第一篇：廉頗藺相如列傳教案

《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

教這篇課文，應(yīng)當(dāng)考慮以下兩點(diǎn)：（1）單元知識(shí)和訓(xùn)練的精神為指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生誦讀、領(lǐng)悟和積累的習(xí)慣；（2）本文是一篇史傳，篇幅又較長(zhǎng)，要使學(xué)生在熟悉人物言論行事、認(rèn)識(shí)人物思想品質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解人物在歷史進(jìn)程中的作用、領(lǐng)會(huì)作者在文章布局上的用心，就必須有效地利用評(píng)點(diǎn)。結(jié)合高考文言文考查的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充人物傳記中考查的知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵是要讀得充分。本文盡管篇幅較長(zhǎng)，但可讀部分很多。對(duì)可讀部分要做具體分析，區(qū)別對(duì)待，例如有關(guān)事件背景部分及過渡性的句段可以一讀而過；有關(guān)人物思想品質(zhì)、精神境界的句段，可以反復(fù)朗讀、品味；個(gè)別精彩的段落則應(yīng)熟讀成誦。

在課時(shí)安排上要考慮到：（1）對(duì)司馬遷作比較詳細(xì)的介紹，以利今后的學(xué)習(xí)；（2）本文實(shí)詞涉及詞的本義、一詞多義、詞性活用等知識(shí)，應(yīng)很好地加以整理，使學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣；（3）要求背誦的部分最好能當(dāng)堂成誦，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。據(jù)此，本文擬用四課教讀：

第1課時(shí)：介紹作者和有關(guān)課文的內(nèi)容的歷史背景，講讀課文第1至2段。預(yù)習(xí)3-16段概括大意。

第2課時(shí)：講讀課文第3至13段。

第3課時(shí)：講讀課文第14至16段。

第4課時(shí)：講讀17-21段，背誦最后五段，人物分析總結(jié)，整理實(shí)詞。教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。2.領(lǐng)會(huì)史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)。3.認(rèn)識(shí)廉頗藺相如的思想品格；學(xué)習(xí)他先國后私的愛國主義 精神以及廉頗嚴(yán)于律己，有錯(cuò)就改的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.歸納文中重點(diǎn)詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式；學(xué)習(xí)辨析詞義，判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法。2.欣賞文中個(gè)性化的對(duì)話描寫。

教學(xué)方法：誦讀法、歸納法、“引導(dǎo)—探究”學(xué)習(xí)法。

課時(shí)安排：四課時(shí)。預(yù)習(xí)要求：

由于課文較長(zhǎng)，可以采取分段預(yù)習(xí)的方式。先指出課文寫了三個(gè)故事，即“完璧歸趙”“澠池會(huì)”“廉藺交歡”。在書上標(biāo)出段落順序。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

戰(zhàn)國時(shí)期，有戰(zhàn)國七雄，分別是齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。七國中，秦國實(shí)力最強(qiáng)大，他采取遠(yuǎn)交近攻的策略，企圖各個(gè)擊破，最終吞并六國。而趙國是當(dāng)時(shí)六國中較有實(shí)力的國家，堅(jiān)決抵抗秦國的入侵。《廉頗藺相如列傳》就是著重記敘了廉頗和藺相如二人合作，與強(qiáng)大的秦國抗?fàn)幍墓适隆?/p>

二、相關(guān)介紹

1.作家：司馬遷（約前145～約前90）

西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽（今陜西韓城南）人。其父司馬談是一位博學(xué)多聞的學(xué)者，任漢朝太史令（掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職），司馬遷少年時(shí)代就受到良好的家庭教育。20歲以后，司馬遷遍游祖國南北，考察風(fēng)土人情、文物古跡、搜集史料、研究社會(huì)，為他以后創(chuàng)作《史記》準(zhǔn)備了豐富的材料。元封三年（前108），司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。公元前98年，李陵兵敗投降了匈奴，他因?yàn)樘胬盍贽q解，觸怒了漢武帝，被迫入獄，受到了宮刑。他在獄中完成了我國最早的紀(jì)傳體通史——《史記》。

2、史記 《史記》：是我國第一部紀(jì)傳體通史。共130篇。記述傳說中的黃帝至漢武帝時(shí)期近三千年的歷史。魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。可以說它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。文體簡(jiǎn)介：傳記，是記錄某人生平事跡的文字。《史記》全書共130篇，包括下列五種體裁： 本紀(jì)（12）：按年代記敘帝王言行和政績(jī)。世家（30）：記敘諸侯國的興衰和杰出人物的事跡。列傳（70）：記敘各類名人的生平和事跡。表（10）：按年代譜列各時(shí)期重大事件。書（8）：記錄各種典章制度的沿革。

其中，本紀(jì)、世家和列傳都屬于傳記文。

3、課文背景：

戰(zhàn)國時(shí)期（前475～前221）是一個(gè)兼并劇烈的歷史時(shí)期。公元前283年，秦軍伐魏，燕趙救之，迫使秦軍撤退。秦國雖然一直想攻打趙國，但當(dāng)時(shí)秦國正以主力攻楚，而趙國本身又很強(qiáng)大，所以秦國不敢輕舉妄動(dòng)大舉攻趙。但秦國卻從未停止過對(duì)趙國的威脅。廉頗和藺相如就是在這樣的歷史條件下出現(xiàn)的，他們是在這個(gè)歷史舞臺(tái)上起關(guān)鍵作用的人物。4.關(guān)于“和氏璧”（教師簡(jiǎn)單介紹補(bǔ)充）和氏璧，最早見于《韓非子》?！俄n非子》載：楚國人卞和，在楚山(今襄陽南漳縣歷山)中獲得了美麗的玉璧，把它奉獻(xiàn)給了厲王。厲王讓雕琢玉器的人鑒別它，雕琢玉器的人說：“這是石頭?！眳柾跽J(rèn)為卞和在說謊，而砍去了他的左足。等到厲王駕崩了，武王即位，卞和又把玉璧獻(xiàn)給那位武王。武王讓雕琢玉器的人鑒別它，又說：“這是石頭。”武王又認(rèn)為卞和在說謊，而砍去了他的右足。武王駕崩了，文王即位，卞和抱住他的玉璧在楚山下哭，三天三夜，眼淚流盡而代替它的是血。文王聽到后，派人問他原因，說：“天下受到刖刑的人很多，你為什么哭得這么傷心？”卞和說：“我不是為被刖傷心，我是因?yàn)樗菍氂穸豢礊槭^，忠貞的人被看為說謊的人?！蔽耐跤谑桥傻褡劣衿鞯娜似书_他的玉璧，果然得到寶玉，于是命名是“和氏璧”。

4、預(yù)習(xí)檢查。給下列加橫線的字注音

繆公（mù）避匿（nì）繆賢（miào）湯鑊（huò）雖駑（nú）

肉袒（tǎn）盆缶(fǒu)召有司案圖（àn）澠池（miǎn）

詐詳（zhà）（yáng）列觀（guàn）左右皆靡（mǐ）舍相如廣成傳（zhuàn）禮節(jié)甚倨（jù）秦王不懌（yì）衣褐（yì）（hè）持其璧睨柱（nì）可予不（fǒu）遺趙王書（wèi）

五、整體感知，梳理文章思路

1、學(xué)生完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)練習(xí)并結(jié)合注釋及資料疏通全文。（回答）

2、本文以寫誰為主，寫了哪幾個(gè)故事？

以藺相如為主、廉頗為賓，全文寫了三個(gè)故事： ①第1-2段： 廉藺簡(jiǎn)介 ②第3—13段： 完璧歸趙 ③第14—16段： 澠池之會(huì)

④第17—21段： 廉藺交歡(負(fù)荊請(qǐng)罪）全文以時(shí)間為序展開敘述。

六、研讀第一部分：廉藺簡(jiǎn)介

（一）閱讀課文第1至2段。

1、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語和文言句式并翻譯2.3句。(1)“者……也”，判斷句式

(2)以勇氣聞?dòng)谥T侯：憑借 狀語后置句“于諸侯聞”(3)為趙宦者令繆閑舍人：是，作為 動(dòng)詞

(4)拜為上卿：授予官職。

教師補(bǔ)充文言文人物傳記中相關(guān)表示授予官職的：任、除、授、征、辟、舉、薦等。

2、提問：①這兩段從哪些方面介紹廉藺，在寫法上有何不同，有什么作用？

明確：介紹廉頗較詳，介紹藺相如極為簡(jiǎn)略。一個(gè)是戰(zhàn)功赫赫、地位顯貴、天下聞名的良將，一個(gè)是地位卑微、不為人知的小小食客。通過對(duì)比，為下文廉頗自恃功高而鄙視藺相如的出身埋下伏筆，為后面兩人矛盾的產(chǎn)生做了鋪墊。

②“為宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么？在全文中有什么作用？

明確：舍人地位低微，況為宦者令舍人乎！為他的大智大勇的精神，他的扶危愛國的品質(zhì)作了反襯： 出身低賤，但品格崇高，才能出眾。又為藺相如被薦使秦設(shè)伏。）

六、預(yù)習(xí)課文第二部分（3--13）

要求：

1、復(fù)述藺相如“完璧歸趙”一事的梗概。

提示：要敘述得簡(jiǎn)而明；要抓住“被薦——對(duì)策——獻(xiàn)璧——取璧（使人懷璧歸趙）——斥秦王”這條線索；要用自己的話來說，不是翻譯原作。

2、把能表現(xiàn)藺相如膽識(shí)的語句劃下來，并反復(fù)品味。

提示：要想想繆賢為什么敢于推薦藺相如、趙王及群臣為什么同意派藺相如使秦以及諸如此類的問題。

第二課時(shí)

（二）分析課文第3-13段

（在學(xué)生預(yù)習(xí)疏通文段的基礎(chǔ)上，講解重點(diǎn)字詞和文言句式。）（1）疏通文段，掌握重點(diǎn)詞語和文言句式。使人遺趙王書：送給

愿以十五城請(qǐng)易璧：以：介詞，用，拿 請(qǐng)：敬辭，表請(qǐng)求，可不譯

徒見欺：被動(dòng)句,被

即患秦兵之來 ：主謂間，取消獨(dú)立性

求人可使報(bào)秦者：定語后置句,想找一個(gè)可以派遣去回復(fù)秦國的人。

1、學(xué)生概括第3段大意。（故事緣起）

本段寫趙國君臣議而不決，“求人可使報(bào)秦者，未得?！睘楸径侮P(guān)鍵句，分析這一句話的作用。（烘托相如膽識(shí)，為相如出場(chǎng)作鋪墊）

2、古代宦官不得干預(yù)朝政，當(dāng)時(shí)有薦人不當(dāng)一并治罪的規(guī)定。讓學(xué)生在讀“臣嘗有罪”至段末品味。

從來史筆求簡(jiǎn)。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好? a宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如可使?！蓖鯁枺骸焙我灾?”對(duì)曰：”臣嘗有罪……臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。” b宦者令繆賢曰：”臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使。”（分析：b的寫法不好，①用b的寫法，則繆賢敢于薦舍人去充當(dāng)使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國家大事為兒戲，不符合史家選材原則。另外，作者借繆賢之口，讓讀者初步了解到藺相如“其人勇士，有智謀，宜可使”，這樣先虛寫一筆，通過側(cè)面描寫突出了藺相如的為人性格和智勇雙全，為下文張本。）（2）閱讀課文第4---5段。

王問：何以知之：賓語前置 “何以--以何” 而君幸于趙王：被動(dòng)句 竊計(jì)欲亡走燕：逃跑 師補(bǔ)充被動(dòng)句的標(biāo)志：A、“為、為+所”B、被字C用見、于、見.......于D、無標(biāo)志被動(dòng)，意念被動(dòng)句?？捎璨?？ ：“否”

均之二策，寧許以負(fù)秦曲：“這”“使……承擔(dān)”，使動(dòng)用法 理虧 王必?zé)o人：果真

臣愿奉璧：同捧 捧著 完璧歸趙：使動(dòng)用法，使……完好”（指原物完整無損的歸還本人）遂遣相如奉璧玉西入秦：名作狀 向西

1、第5段: 寫藺相如奉璧出使。通過對(duì)形勢(shì)的分析，并主動(dòng)出使秦國，從正面表現(xiàn)其智謀和勇氣。

①教師將藺相如的對(duì)策語連貫起來朗讀一遍，然后帶領(lǐng)同學(xué)分析它的特點(diǎn)。（見事深刻、決斷明確——真乃快人快語；對(duì)奉使一事，早已成竹在胸。）

②聯(lián)系上文說說在安排主要人物出場(chǎng)上的特點(diǎn)。（設(shè)伏——陪襯——虛寫——一出場(chǎng)便 不同凡響。）

（3）閱讀課文6---13節(jié)

1、疏通文段，掌握重點(diǎn)詞語和文言句式。

傳以示美人及左右：以，連，連接兩個(gè)動(dòng)詞，給。給......看。美人：古義：妃嬪，今義：美貌的女子 左右：侍從 乃前曰：名作動(dòng) 上前

請(qǐng)指示王：古義：古：指給……看，今義：上級(jí)給下級(jí)的命令 且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡：違背 負(fù)欺強(qiáng)：憑借，依仗

大王必欲急臣：必：使動(dòng)，使發(fā)急 急：形容詞作動(dòng)，逼迫 相如持其璧睨柱：斜看 乃辭謝：委婉道歉

指從此以往十五都予趙：從這里到那里

相如度秦王特以詐佯為予趙城：猜測(cè) 只 用 欺詐的方法 裝作 乃設(shè)九賓禮于廷：狀語后置 乃于廷設(shè)九賓禮 舍藺相如廣成傳：動(dòng)詞，安置住宿 乃使其從衣褐 ：名作動(dòng)，穿 從徑道亡：便道，小路 逃跑 引趙使者藺相如 ：延請(qǐng)

臣恐見欺于王而負(fù)趙：見...于：被動(dòng)句 負(fù)：辜負(fù)，對(duì)不起 間至趙矣：名詞狀語,從小路 孰計(jì)議之：“熟”，仔細(xì) 秦王因曰：于是，就

不如因而厚遇之： 乘機(jī)，乘此 卒廷見相如：名詞狀語，在朝廷

畢禮而歸之：使動(dòng)，“使…… 完畢”“讓……回去” 使不辱于諸侯：被動(dòng)句

2、梳理“完璧歸趙”故事情節(jié) 出使前（3-5）：強(qiáng)秦索璧→趙王求使 →繆賢舉藺 →奉璧出使 出使中（6-10）：獻(xiàn)璧取璧 →歸璧于趙→廷斥秦王 出使后（11-13）：畢禮而歸 →拜上大夫

3、提問：讓學(xué)生朗讀“大王欲得璧.......俱碎于柱矣”這段話，思考下面問題。

(1)這段話是在什么情況下說的？（秦王無意償趙城）藺相如從什么地方看出來的：“秦王坐......無意償趙城”（章臺(tái)---列觀，以示美人---傳之美人）

(2)聯(lián)系上下文，品味下列語句，注意其細(xì)節(jié)描寫： ①相如因持譬卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠……

(“怒發(fā)上沖冠”運(yùn)用了夸張手法，十分生動(dòng)地形容出了藺相如的憤怒。)②相如持其譬睨柱，欲以擊柱。秦王恐其破璧，乃辭謝固請(qǐng)，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。

（一個(gè)“睨“字就把那種與璧同存亡的堅(jiān)決神態(tài)勾勒出來，也有著不把秦王放在眼里的懾人氣勢(shì)。）

③秦王與群臣相視而嘻。左右或欲引相如去……（“相視而嘻”，形容秦王和群臣懊喪而又無可奈何的樣子，秦王和群臣在藺相如的智勇面前理屈詞窮、無計(jì)可施、不知所措的尷尬情態(tài)躍然紙上。）

4、小結(jié)：在“完璧歸趙”這一故事中，作者花了大量筆墨描敘了藺相如與秦王斗爭(zhēng)的過程。在““完璧歸趙”的欺詐與反欺詐斗爭(zhēng)中，表現(xiàn)了藺相如怎樣的思想性格？

（足智多謀、勇敢和不畏強(qiáng)暴、有膽識(shí)、有智謀，善于見機(jī)行事，掌握主動(dòng)權(quán)）

預(yù)習(xí)課文第三部分（14---16段）

要求：

1、復(fù)述藺相如“澠池之會(huì)”一事的梗概。

第三課時(shí)

（一）、講析課文14---16節(jié)（“澠池之會(huì)”）

1、疏通文段，掌握重點(diǎn)詞語和文言句式。拔石城；明年： 拔:攻下，明年：第二年 欲與王為好：為好:修好

會(huì)于西河外澠池：狀語后置 于西河外澠池會(huì) 介詞：在 與王訣曰：訣:告別

不過三十日；三十日不還 ：不超過 則請(qǐng)立太子為王：請(qǐng)?jiān)试S我 遂與秦王會(huì)澠池：于是,就

于是相如前進(jìn)缶：前進(jìn):走上前進(jìn)獻(xiàn) 相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣：得以:能夠拿 左右欲刃：名作動(dòng)詞,殺 左右皆靡：退卻

2、思考探究： ①澠池會(huì)是在怎樣的背景下舉行的？（“其后，秦伐趙……殺二萬人”。補(bǔ)充說明：春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯國之間在戰(zhàn)后有舉行雙方國君會(huì)晤的慣例。）

這樣的背景說明了什么？（趙是以戰(zhàn)敗國身份與會(huì)。）

②秦王為什么主動(dòng)提出舉行這次會(huì)晤？趙王為什么“畏秦，欲毋行”？（秦王不懷好意，借會(huì)晤取得戰(zhàn)場(chǎng)上沒有取得的東西，所以趙王畏秦詐騙。）補(bǔ)充史實(shí)：秦一向以詐和力制服諸侯。前340年商鞅伐魏，以“為好會(huì)”為名騙魏主將公子卬來會(huì)，然后扣留他；魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻(xiàn)地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻(xiàn)地六里。

③澠池相會(huì)一方面突出了藺相如臨危不懼、從容應(yīng)對(duì)的機(jī)智和勇敢，另一方面也寫到了廉頗。說一說表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？（足智多謀、有膽有識(shí)。a 正是廉頗“盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”，以軍事力量作后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。表現(xiàn)了他的勇敢和不畏強(qiáng)暴。b廉頗考慮到澠池會(huì)的最壞結(jié)果：秦方扣留趙王。以“請(qǐng)立太子為王”擊破秦的陰謀。說明他足智多謀謹(jǐn)慎持重，有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光）

思考：在與秦國的多次較量中，藺相如為什么能夠取得成功？

明確：（時(shí)代背景）戰(zhàn)國末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦國的力量最為強(qiáng)大。秦國要統(tǒng)一中國，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張。南邊的楚國和西北的趙國，實(shí)力比秦稍弱。前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去。但由此，秦人生發(fā)怨趙之心。由于當(dāng)時(shí)的趙國尚有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)力，且有齊、楚、燕、魏、趙等大國首尾相救，所以秦國不能以主力對(duì)付趙國，只能施以蠶食瓦解、威逼利誘之策。在藺相如完璧歸趙和澠池之會(huì)時(shí)，秦的主要力量正與楚國對(duì)峙，所以它雖對(duì)趙國虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻趙國，也不敢輕舉妄動(dòng)。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)時(shí)，能夠取得勝利的客觀條件。

預(yù)習(xí)課文第四部分（17---21段）

要求：

1、復(fù)述藺相如“廉藺交歡”一事的梗概。

第四課時(shí)

（一）、講解第17至21段（“廉藺交歡”）

1、指出這部分要求背誦，然后齊讀。

2、疏通文段，掌握重點(diǎn)詞語和文言句式。

而藺相如徒以口舌為勞：徒:只不過 以:憑 口舌:言辭 而位居我上：而:卻，表轉(zhuǎn)折

且相如素賤人：素:本來,向來 賤:卑賤的 宣言 曰：揚(yáng)言

不欲與廉頗爭(zhēng)列：爭(zhēng)位次高低 已而：過了些是時(shí)候，一會(huì)兒 與之相近意義：俄而 須臾 頃之 俄傾等

臣所以去親戚而事君者：所以:…的原因 親戚:內(nèi)親外戚，親：父系家人

公之視廉將軍孰與秦王？：與…相比誰 而相如廷叱之：名作狀 在朝廷上 3.提問：（1）這部分將了幾件事情？（廉頗“宣言”→相如“避匿”→相如答舍人諫→廉頗“負(fù)荊”）

（2）在你看來，這部分的中心句是哪一句話？（“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”。）“國家之急”是指什么說的？（強(qiáng)秦加兵。）“私仇”又是指什么說的？（“兩虎共斗”）

（3）誦讀藺相如“夫以秦王之威……先國家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問題：明人李贄評(píng)相如“引車避匿”一事說：“節(jié)節(jié)見相如智勇俱妙?！痹嚱Y(jié)合這段話說說“妙”在什么地方。明確：相如深知廉頗公忠體國之心，故以“秦王之威”相比，又以“國家之急”相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟已非。

（4）廉頗始而“宣惡言”，聞藺相如語即“肉袒負(fù)荊”，“至藺相如門謝罪”，這前后對(duì)比說明了什么？

明確：說明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，十分感愧，立即從計(jì)較個(gè)人得失的立場(chǎng)轉(zhuǎn)到維護(hù)國家利益的正確立場(chǎng)上來，表現(xiàn)了廉頗公忠體國、勇于改過的精神。

4、討論歸納人物思想性格。本文通過對(duì)比體現(xiàn)人物性格：

藺相如：大智大勇、不畏強(qiáng)暴、胸懷坦蕩、忠君愛國；（蘇軾：“大勇若怯，大智若愚”）

廉 頗：目光長(zhǎng)遠(yuǎn)、有勇有謀、以國為重、勇于改過

五、分析文章選材特點(diǎn)。

1、文章寫的是合傳。兩個(gè)人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材料的？

明確：作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績(jī)又與兩人相互關(guān)聯(lián)的三件事。這三件事既有獨(dú)立性，又有連貫性，情節(jié)相當(dāng)完整，最能表現(xiàn)人物思想性格，最具代表性。前兩件反映秦趙兩國之間的矛盾，后一件反映國內(nèi)矛盾，人物性格就在矛盾的發(fā)展中得以體現(xiàn)。選材是相當(dāng)?shù)湫偷摹?/p>

（2）作者對(duì)于已選材料又是怎樣精當(dāng)剪裁，使得文章主次分明，詳略得當(dāng)?shù)模?/p>

明確：作者根據(jù)主旨的需要，對(duì)于已選材料，分別采取了明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法。明寫者詳，暗寫者略。

表現(xiàn)在人物描寫上，作者以藺相如為主，詳寫、明寫；以廉頗為輔，略寫、暗寫。但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出。“完璧歸趙”完全寫藺相如，主要表現(xiàn)他“國家興亡、匹夫有責(zé)”的胸懷和智勇雙全的品質(zhì)?！皾瞥叵鄷?huì)”詳寫藺相如，主要表現(xiàn)他的機(jī)智果敢；略寫廉頗，表現(xiàn)他參與決策，勇而有謀，以軍事力量支持藺相如外交斗爭(zhēng)的愛國行動(dòng)?！皩⑾嘟粴g”合寫兩人，還是以藺相如為主，通過藺相如的先國后私，廉頗的勇于改過，把兩人的思想統(tǒng)一到愛國這一基本點(diǎn)和共同點(diǎn)上。在事件經(jīng)過的敘述上也有詳略之分。如“完璧歸趙”部分，對(duì)秦決策寫得詳，入秦經(jīng)過寫得略；對(duì)秦斗爭(zhēng)寫得詳，斗爭(zhēng)結(jié)果寫得略。

六、分析文章塑造人物的手段。(1)運(yùn)用多種手法刻畫人物形象。

明確：以藺相如為例，作者運(yùn)用了多種文學(xué)手段刻畫人物形象。①側(cè)面描寫。如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見藺相如的膽識(shí)與智謀。

②正面描寫。如直接描寫藺相如的語言、行動(dòng)、表情和神態(tài)。在正面描寫時(shí)，有時(shí)集中筆力寫一個(gè)人；有時(shí)同時(shí)寫兩個(gè)人，通過對(duì)照，表現(xiàn)藺相如；有時(shí)用環(huán)境氣氛烘托，如藺相如獻(xiàn)璧時(shí)，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬歲”，顯示了秦廷的威嚴(yán)氣氛，烘托出藺相如不為威勢(shì)所懾的機(jī)智勇敢的性格。

③對(duì)比映襯，相輔相成。文章一開始作者對(duì)廉頗與藺相如在身份、地位上進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)比：“廉頗者趙之良將也”，“以勇氣聞?dòng)谥T侯”；“藺相如者趙人也，宦者令繆賢舍人也”。使二人身份一高一低、一貴一賤，從而造成強(qiáng)烈的反差，緊接下來作者又用趙國君臣對(duì)秦國欺詐性的來信“計(jì)未定”，來襯托藺相如的智謀過人；在“完璧歸趙”一節(jié)中，作者又用秦王的貪婪與欺詐來反襯藺相如的機(jī)智與勇敢；在“澠池會(huì)”一節(jié)中，作者又用秦王的色厲內(nèi)荏，窘態(tài)畢露來反襯藺相如的大智大勇。(2)個(gè)性化的對(duì)話描寫。

在三個(gè)事件的描述中，大段對(duì)話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對(duì)話來表達(dá)，許多對(duì)話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎?，如見其人。先說藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時(shí)語氣平和，謙恭有禮，使對(duì)方放松警惕；有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)，雄辯折人；有時(shí)堅(jiān)決表態(tài)，分析利害，暗示對(duì)方；有時(shí)怒不可遏，咄咄逼人?？傊?，詞鋒犀利，剛?cè)峒媸?，而又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)了他是一個(gè)熱愛祖國、不畏強(qiáng)暴、有智有勇，長(zhǎng)于辭令的外交家。再說廉頗，在將相交歡事件中，他先前說的這一番話，表現(xiàn)了他的自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點(diǎn)，后來寫他知過改過，負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)說：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”語言不多，坦誠直率，可敬可愛。（解說：對(duì)話描寫的分析，宜以學(xué)生為主，教師必要時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥。）

（二）布置作業(yè)：完成分層訓(xùn)練并背誦最后5段。

板書設(shè)計(jì)：

藺相如

同朝共事主要史績(jī) 廉頗

機(jī)智勇敢 ←完璧歸趙→ 勇氣聞名、朝廷重臣

大智大勇 ←澠池之會(huì)→ 忠誠獻(xiàn)策、勇武有力

胸襟闊大、顧全大局 ←廉藺交歡→ 忠心報(bào)國、勇于改過

詳寫、明寫 → 剪裁得當(dāng) ← 略寫、暗寫

↑

材料處理

第二篇：《廉頗藺相如列傳節(jié)選》教案

教學(xué)目的：

1．掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。

2．學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì)。

3．學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。

教學(xué)設(shè)想：

1.充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字、語句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。

2．課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意：①對(duì)照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）。

3．安排四課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。

二、導(dǎo)入新課。

指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。

1．關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹：

本紀(jì)（12 篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)（如《項(xiàng)羽本紀(jì)》）。

世家（30篇）：主要記述貴族的史事。（如〈〈陳涉世家〉〉）

列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專傳，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。

表（10篇）：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。

書（8篇）：是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。

《史記》開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體的史學(xué)，同時(shí)也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué)，是24 史的第一部。

魯迅的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無韻之《離騷》。

2．背景簡(jiǎn)介：

公元前三--四世紀(jì)，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個(gè)擊破，力圖吞并六國。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保障了國家的安全。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆?/p>

三、檢查預(yù)習(xí)

提問：課文按什么順序?qū)懥藥准拢?/p>

明確：按時(shí)間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會(huì)、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。

提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？

明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭(zhēng)；“澠池相會(huì)”寫的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng)；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。

板書： 完璧歸趙---------詐璧與存璧的斗爭(zhēng)

澠池相會(huì)---------辱趙與尊趙的矛盾

廉藺交歡---------私怨與國事的矛

提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？

明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。

一始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。

四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分

提問：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。

明確：可分三層：（板書）

（1）1--2段：簡(jiǎn)介廉、藺

（2）3段：秦王求璧（事情的起因）

（3）4--11段：

決策入秦 繆賢薦賢（4）

智斗秦王 決策入秦（5）

完璧歸趙 畢禮而歸 章臺(tái)刺秦（6）

（事情的經(jīng)過）迫秦齋戒（7、8）

從者歸璧（9）

廷斥秦王（9、10）

五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨(dú)作為一部分）

1．疏通文句

2．講析

提問：課文的前兩段是簡(jiǎn)介本文的兩個(gè)主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對(duì)二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？

明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。

六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。

1．指名試講，疏通文句。

2．講析

提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？

明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時(shí)，也為引出藺相如張本。秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計(jì)未定”，二，“求人可使報(bào)秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢(shì)下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機(jī)智。這是相如出場(chǎng)之前的側(cè)面描寫?？娰t的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。

七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。

第二課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。

二、講析“決策入秦”一段。

1.串講

2.講析

3.提問：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策？

明確：（議后可集體朗讀）“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”，“秦以城......負(fù)秦曲”；“城入趙......歸趙”。

歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。這是一見其智。

板書： 相如決策----智

一見其智（對(duì)話描寫）

愿意入秦----勇

三、析“章臺(tái)斥秦”一段

1．表情朗讀（亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機(jī)智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報(bào)國的氣勢(shì)。

2．講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇。“復(fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。二見其智勇。

板書： 復(fù)取璧----智

二見其智勇

怒斥秦王---勇

四、講析“迫秦齋戒”一段

1．指名試譯，然后視情況串講。

2．在秦王朝廷上，面對(duì)如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對(duì)詐，迫秦齋戒，以爭(zhēng)取時(shí)間。三見其智勇。

板書： 以詐對(duì)詐----智

三見其智勇（行動(dòng)描寫，語言描寫）

迫秦齋戒----勇

五、講析“從者歸璧”一段

1．串講

2．講析

提問：秦王第二次接見，場(chǎng)面與第一次有何不同？

明確： 第一次 第二次

地點(diǎn)： 章臺(tái) 廷（議處國政的處所）

人員： 美人、侍從 九賓（禮待外賓的儀式）

場(chǎng)面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。

提問：“唯大王與群臣孰計(jì)議之”一句的含義是什么？

明確：暗示對(duì)方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。

提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應(yīng)如何？

明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無可奈何。秦王也只好自找臺(tái)階，說“趙王豈......欺秦邪？”最終“廷見相如......歸之”。

板書： 相如既知秦國歷史，又洞察秦王內(nèi)心----智

五見其智勇

針鋒相對(duì)，請(qǐng)就湯鑊-----------勇

歸納：以上六個(gè)情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征--智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。

這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。

提問：完璧歸趙以趙勝秦?cái)《娼K，原因是什么？

明確：秦詐璧靠的是勢(shì)，相如存璧靠的是理。

秦王理屈--氣餒，相如理直--氣壯。

七、布置作業(yè)：課后練習(xí)

第三課時(shí)[

教學(xué)步驟：

一、講析第三部分

1.串講

2.劃分情節(jié)提綱

趙王赴會(huì)

澠池相會(huì) 會(huì)上斗爭(zhēng)

“為好”結(jié)果

二、講析“趙王赴會(huì)”一段（15）

1．“其后......殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會(huì)”的先聲，趙國失地，折兵，形勢(shì)險(xiǎn)惡。

2．齊讀：秦王雖處劣勢(shì)，段由于廉藺之計(jì)，抗秦態(tài)度堅(jiān)決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

明確： 1.廉頗留守

趙國部署 2.相如相從

3．三十日不還，立太子為王（國不可一日無主）

這一段交代背景，制定對(duì)策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識(shí)。

三、講析“會(huì)上斗爭(zhēng)”

1．學(xué)生試譯

2．講析： 秦王： “酣”“令”--趾高氣揚(yáng)，盛氣凌人

秦御史：“前書”（不召而書）--見其預(yù)謀

相如： “前（曰）”，“前（進(jìn)缶）”，“跪”--顯出機(jī)智

秦王： 不許--不肯--不懌--為一擊缶（被迫無奈）

3．集體朗讀：“秦之群臣曰......為趙王壽”

提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡(jiǎn)略？

明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費(fèi)筆墨。

歸納：澠池會(huì)上，相如面對(duì)群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了。

4．串講“為好結(jié)果”，分析從略。

四、講析“廉藺交歡”

1．串講

2．劃分情節(jié)：

矛盾發(fā)生（17、18段）

廉藺交歡 矛盾激化（19）

矛盾解決（20）

3．（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”

提問：矛盾之所以解決，是因?yàn)殡p方有共同的思想基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)，課文中用了哪句話？

明確：“先國家之急而后私仇也?！?/p>

五、歸納：全文三件酸，表現(xiàn)了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個(gè)矛盾的發(fā)展結(jié)果，導(dǎo)致后一個(gè)矛盾的爆發(fā)；后一個(gè)矛盾的解決，又服從前一個(gè)矛盾斗爭(zhēng)的需要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。

六、布置作業(yè)

第四課時(shí)

教學(xué)步驟

一、檢查上課時(shí)作業(yè)

二、講析

提問：作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的？

明確：（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機(jī)智；（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識(shí)；（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對(duì)的機(jī)智和勇敢；（4）澠池會(huì)上，相如置工人安危于不顧，為的是維護(hù)國家的尊嚴(yán)；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識(shí)大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質(zhì)。

提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？

明確：全文在寫相如時(shí)，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現(xiàn)了他的性特征。第一，開頭就說他“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。強(qiáng)調(diào)突出了他的勇。文章最后寫他 負(fù)荊請(qǐng)罪，固然是受藺相如愛國精神的感動(dòng)，也是他自己對(duì)祖國的一片忠心和勇于改過的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢(shì)緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢(shì)，又不同于常人。澠池相會(huì)一段，對(duì)廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動(dòng)的。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計(jì)”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強(qiáng)大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負(fù)荊請(qǐng)罪。

第三篇：2017《廉頗藺相如列傳》教案.doc

廉頗藺相如列傳 史記

一、教學(xué)目的

1.概述故事情節(jié)，熟讀、翻譯課文；

2.指出文中通假字、詞類活用、一詞多義、古今異義的特點(diǎn)； 3.指出文中倒裝句、被動(dòng)句等特殊句式。

4.總結(jié)廉頗與藺相如主要性格特點(diǎn)，以及寫作特點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。2.分析人物形象。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

1.導(dǎo)入

由“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事導(dǎo)入。2.司馬遷和《史記》簡(jiǎn)介。

司馬遷（約前145～約前90），西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。主要作品是《史記》?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史，有很高的史學(xué)價(jià)值。記載了上起傳說中的黃帝，下至漢武帝太初四年共三千年的歷史。分10表、8書、12本紀(jì)，30世家，72列傳，共130篇，50余萬字。

《史記》又有很高的文學(xué)價(jià)值。書中對(duì)部分歷史人物的敘述，語言生動(dòng)，形象鮮明。魯迅稱之為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

3.由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰(zhàn)國形式、歷史條件，教師補(bǔ)充。4.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片復(fù)述三個(gè)小故事。

5.閱讀文章第一小部分，解決字詞句的理解問題，思考以下問題：

（1）從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？

明確：廉頗拜為上卿時(shí)，而藺相如為“舍人”，地位相差懸殊，為二人矛盾伏筆。補(bǔ)充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。有提挈全文的作用。

（2）“為宦者令繆賢舍人”這句話的含意是什么？在全文中有什么作用？

用心

愛心

專心 明確：舍人地位低微，況為宦者令舍人。又，為藺相如被薦使秦設(shè)伏。

6.閱讀“完璧歸趙”部分，結(jié)合注釋解決這一部分的字詞句的理解問題，老師隨堂回答學(xué)生提問。

7.提出本部分思考題，下堂課討論作答：（1）藺相如為何會(huì)贏得趙王的信任？

明確：一是由于繆賢推薦，補(bǔ)寫出了藺相如的過人才情；

二是在朝廷應(yīng)對(duì)時(shí)提出“寧許以負(fù)秦曲”的正確主張，自愿承擔(dān)出使重任。（2）相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

明確：秦王的“大喜” 與“左右皆呼萬歲”以及表現(xiàn)出的對(duì)趙國使者輕慢無禮。表現(xiàn)出相如過人的洞察力和判斷力。

（3）相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦？

明確：①設(shè)計(jì)智取。（璧有暇，請(qǐng)指示王。）②說理斗爭(zhēng)。（布衣之交尚不相欺/嚴(yán)大國之威以修敬也）③誓死捍衛(wèi)。（怒發(fā)上沖冠/臣頭今與璧俱碎于柱）

（4）秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對(duì)策？

明確：首先，相如使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，然后交璧；其次，私下派人把和氏璧從徑道送回趙國。

（5）歸壁于趙后，相如又怎樣對(duì)秦王交代的？

明確：①義責(zé)秦王朝歷來言而無信?！拔磭L有堅(jiān)明約束者也”。干脆說明璧已歸趙；②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請(qǐng)就湯鑊”。④提出希望“大王與群臣孰計(jì)議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。

第二課時(shí)

1.檢查思考題完成情況。

2.閱讀“澠池之會(huì)”部分，結(jié)合注釋解決這一部分的字詞句的理解問題，思考以下問題：

（1）“澠池之會(huì)”是在什么樣的背景下舉行的？ 明確：在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢(shì)下舉行的。

（2）秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會(huì)”？ 明確：軍事斗爭(zhēng)輔以外交斗爭(zhēng)，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。（3）趙王赴會(huì)時(shí)作好了哪些準(zhǔn)備？

明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。（“三十日

用心

愛心

專心 不還，則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望?！保?/p>

（4）秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來？

明確：“酣”字寫出了秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等；寫進(jìn)秦的史冊(cè)，更是明目張膽對(duì)趙王的侮辱。

（5）面對(duì)秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對(duì)的？ 明確：相如以命相脅要求秦王擊缶并記進(jìn)趙史冊(cè)。（6）“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何？

明確：一是秦終不能加勝于趙；二是秦也不敢動(dòng)兵?？梢哉f，澠池之會(huì)是趙的勝利，秦的失敗。這一段進(jìn)一步表現(xiàn)了相如大智大勇的品質(zhì)。

3.閱讀“將相交歡”部分，結(jié)合注釋解決這一部分的字詞句的理解問題，思考以下問題：

（1）廉藺產(chǎn)生矛盾的原因是什么？

明確：相如出身低微，而現(xiàn)在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。廉藺地位的變化是產(chǎn)生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因?yàn)榱H不能正確對(duì)待自己，也不能正確對(duì)待相如。

（2）廉頗揚(yáng)言見到相如“必辱之”。相如是如何對(duì)待的？

明確：相如有意退讓，“不肯與會(huì)”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭(zhēng)列”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。（“引”，退、牽拉。）從這里可以看到相如的大度與氣量。

（3）廉頗聽到相如的話后如何表現(xiàn)？

明確：“肉袒負(fù)荊”，登門謝罪：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”（比較兩個(gè)“之”的用法；前一個(gè)“之”，助詞，相當(dāng)于“的”；后一個(gè)“之”，代詞，代“我”。）

（4）由此看出廉頗具有何種品質(zhì)？ 明確：知錯(cuò)能改，坦白直率。

（5）“廉藺交歡”的思想基礎(chǔ)是什么？ 明確：愛國，愛趙國，仇恨秦國。4.課后熟讀課文并分析人物性格。

第三課時(shí)

1.分析人物形象： 本文通過對(duì)比體現(xiàn)人物性格

藺相如：大智大勇、不畏強(qiáng)暴、胸懷坦蕩、熱愛祖國。（蘇軾：“大勇若怯，大智若愚”）廉頗：目光長(zhǎng)遠(yuǎn)、有勇有謀、以國為重、勇于改過。

用心

愛心

專心 2.掌握課文有關(guān)文言知識(shí) 通假字： ①可與不（否）②愿奉璧西（向西）入秦 ③拜送書于庭（廷）④召有司案（按）圖

⑤秦自繆（穆）公以來，未嘗有堅(jiān)明約束者也 ⑥唯大王與群臣孰（熟）計(jì)議之（2）一詞多義： 負(fù)

①均之二策，寧許以負(fù)秦曲秦貪，負(fù)其強(qiáng) ②相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城 ③臣誠恐見欺于王而負(fù)趙 ④廉頗聞之，肉袒負(fù)荊 引

①引趙使者藺相如 ②左右或欲引相如去 ③相如引車避匿 幸

①而君幸于趙王 ②則幸得脫矣 ③而君幸赦臣（3）詞類活用： 名詞活用為動(dòng)詞 ①舍相如…… ②左右欲刃相如 ③乃使從者衣褐 ④相如前進(jìn)缶 名詞作狀語

①故令人持璧歸，間至趙矣

用心

愛心

專心 ②相如廷斥之

使動(dòng)用法（使賓語動(dòng)）①完璧歸趙 ②秦王恐其破璧 ③寧許以負(fù)秦曲 ④畢禮而歸之

意動(dòng)用法（以“賓語”為??）①且庸人尚羞之 ②先國家之急而后私仇也（4）古今異義 拜為上卿

欲勿予，即患秦兵之來 布衣之交 請(qǐng)指示王 請(qǐng)以咸陽為趙王壽 于是相如前進(jìn)缶

宣言曰：我見相如，必辱之 臣所以去親戚而事君者 3.文言句式（1）判斷句：

①廉頗者，趙之良將也。②和氏璧，天下共傳寶也。③我為趙將。（2）被動(dòng)句： ①而君幸于趙王。②臣恐見欺于王而負(fù)趙。

③秦城恐不可得，徒見欺。（3）倒裝句： ①賓語前置：君何以知燕王。②定語后置：求人可使報(bào)秦者。

③狀語后置：拜送書于廷。4.總結(jié)概括本文寫作特點(diǎn)。

用心

愛心

專心（1）選取典型事件（2）在矛盾沖突中刻畫人物（3）用

對(duì)

話

描

寫

表

現(xiàn)

人

物

性

格

用心

愛心專心

第四篇：《廉頗藺相如列傳》教案

廉頗藺相如列傳

教學(xué)目的：

1．掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。

2．學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì)。

3．學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。教學(xué)設(shè)想：

1．充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字、語句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。2．課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意：

①對(duì)照注解和文言文譯注資料疏通文句； ②劃分課文段落層次；

③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）。教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。

二、導(dǎo)入新課。

指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。1． 關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹：

本紀(jì)（12篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)。如《項(xiàng)羽本紀(jì)》。

世家（30篇）：主要記述貴族的史事。如《陳涉世家》 列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：

①專傳，即一人一傳。如《淮陰侯列傳》

②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳。如《廉藺列傳》

③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如《仲尼弟子列傳》《酷吏列傳》。

表（10篇）：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。

書（8 篇）：是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。

《史記》開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體的史學(xué)，同時(shí)也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué)，是24 史的第一部。

《史記》的寫法和所寫人物對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

魯迅的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無韻之《離騷》。2．背景簡(jiǎn)介：

公元前三——四世紀(jì)，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個(gè)擊破，力圖吞并六國。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保障了國家的安全。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆?/p>

三、檢查預(yù)習(xí)

提問：課文按什么順序?qū)懥藥准拢?/p>

明確：按時(shí)間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會(huì)、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。

提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？

明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭(zhēng)；“澠池相會(huì)”寫的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng)；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。

板書： 完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭(zhēng)

澠池相會(huì)—————————辱趙與尊趙的矛盾

廉藺交歡—————————私怨與國事的矛盾

提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？

明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。

一開始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。

四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分 提問：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。明確：可分三層：（板書）（1）第 1—2段：簡(jiǎn)介廉、藺

（2）第 3 段：秦王求璧（事情的起因）（3）第4—11段：決策入秦 繆賢薦賢（4）

智斗秦王 決策入秦（5）

完璧歸趙 畢禮而歸 章臺(tái)刺秦（6）

事情的經(jīng)過： 迫秦齋戒（7、8）

從者歸璧（9）

廷斥秦王（9、10）

五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨(dú)作為一部分）1．疏通文句 2．講析

提問：課文的前兩段是簡(jiǎn)介本文的兩個(gè)主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對(duì)二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？

明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。

六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。1．指名試講，疏通文句。2．講析

提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？

明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時(shí)，也為引出藺相如張本。秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計(jì)未定”，二，“求人可使報(bào)秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢(shì)下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機(jī)智。這是相如出場(chǎng)之前的側(cè)面描寫?？娰t的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。

七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。

第二課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。

二、講析“決策入秦”一段。1．串講 2．講析

3．提問：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策？

明確：（議后集體朗讀）“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”，“秦以城??負(fù)秦曲”；“城入趙??歸趙”。

歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。由此一見其智。板書： 相如決策————智

一見其智（對(duì)話描寫）

愿意入秦————勇

三、析“章臺(tái)斥秦”一段

1．表情朗讀（亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機(jī)智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報(bào)國的氣勢(shì)。

2．講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇。“復(fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。二見其智勇。板書： 復(fù)取璧————智

二見其智勇

怒斥秦王———勇

四、講析“迫秦齋戒”一段

1．指名試譯，然后視情況串講。

2．在秦王朝廷上，面對(duì)如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對(duì)詐，迫秦齋戒，以爭(zhēng)取時(shí)間。三見其智勇。板書： 以詐對(duì)詐————智

三見其智勇（行動(dòng)描寫，語言描寫）

迫秦齋戒————勇

五、講析“從者歸璧”一段 1．串講 2．講析

提問：秦王第二次接見，場(chǎng)面與第一次有何不同？

明確：第一次第二次

地點(diǎn)： 章臺(tái) 廷（議處國政的處所）

人員： 美人、侍從 九賓（禮待外賓的儀式）

場(chǎng)面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。

提問：“唯大王與群臣孰計(jì)議之”一句的含義是什么？

明確：暗示對(duì)方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。

提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應(yīng)如何？

明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無可奈何。秦王也只好自找臺(tái)階，說“趙王豈??欺秦邪？”最終“廷見相如??歸之”。

板書： 相如既知秦國歷史，又洞察秦王內(nèi)心————智

五見其智勇

針鋒相對(duì)，請(qǐng)就湯鑊———————————勇

歸納：以上六個(gè)情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征——智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。

這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。

提問：完璧歸趙以趙勝秦?cái)《娼K，原因是什么？

明確：秦詐璧靠的是勢(shì)，相如存璧靠的是理。

秦王理屈——?dú)怵H，相如理直——?dú)鈮选?/p>

六、布置作業(yè)：課后練習(xí)

第三課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、講析第三部分 1．串講

3．劃分情節(jié)提綱

趙王赴會(huì)

澠池相會(huì) 會(huì)上斗爭(zhēng)

“為好”結(jié)果

二、講析“趙王赴會(huì)”一段（15）1．“其后??殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會(huì)”的先聲，趙國失地，折兵，形勢(shì)險(xiǎn)惡。

2．齊讀：秦王雖處劣勢(shì)，段由于廉藺之計(jì)，抗秦態(tài)度堅(jiān)決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 明確：

1．廉頗留守

趙國部署 2．相如相從 3．三十日不還，立太子為王（國不可一日無主）

這一段交代背景，制定對(duì)策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識(shí)。

三、講析“會(huì)上斗爭(zhēng)“ 1．學(xué)生試譯

2．講析：秦 王： “酣”“令”——趾高氣揚(yáng)，盛氣凌人

秦御史： “前書”（不召而書）——見其預(yù)謀

相 如： “前（曰）”，“前（進(jìn)缶）”，“跪”——顯出機(jī)智

秦 王： 不許——不肯——不懌——為一擊缶（被迫無奈）3．集體朗讀：“秦之群臣曰??為趙王壽”

提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡(jiǎn)略？

明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費(fèi)筆墨。

歸納：澠池會(huì)上，相如面對(duì)群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了。4．串講“為好結(jié)果”，分析從略。

四、講析“廉藺交歡” 1．串講

2．劃分情節(jié)：

矛盾發(fā)生（17、18段）

廉藺交歡 矛盾激化（19）

矛盾解決（20）3．（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”

提問：矛盾之所以解決，是因?yàn)殡p方有共同的思想基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)，課文中用了哪句話？

明確：“先國家之急而后私仇也?！?/p>

五、歸納：

全文三件事，表現(xiàn)了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個(gè)矛盾的發(fā)展結(jié)果，導(dǎo)致后一個(gè)矛盾的爆發(fā)；后一個(gè)矛盾的解決，又服從前一個(gè)矛盾斗爭(zhēng)的需要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。

六、布置作業(yè) ：背誦最后五段。

第四課時(shí)

教學(xué)步驟

一、檢查上課時(shí)作業(yè)

二、講析

提問：作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的？

明確：

（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機(jī)智；

（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識(shí)；（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對(duì)的機(jī)智和勇敢；

（4）澠池會(huì)上，相如置工人安危于不顧，為的是維護(hù)國家的尊嚴(yán)；

（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識(shí)大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質(zhì)。

提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？

明確：全文在寫相如時(shí)，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現(xiàn)了他的性特征。

第一，開頭就說他“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。強(qiáng)調(diào)突出了他的勇。文章最后寫他負(fù)荊請(qǐng)罪，固然是受藺相如愛國精神的感動(dòng)，也是他自己對(duì)祖國的一片忠心和勇于改過的精神。

第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢(shì)緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢(shì)，又不同于常人。澠池相會(huì)一段，對(duì)廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動(dòng)的。

第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計(jì)”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強(qiáng)大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負(fù)荊請(qǐng)罪。

三、全文作業(yè)練習(xí)（可作為學(xué)案使用）㈠給下列加點(diǎn)字注音。

1.臣等不肖（）2.刎頸之交（）3.廣成傳舍（）

4.繆賢舍人（）5.見臣列觀（）6.相如雖駑（）

7.臣語曰（）8.使人遺趙王書（）

9.睨柱（）10.秦王不懌（）㈡指出下列加點(diǎn)詞的用法并解釋

1.秦璧西入秦（）2.秦御史前書曰（）

3.且庸人尚羞之（）4.先國家之急而后私仇也（）

5.歸璧于趙（）6.怒發(fā)上沖冠（）7.舍相如廣成傳舍（）8.左右欲刃相如（）9.大王必欲急臣（）10.秦王恐其破璧（）

11.畢禮而歸之（）12.臣舍人相如止臣曰（）

㈢解釋劃線的詞的古今義。

1．請(qǐng)指示王 指示 古義： 2．臣所以去親戚而事君者 親戚 古義：

3．傳以示美人及左右 美人：古義： 左右：古義： ㈣文言文中常見的特殊句式有A判斷句、B被動(dòng)句、C賓語前置句、D定語后置句、E介詞結(jié)構(gòu)后置句等。請(qǐng)指出下列各句屬何種句式。

1.求人可使報(bào)秦者（）2.和氏璧，天下所共傳寶也（）

3.臣恐見欺于王而負(fù)趙（）4.大王見臣列觀（）

5.徒見欺（）6.以勇氣聞?dòng)谥T侯（）

7.何以知之（）8.而君幸于趙王（）㈤請(qǐng)給下列各句補(bǔ)出省略的成分，并寫出具體內(nèi)容。

1.請(qǐng)奉盆缶（）秦王 2.相如聞（）不忍與（）會(huì)

3.公之視廉將軍孰與秦王（）4.（）卒相與歡，為刎頸之交

5.今君乃亡（）趙走（）燕

㈥下列詞有多種解釋，根據(jù)句子的內(nèi)容選一種恰當(dāng)?shù)慕忉?，填入括?hào)。1.拜：叩拜、授官 ①拜（）為上卿

②拜（）送書于庭

2.見：看見、接見、被、受、顯現(xiàn)

①欲予秦，秦城恐不可得，徒見（）欺

②秦王坐章臺(tái)見（）相如。

③才美不外見（）。

3.徒：步行、黨徒、部下、同類、白白地、空、只/不過

①我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒（）以口舌為勞，而位居我上

②召令徒（）屬曰??

③徒（）見欺

4.因：依靠、憑借、借助、順著、趁此、于是、因?yàn)?/p>

①不如因（）而厚遇之

②相如因（）持璧卻立

③因（）賓客至藺相如門謝罪

5.幸：幸運(yùn)、僥幸、幸而（敬詞，表示對(duì)方這樣做是使自己感到幸運(yùn)的）、希望、（帝王的）寵愛/寵幸。

①君幸（）于趙王 ②則幸（）得脫矣

③大王亦幸（）赦臣 ④幸（）來告語之 6.負(fù)：背、載、擔(dān)負(fù)、倚仗、辜負(fù)、違背、對(duì)不起、背叛、敗.①均之二策，寧許以負(fù)（）秦曲 ②秦貪，負(fù)（）其強(qiáng)

③相如度秦王雖齋，決負(fù)（）約不償城 ④臣誠恐見欺于王而負(fù)（）趙

⑤廉頗聞之，肉坦負(fù)（）荊?? ⑥勝負(fù)（）未定 7.請(qǐng)：請(qǐng)?jiān)试S我、請(qǐng)你、請(qǐng)示

①璧有瑕，請(qǐng)指示王（）

②秦王竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟（）

③諸將請(qǐng)所之（）㈦文學(xué)常識(shí)填空。

《史記》是我國歷史上第一部 通史，又名《太史公書》。它記載了從傳說中的 到 時(shí)共約 的歷史，魯迅先生評(píng)之為“，”。全書體例包括、、、、五部分，共 篇。作者，字，是 朝偉大的 家、家和 家。㈧閱讀下列語段，回答問題：

于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，而君畏匿之，恐懼殊甚。且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等 不肖，請(qǐng)辭去?！碧A相如固止之，曰：“公之視廉將軍孰與秦王？”曰：“不若也?！毕嗳缭唬骸胺蛞郧赝踔嗳缤⑦持?，辱其群臣。相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉？顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢(shì)不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。” 1．加點(diǎn)字的意義與例句相同的一項(xiàng)（）

例句：“徒慕君之高義”

A．徒以吾兩人在也 B．徒見欺

C．郯子之徒，其賢不及孔子 D．班百者多徒行

2．對(duì)“所以”的用法歸類正確的一項(xiàng)（）①臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。②故釋先王之成法，而法其所以為法

③強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者 ④吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也 ⑤師者，所以傳道授業(yè)解惑也 ⑥夫仁義辯智，非所以持國也 A．①②④∕③⑤⑥ B．①③⑤∕②④⑥ C．①②③∕④⑤⑥ D．①③④∕②⑤⑥ 3．對(duì)“之”和“而”的用法判斷正確的一項(xiàng)（）

①公之視廉將軍孰與秦王 ③而相如廷叱之

②強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者 ④以先國家之急而后私仇也 A．①②相同，③④相同 B．①②相同，③④不同 C．①②不同，③④相同 D．①②不同，③④不同 4．翻譯下列語句

①公之視廉將軍孰與秦王？ 譯文： ②吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。譯文： ③均之二策，寧許以負(fù)秦曲。譯文： ④計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。譯文： ⑤何者?嚴(yán)大國之威以修敬也。譯文： ⑥臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？ 譯文：

練習(xí)參考答案

㈠1.xiào 2.wěn 3.zhuàn 4.miào 5.guàn 6.nú 7.yǔ 8.wèi 9.nì 10.yì

㈡ 1.西：名→狀向西 2.前： 名→動(dòng) 走向前

3.羞：動(dòng)→意動(dòng)以??為羞 4.先/后： 形→意動(dòng) 以??為先（后）

5.歸：動(dòng)→使動(dòng)使??歸去 6.上： 名→狀 向上 7.舍：名詞→動(dòng)詞 安置 8.刃：名詞→動(dòng)詞殺

9.急臣：使動(dòng)，使我急→逼急了我。10.破璧：使動(dòng)，使璧破→把璧撞碎。11.歸之：使動(dòng)，使之歸→讓他回去了。12.止臣：使動(dòng)，使我停止→阻止我。㈢1．指示：指點(diǎn)給??看； 2．親戚：父母家人； 3．美人：文中指秦王的姬妾；左右：文中指近臣，近侍

㈣1.D定語后置句 2.A判斷句 3.B被動(dòng)句 4.E介詞結(jié)構(gòu)后置句 5.B被動(dòng)句 6.E介詞結(jié)構(gòu)后置句 7.C賓語前置句 8.B被動(dòng)句 ㈤1.介詞，于（給）2.賓語，這件事；介賓短語的賓語，廉頗

3.謂語，厲害 4..主語，廉頗和藺相如 5.介詞，從；介詞，到 ㈥1．①授官 ②叩拜

2．①被 ②接見 ③呈現(xiàn)

3．①只是 ②部下 ③白白地

4．①趁此 ②于是 ③借助

5．①寵愛 ②僥幸 ③幸而 ④希望

6．①擔(dān)負(fù) ②倚仗 ③違背 ④辜負(fù) ⑤背 ⑥敗 7．①請(qǐng)?jiān)试S我 ②請(qǐng)你 ③請(qǐng)示

㈦紀(jì)傳體 黃帝 漢武帝 3000 史家之絕唱，無韻之離騷 本紀(jì)、世家、列傳、表、書、130 司馬遷 子長(zhǎng) 西漢 史學(xué) 文學(xué) 思想 ㈧閱讀

1，A 2．D 3．B 4．翻譯

①你們看廉將軍與秦王相比哪個(gè)厲害？

②我之所以這樣做，是以國家之急為先而以私仇為后啊!③比較這兩種對(duì)策，寧可答應(yīng)秦的請(qǐng)求而讓它擔(dān)負(fù)理虧的責(zé)任。

④主意拿不定，想找個(gè)可以派遣去回復(fù)秦國的人，又找不到。

⑤（這是）為什么？為的是尊重大國的威望而表示敬意。

⑥我認(rèn)為平民之間的交往，尚且不相互欺騙，何況是大國之間的交往呢!

四、教師出示投影，歸納重難點(diǎn)。A.通假字 ①可與不?！安弧蓖ā胺瘛保硪蓡栒Z氣。②臣愿奉璧西入秦?！胺睢蓖ā芭酢保檬滞?。③拜送書于庭?！巴ァ蓖ā巴ⅰ保?。④如有司案圖。“案”通“按”，察看。⑤設(shè)九賓禮于廷?！百e”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人。⑥秦自繆公以來，未嘗有堅(jiān)明約束者也?！翱姟蓖ā澳隆?。⑦唯大王與群臣孰計(jì)議之。“孰”通“熟”，仔細(xì)。⑧請(qǐng)奉盆缶?！胺睢蓖ā芭酢?，托、舉。B.一詞多義 負(fù)

①秦貪，負(fù)其強(qiáng)(依仗，憑借)②臣誠恐見欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對(duì)不起)③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）

④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使??承擔(dān)）⑤廉頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）使

①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）③乃使其從者衣褐（讓）④大王乃遣一介之使（使臣）引

①引趙使者藺相如（引見，延請(qǐng)）②左右欲引相如去（拉）③相如引車避匿（牽，拉；這里引申為調(diào)轉(zhuǎn)）徒

①秦城恐不可得，徒見欺（白白地）②而藺相如使以口舌為勞（只，只不過）幸

①大王亦幸赦臣（幸好，僥幸）②而君幸于趙王（寵幸）以

①以勇氣聞?dòng)谥T侯（憑）②愿以十五城請(qǐng)易璧（用，拿）

③嚴(yán)大國之威以修敬也（來，連詞）④則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望（用以，用來）⑤吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也（因?yàn)椋〤.古今異義（在此只列出古義）

①拜為上卿（授予官職）②欲勿與，即患秦兵之來（憂慮，擔(dān)心）③請(qǐng)以咸陽為趙王壽（向人敬酒或獻(xiàn)禮）④臣所以去親戚而事君者（離開）（近親及姻親）

⑤請(qǐng)指示王（指給??看）⑥于是相如前進(jìn)缶（上前進(jìn)獻(xiàn)）

⑦宣言曰：我見相如，必辱之（揚(yáng)言，到處說）⑧布衣之交（平民）D.詞類活用

a.名詞作動(dòng)詞：

①舍相如廣成傳舍（安置住宿）

②左右欲刃相如（用刀殺）③乃使從者衣褐（穿）b.名詞作狀語：

①而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）②故令人持璧歸，間至趙矣（從小路）c.使動(dòng)用法：

①完璧歸趙（使??完整）②秦王恐其破璧（使??破碎）③寧許以負(fù)秦曲（使??承擔(dān)）④畢禮而歸之（使??回去）d.意動(dòng)用法：

①且庸人尚羞之（以??為羞恥）

②先國家之急而后私仇也（以??為先；以??為后）e.形容詞作動(dòng)詞：

①嚴(yán)大國之威以修敬也（尊重）②不知將軍寬之至此也（寬待）E.特殊句式 a.判斷句：

①廉頗者，趙之良將也

②和氏璧，天下共傳寶也 ③我為趙將 b.被動(dòng)句：

①而君幸于趙王 ②秦城恐不可得，徒見欺 c.倒裝句：

①賓語前置：何以知之 ②定語后置：求人可使報(bào)秦者 ③介賓短語后置：拜送書于廷

（解說：在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，教師糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，幫助學(xué)生牢固掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。）

第五篇：廉頗藺相如列傳教案[推薦]

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《廉頗藺相如列傳》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)。

2．掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。

能力訓(xùn)練點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)史傳作品在選材布局和揭示人物性格方面的特點(diǎn)，提高閱讀欣賞史傳文學(xué)作品的能力。德育滲透點(diǎn)：學(xué)習(xí)廉頗、藺相如的為人，培養(yǎng)學(xué)生以大局為重的愛國主義精神。美育滲透點(diǎn) ：學(xué)習(xí)本文細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的好處。

學(xué)法引導(dǎo)：1．認(rèn)真誦讀課文，積累重要的實(shí)詞、虛詞和特殊的文言文句式。

2．文章較長(zhǎng)，應(yīng)在疏通文意的基礎(chǔ)上理清文章層次，進(jìn)而把握人物性格，探究藝術(shù)特色。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法：

1．歸納總結(jié)文中重要詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式；判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法。2．把握史傳文學(xué)作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)。3．欣賞個(gè)性化的對(duì)話描寫。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容及步驟

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入課文：

司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也?！彼脒^死，但一想到“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱耍抉R遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)??而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。

由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰(zhàn)國形式、歷史條件，教師補(bǔ)充。

合縱連橫：戰(zhàn)國時(shí)弱國聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國，稱為合縱，隨從強(qiáng)國去進(jìn)攻其他弱國，稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進(jìn)攻其他國家。

戰(zhàn)國末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張．它南邊的楚國和西北的趙國，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國，所以它對(duì)趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻．這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有利條件。當(dāng)然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是非常重要的。

二、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。

本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。

1— 2節(jié)：廉藺簡(jiǎn)介 3—13節(jié)：完璧歸趙。

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14—16節(jié)：澠池相會(huì)。

17—21節(jié)：廉藺交歡（負(fù)荊請(qǐng)罪）

三、集中學(xué)習(xí)1—13節(jié)

1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。

2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語。

3、落實(shí)文句翻譯。

4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。A、藺相如出使前初顯膽識(shí)：“寧許以負(fù)秦曲”。B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

秦國不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見外臣的場(chǎng)所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。

C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？

設(shè)計(jì)智?。鸿涤需?，請(qǐng)指示王。

說理斗爭(zhēng)：布衣之交尚不相欺。

誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。

D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對(duì)策？

首先，使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；

其次，私下派人把璧送回趙國。

E、歸璧于趙后，藺相如又如何對(duì)秦王交代的？

①義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也。”干脆說明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣?！?/p>

②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”。

③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊?！?/p>

④提出希望：“唯大王與群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。F、出使結(jié)果如何？

“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧?！眱蓢┏?，進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。

表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)等）；

②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。

5、學(xué)生誦讀

四、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、集中學(xué)習(xí)14—16節(jié)

1、學(xué)生對(duì)照注釋，試翻譯。

2、師生共同疏通，落實(shí)文句翻譯。

3、研讀、討論“澠池之會(huì)”。（會(huì)前計(jì)議：相如主行并從，廉送至境與訣；會(huì)上斗爭(zhēng)：迫使秦王擊破缶，反請(qǐng)咸陽為壽；斗爭(zhēng)結(jié)果：會(huì)上終不勝趙，會(huì)后秦不敢動(dòng)。）

①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動(dòng)與趙求和？

在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢(shì)壓倒對(duì)方，逼迫對(duì)方投降，免去

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或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。

②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對(duì)的？

“秦王飲酒酣”中的一個(gè)“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊(cè)。

藺相如：首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王”，“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。

③秦王一計(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如如何對(duì)策？

藺相如針鋒相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。

④“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何？

一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；

二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”。

二、集中學(xué)習(xí)17—21節(jié)

1、學(xué)生朗讀，翻譯。

2、品讀討論：

①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？

②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？

③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？ ④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？

3、誦讀，增強(qiáng)語感，接受古文化的熏陶。

三、布置作業(yè)。

第三課時(shí)

一、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。

從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫作借鑒：

1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明）。

2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢(shì)，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會(huì)，歸國拜上卿，廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。）

3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。

4、用個(gè)性化的語言刻畫人物。

5、懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。

二、結(jié)合課后資料《藺相如完璧歸趙論》，重新審視這篇作品，看有什么新的研究體會(huì)。

1、翻譯這節(jié)文字。

2、王世貞“對(duì)這種稱道”提出質(zhì)疑，他的疑點(diǎn)何在？

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疑點(diǎn)：奈之何既畏而復(fù)挑真怒也！

秦強(qiáng)趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。

3、何以見得是故意挑其怒？

秦王設(shè)九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。這就是挑其怒，對(duì)強(qiáng)權(quán)不能搞以其人之道還治其人之身。

4、置疑啟示：

這個(gè)疑點(diǎn)并不能否定此傳，還需史實(shí)旁證，但這里提出的矛盾性細(xì)節(jié)足以構(gòu)成了疑點(diǎn)，疑點(diǎn)可成立。

質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認(rèn)識(shí)價(jià)值。像本文的疑，就有澄清史實(shí)的價(jià)值。《石鐘山記》也是質(zhì)疑，就有研究命名邏輯的價(jià)值，惜之，蘇軾沒能，也不可能把這一邏輯方法問題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的欲念，還是有價(jià)值的。

提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進(jìn)行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實(shí)，最后再提出自己合理的看法。

三、歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進(jìn)一步進(jìn)行考點(diǎn)知識(shí)梳理。

1、通假字

⑴可與不：不，通“否”。

⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。

⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。

⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。

⑸秦自繆公以來，未嘗有堅(jiān)明約束者也：繆，通“穆“。⑹唯大王與群臣孰計(jì)義之：孰，通“熟”，仔細(xì)。

2、一詞多義

⑴負(fù)

①秦貪，負(fù)其強(qiáng)（依仗，憑借）

②臣誠恐見欺于王而負(fù)趙（辜負(fù)，對(duì)不起）③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）

④均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使．．．承擔(dān)）⑤謙頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）

⑵使

①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）

②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）

③乃使其從者衣褐（讓）

④大王乃遣一介之使（使臣）

⑶引

①引趙使者藺相如（引見，延請(qǐng)）

②左右欲引相如去（拉）

③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn)）

⑷徒

①秦城恐不可得，徒見欺（白白的）

②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）

⑸幸

①而君幸赦臣（幸好，僥幸）

②而君幸于趙王（寵幸）

⑹以

①以勇氣聞?dòng)谥T侯－－憑

②愿以十五城請(qǐng)易璧－－用，拿

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③嚴(yán)大國之威以修敬也－－來，連詞

④則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望－－用以，用來

⑤吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也－－因?yàn)?/p>

3、古今異義

⑴拜為上卿－－拜，授予官職

⑵欲勿與，即患秦兵之來－－患，憂慮，擔(dān)心

⑶請(qǐng)以咸陽為趙王壽－壽，向人敬酒或獻(xiàn)禮

⑷臣所以去親戚而事君者－－去，離開；親戚，近親及姻親． ⑸請(qǐng)指示王－－指示，指給．．．看

⑹于是相如前進(jìn)缶－－前進(jìn)，上前進(jìn)獻(xiàn)

⑺宣言曰：事見相職必辱之－－宣言，揚(yáng)言，到處說

⑻布衣之交－－布衣，平民．

4、詞類活用

⑴名詞作動(dòng)詞

①舍相如廣成傳舍－－舍，安置住宿

②左右欲刃相如－－刃，用刀殺

③乃使從者衣褐－－衣，穿

⑵名詞作狀語

①而相如庭斥之－廷，在朝廷上

②故令人持璧歸，間至趙矣－間，從小路

⑶使動(dòng)用法

①完璧歸趙－完，使．．．完整

②秦王恐其破璧－破，使．．．破碎

③寧許以負(fù)秦曲－負(fù)．使．．．承擔(dān) ④畢禮而歸之－歸，使．．．回去

⑷意動(dòng)用法

①且庸人尚羞之－羞，以．．．為羞恥

②先國家之急而后私仇也－先，以．．．為先；后，以．．．為后

5、文言句式

⑴判斷句

①廉頗者，趙之良將也．

②和氏璧，天下共傳寶也．

③我為趙將

⑵被動(dòng)句

①而君幸于趙王．

②秦城恐不可得，徒見欺

⑶倒裝句

①賓語前置：何以知之．

②定語后置：求人可使報(bào)秦者

③介賓短語后置：拜送書于廷

四、布置作業(yè)。

附：課后資料《藺相如完璧歸趙論》翻譯。

藺相如完璧歸趙，人們都稱贊他。但我不敢認(rèn)為這是可以令人信服的。

秦國拿了十五座城池的空名，欺騙趙國，并且用威脅的態(tài)度企圖攫取它的和氏璧。這時(shí)說秦國想要得到璧是實(shí)情，但不是要趁此機(jī)會(huì)窺伺趙國的呀。趙國知道這個(gè)真實(shí)的語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費(fèi)備課平臺(tái)！

情況就不給它，不知道這個(gè)真實(shí)的情況就給它；知道這個(gè)真實(shí)情況而懼怕秦國就給它，知道這個(gè)真實(shí)情況而不懼怕秦國就不給它。這只要兩句話就能解決的啊，為什么既懼怕它而又要去挑起它的怒火呢！

況且說到秦國想要得到這塊璧，趙國不肯給它，雙方是無所謂是非曲直的。趙國送去了璧而秦國不交割城池，那錯(cuò)在秦國。秦國交出了城池而趙國反把璧拿回去了，這錯(cuò)在趙國。要想使這錯(cuò)在秦國，就不如舍棄這塊璧；害怕丟掉這塊璧，就不如不送去了。那秦王既然按照地圖去交割城池，又準(zhǔn)備九賓的隆重禮儀，齋戒沐浴了才來接受這塊璧，照這形勢(shì)已是不得不給城池的了。如果璧拿去了而不給城，相如就可以上前去恭敬地說：“我本來就知道大王是不會(huì)給城的。那璧不是趙國的璧嗎？而十五座城池也是秦國的珍寶啊。如今使大王為了這塊璧的緣故，而失去了十五座城池；那十五座城池的百姓，都會(huì)深深地怨恨大王把他們拋棄了如同草芥一般。大王不給城池，卻騙取了趙國的璧，就為了一塊璧的緣故，而竟在天下人的面前失去信用，我請(qǐng)求就死在這里，來表明大王的失信?！边@樣，秦王未必不歸還璧。當(dāng)時(shí)為什么要派手下的人懷揣著璧逃回去，把這有理的一方給了秦國呢！那時(shí)秦國的意思還不打算和趙國斷絕關(guān)系啊。假如秦王發(fā)怒而在大街上殺掉相如，派武安君統(tǒng)領(lǐng)十萬大軍兵臨邯鄲，責(zé)問那塊璧的去向以及為何失信，秦一次勝仗就可以使相如滅族，再次勝仗那塊璧就終于送到秦國了。

我所以說，藺相如能夠保全這塊璧，那是上天的保佑啊。至于他在澠池對(duì)秦國所表示的強(qiáng)硬態(tài)度，溫和忍讓地對(duì)待廉頗，那辦法是越做越神妙的了。所以能夠趙國，這實(shí)在是上天袒護(hù)保佑著它??！

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