第一篇：看松鼠做巢教案

《看松鼠做巢》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版四年級(jí)上冊(cè))

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一、說教材：

《看松鼠做巢》是鄂教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文它通過“我”認(rèn)真地觀察，生動(dòng)地再現(xiàn)了松鼠表演以及做巢的過程本文語(yǔ)言通俗、描寫生動(dòng)，詳略得當(dāng)對(duì)松鼠細(xì)致的觀察，躍然紙上閱讀這篇文章學(xué)生不僅從中感受到作者對(duì)松鼠的喜愛之情，感受到松鼠做巢的執(zhí)著，還能引發(fā)他們思考人與動(dòng)物的關(guān)系！

二、說目標(biāo)：

四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉??且大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容根據(jù)大綱目的要求，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及《看松鼠做巢》這一課的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)第一課時(shí)主要解決生字詞的識(shí)寫，正確流利的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)、學(xué)習(xí)松鼠精彩的表演下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)和本文情趣性強(qiáng)的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字

2、讀課文，找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落

3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容

4、寫一段話介紹自己喜歡的動(dòng)物

能力目標(biāo)：

1、能正確流利地朗讀課文

2、讀課文時(shí)，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落

3、能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行理解

體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生感受到松鼠機(jī)靈可愛

情感目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物喜愛之情，思考人與動(dòng)物的關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)：弄懂松鼠是怎樣鍥而不舍自己找落葉做巢，了解松鼠做巢的執(zhí)著

教學(xué)難點(diǎn)：在理解中體會(huì)感受作者對(duì)松鼠的關(guān)愛和贊美之情，思考人與動(dòng)物的關(guān)系!

三、說教法和學(xué)法：

根據(jù)教材的特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過多種形式的朗讀法，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、交流、體會(huì)、逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉注重討論、合作、交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生的主體，老師為指導(dǎo)的作用，成功地完成教學(xué)目標(biāo)

四．說教程（第二課時(shí)）

在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是這樣的：讓課堂成為學(xué)生思想碰撞的場(chǎng)所；讓課堂成為學(xué)生激情燃燒的火場(chǎng)；讓課堂成為學(xué)生智慧的加工廠；讓課堂成為學(xué)生夢(mèng)想開始的地方把訓(xùn)練貫徹課堂，提高閱讀教學(xué)效率，活化課堂教學(xué)我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的：復(fù)習(xí)導(dǎo)入通讀，直奔重點(diǎn)品讀，會(huì)情悟意總結(jié)提升

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用引讀的方法，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，過渡到新的內(nèi)容.二、通讀，直奔重點(diǎn)明確文中主要圍繞在小松鼠做巢時(shí)，“我”給了小松鼠的哪些幫助以及小松鼠時(shí)怎么做的我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們自由讀課文39自然段，想想：小松鼠做巢時(shí)，“我”給了它哪些幫助？為什么這么做？小松鼠的執(zhí)著，文中其實(shí)通過了“我”幫助小松鼠后的得意與小松鼠的行為形成對(duì)比，襯托出了小松鼠的執(zhí)著如何突破這一難點(diǎn)？我想首先必須把握“我”對(duì)小松鼠的幫助有哪些，以及我為什么要這樣幫讓學(xué)生在字里行間體會(huì)我對(duì)小松鼠的那份關(guān)愛，為后文體會(huì)小松鼠的執(zhí)著做鋪墊

三、品讀，會(huì)情悟意領(lǐng)會(huì)“我”幫助小松鼠的得意之情、關(guān)心之情！悟小松鼠的執(zhí)著、思考人與動(dòng)物的關(guān)系

1、學(xué)習(xí)課文39自然段，感受我的得意閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐我設(shè)計(jì)了問題：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文39自然段，勾畫出：每次幫助小松鼠時(shí)，我得意的想法的句子交流后讓自由讀讀這些句子，你從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)到我很得意？閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力在學(xué)生的讀、議后，再進(jìn)行全班交流，此時(shí)教師的點(diǎn)撥尤為重要最后讓學(xué)生通過感情朗讀再現(xiàn)我的得意！有點(diǎn)讀、男生讀、女生讀，全班讀，采用多種形式的讀，在讀中感受我的得意！

2、學(xué)習(xí)課文39自然段，感受小松鼠的執(zhí)著我如此得得意，那小松鼠是怎么做的？“興趣是最好的老師”學(xué)生會(huì)非常想知道每次幫助小松鼠，小松鼠是怎么做的！我設(shè)計(jì)了請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文39自然段，畫出寫小松鼠怎么做的句子！這樣我的得意和小松鼠的行為形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，學(xué)生交流后，讓學(xué)生自己說說：這是一只怎樣的小松鼠？學(xué)生很深切感受到小松鼠的執(zhí)著！此時(shí)，教師簡(jiǎn)單介紹關(guān)于松鼠做巢的小知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為感情朗讀做準(zhǔn)備，多次點(diǎn)讀體會(huì)小松鼠的執(zhí)著！語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生去掉“竟然、竟、依舊、想不到”這幾個(gè)詞語(yǔ)，感受“我”的意外，襯托了小松鼠的執(zhí)著，再進(jìn)行第二次感情朗讀，設(shè)計(jì)了練讀、點(diǎn)讀、師生對(duì)比讀，多種形式的讀，做到以讀悟情，以聲傳情

3、學(xué)習(xí)課文第10自然段，思考人與動(dòng)物的關(guān)系學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)我為什么不再嘗試幫助小松鼠了？看似簡(jiǎn)單的問題，卻讓孩子們不得不思考：人與動(dòng)物的相處了！

四、總結(jié)提升

《看松鼠做巢》教學(xué)反思(鄂教版四年級(jí)上冊(cè))

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1、文章有趣，理解難度不大教師按照“我”幫助小松鼠后的心情和小松鼠怎么做的兩條線索理解課文內(nèi)容，這樣安排學(xué)習(xí)順序，便于不斷加深對(duì)“我”和小松鼠的認(rèn)識(shí)，句子集中起來教學(xué)，從縱向上也可作比較對(duì)三段式課文結(jié)構(gòu)，以往老師們喜歡用教扶放的方法，這位老師這樣的嘗試，有新意

2、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的表情達(dá)意的作用時(shí)，過程簡(jiǎn)練，有效

比如：在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“竟然”“竟”“想不到”“依舊”這些詞表達(dá)的作用時(shí)，教師一次出現(xiàn)三個(gè)句子，將三個(gè)句子中的這些詞語(yǔ)全部隱去，讓學(xué)生讀后再與保留這些詞語(yǔ)的句子作比較避免了一個(gè)句子一個(gè)句子去掉詞語(yǔ)比較的繁瑣，整體出現(xiàn)給學(xué)生的印象深刻，也便于指導(dǎo)朗讀

3、一些細(xì)節(jié)耐人尋味：

A在老師布置了帶著問題自由讀書的任務(wù)后，教師追問一句“聽清楚沒有？”以生為本的執(zhí)教理念彌漫開來

B文中有三處寫“我”幫助松鼠后暗自得意的句子在整理排出這些句子時(shí)，教師有意降低學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的難度，提出只找一個(gè)“得意句”學(xué)生交流時(shí)可以集少成多，合作完成篩選信息這個(gè)任務(wù)

需要商榷的：

1、在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠執(zhí)著的環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)問：“為什么小松鼠不用人造棉？”教師的解答（大概印象）：通過查資料，知道松鼠會(huì)用葉子、羽毛、苔蘚等做巢，這只小松樹不用人造棉真是太特別了教師的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)是幫助學(xué)生體會(huì)松鼠的執(zhí)著，至于對(duì)小松鼠為何這么執(zhí)著沒有作過多的思考當(dāng)然，因?yàn)槲覀兯玫慕滩纳婕暗闹R(shí)是包羅萬象的，教師難免會(huì)掛萬漏一課堂遇到這樣思維活躍，探究精神強(qiáng)的學(xué)生，怎么辦呢？首先肯定，要是問題與教學(xué)問題有關(guān)聯(lián)，不妨把問題交給學(xué)生討論，老師再牽引；要是問題與教學(xué)問題關(guān)聯(lián)不大（比如這個(gè)學(xué)生提出的問題）在表?yè)P(yáng)其愛提問之后，可以存疑，快速轉(zhuǎn)到教學(xué)問題上來而不是用自己的知識(shí)儲(chǔ)備去解這燃眉之急

2、教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生讀的頻次多，讀的實(shí)踐活動(dòng)也很豐富但不少地方的讀都是平面推進(jìn)，缺少提高在體會(huì)小松鼠執(zhí)著時(shí)，教師指導(dǎo)朗讀，師生對(duì)比讀，點(diǎn)讀39段目標(biāo)是讀書小松鼠的執(zhí)著和作者的驚訝這些句子難讀嗎？不難讀難理解嗎？不難理解多讀幾遍對(duì)這種感受就能加深嗎？好像不能所以讀的層次性不夠，就成了平面推進(jìn)

3、尊重就是愛，文章的主旨用這句話概括很精彩但對(duì)主旨的感悟和認(rèn)識(shí)略顯單薄文章最后收尾太快，老師的智慧結(jié)晶體現(xiàn)得很充分，學(xué)生的感悟和升華不夠

《看松鼠做巢》教學(xué)設(shè)計(jì)(鄂教版四年級(jí)上冊(cè))

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教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，并掌握其中10個(gè)生字（注意“匆、費(fèi)、臥”的寫法）

2、通過閱讀，了解文章主要內(nèi)容。

3、體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)于句子意思表達(dá)的作用。

過程與方法：結(jié)合圖片，通過學(xué)生的閱讀理解文章內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)小松鼠獨(dú)自作巢的堅(jiān)強(qiáng)意志。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過閱讀，了解松鼠做巢的過程。

體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在句子意思表達(dá)上的作用。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)

（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，再讀。）

同學(xué)們，大家讀完這個(gè)課題后，腦筋產(chǎn)生了哪些問題呢？

（學(xué)生提出問題）

首先請(qǐng)大家看到課后生字。請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清生字的字型、筆畫，并且說一說你用什么方法將容易寫錯(cuò)的字記牢。

（開火車讀生字，并組詞。學(xué)生糾正讀音。注意“匆”）

那么在這些生字中有哪些字我們?nèi)菀讓戝e(cuò)呢？你能用什么方法記住它？

（學(xué)生介紹自己記憶方法，教師簡(jiǎn)單復(fù)述。）

請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方法來記牢這些生字，并動(dòng)手寫一寫。

（學(xué)生練字）

二、初讀課文，整體感知

1、看看圍繞課題，這篇課文主要講了什么？（學(xué)生默讀課文）

2、有沒有同學(xué)能給我們簡(jiǎn)單地介紹這篇課文？（學(xué)生進(jìn)行介紹）

（分別請(qǐng)學(xué)生介紹，最后請(qǐng)一名學(xué)生完整地介紹一遍。）

三、再讀課文，細(xì)致感悟

1、通過閱讀課文，同學(xué)們知道了作者喜歡坐在窗臺(tái)前看松鼠表演。那么課文的第幾自然段描寫了松鼠的表演呢？（學(xué)生接答第2自然段）

2、那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第2自然段，看看松鼠都為作者進(jìn)行了哪些表演？（學(xué)生自由朗讀課文，學(xué)生介紹松鼠表演。）

出示“它們有的??有的??有的???！保▽W(xué)生讀）

3、讀一讀這一句，你能體會(huì)到什么？（松鼠的表演很多）

你能用“有的??有的??有的??”（可加上“還有的”）說一句話嗎？

4、學(xué)生再讀第2自然段，體會(huì)松松鼠的表演豐富多彩。

讀完第二自然段后，你覺得松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？

（學(xué)生說——可愛??）

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，同學(xué)們通過閱讀欣賞到了松鼠豐富多彩的表演，那么隨后作者又看到了什么呢？（松鼠做巢）

二、精講課文

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第3—10自然段，想想告訴了我們什么？

（學(xué)生說——作者幫助松鼠做巢，可松鼠對(duì)作者的幫助不理不睬。）

2、點(diǎn)學(xué)生再次朗讀課文第3—10自然段。一邊讀，一邊聽，一邊思考：作者幾次幫助松鼠，而松鼠有是怎樣對(duì)待作者的幫助的呢？

3、作者三次幫助松鼠：

（1）第一次拖來一棵干枯的小橡樹綁在大橡樹上。

小松鼠是怎樣對(duì)待作者的幫助呢？

出示“它對(duì)我為它準(zhǔn)備的樹葉竟然不理不睬，一如昨天，依舊匆匆爬下，從地上叼起樹葉，又匆匆爬上去。”

（學(xué)生再讀，你能體會(huì)到什么？）

（提示“竟然”、“依舊”，學(xué)生再讀，體會(huì)。對(duì)比有無這兩個(gè)詞，句子的意思發(fā)生了什么變化？）

（學(xué)生讀說）

（2）第二次翻出人造棉混雜在那棵樹的落葉下。

（3）第三次將落葉全部蓋住，上面撒滿人造棉。

小松鼠又是怎樣對(duì)待作者的幫助呢？

尋找課文原句，讀一讀。

（“想不到一切都白費(fèi)心機(jī)！它竟繞到別的樹下叼來落葉?！保?/p>

從這句話你能體會(huì)到什么？

（小松鼠的表現(xiàn)出乎作者意外?！跋氩坏健?、“竟”，再讀這一句話體會(huì)。）

對(duì)于松鼠的表現(xiàn)，最后作者終于放棄了對(duì)松鼠的幫助。不過作者相信??（學(xué)生接讀“那只白肚子??過得非常舒適”。）

4、學(xué)生（或教師提出）質(zhì)疑：為什么作者說“松鼠在自己用最好的材料鋪就的巢里。過得非常舒服。”你是怎樣理解“最好的材料”？

（學(xué)生說，教師小結(jié)。）

三、小結(jié)全文

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們欣賞到了松鼠精彩的表演，而且還感受到了松鼠自食其力，堅(jiān)持不懈的精神。同學(xué)們，在日常生活中，你們有自己喜歡的動(dòng)物嗎？寫一段話，給大家介紹一下。

板書設(shè)計(jì)：

11、看松鼠做巢

看松鼠表演 有的??有的??有的??

叼干樹葉 第一次

看松鼠做巢 “我”給它的幫助 第二次

第三次

第二篇：看松鼠做巢(教學(xué)設(shè)計(jì))

11、看松鼠做巢

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字。

2、讀課文，找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

4、能寫一段話，介紹自己喜歡的動(dòng)物。能力目標(biāo)：

1、能正確流利地朗讀課文。

2、讀課文時(shí)，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。

3、能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。對(duì)課文進(jìn)行理解。

教學(xué)重點(diǎn)：弄懂松鼠是怎樣鍥而不舍自己找落葉做巢，了解松鼠做巢的執(zhí)著。教學(xué)難點(diǎn)：在理解中體會(huì)感受作者對(duì)松鼠的關(guān)愛和贊美之情，思考人與動(dòng)物的關(guān)系!第一課時(shí)：解決生字詞的識(shí)寫，正確流利的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)、學(xué)習(xí)“看松鼠表演”的段落。（略）

第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：上節(jié)課，我們一起欣賞了松鼠精彩的表演，這節(jié)課，讓我們隨作者一起去看松鼠做巢吧！——齊讀課題

二、品讀課文3—9自然段。

1、師：在看松鼠做巢的過程中，作者給它提供了哪些幫助，結(jié)果怎樣？請(qǐng)大家自由朗讀課文3—10自然段，邊讀邊在課文中作上記號(hào)。

2、指名答，板書——白費(fèi)心機(jī)（理解其含義）

3、師：作者為小松鼠到底費(fèi)了哪些心思呢？讓我們一起來看看作者第一次幫助松鼠的情景吧！

4、（出示課文第5、6自然段）指名讀，思考并在文中作批注：從作者的哪些具體做法中能看出作者費(fèi)了心思？由此大家又能感受到什么呢？

5、指名說，師現(xiàn)場(chǎng)批注。指導(dǎo)讀有關(guān)句子。

過渡：既然它認(rèn)定只有地上的東西好，作者只好想別的辦法幫助它——混雜人造棉。

6、品讀課文7、8自然段。思考并在文中作批注：在第二次的幫助中，作者又費(fèi)了哪些心思？又能體會(huì)到什么？

7、同桌間交流批注的內(nèi)容后，指名回答。

過渡：雖然小松鼠堅(jiān)持叼樹葉，但作者仍不死心，又給他提供了第三次幫助。

8、齊讀第九自然段，自由談感受。（小松鼠其實(shí)不需要人類的幫助，尊重它們才是對(duì)它們最好的關(guān)愛）

三、品讀課文第10自然段，總結(jié)全文。

1、師：作者明白了這些嗎？從哪兒可以看出？

2、（齊讀第10自然段）“最好的材料”指什么？

3、師小結(jié)：看來，作者也不得不承認(rèn)松鼠自己叼的樹葉才是它最好的材料，他也肯定明白了人與動(dòng)物之間尊重它們自己的選擇才是對(duì)它們最好的關(guān)愛。

四、思維拓展

師：同學(xué)們，你們?cè)谂c身邊的小動(dòng)物相處時(shí)，是否也發(fā)生過什么有趣的事情呢？大家也可以把它們記錄下來。

板書設(shè)計(jì)：

11、看松鼠做巢

“我”

小松鼠

梆小橡樹

不理不睬

混人造棉

還是

撒滿人造棉

繞

——尊重才是真正的關(guān)愛

第三篇：看松鼠做巢教學(xué)反思

1、文章有趣，理解難度不大教師按照“我”幫助小松鼠后的心情和小松鼠怎么做的兩條線索理解課文內(nèi)容，這樣安排學(xué)習(xí)順序，便于不斷加深對(duì)“我”和小松鼠的認(rèn)識(shí)，句子集中起來教學(xué)，從縱向上也可作比較對(duì)三段式課文結(jié)構(gòu)，以往老師們喜歡用教扶放的方法，這位老師這樣的嘗試，有新意

2、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的表情達(dá)意的作用時(shí)，過程簡(jiǎn)練，有效

比如：在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“竟然”“竟”“想不到”“依舊”這些詞表達(dá)的作用時(shí)，教師一次出現(xiàn)三個(gè)句子，將三個(gè)句子中的這些詞語(yǔ)全部隱去，讓學(xué)生讀后再與保留這些詞語(yǔ)的句子作比較避免了一個(gè)句子一個(gè)句子去掉詞語(yǔ)比較的繁瑣，整體出現(xiàn)給學(xué)生的印象深刻，也便于指導(dǎo)朗讀

3、一些細(xì)節(jié)耐人尋味：

A在老師布置了帶著問題自由讀書的任務(wù)后，教師追問一句“聽清楚沒有？”以生為本的執(zhí)教理念彌漫開來

B文中有三處寫“我”幫助松鼠后暗自得意的句子在整理排出這些句子時(shí)，教師有意降低學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的難度，提出只找一個(gè)“得意句”學(xué)生交流時(shí)可以集少成多，合作完成篩選信息這個(gè)任務(wù)

需要商榷的：

1、在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠執(zhí)著的環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)問：“為什么小松鼠不用人造棉？”教師的解答（大概印象）：通過查資料，知道松鼠會(huì)用葉子、羽毛、苔蘚等做巢，這只小松樹不用人造棉真是太特別了教師的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)是幫助學(xué)生體會(huì)松鼠的執(zhí)著，至于對(duì)小松鼠為何這么執(zhí)著沒有作過多的思考當(dāng)然，因?yàn)槲覀兯玫慕滩纳婕暗闹R(shí)是包羅萬象的，教師難免會(huì)掛萬漏一課堂遇到這樣思維活躍，探究精神強(qiáng)的學(xué)生，怎么辦呢？首先肯定，要是問題與教學(xué)問題有關(guān)聯(lián)，不妨把問題交給學(xué)生討論，老師再牽引；要是問題與教學(xué)問題關(guān)聯(lián)不大（比如這個(gè)學(xué)生提出的問題）在表?yè)P(yáng)其愛提問之后，可以存疑，快速轉(zhuǎn)到教學(xué)問題上來而不是用自己的知識(shí)儲(chǔ)備去解這燃眉之急

2、教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生讀的頻次多，讀的實(shí)踐活動(dòng)也很豐富但不少地方的讀都是平面推進(jìn)，缺少提高在體會(huì)小松鼠執(zhí)著時(shí)，教師指導(dǎo)朗讀，師生對(duì)比讀，點(diǎn)讀39段目標(biāo)是讀書小松鼠的執(zhí)著和作者的驚訝這些句子難讀嗎？不難讀難理解嗎？不難理解多讀幾遍對(duì)這種感受就能加深嗎？好像不能所以讀的層次性不夠，就成了平面推進(jìn)

3、尊重就是愛，文章的主旨用這句話概括很精彩但對(duì)主旨的感悟和認(rèn)識(shí)略顯單薄文章最后收尾太快，老師的智慧結(jié)晶體現(xiàn)得很充分，學(xué)生的感悟和升華不夠

第四篇：《看松鼠做巢》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，并掌握其中10個(gè)生字（注意“匆、費(fèi)、臥”的寫法）

2、通過閱讀，了解文章主要內(nèi)容。

3、體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)于句子意思表達(dá)的作用。

過程與方法：結(jié)合圖片，通過學(xué)生的閱讀理解文章內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)小松鼠獨(dú)自作巢的堅(jiān)強(qiáng)意志。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過閱讀，了解松鼠做巢的過程。

體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在句子意思表達(dá)上的作用。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)

（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，再讀。）

同學(xué)們，大家讀完這個(gè)課題后，腦筋產(chǎn)生了哪些問題呢？

（學(xué)生提出問題）

首先請(qǐng)大家看到課后生字。請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清生字的字型、筆畫，并且說一說你用什么方法將容易寫錯(cuò)的字記牢。

（開火車讀生字，并組詞。學(xué)生糾正讀音。注意“匆”）

那么在這些生字中有哪些字我們?nèi)菀讓戝e(cuò)呢？你能用什么方法記住它？

（學(xué)生介紹自己記憶方法，教師簡(jiǎn)單復(fù)述。）

請(qǐng)大家選擇自己喜歡的方法來記牢這些生字，并動(dòng)手寫一寫。

（學(xué)生練字）

二、初讀課文，整體感知

1、看看圍繞課題，這篇課文主要講了什么？（學(xué)生默讀課文）

2、有沒有同學(xué)能給我們簡(jiǎn)單地介紹這篇課文？（學(xué)生進(jìn)行介紹）

（分別請(qǐng)學(xué)生介紹，最后請(qǐng)一名學(xué)生完整地介紹一遍。）

三、再讀課文，細(xì)致感悟

1、通過閱讀課文，同學(xué)們知道了作者喜歡坐在窗臺(tái)前看松鼠表演。那么課文的第幾自然段描寫了松鼠的表演呢？（學(xué)生接答第2自然段）

2、那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第2自然段，看看松鼠都為作者進(jìn)行了哪些表演？（學(xué)生自由朗讀課文，學(xué)生介紹松鼠表演。）

出示“它們有的……有的……有的……?！保▽W(xué)生讀）

3、讀一讀這一句，你能體會(huì)到什么？（松鼠的表演很多）

你能用“有的……有的……有的……”（可加上“還有的”）說一句話嗎？

4、學(xué)生再讀第2自然段，體會(huì)松松鼠的表演豐富多彩。

讀完第二自然段后，你覺得松鼠是一種怎樣的動(dòng)物？

（學(xué)生說——可愛……）

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，同學(xué)們通過閱讀欣賞到了松鼠豐富多彩的表演，那么隨后作者又看到了什么呢？（松鼠做巢）

二、精講課文

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第3—10自然段，想想告訴了我們什么？

（學(xué)生說——作者幫助松鼠做巢，可松鼠對(duì)作者的幫助不理不睬。）

2、點(diǎn)學(xué)生再次朗讀課文第3—10自然段。一邊讀，一邊聽，一邊思考：作者幾次幫助松鼠，而松鼠有是怎樣對(duì)待作者的幫助的呢？

3、作者三次幫助松鼠：

（1）第一次拖來一棵干枯的小橡樹綁在大橡樹上。

小松鼠是怎樣對(duì)待作者的幫助呢？

出示“它對(duì)我為它準(zhǔn)備的樹葉竟然不理不睬，一如昨天，依舊匆匆爬下，從地上叼起樹葉，又匆匆爬上去。”

（學(xué)生再讀，你能體會(huì)到什么？）

（提示“竟然”、“依舊”，學(xué)生再讀，體會(huì)。對(duì)比有無這兩個(gè)詞，句子的意思發(fā)生了什么變化？）

（學(xué)生讀說）

（2）第二次翻出人造棉混雜在那棵樹的落葉下。

（3）第三次將落葉全部蓋住，上面撒滿人造棉。

小松鼠又是怎樣對(duì)待作者的幫助呢？

尋找課文原句，讀一讀。

（“想不到一切都白費(fèi)心機(jī)！它竟繞到別的樹下叼來落葉?！保?/p>

從這句話你能體會(huì)到什么？

（小松鼠的表現(xiàn)出乎作者意外?！跋氩坏健?、“竟”，再讀這一句話體會(huì)。）

對(duì)于松鼠的表現(xiàn)，最后作者終于放棄了對(duì)松鼠的幫助。不過作者相信……（學(xué)生接讀“那只白肚子……過得非常舒適”。）

4、學(xué)生（或教師提出）質(zhì)疑：為什么作者說“松鼠在自己用最好的材料鋪就的巢里。過得非常舒服?！蹦闶窃鯓永斫狻白詈玫牟牧稀?？

（學(xué)生說，教師小結(jié)。）

三、小結(jié)全文

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們欣賞到了松鼠精彩的表演，而且還感受到了松鼠自食其力，堅(jiān)持不懈的精神。同學(xué)們，在日常生活中，你們有自己喜歡的動(dòng)物嗎？寫一段話，給大家介紹一下。

板書設(shè)計(jì)：

11、看松鼠做巢

看松鼠表演 有的……有的……有的……

叼干樹葉 第一次

看松鼠做巢 “我”給它的幫助 第二次

第三次

第五篇：《看松鼠做巢》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材：

《看松鼠做巢》是鄂教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文它通過“我”認(rèn)真地觀察，生動(dòng)地再現(xiàn)了松鼠表演以及做巢的過程本文語(yǔ)言通俗、描寫生動(dòng)，詳略得當(dāng)對(duì)松鼠細(xì)致的觀察，躍然紙上閱讀這篇文章學(xué)生不僅從中感受到作者對(duì)松鼠的喜愛之情，感受到松鼠做巢的執(zhí)著，還能引發(fā)他們思考人與動(dòng)物的關(guān)系！

二、說目標(biāo)：

四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……且大綱明確要求：“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容根據(jù)大綱目的要求，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及《看松鼠做巢》這一課的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)第一課時(shí)主要解決生字詞的識(shí)寫，正確流利的朗讀課文，理清文章脈絡(luò)、學(xué)習(xí)松鼠精彩的表演下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)和本文情趣性強(qiáng)的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字

2、讀課文，找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落

3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容

4、寫一段話介紹自己喜歡的動(dòng)物

能力目標(biāo)：

1、能正確流利地朗讀課文

2、讀課文時(shí)，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落

3、能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行理解

體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生感受到松鼠機(jī)靈可愛

情感目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物喜愛之情，思考人與動(dòng)物的關(guān)系教學(xué)重點(diǎn)：弄懂松鼠是怎樣鍥而不舍自己找落葉做巢，了解松鼠做巢的執(zhí)著

教學(xué)難點(diǎn)：在理解中體會(huì)感受作者對(duì)松鼠的關(guān)愛和贊美之情，思考人與動(dòng)物的關(guān)系!

三、說教法和學(xué)法：

根據(jù)教材的特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過多種形式的朗讀法，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、交流、體會(huì)、逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉注重討論、合作、交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生的主體，老師為指導(dǎo)的作用，成功地完成教學(xué)目標(biāo)

四．說教程（第二課時(shí)）

在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是這樣的：讓課堂成為學(xué)生思想碰撞的場(chǎng)所；讓課堂成為學(xué)生激情燃燒的火場(chǎng)；讓課堂成為學(xué)生智慧的加工廠；讓課堂成為學(xué)生夢(mèng)想開始的地方把訓(xùn)練貫徹課堂，提高閱讀教學(xué)效率，活化課堂教學(xué)我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的：復(fù)習(xí)導(dǎo)入通讀，直奔重點(diǎn)品讀，會(huì)情悟意總結(jié)提升

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用引讀的方法，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，過渡到新的內(nèi)容.二、通讀，直奔重點(diǎn)明確文中主要圍繞在小松鼠做巢時(shí)，“我”給了小松鼠的哪些幫助以及小松鼠時(shí)怎么做的我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們自由讀課文39自然段，想想：小松鼠做巢時(shí)，“我”給了它哪些幫助？為什么這么做？小松鼠的執(zhí)著，文中其實(shí)通過了“我”幫助小松鼠后的得意與小松鼠的行為形成對(duì)比，襯托出了小松鼠的執(zhí)著如何突破這一難點(diǎn)？我想首先必須把握“我”對(duì)小松鼠的幫助有哪些，以及我為什么要這樣幫讓學(xué)生在字里行間體會(huì)我對(duì)小松鼠的那份關(guān)愛，為后文體會(huì)小松鼠的執(zhí)著做鋪墊

三、品讀，會(huì)情悟意領(lǐng)會(huì)“我”幫助小松鼠的得意之情、關(guān)心之情！悟小松鼠的執(zhí)著、思考人與動(dòng)物的關(guān)系

1、學(xué)習(xí)課文39自然段，感受我的得意閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐我設(shè)計(jì)了問題：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文39自然段，勾畫出：每次幫助小松鼠時(shí)，我得意的想法的句子交流后讓自由讀讀這些句子，你從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)到我很得意？閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力在學(xué)生的讀、議后，再進(jìn)行全班交流，此時(shí)教師的點(diǎn)撥尤為重要最后讓學(xué)生通過感情朗讀再現(xiàn)我的得意！有點(diǎn)讀、男生讀、女生讀，全班讀，采用多種形式的讀，在讀中感受我的得意！

2、學(xué)習(xí)課文39自然段，感受小松鼠的執(zhí)著我如此得得意，那小松鼠是怎么做的？“興趣是最好的老師”學(xué)生會(huì)非常想知道每次幫助小松鼠，小松鼠是怎么做的！我設(shè)計(jì)了請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文39自然段，畫出寫小松鼠怎么做的句子！這樣我的得意和小松鼠的行為形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，學(xué)生交流后，讓學(xué)生自己說說：這是一只怎樣的小松鼠？學(xué)生很深切感受到小松鼠的執(zhí)著！此時(shí)，教師簡(jiǎn)單介紹關(guān)于松鼠做巢的小知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為感情朗讀做準(zhǔn)備，多次點(diǎn)讀體會(huì)小松鼠的執(zhí)著！語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生去掉“竟然、竟、依舊、想不到”這幾個(gè)詞語(yǔ)，感受“我”的意外，襯托了小松鼠的執(zhí)著，再進(jìn)行第二次感情朗讀，設(shè)計(jì)了練讀、點(diǎn)讀、師生對(duì)比讀，多種形式的讀，做到以讀悟情，以聲傳情

3、學(xué)習(xí)課文第10自然段，思考人與動(dòng)物的關(guān)系學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)我為什么不再嘗試幫助小松鼠了？看似簡(jiǎn)單的問題，卻讓孩子們不得不思考：人與動(dòng)物的相處了！

四、總結(jié)提升