第一篇：人教版高一上學(xué)期語文 必修一 第一課《沁園春 長沙》教學(xué)設(shè)計

《沁園春?長沙》教學(xué)設(shè)計

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程目標(biāo)”中明確指出要“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受思想藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力”，要“在閱讀中體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情”。本詞上闋實寫眼前之景，描繪了色彩絢麗、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖，由此引出一個巨大而嚴(yán)肅的社會問題——“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”下闋追憶往事，抒發(fā)改造舊中國，擔(dān)負(fù)起主宰國家前途命運大任的壯志凌云和革命情懷。語言精練，意境優(yōu)美，革命豪情慷慨激昂。本教學(xué)設(shè)計著力于指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、思考、分析與對比聯(lián)想等方法，主動積極地感受詩詞意境和思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。鼓勵學(xué)生暢所欲言，表達(dá)對詩詞的閱讀感悟與體驗，體味大自然的多姿多彩，并在實踐中提高鑒賞詩詞的能力和方法。

本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、明確這首詞的寫作背景，感受毛澤東的博大情懷和革命壯志。

2、反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

3、提煉文章的主旨。教學(xué)重點：

1、引導(dǎo)學(xué)生品味意象，感悟詞中闊大的意境。

2、理解景中寓情、情中顯志的特點。

3、領(lǐng)會毛澤東博大的情懷和革命壯志。教學(xué)難點：

1、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫，把握詞作的形象性和抒情性。

2、深刻領(lǐng)會“誰主沉浮”及“浪遏飛舟”的含義。教學(xué)方法：

1、語言品讀法：誦讀——美讀——成誦

2、點撥法：抓關(guān)鍵詞語，點撥學(xué)生理清脈絡(luò)，進(jìn)而把握文章主旨。教具準(zhǔn)備：多媒體課件

[教學(xué)過程與教學(xué)策略]：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

同學(xué)們，著名詩人臧克家曾經(jīng)這樣評價毛澤東的作品：他（毛澤東）的作品，給傳統(tǒng)的詩詞開辟了一個嶄新的境界，我們從中可以看出他堅強(qiáng)的革命意志，博大淵深的胸懷，厚實的文學(xué)修養(yǎng)，高超的表現(xiàn)藝術(shù)。他還說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。的確如此，我們從初中學(xué)過的《沁園春·雪》中已經(jīng)感受到毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格和磅礴氣勢。

（齊背《沁園春·雪》激活學(xué)生已有的知識儲備，激發(fā)學(xué)生鑒賞本詞的興趣和熱情。）這堂課我們學(xué)習(xí)他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長沙”?！肚邎@春?長沙》這首詞，是作者青年時代志向和抱負(fù)的藝術(shù)寫照，這篇詞也經(jīng)常被人們稱為“長沙志”。讓我們通過今天的學(xué)習(xí)一起來品味這首詞的語言，領(lǐng)會詩歌的意境，同時感受毛澤東青年時代的偉大抱負(fù)和革命情懷。

二、整體感知，了解內(nèi)容

1、聽朗讀錄音，初步感知課文

2、回憶一下詞牌知識（出示幻燈片）詞牌:就是詞的曲調(diào)的名稱.不同的詞牌,其段數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律，均有各自不同的規(guī)格。沁園春：詞牌名。相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，詞牌由此得名。

3、字詞正音（出示幻燈片）百舸（gě）悵（chàng）寥廓（liáo kuò）崢嶸（zhēng róng）方遒（qiú）浪遏（è）

4、、寫作背景：這首詞作1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展，毛澤東此時也直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已基本確立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。

5、學(xué)生通讀全文并討論回答：（出示幻燈片）上下闋各側(cè)重寫了什么？上闋側(cè)重寫景――湘江寒秋圖,下闋側(cè)重抒情――革命豪情志。

（讓學(xué)生走進(jìn)詩詞的意境，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體感知詩詞的能力。）

三、品味鑒賞，體景悟情

《學(xué)習(xí)上闋》

（1）思考：全詞共描繪了幾幅圖畫？學(xué)生回答后教師總結(jié)并出示幻燈片。

（2）（出示幻燈片）并提問：“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這開頭三句點明了什么？（明確：點明了時間、地點和特定的環(huán)境。）

教師概括這三句的大意：“深秋時節(jié)，我獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不停地向北奔流?！薄毩⒑飯D

（３）提問：“獨立”兩字寫出了什么意境？

教師：晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”是一種超脫；李白“獨坐敬亭山”是一種閑適；柳宗元“獨釣寒江雪”是一種隱逸；王維“獨在異鄉(xiāng)為異客”有一種惆悵；杜甫“百年多病獨登臺”有一種悲涼；這些都能讓讀者沉浸在一種特定的情境中?！蔼毩⒑铩睆?qiáng)調(diào)詩人是獨自一人來此游覽并凝神思考；與下闋開頭“攜來百侶曾游”相照應(yīng)，說明今天是一人舊地重游；可以看出這里更表現(xiàn)出了無產(chǎn)階級偉大領(lǐng)袖在革命斗爭的驚濤駭浪中昂然屹立的高大形象。

（４）、提問： “看”字領(lǐng)起下面哪幾句？詩人寫了哪些景物？（即哪些意象）學(xué)生回答后教師講解： “看”字領(lǐng)起內(nèi)容：“萬山紅遍……萬類霜天競自由”，描繪了詩人獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的湘江秋景圖。詩人寫了山、林、江、舸、鷹、魚。

學(xué)生分組討論：作者是怎樣變換視角描繪眼前的大好景色？（出示幻燈片）并講解：詩人從山上、江中、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫,由遠(yuǎn)及近，由上到下的空間順序，很符合人觀察事物的自然順序。

體會語言的表達(dá)效果：把你認(rèn)為用得好的詞找出來互相討論一下，說說好在哪里？“紅”“碧”寫出顏色之艷；“盡染”“碧透”寫出色彩濃度之深；“遍”“漫”點出范圍之廣；“透”寫江水澄碧清澈見底；“百”“萬”寫出數(shù)量之多；“爭”把湘江上千帆競發(fā)的壯觀場面寫了出來；“翔”本義是指鳥盤旋地飛，這里形容魚在水中自由自在輕松自如的神態(tài)，也寫出了水的清澈，如果用“游”就沒有這個效果。

（5）總體概括一下作者筆下湘江的秋天是什么樣的？遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹林點染如畫；近看滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛。仰視雄鷹在天空中展翅高飛；俯看，魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中萬物都在秋天里生機(jī)勃勃地自由舒展，蓬勃地生長。（出示幻燈片）用兩個詞概括一下就是：色彩斑斕、充滿生機(jī)。

（6）比較鑒賞：回憶一下古代文人墨客的眼中秋是什么樣子的？（出示幻燈片）在古代文人墨客的眼中秋總是悲涼的、傷感的，那么毛澤東筆下的秋景為何如此絢麗多彩，生機(jī)勃勃？（學(xué)生分組討論）教師出示幻燈片進(jìn)行總結(jié)。（這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，廣東、湖南等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對革命的大好形勢，作者憶起往昔的與戰(zhàn)友們在這里的戰(zhàn)斗歲月，不僅心潮起伏，浮想聯(lián)翩。作者把這種心情寄寓在自然景物之中，寫下這首詞。情景交融。正所謂“一切景語皆情語”另外這與一個人的氣度、胸懷、性格、身份也有關(guān)。毛澤東與眾不同。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸懷，崇高的風(fēng)范，有奮發(fā)向上、永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞氣勢磅礴，充滿豪情，筆下的秋景也絢麗多姿，充滿生機(jī)。）

（7）面對這絢麗多彩，生機(jī)勃勃的秋天景色，詩人產(chǎn)生了怎樣的思考？表現(xiàn)了詩人怎樣的精神？

學(xué)生回答：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

這三句的大意是：面對這一派勃勃生機(jī)的大千世界，怎能不激起思緒萬端：廣袤無垠的大地呀，誰才是主宰你命運的真正主人呢？ 深沉的含義表現(xiàn)了詩人思考中國命運由誰來主宰的重大的社會問題，也表現(xiàn)了詩人以天下為己任的博大的胸懷和凌云壯志。

（8）提問：上闋后三句的含義及與前面內(nèi)容的關(guān)系是什么？

明確：前面內(nèi)容是即景，后三句是抒情，詞句連貫直下，也為下文的抒情準(zhǔn)備了充足的背景氣氛。（9）總結(jié)上闋（出示幻燈片）上闋：寫景，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

《學(xué)習(xí)下闋》

學(xué)生通讀下闋詩詞，思考以下問題：

（1）“憶”字領(lǐng)起下闋哪幾句？這幾句的內(nèi)涵是什么？（出示幻燈片：崢嶸歲月圖）

明確：領(lǐng)起“恰同學(xué)少年……糞土當(dāng)年萬戶侯”。大意是：那時候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發(fā)有為，經(jīng)常在一起評論國家大事，寫出批評惡濁的，表揚善良的文章。把反動統(tǒng)治者視如糞土，作者所憶的是當(dāng)年的崢嶸歲月！即崢嶸歲月圖（2）提問：最后3句的含義是什么？（出示幻燈片：中流激水圖）

明確：這幾句的大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。多么大的氣魄！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”毛澤東青年時代就有“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！

（3）（出示幻燈片）總結(jié)下闋是怎樣回答“誰主沉浮”問題的？

作者在這里用浪漫主義的手法，勾勒出一個激動人心的畫面，創(chuàng)造出一種激流勇進(jìn)、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風(fēng)浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概。藝術(shù)的回答了“誰主沉浮”的問題，即主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。毛澤東早年在《民眾大聯(lián)合》一文中說：“天下者，我們的天下；國家者，我們的國家；社會者，我們的社會；我們不說誰說，我們不干誰干？” 作者以設(shè)問句結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答——要像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù)起主宰國家命運前途的大任。（4）總結(jié)下闋：

下闋：通過回憶往昔歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國而英勇無畏的革命精神和壯志豪情。（5）幻燈打出毛澤東詩詞手跡，再次齊讀全文，朗讀時，靜靜感受，自由想像。教師小結(jié)：

對照板書總結(jié)歸納全詞（我國古典詩歌講究情和景的交融，這首詞把寫景和抒情結(jié)合起來，詞的上闋著重寫景，卻處處景中寓情，描繪了一幅絢麗多彩生機(jī)勃勃的湘江秋景圖，由此生發(fā)出“誰主沉浮”的問題；下闋敘事抒情，創(chuàng)造出一種激流勇進(jìn)、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風(fēng)浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。應(yīng)該由“以天下為己任的革命青年”來主宰。）

四、比較鑒賞，拓展延伸

作業(yè)

1、反復(fù)朗讀并背誦這首詞，感受詩人的情懷

2、課下誦讀毛澤東的《卜算子·詠梅》與陸游的《卜算子·詠梅》，交流自己想到的景、情、人、事等。

五、附板書

第二篇：蘇教語文必修一沁園春長沙知識點整理

1.沁園春·長沙

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

一、文學(xué)常識

作者毛澤東，字潤之。馬克思列寧主義者，中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家，中華人民共和國和中國人民解放軍的主要締造者，偉大的革命領(lǐng)袖。

這首詞寫于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展，五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地的農(nóng)民運動日益高漲，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。該詞借景抒情，表現(xiàn)了詩人以天下為己任，蔑視反動派，改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。

二、拼音

百舸（gě）爭流 揮斥方遒（qiú）浪遏（è）飛舟

三、詞類活用

糞土當(dāng)年萬戶侯 糞土：把??看作糞土（意動用法）

四、重點詞語

1.漫江 滿江。漫：滿、遍 2.百舸爭流 舸：大船 爭流：爭著行駛 3.鷹擊長空 擊：搏擊，這里指鷹飛得矯健有力

4.魚翔淺底 翔：這里指魚在清澈的水中輕快地游動

淺底：江水清澈，顯得很淺 5.萬類霜天競自由 萬類：一切生物

秋天：深秋

6.悵寥廓 悵：由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒

寥廓：高院空闊，指宇宙的廣闊 7.誰主沉浮

主：主宰

沉浮：事物的盛衰、消長 8.崢嶸歲月稠 崢嶸：不平常

稠：多

9.恰同學(xué)少年 ?。赫?dāng)、剛好 10.風(fēng)華正茂：風(fēng)采才華正盛

11.書生意氣 書生：青年學(xué)生 意氣：意志和概念 12.揮斥方遒

揮斥：奔放

遒：強(qiáng)勁有力

13.激揚文字 激揚：激濁揚清 14.糞土：把……看做糞土 15.擊水：游泳 16.浪遏飛舟 遏：阻止

五、課文理解

1.詞的上、下闕各寫了什么內(nèi)容？

上闕：寫橘子洲頭所見的湘江秋景。下闕：回憶往事，寄托胸襟和抱負(fù)。2.全詞共有幾幅畫面？各取一個小標(biāo)題。

4幅畫面，獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖

3.①上闕寫到了哪些景物（意象）？這些景物的特點是什么？（用詞中的一句話概括）上闕中的景物（意象）：山、林、江、舸、鷹、魚。特點：萬類霜天競自由。（絢麗多姿，生機(jī)勃勃）

②作者面對此情此景發(fā)出了怎樣的感慨？

問蒼茫大地，誰主沉??？

4.“主沉浮”的深層含義是什么？在全詞中起什么作用？

深意：詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運，掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。

作用:上闕交代時間、地點，寫絢麗多姿，生機(jī)勃勃的秋景，并生發(fā)感慨，設(shè)問；下闕回憶青年時代的革命活動，抒發(fā)自己的壯志情懷——巧妙作答。因此這三句在全詞中起承上啟下的作用。

5．在全文中起過渡作用的是哪一句？

攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。

6．中流擊水圖的情景中蘊含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？

“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，表達(dá)了一代革命青年以天下為己任的凌云壯志，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”的正是我輩同學(xué)少年。7.《沁園春·長沙》是如何借景抒情的？

本文的“景”，由“看”領(lǐng)出。詩人看到山上“萬山紅遍，層林盡染”，水中“漫江碧透，百舸爭流”，天上“鷹擊長空”，水底“魚翔淺底”，最后一句“萬類霜天競自由”則從眼前的山、林、水、船、鷹、魚，一下擴(kuò)展到世間萬物，面對如此壯麗的山河和生機(jī)勃勃、奮發(fā)自強(qiáng)的大自然，作者情不自禁：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”通過詢問大自然盛衰榮枯應(yīng)該由誰主宰的問題，表現(xiàn)出詩人博大胸懷和革命者的凌云壯志。從而實現(xiàn)了由“景”到“情”的飛躍，達(dá)到借景抒情的目的。

8.內(nèi)容概括

在長沙逗留期間毛澤東重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯(lián)想起當(dāng)年的革命形勢，以“長沙”為題寫下了這首《沁園春》，抒寫了對革命事業(yè)的堅強(qiáng)信心，表現(xiàn)了毛澤東和他的戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動派，改造舊世界的革命戰(zhàn)斗精神。9.藝術(shù)手法

景中寓情，情景交融；用詞準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力。

六、拓展提升

1.毛澤東的“獨立寒秋”的形象與柳宗元的《江雪》中“獨釣寒江”的形象有什么不同？ 《江雪》是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時所做，表現(xiàn)了詩人與惡勢力不妥協(xié)的心志，兩詩意境相似，然而士大夫與革命偉人的胸襟境界又不可相提并論。

第三篇：人教版高中語文必修一第一單元第一課《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計

《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過朗讀、鑒賞，分析意象。

2.體會宏闊的深秋意境，體會作者以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)，提高形象思維能力。

3.學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀鑒賞能力。

二、教學(xué)重點

反復(fù)吟讀，體會深秋意境和作者的思想感情。

三、教學(xué)難點

對富有表現(xiàn)力的語言的分析。

四、教學(xué)方式與方法 方式：多媒體教學(xué)

方法：朗讀與鑒賞、評說相結(jié)合

五、課時安排

1課時

六、教學(xué)過程

導(dǎo)入：

1、放《恰同學(xué)少年》視頻

2、請同學(xué)說說自己心目中得毛澤東。

3、介紹作者和寫作背景（1）、不止有一個毛澤東。

——梁漱溟（2）、二十年代的毛澤東（3）、三十年代的毛澤東（4）、四十年代的毛澤東（5）、毛澤東和蔣介石

? 毛澤東（1893——1976），偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、詩人。? 1913——1918就讀于湖南省立第一師范。讀書期間，常常呼朋引伴到橘子洲頭和南湖港一帶游泳。

? 1917年，主持一師校友會，與蔡和森等常在一起談古論今，抒發(fā)壯志。1918年4月，與何叔衡一起創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會。

? 五四時期，毛澤東在長沙主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視。

1920年，領(lǐng)導(dǎo)成立湖南共產(chǎn)主義小組。1921年以湖南省黨代表的身份參加中共一大。

? 1925年1月，毛澤東回到老家韶山，組建中國農(nóng)村最早的黨支部——中共韶山支部。

1925年10月毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民運動講習(xí)所，途徑長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的詞。

4、篇名解釋

《沁園春·長沙》： “沁園春”是詞牌名?！伴L沙”是標(biāo)題。

《沁園春·長沙》意為：一首用“沁園春”的詞牌寫成的關(guān)于長沙的詞。

5、聽朗誦，感節(jié)奏。

注意：字詞的讀音、朗誦的節(jié)奏、朗誦者的情感。（1）全班同學(xué)一起有感情地朗讀課文。（2）放錄音，跟讀。（3）請同學(xué)起來讀。

6、借助問題思考討論，分析全詞

①上闋寫景——描繪湘江絢麗多彩的秋色圖

下闋抒情——抒發(fā)凌云壯志的革命豪情

②上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。③四個方面：山上、江中、天空、水底

四個角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察（1）、上闋鑒賞：

開頭三句：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

問：這三句話包含什么信息？朗讀時該注意什么？ 答：交代了人物、時間、地點和特定的環(huán)境。

“獨”字說明無人做伴；“寒秋”說明已是深秋；“橘子洲”是“立”的地點，立于洲頭視野開闊，放眼望去，美景盡收眼底。“湘江北去”是作者眼前之景，說明作者向北而立。

朗誦時聲音要深沉、有力、穩(wěn)健，讀出詩人卓然傲立，一覽群芳的風(fēng)范。（2）、4—10句：看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。（板書）

集體朗讀并討論：

A、這七句話由一個字統(tǒng)領(lǐng)，這個字是哪個字？

B、這幾句話中，描寫了哪些景物？在上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？

遠(yuǎn)眺：萬山紅遍

層林盡染（靜、遠(yuǎn)）近觀：漫江碧透

百舸爭流（靜、動、近）仰視：鷹擊長空

（動、高、遠(yuǎn)）俯瞰：魚翔淺底

（動、低、近）總寫：萬類霜天競自由 小結(jié)：

遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映。

C、有幾個詞用得非常傳神，是哪幾個字？這樣寫有什么好處？ “遍”字，寫出了紅之廣。

“染”字，化靜為動，寫出了變紅的動態(tài)過程?！奥弊郑瑢懗隽私鐫M之狀。

“爭”字，活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。“擊”字，而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿，有氣勢?！跋琛弊郑挥谩坝巍?，描繪出游魚在水中像鳥一樣盤旋的狀態(tài)，很自在。

(3)、11—13句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？ 朗讀并回答：

（3）“誰主沉浮”本來是對萬物盛衰榮辱由誰決定的疑問。這里意為“由誰來主宰國家的命運，人民的前途”。(4)、下闋欣賞：

A、上闋最后提出了“誰主沉浮”的問題，詩人有沒有做出回答呢？下闋的開頭兩句：攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。有什么作用？ 開頭兩句總寫往事，起著承上啟下的過渡作用。B、集體朗讀并討論：

（1）讀七句話要用什么樣的語調(diào)和節(jié)奏？

（2）這七句話由一個字引領(lǐng)，這個字是哪個字？

（3)這七句話描述了怎樣的人物形象？

答：(1)要熱情洋溢、慷慨激昂，音調(diào)鏗鏘，節(jié)奏短促明快，感情越來越激烈，氣勢越來越磅礴。(2)“恰”字。

(3)描述了毛澤東和他的好友們德才兼?zhèn)?、奮發(fā)有為、壯志凌云、無私無畏、敢于斗爭、氣勢不凡、膽略超群的熱血青年形象。C、10—12句：曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

朗讀并回答：

（1）讀這三句話要有什么樣的感覺？

（2）表現(xiàn)了怎樣的思想感情？ 答：（1）要有豪邁、自信的感覺。

（2）表現(xiàn)了作者和同伴激流勇進(jìn)、一往無前、以天下為己任的革命氣概，也是對一切有志獻(xiàn)身革命的志士仁人的號召。同時，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。

7、全詞總結(jié)：

上闋主要寫景，寫眼前之景。即描繪了絢麗的湘江深秋景色，突出“萬類霜天競自由”的精神。有感而發(fā)，提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

8、寫作手法（1）情景交融（2）對比手法

8、教學(xué)反思：

上課后經(jīng)過我的認(rèn)真反思，本節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)上有以下幾方面的優(yōu)點：

１、多媒體教學(xué)手段的使用，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且提高了課堂的效率。使用幻燈片可以大大節(jié)省板書時間，把這部分時間留給學(xué)生思考和朗讀，效果更好！

２、抓住職高學(xué)生的特點，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們提前預(yù)習(xí)，在上課時可以充分跳動他們的積極性。

３、通過播放朗讀錄音，讓學(xué)生跟著范讀的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到了學(xué)生有感情朗讀的目的。

當(dāng)然本節(jié)課還存在許多不足之處，有待改進(jìn)：

１、應(yīng)該給學(xué)生再長一點的朗讀時間，爭取能讓學(xué)生熟讀成誦，最好當(dāng)堂完成背誦的任務(wù)，這樣能使他們找到自信。

２、今后應(yīng)多思考一下該如何調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來，真正做到有聲有色有效果。

３、多培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與概括能力，有許多學(xué)生心里明白但無法用精美、準(zhǔn)確的語言表述出來。

4、教師未能在詩詞鑒賞方法上及時給予學(xué)生指導(dǎo)，未能在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步掌握詩詞鑒賞的一般規(guī)律、方法，形成初步的文學(xué)鑒賞能力。

第四篇：《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計

《沁園春長沙》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

沁園春，詞牌名，又名“東仙”“壽星明”“洞庭春色”等，沁園為東漢漢明帝為他的女兒沁水公主修建的皇家園林，園址位于焦作西北部的沁河出山口一帶。據(jù)《后漢書竇憲傳》記載：沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢，竟然變相強(qiáng)奪公主田園，后人感嘆其事，多在詩中詠之嘆之，漸成“沁園春”這一中國文人所鐘愛的詞牌。

沁園春以一百一十四字為正格。上片四平韻，下片五平韻。前人認(rèn)為換頭句第二字有人用暗韻，實系偶合。上片第四句第一字和下片第三句第一字，必須用一字豆領(lǐng)以下四句，而所領(lǐng)四句例須用扇對。

什么是＂一字豆“?

按古籍的說法:一句為“句”，半句為“豆”。

在詞里“一字豆”是詞的句法特點之一?！耙蛔侄埂笔侵赣梢粋€字，領(lǐng)出后面若干句子(詞組)。因之，“一字豆＂也稱“一字領(lǐng)”或“領(lǐng)格字”。領(lǐng)字與被領(lǐng)字之間在朗讀時，應(yīng)稍加停頓，例如:(毛澤東《沁園春長沙》)在朗讀時是這樣的:“看——萬山紅遍，…?！翱础弊忠约油ｎD，然后繼讀下文。

詞中為什么要設(shè)“一字豆”?這可能與詞調(diào)的音樂拍節(jié)有關(guān)，它類似于音樂的“休止符”。詞與音樂分離以后，在朗讀時依然講究錯落有致，而“一字豆”恰在這方面起著引領(lǐng)的作用，聽起來感到抑揚頓挫，鏗鏘悅耳，韻味十足，因而是不可忽視的。

二、文本賞析

1、求同。自主誦讀《沁園春·長沙》，與《沁園春·雪》，請學(xué)生試著尋求兩者的共性。

以豪情為基調(diào)，上片側(cè)重寫景，下片側(cè)重抒情

學(xué)生朗讀《沁園春·長沙》中凸顯豪情的句子

2、存異

一為冬景，一為秋景。

3、整體感知

題目為“長沙”，那么毛澤東寫的是長沙哪里的秋景？橘子洲頭。

橘子洲頭在哪里？湘江中。

跟誰一起去的？自己一人，詞中交代“獨立”。

這地方他是第一次來么？不是，“攜來百侶曾游”。

站在橘子洲頭，毛澤東看到了什么？

著一“看”字，領(lǐng)起“萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”。其中“遍”“盡”“透”“爭”“擊”“翔”“競”等詞更多烙上了詞人主觀的印記。宏大意象、范圍修飾詞、張揚生命動力的動詞，為讀者展現(xiàn)了多維多元立體的生生不息的世界，每一種生命都極具動態(tài)、色彩。

問：首先，我們看到的是詞人對于什么的描寫？

明確：山峰

問：是怎樣描寫的呢？用了哪些修飾詞？

明確：紅遍、盡染

問：給人一種什么感？

明確：遍：紅之廣。染：人工染成。一種壯美之感躍然紙上。

問：還描寫了？

明確：漫江。碧：碧綠是生命、生機(jī)的象征。

問：還有對于湘江水上什么的描寫？你又能讀出什么？

明確：百舸爭流。

問：回過頭來看“舸”是怎樣的？

明確：“百”、“爭”。

問：一派什么景？飽含什么情？

明確：千帆競發(fā)、爭先恐后。意氣奮發(fā)、昂揚向上。

問：請同學(xué)們討論并分析上闕中剩余的景物，我們一起做總結(jié)。

明確：鷹，擊：展翅奮飛、迅猛有力。魚，翔：似水中飛，輕松自由。

這樣絢麗多彩、生機(jī)盎然的景色正是詞人樂觀主義、昂揚向上的革命情懷的體現(xiàn)。這樣壯闊、自在的景，正是詞人對自由追求的體現(xiàn)。也就是正是這些景語驗證了這樣的情，也就是我們所說的借景抒情，情景交融。

景的攝入與捕捉，引發(fā)“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，這

蘇教版教材文下注釋對句子進(jìn)行了翻譯，即“面對廣闊的宇宙惆悵感慨”，如果對應(yīng)來看的話，這里把“悵”解釋為“惆悵感慨”。而在社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版的《毛澤東詩詞賞析》中，將“悵寥廓”的“悵”解釋為“悵望，沉思地望著”。除此之外，臧克家主編的《毛澤東詩詞鑒賞》、公木主編的《毛澤東詩詞鑒賞》等鑒賞類書中均語焉不詳。那么，究竟“悵”是何意？在商務(wù)印書館1991年版《辭源》中，“悵”解釋為“失意；惱恨”。在上海辭書出版社1999年版《辭海》中“悵”解釋為“悵：失意；懊惱”。在商務(wù)印書館國際有限公司2004年第1版、2005年第2次印刷的《新華大字典》中，“悵”解釋為“失意；傷感”，“本義指由于希望落空而產(chǎn)生的遺憾，引申泛指失意、不痛快”。在商務(wù)印書館2012年第6版《現(xiàn)代漢語詞典》中“悵”解釋為“不如意”，且“惆悵”解釋為“傷感；失意”。

可見，就目前看來，不論哪一版本的何種詞典，“悵”的意思都指向“失意”。那么，為什么毛澤東面對色彩絢麗、生機(jī)勃勃、遼闊壯觀的湘江秋景，會產(chǎn)生“失意”之情，而又溢于言表呢？

這里有一個不容忽視的問題，1925年前后的毛澤東是什么樣的處境，而當(dāng)時的中國又是怎樣的狀況？

1924年1月第一次國共合作正式建立。以國共兩黨合作為特征的革命統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立，加速了中國革命的進(jìn)程，在中國革命歷史上出現(xiàn)了轟轟烈烈的大革命。

因受陳獨秀的賞識，毛澤東于1923年6月中共三大之后進(jìn)入中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)層。

1925年3月12日，孫中山在北京逝世。國民黨內(nèi)部奪權(quán)斗爭趨于激烈，后逐步形成以蔣介石、戴季陶、胡漢民為代表的新右派。這就使國共合作的關(guān)系更加復(fù)雜了。國民黨的領(lǐng)導(dǎo)層發(fā)生變化，革命形勢也很嚴(yán)峻。

1925年8月20日，國民黨左派領(lǐng)導(dǎo)人廖仲愷遇刺罹難，直接導(dǎo)致孫中山的主要助手胡漢民、許崇智的失勢，汪精衛(wèi)得以整合國民黨的派系，而蔣介石從此躋身權(quán)力中心。

1925年9月毛澤東離開湖南到廣州參加國民黨第二次全國代表大會籌備工作，詞作就寫于離開長沙前。

從知人論世的角度來看，筆者揣摩毛澤東的“悵”意也許有以下原因：

第一，悵嘆人之渺小、生之短暫。筆者認(rèn)為，首先，大自然生機(jī)盎然，萬物于霜天自由發(fā)展，展示出生命的美好和絢麗，一種生命的極致狀態(tài)在這里呈現(xiàn)，這些，極容易觸發(fā)人對生命、人生的反思和觀照，特別是有著遠(yuǎn)大抱負(fù)、心懷天下之人的憂時傷己之情。這是一種人類共通的情懷?！皭澚壤?，問蒼茫大地”，面對廣袤的宇宙不由會嘆息人之渺小、生之短暫，一如孔子的“逝者如斯夫，不舍晝夜”，一如陳子昂的“念天地之悠悠，獨愴然而涕下”。更何況，當(dāng)時的毛澤東離妻別子，身體不好，由毛澤東年譜可知，1925年9月中旬到廣州的毛澤東因身體極度虛弱，曾住進(jìn)東山醫(yī)院進(jìn)行短期療養(yǎng)。面對生機(jī)蓬勃的大自然，毛澤東的內(nèi)心涌上一些失意滋味，實為人之常情。

第二，哀嘆國家災(zāi)難深重，民生多艱。1925年，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國工農(nóng)運動形勢高漲，革命的發(fā)展勢頭異常迅猛，各種形式的反帝反封建斗爭正風(fēng)起云涌地開展著；但另一方面反動勢力為了維護(hù)其反動統(tǒng)治，對革命力量進(jìn)行瘋狂鎮(zhèn)壓。當(dāng)時的中國外有強(qiáng)敵入侵（列強(qiáng)瓜分、日本侵略），內(nèi)有軍閥割據(jù)，通貨膨脹。在自然的絢麗繽紛、寥闊宏大面前，心懷天下的毛澤東怎能沒有痛苦和傷感？

第三，憂嘆權(quán)力紛爭，革命危機(jī)。筆者認(rèn)為，這是最主要的。國共合作初始階段就有不和諧因素；隨著革命高潮的到來，統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部爭奪領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的斗爭日益加劇，特別是1925年3月孫中山逝世后，國民黨右派篡奪領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的活動，日益猖獗。國民黨二大召開在即，形勢錯綜復(fù)雜，撲朔迷離。國共合作何去何從？共產(chǎn)黨如何應(yīng)對目前形勢？一切都是未知數(shù)，毛澤東敏銳地覺察到亂象背后的種種危機(jī)，嘆息、焦慮、擔(dān)憂、悵恨難免。

一個“悵”字，的確有含蓄難盡之意，最是詞作關(guān)節(jié)點?！皭潯笨梢哉f是全詞構(gòu)思的關(guān)節(jié)點，一個“悵”字，由景入情，抒發(fā)胸中深沉的心事。“悵”字亦是全詞情感的轉(zhuǎn)折點，詞作開篇激昂，由“悵”字轉(zhuǎn)入短時間的惆悵低沉，繼而引發(fā)沉靜回憶，尋覓答案，這即景生發(fā)的一問，下片有回應(yīng)么？

學(xué)生請根據(jù)下片自由回答。譬如“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”在水流湍急處擊水（游泳），掀起的浪花都能將快速行進(jìn)的船只阻止，極盡夸張的表述也讓我們感受到了詞人的豪情壯志。年少氣盛，敢說敢為的自由的少年形象躍然紙上，精氣神噴涌而出。

一種認(rèn)為是游泳激起的波浪，幾乎把飛快行駛的船只都阻擋住了；一種認(rèn)為“浪遏飛舟”時“到中流擊水”。你同意哪一種理解？請說明理由。

如果按前一種理解，盡管寫出了同學(xué)少年在風(fēng)浪中劈風(fēng)斬浪，生龍活虎，氣勢如虹的精神風(fēng)貌，與作品的主旨切合。但卻夸張過分，與前文“百舸爭流”的描寫也不符。按照后一種理解，這三句大意是：還記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連船只行進(jìn)也很困難，但我們這些人卻以同洶涌的急流拼搏為樂。不但與時代精神切合，也與詞中塑造的同學(xué)少年奮發(fā)向上、敢作敢為的精神形象切合。

詞言情，補(bǔ)充毛澤東的《詠蛙》：“獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？”這是17歲的毛澤東在湘鄉(xiāng)東山高等學(xué)堂入學(xué)考試時所作，考題《言志》。學(xué)生們寫的大都是些尊孔讀經(jīng)、追求成名成家的內(nèi)容。而毛澤東滿腔熱情地抒發(fā)了一個青少年藐視天下的氣概和膽略。在1919年7月14日《湘江評論》上，毛澤東發(fā)表了如下的作品：“什么不要怕？天不要怕，鬼不要怕，死人不要怕，官僚不要怕，軍閥不要怕，資本家不要怕。我們知道了！我們覺醒了！天下者我們的天下，國家者我們的國家，社會者我們的社會，我們不說，誰說？我們不干，誰干？”這里不怕的精神、主人翁的姿態(tài)、擔(dān)當(dāng)?shù)那閼眩砺稛o遺。

“看”寒秋景致，“憶”崢嶸歲月，這一切的行為都源于獨立寒秋的抒情主人公。上片雖“獨”立寒秋，筆下卻無悲景；下片雖“獨”游故地，心中卻無悲情。

最后再到尋找到答案的堅定和高亢。詞作下片正是在“悵想”“慨嘆”基礎(chǔ)上的自我尋找和自我肯定！

高歌猛進(jìn)之英雄亦會有曲折深婉之情感，這是人之常情。我想，毛澤東的“悵嘆、失意”并不會損傷他作為偉人的形象，反而更顯其偉大，當(dāng)我們領(lǐng)悟全詞之后，我們會發(fā)現(xiàn)這一“悵”字是擔(dān)憂，更有關(guān)切；是失意，更有希冀；是悵嘆，更有擔(dān)當(dāng)！

獨立的毛澤東對于橘子洲的寒秋有了別樣的體驗，還記起在中流擊水的場景。那么正值青春的學(xué)子又有什么難忘的學(xué)習(xí)生活場景？試以“曾記否”為開頭，仿照《沁園春·長沙》的結(jié)尾，當(dāng)堂完成自我創(chuàng)作。

剛經(jīng)歷軍訓(xùn)的高一學(xué)生，對烈日下的經(jīng)歷記憶猶新，也就流淌出了“曾記否，那汗如雨下，軍姿如松”“曾記否，到軍營一喊，聲徹云霄”等有真情實感的詩詞片段。課堂教學(xué)結(jié)束，為了鞏固學(xué)習(xí)成果，要求根據(jù)對沁園春詞牌名的理解，自主創(chuàng)作《沁園春·正始》（正始中學(xué)）。由于是一次新鮮感十足的作業(yè)，關(guān)乎自己的觀察體悟，且沒有可供參考的樣板，因此有了更多的碰撞，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。批閱后，發(fā)現(xiàn)有些局部寫的比較好，如“正始如此美好，引無數(shù)學(xué)子競報考”“問何日，化鵬鳥長嘯，聲徹九霄？”等。更意想不到的還有出彩的整篇。特附錄如下：

沁園春·正始

獨立寒秋，橫溪邊上，靠柳池旁。望卵石小道，落英繽紛，梧桐微黃，茶花靜幽，松鼠頑幼，池水碧透，正始森林風(fēng)景優(yōu)。望萃聚，夢當(dāng)年璀璨，誰與爭鋒？和朋友學(xué)于此，憶往昔崢嶸歲月稠。

仰蘭藻實驗，國家專利，教授院士，人才輩出。從嚴(yán)求實，創(chuàng)新勤韌，美名遠(yuǎn)揚領(lǐng)風(fēng)騷。想粲然，看今朝學(xué)子，更加輝煌。

第五篇：沁園春·長沙教學(xué)設(shè)計

沁園春·長沙教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目的】：

1、引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美、意境美；

2、把握詩歌的主旨，體會詩人的博大情懷和革命精神

【教學(xué)重點】：學(xué)習(xí)文中借景抒情的寫作手法；把握詩歌的主旨，體會詩人的博大情懷和革命壯志。

【教學(xué)難點】：理解和品位優(yōu)美、形象、富有表現(xiàn)力的詩歌語言 【課時安排】：3

【教學(xué)過程】

1、課程導(dǎo)入：

各位同學(xué)，今天我們將要開始高一年級第一課的學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》，作者毛澤東。提到毛澤東，我相信每一個中國人都非常的熟悉了，毛澤東（1893～1976）：偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。同時呢，他在中國文學(xué)史上也占有相當(dāng)重要的地位，毛澤東的詩詞善于把自然美與社會美融為一體，通過栩栩如生、呼之欲出的自然美的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出社會美的內(nèi)容。

我們之前學(xué)習(xí)過毛澤東的哪些詩詞？

明確：《詠梅》、《沁園春·雪》

那今天呢我們就一起來學(xué)習(xí)毛澤東的這首詞《沁園春·長沙》

2、整體感知：

①學(xué)生齊讀

②聽范讀朗誦

感受本詞的氣勢和情感。

3、解題：

沁園春：詞牌名，由東漢的沁水公主園得名。

什么是詞：

名稱：隋唐時興起的一種句式長短不齊的詩體。最初叫“曲子”、“雜曲子”、“曲子詞”，后來也稱過“樂府”（如《東坡樂府》），也有叫“詩余”、“琴趣”的，一般叫“長短句”。

詞牌：原是詞的音樂曲調(diào)的名稱，因它是可合樂演唱的詩體，故需標(biāo)明曲調(diào)。如“沁園春”、“水調(diào)歌頭”等。

詞題：即詞的標(biāo)題名稱。如“長沙”、“游泳”等

詞序：有些詞為了說明寫此詞的緣由，在詞題與正文間寫有說明。如毛澤東的《卜算子·詠梅》

闋：詞的一段叫一闋，是從音樂上的名稱而來的。

填詞：詞有嚴(yán)格的規(guī)定，寫詞之人，須按詞牌規(guī)定的格式，韻律填寫，稱為填詞。

4、合作探究

①詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略。請按調(diào)整好的正常語序，把開頭三句的大意順暢地說一下

明確：寒秋獨立,橘子洲頭,湘江北去。在深秋的季節(jié)，（作者）獨自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流。

②獨立”能否改為“站立”“直立”等？

明確：“獨立”不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。聯(lián)系當(dāng)時的背景，軍閥趙恒惕tì正在通輯毛澤東。詩人在韶山人民的掩護(hù)下，秘密到達(dá)長沙，獨自來到橘子洲頭。可見一個“獨”字再現(xiàn)了當(dāng)時的特定環(huán)境，但詩人身處險境仍然“獨立寒秋”，坦蕩從容。

唐朝柳宗元有一首題為《江雪》的絕句，誰還記得嗎？

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

柳宗元政治革新失敗之后，被貶永州，身處逆境時寫的一首詩，表達(dá)了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。

③“看”字統(tǒng)領(lǐng)哪幾句？ 一個“看”字，總領(lǐng)七句。這樣的字俗稱“領(lǐng)字”，一般上下闕都有一個，讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。“看”是領(lǐng)字，讀時要稍加停頓。

④【小組討論】在“看”的統(tǒng)領(lǐng)下，作者從哪幾個角度為我們展示了一幅怎樣的畫面？

明確：

遠(yuǎn)望 “萬山紅遍”（高）“群山”近看 “漫江碧透”（低）“江水” 仰視 “鷹擊長空”（高）“長空” 俯視 “魚翔淺底”（低）“水面”

遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹林點染如畫；近看滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛。仰視，雄鷹在升空展翅高飛；俯看，魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長。

詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫，遠(yuǎn)近相間，動靜結(jié)合，對照鮮明。展現(xiàn)了一副生機(jī)盎然，氣勢恢宏的湘江秋景圖。

⑤【小組討論】在這幾句中，哪幾個詞用得好？ 明確：遍：紅得范圍廣 染：紅得深透

“染”字，寫出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣，景色十分壯美，很容易讓人想到杜牧《山行》中的詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

元朝王實甫的《西廂記》中就有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。⑥這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使人聯(lián)想起什么？ 明確：讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬。革命形勢蓬勃發(fā)展，“萬山紅遍”，大有燎原之勢。

星星之火，可以燎原。透：強(qiáng)調(diào)江水的清澈見底

爭：渲染了千帆競發(fā)爭先恐后的熱鬧氣氛 ⑦“擊”改成“飛”可以嗎？

“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強(qiáng)勁有力。突出雄鷹的矯健。

⑧“翔”改為“游”好像更準(zhǔn)確一些，魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢？ 明確：“翔”寫出了魚兒在清澈見底，水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。比擬出游魚的輕快自由。

“淺底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。藍(lán)天倒映在碧水中，看上去魚兒像在天空中游動，像飛翔一樣。

⑨毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺是什么？用四字短語概括景物的特征。

答案不統(tǒng)一

⑩這些景物表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

表達(dá)了作者對祖國山河的熱愛，對景物的贊美和欣賞，對當(dāng)時革命形勢的深切感受。

（11）作者是怎樣抒發(fā)感情的？國學(xué)大家王國維曾經(jīng)說過：“一切景語皆情語”作者在描述景物的時候都會融入自己的情感。而這種蘊含了作者情感的景物我們把它叫做意向。

意象”,是指詩歌中融入了作者情感的景、物、人。

意即作者的思想感情，象是客觀景物。

意象通常是一個詞、一個短語。

（12）下面請各位同學(xué)尋找一下這首詩里的意向。

山上的“層林”、江中的“百舸”、空中的雄鷹、水底的游魚 這些意向都能夠讓人感覺絢麗多姿，充滿生機(jī)

而作者也通過對于這些景物的描寫表達(dá)了對祖國山河的熱愛。對當(dāng)時革命形勢的深切感受。

（13）看到這幅湘江深秋的絢麗壯美的畫面，作者想到了什么？

明確：想到了祖國的命運和革命的未來，引發(fā)深沉的思索。“悵”字寫出了詩人的萬千思緒，百感交集?！皭潯痹甘б?，這里用來表達(dá)由深思而激昂慷慨的思緒。

自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實社會卻又是如此沉悶、黑暗，“獨立寒秋”的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的興衰命運？

“主沉浮”的深層含義是什么？ 主宰國家的命運，掌握民族的前途。

（14）詩人“獨立寒秋”，他不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國，關(guān)注著國家的前途，憂思著民族的命運，這是一種什么心境？

明確：這是憂國憂民的心境，是以天下為已任的心境，是一個革命偉人廣闊崇高的心境。

“問蒼茫大地，誰主沉??？”是全詩的“詩眼”。

上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達(dá)了毛澤東青年時代的偉大抱負(fù)。

（15）【小組討論】元朝馬致遠(yuǎn)的《秋思》，不也是寫秋的悲涼嗎？那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機(jī)呢？為何如此與眾不同呢？這與一個人的什么有關(guān)？

這種不同與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。

當(dāng)時毛澤東作為以天下為己任、要徹底改造舊世界的革命青年，要表達(dá)的思想感情則肯定有別于封建文人。因而，同是面對“秋”，由于胸襟抱負(fù)不同，所選取的景物、著眼點不同，所渲染的情緒、抒發(fā)的感情也就不同。（16）上闕寫景如此美好,與作者要表達(dá)的情感有什么關(guān)系? 詩人越描寫山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。這就更加突出了強(qiáng)烈的革命精神。

對比反襯的手法

（17）最后三句在結(jié)構(gòu)上起什么作用? 快速回答：承上啟下的過渡作用。（18）下闋主要寫了什么內(nèi)容？

回憶了青年時代的革命活動.（19）下闋開頭哪兩個字標(biāo)志著詞人由上闋的寫景轉(zhuǎn)入對往事的回憶？

曾” “憶”

詞的上下闋在寫法上也有分工，常常上闋寫景，下闋抒情。（20）說說對“崢嶸歲月”的理解。

“崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。指不平常的斗爭歲月。

崢嶸，本來形容山勢高峻。

（21）【小組討論】詞人如何刻畫“同學(xué)少年”這一意象的？表達(dá)了作者當(dāng)時怎樣的思想感情？

年齡氣質(zhì)(同學(xué)少年 風(fēng)華正茂)精神狀態(tài)(書生意氣 揮斥方遒)戰(zhàn)斗行動(指點江山 激揚文字 糞土當(dāng)年萬戶侯)那時候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命精神十分旺盛。

面對祖國大好河山，指點談?wù)?。?jīng)常在一起評論國家大事，寫出討惡揚善的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看的如糞土一般。

（22）曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？講了什么？

中流”，江水中間?！皳羲?，作者曾自注：“游泳：那時初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)，一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當(dāng)時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里。”遏，遏止，可以有兩種理解：一種認(rèn)為是游泳激起的波浪，幾乎把飛快行駛的船只都阻擋住了；一種認(rèn)為“浪遏飛舟”是“到中流擊水”的條件。如果按照后一種理解，這三句大意是：“還記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂?！?/p>

（23）總結(jié)下闕

下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出“誰主沉浮”的答案：

主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。

【全詩總結(jié)】

本詞主要抒發(fā)什么情感，表達(dá)什么志向 ? 憂國憂民的情懷

主宰國家命運.改造舊世界的志向。

本詞通過對長沙秋景的描繪和青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)出革命青年對國家命運的感慨和以天下為已任蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志?！就卣顾伎肌?/p>

為什么在我們的高一第一課要學(xué)這首詩？

明確：借偉人的博大胸襟和年輕時的遠(yuǎn)大抱負(fù)激勵同學(xué)們樹立一個遠(yuǎn)大的抱負(fù)，心懷祖國，心懷天下，努力學(xué)習(xí)，早日成才，為中國之崛起而奮斗！【作業(yè)】

1、背誦全詞

2、賞析課后三首詩歌運用了哪些意向，描繪了怎樣的意境，表達(dá)了作者怎樣的情感？