第一篇：《草》教學(xué)設(shè)計(jì)

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

課前準(zhǔn)備

1．讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

2．生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩(shī)。同學(xué)們還會(huì)背嗎？有一首《詠鵝》，誰(shuí)記得？還有一首《畫(huà)雞》，誰(shuí)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？(指名背)

今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī)，揭示課題 1 草

二、范讀課文

三、自讀課文

要求：

1．借助拼音練讀課文3遍。

2．畫(huà)出課文中的生字讀一讀，再放進(jìn)句子里讀正確。

四、讀詩(shī)句，識(shí)字

1．第一行（指名讀）

識(shí)字： 離

原

教師解釋：“離離”是講草長(zhǎng)得茂密?！霸笔菍拸V的野地。

出示圖，觀察地上的草長(zhǎng)得怎樣？（讓學(xué)生從畫(huà)面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）

指導(dǎo)讀句：離離/ 原上/草，2．第二行（齊讀）

識(shí)字：歲

枯

榮（“歲”平舌音，“榮”翹舌音。）

教師解釋：“歲”就是“年”的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發(fā)芽、生長(zhǎng)）

指導(dǎo)讀句：一歲/一枯/榮（提示：兩個(gè)“一”聲調(diào)不同）

3．第三行（指名讀）

識(shí)字：野

火

燒

盡（注意讀準(zhǔn)“燒”的音。）

解釋：“盡”就是“完”的意思，從哪兒說(shuō)明燒不完呢？出示第四行。

4．第四行（齊讀）再次觀察畫(huà)面。講述生長(zhǎng)的原因，地里的草根還在。

識(shí)字：吹

又

（注意“吹”翹舌音）

指導(dǎo)讀句，野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。

五、朗讀課文，背誦課文

1．聽(tīng)朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

2．反復(fù)練習(xí)朗讀，達(dá)到背誦要求。

六、鞏固練習(xí)

1．認(rèn)讀生字（含要認(rèn)識(shí)的字）。

2．完成課后練習(xí)3。

3．用“春風(fēng)”說(shuō)一句話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．朗讀、背誦課文。

2．說(shuō)說(shuō)你喜歡小草嗎？為什么（不作過(guò)高要求，學(xué)生說(shuō)到什么程度皆可，說(shuō)通就行。）

3．認(rèn)讀生字。用“原、歲、吹、火”口頭組詞。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字

原：半包圍結(jié)構(gòu)，“廠”里面是“白”、“小”，不能寫(xiě)成“泉”。

歲：上下結(jié)構(gòu)?！吧健币獙?xiě)扁些。上短下長(zhǎng)。

枯：左邊是木字旁，右邊可分成“十”“古”來(lái)記憶。

火：筆順是

吹：右邊是“欠”（欠字旁），上面不要寫(xiě)得太寬，下面“人”左右伸長(zhǎng)。

又：注意筆畫(huà)在田字格中的位置，字在格內(nèi)要居中。

三、抄寫(xiě)生字（完成課后練習(xí)2）

四、鞏固練習(xí)（完成課后練習(xí)4）

1．指導(dǎo)：這首詩(shī)不完整，有的句子沒(méi)寫(xiě)完整，有的整行沒(méi)寫(xiě)，你能把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的字填上嗎？

2．各自在書(shū)上填寫(xiě)，盡是不看課文與生字。

3．指名（多人）讀一讀，了解默寫(xiě)的情況。

4．集體背誦古詩(shī)。

五、補(bǔ)充閱讀白居易的《池上》

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。

1．師簡(jiǎn)單介紹并范讀。這首詩(shī)中，詩(shī)人描寫(xiě)一個(gè)小孩獨(dú)自撐著小船去采蓮蓬的情景，回來(lái)時(shí)小船把浮萍分開(kāi)，船后留下一道行船的痕跡。

2．學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀讀背背。教師也可作簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生了解詩(shī)意?！?/p>

第二篇：《草》教學(xué)設(shè)計(jì)

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)

【導(dǎo)練要求】

１、能正確、流利地朗讀文，背誦文。

２、能說(shuō)出詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。

３、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長(zhǎng)的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

【導(dǎo)練重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。

【導(dǎo)練難點(diǎn)】

１、理解“離離、枯、榮、盡”的詞義。

２、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。

【教具準(zhǔn)備】

電腦軟、錄音帶。

【導(dǎo)練過(guò)程】

一、初讀階段

１、情感描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

（播放背景音樂(lè)）

師：同學(xué)們，你們喜歡大草原嗎？這一節(jié)，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領(lǐng)略一下大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。現(xiàn)在，先請(qǐng)大家閉上眼睛一邊欣賞音樂(lè)，一邊跟著老師到大草原去。

述：無(wú)邊無(wú)際的大草原上長(zhǎng)滿了茂盛的野草，這些野草每年都會(huì)枯萎一次，又會(huì)茂盛地生長(zhǎng)一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強(qiáng)的小草，來(lái)年春風(fēng)一吹，它們又會(huì)重新生長(zhǎng)出來(lái)了。

師：請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛看看。

（出示草原圖）

師：這就是我們所去的大草原了。你覺(jué)得這大草原美嗎？我國(guó)唐朝的偉大詩(shī)人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)、不怕雨，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，觸發(fā)了內(nèi)心的感情，就寫(xiě)下了一首詩(shī)，名字就叫──草。

板書(shū)：草

師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)欣賞這首古詩(shī)，先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，邊讀，邊思考三個(gè)問(wèn)題。

（出示問(wèn)題，教師讀一次）

⑴文是怎樣寫(xiě)草的？想想每句寫(xiě)什么？

⑵聯(lián)系文內(nèi)容，想想“離離、枯、榮、盡”的意思。

⑶文中哪兩句詩(shī)點(diǎn)明了小草頑強(qiáng)的生命力？

２、交流初讀情況：

⑴剛才，大家都讀得非常認(rèn)真?，F(xiàn)在，我要請(qǐng)幾位同學(xué)給大家朗讀一次，看看怎么樣？

（出示文內(nèi)容）

⑵學(xué)生評(píng)議，教師正音后聽(tīng)文錄音。

⑶現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)學(xué)著錄音朗讀。

師：《草》這首古詩(shī)我們已經(jīng)會(huì)讀了。現(xiàn)在，我們來(lái)做一道練習(xí)題，看看大家能不能自己弄懂詩(shī)句的意思。做的時(shí)候，同學(xué)們可以同桌互相討論，你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎？

二、深讀階段

１、做練習(xí)題：

⑴完成練習(xí)題。

（出示練習(xí)題后，教師明確要求）

⑵評(píng)講。

（逐句評(píng)講，統(tǒng)一答案）

⑶評(píng)講后學(xué)生自由朗讀一次：

師：現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)細(xì)心分析詩(shī)中每句話寫(xiě)什么？

２、具體分析詩(shī)意和字詞義：

⑴齊讀“離離原上草”。

（軟出示）

⑵問(wèn)：

①文寫(xiě)的是哪里的草？你從詩(shī)中哪一個(gè)詞知道的？

②草原上的草長(zhǎng)得怎樣呢？

（引導(dǎo)學(xué)生看圖）

（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象。）

③詩(shī)中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了野草茂盛的樣子？

（“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子）

④讓一兩位同學(xué)說(shuō)出詩(shī)意。

⑤指導(dǎo)朗讀：

師：第一句詩(shī)主要寫(xiě)出了草原上野草茂盛的樣子。讀的時(shí)候，“離離”讀重一點(diǎn)。

⑶師：這些野草有什么生長(zhǎng)常規(guī)呢？詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)的？

（讓學(xué)生回答）

①指導(dǎo)朗讀：“一歲一枯榮”。

“一歲”是什么意思呢？

（一年）

一年中有哪幾個(gè)季節(jié)？

師：請(qǐng)你們告訴我，一年四季野草的生長(zhǎng)情況一樣嗎？

（軟出示：春、夏、秋、冬圖）

②看圖后要求學(xué)生分別說(shuō)出四季的野草的生長(zhǎng)情況。

③看了圖片，野草長(zhǎng)得最茂盛的是哪一個(gè)季節(jié)？枯萎是哪一個(gè)季節(jié)？

④師：現(xiàn)在誰(shuí)把“枯”、“榮”兩個(gè)字?jǐn)[在相應(yīng)的季節(jié)下面，并說(shuō)說(shuō)“枯、榮”的意思。

⑤“一歲一枯榮”是什么意思嗎？

（讓一兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)）

⑷

①師：熊熊的野火燃燒起來(lái)了，草原上的野草會(huì)怎樣呢？

（軟出示：燃燒圖）

②讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)；

野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的。

③教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

④詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的呢？請(qǐng)讀出有關(guān)的詩(shī)句。

（強(qiáng)調(diào)“盡”的意思）

⑤由于草根沒(méi)有燒掉，所以草會(huì)怎樣呢？并說(shuō)出詩(shī)句意思。

（出示軟）并說(shuō)出詩(shī)句意思。

⑥指名到黑板上把最后一句的意思畫(huà)出來(lái)，并告訴大家所畫(huà)的意思。

⑦指導(dǎo)朗讀最后一句。

（要求用高揚(yáng)的語(yǔ)氣朗讀）

春天一到，野草又重新生長(zhǎng)出來(lái)了，這是一多么令人高興的事情啊！讀的時(shí)候語(yǔ)氣要高揚(yáng)。

⑸師：野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長(zhǎng)出來(lái)了。你覺(jué)得這些小草怎么樣？你喜歡這些小草嗎？為什么？

（板書(shū)：非常頑強(qiáng)）

三、復(fù)讀階段

１、朗讀全詩(shī)。

（分組朗讀、注重情感）

２、背誦全詩(shī)。

３、鞏固：

⑴做練習(xí)。

⑵評(píng)講。

４、播放錄音。

再次到大草原去領(lǐng)略大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。

四、總結(jié)

學(xué)習(xí)了古詩(shī)《草》，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，它頑強(qiáng)的意志、不屈的生命力是非常值得我們欣賞的。我們要像小草那樣，遇到困難要有頑強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的拼搏精神。

下節(jié)我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)文的生字詞，完成后練習(xí)。

第三篇：《草》教學(xué)設(shè)計(jì)

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編收集整理的《草》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

3、有背誦古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫(xiě)字

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、掛圖

生字卡片

小黑板

2、查找資料，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來(lái)到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長(zhǎng)出來(lái)，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看同學(xué)們對(duì)春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

二、初讀課文，解決生字字音

1、自己讀讀兩首古詩(shī)。

2、指名讀古詩(shī)，讀后評(píng)議。

3、出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字，多種形式讀，掌握字音。

重點(diǎn)字音：

榮

宿

籬

疏

4、再讀古詩(shī)，讀正確、流利。

三、朗讀感悟

1、自由朗讀

借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。圈出不懂的詞語(yǔ)，試著自讀自悟。

2、小組朗讀

個(gè)別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個(gè)小組讀得最好。借助插圖感知詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”（“跑”的意思）。

3、小組賽讀

注意鼓勵(lì)有個(gè)性的朗讀。

4、教師范讀

（1）讀〈〈草〉〉的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強(qiáng)；第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧?kù)o、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。

5、學(xué)生美讀

（1）朗讀〈〈草〉〉時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫(huà)面。

（2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

6、暢談發(fā)現(xiàn)

你對(duì)小草在一年中的生長(zhǎng)情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)。

7、啟發(fā)感悟

感悟小草具有頑強(qiáng)的生命力；春光無(wú)限好；春天具有無(wú)窮的樂(lè)趣！

8、朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫(huà)面，體會(huì)感情。

9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。

四、積累運(yùn)用

1、練習(xí)背誦兩首詩(shī)。

2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩(shī)后四行的內(nèi)容。

3、抄寫(xiě)名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

五、實(shí)踐活動(dòng)

“我知道”展示交流活動(dòng)。

1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。

2、背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫(xiě)的關(guān)于春天的詩(shī)。

3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

背誦兩首古詩(shī)

二、識(shí)字

1、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字。

（1）自由朗讀課文，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。

（2）結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。

（3）教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。

（4）小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。

2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。

（2）如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人，就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)字。

3、組詞識(shí)字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、以熟字帶生字識(shí)字。

如，離——籬

味——未

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、鞏固音、形。

本課9個(gè)要寫(xiě)的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追

燒

榮；平舌音：菜

宿

。寫(xiě)字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。

2、仔細(xì)觀察。

本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。

獨(dú)體字：未

左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒

上下結(jié)構(gòu)：榮

半包圍結(jié)構(gòu)：追、店

3、重點(diǎn)講解

未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上橫要短，下橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。

宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點(diǎn)，右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“?！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤(rùn)。

4、生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【設(shè)計(jì)思路】

語(yǔ)文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿堂灌”。一般的語(yǔ)文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡。好一點(diǎn)的語(yǔ)文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。其共同點(diǎn)是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會(huì)自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的根本原因。

要改變這種狀況，必須實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行“啟發(fā)式”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問(wèn)式、問(wèn)答式，關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫(xiě)了什么，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫(xiě)的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫(xiě)。

本教案就是按照這個(gè)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在教學(xué)過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)，深入淺出，細(xì)致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。

【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】

每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，看看他是如何寫(xiě)自己的童年趣事的?！冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來(lái)指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）

【解題思路】

首先，看看這個(gè)題目有沒(méi)有主語(yǔ)？

（省略了“我”）

其次，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動(dòng)范圍在哪里？

（“百草園”和“三味書(shū)屋”）

再次，想一想，作者會(huì)從哪幾個(gè)方面去寫(xiě)。

（找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答）

從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”：

第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個(gè)園子，魯迅先生小時(shí)候在百草園的生活是怎么樣的；

第二，可能告訴我們?nèi)稌?shū)屋是怎么樣的，魯迅先生小時(shí)候在那里學(xué)習(xí)情況如何；

第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋的。

《我的老師》和《從百草園到三味書(shū)屋》都是寫(xiě)作者小時(shí)候的事情，時(shí)代背景有何不同？

（一個(gè)是解放初，一個(gè)是清朝末年）

【朗讀設(shè)計(jì)】

１、范讀。

（如有錄音帶就放錄音帶）

２、指名幾個(gè)學(xué)生分別朗讀。

（重點(diǎn)段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀）。

３、體會(huì)上面的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，以加深對(duì)審題的認(rèn)識(shí)。并思考如下問(wèn)題：課文分為幾部分？你對(duì)“百草園”的印像如何？

（朗讀完后，找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題不要求答案一致。）

【講讀設(shè)計(jì)】

一、分析“百草園”部分

“百草園”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒(méi)有一株。但是，我們讀了以后并不覺(jué)得荒涼，而是覺(jué)得十分有趣，這是為什么？下面我們來(lái)看看魯迅是怎么寫(xiě)的，為什么要這么寫(xiě)。

１、課文中哪些自然段寫(xiě)“百草園”？

（１～８）

２、從哪些方面寫(xiě)的“百草園”？有什么變化？

（按四季變化來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)春、夏、秋季，后寫(xiě)冬季）

３、第一自然段寫(xiě)了些什么？

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題。

為什么用“相傳”二字？

（不肯定，可能是小孩子自己取的名字）

為什么會(huì)賣？

（因?yàn)樗液髞?lái)破落了，一家人離開(kāi)了故鄉(xiāng)）

“那時(shí)”、“現(xiàn)在”兩個(gè)詞，在這里的作用是什么？

（交代了時(shí)代的變化）

那時(shí)──，我的樂(lè)園；現(xiàn)在──野草。

“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？

（真不相信，“我的樂(lè)園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說(shuō)明“我”對(duì)百草園的熱愛(ài)和懷念。）

百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂(lè)園”？下面看看作者是如何描寫(xiě)“樂(lè)園”的。

４、哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)春、夏、秋季的百草園的？（２～８）寫(xiě)了些什么？

⑴先朗讀第二自然段，分析第二自然段：

這一自然段中心句是什么？

（單是……無(wú)限樂(lè)趣。這也是本文的“文眼”所在。）

寫(xiě)了些什么？有什么變化？

“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”

（略寫(xiě)，但很生動(dòng)）

記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對(duì)象又有什么區(qū)別？

“不必說(shuō)”：方位──地面上。次序──由低處到高處。對(duì)象──植物。

“也不必說(shuō)”：方位──空中。次序──由高處到低處。對(duì)象──動(dòng)物。

“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語(yǔ)法成分？

（定語(yǔ)）

“鳴”是什么用法？

（動(dòng)詞作形容詞用，作狀語(yǔ)）

動(dòng)詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)？

（非常恰切：鳴蟬──長(zhǎng)吟；黃蜂──伏；云雀──竄）

本段著重寫(xiě)的是什么？

（泥墻跟──無(wú)限趣味。緊扣題目）

這樣寫(xiě)有什么好處？

（以點(diǎn)帶面，局部代表全局，整個(gè)百草園更是──趣味無(wú)窮）

寫(xiě)了些什么？有什么趣味？

（動(dòng)物，植物，我的活動(dòng)）

“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？

（擬人）

在泥墻跟一帶的描寫(xiě)與前面最大的區(qū)別是什么？

（插寫(xiě)了“我”的動(dòng)作）

寫(xiě)這些有什么好處？

（少年的“我”對(duì)大自然里的東西的熱愛(ài)）

有什么特點(diǎn)？

（細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)：翻，按，拔，摘）

你讀了這一段是不是覺(jué)得有趣？再讀一遍。

⑵第三自然段是過(guò)渡，承上啟下。

⑶第四、五自然段寫(xiě)了什么？

（聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講故事和得到的教訓(xùn)）

⑷第六自然段寫(xiě)了什么？

（寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)）

“覺(jué)得做人之險(xiǎn)”是他小時(shí)候的想法嗎？

（不是，是指１９２６年的黑暗時(shí)代，魯迅所處環(huán)境的險(xiǎn)惡）

寫(xiě)“美女蛇的故事”有何深意？

（實(shí)際上是用“舊事”來(lái)諷刺“時(shí)事”，向敵人猛投一槍）

５、冬季的百草園怎么樣？

（比較的無(wú)味）

真的“無(wú)味”嗎？

（不下雪就無(wú)味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥(niǎo)。著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)的過(guò)程。寫(xiě)得生動(dòng)有趣。）

第七自然段寫(xiě)的什么？有什么特點(diǎn)？

（捕鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)）（動(dòng)作描寫(xiě)）

哪些詞描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的動(dòng)作？

（掃開(kāi)，支起，撒，系，牽著，走到，拉）

這些動(dòng)作能否顛倒？

（不能。因?yàn)樗遣而B(niǎo)的連續(xù)性動(dòng)作）

捕鳥(niǎo)是否有趣？

（再讀一遍）

那么寫(xiě)百草園突出了什么特點(diǎn)？

（有趣──樂(lè)園）

第八自然段寫(xiě)了什么？有什么作用？

（潤(rùn)土的父親）（對(duì)兒時(shí)生活的懷念，對(duì)勞動(dòng)者的智慧的崇敬）

二、學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分

１、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫(xiě)什么？

（讀書(shū)生活）

２、第九自然段寫(xiě)了些什么？

（要去讀書(shū)了）

這一段的作用是什么？

（過(guò)渡）

哪些詞句表達(dá)了“我”對(duì)百草園依依不舍的懷念之情？

“不知道”表明什么？

（小孩不懂事）

“最嚴(yán)厲”表明什么？

（封建時(shí)代書(shū)塾令人生畏，對(duì)兒童沒(méi)有吸引力）

三個(gè)“也許”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了什么？

（對(duì)百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對(duì)自由自在的無(wú)拘無(wú)束的生活的熱愛(ài)。）

３、第十自然段寫(xiě)了什么？

（學(xué)校，環(huán)境──竹門(mén)，匾，畫(huà)）

這些陳設(shè)使我們有什么感覺(jué)？

（陳設(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清）

突出寫(xiě)這些有何用意呢？

（這樣一個(gè)環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對(duì)比。越是寫(xiě)三味書(shū)屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂(lè)趣。）

你覺(jué)得那里的學(xué)習(xí)生活會(huì)怎么樣？

（很枯燥，很單調(diào)）

４、第十一自然段寫(xiě)了什么？

（老師和我的態(tài)度）

５、第十二──十六自然段寫(xiě)了什么？

（學(xué)習(xí)情況）

學(xué)習(xí)方法怎樣？

（極其死板）

學(xué)生向老師提問(wèn)題，老師是什么態(tài)度？

（很不高興，有怒色）

教師的態(tài)度說(shuō)明什么？

（這是對(duì)封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實(shí)寫(xiě)照。那時(shí)的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。）

學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？

（非常單調(diào)）

學(xué)習(xí)內(nèi)容說(shuō)明什么？

（無(wú)用、乏味、難懂、庸俗）

６、第十七──二十三自然段寫(xiě)什么？

（我在學(xué)校的表現(xiàn)）

在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？

（一是到后園里玩，一是畫(huà)畫(huà)兒）

作者寫(xiě)這些是什么意思？

（對(duì)這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗）

描寫(xiě)后園用了哪些動(dòng)詞？

（爬，折，尋，捉，喂）

７、為什么要把百草園和三味書(shū)屋放在一起寫(xiě)？

（互相映襯，鮮明對(duì)比）

三、討論

為什么作者把一個(gè)荒涼的園子寫(xiě)得這么生動(dòng)有趣？

（魯迅在這篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂(lè)趣，把一個(gè)荒涼的普通的百草園寫(xiě)得花團(tuán)錦簇，有聲有色，刻畫(huà)了天真無(wú)邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）

這么寫(xiě)的用意是什么？

（任何人寫(xiě)文章都是有感而發(fā)。這篇文章里，魯迅表達(dá)了酷愛(ài)自由自在的生活和對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)封建教育的憎恨和批判。）

【寫(xiě)作訓(xùn)練】

１、請(qǐng)把“菜畦、石井欄、皂角樹(shù)、桑椹”分別寫(xiě)一段話，要突出“趣”字。每組寫(xiě)一種，集體討論，派代表上臺(tái)發(fā)言。

２、記一次春游或秋游（題目自擬）。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)3

為了更好的提升自己的教學(xué)能力，適應(yīng)新一輪課改。所以在教學(xué)《小草》一文前，我找了大量的相關(guān)資料，認(rèn)真看了參考書(shū)，進(jìn)行疏理，弄清大體思路后，融入自己的思考。為了達(dá)到更好的效果，吸引學(xué)生的注意力，制作了精美的課件。在整節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)較為積極。有自己的想法和見(jiàn)解，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。

教學(xué)這一課伊始，我出示課件小草圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是什么，然后引出，小草是自然界中最常見(jiàn)的一種植物，但為什么人們喜愛(ài)它，贊美它呢？引出課題。一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生急于學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，通過(guò)自由讀，檢查字詞，學(xué)生接讀課文，想本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。再掃讀，想圍繞小草的特點(diǎn)和品格，作者是從哪幾方面贊美小草的。學(xué)生通過(guò)找一找，畫(huà)一畫(huà)，在書(shū)中找到四個(gè)方面。作者為什么要贊美小草呢?這樣設(shè)計(jì)，為下文的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

接下來(lái)，我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)小草的第一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生在默讀課文后，找到贊美小草的語(yǔ)句，我指導(dǎo)朗讀后，學(xué)生更進(jìn)一步帶著情感體會(huì)到小草生命力的頑強(qiáng)。從而引出作者在這段中運(yùn)用古詩(shī)開(kāi)頭，贊美小草。因?yàn)?、4、5自然段的構(gòu)段方式和第2自然段相同，所以放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的自然段，同時(shí)，出示自學(xué)提示。學(xué)生成了學(xué)生的主人。學(xué)生匯報(bào)后，解決了自學(xué)中應(yīng)該明確的問(wèn)題。聯(lián)系詞句加深理解，了解了引用古詩(shī)的意思。最后帶著感情來(lái)品讀課文。這樣以扶學(xué)到自學(xué)的方式，學(xué)生很好理解小草的高尚品質(zhì)，并且有效的利用課堂教學(xué)時(shí)間。然后，讓學(xué)生思考，在生活中，有哪些人像小草那樣默默奉獻(xiàn)，回報(bào)社會(huì)。小草除了這些品質(zhì)，還有哪些優(yōu)秀品質(zhì)，從而拓展延伸學(xué)生思維。

最后，請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū)，回顧全文重點(diǎn)，同時(shí)師生一起分析，文章結(jié)構(gòu)其寫(xiě)作特點(diǎn)。讓學(xué)生看課題，今天我們認(rèn)識(shí)了什么樣的小草，學(xué)生各抒己見(jiàn)，我提出殷切希望，孩子們努力成為祖國(guó)大地上一棵青青的小草。我推薦相關(guān)的文章《野草》。在音樂(lè)《小草》中，感受小草的美及優(yōu)秀品質(zhì)，結(jié)束本課。

縱觀整節(jié)課，有得有失。我想教師做為課堂的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該再放些。自己說(shuō)得有點(diǎn)多，應(yīng)該更多的給學(xué)生思考時(shí)間。聽(tīng)了領(lǐng)導(dǎo)們的指導(dǎo)，受益匪淺，在各種讀中，不應(yīng)流于形式，應(yīng)該讓每一種讀，讓學(xué)生入心，同時(shí)帶著有效、有價(jià)值的問(wèn)題去讀，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我會(huì)在今后的教學(xué)中，不斷提升自我、完善自我。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)。

【導(dǎo)練要求】

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、能說(shuō)出詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。

3、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長(zhǎng)的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

【導(dǎo)練重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。

【導(dǎo)練難點(diǎn)】

1、理解“離離、枯、榮、盡”的詞義。

2、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。

【教具準(zhǔn)備】

電腦軟件、錄音帶。

【導(dǎo)練過(guò)程】

一、初讀階段

1、情感描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

(播放背景音樂(lè))

師：同學(xué)們，你們喜歡大草原嗎?這一節(jié)課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領(lǐng)略一下大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光?，F(xiàn)在，先請(qǐng)大家閉上眼睛一邊欣賞音樂(lè)，一邊跟著老師到大草原去。

述：無(wú)邊無(wú)際的大草原上長(zhǎng)滿了茂盛的野草，這些野草每年都會(huì)枯萎一次，又會(huì)茂盛地生長(zhǎng)一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強(qiáng)的小草，來(lái)年春風(fēng)一吹，它們又會(huì)重新生長(zhǎng)出來(lái)了。

師：請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛看看。

(出示草原圖)

師：這就是我們所去的大草原了。你覺(jué)得這大草原美嗎?我國(guó)唐朝的偉大詩(shī)人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)、不怕雨，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，觸發(fā)了內(nèi)心的感情，就寫(xiě)下了一首詩(shī)，名字就叫──草。

板書(shū)：草

師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)欣賞這首古詩(shī)，先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，邊讀，邊思考三個(gè)問(wèn)題。

(出示問(wèn)題，教師讀一次)

⑴ 課文是怎樣寫(xiě)草的?想想每句寫(xiě)什么?

⑵ 聯(lián)系課文內(nèi)容，想想“離離、枯、榮、盡”的意思。

⑶ 文中哪兩句詩(shī)點(diǎn)明了小草頑強(qiáng)的生命力?

2、交流初讀情況：

⑴ 剛才，大家都讀得非常認(rèn)真?，F(xiàn)在，我要請(qǐng)幾位同學(xué)給大家朗讀一次，看看怎么樣?

(出示課文內(nèi)容)

⑵ 學(xué)生評(píng)議，教師正音后聽(tīng)課文錄音。

⑶ 現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)學(xué)著錄音朗讀。

師：《草》這首古詩(shī)我們已經(jīng)會(huì)讀了?，F(xiàn)在，我們來(lái)做一道練習(xí)題，看看大家能不能自己弄懂詩(shī)句的意思。做的時(shí)候，同學(xué)們可以同桌互相討論，你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎?

二、深讀階段

1、做練習(xí)題：

⑴ 完成練習(xí)題。

(出示練習(xí)題后，教師明確要求)

⑵ 評(píng)講。

(逐句評(píng)講，統(tǒng)一答案)

⑶ 評(píng)講后學(xué)生自由朗讀一次：

師：現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)細(xì)心分析詩(shī)中每句話寫(xiě)什么?

2、具體分析詩(shī)意和字詞義：

⑴ 齊讀“離離原上草”。

(軟件出示)

⑵ 問(wèn)：

① 課文寫(xiě)的是哪里的草?你從詩(shī)中哪一個(gè)詞知道的?

② 草原上的草長(zhǎng)得怎樣呢?

(引導(dǎo)學(xué)生看圖)

(又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象。)

③ 詩(shī)中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了野草茂盛的樣子?

(“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子)

④ 讓一兩位同學(xué)說(shuō)出詩(shī)意。

⑤ 指導(dǎo)朗讀：

師：第一句詩(shī)主要寫(xiě)出了草原上野草茂盛的樣子。讀的時(shí)候，“離離”讀重一點(diǎn)。

⑶ 師：這些野草有什么生長(zhǎng)常規(guī)呢?詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)的?

(讓學(xué)生回答)

① 指導(dǎo)朗讀：“一歲一枯榮”。

“一歲”是什么意思呢?

(一年)

一年中有哪幾個(gè)季節(jié)?

師：請(qǐng)你們告訴我，一年四季野草的生長(zhǎng)情況一樣嗎?

(軟件出示：春、夏、秋、冬圖)

② 看圖后要求學(xué)生分別說(shuō)出四季的野草的生長(zhǎng)情況。

③ 看了圖片，野草長(zhǎng)得最茂盛的是哪一個(gè)季節(jié)?枯萎是哪一個(gè)季節(jié)?

④ 師：現(xiàn)在誰(shuí)把“枯”、“榮”兩個(gè)字?jǐn)[在相應(yīng)的季節(jié)下面，并說(shuō)說(shuō)“枯、榮”的意思。

⑤ “一歲一枯榮”是什么意思嗎?

(讓一兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō))

⑷

① 師：熊熊的野火燃燒起來(lái)了，草原上的野草會(huì)怎樣呢?

(軟件出示：燃燒圖)

② 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō);

野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的。

③ 教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

④ 詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的呢?請(qǐng)讀出有關(guān)的詩(shī)句。

(強(qiáng)調(diào)“盡”的意思)

⑤ 由于草根沒(méi)有燒掉，所以草會(huì)怎樣呢?并說(shuō)出詩(shī)句意思。

(出示軟件)并說(shuō)出詩(shī)句意思。

⑥ 指名到黑板上把最后一句的意思畫(huà)出來(lái)，并告訴大家所畫(huà)的意思。

⑦ 指導(dǎo)朗讀最后一句。

(要求用高揚(yáng)的語(yǔ)氣朗讀)

春天一到，野草又重新生長(zhǎng)出來(lái)了，這是一件多么令人高興的事情啊!讀的時(shí)候語(yǔ)氣要高揚(yáng)。

⑸ 師：野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長(zhǎng)出來(lái)了。你覺(jué)得這些小草怎么樣? 你喜歡這些小草嗎?為什么?

(板書(shū)：非常頑強(qiáng))

三、復(fù)讀階段

1、朗讀全詩(shī)。

(分組朗讀、注重情感)

2、背誦全詩(shī)。

3、鞏固：

⑴ 做練習(xí)。

⑵ 評(píng)講。

4、播放錄音。

再次到大草原去領(lǐng)略大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。

四、總結(jié)

學(xué)習(xí)了古詩(shī)《草》，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，它頑強(qiáng)的意志、不屈的生命力是非常值得我們欣賞的。我們要像小草那樣，遇到困難要有頑強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的拼搏精神。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：能體會(huì)草塘的大、綠、美，能有感情的朗讀第五自然段。

智能目標(biāo)：掌握朗讀技巧，體會(huì)作者思想感情。

情感目標(biāo)：了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然的感情。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

體會(huì)作者的思想感情。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

1、師：同學(xué)們，你們都去過(guò)那些風(fēng)景名勝？你們知不知道北大荒這塊神奇的土地？現(xiàn)在，我將帶領(lǐng)大家到北大荒的一個(gè)美麗的地方——可愛(ài)的草塘。

2、播放課件，欣賞草塘的優(yōu)美景色。

3、自由暢談?dòng)^后的心情。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件的播放展示激發(fā)學(xué)生對(duì)草塘的喜愛(ài)。

二、初步感知課文內(nèi)容，感受草塘的可愛(ài)。

1、帶著這樣的心情放聲朗讀《可愛(ài)草塘》。板書(shū)課題：可愛(ài)的草塘

2、通過(guò)朗讀我想同學(xué)們對(duì)草塘有了初步的了解，誰(shuí)來(lái)談一談？（出示課件）能否用上“這草塘，真是?。　闭f(shuō)一說(shuō)草塘給你留下怎樣的印象。板書(shū)：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富

3、選擇你最感興趣的部分或者你認(rèn)為寫(xiě)得最美的段落，讀一讀，然后與組內(nèi)成員交流你的讀書(shū)感受。

4、全班交流。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的欲望。

三、精讀品析課文第五自然段，感受草塘的大、美、綠。

1、師配樂(lè)范讀，生閉眼想象。

2、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)當(dāng)你第一次走進(jìn)草塘，你看到了什么？

（1）抓住學(xué)生的想象與課文內(nèi)容相結(jié)合感受草塘的大、美、綠。

（2）體會(huì)文中比喻的手法。

3、這么美的草塘，你認(rèn)為怎樣讀才能把它的美給展示出來(lái)？各小組討論交流，選擇一種你們最喜歡方式來(lái)朗讀，最后每個(gè)小組推選一位代表到班上展示。

4、全班展示，評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

5、全班配樂(lè)齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象感受草塘的大、美、綠，入情入境朗讀。

四、課外延伸：

第一次走進(jìn)草塘，我們就能感受到它的美麗與壯觀，此時(shí)此刻，我的心情與大家一樣真是萬(wàn)分的激動(dòng)，那就請(qǐng)你選擇一種你喜歡的形式，如，高歌一曲、作首小詩(shī)、或傾訴、或背誦等多種方式來(lái)表達(dá)你滿心的愉快吧!

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己喜歡的喜歡的學(xué)習(xí)方式。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教材重點(diǎn)】

1、觀察和描寫(xiě)景物時(shí)抓住景物的特點(diǎn)，注意一定的順序。

2、描寫(xiě)的語(yǔ)言形象、準(zhǔn)確。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)教學(xué)：

掌握14個(gè)字，了解觀察對(duì)于描寫(xiě)景物的意義。

2、能力訓(xùn)練：

初步學(xué)會(huì)觀察景物、描寫(xiě)景物的方法。

3、思想情感教育：

感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。

【學(xué)情學(xué)法】

初一學(xué)生由于受年齡的限制，寫(xiě)景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，重要的原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒(méi)有掌握觀察的方法。國(guó)際著名的心理學(xué)家皮阿杰研究表明，初一學(xué)生觀察力已有一定的發(fā)展，但比較膚淺，缺少精確性、概括性。培養(yǎng)初一學(xué)生的觀察力，必須經(jīng)常不斷地向他們明確地提出觀察目的和具體方法。針對(duì)初一學(xué)生的實(shí)際，因此本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)景物的一般方法。

【教學(xué)方法】

根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及本人的特長(zhǎng)，采用“讀讀、議議、講講、練練”八字結(jié)構(gòu)模式。讀是學(xué)生感知教材;議是分析、理解、掌握教材;練是鞏固、應(yīng)用新知識(shí)，形成技能;講是教師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生讀、議、練，講清規(guī)律。讀是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵，練是應(yīng)用，講串始終。

這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性有機(jī)地結(jié)合在一起。這是依據(jù)心理學(xué)情感、意識(shí)傾向性的發(fā)展知識(shí)在教學(xué)中的重大作用。

【教學(xué)課時(shí)】

本文的教學(xué)時(shí)數(shù)為兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1、教師指出學(xué)生在寫(xiě)景及觀察中存在的問(wèn)題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的是學(xué)會(huì)描寫(xiě)、觀察景物的方法。這樣既突出了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本文的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)思維定向，可提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2、介紹作家：

本文是學(xué)生在初中階段第一次學(xué)習(xí)魯迅的作品，所以很有必要介紹作者。在板書(shū)課題后，可結(jié)合注釋①②，讓學(xué)生指出掌握文學(xué)常識(shí)要記住幾個(gè)要點(diǎn)。指名回答后教師總結(jié)學(xué)習(xí)文學(xué)常識(shí)的方法，要記住五個(gè)方面：名(作者原名、字、筆名等)、時(shí)(作者生卒年代或時(shí)代)、地(作者籍貫)、評(píng)(人們對(duì)他的評(píng)價(jià))、作(作者的代表作)。這是本文教學(xué)中讓學(xué)生掌握的第一個(gè)學(xué)習(xí)方法──掌握文學(xué)常識(shí)的方法。

3、檢查預(yù)習(xí)：

出示小黑板，讓學(xué)生給要掌握的生字注音，掌握14個(gè)字，落實(shí)本文 的字詞教學(xué)目標(biāo)。

二、閱讀理解新課

1、讀：學(xué)生聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生找出本文的中心句，從而把握全文的中心和主要內(nèi)容，為下面的“議、講、練”打好基礎(chǔ)。

2、議、講：通過(guò)分析第二段對(duì)百草園的景物描寫(xiě)解決教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。教師可針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生討論、分析，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，落實(shí)本文的能力訓(xùn)練目標(biāo)。

教師可出示小黑板，設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

⑴ 課文描寫(xiě)了百草園的哪些景物?是用什么句式把這些景物串聯(lián)起來(lái)的?

⑵ 這些所描寫(xiě)的景物各有什么特點(diǎn)?作者選用了哪些詞語(yǔ)?是從什么角度進(jìn)行觀察、描述的?

⑶ 這14種景物作者是按照怎樣的順序觀察和描寫(xiě)的?哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?

⑷ 作者在景物描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了哪些修辭方法?

⑸ 為了表現(xiàn)兒童情趣，為了寫(xiě)出百草園的樂(lè)趣，作者在寫(xiě)景中寫(xiě)了幾件趣事?

在分析討論中讓學(xué)生感受課文表現(xiàn)的兒童情趣，落實(shí)本文的情感教育目標(biāo)，使語(yǔ)文教學(xué)和思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，又起到思想教育的效果，體現(xiàn)了語(yǔ)文課的本質(zhì)和特點(diǎn)。

3、在討論分析后，教師小結(jié)觀察、描寫(xiě)景物的方法，讓學(xué)生掌握本文的第二個(gè)學(xué)習(xí)方法──觀察、描寫(xiě)景物的方法。

4、最后齊讀第3自然段，感受課文的思想感情。

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)及描寫(xiě)觀察景物的方法，熟讀第2段，鞏固前一課時(shí)的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)的目的是與遺忘作斗爭(zhēng)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的著名的“遺忘速度曲線”，表明遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，即剛剛記住的材料最初幾小時(shí)內(nèi)的遺忘速度很快，兩天后就緩慢。一句話，就是“先快后慢”。因此，要鞏固第一天所學(xué)的知識(shí)，第二天就必須及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶內(nèi)容在頭腦中留下深刻的痕跡，不致遺忘。

2、讀、講、議第3自然段：

⑴ 指名讀這一自然段，讓其他學(xué)生找出寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，使學(xué)生進(jìn)一步感知教材內(nèi)容。

⑵ 學(xué)生找出動(dòng)詞后，然后采取置換法加以對(duì)比，如把“支”換成“頂、撐、架”，把“撒”換成“放、擺、扔”，把“系”換成“扎、捆、綁”，把“罩”換成“蓋、壓、扣”。然后讓學(xué)生細(xì)心品味，討論對(duì)比，明確本文用詞的準(zhǔn)確性，落實(shí)本文的教學(xué)重點(diǎn)二。

討論后教師可再設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：作者為什么描寫(xiě)得這么準(zhǔn)確?讓學(xué)生明白，描寫(xiě)準(zhǔn)確除了要有豐富的詞匯外，首先取決于觀察準(zhǔn)確，魯迅幼年時(shí)曾熱衷雪地捕鳥(niǎo)，十分熟悉這一游戲，所以寫(xiě)得這樣準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，使學(xué)生進(jìn)一步了解觀察對(duì)于描寫(xiě)景物的意義。

3、讀、講、議第5段：

⑴ 齊讀第5段，然后討論“我”離別百草園的心情，討論時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。

⑵ 教師總結(jié)歸納。本文是《從百草園到三味書(shū)屋》的節(jié)選，最后一段是從“百草園“三味書(shū)屋”的過(guò)渡段。因最后一段表達(dá)的思想感情是本文的難點(diǎn)，學(xué)生理解較難，教師要予以重點(diǎn)講解。

4、教師總結(jié)觀察、描寫(xiě)景物的方法。

5、作業(yè)：

從形狀、動(dòng)作、顏色、滋味、聲音等不同角度觀察一景物，并把它描述下來(lái)。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1．了解北大荒的美麗、富饒，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)邊疆的神往和熱愛(ài)，樹(shù)立長(zhǎng)大會(huì)開(kāi)發(fā)邊疆建設(shè)邊疆的志向。

2．理解課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。

3．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。

4．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“自豪”、“清澈”造句。

5．有感情地朗讀課文。練習(xí)小作文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，在歸納段意的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)語(yǔ)。

師：我們國(guó)家幅員遼闊，物產(chǎn)豐富。在我們國(guó)家的最北端就有一個(gè)非常美麗的地方，過(guò)去叫北大荒，現(xiàn)在叫米糧倉(cāng)，我們課文中講到的這個(gè)故事就發(fā)生在這里。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。

（二）學(xué)習(xí)生字。

1．生字要會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，還要理解它的意思。因此，我們先來(lái)填寫(xiě)生字表，認(rèn)識(shí)生字。

2．讀準(zhǔn)字音

有些字不是生字，但發(fā)音特殊，只在小范圍內(nèi)使用，因此要特別記憶。

一字多音的字也要注意指導(dǎo)。

3．認(rèn)識(shí)字形，正確書(shū)寫(xiě)生字。

筆畫(huà)是構(gòu)成漢字的最小單位。但每個(gè)字的筆畫(huà)都是有規(guī)律的，不能多一筆，也不能少一筆。

4．辨析字形，正確掌握字義。

字形相近的字很多。只有掌握了字義才好區(qū)別。請(qǐng)同學(xué)們做一組相近字填空練習(xí)，以掌握漢字。

（三）學(xué)習(xí)生詞，正確理解詞義。

1．查字典弄懂詞義。

2．辨析詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。

（四）熟讀課文，了解草塘的美麗景色，豐富物產(chǎn)，按事情發(fā)展順序給課文分段。

一篇文章是由各個(gè)部分連接在一起的整體，是按一定線索連接的，這線索就是分段的依據(jù)。學(xué)生們明確了分段的依據(jù)，分段的準(zhǔn)確性就會(huì)大大提高。

《可愛(ài)的草塘》這篇課文是按事情發(fā)展順序組合成篇的，這一點(diǎn)五年級(jí)的學(xué)生一般能夠通過(guò)讀書(shū)了解到，因?yàn)檫@是一篇敘事的文章。敘事為主的文章大都依據(jù)事情的發(fā)生——經(jīng)過(guò)——高潮——結(jié)果的順序來(lái)安排材料的，有的文章有“高潮”就可分為四段，有的文章沒(méi)有“高潮”就可分為三段。

教師指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文是有利于正確分清段落的。

指導(dǎo)學(xué)生以事情發(fā)展順序?yàn)橐罁?jù)分段。文章首先寫(xiě)到作者初到北大荒時(shí)的情景。接著寫(xiě)作者來(lái)到草塘以后，感受有所變化。再寫(xiě)通過(guò)小麗的介紹，作者對(duì)草塘有了更深刻的了解。最后表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。通過(guò)以上分析同學(xué)們肯定能準(zhǔn)確地劃分段落。同時(shí)各段的段意也就自然地歸納出來(lái)了。

第一段：（第1～4自然段）“我”初到北大荒，覺(jué)得無(wú)聊，小麗要領(lǐng)“我”外出散心。

第二段：（第5自然段）“我”在草塘邊上看到草塘的美麗景色。

第三段：（第6～13自然段）小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季特有的景象。

第四段：（第14～ 19自然段）“我”在河里逮魚(yú)和看到清凌凌的河水倒映出草塘的美景，對(duì)草塘產(chǎn)生了深深的眷戀之情。

（五）在歸納段意的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。

段意說(shuō)明了每一段的內(nèi)容，將每一段的內(nèi)容以簡(jiǎn)練的話語(yǔ)連接起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容。

主要內(nèi)容：本文主要講了“我”到北大荒，小麗向“我”描述了草塘四季的景象，以及親眼看到草塘的美好景色，從而對(duì)草塘產(chǎn)生了深深眷戀之情。

（六）讀課文，了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)“我”思想感情的變化，為進(jìn)一步分析課文做準(zhǔn)備。

（七）作業(yè)。

1．抄寫(xiě)生字、詞。

2．朗讀課文。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)語(yǔ)。

《可愛(ài)的草塘》講的是北大荒的事。過(guò)去的北大荒天氣寒冷，人煙稀少，交通又不便利，土地資源雖然豐富，但長(zhǎng)期得不到開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)在的北大荒經(jīng)歷幾十年的開(kāi)發(fā)，已經(jīng)成為米糧倉(cāng)和我國(guó)重要的商品糧基地。開(kāi)墾區(qū)還生產(chǎn)有人參、鹿茸、貂皮等。還有美麗的草塘。

（二）教師范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：作者看到的草塘是什么樣的？

教師讀全文，學(xué)生能夠根據(jù)“問(wèn)題”把注意力放在二、三段上。

1．請(qǐng)同學(xué)討論、回答作者看到的草塘是什么樣的？

2．畫(huà)出重點(diǎn)句，體會(huì)作者的情感。

看得出草塘很美。那么，怎樣理解“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”這句話呢？（將這一句話寫(xiě)在小黑板上，指導(dǎo)學(xué)生充分討論，深入理解。）

這句話喻意比較深刻，學(xué)生不好理解，教師可以提示：作者初到北大荒，一切都不習(xí)慣，覺(jué)得沒(méi)意思，突然間看到這樣的美麗景色，作者心情舒暢，流連忘返。所以才有了這樣好的感覺(jué)，這樣美的語(yǔ)言。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上有感情地朗讀這句話。

很明顯，走過(guò)這樣的草塘真的像置身于大海中一樣?？墒遣萏恋念伾苍诓粩嗟刈兓白屑?xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接?！闭?qǐng)同學(xué)畫(huà)出這句話，想一想為什么？

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文想想這兩句話所描繪的美景，從而體會(huì)作者“情不自禁”的欣喜和贊嘆的心情，以及北大荒人的自豪感。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，也可以選擇與文字相符的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中讀書(shū)，感受其中的美。

草塘的確很美。草塘有三大特點(diǎn)，哪位同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到了？

板書(shū)：草塘特點(diǎn)

板書(shū)：大 綠 動(dòng)

是的，作者已被“這么大這么綠”的草塘深深地吸引了。因此，作者不由地贊嘆。

3．找出描寫(xiě)草塘可愛(ài)的句子，體會(huì)北大荒人的自豪。

作者是怎樣贊嘆草塘的？請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。

（這草塘真美?。。?/p>

這是作者發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。草塘還有什么可愛(ài)之處嗎？有。作者又按照不同季節(jié)具體地描寫(xiě)了草塘的可愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)默讀第三段，劃出有關(guān)內(nèi)容。

這些內(nèi)容是通過(guò)小麗的介紹來(lái)表述的，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地再讀一遍，想一想小麗這番話的深刻含意。

（小麗的介紹充滿了作為一位北大荒人的自豪，言談中使作者對(duì)北大荒、對(duì)草塘有了進(jìn)一步的了解。）

通過(guò)小麗的介紹，你們了解到什么？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講。

師：作者對(duì)草塘越來(lái)越感興趣，可是小麗卻“關(guān)上話匣子”，什么也不說(shuō)了，為什么？找同學(xué)回答。

（小麗故意關(guān)上話匣子，是為了讓作者自己去觀察和體驗(yàn)北大荒的可愛(ài)。）

板書(shū)：物產(chǎn)豐富

4．鞏固練習(xí)：

（1）出示投影，請(qǐng)同學(xué)口答。

①第二段寫(xiě)出了草塘的三大特點(diǎn)，它們分別是大、綠和動(dòng)。

②“物產(chǎn)豐富”指的是：

瓢舀魚(yú)、捉野雞、逮狍子。

③文中用“大?！北扔鞑萏?，“浪花”比喻蘆葦和蒲草。

④浪花“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。”是擬人寫(xiě)作手法。

⑤“野雞飛到飯鍋里”是夸張的手法，用以形容北大荒野雞很多。

（2）請(qǐng)同學(xué)討論形近字的異同，再組詞。

芒（光芒）崩（崩潰）陷（陷阱）

茫（茫然）蹦（蹦跳）焰（火焰）

（3）齊讀二、三段，體會(huì)作者的情感。

5．小結(jié)。

作者在草塘邊看到草塘的美景，“這么大這么綠”，“就像置身在大海中”，“綠得發(fā)光，綠得鮮亮”，“茫茫的跟藍(lán)天相接”。而且是“歡笑著，翻滾著”，顯示著勃勃生機(jī)，使得作者情不自禁：“這草塘真美?。　痹偌由线@里物產(chǎn)豐富，樂(lè)趣無(wú)窮，生活在這兒的北大荒人無(wú)比自豪，作者由此對(duì)草塘有了更深的了解，越來(lái)越喜歡這可愛(ài)的草塘?？墒亲髡咭婚_(kāi)始不是這樣的，是什么樣的呢？最后又有了什么變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)一、四段。

第三課時(shí)

（一）導(dǎo)語(yǔ)。

作者在草塘邊看到草塘的美景，在小麗的介紹下，更加了解北大荒的草塘，在情感上發(fā)生了很大變化。他初次到北大荒的感受是怎樣的呢？

（二）學(xué)習(xí)第一段。

師：請(qǐng)同學(xué)讀課文，在文中畫(huà)出表現(xiàn)作者心情的句子，談?wù)劯惺堋?/p>

板書(shū)：沒(méi)意思 以書(shū)為伴

在小麗的帶領(lǐng)下，作者走近了美麗的草塘。請(qǐng)一位同學(xué)把二、三段中描寫(xiě)草塘美麗的句子讀一遍，有意識(shí)地復(fù)習(xí)、回憶二、三段的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)下來(lái)。

師：草塘不但美麗，而且物產(chǎn)豐富。

請(qǐng)問(wèn)：這里主要盛產(chǎn)什么？

（這里主要盛產(chǎn)魚(yú)、野雞和狍子。）

作者在草塘邊走一走，看一看，情不自禁地發(fā)出贊嘆“太美了”，他在與小麗的交談中，又了解到這個(gè)地方物產(chǎn)還很豐富，因此作者的思想感情發(fā)生了一些變化。有什么變化呢？請(qǐng)看第四段。

（三）學(xué)習(xí)第四段。

小麗“關(guān)上了話匣子”，目的是要作者自己去體驗(yàn)。作者有什么體驗(yàn)，收獲怎樣？請(qǐng)同學(xué)讀課文，掃清文中障礙，然后回答問(wèn)題。

“水泡子”是比較淺的水塘。在這樣淺的水塘里，為什么“水面上波光粼粼”？聯(lián)系下文來(lái)理解。

（因?yàn)樗葑永雉~(yú)很多，魚(yú)游到水面上，銀色的魚(yú)鱗閃閃發(fā)光。）

還有形容魚(yú)多的詞語(yǔ)嗎？

作者親自跳進(jìn)水塘逮魚(yú)，“一條又一條不住地往岸上拋”，非常高興。為什么？

（他體驗(yàn)到了小麗前面介紹的“瓢舀魚(yú)”的快樂(lè)。所以作者很高興。）

請(qǐng)問(wèn)：哪些詞語(yǔ)反映了作者思想感情上的變化呢？

板書(shū)：有意思 泡中逮魚(yú)

正當(dāng)作者戀戀不舍地上了岸的時(shí)候，小麗又把另一個(gè)奇妙的景觀亮在了作者眼前。是什么景觀呢？

（一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在作者眼前。）

為什么是“奇跡般”地出現(xiàn)？

（因?yàn)檫@是作者沒(méi)有想到的，也說(shuō)明作者的心情是又驚又喜。）

這條小河使作者對(duì)草塘又有了更深地認(rèn)識(shí)，接著文中用了三個(gè)排比句來(lái)描述這條小河，寫(xiě)得很美。請(qǐng)問(wèn)：你是怎樣理解這幾個(gè)句子呢？先讀后談。

板書(shū)：喜歡 綠草 藍(lán)天 白云

正是因?yàn)樾『忧辶量设b，能清楚地倒映草塘上的一切景物，并且互相襯映，更顯光彩。所以就使得作者又一次地“情不自禁”……

教師讀最后一個(gè)自然段，同學(xué)們思考、討論為什么？

“我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫(huà)卷。”

再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住這段文字中的主要詞句，聯(lián)系上下文來(lái)理解作者的思想感情。

作者的思想感情又一次發(fā)生了很大的變化。什么變化？

（作者已深深愛(ài)上了北大荒這個(gè)可愛(ài)的地方。）

板書(shū)：深愛(ài) 清澈小河

作者從“沒(méi)意思”到“深愛(ài)”這個(gè)地方，思想感情上有一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變?？墒沁@個(gè)轉(zhuǎn)變不是突變，請(qǐng)同學(xué)再一次朗讀全文，體會(huì)作者的情感變化。

（四）總結(jié)全文。

師：《可愛(ài)的草塘》主要是按事情的發(fā)展順序，寫(xiě)了作者對(duì)北大荒，對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)逐步加深，情感也日益濃厚。文章結(jié)構(gòu)清楚，語(yǔ)言優(yōu)美。使我們感受到作者不僅為北大荒人自豪，同時(shí)也深深地愛(ài)上了北大荒。我想，同學(xué)們也已經(jīng)受到了作者的感染，大家談一談自己的感受。

板書(shū)：為北大荒人自豪

訓(xùn)練學(xué)生抓住中心說(shuō)話，表達(dá)自己的情感，從而激發(fā)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，鼓舞同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)祖國(guó)。教師也可以在同學(xué)們的討論發(fā)言中，指導(dǎo)理解“自豪”、“清澈”，并造句。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解文中重要語(yǔ)句的內(nèi)涵，體會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

2.圍繞“人是一根能思想的葦草”這一人文話題，通過(guò)品讀、討論、探究，引導(dǎo)學(xué)生理解文本，并演繹自己的認(rèn)識(shí)。

3.提高學(xué)生對(duì)人生價(jià)值與意義的認(rèn)知,樹(shù)立積極健康的人生觀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)關(guān)鍵詞的分析、重要語(yǔ)句的理解、重要文段的品讀，來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

【課時(shí)設(shè)計(jì)】

1課時(shí)20分鐘

【教學(xué)對(duì)象】

高二年級(jí)學(xué)生

【教學(xué)方法】

自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一．導(dǎo)入

人們時(shí)常仰望著星空，思索著“人是什么”。

古希臘哲人柏拉圖曾經(jīng)面對(duì)著他的門(mén)徒給人下了一個(gè)定義：“人就是沒(méi)有羽毛、兩條腿直立的'動(dòng)物?！庇谑情T(mén)徒中就有反對(duì)者抓了一只公雞，把羽毛全部拔光，拎著公雞來(lái)到柏拉圖面前質(zhì)問(wèn)說(shuō)：“這就是老師所說(shuō)的人嗎？”面對(duì)著學(xué)生的質(zhì)問(wèn)，柏拉圖一時(shí)無(wú)言以對(duì)，面紅耳赤。

柏拉圖當(dāng)時(shí)只是從外部特征來(lái)定義人，顯得過(guò)于表面化，是錯(cuò)誤的。然而，在西方另一哲人帕斯卡爾的眼中，人是一根能思想的葦草。帕斯卡爾為什么要把人比作能思想的葦草，今天我們就一同走入文本去探討，去感悟。

二．感知文本

先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，讀后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

然后，再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，有疑問(wèn)的地方可以相互交流。

三．分析題目

“人是一根能思想的葦草”，這是一個(gè)奇特而富有詩(shī)意的比喻句。題目概括了人什么特點(diǎn)？文中那些語(yǔ)句體現(xiàn)了人的這些特點(diǎn)？你怎么理解。

明確：這個(gè)句子的主干成分是“人是葦草”，為什么把人比作葦草呢？本體和喻體具有相似點(diǎn)，是脆弱。但是，在中心名詞“葦草”前面加了一個(gè)定語(yǔ)“能思想”，突出人不是一般的葦草，而是能思想的葦草，強(qiáng)調(diào)能思想的特點(diǎn)。

作者發(fā)出如此深刻的人生感慨，其實(shí)和他的人生經(jīng)歷和遭遇有關(guān)。一方面，帕斯卡爾一生體弱多病，始終被病魔折磨著，39歲英年早逝。另一方面，在短短的一生中，他在很多領(lǐng)域都取得了卓越的、突出的成就?？梢哉f(shuō)帕斯卡爾在肉體上是脆弱的，但是思想上是強(qiáng)大的。

四．品析語(yǔ)言

1.你怎樣理解作者說(shuō)的“這就是道德的原則”？

2.如何理解“思想形成人的偉大”？能不能用具體的事例來(lái)證明這個(gè)觀點(diǎn)？（分組探討，互相交流）

例如：孔子霍金張海迪史鐵生

【結(jié)語(yǔ)】

這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了思想對(duì)人的重要性。

一個(gè)如此脆弱的軀體內(nèi)竟然蘊(yùn)藏著如此巨大的思想能量，帕斯卡爾本人不正是“一根能思想的葦草”嗎？對(duì)于他的一生，恐怕再也沒(méi)有比這個(gè)比喻更為貼切的評(píng)述了。海明威在《老人與?！分姓f(shuō)過(guò)：一個(gè)人生來(lái)不是被打敗的，你可以消滅他，但是你不能打敗他。人因?yàn)樗枷攵鴤ゴ?。思想猶如一盞明燈，照亮了我們的內(nèi)心世界，照亮了我們前進(jìn)道路。我們要像帕斯卡爾一樣勇于提高自己，勇于追求尊嚴(yán)，從而實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值、實(shí)現(xiàn)生的價(jià)值。

【課后作業(yè)】

《人是一根能思想的葦草》向人們昭示了思想的高貴和偉大，其實(shí)有很多的名人事例，甚至是平凡人的事例都印證了思想的偉大，今天，我們也來(lái)寫(xiě)一下。

請(qǐng)按照“人是一根能思想的葦草，所以，……”的形式寫(xiě)一兩段話,要求突出思想的重要性，有一定的文采。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)9

課前透視

《草》是描寫(xiě)春天的絕句，詩(shī)句意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新明麗，情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩(shī)獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累，對(duì)這兩首古詩(shī)也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。

3、有背誦古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

信息資料：

生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫(huà)的是什么?學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。

師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。(板書(shū)課題)

學(xué)習(xí)《草》。

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)

1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。

2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

感悟

1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?

2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方(如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解)

3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

(1)“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。

(2)“歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”?什么時(shí)候是“榮”?

(4)“盡”可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)?！?/p>

朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎?為什么?(喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。)

2、多種形式朗讀：指名讀--配樂(lè)讀--競(jìng)賽讀。

【在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美?！?/p>

背誦

1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

(如“離離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢?怎么不寫(xiě)花，只寫(xiě)草呢?……)

2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。

【根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言?！?/p>

練習(xí)

1、填空。

離離，一歲一。野火，春風(fēng)。

籬落疏疏一徑深。，飛入 無(wú)處尋。

2、按要求分類。

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)

上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)

書(shū)寫(xiě)

1、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“枯、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。燒：火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度;下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。

2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。

教后反思：

本課教學(xué)，我注重了三個(gè)方面：

1.注重學(xué)生的主體意識(shí)。從對(duì)詞義的理解到對(duì)詩(shī)句整個(gè)意思的領(lǐng)會(huì)，從啟發(fā)體會(huì)到組織表演，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。

2.考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜玩好動(dòng)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了表演練背古詩(shī)的情境，寓知識(shí)教學(xué)于富有情趣的活動(dòng)之中。

3.啟發(fā)學(xué)生的積極思維。提出了一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)注意了提問(wèn)形式的多樣性。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

課前準(zhǔn)備

1．讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

2．生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩(shī)。同學(xué)們還會(huì)背嗎？有一首《詠鵝》，誰(shuí)記得？還有一首《畫(huà)雞>，誰(shuí)背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？(指名背)

今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī)，揭示課題 1 草

二、范讀課文

三、自讀課文

要求：

1．借助拼音練讀課文3遍。

2．畫(huà)出課文中的生字讀一讀，再放進(jìn)句子里讀正確。

四、讀詩(shī)句，識(shí)字

1．第一行（指名讀）

識(shí)字：離 原

教師解釋：離離是講草長(zhǎng)得茂密。原是寬廣的野地。

出示圖，觀察地上的草長(zhǎng)得怎樣？（讓學(xué)生從畫(huà)面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）

指導(dǎo)讀句：離離/ 原上/草，2．第二行（齊讀）

識(shí)字：歲 枯 榮（歲平舌音，榮翹舌音。）

教師解釋：歲就是年的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發(fā)芽、生長(zhǎng)）

指導(dǎo)讀句：一歲/一枯/榮（提示：兩個(gè)一聲調(diào)不同）

3．第三行（指名讀）

識(shí)字：野 火 燒 盡（注意讀準(zhǔn)燒的音。）

解釋：盡就是完的意思，從哪兒說(shuō)明燒不完呢？出示第四行。

4．第四行（齊讀）再次觀察畫(huà)面。講述生長(zhǎng)的原因，地里的草根還在。

識(shí)字：吹 又（注意吹翹舌音）

指導(dǎo)讀句，野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。

五、朗讀課文，背誦課文

1．聽(tīng)朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

2．反復(fù)練習(xí)朗讀，達(dá)到背誦要求。

六、鞏固練習(xí)

1．認(rèn)讀生字（含要認(rèn)識(shí)的字）。

2．完成課后練習(xí)3。

3．用春風(fēng)說(shuō)一句話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1．朗讀、背誦課文。

2．說(shuō)說(shuō)你喜歡小草嗎？為什么（不作過(guò)高要求，學(xué)生說(shuō)到什么程度皆可，說(shuō)通就行。）

3．認(rèn)讀生字。用原、歲、吹、火口頭組詞。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字

原：半包圍結(jié)構(gòu)，廠里面是白、小，不能寫(xiě)成泉。

歲：上下結(jié)構(gòu)。山要寫(xiě)扁些。上短下長(zhǎng)。

枯：左邊是木字旁，右邊可分成十古來(lái)記憶。

火：筆順是

吹：右邊是欠（欠字旁），上面不要寫(xiě)得太寬，下面人左右伸長(zhǎng)。

又：注意筆畫(huà)在田字格中的位置，字在格內(nèi)要居中。

三、抄寫(xiě)生字（完成課后練習(xí)2）

四、鞏固練習(xí)（完成課后練習(xí)4）

1．指導(dǎo)：這首詩(shī)不完整，有的句子沒(méi)寫(xiě)完整，有的整行沒(méi)寫(xiě)，你能把沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的字填上嗎？

2．各自在書(shū)上填寫(xiě)，盡是不看課文與生字。

3．指名（多人）讀一讀，了解默寫(xiě)的情況。

4．集體背誦古詩(shī)。

五、補(bǔ)充閱讀白居易的《池上》

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。

1．師簡(jiǎn)單介紹并范讀。這首詩(shī)中，詩(shī)人描寫(xiě)一個(gè)小孩獨(dú)自撐著小船去采蓮蓬的情景，回來(lái)時(shí)小船把浮萍分開(kāi)，船后留下一道行船的痕跡。

2．學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀讀背背。教師也可作簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生了解詩(shī)意。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)11

【設(shè)計(jì)理念】

１、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。

２、緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

３、自主探究與討論交流相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。

２、理解并運(yùn)用描寫(xiě)景物的手法。

３、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

４、培養(yǎng)熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法

２、難點(diǎn)：

主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、多媒體材料：

⑴范讀錄音。

⑵有關(guān)圖片。

２、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

１、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。

２、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的手法。

３、掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)入

第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？

二、板書(shū)課題，作者

回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。

三、釋題

從題目中獲得了哪些信息？

（明確本文有兩部分內(nèi)容：１、百草園生活。２、三味書(shū)屋生活。）

四、聽(tīng)范讀錄音（或默讀）

要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。

五、整體感知

１、概括特點(diǎn)。

（參考：百草園生活：自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書(shū)屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛）

２、找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。

３、體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。

六、細(xì)讀百草園部分，劃出中心句

１、小組討論：

樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面？

（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等）

２、延伸：

利用多媒體展示：

⑴有關(guān)百草園圖片；

⑵為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：

色彩：______的菜畦

______的桑葚

聲音：鳴蟬在樹(shù)葉里________

油蛉在這里__________

蟋蟀在這里__________

形態(tài)：________的黃蜂

________的叫天子

形狀：________的石井欄

________的皂莢樹(shù)

３、齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫(xiě)的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現(xiàn)？

運(yùn)用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫(xiě)一段話。

４、拓展：

⑴劃出表現(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教學(xué)目標(biāo)】

１、情感目標(biāo)

了解北大荒草塘的美麗富饒，體會(huì)作為一個(gè)北大荒人的自豪感。

２、能力目標(biāo)

⑴通過(guò)抓含義深刻的句子并對(duì)其進(jìn)行分析，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，體會(huì)北大荒的景色美麗、物產(chǎn)豐富。

⑵通過(guò)深入朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力。

３、知識(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課１１個(gè)生字，掌握“茫茫、摻假、自豪、貪心、清澈、眼睜睜、清凌凌”等詞語(yǔ)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)草塘景色的美麗、物產(chǎn)的豐富。

２、體會(huì)作者的思想感情是怎樣發(fā)生變化的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際，體會(huì)含義深刻的句子。

２、體會(huì)作者的思想感情是怎樣發(fā)生變化的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)步驟與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

１、交流資料，引入新課學(xué)習(xí)。

⑴同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《可愛(ài)的草塘》這一課。通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文寫(xiě)的是什么地方的草塘嗎？（北大荒）

⑵北大荒在什么地方？你對(duì)北大荒有哪些了解？能將查閱到的有關(guān)北大荒的資料，通過(guò)自己的講述說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？（學(xué)生發(fā)言）

⑶小結(jié)：正像大家所說(shuō)的那樣，過(guò)去的北大荒天氣寒冷，人煙稀少，交通又不便利，土地資源雖然豐富，但卻長(zhǎng)期得不到開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)如今，經(jīng)過(guò)幾代人的辛勤勞動(dòng)，北大荒發(fā)生了翻天覆地的變化。在這里，不僅有已被開(kāi)墾的萬(wàn)頃良田，還有（指課題）──（生）可愛(ài)的草塘。

２、瀏覽課文，整體感知課文內(nèi)容。

⑴草塘有哪些可愛(ài)之處？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題快速瀏覽課文。

⑵已經(jīng)有同學(xué)舉手了，看來(lái)這些同學(xué)的瀏覽速度很快。你認(rèn)為草塘有哪些可愛(ài)之處？交流。（板書(shū)：景色優(yōu)美物產(chǎn)豐富）

⑶也就是說(shuō)作者是從景色優(yōu)美和物產(chǎn)豐富這兩個(gè)方面來(lái)描述草塘的。那你們最感興趣、覺(jué)得最有意思的是哪一方面呢？你們最喜歡哪部分內(nèi)容我們就先研讀哪些段落。

（根據(jù)大多數(shù)學(xué)生販意愿決定先學(xué)習(xí)哪些段落）

３、學(xué)習(xí)第二段，感悟草塘的優(yōu)美景色：

⑴這么多同學(xué)喜歡草塘的美麗景色，那你們能不能自由快速地讀一讀課文描寫(xiě)草塘景色的段落，找出最能體現(xiàn)草塘景色優(yōu)美的句子。（指名讀出有關(guān)段落）

⑵出示課件：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，……茫茫的跟藍(lán)天相接。”

請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這段話，想想從作者的描述中你體會(huì)到了什么？可以把你的體會(huì)說(shuō)給同桌或前后左右的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

⑶誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)？你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？全班交流。

⑷同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，體會(huì)得非常好。請(qǐng)大家從這段話中找出自己最喜歡的句子，跟自己小組上的同學(xué)研究研究，怎么讀，才能把草塘的美表現(xiàn)出來(lái)。

⑸誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子？讀得真精彩！能說(shuō)說(shuō)剛才你們是怎樣研究的嗎？你們很會(huì)學(xué)習(xí)，誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀？

⑹小結(jié)：這美麗的草塘，是多么令人迷戀呀！它不僅廣闊而且美麗，那一叢一叢的綠顏色向你展示它們生命力的旺盛，不由使你也感到，自己仿佛就是它們當(dāng)中的一員。這里的草塘顏色是綠的，但這綠并不單調(diào)，它有光輝的美，有變化的美，更有著動(dòng)態(tài)的美。同學(xué)們，你腦海中的圖畫(huà)是怎樣的呢？讓我們通過(guò)自己的讀書(shū)，來(lái)展現(xiàn)出這幅圖畫(huà)好嗎？（學(xué)生讀第二段內(nèi)容。）

４、學(xué)習(xí)第三段，感悟草塘的物產(chǎn)豐富：

⑴過(guò)渡：同學(xué)們，如果你是作者的話，面對(duì)這樣一幅美麗迷人的自然風(fēng)光畫(huà)，你此時(shí)此刻的心情是怎樣的呢？

⑵哪位同學(xué)能帶著你自己的體會(huì)來(lái)讀課文，將你的情不自禁之情融入到文字當(dāng)中，為大家展示一下草塘的迷人的風(fēng)光。（學(xué)生讀課文第５、６自然段）

⑶這美麗而廣闊的草塘還有別的可愛(ài)之處嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第三段，并找出文中最能體現(xiàn)草塘物產(chǎn)豐富的一個(gè)句子。

⑷課件出示：棒打孢子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里。

誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解？可以先在下面與自己周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

⑸這話是誰(shuí)說(shuō)的？小麗給姐夫介紹自己的家鄉(xiāng)時(shí)，會(huì)是一種怎樣的感情？為什么？讓我們帶著這種感情來(lái)讀讀這句話。

⑹這么多的物產(chǎn)，多有意思??！難怪小麗會(huì)非常自豪地向姐夫介紹北大荒。眼見(jiàn)為實(shí)，我們親自去看一看吧。老師引讀十四自然段。

５、學(xué)習(xí)第四段，欣賞小河美景：

⑴在文中，作者不止一次描寫(xiě)草塘景色，你還能找出類似的精彩語(yǔ)句嗎？

⑵小河的水真清啊，你們想去看看嗎？老師這就帶你們?nèi)タ匆豢础?/p>

⑶出示課件：

“蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍(lán)了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。”

老師范讀句子。茫茫的一片草塘中，竟還有這樣奇麗的風(fēng)光。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，把你的感受表達(dá)出來(lái)。

⑷教師小結(jié)：是呀，這色彩清秀的美景怎能不令人流連忘返呢？怎能不令人心曠神怡呢？怎能不讓人喜愛(ài)呢？所以，作者又一次“情不自禁”。這一次作者又想干什么呢？

請(qǐng)自由朗讀第１９自然段，你體會(huì)到了作者怎樣的思想感情？

⑸教師總結(jié)：作者在看到這么一幅美麗的山水畫(huà)后，禁不住“朝前緊走幾步”，想急于接近這一美景，并想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，反映作者對(duì)這一清涼明澈的河水是十分喜愛(ài)的。而當(dāng)作者正要捧起河水洗臉時(shí)，發(fā)覺(jué)這里景色真是太美了，他實(shí)在不忍心破壞眼前這一美景。他想將這美景永遠(yuǎn)呈現(xiàn)在眼前，留在自己的記憶之中。

由此可見(jiàn)，作者此時(shí)已經(jīng)深深地愛(ài)上了北大荒這個(gè)美麗、迷人、可愛(ài)的地方。

６、賞讀課文，體會(huì)作者思想感情的變化：

⑴可是，作者初到北大荒的時(shí)候是一種怎樣的感覺(jué)呢？（板書(shū)：膩）為什么后來(lái)又深深地愛(ài)上了北大荒？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，想想作者的思想感情是如何一步步發(fā)生變化的？

⑵交流。（板書(shū)：贊戀愛(ài)）

７、總結(jié)全文：

⑴教師總結(jié)：可愛(ài)的草塘的確是一幅美麗的畫(huà)卷，它那么美，那么富，那么奇，那么有趣。真是美得可愛(ài)，富得可愛(ài)，奇得可愛(ài)，趣得可愛(ài)。而作者的文字也是那么優(yōu)美，那么富有詩(shī)情畫(huà)意。透過(guò)這些文字，我們不但看到了一幅可愛(ài)的草塘風(fēng)情畫(huà)，也感到了作者對(duì)草塘、對(duì)祖國(guó)沃土的一片熱愛(ài)之情。

⑵此時(shí)此刻，你對(duì)北大荒是一種怎樣的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)：可以朗讀課文中的精彩語(yǔ)句，可以寫(xiě)一段話或一首詩(shī)，可以畫(huà)一幅畫(huà)，也可以向老師、同學(xué)、朋友傾訴你的感受……

⑶北大荒的確是個(gè)可愛(ài)的地方，它深深地吸引了文中的“我”，更吸引了大家。我們應(yīng)該為祖國(guó)有如此美麗、如此富饒的地方感到驕傲，感到自豪。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1、在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀本課10個(gè)生字，能按要求積累積累描寫(xiě)植物的詞語(yǔ)

2、有感情地朗讀課文，在語(yǔ)境中體會(huì)得意草心情變化，知道含羞草得名的原因。

3、能運(yùn)用文中的詞句介紹得意草，根據(jù)填空提示嘗試背誦6—9小節(jié)。能用自己的話（或借助板書(shū)）練習(xí)說(shuō)含羞草羞愧的原因。

4、知道不能太驕傲，在發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要看到別人的長(zhǎng)處。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、（出示實(shí)物）小朋友，大自然中有數(shù)不清的奇花異草，看，今天老師就帶來(lái)了一種植物，認(rèn)識(shí)嗎？（板書(shū)：含羞草）提示：“羞”的里面是個(gè)（丑）

2、多有趣的名字呀，你能說(shuō)說(shuō)它與什么特別的地方嗎？（生交流）。

師：對(duì)呀，這句話誰(shuí)來(lái)讀？

出示：人們一碰含羞草，它就收攏葉子，低下頭來(lái)。

3、小朋友，它原來(lái)可不是這個(gè)樣子哦，是什么改變了它？今天，我們就來(lái)讀一個(gè)有趣的童話故事。（出示課題）齊讀課題

二、整體感知，質(zhì)疑激趣

1、師：它原來(lái)還有一個(gè)名字叫——，你說(shuō)（板書(shū)：得意草）

2、師：它為什么會(huì)叫這個(gè)名字呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？（1生讀）

3、這里有個(gè)生字寶寶“致”，你有什么要提醒大家注意呢？

4、師：你知道答案了嗎？（1生說(shuō)）

你關(guān)注了“自我陶醉，得意洋洋”，這里還有個(gè)生字寶寶“陶”，你有什么好辦法記住它？（換部首、形聲字）

“陶醉”的意思是因?yàn)槭譂M意而非常快樂(lè)。自我陶醉就是——

（3）引讀感受得意草的自我陶醉，得意洋洋。明白“得意草”這一名字由來(lái)之因。

“含羞草”是對(duì)自己太滿意，感到十分快樂(lè)，所以它經(jīng)常（自我陶醉）。它不僅自我陶醉，而且（得意洋洋），所以人們叫它得意草。

（4）齊讀第1節(jié)，整體感受“得意草”這一名字由來(lái)之因。

三、深入感知

1、師：得意草為什么如此得意呢？請(qǐng)你自讀課文2——5小節(jié)，從課文中找找原因。

學(xué)生自由讀。

2、我們來(lái)交流，你找到的原因是

★因?yàn)樗X(jué)得自己的葉子顏色翠綠，花朵色彩淡雅，是世界上最美的。

你覺(jué)得含羞草美在哪里？

你能來(lái)美美的讀一讀嗎？

強(qiáng)調(diào)葉子、花朵的顏色，誰(shuí)來(lái)讀？

我們一起讀讀這句句子。

師：得意草為什么要如此得意呢？又因?yàn)樗?/p>

★因?yàn)樗X(jué)得自己婀娜多姿，是世界上最俊的。

你找對(duì)了，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

“俊”就是美的意思，從哪里可以看出它美麗呢？（婀娜多姿）

你能讀好它嗎？

這個(gè)詞語(yǔ)中的這三個(gè)字都有（女字旁），說(shuō)明這個(gè)詞語(yǔ)就是形容女子姿態(tài)的美麗。讀好這個(gè)詞語(yǔ)。

誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（它就是這樣得意洋洋）

3、其實(shí)得意草覺(jué)得自己能夠得意的原因還有呢，你是從哪里知道的？（第五小節(jié)中的省略號(hào)）。

4、插上你想象的翅膀，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它還為什么如此得意？

5、得意草覺(jué)得自己有那么多優(yōu)點(diǎn)，所以它（自我陶醉）它（得意洋洋）它（自鳴得意）—出示卡片，甚至還有些目中無(wú)人，認(rèn)為誰(shuí)也（比不過(guò)它）。

學(xué)習(xí)6—9小節(jié)

過(guò)渡：主人也覺(jué)得得意草太自鳴得意了，于是想了個(gè)辦法，請(qǐng)接龍讀課文6—。9小節(jié)，思考（什么季節(jié)），得意草與（相比）。

（1）我們來(lái)交流，（2）這些植物是什么樣的？課文6——9節(jié)中有許多描寫(xiě)這些花兒的詞語(yǔ)。請(qǐng)你再讀讀這幾節(jié)，用圓圈圈出這些描寫(xiě)花草的詞語(yǔ)。

學(xué)生交流，媒體出示（盛開(kāi)、怒放、美麗雅致、千姿百態(tài)、色彩斑斕、不畏嚴(yán)寒）

這些詞語(yǔ)用得真好，把植物的特點(diǎn)寫(xiě)得那么美。用上這些詞，老師和你們一起美美地讀一讀。

怎么樣的月季？怎么樣的荷花？怎么樣的菊花？怎么樣的紅梅？

（3）這些花中，你最喜歡哪種植物？

A月季

看，這就是盛開(kāi)的月季，多美呀！花美，句子更美。自己輕聲讀讀。

出示：月季盛開(kāi)了，花瓣層層疊疊，在郁郁蔥蔥的綠葉間嬌羞地露出臉龐來(lái)。

誰(shuí)來(lái)讀？

和盛開(kāi)的月季相比，你覺(jué)得得意草怎么樣？難看、丑陋，太不像樣了，就是寒磣的意思。

出示：寒磣，讀讀這個(gè)詞，讀準(zhǔn)輕聲，B荷花

瞧，滿池的荷花正在怒放，開(kāi)得那樣茂盛。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》這篇課文，文中的句子還記得嗎？

荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)——。荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，有的——；有的——；有的——，看起來(lái)——。

對(duì)呀，荷花美麗，高雅脫俗，真是，一起讀——美麗雅致

得意草原先覺(jué)得自己的花（生說(shuō)：色彩淡雅）現(xiàn)在和荷花一比，它覺(jué)得無(wú)論葉子或花朵都沒(méi)有荷花那樣——

C菊花

老師和你一樣，也很喜歡菊花。讓我們一起來(lái)欣賞一下菊花叢中美麗的菊花吧！

像菊花這樣姿態(tài)多種多樣，各不相同，這就叫——出示：千姿百態(tài)，荷花的顏色燦爛多彩，就叫——出示：色彩斑斕

一起讀讀這兩個(gè)詞

你能選一個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)美麗的菊花嗎？輕聲準(zhǔn)備一下。

菊花色彩斑斕，有的（），有的（），還有的（）……

菊花千姿百態(tài)，有的（），有的（），還有的（）……

你們說(shuō)得太美啦！和千姿百態(tài)、色彩斑斕的菊花相比，得意草覺(jué)得自己（生說(shuō)：太不像樣了）

D紅梅

看，大雪紛紛的冬天，其他的花草都凋謝了，只有紅梅依舊傲然挺立在風(fēng)雪中，盡管冰雪壓在它的身上，它還開(kāi)得那么艷，這就叫（出示：不畏嚴(yán)寒）

畏在字典中是害怕的意思，不畏嚴(yán)寒就是——，看老師寫(xiě)寫(xiě)畏，上面是田，一橫有點(diǎn)斜，碰到橫中線。自己在手心寫(xiě)寫(xiě)。再讀讀這個(gè)詞。

和不畏嚴(yán)寒的紅梅相比，得意草羞愧得——

4、過(guò)渡：一年四季，這些花競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅，因此……

全班引讀：（1）春天來(lái)了，得意草與月季花一比，覺(jué)得（自己的花和葉子太寒磣了）。

花和葉子都很寒磣，得意草（臉紅了）。

（2）夏天來(lái)了，得意草與荷花一比，覺(jué)得（無(wú)論葉子和花朵，都沒(méi)有荷花那樣美麗雅致）

“強(qiáng)調(diào)無(wú)論……都……”再讀一遍。

得意草剛才臉紅了，現(xiàn)在它（把頭低下了）。

（3）秋天來(lái)了，得意草與色彩斑斕、千姿百態(tài)的菊花一比，它覺(jué)得（自己太不像樣了）。

得意草現(xiàn)在它（把葉子都收攏了）。

（4）冬天來(lái)了，得意草與不畏嚴(yán)寒的紅梅相比，它（羞愧得再也抬不起頭來(lái)了）。

5、讀6—9小節(jié)，再次體會(huì)心境變化

是呀，一年四季，這些花競(jìng)相開(kāi)放，姹紫嫣紅。含羞草沒(méi)有月季花那么嬌艷，沒(méi)有荷花那樣——（美麗雅致），也沒(méi)有菊花那么——（千姿百態(tài)、色彩斑斕），更沒(méi)有梅花那樣——（不畏嚴(yán)寒），難怪它太慚愧。

師生合作讀：那我們隨著含羞草一起去感受心情的變化吧！。

6、提供填空，練習(xí)背誦

這么美的句子，你能背背看嗎？選喜歡的小節(jié)背一背?？梢越柚蠋煹陌鍟?shū)，也可以看著提示。

來(lái)了，主人將得意草放到。得意草和的菊花一比，它覺(jué)得。

什么季節(jié)哪里怎樣的怎么樣

（三）學(xué)習(xí)第10—12小節(jié)

1、師：第二年，當(dāng)主人又把它放回客廳時(shí)，得意草還那么得意嗎？輕聲讀讀課文10—12節(jié)，找找主人和得意草的對(duì)話。

誰(shuí)來(lái)讀主人說(shuō)的話？誰(shuí)讀得意草的話？老師讀作者的話。其他同學(xué)想一想，得意草還那么得意嗎？

出示：主人碰了一下得意草說(shuō)：“得意草，現(xiàn)在你還自鳴得意嗎？”得意草羞愧地將葉子收攏，低下身子，搖了搖頭說(shuō)：“不，跟別的花草相比，我實(shí)在太慚愧了?！?/p>

它還得意嗎？你從哪里看出來(lái)的？

對(duì)呀，讀讀這個(gè)詞，“慚愧”是什么意思呀？找一找，這句句子中有一個(gè)它的近義詞。對(duì)呀，慚愧就是心理感到羞愧，所以慚愧的部首都是豎心旁，一起讀。

誰(shuí)能把得意草羞愧的樣子讀出來(lái)？誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)小朋友一起讀讀這句句子。

2。想象補(bǔ)白：此時(shí)的得意草會(huì)說(shuō)些什么？

“不，跟別的花草相比，我實(shí)在太慚愧了?！?/p>

3、從此，得意草變了，出示：從此，人們一碰得意草，它就羞愧地收攏葉子，低下頭來(lái)。

一起讀。

不知從哪一天起，人們不再叫它——而叫它——

四、總結(jié)課文。

1課文學(xué)完了，你有什么對(duì)得意草或者含羞草說(shuō)的嗎？

2、老師這兒還有一些描寫(xiě)花草的四字詞語(yǔ)，我們一起來(lái)看看吧。

出示圖片，詞語(yǔ)，生讀。（這株百合的花莖挺直，我們可以說(shuō)它是亭亭玉立，這些花骨朵即將開(kāi)放，我們可以說(shuō)“含苞欲放”，3、小練習(xí)：說(shuō)一說(shuō)最喜歡的一種花，給大家介紹介紹，也可以說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由?？梢杂蒙衔覀兘裉鞂W(xué)的這些詞語(yǔ)，也可以用你自己積累的詞語(yǔ)。（同桌討論，指名說(shuō)）

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)14

在一年級(jí)教學(xué)《春曉》時(shí)，我僅作單純地分析講解，然后提問(wèn)，讓學(xué)生再回答，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)每個(gè)句子的意思，接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)著，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶，詩(shī)的意境的體會(huì)就做不到了。

“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！薄靶抡n標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語(yǔ)文課程改革的基本理念之一。我平時(shí)正努力地用新理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。那這首古詩(shī)的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來(lái)更好地完成教學(xué)任務(wù)呢？

低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問(wèn)題和想法。我覺(jué)得要保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會(huì)像鳥(niǎo)兒一樣展開(kāi)翅膀，在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔。古詩(shī)短短的幾行字，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩(shī)人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會(huì)有許多好奇。課堂上當(dāng)老師剛讀出《草》時(shí)，好多同學(xué)就齊聲背出了后面的詩(shī)句，這時(shí)我就問(wèn)：“你們有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)呢？”同學(xué)們馬上活躍起來(lái)，提出很多問(wèn)題：那個(gè)人干嗎寫(xiě)這首詩(shī)？他寫(xiě)的是什么意思？寫(xiě)這首詩(shī)的人是什么時(shí)候的人？“離離”是什么意思？草燒沒(méi)了怎么會(huì)長(zhǎng)？等雖然學(xué)生很小已經(jīng)會(huì)念這首《草》了，可他們那小腦門(mén)中仍然裝著無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題。

在前面教學(xué)中，老師作單純地分析講解后，讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)古詩(shī)每個(gè)句子的意思，結(jié)果很多學(xué)生說(shuō)不好甚至說(shuō)不出來(lái)。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。怎樣讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的意思，并且會(huì)說(shuō)呢？我為學(xué)生搭建自由舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思。這無(wú)疑給課堂帶來(lái)一泓活水，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮了自己的才能，在交流中培養(yǎng)了合作精神。并且，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣，注意力也集中多了。

教參中指出，教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀，學(xué)生體會(huì)了春天的美麗，野草頑強(qiáng)的生命力。

40分鐘學(xué)習(xí)下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。反思這節(jié)課覺(jué)得對(duì)古詩(shī)教學(xué)有這樣設(shè)想：

一、打破?，F(xiàn)，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)

這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書(shū)聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。

《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩(shī)作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩(shī)中的后兩句為重難點(diǎn)來(lái)突破。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

自學(xué)時(shí)間充分。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。

三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂(lè)范讀，投影打出的畫(huà)面，錄像片中真實(shí)的茫茫草原，有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開(kāi)了想象，提高了教學(xué)效率。

與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫(huà)加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是，要舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)讀２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)２個(gè)生字。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)課時(shí)】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課談話

１、請(qǐng)大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來(lái)。

２、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)小草的認(rèn)識(shí)。

３、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草？

４、小草長(zhǎng)得如何？

５、你是如何拔出小草？

教師小結(jié)：小草很頑強(qiáng)，春天一到，它又快樂(lè)地來(lái)到我們生活中，人們看到小草就會(huì)被它所震撼。唐代詩(shī)人白居易也看到了小草，還寫(xiě)了一首非常有名的小詩(shī)，題目是《草》。

（教師板書(shū)課題）

二、教師范讀

學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后匯報(bào)記住哪一句。

三、學(xué)生自由讀詩(shī)

畫(huà)出生字，同桌或小組互相交流。

四、生字教學(xué)

１、出示字卡認(rèn)讀：

“枯”“榮”。

２、出示帶有生字的句子。

五、學(xué)習(xí)古詩(shī)

１、自由讀詩(shī)，教師畫(huà)出節(jié)奏范讀：

草

離離／原上草，一歲／一枯榮。

野火／燒不盡，春風(fēng)／吹又生。

２、學(xué)生自由模仿讀詩(shī)。

３、教師指名讀詩(shī)。

４、小組合作，了解詩(shī)歌大意。

5、以組匯報(bào)。

６、教師出示春草圖、冬草圖：

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離／原上草，一歲／一枯榮。”

問(wèn)：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長(zhǎng)出來(lái)了，這又說(shuō)明了什么？

（學(xué)生大膽發(fā)言說(shuō)明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等）

請(qǐng)大家齊讀后兩句。

六、朗讀全詩(shī)

七、試背全詩(shī)

八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

１、教師范寫(xiě)。

２、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

九、拓展延伸

１、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。

２、積累白居易的古詩(shī)。

第四篇：《草》教學(xué)設(shè)計(jì)

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)想】

《草》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《古詩(shī)兩首》中第一首。是唐代白居易寫(xiě)的一首送別詩(shī)，課文選的是前四句。低年級(jí)兒童對(duì)古詩(shī)理解有一定的難度，所以，我采取“以讀帶譯”的教法，即先讀通、讀熟、讀懂、讀好譯文，然后再讀讀通、讀熟、讀懂、讀好古詩(shī)。在講解古詩(shī)時(shí)，一是通過(guò)古今詩(shī)歌對(duì)照解詞、析句、翻譯；二是畫(huà)詩(shī)為畫(huà)，使詩(shī)句內(nèi)容形象化。最后配以誦讀、吟唱。這樣學(xué)生就能領(lǐng)悟內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

１、利用字理知識(shí)學(xué)習(xí)２個(gè)生字。

２、有感情地朗讀，達(dá)到熟讀成誦?！窘叹邷?zhǔn)備】

ＶＣＤ、生字卡片?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】

１課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、運(yùn)用“四讀”（讀通、讀懂、讀熟、讀好）方法學(xué)習(xí)現(xiàn)代文

《草》：原野上長(zhǎng)滿了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。

野火無(wú)法把它們燒完，一到春天又生長(zhǎng)起來(lái)了。

“讀通、讀懂、讀熟、讀好”具體體現(xiàn)了“感知、領(lǐng)悟、積累、應(yīng)用”這一習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律，顯示了它的科學(xué)性。

二、借助現(xiàn)代文學(xué)習(xí)古詩(shī)

１、揭示課題讀古詩(shī)：

剛才同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《草》。接下來(lái)我們學(xué)習(xí)一首內(nèi)容相同的古詩(shī)《草》。

板書(shū)：草

⑴ 這首詩(shī)的作者是白居易。這首詩(shī)的產(chǎn)生還有一個(gè)故事呢！傳說(shuō)白居易１６歲那年，他帶著自己的一篇詩(shī)稿去拜見(jiàn)大名人顧況。顧況一看白居易這個(gè)名字，就開(kāi)玩笑說(shuō)：“長(zhǎng)安的大米很貴啊，‘居’在這里不‘易’?。∧阌惺裁幢臼?？”白居易拿起一支毛筆，在墻上“唰唰唰”就寫(xiě)起來(lái)，當(dāng)寫(xiě)到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”這兩句時(shí)，顧況拍著手說(shuō)：“好好好！有這樣的才能，你在長(zhǎng)安居住就容易了?！焙髞?lái)，在顧況的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自己努力，成為了著名的詩(shī)人。

⑵ 課文《草》是選取這首詩(shī)前四句，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀：

① 個(gè)人讀；

② 同桌讀；

③ 指名讀；

④ 檢查讀。

⑶ 要求學(xué)生把：離離、原、歲、枯、榮、盡等“字眼”，在現(xiàn)代譯文《草》中找出對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，用“Ｏ”標(biāo)出。

２、析詞、解詞、翻譯：

⑴ 全景板畫(huà)，從詞悟句：

在講“離離原上草”一句時(shí)，教師用彩色粉筆在黑板上勾畫(huà)出一幅簡(jiǎn)單的草原圖。教師說(shuō)：“誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)，原野上的草長(zhǎng)得怎樣？”由此引導(dǎo)學(xué)生理解“離離”的意思。

（草很茂盛的樣子）

這時(shí)老師又要求學(xué)生用自己的話把“離離原上草”的意思說(shuō)一說(shuō)。

⑵ 連續(xù)板畫(huà)，顯示變化：

講到“一歲一枯榮”一句時(shí)，先引導(dǎo)理解：

歲：出生９年，就是９歲。

榮：山上有草有木，與“枯”是反義詞。

每年有四個(gè)季節(jié)，接著教師連續(xù)畫(huà)“春夏秋冬”四幅草原圖。

發(fā)芽──茂盛──變黃──干枯。

師：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這四幅圖的意思？一年中有哪兩次最明顯的變化？”

老師又讓學(xué)生把詞語(yǔ)“榮”、“枯”貼到對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)下。最后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“一歲一枯榮”的意思。

學(xué)生們能根據(jù)黑板上的畫(huà)，說(shuō)出草原上一年四季的變化，較好地理解了這句詩(shī)的意思。

⑶ 改添板畫(huà)，尋根求源：

講到“野火燒不盡”一句時(shí)，先學(xué)習(xí)：

“燒”與“繞”、“澆”的區(qū)別。

“盡”字中的“尺”像杯子，杯子倒過(guò)來(lái)，里面沒(méi)有水了，所以“盡”意思是“完”。

接著教師在黑板上改添圖畫(huà)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒不盡”的是草根。

師：到了冬天，原野上的草一片枯黃，野火一燒，燒了個(gè)清光，但為什么又說(shuō)“燒不盡”呢？

（邊講邊將草改成黃色，畫(huà)上熊熊大火燒枯草的情景，擦去原野圖地上的草）

生：因?yàn)榈叵碌牟莞鶝](méi)有燒掉。

教師根據(jù)學(xué)生的話，畫(huà)出地下的草根。

⑷ 指名板畫(huà)，引發(fā)聯(lián)想：

教師讓幾名學(xué)生在黑板上畫(huà)出第4句詩(shī)的意思，學(xué)生根據(jù)“春風(fēng)吹又生”的詩(shī)意，畫(huà)出了短短的草芽。教師又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他畫(huà)的意思。

由于將難懂的詩(shī)句化為形象的簡(jiǎn)圖，低年級(jí)學(xué)生不但易于理解，而且感到有趣。

三、熟讀成誦，背誦表演

１、吟唱《草》。

２、扮演角色背誦《草》，講解詩(shī)句意思。

積累古詩(shī)重運(yùn)用在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦。背誦的目的在于積累，積累的目的在于運(yùn)用。

第五篇：《草》教學(xué)設(shè)計(jì)

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

（1）抓住事物的特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>

（2）學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)。

2、過(guò)程與方法：

（1）學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（2）運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)是描述百草園的部分，寫(xiě)景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫(xiě)的手法。

難點(diǎn)是描寫(xiě)三味書(shū)屋部分，對(duì)部分內(nèi)容的理解以及對(duì)難解詞語(yǔ)的理解。

教學(xué)過(guò)程

一、作者及作品簡(jiǎn)介

導(dǎo)入:歌曲小小少年

魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫(xiě)于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。

小說(shuō)集：《吶喊》《狂人日記》《彷徨》

雜文集：《二心集》《墳》

散文集：《朝花夕拾》《野草》

二、題目解讀

文題“從百草園到三味書(shū)屋”體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作順序。先寫(xiě)“百草園”的樂(lè)趣，再寫(xiě)“三味書(shū)屋”的乏味。

文題“從百草園到三味書(shū)屋”暗示了文章的主題。通過(guò)“百草園”的樂(lè)趣和“三味書(shū)屋”的乏味的對(duì)比，有力地批判了腐朽的封建制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。

“三味”的含義（“三味”是指“經(jīng)書(shū)之味，史書(shū)之味，子書(shū)之味”。

《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。

三、課文閱讀

確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài

纏絡(luò)chán覓食mì竹篩shāi

宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng

珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng

腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán

盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn

四、文章總析

第一部分（1—8段）：回憶百草園的樂(lè)園生活。又可分四層。

一層（1段）：寫(xiě)回憶百草園的緣由，點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿留戀之情。

二層（2段）：寫(xiě)春、夏、秋三季百草園的景色及樂(lè)趣。

三層（3—6段）：插敘長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。

四層（7—8段）：寫(xiě)冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。

第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。可分五層。

一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。

二層（10—11段）：寫(xiě)入學(xué)的情形，介紹了書(shū)屋的陳設(shè)和對(duì)先生的印象。

三層（12—16段）：寫(xiě)不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。

四層（17—20段）：寫(xiě)不準(zhǔn)去后園玩。

五層（21—24段）：寫(xiě)師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)做游戲、畫(huà)畫(huà)兒。

五、文章分析

百草園和三味書(shū)屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>

通讀全文，你最喜歡那一自然段，為什么？

第九節(jié)在全文中起什么作用？

作業(yè)一

1、識(shí)記課文中詞語(yǔ)和拼音2、熟讀全文3、背誦課文第二自然段

六、深入分析

（一）第二段分析

問(wèn)題一：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？

問(wèn)題二：這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫(xiě)了百草園的景物？

（二）第七段分析

問(wèn)題一：作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？

先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。

以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。

問(wèn)題二：找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。

捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩

九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。

（三）第二部分分析

問(wèn)題一：你覺(jué)得壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的`老師？

知識(shí)淵博，教學(xué)認(rèn)真，讀書(shū)投入，不束縛也基本上不體罰學(xué)生。

問(wèn)題二：魯迅對(duì)先生是什么態(tài)度？

敬慕、熱愛(ài)

問(wèn)題三：在三味書(shū)屋讀書(shū)的學(xué)生的表現(xiàn)又是怎樣的？

好問(wèn)、貪玩

中心思想

文章用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

作業(yè)二

運(yùn)用課文中所學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法并聯(lián)系自己的實(shí)際寫(xiě)一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。

課外延伸

下邊是魯迅在三味書(shū)屋讀書(shū)時(shí)的三個(gè)故事：

他曾制作一張書(shū)簽，中間豎寫(xiě)“讀書(shū)三到：心到，口到，眼到”10個(gè)字，夾在書(shū)頁(yè)里。讀書(shū)時(shí)，讀一遍書(shū)，自上而下蓋書(shū)簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來(lái)。

有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書(shū)桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條，紙條上寫(xiě)著

“君子自重”4個(gè)字。

魯迅讀書(shū)時(shí)，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書(shū)遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書(shū)桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再?zèng)]有遲到一次。

把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問(wèn)題。

1、魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對(duì)他的三味書(shū)屋生活流露出不滿的情緒呢？

2少年魯迅視百草園為樂(lè)園，又是一位用功讀書(shū)的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？

3你從少年魯迅在書(shū)桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么？

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)2

可愛(ài)的草塘教案

課題：語(yǔ)文第 9 冊(cè) 5 可愛(ài)的草塘

教學(xué)目標(biāo) A1了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，豐富物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，建設(shè)祖國(guó)的思想感情。

A2練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

A3學(xué)習(xí)本課生字新詞。練習(xí)用自豪激情造句。

A4有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn) 了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，豐富物產(chǎn)，

教學(xué)難點(diǎn) 練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片。小黑板。

擴(kuò)展學(xué)習(xí)●讀寫(xiě)結(jié)合 仿照第5自然段寫(xiě)景，用上比喻、擬人、排比等手法。

●補(bǔ)充閱讀

●實(shí)踐活動(dòng)

課時(shí)安排 第一課時(shí)完成目標(biāo) A1、A2、A4

第二課時(shí)完成目標(biāo) A2、A3

第 1 教時(shí)

1.揭題 從課題看，這篇文章寫(xiě)什么?關(guān)鍵詞是什么?看到課題，你想知道些什么?

(想知道草塘有什么可愛(ài)?)

作者為什么要寫(xiě)可愛(ài)的草塘? 注意了解學(xué)生對(duì)草塘的理解。(草塘≠小池塘)

2.初讀，整體感知，

范讀，提問(wèn)，引導(dǎo)讀后回憶。

草塘在哪里?給你什么印象?與你的猜想有何不同之處?

草塘有什么可愛(ài)?草塘里都有些什么? 根據(jù)聽(tīng)讀內(nèi)容在腦海構(gòu)想畫(huà)面。

回憶。

帶問(wèn)題自由輕讀課文。

繼續(xù)回憶感知課文內(nèi)容。

自讀預(yù)習(xí)要求，了解背景知識(shí)。

3.再讀課文，搞清結(jié)構(gòu) 出示課后思考題1。

(前兩問(wèn)。)

引導(dǎo)明確本文的分段主要方法(按問(wèn)題分)

幫助學(xué)生明確每一段的起訖。(見(jiàn)教參) 對(duì)照思考題自讀課文。

找出思考題相關(guān)的段落。

4.學(xué)習(xí)課文

第一段作者初到北大荒是什么心情?為什么會(huì)這樣?

我還能怕?是什么意思?指名讀第一段畫(huà)出句子。

討論問(wèn)題，理解課文。

第2教時(shí)

1.學(xué)習(xí)第二段

你覺(jué)得草塘有哪些特點(diǎn)?仔細(xì)體會(huì)表現(xiàn)特點(diǎn)的詞句。

這一句全都是說(shuō)草塘的大嗎?

茫茫是什么意思

作者是從哪個(gè)角度寫(xiě)草塘的美的呢?

引導(dǎo)體味意境(知道作者的觀察細(xì)致，表達(dá)確切，在表達(dá)中滲透自己的感情。)

講解色差的成因。

指明朗讀§5

你對(duì)出現(xiàn)的草塘圖有什么感受?作者見(jiàn)到草塘?xí)r是什么心情呢?

默讀第二段，

反復(fù)帶問(wèn)題閱讀，批劃找出相關(guān)語(yǔ)句。

邊讀邊議體會(huì)意境。

草塘一望無(wú)邊，很遼闊。向遠(yuǎn)看去，看不清楚，模模糊糊一片綠色。先找出句子品味出圍繞綠寫(xiě)

理解寫(xiě)法：從寫(xiě)顏色(靜態(tài)描寫(xiě)。)到草動(dòng)(動(dòng)態(tài)描寫(xiě))

練習(xí)朗讀。

聽(tīng)讀，看圖或大家閉上眼，邊聽(tīng)邊想。腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)，畫(huà)出句子，理解情不自禁 (不由自主)，分層,練習(xí)朗讀，背誦。 這么大這么美 ，走了進(jìn)去像置身于大海中一樣//一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方才是說(shuō)草塘大。//浪花翻滾著是說(shuō)草塘美。一層又一層跟藍(lán)天相接浪花翠綠翻滾著。發(fā)光、鮮亮～太陽(yáng)光照

擬人句歡笑著這個(gè)詞可以看出作者這時(shí)候很高興，聽(tīng)到草動(dòng)的聲音就覺(jué)得草跟人一樣，在歡笑。仔細(xì)瞧墨綠色

強(qiáng)調(diào)朗讀，通過(guò)再造想象培養(yǎng)語(yǔ)感

2.指讀第三段

小麗給我講了哪幾件趣事?

小麗是帶著怎樣的語(yǔ)氣講述的?

她為什么感到自豪地?這時(shí)作者是什么心情?

學(xué)生自讀，揣摩教師的提問(wèn)，理解課文。

根據(jù)理解練習(xí)朗讀。 把握物產(chǎn)豐富。

非常好玩。

3. 仿照第二段學(xué)法，自學(xué)第四段。

提示自學(xué)：按兩層，先看逮魚(yú)，再學(xué)河景。

逮魚(yú)

波光粼粼是什么意思?只是說(shuō)陽(yáng)光照射水面發(fā)光嗎?

河景

討論知道：

寫(xiě)了草塘魚(yú)多的特點(diǎn)，

不單單說(shuō)水發(fā)光，還有魚(yú)在水面上擠擠挨挨，魚(yú)鱗也一閃一閃發(fā)光。說(shuō)明魚(yú)多得擠到水面上。

反復(fù)朗讀，體味景色的特點(diǎn)，及作者的'表達(dá)。

畫(huà)出寫(xiě)作者心情的詞句。

朗讀課文，教師指導(dǎo)。 仔細(xì)一看，擠擠挨挨的都是魚(yú)// 我驚叫。

連忙脫掉拾

前后聯(lián)系想詞句的意思就能理解深些 用工整的排比句式寫(xiě)出了清凈河景的清凈。

4. 回到整體，明確暗線，揭示中心。

2.明確課文暗線。(作者的感情變化)

概括課文主要內(nèi)容。

揭示中心，回扣題目。

理出描述我思想感情的詞句。

體會(huì)其感情的變化。

理解變化的原因。

欣賞錄音。

用段意合并法。

引導(dǎo)理解作者的想法中包含的對(duì)景色的感情。

5. P283布置作業(yè)

仿照第5、7自然段寫(xiě)景，用上比喻、擬人、排比等手法。

造句：自豪激情

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1．抓切點(diǎn)理讀課文內(nèi)容及小說(shuō)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2．看表演揣摩人物形象特征。

3．品精段賞語(yǔ)言析主旨。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．解讀“吃草”。對(duì)文中“吃草”與“議草”部分的解讀，是授課的重點(diǎn)。首先要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀課文中，明確紅軍戰(zhàn)士們是怎樣認(rèn)識(shí)“吃草”這一問(wèn)題的；“議草”的作用又是什么；然后才能真正弄明白“草”、“吃草”的意義與內(nèi)涵。

2．解讀“語(yǔ)言”。品讀語(yǔ)言，就是品讀一個(gè)人的生存狀態(tài)。本文語(yǔ)言一讀平淡無(wú)奇，再讀余味無(wú)窮，表面樸實(shí)，實(shí)則蘊(yùn)藏著作者飽滿的感情?？赡托囊I(lǐng)學(xué)生在高聲誦讀中，品味平實(shí)背后的豐厚，無(wú)華背后的艷麗！

【課時(shí)安排】

二課時(shí)

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、憶《柳葉兒》導(dǎo)入新課

同學(xué)們還記得《柳葉兒》中作者兒時(shí)吃柳葉兒的情形與滋味嗎？那可不是一種好味道：苦澀！但它可以給人填肚子，并不會(huì)給人帶來(lái)傷害！可是在長(zhǎng)征途中，當(dāng)大家面臨饑餓時(shí)，他們唯一的選擇是吃草，你想過(guò)草的`味道嗎？而且其中的可能還會(huì)有毒。讀完王愿堅(jiān)的小說(shuō)《草》，你就會(huì)明白是怎么回事了！

二、抓切點(diǎn)理讀課文

1.抓切點(diǎn)理故事。

任何一部?jī)?yōu)秀的小說(shuō)，它都有數(shù)個(gè)切點(diǎn)，抓住這一切點(diǎn)，我們就可“牽一發(fā)”而動(dòng)全身，把全文的內(nèi)容帶出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們讀課文，邊讀邊嘗試找一個(gè)切點(diǎn)，沿著它理讀課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生可能從以下幾個(gè)方面理內(nèi)容。

（1）草：躺在草地→回憶砍草→吃野草中毒→持野草求救→周副主席嘗草→命令勿食有毒野草→感謝野草→記住這些野草（吃的是草，流的是血）。

（2）救人：楊光為救人昏倒草地→救人心切與醫(yī)生爭(zhēng)執(zhí)→醫(yī)生需救周副主席→副主席為救眾人嘗野草→楊光攜草傳達(dá)救人命令。

（3）變化：A.楊光：摸黑沖、爬、昏→踉踉蹌蹌走上山包→橫倒身軀滾→覺(jué)得自己變得強(qiáng)大了，有力了，這力量是足能一走出草地（乏力→虛弱→沮喪→自信→信心十足）。

B.周副主席：開(kāi)了一夜會(huì)，又發(fā)高燒，昏迷→緩慢欠起身→疾病折磨變化大→從昏迷中醒來(lái)→他倚在衛(wèi)生員肩頭→眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情→周副主席嚴(yán)肅地點(diǎn)點(diǎn)頭→那濃濃的胡須綻開(kāi)了，寬慰地笑了。（昏迷→衰弱→堅(jiān)定→寬懷）

（4）對(duì)草的認(rèn)識(shí)：不識(shí)草（誤食）→怨恨草→辯識(shí)草→感謝草→吃草吃強(qiáng)大→充分認(rèn)識(shí)了草。

2.抓故事，理結(jié)構(gòu)。

通過(guò)剛剛的解讀，同學(xué)們對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)了解非常透徹了，但全文卻雜然一片！讓我們嘗試以“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)構(gòu)”為解讀本文結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)，文章自然地分成四個(gè)板塊，分別為其命名（以四字語(yǔ)為好，抓住“草”更好）。

開(kāi)端：誤食毒草。 發(fā)展：持草求救。

高潮：嘗草辯識(shí)。 結(jié)局：議草救人。

三、讀題記解讀主旨

剛剛說(shuō)過(guò)，本文結(jié)構(gòu)井然，板塊清晰，其實(shí)還有一個(gè)板塊我們沒(méi)有去看，那就是文題下的一段話，我們且稱之為“題記”。

1．朗讀題記。

2．解讀作用。

（1）藏族同志為何在此建糖廠？

這是當(dāng)年紅軍走過(guò)的草地，是他們以吃草的苦，換來(lái)了今天我們生活的甜。

（2）“最甜”的內(nèi)涵是什么？

①糖甜。

②我們要繼續(xù)革命傳統(tǒng)（巨大的精神財(cái)富）去創(chuàng)造甜美的生活。

3．解讀主旨。

由此可見(jiàn)，文章要表達(dá)的主旨是什么？

歌詠周副主席置個(gè)人安危于不顧、沉重冷靜、指揮若定的精神風(fēng)范，贊美紅軍戰(zhàn)士吃苦耐勞、正面困難、不怕?tīng)奚挠⑿蹥飧?，表達(dá)作者對(duì)前輩的崇高敬意！

第二課時(shí)

一、看表演，揣摩人物形象

1．自選片斷，同學(xué)合作表演。

片斷一：為救人雙方爭(zhēng)執(zhí)。

片斷二：為救人主席嘗草。

2．看表演，讀課文，品析人物形象特點(diǎn)。

（1）抓住關(guān)鍵動(dòng)詞與人物語(yǔ)言通過(guò)對(duì)學(xué)生表演及課本內(nèi)容的比較，分析形象。

片斷一：光：“狂喜”、“橫倒身軀滾”、“緊緊抓住”、“焦急地叫起來(lái)”、“伸開(kāi)手?jǐn)r住了路口”——勇于承擔(dān)責(zé)任，救人心切。

片斷二：周副主席：“舉起”、“慢慢放進(jìn)嘴里”、“閉住” 、“不停地抖動(dòng)著”、“濃眉皺緊”、“嚼一陣”——以身試毒草，直面風(fēng)險(xiǎn)，不怕困難。

3．朗讀兩個(gè)片斷，重讀人物語(yǔ)言，再品人物個(gè)性。

二、抓佳句，品評(píng)語(yǔ)言藝術(shù)

本文語(yǔ)言表面看平淡樸實(shí)，讀之則韻味無(wú)窮，主要原因是作者于字里行間飽含著深刻的感情，

1．試舉例品析語(yǔ)言特色。

（1）“應(yīng)該感謝他們，感謝這些同志用生命和健康為全軍換來(lái)了經(jīng)驗(yàn)。也要記住這些草！”

兩個(gè)“感謝”句表明周副主席對(duì)中毒紅軍戰(zhàn)士的關(guān)懷，對(duì)全軍戰(zhàn)士生命和健康的關(guān)注之情。

（2）“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到，我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”

一方面是周副主席充滿激情地對(duì)草的贊美，另一方面也表達(dá)了作者對(duì)這些吃草的紅軍戰(zhàn)士的敬佩之情。

（3）“為革命嘛，我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強(qiáng)大得多呀！”

流露了作者的樂(lè)觀精神，對(duì)吃草者無(wú)比強(qiáng)大的贊美之情！

（4）“周副主席那濃濃的胡須綻開(kāi)來(lái)，寬慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么開(kāi)心。自從患病以來(lái)，他還是頭一次笑得這么痛快?！?/p>

為周副主席帶病指揮成功而感到欣慰，贊美周副主席指揮若定的神采與氣質(zhì)。

（5）“頓時(shí)，他覺(jué)得自己變得強(qiáng)大了，有力了，這力量足足能一氣走出草地?！?/p>

形象地表現(xiàn)了楊光對(duì)周副主席的崇敬之情和他從周副主席的教導(dǎo)中獲得的偉力，也表達(dá)了作者對(duì)年青人（楊光）思想走向成熟的首肯。

2．朗讀，品味。

文章處處寄寓作者的是非感情，從作者的飽滿感情中，我們仿佛看到了紅軍直面困難，勇往直前的樂(lè)觀精神及戰(zhàn)勝一切的勇氣。

再瀏覽全文，探究紅軍是怎樣戰(zhàn)勝困難的？又怎么會(huì)具備這些優(yōu)秀精神？

探究結(jié)果：

領(lǐng)導(dǎo)指揮若定，方針明確，教育有方。

紅軍團(tuán)結(jié)一致，意志堅(jiān)定。

在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)4

用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來(lái)看，一節(jié)課的效果如何，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因?yàn)橹R(shí)是不能傳遞的，必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以保證對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。而教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的“讀”，從行為上來(lái)說(shuō)，是一種“感官外顯活動(dòng)”;但從心理上來(lái)說(shuō)，卻是一種“心靈內(nèi)覺(jué)體驗(yàn)”。正是這種“五官并用，身心投入”的活動(dòng)，才能使學(xué)生獲得對(duì)客觀事物的自我感悟。所以，看一堂閱讀教學(xué)的效果如何，首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生讀得如何，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在讀中強(qiáng)化體驗(yàn)，在體驗(yàn)中促進(jìn)閱讀。在教學(xué)中，我們常?？梢钥吹竭@種現(xiàn)象:同樣一份教學(xué)設(shè)計(jì)，由教師甲上，學(xué)生感悟甚多效果甚好，而由教師乙上，學(xué)生卻可能所悟甚少，效果不佳。這里面的原因固然很多，然而對(duì)“讀”的意義不甚知曉，不能有效地促進(jìn)學(xué)生積極投入地讀，使學(xué)生的讀沒(méi)到火候，卻是一個(gè)至關(guān)重要的原因。這里，且以《可愛(ài)的草塘》教學(xué)中的一個(gè)片斷設(shè)計(jì)，對(duì)如何有效地促進(jìn)學(xué)生的讀加以說(shuō)明。

案例:人教版第九冊(cè)《可愛(ài)的草塘》第五自然段。 教學(xué)設(shè)計(jì):

這是繼整體感知課文1—6自然段內(nèi)容后，重點(diǎn)開(kāi)展的對(duì)第五自然段“草塘美”的學(xué)習(xí)感悟。設(shè)計(jì)流程主要分這樣三步:

1、師:誰(shuí)能把寫(xiě)草塘美的這一段話找出來(lái)讀一讀，讓我們也來(lái)感受一下草塘那特有的美?

2、師:欣賞了這樣美的一番景象，你心中產(chǎn)生了什么感受，能和大家交流一下嗎?

3、師:此時(shí)此刻，你置身在這美景中，會(huì)怎樣做呢?

這個(gè)片斷的教學(xué)設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生對(duì)草塘的美產(chǎn)生自己的感悟，卻并不是一件易事。首先它主要取決于讀的質(zhì)量，也就是怎樣促進(jìn)學(xué)生在讀中產(chǎn)生體驗(yàn);其次是如何在交流體驗(yàn)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的讀，進(jìn)而產(chǎn)生新的感悟。這就是這個(gè)片斷教學(xué)設(shè)計(jì)中一二兩步分別承擔(dān)的'任務(wù)和要達(dá)成的目標(biāo)。這兩步之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。第一步的讀如果不能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)草塘的體驗(yàn)，那么第二步學(xué)生就不可能談出深切感受，而如果不能產(chǎn)生個(gè)性化的體驗(yàn)感受就不可能促進(jìn)學(xué)生深層次的讀、忘我性的讀。

所以第一步中的讀是關(guān)鍵。在有的教學(xué)中，教師常常把這一步的讀誤以為是個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)節(jié)，學(xué)生匆匆讀這么一兩遍，就忙不迭地進(jìn)入到第二步的教學(xué)要求中去。于是，學(xué)生的思想無(wú)火花迸出，語(yǔ)言無(wú)色彩紛呈，教學(xué)成了走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生成了匆匆過(guò)客，課堂變得沉悶、乏味。其實(shí)，讀，是感知過(guò)程，是體驗(yàn)過(guò)程，是由遠(yuǎn)而近走進(jìn)教材的過(guò)程，是情感投射的過(guò)程，是心理銳變的過(guò)程。因而，要想使讀成為這樣一個(gè)過(guò)程，教師在設(shè)計(jì)這一步時(shí)必須設(shè)想好這樣幾個(gè)方面:

1、教師引導(dǎo)讓學(xué)生讀的指示性語(yǔ)言，必須富有情感性、刺激性，能足以影響學(xué)生產(chǎn)生想讀、樂(lè)讀的心理情感。那種索然寡味甚至冷冰漠然的類如“誰(shuí)來(lái)讀”的話語(yǔ)根本無(wú)法激起學(xué)生讀的欲望。

2、教師必須設(shè)計(jì)出有利學(xué)生積極朗讀的展開(kāi)方式。由于教學(xué)是在師生、生生的互動(dòng)中展開(kāi)的，所以讀的活動(dòng)也應(yīng)該充分營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的生動(dòng)局面。如可以采取言語(yǔ)激讀、以評(píng)促讀、生間比讀、組際賽讀等多種方式組織朗讀活動(dòng)，使朗讀成為學(xué)生展示自我的一種情趣盎然的交互活動(dòng)，那種單調(diào)的“你讀得真好+誰(shuí)再來(lái)讀”的方式，是營(yíng)造不出朗讀應(yīng)有的氣氛的。

3、教師在學(xué)生讀的過(guò)程中，必須根據(jù)學(xué)生讀的狀態(tài)和程度，隨機(jī)調(diào)整讀的次數(shù)，使讀達(dá)到一定火候。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的朗讀要經(jīng)歷兩個(gè)關(guān)卡:一是“語(yǔ)音符號(hào)”關(guān)，二是“語(yǔ)意形象”關(guān)。“語(yǔ)音符號(hào)”關(guān)主要指的是由于語(yǔ)詞的不熟悉、句式的不習(xí)慣等造成的語(yǔ)音不暢;“語(yǔ)意形象”關(guān)指的是由于初讀遍數(shù)不夠，對(duì)語(yǔ)意形象的把握還處在模糊狀態(tài)而造成的語(yǔ)意不達(dá)。當(dāng)學(xué)生的讀聽(tīng)上去感到已通順暢達(dá)，并似乎帶有一定的情感色彩，此時(shí)已到火候，方可進(jìn)入到第二步。

學(xué)生讀到一定火候，從外顯語(yǔ)感上能給人一種通順暢達(dá)的感覺(jué)，而從學(xué)生的閱讀心理上來(lái)說(shuō)，此時(shí)學(xué)生也是在不斷地感知著體驗(yàn)著，感知多了自然體驗(yàn)增多，體驗(yàn)多了情感思想自然變得豐富細(xì)膩。這時(shí)學(xué)生的心里猶如蓄了充分的水，渴望有個(gè)缺口傾瀉出來(lái)。于是此時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了一種交流表達(dá)的心理需要。這時(shí)讓他們談?wù)勛约鹤x后的感受或發(fā)現(xiàn)是最為適宜的。學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地將自己讀時(shí)產(chǎn)生的感受、聯(lián)想傾吐出來(lái)，這種感受、發(fā)現(xiàn)往往帶有鮮明的個(gè)性色彩。正如建構(gòu)主義認(rèn)為，雖然世界是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予意義卻是由每個(gè)人自己決定的，是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)或解釋現(xiàn)實(shí)的。由于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)不同，因此對(duì)外部世界的感受與理解也不同。而此時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行生生之間的交流，不僅滿足學(xué)生的需要，更能使學(xué)生的理解趨向更加正確、豐富和全面。如《可愛(ài)的草塘》“草塘美”這段話，學(xué)生讀后會(huì)說(shuō):“我覺(jué)得這草塘好美，草鮮綠鮮綠的，好像在朝著我們的炫耀著它們的美麗。”而這種感受又會(huì)引發(fā)另一種體驗(yàn):“我讀著讀著，好像來(lái)到了大海邊，只見(jiàn)平靜的海面上浪花在翻滾著，我都想跳下去游個(gè)泳了?！边€有的同學(xué)會(huì)說(shuō):“我仿佛看到許許多多快樂(lè)的孩子在一邊歡笑著，一邊奔跑著，有的還在翻滾著身子呢。我也想躺下來(lái)，唱首歌呢!”

這是一種多么美的境界，這就是物我同一、物我相融的境界。讀書(shū)到此方唯真!此時(shí)若讓學(xué)生再去品讀有關(guān)語(yǔ)句，則又另是一番滋味在心頭。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【創(chuàng)意說(shuō)明】

本設(shè)計(jì)用兩個(gè)形式精粹、含蘊(yùn)豐富的問(wèn)題，帶動(dòng)對(duì)全文的閱讀品析，以期達(dá)到刪繁就簡(jiǎn)的藝術(shù)效果。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入課文

本單元課文主題是成長(zhǎng)，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)古今中外六位名家反映成長(zhǎng)的文章。今天走進(jìn)我們課堂的是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生。讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這位偉人的成長(zhǎng)故事──《從百草園到三味書(shū)屋》。

二、播放課文朗讀帶，整體感知課文內(nèi)容

結(jié)合課前導(dǎo)引了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。

三、瀏覽課文，理清課文脈絡(luò)

技巧提示：題目就是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”，它們或暗示文章內(nèi)容，或點(diǎn)明行文線索，或強(qiáng)化文章主旨，或亮出作者觀點(diǎn)等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來(lái)指導(dǎo)閱讀。內(nèi)容明確：“從……到……”，表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。

1～8自然段為第一部分，寫(xiě)百草園的生活；10～24自然段為第二部分，寫(xiě)三味書(shū)屋的生活；第9自然段為過(guò)渡段。兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。

四、問(wèn)題探究

1、鋪墊性問(wèn)題：

百草園是樂(lè)園，在三味書(shū)屋，少年魯迅是不是就沒(méi)有樂(lè)趣了呢？──切入課文第二部分，探究三味書(shū)屋之樂(lè)。學(xué)生讀、圈、議，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文字間體會(huì)作者敘述時(shí)的感情：

未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書(shū)屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿了新奇，對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對(duì)先生開(kāi)明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè)”的時(shí)光，三味書(shū)屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂(lè)，作者至今仍是滿懷留戀與依依之情的。

小結(jié)：從這個(gè)段落里，我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡”的最高境界。

2、主問(wèn)題：三味書(shū)屋的樂(lè)趣與作者在百草園時(shí)所體會(huì)到的樂(lè)趣相同嗎？

引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺(jué)把前后兩部分的內(nèi)容進(jìn)行比較。

學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂(lè)園”，強(qiáng)化“那時(shí)”的感受。

“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”一段，“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”要輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調(diào)柔和，要體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛(ài)贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無(wú)限”要重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過(guò)甜美的`語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣 （此處不妨多費(fèi)點(diǎn)功夫，讓學(xué)生逐句揣摩和朗讀）。

美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)兩部分，可讓學(xué)生繪聲繪色進(jìn)行想象性朗讀（或講故事）表演，體會(huì)作者玄妙的記述中表現(xiàn)出的兒童神奇歡樂(lè)的心理及對(duì)百草園熱愛(ài)迷戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語(yǔ)言，要讀出作者寬慰反諷的敘述語(yǔ)調(diào)。

小結(jié)：正是因?yàn)榘俨輬@里的景、物、人、事對(duì)兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對(duì)它有一種特殊的依戀，才有了離別時(shí)的難舍。

自由朗讀第9自然段，領(lǐng)悟作者深情。

學(xué)生比較三味書(shū)屋之樂(lè)與百草園之樂(lè)的異同。討論后各抒己見(jiàn)，說(shuō)“異”說(shuō)“同”都行，有道理就可以。說(shuō)“同”：都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等。說(shuō)“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)等等。

五、主題歸納

（參考課后練習(xí)進(jìn)行）

六、選擇自己喜愛(ài)的句段，有感情地朗讀課文

教學(xué)設(shè)計(jì)b

【創(chuàng)意說(shuō)明】

魯迅先生的散文，文筆樸實(shí)優(yōu)美，且形象感特強(qiáng)，往往寥寥數(shù)筆，便使各物的形影聲色如活了一般，表現(xiàn)出極為出色的繪影圖形的描寫(xiě)能力。我想，教學(xué)本文時(shí)，若能激發(fā)學(xué)生借助想象和個(gè)人體驗(yàn)，參悟文字，還原形象，效果一定很好。因此本設(shè)計(jì)采用“我給課文繪插圖”的構(gòu)想。

【教學(xué)步驟】

一、通讀課文，整體感知

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容、主題和作者寄寓在文中的感情以及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感知這篇散文的意境美和韻味美。

二、繪制插圖，教師導(dǎo)引

作者筆下的百草園和三味書(shū)屋像一幅幅鮮活靈動(dòng)的畫(huà)面，極有誘惑力。我想，對(duì)于喜愛(ài)繪畫(huà)的魯迅來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)他眷戀的這些時(shí)光，一定是他有閑時(shí)最美妙的消遣。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示，想尋幾幅插圖，不知同學(xué)們能否滿足他這一愿望？今天，課本就是素材，請(qǐng)同學(xué)們借助想象和自己的體驗(yàn)，把魯迅先生《從百草園到三味書(shū)屋》中的童年生活畫(huà)下來(lái)。

教師示例：老師畫(huà)了一幅《先生素描》（實(shí)物投影）。我作畫(huà)時(shí)用了課文中寫(xiě)壽鏡吾老先生的一段文字：“第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡?！边@里魯迅僅用三十余字，就勾畫(huà)出了先生形象，突現(xiàn)出他年齡、身材、須發(fā)、裝束、神態(tài)等幾個(gè)代表性的特點(diǎn)，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。

學(xué)生分組作畫(huà)，選材、命名、作畫(huà)、修改等均組員商量決定，分工協(xié)作。

三、插圖匯編

插圖展示，全班交流。先說(shuō)畫(huà)的名稱，再說(shuō)作畫(huà)依托，邊展示邊介紹其中自創(chuàng)的成分和畫(huà)面的表達(dá)。

評(píng)選錄用充滿童趣的、適合課文的、有獨(dú)特創(chuàng)意的、有審美價(jià)值的繪畫(huà)，編序編組，收錄裝裱成冊(cè)。

四、評(píng)價(jià)補(bǔ)充

你覺(jué)得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書(shū)屋〉插圖》，還有哪些缺憾？若是沒(méi)能完全涵蓋課文內(nèi)容，你能補(bǔ)充說(shuō)說(shuō)哪些文字沒(méi)入畫(huà)嗎？若是畫(huà)面的問(wèn)題，還有沒(méi)有改動(dòng)的余地，怎么改？

五、觀畫(huà)激勵(lì)

欣賞魯迅先生小時(shí)最愛(ài)看的《三海經(jīng)》（繪畫(huà)本）中的圖畫(huà)。欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖。欣賞丁聰先生所配《魯迅小說(shuō)全編》插圖。欣賞同學(xué)們課堂創(chuàng)作的插圖。

欣賞網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片。

【創(chuàng)意說(shuō)明】

本文最值得學(xué)的是簡(jiǎn)潔質(zhì)樸而飽含感情的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會(huì)后識(shí)記并學(xué)用其中的典型例子，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言定會(huì)大有裨益。所以本設(shè)計(jì)定位在語(yǔ)言學(xué)用。

【教學(xué)步驟】

一、初讀課文，積累生字新詞

二、通讀課文，整體感知大體內(nèi)容和語(yǔ)言特色

三、語(yǔ)言體味，學(xué)用

選擇自己喜愛(ài)的句段，自由地朗讀。

說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的理由。教師注意及時(shí)點(diǎn)撥。

你能仿照說(shuō)一句話嗎？

學(xué)生自由發(fā)言后師生一起歸納整理本文語(yǔ)言學(xué)用點(diǎn)：

關(guān)聯(lián)綴景，條理分明的……

摹形狀物，惟妙惟肖的……

簡(jiǎn)筆勾勒，形象傳神的……

場(chǎng)景描寫(xiě)，渲染氣氛的……

詞句反復(fù)，表現(xiàn)深情的……

精彩用詞，傳達(dá)獨(dú)特感受的……

動(dòng)詞連用，清晰交代過(guò)程的……

四、下發(fā)本文語(yǔ)言欣賞材料，自讀體會(huì)

【資料整合平臺(tái)】

程樹(shù)榛《追尋偉人的足跡》（作課堂聯(lián)讀材料，見(jiàn)《中國(guó)校園文學(xué)》2002年第3期，作者為著名作家，人民文學(xué)雜志社主編）

《兒童成長(zhǎng)故事中的兩種視角──〈從百草園到三味書(shū)屋〉中的成人和兒童的反向敘述》

王得后《〈朝花夕拾〉：溫馨的回憶與理性的批判》

上網(wǎng)搜索“魯迅”，可查閱到“魯迅紀(jì)念館”“評(píng)讀魯迅”“魯迅文集”“魯迅全集”等諸多資料，進(jìn)入“魯迅紀(jì)念館”可讀到魯迅的生平簡(jiǎn)介、大事年表、音容笑貌、回憶懷念、評(píng)論研究、相關(guān)報(bào)道、紀(jì)念場(chǎng)所、影音作品，還可點(diǎn)擊“紀(jì)念場(chǎng)所”看到魯迅紹興故居等。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣。”人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——看到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈，而讓學(xué)生主體積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，恰恰能滿足學(xué)生作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的精神需要，這能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”，“感受語(yǔ)言美的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解北大荒的`草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，豐富物產(chǎn)，激發(fā)

學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)建設(shè)祖國(guó)的思想感情。

2、體會(huì)課文中含義深刻的子。

3、有感情朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)“我”思想感情是怎樣發(fā)生變化的。

教學(xué)流程：

一、直接切入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《可愛(ài)的草塘》（板書(shū)課題：可愛(ài)的草塘，并齊讀課題。

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了字詞，這節(jié)課你們還想學(xué)習(xí)哪些知識(shí)呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)、自由提出問(wèn)題）

二、歸納問(wèn)題，引導(dǎo)初讀

師：我把大家提出的問(wèn)題.總結(jié)一下：可愛(ài)的草塘到底哪里可愛(ài)？老師這里也有一個(gè)問(wèn)題：作者來(lái)到北大荒前后電想感情發(fā)生了怎樣的變化？

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題快速朗讀課文，找出文中最美的、最感興趣的部分。

2、小組讀議

師：把你們找到的部分讀給你的同學(xué)聽(tīng)，并且說(shuō)說(shuō)為什么？

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文，自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生匯報(bào)（各抒己見(jiàn)，想讀哪段讀哪段）

（1）生：有的學(xué)生找第5自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖，（出示圖畫(huà)）

師：導(dǎo)讀“這草塘真美啊！”

生：齊讀（配樂(lè)）

師：誰(shuí)有興趣再讀一遍？指名讀

感悟句子意境：（一名學(xué)生讀文，其余學(xué)生閉上眼睛想象，進(jìn)入情境）放舒緩的輕音樂(lè)

[由學(xué)生的電維不同，所以學(xué)生的程度也不同，找出的答案不相同，所以有的同學(xué)找的是第7自然段，有的找的是第19自然段----所以我就跟著學(xué)生的電維走，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔]

例：

（2）有的學(xué)生讀第9自然段

師：我作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：[同學(xué)們，當(dāng)你們還沉醉于追狍子，打野雞這種興奮之中時(shí)，你是否想過(guò)，這些動(dòng)物是多么可愛(ài)，在國(guó)家三令五申地頒布《野生動(dòng)物保護(hù)法》的今天，你們還忍心屠殺這些可愛(ài)的生靈嗎？]

[思想教育]

（3）有的學(xué)生讀----

2、讀中匯報(bào)，讀中感悟

教者板書(shū)：景色優(yōu)美物產(chǎn)豐富

3、突破難點(diǎn)

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)回答老師提出的問(wèn)題？作者前后思想感情發(fā)生了怎樣的變化？是什么原因?qū)е伦髡甙l(fā)生變化的？

生：自由回答

[學(xué)生由整體到部分再到整體，由初讀到品讀，變換角度體會(huì)行文韻，學(xué)生自主捕捉典型事例體會(huì)草塘特點(diǎn)，形散神聚]

四、創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言，展開(kāi)想象

放輕音樂(lè)

師：指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式把文中最美的部分表達(dá)出來(lái)，也可以想象課文外的北大荒的美麗景色。

生：（分組學(xué)習(xí)，可以畫(huà)畫(huà)，可以討論，可以讀文）

學(xué)生匯報(bào)

五、析情意、開(kāi)情感，滲透思想教育

1、析情意：學(xué)完了這一課，大家說(shuō)一說(shuō)草塘可愛(ài)之處在哪里？

2、開(kāi)情感：讀完這一課，你們有什么想法？

生：用自己的雙手建設(shè)可愛(ài)的家園。

六、練習(xí)中求發(fā)展，小組合作

1、把文中的景和感受寫(xiě)成一首小詩(shī)《可愛(ài)的草塘》

2、畫(huà)一幅《可愛(ài)的草塘》全景圖。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“枯”和“榮”兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“榮”、“枯”、“燒”這三個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;能簡(jiǎn)單表達(dá)古詩(shī)的大概意思;能背誦課文。 3、感受小草頑強(qiáng)的生命力;初步懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強(qiáng)不屈。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、生字的認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。

2、用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)古詩(shī)的意思。

三、教學(xué)方法：教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合

四、教具準(zhǔn)備：課文掛圖和朗讀帶

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)課階段，談話引入新課

1、師：“今天我們要學(xué)習(xí)一首新詩(shī)，老師先給同學(xué)們講講這首詩(shī)的作者——白居易的故事。(教師邊板書(shū)詩(shī)作者“白居易”邊娓娓道來(lái) )白居易是我國(guó)唐朝人，他出身貧寒，但從小熱愛(ài)學(xué)習(xí)，特別喜歡寫(xiě)詩(shī)。16歲那年，白居易離開(kāi)家鄉(xiāng)到京都長(zhǎng)安后，仍不斷寫(xiě)詩(shī)。為了提高寫(xiě)詩(shī)的水平，他到處求名師指點(diǎn)。有一次，他去拜訪當(dāng)時(shí)的老詩(shī)人顧況。顧況是個(gè)愛(ài)開(kāi)玩笑的人，當(dāng)他得知眼前這個(gè)年輕人叫白居易時(shí)，又想開(kāi)玩笑了。他說(shuō)：“唉呀!你這個(gè)名字可起得不妙啊?！鳖櫅r摸著胡須說(shuō)道：“你的名字叫居易?，F(xiàn)在長(zhǎng)安城里米價(jià)昂貴，租屋困難，要想在這里住下來(lái)，可不太容易啊?！卑拙右茁?tīng)了這句話，想想自己到長(zhǎng)安后經(jīng)常愁衣少食，四處借債的情景，不禁深有感觸地說(shuō)：“你說(shuō)得好，在京都居住可真不容易啊!”顧況見(jiàn)眼前的年輕人謙虛好學(xué)，就說(shuō)：“好吧，把你寫(xiě)的詩(shī)念給我聽(tīng)聽(tīng)?！卑拙右组_(kāi)始讀詩(shī)了。(放錄音《草》朗誦)白居易剛讀完，顧況便連聲贊道：“好詩(shī)好詩(shī)，你能寫(xiě)出這樣的好詩(shī)，前程無(wú)量。居易這名字取得真好哇!”白居易不解地問(wèn)：“老先生，剛才您還說(shuō)我的名字取得不妙，現(xiàn)在又說(shuō)我的名字取得好，這不是自相矛盾嗎?”顧況笑著說(shuō);“剛才不知道你會(huì)寫(xiě)詩(shī)，所以才說(shuō)你居住長(zhǎng)安不容易，名字取得不妙。現(xiàn)在看你能寫(xiě)出這么好的詩(shī)。所以說(shuō)你居住長(zhǎng)安很容易，名字起得真好?！闭f(shuō)完就熱情地指點(diǎn)起來(lái)。從那以后，白居易更加勤奮起來(lái)，終于成為我國(guó)唐朝三大詩(shī)人之一(其他兩位是李白和杜甫)。

2、故事講完后，教師接著說(shuō)：“現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，看看自居易寫(xiě)的詩(shī)到底好在哪里?”(教師開(kāi)始講解新課.)

(二)講授新課

(1)、初讀課文，注意字詞發(fā)音

1、師：“ 剛才我們聽(tīng)了配樂(lè)詩(shī)朗讀，現(xiàn)在我想聽(tīng)聽(tīng)小朋友們讀得怎么樣?老師有個(gè)要求：在朗讀時(shí)，借助課文的注音，自學(xué)生字，爭(zhēng)取把詩(shī)讀得既正確又通順。等一會(huì)老師會(huì)考查考查你們，看誰(shuí)讀得最好。好，開(kāi)始吧。”(學(xué)生自由朗讀課文。)

2、師：“看著同學(xué)們認(rèn)真朗讀的樣子，老師很欣慰。你們想不想展示一下自己的朗讀成果?”(集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣) (請(qǐng)三到四位學(xué)生朗讀，學(xué)生在讀音上可能犯的錯(cuò)誤有平、翹舌音混淆，前后鼻音混淆。教師相機(jī)評(píng)價(jià)并請(qǐng)學(xué)生來(lái)糾正其發(fā)音上的錯(cuò)誤。)

3、師：“確切地說(shuō)“榮”在發(fā)音的時(shí)候，我們的舌頭是向上卷起來(lái)的。下面請(qǐng)大家跟老師一起讀一遍，要注意聽(tīng)老師是怎么發(fā)音的。”——?dú)q(領(lǐng)讀)，——?dú)q(學(xué)生跟讀)，——“榮”(領(lǐng)讀)，“榮”(學(xué)生跟讀)。

4、師：“看來(lái)同學(xué)們都很聰明，“燒”這個(gè)字怎么讀的呢?(請(qǐng)同學(xué)回答，如果學(xué)生沒(méi)有答對(duì)，那再請(qǐng)學(xué)生答，不超過(guò)四位學(xué)生。) 這個(gè)字讀shāo，是翹舌音，念成了sāo,這種讀法是錯(cuò)的， “吹”(黑板板書(shū))，這個(gè)字也是翹舌音，讀chuī(黑板板書(shū))，下面請(qǐng)大家再跟著老師讀兩遍?！薄盁?領(lǐng)讀)，——“燒”(學(xué)生跟讀)，——“吹”(領(lǐng)讀)，——“吹”(學(xué)生跟度)

5、師：“在這里，老師還要強(qiáng)調(diào)一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音?，F(xiàn)在我們一起讀這首古詩(shī)，要格外注意這些字的發(fā)音。”(學(xué)生齊讀古詩(shī))

6、師：“ 很好!很好!大家果然很厲害!但老師還有個(gè)問(wèn)題，想考考大家。第二句中有兩個(gè)“一”，它們是怎么發(fā)音的呀?誰(shuí)愿意告訴我呢?”(明確兩個(gè)“一”的讀音) (請(qǐng)同學(xué)回答，大概請(qǐng)四到五位同學(xué)，對(duì)了，這位同學(xué)答得非常好，兩個(gè)“一”的發(fā)音是不同的，前一個(gè)讀yí，是陽(yáng)平，也就是第二聲，而后一個(gè)讀yì，是去聲，也就是第四聲。(下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍錄音朗誦，感受一下發(fā)音的注意點(diǎn)。)

7、師：“既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了詩(shī)中的生字，我請(qǐng)同學(xué)們一位一位地來(lái)朗讀，看看哪個(gè)小朋友讀得準(zhǔn)確、比較有感情，比較有特色。(請(qǐng)五到六位學(xué)生朗讀課文)

(2)、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意

師：“下面我們大家一起來(lái)讀古詩(shī)，老師也和大家一起讀?！?(師生齊讀)

師：“讀了這首詩(shī)，你的眼中出現(xiàn)的是一幅怎樣的情景呢?小組內(nèi)可以試著說(shuō)一說(shuō)。” (學(xué)生討論、指名回答、相機(jī)評(píng)價(jià)。)

師：“我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家用自己的話來(lái)說(shuō)一下詩(shī)的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來(lái)理解這首詩(shī)的，大家可以講講這首詩(shī)，小草或是你剛才讀詩(shī)時(shí)想到的。 ” (請(qǐng)學(xué)生回答、交流思想)

教師小結(jié)：”原野上長(zhǎng)滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長(zhǎng)，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來(lái)年春天，草兒又重新發(fā)芽生長(zhǎng)?！? 春天一到，野草又重新生長(zhǎng)出來(lái)了，這是一件多么令人高興的事情啊!小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長(zhǎng)出來(lái)了。大家覺(jué)得這些小草怎么樣?(引導(dǎo)說(shuō)出小草生命力頑強(qiáng))

師：“ 你喜歡這些小草嗎?為什么呢?”(學(xué)生回答)

師：“是的，小草有頑強(qiáng)的`生命力。而寫(xiě)這首詩(shī)的詩(shī)人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學(xué)們說(shuō)我們要不要學(xué)習(xí)小草的這種精神呢?”(學(xué)生回答“要”) 師：“很好，我們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。那我們最后再來(lái)用贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀一下這首詩(shī)。 ” (學(xué)生朗讀)

(3)、練習(xí)背誦，完成練習(xí)

師：“很好!老師聽(tīng)出大家不同的想法了!有的同學(xué)為我們講述了小草的堅(jiān)強(qiáng)的生命力，有的同學(xué)贊美了小草，也有同學(xué)說(shuō)要學(xué)習(xí)草的這種頑強(qiáng)的精神!現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，好不好?”(朗讀訓(xùn)練：分男、女同學(xué)讀——個(gè)人讀——全班齊讀——跟著音樂(lè)讀) (好!)

(4)、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

師：“ 游戲做完了，我們又要開(kāi)動(dòng)腦筋了，大家來(lái)看看,哪位小朋友能夠站起來(lái)告訴我空格上應(yīng)該填什么，而且發(fā)音要準(zhǔn)確喔! ”(請(qǐng)部分學(xué)生背誦古詩(shī))

師：“ 看來(lái)大部分同學(xué)都已經(jīng)會(huì)了，那詩(shī)中的生字我們也都認(rèn)識(shí)了，會(huì)寫(xiě)了嗎?現(xiàn)在我要來(lái)考一考大家，請(qǐng)大家看:“(出示生字： )

師：“這些字該怎么寫(xiě)呢?大家認(rèn)為這些字可以用什么辦法記住呢?我們來(lái)討論一下吧，四個(gè)人一個(gè)小組，每個(gè)同學(xué)都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，們?cè)谡?qǐng) (學(xué)生討論，增強(qiáng)對(duì)書(shū)寫(xiě)漢字的認(rèn)識(shí)。然后請(qǐng)學(xué)生介紹自己討論的結(jié)果，集思廣益。) 師：“大家想到的方法可真多呢，有些老師都還沒(méi)有想到呢。大家都已經(jīng)想出了那么多的好方法，那現(xiàn)在大家在自己的田字本寫(xiě)寫(xiě)看，然后同桌之間互相交換看一下，比比看，看哪位同學(xué)寫(xiě)得更好?！?/p>

(三)總結(jié)新課

師：“ 我們今天學(xué)習(xí)了《草》這首詩(shī)，了解了詩(shī)中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的拼搏精神。 ”

(四)布置作業(yè)

師：小朋友，回到家里，誰(shuí)愿意把新學(xué)的古詩(shī)《草》背給媽媽聽(tīng)?(找一名學(xué)生到前面來(lái))好，現(xiàn)在我當(dāng)你媽媽，你背給我聽(tīng)好嗎?想想回到家里該怎么說(shuō)?生：媽媽，我今天學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，背給你聽(tīng)聽(tīng)好嗎?師：好。(生背誦)我的女兒真能，老師剛教完就會(huì)背了。師：誰(shuí)愿意回家背給哥哥聽(tīng)?(找一名學(xué)生到前面來(lái))現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說(shuō)?生：哥哥，我背首古詩(shī)給你聽(tīng)聽(tīng)好嗎?師：哪一首?(生答《草》)弟弟，這首詩(shī)我也學(xué)過(guò)。他是唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的。生：哥哥，你記錯(cuò)了，是白居易寫(xiě)的。師：反正都有個(gè)“白”字。(眾笑)我先背給你聽(tīng)聽(tīng)：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒……不盡……哎，最后一句是什么?生：春風(fēng)吹又生。師：還是弟弟記性好，謝謝你。(眾笑)誰(shuí)愿意背給奶奶聽(tīng)?(指一生到前面)現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶，你奶奶沒(méi)有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)你注意。生：奶奶，我背首古詩(shī)給您聽(tīng)好嗎?師：好。背什么古詩(shī)?(生答背《草》)師：草?那么多花兒不寫(xiě)，為什么寫(xiě)草啊?生：因?yàn)椴萦幸环N頑強(qiáng)的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長(zhǎng)出了新芽。師：哦，我明白了。你背吧。(生背)“離離原上草”是什么意思?我怎么聽(tīng)不懂?生：這句是說(shuō)，草原上的草長(zhǎng)得很茂盛。師：還有什么“一歲一窟窿”?(眾笑)生：不是!是“一歲一枯榮”。枯，就是葉子黃了，干枯了;榮，就是茂盛。師：后面兩句我聽(tīng)懂了?？窗硨O女多有能耐!小小年紀(jì)就會(huì)背古詩(shī)。奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢(qián)上學(xué)呀?

師：“我們已經(jīng)理解這首詩(shī)的意思了，今天大家回家之后呢，我們的小朋友要和爸爸媽媽一起收集關(guān)于描寫(xiě)春天的成語(yǔ)，明天上課的時(shí)候我們大家展示自己收集到的成語(yǔ)，比比看誰(shuí)找得又多又好。”

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)草塘景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生情感。

2. 學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)景色優(yōu)美的詞句。

3. 有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解草塘的景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)的教學(xué)課件 布置學(xué)生查找有關(guān)北大荒的資料

教學(xué)過(guò)程 ：

一、導(dǎo)入 課題。

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)22課《可愛(ài)的草塘》。

（出示課件：課題）

師：齊讀課題。

師：這篇課文寫(xiě)得很有意思，大家預(yù)習(xí)了嗎？

師：你把課文讀了幾遍？請(qǐng)告訴我。

（師指名回答）

二、感受豐富物產(chǎn)。

師：既然同學(xué)們預(yù)習(xí)了這么多遍，那一定能發(fā)現(xiàn)，課文哪些事寫(xiě)得很有趣，請(qǐng)找找看，用鉛筆作上記號(hào)。

（生找，師巡視）

師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（指名說(shuō)、讀）

師：剛才同學(xué)們談到逮野雞、追狍子、手抓魚(yú)這些事，有意思極了。誰(shuí)能用一句話來(lái)概括一下這些事？

（指名說(shuō)）

師：請(qǐng)看屏幕，同學(xué)們一起讀讀這句俗語(yǔ)，好嗎？

（點(diǎn)擊課件：俗語(yǔ) 棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里。）

（生齊讀）

師：讀了這句俗語(yǔ)以后，你有什么疑問(wèn)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

[師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么用棒子能打到狍子？為什么用瓢能舀到魚(yú)？野雞真的會(huì)飛到飯鍋里嗎？]

（學(xué)生匯報(bào)，師加以評(píng)議）

師：從這些匯報(bào)中，我們可以感受到什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

（物產(chǎn)豐富）

師：老師課前也查閱了一些資料。請(qǐng)看屏幕，這是老師從網(wǎng)上下載的有關(guān)北大荒物產(chǎn)的畫(huà)面。（點(diǎn)擊課件：一組從網(wǎng)上下載的北大荒的物產(chǎn)圖片）

師：看完圖片，老師在想，如果我們也生活物產(chǎn)豐富的草塘邊，那么你是喜歡在冬天的雪地里打狍子、逮野雞，還是喜歡在春天里用瓢舀魚(yú)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

（指名說(shuō)）

師：真沒(méi)想到，一句短短的俗語(yǔ)，會(huì)給課文增添了無(wú)窮的情趣,那么，關(guān)于俗語(yǔ)，你還知道哪些呢，能給大家介紹介紹嗎？

（指名說(shuō)）

師：這里，老師也想給大家介紹兩句俗語(yǔ)，可以嗎？

師：請(qǐng)看屏幕，一起讀讀第一條。

（點(diǎn)擊課件：吃得苦中苦，方為人上人。）

（生齊讀）

師：這句俗語(yǔ)你們常聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)起？

師：能學(xué)學(xué)他說(shuō)這話情景嗎？注意語(yǔ)氣，動(dòng)作。

師：看第二條，一起讀。

（點(diǎn)擊課件：上有天堂，下有蘇杭。）

（生齊讀）

師：這一句是講蘇杭像天堂一樣美好，要是我們說(shuō)草塘也像天堂一樣，該怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)？

（上有天堂，下有草塘。）

師：說(shuō)得真好。請(qǐng)同學(xué)們一起響亮地說(shuō)一遍。

（生齊說(shuō)）

三、欣賞景色優(yōu)美。

（一）學(xué)習(xí)寫(xiě)草塘美景的句子。

師：同學(xué)們，如果草塘光是物產(chǎn)豐富，能稱為天堂嗎？

師：那課文還寫(xiě)了草塘的什么特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

（指名說(shuō)）

（師板書(shū)：景色優(yōu)美）

師：從哪里可以看出來(lái)？找找看。

（生讀書(shū),師巡視）

師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？(第5和18自然段)

（指名說(shuō)）

師：請(qǐng)看屏幕。（點(diǎn)擊課件：這么大這么美跟藍(lán)天相接。）

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，看看你最喜歡哪一句？把你喜歡的句子多讀幾遍。

(生自由讀)

師：剛才看到很多同學(xué)讀得很投入，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

（說(shuō)、評(píng)、讀）

師：聽(tīng)你們朗讀真是一種享受?。。c(diǎn)擊課件：恢復(fù)整段話）同學(xué)們，這段話寫(xiě)得很美！哪一位同學(xué)愿意把這一段話連起來(lái)美美地讀一讀呢？（生站起來(lái)后）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去游覽一番。老師給你配上音樂(lè)，讓你的聲音變得更美，可以嗎？

（生配樂(lè)讀）

師：讀得相當(dāng)不錯(cuò)，想聽(tīng)聽(tīng)老師的范讀嗎？請(qǐng)看屏幕，一邊聽(tīng)范讀一邊欣賞草塘的美景。

（點(diǎn)出草塘美景課件和范讀）

師：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

（指名說(shuō)）

師：是呀，草塘太美了。讓我們一起美美地讀一讀，一起走進(jìn)美麗的草塘去吧！

（生配樂(lè)感情齊讀）

（二）學(xué)習(xí)寫(xiě)小河美景的句子。

師：聽(tīng)了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我仿佛看到了天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低--（生：現(xiàn)牛羊）現(xiàn)草塘的美好畫(huà)面。

（非常興奮地）同學(xué)們快看哪，在那茫茫的草塘上出現(xiàn)了一條清凌凌的小河。（點(diǎn)擊課件小河圖及文字）

這里的天，這里的草，這里的水，如詩(shī)如畫(huà)，此時(shí)此刻，還需要說(shuō)什么呢？就讓我們一起美美地讀一讀這段話吧！

注意朗讀提示，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。（生齊讀）

四、總結(jié)課文

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們明白了嗎？為什么說(shuō)草塘是可愛(ài)的？誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō)？

師：能用上關(guān)聯(lián)詞嗎？

五、作業(yè) 設(shè)計(jì)

師：這篇課文描寫(xiě)的還是上世紀(jì)五、六十年代的情況呢！今天的草塘變得更美麗、更可愛(ài)了。同學(xué)們想去看看嗎？

師：（點(diǎn)擊課件）今天的作業(yè) 一：上電腦課時(shí)，請(qǐng)電腦老師幫助到網(wǎng)上去看吧，網(wǎng)址是：www.chinabdh.com

作業(yè) 二：選擇你喜歡的方式，把你的感受表達(dá)出來(lái)。（編一句俗語(yǔ)，寫(xiě)一點(diǎn)感受，設(shè)計(jì)一句廣告詞，畫(huà)一幅畫(huà)）

板書(shū)設(shè)計(jì) ： 22 可愛(ài)的草塘

物產(chǎn)豐富

風(fēng)景優(yōu)美

[教學(xué)反思]

這篇課文圍繞草塘的可愛(ài)，描寫(xiě)了草塘的'美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路，即呆膩驚喜贊嘆愛(ài)戀。本節(jié)課主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、評(píng)、議，讓學(xué)生理解草塘的美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，及作者對(duì)北大荒的贊美之情。在教學(xué)過(guò)程 中，注重學(xué)生知識(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)時(shí)，各環(huán)節(jié)的銜接不夠自然，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充足。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

3、揣摩本文的語(yǔ)言。

4、說(shuō)說(shuō)自己的“童年趣事”。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地誦讀，理解內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體會(huì)景物描寫(xiě)的方法，說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生：

通過(guò)預(yù)習(xí)，掌握字詞。通過(guò)思考，準(zhǔn)備說(shuō)童年趣事的素材。

2、教師：

準(zhǔn)備錄音帶、多媒體課件以及有關(guān)童年生活的格言、歌曲或其他小資料。

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞；理解內(nèi)容，體會(huì)文章的中心。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

一、整體感悟

1、導(dǎo)入新課（放一段音樂(lè)歌曲“童年的小搖車”）：

同學(xué)們，我們聽(tīng)到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問(wèn)我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，有幸福的回憶，有美好的體驗(yàn)，也會(huì)有小小的煩惱。無(wú)論怎樣，只要我們打開(kāi)童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無(wú)限的童趣，無(wú)味的寒冬中有亮麗的風(fēng)景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不缺乏快樂(lè)，讓我們走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！

2、簡(jiǎn)介作者：

魯迅（1881～1936），原名周樹(shù)人，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。（用屏幕打出魯迅的畫(huà)像與介紹）。

3、學(xué)習(xí)字詞：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽(tīng)寫(xiě)字詞，強(qiáng)調(diào)自學(xué)的能力。

（用屏幕投影）

a、給加粗的字注音；

b、按拼音填空；

c、結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)（略）；

4、放錄音聽(tīng)讀課文，提出聽(tīng)讀要求：

可將自己喜歡的詞、句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文，初步體味文中的情趣。

（指導(dǎo)聽(tīng)讀：注意力集中，揣摩朗讀語(yǔ)氣，體味其中感情。）

聽(tīng)讀后出示思考題：

a、從本文的題目來(lái)看，你認(rèn)為文章主要寫(xiě)了幾方面的內(nèi)容？

b、聽(tīng)讀后找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩個(gè)部分起止句間的過(guò)渡段。

c、概述一下，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

教師明確：

a、“從百草園到三味書(shū)屋”這個(gè)題目來(lái)看，主要寫(xiě)了兩部分的內(nèi)容。

b、起止句：百草園部分從開(kāi)始到“來(lái)不及等它走到中間去”；三味書(shū)屋部分從“出門(mén)向東……”到結(jié)尾；中間“我不知道……”一段是過(guò)渡段。

c、“表達(dá)了作者怎樣的思想感情”一題，只要有所理解就可以，不強(qiáng)求統(tǒng)一。

二、在整體感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)研讀“百草園”部分。

1、大屏幕出示問(wèn)題組：

a、百草園為什么是我的樂(lè)園？

b、作者寫(xiě)了哪幾件事？是通過(guò)怎樣的手法來(lái)寫(xiě)的？

2、四人小組討論，然后相互交流并合作補(bǔ)充：

最后由老師明確總結(jié)：百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險(xiǎn)的美女蛇的故事，冬天的百草園因?yàn)榭梢圆而B(niǎo)也變得別有情趣，所以百草園在那時(shí)是我的樂(lè)園。

教師小結(jié)：

寫(xiě)了春夏的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動(dòng)靜有趣，色味俱佳，真正是一個(gè)兒童樂(lè)園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無(wú)味，但雪地捕鳥(niǎo)卻別有一道風(fēng)景。

作者運(yùn)用了擬人、比喻、排比等修辭手法，敘述議論相結(jié)合，一個(gè)充滿生機(jī)的兒童樂(lè)園展現(xiàn)在我們面前，真正讓人流連忘返。

（請(qǐng)同學(xué)們齊讀“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”一段。再次體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧。）

那么，與百草園相比，三味書(shū)屋又是怎樣的一番情景呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研讀賞析。

三、作業(yè)

自由朗讀課文，準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

研讀三味書(shū)屋一部分的內(nèi)容，品味語(yǔ)言，適當(dāng)拓展延伸。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了百草園的內(nèi)容，作者用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童的樂(lè)園──百草園。那么三味書(shū)屋究竟會(huì)怎樣呢？作者在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。

二、研讀賞析

1、請(qǐng)同學(xué)朗讀過(guò)渡段落，體會(huì)其作用。

2、學(xué)生快速默讀，大屏幕出示問(wèn)題組：

a、作者對(duì)三味書(shū)屋的生活選取了幾個(gè)片段，用簡(jiǎn)潔的話概述。

b、先生是怎樣一個(gè)人，作者對(duì)先生是怎樣的態(tài)度？你對(duì)先生的理解是怎樣呢？

3、四人小組討論，然后自由發(fā)言，只要言之成理即可：

教師可以幫助明確：

⑴ 先生知識(shí)淵博，教學(xué)認(rèn)真；

⑵ 學(xué)生有機(jī)會(huì)跑出去玩；

⑶ 趁老師讀書(shū)入神時(shí)游戲、畫(huà)畫(huà)。對(duì)先生的了解可以有不同看法，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)，不必統(tǒng)得太死。

4、引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言體會(huì)本文的寫(xiě)法：

本文寫(xiě)得好，好在什么地方？

大屏幕出示投影：

例：① 不必說(shuō)碧綠的`萊畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。（“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)客是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話。）

② 也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛?lái)了吧……（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？）

三、拓展延伸

1、大屏幕出示問(wèn)題組：

a、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程，或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞。

“掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一體驗(yàn)與反思，便罩住了?！?/p>

2、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行寫(xiě)作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動(dòng)或勞動(dòng)的過(guò)程，用上一系列動(dòng)詞，比一比誰(shuí)用得準(zhǔn)確。

b、口頭說(shuō)文，說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

要求：扣題說(shuō)文，突出趣字。

（可以小組比賽，展開(kāi)競(jìng)賽，比一比，哪個(gè)組的同學(xué)說(shuō)得好。）

四、作業(yè)

寫(xiě)一則童年趣事，或童年傻事。

要求：說(shuō)真話，訴真情。600字左右。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)北大荒人的自豪感。

2、有感情的朗讀草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。

3、體會(huì)我的感覺(jué)由“沒(méi)意思”到深深愛(ài)上北大荒的變化。

教學(xué)重點(diǎn)：了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)“我”思想感情的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我”思想感情的變化。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，在前面的.學(xué)習(xí)中，我們游覽了風(fēng)光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，暢游了氣勢(shì)宏偉的三峽。今天，我們要去一個(gè)特殊的地方——北大荒，去看看那里的“可愛(ài)的草塘”，好嗎？

二、板書(shū)課題，其讀課題。

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了草塘的可愛(ài)表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？（景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富）

三、學(xué)習(xí)景色優(yōu)美部分，體驗(yàn)美景。

1、用“﹏﹏”劃出描寫(xiě)草塘景色優(yōu)美的句段。

2、課件出示提綱，合作學(xué)習(xí)。

⑴草塘景色優(yōu)美體現(xiàn)在哪些方面？（大、綠、奇）

⑵這兩段話運(yùn)用了哪些修辭手法？（比喻、擬人、排比）“浪花”指什么？

⑶用“△”號(hào)標(biāo)出表示顏色變化的詞。并說(shuō)一說(shuō)為什么有這些變化？

⑷選你喜歡的句子讀一讀，小組選出優(yōu)勝者，準(zhǔn)備競(jìng)賽。

3、反饋交流，比賽朗讀，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝者。

四、過(guò)渡：看到這么美的景色，你還說(shuō)什么？

⑴解釋“情不自禁”。

⑵師：不過(guò)，美的還在后頭呢？看課文，哪一句俗語(yǔ)表現(xiàn)了草塘物產(chǎn)豐富？（“棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里”）

五、學(xué)習(xí)7、9自然段。

1、自讀7、9自然段，把小麗的話當(dāng)作你的話，給我們當(dāng)導(dǎo)游好嗎？

2、你要是到了那兒，最想干啥？

六、寫(xiě)廣告語(yǔ)，體會(huì)美感。

同學(xué)們介紹的真不錯(cuò)，草塘這么美，你愿意用廣告語(yǔ)夸夸它嗎？

七、小結(jié)，升華情感。

1、學(xué)了這一課，大家說(shuō)一說(shuō)草塘可愛(ài)之處在哪里？

2、作者到北大荒感情發(fā)生了什么變化？（呆膩 、驚喜、贊嘆、愛(ài)戀）這些變化說(shuō)明了什么？（草塘太可愛(ài)了，祖國(guó)的北大荒太美了?。?/p>

八、作業(yè)（任選其一）

1、查閱資料，了解北大荒的發(fā)展史，辦一份手抄報(bào)。

2、把課文中的景和感受改寫(xiě)成一首小詩(shī)。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)11

【設(shè)計(jì)思路】

語(yǔ)文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿堂灌”。一般的語(yǔ)文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡。好一點(diǎn)的語(yǔ)文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。其共同點(diǎn)是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會(huì)自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的根本原因。

要改變這種狀況，必須實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行“啟發(fā)式”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問(wèn)式、問(wèn)答式，關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫(xiě)了什么，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫(xiě)的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫(xiě)。

本教案就是按照這個(gè)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在教學(xué)過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)，深入淺出，細(xì)致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。

【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】

每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，看看他是如何寫(xiě)自己的童年趣事的?！冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來(lái)指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）

【解題思路】

首先，看看這個(gè)題目有沒(méi)有主語(yǔ)？

（省略了“我”）

其次，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動(dòng)范圍在哪里？

（“百草園”和“三味書(shū)屋”）

再次，想一想，作者會(huì)從哪幾個(gè)方面去寫(xiě)。

（找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答）

從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”：

第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個(gè)園子，魯迅先生小時(shí)候在百草園的生活是怎么樣的；

第二，可能告訴我們?nèi)稌?shū)屋是怎么樣的，魯迅先生小時(shí)候在那里學(xué)習(xí)情況如何；

第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋的。

《我的老師》和《從百草園到三味書(shū)屋》都是寫(xiě)作者小時(shí)候的事情，時(shí)代背景有何不同？

（一個(gè)是解放初，一個(gè)是清朝末年）

【朗讀設(shè)計(jì)】

1、范讀。

（如有錄音帶就放錄音帶）

2、指名幾個(gè)學(xué)生分別朗讀。

（重點(diǎn)段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀）。

3、體會(huì)上面的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，以加深對(duì)審題的認(rèn)識(shí)。并思考如下問(wèn)題：課文分為幾部分？你對(duì)“百草園”的'印像如何？

（朗讀完后，找?guī)讉€(gè)學(xué)生回答。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題不要求答案一致。）

【講讀設(shè)計(jì)】

一、分析“百草園”部分

“百草園”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒(méi)有一株。但是，我們讀了以后并不覺(jué)得荒涼，而是覺(jué)得十分有趣，這是為什么？下面我們來(lái)看看魯迅是怎么寫(xiě)的，為什么要這么寫(xiě)。

1、課文中哪些自然段寫(xiě)“百草園”？

（1～8）

2、從哪些方面寫(xiě)的“百草園”？有什么變化？

（按四季變化來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)春、夏、秋季，后寫(xiě)冬季）

3、第一自然段寫(xiě)了些什么？

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題。

為什么用“相傳”二字？

（不肯定，可能是小孩子自己取的名字）

為什么會(huì)賣？

（因?yàn)樗液髞?lái)破落了，一家人離開(kāi)了故鄉(xiāng)）

“那時(shí)”、“現(xiàn)在”兩個(gè)詞，在這里的作用是什么？

（交代了時(shí)代的變化）

那時(shí)──，我的樂(lè)園；現(xiàn)在──野草。

“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？

（真不相信，“我的樂(lè)園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說(shuō)明“我”對(duì)百草園的熱愛(ài)和懷念。）

百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂(lè)園”？下面看看作者是如何描寫(xiě)“樂(lè)園”的。

4、哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)春、夏、秋季的百草園的？（2～8）寫(xiě)了些什么？

⑴先朗讀第二自然段，分析第二自然段：

這一自然段中心句是什么？

（單是……無(wú)限樂(lè)趣。這也是本文的“文眼”所在。）

寫(xiě)了些什么？有什么變化？

“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”

（略寫(xiě)，但很生動(dòng)）

記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對(duì)象又有什么區(qū)別？

“不必說(shuō)”：方位──地面上。次序──由低處到高處。對(duì)象──植物。

“也不必說(shuō)”：方位──空中。次序──由高處到低處。對(duì)象──動(dòng)物。

“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語(yǔ)法成分？

（定語(yǔ)）

“鳴”是什么用法？

（動(dòng)詞作形容詞用，作狀語(yǔ)）

動(dòng)詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)？

（非常恰切：鳴蟬──長(zhǎng)吟；黃蜂──伏；云雀──竄）

本段著重寫(xiě)的是什么？

（泥墻跟──無(wú)限趣味。緊扣題目）

這樣寫(xiě)有什么好處？

（以點(diǎn)帶面，局部代表全局，整個(gè)百草園更是──趣味無(wú)窮）

寫(xiě)了些什么？有什么趣味？

（動(dòng)物，植物，我的活動(dòng)）

“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？

（擬人）

在泥墻跟一帶的描寫(xiě)與前面最大的區(qū)別是什么？

（插寫(xiě)了“我”的動(dòng)作）

寫(xiě)這些有什么好處？

（少年的“我”對(duì)大自然里的東西的熱愛(ài)）

有什么特點(diǎn)？

（細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)：翻，按，拔，摘）

你讀了這一段是不是覺(jué)得有趣？再讀一遍。

⑵第三自然段是過(guò)渡，承上啟下。

⑶第四、五自然段寫(xiě)了什么？

（聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講故事和得到的教訓(xùn)）

⑷第六自然段寫(xiě)了什么？

（寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)）

“覺(jué)得做人之險(xiǎn)”是他小時(shí)候的想法嗎？

（不是，是指1926年的黑暗時(shí)代，魯迅所處環(huán)境的險(xiǎn)惡）

寫(xiě)“美女蛇的故事”有何深意？

（實(shí)際上是用“舊事”來(lái)諷刺“時(shí)事”，向敵人猛投一槍）

5、冬季的百草園怎么樣？

（比較的無(wú)味）

真的“無(wú)味”嗎？

（不下雪就無(wú)味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥(niǎo)。著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)的過(guò)程。寫(xiě)得生動(dòng)有趣。）

第七自然段寫(xiě)的什么？有什么特點(diǎn)？

（捕鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)）（動(dòng)作描寫(xiě)）

哪些詞描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的動(dòng)作？

（掃開(kāi)，支起，撒，系，牽著，走到，拉）

這些動(dòng)作能否顛倒？

（不能。因?yàn)樗遣而B(niǎo)的連續(xù)性動(dòng)作）

捕鳥(niǎo)是否有趣？

（再讀一遍）

那么寫(xiě)百草園突出了什么特點(diǎn)？

（有趣──樂(lè)園）

第八自然段寫(xiě)了什么？有什么作用？

（潤(rùn)土的父親）（對(duì)兒時(shí)生活的懷念，對(duì)勞動(dòng)者的智慧的崇敬）

二、學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分

1、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫(xiě)什么？

（讀書(shū)生活）

2、第九自然段寫(xiě)了些什么？

（要去讀書(shū)了）

這一段的作用是什么？

（過(guò)渡）

哪些詞句表達(dá)了“我”對(duì)百草園依依不舍的懷念之情？

“不知道”表明什么？

（小孩不懂事）

“最嚴(yán)厲”表明什么？

（封建時(shí)代書(shū)塾令人生畏，對(duì)兒童沒(méi)有吸引力）

三個(gè)“也許”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了什么？

（對(duì)百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對(duì)自由自在的無(wú)拘無(wú)束的生活的熱愛(ài)。）

3、第十自然段寫(xiě)了什么？

（學(xué)校，環(huán)境──竹門(mén)，匾，畫(huà)）

這些陳設(shè)使我們有什么感覺(jué)？

（陳設(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清）

突出寫(xiě)這些有何用意呢？

（這樣一個(gè)環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對(duì)比。越是寫(xiě)三味書(shū)屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂(lè)趣。）

你覺(jué)得那里的學(xué)習(xí)生活會(huì)怎么樣？

（很枯燥，很單調(diào)）

4、第十一自然段寫(xiě)了什么？

（老師和我的態(tài)度）

5、第十二──十六自然段寫(xiě)了什么？

（學(xué)習(xí)情況）

學(xué)習(xí)方法怎樣？

（極其死板）

學(xué)生向老師提問(wèn)題，老師是什么態(tài)度？

（很不高興，有怒色）

教師的態(tài)度說(shuō)明什么？

（這是對(duì)封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實(shí)寫(xiě)照。那時(shí)的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。）

學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？

（非常單調(diào)）

學(xué)習(xí)內(nèi)容說(shuō)明什么？

（無(wú)用、乏味、難懂、庸俗）

6、第十七──二十三自然段寫(xiě)什么？

（我在學(xué)校的表現(xiàn)）

在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？

（一是到后園里玩，一是畫(huà)畫(huà)兒）

作者寫(xiě)這些是什么意思？

（對(duì)這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗）

描寫(xiě)后園用了哪些動(dòng)詞？

（爬，折，尋，捉，喂）

7、為什么要把百草園和三味書(shū)屋放在一起寫(xiě)？

（互相映襯，鮮明對(duì)比）

三、討論

為什么作者把一個(gè)荒涼的園子寫(xiě)得這么生動(dòng)有趣？

（魯迅在這篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂(lè)趣，把一個(gè)荒涼的普通的百草園寫(xiě)得花團(tuán)錦簇，有聲有色，刻畫(huà)了天真無(wú)邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）

這么寫(xiě)的用意是什么？

（任何人寫(xiě)文章都是有感而發(fā)。這篇文章里，魯迅表達(dá)了酷愛(ài)自由自在的生活和對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)封建教育的憎恨和批判。）

【寫(xiě)作訓(xùn)練】

1、請(qǐng)把“菜畦、石井欄、皂角樹(shù)、桑椹”分別寫(xiě)一段話，要突出“趣”字。每組寫(xiě)一種，集體討論，派代表上臺(tái)發(fā)言。

2、記一次春游或秋游（題目自擬）。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，充實(shí)記敘的內(nèi)容、增進(jìn)記敘的興趣。

2、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與互相切磋；注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

【教學(xué)重點(diǎn)】

作家抓住特點(diǎn)寫(xiě)景和寫(xiě)景中確切使用形容詞、動(dòng)詞的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

2、正確理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。

【教學(xué)步驟及方法】

一、布置預(yù)習(xí)（不占課時(shí)）

1、看預(yù)習(xí)提示了解作者生平及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、，給下邊加線字注音：

確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔

3、參照文下注釋閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。

4、參考課后練習(xí)理解文章內(nèi)容。自我了解：哪些問(wèn)題基本清楚；哪些問(wèn)題還不明白；除練習(xí)中的問(wèn)題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。

二、課堂教學(xué)（第一課時(shí)）

1、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）：

⑴ 用詞語(yǔ)卡片或詞語(yǔ)小黑板檢查學(xué)生給加點(diǎn)詞注音的情況。

⑵ 簡(jiǎn)要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預(yù)習(xí)提示中的內(nèi)容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）

2、導(dǎo)語(yǔ)引入新課：

小小少年，很少煩惱，眼望四周陽(yáng)光照。小小少年在長(zhǎng)高，隨著歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長(zhǎng)，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。

我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫(xiě)下了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。

我們閱讀這篇課文，要細(xì)心體會(huì)作者在描繪百草園和三味書(shū)屋這一幅幅畫(huà)面時(shí)，語(yǔ)句滲透著的感情色彩。

3、齊讀第一段：

要求：選重點(diǎn)詞語(yǔ)組成一句話，概括本段內(nèi)容。

（訓(xùn)練學(xué)生感受重點(diǎn)詞語(yǔ)能力，學(xué)習(xí)概括方法）

引導(dǎo)：

⑴ 這段文字包含幾句話？

（兩句）

⑵ 第一句重點(diǎn)詞語(yǔ)是哪個(gè)？

（百草園）

⑶ 第二句重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么？

（樂(lè)園或是我的樂(lè)園）

⑷ 把一、二句的重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴成句，概括本段內(nèi)容。

（百草園是我的樂(lè)園）

揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語(yǔ)好像確實(shí)加以體會(huì)。

（不必求同，只要體會(huì)出現(xiàn)在與那時(shí)的不同即可）

4、默讀第二段：

要求：畫(huà)線標(biāo)出作者寫(xiě)了哪些景物。

（如：菜畦、石井欄覆盆子）

引導(dǎo)：

⑴ 不看書(shū)，按順序說(shuō)出作者描寫(xiě)夏秋的百草園寫(xiě)了哪些景物，各是怎樣描繪的'。

⑵ 指明哪些景物寫(xiě)的是狀貌（包括動(dòng)態(tài)），哪些寫(xiě)的是聲音、色彩、味道。

⑶ 作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來(lái)？

⑷ 這段描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會(huì)出來(lái)的？

揣摩：

⑴ 寫(xiě)黃蜂的動(dòng)作用伏，寫(xiě)叫天子的動(dòng)作用直竄，各和哪個(gè)詞語(yǔ)相照應(yīng)？

⑵ 油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴用了什么修辭手法？低唱和彈琴能否互換？

運(yùn)用：用不必說(shuō)也不必說(shuō)。單是就有的句式造句，并表達(dá)出喜愛(ài)、贊嘆的情感。

5、速讀3～6段（1分30秒之內(nèi)讀完）：

要求：讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動(dòng)。

（不要求背課文）

引導(dǎo)：請(qǐng)大家推薦一位擅長(zhǎng)講故事的同學(xué)到臺(tái)前給全班講。講完后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事，對(duì)百草園增添了些什么感受？

（神奇、神秘）

6、小聲朗讀7、8兩段：

要求：邊讀邊想象捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，畫(huà)出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。

（掃、支、撒、系、牽、拉）

引導(dǎo)：不看課本，復(fù)述捕鳥(niǎo)動(dòng)作。同桌互相聽(tīng)述，更正。

運(yùn)用：每人想一種游戲，描寫(xiě)連續(xù)動(dòng)作，至少用五個(gè)表動(dòng)作的詞。

教師小結(jié)：百草園那時(shí)之所以是我的樂(lè)園，因?yàn)橛忻篮玫木吧?，還有無(wú)限趣味的動(dòng)植物，長(zhǎng)媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教我捕鳥(niǎo)是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。

那么，我離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)又是一種什么樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。

三、課堂教學(xué)（第二課時(shí)）

7、齊讀第9段：

要求：體會(huì)這段文字所表達(dá)的思想感情。

引導(dǎo)：

⑴ 用三個(gè)也許和本段第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？

（不知道為什么、最嚴(yán)厲）

⑵ 連家里人將我送進(jìn)書(shū)塾里去的真正原因是什么？我的猜測(cè)反映了我怎樣的心情？

⑶ 最后一句Ade我的表達(dá)了一種怎樣的感情？

（依戀）

8、聽(tīng)讀：（教師朗讀，學(xué)生看著課本聽(tīng)。從出門(mén)向東到讀書(shū)！）

要求：體會(huì)三味書(shū)屋的環(huán)境與百草園有什么不同；先生和長(zhǎng)媽媽、閏土對(duì)我的態(tài)度有什么不同。

引導(dǎo)：就以上問(wèn)題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。

9、制造情境，體會(huì)感情：

要求：同學(xué)隨意朗讀第9頁(yè)9～10行引號(hào)中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書(shū)陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。

（短時(shí)間完成）

引導(dǎo)：

⑴ 你們剛才讀的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂？

（不懂）

不懂為什么還要學(xué)生讀呢？

（封建社會(huì)的私塾教育，就是強(qiáng)迫學(xué)生死讀書(shū)。）

⑵ 應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)三味書(shū)屋的壽鏡吾老師呢？

（師生一起討論，教師和學(xué)生都談自己的看法，不必求得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。）

⑶ 當(dāng)老師讀書(shū)入神的時(shí)候，少年魯迅在下面畫(huà)畫(huà)，這種做法可取不可取，為什么？

（鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)）

⑷ 課后研討與練習(xí)3，選擇一種主題，并說(shuō)明理由。

教師總結(jié)：童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花。可見(jiàn)感情的基調(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對(duì)三味書(shū)屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。

10、家庭作業(yè)：

背誦第2段。

四、寫(xiě)作指導(dǎo) （第三課時(shí)）

1、指出下面幾段話各表達(dá)怎樣的思想感情，并說(shuō)明如何體現(xiàn)的：

⑴ 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

（喜愛(ài)）

⑵ Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！

（依戀）

⑶ 我才知道做學(xué)生是不應(yīng)該問(wèn)這些問(wèn)題的，只要讀書(shū)，因?yàn)樗菧Y博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說(shuō)。

（不滿）

2、仿照下面的描寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)你喜愛(ài)的東西，在描寫(xiě)中表達(dá)喜愛(ài)的情感：

橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。

3、續(xù)寫(xiě)一種游戲，寫(xiě)出玩時(shí)的心情，準(zhǔn)確描述動(dòng)作：

晚上，好月亮。

吃了晚飯，聽(tīng)見(jiàn)小朋友們?cè)诮稚嫌螒虻穆曇簦睦锇l(fā)癢

4、下面是作家魏巍回憶自己小時(shí)候的兩位老師。讀后，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)這兩位老師的感情各是怎樣的。

⑴ 有一天，在上課的時(shí)候，也許我歪著頭正看窗外的小鳥(niǎo)吧，或者是給鄰居通報(bào)一件在當(dāng)時(shí)看來(lái)是應(yīng)當(dāng)立刻通報(bào)的事情，總之，冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后，我兩手抱著頭哭著回家，路上起了像小饅頭那么大的一個(gè)血包。

⑵ 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

5、請(qǐng)用記敘文字描繪一個(gè)人的行為動(dòng)作，表達(dá)你對(duì)這個(gè)人的態(tài)度和感情。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)13

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：能體會(huì)草塘的大、綠、美，能有感情的朗讀第五自然段。

智能目標(biāo)：掌握朗讀技巧，體會(huì)作者思想感情。

情感目標(biāo)：了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然的感情。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

體會(huì)作者的思想感情。

學(xué)習(xí)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

1、師：同學(xué)們，你們都去過(guò)那些風(fēng)景名勝？你們知不知道北大荒這塊神奇的土地？現(xiàn)在，我將帶領(lǐng)大家到北大荒的一個(gè)美麗的地方——可愛(ài)的草塘。

2、播放課件，欣賞草塘的優(yōu)美景色。

3、自由暢談?dòng)^后的心情。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件的播放展示激發(fā)學(xué)生對(duì)草塘的喜愛(ài)。

二、初步感知課文內(nèi)容，感受草塘的可愛(ài)。

1、帶著這樣的心情放聲朗讀《可愛(ài)草塘》。板書(shū)課題：可愛(ài)的草塘

2、通過(guò)朗讀我想同學(xué)們對(duì)草塘有了初步的了解，誰(shuí)來(lái)談一談？（出示課件）能否用上“這草塘，真是?。　闭f(shuō)一說(shuō)草塘給你留下怎樣的印象。板書(shū)：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富

3、選擇你最感興趣的部分或者你認(rèn)為寫(xiě)得最美的段落，讀一讀，然后與組內(nèi)成員交流你的讀書(shū)感受。

4、全班交流。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的欲望。

三、精讀品析課文第五自然段，感受草塘的大、美、綠。

1、師配樂(lè)范讀，生閉眼想象。

2、展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)當(dāng)你第一次走進(jìn)草塘，你看到了什么？

（1）抓住學(xué)生的想象與課文內(nèi)容相結(jié)合感受草塘的大、美、綠。

（2）體會(huì)文中比喻的.手法。

3、這么美的草塘，你認(rèn)為怎樣讀才能把它的美給展示出來(lái)？各小組討論交流，選擇一種你們最喜歡方式來(lái)朗讀，最后每個(gè)小組推選一位代表到班上展示。

4、全班展示，評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

5、全班配樂(lè)齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象感受草塘的大、美、綠，入情入境朗讀。

四、課外延伸：

第一次走進(jìn)草塘，我們就能感受到它的美麗與壯觀，此時(shí)此刻，我的心情與大家一樣真是萬(wàn)分的激動(dòng)，那就請(qǐng)你選擇一種你喜歡的形式，如，高歌一曲、作首小詩(shī)、或傾訴、或背誦等多種方式來(lái)表達(dá)你滿心的愉快吧!

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己喜歡的喜歡的學(xué)習(xí)方式。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)14

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)。

【導(dǎo)練要求】

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、能說(shuō)出詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。

3、啟發(fā)兒童想象，讓學(xué)生感受小草蓬勃生長(zhǎng)的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

【導(dǎo)練重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。

【導(dǎo)練難點(diǎn)】

1、理解“離離、枯、榮、盡”的詞義。

2、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。

【教具準(zhǔn)備】

電腦軟件、錄音帶。

【導(dǎo)練過(guò)程】

一、初讀階段

1、情感描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

(播放背景音樂(lè))

師：同學(xué)們，你們喜歡大草原嗎?這一節(jié)課，就由老師帶你們到大草原去走一趟，領(lǐng)略一下大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。現(xiàn)在，先請(qǐng)大家閉上眼睛一邊欣賞音樂(lè)，一邊跟著老師到大草原去。

述：無(wú)邊無(wú)際的大草原上長(zhǎng)滿了茂盛的野草，這些野草每年都會(huì)枯萎一次，又會(huì)茂盛地生長(zhǎng)一次。熊熊的野火也燒不完這些頑強(qiáng)的小草，來(lái)年春風(fēng)一吹，它們又會(huì)重新生長(zhǎng)出來(lái)了。

師：請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛看看。

(出示草原圖)

師：這就是我們所去的.大草原了。你覺(jué)得這大草原美嗎?我國(guó)唐朝的偉大詩(shī)人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕風(fēng)、不怕雨，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，觸發(fā)了內(nèi)心的感情，就寫(xiě)下了一首詩(shī)，名字就叫──草。

板書(shū)：草

師：現(xiàn)在，我們一起來(lái)欣賞這首古詩(shī)，先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，邊讀，邊思考三個(gè)問(wèn)題。

(出示問(wèn)題，教師讀一次)

⑴ 課文是怎樣寫(xiě)草的?想想每句寫(xiě)什么?

⑵ 聯(lián)系課文內(nèi)容，想想“離離、枯、榮、盡”的意思。

⑶ 文中哪兩句詩(shī)點(diǎn)明了小草頑強(qiáng)的生命力?

2、交流初讀情況：

⑴ 剛才，大家都讀得非常認(rèn)真?，F(xiàn)在，我要請(qǐng)幾位同學(xué)給大家朗讀一次，看看怎么樣?

(出示課文內(nèi)容)

⑵ 學(xué)生評(píng)議，教師正音后聽(tīng)課文錄音。

⑶ 現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)學(xué)著錄音朗讀。

師：《草》這首古詩(shī)我們已經(jīng)會(huì)讀了?，F(xiàn)在，我們來(lái)做一道練習(xí)題，看看大家能不能自己弄懂詩(shī)句的意思。做的時(shí)候，同學(xué)們可以同桌互相討論，你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎?

二、深讀階段

1、做練習(xí)題：

⑴ 完成練習(xí)題。

(出示練習(xí)題后，教師明確要求)

⑵ 評(píng)講。

(逐句評(píng)講，統(tǒng)一答案)

⑶ 評(píng)講后學(xué)生自由朗讀一次：

師：現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)細(xì)心分析詩(shī)中每句話寫(xiě)什么?

2、具體分析詩(shī)意和字詞義：

⑴ 齊讀“離離原上草”。

(軟件出示)

⑵ 問(wèn)：

① 課文寫(xiě)的是哪里的草?你從詩(shī)中哪一個(gè)詞知道的?

② 草原上的草長(zhǎng)得怎樣呢?

(引導(dǎo)學(xué)生看圖)

(又高又密，非常茂盛，一派欣欣向榮的景象。)

③ 詩(shī)中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了野草茂盛的樣子?

(“離離”就是又高又密，非常茂盛的樣子)

④ 讓一兩位同學(xué)說(shuō)出詩(shī)意。

⑤ 指導(dǎo)朗讀：

師：第一句詩(shī)主要寫(xiě)出了草原上野草茂盛的樣子。讀的時(shí)候，“離離”讀重一點(diǎn)。

⑶ 師：這些野草有什么生長(zhǎng)常規(guī)呢?詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)的?

(讓學(xué)生回答)

① 指導(dǎo)朗讀：“一歲一枯榮”。

“一歲”是什么意思呢?

(一年)

一年中有哪幾個(gè)季節(jié)?

師：請(qǐng)你們告訴我，一年四季野草的生長(zhǎng)情況一樣嗎?

(軟件出示：春、夏、秋、冬圖)

② 看圖后要求學(xué)生分別說(shuō)出四季的野草的生長(zhǎng)情況。

③ 看了圖片，野草長(zhǎng)得最茂盛的是哪一個(gè)季節(jié)?枯萎是哪一個(gè)季節(jié)?

④ 師：現(xiàn)在誰(shuí)把“枯”、“榮”兩個(gè)字?jǐn)[在相應(yīng)的季節(jié)下面，并說(shuō)說(shuō)“枯、榮”的意思。

⑤ “一歲一枯榮”是什么意思嗎?

(讓一兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō))

⑷

① 師：熊熊的野火燃燒起來(lái)了，草原上的野草會(huì)怎樣呢?

(軟件出示：燃燒圖)

② 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō);

野火燒去了野草的莖和葉，埋在泥土里的根是燒不掉的。

③ 教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

④ 詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的呢?請(qǐng)讀出有關(guān)的詩(shī)句。

(強(qiáng)調(diào)“盡”的意思)

⑤ 由于草根沒(méi)有燒掉，所以草會(huì)怎樣呢?并說(shuō)出詩(shī)句意思。

(出示軟件)并說(shuō)出詩(shī)句意思。

⑥ 指名到黑板上把最后一句的意思畫(huà)出來(lái)，并告訴大家所畫(huà)的意思。

⑦ 指導(dǎo)朗讀最后一句。

(要求用高揚(yáng)的語(yǔ)氣朗讀)

春天一到，野草又重新生長(zhǎng)出來(lái)了，這是一件多么令人高興的事情啊!讀的時(shí)候語(yǔ)氣要高揚(yáng)。

⑸ 師：野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長(zhǎng)出來(lái)了。你覺(jué)得這些小草怎么樣? 你喜歡這些小草嗎?為什么?

(板書(shū)：非常頑強(qiáng))

三、復(fù)讀階段

1、朗讀全詩(shī)。

(分組朗讀、注重情感)

2、背誦全詩(shī)。

3、鞏固：

⑴ 做練習(xí)。

⑵ 評(píng)講。

4、播放錄音。

再次到大草原去領(lǐng)略大草原生機(jī)勃勃的美麗風(fēng)光。

四、總結(jié)

學(xué)習(xí)了古詩(shī)《草》，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，它頑強(qiáng)的意志、不屈的生命力是非常值得我們欣賞的。我們要像小草那樣，遇到困難要有頑強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的拼搏精神。

《草》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“離、枯、榮、野、燒、盡”6個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)建議

教材分析：

《草》這首詩(shī)原題為《賦得古原草送別》，作者是唐代詩(shī)人白居易。原詩(shī)為：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。共8行4句，課文摘用其前4行，詩(shī)題改為《草》。這4行詩(shī)句的意思是：原野上長(zhǎng)滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長(zhǎng)，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來(lái)年春天，草兒又重新發(fā)芽生長(zhǎng)。課文概述了野草的特點(diǎn)，贊頌了它頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字和背誦課文。

教法建議：

1.導(dǎo)入新課：可以從學(xué)生身邊常見(jiàn)的事物引入，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，然后進(jìn)入新課。

2.理解詩(shī)意：可以利用課件，演示草的生長(zhǎng)過(guò)程，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3.熟讀成誦：指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體味古詩(shī)的韻律美，意境美，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。

4.教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師只起穿針引線的作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

1 草

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“離、枯、榮、野、燒、盡”6個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引出課題。

1．教師手拿一棵小草提問(wèn)：這是什么？你們知道它有什么特點(diǎn)嗎？你對(duì)什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學(xué)生可結(jié)合查找資料。）

2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易所寫(xiě)的古詩(shī)《草》，看看詩(shī)中寫(xiě)了小草的什么特點(diǎn)？

二、范讀課文，學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

三、自讀課文，初步感知。

1．借助拼音自己讀課文。

2．指名讀（1）注意兩個(gè)“一”的讀法，前一個(gè)“一”讀yí，后一個(gè)“一”讀y@（2）注意糾正錯(cuò)音。（3）注意讀出節(jié)奏。

離離／原上／草，

一歲／一枯／榮。

野火／燒／不盡，

春風(fēng)／吹／又生。

四、理解詩(shī)句，熟讀成誦。

1．放課件，整體感知詩(shī)的意境。

先出現(xiàn)生長(zhǎng)著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風(fēng)中，野火燎原。最后展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機(jī)的畫(huà)面。

2．學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。

3．全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。

離離：形容野草茂盛的樣子。

歲：年。

盡：完。

生：生長(zhǎng)。

榮：茂盛。

4．質(zhì)疑問(wèn)難，深入理解詩(shī)句。

提問(wèn)：你們還有什么問(wèn)題嗎？

生：為什么說(shuō)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，

議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來(lái)年春天，草還會(huì)重新長(zhǎng)出來(lái)，從而體會(huì)到野草旺盛的生命力。

生：白居易為什么要寫(xiě)草呢？

議答：白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。

5．學(xué)生邊想象詩(shī)意，邊練習(xí)背誦。

五、自學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1．學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。

2．班內(nèi)交流。

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。