第一篇：蘆衣順母教學(xué)設(shè)計(jì)

蘆衣順母教學(xué)設(shè)計(jì)

海濱小學(xué) 王燕

教學(xué)目標(biāo)

1.懂得父母的養(yǎng)育之恩是偉大的，報(bào)答不完的。

2.知道孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是子女應(yīng)盡的責(zé)任。3.初步學(xué)會(huì)理解、體諒父母，能主動(dòng)與父母溝通，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)。4．進(jìn)一步體會(huì)孝敬父母是每個(gè)人應(yīng)有的美德。教學(xué)難點(diǎn)：

1.初步學(xué)會(huì)理解、體諒父母，能主動(dòng)與父母溝通。

2.初步學(xué)會(huì)理解、體諒父母，能主動(dòng)與父母溝通，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)。教師準(zhǔn)備：

1.收集《二十四孝》圖，并布置于教室周?chē)?.田世國(guó)新聞報(bào)道，為媽媽洗腳的公益廣告。教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)

一、看一看，了解美德故事

1．提問(wèn)：你看了這段廣告，有什么想說(shuō)的？（播放公益廣告《為媽媽洗腳》）2．交流。3.聽(tīng)讀原文

學(xué)生跟隨錄音讀原文，感受文言文的韻味。4.了解人物

學(xué)生通過(guò)課前搜集曾參的人物簡(jiǎn)介初步了解人物，教師課上進(jìn)一步出示人物相關(guān)介紹及趣味故事。

5.理解故事

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照譯文充分理解故事的內(nèi)容及主題思想，引導(dǎo)學(xué)生理解孝順父母的品質(zhì)。6.講述故事

學(xué)生以小組為單位練習(xí)講述故事。

（一）為什么要孝敬父母？ 1．父母是社會(huì)主義勞動(dòng)者 2．父母對(duì)我們有養(yǎng)育之恩

3．父母是孩子人生道路上的第一任“老師”

討論現(xiàn)實(shí)生活中我們與父母之間交往特點(diǎn)：排斥、逆反、頂撞 實(shí)物投影：家長(zhǎng)的信

讓學(xué)生體會(huì)并討論家長(zhǎng)的信，啟發(fā)學(xué)生理解父母，進(jìn)一步引入該怎樣孝敬父母（討論）

（二）怎樣孝敬父母？

1．尊敬和愛(ài)戴父母棗棗從現(xiàn)在做起

（1）聽(tīng)從父母的教導(dǎo)：在父母教育我的時(shí)候，要認(rèn)真聽(tīng)講，虛心接受父母的意見(jiàn)，牢記父母的話。

（2）關(guān)心體貼父母：在父母工作的時(shí)候，不吵不鬧，不打擾父母工作和學(xué)習(xí)，父母在休息的時(shí)候，走路要輕，說(shuō)話要低，不妨礙父母的休息；父母干活累了，要給父母倒水喝，給父母捶背在吃東西的時(shí)候，要把好的東西先給父母吃，讓爸爸媽媽高興......（3）尊重父母的意見(jiàn)：聽(tīng)到父母講話；便有禮貌地認(rèn)真地聽(tīng)，也不插嘴；當(dāng)父母批評(píng)我的時(shí)候，我不要生氣，因?yàn)檫@是為我好。不能與父母頂嘴。

（4）體諒父母的難處：不向父母要好東西。

看到；看到我們大人體息了，知道輕手輕腳，不發(fā)出聲音；；遇到有好吃的東西，知道先拿給我們吃……。

3.承擔(dān)贍養(yǎng)父母的責(zé)任棗棗長(zhǎng)大后應(yīng)盡的責(zé)任（1）物質(zhì)上的贍養(yǎng)

（2）精神上的關(guān)心

第二篇：蘆衣順母的讀后感

蘆衣順母是《論語(yǔ)·先進(jìn)》中的典故，主要內(nèi)容是周閔損生母早死，父親娶了后妻，又生了兩個(gè)兒子。繼母經(jīng)常折磨他，冬天，兩個(gè)弟弟穿著用棉花做的冬衣，卻給他穿用蘆花做的“棉衣”。下面是小編為大家整理的關(guān)于蘆衣順母的讀后感，歡迎大家的閱讀。蘆衣順母讀后感一

“蘆衣順母”講的是，從前，有一個(gè)小孩叫閔損。他的母親在他年幼的時(shí)候就死了，父親娶了后妻，后母又給他生了兩個(gè)弟弟，后母經(jīng)常折磨他。冬天，兩個(gè)弟弟穿著用棉花做的冬衣，卻給他穿用蘆花做的棉衣。一天，父親出門(mén)，閔損牽車(chē)時(shí)因寒冷打顫，將繩子掉落在地上，遭到父親的鞭打。蘆花隨著打破的衣縫里飛了出來(lái)，父親才知道他受了折磨。父親氣的要休后母，閔損連忙跪求父親原諒后母，說(shuō)：“留下母親只是我一個(gè)人受冷，休了母親三個(gè)人都要挨凍?！焙竽嘎?tīng)到了悔恨知錯(cuò)，從此待他比親生兒子還好。

看完這個(gè)故事，我陷入一片沉思。反思著，我們的父母為了我們操碎了心，而我們卻還不知足，總是和他們頂嘴。前幾天在學(xué)校門(mén)口，還看見(jiàn)一位男同學(xué)，因?yàn)闋敔敍](méi)有滿足他的要求，他竟動(dòng)手大爺爺。和閔損比起來(lái)，現(xiàn)在的我們真應(yīng)該感到羞愧。中國(guó)是一個(gè)具有五千年文化的大國(guó)，希望“禮儀之花”不要在我們的手中凋謝！

今天，老師要我們寫(xiě)中華美德的故事。這讓我想起了《蘆衣順母》。

字子，春秋時(shí)代，孔子的徒弟，在孔門(mén)中以德行與顏淵并稱(chēng)。孔子曾經(jīng)贊揚(yáng)他說(shuō)；孝哉，閔子騫！他生母早死，父親娶了后妻，又生了兩個(gè)兒子。繼母經(jīng)常折磨他。冬天，兩個(gè)弟弟都穿著棉花做的冬衣，卻給他穿用蘆花做的“棉衣”。一天，父親出門(mén)閔損牽車(chē)時(shí)應(yīng)寒冷打顫將繩子落掉地上，遭到父親的斥責(zé)和鞭打，蘆花隨，著打破的衣縫飛了出來(lái)，父親方知閔損受到折磨。父親返回家要休逐后妻。閔損跪求父親饒恕繼母說(shuō)；“留下母親只是我一個(gè)人受冷，休了母親三個(gè)孩子都要挨凍”。父親十分感動(dòng)，就依了他，繼母聽(tīng)說(shuō)悔，恨知錯(cuò)，從此對(duì)待他如親生子。

我看完這個(gè)故事十分感動(dòng)，眼淚都情不自禁的流了下來(lái)，太感人了。閔損為了不讓兩個(gè)弟弟受冷挨凍，不讓父親休妻，寧可自己受委屈如果是我的話，就依父親把母親給休了讓她四處流浪回到娘家，這時(shí)我會(huì)呵呵大笑，因?yàn)榭珊薜睦^母總算嘗到了苦頭。

俗話說(shuō)：“孝是一切道德的基礎(chǔ)是一切至善的美德”。孝道是中華傳統(tǒng)文化中最重要的資產(chǎn)，她維系著家庭的每一個(gè)成員。為人子女者如果都能學(xué)習(xí)古人“二十四孝”的精神，多感念父母的恩情，不計(jì)較父母的錯(cuò)誤，那么這個(gè)世界就就美好了。

前幾天，我讀了一個(gè)故事，叫《蘆衣順母》。文中講述了一個(gè)古時(shí)候的小男孩，母親死了，父親給他找了一個(gè)繼母，他的繼母又生了兩個(gè)小弟弟，對(duì)那小男孩更不好了。冬天兩個(gè)弟弟都著棉衣，可他卻穿著蘆花衣服。有一次，他的父親讓他趕馬車(chē)，他因?yàn)樘淞?，瑟瑟發(fā)抖，父親以為他偷懶，就用鞭子抽他，結(jié)果衣服破了，蘆花飛了出來(lái)。父親看了很惱火，就要休了那個(gè)繼母。那個(gè)小男孩跪下來(lái)說(shuō)：“留下后媽?zhuān)挥形乙粋€(gè)受苦，休了后媽?zhuān)瑑蓚€(gè)弟弟也要受苦?！彼母赣H很感動(dòng)。他的繼母知道這件事后也很慚愧。我覺(jué)得那個(gè)小男孩懂得寬容，懂得感恩。我看了這個(gè)故事感到很慚愧。

有一次，媽媽給我買(mǎi)了一條運(yùn)動(dòng)褲，我嫌它太難看，不肯穿，硬要穿牛仔褲，最后還是穿了牛仔褲上學(xué)的?？墒悄且惶於己茈y受，牛仔褲很緊，穿了很不舒服。那天還有體育課，跑步很不方便，還被體育老師罵。這時(shí)我才明白媽媽的用心良苦。

我們這一代的孩子和古時(shí)候的那個(gè)小男孩比，差得太遠(yuǎn)了。就從這個(gè)小男孩為父親趕馬車(chē)這件事來(lái)說(shuō)。今天我們好多同學(xué)是由父母開(kāi)著汽車(chē)接送上學(xué)的，父母充當(dāng)司機(jī)，車(chē)夫。有這么好的條件，還不懂得感恩。吃穿用度跟最好的比，成績(jī)跟最差的比。

為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)槲覀儾幻靼仔腋５膩?lái)之不易，好的條件也是父母辛苦創(chuàng)造的，我們要懂得感恩和珍惜。

通過(guò)讀了《蘆衣順母》這個(gè)故事，我懂得了感恩，感謝父母的養(yǎng)育之恩，要努力學(xué)習(xí)，體諒父母。

人生在世難免遇到對(duì)自己不好的人，我們應(yīng)該選擇埋怨、記恨報(bào)復(fù)，還是寬容、諒解呢？

今天，我給大家講一個(gè)二十四孝中“蘆衣順母”的故事。春秋時(shí)期，魯國(guó)有一個(gè)叫閔損的人。他的生母很早就過(guò)世了，他從小只能和父親相依為命。父親娶個(gè)繼母，又生了兩個(gè)兒子。繼母把好東西都留給了她的兩個(gè)兒子，卻天天讓閔損干那些臟活累活，還經(jīng)常折磨他。冬天，弟弟們都穿著棉花做的棉衣，而繼母卻讓他穿著蘆花做的“棉衣”。父親讓閔損備車(chē)馬準(zhǔn)備出門(mén)，閔損卻因?yàn)樘淞耸侄栋牙K子掉在地上，結(jié)果受到了斥責(zé)和鞭打。父親從裂開(kāi)的衣縫里看到飄出的蘆花，盛怒之下便要去寫(xiě)休書(shū)。閔損跪求父親說(shuō)：“留下母親只有我一個(gè)人挨凍，母親走了我們?nèi)值芏家霭。　备赣H被感動(dòng)了，就依了他。繼母非常慚愧，從此待閔損如同親生兒子一般。

這個(gè)故事讓我懂得百善孝為先，閔損對(duì)繼母都能做到如此，多么難能可貴！面對(duì)繼母的折磨，沒(méi)有絲毫的抱怨，更沒(méi)有報(bào)復(fù)。相反在父親要休逐繼母時(shí)，首先想到了兩個(gè)年幼的弟弟，懇求父親饒恕繼母。這是多么寬廣的心胸和高尚的品德。反觀我們現(xiàn)在過(guò)著衣食無(wú)憂的生活，卻從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)能為父母分擔(dān)點(diǎn)什么。我以后要向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)寬容，善良的中華好少年。

第三篇：別母教學(xué)設(shè)計(jì)

《別母》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀二首古詩(shī)，并熟練地背誦。

2、借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解二首古詩(shī)的大概意思，3、反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼重點(diǎn)詩(shī)句的情味，感受詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人情感。

4、在圖文對(duì)照和古詩(shī)的對(duì)比參讀中，提升閱讀古詩(shī)文的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

正確誦讀理解二首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題 1.你們愛(ài)自己的媽媽嗎？你的媽媽愛(ài)你嗎？媽媽為你做的哪件事最讓你感動(dòng)？（指名交流）2.是啊，在我們的生活中，有一種愛(ài)時(shí)時(shí)記刻刻都縈繞在我們的周?chē)?，這就是母愛(ài)，母愛(ài)是一杯熱騰騰的牛奶，母愛(ài)是一餐可口的飯菜，母愛(ài)是一件御寒的毛衣，母愛(ài)是一句溫暖的叮嚀，帶著這份感恩的心，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩(shī)三首，（板書(shū)）首先學(xué)習(xí)一首贊美母親的古詩(shī)《游子吟》。（板書(shū)，生齊讀課題）3.什么樣的人被稱(chēng)為游子？在本詩(shī)中是指誰(shuí)？

二、初讀古詩(shī) 1.請(qǐng)大家自讀一讀古詩(shī)，看誰(shuí)能將詩(shī)句讀通順，讀出詩(shī)的節(jié)奏美。（出示古詩(shī)，自由讀）2.指名讀古詩(shī),之后生再齊讀。3.讀了這首詩(shī)之后，你有些什么感受？ 4.那你們知道孟郊是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)嗎？（師簡(jiǎn)介詩(shī)人并）

三、朗讀詩(shī)文，意境交融 1.請(qǐng)大家看，在這首詩(shī)里，有一句詩(shī)直接表達(dá)了作者的感受，后來(lái)還一直被人們吟誦的千古名句，是哪句？（誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。）（1）這里的“寸草”是什么意思？“三春暉”是指什么？

（2）知道這句詩(shī)表達(dá)的是什么語(yǔ)氣嗎？（反問(wèn)的語(yǔ)氣）

（3）詩(shī)人用反問(wèn)的語(yǔ)氣想表達(dá)什么意思？（生敘述）可他為什么不直接說(shuō)我們報(bào)答不了這份親情，卻用了一個(gè)“誰(shuí)言”這種反問(wèn)的形式呢？

（4）生自由讀詩(shī)句，再指名讀 2.為什么兒子不能報(bào)答母親的恩情呢？請(qǐng)大家讀讀前四行詩(shī)，結(jié)合注釋和插圖，理解這幾句詩(shī)，你一定能找到答案的。（課件出示插圖和古詩(shī)）

（預(yù)設(shè)：抓住“密密縫”，體會(huì)濃濃愛(ài)。）

（1）為什么兒子不能報(bào)答母親的恩情呢？（預(yù)設(shè)：作者進(jìn)京趕考前的晚上，母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。）

（2）你是從哪里得到這種感受的？是的，插圖是文字的再現(xiàn)，書(shū)上的插圖再現(xiàn)了哪句詩(shī)？（“臨行密密縫”）

（3）母親為什么要“密密縫”？你是從哪里體會(huì)到的？（“意恐遲遲歸”）

（4）的確，在古代吳越民間，有這樣一個(gè)習(xí)俗，兒子出遠(yuǎn)門(mén)前，母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來(lái)得越早，縫得越稀，兒子就回來(lái)得越遲。所以母親“密密縫”，是因?yàn)椤耙饪诌t遲歸”。

（5）母親把這份愿望縫進(jìn)了衣服里，現(xiàn)在，我們就把這份祝福融在詩(shī)句里，讀出來(lái)好嗎？（指名讀）

（6）母親擔(dān)心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會(huì)“恐”什么？（指名說(shuō)）

（7）由此可知，母親在“游子衣”里，除了縫進(jìn)密密的針線，還縫進(jìn)了什么？請(qǐng)把母親的擔(dān)憂、祝福、牽掛和所有的愛(ài)，都縫進(jìn)游子衣里，一起讀讀前四行詩(shī)。（指導(dǎo)朗讀）

（8）可以說(shuō)，一件游子衣，一片慈母心！你說(shuō)，這樣的深厚的恩情能夠報(bào)答得了嗎？所以，作者發(fā)出感慨——（生齊讀：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。）

三、延伸意境，升華情感。1.現(xiàn)在，如果你就是孟郊，你們想一想，還有哪些原因讓你覺(jué)得無(wú)法報(bào)答母親？（生暢所欲言）2.指名說(shuō)詩(shī)意。

四、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《別母》

1、剛才我們發(fā)自心地感受了孟郊的《游子吟》，正可謂是“兒行千里母擔(dān)憂”，孩子永遠(yuǎn)是母親心中最深最重的牽掛，現(xiàn)在再讓我們走進(jìn)第二首詩(shī)《別母》（課件出示）（板書(shū)）2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，把詩(shī)句讀通順，讀出詩(shī)的韻律美。3.指兩名讀古詩(shī)。

4.同學(xué)們，透過(guò)這首詩(shī)，你仿佛看到了什么畫(huà)面？（指名說(shuō)）5.你是從哪句詩(shī)體會(huì)到的？請(qǐng)帶著你體會(huì)到的意境，來(lái)給大家讀一讀？（生讀第一句詩(shī)）6.“夜欲分”指什么？當(dāng)時(shí)的環(huán)境又是什么樣呢？（下著細(xì)雨）這更讓你有一種什么感受？（凄涼）來(lái)，誰(shuí)來(lái)試著再讀一讀？（指名讀，師相機(jī)表?yè)P(yáng)）7.這位母親又是什么樣的呢？（白發(fā)）母親又在說(shuō)什么？ 8.可是，兒子終歸要遠(yuǎn)行的，此時(shí)，他也不忍離開(kāi)自己的家，自己的白發(fā)母親，于是他想到了——（生接讀后兩句詩(shī)）

9、透過(guò)作者的想象，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？

10、是呀，天涯無(wú)邊，漫漫旅程，歸來(lái)的日子遙遙無(wú)期，而想念家中的白發(fā)老母，卻只能在夢(mèng)中相見(jiàn)了，此情此景，誰(shuí)來(lái)用你深情地誦讀，讓我們來(lái)感受一番呢？（指2名讀后兩句詩(shī),再齊讀）

五、體會(huì)詩(shī)境，悟詩(shī)情 1.剛才，我們從《游子吟》中，讀出兒子臨行前，母親“密密縫”的畫(huà)面，又從《別母》中，讀出了兒子臨行天涯，母親雨夜不眠的畫(huà)面。不知不覺(jué)中，我們就進(jìn)入了讀詩(shī)的第一重境界，那就是讀出了詩(shī)中之畫(huà)。（板書(shū)：詩(shī)中之畫(huà)）2.孩子們，當(dāng)“臨行密密縫”和“白頭閑坐話艱辛”這兩幅畫(huà)面交匯在一起的時(shí)候，我們更加深刻地體會(huì)到：無(wú)論在什么時(shí)候，我們都在母親的心里；無(wú)論我們走得有多遠(yuǎn)，都走不出母親的視線。因?yàn)椋R行前，引讀——“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

遠(yuǎn)行后，引讀—— “出門(mén)便是天涯路，明日思親夢(mèng)里人?！?/p>

所以，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

（課件出示相關(guān)詩(shī)句）

3.孩子們，當(dāng)我們?cè)俅我髡b這兩首詩(shī)時(shí)，你的心里涌動(dòng)了什么情感？（指名說(shuō)）4.是的，母愛(ài)是無(wú)私的，偉大的，溫暖的，細(xì)膩的。無(wú)論在什么時(shí)候，無(wú)論用什么方式，都無(wú)法報(bào)答母親的恩情。所以，作者不斷地問(wèn)自己：（生齊讀）：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。(引導(dǎo)朗讀)5.剛才，你們把體會(huì)到的情感放進(jìn)詩(shī)里，把自己的心放進(jìn)詩(shī)里，讓人感覺(jué)，你不是在讀別人的詩(shī)，而是在讀自己的心聲。不知不覺(jué)，你已經(jīng)達(dá)到了讀詩(shī)的第二重境界了，讀出了詩(shī)中之情。（板書(shū)：詩(shī)中之情）。6.剛才，你們都輕聲地問(wèn)了自己：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。你們能報(bào)答自己的母親嗎？此時(shí)，你想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么嗎？（生說(shuō)）7.你們的字字句句都包含了對(duì)母親的深情。但僅僅用一兩句話遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表達(dá)對(duì)母親的深情，此時(shí)，讓我們把心中對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)融化在這兩首詩(shī)里，送給自己心愛(ài)的媽媽吧。(指名讀兩首詩(shī)。)篇二：懷念母親教學(xué)設(shè)計(jì)

《懷念母親》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、揣摩重點(diǎn)詞句，感受作者對(duì)親生母親的深切懷念和深深的敬意；

3、通過(guò)課外資料輔助閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟并升華作者對(duì)親生母親的深切懷念和深深的敬意。

教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩重點(diǎn)詞句，感受作者對(duì)親生母親的深切懷念和深深的敬意； 教學(xué)準(zhǔn)備：課外閱讀資料《賦得永久的悔》、課件

教學(xué)過(guò)程

一、快樂(lè)讀書(shū)，精彩展示

齊誦《游子吟》

二、復(fù)習(xí)鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)

師：母親，多么親切的稱(chēng)呼，每一個(gè)心靈都會(huì)用崇高和敬意在心底保留一份感動(dòng)。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中的哪個(gè)段落集中而具體的述說(shuō)了作者對(duì)親生母親的情感？（第二自然段）

三、激趣導(dǎo)入，揭示目標(biāo)

這節(jié)課，我們就以這一段為引領(lǐng)，聯(lián)系全文，結(jié)合閱讀資料，感受作者對(duì)親生母親那真摯的情感。

四、品讀課文，情感體驗(yàn)

師：端好書(shū)，自由朗讀第二自然段，哪些詞句跳到了你的心中，讓你感受到了作者怎樣的內(nèi)心？（生再讀）

引導(dǎo)學(xué)生交流。燈片出示：

我六歲離開(kāi)我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里。在我讀大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我 懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

預(yù)設(shè)一：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。

（板書(shū)關(guān)鍵字：痛）

生體會(huì)。教師引導(dǎo)：什么是“食不下咽”？什么是“寢不安席”？

師：人在什么時(shí)候才會(huì)食不下咽、寢不安席？

※學(xué)生可以聯(lián)系生活實(shí)際回答，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)：食如嚼蠟、如梗在喉、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、徹夜難眠。

教師抓住學(xué)生回答中的悲痛：作者這種痛源于?? 師：母親的去世給了他巨大的悲痛，以至于他??引導(dǎo)生接——真相隨母親與地下。

讀出作者內(nèi)心的痛。個(gè)別指導(dǎo)（不超過(guò)來(lái)兩人）

預(yù)設(shè)二：一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。（板書(shū)關(guān)鍵字：念）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：數(shù)十年如一日，這是一種怎樣的思念？

引導(dǎo)學(xué)生讀這一句，隨機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)三：我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。（板書(shū)關(guān)鍵字：悔）生談體會(huì)。教師隨機(jī)引導(dǎo)：

師：這里的“恨”指什么？

“終天之恨”這是怎樣的一種悔恨？

師：※聯(lián)系這一段，我“悔”的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答，我六歲離開(kāi)母親，中間只回家兩次，陪伴母親的時(shí)間太少。聯(lián)系閱讀資料，我“悔”的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生回答。

教師教師出示燈片：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而沒(méi)有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開(kāi)我走了，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走了。

（請(qǐng)回答問(wèn)題的學(xué)生再讀一遍課外資料：請(qǐng)你帶著此時(shí)的情感再讀這份資料）師：然而，誓言猶在，母親已做西風(fēng)而去。

因此，當(dāng)母親去世的時(shí)候，我痛哭了幾天，生接——（全體）

因此，我一想到母親——生接——（全體）

注：如果學(xué)生先談這一句，教師則照“預(yù)設(shè)二”引導(dǎo)。形成兩句的統(tǒng)一。如果學(xué)生先談?lì)A(yù)設(shè)二，教師只引讀就可以了。

師：這就是我此時(shí)的痛——、此時(shí)的——悔、此時(shí)的——念。

生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。師：你從文中哪些地方同樣體會(huì)到作者的悲痛、悔恨、和思念？

引導(dǎo)學(xué)生讀文交流。

由“盼”體會(huì)不能相伴母親的悔恨

好幾天以前，房東太太就對(duì)我說(shuō)，她的兒子今天回家，從學(xué)校回來(lái)，她高興得不得了??但她的兒子一直沒(méi)有回來(lái)，她有點(diǎn)沮喪。她又說(shuō)，晚上還有一趟車(chē)，說(shuō)不定他會(huì)回來(lái)的?？吹剿纳袂?，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

齊讀這句話。

師：這是一種怎樣的神情？

師：這是母盼而歸的神情。同學(xué)們，默讀閱讀資料，從哪兒你看到了一位母親對(duì)兒子歸來(lái)的期盼？

生讀。交流，出示：

早知道送出去回不來(lái)，我怎么也不會(huì)放他走的！’”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷??！母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)呵！然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸來(lái)，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。

師 ：同學(xué)們齊讀這段話。（生讀）你讀出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生多層次體會(huì)。

母親辛酸的期盼著，日日夜夜的期盼著。出示；夜深人靜的時(shí)候，母親總是在想：能給兒子掖掖背角該多好啊!孩子們，你能體會(huì)到這位母親對(duì)母子相聚的期盼嗎？拿起筆寫(xiě)下母親的心聲。出示：＿＿＿＿＿＿的時(shí)候，母親總是在想：＿＿＿＿＿＿＿＿該多好啊!引導(dǎo)學(xué)生交流，教師相機(jī)升華點(diǎn)撥。師：母別子，子別母，白日無(wú)光哭聲苦。整整八年的期盼，望眼欲穿，死難瞑

目。然而，天涯相隔，不能承歡膝下，這是我無(wú)盡的——（痛）、無(wú)盡的——（悔），無(wú)盡的——（念）。（指板書(shū)）

繼續(xù)出示燈片：齊讀：一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之很。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

由“面影”體會(huì)不能贍養(yǎng)母親的悔恨

師過(guò)渡：你又從那還讀出了悔恨中的懷念？

預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住“夜里夢(mèng)到母親，我哭著醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住夢(mèng)的時(shí)候，夢(mèng)卻不知道飛到什么地方去了?！闭勼w會(huì)。

教師隨機(jī)評(píng)價(jià)升華，簡(jiǎn)單處理。

燈片出示：

天哪！連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

師：幾度夢(mèng)回，只為在夢(mèng)中的見(jiàn)母親的面影。讀閱讀資料，在作者的記憶中，母親的面影是怎樣的？

師生交流，出示燈片：我無(wú)論如何也回憶不起母親的笑容來(lái)，她好像是一輩子都沒(méi)有笑過(guò)。家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了苦難，笑容從何而來(lái)呢？

師：指名學(xué)生讀。

師：這看到了一個(gè)怎樣的母親？（貧苦的、孤獨(dú)的??）

師：母親如此的貧困，我卻不能?? 母親如此孤獨(dú)，我卻不能?? 當(dāng)我有能力贍養(yǎng)母親的時(shí)候，母親卻?? 師：子欲養(yǎng)而親不待。這就是這是我無(wú)法忘卻的——痛、無(wú)法忘卻的——悔，無(wú)法抹去的——念。

師：記憶著濃濃的愁、永久的悔恨、深深的念，再次傾聽(tīng)作者的泣淚的訴說(shuō)。放《沉思曲》教師范讀。

在我讀大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

師：讀出你心中那濃濃的情。指兩名學(xué)生讀。

師：讓我們一起讀出這無(wú)盡的悔恨。

齊讀這段文字：一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

回顧全文，升華情感

音樂(lè)：搴（ｑｉ?。睿ǎ鳕Γ椋┌菽负恿喝ィ装l(fā)愁看淚眼枯。慘慘柴門(mén)風(fēng)雪夜，此時(shí)有子不如無(wú)。不能承歡母親膝下之悔，不能贍養(yǎng)母親之悔，苦痛的纏繞了作者七十余年。

師深情誦讀（音樂(lè)）：２００１年，９０歲的季羨林回到故鄉(xiāng)為母親掃墓。這位老人顫巍巍地來(lái)到母親的墳前，百感交集的他，眼淚奪眶而出，淚水滴在了眼前的香燭上。青煙渺渺，縈繞著老人泣淚的訴說(shuō)：“娘啊，這是兒子今生最后一次為你掃墓了，當(dāng)兒終老之時(shí)，我要睡在您的身邊。”

師：這就是一個(gè)九十歲老人終生的——痛、終生的——悔，終生的——念。帶著此時(shí)內(nèi)心的情感，齊讀課題。

師：每一位母親，都渴望兒女承歡膝下，帶著此刻濃濃的情，你、我、我們回家還母親一份暖暖的愛(ài)。下課。板書(shū) 懷念母親 季羨林

親生母親 痛 悔 念

祖**親篇三：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案設(shè)計(jì)

教科版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案

1、爺爺?shù)膲簹q錢(qián)

第1課時(shí)

課 題 1爺爺?shù)膲簹q錢(qián)

知識(shí)要求：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

2、用普通話正確、流利地朗讀課文。

能力培養(yǎng)：

從課文中感受爺爺對(duì)后輩的關(guān)愛(ài)和寄予的希望，體會(huì)爺爺與“我”之間真摯的親情。

重 點(diǎn) 從讀中體會(huì)祖孫之間的濃濃的親情。

難 點(diǎn) 在熟課文的基礎(chǔ)上能體會(huì)體會(huì)祖孫之間的濃濃的親情。教 法 讀中感悟

教 學(xué) 內(nèi) 容

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出會(huì)得壓歲錢(qián)）

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)壓歲錢(qián)的文章。板書(shū)課題。

二、初讀文章

1、學(xué)生初讀課文。

思考：文章講了幾件事？都是圍繞什么來(lái)講的？

學(xué)生匯報(bào)。

2、再讀課文

要求：圈畫(huà)課文中要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字，在讀中認(rèn)識(shí)這些字。學(xué)生讀文。

交流：你認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎樣記住的？你是通過(guò)什么方法了解這些字的字義的？

3、小組讀文

要求：看誰(shuí)讀的又快又流利。

評(píng)價(jià)。

4、悟

你讀懂了什么？

爺爺給我?guī)状螇簹q錢(qián)？分別都放在什么地方？想一想，他為什么這么做？

交流，不會(huì)的問(wèn)題在讀中解決。

5、根據(jù)課文內(nèi)容分段

學(xué)生根據(jù)問(wèn)題獨(dú)方分段，師相機(jī)指導(dǎo)。

三、自由讀文

四、交流：你拿到壓歲錢(qián)是什么樣的心情？有哪些想法？

板書(shū)設(shè)計(jì)

1、爺爺?shù)膲簹q錢(qián)

壓 藏在雞窩里

歲 藏在菜園里

錢(qián) 藏在“我”的衣袋里

教學(xué)總結(jié)

成功之處 學(xué)生能夠流利地朗讀課文，了解課文大意。不足之處 分段時(shí)，學(xué)生段意概括的不夠簡(jiǎn)明扼要。第二課時(shí)

知識(shí)要求：

1、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，理解并讀寫(xiě)“一往情深”等詞語(yǔ)。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力培養(yǎng)：

從課文中感受爺爺對(duì)后輩的關(guān)愛(ài)和寄予的希望，體會(huì)爺爺與“我”

之間真摯的親情，培養(yǎng)珍重親情、珍惜生活、珍愛(ài)人生的美好品德。重 點(diǎn) 理解爺爺說(shuō)的話的深刻含意，從爺爺?shù)脑捳Z(yǔ)中感受對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和深切希望，難 點(diǎn) 整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法。

教 法 讀中感悟、合作學(xué)習(xí)

教 具

教 學(xué) 內(nèi) 容

一、導(dǎo)入

長(zhǎng)輩給晚輩壓歲錢(qián)，這在我們的日常生活中很常見(jiàn)。但是爺爺每次給孫子壓歲錢(qián)的時(shí)候，都沒(méi)有直白地說(shuō)出來(lái)，而是試用一種更樸實(shí)的方式引導(dǎo)孫子去明白其中的道理。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，第一課《爺爺?shù)膲簹q錢(qián)》。板書(shū)課題。

二、讀中學(xué)

1、學(xué)習(xí)第一段

指名學(xué)生讀文。

想象：接到壓歲錢(qián)時(shí)我應(yīng)該是什么樣的心理？

思考：現(xiàn)在讓我回味的是什么？

師介紹時(shí)代背景。

2、學(xué)習(xí)第二段

學(xué)生自由讀課文。聯(lián)系上節(jié)課學(xué)生掌握的知識(shí)學(xué)習(xí)課文。合作：這段可以分為幾層？說(shuō)說(shuō)分層的根據(jù)。

（1）指讀第一層

這一層講了一件什么事？

指導(dǎo)讀爺爺?shù)脑挕?/p>

引：這壓歲怎樣得來(lái)的？農(nóng)民養(yǎng)雞有什么用途？

結(jié)：農(nóng)民養(yǎng)雞是為了攢零用錢(qián)，貼補(bǔ)家用，可以這壓歲錢(qián)來(lái)得不容易。

討論：爺爺是想通過(guò)把壓歲錢(qián)藏在雞窩里讓我明白什么道理呢？ 學(xué)生根據(jù)以上學(xué)習(xí)方法自學(xué)第（2）（3）層。

3、學(xué)習(xí)第三段

指名學(xué)生讀課文。

討論：母雞、土地和我是爺爺最寄予希望的對(duì)象了，具體說(shuō)一說(shuō)爺爺對(duì)母雞、土地和我的希望是什么？

三、悟

爺爺沒(méi)有直接把壓歲錢(qián)交給我，而是通過(guò)讓我找壓歲錢(qián)的方式領(lǐng)悟他寄予的希望，他“想說(shuō)而未說(shuō)出的話”是什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)

總起——回憶爺爺給“我”壓歲錢(qián) 希 7歲時(shí)藏在雞窩里 1爺爺?shù)膲簹q錢(qián) 分述 10歲時(shí)藏在菜園里 12歲時(shí)藏在“我”的衣袋里 望 總結(jié)——“我”的感悟

教學(xué)總結(jié) 成功之處 學(xué)生能有感情地朗讀課文，知道爺爺藏壓歲錢(qián)的背后有著深切的希望。不足之處 學(xué)生只停留在讀、品的程度上，沒(méi)有從寫(xiě)作方法上去學(xué)習(xí)布局謀篇的方法。

2、花邊餃子

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)要求：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。理解并讀寫(xiě)“大吉大利” 等詞語(yǔ)。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力培養(yǎng)：

在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)“我”和“媽媽”互相關(guān)愛(ài)的深情。重 點(diǎn) 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

難 點(diǎn) 在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)“我”和“媽媽”互相關(guān)愛(ài)的深情。教 法 熟讀課文、感悟課文

教 具

教 學(xué) 內(nèi) 容

一、導(dǎo)入

同學(xué)們愛(ài)吃餃子嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)餃子的文章。板書(shū)課題篇四：懷念母親

第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)第三次修改

《懷念母親》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

姜濤

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)文章懷念祖**親這一部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者對(duì)兩位母親懷有的真摯情感，鞏固從關(guān)鍵詞句入手體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)情感的閱讀方法。

2、通過(guò)比較閱讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用的兩種不同的抒情方式表達(dá)情感的特點(diǎn)，而后在辨別兩種表達(dá)方式的訓(xùn)練中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)作者對(duì)祖**親的懷念，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的誠(chéng)摯之心。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)文章懷念祖**親這一部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者對(duì)兩位母親懷有的真摯情感，鞏固從關(guān)鍵詞句入手體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)情感的閱讀方法。

2、通過(guò)比較閱讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用的兩種不同的抒情方式表達(dá)情感的特點(diǎn)，而后在辨別兩種表達(dá)方式的訓(xùn)練中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)比較閱讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用的兩種不同的抒情方式表達(dá)情感的特點(diǎn)，而后在辨別兩種表達(dá)方式的訓(xùn)練中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

學(xué)生預(yù)習(xí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。

1、導(dǎo)語(yǔ)：“慈母手中線，游子身上衣?！庇心奈挥巫硬凰寄钭约旱哪赣H呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)《懷念母親》一課，去感受季老先生在留學(xué)時(shí)代的那顆真摯的赤子之心。

2、板書(shū)課題：懷念母親

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了文章的內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第二自然段，我們先來(lái)回顧所學(xué)。作者在文中提到了哪兩位母親？表達(dá)了怎．．．．．．．．．．．．樣的情感？（板書(shū)：敬意 愛(ài)慕）．．．．

4、在第二段的學(xué)習(xí)中，我們理解了作者因與母親生活時(shí)間太短暫而對(duì)母親的去世抱有終生的悔恨，這份深厚的情誼深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課我們隨著作者回到他的留學(xué)時(shí)代，感受他對(duì)兩位母親深厚的情誼。

（二）學(xué)習(xí)“懷念祖國(guó)”，體會(huì)感情。

1、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)過(guò)渡段情感。

過(guò)渡：作者數(shù)十年如一日懷念著自己的生身母親，他只身離開(kāi)自己的祖國(guó)，這么遠(yuǎn)的距離，割斷得了他的思念嗎？

（1）指名讀第三段。

（2）默讀第三段，有一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了深切的懷念，是那個(gè)詞語(yǔ)？（頻．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

來(lái)入夢(mèng)）。出現(xiàn)了幾次？（兩次）

出示：后來(lái)到了德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根孤寂的小城，不知道是

為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖**親，我是第一次離開(kāi)她。不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。

（3）指名讀，請(qǐng)大家感受反復(fù)使用這個(gè)詞語(yǔ)的好處。

（4）有感情朗讀。

激情導(dǎo)語(yǔ)：日有所思，夜有所夢(mèng)，只因作者懷有對(duì)生身母親無(wú)盡的情思，生母才頻來(lái)入夢(mèng)！你來(lái)讀——

身處異國(guó)，倍感孤寂，只因?qū)ψ鎳?guó)深切的懷念占據(jù)了心房，祖**親更頻來(lái)入夢(mèng)！大家齊讀——

2、研讀日記內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)。

過(guò)渡：夢(mèng)里作者與兩位母親時(shí)常見(jiàn)面，夢(mèng)醒后只得沉浸在無(wú)盡的思念之中了，那么，作者借助什么來(lái)抒發(fā)情感呢？——寫(xiě)日記和散文。．．．．．．．．．．．

我們就深入感悟研讀這些充滿真摯感情的文字。

（1）學(xué)習(xí)第一段日記。

①練習(xí)概括內(nèi)容。a．．．．．．．．．．．．．．用橫線畫(huà)出看到的語(yǔ)句，用曲線畫(huà)出想到的語(yǔ)句。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． b、指名讀。誰(shuí)來(lái)讀作者看到的語(yǔ)句？誰(shuí)來(lái)讀作者想到的語(yǔ)句？ 出示：1935年11月16日

不久外面就黑起來(lái)了。我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開(kāi)燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。

然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。

c、練習(xí)概括段意。你能說(shuō)說(shuō)這段日記主要寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎？

學(xué)生匯報(bào)后總結(jié)全段段意，點(diǎn)明這種概括內(nèi)容的方法叫歸并層意法。②研究寫(xiě)景部分。a、指名讀寫(xiě)景部分，請(qǐng)同學(xué)們閉目想象，作者看到這樣的情景時(shí)感情是怎樣的？ b、默讀寫(xiě)景部分，看一看作者用什么詞語(yǔ)描繪什么樣的景象來(lái)表達(dá)這份濃濃的情思？請(qǐng)你圈畫(huà)出詞語(yǔ)來(lái)，并想像畫(huà)面。

自學(xué)時(shí)教師巡視指導(dǎo)。

全班匯報(bào)：

不我不開(kāi)燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)．． 面的屋頂。重點(diǎn)詞語(yǔ)：

織：根據(jù)學(xué)生匯報(bào)應(yīng)機(jī)處理。（板書(shū)：織）

再說(shuō)幾個(gè)詞語(yǔ)。

播放暗夜?jié)u漸織上夜空的圖片。

邊播放邊總結(jié)：隨著暗夜一點(diǎn)一點(diǎn)的降臨，作者對(duì)祖**親的懷念之情也越來(lái)越強(qiáng)烈，作者將對(duì)母親的懷念融于漸漸變黑的夜幕之中，這份感情含蓄而不外露。這種抒情方式就叫做——借景抒情。（板書(shū)：借景抒情）

③研究直接抒情部分。

剛才前面是借景抒情，后文轉(zhuǎn)為直接抒情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，再找一找有那些詞語(yǔ)能夠直接表達(dá)作者的感情？ ．．．．．．．．．．．．．．．．．

然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。

凄涼 甜蜜：

這兩個(gè)詞語(yǔ)矛盾嗎？為什么？請(qǐng)你連讀作者想到的這一部分內(nèi)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．容從文本中找到依據(jù)。而后在小組內(nèi)交流探討。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。

合作學(xué)習(xí)后全班討論。(板書(shū)：凄涼 甜蜜)這一部分作者直接將內(nèi)心對(duì)祖國(guó)的懷念之情表達(dá)出來(lái)，感情真摯而強(qiáng)烈。這種抒情方式就叫做直接抒情。

④有感情朗讀。

同學(xué)們，在第一段日記中，作者不僅用諸如“織”這樣表意豐富、引人聯(lián)想的詞語(yǔ)，還用了借景抒情、直接抒情兩種抒情方式，將這份深深的愛(ài)國(guó)情誼淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。

夜上濃妝人影孤，離愁別緒愈漸濃，何處訴說(shuō)離別苦，只叫濃情滿心中！誰(shuí)愿意用朗讀來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心的愁苦。

指名配樂(lè)朗讀。

（2）學(xué)法遷移訓(xùn)練。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)：母++雞

16*母雞

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷。

2、了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。

3、比較本文與《貓》在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的具體體現(xiàn)。

課前準(zhǔn)備

了解母雞的生活習(xí)性及有關(guān)母雞的趣事(實(shí)地觀察了解或查閱資料、請(qǐng)教他人等方法了解)。教學(xué)過(guò)程

交流見(jiàn)聞，導(dǎo)入新課

1、交流課前收集整理的關(guān)于母雞的見(jiàn)聞。

2、導(dǎo)入新課：

貓是一種很平常的小動(dòng)物，可在熱愛(ài)生活的老舍先生看來(lái)，卻如同一個(gè)既可愛(ài)又淘氣的孩子。

那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章《母雞》。自讀自悟

1、師生共同制定讀閱讀目標(biāo)。

a、圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

b．認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀正確、讀流利。

c、理清文章條理，概括課文主要內(nèi)容。

d．弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問(wèn)題：

老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?

比較一下，本文和《貓》兩篇文章在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)?

(不同：《貓》一文中流露的自始至終是喜愛(ài)的情感，而本文體現(xiàn)的是由厭惡到喜愛(ài)的情感變化。)

2、自主閱讀，邊讀邊批注。

匯報(bào)交流品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)作者之喜惡

1、再讀課文，小組討論：

a．文中直接寫(xiě)作者對(duì)母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語(yǔ)句有哪些?

b、作者分別通過(guò)哪些事例具體寫(xiě)母雞的討厭與不討厭?每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。

c、聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。

d．句子辨析：“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了’’嗎?為什么?

2、全班交流。

3、同桌合作，有感情地朗讀課文。分辨褒貶，積累語(yǔ)言

1、思考討論：

作者在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感變化的過(guò)程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生 了變化，找一找、讀一讀、品一品。

2、分類(lèi)摘抄詞語(yǔ)。

把自己所欣賞的詞句按褒與貶兩類(lèi)，摘抄下來(lái)。反復(fù)回味，走近老舍

1、師生對(duì)話，交流各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會(huì)。

第五篇：《蘆葉船》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蘆葉船》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“橫，豎，蜘，蛛，窄，喇，叭，航，浩，蕩”這10個(gè)生字。2．會(huì)認(rèn)“桅”生字，以及掌握詞語(yǔ)花籃的詞語(yǔ)“風(fēng)帆，保險(xiǎn)，手藝，晴朗” 3．理解課文內(nèi)容，邊讀邊想，感受做蘆葉船的快樂(lè)。4．能正確，流利，有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)本課的生字，新詞，注意積累詞語(yǔ)。2．感受孩子們?cè)谧鎏J葉船，放蘆葉船的快樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片，自制小紙船，錄音機(jī)

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.播放各種小船圖片，老師出示自制的小紙船：同學(xué)們，你們會(huì)折小紙船嗎？（生）練習(xí)折小紙船

玩過(guò)自制的小紙船嗎？喜歡玩嗎？

這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)第2課“蘆葉船”。隨著作者走進(jìn)大自然，采摘蘆葉做小船，感受蘆葉船帶給我們的快樂(lè)。2.板書(shū)課題：蘆葉船

二、進(jìn)行新課

1、初讀課文，整體感知

①學(xué)生聽(tīng)讀課文，把生字在課文中找出來(lái)。②課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

（提問(wèn)后歸納總結(jié)）童年的我們做各種各樣的蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放

在長(zhǎng)江里，是“我們”放學(xué)后做的一件有趣的事。

③.蘆葉船給作者的生活帶來(lái)了什么？ 蘆葉船給作者的生活帶來(lái)了無(wú)盡的想象，無(wú)限的希望，也給“我”留下永久的記憶。

2、學(xué)習(xí)本課的生字（出示生字卡片）

héng shù zhī zhū zhǎi lǎ bā háng hào dàng 橫 豎 蜘 蛛 窄 喇 叭 航 浩 蕩

（1）師讓學(xué)生自由認(rèn)讀，后檢查認(rèn)讀情況（2）師教學(xué)生認(rèn)讀

3、給生字組詞

（橫豎）（蜘蛛）（窄小）（喇叭）（遠(yuǎn)航）（浩浩蕩蕩）

4、找一找，與生字相近的生字，可注意啦，不要混淆呀！豎--堅(jiān) 窄--怎 喇--刺 航--船 浩--潔

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)新生字 各個(gè)字要注意書(shū)寫(xiě)哪些部分

①豎：上下結(jié)構(gòu)，下面是“立”不是“土” ②喇：右邊部分要與“刺”區(qū)別分開(kāi) ③蕩：上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)（學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)，教師巡堂指導(dǎo)）

6、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的生字

①會(huì)認(rèn)的生字6個(gè)，其中5個(gè)是在會(huì)寫(xiě)中，也就是只有1個(gè)會(huì)認(rèn)的生字“桅” ②檢查認(rèn)讀情況

7、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)花籃的詞語(yǔ)（在課文中找出詞語(yǔ)）風(fēng)帆 保險(xiǎn) 手藝 晴朗

三、課堂練習(xí)

1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)

héng shù zhi zhū lǎ bā yuǎn háng hào hào dàng dàng()()()()()

2、組詞

豎（）窄（）喇（）航（）浩（）堅(jiān)（）怎（）刺（）船（）潔（）

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

蘆 葉 船

快樂(lè)

héng shù zhī zhū zhǎi lǎ bā háng hào dàng 橫 豎 蜘 蛛 窄 喇 叭 航 浩 蕩

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們初讀課文，整體感知，了解“蘆葉船”給我?guī)?lái)歡樂(lè)，學(xué)會(huì)了會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn)的生字，掌握了詞語(yǔ)花籃的詞語(yǔ)。

六、教學(xué)反思

1、有部分學(xué)生不懂如何記住生字

2、有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字時(shí)出差錯(cuò)，如：“喇”寫(xiě)成“刺”

3、今后多注意詞語(yǔ)的積累

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字 2.自己評(píng)改生字

二．細(xì)讀課文，整體感知

1.默讀課文，思考：課文共有幾個(gè)自然段，怎樣分段（提問(wèn)后歸納總結(jié)）課文8個(gè)自然段，分兩部分 2.學(xué)習(xí)第一部分（1.2自然段）（生）齊讀課文，思考：

（1）.（出示句子）那里的河道特別多，橫的，豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣。一開(kāi)春，河邊就冒出蘆葦來(lái)，那蘆葦一根根直立著，像小船上的桅桿。過(guò)了幾天，蘆芽上長(zhǎng)出第一片蘆葉，于是，桅桿上就像升起了綠色的風(fēng)帆。

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感興趣的地方）

運(yùn)用了比喻的修辭手法使句子更生動(dòng)，形象 把河道比作蜘蛛網(wǎng) 把蘆葦比作桅桿 把蘆葉比作風(fēng)帆（2）.（思考）1.2自然段都沒(méi)有寫(xiě)做蘆葉船，放蘆葉船，可不可以去掉 不可以。因?yàn)樘J葉多，孩子才能做蘆葉船，才有很多快樂(lè)。第一部分：（1.2）家鄉(xiāng)的河道多，蘆葦多。3.學(xué)習(xí)第二部分（3—8自然段）（1）學(xué)習(xí)第3自然段

你感興趣的地方（做蘆葉船，放蘆葉船）

孩子他們做了幾種蘆葉船？（大蓬船.小舢板，三桅帆，五桅帆）從哪個(gè)詞語(yǔ)看出小河里小船的特點(diǎn)（保險(xiǎn)）（2）第4自然段

學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤浴? 有的…有的…

學(xué)習(xí)用這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)一句話（3）第5自然段

浩浩蕩蕩：水勢(shì)大（4）第6自然段

（出示句子）那小小的蘆葉船，怎么會(huì)翻不了呢？ 把反問(wèn)句改為陳述句：那小小的蘆葉船，會(huì)翻的.（5）第7自然段

（出示句子）表哥說(shuō)著，順手采來(lái)三片蘆葉，折了一只三桅帆的船，在船底上吐了口唾沫，輕輕地放進(jìn)江水中。

“順手采來(lái)”“折”“吐”“輕輕地放”看出表哥做蘆葉船動(dòng)作嫻熟，是個(gè)高手。（出示句子）只見(jiàn)這蘆葉船順著風(fēng)，頂著浪，越開(kāi)越遠(yuǎn)，一會(huì)兒就看不見(jiàn)了。

體會(huì)到：感受蘆葉船船順流而下，開(kāi)得又穩(wěn)又快，好像一條真正的小船。

看著小船遠(yuǎn)去，“我”想到了什么？ 生1.希望蘆葉船能開(kāi)到特別遠(yuǎn)的地方 生2.覺(jué)得蘆葉船好像是真正的船 生3：蘆葉船代表了孩子們的希望 ……..在生活中你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？

（可以結(jié)合自己生活中放小船，放風(fēng)箏的體驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)）師：孩子們的聯(lián)想代表了他們美好的愿望

第二部分：“我們”把蘆葉船放到家鄉(xiāng)的小河，對(duì)蘆葉船產(chǎn)生很多聯(lián)想。

三、課堂練習(xí)

1、把句子補(bǔ)充完整.（1）那里的河道特別多，橫的，豎的，像（2）他跑得很快，像（3）雨下得很大，像（4），像

2、江里的浪那么大，而且后浪推前浪，一浪接一浪，那小小的蘆葉船，怎么會(huì)翻不了呢？這句話的意思是（）A.浪很大，蘆葉船會(huì)翻的 B.浪很大，但，蘆葉船不會(huì)翻的

四、課堂小結(jié)

文章圍繞蘆葉船寫(xiě)了這些事情：、“我們”常在家鄉(xiāng)的豎河邊做蘆葉船，并且把它放在河中央，看著它遠(yuǎn)航。

2、“我們”在放學(xué)回家的路上，尋找頭一天做的蘆葉船，并且展開(kāi)美好的聯(lián)想。

3、在一個(gè)星期天，“我”陪著表哥到長(zhǎng)江邊放蘆葉船，它們順著風(fēng)，頂著浪，越開(kāi)越遠(yuǎn)，一會(huì)兒就不見(jiàn)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

故鄉(xiāng)河道多，蘆葦多

蘆葉船放學(xué)路上做蘆葉船，放蘆葉船 和表哥到長(zhǎng)江邊放蘆葉船 天真的遐想和對(duì)未來(lái)的向往

無(wú)盡的想象 永久的記憶

六、課后反思

1、小小的蘆葉船“順著風(fēng)，頂著浪，越開(kāi)越遠(yuǎn)，一會(huì)兒就看不見(jiàn)了”教師引導(dǎo)學(xué)生想象蘆葉船可能會(huì)漂向哪里，帶感情地朗讀，在讀中體會(huì)作者無(wú)限的遐想。

2、鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成善于觀察，大膽想象的好習(xí)慣。