第一篇：我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)

我的老師（教學(xué)設(shè)計(jì)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀課文，知內(nèi)容

2、理事件，學(xué)詳略

3、品句子，感真情

4、析人物，頌師恩 【重點(diǎn)】理事件，品句子。

【難點(diǎn)】深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力?！窘虒W(xué)方法】朗讀、品味 【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

1、播放歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》，讓學(xué)生聽后說出歌里頌揚(yáng)的是什么人，歌頌了他們的什么精神。

2、剛才體會(huì)了音樂家用歌聲表達(dá)的對(duì)老師的贊美之情，接下來，我們體會(huì)一下作家用文字表達(dá)的對(duì)老師的真摯感情，一起來學(xué)習(xí)魏巍的《我的老師》。（板書題目）

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并齊讀。

4、了解作者（出示）

5、預(yù)習(xí)檢測(cè)：（1）出示練習(xí)，讀準(zhǔn)字音并組詞：

蕓（）（）榆（）（）痣（）（）褪（）（）卜（）（）焚（）（）鷗（）（）毆（）（）（2）指名注音組詞（3）齊讀兩遍鞏固

6、下面我們一起走近這位令作家魏巍終身難忘的老師，她就是—— 她是男是女？為什么用了先生？（讓學(xué)生明白：這里的先生是人們對(duì)德高望重、才學(xué)出眾的女性的尊稱，作者這樣稱呼蔡蕓芝，正表達(dá)了他對(duì)老師的尊敬和愛戴。）

二、讀課文，知內(nèi)容

1、根據(jù)提綱讀課文。

（1）找出文中所寫的七件小事，用簡(jiǎn)要的語言加以概括。

（2）這幾件事是按照什么順序安排的？哪些詳寫，哪些略寫？這七件事是如何貫串起來的？（3）結(jié)合課后練習(xí)三，品味語句，體會(huì)作者情感。

（4）聯(lián)系作者對(duì)蔡老師外貌、動(dòng)作、行為的描寫，從總體上說說她是怎么樣的一個(gè)人？表達(dá)了作者什么思想感情？

2、小組交流上述練習(xí)

3、師生課堂交流

三、理事件：分別找同學(xué)總結(jié)七件小事，找出在哪些段落，然后用簡(jiǎn)練的語言概括事件。（隨學(xué)生總結(jié)出示事件圖片及字幕）（板書七件事名稱）

四、學(xué)詳略：七件事的安排順序，詳略問題，貫穿線索。（引導(dǎo)學(xué)生通過找文中詞語，整理出安排的順序等）（板書安排順序及詳略等）

五、品句子：出示課后題3的句子細(xì)細(xì)品讀

（1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

2、我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。

3、我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!)（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞仔細(xì)品味，一是動(dòng)詞，二是貶義詞褒用，三是第三人稱和第二人稱的轉(zhuǎn)換效果）

六、析人物：聯(lián)系作者對(duì)蔡蕓芝老師的外貌、動(dòng)作、行為的描寫，從總體上說說她是一個(gè)怎樣的人（可以用文中的詞語總結(jié)）。

七、感真情：說說文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（板書：師愛生 生愛師）

八、課堂小結(jié)：

1、從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學(xué)生的美好心靈，體會(huì)到了作者對(duì)老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。

2、出示贊美老師的古詩文名句，齊讀

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?【唐】李商隱 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！?【唐】杜 甫 落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！厩濉魁徸哉?/p>

新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。明年再有新生者，十萬龍孫繞鳳池——【清】鄭 燮

九、頌師恩： 聽了歌唱家以最美的歌聲表達(dá)的對(duì)老師的贊美，讀了作家以最美的語言傾訴的對(duì)老師的崇敬、愛戴和感激之情，我想，同學(xué)們一定對(duì)老師有自己的感情和看法，請(qǐng)你們也寫一兩句充滿詩意的話，贊美一下你心中的老師，不在字?jǐn)?shù)多少，只要一份真情。

1、（出示：【課堂練習(xí)】 寫一兩句充滿詩意的話，贊美一下你心中的老師 比如：老師，你是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人；你是階梯，委屈了自己，提高了別人。）

2、學(xué)生練寫

3、指名交流

十、結(jié)語：

希望天下所有的師生都能建立起像蔡蕓芝和魏巍之間那樣深厚、純真的感情。

【板書設(shè)計(jì)】

我的老師

魏巍

假生氣

教跳舞 由課內(nèi)到課外 師愛生

觀蜜蜂 略

教讀詩 由校內(nèi)到校外

學(xué)寫字

排糾紛 從平日到假期 生愛師

夢(mèng)尋師

詳

第二篇：我的老師 教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

初一 語文

劉尚俊

教學(xué)目標(biāo)

1、把握細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用，圈點(diǎn)重點(diǎn)語段感悟其中蘊(yùn)含的感情，感知作者的寫作布局謀篇的方法。

2、品讀，體會(huì)人物的人格魅力，體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的難忘，依戀，思念老師的深厚感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，看到“老師”這個(gè)詞，我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生，能給大家說說你記憶中的“好老師”嗎？（學(xué)生回答）下面讓我們走進(jìn)作家魏巍的童年，領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采！

二、問題再現(xiàn)

1、以小組為單位交流在課下搜集到的材料。

教師補(bǔ)充： 魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長(zhǎng)篇小說《東方》等。

2．字詞積累

蕓(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。依戀：留戀，舍不得離開。

糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。熱戀：本課是親熱難舍的意思。

三、合作探究

1、整體感知，理清思路

（1）學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字詞并概括每節(jié)大意。（2）分段并歸納段意

〔明確〕第一部分（第一段）指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。第二部分（第2---14段）通過記敘關(guān)于蔡老師的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師的“慈愛”“公平”和“偉大”，抒發(fā)了對(duì)蔡老師的熱愛和依戀之情。第三部分（第15段）表達(dá)對(duì)蔡老師的思念之情。

2、合作交流 解讀探究

要求學(xué)生以小組為單位，向同學(xué)繪聲繪色地朗讀第二部分。

〔投影出示〕①這部分記敘了蔡老師哪七件事？②哪幾件詳寫，哪幾件略寫？③為什么這么安排？④七件事是如何貫串的？⑤七件事的順序能否打亂？

〔討論后教師點(diǎn)撥〕①蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩；我們看老師寫字；老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；我夢(mèng)里尋師。② 前五件事略寫，后兩件事詳寫。③前五件事寫蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛護(hù)和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。④七件事有一條感情線索貫串——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。⑤這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。

四、能力提升 課堂討論，質(zhì)疑問難

1、課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么？

〔明確〕是一個(gè)溫柔和美麗的人。

2、“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

〔明確〕“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。

3、蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

〔提示〕①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

4、試從課文找出抒情的語句，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

〔學(xué)生活動(dòng)〕①“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。②“今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。③“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。④“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。⑤“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

〔點(diǎn)撥〕一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

2、“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

〔點(diǎn)撥〕從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

3、“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

〔點(diǎn)撥〕①“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。③接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。④夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

第三篇：我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)

13我的老師 【教材簡(jiǎn)析】

本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事，抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛、感激之情，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的美好品德。這篇課文共15個(gè)自然段，作者是循著回憶——依戀——思念“我的蔡老師”這條感情線索來抒寫的，全文可以分為三個(gè)部分。《我的老師》共記敘了七件事，前五件事寫得概括，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對(duì)“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進(jìn)，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對(duì)老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛。第六件事詳寫，對(duì)孩子來說，不知父親死活，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵(lì)，使“我”感受到溫暖，對(duì)老師的感情也上升到新的高度：“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！倍攲懙谄呒隆皦?mèng)中尋師”，使孩子對(duì)老師的愛達(dá)到更高的境界。這七件小事，從課內(nèi)寫到課外，從校內(nèi)寫到校外，從平時(shí)寫到假期，從學(xué)習(xí)寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無雷同之感。而在兒童時(shí)代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)在語境中推斷詞語的深刻含義的方法，體會(huì)語言平實(shí)而蘊(yùn)含豐富感情的特點(diǎn) 過程與方法：

1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。

2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。

【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。

2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。

【課時(shí)安排】（分課時(shí)教學(xué)內(nèi)容安排）：

第1課時(shí)：檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文，走進(jìn)主人公，分析蔡老師的性格特征。第2課時(shí)：走進(jìn)作者心靈，理清作者感情線索?？偨Y(jié)全文，完成練習(xí)。

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，也一定令人動(dòng)情、感人至深的。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。

二、介紹作者、解題

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上了革命道路。他一直生活在戰(zhàn)士之中，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長(zhǎng)篇小說《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、掌握字詞，理清課文脈絡(luò)

1、自由讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，難讀的地方反復(fù)讀

2、再讀課文，理清層次。

簡(jiǎn)要回答下列各題：

（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰

本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師

（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣安排有什么好處？

共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對(duì)老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深

四、深入文本，走進(jìn)主人公，分析蔡老師的性格特征。

1、蔡老師教的是什么學(xué)科？從文中哪些地方可以找到證明？ 學(xué)生快速讀書，指名學(xué)生回答。教師歸納：蔡教師是教語文（當(dāng)時(shí)稱國(guó)文）學(xué)科的。文中有這幾處地方可以說明：（1）“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”。（2）“讓我們觀察蜜蜂”。

（3）“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”！

（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽寫生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成）。2蔡老師給你留下了怎樣的印象，請(qǐng)大家用簡(jiǎn)明的語言概括出蔡老師的性格特點(diǎn)。

指名學(xué)生回答。教師概括：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、熱愛學(xué)生的好老師。

3、課文重點(diǎn)寫她的什么品質(zhì)?(熱愛孩子。)

4、為從不同角度突出這一品質(zhì)，作者選取了哪五件事例?你能給每個(gè)事例設(shè)置一個(gè)小標(biāo)題嗎?(①假打真愛②教跳舞③觀察蜜蜂④教讀詩歌⑤排除糾紛。)

5、品讀課文，選擇一件你感受最深的事說一說從那些詞句能體會(huì)到老師對(duì)孩子的熱愛。

學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞句的理解和朗讀。

6．這五件事都和文中的“我”有關(guān)系，你能分別說出“我”的感受嗎?(①老師愛我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴(kuò)大我們的知識(shí)面；④老師對(duì)我愛好文學(xué)有很大影響；⑤老師關(guān)愛我們的心靈。)

7、有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢學(xué)生充分討論。教師歸納：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。

第二課時(shí)

一、走進(jìn)作者心靈，理清作者感情線索。

1、默讀課文，找出了表達(dá)作者感情的部分的句子。

2、同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅從這些詞語，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情？為什么呢？

學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯。教師歸納：這些詞語確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛、懷念之情。

3、貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數(shù)例，加以說明？ 啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，作者所憶述的第一件事，老師對(duì)我的“假慍真愛”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師。因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”。蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”。慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事?！安恢馈薄ⅰ爸挡恢档谩碧崴?。解決同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡老師來說是微不足道的。但對(duì)幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎？

4、課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請(qǐng)問，這七件小事的次序可不可以打亂？如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉?。如不可以，能否談?wù)劺碛桑?/p>

學(xué)生討論，教師小結(jié)：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

二、賞析寫作特色。

根據(jù)全文內(nèi)容，結(jié)合預(yù)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生就下列問題展開討論：（1）詳略得當(dāng)、疏密相間的結(jié)構(gòu)。

（2）自然樸素的語言，深沉豐富的感情。（3）神態(tài)及心理的逼真描寫。（4）圍繞中心，精心選材。

（5）在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。

三、拓展延伸，寫作訓(xùn)練

1、教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學(xué)作品的一個(gè)永恒的話題。假如作者在寫這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時(shí)已在文學(xué)方面取得了較大的成績(jī)，準(zhǔn)備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎？ 在寫之前我們先了解一下魏巍的成績(jī)。請(qǐng)看屏幕，請(qǐng)一學(xué)生朗讀或教師讀： 魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩歌創(chuàng)作，曾先后寫作發(fā)表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風(fēng)景》、《寄張家口》、《開上前線》等詩歌作品，其中1942年創(chuàng)作的長(zhǎng)詩《黎明的風(fēng)景》因成功地表現(xiàn)了抗日斗爭(zhēng)的生活而獲晉察冀邊區(qū)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的“魯迅文藝獎(jiǎng)金”。建國(guó)后專事散文及小說的創(chuàng)作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國(guó)》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創(chuàng)作出版了中篇小說《長(zhǎng)空怒風(fēng)》后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《紅色的風(fēng)暴》。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的解說詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時(shí)22年創(chuàng)作了著名的長(zhǎng)篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠(yuǎn)開闊的思想，表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)生活，因而榮獲1982年中國(guó)首屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”（長(zhǎng)篇小說創(chuàng)作獎(jiǎng)）。

明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學(xué)上已頗有建樹，所以明信片應(yīng)包含這樣一些基本內(nèi)容：1通過具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對(duì)自己的回憶；2得體地表達(dá)自己對(duì)老師的思念和感激之情；3表達(dá)對(duì)老師的祝福。60字左右。

2、學(xué)生寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創(chuàng)意的要肯定鼓勵(lì)。

3、教師小結(jié)：在剛才同學(xué)的交流中，我聽出了兩點(diǎn)：一是同學(xué)們已基本掌握了用具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)來表現(xiàn)老師，表達(dá)自己的真情實(shí)感；二是同學(xué)們對(duì)老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們的老師會(huì)愛我們的學(xué)生如自己的孩子，我們的學(xué)生會(huì)愛他們的老師如自己的父母。

六、布置作業(yè)

從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學(xué)生的美好心靈，體會(huì)到了作者對(duì)老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。課后請(qǐng)同學(xué)模仿本文寫一篇文章：以“以心發(fā)現(xiàn)心，以愛博得愛”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字?jǐn)?shù)500字左右?！景鍟O(shè)計(jì)】

我的老師

回憶、我喜愛、依戀、思念、蔡老師

第四篇：我的老師 教學(xué)設(shè)計(jì)

第六課 巍巍《我的老師》

教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】

（1）了解課文大意，感受作者體驗(yàn)。（2）學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫法。（3）把握細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用?！具^程與方法】

（1）瀏覽，圈點(diǎn)重點(diǎn)語段感悟其中蘊(yùn)含的感情。（2）精讀，感知作者的寫作布局謀篇的方法。（3）品讀，體會(huì)人物的人格魅力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的難忘，依戀，思念老師的深厚感情，培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。教學(xué)重難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】圍繞中心選材的寫法

【難點(diǎn)】深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，看到“老師”這個(gè)詞，我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出許多的老師形象。其中的“好老師”讓我們銘記終生，能給大家說說你記憶中的“好老師”嗎？（學(xué)生回答）下面讓我們走進(jìn)作家魏巍的童年，領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采！

（二）自讀感知 整體把握 1．走近作者

魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長(zhǎng)篇小說《東方》等。2．字詞積累

蕓(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。依戀：留戀，舍不得離開。糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。熱戀：本課是親熱難舍的意思。

3．整體感知，理清思路

（1）學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字詞并概括每節(jié)大意。（2）分段并歸納段意

?明確?第一部分（第一段）指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。第二部分（第2---14段）通過記敘關(guān)于蔡老師的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師的“慈愛”“公平”和“偉大”，抒發(fā)了對(duì)蔡老師的熱愛和依戀之情。第三部分（第15段）表達(dá)對(duì)蔡老師的思念之情。

（三）合作交流 解讀探究 1．解讀重點(diǎn)

（1）繪聲繪色地朗讀第二部分。

（2）?投影出示?①這部分記敘了蔡老師哪七件事？②哪幾件詳寫，哪幾件略寫？③為什么這么安排？④七件事是如何貫串的？⑤七件事的順序能否打亂？

?提示?①蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩；我們看老師寫字；老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；我夢(mèng)里尋師。② 前五件事略寫，后兩件事詳寫。③前五件事寫蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛護(hù)和影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫。所以詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。④七件事有一條感情線索貫串——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。⑤這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。2．探究難點(diǎn)

（1）課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么？ ?明確?是一個(gè)溫柔和美麗的人。

（2）“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

?明確?“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的？（3）蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

?提示?①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

（4）試從課文找出抒情的語句，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

?學(xué)生活動(dòng)?①“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。②“今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。③“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。④“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。⑤“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。3．問題釋疑

（1）“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

?點(diǎn)撥?一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

（2）“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

?點(diǎn)撥?從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。（3）“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

?點(diǎn)撥?①“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。③接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。④夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

（四）總結(jié)反思 拓展延伸

蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。“我“是一個(gè)機(jī)靈調(diào)皮天真活潑尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。

制作讀書卡片，積累相關(guān)知識(shí)。

（五）教學(xué)反思

《我的老師》這篇課文，我已經(jīng)教學(xué)過若干遍了，可每次教學(xué)中都有不同的感受。文中的老師對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師的那種樸素情感，依然蕩滌著我的心扉。

魏巍的《我的老師》以其樸實(shí)純真，富于感情的語言，以孩子的心態(tài)敘述自己孩提時(shí)受到蔡蕓芝老師教導(dǎo)的經(jīng)歷，內(nèi)心深處充滿了對(duì)老師的懷念、思戀、感激之情。幾件事雖平凡，件件都是真情流露。老師的公平，嚴(yán)愛，和藹，和學(xué)生打成一片，教學(xué)風(fēng)格，無不在孩子的心靈里烙下印跡。尤其是老師的詩歌教學(xué)竟然在當(dāng)年作者幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，以至后來作者逐漸成長(zhǎng)為一位著名的作家?？梢娎蠋煹挠绊懥κ呛蔚戎蟆！皣?yán)師出高徒，名師出高徒”啊。

教學(xué)中，我以飽滿的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受“我的老師”的魅力。我的學(xué)生也非常喜歡那位“蔡老師”，大家積極發(fā)表自己的讀后感想，有的回憶自己小學(xué)生活，有的回憶與老師交往的經(jīng)歷，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好，等等，總之，老師的一舉一動(dòng)都給他們以影響。

多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我，要做一個(gè)受學(xué)生喜愛，敬重，佩服的老師，必須要以教師自身的良好形象感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生真正意義上的“良師益友"

第五篇：《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1． 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)班級(jí)科任老師，知道有解決不了的事情可以找老師幫忙。2． 學(xué)習(xí)與老師說話，使學(xué)生愿意與老師交往。3． 結(jié)合教師節(jié)，啟蒙學(xué)生愛師、尊師的感情。

[教學(xué)重難點(diǎn)] 1． 讓學(xué)生學(xué)會(huì)與教師交往的初步的禮貌、方法。

2． 讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，使學(xué)生愿意向教師請(qǐng)教、求助。

[教學(xué)時(shí)間]

1課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

小朋友們，你們?cè)谟變簣@的時(shí)候有沒有喜歡的老師呀？可以跟大家說一說你的老師嗎？ 鼓勵(lì)大家說一說對(duì)老師的看法和感情，了解學(xué)生的思想。

二、根據(jù)圖畫，啟發(fā)談話

1．我們一起來看第8頁的圖，畫的是一個(gè)什么樣的情景呀？

在這幅圖景中，老師和同學(xué)們表現(xiàn)得親密無間、歡樂融洽。

2． 同學(xué)們喜歡和老師一塊玩游戲嗎？那我們一起來玩擊鼓傳花的游戲吧。

（老師參與游戲。因條件有限，用掌來取代擊鼓，掌聲一停，拿到花的人要表演節(jié)目。通過這樣的小游戲，可以拉近師生的距離，讓同學(xué)們感受到老師就是自己的大朋友，可以和自己融洽相處）

3． 圖中的小朋友都圍著老師說話，你覺得最邊上的那個(gè)看起來有點(diǎn)膽小的男孩他在想些什么呢？你愿不愿意和老師交流？跟老師說關(guān)于你的事情呢？

（師生關(guān)系是小學(xué)生人際關(guān)系的重要一步，他們進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)老師有一種敬畏的心理，老師要引導(dǎo)學(xué)生勇于和老師打招呼并交流，比如課堂上的交流語言，下課后的交流語言等等。要教會(huì)學(xué)生最基本的禮貌用語。）

4． 教材的第10、11頁的圖可以總結(jié)為“老師愛我們”的主題。表達(dá)的是同學(xué)們喜歡老師的情景。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，說一說圖中有哪些情景。（圖中的具體內(nèi)容有教師教學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)、教師和學(xué)生談心、和同學(xué)們一起春游，還有老師幫助學(xué)生系鞋帶，可以請(qǐng)同學(xué)們說一說教師還幫助學(xué)生一些什么具體的事情呢？教師可以由學(xué)生討論、交流，并使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感、親切感。）5． 提問：“有沒有同學(xué)知道九月十號(hào)是什么日子呀？”請(qǐng)同學(xué)從畫中找一找，教師節(jié)這天同學(xué)們是怎樣慶祝的。

有自己給老師做賀卡的，寫上贊美老師的話。還有給老師畫一幅畫的，都想留給老師做紀(jì)念。這時(shí)老師應(yīng)該向同學(xué)們說明，向老師表達(dá)敬意，只要是按照自己的心意做出來的，就是最好的禮物。

6． 教學(xué)生讀課本右下角的兩行字——“老師像媽媽，我們都愛她” 可以請(qǐng)同學(xué)們說說他還覺得可以把老師比做什么人？

三、師生交流環(huán)節(jié)

教師帶頭，大家一起來說說自己童年的趣事，營(yíng)造和諧交融的氣氛。適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，不管是你開心或者不高興、緊張、委屈或者是害怕的時(shí)候，都可以來找老師，有不懂的地方可以向老師請(qǐng)教，如果愿意的話，自己的小秘密也可以和老師分享，老師也會(huì)幫你保守秘密。

三、教師小結(jié)

1．教師要主動(dòng)親近學(xué)生，同學(xué)生一起游戲、活動(dòng)，使他們感受到老師的親切，感受到老師對(duì)他們的愛和關(guān)懷，從而愿意與老師交往。

2.對(duì)學(xué)生的要求不能過高，重在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)表達(dá)，以鼓勵(lì)為主。