第一篇：《小學(xué)英語游戲教學(xué)法》課題結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)英語游戲教學(xué)法》課題結(jié)題報(bào)告

一.課題的提出(一)研究背景

進(jìn)入21世紀(jì)，人們面臨著社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)體系全球化的不斷加速，英語成為在社會(huì)生活和國際交往中不可缺少的重要工具。小學(xué)英語課的開設(shè)是為了適應(yīng)二十一世紀(jì)對(duì)人才的需要，是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的需要。由于小學(xué)英語是一門新興的課程，英語教學(xué)還缺少宏觀指導(dǎo)和相關(guān)的教學(xué)理論研究。從近幾年我鎮(zhèn)小學(xué)英語教學(xué)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)小學(xué)英語教學(xué)目的還不明確，再加上對(duì)小學(xué)生的心理、生理特征了解不夠，教學(xué)上仍沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，這樣的課堂教學(xué)方法和模式很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的人才。鑒于這種教學(xué)現(xiàn)狀，我們必須以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力為目標(biāo)，探索一種符合小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平的教學(xué)方法和模式，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)健康發(fā)展，提高英語教學(xué)質(zhì)量。在這個(gè)背景下，我們?cè)?011年提出了小學(xué)英語游戲教學(xué)研究課題。(二)理論依據(jù)

1、《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了要讓學(xué)生在玩中學(xué)英語。近年來，國外外語教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學(xué)生生來是好玩的，是以游戲?yàn)樯??！边@些說明：游戲，是孩子們永不厭倦的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)橛螒蚴莾和钪凶罹哂袠啡さ慕M成部分，他們有了興趣后，就會(huì)在無形中為自己的學(xué)習(xí)減輕壓力和負(fù)擔(dān)，為他們以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、當(dāng)前，在全國范圍內(nèi)已經(jīng)充分肯定了中小學(xué)外語教學(xué)要“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的原則，然而，由于缺少語言環(huán)境以及“應(yīng)試”等原因，很多教師往往本末倒置，輕聽說重讀寫，結(jié)果培養(yǎng)出大批的只學(xué)會(huì)“聾啞英語”的學(xué)生，而游戲教學(xué)將英語聽、說、讀、寫的教學(xué)內(nèi)容巧妙地滲透到游戲之中，讓學(xué)生在游戲過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力尤其是其中的聽說能力。

3、兒童的普遍心理特征是：好奇、好玩、好動(dòng)、好強(qiáng)、好勝、好表現(xiàn)，因此，設(shè)計(jì)新穎的趣味性強(qiáng)的游戲自然很容易把學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)效果定然事半功倍。另外，游戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，這和英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是完全一致的。利用游戲無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

二.研究目標(biāo)

1、研究出游戲教學(xué)的方法策略和課堂模式運(yùn)用于課堂，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

2、在游戲教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生英語的聽說讀寫水平。

三.研究過程(一)大體的研究階段 1、2011年9月-10月，先期準(zhǔn)備階段：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究的教學(xué)理論知識(shí)，收集、整理有關(guān)課題的文獻(xiàn)資料。2、2011年11月-12月，課題申報(bào)階段：遞交課題申請(qǐng)書，制定實(shí)施方案。3、2012年1月-2012年3月，全面實(shí)施階段：根據(jù)課題的研究方案，實(shí)施課堂研究工作，做好資料的積累。4、2012年4月-2012年7月，總結(jié)提高階段：總結(jié)課題研究情況，撰寫課題研究報(bào)告，形成研究成果。(二)研究方法

文獻(xiàn)資料法——通過對(duì)中外有關(guān)游戲教學(xué)理論專著、論文、研究成果的不斷學(xué)習(xí)。借鑒其中有價(jià)值的成果，使本課題的研究獲得豐富的理論支撐。

行動(dòng)研究法——按照課題提出的研究目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，積極探索行之有效的游戲教學(xué)具體做法。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法——在課題研究的過程中，不斷積累過程性研究資料，及時(shí)組織交流和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣做法，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，能及時(shí)提出修改意見，并列出下一步改進(jìn)的具體做法。(三)研究措施

1、發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)是開展游戲教學(xué)的主渠道，是英語教師進(jìn)行課題研究的主陣地。教師突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過豐富多彩、形式各樣的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的語言交際情景，引導(dǎo)他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過語言實(shí)踐活動(dòng)來掌握語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、開展系列化英語活動(dòng)，引導(dǎo)課內(nèi)知識(shí)向課外延伸

課外活動(dòng)是培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要途徑，有計(jì)劃地開展系列化英語活動(dòng)，引導(dǎo)課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，有利于鞏固聽、說、讀、寫的能力，發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。同時(shí)，師生之間通過開展系列化的英語活動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)了情感的交流，有利于學(xué)生活潑生動(dòng)地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。如成立學(xué)生興趣小組，組織學(xué)生英語書法大賽，英語角，閱讀英語報(bào)刊，收集格言、標(biāo)簽學(xué)英語等等活動(dòng)，在讓學(xué)生在課余興趣活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、展示知識(shí)。提高自己的語言運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力。

3、突顯學(xué)生主體性，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

教師注重營造寬松、民主、和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)游戲，全面培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、玩、演、唱等方面的能力。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以培養(yǎng)語言運(yùn)用能力為教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一系列貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情景和設(shè)計(jì)新穎多樣的教學(xué)游戲來開展語言教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生開展師生合作或生生合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生圍繞新知識(shí)，突出主題進(jìn)行語言知識(shí)的操練，促進(jìn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4、注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。在以培養(yǎng)學(xué)生聽說能力為側(cè)重點(diǎn)的小學(xué)階段英語教學(xué)中，必須把口頭運(yùn)用語言的能力也作為評(píng)價(jià)的要素之一，因此，在課題研究過程中，我們根據(jù)評(píng)價(jià)的目的和作用，口語評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。

四.研究成果

(一)小學(xué)英語課堂游戲化處理的基本原則。

1、游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮本課的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求，圍繞教學(xué)目的來設(shè)計(jì)游戲。這樣游戲的目的十分明確，不是為做游戲而做游戲。

2、游戲的開展要有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)、活躍課堂氣氛，同時(shí)也應(yīng)在游戲中開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)能力。我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。

3、游戲的開展應(yīng)多樣化。俗話說“把戲不可久玩”。再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了，不可能玩很長時(shí)間。這就要求我們的老師要不斷的設(shè)計(jì)新鮮游戲，不斷的翻新游戲的做法，以適應(yīng)教學(xué)的要求。

4、游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時(shí)、適度地開展游戲活動(dòng)，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理游戲中出現(xiàn)的問題。靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系。游戲要服從教學(xué)要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展游戲活動(dòng)。靈活處理教學(xué)模式中的六個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。(二)游戲教學(xué)的基本模式

我們初步探索了游戲教學(xué)的基本模式，其基本結(jié)構(gòu)為： 熱身準(zhǔn)備——游戲引入——新知學(xué)習(xí)——邊玩邊練——角色表演——競賽鞏固。

熱身準(zhǔn)備是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在課前通過各種形式的活動(dòng)進(jìn)行熱身練習(xí)以營造一個(gè)歡樂、愉快的英語學(xué)習(xí)氣氛。如在上課前唱一兩首英語歌曲，配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，通過優(yōu)美的歌聲，營造一種學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感到已經(jīng)進(jìn)入英語學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，通過唱歌可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就馬上集中精力來學(xué)習(xí)英語。

游戲引入是上課的第二個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。比如，一位實(shí)驗(yàn)教師是這樣引入新課的。

Teacher: Hello，boys and girls.Let’s play a game，OK? Student: OK!Teacher: Now，please guess.What’s in my hand ? Student1:Is it anapple?Teacher :No，it isn’ t.Student2:Is it aball?Teacher: No it isn’t.Student3:Is it atoy car? Teacher: No，guess again，please.Student4:I thinkit’s an eraser.Teacher: Now，let’s look.Oh，It’san eraser.You are so clever.It’s for you.Student4: Thank you very much.這種引入新課的方法，不僅復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊。同時(shí)由于學(xué)生急于想知道老師手上究竟是什么，都在猜測，都在動(dòng)腦、動(dòng)口，都參與到學(xué)習(xí)中來。這種引入新課的方法，比以往那種老師講“今天這節(jié)課的任務(wù)是什么”，要來得自然、來得輕松。學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了新課，興趣盎然。

新知學(xué)習(xí)是上課的第三個(gè)環(huán)節(jié)。引入新課后，接下來就進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們要求教師盡可能采用實(shí)物、掛圖、圖片、簡筆畫、手勢等直觀教學(xué)手段，采用電教等媒體，使語言教學(xué)更加直觀、更加生動(dòng)有趣。

邊玩邊練是教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，這是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的了解，然后再通過游戲活動(dòng)來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得有趣。在這一階段，可以開展許多生動(dòng)活潑的游戲。如Information Gap, Mi-ni Research, Word-Order Game, Passing Meaning等生動(dòng)活潑的游戲充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)了學(xué)生參與語言交際活動(dòng)。教師在這一階段要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，反對(duì)那種只顧少數(shù)尖子學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。在游戲安排時(shí)，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合，體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

角色表演是教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)。它是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。小學(xué)生愛表演，教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營造英語表演氣氛，可以準(zhǔn)備一些簡單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。如人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元B部分的“Let’s talk對(duì)話可以安排這樣的表演：一個(gè)學(xué)生戴上豬八戒的頭飾和幾個(gè)學(xué)生對(duì)話。

Student1：Hello，boys andgirls.How are you? Student：Fine，thank you.Student2：Hello，Zhu Bajie.Student3：Hello，Zhu Bajie.How are you? Student1：I’m fine.Thankyou.How old are you? Student3：I’m ten.Student4：Hello，M King.My name is Li Yan.I’m 11.Student1：Glad to meet you.Student5：Hello，M King.How old are you? Student1：Ha，Ha!I’m very very old.Student2：Welcome to our class.Student1：Thank you.這樣的表演一次可以安排六個(gè)學(xué)生，一次表演只需要二三分鐘，一節(jié)課可以安排好幾組學(xué)生表演。臺(tái)上表演的學(xué)生非常興奮，臺(tái)下的學(xué)生興趣也十分濃厚，課堂氣氛達(dá)到高潮。競賽是學(xué)習(xí)和練習(xí)的好形式，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練、鞏固所學(xué)知識(shí)。競賽一般是貫穿于教學(xué)的全過程，也可以在課的結(jié)尾進(jìn)行決賽，最后做一個(gè)小結(jié)。分出誰勝誰負(fù)，在勝方和負(fù)方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗。

競賽鞏固是教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。競賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教師利用競賽不但進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鞏固和檢查學(xué)生所掌握的知識(shí)程度，它把游戲教學(xué)推向了高潮。

五.體會(huì)和討論

一年來，關(guān)于課題，我們有太多話想說。我校英語教師都是一些青年教師，之前也沒有課題研究的經(jīng)驗(yàn)。我們深感壓力，但同時(shí)我們也不甘示弱，勇于挑戰(zhàn)。為此，我們課題組人員翻閱了大量的資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)課題研究的理論知識(shí)，再加上校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，我們也取得一些成功。我們探索了一種適合我校英語教學(xué)的教學(xué)模式;極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)校的英語氛圍有了明顯的改善;教師的科研水平也有所提高。有了這次科學(xué)研究的基礎(chǔ)，今后我們將繼續(xù)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷開拓進(jìn)取，探索一種更為適合我校小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)方法，為小學(xué)英語課堂教學(xué)改革和小學(xué)英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展作一點(diǎn)貢獻(xiàn)。(一)成果推廣：

1、小學(xué)英語教學(xué)游戲法是符合我們小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。唱歌熱身---游戲引入---新知學(xué)習(xí)---邊玩邊練---角色表演-----競賽鞏固等六個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)模式已經(jīng)成為一種較為穩(wěn)定的教學(xué)模式，在教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果，是值得推廣的教學(xué)模式。當(dāng)然這種模式不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)自己班的教學(xué)情況、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程等作適當(dāng)取舍和調(diào)整。

2、經(jīng)過一年的游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)，全校學(xué)生的英語口語能力、交際能力和綜合學(xué)習(xí)能力有了很大提高。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣濃厚，我校也舉辦了系列英語活動(dòng)并取得成功。這說明英語游戲教學(xué)的確可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)他們的英語思維，不斷提高他們的外語學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)他們綜合運(yùn)用英語的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生們反映英語不再是難學(xué)的學(xué)科，并且英語已成為他們最喜歡的學(xué)科之一。

3、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)興趣放在首位。興趣是最好的老師，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。有了這種內(nèi)驅(qū)力就可以克服困難，攻克難關(guān)。如果在小學(xué)階段能較好地解決這個(gè)問題，對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)就可奠定良好的基礎(chǔ)。我們?cè)谘芯恐刑貏e強(qiáng)調(diào)激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到較好的效果。(二)不足與困惑：

1、如何處理英語游戲教學(xué)和“雙基”教學(xué)的矛盾?由于我們的課題研究較多地強(qiáng)調(diào)激發(fā)興趣，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中盡量多開展一些游戲，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。我們發(fā)現(xiàn)，有時(shí)教師的課堂非常活躍，但基礎(chǔ)教學(xué)不夠扎實(shí)，有點(diǎn)搞“花架子”的傾向。如何正確處理游戲教學(xué)與打好基礎(chǔ)的關(guān)系是一個(gè)值得繼續(xù)探討的問題。

2、如何解決小學(xué)與中學(xué)的教學(xué)銜接?現(xiàn)在，小學(xué)生在學(xué)完四年英語進(jìn)入中學(xué)后仍是從頭開始。這很不利于小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，也造成了極大的浪費(fèi)。同時(shí)，有的學(xué)生和家長認(rèn)為反正到了中學(xué)還要從頭學(xué)，對(duì)英語學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)積極性不高。在教法方面，中小學(xué)也存在銜接問題，小學(xué)采取游戲教學(xué)方法，課堂氣氛活躍，中學(xué)的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，較多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，課堂氣氛較為沉悶，許多學(xué)生感到不適應(yīng)。因此，中小學(xué)教師應(yīng)多交流，提倡互相聽課、互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

3、如何解決課時(shí)不足的矛盾?目前我們每周開設(shè)三節(jié)英語課，承載的教學(xué)任務(wù)重，教師教授班級(jí)多，加上缺乏語言環(huán)境，小學(xué)英語教學(xué)成效面臨很大的挑戰(zhàn)。課時(shí)不足嚴(yán)重制約小學(xué)英語教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，值得我們進(jìn)一步討論和研究。

第二篇：小學(xué)英語課題結(jié)題報(bào)告[模版]

篇一：小學(xué)英語有效課題結(jié)題報(bào)告

教育部“有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”的 十一·五國家級(jí)重點(diǎn)課題

課題研究結(jié)題報(bào)告

課題研究結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)英語教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法的研究》《小學(xué)英語教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法的研究》

1.課題研究的背景

1.1《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”

1.2目前，小學(xué)英語教學(xué)存在著這樣一個(gè)問題：幾乎所有的孩子在剛開始接觸英語的時(shí)候，都是興致昂然的，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)上的困難和挫折不斷出現(xiàn)，不少孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性日趨減退，課堂上教師感覺寸步難行。目前，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在著死記硬背、依賴性強(qiáng)和自信心差等不良的學(xué)習(xí)心理問題。為了提高小學(xué)生的英語素質(zhì)，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，我們感到必須探索一套符合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法，以促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展。

通過以上義務(wù)教育階段小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查使我們深刻認(rèn)識(shí)到：有效教學(xué)的發(fā)展趨勢是著眼于學(xué)生成功的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為了不斷增加課堂教學(xué)的容量，增加教學(xué)的趣味性，需要補(bǔ)充一些知識(shí)，或者進(jìn)行一定的“換字母，變單詞”練習(xí)，或者進(jìn)行一些特定的情景劇表演等，這樣做，不僅使學(xué)生有種種新鮮感，還使他們有一種獲取知識(shí)的成就感。為此我校選定《小學(xué)英語教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法的研究》為課題，進(jìn)行深入研究。我們寄希望于通過對(duì)學(xué)生拓展訓(xùn)練有效途徑和方法的研究，改革課堂教學(xué)單

一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量，煥發(fā)課堂的生命活力。通過課堂設(shè)計(jì)的改進(jìn)，努力建立學(xué)生“知識(shí)世界”和“生活世界”的橋梁，努力讓語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。2.課題研究的界定

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練有效途徑與方法

拓展即開辟、擴(kuò)充，將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用有效的途徑與方法擴(kuò)充，升華教學(xué)目標(biāo)。訓(xùn)練即有計(jì)劃有步驟地使具有某種特長或技能。

有效即有效率、有效果，教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)吻合。途徑即促成有效活動(dòng)的渠道、方法、策略。3.課題研究的理論依據(jù)

3.1現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語言的首要條件是保證足夠的可理解的語言信息輸入，因此聽、讀和單詞量的積累是學(xué)習(xí)英語能否成功的關(guān)鍵。但現(xiàn)有條件下，依靠聽力輸入畢竟有諸多限制，而語篇的閱讀則是可行和可靠的。按新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達(dá)到二級(jí)的目標(biāo)要求。在二級(jí)目標(biāo)中,讀的要求有：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或小短文?，F(xiàn)行小學(xué)英語教材，重視了聽說能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此，有必要對(duì)小學(xué)生英語詞匯教學(xué)和語篇教學(xué)的訓(xùn)練進(jìn)行探討與研究，而語篇閱讀的前提就是詞匯的學(xué)習(xí)與積累。3.2根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的思維以具體形象思維為主，而語言又是相對(duì)抽象的知識(shí)。兒童外語教學(xué)需要具體情景的支撐，才能幫助學(xué)生很好地理解語言本身。具體而言，兒童英語教學(xué)的一個(gè)很重要的方面就是在語言的具體或模擬情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。兒童英語教學(xué)，必須為兒童提供可讓兒童理解語言的內(nèi)容、表達(dá)條件、語用情景的機(jī)會(huì)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多變的語篇教學(xué)活動(dòng)形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.3交際法的理論依據(jù)。交際功能是語言在社會(huì)中運(yùn)用的最本質(zhì)功能，語言作為工具是為社會(huì)中各種交際功能服務(wù)的（蔣麗珠主編，鄭州大學(xué)出版社出版《小學(xué)英語教材教法》第164頁）。語言的社會(huì)功能指的是語言行為，即用語言敘述事情和表達(dá)思想，而語言的交際是在一定詞匯量基礎(chǔ)上的。

3.4《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力?！?4.課題研究的內(nèi)容

4.1詞匯教學(xué)有效途徑與方法的的拓展。4.2語篇教學(xué)有效途徑與方法的的拓展。5.課題研究的目標(biāo)

5.1總結(jié)出詞匯教學(xué)和語篇教學(xué)的有效途徑和方法，提供給教學(xué)一線的老師們。5.2為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源，為更好的發(fā)展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5.3自主更新有效教學(xué)的觀念,培養(yǎng)有效教學(xué)意識(shí),掌握教學(xué)效率和效益提升的基本策略。掌握有效教學(xué)中詞匯拓展和語篇拓展的有效途徑與方法。

5.4進(jìn)一步明確學(xué)生的發(fā)展理念，在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)拓展，即將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并得到鍛煉；

5.5進(jìn)一步深入理解新課改的理念，將課堂還原，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行拓展和應(yīng)用。

5.6進(jìn)一步確立課堂的目標(biāo)意識(shí)，掌握有效的詞匯和語篇的學(xué)習(xí)方法。6.課題研究的方法

6.1個(gè)案研究法。要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論。

6.2行動(dòng)研究法。在教與學(xué)過程中，邊實(shí)踐、邊探索、邊檢驗(yàn)、邊完善，把研究與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

6.3文獻(xiàn)資料法。通過對(duì)教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)習(xí)資料的分析研究，可達(dá)到準(zhǔn)確界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵觀念的內(nèi)涵及外涵，總結(jié)出可實(shí)用、可推廣的經(jīng)驗(yàn)。

7.課題研究的步驟

（一）課題實(shí)施準(zhǔn)備階段（2007年10月 —— 2008年3月）1.根據(jù)學(xué)情分析，制定實(shí)施方案。

2.舉辦了學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)行開題工作。3.完成調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)工作，做好資料搜集和整理。

（二）課題實(shí)施階段（2008年3月 —— 2010年1月）第一階段（2008年3月—2008年6月）：準(zhǔn)備階段 1.課題申報(bào)、立項(xiàng)，籌備課題組。

2.針對(duì)課堂現(xiàn)狀，進(jìn)行了相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)及學(xué)情、教情的分析，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

3.做好各項(xiàng)資料的積累與整理工作。

4．開展課題研究活動(dòng)，結(jié)合案例開展聽課、說課與評(píng)課。探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問題，完善課題研究工作。

第二階段（2008年9月—2009年6月）：實(shí)施階段

1.積極組織形式多樣且有實(shí)效的教學(xué)研究活動(dòng)。2.組織專題研討和階段性成果展示活動(dòng)，定期開展有效教學(xué)的沙龍,進(jìn)行精彩片斷的交流。充分發(fā)揮了專家引領(lǐng)作用，極大地推進(jìn)了本課題的研究。

3.進(jìn)行詞匯教學(xué)拓展的研究，總結(jié)了有效的途徑與方法。方法一：音標(biāo)拓展法。方法三：關(guān)聯(lián)拓展法。方法二：中心詞拓展法。

4．收集階段性研究成果，撰寫中期報(bào)告。第三階段（2009年9月—2010年1月）：滲透提升階段

1.進(jìn)行了課題研究中的優(yōu)秀青年教師、骨干教師上示范課，積極推廣了研究中已經(jīng)取得的有效教學(xué)的途徑和方法，及時(shí)彰顯了有效教學(xué)的理念。2.與名師的課堂教學(xué)進(jìn)行了對(duì)比分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了課堂中有效及低效教學(xué)現(xiàn)象,并將已經(jīng)總結(jié)的,研究的有效教學(xué)的理念和途徑方法滲透到了每一位實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)中并逐步得到了推廣。

3.進(jìn)行了語篇教學(xué)拓展的研究，總結(jié)了有效途徑與方法。方法二：表演拓展。方法一：設(shè)疑拓展。

（三）課題結(jié)題階段（2010年1月—2010年6月）

1.課題組每一位實(shí)驗(yàn)教師撰寫了論文，整理了教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思，優(yōu)質(zhì)錄像課等。2.完成調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析工作。

3.對(duì)開發(fā)與利用有效途徑與方法進(jìn)行總結(jié)分析。

4.全面收集和整理資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，組織結(jié)題活動(dòng)，整理了終結(jié)研究成果。5．聘請(qǐng)專家結(jié)題。

8.課題研究的成果（見附錄一、二）

在課題研究過程中，課題組成員積極地去探討、研究、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐在小學(xué)英語教學(xué)中拓展訓(xùn)練的有效途徑與方法。經(jīng)過三年的鉆研和探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與方法。

8.1詞匯教學(xué)的拓展。詞匯在英語學(xué)習(xí)過程中有重要的意義。學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度直接影響到他們對(duì)句子乃至整個(gè)段落的理解。因此，在詞匯教學(xué)過程，積極探索有效途徑與方法，使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中復(fù)現(xiàn)，積累大量詞匯，為他們?cè)诼?、說、度、寫各項(xiàng)技能的發(fā)展上奠定基礎(chǔ)。我們?cè)谘芯窟^程中積累了以下篇二：《小學(xué)英語單詞記憶的研究》個(gè)人課題結(jié)題報(bào)告 《小學(xué)英語單詞記憶的研究》個(gè)人課題結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景及意義

隨著時(shí)代的發(fā)展新課程改革的不斷深化小學(xué)英語教學(xué)逐步普及在小學(xué)英語教學(xué)中單詞記憶已經(jīng)成為了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)單詞是語言的最基本單位是語言的三大要素之一不記單詞就意味著無法理解句子無法理解句子就是不能明白對(duì)話那又何從談及英語學(xué)習(xí)以及運(yùn)用英語呢而學(xué)生們的單詞記憶情況總是不能讓人滿意甚至成了一個(gè)讓老師和學(xué)生們都頭疼的問題。教師在教學(xué)中充當(dāng)了復(fù)讀機(jī)的角色反復(fù)地示范糾正讓老師的嗓子嚴(yán)重的透支同時(shí)讓學(xué)生們感到乏味無奈。而在記憶單詞問題上死記硬背使學(xué)生感到厭倦、疲勞尤其對(duì)于缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的小學(xué)生來說就難上加難。所以如何能提高學(xué)生們認(rèn)讀、記憶單詞的主動(dòng)性減輕學(xué)生們記憶單詞的壓力和負(fù)擔(dān)尋覓一個(gè)行之有效的記憶方法至關(guān)重要。

二、課題研究的理論依據(jù)

多元智能理論是美國心理學(xué)家加德納教授提出的一種完整的獨(dú)特的智力理論。美國發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的 “ 多元智能 ” 理論引起了世界教育界的廣泛關(guān)注。它告訴我們?nèi)伺c人之間的差別不在于個(gè)體智能是高是低而在于每個(gè)人的智能組合不同他們是以不同的方式表現(xiàn)出來的每個(gè)人都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。那么我們的教育就是要幫助每個(gè)學(xué)生找到最合適他們的天性和意愿發(fā)展、成長的機(jī)會(huì)使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分的發(fā)展并使其利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)來帶動(dòng)和發(fā)展其他領(lǐng)域的智能尤其是他們智能弱項(xiàng)的發(fā)展。加德納認(rèn)為每一個(gè)人都至少擁有八種智能即語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺——空間智能、肢體——運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然智能等智能存在著差異性既有個(gè)體問的差異也有個(gè)體內(nèi)部的差異但各種智能只有領(lǐng)域的不同而沒有優(yōu)劣之分、輕重之別也沒有好壞之差各種智能是以組合的形式發(fā)揮作用以潛能的形態(tài)存于我們頭腦中每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能只要給予鼓勵(lì)、機(jī)會(huì)、環(huán)境和教育幾乎每個(gè)人的所有智能均能達(dá)到相當(dāng)高的發(fā)展而且可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們所預(yù)期的境界。加德納的理論對(duì)教育具有許多重要的啟迪其中最根本的一點(diǎn)就是要確立“以個(gè)人為中心的教育”。這就啟發(fā)我們要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)促進(jìn)多種智能發(fā)展的有效的教學(xué)策略。

三、課題研究的目標(biāo)

1、提高每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生體驗(yàn)成功使學(xué)生以愉快的情感積極參與教學(xué)活動(dòng)減輕學(xué)生機(jī)械記憶單詞的負(fù)擔(dān)提高學(xué)習(xí)效率。

2、利用構(gòu)詞法、語境、聯(lián)想等各種策略培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、記憶生詞的能力和自學(xué)策略。

3、扎實(shí)掌握英語語言基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的英語交際能力提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫的水平及實(shí)際運(yùn)用英語的能力使學(xué)生的英語水平達(dá)到國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、了解我校小學(xué)生英語單詞記憶的基本方法。

2、找到提高單詞記憶效率的對(duì)策、方法。根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘”原理與最新記憶理論《滿氏記憶通論》記憶任何一個(gè)英語單詞如果沒有達(dá)到牢固狀態(tài)那么都會(huì)有被遺忘的可能。本人從小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手通過有效的課堂教學(xué)形式多樣的活動(dòng)提高小學(xué)生記記單詞的效率.五、課題研究的方法

1文獻(xiàn)分析法在課題研究的起動(dòng)階段通過閱讀報(bào)刊、雜志及網(wǎng)絡(luò)等各種傳媒等查閱有關(guān)方面的材料了解國內(nèi)外最新的研究成果從理論上為本課題的研究提供借鑒與參考。

2行動(dòng)研究法運(yùn)用行動(dòng)研究法來研究“英語單詞記憶方法的研究”方面的相關(guān)研究內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究。

3調(diào)查法通過發(fā)放自編的調(diào)查問卷了解和掌握學(xué)生各方面的情況對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究對(duì)邊實(shí)施邊優(yōu)化發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來構(gòu)建“英語單詞記憶方法的研究”的實(shí)施策略并推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)。

5、案例分析法通過對(duì)案例的分析來構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高單詞教學(xué)有效性的方法和策略并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。

六、課題研究的步驟 第一階段2010年3月——2010年4月準(zhǔn)備階段。

1、制定研究方案及具體實(shí)施計(jì)劃。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)記憶及教學(xué)理論積累理論知識(shí)。學(xué)習(xí)新課標(biāo)及理論以提高理論水平。第二階段2010年4月——2010年12月實(shí)施階段。

將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和學(xué)生的具體情況相結(jié)合在課堂教學(xué)中探索提高學(xué)生單詞記憶效率的方法發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整、總結(jié)。

第三階段2011年2月——3月總結(jié)階段。

1、收集整理研究調(diào)查材料匯總教學(xué)案例教學(xué)隨筆等材料。

2、全面撰寫研究結(jié)題報(bào)告。

七、課題研究的主要過程

1、多種方式認(rèn)知單詞記憶單詞的過程是學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)除了漢語拼音正遷移認(rèn)讀記憶單詞的方法外還要結(jié)合小學(xué)生的記憶特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)的關(guān)系利用多種形式的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與認(rèn)知單詞從而更有效的提高他們學(xué)習(xí)、認(rèn)知單詞的能力。（1）利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)單詞

a.利用多媒體技術(shù)設(shè)置情景掌握單詞的讀音和語義提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

英語詞匯的聽說讀寫的教與學(xué)是英語詞匯教與學(xué)的基礎(chǔ)其中詞匯的識(shí)讀聽音教學(xué)一直是詞匯的教學(xué)中必不可少的一個(gè)步驟。傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀學(xué)生跟讀這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀。應(yīng)用多媒體課件聲像并茂會(huì)給學(xué)生全新的感受。多媒體課件把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿ぶ庇^形象的圖像符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律激發(fā)了學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如在教授有關(guān)動(dòng)物方面的詞匯時(shí)打開事先制作好的網(wǎng)頁展現(xiàn)的是一個(gè)動(dòng)物園。將一個(gè)個(gè)單詞做在形態(tài)各異的動(dòng)物身上在運(yùn)行過程中動(dòng)物們快樂地跑來跑去。學(xué)生點(diǎn)擊哪個(gè)單詞哪種動(dòng)物就開始標(biāo)準(zhǔn)清晰地發(fā)出單詞的讀音對(duì)任意一個(gè)單詞學(xué)生都可以點(diǎn)擊去聽、跟讀和朗讀三個(gè)環(huán)節(jié)且可以根據(jù)自己對(duì)每一個(gè)單詞的掌握成點(diǎn)擊反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在動(dòng)物世界里面快樂自主的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)而教師一不必再一味地反復(fù)說教真正體現(xiàn)了寓教于樂的思想。b.利用多媒體技術(shù)靈活掌握單詞的拼寫形式

詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯的拼寫學(xué)習(xí)中學(xué)生們不愿意單純的去記、去背而計(jì)算機(jī)多媒體突破了傳統(tǒng)教學(xué)的界限口語、文字、聲像結(jié)合起來生動(dòng)形象地展示知識(shí)對(duì)象學(xué)生在玩中背單詞就可以起到事半功倍的效果可謂是玩得愉快學(xué)得輕松。

比如在學(xué)習(xí)單詞時(shí)利用事先制作好的課件分五步來教授利用計(jì)算機(jī)把單詞放在一些特定的物體上例如一些小動(dòng)物等要學(xué)生找出讀到的這個(gè)單詞所處的位置讓學(xué)生大聲地跟隨計(jì)算機(jī)發(fā)出的單詞讀音和拼寫順序來跟讀加強(qiáng)單詞記憶把單詞的字母順序打亂一組一組的出現(xiàn)讓學(xué)生判斷這個(gè)單詞是什么然后說出正確的拼寫方法計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)容易出錯(cuò)的單詞讓學(xué)生說出整個(gè)單詞的拼寫強(qiáng)化訓(xùn)練利用計(jì)算機(jī)播放單詞讀音讓學(xué)生在紙上默寫該單詞。（2）巧學(xué)巧記單詞

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“機(jī)械識(shí)記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的很容易被遺忘只有將新的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系將新知識(shí)納入到已有的舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中去才會(huì)不易被遺忘?！倍⒄Z單詞百變不離26個(gè)字母許多單詞具有規(guī)律性。因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些巧妙的方法幫助學(xué)生輕松記憶單詞。

一合二為一 tooth + brush=toothbrush sun + glasses=sunglasses 二開口明義 例olympic奧林匹克jeep吉普車 jacket夾克 sandwich三明治 coffee咖啡 sofa沙發(fā) 三其義自見

2、多種方式鞏固單詞

英語學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)學(xué)生需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果遺忘的規(guī)律是先快后慢為此我們要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。教師首先要幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間做到及時(shí)復(fù)習(xí)經(jīng)常復(fù)習(xí)這是避免忘的必要條件。實(shí)踐證明分散識(shí)記比集中識(shí)記效果好。因此教師要經(jīng)常對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)且復(fù)習(xí)的方式要不同要使知識(shí)建立多方面的聯(lián)系。教師可以利用小學(xué)生的記憶特點(diǎn)把學(xué)習(xí)內(nèi)容融化在學(xué)生的活動(dòng)中。

（1）采用“適當(dāng)集中反復(fù)循環(huán)”的教學(xué)方法。根據(jù)張思中老師“十六字教學(xué)法” 和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際我們?cè)趩卧~教學(xué)中采用了“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)”教學(xué)法即講授單詞以單元為單位而不是以課節(jié)為單位時(shí)間一般在周一進(jìn)行利用周一、周二、周三早自習(xí)、自習(xí)課時(shí)間集中對(duì)所學(xué)新單詞進(jìn)行朗讀和拼讀鞏固練習(xí)爭取達(dá)到最佳記憶效果。同時(shí)每隔一定時(shí)間對(duì)前一段所學(xué)單詞進(jìn)行鞏固性練習(xí)和檢測。

（2）學(xué)以致用牢固掌握單詞。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用在周一集中學(xué)完單詞以后

教師可在課堂上通過大量朗讀及演示、課堂練習(xí)、聽力測試以及家庭作業(yè)等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固練習(xí)使學(xué)生在背誦單詞的基礎(chǔ)上理解、熟悉和掌握單詞的實(shí)際用法。通過反復(fù)的訓(xùn)練提高學(xué)生對(duì)單詞的掌握和應(yīng)用程度。

（3）單詞作業(yè)布置規(guī)律化。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單

詞方面具備漸進(jìn)性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性教師可從周一學(xué)習(xí)新單詞開始有規(guī)律地布置作業(yè)剛學(xué)完用作業(yè)本b完成單詞英文書寫一遍第二課時(shí)后用作業(yè)本a完成單詞詞義書寫一遍第三課時(shí)后通過自檢完成作業(yè)本c的英漢單詞默寫第四課時(shí)后通過對(duì)前面內(nèi)容中出錯(cuò)的單詞和詞義進(jìn)行歸納、整理。

（4）定期組織有意義的單詞游戲和比賽活動(dòng)。為改變單詞教學(xué)的“枯燥”狀態(tài)

與學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的“無味”狀態(tài)比如期間舉行的單詞默寫活動(dòng)還有學(xué)生自己制作的“小小單詞卡”活動(dòng)。讓學(xué)生自主的快樂的沒有任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)。利用學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲變枯燥的單詞學(xué)習(xí)為快樂的藝術(shù)享受。“單詞卡”一直在我們班堅(jiān)持做學(xué)生得到的遠(yuǎn)不止學(xué)習(xí)單詞本身的收獲。

八、課題研究的成果

古人云授人以魚供一飯之需教人以漁則終身受用不盡。從某種意義上在英語教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更加重要因?yàn)檎莆諏W(xué)習(xí)方法是可以終身受用的是通向成功的橋梁。

1、學(xué)生的所得

在鞏固單詞的記憶效果上我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)通過聯(lián)想法、歸類法、制作單詞卡片、單詞競賽等方法減少學(xué)生的死記硬背減輕了學(xué)生認(rèn)知、記憶單詞的負(fù)擔(dān)提高了英語學(xué)習(xí)的能力學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也更主動(dòng)和積極了提高了英語學(xué)習(xí)效率。我曾做過兩次不記名問卷調(diào)查在“你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語最難是什么你有什么好的記憶單詞的方法在去年的調(diào)查當(dāng)中幾乎95的同學(xué)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)最難的是記單詞記單詞的方法是多讀、多抄。在今年的這次調(diào)查當(dāng)中認(rèn)為學(xué)習(xí)英語最難的是記單詞的比率下降到50五六年級(jí)不到50。記憶單詞的方法明顯增多。

2、教師的收獲

a、轉(zhuǎn)變了英語教學(xué)觀點(diǎn)不再以死記硬背、強(qiáng)逼硬崔為教學(xué)手段 b、提高了英語教學(xué)效果行之有效的方法總是會(huì)有相應(yīng)的成效的

c、減輕了教師心理壓力好的教學(xué)方法會(huì)給教師教學(xué)一種輕松的教學(xué)心態(tài) d、使英語教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧。

九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想

這次課題研究我注重了在課堂上記憶單詞的指導(dǎo)我想學(xué)習(xí)的最終目的是讓他們學(xué)會(huì)自學(xué)。

1、不斷摸索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式如課前怎樣自主預(yù)習(xí)課后怎樣自主復(fù)習(xí)鞏固。

2、今后我會(huì)繼續(xù)做好課堂模式的探討并能結(jié)合實(shí)際形成富有自己個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。

3、把理論學(xué)習(xí)擺到一個(gè)十分重要的位置上來、并切實(shí)做好理論與實(shí)際相結(jié)合的工作做實(shí)做細(xì)課題研究工作把課題研究落實(shí)到每一節(jié)課以課題引領(lǐng)課堂教學(xué)將課題研究引向深入并促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。篇三：個(gè)人課題結(jié)題報(bào)告(小學(xué)英語)南京市教育科學(xué)規(guī)劃

第二期“個(gè)人課題”結(jié)題材料

南京市秣陵路小學(xué) 袁俊艷

南京市教育科學(xué)規(guī)劃第二期“個(gè)人課題”結(jié)題報(bào)告書 小班背景下實(shí)施英語教學(xué)中跨班交流的實(shí)踐研究 ——第二期個(gè)人課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的內(nèi)涵概要

“小班化”教育是一些發(fā)達(dá)國家為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量而采取的一種教育形式，是以一定教學(xué)價(jià)值論為載體的教學(xué)活動(dòng)形式，它是創(chuàng)造性思維與教學(xué)個(gè)性的落實(shí)與延伸。“小班化”教學(xué)的模式為小學(xué)英語教學(xué)帶來了機(jī)遇，它為提高學(xué)生的語言交際能力提供了充裕的條件。但和其它新生事物一樣，小班化教育也有兩重性，我們?cè)诔浞挚隙ㄐ“嗷逃齼?yōu)勢的同時(shí)，也要看到它的劣勢。小班的班額一般控制在25人以下，這個(gè)人數(shù)差不多只是大班的一半，學(xué)生之間的交往較之大班更為密切，彼此之間非常了解，在圍繞人所展開的一些話題中，如交朋友、介紹、談?wù)撆d趣愛好等，失去新鮮感，缺少信息溝，有時(shí)在課堂上為說而說，失去了交際的真實(shí)情境，學(xué)生并不能做的為用而說。

英語教師利用同時(shí)跨班跨年級(jí)教學(xué)的優(yōu)勢，根據(jù)教材的要求，鼓勵(lì)學(xué)生和走出教室，和同年級(jí)甚至是不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行英語交流，將學(xué)生的生活與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活英語走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入英語課堂，使英語教材變的具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)英語的作用與意義，增強(qiáng)英語作用意識(shí)，提高興趣，增強(qiáng)語言交際能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語，為生活而用英語，使英語真正運(yùn)用于實(shí)踐。使英語真正運(yùn)用于實(shí)踐。

二、課題研究預(yù)期并已基本解決的問題

開展好英語跨班交流活動(dòng)可以從課外挖掘?qū)W生的潛力，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一種行之有效的手段之一。搞好課外學(xué)習(xí)，爭取盡可能多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，目的在于在實(shí)踐中提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力，只有讓學(xué)生主動(dòng)地、愉快地學(xué)習(xí)，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。而不再是苦學(xué)，而是變得樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)了。通過課題的實(shí)施研究，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)英語和講英語的信心，給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語和練習(xí)英語口語的氛圍。通過指導(dǎo)學(xué)生在生活中正確運(yùn)用英語的研究和實(shí)踐，使教師的自身素質(zhì)得到提高，教科研水平得到提高，促進(jìn)自我提高、發(fā)展，從而更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。

通過學(xué)生在跨班交流中正確地運(yùn)用所學(xué)英語，使課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成一種“大課程體系”。在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用中，既讓學(xué)生的所學(xué)得以正確地運(yùn)用，讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又讓教師回到學(xué)生的角度思考教學(xué)中存在的問題，大膽改進(jìn)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，充分發(fā)揮英語這一語言工具的作用。

三、課題研究的意義

1、隨著21世紀(jì)整個(gè)世界的經(jīng)濟(jì)重心向亞洲轉(zhuǎn)移，中國的教育將會(huì)再一次煥發(fā)出比往任何時(shí)候都耀眼的光芒。在這呼喚素質(zhì)教育的時(shí)代，我們一定能以對(duì)民族的熱忱和忠誠，共同完成時(shí)代賦予我們的任務(wù)。在面向素質(zhì)教育的今天，英語教學(xué)已經(jīng)不是許多年前的應(yīng)試教育了。電腦、網(wǎng)絡(luò)使世界越來越小，小學(xué)生們學(xué)英語就是為了能夠在說說唱唱、玩玩跳跳中將所學(xué)知識(shí)更廣泛地應(yīng)用。我們的語言是文化的載體，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。與之相隨，教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用英語就顯得尤為重要。

2、在跨班交流的活動(dòng)過程中，教師有目的，有計(jì)劃，有組織地安排指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式、多種內(nèi)容的活動(dòng)項(xiàng)目。開展以實(shí)踐性、自主性、趣味性和創(chuàng)造性為主的運(yùn)用英語的活動(dòng)，以學(xué)生為活動(dòng)主體，以學(xué)習(xí)語言，形成語言能力為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要目標(biāo)，從而使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了客觀環(huán)境，也在交際運(yùn)用中改造了自身，促進(jìn)了自身的發(fā)展。

四、課題研究的政策或理論依據(jù)

1、交際是英語教學(xué)的目的和手段。根據(jù)交際性英語教學(xué)原則，英語教學(xué)要為學(xué)生設(shè)置運(yùn)用語言的環(huán)境，使學(xué)生通過大量的交際性活動(dòng)總結(jié)和掌握語言的規(guī)律，并在交際活動(dòng)中去實(shí)踐，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是死板地講授語言規(guī)律，然后讓學(xué)生按其規(guī)律死搬硬套。這種教學(xué)方法不但乏而無味，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且將語言抽象化，不易掌握，難以提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

2、喬姆斯基認(rèn)為：人類的語言行為比動(dòng)物的行為要復(fù)雜得多, 語言行為只能用人的天生能力(innate ability)才能解釋得通。從心理學(xué)的角度說, 要學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生效果, 必須使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的交際需要和他們的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系, 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)積極性對(duì)掌握知識(shí)和技能最為重要。

五、課題研究過程（包括內(nèi)容和方法）的描述

小學(xué)英語教學(xué)中開展學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究，改變傳統(tǒng)教學(xué)法中以教師為中心，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者的狀況，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂外的跨班交流活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)生興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中使用外語進(jìn)行交際的能力。

1、活動(dòng)的任務(wù)化

學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程有著舉足輕重的作用。學(xué)生一旦有了具體的動(dòng)機(jī)和任務(wù)，就會(huì)將被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成一種積極的心理需求，即而利用所學(xué)的知識(shí)去解決問題，完成任務(wù)。在解決問題，完成任務(wù)的過程中又促使了知識(shí)的內(nèi)化，結(jié)構(gòu)體系的整合。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力之外，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、跨國際文化意識(shí)、合作意識(shí)等各種能力都得到了不同程度的鍛煉和提高。任務(wù)化的跨班交流活動(dòng)，就是以“說”為中心，有明確目的具體要求。要讓學(xué)生明白為什么要開展活動(dòng)、如何去開展、要完成什么任務(wù)等。教師結(jié)合課本和教學(xué)的進(jìn)度，布置給學(xué)生一些相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生完成相應(yīng)的交際活動(dòng)。如在牛津小學(xué)英語3a unit 1 hello一課中，學(xué)生剛開始接觸英語，既興奮又好奇，這時(shí)教師就可以抓住契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的走出班級(jí)，和其它班的學(xué)生打招呼問好，從一開始就培養(yǎng)學(xué)生用英語的習(xí)慣，對(duì)將來的學(xué)習(xí)都會(huì)有積極的影響。又如在5b hobbies一課中，要求學(xué)生詢問了解其它班同學(xué)的興趣愛好，并做相應(yīng)的記錄，回到本班課堂上進(jìn)行反饋，增加了學(xué)生練習(xí)語言技能的機(jī)會(huì)，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。

第三篇：小學(xué)英語有效課題結(jié)題報(bào)告

教育部“有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”的

十一·五國家級(jí)重點(diǎn)課題

課題研究結(jié)題報(bào)告

課題研究結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)英語教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法的研究》

《小學(xué)英語教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法的研究》

1.課題研究的背景

1.1《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

1.2目前，小學(xué)英語教學(xué)存在著這樣一個(gè)問題：幾乎所有的孩子在剛開始接觸英語的時(shí)候，都是興致昂然的，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)上的困難和挫折不斷出現(xiàn)，不少孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性日趨減退，課堂上教師感覺寸步難行。目前，小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在著死記硬背、依賴性強(qiáng)和自信心差等不良的學(xué)習(xí)心理問題。為了提高小學(xué)生的英語素質(zhì)，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，我們感到必須探索一套符合小學(xué)生生理和心理的教學(xué)方法，以促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展。

通過以上義務(wù)教育階段小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查使我們深刻認(rèn)識(shí)到：有效教學(xué)的發(fā)展趨勢是著眼于學(xué)生成功的學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為了不斷增加課堂教學(xué)的容量，增加教學(xué)的趣味性，需要補(bǔ)充一些知識(shí)，或者進(jìn)行一定的“換字母，變單詞”練習(xí)，或者進(jìn)行一些特定的情景劇表演等，這樣做，不僅使學(xué)生有種種新鮮感，還使他們有一種獲取知識(shí)的成就感。為此我校選定《小學(xué)英語教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法的研究》為課題，進(jìn)行深入研究。我們寄希望于通過對(duì)學(xué)生拓展訓(xùn)練有效途徑和方法的研究，改革課堂教學(xué)單

一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量，煥發(fā)課堂的生命活力。通過課堂設(shè)計(jì)的改進(jìn)，努力建立學(xué)生“知識(shí)世界”和“生活世界”的橋梁，努力讓語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。

2.課題研究的界定

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練 有效途徑與方法

拓展即開辟、擴(kuò)充，將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用有效的途徑與方法擴(kuò)充，升華教學(xué)目標(biāo)。

訓(xùn)練即有計(jì)劃有步驟地使具有某種特長或技能。

有效即有效率、有效果，教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)吻合。途徑即促成有效活動(dòng)的渠道、方法、策略。

3.課題研究的理論依據(jù)

3.1現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語言的首要條件是保證足夠的可理解的語言信息輸入，因此聽、讀和單詞量的積累是學(xué)習(xí)英語能否成功的關(guān)鍵。但現(xiàn)有條件下，依靠聽力輸入畢竟有諸多限制，而語篇的閱讀則是可行和可靠的。按新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達(dá)到二級(jí)的目標(biāo)要求。在二級(jí)目標(biāo)中,讀的要求有：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或小短文?，F(xiàn)行小學(xué)英語教材，重視了聽說能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此，有必要對(duì)小學(xué)生英語詞匯教學(xué)和語篇教學(xué)的訓(xùn)練進(jìn)行探討與研究，而語篇閱讀的前提就是詞匯的學(xué)習(xí)與積累。

3.2根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，兒童的思維以具體形象思維為主，而語言又是相對(duì)抽象的知識(shí)。兒童外語教學(xué)需要具體情景的支撐，才能幫助學(xué)生很好地理解語言本身。具體而言，兒童英語教學(xué)的一個(gè)很重要的方面就是在語言的具體或模擬情境中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。兒童英語教學(xué)，必須為兒童提供可讓兒童理解語言的內(nèi)容、表達(dá)條件、語用情景的機(jī)會(huì)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取多變的語篇教學(xué)活動(dòng)形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.3交際法的理論依據(jù)。交際功能是語言在社會(huì)中運(yùn)用的最本質(zhì)功能，語言作為工具是為社會(huì)中各種交際功能服務(wù)的（蔣麗珠主編，鄭州大學(xué)出版社出版《小學(xué)英語教材教法》第164頁）。語言的社會(huì)功能指的是語言行為，即用語言敘述事情和表達(dá)思想，而語言的交際是在一定詞匯量基礎(chǔ)上的。

3.4《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力?！?/p>

4.課題研究的內(nèi)容

4.1詞匯教學(xué)有效途徑與方法的的拓展。4.2語篇教學(xué)有效途徑與方法的的拓展。5.課題研究的目標(biāo)

5.1總結(jié)出詞匯教學(xué)和語篇教學(xué)的有效途徑和方法，提供給教學(xué)一線的老師們。

5.2為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源，為更好的發(fā)展學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力

打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.3自主更新有效教學(xué)的觀念,培養(yǎng)有效教學(xué)意識(shí),掌握教學(xué)效率和效益提升的基本策略。掌握有效教學(xué)中詞匯拓展和語篇拓展的有效途徑與方法。

5.4進(jìn)一步明確學(xué)生的發(fā)展理念，在掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)拓展，即將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并得到鍛煉；

5.5進(jìn)一步深入理解新課改的理念，將課堂還原，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行拓展和應(yīng)用。

5.6進(jìn)一步確立課堂的目標(biāo)意識(shí)，掌握有效的詞匯和語篇的學(xué)習(xí)方法。6.課題研究的方法

6.1個(gè)案研究法。要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論。

6.2行動(dòng)研究法。在教與學(xué)過程中，邊實(shí)踐、邊探索、邊檢驗(yàn)、邊完善，把研究與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

6.3文獻(xiàn)資料法。通過對(duì)教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)習(xí)資料的分析研究，可達(dá)到準(zhǔn)確界定課題研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵觀念的內(nèi)涵及外涵，總結(jié)出可實(shí)用、可推廣的經(jīng)驗(yàn)。

7.課題研究的步驟

（一）課題實(shí)施準(zhǔn)備階段（2007年10月 —— 2008年3月）1.根據(jù)學(xué)情分析，制定實(shí)施方案。

2.舉辦了學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，進(jìn)行開題工作。3.完成調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)工作，做好資料搜集和整理。

（二）課題實(shí)施階段（2008年3月 —— 2010年1月）第一階段（2008年3月—2008年6月）：準(zhǔn)備階段 1.課題申報(bào)、立項(xiàng)，籌備課題組。

2.針對(duì)課堂現(xiàn)狀，進(jìn)行了相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)及學(xué)情、教情的分析，組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

3.做好各項(xiàng)資料的積累與整理工作。

4．開展課題研究活動(dòng)，結(jié)合案例開展聽課、說課與評(píng)課。探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問題，完善課題研究工作。

第二階段（2008年9月—2009年6月）：實(shí)施階段 1.積極組織形式多樣且有實(shí)效的教學(xué)研究活動(dòng)。

2.組織專題研討和階段性成果展示活動(dòng)，定期開展有效教學(xué)的沙龍,進(jìn)行精彩片斷的交流。充分發(fā)揮了專家引領(lǐng)作用，極大地推進(jìn)了本課題的研究。

3.進(jìn)行詞匯教學(xué)拓展的研究，總結(jié)了有效的途徑與方法。方法一：音標(biāo)拓展法。方法三：關(guān)聯(lián)拓展法。方法二：中心詞拓展法。

4．收集階段性研究成果，撰寫中期報(bào)告。

第三階段（2009年9月—2010年1月）：滲透提升階段

1.進(jìn)行了課題研究中的優(yōu)秀青年教師、骨干教師上示范課，積極推廣了研究中已經(jīng)取得的有效教學(xué)的途徑和方法，及時(shí)彰顯了有效教學(xué)的理念。

2.與名師的課堂教學(xué)進(jìn)行了對(duì)比分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了課堂中有效及低效教學(xué)現(xiàn)象,并將已經(jīng)總結(jié)的,研究的有效教學(xué)的理念和途徑方法滲透到了每一位實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)中并逐步得到了推廣。

3.進(jìn)行了語篇教學(xué)拓展的研究，總結(jié)了有效途徑與方法。方法二：表演拓展。方法一：設(shè)疑拓展。

（三）課題結(jié)題階段（2010年1月—2010年6月）

1.課題組每一位實(shí)驗(yàn)教師撰寫了論文，整理了教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思，優(yōu)質(zhì)錄像課等。

2.完成調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析工作。

3.對(duì)開發(fā)與利用有效途徑與方法進(jìn)行總結(jié)分析。

4.全面收集和整理資料，撰寫結(jié)題報(bào)告，組織結(jié)題活動(dòng)，整理了終結(jié)研究成果。

5．聘請(qǐng)專家結(jié)題。

8.課題研究的成果（見附錄一、二）

在課題研究過程中，課題組成員積極地去探討、研究、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐在小學(xué)英語教學(xué)中拓展訓(xùn)練的有效途徑與方法。經(jīng)過三年的鉆研和探索，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)與方法。

8.1詞匯教學(xué)的拓展。詞匯在英語學(xué)習(xí)過程中有重要的意義。學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度直接影響到他們對(duì)句子乃至整個(gè)段落的理解。因此，在詞匯教學(xué)過程，積極探索有效途徑與方法，使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中復(fù)現(xiàn)，積累大量詞匯，為他們?cè)诼?、說、度、寫各項(xiàng)技能的發(fā)展上奠定基礎(chǔ)。我們?cè)谘芯窟^程中積累了以下

幾種方法：

方法一：音標(biāo)拓展法。即根據(jù)相同的發(fā)音音素，拓展出眾多的含有相同音素的單詞，使學(xué)生進(jìn)行有效記憶，為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教師在今后的教學(xué)中可以滲透音標(biāo)拓展法。如：教cap時(shí)，可以由單詞cat, fat，引出單詞cap, 學(xué)生通過三個(gè)單詞明白字母a的發(fā)音，隨后教師可以拓展 clap, hat, bat 等一系列單詞。當(dāng)然三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于這樣的單詞可以嘗試記憶，教師可開展“換字母，變單詞”的游戲以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，變記單詞為娛樂。

方法二：中心詞拓展法。以一個(gè)單詞為中心，圍繞著這個(gè)中心詞進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的拓展，使學(xué)生掌握更多的詞匯，達(dá)到發(fā)散思維的程度，記憶更多的單詞。例如：教到身體部分hand時(shí)，我讓學(xué)生上網(wǎng)以及翻閱資料，查找關(guān)于hand的一些有效的，帶有文化色彩的詞組，學(xué)生找到了很多，如： a green hand, second-hand, hand in hand, from hand to hand??，再通過一些例子，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是身體部位手；又如，在教到give這個(gè)單詞時(shí)，我還補(bǔ)充了give up , give in ,give?to?等搭配；補(bǔ)充給學(xué)生的這些知識(shí)，教師通過課堂用語進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，或每日的英語值日生來進(jìn)行鞏固。

方法三：關(guān)聯(lián)拓展法。與本課教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的詞匯進(jìn)行文化意識(shí)的拓展，拓展時(shí)注意選擇與學(xué)生生活與實(shí)際緊密相連，便于學(xué)生有效掌握拓展內(nèi)容。如一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)字和身體部位，我們就可以將它們進(jìn)行拓展延伸give me five,give me ten兩種不同的擊掌方式；將動(dòng)物結(jié)合又可出現(xiàn)：Cats and dogs.傾盆大雨等；而高段學(xué)習(xí)中結(jié)合方向：up 可以拓展為簡單的日常交際用語：What’s up?“有事嗎？”等。

8.2語篇教學(xué)的拓展。從課題研究開始，我們就開始注重培養(yǎng)學(xué)生連貫講話的能力，為此，我們總結(jié)了情景教學(xué)法和關(guān)鍵詞拓展法。如：在教授食物類單詞以及用簡單句A hamburger ?Yes , please.時(shí)，我就向?qū)W生拓展了營業(yè)員可以用:“Can I help you?”來問顧客，以及最后結(jié)算價(jià)錢時(shí)，可以用：“How much?”來問。再有類似情景，買服裝等，學(xué)生都能較完整地表演對(duì)話。另外，要想提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵在于充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能進(jìn)入角色，正確體驗(yàn)主人公的心理需求，激起他們思考、探究、想象的欲望，啟迪他們的智慧，如果教師在教學(xué)中像姜太公釣魚那樣“愿者上鉤”是絕對(duì)達(dá)不到理想效果的，教師應(yīng)該設(shè)法開啟學(xué)生的思維，在教學(xué)中多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，選擇最佳突破口，進(jìn)行設(shè)疑，在 6

引起學(xué)生心理、情感共鳴，自愿體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行順于事實(shí)發(fā)展、逆于事實(shí)發(fā)展的擴(kuò)充、延伸。

方法一：設(shè)疑拓展。在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用設(shè)疑的方式啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生在語言運(yùn)用方面進(jìn)行有效拓展，有效提高學(xué)生的口語表達(dá)和語言表達(dá)能力。如：閱讀教學(xué)“海倫凱勒”中，用給出的兩組圖片來設(shè)疑：“Who’s she?”,而低段教學(xué)中可采用“冰山一角”來設(shè)疑：“What’s this?”等。

方法二：表演拓展。兒童天生具有表演的能力，通過表演，學(xué)生所習(xí)得的語言得到了升華，得到了綜合地運(yùn)用，表演成功地使學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，在最大程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。9.課題研究的結(jié)論

三年的課題研究，使得我們?cè)谕卣菇虒W(xué)中取得了一定的成果，尤其是在詞匯拓展和語篇拓展方面?？偨Y(jié)了五種方法，使得我們?cè)谌绾呜S富教學(xué)資源、擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，最大限度提高學(xué)生聽、說、讀、寫上的能力有一定規(guī)律可循，可以讓老師們?nèi)ソ梃b，同時(shí)也讓學(xué)生受益。

綜合課堂教學(xué)有效性的各種論述,我們提出了課堂教學(xué)有效性研究的“四個(gè)面向”和“四個(gè)結(jié)合”的原則。即:課堂教學(xué)有效性研究要更加面向英語教學(xué)目標(biāo);要更加面向?qū)W生的學(xué)情;要更加面向課堂教學(xué)方法的有效性;要更加面向英語教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑與方法。課堂教學(xué)有效性研究要與學(xué)生發(fā)展、教師成長相結(jié)合;要與新課程改革相結(jié)合;要與提高教學(xué)有效性相結(jié)合；要與英語教學(xué)拓展訓(xùn)練有效途徑、方法相結(jié)合。

10.課題研究存在的問題及展望 10.1存在的問題: 在語篇教學(xué)拓展的有效途徑和方法的研究方面略顯薄弱;在詞匯教學(xué)中，關(guān)聯(lián)詞拓展受到了學(xué)生的喜歡，但教學(xué)資源相對(duì)貧乏。

10.2今后的設(shè)想：

能夠在學(xué)生知識(shí)拓展的基礎(chǔ)上，更好的提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換。

“No pains,no gains.有付出才有回報(bào)”，在全體老師們的拼搏、奮斗下，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒?，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我們的不足還尚待提高，但我們有信心也有能力，一定能夠突破層層難關(guān)，共創(chuàng)新的篇章?？傊皩W(xué)無止境、教無止境、研無止境”短短的12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓,唯有我

們?cè)谶@浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花。

參考文獻(xiàn)：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 《有效教學(xué)》 《有效技能》 《有效研修》

《何炳章教育文集》（一、二、三卷)《小學(xué)英語教材教法》

附錄一： 1.音標(biāo)拓展法：

元音:1)[i:] 字母組合:ee ea e

three→ tree→ green →sheep→see→ seek eat →tea →meat →team→mean→clean →please

he→ she→me 2)[i] 發(fā)音字母 i y e sit→it →is →list →six→ mix→ fix →fit→ pig →big many →twenty→ happy →dictionary defect→ decide→ delicious 3)[? ] 發(fā)音字母 a bag →bad →hand →hat →map →mad→ man →black →back 4)[e] 字母組合 ea e a head→ bread→ pleasure elephant→ electric →sell →shell→ bed →better many→ any 5)[a:] 字母組合 ar a car→ card →arm →farm fast→ last →class →glass)[?] 發(fā)音字母 u o oo 6fun→ gun→run→cup →bus mother →brother →love →above blood →flood 7)[?:]字母組合 al or au wall→ talk→ tall→ hall→ ball→ call →walk for→ forty→door →floor author →autumn →caught 8)[?] 發(fā)音字母 o a hot →lot →fox→ box→ mop→ hop want →wash 9)[u:] 字母組合 oo u room →broom →gloom→ doom true→ truth→ blue→ full 10)[u] 字母組合 oo ou u o look →book→ good→ foot should →could full →bull→ pull

women→ whose 11)[ei] 發(fā)音字母 a ay ea ai ey cake→ late →gate →plane play →say →may →way great →break rain→plain →paint they →grey 12)[ai] 發(fā)音字母 i y fine →nine →light →night→ high my →try →fly 13)[au] 字母組合 ou ow round→ ground→ sound →count →account now→ cow→ how→ town →down 14)[?i] 字母組合oy oi boy→ toy →joy oil →soil→ voice→ choice 15)[ε] 字母組合ear air air→ fair→ chair →there →where →pear →bear

輔音：1)[p] pen →pear→ pig →pull→ push 2)[b] book→ boot →bread →break 3)[t] ton →town →two →twenty 4)[d] do→ dog→ dose→ door 5)[k] look →cook →book(發(fā)音字母k)cat →card →climb →comet(發(fā)音字母c)fox →box→ oxygen(發(fā)音字母x)school →schedule →schema(字母組合ch)6)[g] girl →good goal goat grade long language 7)[m] man→ make→ moon→move→ come 8)[n] pen →ten→ nine →fine →noon→ moon 9)[l] long →land →lend→lord 10)[r] read→ red→ right →run

11)[f] five→ fly →fine→ flag→ frog →fog 12)[v] very →evening→ even →every →voice→ vest 13)[s] six→ sit →kiss →miss(發(fā)音字母s)cease →cedar→ ceiling→ celebrate(發(fā)音字母c)ace →space(字母組合ce)14)[z] zoo →zebra →zero →zap nose→ hose→ close 15)[θ] think→ thank →three →thirty 16)[e] that →this →hose →these →though 17)[?] ship →sheep→she →shoe 18)[?] pleasure 19)[h] hot →hop→ home →house →horse 20)[w] when →what →where→ window →wind →wood 21)[j] yes →year→ you →your 22)[t?] child →chicken→ China→ chair→ catch →teach 23)[d?] age →stage→bridge language→ cabbage →vegetable joy →enjoy →join J→uly →June →junk 24)[tr] tree →treat→ track →trunk 25)[dr] dry→drop dream →drive →drink 26)[ts] boots →boats →goats 27)[dz] goods→ woods →moods hoods 2.中心詞拓展法

1)go-go over;go down;go on;go in for;go all out 2)hurry-hurry up;in a hurry 3)get-get back;get off;get on;get to;get up 4)make-make one′s bed;make a mistake 5)have-have a swim;have lunch;have breakfast 6)give-give in;give out;give up;give a talk 7)arrive-arrive in;arrive at 8)turn-turn off;turn on;turn around 9)take-take pride in 10)put-put away;put in;put down;put up;put on

11)try-try on;have a try;try to do sth 12)come-come here;come on;come in 13)hand-hand in;hand out;hand in hand 14)hang-hang up;hang by a hair 15)help-help sb to do sth;help yourself to sth 16)hold-hold on;hold back;hold sth 17)keep-keep on;keep up with;keep score 18)lay-lay down;lay on;lay out 19)look-look after;look over;look up;look back;look for 3.關(guān)聯(lián)拓展法

英語俚語：是一種非正式的語言，通常用在非正式的場合，所以在用這些俚語是一定要考慮到所用的場合和對(duì)象，最好不要隨意用這些俚語。下面是我們課題組總結(jié)出的部分在小學(xué)階段適時(shí)可滲透的俚語：（1）a blank slate 干凈的黑板（新的一頁，新的開始）（2）a bone to pick 可挑剔的骨頭（爭端，不滿）（3）a cat nap 打個(gè)盹兒

（4）a chip off the old block 大木頭上砍下來的小木片（子肖其父）（5）a chip on one’s shoulder 肩頭的木片（自卑感，因?yàn)樽员岸鴲壅覄e人麻煩；喜歡向人挑釁）

（6）a ouch potato 躺椅上的馬鈴薯（懶鬼）（7）a cake walk 走去吃糕（易事）（8）a headache 頭痛（麻煩事）（9）a knock out 擊倒（美得讓人傾倒）（10）a load off my mind 心頭大石落地（11）a nut 傻子，瘋子

（12）a pain in the neck 脖子疼（苦事）

（13）a piece of cake 一塊蛋糕（小菜一碟，易事一件）（14）a shot in the dark 盲目射擊（瞎猜）（15）a short fuse 引線短（脾氣火爆）（16）a slam dunk 灌籃（輕而易舉的事）

（17）a slap in the face 臉上挨了一耳光（公然受辱）（18）a social butterfly 社交蝴蝶（善于交際，會(huì)應(yīng)酬的人）

（19）a stick in the mud 爛泥中的樹枝

（20）a thorn in someone’s side 腰上的荊棘（芒刺在背）（21）a turn coat 反穿皮襖的人（叛徒）

（22）an uphill battle 上坡作戰(zhàn)（在逆境中求勝）（23）a weight off my shoulders 放下肩頭重?fù)?dān)（24）ace 得滿分（得到完美的結(jié)果）（25）all ears 全是耳朵（洗耳恭聽）（26）all thumbs 滿手都是大拇指（笨手笨腳）（27）an ace up my sleeve 袖里的王牌（28）an open and shut case明顯的事件

（29）ants in one’s pants 褲襠里有螞蟻（坐立不安）（30）back in the saddle重上馬鞍（重整旗鼓）（31）back on track重上軌道（改過自新）（32）backfire逆火（弄巧成拙，適得其反）（33）beat a dead horse 鞭打死馬令其奔馳（徒勞）（34）by the ugly stick 被丑杖打過（生得難看）（35）bet on it 下這一注穩(wěn)贏（有把握，無疑）（37）bet your life 把命賭上（絕對(duì)錯(cuò)了）（38）better half 我的另一半

（39）between a rack and a hard place 進(jìn)退維谷（前有狼后有虎）（40）big headed 大腦袋（傲慢，自大）

（41）bigger fish to fry 有更大的魚要炸（有更重要的事要辦）（42）blow up in you face 在眼前爆炸（事情完全弄砸了）（43）bologna 胡說，瞎說

（44）break the ice 破冰（打破僵局）（45）bright聰明，靈光（46）brown nose 討好，諂媚（47）bug somebody 使人討厭（48）bump into 撞上（巧遇）（49）burn brides 燒橋（過河拆橋）

（50）burst your bubble 扎破泡泡（打破人的幻想，煞風(fēng)景）（51）bury one’s head in the sand把頭埋在沙里（自欺欺人）

（52）butterfingers奶油手指（抓不穩(wěn)東西的人）

（53）butterflies in my stomach肚里有只蝴蝶（心里緊張，七上八下）（54）buy the farm買下農(nóng)場（歸道山，死了）（55）call it a night一日事畢，可以睡覺了（56）cash in my chips兌換籌碼（睡覺，就寢）（57）chicken雞（膽小鬼）

（58）clean up one’s act自我檢點(diǎn)，自我改進(jìn)（59）come down in bucket傾盆大雨

（60）count on something /doing something 這事靠得住

（61）cry over spilled milk 為潑了牛奶而哭（為過去的失敗而懊喪）（62）daily grind 例行苦事，每天得干的苦工（63）days are numbered 來日無多（64）dead center 正當(dāng)中

（65）dead-end street 死路，死巷子（66）dog 丑八怪

（67）domino effect 骨牌效應(yīng)

（68）don’t hold your breath 別憋著呼吸（別期望太高）（69）down to the wire 最后關(guān)頭

（70）down under 南邊（常指面半球的澳洲）（71）drop the ball 掉了球（失職）（72）fall into place 落實(shí)，就緒

（73）fender bender 撞彎保險(xiǎn)杠的車禍（小車禍）（74）fish out of water 如魚離水

（75）flash in the pan 淘金盆里的反光（空歡喜一場，好景不長）（76）fork in the road 岔路

（77）get a foot in the door 一腳已經(jīng)進(jìn)了門里（獲得立足點(diǎn)，占一份）（78）get off on the wrong foot 起步便錯(cuò)（第一印象不佳）（79）get the ball rolling 讓球滾起來（動(dòng)起手來）（80）get/give the green light 綠燈亮了（獲準(zhǔn)行動(dòng)）

（81）give the shirt off one’s back 連襯衫都肯脫給人（慷慨成性）（82）go one step too far 多走了一步（做得太過分了）（83）go out on a limb 爬高枝（擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)）

（84）go over board 過火

（85）go to hell in a hand basket 坐著吊籃下地獄（一壞不可收拾）（86）go to one’s head 上頭上臉，沖昏頭腦（87）go under 沉沒（破產(chǎn)）（88）goose bumps 雞皮疙瘩（89）black sheep害群之馬

（90）tit for tat 以牙還牙，以眼還眼（91）a kick in the pants 口頭警告（92）any takers? 詢問他人是否贊成某事（93）attention-getter 引人矚目的人或物（94）bad hair day 不開心的日子

（95）be history 離開，不在已經(jīng)一點(diǎn)啦？我要走了。

（96）boss(sb.)about 把某人差來差去我不會(huì)受你這樣的無名小卒的指使。（97）catch on 流行起來（98）cook with gas 好極了（99）dad, old dad 老兄，老弟

（100）fireworks 本意是焰火，口語上表示麻煩（101）full of beans 指一個(gè)人生氣勃勃

（102）get out of someone’s face 在我面前消失（103）hold the baby 負(fù)起責(zé)任，干苦差事

（104）horse around 表示嬉戲，玩耍，通常發(fā)出大量的喧鬧聲。

（105）hot air 指沒有根據(jù)的傳言、謊話他們說總統(tǒng)將到這里，但我認(rèn)為這是謠言。

（106）hold it down 把聲音壓堤，不說話（107）It’s a breeze 表示事情很簡單，很容易（108）in a pig’s eye 意思是“廢話”、“胡說”（109）in the same boat 有同病相連之意（110）keep it clean 警告別人不要說粗話（112）no sweat 做起來并不困難

（113）now you are talking “這才像話”、“說的對(duì)”（114）on the nose 指恰到好處，剛好

（115）pain in the neck 用來指極惹人討厭的人或物

（116）pork out, pig out 指吃的過量、暴飲暴食

（117）take off 本意是飛機(jī)起飛；近年流行的意思是指（時(shí)裝、想法等）大行其道，變得很流行

（118）That’s life 表示對(duì)發(fā)生的事情無能為力，非常無奈

第四篇：游戲教學(xué)課題結(jié)題報(bào)告

《在小學(xué)信息技術(shù)中電腦游戲應(yīng)用的研究》課題結(jié)題報(bào)告

沛縣三河尖礦區(qū)學(xué)校

時(shí)麗

一、課題提出的背景

隨著信息技術(shù)的迅速興起和蓬勃發(fā)展，信息化已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，它不僅對(duì)人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革，而且必然會(huì)對(duì)教育教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。當(dāng)前計(jì)算機(jī)的普及，玩電腦游戲已經(jīng)成為小學(xué)生娛樂的一種主要方式。具有教育意義的，適合在課堂上應(yīng)用的電腦教育游戲應(yīng)運(yùn)而生，它是教育信息化時(shí)代出現(xiàn)的一種寓教于樂的教育新形式，日益受到社會(huì)各界的關(guān)注。它以教育為目的，以游戲?yàn)槭侄?，融知識(shí)性、娛樂性于一體，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著重要的作用。充分發(fā)揮電腦教育游戲的教育功能，把電腦教育游戲應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，成為當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究的一大課題。這個(gè)課題的研究對(duì)創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)教育的方法，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，具有重要的理論探索價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的推廣意義。本文采用行動(dòng)研究方法，在查閱大量文獻(xiàn)資料和進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)案例，對(duì)電腦教育游戲應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂的可行性進(jìn)行了論證，并歸納、概括出電腦教育游戲應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)、原則、教學(xué)流程、呈現(xiàn)方式、應(yīng)用方法以及應(yīng)注意的問題。本文認(rèn)為，電腦教育游戲應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)確實(shí)具有獨(dú)特的教育價(jià)值，能取得其他方法難以達(dá)到的教學(xué)效果。隨著人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)逐漸深入，它在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用前景將越來越光明。但是，電腦教育游戲也是一把雙刃劍，用得好可以為教育教學(xué)服務(wù)，用得不好，則適得其反。

作為教師，該怎么獲取與利用游戲中的精華而舍棄其中的糟粕，并使之很好地為我們的教學(xué)服務(wù)呢？如果能把游戲與我們的課堂教學(xué)盡可能完美地結(jié)合起來，那我們信息技術(shù)課堂中教與學(xué)的效率就會(huì)有很大程度的提高。

二、課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)：

（一）課題研究內(nèi)容：

1．普查學(xué)生參與電腦游戲的現(xiàn)狀，歸類整理常見的問題及原因。2．如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“電腦游戲觀”。

3．歸納總結(jié)在現(xiàn)行小學(xué)信息技術(shù)教材中哪些內(nèi)容適合“電腦游戲教學(xué)法”。4．哪些電腦游戲軟件適合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。

5．探究電腦教育游戲在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用途徑及有效方法。6．電腦游戲教學(xué)的優(yōu)勢及局限性的研究。

（二）課題研究目標(biāo)：

對(duì)于小學(xué)生來說，游戲與教學(xué)最完美的結(jié)合點(diǎn)就是將教育教學(xué)的內(nèi)容自然而然地融入到游戲中去。“游戲教學(xué)法”，就是以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，把游戲納入到教學(xué)中來，這不僅使教學(xué)富于樂趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，對(duì)學(xué)習(xí)充滿飽滿的情緒，而從某種程度上體現(xiàn)了教學(xué)對(duì)學(xué)生人格、自由、需要的尊重。

這種教法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，小學(xué)生活潑好動(dòng)愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用游戲無注意的特征，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，符合教育的要求。

三、課題研究方法 1．文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的著作，在理化在指導(dǎo)下，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課題研究。

2．教育實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)各實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)施方案，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，積累資料，及時(shí)總結(jié)。

3．調(diào)查研究法：采用問卷調(diào)查、談話等形式科學(xué)分析成因。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中，注意積累資料，形成理論認(rèn)識(shí)，每階段撰寫實(shí)驗(yàn)論文、總結(jié)、案例反思等。

四、課題研究的成果

1、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中電腦游戲的應(yīng)用（論文）

2、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中電腦游戲應(yīng)用（案例分析）

3、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中電腦游戲應(yīng)用的研究報(bào)告

五、課題研究的進(jìn)度計(jì)劃

為使本課題研究落到實(shí)處，為課題研究創(chuàng)造基本條件，學(xué)校成立以教研組為龍頭，信息課教師為主體的課題研究體系的研究小組。

（一）課題準(zhǔn)備階段（2008年9月――2008年10月）

1、成立課題組，教研組為龍頭，信息課教師為主體的課題研究體系。

2、做好課題的選題、申報(bào)及論證工作，課題研究方案的制定工作。

3、組織課題開題。

（二）課題實(shí)驗(yàn)的研究階段（2008年10月——2009年9月）第一階段

1、調(diào)查學(xué)生參與電腦游戲的現(xiàn)狀，存在的問題，并分析其形成原因。

2、完成所需參考書目的閱讀。

3、根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果，制定課程實(shí)施方案，探索實(shí)施方法。第二階段

1、總結(jié)第一階段實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)展與效果。

2、完善課題研究方案。開展階段性研究成果評(píng)選活動(dòng)，召開課題研究經(jīng)驗(yàn)交流、研討會(huì)。

3、全面深入地開展實(shí)驗(yàn)，完成觀摩課，研討重點(diǎn)為觀摩課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、實(shí)現(xiàn)方式、信息技術(shù)的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)及作用，并與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行比較，說明課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)效果、學(xué)生能力、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力等方面的變化，并形成初步研究結(jié)論。

4、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研究探索在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中電腦游戲的運(yùn)用，與教科研、教研組成員進(jìn)行研究課題的交流與改進(jìn)。

5、總課題組及時(shí)了解和掌握課題具體實(shí)施情況，定期在校園網(wǎng)中及時(shí)發(fā)布本課題研究的最新動(dòng)態(tài)，展示部分教師的教學(xué)體會(huì)、課例、論文、課件等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)資源共享，使全校教師能及時(shí)了解課題研究進(jìn)展情況。

6、總課題組通過日常資料的積累，總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，作階段性總結(jié)。

（三）總結(jié)驗(yàn)收階段（2009年7月~2009年10月）

（1）收集整理實(shí)驗(yàn)過程中所獲得的各種信息和資料。

（2）總結(jié)并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告及有關(guān)論文。（3）完成結(jié)題

六、研究的成果以及成效分析：

“以教科研為先導(dǎo)，向教科研要質(zhì)量”是教科研工作的目標(biāo)和方向，力爭通過“在小學(xué)信息技術(shù)中電腦游戲應(yīng)用的研究”課題的研究，以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，把游戲納入到教學(xué)中來，這不僅使教學(xué)富于樂趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，對(duì)學(xué)習(xí)充滿飽滿的情緒，從而推動(dòng)學(xué)校新課程改革的深入發(fā)展。一年來，在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與幫助下，在實(shí)驗(yàn)教師的積極參與下，學(xué)校的“在小學(xué)信息技術(shù)中電腦游戲應(yīng)用的研究”課題研究有條不紊地開展著，并在各方面的共同努力下，取得了一些的成果。主要在以下兩大方面：

（一）完成了課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告和研究論文。

（二）教法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，小學(xué)生活潑好動(dòng)愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用游戲無注意的特征，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，符合教育的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在游戲教學(xué)的實(shí)施過程中，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能提高很快，從而達(dá)到提高教學(xué)效益的最終目標(biāo)。

八、研究的體會(huì)及思考：

實(shí)踐證明：隨著時(shí)代的發(fā)展，電腦教育游戲終會(huì)被人們正確認(rèn)識(shí)，也終將會(huì)出現(xiàn)在學(xué)校課堂教學(xué)中，但這是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到方方面面的因素，其中最核心的因素是“應(yīng)用實(shí)踐”，在實(shí)踐過程中我們要突出“以人為本”而不是“以技術(shù)為本”。從系統(tǒng)的觀點(diǎn)來整體指導(dǎo)具本的實(shí)踐工作，把關(guān)注的焦點(diǎn)放在教材、游戲、學(xué)生以及他們之間實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系上。我們期待著電腦教育游戲在學(xué)校教學(xué)中得到和諧、持續(xù)的發(fā)展和應(yīng)用。

運(yùn)用電腦游戲在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)很多，但要恰當(dāng)選擇，應(yīng)用有度。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中要堅(jiān)持做到“三適”：一是“介入適時(shí)”。即教師依據(jù)課標(biāo)，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，設(shè)計(jì)出周密的介入方案，把游戲用在關(guān)鍵時(shí)刻。二是：“選擇適當(dāng)”。即要根據(jù)學(xué)生的年齡特征選擇適宜的教學(xué)手段。三是：“掌握適度”。即運(yùn)用電腦游戲進(jìn)行教學(xué)中，通過與教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，達(dá)到好的效果。

但在實(shí)踐中，我們也同樣發(fā)現(xiàn)一些問題，引起思考：

（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，有目的、有節(jié)制地進(jìn)行一些益智性游戲操作。

即在教學(xué)中，適當(dāng)引入有益的游戲，卻不以游戲?yàn)槟康模菍⑵渥鳛橐环N引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)知識(shí)的手段。

（2）選擇游戲要有利于幫助學(xué)生擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)、增強(qiáng)技能和科幻意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生的科幻意識(shí)被認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑之一。要引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行游戲軟件的安裝、解壓、合理分配內(nèi)存等計(jì)算機(jī)知識(shí)的探索實(shí)踐，寓基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)于娛樂之中。

（3）要把握好引入游戲的尺度，不能以玩代教，因玩誤教。

同時(shí)不能忽視游戲的負(fù)面影響，要絕對(duì)禁止在一切學(xué)習(xí)時(shí)間玩游戲。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可利用節(jié)假日，選擇政治觀點(diǎn)正確、思想內(nèi)容健康、知識(shí)豐富的游戲，安排一定時(shí)間進(jìn)行操作，但一定要教育學(xué)生有自我控制和約束的能力。（4）教師要不斷提高自己的文化修養(yǎng)。

采用游戲教學(xué)法獲得成效的關(guān)鍵，是教師如何把握契機(jī)，在教學(xué)中滲透德育教育，為學(xué)生介紹良好的教育游戲軟件，找到益智性游戲軟件中這些教育“熱點(diǎn)”和精華。

通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)學(xué)生玩電腦游戲利多弊少?！半娔X游戲是通往電腦世界的捷徑”。但電腦游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味、益智和學(xué)習(xí)的功能。通過游戲教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，訓(xùn)練和培養(yǎng)小學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能技巧，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。在共同完成游戲的過程中，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，真正體悟到成功的樂趣，也培養(yǎng)了學(xué)生們良好的心理品質(zhì)。

第五篇：小學(xué)英語游戲教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告（本站推薦）

“小學(xué)英語游戲教學(xué)研究”結(jié)題報(bào)告

一、課題研究意義

根據(jù)小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求,小學(xué)英語應(yīng)以活動(dòng)課為主,從語言運(yùn)用實(shí)踐看,在學(xué)習(xí)語言的初級(jí)階段,語言在交際中的運(yùn)用價(jià)值高于追求正確語法的價(jià)值.教師在課堂中所用的語言難度稍高于學(xué)生的理解能力,學(xué)生的語言表達(dá)能力稍低于他們的語言接受能力.從兒童心理學(xué)來看,學(xué)生參與活動(dòng)的積極性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于被動(dòng)聽講的積極性.本課題立足于此進(jìn)行一系列的研究.二、課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容

1.通過研究,探索一套以“游戲”為主的課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,使英語教學(xué)變得生動(dòng),豐富,使課堂變得有趣,活潑,使學(xué)生不僅善學(xué),樂學(xué),而且學(xué)有成效,學(xué)以致用,培養(yǎng)一大批樂學(xué),會(huì)學(xué)的小學(xué)生,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽,說,讀,寫技能,形成一定的英語運(yùn)用能力,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下扎實(shí)的知識(shí)和情感基礎(chǔ).2．重點(diǎn)研究:(1)小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的原則(2)小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的效能(3)小學(xué)英語課堂游戲的組織與設(shè)計(jì)(4)小學(xué)英語課堂教學(xué)游戲的實(shí)踐與運(yùn)用.3、通過研究,切實(shí)提高英語課堂教學(xué)效益,走進(jìn)新課程,適應(yīng)素質(zhì)教育和時(shí)代進(jìn)步的要求.如何把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)中去,讓學(xué)生不知不覺地主動(dòng)學(xué)習(xí),將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行加工,加以內(nèi)化,提高語言運(yùn)用能力,開創(chuàng)英語課堂活動(dòng)的新模式.三、主要研究方法和對(duì)象

1、主要研究方法

文獻(xiàn)資料法——通過對(duì)專題論文和相關(guān)課題研究的成果的不斷學(xué)習(xí),借鑒其中有價(jià)值的成果,使本課題的研究獲得豐富的理論支撐.行動(dòng)研究法——按照課題提出的研究目標(biāo),根據(jù)各年級(jí)小學(xué)生的心理,生理特點(diǎn),積極探索行之有效的游戲教學(xué)的具體做法.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法——在課題研究的過程中,不斷積累過程性研究資料,并及時(shí)組織交流和分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),推廣做法,對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題,能及時(shí)提出修改意見,并列出下一步改進(jìn)的具體做法.2、本課題的研究對(duì)象是研究者所在學(xué)校低段年級(jí)的學(xué)生.四、課題研究的主要成果

(一)小學(xué)英語游戲教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.游戲的開展應(yīng)有一定的目的性.游戲是為教學(xué)服務(wù)的,必須與教學(xué)密切相關(guān).設(shè)計(jì)游戲時(shí),要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求.同時(shí),優(yōu)美的音樂愉悅了身心, 大腦皮層的興奮點(diǎn)得以激發(fā),這比那種單純拼讀的效果好得多.又如,在學(xué)習(xí)表示顏色的英語單詞時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)了“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”的游戲:做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤,上面有七種顏色,教師問:What color is it Can you guess 學(xué)生紛紛舉手回答,有的猜紅色,有的猜綠色,有的猜黑色,有的猜藍(lán)色等;最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤,猜對(duì)的學(xué)生可以加分或者得小紅旗.這種游戲目的性很強(qiáng),學(xué)生的參與面也很廣.2.游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性.開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí),活躍課堂氣氛,但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng).我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲.如在幻燈機(jī)上顯示幾個(gè)抽象的圖形讓學(xué)生猜,T:What's this in English 學(xué)生有的把圓形猜成一個(gè)球,一個(gè)蘋果,一個(gè)橘子,一座鐘等;有的把方形猜成一本書,一張照片,一幅地圖,一扇窗子等.學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力,運(yùn)用所學(xué)的詞語來表達(dá).這樣的游戲?qū)W生最喜歡玩,而且可以常玩常新.3.游戲的形式多樣化.俗話說“把戲不可久玩”,再好玩的游戲,玩過幾次后就沒有新鮮感了.這就要求教師能不斷設(shè)計(jì)新游戲,不斷翻新游戲的做法.我們把游戲的設(shè)計(jì)作為課題研究的重點(diǎn),設(shè)計(jì)了許多種課堂教學(xué)游戲,許多游戲構(gòu)思新穎.4.游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性.靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時(shí),適度開展游戲活動(dòng),在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握,要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系,要靈活處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式中的幾個(gè)環(huán)節(jié).(二)小學(xué)英語游戲教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)

1、面向全體,分層教學(xué)

在游戲教學(xué)過程中,不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生.我設(shè)計(jì)游戲注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與.我根據(jù)個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力,反應(yīng)速度等,在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn).在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力,無形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語資料庫.2、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂.小學(xué)生天生喜歡游戲,爭強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上會(huì)情不自禁地高聲喊,因此,首先,開始游戲之前講清規(guī)則,紀(jì)律要求,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,我要能理解學(xué)生的心理,不一味批評(píng),而是積極講清楚.(三)小學(xué)英語游戲教學(xué)中要注意把握的要點(diǎn)

安排游戲要有目的性,認(rèn)清教學(xué)與游戲的關(guān)系,課堂教學(xué)的所有活動(dòng)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,設(shè)計(jì)和組織,課堂游戲也不例外,不能片面追求形式,純粹為玩而玩.設(shè)計(jì)游戲時(shí),要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其他教學(xué)要求.參考文獻(xiàn) 1.英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，2002修訂版。

2.吳道存主編《怎樣教好英語》，人民教育出版社，1991。3.唐光銅著《外語教學(xué)心理學(xué)》，黑龍江教育出版社1988。4.章兼中主編《國外外語教學(xué)法主要流派》，華東師范大學(xué)出版社，1983。