第一篇：九下第六單元第24課《詩經(jīng)兩首》(教學(xué)設(shè)計2課時)

九年級下冊第六單元 24 《詩經(jīng)》兩首

【課標分析】

1.能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學(xué)常識；理清思路；理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

3.誦讀文言詩文，能借助工具書疏通文義；通過語氣、節(jié)奏等朗讀方法的訓(xùn)練，達到熟讀成誦；在積累、感悟、運用中提高自己的欣賞品位。【教學(xué)重點、難點】 1.教材分析

《關(guān)雎》是人教版九年級下冊第六單元古詩文中第四課《〈詩經(jīng)〉兩首》中的第一首。這首詩是我國古老詩歌總集《詩經(jīng)》中的首篇。詩中寫一個男子思慕著一位美麗賢淑的少女，由于愛戀的深切，這位少女的形象反復(fù)在他腦中出現(xiàn)，使他不安，使他難以忘卻。他幻想著終有一天，能與這位少女結(jié)為永好，成為夫婦，過上和諧美滿的幸福生活。詩中所表達的感情直樸直率，清新動人。

《詩經(jīng)?蒹葭》是一首情景相生的愛情詩，詩歌通過對實際情景的描寫和對想象、幻想的描述，淋漓盡致地表達了主人公對戀人的強烈愛悅之情。它是《詩經(jīng)》中表現(xiàn)朦朧美的名篇，深摯纏綿，意境飄逸，神韻悠長，在藝術(shù)手法上，“興”的特點更突出，從而體現(xiàn)出《詩經(jīng)》“含蓄美”的風(fēng)格特點。

2.教學(xué)重點

創(chuàng)造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。

學(xué)習(xí)兩首詩賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會它的表達效果。

運用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)、節(jié)奏、重音有感情地朗讀詩歌。熟讀成誦，準確默寫。反復(fù)涵詠，把握詩歌的寫作脈絡(luò)，品味詩歌，感知詩意，感悟詩情。3.教學(xué)難點

運用口語交際的方式，展開聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩境，發(fā)表即席講話描繪畫面，學(xué)習(xí)敘事與心理揭示相結(jié)合的寫法，揣摩人物心理進行寫作練筆。

【學(xué)情分析】

學(xué)生能夠閱讀簡單的古詩，為學(xué)生走進文本奠定了基礎(chǔ)；有的學(xué)生能誦讀兩首詩，能通過自己閱讀體會出作者的情感；對于詩歌的畫面描繪也有一定的寫作經(jīng)驗。

1．學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，運用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)、節(jié)奏、重音有感情地朗讀詩歌，熟讀成誦，把握詩歌的寫作脈絡(luò)，感知詩意，初步感悟詩情。2．在運用口語交際的方式，展開聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩境，發(fā)表即席講話描繪畫面，學(xué)習(xí)敘事與心理揭示相結(jié)合的寫法上存在問題，教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略?！窘虒W(xué)目標】

1.自覺運用工具書，積累掌握重點字詞（關(guān)雎、窈窕、寤寐、蒹葭、坻、涘、沚等）的音、形、義。

2.運用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)、節(jié)奏、重音有感情地朗讀詩歌。熟練背誦，準確默寫。理清詩歌脈絡(luò)，感知詩意。反復(fù)涵詠，感悟詩情。

3.運用口語交際的方式，展開聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩境，發(fā)表即席講話描繪畫面。【課時安排】二課時 【教學(xué)過程】

《關(guān)雎》

一、構(gòu)建動場

今天，讓我們一起走進《詩經(jīng)》，聆聽三千年華夏先民吟唱，感受公元前東方文明輝煌。未讀《詩經(jīng)》，先聞其名，《詩經(jīng)》究竟是怎樣一部書，哪位同學(xué)為我們介紹介紹？

《詩經(jīng)》是詩歌的源頭，讀著《詩經(jīng)》，你會仿佛覺得步入浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《詩經(jīng)》三百篇之首的是哪一首詩嗎？

孔子說：《關(guān)雎》“樂而不淫，哀而不傷”，其聲、情、文、義俱佳，足以為風(fēng)之始，三百篇之冠。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《關(guān)雎》。

二、自主學(xué)習(xí)

【活動一】誦讀入境，感知文意

1、學(xué)生字正腔圓誦讀全詩，要求: 運用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)、節(jié)奏、重音； 查字典識記生字詞的音、形、義；教師檢查強調(diào)以下字的音、形：

關(guān)雎、窈窕、寤寐

2、讀準字音，讀通讀順

回顧以往學(xué)習(xí)詩歌的經(jīng)驗，明確朗讀詩歌先要讀準字音和節(jié)奏。先學(xué)生自讀，再指名讀，師生共同辨析需要注意的生字讀音及本詩節(jié)奏，最后齊讀?！驹O(shè)計意圖】活動一為達成教學(xué)目標1和2中的“運用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)、節(jié)奏、重音有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的寫作脈絡(luò)”。主要運用的活動策略有：活動教學(xué)必須與教學(xué)目標相一致；教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動相統(tǒng)一；學(xué)生主體性策略等。活動評價注意:朗讀要運用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)、節(jié)奏、突出重音。字音要讀準、字形要熟記，字義要熟悉。漢字、拼音書（拼）寫正確、工整、規(guī)范。語言表述通順流暢、中心突出。

三、交流探究

【活動二】一唱三嘆吟誦《關(guān)雎》

1、走進文本，讀懂詩意

(1)學(xué)生邊讀邊思考,這首詩的內(nèi)容中什么? 明確:這首詩寫一個青年男子對一個女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。（2）這首詩為我們描述了一個優(yōu)美動人的愛情故事，請同學(xué)們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲朗讀，也可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，用你的語言描繪一幅幅故事畫面。

（生自讀，想像、描繪畫面。）

2、反復(fù)吟誦，讀出詩情

（1）選擇其中一幅畫面，同桌互讀，讀出情感和韻味。（2）全班有感情地齊讀這首詩。

【設(shè)計意圖】活動二為達成教學(xué)目標3中的“運用口語交際的方式，展開聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩境，發(fā)表即席講話描繪畫面”。主要運用的活動策略有：活動教學(xué)必須與教學(xué)目標相一致；學(xué)生主體性策略；相互活動性策略等。活動評價注意: 語言表述通順流暢、條理清晰；要立足于詩句。

【活動三】沉潛品味，感悟詩情 美不勝收品味《關(guān)雎》

古人說：奇文共欣賞，疑義相與析?！蛾P(guān)雎》被冠于《詩經(jīng)》三百篇之首，肯定有著獨特的藝術(shù)魅力。請同學(xué)們深入研讀這首詩，以“我從

這一句、這幾句或這首詩中，品出了《關(guān)雎》的 美”的句式，說一說你的發(fā)現(xiàn)和思考。（學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，教師巡視了解學(xué)習(xí)進展，引導(dǎo)分析，然后全班交流。）

師總結(jié)：《關(guān)雎》美，美在人物，美在語言，美在意境，美在情感（主題）??這首詩既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于難于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。

【設(shè)計意圖】活動三為達成教學(xué)目標2中的“理清詩歌脈絡(luò)，感知詩意。反復(fù)涵詠，感悟詩情。”和3中的“運用口語交際的方式，展開聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩境，發(fā)表即席講話描繪畫面。”主要運用的活動策略有：活動教學(xué)必須與教學(xué)目標相一致；學(xué)生主體性策略；相互活動性策略等。活動評價注意:要結(jié)合詞句進行品讀，動情誦讀；寫作練筆語言通順流暢，符合人物身份，突出詩人的感情。

四、綜合建模

背誦《關(guān)雎》

【設(shè)計意圖】活動四為達成教學(xué)目標2中的“熟練背誦”。主要運用的活動策略有：活動教學(xué)必須與教學(xué)目標相一致；學(xué)生主體性策略等?；顒釉u價注意: 背誦力求準確、熟練。

五、教師小結(jié)：

《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。課后，讓我們進一步聆聽華夏先民吟唱，吟誦優(yōu)美文字，傳唱古老歌謠，進一步感受我國古代文明之輝煌！【板書設(shè)計】

板書設(shè)計：

關(guān) 雎

人物

語言

美

意境

情感

【當堂檢測】（30分）

1、名句積累：（20分）

① 關(guān)關(guān)___________，_____________。。②參差荇菜，左右流之。③參差荇菜，左右采之。④參差荇菜，左右芼之。

2、描繪第1題中第①句的畫面。（10分）

【作業(yè)設(shè)計】

A層：展開聯(lián)想和想象，將本文改寫為一片散文，不少于300字。B層:熟讀：《蒹葭》

教學(xué)反思： 比較成功的地方：

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：蒹葭

一、【構(gòu)建動場】

愛情是人類永恒的主題，元好問有一問倒千古的名句：“問世間情為何物，直叫人生死相許？”在中國古典詩詞中，也有許多與愛情有關(guān)的詩句，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“過盡千帆皆不是。斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲”！

今天我們要一起欣賞的作品，是《詩經(jīng)》中的另一篇佳作《蒹葭》。

二、自主學(xué)習(xí)

【活動一】誦讀入境，感知文意

1、學(xué)生字正腔圓誦讀全詩，要求: 運用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)、節(jié)奏、重音；

查字典識記生字詞的音、形、義；教師檢查強調(diào)以下字的音、形：坻、涘、沚

2、讀準字音，讀通讀順

回顧以往學(xué)習(xí)詩歌的經(jīng)驗，明確朗讀詩歌先要讀準字音和節(jié)奏。先學(xué)生自讀，再指名讀，師生共同辨析需要注意的生字讀音及本詩節(jié)奏，最后齊讀?！驹O(shè)計意圖】活動一為達成教學(xué)目標1和2中的“運用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)、節(jié)奏、重音有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的寫作脈絡(luò)”。主要運用的活動策略有：活動教學(xué)必須與教學(xué)目標相一致；教師指導(dǎo)與學(xué)生自主活動相統(tǒng)一；學(xué)生主體性策略等?；顒釉u價注意:朗讀要運用恰當?shù)恼Z氣、語調(diào)、節(jié)奏、突出重音。字音要讀準、字形要熟記，字義要熟悉。漢字、拼音書（拼）寫正確、工整、規(guī)范。語言表述通順流暢、中心突出。

三、交流探究

【活動二】初讀詩文：感受音韻美，感知詩歌內(nèi)容。

（一）感受音韻美

1.全班齊讀詩歌，要求學(xué)生結(jié)合上一課時介紹的關(guān)于《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點，體會《蒹葭》的音韻美。

2.聽學(xué)生朗讀后，教師正音，給學(xué)生思考討論的時間，請學(xué)生自由發(fā)言，說說作品的音韻美是如何表現(xiàn)的？

3.教師明確：《蒹葭》的音韻美主要表現(xiàn)在以下三個方面——（1）都是四言句，朗讀時采用“二二”拍，聽起來很整齊；（2）作品押韻：第一章押“ang”韻，韻腳有蒼、霜、方、長、央

第二章押“i”韻，韻腳有萋、晞、躋、坻

第三章押“i”韻，韻腳有已、涘、沚

（3）運用疊詞，如：蒼蒼、萋萋、采采；運用疊章，統(tǒng)一內(nèi)容的反復(fù)詠唱，這樣有一唱三嘆的美感

4.請男女生交錯進行朗讀，把自己體會到的音韻美通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。

（二）感知內(nèi)容

1.聯(lián)系舊知識：我們知道詩歌有寫景詩、敘事詩、抒情詩、詠物詩等類型，那么《蒹葭》屬于哪一類的作品呢？（——抒情詩。）抒什么情？（——愛情）是不是這樣？我們來看看原文吧。

2.請學(xué)生結(jié)合注解，盡量用優(yōu)美的語言翻譯作品第一章的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生對比第二、三章的內(nèi)容是否是第一章的重復(fù)？學(xué)生討論發(fā)言后，教師明確：三章所寫的內(nèi)容是相同的，表現(xiàn)了一位癡情男子對心上人的愛戀、追求和求之不得的傷感。

【設(shè)計意圖】活動二為達成教學(xué)目標3中的“運用口語交際的方式，展開聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩境，發(fā)表即席講話描繪畫面”。主要運用的活動策略有：活動教學(xué)必須與教學(xué)目標相一致；學(xué)生主體性策略；相互活動性策略等?；顒釉u價注意: 語言表述通順流暢、條理清晰。

【活動三】沉潛品味，感悟詩情 聽讀詩文：想象詩歌的畫意美。1.引導(dǎo)：

唐代的王維，不僅是有名的詩人，也是一位出色的畫家。人們曾用這樣的話語贊譽他的作品“詩中有畫，畫中有詩”。而“詩情畫意”這四個字從來就是密不可分的，《蒹葭》正是這樣一幅精美的圖畫。下面，請先聽老師配樂誦讀，大家邊聽邊想象，看看腦海中會有怎樣的畫面？

2.教師配樂朗誦，學(xué)生閉目自由想象。3.小組自由討論、溝通、交流

4.個學(xué)習(xí)小組選派一位同學(xué)描繪自己腦海中的畫面，教師明確描繪時應(yīng)達到的要求：有什么景物？有什么人物？他們的衣著打扮？各自的活動？而且發(fā)言時應(yīng)該用一段話來描繪給大家欣賞。

5.審美提升：

剛才大家精彩的描繪，再一次證明了“一千個讀者心目中就有一千個哈姆雷特”，咱們所想象的“伊人”，都有每個人的審美情趣，并不統(tǒng)一。之所以能讓大家產(chǎn)生這么豐富的聯(lián)想，應(yīng)該歸功于誰？——應(yīng)歸功于作品本身！因為它給我們讀者留下了適當?shù)乃囆g(shù)空白：“所謂伊人”，從頭到尾都沒有清晰過她的面容，從來都沒有正對過讀者；她似乎就在眼前，忽而又遠在天邊；她似乎無影無 7

蹤，又忽然出現(xiàn)在水中的小洲。這簡直像鏡中花、水中月，她如夢似幻，若隱若現(xiàn)。

這就是整首詩所表現(xiàn)的朦朧美、神秘美、含蓄美，而詩又貴在含蓄，將最濃烈的愛戀用最不搶眼的色調(diào)、最不華麗的辭章表現(xiàn)出來，得確是詩中的精品呵！

【設(shè)計意圖】活動三為達成教學(xué)目標2中的“理清詩歌脈絡(luò)，感知詩意。反復(fù)涵詠，感悟詩情?！焙?中的“運用口語交際的方式，展開聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩境，發(fā)表即席講話描繪畫面?！敝饕\用的活動策略有：活動教學(xué)必須與教學(xué)目標相一致；學(xué)生主體性策略；相互活動性策略等?；顒釉u價注意:要結(jié)合詞句進行品讀，動情誦讀；寫作練筆語言通順流暢，符合人物身份，突出詩人的感情。

四、綜合建模

【活動四】賞讀：體味詩歌的情感美。

1.請男女生各一人完成朗讀，同學(xué)們一起體味作品流露的各種情感，說說這些情感是通過怎樣的方式表達出來的？

2.學(xué)生討論、交流后，發(fā)言。3.教師點評，明確：

深深愛戀——白露為霜、未晞、未已——癡癡守望

執(zhí)著追尋——道阻、長、躋、右，溯洄從之、溯游從之——不畏險阻 失意傷感——宛在水中央、水中坻、水中沚——求而不得，可望而不可及 4.審美提升：

男子用情很深，深秋時節(jié)，靜物是蕭瑟的，色彩是暗淡的；深秋時節(jié)，秋水是寒冷的，清晨是徹骨的。那滴滴打在蘆葦從中的寒露，也是癡情男子對心愛的“伊人”求之不得而之后落下的傷心的眼淚吧？

那么，除了追求美好的愛情時會出現(xiàn)這樣的情感體驗，對哪一些事物的追求也有相同的感受呢？學(xué)生討論后，教師明確：可貴的親情、純真的友情、美好的理想、心愛的事業(yè)等。

5.全班再讀詩歌，表現(xiàn)情感美，配樂。

6、背誦全詩。

【設(shè)計意圖】活動四為達成教學(xué)目標2中的“熟練背誦”和教學(xué)目標3中的“3.運用口語交際的方式，展開聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩境” 主要運用的活動策略有：活

動教學(xué)必須與教學(xué)目標相一致；學(xué)生主體性策略等。活動評價注意: 背誦力求準確、熟練。

五、師生欣賞：

flash歌曲《在水一方》，鄧麗君演唱。要求學(xué)生將畫面中的情境與剛才自己所想象的情境對照，全身心的體味詩歌各個角度的美。

【板書設(shè)計】

蒹 葭

詩情 畫意

音韻美 朦朧美 神秘美 想象

重章疊句：反復(fù)吟詠 一唱三 【當堂檢測】（30分）

1、名句積累：（20分）① 蒹葭蒼蒼___________，_____________。。溯洄從之，。②蒹葭萋萋___________，_____________。。溯洄從之，。③蒹葭采采___________，_____________。。溯洄從之，。

2、描繪第1題中第①句的畫面。（10分）

【作業(yè)設(shè)計】

A層：展開聯(lián)想和想象，將本文改寫為一片散文，不少于300字。B層:默寫《蒹葭》于課堂筆記本。

教學(xué)反思：

第二篇：《詩經(jīng)》兩首教學(xué)設(shè)計2

《詩經(jīng)》兩首教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

知識目標

1、了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位。

2、把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點。

3、反復(fù)朗讀，直至成誦。能力目標

1、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。

2、深入理解這兩首詩，提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。德育目標

正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。

教學(xué)重點

1、運用比較朗讀的方式，對文本進行賞析。

2、品味詩的語言，體會詩歌的意境美、節(jié)奏美。

教學(xué)難點

品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感。

教學(xué)時間

兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

俗話說：愛美之心人皆有之。面對美好的人或物，都會產(chǎn)生愛慕之心?，F(xiàn)實生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”?！蛾P(guān)雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現(xiàn)了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的？追求的結(jié)果又是怎樣的？讓我們一起走入《關(guān)雎》，欣賞一場古人的愛情戲吧。

二、誦讀，熟悉字音，結(jié)合注釋掌握文意

1、范讀正音。

2、學(xué)生齊讀、男女生分讀、個別誦讀。

3、解釋重點字詞，掌握文意。（關(guān)關(guān)、洲、窈窕、好逑、參差、流、寤寐、思服、優(yōu)哉游哉、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、友、芼）

三、共同研討文意

1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，請找出文中寫景的句子。并用自己的語言發(fā)揮想象力描繪出來。

明確：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之”

學(xué)生創(chuàng)作并個別演示后，老師做總結(jié)示范：展示多媒體畫面，并伴輕柔音樂，深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風(fēng)參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近！”

2、《關(guān)雎》中有一句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現(xiàn)代成語，請找出。明確：窈窕淑女，君子好逑。

詩人又是如何表現(xiàn)自己的愛慕之情的？請找出相關(guān)語句。

明確：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

（老師緊接著翻譯此句）文靜美麗的姑娘啊，醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡。

3、愛慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可見相思之苦。既然如此，那就大膽地去追求美麗的姑娘吧。讓我們看看他是如何展開愛情攻勢的？

明確：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

如此煞費苦心先“友之”：親近她，再“樂之”：取悅她。結(jié)果大概可以猜到了，自然會是：有情人終成眷屬了。

四、文學(xué)常識補充

1、“興”手法的運用。

一開始我們分析場景，大家也許注意到了，這些場景是分散描繪的，基本是一句場景一句敘事夾雜進行。這也是《詩經(jīng)》中常用的手法叫做“興”，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”?！八铩迸c“所詠之詞”不是毫無關(guān)聯(lián)，而恰恰是有共通點的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對淑女的愛慕是一致的。試從文中再找?guī)桌⒎治銎涔餐c。

學(xué)生四人小組進行合作學(xué)習(xí)。

例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”時左時右采荇菜的動作和千方百計接近淑女是共通的。

2、重章疊句。

誦讀時能發(fā)現(xiàn)，許多句子是重復(fù)出現(xiàn)的，這種手法有利于反復(fù)吟唱，以充分地表達出詩人細膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。

五、布置作業(yè)

1、選取《關(guān)雎》中某一細節(jié)描寫，發(fā)揮想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求

語言流暢。表現(xiàn)出特定的意境氛圍。

2、熟讀、背誦《關(guān)雎》，掌握課下字詞注釋。

第二課時

一、導(dǎo)入

如果說《關(guān)雎》是一支完整的愛情進行曲，那么《蒹葭》就是一場愛情馬拉松。誰能告訴我，馬拉松運動有什么特點？（學(xué)生回答：路途遙遠、艱險，需要耐力和持久的決心、勇氣，不畏艱險、堅持不懈、努力不放棄??）《蒹葭》便是描寫了對愛人不懈的尋找，讓我們來聽聽這場愛情告白吧。

二、誦讀、疏通文意、掌握重點字詞

1、蒼蒼

伊人

溯洄

且

溯游

萋萋

晞

湄

躋

坻

采采

未已

涘

沚

2、學(xué)生齊讀、男女生分讀、個別誦讀。

三、賞析、思考下列問題組（四人小組合作）

1、詩人心中的戀人不知在何處，詩人尋找了幾處地方？ 明確：三處 “在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

2、這些地方有什么特點？請分別用文中的一個字概括。明確：“長”、“躋”、“右”。

3、詩人面對如此曲折艱險的路，又是什么態(tài)度？ 明確：“溯洄從之”、“溯游從之”。

四、能力拓展

1、任選《蒹葭》中的一節(jié)，用優(yōu)美的語言重現(xiàn)詩歌的意境。

示例：又是一個霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風(fēng)中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人?。∧憔烤乖谀睦锇。课以父冻鲆簧臅r光，跋山涉水，來到你的身旁。

2、比較《關(guān)雎》與《蒹葭》在藝術(shù)表現(xiàn)手法上有何相同之處？（學(xué)生四人小組討論）（1）都用了“興”的手法：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”；“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。（2）都用了重章疊句的手法：“窈窕淑女”、“參差荇菜”；“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”。

五、布置作業(yè)

背誦《關(guān)雎》和《蒹葭》，或從《詩經(jīng)》中找篇詩歌，要求配樂，為詩歌比賽作準備。

第三篇：《詩經(jīng)兩首──氓》教學(xué)設(shè)計(第2課時)

《詩經(jīng)兩首──氓》教學(xué)設(shè)計（第2課時）

一、教學(xué)目標

（一）知識與能力

1．分析女主人公的情感變化，感受人物形象，能夠較準確地表達對人物形象的感受與思考。

2．在感受鑒賞活動中，能夠辨析出運用了比興手法的詩句，了解比興手法的基本特點，較為準確地說出其表達效果。

（二）過程與方法

通過自主、合作探究活動，以及通過誦讀品味、交流質(zhì)疑和書面表達等方式，感受詩中女主人公復(fù)雜的情感變化以及在變化中表現(xiàn)出的人物性格。

（三）情感態(tài)度與價值觀

感受女主人公善良真誠的心靈之美、自由獨立的人格之美，培養(yǎng)自身健康人格。

二、教學(xué)重難點

1．分析女主人公的情感變化，感受人物形象，能夠較準確地表達對人物形象的感受與思考。

2．在感受鑒賞活動中，能夠辨析出運用了比興手法的詩句，了解比興手法的基本特點，較為準確地說出其表達效果。

三、課型 新授課。

四、課時 第2課時。

五、文本簡析

《衛(wèi)風(fēng)·氓》選自《詩經(jīng)》，是人教版高中語文必修二第二單元的第一課。學(xué)習(xí)此單元意在讓學(xué)生對中國古代詩歌的發(fā)展脈絡(luò)及經(jīng)典詩作形成整體認知，感受其思想與藝術(shù)魅力，體會中華文化的博大精深、源遠流長。教師在本課教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代詩歌兩大源頭，感受其不同的藝術(shù)風(fēng)格，也要致力于幫助學(xué)生學(xué)會鑒賞古代詩歌，增強古代詩歌鑒賞能力，更要激發(fā)學(xué)生對古代詩歌優(yōu)秀作品的閱讀興趣，為學(xué)生今后的個性化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而《氓》作為《詩經(jīng)》名篇，顯然是“先秦詩”一課的重點內(nèi)容，它對于引導(dǎo)學(xué)生了解我國詩歌的一個重要源頭《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義風(fēng)格、主要表現(xiàn)手法，感受其思想與藝術(shù)魅力都有著重要作用。

六、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

1．聯(lián)系上節(jié)課的內(nèi)容導(dǎo)入。2．引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生帶著有準備的頭腦進入學(xué)習(xí)。

（二）體會、鑒賞女主人公的情感變化及人物形象 1．組織學(xué)生按照小組進行自主、合作探究活動。

題目：我感受到的她是 的心緒，我的依據(jù)是（詩中具體詞句）；我看到了一個（填形象特點）的她。

要求：①先個人獨立完成，再小組交流。②小組成員間確定分工，梳理好表達時的文字。③回答問題時需要一名同學(xué)先誦讀出相關(guān)章節(jié)，再由一名同學(xué)給出結(jié)論和依據(jù)。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究能力；通過回答這道題，讓學(xué)生再次細讀文本，從詩歌的語言中品味出人物情感的變化，感受人物形象，形成自己對這首詩歌獨特的閱讀體驗，形成自己的思考；鍛煉學(xué)生口頭表達的能力。

預(yù)設(shè)學(xué)生鑒賞要點： ①對直接抒情詞句的分析：泣涕漣漣、載笑載言、于嗟、悼、怨。②對景物描寫的分析：桑葉和淇水。③對人稱變化的分析：氓、子、士。

教師的點撥提升點：

①補充《詩經(jīng)》中典型比興手法詩句。

桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家。──《桃夭》

解析：用鮮艷的桃花為比，興之以年輕美好的新娘的千嬌百媚。詩人用初春時節(jié)含苞欲放的桃花寫出待嫁新娘嬌羞而又期待的復(fù)雜表情。

②補充后代詩詞中景同而心緒不同的詩句。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。──杜甫《登高》

一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜。──毛澤東《采桑子·重陽》

解析：同樣面對秋景，一面是杜甫蕭索寂寥，一面是主席的遼闊豪邁；皆因心中心情不同而對景有了不同的感受。

【設(shè)計思路】補充《詩經(jīng)》比興手法的詩句，以顯現(xiàn)詩經(jīng)比興手法運用的普遍性和它對后代詩歌的借景抒情傳統(tǒng)的重要影響，以此體現(xiàn)其源頭作用。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會分享，形成獨特的閱讀體驗。

【設(shè)計思路】文學(xué)作品的鑒賞往往帶有更多的主觀性和個人色彩。引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達自己的不同想法，注意引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意地構(gòu)建文本意義，是“課標”中對學(xué)生閱讀與鑒賞能力的明確要求。

（三）課堂小結(jié)

1．簡單回顧感受、鑒賞人物形象的過程。

2．小結(jié)：今天，我們在《詩經(jīng)》這片土壤中，借助直接抒情詞句、比興手法及景物描寫、人稱變化等載體感受到一個鮮活的生命。女主人公因愛情失敗而毅然出走，這是何等的氣魄！這才是該詩作綿延千年的原因，是熠熠生輝的進步意識帶給人物的不朽生命！3．再次誦讀文本。

最后教師和學(xué)生共同誦讀詩文的第5、6章，要求融情于讀──此時你我皆是她。

【設(shè)計思路】鍛煉學(xué)生的誦讀能力，培養(yǎng)學(xué)生詩歌誦讀的語感；培養(yǎng)學(xué)生的情感、價值觀的形成。

（四）布置作業(yè)

1．從戀愛、婚變和離棄三個章節(jié)中，任選一個，進行改寫，力求改寫出的文字有畫面感，能真實地反映出主人公的心情和形象，可以加入適當?shù)奶摌?gòu)。

2．閱讀《蒹葭》這首詩歌，鑒賞詩中的比興手法。

【設(shè)計思路】改寫──使學(xué)生對主人公形象的理解更加具象化；比興手法鑒賞──為理解《詩經(jīng)》比興手法的源頭作用和后面詩歌的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

七、板書設(shè)計

情的載體：直接抒情語句 比興手法 景物描寫 人稱變化

情感變化：甜蜜 傷痛 怨恨 人物形象：癡情 勤勞 真誠 清醒

第四篇：九下第六單元第21課《曹劌論戰(zhàn)》(教學(xué)設(shè)計2課時)

九年級下冊 第六單元 第21課 《曹劌論戰(zhàn)》

【課標與教材分析】

1、《語文新課程標準》指出：“能獨立閱讀課外淺顯的文言文，能結(jié)合自己的已有積累，借助注釋、工具書和有關(guān)資料，大體讀懂文言詩文的內(nèi)容”。課改教材中也大量地增加了文言文閱讀的篇目，文言文閱讀的試題分量也在逐年增加。但選文淺顯易懂和注重課內(nèi)知識與能力的遷移的原則不會變。文言文閱讀考查的主要內(nèi)容有詞語在具體句子中的含義、句子的理解翻譯、基本內(nèi)容的理解領(lǐng)悟等。文言文閱讀材料一般課內(nèi)與課外并重，課內(nèi)材料的考查以理解領(lǐng)悟為主，課外材料考查以文言基礎(chǔ)知識為主，是課內(nèi)知識和能力的遷移。

2、《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳?莊公十年》。本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)爭發(fā)生在公元前684年，是歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例之一。這篇課文的主要內(nèi)容不是記敘這次戰(zhàn)役的進程，而是記錄曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述，它生動地說明，政治上取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機，是弱國戰(zhàn)勝強國的必要條件。全文的關(guān)鍵是“遠謀”一語，通過人物對話，曹劌的“遠謀”和“肉食者鄙”都得到了鮮明的再現(xiàn)?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)知道的：初三學(xué)生積累了一部分文言詞匯及句式，并具備一定的理解分析能力，學(xué)生還想知道的：在反復(fù)誦讀中感知文意的大意，理解文中的具體字、詞、句，師生雙向互動地學(xué)習(xí)古文。

學(xué)生能自己解決的：簡短的文言文差不多能獨立翻譯，初步體會文章大意?！窘虒W(xué)目標】

知識與能力目標：了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景；梳理、區(qū)分重點文言詞語的意義和用法，并理解文章大意。

過程與方法目標：在反復(fù)誦讀、合作探究的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)本文以論戰(zhàn)為中心組織材料，詳略得當?shù)奶攸c；分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，感受作品的藝術(shù)魅力。

情感、態(tài)度、價值觀目標：了解人心向背的重要性，鼓勵學(xué)生們在生活中要善于運用智慧解決問題。

【教學(xué)重點】梳理、區(qū)分重點文言詞語的意義和用法?！窘虒W(xué)難點】曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述?！窘虒W(xué)方法】誦讀品味法、討論法 【教學(xué)媒體】多媒體課件、課文朗讀 【課時安排】二課時

【教學(xué)過程】（課前布置學(xué)生利用工具書和網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識和齊魯長勺之戰(zhàn)的背景）

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

今天我們來學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》，這篇文章選自《左傳》，“論”的是齊魯長勺之戰(zhàn)，請兩位同學(xué)分別把有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識和戰(zhàn)爭的背景加以簡單的介紹。

（復(fù)備：學(xué)生介紹完后，教師加以簡單的補充，可以用多媒體呈現(xiàn)）1.《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當精彩的散文著作。

2.戰(zhàn)爭背景：這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進行過激烈的爭奪君位的斗爭。當時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位，但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進行軍事報復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。

二、聽范讀，正字音

1.播放課文錄音，學(xué)生聽讀，用筆標注生字字音。2.教師利用多媒體出示重點字字音，提示學(xué)生引起注意。

曹劌（guì）

又何間（jiàn）焉

肉食者鄙（bǐ）犧牲玉帛（bó）

小信未孚（fú）

登軾（shì）而望之 吾視其轍（zhé）亂

夫（fú）戰(zhàn)，勇氣也

望其旗靡（mǐ）3.學(xué)生分組練習(xí)朗讀課文，注意字音、句讀、語調(diào)。

三、讀課文，釋詞義

1.找三名同學(xué)，每人讀一個自然段，先由學(xué)生糾正字音、句讀，學(xué)生仍把握不準的由教師糾正，教師主要糾正學(xué)生的語調(diào)。例如：

肉食者謀之，又何間焉?(復(fù)備：讀出反對的意味)小惠未徧，民弗從也。(復(fù)備：讀出否定的意味)忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(復(fù)備：讀出肯定的意味)2.齊讀課文，畫出不理解的詞語。

3.學(xué)生利用工具書和書下注解掃除詞語障礙，個別詞語學(xué)生分組互相交流。4.教師利用多媒體出示練習(xí)，明確重點詞語：（1）肉食者謀之,又何間焉(參與)（2）肉食者鄙(目光短淺)（3）衣食所安,弗敢專也(獨自占有)（4）小惠未徧(通“遍”，普遍、遍及)（5）小信未孚,神弗福也(賜福,保佑)（6）公將鼓之(擊鼓)5.在教師指導(dǎo)下，學(xué)生辨析下列詞語的意義。（1）故逐之(所以)公問其故(原因)（2）何以戰(zhàn)(憑,憑借)必以分人(把)（3）公與之乘(代指曹劌)登軾而望之(代替齊軍)

四、譯大意，誦文章

1.學(xué)生再次朗讀課文，并利用工具書和書下注解疏通文章大意，劃出不理解的句子。

2.學(xué)生不理解的句子可以提請到小組，合作探究后個別弄不懂的句子，可以提請教師回答。

3.用比賽的方式組織學(xué)生背誦課文，文言基礎(chǔ)好的可以當堂背下來，基礎(chǔ)差一點的，可以背誦一段、兩段，在背誦的過程中讓學(xué)生回到整體上進一步感知課文內(nèi)容。

五、布置作業(yè) 背誦課文。

第二課時

一、檢測背誦

（復(fù)備：可以采用男生齊誦、女聲齊誦、全班同學(xué)齊誦、個別背誦、默寫等多種方式。）

二、理脈絡(luò)、知整體

教師利用多媒體出示自學(xué)指導(dǎo)題，要求學(xué)生先獨立思考，后合作探究解決問題。

1、戰(zhàn)前，曹劌求見魯莊公的原因是什么？他如何評價魯國戰(zhàn)前準備？ 答案要點提示：

原因是：“肉食者鄙，未能遠謀”。

評價是：衣食所安，弗敢專也，必以分人——小惠未徧，民弗從也； 犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也； 小大之獄，雖不能察，必以情——忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

（復(fù)備：教師啟發(fā)學(xué)生明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護，借小信贏得神靈的保護，這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認識到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。）

2.在戰(zhàn)爭中，曹劌如何幫助魯莊公選擇反攻時機的？

答案要點提示：曹劌選擇“齊人三鼓”之時，作為反攻時機。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn)；魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力變化作出正確的判斷。

3.戰(zhàn)后，“公問其故”，曹劌的解釋分幾層意思？

答案要點提示：分兩層意思，一講攻擊的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機；二講追擊的緣故，表現(xiàn)他考慮周全、行動謹慎。

（復(fù)備：教師檢查學(xué)情，并幫助有困難的學(xué)生）

三、析形象，悟主旨（創(chuàng)新支點）1.你如何認識曹劌這一人物形象？

要點提示：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。

2.文章詳略的安排對突出曹劌的形象有什么好處？

要點提示：本文以曹劌為中心，詳細描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠謀”。

3.學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)搶W(xué)習(xí)本文后的收獲。

（復(fù)備：教師可以從情感態(tài)度價值觀等方面加以引導(dǎo)，讓學(xué)生了解人心向背的重要性，鼓勵學(xué)生們在生活中要善于運用智慧解決問題。）

四、共質(zhì)疑、互檢測

1.學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文后的收獲，對學(xué)習(xí)后存在的疑問可以提出質(zhì)疑，學(xué)生們能自行解決的就自己解決，學(xué)生解決不了的，由教師引導(dǎo)著解決。

2.學(xué)生們自己出題，互相測驗，包括字音、詞義、句義。

五、作業(yè)

1.收集一例古今中外戰(zhàn)爭史上以弱勝強、以少勝多的戰(zhàn)例，了解其中的決定性因素是什么，與同學(xué)互相交流。

2.預(yù)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。板書設(shè)計：

曹劌論戰(zhàn)

戰(zhàn)前請見-----詳-----取信于民 戰(zhàn)中指揮-----略-----沉著鎮(zhèn)定

戰(zhàn)后分析-----詳-----把握戰(zhàn)機

教學(xué)反思：

第五篇：《詩經(jīng)》兩首教學(xué)設(shè)計

《詩經(jīng)》兩首教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識，了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。

2、誦讀文，理清文敘事線索，體會感情。

3、陶冶情操,提高審美情趣和文化品位。

教學(xué)重點：

1、能夠準確地誦讀本詩，通過閱讀注釋來自己翻譯文，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

2、理清詩歌的敘事情節(jié)是個重點。

3、分析把握詩歌當中的人物形象。

教學(xué)難點：

1、詩歌心理描寫和細節(jié)描寫的藝術(shù)效果。

2、學(xué)會比較分析，理解“賦”“比”“興”寫作手法。

教具方法：多媒體

誦讀法、講解法、討論點撥、改寫創(chuàng)新。

第一時

教學(xué)要點：

學(xué)習(xí)《衛(wèi)風(fēng)?氓》

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入新

愛情、戰(zhàn)爭是人類生存與生活中兩個重要的話題。我們的先民為之奮斗而留下了許多優(yōu)美的詩篇。今天我們學(xué)習(xí)的是《詩經(jīng)》中的兩首愛情詩。

二、《詩經(jīng)》

1、《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集。原本稱《詩》，編成于公元前6世紀的春秋時期，共30篇，所以也叫《詩三百》?？鬃訉ⅰ对娙佟纷鰹榈赖陆逃慕滩?，自漢以后儒家學(xué)派把它當成經(jīng)典，奉為“六經(jīng)”之一，才稱為《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》廣泛地反映了古代社會生活，富于寫實精神，是我國詩歌現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的源頭。

2、按體制《詩經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三大類。

（1）“風(fēng)”有十五國風(fēng)，大都是民間歌謠，是當時人民的口頭創(chuàng)作，反映了社會的風(fēng)貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經(jīng)》中的精華。

（2）“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。

（3）“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。

3、《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有：賦、比、興。

（1）賦者，鋪也，鋪采螭文，體物寫志也?！侁?/p>

（2）比者，以彼物比此物也?！扔?/p>

（3）興者，先言他物以引起所詠之詞也。——聯(lián)想

4、風(fēng)、雅、頌和賦、比、興合稱為“詩經(jīng)六義”

詩、書、禮、樂、易、春秋合稱“六藝”

《詩經(jīng)》中的《國風(fēng)》和《離騷》并稱“風(fēng)騷”，代表我國現(xiàn)實主義和浪漫主義兩大文學(xué)傳統(tǒng)。“風(fēng)騷”后代指文學(xué)才華。

春秋賦詩言志，戰(zhàn)國著述引詩。

孔子：“詩三百，一言以蔽之，曰：詩無邪。”

孔子：“詩可以興（聯(lián)想政教），可以觀（觀察得失），可以怨（諷刺政治），邇（近）之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名?！?/p>

三、整體感知

1、教師范讀文，注意正音、句讀和節(jié)奏。（誦讀的節(jié)奏：“

二、二”節(jié)拍）

2、學(xué)生自由朗讀后齊讀文。

3、學(xué)生根據(jù)注釋，試翻譯文，標明疑問。

4、學(xué)生質(zhì)疑，教師解答。

、梳理文敘事線索。

四、具體研習(xí)

教師提問，學(xué)生討論后明確。

1、從第一、二章可以看出男、女主人公什么樣的性格特點？

明確：女子：純真、熱烈、專

一、癡情、溫順遷就。

男子：表面忠厚、殷勤主動、性情暴躁。

2、“士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也?！边@兩句話揭示了當時什么樣的社會現(xiàn)實？

明確：在春秋時期，隨著私有財產(chǎn)的不斷形成和父系社會的進一步確立，男女不平等現(xiàn)象產(chǎn)生?！睹ァ贩从沉四信黄降鹊纳鐣F(xiàn)實。

3、“桑之未落，其葉沃若。”“桑之落矣，其黃而隕?！彼坪鹾腿臒o關(guān)，能否刪去？若分別改為“女之妙齡，其美也甚?！薄芭弦?，其色也隕”，好不好？

明確：不好，這是運用比、興的藝術(shù)手法。

重點聚焦：

第三章“桑之未落，其葉沃若”，以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀。這種兩個相關(guān)事物或相似事物之間比方就是“比”。

第四章“桑之落矣，其黃而隕”既引起聯(lián)想，增強意蘊，引發(fā)下文女主人公年長色衰，慘遭遺棄內(nèi)容的敘述，這種先言他物以引起所詠之辭即為“興”。

整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦?；橄鬄榫唧w，化無情為有情，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。（結(jié)合后練習(xí)第2題）

4、詩三、四、五章刻畫了女主人公是什么樣的形象？

明確：勤勞、忠貞，同時表現(xiàn)了女主人公對負心丈夫的怨恨情緒。、結(jié)合最后一章，全詩表現(xiàn)了女主人公什么樣的性格特點？

明確：勤勞、溫順、忠貞、堅強、剛烈

6、結(jié)合后練習(xí)二，從全文看，本詩運用了什么樣的寫作手法？

明確：全文直陳其事，運用了“賦”的寫作手法。也運用了“比”“興”的寫作手法。

五、藝術(shù)鑒賞：

板書一：對比的寫法

《氓》是在女主人公的回憶中敘事抒情的，回憶中運用了對比寫法。

婚前：生活幸福，性格熱情、溫柔、純真。

女主人公

婚后：受盡屈辱，性格剛烈，認識清醒。

婚前：“氓之蚩蚩”、“信誓旦旦”

氓

婚后：“二三其德”、“至于暴矣”

板書二：結(jié)構(gòu)圖

情節(jié)

感情基調(diào)

第一章：男子求婚，女子許婚

戀愛——熱情、幸福

第二章：男女戀人相思、結(jié)婚

第三章：勸誡女子不要癡情

第四章：控告男子移情別戀

婚變——沉痛、怨恨

第五章：補敘多年的苦楚和處境

第六章：今昔對比的怨恨和痛苦——決絕——清醒、剛強

六、思考下列問題

1、應(yīng)如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇?

2、試分析“氓”的性格特點?

3、《梁?！泛汀睹ァ范际且詯矍闉轭}材的，但反映的是兩類“士”的形象，對此，你有什么思考？怎樣認識這一現(xiàn)象？

七、作業(yè)：翻譯詩歌第六章。

第二時

教學(xué)要點：

學(xué)習(xí)《邶風(fēng)?靜女》

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、鞏固上節(jié)內(nèi)容

1、默寫《氓》的前兩章。

2、描述《氓》中女主人公形象。

二、整體感知

1、教師范讀文，注意正音、句讀和節(jié)奏。（誦讀的節(jié)奏：“

二、二”節(jié)拍）

2、學(xué)生自由朗讀后齊讀文。

3、學(xué)生根據(jù)注釋，試翻譯文，標明疑問。

4、學(xué)生質(zhì)疑，教師解答。

、梳理文敘事線索。

三、探究創(chuàng)新：練習(xí)改寫《靜女》，可以改寫成詩歌，戲劇，小說，散文四大文學(xué)體裁中的任意一種！

四、熟讀文，當堂背誦。

五、后作業(yè)：