第一篇：關(guān)于小學(xué)語文多媒體教學(xué)的思考
關(guān)于小學(xué)語文多媒體教學(xué)的思考
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，使得簡單的電腦變成一個(gè)群體進(jìn)行相互連接，使得資源可以互相分享，電腦用戶通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流互動，這對人們本來日常的生活習(xí)性、特定的學(xué)習(xí)思維尤其是對社會以往的認(rèn)知接觸形式有了一定程度上的撼動。計(jì)算機(jī)、Internet作為目前比較流行的新鮮事物被學(xué)生輕易地得知、接受、認(rèn)可。計(jì)算機(jī)在融入整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的時(shí)候就第一時(shí)間顯示出他最為獨(dú)特的自身?xiàng)l件優(yōu)勢。尤其是當(dāng)它融入小學(xué)語文的教學(xué)過程中以后，不但可以豐富語文課堂的教學(xué)材料知識，拓寬整體語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能在一定程度上活躍語文課堂的氛圍。這樣就能源源不斷地提高學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的整體效率。從實(shí)際情況上也可以看出，多媒體變成目前一種相當(dāng)重要的教學(xué)方法，它的優(yōu)勢變得越來越明顯，越來越突出。多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢之處
1.1 有利于提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)意愿
每個(gè)人都不是一出生就對學(xué)習(xí)很感興趣，都是在之后的教學(xué)過程里，慢慢受到學(xué)習(xí)環(huán)境跟教育程度的影響，從而變得想學(xué)習(xí)，變得會學(xué)習(xí)。對語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)該在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程里結(jié)合相關(guān)的語文知識來展開。特別是對年齡比較小的學(xué)生來講，他們還沒有設(shè)立好自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還不知道學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵點(diǎn)，更加沒有對語文的基礎(chǔ)認(rèn)知，他們只是單純的好奇心極強(qiáng)，不知道哪些是最重要的，一切新鮮接觸的東西都能吸引他們的目光，帶有濃厚的好奇心。
多媒體所呈現(xiàn)出來的美妙樂章、動態(tài)景象，能在一定程度上使學(xué)生覺得是身臨其境，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好舒適的學(xué)習(xí)情境，從而靈活調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的樂趣。作為一名好的教師，必須要知道課本有趣的地方，利用多媒體來展示出這些趣味點(diǎn)，讓震撼的視覺、聽覺感受來沖擊學(xué)生對課本的興奮點(diǎn)，使他們的思維能量得以爆發(fā)出來，再加上那些虛擬的情景把語文課本里原先的內(nèi)容展現(xiàn)得淋漓盡致，并不時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行和多媒體之間的互動、交流，使學(xué)生學(xué)會主動地去學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
1.2 有利于使語文教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及考點(diǎn)凸現(xiàn)出來
語文教師如何合理科學(xué)地處理學(xué)科教材，也在一定程度上影響著學(xué)生的聽課效果。比如教師怎樣講課才能突出教材里面的重點(diǎn)內(nèi)容，如何才能突破學(xué)生在教學(xué)上的難點(diǎn)關(guān)卡。多媒體技術(shù)就可以通過圖形、文字、聲音、相關(guān)情景來直觀講述課程里的難點(diǎn)、重點(diǎn)、考點(diǎn)，從而讓學(xué)生在理解上變得簡單，達(dá)到教師對語文的教學(xué)目標(biāo)。多媒體這種教學(xué)課件使用的是超媒體型的結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生最大化地發(fā)揮自己在認(rèn)知上的潛能力量，能更快地獲取自己想要的信息資料，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.3 有利于語文教學(xué)的整體效率得以提升
多媒體教學(xué)的模式和以往模式比起來更帶有表現(xiàn)的張力跟感染學(xué)生的吸引力，它能夠教會學(xué)生快速地、精準(zhǔn)地搜尋到所需的知識，開發(fā)學(xué)生的大腦思維能力，從而養(yǎng)成學(xué)生善于思考、善于動腦的好習(xí)慣。再加上多媒體在教學(xué)課件這一方面可以進(jìn)行無限的壓縮，讓教學(xué)的信息可以無限被儲存、被利用，這樣就在一定程度上使學(xué)生了解得更多、更詳細(xì)，使他們整體的素質(zhì)得以提高一個(gè)層次。如何有效利用多媒體來提高語文教學(xué)的效率
2.1 認(rèn)真對待現(xiàn)代教育信息技術(shù)，從而擺正自己在多媒體教學(xué)中的位置
教師如果想能夠正確、熟練且有效地用好計(jì)算機(jī)多媒體這一技術(shù)的話，就必須要先學(xué)會現(xiàn)代教育的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，要能夠切實(shí)更新多媒體在操作手法上的相關(guān)信息，充分知道多媒體這個(gè)技術(shù)的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)，明確多媒體在輔助性教學(xué)時(shí)自身的實(shí)質(zhì)。其實(shí)多媒體也就是比傳統(tǒng)的教學(xué)模式效率高點(diǎn)，它永遠(yuǎn)不能做教學(xué)模式里的唯一。由此可見，不能簡單地將語文知識的學(xué)習(xí)局限在多媒體的教學(xué)模式里，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)模式并不是沒有缺點(diǎn)的，更不是全能型的。
2.2 熟練掌握信息技術(shù)
信息技術(shù)跟教學(xué)內(nèi)容的磨合，不是生搬硬套，更不是超度的磨合，要想像之前所想的那樣，想要利用多媒體豐富性的特點(diǎn)，使一節(jié)語文課講得生動活潑，學(xué)生聽得興趣盎然的話，教師就要發(fā)揮多媒體的有效教學(xué)，要駕馭學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以就要熟練地操作多媒體。因?yàn)槿绻處煵僮鞑粔蚣兪欤偸前l(fā)生錯(cuò)誤，那么他整個(gè)講課的邏輯就被弄亂了，性情也會改變，這樣間接地就打斷學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候的思維，使他們學(xué)到的內(nèi)容不能連貫、暢通。由此可見，教師只有做到熟練地操控多媒體，才能讓多媒體這個(gè)輔助教學(xué)的模式在語文課堂里最大化地發(fā)揮它的作用。
2.3 虛擬設(shè)定利于學(xué)習(xí)語文知識的環(huán)境
語文這門課因?yàn)橹v到很多優(yōu)美的情景，所以多媒體教學(xué)就變得必不可少。比如，語文教材里面優(yōu)美的詩詞、歌賦和描寫風(fēng)景的散文、小說，統(tǒng)統(tǒng)意境優(yōu)美、宜人，這時(shí)候就要運(yùn)用到多媒體來打造課文所展現(xiàn)的美景。用聲音、圖像形象、生動地描述所見、所想，培養(yǎng)學(xué)生在聯(lián)想方面的能力，讓他們進(jìn)入到這些詩情畫意里面，體驗(yàn)人物的喜怒哀樂，欣賞風(fēng)景的美態(tài)。運(yùn)用多媒體信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)語文這門課的主要內(nèi)容情境，是教學(xué)時(shí)代的發(fā)展趨勢。要跟著時(shí)代的步伐前進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)。在多媒體教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)
3.1 對教學(xué)的主要內(nèi)容和一般形式的注意點(diǎn)
多媒體教學(xué)的目標(biāo)主要就是要對教學(xué)條件進(jìn)行優(yōu)化，而不是使用各種各樣的多媒體強(qiáng)硬地把知識塞到學(xué)生的腦袋里。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不能有這樣一個(gè)想法：多媒體技術(shù)越先進(jìn)、越高超，那么教學(xué)的效果肯定越好。不能把教學(xué)的質(zhì)量直接掛在多媒體技術(shù)的質(zhì)量上面，最好做到教學(xué)知識跟教學(xué)方式的統(tǒng)一性。
3.2 不能因“電教”而強(qiáng)迫“電教”
多媒體的教學(xué)要從實(shí)際情況著手，要學(xué)會做更好的抉擇，不要每次課都離不開多媒體的使用，要知道到底什么是最好的。使用多媒體教學(xué)的時(shí)候亦可以使用其他的教學(xué)方式，使之相互結(jié)合，取長補(bǔ)短。
3.3 教師與學(xué)生兩者間的關(guān)系處理問題
多媒體的教學(xué)方法與傳統(tǒng)老舊的是一樣的，因?yàn)樗褂玫挠?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在整個(gè)教學(xué)里面可能會讓教師和學(xué)生之間的聯(lián)系中斷，讓學(xué)生單方面地脫離教師去學(xué)習(xí)語文知識，只依賴于網(wǎng)絡(luò)。只有讓學(xué)生明白教師在他們學(xué)習(xí)生涯中所起到的重要性，才能讓他們學(xué)會如何更有效地去利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。
總之，語文課程里使用多媒體來輔助教課，所起的作用是巨大的，整體可以應(yīng)用的范圍也是不可估量的，所以多媒體開發(fā)研究的潛能也是驚人的。教師應(yīng)該因地制宜，順應(yīng)社會發(fā)展，利用好多媒體在教學(xué)上帶來的作用――種類繁多、新穎創(chuàng)新、趣味濃厚和藝術(shù)價(jià)值高等，來引發(fā)學(xué)生對語文課程的“胃口”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候認(rèn)為很容易理解，并喜歡學(xué)，自愿學(xué)，這就會起到非同凡響的學(xué)習(xí)效果。語文教學(xué)的成功與否和祖國強(qiáng)盛與否有著一定的關(guān)系，所以更要積極在語文教學(xué)上采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使教學(xué)的方法變得更加合理，更加具有科學(xué)意義，為祖國培養(yǎng)出一輩輩有價(jià)值、有抱負(fù)的人才。
參考文獻(xiàn)
[1]楊會.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的探索[J].成才之路,2011(9):65.[2]黃倍倍.小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用[J].學(xué)生之友:小學(xué)版,2009(15):34.（作者單位：山東省平度市大田鎮(zhèn)張戈莊小學(xué)）
第二篇：淺談小學(xué)語文多媒體教學(xué)
淺談小學(xué)語文多媒體教學(xué)
摘 要：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪課程改革的顯著特征。在教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才，要求新課程下的“新”教師必須建構(gòu)學(xué)生主動參與的，尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)環(huán)境。隨著現(xiàn)代信息社會快速發(fā)展，課堂教學(xué)越來越依賴現(xiàn)代信息技術(shù)等媒體系統(tǒng)的支持。應(yīng)此趨勢，就要在課堂教學(xué)中巧用多媒體，進(jìn)一步變革學(xué)習(xí)方式，讓多媒體輔助教學(xué)成為語文課程的有機(jī)組成部分。
關(guān)鍵詞：多媒體；輔助教學(xué)；語文
新課程背景下，新型語文教師亟待思考的問題是：“立足課堂，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位”。現(xiàn)代信息社會，課堂教學(xué)越來越依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)等媒體系統(tǒng)的支持，多媒體輔助教學(xué)正成為語文課程的有機(jī)組成部分。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”?！芭d趣是學(xué)習(xí)和求知的最大動力。”這句古老的諺語永遠(yuǎn)閃爍著智慧的光彩。用興趣引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)是教育的最好方法，多媒體課件可使學(xué)生置身于五彩斑斕動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
《最后一頭戰(zhàn)象》是人教版六年級上冊的一篇悲壯、發(fā)人深省的動物小說，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和知識層面有限，關(guān)于大象，學(xué)生熟悉的只是它的外形和一般生活習(xí)性，對大象作為士兵參戰(zhàn)戰(zhàn)斗的歷史可能知之甚少。上課時(shí)，我先讓學(xué)生交流搜集到的關(guān)于戰(zhàn)象的歷史資料，然后動情地講故事，同時(shí)播放象兵作戰(zhàn)，戰(zhàn)塵滾滾、吼聲震天的課件。創(chuàng)設(shè)此情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。又如教學(xué)《與象共舞》（人教版五年級下冊）時(shí)，多媒體出示泰國獨(dú)具風(fēng)情的風(fēng)光圖片，配以空靈的佛教音樂，這一導(dǎo)入設(shè)計(jì)，從視覺和聽覺上對學(xué)生進(jìn)行感官刺激，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)異域文化，走進(jìn)文本，感受人與象和諧共處的獨(dú)特境界。
二、直觀呈現(xiàn)，激活想象思維
小學(xué)生抽象思維能力較弱，理解事物比較直觀，通過多媒體引路，可充分調(diào)動他們的形象思維，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的圖像資料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中進(jìn)入課文的意境，打開思維之門。
教學(xué)《富饒的西沙群島》（人教版三年級上冊）一文中的“海水”這一部分時(shí)，西沙群島在我國的東南，這些內(nèi)容對于處于祖國西北區(qū)域的學(xué)生，空間距離大，認(rèn)知上有障礙，利用多媒體來組織教學(xué)，能增加教學(xué)的形象性，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。
通過觀賞音像資料，直觀呈現(xiàn)“海水的瑰麗無比”，學(xué)生既輕松地理解了海水的瑰麗，又對西沙群島“美”的感知漸趨于豐滿，實(shí)現(xiàn)了同課文內(nèi)容的對接，喚起了學(xué)生熱愛西沙群島的熱情，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)?？梢姡嗝襟w輔助教學(xué)有助于減少教師繁瑣的講解，拓展想象空間的生成。
三、渲染氣氛，激起情感共鳴
適時(shí)運(yùn)用多媒體，使學(xué)生在感知文本的基礎(chǔ)上，對文本的解讀更加豐厚，水到渠成地發(fā)展語文能力，可形成對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確的導(dǎo)向。
教學(xué)《自己的花是給別人看的》（人教版五年級下冊）時(shí)，我們雖不能去德國親眼目睹花之絢爛，聞花之清香，但作者精彩的文筆把我們帶進(jìn)了德國小城――哥廷根，一個(gè)奇麗的境界。（課件播放視頻：德國街景花團(tuán)錦簇圖）多媒體為學(xué)生打開一扇扇美的窗口，引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字想象進(jìn)入課文的意境，在意境中體驗(yàn)，將姹紫嫣紅的畫面定格在腦海中，將“人人為我，我為人人”的美麗沉淀于胸中，盡顯了多媒體輔助教學(xué)的無窮魅力。
四、培養(yǎng)語感，重視感情朗讀
培養(yǎng)語感是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念，語感訓(xùn)練是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段之一。語文教學(xué)中，教師應(yīng)立足語感訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，充分感知和領(lǐng)略課文內(nèi)涵，促進(jìn)語感升華。
以《圓明園的毀滅》為例，課文文字優(yōu)美，字里行間飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，是對學(xué)生進(jìn)行語感訓(xùn)練的極好素材。教學(xué)中，由于圓明園很多景物已不復(fù)存在，要想讓學(xué)生真切地感受到圓明園昔日輝煌的景觀，就要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，獲得豐富的語感，這樣不僅激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛與向往，也為下文學(xué)習(xí)圓明園被毀、激起憤懣之情埋下伏筆。
五、熏陶感染，提升審美情趣
新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也因尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。較之原生態(tài)教學(xué)，多媒體教學(xué)在展示形美、音美、意美方面有獨(dú)特優(yōu)勢。
教學(xué)《草原》（人教版五年級下冊）一課，一曲《天堂》帶領(lǐng)我們走進(jìn)美麗的草原；《草原上升起不落的太陽》唱響時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟“天涯碧草”美景；在《我和草原有個(gè)約定》中，品味“蒙漢情深”之情。三段樂曲貫穿于教學(xué)中，使學(xué)生在輕松愉悅中受到美的熏陶，達(dá)到“物我同
一、文我合一”的境界。
葉圣陶先生曾說：“語文是精神的寵兒，她與功利無緣?！苯處熞狡降陶Z文，扎扎實(shí)實(shí)教語文，讓多媒體教學(xué)如行云流水般走進(jìn)課堂，與學(xué)生共同成長，詩意地棲居在以學(xué)生為主體的教學(xué)中。
（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)第二中學(xué)）
第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)語文多媒體教學(xué)
2013.3 課堂教學(xué) 淺談農(nóng)村小學(xué)語文多媒體教學(xué) 洪澤縣仁鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄭洪海 隨著現(xiàn)代教育教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，多媒體教學(xué)得到了越來越多的應(yīng)用，且不斷地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。但在教學(xué)中暴露出的問題也不容忽視的。本文著重探討多媒體引入語文教學(xué)后怎樣處理幾種關(guān)系。
一、處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系 我們在教學(xué)中體會到，一堂好的語文課是多種教學(xué)手段和教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。教師備課認(rèn)真，課堂啟發(fā)正確得當(dāng)，合理的板書講解，而多媒體教學(xué)是相得益彰的輔助手段，這個(gè)手段恰倒好處的運(yùn)用，不僅使課堂教學(xué)生動活潑，而且?guī)椭窘虒W(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)。例如：我校一位教師教學(xué)《狐貍和葡萄》一課時(shí)，他首先讓學(xué)生通讀課文，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解狐貍和葡萄之間發(fā)生事情后，讓學(xué)生講述其經(jīng)過。學(xué)生回答了問題，但是回答不完整。這一過程是傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用，但是教學(xué)目的未達(dá)到。學(xué)生并不能真正理解故事所闡明的某個(gè)道理。于是教師就運(yùn)用多媒體手段，教師邊演示，邊讓學(xué)生講述狐貍和葡萄的故事。出示幻片，讓學(xué)生觀察；教師設(shè)置以下問題：1.你覺得葡萄長勢怎么樣？從哪些地方看出來？（枝繁葉茂、碩果累累）2.從哪些地方可以看出葡萄成熟了？（形狀的大小、色彩的透亮）3.你想到了哪些描寫葡萄葡萄的詞語或句子？（A又大又圓、又酸又甜、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津；B顆顆葡萄像碩大的夜明珠晶瑩透亮??）4.狐貍看到了這樣的葡萄會怎樣想呢？又是怎樣做的呢？（A想吃，想盡各種辦法去夠葡萄；B踮起腳尖，拉直身子，伸長手臂，往上跳??）5.結(jié)果怎樣呢？（白費(fèi)勁）6.你覺得狐貍是一個(gè)怎樣的人呢？（虛榮心強(qiáng)、死愛面子、不愿承認(rèn)自己無能、表里不一）
二、處理好多媒體教學(xué)與與學(xué)科的關(guān)系 小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，它是教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確情感和價(jià)值觀，并具有初步實(shí)踐能力。因此，小學(xué)語文學(xué)科通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，既能幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)課文表達(dá)的內(nèi)容，又能幫助學(xué)生運(yùn)用語言去表達(dá)、合作、創(chuàng)新等。例如：在教學(xué)《推敲》一課時(shí)，教師可以這樣安排教學(xué)過程： ①創(chuàng)設(shè)情景 教師通過多媒體再現(xiàn)了賈島癡情吟哦、反復(fù)琢磨的苦吟者形象。這樣，既創(chuàng)設(shè)了一種意境誘發(fā)情感，又讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了大概的了解。②理解課文 教師通過多媒體制作幾張幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生理解課文“寫詩”、“一邊吟哦，一邊做著推門敲門的動作”、“韓愈改詩”等幾個(gè)場面，并理解課文字、句、段所表達(dá)意思與情感。③朗讀課文 教師采用錄音引讀 ④口述課文 教師采用多媒體制作幾張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生口述課文內(nèi)容 ⑤學(xué)習(xí)生字 這堂課學(xué)生學(xué)得生動扎實(shí)。學(xué)生既欣賞了作者語言文字表達(dá)美，又學(xué)習(xí)嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，鍥而不舍的專研精神。這樣的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的，它有機(jī)地把語文教學(xué)和多媒體結(jié)合起來，收到了良好的教學(xué)效果。
三、處理好多媒體教學(xué)與教材內(nèi)容的關(guān)系 小學(xué)語文教學(xué)必須以教材內(nèi)容為依據(jù)，多媒體教學(xué)的運(yùn)用也必須以教材內(nèi)容為依據(jù)。教學(xué)中，要緊扣教材內(nèi)容，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。例如，在教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí)，一位教師先讓學(xué)生通過多媒體手段聽錄音，然后讓學(xué)生說說狐貍借老虎威風(fēng)嚇跑百獸的經(jīng)過，中間出示一遍多媒體幻燈片，最后讓學(xué)生說出這則寓意。而另一位老師則是這樣教學(xué)的：他在讓學(xué)生聽完課文錄音后，邊講課文內(nèi)容邊出示多媒體幻燈片“狐”和“虎”。并讓學(xué)生思考：
2013.3 課堂教學(xué) 狐、虎它們各在干什么？并分別找出描寫它們動作的詞語。老師邊提問，學(xué)生邊回答，教師把課串講后又讓學(xué)生分別戴上頭飾表演。課堂教學(xué)達(dá)到一定高潮。之后，教師再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文6、7、8三小節(jié)，通過多媒體幻燈片，讓學(xué)生思考：狐貍為什么要帶老虎走動？百獸怎樣？討論這些問題時(shí)，教師緊緊扣住“假”字分析課文。在多媒體演示過程中，讓老虎在前（不知其詐的樣子），狐貍在后（洋洋自得的樣子），百獸驚恐萬狀，紛紛亂跑。教學(xué)至此，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)出了這則寓言的寓意。這兩節(jié)課教學(xué)效果一對比，明顯看出：第二節(jié)課較好地處理好了教材內(nèi)容和多媒體教學(xué)的關(guān)系。學(xué)生不僅理解了課文的內(nèi)容，理解了課文的語言文字美，而且真正理解了“狐假虎威”的寓意。
四、處理好多媒體教學(xué)與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系 多媒體運(yùn)用到語文的課堂上，它突破了時(shí)間和空間的限制，把客觀事物展現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生便于理解課文內(nèi)容。要正確處理好多媒體與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，就需要教師恰到好處掌握多媒體教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生去理解反映客觀事物的本質(zhì)特性，掌握事物發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程。例如：在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》第二課時(shí)，教師可以這樣安排教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、感受沙漠 1.說到沙漠，你見過沙漠嗎？讓學(xué)生談?wù)剬ι衬某醪秸J(rèn)識。2.點(diǎn)擊課件——沙漠，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說 3.在課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速讀一讀后，把它找出來呢？ 4.交流，點(diǎn)擊課件——描寫沙漠的詞語：茫茫的大沙漠 無邊無際的沙漠 沙子松散的沙漠 風(fēng)沙鋪天蓋地的沙漠 遮天蔽日的沙漠?? 5.我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，此時(shí)，大沙漠給你一個(gè)什么印象？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒有水流，風(fēng)沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。）6.師小結(jié)：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結(jié)束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法?！矊ι衬牧私?，是為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊?！?/p>
三、精讀最后一節(jié)，引導(dǎo)質(zhì)疑 1.點(diǎn)擊課件——最后一節(jié) 2.讀讀這一節(jié)，思考一下，你特別想知道什么？ 3.交流篩選后點(diǎn)擊課件——2個(gè)問題 ①小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？ ②小駱駝因?yàn)槭裁词露罡凶院溃?〔發(fā)現(xiàn)問題與解決問題同樣重要。這里。采用了變序的教學(xué)方法，已緊緊扣住了學(xué)生的心弦?！?/p>
四、精讀3、4小節(jié)，讀中感悟 過渡：問題的答案就在3、4下節(jié)中，下面我們按小小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。先讀讀課文3、4節(jié)，然后討論，找出答案?？茨莻€(gè)小組又快又對。1.分組進(jìn)行。2.學(xué)生交流，（多媒體）隨機(jī)出示： 3.師小結(jié)：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用??！其實(shí)，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。4.齊讀3、4小節(jié)，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。5.解決學(xué)生提出的第二個(gè)問題。板書：有用 自豪
五、續(xù)編故事 點(diǎn)擊課件——書上插圖 后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子？”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢？（強(qiáng)化“駱駝駝峰、腳掌、眼毛”的作用）1.同桌討論討論。2.學(xué)生表演?！沧寣W(xué)生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了不得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生通過表演，張揚(yáng)個(gè)性，提高了表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。〕 這節(jié)課，教師很好地處理了多媒體教學(xué)與教師主導(dǎo)作用之間的關(guān)系，在多媒體使用上力求“求實(shí)”、“求活”、“求新”、“求深”，教師主導(dǎo)作用主要發(fā)揮 “組織”、“引導(dǎo)”、“點(diǎn)撥”、“幫助”的作用。因此，課堂上學(xué)生表現(xiàn)為“興奮”、“主動”、“求索”，教師則“坦然”、“驚喜”。這樣，這節(jié)課多媒體教學(xué)與教師主導(dǎo)作用就有機(jī)地統(tǒng)一起來，收到了良好的教學(xué)效果。
2013.3 課堂教學(xué)（責(zé)任編輯：李春梅）
淺議初中音樂課堂中的“流行潮”
洪澤縣新區(qū)中學(xué) 陳 元 流行音樂(Popular music)是屬于一種有著廣泛聽眾極具吸引力音樂，相較于藝術(shù)音樂站和傳統(tǒng)音樂。流行音樂是一個(gè)不分年齡人人共享音樂以“雅俗共賞”通稱。當(dāng)今的中學(xué)生喜愛流行音樂，可為什么一上音樂課就無精打采？為什么一唱到教材上的歌曲就毫無感情？為什么一聽到民族音樂、古典音樂就想美美地睡一會兒？也許音樂教師會埋怨教材是如何的糟糕，音響資料是如何的匱乏，學(xué)生是如何的沒有品位，上課是如何不愿意聽??音樂教師出于延續(xù)傳統(tǒng)音樂文化的考慮，很自然地把自己的價(jià)值觀念、審美觀點(diǎn)等傳遞給學(xué)生，而我們的學(xué)生對于變化著的音樂文化很感興趣，對新的音樂形式、音樂價(jià)值、音樂審美具有很強(qiáng)的傾向性，于是教師與學(xué)生之間產(chǎn)生了某種分歧。新學(xué)期伊始，為了了解七年級學(xué)生在小學(xué)的音樂學(xué)習(xí)狀況，我對新生做了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：95%以上的學(xué)生喜歡流行音樂，幾乎每個(gè)學(xué)生都能列舉出一大串流行歌手的名字：周杰倫、潘瑋柏、孫燕姿、李宇春、S.H.E??對于他們的代表作品更是了如指掌，很多學(xué)生都希望在課堂上能聽到自己喜歡的流行音樂，學(xué)校舉行歌詠比賽，學(xué)生絕大多數(shù)唱流行歌曲??以上這種音樂教學(xué)中“流行潮”現(xiàn)象，引發(fā)了我這樣的思考：流行音樂究竟能否走進(jìn)課堂？如何引導(dǎo)中學(xué)生正確對待流行音樂？筆者作了以下嘗試。
一、利用流行音樂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 作為音樂教育工作者，對于流行音樂“堵”不如“疏”。“堵”則引起學(xué)生的逆反心理，“疏”則可以將流行音樂的音樂效應(yīng)為我所用。1.淡化自我，確立學(xué)生的主體思想。我們很多教師喜歡以自己的好惡來確定課堂教學(xué)的內(nèi)容，而不是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，自己喜歡民歌，便讓學(xué)生都喜歡，過強(qiáng)的自我意識在左右著教學(xué)向理性化方向發(fā)展。學(xué)生對流行音樂的感興趣，原始出發(fā)點(diǎn)是基于環(huán)境的影響，基于對某位歌星的崇拜。普通的流行音樂，它的歌曲難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一些民歌、美聲歌曲，尤其是一些枯燥的概念，放在一首學(xué)生不熟悉的美聲歌曲中，學(xué)生很難明白，而運(yùn)用他們那根已被觸動的流行音樂的神經(jīng)，這一概念的教學(xué)很快就會迎刃而解了。因此，對于學(xué)生喜歡的流行音樂，我們可以采用“緩兵之計(jì)”，用心平氣和的心態(tài)“接受”學(xué)生喜歡的音樂，和他們一起聆聽，甚至和他們一起學(xué)唱?！皭酆谜摺敝g就會有許多可以交流的話題，讓學(xué)生和教師走得更近，這樣學(xué)生才能喜歡音樂課，我們的音樂教學(xué)才會取得良好的效果。2.拓寬視野，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂教師不能總是在自己過去的所學(xué)范疇中自以為是地踱步，拒絕一些現(xiàn)代的東西。在教唱七年級上冊第二單元歌曲《龍的傳人》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教材配套的歌曲錄音不感興趣，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歌曲節(jié)奏緩慢、演唱形式呆板，缺泛激情。我知道這是由于學(xué)生聽過歌星王力宏的演唱版本后而對教材歌曲產(chǎn)生的一種抵觸現(xiàn)象。針對這種情況教師沒有強(qiáng)制對學(xué)生進(jìn)行說教，強(qiáng)迫學(xué)生接受，而是找來了王力宏版《龍的傳人》的歌曲錄音和演唱視頻讓學(xué)生欣賞。的確新版本那種鮮明的節(jié)奏感、獨(dú)特而新鮮的風(fēng)格韻味，很容易激發(fā)起學(xué)生的興趣。在此基礎(chǔ)上教師讓學(xué)生把兩種演唱形式進(jìn)行比較，告訴他們兩種演唱形式所表現(xiàn)的不同風(fēng)格和演唱背景，這樣的處理就很容易達(dá)到教學(xué)目的。通過上面的案例我不難看出，如果歌曲缺乏與學(xué)生生活產(chǎn)生共鳴的東西，就難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，更難以吸引學(xué)生。3.淡化技能，活躍學(xué)生的課堂氣氛。無論什么有趣的東西，一旦上升到理論成為學(xué)習(xí)的對象，學(xué)生往往就會對其失去興趣，但如果讓學(xué)生在欣賞與審美中進(jìn)行學(xué)習(xí)則會輕松得多。流行音樂作為一種音樂形式，具有它自身的特點(diǎn)：語言生動、節(jié)奏明快、貼近生活、易于接受。正確認(rèn)識青少年的心理和生理特征，是引導(dǎo)學(xué)生正確對待流行音樂的前提。流行音樂作為一種藝術(shù)形式，有它賴以生存的生活土壤和服務(wù)對象，正確地認(rèn)識它，準(zhǔn)確地鑒別它，30
2013.3 課堂教學(xué) 理智地對待它，通過正確的引導(dǎo)來提高學(xué)生對音樂的興趣和鑒賞能力，使他們具有“音樂的耳朵”，能在紛繁的流行歌曲中追求真善美，摒棄假惡丑，這才是我們教師所必須教會他們的。
二、利用流行音樂提高學(xué)生的審美能力 教師要以學(xué)生為主體，通過師生互動、生生互動，引導(dǎo)學(xué)生主動地去探究、去辨別。由于外來音樂文化的影響和某些音樂的商品化傾向，加之音樂應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，使家庭和社會的音樂生活呈現(xiàn)出十分紛繁復(fù)雜的情況，良莠混雜、雅俗交織、美丑難辨。音樂教育如果不適應(yīng)這種新的形勢，課堂音樂教學(xué)如果不密切地結(jié)合課外音樂教育，給學(xué)生的家庭及社會生活以必要的指導(dǎo)，就難以達(dá)到音樂的審美教育目的。加之現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿了音樂，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息，這種無意識的聽，往往都是“聽而不聞”，這在客觀上造成了一種不良的聽覺習(xí)慣。這種不良聽覺習(xí)慣如果不在音樂教學(xué)中積極地加以糾正，會影響學(xué)生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力，會不同程度地影響著學(xué)校的音樂教育?？梢妼W(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)非常重要的。1.開展課內(nèi)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生正確欣賞流行音樂。周杰倫是學(xué)生們非常喜愛的歌手，可問學(xué)生為什么喜歡周杰倫的歌，有些學(xué)生卻回答不上來。針對這種情況，教師可以進(jìn)行選擇性地給學(xué)生欣賞。例如，欣賞歌曲《星晴》，這是一首抒情、優(yōu)雅的大調(diào)式歌曲，曲式為二段體，曲調(diào)風(fēng)格有西方流行音樂節(jié)奏和藍(lán)調(diào)（簡稱R&B）特點(diǎn)。這是一種起源于美國黑人的音樂，它既有搖曳的節(jié)奏又帶有憂郁的色彩。歌曲既明朗又帶有淡淡的感傷。全曲充滿自由自在、無憂無慮、喃喃自語般的色調(diào)，使人置身于大自然的懷抱中。第二段音樂則勾畫出純凈、明朗、質(zhì)樸的畫面，旋律簡樸而充滿稚氣、單純，表現(xiàn)了天真無邪的爽朗。再對比欣賞另一首歌不同風(fēng)格的歌曲《龍拳》，歌曲采用了西方流行音樂中的Rap的表演風(fēng)格。這種新型的音樂，主要特點(diǎn)是快速度的說唱般的語言朗誦，調(diào)性不明顯。同時(shí)還可以讓學(xué)生分析歌曲里大鼓、揚(yáng)琴的音色，歌唱時(shí)直聲、喊聲對宣泄情感的作用，以及這種通俗唱法同美聲唱法的比較等。流行音樂欣賞時(shí)，同樣可以從音樂的內(nèi)容美、形式美、意境美、情感美、音響美、格調(diào)美角度去分析流行音樂，以理性思考音樂，達(dá)到教育的目的。2.開展專題欣賞，使學(xué)生更加了解流行音樂的發(fā)展過程。專題欣賞可以包括：某一時(shí)期最流行的金曲；某一時(shí)期最火爆的歌手的作品；某一歌星、組合或樂隊(duì)的作品；某一流派某一類風(fēng)格的流行音樂；某一主題內(nèi)容的音樂。在專題欣賞過程中，組織學(xué)生分析、討論，幫助學(xué)生歸納了解某一時(shí)期、某一歌星、某一主題的音樂的特點(diǎn)和時(shí)代的面貌。理性地判斷、辨證地接受流行音樂。3.開展主題辯論，在思辨中提高學(xué)生的欣賞水平。比較是最好的教學(xué)手段，把詞曲俱佳的優(yōu)秀作品和低俗的、毫無價(jià)值可言的作品放在一起，和學(xué)生共同探討辨別美丑。對于積極的、健康的，我們?nèi)W(xué)習(xí)，而頹廢的不健康的，我們應(yīng)加以擯棄。
三、利用流行音樂開發(fā)學(xué)校的課程資源 讓流行音樂進(jìn)課堂，絕不是放棄教材內(nèi)容，而單純地遷就學(xué)生，把音樂課簡單地變成流行音樂的教唱和欣賞課。而是運(yùn)用新課程理念，挖掘開發(fā)和流行音樂有關(guān)的課程資源。從音樂教學(xué)的角度看，中學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，感受體驗(yàn)與探索創(chuàng)造的能力增強(qiáng)，其音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域有必要拓寬，接觸的音樂曲目需要更加豐富。教師在完成教材內(nèi)容的同時(shí)，運(yùn)用新課程理念，挖掘和開發(fā)課程資源，適當(dāng)增加有關(guān)流行音樂的內(nèi)容，作為課堂教學(xué)有益的。我曾利用音樂課的時(shí)間為學(xué)生播放了經(jīng)典影片《泰坦尼克號》。為什么選擇這么一部影片呢？ 首先，它屬于愛情題材，較容易引起他們的興趣；第二便是片中主題曲的原因了，這才是我的切入點(diǎn)。許多學(xué)生都看過這部影片，經(jīng)過這么一重溫，他們之中又掀起了一股《泰》片熱潮，主題曲《我心永恒》又掛在了他們的嘴邊。打鐵趁熱，我就《泰坦尼克號》中的音樂與音樂中的《泰坦尼克號》立即給學(xué)生上了一節(jié)別開生面的電影音樂欣賞課。我組織學(xué)生練唱了《我心永恒》，由于對影片記憶猶新，學(xué)生唱時(shí)自然興趣盎然,情感也極其投入，接著我將席勒?狄翁的演唱讓他們欣賞一遍以作比較。聽完之后，我適時(shí)地問他們認(rèn)為哪里演唱有困難，很顯然是在歌曲的轉(zhuǎn)調(diào)處，即由原來的E大調(diào)提高了一個(gè)減四度，驟然升至降A(chǔ)大調(diào)，從而使全曲爆發(fā)性地形成最高潮，此時(shí)轉(zhuǎn)調(diào)，唱出了女主人公露絲在愛的召喚下對生活堅(jiān)定的信念，更是她與男主人公杰克刻骨銘心的愛情的升華，使影片有了一份悲壯的美。明白了轉(zhuǎn)調(diào)這一創(chuàng)作手法所產(chǎn)生的音樂效果，學(xué)生再唱時(shí)顯得
2013.3 課堂教學(xué) 激情昂揚(yáng)，緊接著我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生欣賞了由這首經(jīng)典歌曲改編成的鋼琴曲，此時(shí)，學(xué)生已深深體會到轉(zhuǎn)調(diào)在音樂進(jìn)行中那獨(dú)具一格的震撼人心的魅力。（責(zé)任編輯：陳海紅）比較函數(shù)值大小，我來支招
洪澤縣教師研修中心 朱永瑛 “函數(shù)”是中學(xué)數(shù)學(xué)中一個(gè)很重要的知識模塊，也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。無論初中還是高中這些知識的學(xué)習(xí)都常常令學(xué)生感到頭疼。初中階段學(xué)習(xí)的函數(shù)類型雖然不多，但由于函數(shù)知識本身太過抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是有很多困惑。比如：已知自變量，比較其對應(yīng)函數(shù)值大小的問題，學(xué)生在解題時(shí)常常由于不得法而致錯(cuò)。下面就初中學(xué)過的幾類函數(shù)，粗淺地談一談解法。類型
一、比較一次函數(shù)值大小 對于函數(shù)是具體的函數(shù)，學(xué)生一般能解決。例如：已知點(diǎn)A（-1，m）、B（2，n）是函數(shù)y=2x-6圖像上的點(diǎn)，試比較m、n的大小。這好辦，將A、B兩點(diǎn)橫坐標(biāo)代入，求出m、n的值就可以比較出m、n的大小了.當(dāng)x=-1時(shí)，m=2×（-1）-6=-8，當(dāng)x=2時(shí)，n=2×2-6=-2,由于-8<-2所以m 二、比較反比例函數(shù)值的大小 典型問題：已知點(diǎn)A（x1，y1）、B（xy2.，2）是函數(shù)Y=2kx（k>0）圖像上兩點(diǎn)，22，x1 二、增減性法——這是比較一次函數(shù)值大小的最好方法。利用一次函數(shù)的增減性，只要知道自變量大小，馬上可得相應(yīng)函數(shù)值大小。本題中函數(shù)Y=kx+b（k>0）是增函數(shù)，所以自變量小的相應(yīng)函數(shù)值也小，自變量大的相應(yīng)函數(shù)值也大。由于x1 2013.3 課堂教學(xué) 應(yīng)的點(diǎn)是否在曲線的同一支上（即x1、x否同號），只有當(dāng)x1、x上，即x1、x222是對應(yīng)的點(diǎn)在同一支同號時(shí)，可以利用函數(shù)的增減性，否則不可。如本例：函數(shù)Y=k（k>0），圖x2像在一、三象限內(nèi)，分別單調(diào)遞減。x1 二、增減性法——這是比較二次函數(shù)值大小的最簡易方法。二次函數(shù)在對稱軸的兩側(cè)具有相反的單調(diào)性，熟練掌握二次函數(shù)這個(gè)性質(zhì)并運(yùn)用它來解決比較函數(shù)值大小的問題會十分便捷。如本例：由于a>0,對稱軸為直線x=2，所以當(dāng)x>2時(shí)，函數(shù)單調(diào)遞增，當(dāng)x<2時(shí)，函數(shù)單調(diào)遞減。當(dāng)自變量，y）對應(yīng)的點(diǎn)都在第一象限內(nèi)，22即同一支上，可用單調(diào)性得y1>y時(shí),此法仍然適用。但當(dāng)x1<0 2、y1> y3> y2.提醒注意：只有當(dāng)幾個(gè)點(diǎn)在對，y2）在反比例函數(shù)圖像的兩支上，此法不再適用。方法 三、圖像法——這是解決函數(shù)問題的最直觀辦法。反比例函數(shù)圖像大致摸樣和位置，應(yīng)該是同學(xué)們耳熟能詳?shù)?，?dāng)k>0時(shí)，圖像是在一、三象限的雙曲線，在每個(gè)象限內(nèi)圖像呈遞減趨勢；當(dāng)k<0時(shí)，圖像是在二、四象限的雙曲線，在每個(gè)象限內(nèi)圖像呈遞增趨勢。所以根據(jù)x1、x2及k的符號就可以大體確定則點(diǎn)（x1，y1）、2稱軸同側(cè)時(shí)，才適合用此法，否則不行。方法 三、距離法——這是比較二次函數(shù)值大小適用面最廣的方法。通過比較點(diǎn)到對稱軸距離大小來比較函數(shù)值的大小——即點(diǎn)的橫坐標(biāo)（自變量）與對稱軸上點(diǎn)的橫坐標(biāo)差的絕對值大小，來比較函數(shù)值大小。當(dāng)函數(shù)圖像開口向上時(shí)，對應(yīng)點(diǎn)距離對稱軸越遠(yuǎn)函數(shù)值越大，反之，函數(shù)值就越小。當(dāng)函數(shù)開口向下時(shí)，點(diǎn)到對稱軸距離越近，函數(shù)值越大，距離對稱軸越遠(yuǎn)函數(shù)值越小。如典型問題3中，A（-2，y1）、B（C（1，y3（x，y122）對應(yīng)點(diǎn)的位置，根據(jù)點(diǎn)的位置判22，y2）、）距離對稱軸（直線x=2）距離分定yx1 三、比較二次函數(shù)值的大小 典型問題：已知二次函數(shù)y=a(x－2)+c(a>0),當(dāng)自變量x分別取- 2、對應(yīng)的函數(shù)值分別為y1、y較y1、y222此法尤其適用于點(diǎn)不在對稱軸同側(cè)的情形。如：已知二次函數(shù)y=a(x－2)+c(a>0),當(dāng)自變量x分別取y22，3,0時(shí)，對應(yīng)的函數(shù)值分別為y1、3、y，試比較y1、y2、y3的大2，1，試比小。這里自變量對應(yīng)點(diǎn)分布在對稱軸的兩側(cè)，二次函數(shù)當(dāng)x取一切實(shí)數(shù)時(shí)它不具有增減性，只有在對稱軸兩側(cè)才分別具有增減性，所以本題顯然不能運(yùn)用函數(shù)的增減性來解題，用作差法計(jì)算很煩又費(fèi)時(shí)，但是我們很清楚，函數(shù)開口向上時(shí)，函數(shù)有最小值，而且當(dāng)圖像上點(diǎn)離開對稱軸越遠(yuǎn)，函數(shù)值越大（當(dāng)a<0時(shí)，函數(shù)開口向下，圖像上點(diǎn)離開對稱軸越遠(yuǎn)，函數(shù)值越?。?，而點(diǎn)到對稱軸距離就是點(diǎn)的橫坐標(biāo)（即自變量）與對稱軸上點(diǎn)、y3、y3的大小。b)|計(jì)算起來2a簡單易行。本題由|0-2|>|3-2|>|2-2|就可以的橫坐標(biāo)的差的絕對值，即|x-(-得y3方法 一、圖像法——這是比較二次函數(shù)值大小的最直觀解法。> y2> y1。 2013.3 課堂教學(xué) 方法 四、作差法——這是比較實(shí)數(shù)大小最常規(guī)的方法。比較二次函數(shù)值大小就是兩個(gè)實(shí)數(shù)的大 小。而比較實(shí)數(shù)的大小最常用的方法就是作差。用作差法比較二次函數(shù)值大小的，不必費(fèi)力思考，就容易想到，但是計(jì)算可能比較煩繁瑣、費(fèi)時(shí)。小學(xué)口語交際教學(xué)的思考 洪澤縣城南小學(xué) 謝連生 口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。小學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力?？谡Z交際教學(xué)要在學(xué)生已有的聽說能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語文，提高口語交際的能力。然而，針對目前口語交際教學(xué)的情況，我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，提高語言交際能力。 一、民主寬松，自信發(fā)展 對于課堂環(huán)境來說，民主寬松的環(huán)境對學(xué)生的發(fā)展尤為重要。從目前的課堂情況來說，或多或少存在著這樣一些問題，一是缺失交際的氛圍，語言環(huán)境比較凝重，不夠輕松。二是學(xué)生的心理封閉，怕出錯(cuò)，被嘲笑。要解決以上問題，一定要做到以下三點(diǎn)：一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生為主體，學(xué)生在口語交際時(shí)遇到困難或錯(cuò)誤的時(shí)候，注意點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們，朝正確方向發(fā)展。二要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和兒童的思維方式，來評判他們的口語交際，尊重他們稚嫩的表達(dá)。三要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個(gè)輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生在口語交際時(shí)要認(rèn)真傾聽，評價(jià)時(shí)要以鼓勵(lì)為主，要多學(xué)習(xí)別人的長處，要學(xué)會尊重和對待不同意見。最終使交際的環(huán)境能夠民主寬松，學(xué)生的口語交際能夠充滿自信。 二、憑借教材，加強(qiáng)訓(xùn)練 重視口語交際，加強(qiáng)訓(xùn)練，憑借教材是關(guān)鍵。因此，課堂上要充分挖掘教材，憑借教材資源，加強(qiáng)訓(xùn)練。語文教材大多文質(zhì)兼美，教材中語言因素也十分豐富。為進(jìn)行口語交際訓(xùn)練提供了較豐富的內(nèi)容和形式。在教學(xué)中對教材的處理可以擴(kuò)大口語交際的內(nèi)容，讓學(xué)生多進(jìn)行聽說訓(xùn)練。在口語訓(xùn)練的形式上可采用復(fù)述、討論、爭辯、評價(jià)等，同時(shí)可運(yùn)用圖片、創(chuàng)設(shè)情景等方法，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。例如：在教學(xué)《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”口語訓(xùn)練時(shí)，我充分運(yùn)用圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片上內(nèi)容說話，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)就有了依托，學(xué)生不僅有話可說，而且想象豐富，說得有聲有色。再如:在教學(xué)《狼和鹿》時(shí)，創(chuàng)設(shè)狼發(fā)生變化后森林變化的情景，讓學(xué)生表達(dá)自己的看法和感受以及對保護(hù)環(huán)境的理解，通過對話、交流使學(xué)生口語交際能力得到發(fā)展。這樣加大對教材的挖掘，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，學(xué)生始終處在表達(dá)欲望之中，提高了口語交際訓(xùn)練的效果。 三、開展活動，提供機(jī)會 任何能力的培養(yǎng)都離不開有效的活動，口語交際也是如此。學(xué)生只有在活動中進(jìn)行鍛煉，才會真正的提高。因此，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)和組織各種有趣的活動，讓學(xué)生在活動中鍛煉口語交際能力。在低年級，可如組織一些簡單的游戲，如：“擊鼓傳花”、“貼鼻子”、“畫嘴巴”等，讓學(xué)生說說游戲的過程。先讓學(xué)生說說游戲開始我們做什么？過程怎樣？結(jié)果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？同學(xué)的反應(yīng)怎樣？然后同學(xué)之間補(bǔ)充補(bǔ)充，最后再說說感受、評價(jià)等。為不同層次的學(xué)生提供機(jī)會，引導(dǎo)他們說話要有條理。中高年級時(shí)，可根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況開展一些比較大的活動，提高他們的口語交際能力，如：開展演講比賽、辯論會、新聞發(fā)布等，內(nèi)容廣泛，形式多樣活動。這樣有利于開闊學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，久而久之學(xué)生的口語表達(dá)能力一定會大大提高。 四、提高興趣，文明交流 興趣是最好的老師。在口語交際能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)時(shí)，要不斷提高學(xué)生的興趣，要力爭做到趣味性和實(shí)效性相結(jié)合?？赏ㄟ^選擇一些有趣的故事，課本劇等來訓(xùn)練與培養(yǎng)。使學(xué)生既得到訓(xùn)練又培養(yǎng)了興趣。長期下去，學(xué)生就會愛好說話，樂于交流。同時(shí)，在口語交際的過程中規(guī)范學(xué)生的語言，不說臟話，使用文明用語，并逐步養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。例如：在口語交際進(jìn)行學(xué)生辯論會時(shí)，教育學(xué)生要使用文明用語——謝謝、對不起、你好等。不能因?yàn)檎擖c(diǎn)不同而出現(xiàn)不文明的語言。同時(shí)，還可以規(guī)定一些規(guī)范的語言，如，在發(fā)表自己的意見時(shí)，先要說上一句“你的意見有一定的道理，不過---”。 2013.3 課堂教學(xué) 總之，口語交際能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，是一個(gè)長期的過程，只有不斷能力，才會得到良好的效果。尤其是，課堂是主陣地，教師起到至 關(guān)重要的作用。所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)方法，創(chuàng)造機(jī)會，加強(qiáng)訓(xùn)練。這樣才會把口語交際教學(xué)落到實(shí)處。（責(zé)任編輯：李春梅） 對小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的思考 隨著新媒體時(shí)代的日益發(fā)展，我國教育事業(yè)不斷完善發(fā)展，特別是將多媒體運(yùn)用于小學(xué)語文教育教學(xué)過程，已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然。提升小?W語文教育教學(xué)的效率至為關(guān)鍵，就多媒體在小學(xué)語文教育教學(xué)中的運(yùn)用談幾點(diǎn)思考。 小學(xué)語文多媒體思考隨著新媒體時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)不斷深入和完善，將多媒體與小學(xué)語文教育教學(xué)結(jié)合起來已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的趨勢。尤其是當(dāng)它融入到小學(xué)語文教育教學(xué)過程中以后，不但可以豐富語文教材知識，拓寬語文課堂的知識內(nèi)容，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氛圍。但是，隨著多媒體的廣泛運(yùn)用，不少語文教師過分依賴從而走進(jìn)了教學(xué)誤區(qū)，影響了教學(xué)目標(biāo)。 一、多媒體在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用 1.多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于心智尚不成熟的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的成效與聽課時(shí)的注意力是否集中息息相關(guān)。此外，小學(xué)生的注意力又是最不穩(wěn)定、不持久的，小學(xué)生的記憶大部分是以無意識記、具體形象識記和機(jī)械識記為主。吸引學(xué)生的聽課注意力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力是小學(xué)語文的重要任務(wù)之一，要解決這一問題的最直接辦法，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生感興趣的形式表現(xiàn)出來，如利用動漫、兒童劇、圖片等，增加學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)《桂林山水》的時(shí)候，可以將大海、西湖和桂林的水進(jìn)行對比，將泰山、香山和桂林的山進(jìn)行對比，讓學(xué)生從直觀的圖片中找出桂林山水的特點(diǎn)，身臨其境地走近桂林山水，并欣賞到桂林山水的獨(dú)特美。 2.多媒體教學(xué)提高學(xué)生思維能力。語文教學(xué)不僅是讓學(xué)生去掌握知識，更重要的是讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)、去思考，授人以魚不如授人以漁。組織學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從實(shí)踐組織中掌握學(xué)習(xí)語文的方法。而小學(xué)生正處于思維能力尚未開發(fā)的時(shí)期，思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，他們的邏輯思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。利用多媒體，通過視頻、音頻、圖片等直觀具體的表達(dá)形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的思維能力。如教學(xué)《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的意境非常抽象，要借助多媒體的手段通過展示各個(gè)角度的廬山的圖片，讓學(xué)生充分理解這句詩的意境，從而讓學(xué)生思考明白“為什么作者會看到不一樣的廬山的面貌”這一問題，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3.多媒體教學(xué)豐富學(xué)生情感生活。低年級小學(xué)生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。情感是感性轉(zhuǎn)化為理性的橋梁，語文課堂不僅要培養(yǎng)學(xué)生理性的思考，同時(shí)也要給予學(xué)生感性的體驗(yàn)。而對于低年級的小學(xué)生來說，現(xiàn)實(shí)生活閱歷太少，情感體驗(yàn)機(jī)會太淺，要體會課文中人物的思想感情是件非常困難的事情，所以讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之余，利用多媒體教學(xué)，催發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，使其情動辭發(fā)。如學(xué)習(xí)《王二小》這篇課文時(shí)，老師可以通過一些少兒劇或者動畫片的形式，給學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的背景，感受當(dāng)時(shí)的那份緊張感，從而讓學(xué)生感受到王二小那份偉大的愛國精神，引導(dǎo)學(xué)生思考“如果這件事情發(fā)生在現(xiàn)代，發(fā)生在你的身邊”你會有怎樣的情感反應(yīng)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感，豐富學(xué)生的情感生活。 二、多媒體應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的思考 語文作為一門工具性學(xué)科，必須扎根于語言文字的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文文字的自信心，所以在使用多媒體時(shí)必須恰到好處，如果使用不當(dāng)，不僅起不到提高教學(xué)效率的作用，還會對教學(xué)活動產(chǎn)生負(fù)面的影響，從而事倍功半。 1.過分注重教學(xué)形式，忽略了知識的傳授?，F(xiàn)在的小學(xué)教師過分依賴于多媒體的使用，認(rèn)為只要采用多媒體的教學(xué)方式就一定能引起學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生掌握課本知識。其實(shí)這恰恰是一種錯(cuò)誤的思想。小學(xué)生處于懵懂時(shí)期，在接受知識的過程中更看重的是教師與學(xué)生之間的對話，教師通過與學(xué)生之間最直接的交流與對話，從而讓學(xué)生在交流的過程中了解學(xué)習(xí)的效果，并及時(shí)做好一些教學(xué)目標(biāo)上的調(diào)整，這恰恰又是多媒體無法取代的 2.偏愛現(xiàn)代教學(xué)手段，冷落了常規(guī)教學(xué)形式?，F(xiàn)在很多一線的小學(xué)語文教師都呈現(xiàn)出年輕化的趨向，不論是農(nóng)村的還是城市的語文教師在面對現(xiàn)在新媒體普及的情況下，都偏愛于使用現(xiàn)代新媒體教學(xué)的手段，而往往冷落了一些傳統(tǒng)的、常規(guī)性的教學(xué)形式。比如，一塊板書、一段對話、一張卡片等傳統(tǒng)的教學(xué)工具往往不受教師所待見。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文教師在授課的過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如組織學(xué)生集體朗讀、背誦、寫書等，可能更容易達(dá)到教學(xué)的預(yù)想目標(biāo)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)。 談小學(xué)語文教學(xué)多媒體應(yīng)用思考與策略 ——札札弄機(jī)杼 為何不成章 [摘 要]隨著多媒體應(yīng)用與推廣，課堂教學(xué)存在課件使用過濫，語 言訓(xùn)練不到位，思維發(fā)展弱化的現(xiàn)象。為了使多媒體使用 走出誤區(qū)，務(wù)求實(shí)效，提出了行之有效的應(yīng)對策略：研究 生本，吃透教材；重點(diǎn)突出，使用有度；激發(fā)興趣，陶冶 情操；自主發(fā)展，拓展思維。 [關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué) 思考 策略 隨著現(xiàn)代化教育設(shè)備的應(yīng)用與推廣，多媒體班班通的實(shí)施，打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式。多媒體因其圖文聲像并茂，能突破視覺限制，多角度的調(diào)動學(xué)生的興趣、情趣和注意力，有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)、枯燥的教學(xué)過程，還有它的大容量圖文并茂、聲光俱全的信息，也有利于節(jié)約時(shí)間和空間，提高課堂教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)離不開課件，好的課件要求學(xué)習(xí)進(jìn)度可控，路徑可選，內(nèi)容可調(diào),交互性強(qiáng)，能更好的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)充知識，加深理解。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已越來越發(fā)揮出它的優(yōu)越性了。 但是，根據(jù)本人近兩年多時(shí)間利用多媒體教學(xué)和課堂觀察，存在著許多問題值得引起思考，采取一些必要的對策。 思考一：預(yù)設(shè)課件，如何應(yīng)對課堂生成 多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)發(fā)揮著極為重要的作用，但它并不是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥。時(shí)下有些課例，“上課就像看電影，語言訓(xùn)練沒落實(shí)?！倍嗝襟w統(tǒng)治課堂，流于形式，教師圍著課件轉(zhuǎn)只當(dāng)“解說員”，忘記了以學(xué)生為本。而教師在授課時(shí)往往也會有突然而至的靈感，卻常常因無法加到課件中去而成為遺憾；學(xué)生在課堂中的隨機(jī)變化，教師只能隨課件的預(yù)設(shè)，很難進(jìn)行教學(xué)生成，這樣勢必影響了課堂效率。 思考二：屏幕板書，如何體現(xiàn)書寫教學(xué) 現(xiàn)實(shí)中不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開了粉筆和黑板。但尺有所短、寸有所長，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代媒體無法替代的，而黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪。往往教師的一手好字，潛移默化地影響著學(xué)生，長期使用多媒體，學(xué)生的字越寫越差，速度也越來越慢，長此以往，教師的板書也隨之弱化。 思考三：課堂熱鬧，如何呈現(xiàn)思維過程 在教學(xué)中，課件的直觀形象，不少教師直接演示，取代學(xué)生的思維過程，學(xué)生只是理解了，不會用語言來表達(dá)，大多是只可意味，不可言傳。語言也是有思維的，而思維是要通過語言來表達(dá)、來內(nèi)化。 思考四：耳目一新，如何加強(qiáng)語言訓(xùn)練 課件能利用聲音、圖形和圖像等多種形式展現(xiàn)文本內(nèi)容。正確適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語文的樂園。在課堂中讓人耳目一新，但如果讓課件統(tǒng)治課堂，就會占用大量的時(shí)間，學(xué)生語言訓(xùn)練的時(shí)間就大大減少，就會影響學(xué)生語言訓(xùn)練的效果。 為了盡快走出誤區(qū)，還原多媒體教學(xué)的真實(shí)面目，要求我們教師擺脫花架子，苦練真功夫，力除虛空假，務(wù)求實(shí)效，筆者提出以下策略。 策略一：研究生本，吃透教材 課堂要體現(xiàn)生本，課前就必須研究學(xué)生，吃透教材，教師要花費(fèi)更多的時(shí)間在備課上，認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，撰寫課件腳本，不斷修改，并且要具有創(chuàng)造性，大膽突破，不能老是“拿來主義”。也要通過上網(wǎng)、使用教學(xué)光盤、觀摩優(yōu)質(zhì)課等方式獲取信息，廣泛吸納別人的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，少走彎路，發(fā)掘自身潛力，最終形成有特色的符合自己教學(xué)思路的課件。 策略二：重點(diǎn)突出，使用有度 多媒體功能的發(fā)揮有賴于一定的條件，所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在使用效果上，媒體使用不在于多而在于精。如《飛向藍(lán)天的恐龍》的課件，通過展示各種恐龍的圖片，讓學(xué)生理解“形態(tài)萬千”這個(gè)詞語，進(jìn)而了解恐龍家族的龐大。通過讓學(xué)生說說，再來對照文本是如何表達(dá)的，然后加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。再如《桂林山水》，通過觀看圖片資料，讓學(xué)生理解桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”，既直觀形象，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課件適當(dāng)點(diǎn)綴，教學(xué)效果就會更佳。 策略三：激發(fā)興趣，陶冶情操 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受。語文教學(xué)過程中，用多媒體提供聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《美麗的小興安嶺》課件把小興安嶺四季的美景一下子推到學(xué)生面前，在優(yōu)美的抒情朗誦聲中，讓學(xué)生體會：流水淙淙、萬物復(fù)蘇的春天；樹木茂盛、霧氣濃濃的夏天；落葉飛舞、累累碩果的秋天；白雪皚皚、萬籟俱寂的冬天。感染那仙境一般的童話世界。在多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生感受到了實(shí)實(shí)在在的美，心中的愛油然而生。使學(xué)生感受到語言文字的美，贊嘆祖國河山美，陶冶思想感情美，收到了良好的教學(xué)效果。 又如《廬山云霧》一文，描繪了壯觀美麗的廬山云霧景象，可利用多媒體播放視頻影象“廬山云霧”，就可以將靜止的語言文字變成流動的、直觀的畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前：秀麗的山峰、潺潺的流水、絢麗的紅日、或縹緲翻騰的云霧，風(fēng)起云涌的情景歷歷如在眼前，再加上聲情并茂的朗誦，特殊的情境，營造出一個(gè)特定的氛圍，使學(xué)生如臨其境，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，強(qiáng)烈地叩擊著學(xué)生的心靈，激起學(xué)生的閱讀興趣和愿望，使學(xué)生的情感在欣賞語言美、自然美的過程中得到陶冶和凈化。 策略四：自主發(fā)展，拓展思維 學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，主動探究，來實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，從而拓展學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)智慧教育的目的。如講《草船借箭》這一課時(shí)，放一段借箭經(jīng)過的錄像,學(xué)生提出疑問:“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時(shí)候去取箭呢？”,“把船一字兒擺開有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹操的兵出來反攻嗎？”等等。再由學(xué)生閱讀文本自主探究的方式解疑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如在講古詩《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，多媒體呈現(xiàn)畫面：一枝經(jīng)霜的紅葉，在詩人身后還有一匹瘦馬，讓學(xué)生通過見到的景物展開聯(lián)想，由“經(jīng)霜的紅葉”聯(lián)想到“秋天”；由“瘦馬”聯(lián)想到“異鄉(xiāng)”、“異客”。我們知道，思維是認(rèn)識的核心，在語文學(xué)習(xí)過程中，唯有思維的參與，才能真正加速和深化對語言文字的理解和掌握。借助多媒體技術(shù)，通過聲、形、光、色的作用，視聽結(jié)合，可以深化思維訓(xùn)練，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。第四篇：對小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的思考
第五篇：談小學(xué)語文教學(xué)多媒體應(yīng)用思考與策略
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