第一篇：英語課題研究結(jié)題報告

課題研究結(jié)題報告

《提高學(xué)生的閱讀與寫作能力的研究》結(jié)題報告

興寧市永和中心小學(xué)

課題負(fù)責(zé)人：羅星湖

課題組成員：羅輝龍、陳興、張苑、李黎苑、楊苑媚 執(zhí) 筆：羅輝龍

【內(nèi)容摘要】山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)普遍存在重視聽說能力培養(yǎng)，忽視閱讀和習(xí)作的教學(xué)，造成了學(xué)生不會寫到不愿意讀寫、懼怕讀寫，導(dǎo)致小學(xué)畢業(yè)生升入初中后閱讀和寫作基礎(chǔ)薄弱狀況。本課題研究，通過對農(nóng)村小學(xué)生的英語讀寫水平（技能）、心理狀態(tài)的研究、探討，了解農(nóng)村小學(xué)生英語讀寫中存在的問題，摸清學(xué)生英語讀寫的心理、讀寫的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，高效地提高學(xué)生的英語閱讀與寫作技能，形成一定的綜合語言運用能力。同時，通過本課題的研究，從而尋求到一種行之有效的操作性強的農(nóng)村小學(xué)生英語讀寫能力培養(yǎng)模式，全面提高農(nóng)村小學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；英語；閱讀寫作；存在問題；有效策略

一、課題研究的背景及意義。

1、課題研究的背景

聽、說、讀、寫是小學(xué)英語教學(xué)的四項技能，而現(xiàn)今山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)過程普遍重視聽和說的能力，在大部分的英語課上，授課老師組織了大量的聽說活動，包括生動有趣的游戲及課本劇表演，而很少出現(xiàn)閱讀和習(xí)作的活動，偶爾出現(xiàn)讀寫任務(wù)，通常也只會安排在最后一個環(huán)節(jié)即布置家庭作業(yè)中，作業(yè)也停留在讀寫單詞和句子這一階段。究其原因，一是教師缺乏對學(xué)生進行系統(tǒng)的閱讀和習(xí)作知識的策略指導(dǎo)；二是學(xué)生缺乏對所學(xué)句子和單詞進行思考和消化的時間和空間。三是學(xué)生單詞和句子的積累不多。這些原因造成了學(xué)生從最初盲目寫、不會寫到不愿意讀寫、懼怕讀寫，直至最后拒絕讀寫的惡性循環(huán)。也導(dǎo)致許多小學(xué)畢業(yè)生升入初中后閱讀和寫作的基礎(chǔ)比較薄弱。

2、課題研究的意義

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：英語課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。對大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者來說，在聽、說、讀、寫四種語言技能中，閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段，大多數(shù)的語言輸入是靠讀獲得的，而最終語言輸出是靠寫作實現(xiàn)的。因此，在教學(xué)中，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)的同時，教師應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)活動，采用各種手段引導(dǎo)學(xué)生“以讀促寫”。

為了進一步貫徹英語新課標(biāo)精神，促進農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)改革，提高我校英語教育教學(xué)質(zhì)量。旨在通過對農(nóng)村小學(xué)生的英語讀寫水平（技能）、心理狀態(tài)的研究、探討，最終了解農(nóng)村小學(xué)生英語讀寫中存在的問題，摸清學(xué)生英語讀寫的心理、讀寫的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的策略，高效地提高學(xué)生的英語閱讀與寫作技能，形成一定的綜合語言運用能力，從而尋求到一種行之有效的操作性強的農(nóng)村小學(xué)生英語讀寫能力培養(yǎng)模式，全面提高農(nóng)村小學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

1、研究目標(biāo)

通過本課題研究激發(fā)小學(xué)生英語讀寫興趣，形成讀寫策略，發(fā)展讀寫能力，從而最終提高學(xué)生的英語綜合運用能力。

分析、研究產(chǎn)生小學(xué)生英語讀寫能力差的原因，在教學(xué)上有針對性地采取措施加大英語讀寫方面的訓(xùn)練，在尋找一套專門訓(xùn)練小學(xué)生讀寫能力的教材來豐富學(xué)生的語言素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫興趣和習(xí)慣，教給他們讀寫的方法，有效提高學(xué)生的英語讀寫能力。具體地說，我們試圖通過研究，使學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：（1）能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞；（2）能讀懂教材中簡短的要求或指令；（3）能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；（4）能正確朗讀所學(xué)故事或短文；（5）能模仿范例寫句子；（6）讓學(xué)生逐步學(xué)會整合所學(xué)的語法、句型等知識點，把它們變成一個有機的整體，并學(xué)會恰如其分地通過英語表達(dá)自己的觀點和個人情感；（7）發(fā)展學(xué)生從口頭表達(dá)轉(zhuǎn)向書面表達(dá)的能力，提高學(xué)生綜合運用語言的能力，探究如何培養(yǎng)學(xué)生一定的審題能力、駕馭文章整體的能力、處理信息的能力和使用各種題材及內(nèi)容的能力的有效方法。

2、研究內(nèi)容

（1）課堂教學(xué)的有效性：充分利用有限的課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生掌握基本的閱讀技巧,養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語讀寫習(xí)慣和讀寫的技巧，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合運用語言的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）課外閱讀的延伸性：小學(xué)英語課外閱讀作為課堂英語教學(xué)的有效延伸，能促進小學(xué)生的自主閱讀能力。在閱讀活動的開展過程中，學(xué)生運用有關(guān)的閱讀技巧，大大提高學(xué)生的閱讀能力。并讓學(xué)生輕松作文，穩(wěn)步提高學(xué)生的寫作能力。

（3）綜合運用的熟練度：通過多種形式的學(xué)習(xí)、實踐和總結(jié)，全面提高學(xué)生綜合語言運用能力和思維能力，以進一步提高學(xué)生的總體英語發(fā)展水平。重點要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語讀寫習(xí)慣和讀寫的技巧，提高學(xué)生綜合運用語言的能力。

三、課題研究的界定。

1、“讀”的界定

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生“讀”的要求為：（1）能認(rèn)讀所學(xué)詞語；（2）能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞；（3）能讀懂教材中簡短的要求或指令；（4）能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。

在中、低年級階段已經(jīng)開始認(rèn)讀能力的培養(yǎng),學(xué)生已具備良好的認(rèn)讀單詞、句子的能力,養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以高年級英語在讀的方面應(yīng)逐漸過渡到閱讀故事、短文或者其他語言材料,養(yǎng)成正確的閱讀方法和習(xí)慣。

2、“寫”的界定

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生“寫”的要求為：（1）能模仿范例寫句子；（2）能寫出簡單的問候語；（3）能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標(biāo)題或描述；（4）能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點符號。

高年級學(xué)生有了一定書寫基礎(chǔ)，能夠正確抄寫單詞和句子。寫作是寫的高級要求，用筆頭表達(dá)意思。所以寫作將作為小學(xué)高年級寫的重要部分。

3、“以讀促寫”

“以讀促寫”就是老師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀獲取一定的信息和寫作方法、寫作技巧和寫作規(guī)律，然后運用到寫作中，從而令讀與寫達(dá)到更有效的互相促進作用。如：改寫、續(xù)寫，或運用所學(xué)重點詞、重點句型設(shè)置場景進行寫話，或結(jié)合短文話題及提供的圖片開展仿寫等活動。課堂上讓學(xué)生深入理解了閱讀材料后，如果教師讓學(xué)生在閱讀后及時把閱讀的內(nèi)容以寫的形式輸出（“以讀促寫”），那么學(xué)生對于閱讀材料的理解和技巧的掌握將更進一步，同時在完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的過程中很自然地又鞏固了閱讀材料中需要掌握的詞匯和句型，這些形式將是一種很好的閱讀課的及時延伸。

四、課題研究的對象。

興寧市永和中心小學(xué)四至六年級的學(xué)生

五、課題研究的方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。

六、課題研究的步驟。

1、加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高理論認(rèn)識。

從課題申報立項開始，我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報告，查閱相關(guān)資料。通過不斷地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使實驗教師的課題研究方面的理論知識逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經(jīng)常組織教師進行一些科研知識學(xué)習(xí)，以便讓教師不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據(jù)上級對課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結(jié)題鑒定”來實施。在研究過程中，我們做了如下要求：

（1）課題組例會制度。

課題組每月定期召開課題會議，傳達(dá)課題組研究計劃，指導(dǎo)實驗教師制訂每周的課題研究內(nèi)容、目標(biāo)，使課題研究與實際的教學(xué)工作融合，整體推進教學(xué)工作。

（2）堅持定期匯報制度。

在每個學(xué)月的下旬，課題組都要組織課題匯報交流，帶領(lǐng)實驗教師反思研究過程中的得與失并及時調(diào)整與完善，為課題的深入研究創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

（3）及時總結(jié)提煉。

根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的要求，課題組要求每一位實驗教師加強反思與提煉，反思研究中的得失，提煉研究成果，便于教師之間相互取長補短，有效提高教師的整體科研能力。

七、課題研究的主要過程。

1、（2013年9月—2014年9月）前期準(zhǔn)備階段。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、課研組反復(fù)進行課題論證，選定課題，形成研究方案。召開課題開題會，正式啟動課題研究。這個階段主要的工作有：（1）理論學(xué)習(xí)。課題組教師認(rèn)真閱讀各地教育報刊雜志并學(xué)習(xí)教育科研理論和相關(guān)理論的文（如《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》進一步明確實驗?zāi)康暮鸵饬x。（2）召開相關(guān)人員會議，確立課題，申報課題。（3）課題組負(fù)責(zé)人組織參加研究的教師之間進行訪談。然后，教師們對自己的學(xué)生進行訪談，同時搜集、整理、分析教學(xué)日志和學(xué)生日志中關(guān)于教師英語閱讀教學(xué)中存在的問題的相關(guān)信息。（4）通過教師間信息相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，根據(jù)我校英語閱讀教學(xué)的實際需要，落實實驗的班級，確立研究目標(biāo)，制定實施方案。

2、課題深入實施研究階段（2014年10月—2015年9月）。按照課題研究計劃，從三個方面開展實踐研究。

（1）開展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成實踐研究（實踐研究之一）。

探索在新課程實施中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體做法，如：抓好自習(xí)課，以養(yǎng)成高聲朗誦的習(xí)慣；安排好課文必背句段，以養(yǎng)成背誦的習(xí)慣；指導(dǎo)好閱讀課，以養(yǎng)成圈點勾畫、做筆記的習(xí)慣；做好作文規(guī)范化訓(xùn)練，以養(yǎng)成規(guī)范作文的習(xí)慣。通過這些做法，指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的英語學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的自信心和良好習(xí)慣。（2）開展詞匯積累與應(yīng)用能力的養(yǎng)成實踐研究（實踐研究之二）。

探索詞匯積累與應(yīng)用能力養(yǎng)成的方法和途徑，如：通過字詞句常規(guī)作業(yè)，加強語言材料的積累；通過閱讀好書活動，加強語言運用規(guī)律的積累；通過教材文本的學(xué)習(xí)、記誦優(yōu)秀作品等，加強規(guī)范語言的積累；通過隨筆、日記等寫作教學(xué)活動，增強書面應(yīng)用的能力；通過課堂演講、辯論等活動，增強口頭應(yīng)用的能力。通過這些途徑，使學(xué)生掌握語言交際的基本能力，并養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

（3）開展綜合實踐活動與探究創(chuàng)新能力的養(yǎng)成實踐研究（實踐研究之三）。結(jié)合英語教學(xué)的特點，我校開展的綜合實踐活動與學(xué)生認(rèn)知水平相結(jié)合，如：英語觀摩研討課，總結(jié)摸索各種“以讀促寫、讀寫結(jié)合”閱讀教學(xué)中的課堂活動設(shè)計研究的方法、模式及途徑，通過不斷的教學(xué)反思，調(diào)整并完善課堂教學(xué)模式。這個階段所做的工作是：①制定計劃；②圍繞課題開展各類研究活動；③組織研討活動，研究案例，并提出修正意見，總結(jié)交流經(jīng)驗，完成階段性實驗報告。

3、課題研究成果展示階段（2015年10月—2015年12月）。

這是課題研究的總結(jié)階段。概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。這個階段要做的工作主要有：（1）整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報告。（2）論文交流。召開課題組會議，交流第二階段撰寫的論文。（3）召開結(jié)題鑒定會，對課題研究進行評審驗收。

八、課題研究成果。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和廣大教師的共同努力下，我校的科研工作開展得很順利，實驗教師進行課題研究的積極性很高，如今已基本上達(dá)到了課題研究的預(yù)定目標(biāo)，取得了較好的研究成果。

1、師生積極參與，成績顯著。

開展課題研究以來，師生能積極參與課題計劃的各項教研活動。經(jīng)過實驗研究，學(xué)生的英語閱讀水平得到了全面的提升，學(xué)生習(xí)作水平、綜合運用能力也比以前提高了不少。實驗教師的科研能力得到明顯提升，涌現(xiàn)出一批學(xué)習(xí)型、研究型教師。課題組成員積極利用課堂（公開課）進行教研活動。2014年11月課題組成員李黎苑老師參與了興寧市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課比賽并獲得二等獎；2015年6月陳興老師參與了興寧市第二屆交互智能平板技能大賽（英語課）并獲得優(yōu)秀獎。同時，課題組成員還積極撰寫教研論文，其中陳興老師的論文《動感互動 快樂體驗》于2015年7月在第六屆“中國移動‘和教育’杯”全國教師論文大賽中發(fā)表；羅輝龍老師的論文《淺談“模板式教學(xué)”模式在小學(xué)英語課堂中的運用》被《未來英才》錄用。為了課題研究的實踐經(jīng)驗及理論依據(jù)能及時地推廣與運用到實際教學(xué)教研活動中去，課題組經(jīng)常利用和教育、?？绕脚_與學(xué)生共同研討英語閱讀與寫作的技巧，如2016年1月羅輝龍老師發(fā)表在?？摹缎W(xué)英語寫作三法》等，為我校的教學(xué)研究提供了大量的理論依據(jù)和經(jīng)驗幫助，為以后英語教育研究課題的順利開展作出了一定的貢獻(xiàn)。

2、探索到了單詞教學(xué)的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好單詞拼寫習(xí)慣的四大途徑：①充分發(fā)揮教師范示范的作用；②給學(xué)生充分的時間去練習(xí)，在練習(xí)中培養(yǎng)；③從自然拼讀法學(xué)單詞入手，確保學(xué)生有正確的拼寫單詞方法；④運用鼓勵性評價，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣。

（2）擴大學(xué)生單詞量的五大策略：①激發(fā)學(xué)生的興趣，為記單詞提供源動力；②讓學(xué)生在閱讀中學(xué)單詞，拓展詞匯量；③通過單詞教學(xué)幫助記憶使學(xué)生觸類旁通；④充分利用詞典這一工具書培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；⑤在搜集資料的過程中識記單詞。

此外，我們在研究的過程中還發(fā)現(xiàn)，目前就詞匯量而言存在以下問題需要進一步研究解決：學(xué)生缺乏識記單詞的耐心，學(xué)生拼讀書寫單詞不規(guī)范，教師的指導(dǎo)過于簡單化。針對以上問題，教師將繼續(xù)探討解決策略。

3、發(fā)現(xiàn)口語交際教學(xué)須聯(lián)系生活

我們從三個大的層面探索提高學(xué)生口語交際能力的有效方法：

（1）挖掘教材的訓(xùn)練因素。其中包括：借助課文內(nèi)容復(fù)述、借助課文內(nèi)容演說、借助課文內(nèi)容續(xù)編。

（2）巧用多媒體激活學(xué)生的語言情趣。如創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生想說；注意直觀，發(fā)揮想象，使學(xué)生能說。

（3）指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開掘口語交際的源泉。比如今天是圣誕節(jié)，你想對同學(xué)說什么？在XX活動中，你是怎樣做的？周末你和父母去買東西，該怎么說?向大家介紹介紹等等。

4、加強聽記訓(xùn)練，有利于積累資源

鏡頭一：聽力時，材料還未放完，很多同學(xué)已各自匆忙地去記，至于后面的內(nèi)容是什么、結(jié)果怎么樣卻根本不當(dāng)一回事。

鏡頭二：辯論會上，一位學(xué)生在發(fā)表著自己的見解，另一位學(xué)生覺得與自己的意見不合，就馬上打斷別人的發(fā)言，發(fā)表自己的見解，甚至還有的學(xué)生開著小差，根本就沒在聽其他同學(xué)的發(fā)言。怎么辦？

研究者給我們提供了這樣的經(jīng)驗：先給同學(xué)們講解聽記的重要性，打通思想關(guān)，再合理安排聽記的內(nèi)容，講解聽記的方法，形成聽記訓(xùn)練常規(guī)，引導(dǎo)孩子們不管在課堂上還是平時生活中都要有意識地聽記，養(yǎng)成良好的聽記習(xí)慣。

5、通過實踐活動，綜合運用英語資源

英語是實踐性很強的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是英語交際實踐。我們力求通過加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐活動，拓寬學(xué)習(xí)渠道。通過研究實踐得出如下經(jīng)驗：

（1）課堂中創(chuàng)造實踐機會。使每個學(xué)生樹立“光想不說不行，光做不聽更不行”的意識，放低要求，教給方法，配合活動讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的見解，進行綜合性的實踐運用。

（2）由課本走向讀本，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。①課本為發(fā)端，有計劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓展學(xué)生的知識面。②在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再看看原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。③根據(jù)學(xué)生的知識水平和閱讀能力，精心挑選學(xué)生喜聞樂見的貼近兒童生活、生動有趣的讀物。

（3）由課內(nèi)走向生活，激勵參與實踐。充分發(fā)掘現(xiàn)實生活中的課程資源，讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)伸向課外，由校園延于社會。如讓學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)、書刊上查閱到的資料信息，并注意積累；記錄生活中聽到的市井俚語；采集身邊的“焦點新聞”等，而后利用演講時間，開展“信息交流會”，為了最大限度地讓學(xué)生在共同的活動中互相啟發(fā)，互相吸取，共同完善。

（4）開展活動，提高能力。如讓學(xué)生寫隨筆記錄積累資源；采訪家人朋友，把英語課堂搬進社會；開展智力競賽等游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；組織社會考察，了解人類和自然，提升綜合能力等。

6、加強閱讀訓(xùn)練，抓住英語說寫之本

很多一線教師認(rèn)為，當(dāng)前的學(xué)生閱讀方面存在如下問題：①缺乏閱讀興趣，閱讀量少。閱讀興趣的缺乏是學(xué)生閱讀的最大敵人。②盲目擇書，閱讀內(nèi)容單一。③不重視積累，良好的閱讀習(xí)慣仍沒養(yǎng)成。很多學(xué)生閱讀純粹是“讀”文句，“一讀了之”，沒有記憶、積累的自覺性，因而閱讀效果不佳，仍然存在語感不強，語言不豐富，作文根基淺等問題。

通過研究得出如下策略：①堅持進行課前預(yù)習(xí)，先行閱讀思考。②提高課堂教學(xué)的有效性，緊緊抓住課堂教學(xué)這一主陣地，提高學(xué)生閱讀能力。③讀后留疑帶動課外閱讀。④開展小組一體共讀書。一個小組幾個學(xué)生共讀一本課外書。讀完后，每個學(xué)生出一張讀書手抄報，各寫一份隨筆（可仿寫），在此基礎(chǔ)上，我們再開展閱讀交流會，一起感受閱讀的魅力。⑤開展豐富多彩的游戲活動。

7、探索習(xí)作之法，提升綜合運用語言的能力 寫作訓(xùn)練是運用英語的重要環(huán)節(jié)，面對這個難于達(dá)標(biāo)的模塊，實驗的一線教師毅然知難而進，探索出寫作教學(xué)的新路子。

（1）加強原始資源的積累，增加寫作素材。①積累好詞佳句，儲備詞語資源。②鼓勵讀范文，并增強交流，豐富學(xué)生的寫作積累。③加強對修辭技巧的理解與運用，提升審美情趣。

（2）巧用儲備的素材，激發(fā)寫作欲望。①在閱讀中適時激發(fā)學(xué)生的情感體驗。②及時捕捉生活情景，創(chuàng)寫心里的感受。

（3）及時引趣，設(shè)計習(xí)作任務(wù)。①課堂是對學(xué)生進行英語能力訓(xùn)練和提高學(xué)生英語水平的主要渠道，要把寫作訓(xùn)練扎扎實實地落實在每一堂課上，如對課文續(xù)寫、改寫都是良好的載體。②課外訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識。③讓反思成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣，通過反思梳理思想、提升表達(dá)能力。

九、存在問題及設(shè)想

1、由于過去課題組老師較少進行真正意義上的課題研究、實驗研究（我們是第一次負(fù)責(zé)這樣的課題研究），所以許多方面都是邊探索邊研究。再者，由于受各方面因素的制約，我們的實驗嚴(yán)格說來，只能算是探索性實驗，即屬于在現(xiàn)成的教學(xué)班級內(nèi)進行，沒有隨機分派被試，缺乏控制無關(guān)因素的措施，不能完全控制誤差來源的實驗。

2、因為課題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時間進行。光是進行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費了大量的時間。所以感覺時間比較倉促，真正意義上說，我們的課題還沒有結(jié)束，在今后的教學(xué)工作中，我們還要繼續(xù)進行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。

3、通過實驗，學(xué)生的英語素養(yǎng)有了明顯的提升，但是實驗的過程及理論還不夠完善，為使此課題實驗更加趨于成熟，成果更加顯著，我們課題組成員將繼續(xù)對本課題實施延伸性研究，以推動學(xué)校的教研工作向縱深發(fā)展。

附主要參考文獻(xiàn)及著作目錄

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第二篇：課題研究結(jié)題報告

《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》

結(jié) 題 報 告

《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題組

由前郭縣教師進修學(xué)校語文教研員隋國英老師主持，長龍中學(xué)語文組承擔(dān)研究的《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題，是經(jīng)前郭縣教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項的前郭縣教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。該課題于2011年4月正式批準(zhǔn)立項，2014年12月結(jié)題。經(jīng)過近四年的潛心研究、實踐和總結(jié)，取得了較顯著的研究效果。

一、課題研究的背景

八九十年代，關(guān)于作文有序性的研究，主要有這樣四種：一是重視“模仿”，以“文體中心”為理論依據(jù)，構(gòu)建了“先記敘文后說明文再議論文”為基本思路的作文教學(xué)系列；二是重視“思維”的作文教學(xué)流派，探索出“作文分割訓(xùn)練教學(xué)法”和“觀察—分析—表達(dá)”三級作文教學(xué)體系；三是重視“過程”的教學(xué)流派。有北京周蘊玉老師和上海于漪老師代表的“文體為緯—過程為”的訓(xùn)練模式；有80年代中期中央教科所實驗教材《作文》所設(shè)計的“文體、過程雙規(guī)訓(xùn)練”體系；有揚州師范學(xué)院上世紀(jì)80 年代編寫的《中學(xué)作文教學(xué)設(shè)計》所創(chuàng)立的“三線（寫作內(nèi)容—寫作手法—寫作過程）并行”的訓(xùn)練體系；四是重視寫作“興趣”的作文教學(xué)流派，從心理學(xué)的角度對寫作教學(xué)改革進行思考，出現(xiàn)“樂寫、會寫”為宗旨的作文教學(xué)模式。

由于這些研究的自身缺陷，都未能夠轉(zhuǎn)化為語文教師進行寫作教學(xué)的群體意識，這些研究的影響是有限的。

根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作教學(xué)的相關(guān)規(guī)定，本課題擬研究：研究初中生寫作教學(xué)的寫作品質(zhì)、寫作能力、寫作知識，遵循學(xué)生的發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，進行科學(xué)構(gòu)建，循序漸進進行寫作教

學(xué)，使寫作教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展都呈現(xiàn)一種層遞式的螺旋上升。

二、課題研究的意義 ㈠理論意義

1.以追求學(xué)生的精神塑造和生存發(fā)展為宗旨，改變目前作文教學(xué)無序、低效的現(xiàn)狀，追求作文教學(xué)的科學(xué)性，提高作文教學(xué)的效益質(zhì)量。

2.通過研究中學(xué)寫作教學(xué)理論，寫作教學(xué)中的學(xué)生的發(fā)展理論，寫作教學(xué)中的教師的作用以及師生關(guān)系，提升教師的寫作教學(xué)的學(xué)理認(rèn)識，避免寫作教學(xué)的盲目性。

㈡實踐意義

1.通過可操作的教學(xué)序列的探索和研究，改變寫作教學(xué)的無序狀態(tài)，提高寫作教學(xué)的實效。

2.通過研究提高的學(xué)生作文能力的策略，如，寫作的教學(xué)情景的營造、個性化寫作的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式以及教師的作用等，使寫作教學(xué)細(xì)化、實化。

3.通過構(gòu)建適合學(xué)校實際的寫作教學(xué)的新模式，形成教師自己的寫作教學(xué)的特色。

4.通過研究寫作中，學(xué)生心理、語言、價值觀、審美情趣、情感等，達(dá)到寫作教學(xué)中學(xué)生精神世界的成長。

三、課題研究的主要內(nèi)容 ㈠教師方面

1.研究出適合不同寫作需要的教學(xué)情景和教學(xué)策略； 2.構(gòu)建初中寫作教學(xué)模式；

3.構(gòu)建寫作品質(zhì)培養(yǎng)體系、寫作能力培養(yǎng)體系、寫作知識教學(xué)體系；

4.探索適于學(xué)生發(fā)展的寫作教學(xué)評價體系。㈡學(xué)生方面

1.寫作品質(zhì)（包括寫作興趣、習(xí)慣、態(tài)度、情感等）的提升； 2.必備的寫作知識的掌握，并遷移轉(zhuǎn)化為能力； 3.提升寫作能力；

4.在寫作教學(xué)中完成精神的塑造和人生的成長。

四、課題研究的方法及步驟：

㈠采取的主要研究方法

采用學(xué)習(xí)借鑒法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究方法、歸納研究法、分析綜合方法、分類比較法。

㈡研究思路

選擇實驗學(xué)校，選擇實驗教師；對教師寫作教學(xué)的內(nèi)容、方式，寫作興趣、動機、作文水平、個性傾向等進行調(diào)查分析形成報告。開展理論學(xué)習(xí)，進行充足的準(zhǔn)備工作；在教學(xué)實踐中實施設(shè)想，改革語文教學(xué)特別是寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法，研究初中寫作教學(xué)的目標(biāo)體系及實現(xiàn)途徑，構(gòu)建新的寫作教學(xué)的新模式；科學(xué)的總結(jié)經(jīng)驗開展實驗研究。

㈢主要采取的研究措施

1．成立課題組：由教研員作為組織實施的課題負(fù)責(zé)人，由校方領(lǐng)導(dǎo)參與領(lǐng)導(dǎo)組織研究工作。由語文組成員擔(dān)任課題實施人員，共同協(xié)作，實施實驗工作。

2．加強培訓(xùn)和指導(dǎo)：在課題實施前實施過程中，按照不同階段的不同任務(wù)組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，進行相關(guān)培訓(xùn)。

㈣研究步驟

1.準(zhǔn)備階段（2011.5——2011.7）確定課題，課題前測，收集資料，設(shè)計方案，確定人選。學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進行輔導(dǎo)講座，研究實驗班情況。

2.構(gòu)建階段（2011.8——2012.7）按照方案開展具體的實驗，及時分析調(diào)空，在實驗中探索，并總結(jié)出新的作文教學(xué)模式。完成階段研究報告。

3.推進階段（2012.8——2013.7）聘請專家指導(dǎo)，繼續(xù)開展實驗和撰寫總結(jié)。及時分析調(diào)控，保證朝著研究過程的預(yù)定研究目標(biāo)前進。完成階段研究報告。

4.總結(jié)階段（2013.8——2014.12）完成研究的結(jié)題報告，并請領(lǐng)導(dǎo)、專家鑒定。

五、課題研究的內(nèi)容及措施

（一）結(jié)合學(xué)生心理特點培養(yǎng)寫作興趣。

初中生都有很強烈的自尊心和被贊揚的欲望，受到贊揚后的學(xué)生往往表現(xiàn)出對這一學(xué)科超乎尋常的注意力和積極性，因此教師可以在教學(xué)中抓住學(xué)生這一特點，找出他們作文中的閃光點進行表揚。讓學(xué)生每次作文都感覺到自己寫的很好，對寫作充滿信心，越來越喜愛寫作，然后，在老師、同學(xué)的幫助下再修改他作文中的缺陷。經(jīng)過多次的修改，學(xué)生就會感覺到自己越寫越好，看到自己的進步，從而嘗到寫作的甜頭，這樣，學(xué)生寫作的興趣就會在潛移默化中增長。學(xué)生的興趣一旦得以激發(fā)，學(xué)生就由“提筆忘字”轉(zhuǎn)變成為”欲罷不能”了。

（二）確立合理的、可行的寫作能力培養(yǎng)目標(biāo) 初中三年作文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力總目標(biāo)為： 1.寫作時考慮不同的目的和對象。

2、寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨特感受和真切體驗。

3、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

4、根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5、寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

6、能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進行改寫。

7、有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8、養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

9、能正確使用常用的標(biāo)點符號。初中三年作文教學(xué)階段目標(biāo)如下：

七年級：寫清事物的全過程；用不同的順序來記事；圍繞中心來記事；抓住特征寫景物；根據(jù)合理想象作文；記敘中運

用抒情議論；運用對比、象征等手法作文；寫敘事散文；改寫、擴寫、續(xù)寫、縮寫；片斷描寫外貌、語言、動作、心理、場景。

八年級：抓住特征說明事物；運用合理順序說明事物；抓住特征寫人；寫人物之間的關(guān)系；寫淺顯文章讀后感；簡單的一事一議；寫簡短的演講稿；片斷說明一個小物體，一個畫面，一處景觀等；片斷議論。

九年級：寫觀后感；一種現(xiàn)象一議；寫抒情散文；寫人物短評；運用多種表達(dá)方式寫記敘文；分析材料發(fā)表簡短議論；對文章從詞語、文句、段落及選擇材料結(jié)構(gòu)安排等方面進行修改；初中記敘文綜合復(fù)習(xí)寫作；初中議論文綜合復(fù)習(xí)寫作；初中說明文綜合復(fù)習(xí)寫作；初中應(yīng)用文綜合復(fù)習(xí)寫作。

以上學(xué)生寫作的能力目標(biāo)符合學(xué)生的心理、生理的發(fā)育過程、認(rèn)知發(fā)展水平，體現(xiàn)初中不同階段寫作能力的由低到高，文體訓(xùn)練的從簡到繁，訓(xùn)練要求的從易到難，最后構(gòu)成一個完整的作文教學(xué)體系，因此，本實驗要進行的所有作文，都必須有周密而完備的訓(xùn)練計劃，既要注意到寫作全程訓(xùn)練的連續(xù)性、層次性，又要注意寫作各階段訓(xùn)練的重點，訓(xùn)練要求，訓(xùn)練模式，作文教學(xué)的方方面面都要作詳細(xì)的規(guī)定，以克服過去作文教學(xué)的盲目性和隨意性。

（三）構(gòu)筑嚴(yán)密而完善的寫作知識結(jié)構(gòu)。構(gòu)筑嚴(yán)密而科學(xué)的寫作知識結(jié)構(gòu)，是幫助學(xué)生從寫作知識掌握到寫作能力形成的最基本的必要條件，只有良好的寫作知識結(jié)構(gòu)，才有助于學(xué)生強有力的寫作認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，而一旦強有力的寫作認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以形成，相關(guān)寫作能力的形成和發(fā)展則是一件自然而然的事情。

為此，本實驗中首先要有意識的傳授“精要、易懂、有用”的寫作知識。

“精要、易懂、有用”的寫作知識，主要有：

1、觀察生活，積累素材的知識。如觀察的角度、順序與方法，調(diào)查、訪問、采訪、記錄、筆記等。

2、思考發(fā)現(xiàn)題材價值的知識。如記憶、表象、聯(lián)想、想象等。

3、順利完成一篇文章的寫作知識。如審題、立意、選材、組材、構(gòu)思、謀篇、遣詞、造句、修改等。

4、常用文體的寫作知識。如記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等的寫作知識。

5、寫作方法知識。如敘述、描寫、說明、抒情、議論等。

6、寫作技能技巧的知識。如層次、過渡、照應(yīng)、開頭、結(jié)尾、詳略、句式、語氣、修辭等。

只有讓學(xué)生在寫作實踐中，把這些寫作知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶懽骷寄埽拍芙K其一生，受用無窮。

其次，要注意教讀課文的傳達(dá)方式，真切理解作者對生活的微妙感受和獨特態(tài)度，讓教讀課文的傳達(dá)方式成為學(xué)生審美的視點和寫作的借鑒。

傳達(dá)方式主要指文章的寫作方法，結(jié)構(gòu)形式，表現(xiàn)手法，描寫技巧等一系列方式方法。對它的理解和把握，既能提高學(xué)生對對象化世界的篩選，材料的選取，想象的展開，景物的描寫，語言的運用，風(fēng)格的呈現(xiàn)等攝材能力，思考能力，結(jié)構(gòu)能力，言語能力，而且還能從作者對生活的微妙感受和獨特態(tài)度中，提高自己的審美水平。

現(xiàn)行的語文教材中，大多是脫筆為畫，落筆為詩的名篇佳作，其寫作素養(yǎng)比比皆是，然而，由于欣賞習(xí)慣和寫作修養(yǎng)的原因，目前語文教學(xué)中對文章傳達(dá)方式這一欣賞角度，往往有所忽視，已經(jīng)淡化為教學(xué)結(jié)束時的一種點綴，簡單的幾條寫作特點歸納而已，為此，本實驗中，要讀寫結(jié)合，講練結(jié)合，要有意識地將教讀課文的藝術(shù)美感滲透到作文教學(xué)之中，讓教讀課文的傳達(dá)方式為學(xué)生所效尤，從而完善和提高學(xué)生的寫作知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

第三、充分開發(fā)和利用作文教學(xué)的課程資源，豐富和拓展學(xué)生的寫作知識和寫作源泉。

作文教學(xué)的課程資源包括課內(nèi)教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。構(gòu)筑嚴(yán)密而完善的寫作知識結(jié)構(gòu)，除了注重傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)資源外，還尤其注重課外教學(xué)資源，當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重大事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都應(yīng)成為作文教學(xué)的課程資源。實驗中，教師要有強烈的資源意識，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)作文、寫作文的意識，講究知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合。讓學(xué)生在情感激發(fā)，興趣誘導(dǎo)，思辨卷入，想象展開的狀態(tài)下，多進行作文實踐，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（四）提供結(jié)構(gòu)化作文教學(xué)低耗高效的訓(xùn)練途徑。

作文教學(xué)的理想境界是，用盡可能少的寫作訓(xùn)練時間，完成盡可能多的寫作訓(xùn)練任務(wù)。本實驗從寫作訓(xùn)練的實效性出發(fā)，將把握學(xué)生寫作能力發(fā)展的客觀規(guī)律，努力探求一條低耗高效的訓(xùn)練途徑。

首先，實驗教師要明確初中階段各種文體寫作的最一般的規(guī)律，要讓學(xué)生清楚的知道各類文章應(yīng)該怎樣寫，并提供各種文體最基本最典型的模式，讓他們模仿、借鑒。要讓學(xué)生在“模仿——再造——創(chuàng)造”中快捷地提高作文水平。即先向?qū)W生提供寫作某一類作文的最基本的寫作套路，然后讓學(xué)生閱讀示例的范文，增加感性認(rèn)識，再經(jīng)過仿寫訓(xùn)練，完全照搬此類作文的基本寫作套路，加深對一般規(guī)律的切身感知，再經(jīng)過再造訓(xùn)練，寫出結(jié)構(gòu)基本相同，寫法有所變異的文章來，最后經(jīng)過自由作文訓(xùn)練，讓學(xué)生突破思維定勢，由模式走向變式，創(chuàng)作出具有獨特個性的文章來。

其次，實施“聽、說、讀、寫”四種能力一體化訓(xùn)練，以有效提高學(xué)生的寫作能力?！奥牎⒄f、讀、寫”四種能力是一種完整的結(jié)構(gòu)，寫作能力的提高，往往受到其它三種能力的制約，加強聽、說、讀的訓(xùn)練，也是低耗高效的提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，因為學(xué)生在聽、說、讀訓(xùn)練后，迅速向?qū)懽鬟w移，就能有把從“聽、說、讀”訓(xùn)練中獲得的知識迅速運用到寫作方面來，從而免去了單純的講授文章學(xué)、寫作學(xué)來指導(dǎo)寫作的枯燥做法，也可使語文課的活動形式多樣化，增強了學(xué)生主動介入語文學(xué)習(xí)的程度。

（五）建立開放的、動態(tài)的、立體的作文教學(xué)模式，努力實現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練途徑、訓(xùn)練形式的多樣化。

葉圣陶先生說：“教是為了不教”、“學(xué)生須能讀書，須能作文，不待老師改。老師訓(xùn)練必做到此兩點，乃為教學(xué)之成功”，我們幾個語文教師在初中作文教學(xué)中，結(jié)合農(nóng)村孩子實際，經(jīng)過研究嘗試和探索，總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。該模式的基本程序是：師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評議──反思自修改──教師總點評。這種模式的作文教學(xué)是以學(xué)生為中心、以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以45分鐘寫出600字為目標(biāo)，以提高學(xué)生語文能力為目的的理論與實踐緊密結(jié)合的作文強化訓(xùn)練活動。事實證明，自主高效作文教學(xué)目標(biāo)

最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.師生同命題

何謂自主作文？ 就是學(xué)生可以“隨心所欲”的確定作文題目，選擇自己感興趣、有話說、有事可寫、有情可抒的題目去寫作。傳統(tǒng)的作文寫法是教師公布題目，不以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移，完全是按照老師給的題目去寫作，結(jié)果學(xué)生冥思苦想后才用

一、兩節(jié)課甚至一周的時間把作文“熬”出來。為了解決這個問題，我采用了多種方法，千方百計調(diào)動學(xué)生寫作積極性。一是布臵作文時，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，選擇貼近學(xué)生生活、又有時代氣息的題目。二是對于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鼓勵其自主選題，發(fā)揮個人的特長，寫出有閃光點的文章。久而久之，學(xué)生就能自己選題，隨時寫作。

2.學(xué)生初作文

在自主高效作文教學(xué)中，我們對學(xué)生的要求是45分鐘600字。剛開始訓(xùn)練時，學(xué)生們認(rèn)為沒有誰可以達(dá)到這種要求，經(jīng)過我的現(xiàn)場下水文演示和學(xué)生模寫范文體驗后，學(xué)生終于在心底深處種下高效作文的種子。

在具體操作上，我要求學(xué)生這樣分配時間：審題、立意、謀篇布局不超過5分鐘，寫作30分鐘、修改10分鐘，共用45分鐘。時間一到，馬上收卷，這樣就給學(xué)生造成一種緊迫感，逐漸養(yǎng)成高效行文的習(xí)慣。

經(jīng)過作文實踐證明，多數(shù)書寫流暢的學(xué)生，40分鐘就已完成600字文章，個別稍落后的45分鐘內(nèi)也都可以完成。

3.師生互評議

教師在組織學(xué)生進行評議時要注意點撥學(xué)生巧妙地運用創(chuàng)造性思維進行快速審題、構(gòu)思。自主高效作文訓(xùn)練關(guān)鍵是思維的訓(xùn)練，因為自主高效作文的教學(xué)過程，實際上是開發(fā)學(xué)生寫作潛能和思維智能的過程。教學(xué)實踐證明，經(jīng)過快速思維訓(xùn)練后，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維得到空前的激發(fā)，大多數(shù)同學(xué)都能在評議后快速地進入寫作修改狀態(tài)。

4.反思自修改

傳統(tǒng)的作文修改是學(xué)生完成作文后由老師精批細(xì)改，任教兩個班的教室要改完一次作文往往要用一個多月的時間。到了評講的時候，有些學(xué)生已經(jīng)忘記了寫作的事，哪里還有什么激

情。針對這種情況，我摒棄低效的作文批改形式，代之以“學(xué)生自己修改──集體修改──教師瀏覽定等級”的批改模式。這種批改模式既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、主體性的地位和作用，又能把教師從繁重的作文批改中解放出來，更有效地提高了學(xué)生的寫作技巧和鑒賞能力。

5.教師總點評

在進行科學(xué)有序的訓(xùn)練后，要注意及時幫助學(xué)生總結(jié)某一類作文的寫法，這樣，學(xué)生就很容易掌握作文中某一區(qū)域中的“漁”，以后碰到此類作文時，就可以真正做到“如魚得水”了！

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：寫作教學(xué)一定要從“學(xué)生寫，教師改”、“精批細(xì)改”的陳舊理念中解脫出來，自主高效作文正體現(xiàn)了這一理念。教學(xué)實踐表明，這種“師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評議──反思自修改──教師總點評”自主高效作文教學(xué)模式會給作文教學(xué)注入了一股春風(fēng)。它能夠成功地實現(xiàn)45分鐘600字的寫作目標(biāo)，最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，使作文達(dá)到“快速、優(yōu)質(zhì)、高效”的要求，全面提高學(xué)生的智力發(fā)育和思維能力的發(fā)展，使他們逐步形成了思維的廣闊性、靈活性、獨立性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)。為達(dá)成這樣的目標(biāo)，我們注重以下三個方面：

1.訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化：（1）進行多種文體的訓(xùn)練，包括記敘文，說明文、議論文和日常應(yīng)用文等。（2）進行多樣題材的訓(xùn)練。（3）進行多樣寫作能力的訓(xùn)練，包括觀察積累、思考分析、聯(lián)想想象等寫作的基本能力和審題立意、謀篇布局、運用表達(dá)、修改潤色等寫作專門能力。

2.訓(xùn)練途徑的多樣化：（1）課堂作文訓(xùn)練。（2）課外作文訓(xùn)練。（3）文字作文訓(xùn)練。（4）口頭作文訓(xùn)練。（5）網(wǎng)上作文訓(xùn)練。

3.訓(xùn)練形式的多樣化：（1）大作文和小作文。（2）直接命題和間接命題。（3）指令作文和自動作文。（4）成立文學(xué)社團，編輯文學(xué)刊物，教師寫“下水作文”。

六、課題研究的成果

課題組在四年來的實驗研究歷程中，通過大量的調(diào)查研究分析，在研究中實踐，在實踐中探索，在探索中思考，在思考中不斷地總結(jié)，最終取得了明顯的研究效果。

（一）教師方面

1.形成了符合我校實情的寫作教學(xué)模式

經(jīng)過研究嘗試和探索，我們總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。該模式的基本程序是：師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評議──反思自修改──教師總點評。自主高效作文教學(xué)目標(biāo)最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.構(gòu)建出一套初中寫作知識教學(xué)體系

3.形成了適于學(xué)生發(fā)展的寫作教學(xué)評價體系

在作文評價中，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，重視對寫作過程的評價，注重評價主體的多元化，重視情感交流，（二）學(xué)生方面

1.提升了學(xué)生的寫作品質(zhì)

2.掌握了初中寫作必備的寫作知識 3.提升了學(xué)生的寫作能力

4．在寫作教學(xué)中完成精神的塑造和人生的成長。

七、課題研究的幾點回顧和反思

課題研究實施四年來，一直受到縣、校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注重視，特別是得到縣教科所的親自指導(dǎo)，同時也得力于學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)從人力財力上的大力支持，使我們課題組積累了一定的研究經(jīng)驗，取得了一定的研究成果。但是由于本課題具有很強的實踐性，所以我們深知在研究過程中還存在一些問題，有待于我們進一步深入地研究逐步完善：

1.本課題要求課題研究成員能在平時的實踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉并能上升到理論層面，而在這方面，有的課題成員顯然達(dá)不到，導(dǎo)致有的論文質(zhì)量不高。

2.由于有的研究成員承擔(dān)有較重的教育教學(xué)任務(wù)，在對學(xué)生的跟蹤研究上難以保證充足的時間和精力，一定程度上影響了研究效果。

3.作文訓(xùn)練是個系統(tǒng)工程，寫作訓(xùn)練體系內(nèi)容多，跨度大，時間長，讓學(xué)生能夠熟練運用所學(xué)知識是作文訓(xùn)練的根本目的。但在進行訓(xùn)練指導(dǎo)時，一個教學(xué)內(nèi)容往往集中在一節(jié)課，或者是集中在一周內(nèi)，在這一段時間里，學(xué)生是不是一定能夠靈活運用

所學(xué)知識是一個擺在任課教師面前的現(xiàn)實問題。學(xué)生的個體差異是客觀存在的，如何克服這一差異，做到整體提高，需要任課教師有足夠的個人智慧。

4.寫作還有很多的方法和技巧，怎樣把這些方法總結(jié)出來，并有機融入到教學(xué)體系中，還是一個較為困難的工作。

總之，通過對《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題的研究，更堅定了我們對科研興校的信心。我們?nèi)w課題組成員將更加努力學(xué)習(xí)寫作教學(xué)理論，與時俱進地繼續(xù)進行教育科學(xué)研究和實踐。教育科研永無止境，我們會以今后的教學(xué)中去運用已經(jīng)獲得的知識和方法，并在教學(xué)中逐步進行完善，使之成為操作性更強的作文教學(xué)體系。敬請教育專家們對我們的課題研究給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題組

二〇一四年十二月

第三篇：課題研究結(jié)題報告

小課題結(jié)題報告

---提高學(xué)生詩詞鑒賞水平的策略

青河縣中學(xué)語文組荊麗娟孫團結(jié)

一、課題研究的背景。

我國是詩歌的王國，在浩瀚的文學(xué)海洋中，詩詞以其深厚的文化背景、意味悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界成為我國古代文化藝術(shù)殿堂的瑰寶。凝練的語言形式，委婉含蓄的表情達(dá)意值得我們回味品評。偉大的詩人光照千古，他們所創(chuàng)作出的美詩佳詞就像夜空中璀璨的星星，光彩奪目。那千古名句突破了時空的界限在詩人與我們之間產(chǎn)生共鳴。我們的祖先十分看重詩歌對人的教育作用，兩千年前，圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩教”。今天，我們同樣要重視古詩詞教學(xué)。因為它是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，對推動中學(xué)語文德育目標(biāo)、美育目標(biāo)、智育目標(biāo)的實現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的意義。特別是行入高中新課程改革，使用了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書以來，新版高中語文必修和選修課本中都收錄了大量優(yōu)秀的古典詩詞，從最早的詩歌總集《詩經(jīng)》到唐詩宋詞，無不反映出現(xiàn)代教育對高中生文學(xué)作品賞析能力培養(yǎng)的重視。

二、課題研究目標(biāo)。

讓學(xué)生在接觸、了解、誦讀、鑒賞經(jīng)典詩文的同時，初步感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)其熱愛祖國的情感。汲取詩歌中深厚的文化精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；提升學(xué)生的學(xué)養(yǎng)，陶冶情操。

三、課題研究方法。

采用古詩詞現(xiàn)狀調(diào)查、古詩詞教學(xué)改革、古詩詞誦讀比賽，古詩詞方法指導(dǎo)、測試等方法，結(jié)合學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，提審其審美鑒賞能力，從而提高學(xué)生的得分率。

四、課題研究內(nèi)容。

（1）更新古詩詞教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位。

（2）激發(fā)學(xué)生品讀詩歌的興趣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，增強語感，提升鑒賞能力。

（4）注重詩歌鑒賞、答題方法的傳授。

五、課題研究過程。

(1)、開展了古詩詞現(xiàn)狀調(diào)查活動。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞方式、鑒賞能力這四個方面開展調(diào)查。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對古詩詞不感興趣，絕大多數(shù)學(xué)生不會去主動鑒賞詩歌。部分學(xué)生存在著不會鑒賞古詩詞的現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查，我們認(rèn)為，學(xué)生鑒賞古詩詞的現(xiàn)狀堪憂，我們需要從調(diào)動學(xué)生鑒賞興趣、提高學(xué)生鑒賞能力等方面開展研究，這為我們有的放矢地開展此項研究奠定了基礎(chǔ)。

(2)、向全體學(xué)生傳授古詩詞鑒賞方法，并打印相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生。我們從怎樣鑒賞古詩詞，怎樣規(guī)范答題，不同題材的古詩詞分別表達(dá)怎樣的主題等方面進行方法傳授。通過講授，同學(xué)們初步掌握了鑒賞古詩詞方法。

（3）、利用早讀課時間，誦讀、鑒賞古詩詞，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。

（4）、教師樹立“以學(xué)生為主體”的課堂觀。通過課堂教學(xué)，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。具體做法為：

1、重視學(xué)生的閱讀體驗，2、放手讓學(xué)生自己鑒賞，教師及時點撥。

3、注重方法傳授

4、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)詩詞的興趣。

（5）、開展古詩詞專練，提高學(xué)生鑒賞能力。本學(xué)期我們開展了四次古詩詞專練，每次練習(xí)各有側(cè)重，分別為：鑒賞形象、鑒賞詩歌語言、鑒賞詩歌技巧、鑒賞詩歌的情感。通過不同角度的練習(xí)，希望能全面提高學(xué)生的鑒賞能力。

（6）、抓住邊角時間，以每日一首詩形式，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩歌。

（7）、開展古詩詞鑒賞比賽，調(diào)動學(xué)生鑒賞積極性，提高他們的鑒賞能力。

（8）、開展鑒賞文寫作，通過寫作，激發(fā)學(xué)生鑒賞積極性，提升鑒賞水平。

（8）、以月考為契機，及時分析學(xué)生鑒賞詩歌的能力。對能力提升較慢的學(xué)生要及時分析他們進步較慢的原因。

六、課題研究成果。

1、進行了課堂改革，提升了學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)中，進一步確立了學(xué)生的主體地位，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞詩歌，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主動性。珍視學(xué)生個性解讀，鼓勵學(xué)生以自己的方式解讀詩歌。從而通過自學(xué)、自悟達(dá)到真正解讀、鑒賞

詩歌的目的。經(jīng)努力，收效很好。既提升了學(xué)生的鑒賞能力，也提升了教師的教學(xué)效果。荊麗娟老師在與黑龍江教師同課異構(gòu)活動中，詩詞教學(xué)受到了黑龍江專家的好評。孫團結(jié)老師在組內(nèi)同課異構(gòu)中，成績突出。所寫詩詞教學(xué)的教案和反思刊登在青河縣中學(xué)教研雜志上。

2、學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩詞，為提高其鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。在課堂研究期間，我們利用早讀課等時間，督促學(xué)生認(rèn)真記誦詩歌，并及時督促檢查，經(jīng)過努力，學(xué)生積累了大量的詩歌，培養(yǎng)了良好的語感，這為他們進一步提升鑒賞能力奠定了基礎(chǔ)。

3、經(jīng)過反復(fù)誦讀、鑒賞，初步調(diào)動了學(xué)生鑒賞詩歌的積極性。我們抓住一切教育契機，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的興趣。通過誦讀、鑒賞比賽，每日鑒賞詩歌，寫鑒賞文等方式，帶領(lǐng)學(xué)生走近詩歌、愛上詩歌，經(jīng)過努力，一部分學(xué)生能真切體會到詩歌中的情感，激發(fā)情感上的共鳴，心中泛起或悲或喜的漣漪。

4、提升了學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

通過方法點撥、課堂賞析、專題訓(xùn)練、鑒賞文寫作等內(nèi)容的嘗試，學(xué)生鑒賞詩歌能力有了一定的提高。一部分學(xué)生能達(dá)到情感上的共鳴，一部分學(xué)生拿到詩歌至少知道這首詩中蘊含的情感。

5、陶冶學(xué)生的情操，提升其審美情趣。

詩中的情感是豐盈的，哲理是深厚的。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生置身于詩歌的國度中，學(xué)生在潛移默化中感受到了詩歌的魅力，不自覺地學(xué)習(xí)到詩歌的道理，發(fā)自內(nèi)心的享受詩歌的美麗，在這過程中，自熱而然陶冶了學(xué)生的情操，提升了他們的審美情趣。

七、研究感想。

課題研究雖然結(jié)題了，但學(xué)生鑒賞詩歌還要長期堅持，才能進一步提升他們的能力。這是一條只有開始沒有終點的研究之路，在這條長滿荊棘也盛開鮮花的道路上，我們會立足現(xiàn)在，放眼未來，把傳統(tǒng)文化的火炬高高舉起，照亮學(xué)生的精神家園。雖然研究過程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學(xué)生提供了自我進步的舞臺，也促進了我們師生的共同成長。

第四篇：課題研究結(jié)題報告

快樂周末 快樂語文

-------課題研究報告

學(xué)校：登封市直一初中 姓名：景慧鴿

課題研究報告——

快樂周末 快樂語文

一、課題研究的背景

1、許多初中語文教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想的約束，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié)果表現(xiàn)出極大的不放心，老師的講解充斥語文教壇，極大限制了學(xué)生在不同領(lǐng)域的才能表現(xiàn)，忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮。周末作業(yè)重復(fù)性、機械性的較多，學(xué)習(xí)成效很低，不能真正訓(xùn)練學(xué)生的能力。這種語文教學(xué)的現(xiàn)狀，與現(xiàn)代教育理論的嚴(yán)重脫節(jié)，已明顯不能適應(yīng)新課程基礎(chǔ)教育改革的需要。

2、語文這門學(xué)科,不僅包含跨越時空的天文、地理、歷史、哲學(xué)等知識，而且是培養(yǎng)學(xué)生人文情感、塑造學(xué)生思想道德觀念的一門功課。如何讓我們的學(xué)生學(xué)好中華民族博大精深的語言文字和了解中國輝煌燦爛的文明，做一個真正具有語文能力的人呢？為此，我們五井鎮(zhèn)第二初中做了大量的探索研究工作，并在努力的實踐語文教學(xué)新路，效果顯著。

3、針對語文與生活密不可分的關(guān)系，我們從2006年7月開始，實踐“課堂內(nèi)外”這一教學(xué)模式，并充分利用周末這個大好時光，使語文學(xué)習(xí)與社會生活鏈接，讓學(xué)生在快樂的時光快樂的學(xué)習(xí)，讓他們的語文世界因為生活而更加精彩，讓他們的語文能力因為實踐而得到更大的提高。

二、課題研究的目的：

面向社會的語文實踐,是學(xué)生學(xué)好語文,增加積累,培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、參觀訪問等方式讓學(xué)生關(guān)注本地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗人情和國內(nèi)外重要事件等......在活生生的自然世界中,提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義。

此類活動可以讓學(xué)生切身體驗到外面世界的精彩。培養(yǎng)學(xué)生主動探究的興趣和積極求知、努力創(chuàng)新的意識.培養(yǎng)學(xué)生傾聽、發(fā)問、觀察、記錄、訪談、調(diào)查的能力。培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。

三、課題研究的步驟、內(nèi)容和措施

課題研究的主要步驟

第一階段： 2010年8月--2011年1月，進行資料收集，研究分析，宣傳發(fā)動，建立組織，組織教師學(xué)習(xí)綜合實踐活動課程材料。使廣大教師在思想上、內(nèi)容上做好充分準(zhǔn)備。老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂內(nèi)所學(xué)與課堂外興趣實踐相結(jié)合，讓學(xué)生用語文學(xué)語文。成果形式：理論記錄、學(xué)習(xí)體會、討論研究。負(fù)責(zé)人：王鳳云 第二階段：2011年2月--2011年7月，研究綜合實踐活動課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的個性，建立新型綜合實踐活動課程體系，形成有效的評價體系。成果形式：階段分析、經(jīng)驗交流、公開課、學(xué)生課題研究報告、學(xué)生個性培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析。老師鼓勵學(xué)生周末參加社會實踐，把自己的所見、所聞、所思用自己喜歡的方式表達(dá)出來?！爸黝}閱讀”納入課堂內(nèi)外，學(xué)生隨時摘抄自己喜歡的文段，用自己喜歡的方式表述心的和感悟。負(fù)責(zé)人：張曉明

第三階段：2011年8月--2012年7月，對研究成果進行總結(jié)，進行數(shù)據(jù)處理、分析，寫出實驗報告，并制訂出長期進行的方案，進一步鞏固提高。成果形式：各項研究記錄、評價分析表、論文、結(jié)題報告。通過師生、家長和社會的有效配合，通過豐富多彩、靈活多樣的語文生活實踐，使學(xué)生體驗到外面世界的精彩，嘗試到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而在語文能力上得到更高的提升。使“大語文觀”、“語文學(xué)習(xí)生活化”，不再是空洞的教育理念，而是真實的教育方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。負(fù)責(zé)人：景慧鴿

活動內(nèi)容

第一學(xué)年活動重點：

1.推薦閱讀名著、詩歌、小說的閱讀；指導(dǎo)閱讀方法。

（1）加強閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

（2）加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽，以擴大閱讀的范圍，拓展自己的視野。

（3）能根據(jù)每冊書的課外閱讀要求，分七、八、九年級三個時段制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的不少于260萬字的要求。

（4）學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

（5）閱讀文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體會；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。（6）逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

2.社會調(diào)查。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、參觀訪問等方式讓學(xué)生關(guān)注本地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗人情和國內(nèi)外重要事件等......在活生生的自然世界中,提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義。

此類活動可以讓學(xué)生切身體驗到外面世界的精彩。培養(yǎng)學(xué)生主動探究的興趣和積極求知、努力創(chuàng)新的意識.培養(yǎng)學(xué)生傾聽、發(fā)問、觀察、記錄、訪談、調(diào)查的能力。培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。第一學(xué)期具體安排

（1）名著閱讀：《愛的教育》《繁星》《春水》《伊索寓言》 《魯濱遜漂流記》《昆蟲記》《西游記》《海底兩萬里》《名人傳》等

（2）同步讀物（師生推薦）

（3）名作欣賞：臧克家、冰心、艾青、舒婷、汪國真、何其芳等人的代表作，普希金、泰戈爾的代表作。魯迅的作品、高爾基的作品、法布爾的作品。郭沫若、老舍、胡適、巴金、沈從文、汪曾祺、馮驥才、羅曼羅蘭等人的作品等。

（4）舉辦校園詩歌朗誦會；舉辦演講比賽；舉辦現(xiàn)場作文筆會，通過校廣播展示學(xué)生優(yōu)秀作品。舉辦“讀書筆記”征文比賽；通過學(xué)校櫥窗、宣傳欄等展示優(yōu)秀作品。

第二學(xué)期具體安排

走進生活。通過 社會調(diào)查、現(xiàn)象觀察、廣泛收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題的解決方案。

1.選擇你最關(guān)心的、最熟悉的某一特產(chǎn)(人物,名勝等)進行調(diào)查；選擇你最關(guān)心的一些時事進行采訪調(diào)查；選擇你最關(guān)心的一些社會問題進行調(diào)查思考等。

2.可采用訪問法、查找資料法、實地調(diào)查法等。

3.用自己喜歡的形式匯報自己的研究成果。可以用小作文、分析卷、合理化小建議、廣告等形式。

4.每個周一利用匯報課進行成果展示。

（二）第二學(xué)年活動重點：語文走進生活,又從生活中走進課堂。這其間,老師是細(xì)心的觀察者和耐心的引導(dǎo)者。要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步,要用心傾聽學(xué)生的心聲。還要及時與學(xué)生對話,用真誠的態(tài)度與他們溝通。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的整個過程中,感受到成功的樂趣和人格的自信,成為真正快樂的語文學(xué)習(xí)者和愛好者。

第一學(xué)期具體安排：將語文與日常生活鏈接

1.看報刊雜志、廣播電視、平日打電話、接待客人、寫留言等,聽說讀寫能力都能運用,適時指導(dǎo)學(xué)生寫生活隨筆,努力把語文學(xué)習(xí)自然而然由課堂擴展到生活天地。

2.家庭是小社會。細(xì)心觀察,用心感受,寫出讓自己真正動情的東西。與父母等溝通并記錄交流過程。

3.收看有益的電視節(jié)目。

4.綜合利用各科知識技能,在社會大課堂里學(xué)語文、用語文,豐富閱歷,增長才干。

第二學(xué)期具體安排寫調(diào)查報告、推薦閱讀名著、美文·時文的閱讀；用自己喜歡的方式表達(dá)自己想要說的話。

（三）成果顯示：（1）編輯《云帆》報刊，（2）編選《優(yōu)秀讀書筆記》，（3）“發(fā)現(xiàn)”報告會等。

保障措施：

（1）快樂周末語文學(xué)習(xí)活動，不能只表現(xiàn)在理論和口頭上，應(yīng)真正付諸與實踐。語文走進生活,培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì),需要一個較長的過程。在這個較長的語文實踐過程中,需要老師幫助學(xué)生不斷總結(jié)升華,強化有效的正確習(xí)慣,糾正無效的錯誤做法。學(xué)會總結(jié)反思,學(xué)會交流共享,通過課堂匯報,同學(xué)交流、師生討論的方式,讓他們得到對自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗有益的指導(dǎo)。不斷進步,提升語文能力,提高語文成績

（2）在時間安排上，以學(xué)期為單位，利用好每個周末

（3）本課題是在充分研究文獻(xiàn)、了解目前周末語文學(xué)習(xí)及作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的，課題研究的初步方案已向有關(guān)教科研部門的專家提請咨詢與論證，因此本課題符合語文新課程改革的方向，理論依據(jù)充分、科學(xué)，具有現(xiàn)實針對性。

（4）課題組成員都具有本科學(xué)歷，有多年的教學(xué)經(jīng)驗，都接受過新課程理論的培訓(xùn)，知識結(jié)構(gòu)合理，有豐富的教育理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，具有較強的科研能力。（5）加強理論學(xué)習(xí)和具體操作的培訓(xùn)。課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，及時修正研究計劃，落實任務(wù)，積累資料，定期交流，撰寫課題研究的經(jīng)驗總結(jié)、教改論文等。

（6）聘請市教研室領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家學(xué)者對課題進行科學(xué)論證，對課題進行理論指導(dǎo)和運用指導(dǎo)；同時，選派課題研究教師外出參觀訪問、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，推動課題研究的進程。

（7）我校是市級規(guī)范化學(xué)校、安裝了校園網(wǎng)，各項報刊、雜志種類豐富，電教設(shè)備齊全。學(xué)校充足的硬件設(shè)施，為實施這一課題提供了有利的條件。

（8）我縣地處山區(qū)，是有名的旅游景區(qū)，具有豐厚的課程資源，為課題的研究提供了良好的條件。

四、我校自開展“快樂周末 快樂語文”教學(xué)課題工作以來取得了較為可喜的收獲：

1、培養(yǎng)了一批積極創(chuàng)新、善于反思，向理論型轉(zhuǎn)變的教師隊伍。課題研究近三年來，教師通過理論學(xué)習(xí)，確立了正確的人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，并立足于周末語文教學(xué)實踐陣地潛心探索教改之路，使師生的生命價值在活動中得以張揚。多名青年教師在課題的研究下成長為各級的骨干教師，并有大量的教學(xué)理論與經(jīng)驗在各級刊物中發(fā)表匯篇。馮春霞老師的《新課程語文教學(xué)過程中存在的誤區(qū)》獲省優(yōu)秀教育論文三等獎；《如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性》獲省課改優(yōu)秀論文三等獎；《淺談?wù)Z文課堂生成性資源的開發(fā)與利用》獲省課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎；李志勇老師的《讀出生活 讀出精彩》、《新課改中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一點思考》獲課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎；《語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的運用與探索》發(fā)表與省《考試》理論與實踐版雜志；《新課改下學(xué)校德育工作的困惑與對策》、《新課程理念下小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運用與探索》獲省課改優(yōu)秀論文三等獎；胡蘭英老師的《讓語文課成為德育教育的平臺》獲省課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎。

等獎；賽獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎；教師們的教學(xué)能力，教科研能力均得到了一定的提高。

2、培養(yǎng)出一大批善于自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，自信樂觀，積極向上的學(xué)生。

由于課題的研究深入和實施，我校近三年來有眾多的學(xué)生在各級各類比賽中脫穎而出，例如：學(xué)年，同學(xué)在

我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不但在初中階段成績優(yōu)異，而且具有很強的發(fā)展后勁。在進行對畢業(yè)的學(xué)生訪談中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)優(yōu)異。

3、促進了教學(xué)行為和方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生得以全面的發(fā)展 隨著課題研究的不斷推進和新課改的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變革，每當(dāng)我們走進課堂時，我們都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)從傳統(tǒng)的被動接受式，轉(zhuǎn)化為自主探索的學(xué)習(xí)方式。課堂上，學(xué)生合作探究、師生積極互動情形多了，被動聽講的局面少了；敢于質(zhì)疑問難、敢于挑戰(zhàn)教材的學(xué)生多了，“默默無聞”接受的人數(shù)少了；積極動手實踐的氛圍濃了，危襟端坐的氣息淡了。課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出了生生互動，師生互動的多向交互的生命平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式中優(yōu)勢互補，感受到成功，品閱到了幸福，學(xué)校的課堂充滿了朝氣，凸現(xiàn)出了新課改的鮮活、靈動。這源于周末活動給了他們自信與能力。

五、課題研究的反思

課題研究即將結(jié)題，但是在研究過程中我們也在思考著下面一些問題：

1、如何處理好“主體”與“主導(dǎo)”兩者的關(guān)系。反對“灌輸”，提倡“探究”；反對保姆式教學(xué)，提倡大膽實踐。但在具體操作中也出現(xiàn)我們的老師在教學(xué)中還不敢放手或者完全放手的現(xiàn)象。

2、我們的課題雖然經(jīng)過了不少理論學(xué)習(xí)和教學(xué)教研活動，但是總覺得課題研究缺少更高層次專家、學(xué)者給我們進行高層次的引領(lǐng)，因此我們探索的“快樂周末 快樂語文”的實踐研究缺少深刻性。總之，研究無止境，今后我們?nèi)詫⒁赃@個課題來指導(dǎo)我們的語文教學(xué)，我們還有一個大膽的設(shè)想，就是把這種快樂學(xué)習(xí)模式適用于任何學(xué)科的教學(xué)，打造每一個快樂課堂，同時與新課改實驗研究結(jié)合起來，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，從而使我校的教師與學(xué)生的生命價值得以更充分的體現(xiàn)。

第五篇：課題研究結(jié)題報告

南山中心學(xué)校

“探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開發(fā)與利用的策略”

縣級課題研究結(jié)題報告

一、課題研究背景和意義

隨著時代的發(fā)展，新的課程理念與人的可持續(xù)發(fā)展教育動態(tài)已被世人認(rèn)同。目前發(fā)達(dá)國家如美國、日本的數(shù)學(xué)教學(xué)都十分貼近兒童生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為兒童的未來生活服務(wù)。我國目前全面展開的國家新課程改革的基本思想是：強調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容趨向綜合化，強調(diào)學(xué)生充分運用經(jīng)驗潛力進行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生參與生活問題的學(xué)習(xí)已成為我國數(shù)學(xué)教育改革的基本趨勢。在新課改背景下，教師在教學(xué)中應(yīng)做有心人，重視生活化教學(xué)資源的開發(fā)與利用，把課堂教學(xué)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系起來，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

這一課題的研究有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力，從小樹立學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)的思想，對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義；這一課題的研究有利于教師進一步更新教育觀念，改變教學(xué)行為方式，提高自身知識結(jié)構(gòu)，充分挖掘教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力，全面提高教師綜合素養(yǎng)；這一課題的研究，對于我們教育工作者立足校本教研，提高研究理論與實踐水平，提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的研究意義和價值。

因此，我們寄希望于通過進行“探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開發(fā)與利用的策略”的研究來重建學(xué)生的生活世界，并重新喚起教師對教學(xué)和教育的價值的理解，通過課堂設(shè)計的改進，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

二、課題研究理論依據(jù)

1、根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點。數(shù)學(xué)是從生活中來，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)之一就是探索現(xiàn)實世界中的各種模式。

2、根據(jù)小學(xué)生的心理特點。小學(xué)生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動欲望。正如蘇霍姆林斯基所說兒童希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

3、根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴教材，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該具有一定的生活性和鮮活性。

4、根據(jù)陶行知的生活教育理論。他提出“生活即教育”、“沒有生活做中心的教育是死教育”的教育理念。認(rèn)為生活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育，教育根本意義是生活之變化。生活無時不變，教育應(yīng)隨生活的變化而變化，即教育生活化。

5、根據(jù)盧梭的活動建構(gòu)理論。教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌

所學(xué)，增強其解決問題的能力。

（2）、教學(xué)過程生活化：

①運用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學(xué)、數(shù)學(xué)實踐活動等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

②在生活化的教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作實踐能力、計算能力、概括能力等等。

③在生活化的教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的非智力因素。借助生活化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的情感、頑強的意志、健全的人格和良好的行為習(xí)慣。

④養(yǎng)成學(xué)生生活自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，并使之內(nèi)化為自身的需要。

2、探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開發(fā)與利用的課堂教學(xué)模式

通過查閱資料、調(diào)查問卷和具體實施，探索出能體現(xiàn)生活——數(shù)學(xué)——生活的回歸，適合數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的課堂教學(xué)模式。

五、課題研究原則

1、課堂中心性原則：不管哪一教學(xué)層面的研究，都要以課堂為立足點和歸宿，通過課堂教學(xué)過程的逐步優(yōu)化，推動課題研究的全方位開展。

2、全體參與性原則：面向全體學(xué)生，開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，為每一個學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。

3、主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機，保持學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、啟發(fā)探索性原則：在學(xué)習(xí)過程中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)；學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學(xué)生探索。

5、民主性原則：在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。

6、評價激勵性原則：尊重學(xué)生個性，關(guān)注學(xué)生情感，對學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表揚，多鼓勵，幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗，提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

六、課題研究方式與策略

1、研究方式

本課題組將研究的整個過程定位在“研究、學(xué)習(xí)、實踐”這三者結(jié)合點上，課題組在每學(xué)期針對所研究的內(nèi)容，寫好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯報，搞好一節(jié)或幾節(jié)優(yōu)質(zhì)研究課，寫好一份階段性研究總結(jié)，展示一次研究成果，積累一本研究資料，撰寫一篇或多篇有價值的研究論文，以完善研究過程的各個階段，達(dá)到過程化管理的目的。

2、教學(xué)策略

2、在每學(xué)期和每一學(xué)年分別進行一次階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上，收集整理有關(guān)研究資料和實用經(jīng)驗，探索出生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式。

3、為了保證課題富有成效，我們成立了分工明確的課題組網(wǎng)絡(luò)。設(shè)立了實驗專門電子郵箱，對實驗資料進行統(tǒng)一管理，方便老師之間相互交流，老師們收集整理的各種資料（如案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文、教學(xué)資源包等）可隨時放入電子郵箱，定期組織課題組成員的數(shù)學(xué)教師進行課題研討，我們規(guī)定：每月必須舉行一次實驗教師課題研討活動；每學(xué)期實驗教師至少上交一篇課題案例；每學(xué)期課題組成員召開一次課題總結(jié)會，整理有關(guān)資料并作出認(rèn)真分析；每學(xué)年至少舉行一次課題階段匯報，總結(jié)、提升、推廣課題研究成果。

4、針對不同年級的學(xué)生有著不同要求。如在低年級，注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生初步意識到我們的生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的問題意識和數(shù)學(xué)意識；在中高年級，教師設(shè)計一些實踐活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集、整理數(shù)據(jù)，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識分析、處理這些數(shù)據(jù)和信息，用以解決身邊的實際問題。形成有效的生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評估方案。

5、實驗班級學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到顯著提高。

第三階段：課題研究總結(jié)階段（2012年9月 —— 2013年4月）

1、整理課題相關(guān)材料，編輯出版有關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計及案例分析。

2、以實驗?zāi)繕?biāo)為依據(jù)，對實驗進行全面總結(jié)，寫出研究性報告，邀請專家作成果鑒定，并申請結(jié)題。

八、課題研究成果

1、學(xué)生把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與自己多姿多彩的生活有機結(jié)合起來，變成在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

（1）借助生活，抽象數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，課前，學(xué)生興趣盎然地收集生活中的百分?jǐn)?shù)（有化妝品某些化學(xué)含量的百分?jǐn)?shù)；有學(xué)生成績優(yōu)秀率的百分?jǐn)?shù)；有衣服標(biāo)簽上棉或化纖含量的百分?jǐn)?shù)；食品上標(biāo)有某種物質(zhì)含量的百分?jǐn)?shù)；新舊產(chǎn)品對比節(jié)能的百分?jǐn)?shù)。有的百分?jǐn)?shù)大于100%，有的則小于1%），好奇的心理促使學(xué)生設(shè)法弄明白它所表示的意義。這樣在課堂上，由于學(xué)生有了充分的準(zhǔn)備，個個變得善說、善問。在互相的交流中，逐步明白并抽象出百分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光捕捉并提煉數(shù)學(xué)知識，建立了生活與數(shù)學(xué)的自然聯(lián)系，正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實感，讓學(xué)習(xí)有了動力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

（2）借助實踐活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生動手動腦能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生在活動中感知、質(zhì)疑。在操作中思考、釋疑。如人教版第十冊，表面積變化活動課，學(xué)生在動手包裝書本的過程中，嘗試、討論、比較得出要讓包裝紙越少，也就讓書本堆積的表面積最小，圍繞著如何堆積書本展開探究，最后得出堆積的長、寬、高越接近或相等時，讓生活化的數(shù)學(xué)激趣，或選取學(xué)生身邊的生活問題為例題來設(shè)計課堂，吸引學(xué)生投入到新知的探索中。

上課時，關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生去嘗試、摸索、討論，自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。把教師的教與學(xué)生的學(xué)同探索實際生活問題有機地結(jié)合在一起，從而促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

練習(xí)時，設(shè)計形式多樣的課后練習(xí)，注重讓學(xué)生自己了解信息，利用信息去解決生活中的實際問題。

評價時，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力評價，幫助學(xué)生獲得有關(guān)解決問題的策略。

4、參與課題研究的教師綜合素質(zhì)有了不同程度的提高。在各類比賽中，實驗老師表現(xiàn)突出：

（1）撰寫的多篇論文收入縣級匯編：《利用生活資源，提高數(shù)學(xué)課堂效率》（李鵬輝）、《淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)與利用生活資源》（曾美鳳）、《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源的開發(fā)與利用策略》（鄭麗華）、《合理利用生活資源，提高課堂效率》(賴桂連）、《淺談低年級數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用》(范小金）、《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的幾點做法》（嚴(yán)佳梅）、《小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的開發(fā)與利用》(邱麗）。

（2）鄭麗華老師執(zhí)教的《秒的認(rèn)識》放在長汀縣教育視頻網(wǎng)展示并獲得省級錄像課評比二等獎。

（3）李鵬輝老師制作的《小數(shù)的意義和產(chǎn)生》課件在省級競賽中獲三等獎。

5、老師們運用現(xiàn)代教育技術(shù)，完成了21個資源包的開發(fā)，掛在學(xué)校的校園網(wǎng)上，在全校師生中推廣應(yīng)用，極大豐富了教學(xué)資源。

三年來，老師們積極探索，共同努力，查閱了大量的書籍、報紙、網(wǎng)站以及各種資料，通過優(yōu)選、整理，完成了21個資源包的開發(fā)：《我們的校園》（一年級上冊）、《認(rèn)識鐘表》（一年級上冊）、《10的認(rèn)識》（一年級上冊）、《找規(guī)律》（一年級下冊）、《統(tǒng)計》（二年級上冊）、《9的乘法口訣》（二年級上冊）、《角的初步認(rèn)識----直角》（二年級上冊）、《克和千克》（二年級下冊）、《兩位數(shù)加兩位數(shù)》（二年級下冊）、《筆算乘法----不進位》（三年級上冊）、《秒的認(rèn)識》（三年級上冊）、《認(rèn)識幾分之一》（三年級上冊）、《重疊問題》（三年級下冊）、《垂直與平行》（四年級上冊）、《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》（四年級下冊）、《平行四邊形的面積計算》（五年級上冊）、《用字母表示數(shù)》（五年級上冊）、《分?jǐn)?shù)除法的意義與分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》（六年級上冊）、《百分?jǐn)?shù)的意義》（六年級上冊）、《雞兔同籠》（六年級上冊）、《比例的意義和基本性質(zhì)》（六年級下冊）。

6、研究成果推廣效果好。

為了在本校內(nèi)進行推廣、擴大實驗，每班每周特增設(shè)了一節(jié)《生活數(shù)學(xué)》的校本課程，普遍受到學(xué)生、老師、家長的喜愛。

7、形成了一些文本資料。