困難呢？ 生：讀課文

師：可以看出這一次情況更加危急，克雷斯幾乎絕望了，如果沒(méi)人救他，克雷斯必死無(wú)疑，此時(shí)，青年人救了克雷斯，當(dāng)克雷斯提出感謝時(shí)，青年人說(shuō)：出示：

師：??號(hào)，省略了什么？ 生：

出示完整的一段話

師：克雷斯又一次聽(tīng)到了這句話，是什么心情？ 生：暖流。

師：為什么克雷斯的心理頓時(shí)涌起一股暖流？ 生：得到了幫助 生：

師：我想，不僅僅是因?yàn)榈玫搅藥椭?，更是因?yàn)榭死姿箾](méi)有想到中年人的話，得到了這樣廣泛的流傳，這是克雷斯感到激動(dòng)，也很欣慰，因此心理涌起一股暖流。

師：同學(xué)們，六年后，克雷斯為什么聽(tīng)到了同樣的話呢？是巧合嗎？不是的。

出示：第四段，指名讀這一段。

師：以后的日子里，克雷斯幫助了許許多多的人，生：

師：自從六年前，中年人幫助了克雷斯，克雷斯便發(fā)誓一定要遵守自己的承諾。六年里克雷斯兌現(xiàn)著自己的承諾做了一件 又一件的善事，幫助了許許多多的人，每當(dāng)幫助了別人，克雷斯總是要把中年人的品德傳播出去，就這樣曾經(jīng)接受克雷斯幫助的許許多多的人也都兌現(xiàn)了自己的諾言幫助了更多更多的人，同時(shí)也克雷斯的品德傳播給了更多更多的人，所以六年后這句話又再次傳播到克雷斯這里，這根本就不是什么巧合，而是愛(ài)心傳遞的結(jié)果。同學(xué)們讓我們帶著對(duì)這些愛(ài)心 人士的崇敬之情齊讀課文的最后一個(gè)自然段。師：這是一個(gè)比喻句，把愛(ài)心比作什么？（金線）

善事比做什么？（珍珠）

（指著板書(shū)說(shuō)，邊說(shuō)邊完成板書(shū)）也就是說(shuō)：中年人幫助克雷斯是一顆珍珠，克雷斯幫助了許許多多的人就是許許多多的珍珠。許許多多的人又會(huì)幫助了更多的人就會(huì)有更多的珍珠，六年后青年人再次幫助了克雷斯又是一顆閃亮珍珠，把這些珍珠用愛(ài)心這條金線穿起來(lái)，就是一條珍貴的愛(ài)心項(xiàng)鏈。

師：這個(gè)比喻句形象的證明了愛(ài)心項(xiàng)鏈?zhǔn)侨绾涡纬傻模@條愛(ài)心項(xiàng)鏈僅僅有愛(ài)心行嗎？（生：不行。）僅僅只做善事行嗎？那我們?cè)趺醋霾拍茏屵@條愛(ài)心項(xiàng)鏈越來(lái)越長(zhǎng)呢？。生：互相傳遞

生：你傳遞給我，我傳遞給你。

師：對(duì)，這就是作者想要表達(dá)的愿望，只有傳遞下去這串愛(ài)心項(xiàng)鏈才會(huì)越穿越長(zhǎng)，這愛(ài)心會(huì)遍布世界的各個(gè)角落，同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文后你打算以后怎么做呢，師：同學(xué)們說(shuō)得真好，其實(shí)，我們每天都生活在愛(ài)的海洋里，每天都在感受著愛(ài)，享受著愛(ài)，那么我們是不是也應(yīng)該付出一份愛(ài)，你可能覺(jué)得你還小，力量微不足道，但是同學(xué)們你們可以從身邊的小事做起，從回報(bào)親人做起，長(zhǎng)大了再回報(bào)社會(huì)、回報(bào)祖國(guó)。請(qǐng)同學(xué)們做好；

同學(xué)們，萬(wàn)事始于心動(dòng)而成于行動(dòng)，讓我們既做善的行動(dòng)者，又做愛(ài)的傳播者，用璀璨的愛(ài)心，最樸素的善舉，共同穿起世間最真最美的愛(ài)心項(xiàng)鏈！

第三篇：愛(ài)心項(xiàng)鏈

愛(ài)心項(xiàng)鏈

這是美國(guó)東部的一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)。野地四處無(wú)人，克雷斯焦急萬(wàn)分。因?yàn)?，如果不能離開(kāi)這里，他就只能活活凍死。這時(shí)一個(gè)騎馬的中年男子路過(guò)此地，他二話沒(méi)說(shuō)，就用馬將克雷斯的車子拉出了雪地，拉到了一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢(qián)對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，,中年男子說(shuō)：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾。當(dāng)別人有困難的時(shí)候，你也盡力幫助他?！?/p>

在后來(lái)的日子里，克雷斯幫助了許多的人，并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。

6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝少年的時(shí)候，少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話：“我不要求回報(bào)，但你要給我一個(gè)承諾??”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流。

愛(ài)心是無(wú)價(jià)的，它不要求回報(bào)，但卻可以心心相傳。如果說(shuō)，每一件善事都是一顆珍珠的話，那么我們每個(gè)人的愛(ài)心都是一根金線。用金線把顆顆珍珠串起來(lái)，就是世界上一條最珍貴的無(wú)價(jià)項(xiàng)鏈！

1.理解下列詞語(yǔ)在文中的意思

二話沒(méi)說(shuō) 驟然 承諾 回報(bào)

2.填空（1）克雷斯曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)兩次生死考驗(yàn)：一次是_______________，另一次是______________。（2）“每一件善事都是一顆珍珠的話”把善事比喻成珍珠是因?yàn)開(kāi)__________________________________________________________。

答案：

（2）1.推銷員克雷斯因汽車被壞，困在山區(qū)，好心男子幫助他拉出車子，帶到小鎮(zhèn)，不求回報(bào)，讓克雷斯給了一個(gè)承諾“當(dāng)別人有困難的時(shí)候，你也要盡力去幫助他”2.克雷斯在洪水中被困，一個(gè)好心少年將其救出，不求回報(bào)，+

1、拙劣，倒霉。2、1 這篇短文主要寫(xiě)了我的一個(gè)朋友再一次事故中失去右手后堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)人生。從側(cè)面看到了作者與朋友之間的友誼，以及作者的為人及體貼與細(xì)心； 從正面我們看到了人類堅(jiān)強(qiáng)的信念。作者的朋友，從遭遇不幸時(shí)沉溺在頹廢、失落和無(wú)助的情緒中，而無(wú)法自拔。到后來(lái)的頑強(qiáng)與堅(jiān)強(qiáng)。

3、這里的良苦用心是指：作者在去見(jiàn)朋友時(shí)，怕觸痛朋友的短處（失去右手），而選擇在炎炎夏日下，穿了件不符合常理的長(zhǎng)袖衫。

4、作者的朋友，人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在：遭遇不幸-失落、頹廢-頓悟-自強(qiáng)。是什么原因使他發(fā)生了這樣的變化呢？主要是：“古人牙齒都掉光了，卻還說(shuō)：“口中無(wú)礙，咀嚼愈健”以及“即使所有器官都喪失知覺(jué)，我也能在心靈中繼續(xù)活著?！?/p>

2、耐磨的人生指：經(jīng)得起考驗(yàn)，遇到挫折不會(huì)輕易放棄的人生

一杯牛奶的主要內(nèi)容

一個(gè)出身貧寒的男孩，在四處奔波積攢學(xué)費(fèi)的途中向一戶人家討飯吃，一位天使似的姑娘給了他滿滿一杯牛奶，并謝絕了他的回報(bào)。男孩在“滿滿一杯牛奶”的鼓勵(lì)下努力奮進(jìn)，成為了一位著名醫(yī)生，成功地醫(yī)治了那個(gè)曾經(jīng)給他鼓勵(lì)的患重病的女孩，并幫她承擔(dān)了巨額醫(yī)藥費(fèi)。

第四篇：愛(ài)心項(xiàng)鏈教學(xué)反思

《愛(ài)心項(xiàng)鏈》教學(xué)反思

《愛(ài)心項(xiàng)鏈》是教科版三年級(jí)下冊(cè)第三單元快樂(lè)讀書(shū)屋的一篇文章。這一單元主要是

以“愛(ài)心無(wú)價(jià)”為主題，課文講述了在美國(guó)東部一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，遇到困難的推銷員克

雷萁斯，在幾近絕望時(shí)得到了別人的幫助，并把“我不要求回報(bào)，但你要給我一個(gè)承諾??

在別人遇到困難時(shí)，你也盡力去幫助他”一直向下傳承的故事，高度贊揚(yáng)了既有愛(ài)心又有善

舉的品質(zhì)是無(wú)私而高尚的。

在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住略讀課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)課題大膽質(zhì)疑，然后結(jié)合文前提示

走進(jìn)課文，給學(xué)生自主尋求答案的空間。首先,從文中的二個(gè)愛(ài)心故事入手,細(xì)心品讀.接著，抓住重點(diǎn)句“我不要求回報(bào)，但你要給我一個(gè)承諾??在別人遇到困難時(shí)，你也盡力去幫助

他”這句話讓學(xué)生深入讀課文，同時(shí)想想克雷斯先后聽(tīng)到這句話分別是什么感受？并讓讓學(xué)

生在小組內(nèi)交流感受然后全班匯報(bào)。匯報(bào)中我們欣喜地看到，孩子們真的用心讀課文了，并

能結(jié)合當(dāng)時(shí)克雷斯的經(jīng)歷談出了他聽(tīng)后的感受。在學(xué)生暢所欲言之后，我又發(fā)問(wèn)：克雷斯居

然在六年后聽(tīng)到了這句相同的話，你相信會(huì)有這么巧的事嗎？這一問(wèn)激起了孩子深入的思

考，孩子們都說(shuō)相信，并談了自己的看法，從而明白了，正是因?yàn)橛性S許多多的人在傳遞愛(ài)

心，傳遞著這句話，才組成了最珍貴的愛(ài)心項(xiàng)鏈。同時(shí)也升華了文章的主題.你認(rèn)為什么是

愛(ài)心項(xiàng)鏈？既讓學(xué)生深刻地明白了愛(ài)心項(xiàng)鏈的真正含義，又不失時(shí)機(jī)地解決了課前的疑問(wèn)。

短短的一節(jié)語(yǔ)文課，讓學(xué)生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶。但反思自己的教學(xué)，本節(jié)課中仍存在許多問(wèn)題，例如在學(xué)生自由匯報(bào)克雷斯先后兩次聽(tīng)到相同的話時(shí)有什么感受

這一環(huán)節(jié)時(shí)，老師有些過(guò)于放任自流，沒(méi)有做到及時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，尤其在匯報(bào)第二次聽(tīng)到

這句話有什么感受時(shí)，學(xué)生答不到高度的時(shí)候，缺乏教學(xué)機(jī)智，沒(méi)有對(duì)這次感受進(jìn)行深入挖

掘，使得這一環(huán)節(jié)草草了事，略顯缺憾。另外，教師缺乏駕馭課堂的能力，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠適

時(shí)、適度，還需要在今后的教育教學(xué)工作中不斷的去摸索。

第五篇：《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)郭麗

《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

社溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 郭麗

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握本課生字詞語(yǔ)、作者及介紹，領(lǐng)悟重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力；領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

2、揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，加深對(duì)人生的理解。

教材分析 ： 《紫藤蘿瀑布》是篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情性散文。當(dāng)時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生?dòng)地描寫(xiě)了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)了熱愛(ài)生命、珍惜生命的思想感情。本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，在如畫(huà)的紫藤蘿畫(huà)面前，作者感悟到生命的真諦：每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。

學(xué)法指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評(píng)價(jià)老師范讀，競(jìng)爭(zhēng)打擂的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文，體會(huì)作者情感；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語(yǔ)句。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

1、查閱作者相關(guān)資料

2、認(rèn)真預(yù)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容，查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤蘿，作者的所見(jiàn)所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。

二、整體感知：

1、學(xué)生默讀課文（小組內(nèi)部完成以下問(wèn)題）查字典，給加點(diǎn)的字注音，并讀一讀

迸濺（）

伶仃（）

盤(pán)虬（）臥龍

仙露瓊（）漿

酒釀（）

2、學(xué)生讀課文，整體感知文章內(nèi)容，并思考問(wèn)題：

（1）本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來(lái)描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

（2）作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？（3）這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。

三、研讀與賞析

好文章總有一些精彩片段，研讀這些片段，是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握，也是對(duì)作者的思想感情的探究。本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿。作者面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫(xiě)法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討課文

1、學(xué)生用自己的話概括本文內(nèi)容。

2、找出自己感觸最深的段落或句子，用波浪線劃出來(lái)，并反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。

3、聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。

4、作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

5、你能用自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話嗎?

文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?

四、合作探究

小組討論，班內(nèi)交流：

1、課文第2段主要是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?

2、課文第3-7段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路?

3、課文8、9段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)?其特征是什么?其中作者為什么要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?

4、舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？

5、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？ 當(dāng)堂檢測(cè)

1、給加點(diǎn)的字注音

迸濺（）

伶仃（）

盤(pán)虬臥龍（）

仙露瓊漿（）

酒釀（）

佇立（）

挑逗（）

凝望（）

忍俊不禁（）

2、正確解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。

進(jìn)濺：

挑逗：

忍俊不禁：

佇立：

仙露瓊漿：

伶仃：

察言觀色：

盤(pán)虬臥龍：

3、《紫藤蘿瀑布》中寫(xiě)道：藤蘿“東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢”，后來(lái)連“稀零的花串也沒(méi)有了”?？苫▋翰](méi)有枯死，“藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密”。作者贊美藤蘿頑強(qiáng)的________________________，并由此聯(lián)想到人的生命。

4、仿照下面例句寫(xiě)一句話，要求與例句中的格式相似，修辭手法相同。例句：我愿是一朵歡樂(lè)的浪花，為大海營(yíng)造一點(diǎn)生機(jī)。

仿寫(xiě)：_______________________________________。

反饋矯正

1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會(huì)。

2、你認(rèn)為文中哪些景物描寫(xiě)的句子最好，請(qǐng)你仿寫(xiě)幾句。

3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？