第一篇：《狂歡節(jié)的最后一天》教學(xué)設(shè)計(jì)

4.狂歡節(jié)的最后一天

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理清故事情節(jié)，把握文意；

2.抓住有關(guān)描寫人物動(dòng)作、神情、語言的語段，把握紳士及母親的形象特點(diǎn)； 3.學(xué)會(huì)從平凡處感受關(guān)愛，體味人性之美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.理清文章思路，把握故事情節(jié)； 2.通過人物描寫感受人物形象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)人與人之間的關(guān)愛及人性之美。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

你曾從陌生人那里感受到關(guān)懷和關(guān)愛嗎？人間各處自有愛，也許是一個(gè)微笑，也許是一次伸手，也許是一個(gè)擁抱，也許是一次贈(zèng)予。今天，請(qǐng)大家一起來感受一個(gè)有關(guān)愛的故事。

二、關(guān)于作者

埃迪蒙多·德·亞米契斯，意大利著名兒童文學(xué)家，本文選自他的巔峰之作——《愛的教育》，此書被認(rèn)為是意大利人人必讀的十本小說之一。

三、品讀課文

1.記敘文四要素是什么？請(qǐng)根據(jù)四要素概括“狂歡節(jié)的最后一天”發(fā)生了什么“悲慘”的事情？事情的結(jié)果是怎樣的？

明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件 狂歡節(jié)的圣卡爾羅廣場(chǎng)，游行馬車中的一位紳士收留了一個(gè)走失的女童，并最后成功將孩子交還給無比著急的母親。

2.分小組討論，請(qǐng)分別以紳士或者母親的角度敘述這個(gè)事件。3.文中出現(xiàn)了哪些人物？這些人有哪些主要特點(diǎn)？ 紳士——善良，充滿愛心 女童——天真，無助 母親——母愛濃烈 游人——熱心

4.狂歡節(jié)最后一天是怎樣一種情況？為什么作者要著力描述狂歡節(jié)最后一天的熱鬧非凡甚至瘋狂的節(jié)日氛圍呢？

明確：裝飾華麗、熱鬧非凡、人潮涌動(dòng)、鑼鼓喧天

為下文女孩的走失、母親的心急（擔(dān)心孩子被拐走、被踩死）做好鋪墊。

四、品味人物

仔細(xì)閱讀課文，分組討論以下問題：

1.文中是如何刻畫母親這一角色的？請(qǐng)找出一些相關(guān)語句，細(xì)細(xì)品味。明確：

（1）果然不出所料，廣場(chǎng)對(duì)面的盡頭有一個(gè)女人發(fā)瘋似的用胳膊狠擠猛推，終于擠出了一條通道，聲嘶力竭地號(hào)叫：“瑪麗婭！瑪麗婭！我丟了女兒！別人把她拐走了，人家把她踩死了！”（動(dòng)作描寫、語言描寫。）

（2）女人這樣狂躁不安地折騰了整整一刻鐘??在水泄不通的人群中拼命打開一條通道。（動(dòng)作描寫）

（3）有個(gè)女人一陣風(fēng)似的朝馬路這邊飛跑過來??她簡(jiǎn)直不像個(gè)人樣??邊哭邊伸出雙手去抓自己的孩子（外貌、動(dòng)作描寫）

母親的心急如焚刻畫得淋漓盡致，體現(xiàn)出母親對(duì)于女兒的擔(dān)憂、重視以及疼愛！2.文中的母親是怎樣一個(gè)人？ 明確：為女兒的安全而焦慮不安甚至陷入恐慌，是一位重視、疼愛兒女、堅(jiān)強(qiáng)的好媽媽。3.文中幫助小女孩找到媽媽的紳士是一個(gè)怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（1）紳士摘下假面具（動(dòng)作描寫）

（2）車上那位紳士?jī)H僅抱著女孩??并想法設(shè)法讓小女孩安靜下來（動(dòng)作描寫）（3）小女孩的哭喊聲打動(dòng)著紳士的心??向人們連聲大喊：“快把她的母親找回來”（動(dòng)作、語言描寫）（4）他親了小女孩一口??摘下一枚鑲著大鉆石的金戒指，很快套到小女孩的手指上，對(duì)她說：“拿回去將來做你的結(jié)婚嫁妝吧”

（樂于助人，善良，慷慨）

4.除了紳士和母親，你還能從課文中的哪些地方感受到人們的愛？ 明確：（1）“請(qǐng)您手下這個(gè)孩子吧??她媽媽可能離這不遠(yuǎn)了”（路人為盡快找到孩子母親而尋求幫助）（2）紳士接過孩子，其他人不再唱歌了

（為了盡快找到孩子母親，人們停止了狂歡）（3）人群爆發(fā)出熱烈的掌聲

（人們都為這個(gè)美好結(jié)局而由衷開心）

第二篇：狂歡節(jié)的最后一天

《狂歡節(jié)的最后一天》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠通過快速閱讀方法整體感知課文，理清故事情節(jié)。

2、能夠通過認(rèn)真分析描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的語段，把握人物形象，尤其是母親和

紳士的形象；

3、學(xué)會(huì)從平凡處感受關(guān)愛，體味人性之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清文章思路，把握故事情節(jié)；

2、通過人物描寫感受人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握人物形象，尤其是母親和紳士的形象；理解作者的寫作技巧。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（視頻導(dǎo)入），明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、背景介紹

威尼斯狂歡節(jié)是當(dāng)今世界上歷史最久規(guī)模最大的狂歡節(jié)之一。

據(jù)說都起源于古代的神農(nóng)節(jié)。每年的冬去春來之際，人們自動(dòng)聚集在一起，載歌載舞，歡慶新的一年的農(nóng)事活動(dòng)開始。

從2月初到3月初之間到來的四旬齋的前一天開始，延續(xù)大約兩周時(shí)間。到18世紀(jì)，狂歡活動(dòng)盛極一時(shí)，歐洲各國(guó)的王公大臣、紳士淑女都趕到威尼斯，觀看精彩的室內(nèi)音樂和戲劇演出，參與街頭和廣場(chǎng)上的民眾狂歡。

威尼斯狂歡節(jié)最大的特點(diǎn)是它的面具，其次是它的華麗服飾。權(quán)貴和窮人可以通過面具融合在一起。在面具的后面，社會(huì)差異暫時(shí)被消除。富人變成了窮人，而窮人成了富人。他們互相尊敬地打著招呼。

三、作者及其作品簡(jiǎn)介

埃迪蒙多·德·阿米琪斯，是意大利民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的愛國(guó)志士，意大利著名兒童文學(xué)家。16歲加入摩德納軍事學(xué)院，開始他的軍旅生涯，22歲發(fā)表處女作 《軍營(yíng)生活》。成名作是小說《卡爾美拉》，代表作 《愛的教育》 是他的頂峰之作。

《愛的教育》被認(rèn)為是意大利人人必讀的十本小說之一，是世界文學(xué)史上經(jīng)久不衰的名著，被各國(guó)公認(rèn)為最富愛心和教育性的讀物。被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入《具有代表性的歐洲系列叢書》。被譯成數(shù)百種文字，至今銷量已超過一千五百多萬冊(cè)，成為世界最受歡迎的讀物之一。

四、字詞學(xué)習(xí)

鐃鈸 náo bó

哐啷 kuāng lāng

投擲zhì

帽盔kuī

載 zài 歌載舞 目不暇xiá 接

五、快速閱讀課文，理清故事情節(jié)

開端（1~3段）：狂歡節(jié)的廣場(chǎng)上人山人海，熱鬧非凡。

發(fā)展（4~11段）：擁擠中有位母親丟掉了自己年幼的女兒，走失的孩子被人交給馬車上的紳士。高潮、結(jié)局（12~15段）：紳士把孩子交給焦急的母親，并摘下戒指送給小女孩。

六、品讀課文，思考為什么作者要用大量篇幅描述狂歡節(jié)的盛大場(chǎng)面？

答：1.場(chǎng)面通過一個(gè)孩子的視角展示出來，更加真實(shí)可感，讓人仿佛置身如狂歡節(jié)熱鬧非凡的場(chǎng)景中。2.狂歡節(jié)最后一天圣.卡爾羅廣場(chǎng)熱鬧非凡，人山人海。為下文女孩之所以走失，以及女孩母親之所以那么心急擔(dān)心孩子被拐走、被踩死埋下伏筆。

七、通過品讀課文中人物描寫，分析人物，尤其是母親和紳士。1.文中有哪些人物？

孩子：緊張恐懼 母親：焦慮不安

撿到孩子的人：小心翼翼保護(hù)孩子，為她找到母親想辦法

紳士：安撫孩子，助其尋母，贈(zèng)與祝福

圍觀人群（包括“我”）：為小女孩的命運(yùn)而擔(dān)心，積極出力

2.文中是如何刻畫母親這一角色的？請(qǐng)找出一些相關(guān)語句，細(xì)細(xì)品味。

例：果然不出所料，廣場(chǎng)對(duì)面的盡頭有一個(gè)女人發(fā)瘋似的用胳膊狠擠猛推，終于擠出了一條通道，聲嘶力竭地號(hào)叫：“瑪麗婭！瑪麗婭！我丟了女兒！別人把她拐走了，人家把她踩死了！” 答：動(dòng)作描寫、語言描寫。將母親的心急如焚刻畫得淋漓盡致，鮮明體現(xiàn)出母親對(duì)于女兒的擔(dān)憂、重視以及疼愛！3.文中的母親是怎樣一個(gè)人？

答：為女兒的安全而焦慮不安甚至陷入恐慌，是一位重視、疼愛兒女、堅(jiān)強(qiáng)的好媽媽。4.文中幫助小女孩找到媽媽的紳士是一個(gè)怎樣的人？從哪些地方可以看出來？ 答：樂于助人，善良，慷慨的人。他幫助小女孩找到母親并贈(zèng)與鉆戒和祝福。

八、文章主旨

通過真實(shí)可信的記敘，描寫了一些善良而平凡的普通人，反映了意大利人民淳厚、樸直、友愛的品德，折射出人性中真善美的光輝，同時(shí)提倡博愛的精神,實(shí)現(xiàn)各階級(jí)感情的融合,地位的平等。

九、理解文章寫作技巧

1.兒童視角的敘事策略

2.描寫生動(dòng)傳神，具有豐富的情感和表現(xiàn)力 3.情節(jié)跌宕起伏，可讀性強(qiáng)

十、課堂小結(jié)以及課后作業(yè)

《狂歡節(jié)的最后一天》

——阿米琪斯

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清故事情節(jié)，把握文意；

2、抓住有關(guān)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的語段，把握紳士和母親的形象特點(diǎn)；

3、學(xué)會(huì)從平凡處感受關(guān)愛，體味人性之美。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清文章思路，把握故事情節(jié)；

2、通過人物描寫感受人物形象。

一、作者及其作品簡(jiǎn)介

埃迪蒙多·德·阿米琪斯，是意大利民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的愛國(guó)志士，意大利著名兒童文學(xué)家。十六歲加入摩德納軍事學(xué)院，開始他的軍旅生涯，二十二歲發(fā)表處女作《軍營(yíng)生活》。成名作是小說《卡爾美拉》，代表作《愛的教育》是他的頂峰之作?！稅鄣慕逃繁徽J(rèn)為是意大利人人必讀的十本小說之一，是世界文學(xué)史上經(jīng)久不衰的名著，被各國(guó)公認(rèn)為最富愛心和教育性的讀物。被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入《具有代表性的歐洲系列叢書》。被譯成數(shù)百種文字，至今銷量已超過一千五百多萬冊(cè)，成為世界最受歡迎的讀物之一。

二、背景介紹 狂歡節(jié)通常是基督教四旬齋前飲宴和狂歡的節(jié)日，原由主節(jié)一直延長(zhǎng)到四旬節(jié)前一天,如今通常只限四旬節(jié)前幾天。盛行于歐美地區(qū)。許多國(guó)家都有一個(gè)傳統(tǒng)的狂歡節(jié)節(jié)日，化妝舞會(huì)、彩車游行、假面具和宴會(huì)是狂歡節(jié)的幾大特色，它起源于非基督徒的節(jié)日慶典，如希臘酒神節(jié)、古羅馬農(nóng)神節(jié)和牧神節(jié)以及凱爾特人的宗教儀式等。雖然這些節(jié)日舉行的時(shí)間不盡相同，但大多數(shù)都在2、3月份舉行。

例如：巴西里約熱內(nèi)盧狂歡節(jié)、意大利威尼斯狂歡節(jié)、美國(guó)新奧爾良狂歡節(jié)、中國(guó)西雙版納潑水節(jié)等。

三、字詞學(xué)習(xí)

鐃鈸 náo bó

哐啷 kuāng lāng

投擲 zhì

帽盔

kuī

四、朗讀與思考 閱讀全文，思考下面幾個(gè)問題：

1.“狂歡節(jié)的最后一天”發(fā)生了什么“悲慘”的事情？ 答：一個(gè)小女孩和母親走散了。

2.文中出現(xiàn)了哪些人物？（答：紳士、小女孩、小女孩的母親、群眾。）

3.結(jié)果怎樣了？（答：在一位紳士的幫助下，女孩回到了母親的懷抱。）文章結(jié)構(gòu)：

開端（1-3段）：狂歡節(jié)的廣場(chǎng)上人山人海，熱鬧非凡。

發(fā)展（4-11段）：擁擠中有位母親丟掉了自己年幼的女兒，走失的孩子被人交給馬車上的紳士。高潮、結(jié)局（12-15段）：紳士把孩子交給焦急的母親，并摘下戒指送給小女孩。

五、解讀課文

狂歡節(jié)最后一天是怎樣一種情況？為什么作者要著力描述狂歡節(jié)最后一天的熱鬧非凡甚至瘋狂的節(jié)日氛圍呢？

答：狂歡節(jié)最后一天圣.卡爾羅廣場(chǎng)熱鬧非凡，人山人海。為下文女孩之所以走失，以及女孩母親之所以那么心急擔(dān)心孩子被拐走、被踩死埋下伏筆。

六、人物分析

1.文中是如何刻畫母親這一角色的？請(qǐng)找出一些相關(guān)語句，細(xì)細(xì)品味。

例：.果然不出所料，廣場(chǎng)對(duì)面的盡頭有一個(gè)女人發(fā)瘋似的用胳膊狠擠猛推，終于擠出了一條通道，聲嘶力竭地號(hào)叫：“瑪麗婭！瑪麗婭！我丟了女兒！別人把她拐走了，人家把她踩死了！” 答：動(dòng)作描寫、語言描寫。將母親的心急如焚刻畫得淋漓盡致，鮮明體現(xiàn)出母親對(duì)于女兒的擔(dān)憂、重視以及疼愛！

2.文中的母親是怎樣一個(gè)人？

答：為女兒的安全而焦慮不安甚至陷入恐慌，是一位重視、疼愛兒女、堅(jiān)強(qiáng)的好媽媽。3.文中幫助小女孩找到媽媽的紳士是一個(gè)怎樣的人？從哪些地方可以看出來？答：樂于助人，善良，慷慨的人。他幫助小女孩找到母親并贈(zèng)與鉆戒和祝福。

七、文章主旨

通過真實(shí)可信的記敘，描寫了一些善良而平凡的普通人，反映了意大利人民淳厚、樸直、友愛的品德，折射出人性中真善美的光輝，同時(shí)提倡博愛的精神,實(shí)現(xiàn)各階級(jí)感情的融合,地位的平等。

第三篇：狂歡節(jié)的最后一天教案

《狂歡節(jié)的最后一天》

一、作者及其作品簡(jiǎn)介

埃迪蒙多·德·亞米契斯，是意大利民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的愛國(guó)志士，意大利著名兒童文學(xué)家。十六歲加入摩德納軍事學(xué)院，開始他的軍旅生涯，二十二歲發(fā)表處女作《軍營(yíng)生活》。成名作是小說《卡爾美拉》，代表作《愛的教育》是他的頂峰之作?！稅鄣慕逃繁徽J(rèn)為是意大利人人必讀的十本小說之一，是世界文學(xué)史上經(jīng)久不衰的名著，被各國(guó)公認(rèn)為最富愛心和教育性的讀物。被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入《具有代表性的歐洲系列叢書》。被譯成數(shù)百種文字，至今銷量已超過一千五百多萬冊(cè)，成為世界最受歡迎的讀物之一。

二、字詞積累

鐃鈸 náo bó

哐啷 kuāng lāng

投擲

zhì

帽盔

kuī

三、朗讀 思考

1.“狂歡節(jié)的最后一天”發(fā)生了什么“悲慘”的事情？事情的結(jié)果是怎樣的？

2.文中出現(xiàn)了哪些人物？這些人有哪些特點(diǎn)？

四、解讀課文

狂歡節(jié)最后一天是怎樣一種情況？為什么作者要著力描述狂歡節(jié)最后一天的熱鬧非凡甚至瘋狂的節(jié)日氛圍呢？（為下文女孩之所以走失，以及女孩母親之所以那么心急擔(dān)心孩子被拐走、被踩死埋下伏筆。）

五、人物分析

1.文中是如何刻畫母親這一角色的？請(qǐng)找出一些相關(guān)語句，細(xì)細(xì)品味。

例：.果然不出所料，廣場(chǎng)對(duì)面的盡頭有一個(gè)女人發(fā)瘋似的用胳膊狠擠猛推，終于擠出了一條通道，聲嘶力竭地號(hào)叫：“瑪麗婭！瑪麗婭！我丟了女兒！別人把她拐走了，人家把她踩死了！”（動(dòng)作描寫、語言描寫。將母親的心急如焚刻畫得淋漓盡致，鮮明體現(xiàn)出母親對(duì)于女兒的擔(dān)憂、重視以及疼愛?。?/p>

2.文中的母親是怎樣一個(gè)人？（為女兒的安全而焦慮不安甚至陷入恐慌，是一位重視、疼愛兒女、堅(jiān)強(qiáng)的好媽媽。）

3.文中幫助小女孩找到媽媽的紳士是一個(gè)怎樣的人？從哪些地方可以看出來？（樂于助人，善良，慷慨的人。）

六、布置作業(yè)：反復(fù)朗讀課文，加深對(duì)課文的印象。生字帶拼音 抄寫五遍。

第四篇：4 教案狂歡節(jié)的最后一天 教學(xué)過程

《狂歡節(jié)的最后一天》

一、作者及其作品簡(jiǎn)介

埃迪蒙多·德·亞米契斯，是意大利民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的愛國(guó)志士，意大利著名兒童文學(xué)家。十六歲加入摩德納軍事學(xué)院，開始他的軍旅生涯，二十二歲發(fā)表處女作《軍營(yíng)生活》。成名作是小說《卡爾美拉》，代表作《愛的教育》是他的頂峰之作。《愛的教育》被認(rèn)為是意 大利人人必讀的十本小說之一，是世界文學(xué)史上經(jīng)久不衰的名著，被各國(guó)公認(rèn)為最富愛心和 教育性的讀物。被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入《具有代表性的歐洲系列叢書》。被譯成數(shù)百種文 字，至今銷量已超過一千五百多萬冊(cè)，成為世界最受歡迎的讀物之一。

二、字詞積累

鐃鈸 náo bó 投擲 zhì 哐啷 kuāng lāng 帽盔 kuī

三、朗讀思考

1.“狂歡節(jié)的最后一天”發(fā)生了什么“悲慘”的事情？事情的結(jié)果是怎樣的？ 2.文中出現(xiàn)了哪些人物？這些人有哪些特點(diǎn)？ 明確：狂歡節(jié)的圣卡羅爾廣場(chǎng)，游行馬車中的一位紳士收留了一位走失的女童，并最后成功將孩子交還給無比著急的母親；

紳士—善良有愛心；女童—天真無助；母親—母愛濃烈；游人—熱心

四、解讀課文

狂歡節(jié)最后一天是怎樣一種情況？為什么作者要著力描述狂歡節(jié)最后一天的熱鬧非凡甚至瘋狂的節(jié)日氛圍呢？ 明確：裝飾華麗、熱鬧非凡、人潮涌動(dòng)、鑼鼓喧天；為下文女孩之所以走失，以及女孩母親之所以那么心急擔(dān)心孩子被拐走、被踩死埋下伏筆。）

五、人物分析

1.文中是如何刻畫母親這一角色的？請(qǐng)找出一些相關(guān)語句，細(xì)細(xì)品味。

例：6，7,12自然段——果然不出所料，廣場(chǎng)對(duì)面的盡頭有一個(gè)女人發(fā)瘋似的用胳膊狠擠猛推，終于擠出 了一條通道，聲嘶力竭地號(hào)叫：“瑪麗婭！瑪麗婭！我丟了女兒！別人把她拐走了，人家把 她踩死了！”

明確：動(dòng)作描寫、語言、外貌描寫。將母親的心急如焚刻畫得淋漓盡致，鮮明體現(xiàn)出母親 對(duì)于女兒的擔(dān)憂、重視以及疼愛！2.文中的母親是怎樣一個(gè)人？

明確：為女兒的安全而焦慮不安甚至陷入恐慌，是一位重視、疼愛兒女、堅(jiān)強(qiáng)的好媽媽。

3.文中幫助小女孩找到媽媽的紳士是一個(gè)怎樣的人？從哪些地方可以看出來？

明確：5,8,9,11,13,14自然段——樂于助人，善良，慷慨的人。4.除了紳士和母親，你還能從文中哪些地方感受到人們的愛？ 明確：5,9,15自然段——盡力幫助尋找、為美好的結(jié)局而由衷開心。

六、布置作業(yè)：反復(fù)朗讀課文，加深對(duì)課文的印象。

第五篇：《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)設(shè)計(jì)

《在學(xué)校的最后一天》 教材分析：

《在學(xué)校的最后一天》是北師大版語文六年級(jí)下冊(cè)第八單元的第三課。本單元的五篇課文展現(xiàn)了成長(zhǎng)過程中的精彩片段，表達(dá)了作者對(duì)美好往事的眷戀。這篇課文作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們分別時(shí)的感人情景，表達(dá)了作者對(duì)學(xué)生的熱愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解新詞，了解“玳瑁、搬弄是非、熱淚盈眶”等詞語的含義，正確把握多音字“系、臊、沒”。

2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，從師生的動(dòng)作、語言描寫等字里行間體會(huì)老師對(duì)學(xué)生愛。

3.了解課文的寫作特點(diǎn)，初步體會(huì)側(cè)面烘托的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

從師生的神態(tài)、動(dòng)作、語言體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛。教學(xué)難點(diǎn)：

初步體會(huì)側(cè)面烘托的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 建議兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，六年的小學(xué)生活眨眼而過，你們就要畢業(yè)了。在你們即將踏上新的路程，開辟自己的未來的時(shí)候，你是否想過在小學(xué)的最后一天，會(huì)是一個(gè)怎樣的情景？

2.學(xué)生暢談。3.今天，我們就跟喬萬尼·莫斯卡一起了解一下他和他可愛的學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天的情景！

（板書課題：齊讀課題、簡(jiǎn)介作者）

（二）整體感知 1.檢查預(yù)習(xí)

課件出示生字新詞：

玳瑁（脊椎動(dòng)物；可以結(jié)合小資料）

搬弄是非（在別人背后妄加議論，蓄意挑撥，以引起糾紛）

熱淚盈眶（盈：充滿；眶：眼眶。因感情激動(dòng)而使眼淚充滿了眼眶，形容感動(dòng)至極或非常悲傷）

課件出示多音字：

系（jì）領(lǐng)結(jié)）害臊（sào）關(guān)系（xì）臊（sāo）氣 沒（mò）收沒（méi）有 2.這篇文章主要講了什么事？

3.本文寫的既是老師在學(xué)校的最后一天，也是學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天（板書：教師 學(xué)生）

4.想象著這個(gè)讓人難以忘懷的日子，讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)這個(gè)班集體，去感受他們?cè)陔x別時(shí)情景吧！

（三）朗讀交流

1.大聲朗讀課文并思考，我的學(xué)生是一群怎樣的孩子？ 2.畫出相關(guān)句子，進(jìn)行朗讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀品味重點(diǎn)描寫的幾個(gè)學(xué)生的句子。

（四）作業(yè) 1.積累生字新詞。2.通過朗讀對(duì)學(xué)生和老師的描寫，進(jìn)一步感受師生之間的關(guān)系。第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)回顧，精讀理解 1.聽寫詞語

2.快速瀏覽全文，這班學(xué)生給你留下了什么印象？ 3.學(xué)生再讀相關(guān)語句、暢談體會(huì)：

調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認(rèn)錯(cuò)、熱愛老師??（板書）

就是這樣一班學(xué)生，離別時(shí)老師是對(duì)待他們的呢？請(qǐng)找一找，畫出相關(guān)的語句,體會(huì)文章的寫法，邊畫邊批注。

3.分小組交流小組交流、匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

課文中處處體現(xiàn)了老師對(duì)這群可愛的學(xué)生們深深的愛，動(dòng)作描寫： 我揉了揉他的頭發(fā)

（現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的深厚感情）語言描寫：

“還有馬蒂尼里也可以保存一點(diǎn)東西，因?yàn)橹挥兴?，才?huì)把我的上衣鈕扣扯去的。（這句話看出學(xué)生很調(diào)皮，同時(shí)也能感受到老師非常了解自己的學(xué)生。）“中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說的都是心里話，記住我的話吧！”

“馬尼利，這是我沒收的你的陀螺；你的瑞士郵票，達(dá)尼埃里；奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因?yàn)槲?，我很抱歉?！?/p>

“再吹一次吧，斯巴多尼?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師說這些話時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和不舍。）

這一部分要引導(dǎo)學(xué)生除了從老師說的話感受老師的不舍和愛，還應(yīng)該關(guān)注關(guān)于家長(zhǎng)的描寫： 斯巴多尼的奶奶一定會(huì)來。這位老太太一見我，總要說：“謝謝你，謝謝你，先生?！倍颐看慰匆娢铱傄俏业氖?。

奇奧蒂尼的父親也準(zhǔn)會(huì)來的。他是個(gè)壯實(shí)的小個(gè)子，老遠(yuǎn)就跟我打招呼。??

這些語句表達(dá)了家長(zhǎng)對(duì)老師的尊敬，從側(cè)面烘托了老師教學(xué)認(rèn)真、嚴(yán)厲、慈愛、關(guān)愛孩子得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。（了解側(cè)面烘托的表達(dá)方法。）

教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這些句子，并有感情的朗讀自己喜歡的段落。(二)總結(jié)拓展

1.了解了這群學(xué)生和這位老師，感動(dòng)于他們彼此的愛和不舍。同學(xué)們，再過一個(gè)月你們也要畢業(yè)了，你想對(duì)同學(xué)們說點(diǎn)什么？你想對(duì)你的老師說的什么？

2.天下沒有不散的筵席，老師和同學(xué)們還是分別了，但是這份濃濃師愛和師生情誼卻會(huì)永遠(yuǎn)留在他們的心中！

3.通過播放音樂片段，嘗試運(yùn)用側(cè)面烘托的手法寫一個(gè)《在學(xué)校最后一天》的片段(三)作業(yè)

1.填寫完成“我的視角”。

2.快畢業(yè)了，你有什么想說的？把你想說的寫下來吧。以 《老師，再見》為題寫一篇作文。板書設(shè)計(jì)： 在學(xué)校的最后一天 學(xué)生 調(diào)皮 搗蛋 學(xué)習(xí)不好 難舍難分 老師 嚴(yán)厲 慈愛