第一篇：語(yǔ)文九下24《詩(shī)經(jīng)兩首》教學(xué)案

語(yǔ)文九下

24、《《詩(shī)經(jīng)》兩首》教學(xué)案

一、文學(xué)資訊

（一）、作品資訊

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，共收入自西周初期（公元前十一世紀(jì)）至春秋中葉（公元前六世紀(jì)）約五百余年間的詩(shī)歌三百零五篇（《小雅》中另有六篇“笙詩(shī)”，有目無(wú)辭，不計(jì)在內(nèi)），最初稱《詩(shī)》，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱《詩(shī)經(jīng)》。

《詩(shī)經(jīng)》分為《風(fēng)》、《雅》、《頌》三部分?！讹L(fēng)》包括《周南》、《召南》、《邶風(fēng)》、《鄘風(fēng)》、《衛(wèi)風(fēng)》、《王風(fēng)》、《鄭風(fēng)》、《齊風(fēng)》、《魏風(fēng)》、《唐風(fēng)》、《秦風(fēng)》、《陳風(fēng)》、《檜風(fēng)》、《曹風(fēng)》、《豳風(fēng)》,共十五《國(guó)風(fēng)》，詩(shī)一百六十篇；《雅》包括《大雅》三十一篇，《小雅》七十四篇；《頌》包括《周頌》三十一篇，《商頌》五篇，《魯頌》四篇。

這些詩(shī)篇，就其原來(lái)性質(zhì)而言，是歌曲的歌詞。《墨子·公孟》說(shuō)：“頌詩(shī)三百，弦詩(shī)三百，歌詩(shī)三百，舞詩(shī)三百?！币庵^《詩(shī)》三百余篇，均可誦詠、用樂(lè)器演奏、歌唱、伴舞?！妒酚洝た鬃邮兰摇酚终f(shuō)：“三百五篇，孔子皆弦歌之，以求合韶、武、雅、頌之音?！边@些說(shuō)法雖或尚可探究，但《詩(shī)經(jīng)》在古代與音樂(lè)和舞蹈關(guān)系密切，是無(wú)疑的?！讹L(fēng)》《雅》《頌》三部分的劃分，就是依據(jù)音樂(lè)的不同?！讹L(fēng)》是相對(duì)于“王畿”——周王朝直接統(tǒng)治地區(qū)——而言的、帶有地方色彩的音樂(lè)，十五《國(guó)風(fēng)》就是十五個(gè)地方的土風(fēng)歌謠。其地域，除《周南》《召南》產(chǎn)生于江、漢、汝水一帶外，均產(chǎn)生于從陜西到山東的黃河流域。雅是“王畿”之樂(lè)，這個(gè)地區(qū)周人稱之為“夏”，“雅”和“夏”古代通用。雅又有“正”的意思，當(dāng)時(shí)把王畿之樂(lè)看作是正聲——典范的音樂(lè)。《大雅》《小雅》之分，眾說(shuō)不同，大約其音樂(lè)特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)合都有些區(qū)別。《頌》是專門用于宗廟祭祀的音樂(lè)。《毛詩(shī)序》說(shuō)：“頌者美盛德之形容，以其成功告于神明者也?！边@是頌的含義和用途。王國(guó)維說(shuō)：“頌之聲較風(fēng)、雅為緩?！保ā墩f(shuō)周頌》）這是其音樂(lè)的特點(diǎn)。

（二）、文體資訊

《詩(shī)經(jīng)》分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。句式以四言為主。四言詩(shī)：每句4字或以4字句為主的詩(shī)歌樣式。盛行于西周。中國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》所錄305篇，其形式基本上是整齊的四言體，節(jié)奏為每句二拍，這顯然是在原始歌謠的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和語(yǔ)言發(fā)展的狀況。到了西漢時(shí)期，五言詩(shī)在民間悄然興起，但文人詩(shī)仍以四言為主。東漢以后，五言詩(shī)占領(lǐng)了詩(shī)壇的主要地位，四言詩(shī)漸趨衰落。能繼承《詩(shī)經(jīng)》遺風(fēng)，稱得上四言詩(shī)的只有曹操、嵇康、陶淵明、韓愈、柳宗元等人的少數(shù)詩(shī)作。

《詩(shī)經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果。每一章只變換幾個(gè)字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語(yǔ)言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來(lái)狀物、擬聲、窮貌?！耙陨倏偠?，情貌無(wú)遺”。此外，《詩(shī)經(jīng)》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉(zhuǎn)韻，現(xiàn)代詩(shī)歌的用韻規(guī)律在《詩(shī)經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。

《詩(shī)經(jīng)》常常采用疊章的形式，即重復(fù)的幾章間，意義和字面都只有少量改變，造成一唱三嘆的效果。這是歌謠的一種特點(diǎn)，可以借此強(qiáng)化感情的抒發(fā)，所以在《國(guó)風(fēng)》和《小雅》的民歌中使用最普遍，《頌》和《大雅》，以及《小雅》的政治詩(shī)中幾乎沒(méi)有。

（三）、其他資訊

（一）《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法

《詩(shī)經(jīng)》的表現(xiàn)手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩(shī)集傳》中解釋說(shuō)：“賦者，敷陳其事而直言之者也”，“比者，以彼物比此物也”，“興者，先言他物以引起所詠之辭也”。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思，一般多見于《頌》和《大雅》；但像《七月》《氓》《溱》等優(yōu)秀民歌作品，也使用了賦的手法。比就是譬喻，對(duì)人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。如《風(fēng)·相鼠》《魏風(fēng)·碩鼠》用令人憎惡的老鼠來(lái)比喻統(tǒng)治者的不講禮儀、貪婪可惡；《衛(wèi)風(fēng)·氓》中用桑樹由繁茂到凋落比喻女主人公的容貌由盛變衰。興是借助其他事物作為詩(shī)歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。興同詩(shī)歌內(nèi)容有一定的聯(lián)系。如《周南·桃夭》是一首嫁女詩(shī)，以“桃之夭夭，灼灼其華”起興，使人從桃花盛開聯(lián)想到新嫁娘的美貌。又如《邶風(fēng)·燕燕》是一首送別詩(shī)，以“燕燕于飛，差池其羽”起興，使人從燕子飛時(shí)的差池不齊聯(lián)想到送別時(shí)的依戀之情。比興手法的運(yùn)用，能加強(qiáng)詩(shī)歌的生動(dòng)性和鮮明性，增加詩(shī)的韻味和形象感染力。比興手法對(duì)后世詩(shī)歌的創(chuàng)作有很大影響。

《詩(shī)經(jīng)》善于運(yùn)用章句的重疊來(lái)表達(dá)思想感情，使詩(shī)歌在音律上和修辭上都收到美的效果。這種情況在《國(guó)風(fēng)》和《小雅》的部分詩(shī)篇中尤為突出。有的通篇重疊，各章對(duì)應(yīng)地只換幾個(gè)字，如《周南》；有的只在章首或章尾重疊，如《周南·漢廣》；有的隔章重疊，重首重尾，如《周南·關(guān)雎》。重疊便于記憶和詠唱，是民歌的特色之一，回旋反復(fù)，可以增加詩(shī)歌的音樂(lè)性和節(jié)奏感，更充分地抒發(fā)情懷?！对?shī)經(jīng)》中還運(yùn)用了疊字、雙聲、疊韻等修辭手段，如“風(fēng)雨凄凄，雞鳴喈喈”“風(fēng)雨蕭蕭，雞鳴膠膠”，其中的“凄凄”“喈喈”“蕭蕭”“膠膠”都是疊字；雙聲如“參差”“踟躕”等；疊韻如“窈窕”“崔嵬”等。這些修辭手段的大量運(yùn)用，不僅增加了詩(shī)的音樂(lè)美，而且表達(dá)出細(xì)微曲折的思想感情，描摹出事物的特征和屬性。

(選自《中國(guó)大百科全書?中國(guó)文學(xué)》中國(guó)大百科全書出版社1986年版)

（二）《詩(shī)經(jīng)》的特色和影響

《詩(shī)經(jīng)》里的作品多方面地描寫了現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)了不同階級(jí)和階層的人在現(xiàn)實(shí)生活中的感受。它們真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)事物。這是《詩(shī)經(jīng)》的一大特色。其中有許多詩(shī)密切地聯(lián)系著政治，針砭了社會(huì)。有些出于下層的反剝削、反壓迫的詩(shī)，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活中更本質(zhì)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)實(shí)主義精神被后人十分重視，產(chǎn)生了巨大影響。屈原作品中所表現(xiàn)的憂國(guó)憂民、反對(duì)黑暗勢(shì)力的精神就是《詩(shī)經(jīng)》精神的繼承。

《詩(shī)經(jīng)》里大量運(yùn)用了比、興的手法，收到顯著的藝術(shù)效果，對(duì)后代文學(xué)產(chǎn)生了不小的影響。

《詩(shī)經(jīng)》中民歌還有些結(jié)構(gòu)形式上的特點(diǎn)值得一談，最突出的是重章疊句。重章有時(shí)表示事物進(jìn)展的程度和順序……重復(fù)歌唱還有加強(qiáng)抒情的效果……至于《詩(shī)經(jīng)》中歌謠本身給予后人的影響，主要還是在于它的真樸、深厚的思想感情與現(xiàn)實(shí)主義精神，而不在于它的技巧和結(jié)構(gòu)形式。

(摘自中國(guó)科學(xué)院文學(xué)研究所中國(guó)文學(xué)史編寫組《中國(guó)文學(xué)史》)

（三）《詩(shī)經(jīng)》的編排分類

前人有“六詩(shī)”“六義”“四始”的說(shuō)法?！吨芏Y·春官·大(太)師》中說(shuō)：“大師教六詩(shī)：曰風(fēng)，曰賦，曰比，曰興，曰雅，曰頌?！痹凇睹?shī)序》里，把“六詩(shī)”叫做“六義”。對(duì)這兩個(gè)名詞歷來(lái)有各種不同的解釋。其中，以孔穎達(dá)在《毛詩(shī)正義》中的解釋較有代表性。

他說(shuō)：“風(fēng)、雅、頌者，詩(shī)篇之異體；賦、比、興者，詩(shī)文之異辭耳。大小不同，而得并為六義者，賦、比、興是詩(shī)之所用，風(fēng)、雅、頌是詩(shī)之成形，用彼三事，成此三事，是故同稱為義?！彼J(rèn)為風(fēng)、雅、頌是詩(shī)的不同體制，賦、比、興是詩(shī)的不同表現(xiàn)手法，這看法被長(zhǎng)期沿用下來(lái)。至于《毛詩(shī)序》中又把風(fēng)、小雅、大雅和頌說(shuō)成是王道興衰之所由始的“四始”，則是出于封建禮教的觀點(diǎn)對(duì)《詩(shī)經(jīng)》所作的曲解。

《詩(shī)經(jīng)》中的“風(fēng)”是各諸侯國(guó)的土風(fēng)歌謠，大多數(shù)是民歌，最富于思想意義和藝術(shù)價(jià)值?！帮L(fēng)”又分為周南、召南、邶、、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15國(guó)風(fēng)，共160篇。“雅”是西周王畿地區(qū)的正聲雅樂(lè)，共105篇，又分“大雅”和“小雅”?！按笱拧?1篇，用于諸侯朝會(huì)；“小雅”74篇，用于貴族宴享?！绊灐笔墙y(tǒng)治階級(jí)宗廟祭祀的舞曲歌辭，又分“周頌”31篇，“魯頌”4篇，“商頌”5篇，共40篇?！对?shī)經(jīng)》各部分的產(chǎn)生時(shí)間，一般認(rèn)為“周頌”和“大雅”的大部分產(chǎn)生于西周前期，“小雅”的大部分和“大雅”的一部分產(chǎn)生于西周后期和周室東遷之初，“國(guó)風(fēng)”中除有一些西周時(shí)期的作品外，多數(shù)篇章以及“魯頌”“商頌”的全部都產(chǎn)生于春秋時(shí)期。就具體篇章說(shuō)，產(chǎn)生年代最早的是《大雅》中的《生民》《公劉》等，它們是周民族的早期史詩(shī)，其原始形態(tài)在武王伐紂之前可能就已存在。產(chǎn)生年代最晚的是《陳風(fēng)·株林》，內(nèi)容是諷刺陳靈公的，當(dāng)作于魯宣公十年(前599年)之前。

二、字詞空間 重要字詞注音及解釋

（一）雎鳩(jiū)：一種水鳥。

（二）窈窕(yáotiáo)：文靜美好的樣子。

（三）逑(qiú):配偶

（四）荇(xìng)菜：一種可食的水草。

（五）寤寐(wù mèi)這里指時(shí)時(shí)。寤，醒著。寐，睡著。

（六）蒹葭(jiānjiā)：蘆葦。

（七）參差：長(zhǎng)短不齊。

（八）悠哉：思念綿綿不斷。

（九）輾轉(zhuǎn)反側(cè)：翻來(lái)覆去。輾轉(zhuǎn)，來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)；反側(cè)，翻覆。

三、問(wèn)題探究

（一）、整體感悟

（一）從內(nèi)容上看兩首詩(shī)有什么共同特點(diǎn)？

從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)這二首古詩(shī)有一個(gè)共同特點(diǎn)，都表達(dá)了作者對(duì)所愛之人的思念。

《關(guān)雎》里有“寤寐求之”“寤寐思服”“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”“琴瑟友之”“鐘鼓樂(lè)之”等句。詩(shī)人從夜不能寐到主動(dòng)接近，表達(dá)了對(duì)采荇菜姑娘的無(wú)限傾慕和大膽追求。在《國(guó)風(fēng)》中，最集中的是關(guān)于戀愛和婚姻的詩(shī)。在《詩(shī)經(jīng)》時(shí)代，在某些地域，對(duì)男女交往的限制還不像后代那樣嚴(yán)格，由此我們?cè)谶@些詩(shī)中可以看到年輕小伙對(duì)美麗姑娘的大膽追求。

《蒹葭》“溯洄從之”“溯游從之”表達(dá)了詩(shī)人追求所愛的堅(jiān)強(qiáng)意志?！暗雷枨议L(zhǎng)”“道阻且躋”“道阻且右”說(shuō)明愛的路上困難重重，道路曲折。

（二）《關(guān)雎》這首詩(shī)是怎樣抒發(fā)男主人公的相思之情的?

首章四句，寫男子愛慕和追求一個(gè)溫柔漂亮的女子，想和她結(jié)成配偶。次章八句，寫男子對(duì)女子相思到“寤寐求之”的程度。當(dāng)“求之不得”時(shí)，則是“悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，他的思念之情達(dá)到了高潮。末章八句，寫男子因相思出現(xiàn)幻覺，仿佛同那個(gè)采荇菜的女子結(jié)成了美滿姻緣，表現(xiàn)出求而得之的歡樂(lè)。詩(shī)篇反復(fù)吟唱男子對(duì)女子的思戀、追求過(guò)程，反復(fù)表現(xiàn)女子采荇菜勞動(dòng)的勤勞善良形象，感情熾熱、純真，體現(xiàn)出民歌樸實(shí)清新的風(fēng)格。

（三）《蒹葭》這首詩(shī)是怎樣表現(xiàn)詩(shī)人執(zhí)著的愛情追求的?

一是從內(nèi)容來(lái)看，每章前兩句寫景，點(diǎn)明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩(shī)回旋三疊，反復(fù)歌詠。詩(shī)人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復(fù)尋求，可望而不可即，歡晤受阻，仍然神魂顛倒，執(zhí)著專一。二是注意景與情的結(jié)合。全詩(shī)情調(diào)凄婉動(dòng)人，已經(jīng)朦朧深邃。蒼蒼的蘆花，露結(jié)的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無(wú)蹤的伊人……這一切都與詩(shī)人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。

（二）、局部探究

（一）這兩首詩(shī)哪些地方運(yùn)用了“興”的表現(xiàn)手法？

《詩(shī)經(jīng)》中的，“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助它為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)的開頭。

《關(guān)雎》中用“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，借眼前景以興起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同時(shí)關(guān)雎和鳩，也可以比喻男女求偶或男女間和諧恩愛。以雎鳥的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應(yīng)配君子的聯(lián)想。次章以荇菜的左右無(wú)方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”“樂(lè)之”。正是運(yùn)用了興的手法，詩(shī)歌將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來(lái)了。

《蒹葭》里的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描繪在一個(gè)秋日的清晨，詩(shī)人來(lái)到河邊，為的是追尋那思慕的人兒，而蘆葦叢卻呈現(xiàn)出冷寂與落寞的氣氛。

（二）這兩首詩(shī)語(yǔ)言有何特點(diǎn)？

詩(shī)經(jīng)的基本句式是四言，間或雜有二言，直至九言的各種句式，但雜言句式所占比例很低，以四言句為主干?？捎纱送葡耄?dāng)時(shí)演唱的《詩(shī)經(jīng)》音樂(lè)旋律是比較平穩(wěn)的、簡(jiǎn)單的。

常采用疊章的形式，即重復(fù)的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變?！遁筝纭啡?章12句，只變動(dòng)了十幾個(gè)字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛情道路的曲折綿長(zhǎng)，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過(guò)不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。在現(xiàn)代歌曲中，還常看到這種情況，這說(shuō)不上影響，卻有古今相通的道理。

（四）參考譯文

關(guān)雎

雎鳩關(guān)關(guān)相對(duì)唱，雙棲河里小島上。純潔美麗好姑娘，真是我的好對(duì)象。長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜，左手右手順手采。純潔美麗好姑娘，醒著相思?jí)衾飷?。追求姑娘難實(shí)現(xiàn)，醒來(lái)夢(mèng)里意常牽。一片深情悠悠長(zhǎng)，翻來(lái)覆去難成眠。長(zhǎng)長(zhǎng)短短荇菜鮮，左手采來(lái)右手揀。純潔美麗好姑娘，彈琴奏瑟表愛憐。長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜，左手右手揀揀開。純潔美麗好姑娘，敲鐘打鼓娶過(guò)來(lái)。

蒹葭

河邊蘆荻青蒼蒼，秋深白露凝成霜。意中人幾何處尋，就在河水那一旁。迎著流水去找她，道路坎坷險(xiǎn)又長(zhǎng)。順著流水去找她，仿佛人在水中央。河邊蘆荻濕漫漫，白露滴滴葉未干。

意中人兒何處尋，就在河岸那一端。逆著流水去找她，道路險(xiǎn)阻攀登難。順著流水去找她，仿佛人在水中灘。河邊蘆獲密稠稠，清晨露水未全收。意中人兒何處尋，就在河岸那一頭。逆著流水去找她，道路彎彎險(xiǎn)難求。順著流水去找她，仿佛在人水中洲。

四、綜合性學(xué)習(xí)

（一）、這兩首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？

（二）、通過(guò)學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，你對(duì)《詩(shī)經(jīng)》語(yǔ)言美進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

第二篇：初三語(yǔ)文詩(shī)經(jīng)教學(xué)案

初三語(yǔ)文詩(shī)經(jīng)教學(xué)案

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m“以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式”學(xué)教案課

題《詩(shī)經(jīng)》兩首授課時(shí)間2學(xué)習(xí)目標(biāo)1：了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識(shí)及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位，把握《詩(shī)經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)，反復(fù)朗讀，直至成誦。學(xué)習(xí)目標(biāo)2：．在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力；深入理解這兩首詩(shī)，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)3：正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛情的追求和向往。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象，學(xué)習(xí)兩首詩(shī)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)它的表達(dá)效果。難點(diǎn)：體會(huì)兩首詩(shī)大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式，品析語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美、意境美、含蓄美。學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)（學(xué)案）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（教案）學(xué)案：第一部分：自主探究一.了解。（1）

是我國(guó)古代最早的一部詩(shī)歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩(shī)歌共有_

_篇，包括_

_、_

_、_

_三部分。（2）《詩(shī)經(jīng)》的句式以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的表達(dá)需要，分別采用

、、的藝術(shù)手法。二.基礎(chǔ)積累

1、給下列加點(diǎn)字注音A、雎鳩（）（）

窈窕（）（）

好逑（）（）寤寐（）（）

荇菜（）B、蒹葭（）（）

伊（）人

溯洄（）（）

湄（）

躋（）

坻（）

浚（）三.課文理解：

1、誦讀這兩首詩(shī)，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它們各自所要表達(dá)的主題是什么?

2、《詩(shī)經(jīng)》的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法有賦、比、興等，請(qǐng)思考：《關(guān)雎》這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么手法?運(yùn)用這種手法起到了什么作用?

3、在《蒹葭》這首詩(shī)歌中運(yùn)用了景物描寫，請(qǐng)思考：這些景物描寫在詩(shī)中起到了什么作用?

4、《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩(shī)歌大量運(yùn)用了重章疊句的表達(dá)方式，充分表達(dá)了詩(shī)人細(xì)膩的思想感情，請(qǐng)從詩(shī)中找出一處，反復(fù)朗讀，并體會(huì)其作用。

5、比較《關(guān)雌》和《蒹葭》在寫法上的異同。

四、我存在的疑問(wèn)：第一課時(shí)：具體學(xué)習(xí)《關(guān)雎》

一、導(dǎo)入激趣?！墩撜Z(yǔ)》曰：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”古人認(rèn)為經(jīng)過(guò)《詩(shī)經(jīng)》教化，可以使人“溫柔敦厚”?！对?shī)經(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩(shī)經(jīng)》，日常生活中能以《詩(shī)》相對(duì)。今天我們學(xué)習(xí)冠于三百篇之首的《關(guān)雎》。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、文學(xué)常識(shí)（1）

是我國(guó)古代最早的一部詩(shī)歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩(shī)歌共有_

_篇，包括_

_、_

_、_

_三部分。（2）《詩(shī)經(jīng)》的句式以四言為主。根據(jù)不同內(nèi)容的表達(dá)需要，分別采用

、、的藝術(shù)手法。（1）《詩(shī)經(jīng)》

305

風(fēng)

雅

頌（2）

賦

比

興

2、給下列加點(diǎn)字注音雎鳩（）（）

窈窕（）（）

好逑（）（）荇菜（）

3、讀懂詞義睢鳩一種水鳥。

窈窕：文靜美好的樣子。

逑：配偶。

荇萊：一種可食的水草。

寤寐：這里指日日夜夜。寤，醒時(shí)。寐，睡時(shí)。

筆：挑選。

4、自由讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的韻律。

5、學(xué)生范讀后全班齊讀。

三、質(zhì)疑點(diǎn)撥

1、：這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事，請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。

2、這首詩(shī)塑造了主人公怎樣的鮮明形象

3、說(shuō)說(shuō)《關(guān)雎》所要表達(dá)的主題是什么?

4、《詩(shī)經(jīng)》的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法有賦、比、興等，請(qǐng)思考：《關(guān)雎》這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么手法?運(yùn)用這種手法起到了什么作用?

四、當(dāng)堂練習(xí)1.本詩(shī)以

、起興，寫出了一個(gè)男子對(duì)女子的美好感情。（2分）2.本詩(shī)用來(lái)形容美麗善良的姑娘的成語(yǔ)是

。（3分）3.本詩(shī)表達(dá)了什么樣的情感？（3分）

4、背誦這首詩(shī)。

五、一課一得談?wù)勀惚竟?jié)課學(xué)習(xí)文言文的收獲。第二課時(shí)：具體學(xué)習(xí)《蒹葭》

一、導(dǎo)入激趣：同學(xué)們，有人會(huì)唱《在水一方》這首歌嗎?它是早些年一首電視連續(xù)劇的插曲，根據(jù)《蒹葭》改編而成，可見詩(shī)經(jīng)對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1、背誦《關(guān)雎》

2、給下列加點(diǎn)字注音蒹葭（）（）

伊（）人

溯洄（）（）

湄（）

躋（）

坻（）

浚（）

二、質(zhì)疑點(diǎn)撥

新課標(biāo)第一網(wǎng)

1、作品文字簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個(gè)詞來(lái)概括作品的美？

明確：含蓄美、意境美、朦朧美。

2、這些美具體表現(xiàn)在哪里，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容具體分析。

3、在《蒹葭》這首詩(shī)歌中運(yùn)用了景物描寫，請(qǐng)思考：這些景物描寫在詩(shī)中起到了什么作用?

4、《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩(shī)歌大量運(yùn)用了重章疊句的表達(dá)方式，充分表達(dá)了詩(shī)人細(xì)膩的思想感情，請(qǐng)從詩(shī)中找出一處，反復(fù)朗讀，并體會(huì)其作用。

5、《關(guān)雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩(shī)，但風(fēng)格和表現(xiàn)手法相同嗎?

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

：1.本詩(shī)選自

，是一首典型的（內(nèi)容）詩(shī)。2.本詩(shī)以

起興，寫出了追尋伊人不得的苦惱心情。3.本詩(shī)塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？

四、一課一得：

談?wù)勀惚竟?jié)課學(xué)習(xí)文言文的收獲。我的成功之處：

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第三篇：高一語(yǔ)文《詩(shī)經(jīng)》兩首

《詩(shī)經(jīng)》兩首教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解兩首詩(shī)歌反映的古代社會(huì)生活及思想情感；

2、了解《詩(shī)經(jīng)》概況、代表作及其賦比興的手法及其藝術(shù)效果；

3、背誦課文，默寫名句；

4、了解四言詩(shī)的節(jié)奏和押韻。

【教學(xué)重點(diǎn)】介紹有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)；背誦課文，默寫名句?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解四言詩(shī)的節(jié)奏和押韻。【課型】精讀課

【教學(xué)方法】誦讀法、講解法、問(wèn)答法、討論法?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，大家聽過(guò)這幾句詩(shī)嗎：“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方?！蹦窃?shī)出自哪里的呢？好，讓我來(lái)告訴大家吧，它們?cè)醋浴对?shī)經(jīng)》“愛情三部曲”之一的《蒹葭》。愛情并不是現(xiàn)代社會(huì)才有的，它自古便存在，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的一首民間情歌，了解古代人們的愛情。

二、介紹有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，反映公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期近500年間的古代社會(huì)生活。詩(shī)歌創(chuàng)作多用現(xiàn)實(shí)主義手法。

《詩(shī)經(jīng)》分風(fēng)、雅、頌三部分：十五“國(guó)風(fēng)”占160篇，多是各個(gè)諸侯國(guó)的抒情性的民間歌謠，后人把“國(guó)風(fēng)”與屈原的《離騷》并稱為“風(fēng)騷”，后多用來(lái)泛指文學(xué)；“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂(lè)曲歌詞，它是一種正統(tǒng)音樂(lè)；“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂(lè)歌。

《詩(shī)經(jīng)》主要有三種表現(xiàn)手法（引號(hào)內(nèi)容為朱熹《詩(shī)集傳》語(yǔ)）。賦：“敷陳其事而直言之”，即鋪陳敘事（包括一般陳述和鋪排陳述）?！鹅o女》主要運(yùn)用的正是“賦”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情。如李季《王貴和李香香》：“一對(duì)大眼水汪汪，像露水珠在草上淌?！迸d：“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開頭。如李季《王貴和李香香》：“二道糜子碾三遍，香香自小就愛莊稼漢。玉米開花半中腰，王貴早把香香看中了?！憋L(fēng)、雅、頌、賦、比、興，文學(xué)史上合稱“六義”。

三、全班同學(xué)朗讀一遍。

由于兩首詩(shī)中生僻字、難讀字比較多，學(xué)生誦讀可能比較困難。朗讀時(shí)力求咬準(zhǔn)字音，做到基本流暢。教師作出評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)學(xué)生。

四、教師正音（投影展示），并范讀、介紹誦讀方法

邶：bai 姝：shū

隅：yū

見：xiàn 踟躕：chì chú

孌：luán 煒：wěi 說(shuō)：yua 懌：yì 歸荑：kuì tì 洵：xún

四言古詩(shī)一句有兩個(gè)節(jié)拍，范讀時(shí)注意誦讀節(jié)奏，節(jié)拍處應(yīng)注意停頓。

五、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，整體感知詩(shī)歌，并找出詩(shī)歌所描寫的情節(jié) 明確：詩(shī)的內(nèi)容是寫一對(duì)青年男女幽會(huì)的情景。全詩(shī)以男子的口吻寫出，生動(dòng)地描繪了他約會(huì)的過(guò)程，先寫男子去赴約，后寫女子向男子贈(zèng)送物品來(lái)表達(dá)愛情。整篇詩(shī)充滿愉快而幽默的情趣。

六、師生合作疏通文意

1、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照注解理清文意，進(jìn)行翻譯；

詩(shī)歌短小，文字簡(jiǎn)單，注意字詞的意義變化。每章各請(qǐng)一位學(xué)生翻譯。翻譯要注意“信、達(dá)、雅”的標(biāo)準(zhǔn)。

2、教師翻譯、分析課文。

（1）翻譯主要是對(duì)重點(diǎn)詞句的把握及疏通文意。（2）詩(shī)歌前一章重在寫場(chǎng)景，后兩章重在寫心理。

注意分析場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫的效果，及強(qiáng)調(diào)對(duì)人物內(nèi)心情感的揣摩。

七、關(guān)于詩(shī)歌詞義理解的爭(zhēng)鳴

1、“靜女”的含義

①文雅、嫻靜的姑娘；②善良的女駭（“靜”通“靖”）；③女子的芳名。

2、“城隅”究竟是指何處 《說(shuō)文解字》：“隅，陬(角落)也?！薄陡呒?jí)漢語(yǔ)大字典》：“隅：角，角落。本義：山水彎曲邊角處?！比缟接?、東隅、隅陬(角落)。例：日出東南隅（《樂(lè)府詩(shī)集·陌上?！罚?。課文其中一個(gè)注釋是“城上的角樓”，既是城門的角樓，當(dāng)然不會(huì)是城墻的拐角處，而是城樓上。男女幽會(huì)，自然會(huì)找那種偏僻幽靜之所，絕不可能在大庭廣眾之下。因而，“城隅”理應(yīng)指城墻腳下幽靜偏僻的角落里。

八、板書設(shè)計(jì)

一、期望約會(huì)↘

二、戀人贈(zèng)物→ 愛情的美好

三、贊美戀人↗

形象分析：

靜女：美麗、活潑、熱情 男子：憨厚、純樸、真誠(chéng)

九、布置作業(yè)

1、查找關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》其他方面的資料（如藝術(shù)特色）；

2、背誦《靜女》全詩(shī)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

愛情是個(gè)千年不衰的話題，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)《靜女》時(shí)，領(lǐng)略了古代社會(huì)人們戀愛輕松愉悅的情趣。那么愛情是不是都是那么美好的呢？這節(jié)課我們將從《氓》中感受另一類型的愛情情節(jié)和主人公形象。

二、全班分組用指讀法誦讀一遍。

請(qǐng)學(xué)生咬準(zhǔn)字音，把握好朗誦節(jié)奏。培養(yǎng)語(yǔ)感，熟悉課文，初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容情節(jié)。

三、教師范讀、正音：

氓：m?ng 蚩：chí 愆：qiān 將：qiāng 垝垣：guǐ yuán 筮：shì 咎：jiù 于：xū 說(shuō)：tuō 隕：yǔn 徂：cú 湯：shāng 漸：jiān 罔：wáng 靡：mǐ 夙：sù 咥：xì 隰：xī 泮：pàn

四、學(xué)生對(duì)照課文注解默讀，理解課文大意。

最好能夠進(jìn)行翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ).五、教師示范翻譯第一、二自然段。

翻譯時(shí)注意靈活使用兩種方法：直譯—求逐字逐句求準(zhǔn)確；意譯—力求理清段意求流暢。

六、學(xué)生分組討論，分段試譯。

各組派代表演示討論結(jié)果；老師糾正并小結(jié)每一段大意。

七、分析課文

《氓》是一首敘事詩(shī)。敘事詩(shī)有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，議論。作者用第一人稱“我來(lái)”敘事，采用回憶追述和對(duì)比手法，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)故事情節(jié)。

全詩(shī)共六章。第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無(wú)怒”；“既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，是一個(gè)熱情、溫柔的姑娘。第三五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗(yàn)：“于嗟女兮，無(wú)與士耽！”第四章，以興起，概說(shuō)“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉！”

作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過(guò)寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。詩(shī)歌在回憶中運(yùn)用了對(duì)比的手法。前后戀愛、生活的對(duì)比，思想感情的對(duì)比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。比興手法的運(yùn)用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強(qiáng)了意蘊(yùn)，產(chǎn)生了形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。

第三四章起興的詩(shī)句，用自然現(xiàn)象來(lái)對(duì)照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩(shī)句引出表達(dá)感情生活的詩(shī)句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩(shī)意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來(lái)比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。

八、主體板書

（情節(jié)）

戀愛

婚變

決絕

（章句）

第一、二章

第三至五章

第六章

（手法）

敘述

抒情、議論

對(duì)比

（基調(diào)）

熱情、幸福

怨恨、沉痛

清醒、剛烈

九、課文小結(jié)

我們通過(guò)對(duì)《靜女》和《氓》兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)，了解了《詩(shī)經(jīng)》所處時(shí)代的生活，樹立了正確的愛情觀。我們還學(xué)會(huì)了抓住典型情節(jié)，運(yùn)用形象思維來(lái)欣賞詩(shī)歌中所由此而烘托出的具體生動(dòng)的氣氛和情調(diào)，還學(xué)會(huì)了在凝練的語(yǔ)言中把握其暗示性及代表性，受到了美的熏陶。同學(xué)們應(yīng)把這些化為技能，凈化靈魂，爭(zhēng)做文質(zhì)彬彬的君子。

十、布置作業(yè)

1、背誦《氓》全詩(shī)；

2、完成課后練習(xí)二。

第四篇：第4課《外國(guó)詩(shī)兩首》學(xué)案(人教新課標(biāo)九下)

《外國(guó)詩(shī)兩首》自主學(xué)案

本文兩首詩(shī)表達(dá)了作者愛國(guó)思鄉(xiāng)的情感，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)本文時(shí)，要注意仔細(xì)體會(huì)作者構(gòu)思的手法以及文中所描寫的意象。

一、朗誦全文，掌握如下字詞。

1、為下列加紅的字注音。

虔信（）惦念（）鑲嵌（）深邃（）

晨曦（）潺潺（）瞰望（）黝黑（）

2、為下列多音字注音組詞。

┍（）__________

┍（）__________

┍（）__________ 血┥

藉┥

顫┥

┕（）__________

┕（）__________

┕（）__________

3、理解下列詞語(yǔ)的意思。

虔信

慰藉 顫抖

深邃

潺潺

瞰望

二、課文內(nèi)容分析。

1、《祖國(guó)》一詩(shī)中的中心句是哪一句？

本詩(shī)第一句“我愛祖國(guó)，但有的是奇異的愛情！”是本文的中心句，在這里，作者把對(duì)祖國(guó)的感情比喻“愛情”。

2、在《祖國(guó)》一詩(shī)的第一節(jié)中，作者連用了“無(wú)論……”這樣表示讓步的句子，它表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

它表現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)的“愛情”是無(wú)以替代的，是深沉的。

3、《祖國(guó)》一詩(shī)中，寫法上有什么特點(diǎn)？這種特點(diǎn)有什么好處？

作者在本文中，沒(méi)有寫什么驚心動(dòng)魄的事件來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)祖國(guó)的情感，而是通過(guò)描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)的。這“平淡的描述”更能夠表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的真摯情感。

4、在《黑人談河流》中，作者表達(dá)了什么樣的情感？

在本文中，河流是一個(gè)高度凝練的意象，可以將其理解成為歷史的象征，黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯，就是對(duì)祖先和故土的尋根。

5、如何理解《黑人談河流》一文中的“我的靈魂變得像河流一般深邃”？

在這兒，“我”不是某個(gè)具體的黑人，而是代表整個(gè)黑人的種族。由于黑人對(duì)“河流”（也即歷史）的見證，人類文明、文化和成果都在黑人的“靈魂”里有所積淀。這一句詩(shī)，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。

三、問(wèn)題思考。

愛國(guó)思鄉(xiāng)的情感，人人都會(huì)有，但是本文作者表現(xiàn)出來(lái)的卻與眾不同，同學(xué)們學(xué)了本文后，一定有自己感想，請(qǐng)把它們寫下來(lái)，與其它同學(xué)交流一下。

第五篇：九下第五單元教學(xué)案

公輸

【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.在了解全文的基礎(chǔ)上，積累文言文實(shí)詞、虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句等特殊文言句式的用法。

2.了解墨子及其非攻主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn).3.分角色朗讀，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 一．識(shí)記積累 1.作家作品。

《公輸》選自_____________，一般認(rèn)為是____________________的輯錄。墨子，名_____，是春秋戰(zhàn)國(guó)初期_____家學(xué)派的創(chuàng)始人。墨子重要的政治主張是________，在文中就有明顯體現(xiàn)。通過(guò)__________描寫來(lái)刻畫人物形象。2.給下面加點(diǎn)的字注音。

公輸盤（）胡不見（）犀兕（）魚鱉黿鼉（）

文梓楩楠（）長(zhǎng)木（）雉兔鮒魚（）

守圉（）

詘（）敝輿（）禽滑里（）翟（）3.指出下列句子中的通假字并解釋。

（１）公輸盤不說(shuō)。

通

解釋：

（２）子墨子九距之。通 解釋：（３）子墨子之守圉有余。通

解釋：

（４）公輸盤詘。

通

解釋： 二．整體把握

1．反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音和句子的停頓。2.結(jié)合課下注釋，嘗試著理解文章大意。三．質(zhì)疑問(wèn)難

在閱讀中你還有那些困惑和不解？

【課堂學(xué)習(xí)研討】 一．課堂導(dǎo)入

同學(xué)們，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書，尤其是那些非正義戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的更是無(wú)盡的痛苦。那么，大家又是否相信在中國(guó)古代，有一個(gè)人能單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場(chǎng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生呢？今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎(jiǎng)”的古人，看看他的非凡表現(xiàn)。二．合作學(xué)習(xí)

1.活動(dòng)一：疏通文意

要求：朗讀課文，注意字音、停頓、節(jié)奏。小組內(nèi)借助課下注釋和工具書疏通文意，注意重點(diǎn)字詞和句子。

2.活動(dòng)二：個(gè)性品讀

要求：畫出人物對(duì)話，并品味人物語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)氣。

如：公輸盤曰：“夫子何命焉為？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣，有恭敬請(qǐng)教之意。）

子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之?！保ㄆ硎拐Z(yǔ)氣，有蓄意提出無(wú)理要求之意。）子墨子曰：“請(qǐng)獻(xiàn)十金。”（祈使語(yǔ)氣，有進(jìn)一步激惱對(duì)方之意。）公輸盤曰：“吾義固不殺人?！保愂稣Z(yǔ)氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。）

子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑問(wèn)語(yǔ)氣，有質(zhì)問(wèn)、責(zé)備、催促之意。）

公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”（陳述語(yǔ)氣，既有斷然拒絕又有狡猾推托之意。）公輸盤曰：“諾。”（陳述語(yǔ)氣，有無(wú)可奈何之意。）

（提示：選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)，一邊朗讀，一邊糾正。）

【課內(nèi)訓(xùn)練鞏固】

1.解釋下列多義詞的意思。

說(shuō)：公輸盤不說(shuō)（）為：公輸盤為楚造云梯之械（）請(qǐng)說(shuō)之（）

必為有竊疾矣（）

以：臣以王之至攻宋也（）

之：公輸子之意（）

將以攻宋（）

愿借子殺之（）2.翻譯下列句子。

（1）夫子何命焉為?（2）宋何罪之有？

（3）然胡不已乎？

（4）義不殺少而殺眾，不可謂知類。

（5）雖殺臣，不能絕也。

（6）公輸盤九設(shè)攻城之機(jī)變，子墨子久距之。

3.下列語(yǔ)意停頓有誤的一項(xiàng)是（）

A.公輸盤∕為楚∕造云梯之械 B.荊國(guó)∕有余地∕而不足于民

C．荊之地方∕五千里，宋之地方∕五百里 D.吾∕知子之所以距我，吾∕不言 3.讀過(guò)課本后回答下面問(wèn)題：

有人為《公輸》寫了一個(gè)小劇本，請(qǐng)你根據(jù)課文前半部分的文意為他填補(bǔ)空白部分。（友情提示：可描寫神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作、心理）公輸盤理屈詞窮，______地說(shuō)：“我知道怎么對(duì)付你了，可是我不說(shuō)。”墨子______地說(shuō)：“我也知道你要怎么對(duì)付我，可是我也不說(shuō)?！背鮛______地說(shuō)：“這是怎么回事？”

【課外拓展延伸】 一．教（學(xué)）小結(jié) 我之收獲：

我之反思：

二．課后跟蹤

收集墨子名言及其所崇尚的思想特點(diǎn)

第二課時(shí)

【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

感知人物形象，理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c(diǎn)，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。

體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一．小組內(nèi)互相提問(wèn)重點(diǎn)字詞的解釋翻譯

二．結(jié)合書下課文注釋，熟悉文章的內(nèi)容。

【課堂學(xué)習(xí)研討】

一．導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了課文內(nèi)容，下面就來(lái)檢查一下同學(xué)們的掌握情況，請(qǐng)組與組相互提問(wèn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二．合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一：理清思路

1.本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要表現(xiàn)的是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

2.談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。（理清文章思路，形成整體印象。學(xué)生小組討論，教師巡回點(diǎn)撥。）

活動(dòng)二：細(xì)讀析文

墨子是如何勸說(shuō)公輸盤的呢?

2公輸盤面對(duì)墨子的逼問(wèn)，無(wú)話可說(shuō)，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

活動(dòng)三：品讀賞言

從文中找出墨子富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，并進(jìn)行體會(huì)。

如：荊之地方五千里，宋之地方五百里，此猶文軒之與蔽輿也。荊有云夢(mèng)，犀兕麋鹿?jié)M之，漢江之魚鱉黿鼉?yōu)樘煜赂弧?/p>

.【課內(nèi)訓(xùn)練鞏固】

1.墨子與公輸盤和楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給了我們什么樣的啟示?聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶?2.找出相關(guān)語(yǔ)句，分析墨子、公輸、楚王的性格特點(diǎn)。

3.口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

（1）假如有時(shí)空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?

（2）英國(guó)首相丘吉爾到美國(guó)訪問(wèn)，在眾議院發(fā)表演說(shuō)后走下講臺(tái)。一位反對(duì)他的女議員氣沖沖地走到他的面前說(shuō)：“閣下，如果我是你妻子的話，我會(huì)在你的咖啡里下毒藥?！扒鸺獱柶届o地看著她說(shuō)：“________________________。”丘吉爾的回答不失體面，幽默而針鋒相對(duì)。（3）第二次世界大戰(zhàn)期間，德寇法西斯頭子之一的戈林，曾問(wèn)一名瑞士軍官：“你們有多少人可以和我作戰(zhàn)？”“50萬(wàn)?！备炅终f(shuō)：“如果我派百萬(wàn)大軍壓境，你怎么辦？”瑞士軍官回答道：“____________________?！?/p>

【課外拓展延伸】

一．教（學(xué)）小結(jié)

我之收獲

我之反思

二．課后跟蹤

完成課后研討與練習(xí)題 《孟子》兩章 《得道多助 失道寡助》

【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解有關(guān)孟子及《孟子》一書的文學(xué)常識(shí)。2.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，背誦并默寫全文。

3.了解本文的一些古今異義詞，正確辨析常見的文言虛詞、實(shí)詞，擴(kuò)充文言詞匯量，逐步提高文言文閱讀能力。

【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

一．識(shí)記積累 1.作家作品

孟子，名_____,是______家學(xué)派的又一位大師，被后人尊為___________。他主張______、王道?！睹献印芬粫莀____________所作，是記錄孟子的言論、活動(dòng)的書 2.用給下列句子劃分停頓。

（1）域 民 不 以 封 疆 之 界，固 國(guó) 不 以 山 溪 之 險(xiǎn)。（2）故 君 子 有 不 戰(zhàn)，戰(zhàn) 必 勝 矣。3.解釋下列加點(diǎn)字詞的含義。

得道多助，失道寡助（）

環(huán)而攻之（）

委而去之（）（）域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。（）（）（）

二．整體感知

1.熟讀課文，要求讀準(zhǔn)字音和句子的停頓 2.結(jié)合課下注釋，理解文章大意。

三．質(zhì)疑問(wèn)難

在閱讀中你還有那些困惑和不解？

【課堂學(xué)習(xí)研討】 一．課堂導(dǎo)入

自古以來(lái)，統(tǒng)治階級(jí)治理國(guó)家的方法有的以武治為主，有的以文治見長(zhǎng)，但其效果卻截然不同。古語(yǔ)有云“得民心者得天下”，可見民心所向的重要。今天，我們就來(lái)看看古代著名的思想家孟子對(duì)這個(gè)問(wèn)題的論述。

二．合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一：疏通文意

要求：朗讀課文，注意字音、停頓、節(jié)奏，小組內(nèi)借助課下注釋和工具書疏通文意，注意種點(diǎn)字詞和句子。

活動(dòng)二：理清思路

談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法

活動(dòng)三：細(xì)讀析文

1.本文的中心論點(diǎn)是什么？作者把決定戰(zhàn)爭(zhēng)的主客觀因素歸結(jié)為哪幾個(gè)？

2.中心論點(diǎn)提出后作者是怎樣進(jìn)行論證的？

3.中心論點(diǎn)既然已得到了論證，為什么還要寫最后一層？

【課內(nèi)訓(xùn)練鞏固】 1．一詞多義。

之：委而去之（）利： 地利不如人和（）

環(huán)而攻之而不勝（）

兵革非不堅(jiān)利也（）2．古今異義。

寡助之至，親戚畔之（古義：

今義：）城非不高也，池非不深也（古義：

今義：）兵革非不堅(jiān)利也（古義：

今義：）3．.翻譯下列句子。

（1）域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。

（2）得道者多助，失道者寡助。

4．本文是從__________的角度，通過(guò)對(duì)“天時(shí)”“地利”“人和”的__________,闡述了________對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)起著決定性作用。作者通過(guò)層層推理得出的結(jié)論是_____________________，從中可以反映出孟子_________________的政治思想。5．這篇短論在論證方法上有什么特色？

6.應(yīng)該怎樣看待孟子的“人和”的主張？

【課外拓展延伸】 一．教（學(xué)）小結(jié) 我之收獲： 我之反思：

二．課后跟蹤

收集《孟子》中關(guān)于治國(guó)的語(yǔ)錄

《生于憂患，死于安樂(lè)》

【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.正確理解課文中疑難字、詞、句的意義。2.理清課文思路，了解文章中心論點(diǎn)及主旨句。

3.學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法及語(yǔ)言特色?！菊n前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1.給下列加點(diǎn)字注音。

舜（）

畎（）傅說(shuō)（）膠鬲（）曾益（）

百里奚（）

孫叔敖（）拂士（）2.指出下列句子中的通假字并解釋。

寡助之至，親戚畔之（）困于心衡于慮（）

曾益其所不能（）

入則無(wú)法家拂士（）3.詞類活用

苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身（）入則無(wú)發(fā)家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者（）人恒過(guò)然后能改（）

所以動(dòng)心忍性（）

【課堂學(xué)習(xí)研討】 一．課堂導(dǎo)入

美國(guó)阿拉斯加的一個(gè)自然保護(hù)區(qū)內(nèi)原是鹿與狼共存的，為保護(hù)鹿不被狼吃掉，人們趕走了狼。不料，在“和平安寧”環(huán)境中的鹿，優(yōu)哉游哉，不再狂奔快跑了，體質(zhì)明顯下降，不久便有許多鹿病死了。人們只得再把狼“請(qǐng)”回來(lái)，不久鹿群又生機(jī)煥發(fā)充滿活力了。同學(xué)們聽了這個(gè)故事，會(huì)有什么樣的感想呢? 二．合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一：疏通文意 要求：朗讀課文，熟練成誦；小組內(nèi)借助課下注釋和工具書疏通文意，注意重點(diǎn)字詞和句子。

活動(dòng)二：細(xì)讀析文

1.文章開頭列舉的六個(gè)人物的事例,他們的共同點(diǎn)是什么？這在論證中屬于什么論證方法？

2.本文的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪兩個(gè)方面論證的?請(qǐng)簡(jiǎn)述本文的論證思路。

3.這篇短論在論證方法上有什么特色?

【課內(nèi)訓(xùn)練鞏固】 解釋下列加點(diǎn)字。

行拂亂其所為（）（）人恒過(guò)然后能改（）困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻（）（）

法家拂士（）

2．一詞多義。

舉：膠鬲舉于魚鹽之中（）

于：舜發(fā)于畎畝之中（）

死即舉大名耳（）故天將降大任于是人也（）

亡：國(guó)恒亡（）國(guó)：出則無(wú)敵國(guó)外患者（）

亡羊補(bǔ)牢（）

去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏（）今亡亦死，舉大計(jì)亦死（）

此用武之國(guó)（）

3．翻譯下列句子。

（1）所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能

（2）困于心衡于慮而后作，征于色發(fā)于聲而后喻

（3）故天將降大任于是人也

（4）然后知生于憂患死于安樂(lè)

4．選出詞義相同的一項(xiàng)是（）

A．去：委而去之

去國(guó)懷鄉(xiāng) B.固：固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)

吾義故不殺人 C．之：環(huán)而攻之 多助之至 D.利：天時(shí)不如地利

兵革非不堅(jiān)利也 5．用文中原句回答

（1）文中強(qiáng)調(diào)人成才的主觀因素是___________,表明全文主旨的一句話是___________.（2）文中指出要成就不平凡的事業(yè)，必須經(jīng)受艱苦的磨練，思想上要_________,生活上要_________,行為上要____________。

6．下面均是孟子的言論，試從中提出成語(yǔ)。（1）如水益深，如火益熱，亦運(yùn)而已矣。（）（2）戒之戒之！出乎爾者，反乎而者也。（）

（3）出于其類，拔乎其萃，自生民以來(lái)，未有盛于孔子也。（）（4）以德服人者，中心悅而誠(chéng)服也。

（）

【課外拓展延伸】

一、教（學(xué)）小結(jié) 我之收獲：

我之反思：

二、課后跟蹤

學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂(lè)》，你獲得了怎樣的啟示?寫一段話談?wù)勀愕母惺?。魚我所欲也 《孟子》

【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞，擴(kuò)充文言詞匯量，逐步提高文言文閱讀能力。2.熟讀課文達(dá)到背誦。

3.了解孟子的道德主張，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵?！菊n前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 一．識(shí)記積累

1.搜集資料，了解作者相關(guān)知識(shí)填空。

孟子，名_____，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期______國(guó)人。孟子是繼孔子之后_____家學(xué)派的又一位大師，被尊為“____________”，與孔子并稱“___________”。2.讀準(zhǔn)字音：

所惡（）不屑（）

茍（）一簞（）食

一豆羹（）

蹴（）爾

今為（）宮室之美為（）之

3.注意節(jié)奏停頓及重音。

① 如 使 人 之 所 欲 莫 甚 于 生

② 使 人 之 所 惡 莫 甚 于 死 者 ③ 向 為 身 死 而 不 受，今 為 宮 室 之 美 為 之

4.找出下列各句中的通假字，并解釋：

①由是則可以辟患而有不為也（）②萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之（）③所識(shí)窮乏者得我與（）（）

④鄉(xiāng)為身死而不受（）二．整體感知

1.自由朗讀課文，對(duì)照注釋，掃除語(yǔ)音障礙。

2.齊讀課文中的排比句和對(duì)偶句，背誦對(duì)稱句，再連句成段，連段成篇，進(jìn)而達(dá)到背誦的效果。

3.結(jié)合課下注釋，小組合作理解課文內(nèi)容。

三．質(zhì)疑問(wèn)難

在學(xué)習(xí)中你還有哪些困惑和不解？

【課堂學(xué)習(xí)研討】 一．課堂導(dǎo)入

生與死、利與義的問(wèn)題歷來(lái)為世人關(guān)注，那么幾千年前的古人是如何看待這些問(wèn)題的呢?今天，我們學(xué)習(xí)《魚我所欲也》，看看本文表現(xiàn)了孟子什么樣的道德主張。

二．合作學(xué)習(xí)

1.活動(dòng)一：疏通文意

要求： 小組內(nèi)小組內(nèi)借助課下注釋和工具書疏通文意，注意重點(diǎn)字詞和句子。如：得兼：能夠同時(shí)得到。

有甚于：比……更重要?；迹旱溁?，災(zāi)難。已：停止、放棄。非獨(dú)：不僅僅。避：躲避

向：從前。萬(wàn)鐘：萬(wàn)鐘的俸祿，形容位高祿厚。

2.活動(dòng)二：熟讀成誦

分組進(jìn)行“對(duì)美文”競(jìng)賽，一組出排比句或?qū)ε季涞纳暇?，另一組對(duì)下句。如

魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，___________；

___________，__________。

________-，_____________。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;___________，___________，___________

【課內(nèi)訓(xùn)練鞏固】 1．解釋下列加點(diǎn)字。

①不為茍（）得也

②所惡（）有甚于死者

③為（）宮室之美

④一簞（）食

2.一詞多義。

①為：鄉(xiāng)為身死而不受，（）今為（）宮室之美而為（）之

由是則可以避患而有不為也（）

②于：所欲有甚于生者（）

萬(wàn)鐘于我何加焉（）③ 是：非獨(dú)賢者有是心也（）是亦不可以已平（）

④ 而：呼爾而與之（）由是則生而有不用也（）3.翻譯下列句子。

①由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。

②呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。

③萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉。

④此之謂失其本心。

4.下列各組句子中加點(diǎn)詞意義相同的一組是（）A、為宮室之美 由是則可以避患而有不為也 B、故不為茍得也 所識(shí)窮乏者得我與 C、非獨(dú)賢者有是心

由是則生而有不用也 D、所識(shí)窮乏者得我與

呼爾而與之 【課外拓展延伸】 一．教（學(xué)）小結(jié) 我之收獲：

我之反思：

二．課后跟蹤

收集古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)中表達(dá)仁人志士“舍生取義”的決心的句子，第二課時(shí)

【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１．理清課文的論證思路，掌握論證方法。

２．理解本文的主旨，深入鑒賞本文的說(shuō)理藝術(shù)。３．品味《孟子》散文的語(yǔ)言特色。【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

１．你問(wèn)我答學(xué)生提出翻譯中的疑難問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)解答，指名回答，也可自由回答。２.生問(wèn)師答對(duì)學(xué)生不能解答的問(wèn)題，教師酌情給予點(diǎn)撥。３.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況 【課堂學(xué)習(xí)研討】 一．課堂導(dǎo)入

（師生齊背課文，然后導(dǎo)入）上節(jié)課，我們已經(jīng)初步了解了文章大意，這節(jié)課，我們將進(jìn)一步探究文章的主要內(nèi)容，主題和寫作特色。

二．合作學(xué)習(xí)

1.活動(dòng)一：理清思路

1．本文的論點(diǎn)是什么？怎樣提出來(lái)的？

2．論點(diǎn)提出以后，文章是怎樣圍繞論點(diǎn)逐層論述的？

3.本文運(yùn)用了哪些論證方法？

2.活動(dòng)二：細(xì)讀析文

1.“所欲有甚于生者”的“所欲”和“所惡有甚于死者”的“所惡”分別指哪些事情？

2.文中兩次提到“心”，在第一節(jié)中說(shuō)：“非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳！”在文章最后又說(shuō)：“此之謂失其本心?！本渲小笆切摹?、“本心”各指什么？

3.活動(dòng)三：品讀賞言

１．這篇文章主要運(yùn)用了哪些修辭方法？請(qǐng)從文中找出并賞析。

２．歸納《孟子》的文章語(yǔ)言特點(diǎn)。

【課內(nèi)訓(xùn)練鞏固】 按要求填空。

（1）這段文字中用“魚”比喻________，用“熊掌”比喻________，用“舍魚而取熊掌”比喻____________，文段中還把_______和_________進(jìn)行對(duì)比，指出人世間有比________更寶貴的東西，即____________。

（2）在孟子看來(lái)，在什么情況下，即使遇到禍患也會(huì)挺身而出__________________（用文中原句回答）

（3）“賢者能勿喪耳”，在《談骨氣》中孟子有幾句話是論證“賢者”不失其“本心”的，這幾句話是________________（4）“一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死”一句在結(jié)構(gòu)上起_____________的作用。（5）出自本文中的兩個(gè)成語(yǔ)是：____________，_______________。2.下面均是孟子的言論，試從中總結(jié)出成語(yǔ)。①故事半古之人，功必倍之，惟此時(shí)為然。（）

②我無(wú)官守，我無(wú)言責(zé)也，則吾進(jìn)退，豈不綽綽然有余裕哉？（）③君子不怨天，不尤人。（）

④取諸人以為善，是與人為善者也。（）3.選出對(duì)本文理解有誤的一項(xiàng)（）

A．作者在文中表達(dá)的主要觀點(diǎn)是“二者不可得兼”。

B．首段用“舍魚而取熊掌”的常情來(lái)比喻“舍生而取義”的道理。C.第二段主要用對(duì)比的方法說(shuō)明不應(yīng)為物欲所惑而喪失本心。

D.文中運(yùn)用了不少兩兩相對(duì)的句子，形式優(yōu)美，情感強(qiáng)烈，說(shuō)理透辟。

4．課文中運(yùn)用了許多兩兩相對(duì)的句子，它們的句式相同，意思相近或相反，試找出兩個(gè)這樣的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

【課外拓展延伸】 一．教（學(xué)）小結(jié) 我之收獲

我之反思

二．課后跟蹤

在幾千年前，孟子就提出了“魚和熊掌不可得兼”的問(wèn)題和應(yīng)當(dāng)“舍生取義”的觀點(diǎn)，那么在我們現(xiàn)代社會(huì)，面對(duì)愈來(lái)愈多的誘惑，面對(duì)人生的各種考驗(yàn)，我們應(yīng)當(dāng)做出怎樣的選擇呢《莊子》故事兩則

《莊子相梁》

【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解《莊子》及莊子生平、思想。

2．掌握文中重要的文言詞語(yǔ)，積累文言知識(shí)。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)莊子的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 一．識(shí)記積累

１．本文選自《＿＿＿＿》，本著作是莊子及其后學(xué)者的著作集，為＿＿＿＿家經(jīng)典之作。莊子，名_____，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期______國(guó)人，他繼承并發(fā)展了______的思想，后世把他們二人并稱為________他主張順其自然，與世無(wú)爭(zhēng)，要求___________，回到原始社會(huì)。２．給下列加點(diǎn)字注音。

相梁（）

鹓雛（）

醴泉（）

鴟（）

濠梁（）

嚇（）

鯈魚（）３．解釋加點(diǎn)字詞的含義。

惠子相梁（）或謂惠子曰（）非梧桐不止（）非醴泉不飲（）

二．整體感知

1.朗讀課文，同學(xué)評(píng)價(jià)，引入到內(nèi)容的了解。2.結(jié)合課下注釋，小組合作理解課文內(nèi)容。

三．質(zhì)疑問(wèn)難

在學(xué)習(xí)中你還有哪些困惑和不解？

【課堂學(xué)習(xí)研討】

一．課堂導(dǎo)入

先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學(xué)藝苑中的奇葩異蕾?！稖S語(yǔ)》平實(shí)質(zhì)樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠(yuǎn)深邃；《墨子》質(zhì)樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。

二．合作學(xué)習(xí)

1.活動(dòng)一：疏通文意

要求：朗讀課文，注意字音、停頓、節(jié)奏。小組內(nèi)借助課下注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，注意重點(diǎn)字詞和句子。

2.活動(dòng)二：細(xì)讀析文

1.莊子去看望惠子，惠子心態(tài)怎樣？為什么會(huì)產(chǎn)生這種心態(tài)？

2.莊子講鹓雛故事的用意是什么，你讀懂了嗎？

3.莊子用什么比喻自己？這說(shuō)明莊子是個(gè)怎樣的人？

【課內(nèi)訓(xùn)練鞏固】

1.用“∕”劃出下面句子在朗讀時(shí)該停頓的地方。今 子 欲 以 子 之 梁 國(guó) 而 嚇 我 邪？ 2.一詞多義

于：夫鹓雛發(fā)于南海（）于是：于是惠子恐（）

而飛于北海（）于是鴟得腐鼠（）

嚇：仰而視之曰：“嚇！”（）

國(guó)：搜于國(guó)中三日三夜（）欲以子之梁國(guó)而嚇我邪（）欲以子之梁國(guó)而嚇我邪（）

3.古今異義

（1）非梧桐不止（古義：

今義：）（2）于是鴟得腐鼠（古義：

今義：）（3）欲代子相（古義：

今義：）

4.翻譯下列語(yǔ)句。

（1）今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪？（2）非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲。

5.文中的比喻巧妙貼切，“鹓雛”比喻______________，“鴟”比喻____________________,“腐鼠”比喻_____________。

6.“非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲”用了_________的修辭手法，突出鹓雛_______的品性。

7.請(qǐng)用連線把下列任務(wù)及其政治主張或思想連接起來(lái)。A.墨子 B.孟子 C.莊子 D.惠子 E.孔子

①仁 ②清高自守

③仁政 ④兼愛、非攻

⑤醉心于功名

【課外拓展延伸】 一.教（學(xué)）小結(jié) 我之收獲

我之反思

二.課后跟蹤

請(qǐng)從你的積累中再寫出兩個(gè)莊子寓言故事的名稱，并把故事講給同學(xué)聽。

東施效顰、匠石運(yùn)斤

《莊子與惠子游于濠梁》

【課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握文中重要的文言詞語(yǔ)，積累文言知識(shí)。2..理解課文內(nèi)容，體會(huì)莊子的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩(shī)意，了解莊子的志趣 【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 一.識(shí)記積累

1.劃分句子停頓。

（1）子 固 非 魚 也，子 之 不 知 魚 之 樂(lè) 全 矣。（2）既 已 知 吾 知 之 而 問(wèn) 我，我 知 之 濠 上 也。

2.下面是根據(jù)《莊子與惠子游于濠梁》改編成的課本劇，請(qǐng)補(bǔ)充相應(yīng)的舞臺(tái)提示和臺(tái)詞，并在班上試演： 莊子與惠子相邀在濠水的橋上，一邊散步，一邊賞景。橋下河水清澈，魚兒歡快地游來(lái)游去。

莊子（無(wú)限感慨）地說(shuō)：“鯈魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂(lè)??！” 惠子（盯著莊子，嘲諷）地說(shuō)：“你不是魚，怎么知道魚的快樂(lè)呢？” 莊子（）地說(shuō)：“____________________________________”

惠子（一本正經(jīng)地）說(shuō)：“我不是你，當(dāng)然不知你；你本來(lái)就不是魚，你怎么知道魚的快樂(lè)呢？”

莊子（揮手示意惠子暫停）：“____________________________________________” 二.整體感知

1.朗讀課文，同學(xué)評(píng)價(jià)，引入到內(nèi)容的了解。2.結(jié)合課下注釋，小組合作理解課文內(nèi)容。三.質(zhì)疑問(wèn)難

請(qǐng)寫出初讀后你的疑問(wèn)與困惑

【課堂學(xué)習(xí)研討】 一．課堂導(dǎo)入

“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)?！薄叭跛?，我只取一瓢飲?！痹谌绱饲遑毜纳钪?，仍保有一顆寧?kù)o之心的人，非莊子莫屬。在功名利祿、宦海煙云的俗世幾經(jīng)浮沉，惟有莊子，常常磨洗那片心靈的明鏡，才不致被滔滔的官場(chǎng)蝸角虛名所動(dòng)，始終保持一顆善鑒萬(wàn)類的赤子之心?，F(xiàn)在就讓我們親自去體會(huì)我們理想中的莊子。

二．合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一：疏通文意

要求：朗讀課文，注意字音、停頓、節(jié)奏。小組內(nèi)借助課下注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，注意重點(diǎn)字詞和句子。

活動(dòng)二：細(xì)讀析文

1..莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂(lè)，表現(xiàn)了他怎樣的心境?

2.比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度，突破思想關(guān)。

【課內(nèi)訓(xùn)練鞏固】 1.一詞多義。

是：是魚之樂(lè)也（）固：固不知子矣（）非獨(dú)賢者有是心也（）子固非魚也（）

之：莊子往見之（）

今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪（）子之不知魚之樂(lè)全矣（）（）2.翻譯下列語(yǔ)句。

（1）鯈魚出游從容,，是魚之樂(lè)也。

（2）我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂(lè)全矣！

3.選出下列判斷不正確的一項(xiàng)（）

A．莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂(lè)？”（此句是反問(wèn)句）B．于是惠子恐，搜于國(guó)中三日三夜。（此句的表達(dá)方式是記敘）C．非梧桐不止，非練實(shí)不食，非醴泉不飲。（此句用了排比修辭，句式是雙重否定）

D．鹓雛過(guò)之，仰而視之曰：?嚇！?今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪？”（句子中的兩個(gè)“嚇”讀音、釋義都相同）

4.《莊子與惠子游于濠梁》中兩人爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是_______________。在莊子和惠子的辯論中，誰(shuí)是勝者？關(guān)于這一點(diǎn)，歷來(lái)爭(zhēng)論不休。下面是其中的看法之一：

從邏輯上看，惠子是勝者。莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭(zhēng)論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說(shuō)，惠子才是勝者。請(qǐng)你對(duì)誰(shuí)是勝者也發(fā)表一下自己的看法。

【課外拓展延伸】 一.教（學(xué)）小結(jié) 我之收獲

我之反思

二.課后跟蹤

1．閱讀下面一段文字，談淡你的理解。

莊子送葬，經(jīng)過(guò)惠子的墳?zāi)?，回頭對(duì)跟隨他的人說(shuō)：“楚國(guó)郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請(qǐng)匠石替他削掉。匠石揮動(dòng)斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點(diǎn)完全削除，而鼻子沒(méi)有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽說(shuō)這件事，把匠石找來(lái)說(shuō)：?替我試試看。?匠石說(shuō)：?我以前能削，但是我的對(duì)手早已經(jīng)死了!?自從先生去世。我沒(méi)有對(duì)手了，我沒(méi)有談?wù)摰膶?duì)象了!”(《徐無(wú)鬼》)提示：惠子死后，莊子再也找不到可以對(duì)談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設(shè)出這個(gè)妙趣的寓言，來(lái)譬喻他和死者的友誼，如此神來(lái)之筆。非莊子莫能為之。

寫作·口語(yǔ)交際· 綜合性學(xué)習(xí)

我所了解的孔子和孟子

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.全面了解先秦諸子散文的特點(diǎn)及產(chǎn)生的歷史背景，積累孔子和孟子 的 有 關(guān)知識(shí)和名言警句等。

2.認(rèn)識(shí)古代社會(huì)，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。培養(yǎng)學(xué)生以今天的眼光看待古代文化遺產(chǎn)的意識(shí)和能力。

3.通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力和寫作能力，能清楚明確地提出自己的見解和主張。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

１．將全班 同學(xué) 分成三大組，每組任務(wù)如下： 第一組：主題：生平經(jīng)歷

搜集孔子、孟子 的 生平和主要經(jīng)歷（包括對(duì)出生地如孔廟、孔府、孔林簡(jiǎn)介），要求內(nèi)容準(zhǔn)確翔實(shí)，要配以大量圖片資料，以便使 同學(xué) 們 有 直觀印象。第二組：主題：影響

⑴ 搜集孔子 的 弟子和門人 的 情況，尤其 是 突出 的 幾位也要重點(diǎn)了解。⑵ 記錄孔、孟言行 的 著作及其對(duì)周邊國(guó)家文化 的 影響 第三組：主題：思想 ⑴ 孔子 的 主要思想 ⑵ 孟子 的 主要思想

2.各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工細(xì)化，一周的時(shí)間去搜集整理資料 3.各組交流所得，選擇匯報(bào)形式，分工到人，做好記錄。4.全體 同學(xué) 共同任務(wù)：

積累并背誦《論語(yǔ)》、《孟子》中 的 成語(yǔ)和格言警句

【活動(dòng)過(guò)程】

1.主持人兩名開場(chǎng)白。

2.各小組登臺(tái)匯報(bào)，其它小組做好記錄、評(píng)價(jià)等。3.匯報(bào)內(nèi)容如下：

活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)孔孟的名言

由于事先要求所有同學(xué)都背誦孔孟 的 名言、成語(yǔ)等，所以采取分輪挑戰(zhàn)形式。

活動(dòng)二：講講孔孟的生平

繪聲繪色講解一些小故事，如“韋編三絕”、“孟母三遷”、“斷織教子”等。以導(dǎo)游的身份介紹曲阜孔廟、孔府、孔林等建筑，及建筑內(nèi)藏品狀況。

活動(dòng)三：談?wù)効酌系挠绊?/p>

介紹孔子和孟子在歷史上的地位，以及對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn) 的 影響；介紹孔子及其門下弟子，其中“賢者七十二”。

活動(dòng)四：論論孔孟的思想 以《論語(yǔ)》、《孟子》兩部書為載體，向大家介紹孔子和孟子的主要思想成就。

活動(dòng)五：發(fā)表孔孟的感想

就你對(duì)孔孟思想中感觸較深的問(wèn)題談?wù)効捶ɑ蚋邢?。（可以談收獲、談困惑、亦可談反對(duì)意見）

【課內(nèi)訓(xùn)練鞏固】

根據(jù)所學(xué)課文《孟子兩章》、《魚我所欲也》寫一篇讀后感。要求理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)有感而發(fā)，避免空發(fā)議論。

【課外拓展延伸】 一．教（學(xué)）小結(jié) 我之收獲：

我之反思 二.課后跟蹤

以《我心目中的孔子（孟子）》為題，寫一篇不少于600字的作文。