第一篇：繼續(xù)教育學(xué)習(xí)文章

學(xué)生動起來課堂活起來

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式??這些論述為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“滿堂灌”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的，枯燥、古板的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。經(jīng)過實踐證明，語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生動起來。

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。

著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)學(xué)生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。”這話表明：在導(dǎo)入新課時精心創(chuàng)設(shè)情景，就能深深地吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的情感，學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《我們成功了》一文時，我先在課前將教室做了一番精心的布置：在黑板上貼上申奧成功時人們歡呼的照片、北京世紀(jì)壇慶祝的情景，教室墻壁四周貼了一些奧運會的知識、標(biāo)志、吉祥物等，給學(xué)生營造了置身在申奧成功那種喜悅的情境。上課開始，我播放了北京申辦奧運成功的神圣時刻的畫面，電視屏幕上一遍又一遍地放著“我們贏了”這句話。動聽的音樂，令人振奮的畫面，很快把學(xué)生的心給吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。在此基礎(chǔ)上，我說：“小朋友，你們看過奧運會的比賽嗎？在2001年夏天的那個申奧的晚上，你看了電視了嗎？當(dāng)時你的心情是怎樣的？這節(jié)課讓我們好好的讀一讀課文《我們成功了》，一起去感受這個神圣的時刻吧！”然后，我讓學(xué)生聆聽配樂朗讀，初步感受課文。接著，我放手讓學(xué)生借助拼音自讀。為讓學(xué)生能體會課文的情感，從中理解課文中人們的激動心情和自豪感，我借助多媒體播放北京申奧的專題片。讓學(xué)生一邊看畫面，一邊感受當(dāng)中的情景，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成自己當(dāng)時也在歡慶的人群中，由此體會人們歡快、喜悅、激動的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心的情感就會被激發(fā)，被感染，生與生、生與師就會不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，在課堂中放飛情感，個個神采飛揚，在情中誦讀，讀中理解。

二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)。新課標(biāo)強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教與學(xué)雙邊活動的主體。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥。學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率的教學(xué)。心理學(xué)認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”如在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題。然后讓學(xué)生帶著問題自己學(xué)習(xí)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不理解的地方打上問號標(biāo)出。自學(xué)時要求學(xué)生做到動嘴讀、動手劃、動腦想。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。又如《小柳樹和小棗樹》一文中，小柳樹和小棗樹各有長短，怎樣看待每個人的的長與短，是課文的立意所在，教學(xué)時，我就在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，安排四人小組討論、圈劃、畫圖等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論，再嘗試以小組辯論的方式，通過同學(xué)之間的互相啟發(fā)，達到互相吸收，互相補充，互相糾正。這樣在相同的時間里，學(xué)生的發(fā)言機會、鍛煉機會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細了。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率。學(xué)生在課堂上眾說紛紜，語文課堂就能生機勃勃，充滿活力。

三、放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在自由爭論中學(xué)習(xí)。

如何學(xué)好語文？《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵。因此，在語文課堂上，要落實學(xué)生的主體地位，重點和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨立思考，使學(xué)生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”、“異想天開”。讓學(xué)生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。如在教學(xué)《兩個朋友》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么？”學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說：“在危險時，只顧自己，不顧朋友的人是不能和他做朋友的。”有的說：“我們以后也要幫助朋友，他如果有困難我們要幫他解決?！庇幸粋€學(xué)生卻說：“我有不同意見，從這篇課文中我明白了‘適者生存’的道理。因為在遇到大熊時，瘦子會爬到樹上，脫離危險，如果救了胖子，或許兩個人都會喪命。胖子沒人幫，急中生智，想到裝死的辦法也脫離危險。所以倆人都屬于‘適者生存’?！币皇て鹎永耍渌麑W(xué)生聽了有的哈哈大笑，說他錯了，有的若有所思，說有點道理。此時，我沒有否定他的看法，也沒有以一句“也有道理”而草率應(yīng)付。首先，我為他的發(fā)言與眾不同而喝彩。然后我請學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗和對課文的理解自己做出判斷。小組討論后，學(xué)生有的說：“如果胖子沒想到裝死的方法，被熊吃了，那能否說瘦子是‘適者生存’？胖子就是不適者被淘汰了，這肯定不能?！庇械恼f：“可以說是‘適者生存’，但朋友間應(yīng)該互相幫忙，不能只顧自己逃命，朋友是很重要的。像瘦子這種人，我肯定不和他交朋友。”??對于二年級的學(xué)生來說，這些分析無疑是比較恰當(dāng)?shù)摹Ｗ詈?，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的認(rèn)識。這樣做，不僅保護了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚，而且讓全班小朋友接受了一次人性的洗禮。

總而言之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，讓課堂成為學(xué)生表演的舞臺，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學(xué)。

如何解讀文本

把握文章結(jié)構(gòu)，揣摩表達規(guī)律，品味精妙構(gòu)思。

文本細讀，脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和語言組織結(jié)構(gòu)是不容小覷的“點”，我們要善于從文本脈絡(luò)著眼梳理關(guān)鍵處、從語言入手發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵處，從而把握文章整體結(jié)構(gòu)的特點，層層剖析言語內(nèi)在的組織結(jié)構(gòu)，進而品味出文學(xué)作品的匠心獨運、精妙構(gòu)思。（1）正確把握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

先以記敘文為例，咱們大概梳理一下常見的結(jié)構(gòu)順序，大體可分為以下幾種：（1）縱式順序：按時間和事情發(fā)展順序安排材料，如：《草船借箭》《將相和》《七顆鉆石》等，這種結(jié)構(gòu)好處是情節(jié)完整，脈絡(luò)分明，故事性強，便于突出人物性格。；（2）橫式結(jié)構(gòu)：按照地點、人物或材料性質(zhì)安排材料，正所謂“花開數(shù)枝，話分幾頭”，如《富饒的西沙群島》以“方位”的轉(zhuǎn)移安排文章的層次寫了海面、海底、海灘、海島；再如《翠鳥》從外形、捕魚和住處三方面安排材料。再如《再見了，親人》按人物變換安排，（3）綜括式結(jié)構(gòu)：A:按思想感情把所表述的內(nèi)容綜合概括起來安排材料，如：六年上冊《老人與海鷗》，四上的《母雞》就是典型的按感情的變化由“討厭”到“贊美”來寫的，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會先抑后揚的寫作特點。B:橫縱結(jié)構(gòu)交錯運用，既從橫的方面剖析人物或事物的各個特點，又從縱的方面表現(xiàn)這些特點的連貫性或變化發(fā)展過程.再如《我的伯父魯迅先生》按事件不同來安排材料，而每件事情又按發(fā)展過程來描述。

說明文也有它獨特的結(jié)構(gòu)。如：《新型玻璃》緊緊扣住一個“新”字，分別介紹了五種新型玻璃，課文前5個自然段，在結(jié)構(gòu)上有兩個明顯特點，一是介紹每種新型玻璃時都是先講特點，再講用途。二是特別注意段與段之間的銜接過渡，且富于變化。

引導(dǎo)學(xué)生感悟一些文本的結(jié)構(gòu)特色，對于小學(xué)生的習(xí)作是大有裨益的。如前后呼應(yīng)結(jié)構(gòu)，四下的《麥哨》，課文兩次寫了麥哨，“‘嗚卟，嗚卟，嗚??’田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美?！辈捎们昂蠛魬?yīng)的結(jié)構(gòu)編排，構(gòu)成形式上的美。所以有教師在教學(xué)設(shè)計上也采用前后呼應(yīng)形式，既讓學(xué)生體會到文本形式美，同時又在對麥哨聲的反復(fù)吟讀中體會到麥哨本身所具有的暗喻意義：表達的是孩子們的歡快，表達的是孩子們童年美好的生活。（2）深度研究語言組織結(jié)構(gòu)。

每個文本的語言風(fēng)格不盡相同，或風(fēng)趣幽默，或恬淡明麗，或清新雋永，或凝練含蓄。語文教師一定要善于揣摩作者精妙的構(gòu)思，而且要力求系統(tǒng)的歸納。解讀文本時，需要教師對語言文字有敏銳的感受能力，要使學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟；要使學(xué)生能體驗，教師首先要能體驗；要使學(xué)生有感動，教師首先要感動。這樣你才能品悟到文章的精髓，才能在日常的教學(xué)中耳濡目染地引導(dǎo)學(xué)生感受、理解和欣賞，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟作者的寫法，遷移運用。

十二冊教材《匆匆》一文，朱自清在文中的多處地方，運用了各種修辭手法，巧妙地運用大量的疊詞，而且大多句子都是短句，簡樸而輕靈，“燕子去了??楊柳枯了??桃花謝了，有再開的時候??”、“在逃去如飛的日子里??只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙??”詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們詩一般的感覺！這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊！在教學(xué)時，我們是不是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味作品字里行間流露的真情，在朗讀中體會朱自清先生自然流暢、清新雋永的語言風(fēng)格。

再如運用修辭表達方式的語言?！墩n標(biāo)》要求，教師不必系統(tǒng)地講授修辭知識，但一定要引導(dǎo)隨文學(xué)習(xí)一些常見的比喻、排比、擬人、夸張等修辭表達方式，四下的《桂林山水》排比的表達方法，如應(yīng)讓學(xué)生體會排比的表達方法，再進行仿寫排比句這樣的小練筆。

再如說明文中一些常見的作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，如四上的精讀課文《長城》讓學(xué)生體會用熟知的事物做比照的表達方法，“城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。”《鯨》語言組織上簡練準(zhǔn)確、平實質(zhì)樸又不乏生動形象，是表達上的一大特點。作者運用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準(zhǔn)確地對鯨的特點做以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性?！额U和園》讓學(xué)生體會列數(shù)字的說明方法，“這條長廊有七百多米長，分成273間。”在單元習(xí)作中學(xué)習(xí)采用這些表達方法。

《凡卡》的“斷續(xù)”式結(jié)構(gòu)，《鳥的天堂》的“動靜”式結(jié)構(gòu)，《落花生》《母雞》的“抑揚”式結(jié)構(gòu)，《靜夜思》的“白描”手法（魯迅的文章善用此法），《我的伯父魯迅先生》的“疏密”式結(jié)構(gòu)等。

一篇課文就是一個整體，它表達一個相對完整的意義。每篇課文在其謀篇布局上都有一定的特點，它傳達了作者在表達上的目的、意圖。細讀文本，只有把握好文章的結(jié)構(gòu)，才能理清文章的脈絡(luò)，對文章進行整體的把握。就不至于犯“只見樹木，不見森林”的毛病，才能深入品味文本謀篇的巧妙和構(gòu)思的精妙。當(dāng)然，做到這一點，除了對文本的整體把握能力外，還需要教師深厚的積淀與眼光。

第二篇：繼續(xù)教育調(diào)研文章

一、學(xué)校管理到底干什么？

不同的時代有不同的應(yīng)答。在世界經(jīng)濟全球化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的今天，一切都在變，既使用“瞬息萬變”、“變化萬千”等詞來形容也不為過。學(xué)校管理的內(nèi)涵和外延也不例外，必然發(fā)生根本性的變化。因此，有必要重新審視“學(xué)校管理到底干什么”這一基本問題。在我看來，新時期學(xué)校管理應(yīng)做好12件事：

1.接納——直面真實的學(xué)校處境

在新文化、新技術(shù)的沖擊下，當(dāng)前不少學(xué)校的管理盲目追“新”，今天這樣實驗，明天那樣改革，浮躁虛假之風(fēng)盛行。究其原因，在于學(xué)校管理者在面對新的形勢時，缺乏對所在學(xué)校“已在”的分析和把握，大有倉促上陣，把“葦草”當(dāng)“大樹”的慌亂。其實，管理首先是接納，直面真實的管理對象。學(xué)校管理更是如此，要認(rèn)真分析學(xué)校的真實處境，用一顆平常心面對學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、矛盾問題，不回避，不遮掩，把整個學(xué)校的現(xiàn)狀接納下來，連同那些無奈和尷尬，甚至恥辱。

接納，不僅僅是接受，還意味著理解，是對真實的學(xué)校“已在”的把握，換句話說，學(xué)校管理者要把所治理的學(xué)?！白x懂”，比如，通過對師生、家長、友鄰單位的調(diào)查，收集學(xué)校的歷史沿革、文化傳統(tǒng)、卓越成績、存在的問題等方面的信息，并做出合情合理的詮釋。并且，這種“閱讀”應(yīng)貫穿整個學(xué)校管理過程中，其收集信息的形式可以是多樣的，例如，召開家校聯(lián)席會，舉辦“我眼中的××學(xué)校”征文活動，實行行政管理人員“4+1”工作制，要求每周有4天深入課堂和其它教育活動中，了解學(xué)生、家長和教師的意見，等等。

接納，也意味著用復(fù)雜的管理思維應(yīng)對具體而真實的學(xué)校已然狀態(tài)。把學(xué)校管理置于真實的情境中去研究學(xué)校發(fā)展，解決存在的問題，謀求新的思路和對策。這樣的接納也將為學(xué)校管理提供一個良好的前設(shè)，開拓出新的管理思路，比如，某校提出管理要做到“大事小處著力，小事大處著眼”，便源于真實的學(xué)校情境，在該校一次大型學(xué)校集會時，其它工作都很出色，但升旗時繩子斷了，一件小事卻影響了整個活動的開展；而另有一件小事；一位老師遲到了2分鐘，教務(wù)管理人員當(dāng)時沒提醒這位老師，期末考評時扣了該教師10元錢，這位教師聽說扣了錢，一急，開教師會時推翻了會議桌，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分難堪。

2.發(fā)現(xiàn)——挖掘蘊藏的學(xué)校資源

管理也是一種發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)和利用一切有用的資源。就學(xué)校而言，管理者的發(fā)現(xiàn)至少包括兩個方面：一是發(fā)現(xiàn)校本資源，這里包括兩個方面：首先是人力資源，從教師和學(xué)生中去發(fā)現(xiàn)促進學(xué)校發(fā)展的有用資源，比如，通過對所在學(xué)校教師素質(zhì)才能的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有演講、書法等才能的教師很多，學(xué)校就可以開設(shè)相應(yīng)的選修課；其次是物質(zhì)資源，讓學(xué)校的所有設(shè)備做到物盡其用，比如，某校開展物質(zhì)挖潛活動以后，將校門轉(zhuǎn)向改建，新建若干對外租賃門市，增加了校園經(jīng)濟收入，將每天只利用1小時左右的午休室改成俱樂部，平時供學(xué)生參加各種興趣小組活動，中午依然午休。二是發(fā)現(xiàn)校外資源，分析學(xué)校與校外的多種聯(lián)系，從中找到能協(xié)助學(xué)校發(fā)展的各種資源，比如，不少學(xué)校打“校友牌”，依靠校友來幫助學(xué)校發(fā)展。校外資源可能是物質(zhì)的，如通過融資手段，與企業(yè)聯(lián)手開發(fā)建設(shè)學(xué)校；也可能是智慧的，如聘請院士、知名教育家為學(xué)校出謀劃策等等，都不失為有效的策略。

發(fā)現(xiàn)，看似簡單，其實不易。它需要管理者有敏銳的眼光，全局的眼光，變廢為寶的眼光，也需要管理者把心靜下來、沉下去，用細膩的心思去審視，用創(chuàng)新的思維去尋覓。比如，某校有一位教師所任班級考試總在年級倒數(shù)第一，同事

瞧不起，家長要求換人，校領(lǐng)導(dǎo)深感頭痛，決定先查清原因，再作處理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這位老師把整個年段的教材打亂重組，引進許多課外作品來教，而學(xué)?？荚嚢唇滩拿}，有不少字詞，尤其是課文內(nèi)容填空，學(xué)生沒學(xué)，所以考試成績較差。通過這次發(fā)現(xiàn)，學(xué)校召開了全校性的教改觀摩活動，讓家長也參加，樹立了一面教改的旗幟。不僅平息了事端，而且?guī)恿苏麄€學(xué)校的發(fā)展。

3.引領(lǐng)——堅持正確的辦學(xué)方向

管理的目的是“人心向上，人心向善”，其關(guān)鍵在于引領(lǐng)。這里所說的“引領(lǐng)”包含兩種意思，一是指引，學(xué)校管理要為學(xué)校發(fā)展指明方向，保證學(xué)校朝健康的軌道發(fā)展；二是牽導(dǎo)，在學(xué)校的教育教學(xué)中，時時點撥、誘導(dǎo)，確保教師的工作少走彎路，學(xué)生的學(xué)習(xí)能持續(xù)進步。就具體內(nèi)容而言，學(xué)校管理可采取“教育思想牽引＋職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向＋公共行為準(zhǔn)則約定”的模式來引領(lǐng)教職工朝著正確的方向前進。這里所說的“教育思想牽引”，主要是通過與教職工對話，將學(xué)校的辦學(xué)理念完善后轉(zhuǎn)化為群體的行為指南，“牽引”不是“控制”，而是“組織共建”，也只有這樣，才能保證學(xué)校辦學(xué)定位和思想符合實際。職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向方面，可實行“黃”“紅”“綠”燈管理，允許失誤，不允許不改。對教職工都應(yīng)共同遵守的基本行為準(zhǔn)則，采取雙向約定的辦法來實施，做到“從教職工中來，到教職工中去”把管理當(dāng)作一個過程，一個教職工自我教育的過程。

其實，學(xué)校管理的引領(lǐng)更多的是滲透到管理者日常的言行中的，比如，召開教育行動例會，領(lǐng)導(dǎo)者站在學(xué)校全局的“上位式”總結(jié)講話；在聽完課后，對教學(xué)行為的評議，以及由此引發(fā)的教育觀點；面向?qū)W生的一次主題演講，等等，我們均可以說是一種引領(lǐng)。

4.支持——幫助師生人人獲得成功

教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的促進者，同樣，學(xué)校管理人員應(yīng)該成為教師的合作與支持者。從這個意義上說，管理即支持，幫助師生人人獲得成功。那么，管理者如何成為教職工和學(xué)生的有力支持者呢？

第一，確立“管理即服務(wù)”的思想。

管理者要時時處處到教師中去，到學(xué)生中去，到家長中去，幫助他們解決教育中的困惑和問題。比如前文所說的“4+1”的工作方式即體現(xiàn)了這種思想。第二，提供教育策略支持。管理者的支持不是包辦代替，事必躬親，更多的是針對師生的困惑提供策略上的幫助。比如，某校出現(xiàn)了學(xué)生嚴(yán)重逃課事件，管理者可在了解情況的基礎(chǔ)上，給教師提出一些諸如“愛心行為”“課程吸引”等方面的策略。當(dāng)然，為了更有效的解決問題，管理者的這種支持盡可能做到不是給予，而是共建，在和師生交流與對話中，尋找解決問題的策略，有效地轉(zhuǎn)化為師生的行動。

第三，解決實際困難。師生中的困惑可以給予策略支持，但困難卻要我們管理者幫助克服。比如，某教師家庭出現(xiàn)重大變故，就需要學(xué)校伸出援助的手，給予幫助。

第四，讓鼓勵和褒揚伴隨師生成長。這也是一種支持，對師生成功的教與學(xué)的一種支持，有助于從正面強化師生良好的言行。比如，一位教師看見學(xué)生在課間活動時摔傷了，立即送往醫(yī)院，掏錢醫(yī)治，這種行為就可頒發(fā)“特別愛心獎”。

5.梳理——保證學(xué)校的高效運作

管理是保證學(xué)校高效運作的關(guān)鍵，其側(cè)重點不在“管”，而在“理”。就學(xué)校管理而言，“理”的主要內(nèi)容，一是理清教職工的工作思路，幫他們明確目標(biāo)任務(wù)、方法措施，比如，制作《行動手冊》，將每學(xué)期的行動背景、行動目標(biāo)、行動策略與行動事項一一羅列出來，在開學(xué)時發(fā)給教職工，每周召開一次行動例會，期末，由教職工填寫《行動特色與反思》表，組織教職工進行工作反思，這都是理清教職工工作思路的重要措施；二是理清教職工的工作情緒，最大限度地調(diào)動他們的積極性，讓他們有一個良好的心態(tài)，比如，教職工對學(xué)校的某項政策了解不夠，或持有異議，表現(xiàn)出不滿的情緒，這就需要管理者擴大政策的透明度，曉之以理，動之以情；三是理清內(nèi)外人際關(guān)系，學(xué)校不是生存在真空中，許多人和事交織如網(wǎng)，形成了學(xué)校的生存狀態(tài)，學(xué)校管理要強化溝通，理清校內(nèi)外的人際關(guān)系，把學(xué)校置于上下左右關(guān)系和諧的良好發(fā)展?fàn)顟B(tài)；四是理清學(xué)生發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，學(xué)生發(fā)展是學(xué)校存在與發(fā)展的核心所在，學(xué)校管理者應(yīng)有學(xué)生發(fā)展的重要舉措，比如，制定三年、五年發(fā)展規(guī)劃，以及學(xué)生素質(zhì)發(fā)展實施綱要等，都是理清戰(zhàn)略思路的措施。

6.創(chuàng)生——促進校本教育的創(chuàng)新

管理的“管”，重點不在控制，而在組織。學(xué)校管理除組織好日常教育教學(xué)事務(wù)外，還要舉全力“創(chuàng)造生產(chǎn)”，促進校本教育的創(chuàng)新。學(xué)校管理者可以以一個又一個教育項目為依托，把教師組織起來，進行教育教學(xué)改革。比如，學(xué)習(xí)最優(yōu)化是信息化教育的核心，在學(xué)校管理實踐中，可以以“構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)最優(yōu)化體系，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”為總課題，分別以“把整個世界作為學(xué)習(xí)的課堂”、“構(gòu)建學(xué)習(xí)最優(yōu)化的課堂教學(xué)”等小課題來開展教育實踐活動，培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的人才。在實施這些校本教育創(chuàng)新時，可采取項目負責(zé)制進行管理，比如，學(xué)校每年進行一次教改項目的論證與立項，由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，以項目統(tǒng)整相關(guān)事務(wù)，促進各項工作的順利開展。特別指出的是，這種管理方式要做到責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一，必須有一個打破傳統(tǒng)的“上下一條線，層層負責(zé)”的管理機制。一般來說，可采取“相對固定層＋變色龍組塊”的管理結(jié)構(gòu)來予以保證，比如，學(xué)校在固定管理層上，可設(shè)教務(wù)部、研究部、總務(wù)部，以保證學(xué)校運作的流暢，然后在此基礎(chǔ)上建立一種及時溝通、融合的項目機制，學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要使課題組、學(xué)習(xí)組、興趣愛好組及小型業(yè)務(wù)單位不斷建立、合并、解散，以適應(yīng)學(xué)校和社會的發(fā)展，如學(xué)校要實施校本課程改革，就可臨時成立一個校本課程開發(fā)部，專施其職。

7.解構(gòu)——清除學(xué)校發(fā)展的障礙

解構(gòu)也是一種管理。學(xué)校管理不僅要注重建構(gòu)，把促進學(xué)校發(fā)展、師生成長的環(huán)境和機制等建立起來，也需要對已有的影響學(xué)校發(fā)展和師生成長的一切障礙進行清除。從某種意義上說，解構(gòu)比建構(gòu)更難，更重要。我們常常受習(xí)慣勢力和“慣性思維”的影響，津津樂道于已有的成績和做法，甚至對一些陋習(xí)熟視無睹，成為保護落后的“衛(wèi)士”。據(jù)我的經(jīng)驗來看，學(xué)校管理中的解構(gòu)要注意四點：第一，認(rèn)真分析，弄清需要解構(gòu)的對象。這個對象，可以是一種思潮，比如，某校在實施新課程改革中，流行一種新課程教學(xué)教師不能講授的言論，這走了極端，我們反對“滿堂灌”，但也不能一概要求教師在教學(xué)過程中不能講授，因此這種思潮就需要解構(gòu)。解構(gòu)的對象也可以是學(xué)校的機構(gòu)設(shè)置，校園硬件環(huán)境等。解構(gòu)前的分析工作可以融入學(xué)校工作反思中進行。

第二，循序漸進，分層實施解構(gòu)步驟。在分析中，我們可能看出許多問題來，但在解構(gòu)時，要分步實施，處理好輕重緩急的關(guān)系，也不能所有解構(gòu)“一步到位”，對一些矛盾集中的“大問題”要化整為零，各個擊破，一步步實施解構(gòu)策略。在現(xiàn)實中，學(xué)校改革出現(xiàn)重大失誤，大多是犯了這種“一步到位”的錯誤，讓矛盾太集中了。

第三，講究策略，讓解構(gòu)成為員工的自覺行動。管理的最高境界是讓受管

理者自我管理。解構(gòu)也應(yīng)成為自我管理的內(nèi)容，如某校在教師中試行校務(wù)處理“值周制”、業(yè)績考核“輪流制”后，不少教師提出了存在的問題，并成為自我解構(gòu)的行動者。

8.統(tǒng)整——整合學(xué)校的教育行動

管理，就是最大限度發(fā)揮人力、物力和信息資源的作用。而統(tǒng)整是其最基本的策略。在學(xué)校管理中，整合師生的教育行動就是統(tǒng)整。這話好說，但真正統(tǒng)整起來不是一件容易的事，它涉及到天時、地利、人和等方方面面的問題。

一般來說，整合學(xué)校的教育行動主要包括這樣幾個環(huán)節(jié)：一是行動計劃統(tǒng)整，將學(xué)校各個部門的行動計劃歸類、排序，在時空上避免人力、物力的重疊，比如，某幾項活動在同一時間或地點舉行，就需重新排列，但更重要的是避免同類活動或近似項目重復(fù)進行，盡可能讓某一階段的行動計劃涉及到多個方面，立體推進學(xué)校工作。二是行動職責(zé)統(tǒng)整，將整合性行動計劃分解到各個部門，明確各個部門在此項行動中的職責(zé)，也是統(tǒng)整的重要內(nèi)容。三是行動中的協(xié)調(diào)，學(xué)校教育行動是一項復(fù)雜的工程，關(guān)系錯綜復(fù)雜，在實施中要協(xié)調(diào)好各個部門、各項工作的關(guān)系，可通過召開工作見面會、通氣會、協(xié)調(diào)會等方式來整合其教育行動。

第三篇：繼續(xù)教育學(xué)習(xí)

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計劃

董紅娜

2008-2009學(xué)年繼續(xù)教育學(xué)習(xí)已經(jīng)開始，隨著國家對教師專業(yè)化和教育教學(xué)信息化要求的實施，新課程理念的不斷提升，對教師的道德修養(yǎng)、理論素養(yǎng)人素質(zhì)及教育教學(xué)觀念提出了更高水平更新層次的要求。作為初中教師的我們要與新理念，新課程同行，適應(yīng)新形勢要求，必須更新觀念、轉(zhuǎn)變教師在教育教學(xué)中角色，就需要掌握更多新的專業(yè)知識、技能，在教育教學(xué)實踐中不斷的探索、積累、更新，促進自我的發(fā)展。

五年計劃和上級要求：

十一五個人學(xué)習(xí)計劃的學(xué)時一共是135學(xué)時，2008-2009學(xué)年的學(xué)時應(yīng)該是27學(xué)時，但在具體實施時要超過這些學(xué)時，大約60個學(xué)時，以更有利于自己的教育教學(xué)各方面的大幅度的提升。2008-2009上學(xué)期集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)不少于13個學(xué)時；校本研修大約17個學(xué)時（其中自主學(xué)習(xí)不少于10學(xué)時，同伴互助不少于5學(xué)時，專業(yè)引領(lǐng)不少于2學(xué)時）個人計劃和具體實施：

1、師德教育：培訓(xùn)形式采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的形式；集中學(xué)習(xí)師德教育學(xué)習(xí)材料（《公民道德建設(shè)中的職業(yè)道德要求》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和自主學(xué)習(xí)師德教育其他方面的材料）。集中學(xué)習(xí)4學(xué)時，自主學(xué)習(xí)4學(xué)時。

2、新課程：培訓(xùn)形式采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的形式；集中學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)該怎樣做》、《淺議新課程環(huán)境下教師的專業(yè)成長》和自主學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》方面的材料。集中學(xué)習(xí)4學(xué)時；自主學(xué)習(xí)4學(xué)時。

3、學(xué)科專題：培訓(xùn)形式采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的形式；集中學(xué)習(xí)《如何寫教學(xué)反思》和自主學(xué)習(xí)學(xué)科專題方面的材料。集中學(xué)習(xí)2學(xué)時；同伴互助2學(xué)時；自主學(xué)習(xí)4學(xué)時；專題引領(lǐng)2學(xué)時。

4、教育技術(shù)：培訓(xùn)形式采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的形式；集中學(xué)習(xí)《教育技術(shù)人才的專業(yè)能力》自主學(xué)習(xí)有關(guān)“教育技術(shù)”方面的材料。集中學(xué)習(xí)2學(xué)時；同伴互助2學(xué)時；自主學(xué)習(xí)4學(xué)時。

5、學(xué)生管理教育：培訓(xùn)形式采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的形式；集中學(xué)習(xí)《新形勢下如何教育管理問題學(xué)生》和自主學(xué)習(xí)有關(guān)“學(xué)生管理教育”方面的材料。集中學(xué)習(xí)2學(xué)時；同伴互助2學(xué)時；自主學(xué)習(xí)4學(xué)時。

6、教師心理健康：培訓(xùn)形式采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的形式；集中學(xué)習(xí)《教師心理壓力的調(diào)節(jié)》和自主學(xué)習(xí)有關(guān)“教師心理健康”方面的材料。集中學(xué)習(xí)2學(xué)時；同伴互助2學(xué)時；自主學(xué)習(xí)4學(xué)時。

總之，我要在學(xué)習(xí)中提升自身文化素養(yǎng)，使自己具有豐富的文化底蘊，在工作中才能得以游刃有余，得心應(yīng)手。做一名快樂、輕松、幽默具有親和力的受學(xué)生歡迎的老師。向身邊優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗，及時積累教育教學(xué)工作中的成功與失敗，總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，讓自己向45分鐘要質(zhì)量的課堂素質(zhì)教學(xué)真正做到實效性。學(xué)會做一名“善于反思、勤于積累”的老師。對自己的教學(xué)活動及時進行反思，積累經(jīng)驗，提高自己的管理能力，把學(xué)生的做人教育放在首位，樹立為學(xué)生一生負責(zé)的理念，培養(yǎng)人、塑造人，形成自己獨有的工作風(fēng)格。積極主動參加信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，我要多上網(wǎng)，多多下載優(yōu)秀課件，提高自己對PPT的應(yīng)用能力，當(dāng)然也希望自己在本學(xué)期能制作更多更好的課件。加強教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，使自己在閱讀量和閱讀面上有所突破，能主動閱讀有關(guān)教學(xué)雜志和教育專著，認(rèn)真做好讀書筆記。積極參與各項課題研究，認(rèn)真參加各種專業(yè)培訓(xùn)或講座學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真撰寫日記和論文。堅持教學(xué)相長，在師生交往中發(fā)展自己，遵循“以人為本”的管理原則，增強自己的管理能力，除了向書中學(xué)習(xí)外，還要向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，向名師學(xué)習(xí)，與網(wǎng)絡(luò)交友。注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學(xué)生，奉獻給教育事業(yè)。

第四篇：學(xué)習(xí)勵志文章

戰(zhàn)勝“官二代”

——學(xué)習(xí)終身的大事

大一生活已經(jīng)過了大半，我們從一個滿懷壯志的高中生，成為一名大學(xué)生也大半年有余了。這期間雖然飽嘗了山窮水盡疑無路的困頓，可豐富的大學(xué)生活又給我們帶來了柳暗花明又一村的嶄新境地，因為這里是我們攀登目標(biāo)理想的新起點，這里也是我們積累知識閱歷的新家園。

記得剛上大學(xué)的我們還保留著高考的那份拼搏勁，隨著時間的消逝，歲月的滄桑！我們都在變，大部分人開始厭學(xué)，目標(biāo)不再像高中一樣明確，或許我們沒有了高中的憂患意識，高中的我們?yōu)榱四苌洗髮W(xué)大學(xué)而努力，上了大學(xué)卻開始享受大學(xué)生活，從此一蹶不振！大學(xué)正是學(xué)習(xí)的大好時光，千萬不要以“車到山前必有路”去規(guī)劃未來。2000年初我國對1322位45歲以下的企業(yè)經(jīng)營者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)學(xué)歷以上的（含碩士、博士）占76。2％，高中含中專占20％，初中占3。8％，并且后兩類年齡偏大。他們預(yù)測，幾年后，碩士老板將占多數(shù)。這是老板，平民呢？美國《民族周刊》分析：在21世紀(jì)的頭25年內(nèi)，將看不到藍領(lǐng)工人，即裝配線上的普通工人將幾乎全部消失。美著名學(xué)者威廉？布里奇在《新工作潮》中預(yù)言：人類將消失的不僅是某個行業(yè)或少數(shù)工作，而是工作本身，同樣一份工作，昨天100人，今天50人，明天就只有10人。這就是說，沒有一點前瞻性的目光，不把學(xué)習(xí), 武裝自己的這個環(huán)節(jié)抓好，將來你可能還沒有你的父輩們這樣找工作容易。大一，還有的是機會，不論

這以前如何，把理想的燈點亮，把信念的帆張開，把奮斗植于今天，一切都還不晚。

成績不好就是因為沒有好習(xí)慣。你是不是這樣的？老師上課的時候 顯得手忙腳亂，干什么呢？去記下老師的答題過程！而那些成績比較好的同學(xué)，則是認(rèn)真的聽老師講課。做筆記是一門學(xué)問，如果做不好，后果將不堪設(shè)想。筆記分為兩種：錯題筆記和課上筆記。由于我沒有做課上筆記的習(xí)慣，就說一說錯題筆記吧！老師講課時做錯題筆記的危害有二（我在這說的事理科性質(zhì)的學(xué)科）：一是它影響了你對問題的理解。我們聽課的真正目的是理解，如果為了做筆記而沒有理解，這種舍本取末的做法顯然是無知的。有同學(xué)可能會說了，我記筆記是為了課后更好的理解。那為什么不在課上理解呢，卻偏偏去耽誤寶貴的課后時間。這就是有些同學(xué)為什么有些同學(xué)整天忙忙碌碌卻始終不見成績的原因。二是它扼殺了你的超前思維。要想學(xué)好習(xí)，超前思維必不可少，不要讓老師的思維帶著你走，二是你的思維帶著老師走。如果老師把一道題的步驟寫了幾部，你已經(jīng)思維上做完了，那么恭喜你，你就是將來的名校學(xué)子！不要以為超前思維很難做到，其實每個人都能做到，關(guān)鍵看你能不能養(yǎng)成這個習(xí)慣

當(dāng)年我們考過高富帥，戰(zhàn)勝“官二代”！的拼搏精神哪去了？為了你的未來，為了你家庭的未來，為了祖國的未來，我們一定要好好學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)就是一個鍛煉的過程，學(xué)都學(xué)不好還談什么我要成功？當(dāng)然在大學(xué)這個小型的社會里，實踐也是必不可少得。這一點誰都不能去

否認(rèn).我們?nèi)说纳罘绞接袃煞N：第一種是像草一樣活著，你盡管活著，每年還在成長，但是你畢竟是一棵草，你吸收雨露陽光，但是長不大，人們可以踩過你，但是人們不會因為你的痛苦而他產(chǎn)生痛苦，人們不會因為你被踩了而來憐憫你，因為人們本身就沒有看到你！所以我們每一個人都應(yīng)該像樹一樣的成長，即使我們現(xiàn)在什么都不是，但是只要你有樹的種子，即使被人踩到泥土中間，你依然能夠吸收泥土的養(yǎng)分，自己成長起來，也許兩年三年你長不大，但是十年八年二十年你一定能長成參天大樹，當(dāng)你長成參天大樹以后，遙遠的地方人們就能看到你，走近你，你能給人一片綠色，一片陰涼，你能幫助別人，即使人們離開你以后，回頭一看，你依然是地平線上一道美麗的風(fēng)景線，樹活著是美麗的風(fēng)景，死了依然是棟梁之才，活著死了都有用，這就是我們每一個人做人的標(biāo)準(zhǔn)和成長的標(biāo)準(zhǔn)。

大家都知道西方神話中，有一個叫西西弗的故事，由于受到宙斯懲罰，必須從山腳下推一塊石頭推到山頂，當(dāng)這塊大石頭被他推到山頂?shù)臅r候，這塊石頭會自動滾落到山腳，他又不得不從頭開始推起，所以很煩惱！大家稍微想一下，我們?nèi)粘５纳罟ぷ魇遣皇蔷褪沁@樣的一個過程，當(dāng)他推石頭，把它當(dāng)做一種懲罰來對待的時候，他心中會很難受，每天帶著怨氣怨恨在推石頭，就像我們很多人工作的時候，帶著怨氣和怨恨在工作一樣，你工作永遠做不好，但是當(dāng)他后來意識到這一點以后，推過春夏秋冬，推過雷電風(fēng)霜，當(dāng)他推到山頂上，看到藍天更高更美，他覺得推石頭也是一種生命的美麗的時候，生命其實就

得到了升華。我們的生命什么叫過得合算，當(dāng)我們回頭看我們已經(jīng)過去的日子，我們有一些日子能讓我們自己感動得淚流滿面，那什么叫讓你淚流滿面的日子，你做出了一些讓你自己覺得做不到，但是你做到了的事情。

人生的花季是生命的春天，它美麗，卻短暫。作為大學(xué)生的我們就應(yīng)該在這一時期，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，找到一片屬于自己的天空。青年是祖國的希望，民族的未來。每個人主宰著自己的明天。

歷史的重任在肩，我們責(zé)無旁貸。我們一定會勇敢地挑起肩上的責(zé)任，雖然前方會有巨浪滔天，但是也會有長虹貫日。讓我們拿出“吹盡狂沙始到金”的毅力，拿出“直掛云帆濟滄?！钡挠職?，去迎接人生中的風(fēng)風(fēng)雨雨！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，我堅信一分耕耘，一份收獲。

學(xué)習(xí)的根是苦的，學(xué)習(xí)的果子是甜的。我們奮發(fā)努力、勇往直前，一定會迎來收獲的那一天。希望幾年后的今天，我們能夠收獲自己辛勤勞作換來的累累碩果。

第五篇：學(xué)習(xí)十九大文章

學(xué)習(xí)十九大，做合格黨員

中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會10月18日上午在人民大會堂開幕。我通過電視直播全程觀看了開幕會實況，并認(rèn)真聆聽了總書記代表第十八屆中央委員會向大會作的報告。黨的十九大是在全面建成小康社會決勝階段、中國特色社會主義進入新時代的關(guān)鍵時期召開的一次十分重要的大會，大會“不忘初心，牢記使命，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢不懈奮斗”的主題鼓舞人心、令人振奮。

總書記所作的報告，描繪了決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢不懈奮斗的宏偉藍圖，報告內(nèi)容高屋建瓴、催人奮進，是指引全黨和全國各族人民邁向決勝全面建成小康社會征程和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的行動宣言，進一步堅定了全體黨員干部建設(shè)新時代中國特色社會主義的決心和信念。

在接下來的工作中，要以黨的十九大精神為指導(dǎo)，把十九大精神落實到工作的實際行動中。立足于本職工作，加強自身理論學(xué)習(xí)，通過現(xiàn)場實際檢修工作結(jié)合所學(xué)理論知識強化專業(yè)技能，熟練掌握所管轄設(shè)備的運行原理及檢修方法。在質(zhì)量監(jiān)督上，嚴(yán)把檢修質(zhì)量驗收關(guān)，嚴(yán)格按檢修作業(yè)指導(dǎo)書要求進行檢修，保證“應(yīng)修必修、修必修好”，詳細記錄檢修數(shù)據(jù)，分析檢修過程中存在的重大設(shè)備缺陷，進行研討并及時進行處理，確保設(shè)備安全穩(wěn)定運行。與維護部上下積極協(xié)調(diào)配合，認(rèn)真組織文明施工，認(rèn)真監(jiān)督，全程跟蹤管理，使各檢修區(qū)域干凈、整齊。認(rèn)真貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的方針，嚴(yán)格執(zhí)行安規(guī)條例，以“管設(shè)備必須管安全”為宗旨，杜絕違章作業(yè)，全過程監(jiān)督管理，履行點檢員的職責(zé)。

除在機組正常運行中加強設(shè)備缺陷質(zhì)量驗收外，還要對設(shè)備不合理運行可能造成設(shè)備損壞的原因進行分析并聯(lián)系處理，加強設(shè)備點檢的預(yù)防性及薄弱環(huán)節(jié)，以及加強備品配件庫存與核對。

加強外委項目的審批、管理工作，嚴(yán)格按照集團公司、甘肅公司、連城發(fā)電公司外包工程管理中相關(guān)規(guī)定，在辦理入廠手續(xù)時資質(zhì)審查和體檢證明、三級教育、入廠三級考試和作業(yè)過程中按照 “六道關(guān)口”、“七強?！眹?yán)格執(zhí)行，在開工前編制具有針對性的“三措兩案”并組織工作班成員進行學(xué)習(xí)，加強外包工程的工程過程管理和監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)未知行為及時制止和考核，加強外包工程的監(jiān)督及管理工作。

作為一名青年基層黨員，我相信我還有很多的時間，在祖國的建設(shè)的快速步伐中添磚加瓦。我清醒地認(rèn)識到，只有不斷地堅定自己的信念，不忘黨的宗旨，立足實地，踏踏實實工作，才能將實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢與自己的人生價值結(jié)合起來，才能做好一個合格的、務(wù)實的新一代黨員。