第一篇：《詩經》兩首教學設計2-教學教案

《詩經》兩首教學目標

1、識記古代文言實詞，積累常用詞意義。

2、用自己語言賞析詩歌，體會細膩的思想感情。教學重點發(fā)揮想象力描繪浪漫的愛情場景。課時安排兩課時課前準備學生 查字典，熟讀課文老師 查找有關圖畫和輕柔音樂教學過程第一課時

一、導入：俗話說：愛美之心人皆有之。面對美好的人或物，都會產生愛慕之心?，F實生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”?！蛾P雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的？追求的結果又是怎樣的？讓我們一起走入《關雎》，欣賞一場古人的愛情戲吧。

二、誦讀，熟悉字音，結合注釋掌握文意

1、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。

2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀

3、解釋重點字詞，掌握文意（關關、洲、窈窕、好逑、參差、流、寤寐、思服、優(yōu)哉游哉、輾轉反側、友、芼）

三、共同研討文意

1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，請找出文中寫景的句子。并用自己的語言發(fā)揮想象力描繪出來。明確：“關關雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”學生創(chuàng)作并個別演示后，老師做總結示范：展示多媒體畫面，并伴輕柔音樂，深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近！”

2、《關雎》中有一句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現代成語，請找出。明確：窈窕淑女，君子好逑。詩人又是如何表現自己的愛慕之情的？請找出相關語句。明確：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉反側。（老師緊接著翻譯此句）文靜美麗的姑娘啊，醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡。

3、愛慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可見相思之苦。既然如此，那就大膽地去追求美麗的姑娘吧。讓我們看看他是如何展開愛情攻勢的？明確：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。如此煞費苦心先“友之”：親近她，再“樂之”：取悅她。結果大概可以猜到了，自然會是：有情人終成眷屬了。

四、文學常識補充

1、“興”手法的運用一開始我們分析場景，大家也許注意到了，這些場景是分散描繪的，基本是一句場景一句敘事夾雜進行。這也是《詩經》中常用的手法叫作“興”，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物：“關關雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”與“所詠之詞”不是毫無關聯，而恰恰是有共通點的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對淑女的愛慕是一致的。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c。學生四人小組進行合作學習。例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之?！睍r左時右采荇菜的動作和千方百計接近淑女是共通的。

2、重章疊句誦讀時能發(fā)現，許多句子是重復出現的，這種手法有利于反復吟唱，以充分地表達出詩人細膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。

五、布置作業(yè)

1、選取《關雎》中某一細節(jié)描寫，發(fā)揮想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求語言流暢。表現出特定的意境氛圍。

2、熟讀、背誦《關雎》，掌握課下字詞注釋。第二課時

一、導入如果說《關雎》是一支完整的愛情進行曲，那么《蒹葭》就是一場愛情馬拉松。誰能告訴我，馬拉松運動有什么特點？（學生回答：路途遙遠、艱險，需要耐力和持久的決心、勇氣，不畏艱險、堅持不懈、努力不放棄??）《蒹葭》便是描寫了對愛人不懈的尋找，讓我們來聽聽這場愛情告白吧。

二、誦讀、疏通文意、掌握重點字詞

1、蒼蒼 伊人 溯洄 且 溯游 萋萋 晞 湄 躋 坻 采采 未已 涘 沚

2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀

三、賞析、思考下列問題組（四人小組合作）

1、詩人心中的戀人不知在何處，詩人尋找了幾處地方？明確：三處 “在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

2、這些地方有什么特點？請分別用文中的一個字概括。明確：“長”、“躋”、“右”。

3、詩人面對如此曲折艱險的路，又是什么態(tài)度？明確：“溯洄從之”、“溯游從之”。

四、能力拓展

1、任選《蒹葭》中的一節(jié)，用優(yōu)美的語言重現詩歌的意境。示例：又是一個霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人?。∧憔烤乖谀睦锇?？我愿付出一生的時光，跋山涉水，來到你的身旁。

2、比較《關雎》與《蒹葭》在藝術表現手法上有何相同之處？（學生四人小組討論）（1）都用了“興”的手法：“關關雎鳩，在河之洲”；“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。

第二篇：《詩經》兩首教學設計2

《詩經》兩首教學設計

教學目標

知識目標

1、了解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位。

2、把握《詩經》賦比興的藝術表現手法和章法的節(jié)奏特點。

3、反復朗讀，直至成誦。能力目標

1、在熟讀成誦的基礎上，培養(yǎng)學生形象思維能力。

2、深入理解這兩首詩，提高學生詩歌鑒賞的能力。德育目標

正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。

教學重點

1、運用比較朗讀的方式，對文本進行賞析。

2、品味詩的語言，體會詩歌的意境美、節(jié)奏美。

教學難點

品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感。

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

一、導入

俗話說：愛美之心人皆有之。面對美好的人或物，都會產生愛慕之心。現實生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”?！蛾P雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的？追求的結果又是怎樣的？讓我們一起走入《關雎》，欣賞一場古人的愛情戲吧。

二、誦讀，熟悉字音，結合注釋掌握文意

1、范讀正音。

2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀。

3、解釋重點字詞，掌握文意。（關關、洲、窈窕、好逑、參差、流、寤寐、思服、優(yōu)哉游哉、輾轉反側、友、芼）

三、共同研討文意

1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，請找出文中寫景的句子。并用自己的語言發(fā)揮想象力描繪出來。

明確：“關關雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”

學生創(chuàng)作并個別演示后，老師做總結示范：展示多媒體畫面，并伴輕柔音樂，深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近！”

2、《關雎》中有一句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現代成語，請找出。明確：窈窕淑女，君子好逑。

詩人又是如何表現自己的愛慕之情的？請找出相關語句。

明確：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉反側。

（老師緊接著翻譯此句）文靜美麗的姑娘啊，醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡。

3、愛慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可見相思之苦。既然如此，那就大膽地去追求美麗的姑娘吧。讓我們看看他是如何展開愛情攻勢的？

明確：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

如此煞費苦心先“友之”：親近她，再“樂之”：取悅她。結果大概可以猜到了，自然會是：有情人終成眷屬了。

四、文學常識補充

1、“興”手法的運用。

一開始我們分析場景，大家也許注意到了，這些場景是分散描繪的，基本是一句場景一句敘事夾雜進行。這也是《詩經》中常用的手法叫做“興”，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物：“關關雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”?！八铩迸c“所詠之詞”不是毫無關聯，而恰恰是有共通點的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對淑女的愛慕是一致的。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c。

學生四人小組進行合作學習。

例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之?！睍r左時右采荇菜的動作和千方百計接近淑女是共通的。

2、重章疊句。

誦讀時能發(fā)現，許多句子是重復出現的，這種手法有利于反復吟唱，以充分地表達出詩人細膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。

五、布置作業(yè)

1、選取《關雎》中某一細節(jié)描寫，發(fā)揮想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求

語言流暢。表現出特定的意境氛圍。

2、熟讀、背誦《關雎》，掌握課下字詞注釋。

第二課時

一、導入

如果說《關雎》是一支完整的愛情進行曲，那么《蒹葭》就是一場愛情馬拉松。誰能告訴我，馬拉松運動有什么特點？（學生回答：路途遙遠、艱險，需要耐力和持久的決心、勇氣，不畏艱險、堅持不懈、努力不放棄??）《蒹葭》便是描寫了對愛人不懈的尋找，讓我們來聽聽這場愛情告白吧。

二、誦讀、疏通文意、掌握重點字詞

1、蒼蒼

伊人

溯洄

且

溯游

萋萋

晞

湄

躋

坻

采采

未已

涘

沚

2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀。

三、賞析、思考下列問題組（四人小組合作）

1、詩人心中的戀人不知在何處，詩人尋找了幾處地方？ 明確：三處 “在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

2、這些地方有什么特點？請分別用文中的一個字概括。明確：“長”、“躋”、“右”。

3、詩人面對如此曲折艱險的路，又是什么態(tài)度？ 明確：“溯洄從之”、“溯游從之”。

四、能力拓展

1、任選《蒹葭》中的一節(jié)，用優(yōu)美的語言重現詩歌的意境。

示例：又是一個霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人??！你究竟在哪里啊？我愿付出一生的時光，跋山涉水，來到你的身旁。

2、比較《關雎》與《蒹葭》在藝術表現手法上有何相同之處？（學生四人小組討論）（1）都用了“興”的手法：“關關雎鳩，在河之洲”；“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。（2）都用了重章疊句的手法：“窈窕淑女”、“參差荇菜”；“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”。

五、布置作業(yè)

背誦《關雎》和《蒹葭》，或從《詩經》中找篇詩歌，要求配樂，為詩歌比賽作準備。

第三篇：《詩經》兩首教學設計

《詩經》兩首教學設計

教學目標：

1、學習《詩經》的有關常識，了解《詩經》的現實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。

2、誦讀文，理清文敘事線索，體會感情。

3、陶冶情操,提高審美情趣和文化品位。

教學重點：

1、能夠準確地誦讀本詩，通過閱讀注釋來自己翻譯文，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

2、理清詩歌的敘事情節(jié)是個重點。

3、分析把握詩歌當中的人物形象。

教學難點：

1、詩歌心理描寫和細節(jié)描寫的藝術效果。

2、學會比較分析，理解“賦”“比”“興”寫作手法。

教具方法：多媒體

誦讀法、講解法、討論點撥、改寫創(chuàng)新。

第一時

教學要點：

學習《衛(wèi)風?氓》

教學內容及步驟：

一、導入新

愛情、戰(zhàn)爭是人類生存與生活中兩個重要的話題。我們的先民為之奮斗而留下了許多優(yōu)美的詩篇。今天我們學習的是《詩經》中的兩首愛情詩。

二、《詩經》

1、《詩經》是我國最早的詩歌總集。原本稱《詩》，編成于公元前6世紀的春秋時期，共30篇，所以也叫《詩三百》?？鬃訉ⅰ对娙佟纷鰹榈赖陆逃慕滩?，自漢以后儒家學派把它當成經典，奉為“六經”之一，才稱為《詩經》?！对娊洝窂V泛地反映了古代社會生活，富于寫實精神，是我國詩歌現實主義傳統(tǒng)的源頭。

2、按體制《詩經》分“風”“雅”“頌”三大類。

（1）“風”有十五國風，大都是民間歌謠，是當時人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會的風貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經》中的精華。

（2）“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。

（3）“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。

3、《詩經》的表現手法有：賦、比、興。

（1）賦者，鋪也，鋪采螭文，體物寫志也?！侁?/p>

（2）比者，以彼物比此物也?！扔?/p>

（3）興者，先言他物以引起所詠之詞也?！撓?/p>

4、風、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經六義”

詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”

《詩經》中的《國風》和《離騷》并稱“風騷”，代表我國現實主義和浪漫主義兩大文學傳統(tǒng)。“風騷”后代指文學才華。

春秋賦詩言志，戰(zhàn)國著述引詩。

孔子：“詩三百，一言以蔽之，曰：詩無邪?！?/p>

孔子：“詩可以興（聯想政教），可以觀（觀察得失），可以怨（諷刺政治），邇（近）之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名?！?/p>

三、整體感知

1、教師范讀文，注意正音、句讀和節(jié)奏。（誦讀的節(jié)奏：“

二、二”節(jié)拍）

2、學生自由朗讀后齊讀文。

3、學生根據注釋，試翻譯文，標明疑問。

4、學生質疑，教師解答。

、梳理文敘事線索。

四、具體研習

教師提問，學生討論后明確。

1、從第一、二章可以看出男、女主人公什么樣的性格特點？

明確：女子：純真、熱烈、專

一、癡情、溫順遷就。

男子：表面忠厚、殷勤主動、性情暴躁。

2、“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也。”這兩句話揭示了當時什么樣的社會現實？

明確：在春秋時期，隨著私有財產的不斷形成和父系社會的進一步確立，男女不平等現象產生?！睹ァ贩从沉四信黄降鹊纳鐣F實。

3、“桑之未落，其葉沃若?！薄吧Ｖ湟?，其黃而隕?！彼坪鹾腿臒o關，能否刪去？若分別改為“女之妙齡，其美也甚?！薄芭弦樱渖搽E”，好不好？

明確：不好，這是運用比、興的藝術手法。

重點聚焦：

第三章“桑之未落，其葉沃若”，以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀。這種兩個相關事物或相似事物之間比方就是“比”。

第四章“桑之落矣，其黃而隕”既引起聯想，增強意蘊，引發(fā)下文女主人公年長色衰，慘遭遺棄內容的敘述，這種先言他物以引起所詠之辭即為“興”。

整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦?；橄鬄榫唧w，化無情為有情，產生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。（結合后練習第2題）

4、詩三、四、五章刻畫了女主人公是什么樣的形象？

明確：勤勞、忠貞，同時表現了女主人公對負心丈夫的怨恨情緒。、結合最后一章，全詩表現了女主人公什么樣的性格特點？

明確：勤勞、溫順、忠貞、堅強、剛烈

6、結合后練習二，從全文看，本詩運用了什么樣的寫作手法？

明確：全文直陳其事，運用了“賦”的寫作手法。也運用了“比”“興”的寫作手法。

五、藝術鑒賞：

板書一：對比的寫法

《氓》是在女主人公的回憶中敘事抒情的，回憶中運用了對比寫法。

婚前：生活幸福，性格熱情、溫柔、純真。

女主人公

婚后：受盡屈辱，性格剛烈，認識清醒。

婚前：“氓之蚩蚩”、“信誓旦旦”

氓

婚后：“二三其德”、“至于暴矣”

板書二：結構圖

情節(jié)

感情基調

第一章：男子求婚，女子許婚

戀愛——熱情、幸福

第二章：男女戀人相思、結婚

第三章：勸誡女子不要癡情

第四章：控告男子移情別戀

婚變——沉痛、怨恨

第五章：補敘多年的苦楚和處境

第六章：今昔對比的怨恨和痛苦——決絕——清醒、剛強

六、思考下列問題

1、應如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇?

2、試分析“氓”的性格特點?

3、《梁?！泛汀睹ァ范际且詯矍闉轭}材的，但反映的是兩類“士”的形象，對此，你有什么思考？怎樣認識這一現象？

七、作業(yè)：翻譯詩歌第六章。

第二時

教學要點：

學習《邶風?靜女》

教學內容及步驟：

一、鞏固上節(jié)內容

1、默寫《氓》的前兩章。

2、描述《氓》中女主人公形象。

二、整體感知

1、教師范讀文，注意正音、句讀和節(jié)奏。（誦讀的節(jié)奏：“

二、二”節(jié)拍）

2、學生自由朗讀后齊讀文。

3、學生根據注釋，試翻譯文，標明疑問。

4、學生質疑，教師解答。

、梳理文敘事線索。

三、探究創(chuàng)新：練習改寫《靜女》，可以改寫成詩歌，戲劇，小說，散文四大文學體裁中的任意一種！

四、熟讀文，當堂背誦。

五、后作業(yè)：

第四篇：《詩經》兩首教學設計

《詩經》兩首教學設計

課標分析：

課標要求中學生知道詩經、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等文學成就。了解中國古代不同時期的文學特色。學情分析：

初中生對于古代詩歌有一定的了解，但是形象思維能力和對于詩歌的鑒賞能力還有待于提高，品析語言的能力也還有待于進一步的提升。

教學目標

知識目標

1．了解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位。2．把握《詩經》賦比興的藝術表現手法和章法的節(jié)奏特點。3．反復朗讀，直至成誦。

能力目標

1．在熟讀成誦的基礎上，培養(yǎng)學生形象思維能力。2．深入理解這兩首詩，提高學生詩歌鑒賞的能力。

德育目標

正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。教學重點

1．創(chuàng)造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。

2．學習兩首詩賦比興的藝術表現手法，體會它的表達效果。教學難點

1．體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式。

2．品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。教學方法

1．朗讀法 2．點撥討論法 3，品讀法 教具準備

多媒體 教學過程

[教學要點];資料助讀；朗讀課文，整體感知；思讀課文，把握文意；品讀課文，探究藝術手法。

[教學步驟]

一、導語設計

《論語》記載孔子曾經說過：“不學詩，無以言；不學禮，無以立。”古人認為經過《詩經》教化，可以使人“溫柔敦厚”?！对娊洝吩谥袊膶W史上具有崇高的地位和深遠的影響。而“愛情”呢，自古以來就是一個永恒的話題，今天我們學習《詩經》中的兩篇關于愛情方面的詩歌，了解一下兩千多年以前的古老的民間戀歌。讓我們一起走進古典文學的殿堂，領略古典文學的魅力。

二、資料助讀

檢查學生預習情況： 指名學生說出課下收集到的《詩經》的相關知識。

（多媒體顯示以下內容：）

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經典，改稱《詩經》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱“詩三百”，這些詩歌分為風”“雅”“頌”三個部分。“風”又叫“國風”，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作，是《詩經》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產情況和愛情生活。常用復沓的手法來反復詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現了民歌的特色。

賦，敷陳其事而直言之，就是鋪陳敘事。

比，以彼物比此物也，就是比喻。

興，先言他物以引起所詠之物。就是啟發(fā)

風，不同地區(qū)的地方民歌。（有十五國風）

雅，主要是朝廷樂歌，分大雅和小雅。

頌，宗廟祭祀的舞曲歌辭，主要是宗廟樂歌。

學習《關雎》

《關雎》是《風》之始也，也是《詩經》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高?？鬃诱f：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷?！逼渎?、情、文、義俱佳，足以為《風》之始，三百篇之冠。

三、朗讀全詩，整體感知 一讀，讀準字音

學生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示投影：

睢鳩(jū jiū)一種水鳥。窈窕(yǎo tiǎo)：文靜美好的樣子。

逑(qiú)：配偶。荇萊(xīng)：一種可食的水草。

寤寐(wù mèi)：這里指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。筆(mào)：挑選。

突破字詞難點：

注意下列句中加粗的詞：

關關雎鳩 君子好逑 左右流之 寤寐求之

寤寐思服 琴瑟友之 左右芼之 鐘鼓樂之

（答案：）

鳥鳴聲 配偶（與“逑”字面完全不同）撈取（與下文“采”“芼”有動作上的先后）

時時刻刻都在追求 思念（今指衣服或“吃”）

彈琴鼓瑟，親近（名詞作動詞用）拔取 敲鐘擊鼓，使?快樂（使動用法）

二讀，把握詩意

這首詩講了一個什么故事？

寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，想追而不得。他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。他做夢夢見彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。

三讀，注意情感

1、這首愛情詩是如何抒發(fā)相思之情的?請具體分析。首章四句寫一個青年小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的嗚叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。

次章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長夜不眠的程度。

第三章八句突然出現了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場面。這不啻是個戲劇性的轉變。幻由情生，無疑這正是這位害相思之苦的男子對未來的設想．是他寤寐求其實現的愿望。

2、學生交流朗讀情感：

第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調領起全篇，形成全詩的基調。以“窈窕淑女，君子好逑“統(tǒng)攝全。

第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調亦迫促，與前后平緩之音有別。

第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。

它是描寫男子追求女子的一首古老的情歌，感情質樸純真，語言樸素優(yōu)美，韻律和諧，意境優(yōu)美。

3、學生結對自由感情朗讀全詩。

4、聽《關雎》配樂朗讀，然后模仿朗讀，進行朗讀指導。

5、分析主人公形象特點。四讀，探究特色

品讀全詩，探究一下有什么寫作特色？ 重章疊詠

重章疊詠形式的運用，對深化意境，渲染氣氛，強化感情，突出主題都起到了很重要的作用。同時，它還有效地增強了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。

本詩寫男子的一片情思，卻以“關關雎鳩”開頭，這種表現手法叫什么? 起興

以雎鳩鳥的交頸和鳴、親密依偎，起興自己對姑娘的相思之情。

以荇菜的流動不定，起興窈窕淑女的難以追求。雙聲疊韻

雙聲疊韻的連綿詞的使用，一方面增強了詩歌音調的和諧美，另一方面使得描摹意象活潑逼真、聲情并茂。

雙聲：參差 輾轉 疊韻：窈窕 輾轉

四、試背全詩

學習《蒹葭》

一、導入

多媒體顯示畫面，讓學生感受畫面之美。有未讀文章先有情之效。

金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人。那戀人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。

“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往復”心醉神迷，內心痛苦，不可言狀。

二、資料鏈接、、《蒹葭》出自《詩經·國風·秦風》，是一首描寫對意中人深深的企慕和求而不得的惆悵的詩。

《蒹葭》選自十五《國風》的《秦風》，屬秦國民歌?！扒仫L”多言車馬田獵，粗獷質樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想,也是一首優(yōu)美的懷人詩作，是一首描寫對意中人深深的企慕和求而不得的惆悵的詩。

蒹葭的意思是 蘆葦，生于水邊。蒹，沒有長穗的蘆葦。葭，初生的蘆葦。

三、參照《關雎》的學習方式，分組自習、探究《蒹葭》

（一）成果展示

1、文中描寫蒹葭的句子有那幾句？有什么作用？

蒹 葭 蒼 蒼，白 露 為 霜。

蒹 葭 萋 萋，白 露 未 晞。

蒹 葭 采 采，白 露 未 已。

作用：

給人蕭瑟冷落之感，既有烘托環(huán)境氣氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。

2、詩中描寫了哪些藝術形象？ 蒹葭、霜露、秋水、伊人、青年

3、試分析“伊人”和“青年”的形象特點

4、試聽《蒹葭》配樂朗讀，教師指導進行模仿練習朗讀。

（二）試背全詩

（三）能力拓展

1、《關雎》和《蒹葭》這兩首詩在藝術手法的運用上有什么相同點？（1）“起興”。

《關雎》詩歌開頭以雎鳩和鳴的情景起興?！遁筝纭方杈捌鹋d，對蒹葭的描寫表達作者的思想感情。（2）重章疊句

《關雎》反復詠嘆。起到了加重感情，增強節(jié)奏感的藝術效果。

《蒹葭》三章句式相同，每句只更換一兩字，表現了反復詠唱和纏綿無盡的感情。

2、《關雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩，但風格和表現手法相同嗎？

《關雎》一詩重在“敘事”，可以看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索。《蒹葭》沒有一個明確故事。只選一個場景。第二、三章是第一章的反復詠嘆?！遁筝纭繁取蛾P雎》情感韻味更濃郁。

四、美讀全文《詩經兩首》

五、課堂練習

1、文學常識填空。

（1）（）是我國的第一部詩歌總集，它收集了從西周初到春秋中期約500年間的（）篇詩歌。

（2）“四書”指（）、（）、（）、（）

（3）、詩經六藝指（）、（）、（）、（）、（）、（）。

2、拓展一下 朗讀《詩經》中的另一首愛情詩，體會其思想感情。

木 瓜

投我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也！

投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也！

投我以木李，報之以瓊玖。匪報也，永以為好也！

六、課后作業(yè)

1、背誦這兩首詩，并寫一段賞析文字

2、收集《詩經》中自己喜歡的篇目加以賞析。教學反思：

《關雎》和《蒹葭》選自《詩經》。《關雎》寫一男子對女子的思念和追求過程。寫求之不得的焦慮和求而得之的喜悅?！遁筝纭穼懸晃粦僬咴谏钋锏那宄?，在蒹蒼露白的河畔，徘徊往復，神魂顛倒，心焦地尋求他思念的戀人。兩首同為愛情詩，都寫對愛情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳樸、真摯、健康的。采用了重章疊句和賦比興的藝術表現手法。文字雖然簡單，但給予人們的癥狀感卻豐富，豐富到“我們只覺得讀了百遍還不厭”(《中國詩史》)。

教學本文，應創(chuàng)造性地運用朗讀手段。應引導學生反復朗讀，直至成誦；分析抒情主人公的形象，了解《詩經》重章疊句的表現手法；學習賦比興的藝術表現手法；認識《詩經》在中國文學史上的重要地位另外還應引導學生多讀多背《詩經》中的名篇，提高詩歌鑒賞的能力。

課堂教學采用朗讀法、討論點撥法、品讀法等教學方法。注重自主學習、自我探究，全面領略詩歌的美感，力求在詩歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。

第五篇：《詩經》兩首教學設計

《詩經》兩首教學設計 作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

1、了解有關《詩經》的文學常識。

2、朗讀背誦這兩首詩，理解這兩首詩的內容及表達的感情。

3、正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往；創(chuàng)造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。

4、學習兩首詩賦比興的藝術表現手法，體會它的表達效果；品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

教學重點：目標3.教學難點：目標4.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數：3課時。教學過程： 第一課時：

一、導入新課

愛情、戰(zhàn)爭是人類生存與生活中兩個重要的話題。我們的先民為之奮斗而留下了許多優(yōu)美的詩篇。今天我們學習的是《詩經》中的兩首愛情詩。二.《詩經》：

1、《詩經》是我國最早的詩歌總集。原本稱《詩》，編成于公元前6世紀的春秋時期，共305篇，所以也叫《詩三百》?？鬃訉ⅰ对娙佟纷鰹榈赖陆逃慕滩?，自漢以后儒家學派把它當成經典，奉為“六經”之一，才稱為《詩經》?！对娊洝窂V泛地反映了古代社會生活，富于寫實精神，是我國詩歌現實主義傳統(tǒng)的源頭。

2、按體制《詩經》分“風”“雅”“頌”三大類。

⑴、“風”有十五國風，大都是民間歌謠，是當時人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會的風貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經》中的精華。

⑵、“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。

⑶、“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。

3、《詩經》的表現手法有：賦、比、興。

⑴、賦者，鋪也，鋪采螭文，體物寫志也?！侁?⑵、比者，以彼物比此物也。——比喻

⑶、興者，先言他物以引起所詠之詞也。——聯想

4、風、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經六義”；詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”?！对娊洝分械摹秶L》和《離騷》并稱“風騷”，代表我國現實主義和浪漫主義兩大文學傳統(tǒng)?！帮L騷”后代指文學才華。春秋賦詩言志，戰(zhàn)國著述引詩?？鬃樱骸霸娙?，一言以蔽之，曰：詩無邪?！笨鬃樱骸霸娍梢耘d（聯想政教），可以觀（觀察得失），可以怨（諷刺政治），邇（近）之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名?！?/p>

5、學習生字：

雎鳩（jū jiū）窈窕（yǎo tiǎo）溯洄（sù huí）寤寐（wù mèi）蒹葭（jiān ji?。劊▁ī）湄（méi）躋（jī）坻（chí）涘（sì）沚（zhǐ）

三、默讀課文，理清條理：

《關雎》：

第一章：以起興手法開篇，由雎鳩在水中沙洲上鳴叫起興，引出淑女是君子喜愛的配偶的聯想。

第二章：寫君子對淑女的極度思戀和追求而不得的痛苦。第三章：描寫君子在想象中與淑女成婚的情景?！遁筝纭罚?/p>

第一章：用景物襯托主人公追求意中人而不見的悵惘。第二章：進一步寫男主人公追求意中人而不得的悵惘心情。第三章：繼續(xù)寫男主人公克服艱難險阻，仍追求不到意中人。

四、古漢語知識：

1、詞類活用：

（1）、琴瑟友之（友：名詞作動詞，交友，親近。）（2）、鐘鼓樂之（樂：使動詞，使···快樂。）（3）、道阻且長（阻：動詞作形容詞，險峻。）（4）、道阻且右（右：方位名詞作形容詞，彎曲。）

2、古今異義：（1）、關關雎鳩（古義：擬聲詞。今義：關聯。）

（2）、左右流之（古義：撈取。今義：液體移動，流動。）（3）、蒹葭蒼蒼（古義：茂盛的樣子。今義：深綠色；蒼茫。）（4）、道阻且躋（古義：高。今義：登上，上升。）

五、教師小結：

《關雎》這首詩通過寫一個男子對心儀女子的思念追求過程，以及求之不得的焦慮和想象求而得之的喜悅，表現了愛情追求中的苦與樂，反映了古代勞動人民對美好愛情的向往和追求。

《蒹葭》這首詩通過對實際情景的描寫和想象，淋漓盡致地表達了主人公對伊人可望不可即的朦朧戀情。

六、布置作業(yè)：研討與練習一。第二課時：

一、導入：

俗話說：愛美之心人皆有之。面對美好的人或物，都會產生愛慕之心?，F實生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”?！蛾P雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的？追求的結果又是怎樣的？讓我們一起走入《關雎》，欣賞一場古人的愛情戲吧。

二、誦讀，熟悉字音，結合注釋掌握文意

1、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。

2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀

3、解釋重點字詞，疏通文義。

三、共同研討文意：

1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，請找出文中寫景的句子。并用自己的語言發(fā)揮想象力描繪出來。

明確：“關關雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”

深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近！”

2、《關雎》中有一句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現代成語，請找出。明確：窈窕淑女，君子好逑。

詩人又是如何表現自己的愛慕之情的？請找出相關語句。

明確：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉反側。（文靜美麗的姑娘啊，醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡。）

3、愛慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可見相思之苦。既然如此，那就大膽地去追求美麗的姑娘吧。讓我們看看他是如何展開愛情攻勢的？

明確：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

如此煞費苦心先“友之”：親近她，再“樂之”：取悅她。結果大概可以猜到了，自然會是：有情人終成眷屬了。

四、文學常識補充：

1、“興”手法的運用：

一開始我們分析場景，大家也許注意到了，這些場景是分散描繪的，基本是一句場景一句敘事夾雜進行。這也是《詩經》中常用的手法叫作“興”，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物：“關關雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”?！八铩迸c“所詠之詞”不是毫無關聯，而恰恰是有共通點的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對淑女的愛慕是一致的。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c。

例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”時左時右采荇菜的動作和千方百計接近淑女是共通的。

2、重章疊句：

誦讀時能發(fā)現，許多句子是重復出現的，這種手法有利于反復吟唱，以充分地表達出詩人細膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。

五、布置作業(yè)：研討與練習二。第三課時：

一、導入

如果說《關雎》是一支完整的愛情進行曲，那么《蒹葭》就是一場愛情馬拉松。誰能告訴我，馬拉松運動有什么特點？（學生回答：路途遙遠、艱險，需要耐力和持久的決心、勇氣，不畏艱險、堅持不懈、努力不放棄??）《蒹葭》便是描寫了對愛人不懈的尋找，讓我們來聽聽這場愛情告白吧。

二、誦讀、疏通文意、掌握重點字詞

三、賞析、思考下列問題。

1、詩人心中的戀人不知在何處，詩人尋找了幾處地方？ 明確：三處 “在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

2、這些地方有什么特點？請分別用文中的一個字概括。明確：“長”、“躋”、“右”。

3、詩人面對如此曲折艱險的路，又是什么態(tài)度？ 明確：“溯洄從之”、“溯游從之”。

四、美讀全詩，重在鑒賞

1、教師請同學們談初讀詩歌的感受。

教師總結：看來本詩的確“言盡而意無窮”，給了我們無限豐富的想象、開拓、創(chuàng)造的空間。正是這種多重意境交相疊合的開放式結構，使這首言情之作成為極富張力，意蘊宏深，多姿多彩的詩的極品。

2、作品文字簡單，內容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個詞來概括作品的美？

明確：含蓄美、意境美、朦朧美。

3、具體賞析詩歌的美。

（1）、含蓄美體現在以下幾個方面：

文字簡約。以表面極經濟的文字建構一個十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩的一大長處。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動作形象而含蓄地表現出來。

形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執(zhí)著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。

余音繞梁。詩只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。

（2）、意境美體現在多重疊合的架構。(1)煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生，難分難解。(2)深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。(3)詩人的執(zhí)著追求和伊人宛在，覓之無蹤的境界渾然為一。

(4)“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質，被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來。

（3）、朦朧美體現在寫法和模糊的意象。

作品沒有直敘心情，而是采用曲筆。作寫意式的遠距離的勾勒。距離產生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現、朦朧縹緲之感。

教師小結：《蒹葭》詩的豐富美感，我們可以作多重解讀。正如《人間詞話》所說：“《詩?蒹》一篇，最得風人深致?！?/p>

五、比讀全詩，問題探究：

教師提問：《關雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩，但風格和表現手法相同嗎? 明確：《關雎》一詩重在“敘事”，可以看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索?！遁筝纭窙]有一個明確故事。只選一個場景。第二、三章是第一章的反復詠嘆?！遁筝纭繁取蛾P雎》情感韻味更濃郁。

在藝術手法上，《蒹葭》比《關雎》“興”的特點更突出?！拜筝纭薄八薄耙寥恕苯幌噍x映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術世界。

六、課堂小結：

《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風和日麗中。癡情的少年千回百轉，卻找不到她的岸。讓我們于于凈凈與素心相通．吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!

七、布置作業(yè)：研討與練習三。