第一篇:英語課題研究結(jié)題報(bào)告
課題研究結(jié)題報(bào)告
《提高學(xué)生的閱讀與寫作能力的研究》結(jié)題報(bào)告
興寧市永和中心小學(xué)
課題負(fù)責(zé)人:羅星湖
課題組成員:羅輝龍、陳興、張?jiān)贰⒗罾柙?、楊苑?執(zhí) 筆:羅輝龍
【內(nèi)容摘要】山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)普遍存在重視聽說能力培養(yǎng),忽視閱讀和習(xí)作的教學(xué),造成了學(xué)生不會(huì)寫到不愿意讀寫、懼怕讀寫,導(dǎo)致小學(xué)畢業(yè)生升入初中后閱讀和寫作基礎(chǔ)薄弱狀況。本課題研究,通過對農(nóng)村小學(xué)生的英語讀寫水平(技能)、心理狀態(tài)的研究、探討,了解農(nóng)村小學(xué)生英語讀寫中存在的問題,摸清學(xué)生英語讀寫的心理、讀寫的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,高效地提高學(xué)生的英語閱讀與寫作技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。同時(shí),通過本課題的研究,從而尋求到一種行之有效的操作性強(qiáng)的農(nóng)村小學(xué)生英語讀寫能力培養(yǎng)模式,全面提高農(nóng)村小學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);英語;閱讀寫作;存在問題;有效策略
一、課題研究的背景及意義。
1、課題研究的背景
聽、說、讀、寫是小學(xué)英語教學(xué)的四項(xiàng)技能,而現(xiàn)今山區(qū)小學(xué)英語教學(xué)過程普遍重視聽和說的能力,在大部分的英語課上,授課老師組織了大量的聽說活動(dòng),包括生動(dòng)有趣的游戲及課本劇表演,而很少出現(xiàn)閱讀和習(xí)作的活動(dòng),偶爾出現(xiàn)讀寫任務(wù),通常也只會(huì)安排在最后一個(gè)環(huán)節(jié)即布置家庭作業(yè)中,作業(yè)也停留在讀寫單詞和句子這一階段。究其原因,一是教師缺乏對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀和習(xí)作知識(shí)的策略指導(dǎo);二是學(xué)生缺乏對所學(xué)句子和單詞進(jìn)行思考和消化的時(shí)間和空間。三是學(xué)生單詞和句子的積累不多。這些原因造成了學(xué)生從最初盲目寫、不會(huì)寫到不愿意讀寫、懼怕讀寫,直至最后拒絕讀寫的惡性循環(huán)。也導(dǎo)致許多小學(xué)畢業(yè)生升入初中后閱讀和寫作的基礎(chǔ)比較薄弱。
2、課題研究的意義
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:英語課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。對大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者來說,在聽、說、讀、寫四種語言技能中,閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段,大多數(shù)的語言輸入是靠讀獲得的,而最終語言輸出是靠寫作實(shí)現(xiàn)的。因此,在教學(xué)中,對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)的同時(shí),教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),采用各種手段引導(dǎo)學(xué)生“以讀促寫”。
為了進(jìn)一步貫徹英語新課標(biāo)精神,促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)改革,提高我校英語教育教學(xué)質(zhì)量。旨在通過對農(nóng)村小學(xué)生的英語讀寫水平(技能)、心理狀態(tài)的研究、探討,最終了解農(nóng)村小學(xué)生英語讀寫中存在的問題,摸清學(xué)生英語讀寫的心理、讀寫的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的策略,高效地提高學(xué)生的英語閱讀與寫作技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力,從而尋求到一種行之有效的操作性強(qiáng)的農(nóng)村小學(xué)生英語讀寫能力培養(yǎng)模式,全面提高農(nóng)村小學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量。
二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。
1、研究目標(biāo)
通過本課題研究激發(fā)小學(xué)生英語讀寫興趣,形成讀寫策略,發(fā)展讀寫能力,從而最終提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。
分析、研究產(chǎn)生小學(xué)生英語讀寫能力差的原因,在教學(xué)上有針對性地采取措施加大英語讀寫方面的訓(xùn)練,在尋找一套專門訓(xùn)練小學(xué)生讀寫能力的教材來豐富學(xué)生的語言素材,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫興趣和習(xí)慣,教給他們讀寫的方法,有效提高學(xué)生的英語讀寫能力。具體地說,我們試圖通過研究,使學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo):(1)能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞;(2)能讀懂教材中簡短的要求或指令;(3)能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文,養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;(4)能正確朗讀所學(xué)故事或短文;(5)能模仿范例寫句子;(6)讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)整合所學(xué)的語法、句型等知識(shí)點(diǎn),把它們變成一個(gè)有機(jī)的整體,并學(xué)會(huì)恰如其分地通過英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和個(gè)人情感;(7)發(fā)展學(xué)生從口頭表達(dá)轉(zhuǎn)向書面表達(dá)的能力,提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,探究如何培養(yǎng)學(xué)生一定的審題能力、駕馭文章整體的能力、處理信息的能力和使用各種題材及內(nèi)容的能力的有效方法。
2、研究內(nèi)容
(1)課堂教學(xué)的有效性:充分利用有限的課堂教學(xué)資源,讓學(xué)生掌握基本的閱讀技巧,養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語讀寫習(xí)慣和讀寫的技巧,最終達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(2)課外閱讀的延伸性:小學(xué)英語課外閱讀作為課堂英語教學(xué)的有效延伸,能促進(jìn)小學(xué)生的自主閱讀能力。在閱讀活動(dòng)的開展過程中,學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的閱讀技巧,大大提高學(xué)生的閱讀能力。并讓學(xué)生輕松作文,穩(wěn)步提高學(xué)生的寫作能力。
(3)綜合運(yùn)用的熟練度:通過多種形式的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié),全面提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和思維能力,以進(jìn)一步提高學(xué)生的總體英語發(fā)展水平。重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語讀寫習(xí)慣和讀寫的技巧,提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
三、課題研究的界定。
1、“讀”的界定
英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生“讀”的要求為:(1)能認(rèn)讀所學(xué)詞語;(2)能根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞;(3)能讀懂教材中簡短的要求或指令;(4)能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文,養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。
在中、低年級(jí)階段已經(jīng)開始認(rèn)讀能力的培養(yǎng),學(xué)生已具備良好的認(rèn)讀單詞、句子的能力,養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以高年級(jí)英語在讀的方面應(yīng)逐漸過渡到閱讀故事、短文或者其他語言材料,養(yǎng)成正確的閱讀方法和習(xí)慣。
2、“寫”的界定
英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生“寫”的要求為:(1)能模仿范例寫句子;(2)能寫出簡單的問候語;(3)能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡短的標(biāo)題或描述;(4)能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
高年級(jí)學(xué)生有了一定書寫基礎(chǔ),能夠正確抄寫單詞和句子。寫作是寫的高級(jí)要求,用筆頭表達(dá)意思。所以寫作將作為小學(xué)高年級(jí)寫的重要部分。
3、“以讀促寫”
“以讀促寫”就是老師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀獲取一定的信息和寫作方法、寫作技巧和寫作規(guī)律,然后運(yùn)用到寫作中,從而令讀與寫達(dá)到更有效的互相促進(jìn)作用。如:改寫、續(xù)寫,或運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句型設(shè)置場景進(jìn)行寫話,或結(jié)合短文話題及提供的圖片開展仿寫等活動(dòng)。課堂上讓學(xué)生深入理解了閱讀材料后,如果教師讓學(xué)生在閱讀后及時(shí)把閱讀的內(nèi)容以寫的形式輸出(“以讀促寫”),那么學(xué)生對于閱讀材料的理解和技巧的掌握將更進(jìn)一步,同時(shí)在完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的過程中很自然地又鞏固了閱讀材料中需要掌握的詞匯和句型,這些形式將是一種很好的閱讀課的及時(shí)延伸。
四、課題研究的對象。
興寧市永和中心小學(xué)四至六年級(jí)的學(xué)生
五、課題研究的方法:文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
六、課題研究的步驟。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn),提高理論認(rèn)識(shí)。
從課題申報(bào)立項(xiàng)開始,我們就組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)開題報(bào)告,查閱相關(guān)資料。通過不斷地學(xué)習(xí)培訓(xùn),使實(shí)驗(yàn)教師的課題研究方面的理論知識(shí)逐漸豐富,科研水平逐步提高。在課題研究過程中,我們經(jīng)常組織教師進(jìn)行一些科研知識(shí)學(xué)習(xí),以便讓教師不斷注入活水源頭。
2、重視課題管理,規(guī)范課題行為。
根據(jù)上級(jí)對課題組管理的規(guī)定,我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評(píng)估——結(jié)題鑒定”來實(shí)施。在研究過程中,我們做了如下要求:
(1)課題組例會(huì)制度。
課題組每月定期召開課題會(huì)議,傳達(dá)課題組研究計(jì)劃,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師制訂每周的課題研究內(nèi)容、目標(biāo),使課題研究與實(shí)際的教學(xué)工作融合,整體推進(jìn)教學(xué)工作。
(2)堅(jiān)持定期匯報(bào)制度。
在每個(gè)學(xué)月的下旬,課題組都要組織課題匯報(bào)交流,帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師反思研究過程中的得與失并及時(shí)調(diào)整與完善,為課題的深入研究創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。
(3)及時(shí)總結(jié)提煉。
根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的要求,課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)反思與提煉,反思研究中的得失,提煉研究成果,便于教師之間相互取長補(bǔ)短,有效提高教師的整體科研能力。
七、課題研究的主要過程。
1、(2013年9月—2014年9月)前期準(zhǔn)備階段。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、課研組反復(fù)進(jìn)行課題論證,選定課題,形成研究方案。召開課題開題會(huì),正式啟動(dòng)課題研究。這個(gè)階段主要的工作有:(1)理論學(xué)習(xí)。課題組教師認(rèn)真閱讀各地教育報(bào)刊雜志并學(xué)習(xí)教育科研理論和相關(guān)理論的文(如《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵饬x。(2)召開相關(guān)人員會(huì)議,確立課題,申報(bào)課題。(3)課題組負(fù)責(zé)人組織參加研究的教師之間進(jìn)行訪談。然后,教師們對自己的學(xué)生進(jìn)行訪談,同時(shí)搜集、整理、分析教學(xué)日志和學(xué)生日志中關(guān)于教師英語閱讀教學(xué)中存在的問題的相關(guān)信息。(4)通過教師間信息相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析,根據(jù)我校英語閱讀教學(xué)的實(shí)際需要,落實(shí)實(shí)驗(yàn)的班級(jí),確立研究目標(biāo),制定實(shí)施方案。
2、課題深入實(shí)施研究階段(2014年10月—2015年9月)。按照課題研究計(jì)劃,從三個(gè)方面開展實(shí)踐研究。
(1)開展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成實(shí)踐研究(實(shí)踐研究之一)。
探索在新課程實(shí)施中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體做法,如:抓好自習(xí)課,以養(yǎng)成高聲朗誦的習(xí)慣;安排好課文必背句段,以養(yǎng)成背誦的習(xí)慣;指導(dǎo)好閱讀課,以養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、做筆記的習(xí)慣;做好作文規(guī)范化訓(xùn)練,以養(yǎng)成規(guī)范作文的習(xí)慣。通過這些做法,指導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的英語學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的自信心和良好習(xí)慣。(2)開展詞匯積累與應(yīng)用能力的養(yǎng)成實(shí)踐研究(實(shí)踐研究之二)。
探索詞匯積累與應(yīng)用能力養(yǎng)成的方法和途徑,如:通過字詞句常規(guī)作業(yè),加強(qiáng)語言材料的積累;通過閱讀好書活動(dòng),加強(qiáng)語言運(yùn)用規(guī)律的積累;通過教材文本的學(xué)習(xí)、記誦優(yōu)秀作品等,加強(qiáng)規(guī)范語言的積累;通過隨筆、日記等寫作教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)書面應(yīng)用的能力;通過課堂演講、辯論等活動(dòng),增強(qiáng)口頭應(yīng)用的能力。通過這些途徑,使學(xué)生掌握語言交際的基本能力,并養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(3)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)與探究創(chuàng)新能力的養(yǎng)成實(shí)踐研究(實(shí)踐研究之三)。結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn),我校開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生認(rèn)知水平相結(jié)合,如:英語觀摩研討課,總結(jié)摸索各種“以讀促寫、讀寫結(jié)合”閱讀教學(xué)中的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)研究的方法、模式及途徑,通過不斷的教學(xué)反思,調(diào)整并完善課堂教學(xué)模式。這個(gè)階段所做的工作是:①制定計(jì)劃;②圍繞課題開展各類研究活動(dòng);③組織研討活動(dòng),研究案例,并提出修正意見,總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn),完成階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3、課題研究成果展示階段(2015年10月—2015年12月)。
這是課題研究的總結(jié)階段。概括研究結(jié)果,形成研究結(jié)論。這個(gè)階段要做的工作主要有:(1)整理和分析研究結(jié)果,撰寫研究報(bào)告。(2)論文交流。召開課題組會(huì)議,交流第二階段撰寫的論文。(3)召開結(jié)題鑒定會(huì),對課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。
八、課題研究成果。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和廣大教師的共同努力下,我校的科研工作開展得很順利,實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課題研究的積極性很高,如今已基本上達(dá)到了課題研究的預(yù)定目標(biāo),取得了較好的研究成果。
1、師生積極參與,成績顯著。
開展課題研究以來,師生能積極參與課題計(jì)劃的各項(xiàng)教研活動(dòng)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究,學(xué)生的英語閱讀水平得到了全面的提升,學(xué)生習(xí)作水平、綜合運(yùn)用能力也比以前提高了不少。實(shí)驗(yàn)教師的科研能力得到明顯提升,涌現(xiàn)出一批學(xué)習(xí)型、研究型教師。課題組成員積極利用課堂(公開課)進(jìn)行教研活動(dòng)。2014年11月課題組成員李黎苑老師參與了興寧市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課比賽并獲得二等獎(jiǎng);2015年6月陳興老師參與了興寧市第二屆交互智能平板技能大賽(英語課)并獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。同時(shí),課題組成員還積極撰寫教研論文,其中陳興老師的論文《動(dòng)感互動(dòng) 快樂體驗(yàn)》于2015年7月在第六屆“中國移動(dòng)‘和教育’杯”全國教師論文大賽中發(fā)表;羅輝龍老師的論文《淺談“模板式教學(xué)”模式在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用》被《未來英才》錄用。為了課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及理論依據(jù)能及時(shí)地推廣與運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)教研活動(dòng)中去,課題組經(jīng)常利用和教育、校刊等平臺(tái)與學(xué)生共同研討英語閱讀與寫作的技巧,如2016年1月羅輝龍老師發(fā)表在??摹缎W(xué)英語寫作三法》等,為我校的教學(xué)研究提供了大量的理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)幫助,為以后英語教育研究課題的順利開展作出了一定的貢獻(xiàn)。
2、探索到了單詞教學(xué)的策略
(1)培養(yǎng)學(xué)生良好單詞拼寫習(xí)慣的四大途徑:①充分發(fā)揮教師范示范的作用;②給學(xué)生充分的時(shí)間去練習(xí),在練習(xí)中培養(yǎng);③從自然拼讀法學(xué)單詞入手,確保學(xué)生有正確的拼寫單詞方法;④運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的拼讀習(xí)慣。
(2)擴(kuò)大學(xué)生單詞量的五大策略:①激發(fā)學(xué)生的興趣,為記單詞提供源動(dòng)力;②讓學(xué)生在閱讀中學(xué)單詞,拓展詞匯量;③通過單詞教學(xué)幫助記憶使學(xué)生觸類旁通;④充分利用詞典這一工具書培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;⑤在搜集資料的過程中識(shí)記單詞。
此外,我們在研究的過程中還發(fā)現(xiàn),目前就詞匯量而言存在以下問題需要進(jìn)一步研究解決:學(xué)生缺乏識(shí)記單詞的耐心,學(xué)生拼讀書寫單詞不規(guī)范,教師的指導(dǎo)過于簡單化。針對以上問題,教師將繼續(xù)探討解決策略。
3、發(fā)現(xiàn)口語交際教學(xué)須聯(lián)系生活
我們從三個(gè)大的層面探索提高學(xué)生口語交際能力的有效方法:
(1)挖掘教材的訓(xùn)練因素。其中包括:借助課文內(nèi)容復(fù)述、借助課文內(nèi)容演說、借助課文內(nèi)容續(xù)編。
(2)巧用多媒體激活學(xué)生的語言情趣。如創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,使學(xué)生想說;注意直觀,發(fā)揮想象,使學(xué)生能說。
(3)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,開掘口語交際的源泉。比如今天是圣誕節(jié),你想對同學(xué)說什么?在XX活動(dòng)中,你是怎樣做的?周末你和父母去買東西,該怎么說?向大家介紹介紹等等。
4、加強(qiáng)聽記訓(xùn)練,有利于積累資源
鏡頭一:聽力時(shí),材料還未放完,很多同學(xué)已各自匆忙地去記,至于后面的內(nèi)容是什么、結(jié)果怎么樣卻根本不當(dāng)一回事。
鏡頭二:辯論會(huì)上,一位學(xué)生在發(fā)表著自己的見解,另一位學(xué)生覺得與自己的意見不合,就馬上打斷別人的發(fā)言,發(fā)表自己的見解,甚至還有的學(xué)生開著小差,根本就沒在聽其他同學(xué)的發(fā)言。怎么辦?
研究者給我們提供了這樣的經(jīng)驗(yàn):先給同學(xué)們講解聽記的重要性,打通思想關(guān),再合理安排聽記的內(nèi)容,講解聽記的方法,形成聽記訓(xùn)練常規(guī),引導(dǎo)孩子們不管在課堂上還是平時(shí)生活中都要有意識(shí)地聽記,養(yǎng)成良好的聽記習(xí)慣。
5、通過實(shí)踐活動(dòng),綜合運(yùn)用英語資源
英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是英語交際實(shí)踐。我們力求通過加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),拓寬學(xué)習(xí)渠道。通過研究實(shí)踐得出如下經(jīng)驗(yàn):
(1)課堂中創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。使每個(gè)學(xué)生樹立“光想不說不行,光做不聽更不行”的意識(shí),放低要求,教給方法,配合活動(dòng)讓學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的見解,進(jìn)行綜合性的實(shí)踐運(yùn)用。
(2)由課本走向讀本,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。①課本為發(fā)端,有計(jì)劃地拓展學(xué)生的閱讀視野,拓展學(xué)生的知識(shí)面。②在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再看看原汁原味的作品或類似的書,使知識(shí)縱橫溝通。③根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力,精心挑選學(xué)生喜聞樂見的貼近兒童生活、生動(dòng)有趣的讀物。
(3)由課內(nèi)走向生活,激勵(lì)參與實(shí)踐。充分發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的課程資源,讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)伸向課外,由校園延于社會(huì)。如讓學(xué)生收集網(wǎng)絡(luò)、書刊上查閱到的資料信息,并注意積累;記錄生活中聽到的市井俚語;采集身邊的“焦點(diǎn)新聞”等,而后利用演講時(shí)間,開展“信息交流會(huì)”,為了最大限度地讓學(xué)生在共同的活動(dòng)中互相啟發(fā),互相吸取,共同完善。
(4)開展活動(dòng),提高能力。如讓學(xué)生寫隨筆記錄積累資源;采訪家人朋友,把英語課堂搬進(jìn)社會(huì);開展智力競賽等游戲,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;組織社會(huì)考察,了解人類和自然,提升綜合能力等。
6、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,抓住英語說寫之本
很多一線教師認(rèn)為,當(dāng)前的學(xué)生閱讀方面存在如下問題:①缺乏閱讀興趣,閱讀量少。閱讀興趣的缺乏是學(xué)生閱讀的最大敵人。②盲目擇書,閱讀內(nèi)容單一。③不重視積累,良好的閱讀習(xí)慣仍沒養(yǎng)成。很多學(xué)生閱讀純粹是“讀”文句,“一讀了之”,沒有記憶、積累的自覺性,因而閱讀效果不佳,仍然存在語感不強(qiáng),語言不豐富,作文根基淺等問題。
通過研究得出如下策略:①堅(jiān)持進(jìn)行課前預(yù)習(xí),先行閱讀思考。②提高課堂教學(xué)的有效性,緊緊抓住課堂教學(xué)這一主陣地,提高學(xué)生閱讀能力。③讀后留疑帶動(dòng)課外閱讀。④開展小組一體共讀書。一個(gè)小組幾個(gè)學(xué)生共讀一本課外書。讀完后,每個(gè)學(xué)生出一張讀書手抄報(bào),各寫一份隨筆(可仿寫),在此基礎(chǔ)上,我們再開展閱讀交流會(huì),一起感受閱讀的魅力。⑤開展豐富多彩的游戲活動(dòng)。
7、探索習(xí)作之法,提升綜合運(yùn)用語言的能力 寫作訓(xùn)練是運(yùn)用英語的重要環(huán)節(jié),面對這個(gè)難于達(dá)標(biāo)的模塊,實(shí)驗(yàn)的一線教師毅然知難而進(jìn),探索出寫作教學(xué)的新路子。
(1)加強(qiáng)原始資源的積累,增加寫作素材。①積累好詞佳句,儲(chǔ)備詞語資源。②鼓勵(lì)讀范文,并增強(qiáng)交流,豐富學(xué)生的寫作積累。③加強(qiáng)對修辭技巧的理解與運(yùn)用,提升審美情趣。
(2)巧用儲(chǔ)備的素材,激發(fā)寫作欲望。①在閱讀中適時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。②及時(shí)捕捉生活情景,創(chuàng)寫心里的感受。
(3)及時(shí)引趣,設(shè)計(jì)習(xí)作任務(wù)。①課堂是對學(xué)生進(jìn)行英語能力訓(xùn)練和提高學(xué)生英語水平的主要渠道,要把寫作訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在每一堂課上,如對課文續(xù)寫、改寫都是良好的載體。②課外訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)。③讓反思成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣,通過反思梳理思想、提升表達(dá)能力。
九、存在問題及設(shè)想
1、由于過去課題組老師較少進(jìn)行真正意義上的課題研究、實(shí)驗(yàn)研究(我們是第一次負(fù)責(zé)這樣的課題研究),所以許多方面都是邊探索邊研究。再者,由于受各方面因素的制約,我們的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)格說來,只能算是探索性實(shí)驗(yàn),即屬于在現(xiàn)成的教學(xué)班級(jí)內(nèi)進(jìn)行,沒有隨機(jī)分派被試,缺乏控制無關(guān)因素的措施,不能完全控制誤差來源的實(shí)驗(yàn)。
2、因?yàn)檎n題組老師本職工作都很忙,課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。光是進(jìn)行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費(fèi)了大量的時(shí)間。所以感覺時(shí)間比較倉促,真正意義上說,我們的課題還沒有結(jié)束,在今后的教學(xué)工作中,我們還要繼續(xù)進(jìn)行這一方面的研究,希望能夠取得更大的成效。
3、通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生的英語素養(yǎng)有了明顯的提升,但是實(shí)驗(yàn)的過程及理論還不夠完善,為使此課題實(shí)驗(yàn)更加趨于成熟,成果更加顯著,我們課題組成員將繼續(xù)對本課題實(shí)施延伸性研究,以推動(dòng)學(xué)校的教研工作向縱深發(fā)展。
附主要參考文獻(xiàn)及著作目錄
[1]中華人民共和國教育部.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)[M].人民教育出版社.[2]賈冠杰.《外語教育心理學(xué)》[J].廣西教育出版社,2003.[3] 張瑾華.“詞、句、篇三部曲寫作方法實(shí)驗(yàn)研究”《中小學(xué)外語教學(xué)》[J].2002年第 7 期.[4] 中華人民共和國教育部基礎(chǔ)教育司.《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 [M].人民教育出版社,
第二篇:課題研究結(jié)題報(bào)告
《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》
結(jié) 題 報(bào) 告
《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題組
由前郭縣教師進(jìn)修學(xué)校語文教研員隋國英老師主持,長龍中學(xué)語文組承擔(dān)研究的《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題,是經(jīng)前郭縣教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)的前郭縣教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。該課題于2011年4月正式批準(zhǔn)立項(xiàng),2014年12月結(jié)題。經(jīng)過近四年的潛心研究、實(shí)踐和總結(jié),取得了較顯著的研究效果。
一、課題研究的背景
八九十年代,關(guān)于作文有序性的研究,主要有這樣四種:一是重視“模仿”,以“文體中心”為理論依據(jù),構(gòu)建了“先記敘文后說明文再議論文”為基本思路的作文教學(xué)系列;二是重視“思維”的作文教學(xué)流派,探索出“作文分割訓(xùn)練教學(xué)法”和“觀察—分析—表達(dá)”三級(jí)作文教學(xué)體系;三是重視“過程”的教學(xué)流派。有北京周蘊(yùn)玉老師和上海于漪老師代表的“文體為緯—過程為”的訓(xùn)練模式;有80年代中期中央教科所實(shí)驗(yàn)教材《作文》所設(shè)計(jì)的“文體、過程雙規(guī)訓(xùn)練”體系;有揚(yáng)州師范學(xué)院上世紀(jì)80 年代編寫的《中學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)》所創(chuàng)立的“三線(寫作內(nèi)容—寫作手法—寫作過程)并行”的訓(xùn)練體系;四是重視寫作“興趣”的作文教學(xué)流派,從心理學(xué)的角度對寫作教學(xué)改革進(jìn)行思考,出現(xiàn)“樂寫、會(huì)寫”為宗旨的作文教學(xué)模式。
由于這些研究的自身缺陷,都未能夠轉(zhuǎn)化為語文教師進(jìn)行寫作教學(xué)的群體意識(shí),這些研究的影響是有限的。
根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)對寫作教學(xué)的相關(guān)規(guī)定,本課題擬研究:研究初中生寫作教學(xué)的寫作品質(zhì)、寫作能力、寫作知識(shí),遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建,循序漸進(jìn)進(jìn)行寫作教
學(xué),使寫作教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展都呈現(xiàn)一種層遞式的螺旋上升。
二、課題研究的意義 ㈠理論意義
1.以追求學(xué)生的精神塑造和生存發(fā)展為宗旨,改變目前作文教學(xué)無序、低效的現(xiàn)狀,追求作文教學(xué)的科學(xué)性,提高作文教學(xué)的效益質(zhì)量。
2.通過研究中學(xué)寫作教學(xué)理論,寫作教學(xué)中的學(xué)生的發(fā)展理論,寫作教學(xué)中的教師的作用以及師生關(guān)系,提升教師的寫作教學(xué)的學(xué)理認(rèn)識(shí),避免寫作教學(xué)的盲目性。
㈡實(shí)踐意義
1.通過可操作的教學(xué)序列的探索和研究,改變寫作教學(xué)的無序狀態(tài),提高寫作教學(xué)的實(shí)效。
2.通過研究提高的學(xué)生作文能力的策略,如,寫作的教學(xué)情景的營造、個(gè)性化寫作的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式以及教師的作用等,使寫作教學(xué)細(xì)化、實(shí)化。
3.通過構(gòu)建適合學(xué)校實(shí)際的寫作教學(xué)的新模式,形成教師自己的寫作教學(xué)的特色。
4.通過研究寫作中,學(xué)生心理、語言、價(jià)值觀、審美情趣、情感等,達(dá)到寫作教學(xué)中學(xué)生精神世界的成長。
三、課題研究的主要內(nèi)容 ㈠教師方面
1.研究出適合不同寫作需要的教學(xué)情景和教學(xué)策略; 2.構(gòu)建初中寫作教學(xué)模式;
3.構(gòu)建寫作品質(zhì)培養(yǎng)體系、寫作能力培養(yǎng)體系、寫作知識(shí)教學(xué)體系;
4.探索適于學(xué)生發(fā)展的寫作教學(xué)評(píng)價(jià)體系。㈡學(xué)生方面
1.寫作品質(zhì)(包括寫作興趣、習(xí)慣、態(tài)度、情感等)的提升; 2.必備的寫作知識(shí)的掌握,并遷移轉(zhuǎn)化為能力; 3.提升寫作能力;
4.在寫作教學(xué)中完成精神的塑造和人生的成長。
四、課題研究的方法及步驟:
㈠采取的主要研究方法
采用學(xué)習(xí)借鑒法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究方法、歸納研究法、分析綜合方法、分類比較法。
㈡研究思路
選擇實(shí)驗(yàn)學(xué)校,選擇實(shí)驗(yàn)教師;對教師寫作教學(xué)的內(nèi)容、方式,寫作興趣、動(dòng)機(jī)、作文水平、個(gè)性傾向等進(jìn)行調(diào)查分析形成報(bào)告。開展理論學(xué)習(xí),進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作;在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施設(shè)想,改革語文教學(xué)特別是寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法,研究初中寫作教學(xué)的目標(biāo)體系及實(shí)現(xiàn)途徑,構(gòu)建新的寫作教學(xué)的新模式;科學(xué)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)開展實(shí)驗(yàn)研究。
㈢主要采取的研究措施
1.成立課題組:由教研員作為組織實(shí)施的課題負(fù)責(zé)人,由校方領(lǐng)導(dǎo)參與領(lǐng)導(dǎo)組織研究工作。由語文組成員擔(dān)任課題實(shí)施人員,共同協(xié)作,實(shí)施實(shí)驗(yàn)工作。
2.加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo):在課題實(shí)施前實(shí)施過程中,按照不同階段的不同任務(wù)組織課題組成員學(xué)習(xí)理論,進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。
㈣研究步驟
1.準(zhǔn)備階段(2011.5——2011.7)確定課題,課題前測,收集資料,設(shè)計(jì)方案,確定人選。學(xué)習(xí)有關(guān)理論,進(jìn)行輔導(dǎo)講座,研究實(shí)驗(yàn)班情況。
2.構(gòu)建階段(2011.8——2012.7)按照方案開展具體的實(shí)驗(yàn),及時(shí)分析調(diào)空,在實(shí)驗(yàn)中探索,并總結(jié)出新的作文教學(xué)模式。完成階段研究報(bào)告。
3.推進(jìn)階段(2012.8——2013.7)聘請專家指導(dǎo),繼續(xù)開展實(shí)驗(yàn)和撰寫總結(jié)。及時(shí)分析調(diào)控,保證朝著研究過程的預(yù)定研究目標(biāo)前進(jìn)。完成階段研究報(bào)告。
4.總結(jié)階段(2013.8——2014.12)完成研究的結(jié)題報(bào)告,并請領(lǐng)導(dǎo)、專家鑒定。
五、課題研究的內(nèi)容及措施
(一)結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)培養(yǎng)寫作興趣。
初中生都有很強(qiáng)烈的自尊心和被贊揚(yáng)的欲望,受到贊揚(yáng)后的學(xué)生往往表現(xiàn)出對這一學(xué)科超乎尋常的注意力和積極性,因此教師可以在教學(xué)中抓住學(xué)生這一特點(diǎn),找出他們作文中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。讓學(xué)生每次作文都感覺到自己寫的很好,對寫作充滿信心,越來越喜愛寫作,然后,在老師、同學(xué)的幫助下再修改他作文中的缺陷。經(jīng)過多次的修改,學(xué)生就會(huì)感覺到自己越寫越好,看到自己的進(jìn)步,從而嘗到寫作的甜頭,這樣,學(xué)生寫作的興趣就會(huì)在潛移默化中增長。學(xué)生的興趣一旦得以激發(fā),學(xué)生就由“提筆忘字”轉(zhuǎn)變成為”欲罷不能”了。
(二)確立合理的、可行的寫作能力培養(yǎng)目標(biāo) 初中三年作文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力總目標(biāo)為: 1.寫作時(shí)考慮不同的目的和對象。
2、寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
3、多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。
4、根據(jù)表達(dá)的中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象,豐富表達(dá)的內(nèi)容。
5、寫記敘文,做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文,做到明白清楚;寫簡單的議論文,努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要,寫日常應(yīng)用文。
6、能從文章中提取主要信息,進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象,進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫;能變換文章的文體或表達(dá)方式等,進(jìn)行改寫。
7、有獨(dú)立完成寫作的意識(shí),注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。
8、養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí),做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見解。
9、能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。初中三年作文教學(xué)階段目標(biāo)如下:
七年級(jí):寫清事物的全過程;用不同的順序來記事;圍繞中心來記事;抓住特征寫景物;根據(jù)合理想象作文;記敘中運(yùn)
用抒情議論;運(yùn)用對比、象征等手法作文;寫敘事散文;改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、縮寫;片斷描寫外貌、語言、動(dòng)作、心理、場景。
八年級(jí):抓住特征說明事物;運(yùn)用合理順序說明事物;抓住特征寫人;寫人物之間的關(guān)系;寫淺顯文章讀后感;簡單的一事一議;寫簡短的演講稿;片斷說明一個(gè)小物體,一個(gè)畫面,一處景觀等;片斷議論。
九年級(jí):寫觀后感;一種現(xiàn)象一議;寫抒情散文;寫人物短評(píng);運(yùn)用多種表達(dá)方式寫記敘文;分析材料發(fā)表簡短議論;對文章從詞語、文句、段落及選擇材料結(jié)構(gòu)安排等方面進(jìn)行修改;初中記敘文綜合復(fù)習(xí)寫作;初中議論文綜合復(fù)習(xí)寫作;初中說明文綜合復(fù)習(xí)寫作;初中應(yīng)用文綜合復(fù)習(xí)寫作。
以上學(xué)生寫作的能力目標(biāo)符合學(xué)生的心理、生理的發(fā)育過程、認(rèn)知發(fā)展水平,體現(xiàn)初中不同階段寫作能力的由低到高,文體訓(xùn)練的從簡到繁,訓(xùn)練要求的從易到難,最后構(gòu)成一個(gè)完整的作文教學(xué)體系,因此,本實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行的所有作文,都必須有周密而完備的訓(xùn)練計(jì)劃,既要注意到寫作全程訓(xùn)練的連續(xù)性、層次性,又要注意寫作各階段訓(xùn)練的重點(diǎn),訓(xùn)練要求,訓(xùn)練模式,作文教學(xué)的方方面面都要作詳細(xì)的規(guī)定,以克服過去作文教學(xué)的盲目性和隨意性。
(三)構(gòu)筑嚴(yán)密而完善的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)。構(gòu)筑嚴(yán)密而科學(xué)的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu),是幫助學(xué)生從寫作知識(shí)掌握到寫作能力形成的最基本的必要條件,只有良好的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu),才有助于學(xué)生強(qiáng)有力的寫作認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成,而一旦強(qiáng)有力的寫作認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以形成,相關(guān)寫作能力的形成和發(fā)展則是一件自然而然的事情。
為此,本實(shí)驗(yàn)中首先要有意識(shí)的傳授“精要、易懂、有用”的寫作知識(shí)。
“精要、易懂、有用”的寫作知識(shí),主要有:
1、觀察生活,積累素材的知識(shí)。如觀察的角度、順序與方法,調(diào)查、訪問、采訪、記錄、筆記等。
2、思考發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值的知識(shí)。如記憶、表象、聯(lián)想、想象等。
3、順利完成一篇文章的寫作知識(shí)。如審題、立意、選材、組材、構(gòu)思、謀篇、遣詞、造句、修改等。
4、常用文體的寫作知識(shí)。如記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等的寫作知識(shí)。
5、寫作方法知識(shí)。如敘述、描寫、說明、抒情、議論等。
6、寫作技能技巧的知識(shí)。如層次、過渡、照應(yīng)、開頭、結(jié)尾、詳略、句式、語氣、修辭等。
只有讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中,把這些寫作知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶懽骷寄?,才能終其一生,受用無窮。
其次,要注意教讀課文的傳達(dá)方式,真切理解作者對生活的微妙感受和獨(dú)特態(tài)度,讓教讀課文的傳達(dá)方式成為學(xué)生審美的視點(diǎn)和寫作的借鑒。
傳達(dá)方式主要指文章的寫作方法,結(jié)構(gòu)形式,表現(xiàn)手法,描寫技巧等一系列方式方法。對它的理解和把握,既能提高學(xué)生對對象化世界的篩選,材料的選取,想象的展開,景物的描寫,語言的運(yùn)用,風(fēng)格的呈現(xiàn)等攝材能力,思考能力,結(jié)構(gòu)能力,言語能力,而且還能從作者對生活的微妙感受和獨(dú)特態(tài)度中,提高自己的審美水平。
現(xiàn)行的語文教材中,大多是脫筆為畫,落筆為詩的名篇佳作,其寫作素養(yǎng)比比皆是,然而,由于欣賞習(xí)慣和寫作修養(yǎng)的原因,目前語文教學(xué)中對文章傳達(dá)方式這一欣賞角度,往往有所忽視,已經(jīng)淡化為教學(xué)結(jié)束時(shí)的一種點(diǎn)綴,簡單的幾條寫作特點(diǎn)歸納而已,為此,本實(shí)驗(yàn)中,要讀寫結(jié)合,講練結(jié)合,要有意識(shí)地將教讀課文的藝術(shù)美感滲透到作文教學(xué)之中,讓教讀課文的傳達(dá)方式為學(xué)生所效尤,從而完善和提高學(xué)生的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
第三、充分開發(fā)和利用作文教學(xué)的課程資源,豐富和拓展學(xué)生的寫作知識(shí)和寫作源泉。
作文教學(xué)的課程資源包括課內(nèi)教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。構(gòu)筑嚴(yán)密而完善的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu),除了注重傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)資源外,還尤其注重課外教學(xué)資源,當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光,文物古跡,風(fēng)俗民情,國內(nèi)外的重大事件,學(xué)生的家庭生活,以及日常生活話題等都應(yīng)成為作文教學(xué)的課程資源。實(shí)驗(yàn)中,教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)作文、寫作文的意識(shí),講究知識(shí)與能力,情感與態(tài)度,過程與方法的綜合。讓學(xué)生在情感激發(fā),興趣誘導(dǎo),思辨卷入,想象展開的狀態(tài)下,多進(jìn)行作文實(shí)踐,發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(四)提供結(jié)構(gòu)化作文教學(xué)低耗高效的訓(xùn)練途徑。
作文教學(xué)的理想境界是,用盡可能少的寫作訓(xùn)練時(shí)間,完成盡可能多的寫作訓(xùn)練任務(wù)。本實(shí)驗(yàn)從寫作訓(xùn)練的實(shí)效性出發(fā),將把握學(xué)生寫作能力發(fā)展的客觀規(guī)律,努力探求一條低耗高效的訓(xùn)練途徑。
首先,實(shí)驗(yàn)教師要明確初中階段各種文體寫作的最一般的規(guī)律,要讓學(xué)生清楚的知道各類文章應(yīng)該怎樣寫,并提供各種文體最基本最典型的模式,讓他們模仿、借鑒。要讓學(xué)生在“模仿——再造——?jiǎng)?chuàng)造”中快捷地提高作文水平。即先向?qū)W生提供寫作某一類作文的最基本的寫作套路,然后讓學(xué)生閱讀示例的范文,增加感性認(rèn)識(shí),再經(jīng)過仿寫訓(xùn)練,完全照搬此類作文的基本寫作套路,加深對一般規(guī)律的切身感知,再經(jīng)過再造訓(xùn)練,寫出結(jié)構(gòu)基本相同,寫法有所變異的文章來,最后經(jīng)過自由作文訓(xùn)練,讓學(xué)生突破思維定勢,由模式走向變式,創(chuàng)作出具有獨(dú)特個(gè)性的文章來。
其次,實(shí)施“聽、說、讀、寫”四種能力一體化訓(xùn)練,以有效提高學(xué)生的寫作能力?!奥?、說、讀、寫”四種能力是一種完整的結(jié)構(gòu),寫作能力的提高,往往受到其它三種能力的制約,加強(qiáng)聽、說、讀的訓(xùn)練,也是低耗高效的提高學(xué)生寫作能力的有效途徑,因?yàn)閷W(xué)生在聽、說、讀訓(xùn)練后,迅速向?qū)懽鬟w移,就能有把從“聽、說、讀”訓(xùn)練中獲得的知識(shí)迅速運(yùn)用到寫作方面來,從而免去了單純的講授文章學(xué)、寫作學(xué)來指導(dǎo)寫作的枯燥做法,也可使語文課的活動(dòng)形式多樣化,增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)介入語文學(xué)習(xí)的程度。
(五)建立開放的、動(dòng)態(tài)的、立體的作文教學(xué)模式,努力實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練途徑、訓(xùn)練形式的多樣化。
葉圣陶先生說:“教是為了不教”、“學(xué)生須能讀書,須能作文,不待老師改。老師訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn),乃為教學(xué)之成功”,我們幾個(gè)語文教師在初中作文教學(xué)中,結(jié)合農(nóng)村孩子實(shí)際,經(jīng)過研究嘗試和探索,總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。該模式的基本程序是:師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評(píng)議──反思自修改──教師總點(diǎn)評(píng)。這種模式的作文教學(xué)是以學(xué)生為中心、以訓(xùn)練為主線,以思維為核心,以45分鐘寫出600字為目標(biāo),以提高學(xué)生語文能力為目的的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的作文強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)。事實(shí)證明,自主高效作文教學(xué)目標(biāo)
最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
1.師生同命題
何謂自主作文? 就是學(xué)生可以“隨心所欲”的確定作文題目,選擇自己感興趣、有話說、有事可寫、有情可抒的題目去寫作。傳統(tǒng)的作文寫法是教師公布題目,不以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移,完全是按照老師給的題目去寫作,結(jié)果學(xué)生冥思苦想后才用
一、兩節(jié)課甚至一周的時(shí)間把作文“熬”出來。為了解決這個(gè)問題,我采用了多種方法,千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。一是布臵作文時(shí),設(shè)身處地的為學(xué)生著想,選擇貼近學(xué)生生活、又有時(shí)代氣息的題目。二是對于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生,鼓勵(lì)其自主選題,發(fā)揮個(gè)人的特長,寫出有閃光點(diǎn)的文章。久而久之,學(xué)生就能自己選題,隨時(shí)寫作。
2.學(xué)生初作文
在自主高效作文教學(xué)中,我們對學(xué)生的要求是45分鐘600字。剛開始訓(xùn)練時(shí),學(xué)生們認(rèn)為沒有誰可以達(dá)到這種要求,經(jīng)過我的現(xiàn)場下水文演示和學(xué)生模寫范文體驗(yàn)后,學(xué)生終于在心底深處種下高效作文的種子。
在具體操作上,我要求學(xué)生這樣分配時(shí)間:審題、立意、謀篇布局不超過5分鐘,寫作30分鐘、修改10分鐘,共用45分鐘。時(shí)間一到,馬上收卷,這樣就給學(xué)生造成一種緊迫感,逐漸養(yǎng)成高效行文的習(xí)慣。
經(jīng)過作文實(shí)踐證明,多數(shù)書寫流暢的學(xué)生,40分鐘就已完成600字文章,個(gè)別稍落后的45分鐘內(nèi)也都可以完成。
3.師生互評(píng)議
教師在組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議時(shí)要注意點(diǎn)撥學(xué)生巧妙地運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行快速審題、構(gòu)思。自主高效作文訓(xùn)練關(guān)鍵是思維的訓(xùn)練,因?yàn)樽灾鞲咝ё魑牡慕虒W(xué)過程,實(shí)際上是開發(fā)學(xué)生寫作潛能和思維智能的過程。教學(xué)實(shí)踐證明,經(jīng)過快速思維訓(xùn)練后,學(xué)生們的創(chuàng)造性思維得到空前的激發(fā),大多數(shù)同學(xué)都能在評(píng)議后快速地進(jìn)入寫作修改狀態(tài)。
4.反思自修改
傳統(tǒng)的作文修改是學(xué)生完成作文后由老師精批細(xì)改,任教兩個(gè)班的教室要改完一次作文往往要用一個(gè)多月的時(shí)間。到了評(píng)講的時(shí)候,有些學(xué)生已經(jīng)忘記了寫作的事,哪里還有什么激
情。針對這種情況,我摒棄低效的作文批改形式,代之以“學(xué)生自己修改──集體修改──教師瀏覽定等級(jí)”的批改模式。這種批改模式既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、主體性的地位和作用,又能把教師從繁重的作文批改中解放出來,更有效地提高了學(xué)生的寫作技巧和鑒賞能力。
5.教師總點(diǎn)評(píng)
在進(jìn)行科學(xué)有序的訓(xùn)練后,要注意及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)某一類作文的寫法,這樣,學(xué)生就很容易掌握作文中某一區(qū)域中的“漁”,以后碰到此類作文時(shí),就可以真正做到“如魚得水”了!
現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為:寫作教學(xué)一定要從“學(xué)生寫,教師改”、“精批細(xì)改”的陳舊理念中解脫出來,自主高效作文正體現(xiàn)了這一理念。教學(xué)實(shí)踐表明,這種“師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評(píng)議──反思自修改──教師總點(diǎn)評(píng)”自主高效作文教學(xué)模式會(huì)給作文教學(xué)注入了一股春風(fēng)。它能夠成功地實(shí)現(xiàn)45分鐘600字的寫作目標(biāo),最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能,使作文達(dá)到“快速、優(yōu)質(zhì)、高效”的要求,全面提高學(xué)生的智力發(fā)育和思維能力的發(fā)展,使他們逐步形成了思維的廣闊性、靈活性、獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)。為達(dá)成這樣的目標(biāo),我們注重以下三個(gè)方面:
1.訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化:(1)進(jìn)行多種文體的訓(xùn)練,包括記敘文,說明文、議論文和日常應(yīng)用文等。(2)進(jìn)行多樣題材的訓(xùn)練。(3)進(jìn)行多樣寫作能力的訓(xùn)練,包括觀察積累、思考分析、聯(lián)想想象等寫作的基本能力和審題立意、謀篇布局、運(yùn)用表達(dá)、修改潤色等寫作專門能力。
2.訓(xùn)練途徑的多樣化:(1)課堂作文訓(xùn)練。(2)課外作文訓(xùn)練。(3)文字作文訓(xùn)練。(4)口頭作文訓(xùn)練。(5)網(wǎng)上作文訓(xùn)練。
3.訓(xùn)練形式的多樣化:(1)大作文和小作文。(2)直接命題和間接命題。(3)指令作文和自動(dòng)作文。(4)成立文學(xué)社團(tuán),編輯文學(xué)刊物,教師寫“下水作文”。
六、課題研究的成果
課題組在四年來的實(shí)驗(yàn)研究歷程中,通過大量的調(diào)查研究分析,在研究中實(shí)踐,在實(shí)踐中探索,在探索中思考,在思考中不斷地總結(jié),最終取得了明顯的研究效果。
(一)教師方面
1.形成了符合我校實(shí)情的寫作教學(xué)模式
經(jīng)過研究嘗試和探索,我們總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。該模式的基本程序是:師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評(píng)議──反思自修改──教師總點(diǎn)評(píng)。自主高效作文教學(xué)目標(biāo)最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2.構(gòu)建出一套初中寫作知識(shí)教學(xué)體系
3.形成了適于學(xué)生發(fā)展的寫作教學(xué)評(píng)價(jià)體系
在作文評(píng)價(jià)中,重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,重視對寫作過程的評(píng)價(jià),注重評(píng)價(jià)主體的多元化,重視情感交流,(二)學(xué)生方面
1.提升了學(xué)生的寫作品質(zhì)
2.掌握了初中寫作必備的寫作知識(shí) 3.提升了學(xué)生的寫作能力
4.在寫作教學(xué)中完成精神的塑造和人生的成長。
七、課題研究的幾點(diǎn)回顧和反思
課題研究實(shí)施四年來,一直受到縣、校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注重視,特別是得到縣教科所的親自指導(dǎo),同時(shí)也得力于學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)從人力財(cái)力上的大力支持,使我們課題組積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn),取得了一定的研究成果。但是由于本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,所以我們深知在研究過程中還存在一些問題,有待于我們進(jìn)一步深入地研究逐步完善:
1.本課題要求課題研究成員能在平時(shí)的實(shí)踐中,將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉并能上升到理論層面,而在這方面,有的課題成員顯然達(dá)不到,導(dǎo)致有的論文質(zhì)量不高。
2.由于有的研究成員承擔(dān)有較重的教育教學(xué)任務(wù),在對學(xué)生的跟蹤研究上難以保證充足的時(shí)間和精力,一定程度上影響了研究效果。
3.作文訓(xùn)練是個(gè)系統(tǒng)工程,寫作訓(xùn)練體系內(nèi)容多,跨度大,時(shí)間長,讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)是作文訓(xùn)練的根本目的。但在進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí),一個(gè)教學(xué)內(nèi)容往往集中在一節(jié)課,或者是集中在一周內(nèi),在這一段時(shí)間里,學(xué)生是不是一定能夠靈活運(yùn)用
所學(xué)知識(shí)是一個(gè)擺在任課教師面前的現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的,如何克服這一差異,做到整體提高,需要任課教師有足夠的個(gè)人智慧。
4.寫作還有很多的方法和技巧,怎樣把這些方法總結(jié)出來,并有機(jī)融入到教學(xué)體系中,還是一個(gè)較為困難的工作。
總之,通過對《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題的研究,更堅(jiān)定了我們對科研興校的信心。我們?nèi)w課題組成員將更加努力學(xué)習(xí)寫作教學(xué)理論,與時(shí)俱進(jìn)地繼續(xù)進(jìn)行教育科學(xué)研究和實(shí)踐。教育科研永無止境,我們會(huì)以今后的教學(xué)中去運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法,并在教學(xué)中逐步進(jìn)行完善,使之成為操作性更強(qiáng)的作文教學(xué)體系。敬請教育專家們對我們的課題研究給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。
《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題組
二〇一四年十二月
第三篇:課題研究結(jié)題報(bào)告
小課題結(jié)題報(bào)告
---提高學(xué)生詩詞鑒賞水平的策略
青河縣中學(xué)語文組荊麗娟孫團(tuán)結(jié)
一、課題研究的背景。
我國是詩歌的王國,在浩瀚的文學(xué)海洋中,詩詞以其深厚的文化背景、意味悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界成為我國古代文化藝術(shù)殿堂的瑰寶。凝練的語言形式,委婉含蓄的表情達(dá)意值得我們回味品評(píng)。偉大的詩人光照千古,他們所創(chuàng)作出的美詩佳詞就像夜空中璀璨的星星,光彩奪目。那千古名句突破了時(shí)空的界限在詩人與我們之間產(chǎn)生共鳴。我們的祖先十分看重詩歌對人的教育作用,兩千年前,圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩教”。今天,我們同樣要重視古詩詞教學(xué)。因?yàn)樗撬刭|(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,對推動(dòng)中學(xué)語文德育目標(biāo)、美育目標(biāo)、智育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的意義。特別是行入高中新課程改革,使用了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書以來,新版高中語文必修和選修課本中都收錄了大量優(yōu)秀的古典詩詞,從最早的詩歌總集《詩經(jīng)》到唐詩宋詞,無不反映出現(xiàn)代教育對高中生文學(xué)作品賞析能力培養(yǎng)的重視。
二、課題研究目標(biāo)。
讓學(xué)生在接觸、了解、誦讀、鑒賞經(jīng)典詩文的同時(shí),初步感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,激發(fā)其熱愛祖國的情感。汲取詩歌中深厚的文化精神養(yǎng)料,成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者;提升學(xué)生的學(xué)養(yǎng),陶冶情操。
三、課題研究方法。
采用古詩詞現(xiàn)狀調(diào)查、古詩詞教學(xué)改革、古詩詞誦讀比賽,古詩詞方法指導(dǎo)、測試等方法,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其積極性,提審其審美鑒賞能力,從而提高學(xué)生的得分率。
四、課題研究內(nèi)容。
(1)更新古詩詞教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,確立學(xué)生的主體地位。
(2)激發(fā)學(xué)生品讀詩歌的興趣。
(3)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌,增強(qiáng)語感,提升鑒賞能力。
(4)注重詩歌鑒賞、答題方法的傳授。
五、課題研究過程。
(1)、開展了古詩詞現(xiàn)狀調(diào)查活動(dòng)。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞方式、鑒賞能力這四個(gè)方面開展調(diào)查。結(jié)果顯示,大部分學(xué)生對古詩詞不感興趣,絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)去主動(dòng)鑒賞詩歌。部分學(xué)生存在著不會(huì)鑒賞古詩詞的現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查,我們認(rèn)為,學(xué)生鑒賞古詩詞的現(xiàn)狀堪憂,我們需要從調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞興趣、提高學(xué)生鑒賞能力等方面開展研究,這為我們有的放矢地開展此項(xiàng)研究奠定了基礎(chǔ)。
(2)、向全體學(xué)生傳授古詩詞鑒賞方法,并打印相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生。我們從怎樣鑒賞古詩詞,怎樣規(guī)范答題,不同題材的古詩詞分別表達(dá)怎樣的主題等方面進(jìn)行方法傳授。通過講授,同學(xué)們初步掌握了鑒賞古詩詞方法。
(3)、利用早讀課時(shí)間,誦讀、鑒賞古詩詞,激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。
(4)、教師樹立“以學(xué)生為主體”的課堂觀。通過課堂教學(xué),提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。具體做法為:
1、重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn),2、放手讓學(xué)生自己鑒賞,教師及時(shí)點(diǎn)撥。
3、注重方法傳授
4、創(chuàng)設(shè)良好氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)詩詞的興趣。
(5)、開展古詩詞專練,提高學(xué)生鑒賞能力。本學(xué)期我們開展了四次古詩詞專練,每次練習(xí)各有側(cè)重,分別為:鑒賞形象、鑒賞詩歌語言、鑒賞詩歌技巧、鑒賞詩歌的情感。通過不同角度的練習(xí),希望能全面提高學(xué)生的鑒賞能力。
(6)、抓住邊角時(shí)間,以每日一首詩形式,帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩歌。
(7)、開展古詩詞鑒賞比賽,調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞積極性,提高他們的鑒賞能力。
(8)、開展鑒賞文寫作,通過寫作,激發(fā)學(xué)生鑒賞積極性,提升鑒賞水平。
(8)、以月考為契機(jī),及時(shí)分析學(xué)生鑒賞詩歌的能力。對能力提升較慢的學(xué)生要及時(shí)分析他們進(jìn)步較慢的原因。
六、課題研究成果。
1、進(jìn)行了課堂改革,提升了學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)中,進(jìn)一步確立了學(xué)生的主體地位,教師帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞詩歌,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮其主動(dòng)性。珍視學(xué)生個(gè)性解讀,鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式解讀詩歌。從而通過自學(xué)、自悟達(dá)到真正解讀、鑒賞
詩歌的目的。經(jīng)努力,收效很好。既提升了學(xué)生的鑒賞能力,也提升了教師的教學(xué)效果。荊麗娟老師在與黑龍江教師同課異構(gòu)活動(dòng)中,詩詞教學(xué)受到了黑龍江專家的好評(píng)。孫團(tuán)結(jié)老師在組內(nèi)同課異構(gòu)中,成績突出。所寫詩詞教學(xué)的教案和反思刊登在青河縣中學(xué)教研雜志上。
2、學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩詞,為提高其鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。在課堂研究期間,我們利用早讀課等時(shí)間,督促學(xué)生認(rèn)真記誦詩歌,并及時(shí)督促檢查,經(jīng)過努力,學(xué)生積累了大量的詩歌,培養(yǎng)了良好的語感,這為他們進(jìn)一步提升鑒賞能力奠定了基礎(chǔ)。
3、經(jīng)過反復(fù)誦讀、鑒賞,初步調(diào)動(dòng)了學(xué)生鑒賞詩歌的積極性。我們抓住一切教育契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的興趣。通過誦讀、鑒賞比賽,每日鑒賞詩歌,寫鑒賞文等方式,帶領(lǐng)學(xué)生走近詩歌、愛上詩歌,經(jīng)過努力,一部分學(xué)生能真切體會(huì)到詩歌中的情感,激發(fā)情感上的共鳴,心中泛起或悲或喜的漣漪。
4、提升了學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
通過方法點(diǎn)撥、課堂賞析、專題訓(xùn)練、鑒賞文寫作等內(nèi)容的嘗試,學(xué)生鑒賞詩歌能力有了一定的提高。一部分學(xué)生能達(dá)到情感上的共鳴,一部分學(xué)生拿到詩歌至少知道這首詩中蘊(yùn)含的情感。
5、陶冶學(xué)生的情操,提升其審美情趣。
詩中的情感是豐盈的,哲理是深厚的。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生置身于詩歌的國度中,學(xué)生在潛移默化中感受到了詩歌的魅力,不自覺地學(xué)習(xí)到詩歌的道理,發(fā)自內(nèi)心的享受詩歌的美麗,在這過程中,自熱而然陶冶了學(xué)生的情操,提升了他們的審美情趣。
七、研究感想。
課題研究雖然結(jié)題了,但學(xué)生鑒賞詩歌還要長期堅(jiān)持,才能進(jìn)一步提升他們的能力。這是一條只有開始沒有終點(diǎn)的研究之路,在這條長滿荊棘也盛開鮮花的道路上,我們會(huì)立足現(xiàn)在,放眼未來,把傳統(tǒng)文化的火炬高高舉起,照亮學(xué)生的精神家園。雖然研究過程中還有不少需要改善的研究方法,但這次的課題研究為教師和學(xué)生提供了自我進(jìn)步的舞臺(tái),也促進(jìn)了我們師生的共同成長。
第四篇:課題研究結(jié)題報(bào)告
快樂周末 快樂語文
-------課題研究報(bào)告
學(xué)校:登封市直一初中 姓名:景慧鴿
課題研究報(bào)告——
快樂周末 快樂語文
一、課題研究的背景
1、許多初中語文教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想的約束,對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié)果表現(xiàn)出極大的不放心,老師的講解充斥語文教壇,極大限制了學(xué)生在不同領(lǐng)域的才能表現(xiàn),忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮。周末作業(yè)重復(fù)性、機(jī)械性的較多,學(xué)習(xí)成效很低,不能真正訓(xùn)練學(xué)生的能力。這種語文教學(xué)的現(xiàn)狀,與現(xiàn)代教育理論的嚴(yán)重脫節(jié),已明顯不能適應(yīng)新課程基礎(chǔ)教育改革的需要。
2、語文這門學(xué)科,不僅包含跨越時(shí)空的天文、地理、歷史、哲學(xué)等知識(shí),而且是培養(yǎng)學(xué)生人文情感、塑造學(xué)生思想道德觀念的一門功課。如何讓我們的學(xué)生學(xué)好中華民族博大精深的語言文字和了解中國輝煌燦爛的文明,做一個(gè)真正具有語文能力的人呢?為此,我們五井鎮(zhèn)第二初中做了大量的探索研究工作,并在努力的實(shí)踐語文教學(xué)新路,效果顯著。
3、針對語文與生活密不可分的關(guān)系,我們從2006年7月開始,實(shí)踐“課堂內(nèi)外”這一教學(xué)模式,并充分利用周末這個(gè)大好時(shí)光,使語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活鏈接,讓學(xué)生在快樂的時(shí)光快樂的學(xué)習(xí),讓他們的語文世界因?yàn)樯疃泳?,讓他們的語文能力因?yàn)閷?shí)踐而得到更大的提高。
二、課題研究的目的:
面向社會(huì)的語文實(shí)踐,是學(xué)生學(xué)好語文,增加積累,培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、參觀訪問等方式讓學(xué)生關(guān)注本地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗人情和國內(nèi)外重要事件等......在活生生的自然世界中,提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義。
此類活動(dòng)可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)到外面世界的精彩。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和積極求知、努力創(chuàng)新的意識(shí).培養(yǎng)學(xué)生傾聽、發(fā)問、觀察、記錄、訪談、調(diào)查的能力。培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。
三、課題研究的步驟、內(nèi)容和措施
課題研究的主要步驟
第一階段: 2010年8月--2011年1月,進(jìn)行資料收集,研究分析,宣傳發(fā)動(dòng),建立組織,組織教師學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程材料。使廣大教師在思想上、內(nèi)容上做好充分準(zhǔn)備。老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將課堂內(nèi)所學(xué)與課堂外興趣實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生用語文學(xué)語文。成果形式:理論記錄、學(xué)習(xí)體會(huì)、討論研究。負(fù)責(zé)人:王鳳云 第二階段:2011年2月--2011年7月,研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,建立新型綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系,形成有效的評(píng)價(jià)體系。成果形式:階段分析、經(jīng)驗(yàn)交流、公開課、學(xué)生課題研究報(bào)告、學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析。老師鼓勵(lì)學(xué)生周末參加社會(huì)實(shí)踐,把自己的所見、所聞、所思用自己喜歡的方式表達(dá)出來?!爸黝}閱讀”納入課堂內(nèi)外,學(xué)生隨時(shí)摘抄自己喜歡的文段,用自己喜歡的方式表述心的和感悟。負(fù)責(zé)人:張曉明
第三階段:2011年8月--2012年7月,對研究成果進(jìn)行總結(jié),進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、分析,寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并制訂出長期進(jìn)行的方案,進(jìn)一步鞏固提高。成果形式:各項(xiàng)研究記錄、評(píng)價(jià)分析表、論文、結(jié)題報(bào)告。通過師生、家長和社會(huì)的有效配合,通過豐富多彩、靈活多樣的語文生活實(shí)踐,使學(xué)生體驗(yàn)到外面世界的精彩,嘗試到學(xué)習(xí)語文的樂趣,從而在語文能力上得到更高的提升。使“大語文觀”、“語文學(xué)習(xí)生活化”,不再是空洞的教育理念,而是真實(shí)的教育方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。負(fù)責(zé)人:景慧鴿
活動(dòng)內(nèi)容
第一學(xué)年活動(dòng)重點(diǎn):
1.推薦閱讀名著、詩歌、小說的閱讀;指導(dǎo)閱讀方法。
(1)加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
(2)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽,以擴(kuò)大閱讀的范圍,拓展自己的視野。
(3)能根據(jù)每冊書的課外閱讀要求,分七、八、九年級(jí)三個(gè)時(shí)段制定自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的不少于260萬字的要求。
(4)學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。
(5)閱讀文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品的思想傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體會(huì);品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。(6)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
2.社會(huì)調(diào)查。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、參觀訪問等方式讓學(xué)生關(guān)注本地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗人情和國內(nèi)外重要事件等......在活生生的自然世界中,提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義。
此類活動(dòng)可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)到外面世界的精彩。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和積極求知、努力創(chuàng)新的意識(shí).培養(yǎng)學(xué)生傾聽、發(fā)問、觀察、記錄、訪談、調(diào)查的能力。培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。第一學(xué)期具體安排
(1)名著閱讀:《愛的教育》《繁星》《春水》《伊索寓言》 《魯濱遜漂流記》《昆蟲記》《西游記》《海底兩萬里》《名人傳》等
(2)同步讀物(師生推薦)
(3)名作欣賞:臧克家、冰心、艾青、舒婷、汪國真、何其芳等人的代表作,普希金、泰戈?duì)柕拇碜?。魯迅的作品、高爾基的作品、法布爾的作品。郭沫若、老舍、胡適、巴金、沈從文、汪曾祺、馮驥才、羅曼羅蘭等人的作品等。
(4)舉辦校園詩歌朗誦會(huì);舉辦演講比賽;舉辦現(xiàn)場作文筆會(huì),通過校廣播展示學(xué)生優(yōu)秀作品。舉辦“讀書筆記”征文比賽;通過學(xué)校櫥窗、宣傳欄等展示優(yōu)秀作品。
第二學(xué)期具體安排
走進(jìn)生活。通過 社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)象觀察、廣泛收集信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題的解決方案。
1.選擇你最關(guān)心的、最熟悉的某一特產(chǎn)(人物,名勝等)進(jìn)行調(diào)查;選擇你最關(guān)心的一些時(shí)事進(jìn)行采訪調(diào)查;選擇你最關(guān)心的一些社會(huì)問題進(jìn)行調(diào)查思考等。
2.可采用訪問法、查找資料法、實(shí)地調(diào)查法等。
3.用自己喜歡的形式匯報(bào)自己的研究成果??梢杂眯∽魑摹⒎治鼍?、合理化小建議、廣告等形式。
4.每個(gè)周一利用匯報(bào)課進(jìn)行成果展示。
(二)第二學(xué)年活動(dòng)重點(diǎn):語文走進(jìn)生活,又從生活中走進(jìn)課堂。這其間,老師是細(xì)心的觀察者和耐心的引導(dǎo)者。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,要用心傾聽學(xué)生的心聲。還要及時(shí)與學(xué)生對話,用真誠的態(tài)度與他們溝通。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的整個(gè)過程中,感受到成功的樂趣和人格的自信,成為真正快樂的語文學(xué)習(xí)者和愛好者。
第一學(xué)期具體安排:將語文與日常生活鏈接
1.看報(bào)刊雜志、廣播電視、平日打電話、接待客人、寫留言等,聽說讀寫能力都能運(yùn)用,適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫生活隨筆,努力把語文學(xué)習(xí)自然而然由課堂擴(kuò)展到生活天地。
2.家庭是小社會(huì)。細(xì)心觀察,用心感受,寫出讓自己真正動(dòng)情的東西。與父母等溝通并記錄交流過程。
3.收看有益的電視節(jié)目。
4.綜合利用各科知識(shí)技能,在社會(huì)大課堂里學(xué)語文、用語文,豐富閱歷,增長才干。
第二學(xué)期具體安排寫調(diào)查報(bào)告、推薦閱讀名著、美文·時(shí)文的閱讀;用自己喜歡的方式表達(dá)自己想要說的話。
(三)成果顯示:(1)編輯《云帆》報(bào)刊,(2)編選《優(yōu)秀讀書筆記》,(3)“發(fā)現(xiàn)”報(bào)告會(huì)等。
保障措施:
(1)快樂周末語文學(xué)習(xí)活動(dòng),不能只表現(xiàn)在理論和口頭上,應(yīng)真正付諸與實(shí)踐。語文走進(jìn)生活,培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì),需要一個(gè)較長的過程。在這個(gè)較長的語文實(shí)踐過程中,需要老師幫助學(xué)生不斷總結(jié)升華,強(qiáng)化有效的正確習(xí)慣,糾正無效的錯(cuò)誤做法。學(xué)會(huì)總結(jié)反思,學(xué)會(huì)交流共享,通過課堂匯報(bào),同學(xué)交流、師生討論的方式,讓他們得到對自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有益的指導(dǎo)。不斷進(jìn)步,提升語文能力,提高語文成績
(2)在時(shí)間安排上,以學(xué)期為單位,利用好每個(gè)周末
(3)本課題是在充分研究文獻(xiàn)、了解目前周末語文學(xué)習(xí)及作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的,課題研究的初步方案已向有關(guān)教科研部門的專家提請咨詢與論證,因此本課題符合語文新課程改革的方向,理論依據(jù)充分、科學(xué),具有現(xiàn)實(shí)針對性。
(4)課題組成員都具有本科學(xué)歷,有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),都接受過新課程理論的培訓(xùn),知識(shí)結(jié)構(gòu)合理,有豐富的教育理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),具有較強(qiáng)的科研能力。(5)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和具體操作的培訓(xùn)。課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料,及時(shí)修正研究計(jì)劃,落實(shí)任務(wù),積累資料,定期交流,撰寫課題研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教改論文等。
(6)聘請市教研室領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家學(xué)者對課題進(jìn)行科學(xué)論證,對課題進(jìn)行理論指導(dǎo)和運(yùn)用指導(dǎo);同時(shí),選派課題研究教師外出參觀訪問、培訓(xùn)學(xué)習(xí),推動(dòng)課題研究的進(jìn)程。
(7)我校是市級(jí)規(guī)范化學(xué)校、安裝了校園網(wǎng),各項(xiàng)報(bào)刊、雜志種類豐富,電教設(shè)備齊全。學(xué)校充足的硬件設(shè)施,為實(shí)施這一課題提供了有利的條件。
(8)我縣地處山區(qū),是有名的旅游景區(qū),具有豐厚的課程資源,為課題的研究提供了良好的條件。
四、我校自開展“快樂周末 快樂語文”教學(xué)課題工作以來取得了較為可喜的收獲:
1、培養(yǎng)了一批積極創(chuàng)新、善于反思,向理論型轉(zhuǎn)變的教師隊(duì)伍。課題研究近三年來,教師通過理論學(xué)習(xí),確立了正確的人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀,并立足于周末語文教學(xué)實(shí)踐陣地潛心探索教改之路,使師生的生命價(jià)值在活動(dòng)中得以張揚(yáng)。多名青年教師在課題的研究下成長為各級(jí)的骨干教師,并有大量的教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)在各級(jí)刊物中發(fā)表匯篇。馮春霞老師的《新課程語文教學(xué)過程中存在的誤區(qū)》獲省優(yōu)秀教育論文三等獎(jiǎng);《如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性》獲省課改優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng);《淺談?wù)Z文課堂生成性資源的開發(fā)與利用》獲省課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎(jiǎng);李志勇老師的《讀出生活 讀出精彩》、《新課改中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一點(diǎn)思考》獲課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎(jiǎng);《語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探索》發(fā)表與省《考試》理論與實(shí)踐版雜志;《新課改下學(xué)校德育工作的困惑與對策》、《新課程理念下小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用與探索》獲省課改優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng);胡蘭英老師的《讓語文課成為德育教育的平臺(tái)》獲省課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎(jiǎng)。
等獎(jiǎng);賽獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng);教師們的教學(xué)能力,教科研能力均得到了一定的提高。
2、培養(yǎng)出一大批善于自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展,自信樂觀,積極向上的學(xué)生。
由于課題的研究深入和實(shí)施,我校近三年來有眾多的學(xué)生在各級(jí)各類比賽中脫穎而出,例如:學(xué)年,同學(xué)在
我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不但在初中階段成績優(yōu)異,而且具有很強(qiáng)的發(fā)展后勁。在進(jìn)行對畢業(yè)的學(xué)生訪談中,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)優(yōu)異。
3、促進(jìn)了教學(xué)行為和方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生得以全面的發(fā)展 隨著課題研究的不斷推進(jìn)和新課改的不斷深入,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變革,每當(dāng)我們走進(jìn)課堂時(shí),我們都發(fā)現(xiàn),學(xué)生已經(jīng)從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式,轉(zhuǎn)化為自主探索的學(xué)習(xí)方式。課堂上,學(xué)生合作探究、師生積極互動(dòng)情形多了,被動(dòng)聽講的局面少了;敢于質(zhì)疑問難、敢于挑戰(zhàn)教材的學(xué)生多了,“默默無聞”接受的人數(shù)少了;積極動(dòng)手實(shí)踐的氛圍濃了,危襟端坐的氣息淡了。課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出了生生互動(dòng),師生互動(dòng)的多向交互的生命平臺(tái),學(xué)生在學(xué)習(xí)方式中優(yōu)勢互補(bǔ),感受到成功,品閱到了幸福,學(xué)校的課堂充滿了朝氣,凸現(xiàn)出了新課改的鮮活、靈動(dòng)。這源于周末活動(dòng)給了他們自信與能力。
五、課題研究的反思
課題研究即將結(jié)題,但是在研究過程中我們也在思考著下面一些問題:
1、如何處理好“主體”與“主導(dǎo)”兩者的關(guān)系。反對“灌輸”,提倡“探究”;反對保姆式教學(xué),提倡大膽實(shí)踐。但在具體操作中也出現(xiàn)我們的老師在教學(xué)中還不敢放手或者完全放手的現(xiàn)象。
2、我們的課題雖然經(jīng)過了不少理論學(xué)習(xí)和教學(xué)教研活動(dòng),但是總覺得課題研究缺少更高層次專家、學(xué)者給我們進(jìn)行高層次的引領(lǐng),因此我們探索的“快樂周末 快樂語文”的實(shí)踐研究缺少深刻性??傊?,研究無止境,今后我們?nèi)詫⒁赃@個(gè)課題來指導(dǎo)我們的語文教學(xué),我們還有一個(gè)大膽的設(shè)想,就是把這種快樂學(xué)習(xí)模式適用于任何學(xué)科的教學(xué),打造每一個(gè)快樂課堂,同時(shí)與新課改實(shí)驗(yàn)研究結(jié)合起來,真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展,從而使我校的教師與學(xué)生的生命價(jià)值得以更充分的體現(xiàn)。
第五篇:課題研究結(jié)題報(bào)告
南山中心學(xué)校
“探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開發(fā)與利用的策略”
縣級(jí)課題研究結(jié)題報(bào)告
一、課題研究背景和意義
隨著時(shí)代的發(fā)展,新的課程理念與人的可持續(xù)發(fā)展教育動(dòng)態(tài)已被世人認(rèn)同。目前發(fā)達(dá)國家如美國、日本的數(shù)學(xué)教學(xué)都十分貼近兒童生活,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為兒童的未來生活服務(wù)。我國目前全面展開的國家新課程改革的基本思想是:強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活,小學(xué)教學(xué)內(nèi)容趨向綜合化,強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中,引導(dǎo)小學(xué)生參與生活問題的學(xué)習(xí)已成為我國數(shù)學(xué)教育改革的基本趨勢。在新課改背景下,教師在教學(xué)中應(yīng)做有心人,重視生活化教學(xué)資源的開發(fā)與利用,把課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
這一課題的研究有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力,從小樹立學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的思想,對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義;這一課題的研究有利于教師進(jìn)一步更新教育觀念,改變教學(xué)行為方式,提高自身知識(shí)結(jié)構(gòu),充分挖掘教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力,全面提高教師綜合素養(yǎng);這一課題的研究,對于我們教育工作者立足校本教研,提高研究理論與實(shí)踐水平,提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的研究意義和價(jià)值。
因此,我們寄希望于通過進(jìn)行“探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開發(fā)與利用的策略”的研究來重建學(xué)生的生活世界,并重新喚起教師對教學(xué)和教育的價(jià)值的理解,通過課堂設(shè)計(jì)的改進(jìn),把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中,使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué),而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。
二、課題研究理論依據(jù)
1、根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)是從生活中來,又服務(wù)于生活,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)之一就是探索現(xiàn)實(shí)世界中的各種模式。
2、根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)生對周圍事物充滿好奇,兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動(dòng)欲望。正如蘇霍姆林斯基所說兒童希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
3、根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴教材,小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該具有一定的生活性和鮮活性。
4、根據(jù)陶行知的生活教育理論。他提出“生活即教育”、“沒有生活做中心的教育是死教育”的教育理念。認(rèn)為生活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育,教育根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變,教育應(yīng)隨生活的變化而變化,即教育生活化。
5、根據(jù)盧梭的活動(dòng)建構(gòu)理論。教育家盧梭認(rèn)為:教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中,從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),通過與生活實(shí)際相聯(lián)系,獲得直接經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),反對讓兒童被動(dòng)地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí),他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌
所學(xué),增強(qiáng)其解決問題的能力。
(2)、教學(xué)過程生活化:
①運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。采用語言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等手段,創(chuàng)設(shè)生活情境,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
②在生活化的教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。努力創(chuàng)造條件,發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作實(shí)踐能力、計(jì)算能力、概括能力等等。
③在生活化的教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的非智力因素。借助生活化的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的情感、頑強(qiáng)的意志、健全的人格和良好的行為習(xí)慣。
④養(yǎng)成學(xué)生生活自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力,并使之內(nèi)化為自身的需要。
2、探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開發(fā)與利用的課堂教學(xué)模式
通過查閱資料、調(diào)查問卷和具體實(shí)施,探索出能體現(xiàn)生活——數(shù)學(xué)——生活的回歸,適合數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的課堂教學(xué)模式。
五、課題研究原則
1、課堂中心性原則:不管哪一教學(xué)層面的研究,都要以課堂為立足點(diǎn)和歸宿,通過課堂教學(xué)過程的逐步優(yōu)化,推動(dòng)課題研究的全方位開展。
2、全體參與性原則:面向全體學(xué)生,開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能,為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境,提供有效的途徑。
3、主體性原則:充分尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),保持學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、啟發(fā)探索性原則:在學(xué)習(xí)過程中,教師是引導(dǎo)者,基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo);學(xué)生是探索者,主要任務(wù)是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā),目的在于引起(而不是代替)學(xué)生探索。
5、民主性原則:在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生要平等對話,相互尊重,相互啟發(fā),建立民主、和諧的師生關(guān)系,保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。
6、評(píng)價(jià)激勵(lì)性原則:尊重學(xué)生個(gè)性,關(guān)注學(xué)生情感,對學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果,多肯定,多表揚(yáng),多鼓勵(lì),幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
六、課題研究方式與策略
1、研究方式
本課題組將研究的整個(gè)過程定位在“研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐”這三者結(jié)合點(diǎn)上,課題組在每學(xué)期針對所研究的內(nèi)容,寫好一份階段性研究計(jì)劃,作好一次專題匯報(bào),搞好一節(jié)或幾節(jié)優(yōu)質(zhì)研究課,寫好一份階段性研究總結(jié),展示一次研究成果,積累一本研究資料,撰寫一篇或多篇有價(jià)值的研究論文,以完善研究過程的各個(gè)階段,達(dá)到過程化管理的目的。
2、教學(xué)策略
2、在每學(xué)期和每一學(xué)年分別進(jìn)行一次階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上,收集整理有關(guān)研究資料和實(shí)用經(jīng)驗(yàn),探索出生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式。
3、為了保證課題富有成效,我們成立了分工明確的課題組網(wǎng)絡(luò)。設(shè)立了實(shí)驗(yàn)專門電子郵箱,對實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行統(tǒng)一管理,方便老師之間相互交流,老師們收集整理的各種資料(如案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文、教學(xué)資源包等)可隨時(shí)放入電子郵箱,定期組織課題組成員的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課題研討,我們規(guī)定:每月必須舉行一次實(shí)驗(yàn)教師課題研討活動(dòng);每學(xué)期實(shí)驗(yàn)教師至少上交一篇課題案例;每學(xué)期課題組成員召開一次課題總結(jié)會(huì),整理有關(guān)資料并作出認(rèn)真分析;每學(xué)年至少舉行一次課題階段匯報(bào),總結(jié)、提升、推廣課題研究成果。
4、針對不同年級(jí)的學(xué)生有著不同要求。如在低年級(jí),注重啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,提出數(shù)學(xué)問題,理解數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生初步意識(shí)到我們的生活離不開數(shù)學(xué),生活中處處有數(shù)學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生初步的問題意識(shí)和數(shù)學(xué)意識(shí);在中高年級(jí),教師設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng),逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理數(shù)據(jù),運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分析、處理這些數(shù)據(jù)和信息,用以解決身邊的實(shí)際問題。形成有效的生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)估方案。
5、實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到顯著提高。
第三階段:課題研究總結(jié)階段(2012年9月 —— 2013年4月)
1、整理課題相關(guān)材料,編輯出版有關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析。
2、以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為依據(jù),對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié),寫出研究性報(bào)告,邀請專家作成果鑒定,并申請結(jié)題。
八、課題研究成果
1、學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與自己多姿多彩的生活有機(jī)結(jié)合起來,變成在生活中學(xué)數(shù)學(xué),提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
(1)借助生活,抽象數(shù)學(xué)知識(shí),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù),課前,學(xué)生興趣盎然地收集生活中的百分?jǐn)?shù)(有化妝品某些化學(xué)含量的百分?jǐn)?shù);有學(xué)生成績優(yōu)秀率的百分?jǐn)?shù);有衣服標(biāo)簽上棉或化纖含量的百分?jǐn)?shù);食品上標(biāo)有某種物質(zhì)含量的百分?jǐn)?shù);新舊產(chǎn)品對比節(jié)能的百分?jǐn)?shù)。有的百分?jǐn)?shù)大于100%,有的則小于1%),好奇的心理促使學(xué)生設(shè)法弄明白它所表示的意義。這樣在課堂上,由于學(xué)生有了充分的準(zhǔn)備,個(gè)個(gè)變得善說、善問。在互相的交流中,逐步明白并抽象出百分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光捕捉并提煉數(shù)學(xué)知識(shí),建立了生活與數(shù)學(xué)的自然聯(lián)系,正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)感,讓學(xué)習(xí)有了動(dòng)力,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。
(2)借助實(shí)踐活動(dòng),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),學(xué)生在活動(dòng)中感知、質(zhì)疑。在操作中思考、釋疑。如人教版第十冊,表面積變化活動(dòng)課,學(xué)生在動(dòng)手包裝書本的過程中,嘗試、討論、比較得出要讓包裝紙?jiān)缴?,也就讓書本堆積的表面積最小,圍繞著如何堆積書本展開探究,最后得出堆積的長、寬、高越接近或相等時(shí),讓生活化的數(shù)學(xué)激趣,或選取學(xué)生身邊的生活問題為例題來設(shè)計(jì)課堂,吸引學(xué)生投入到新知的探索中。
上課時(shí),關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生去嘗試、摸索、討論,自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。把教師的教與學(xué)生的學(xué)同探索實(shí)際生活問題有機(jī)地結(jié)合在一起,從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
練習(xí)時(shí),設(shè)計(jì)形式多樣的課后練習(xí),注重讓學(xué)生自己了解信息,利用信息去解決生活中的實(shí)際問題。
評(píng)價(jià)時(shí),重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力評(píng)價(jià),幫助學(xué)生獲得有關(guān)解決問題的策略。
4、參與課題研究的教師綜合素質(zhì)有了不同程度的提高。在各類比賽中,實(shí)驗(yàn)老師表現(xiàn)突出:
(1)撰寫的多篇論文收入縣級(jí)匯編:《利用生活資源,提高數(shù)學(xué)課堂效率》(李鵬輝)、《淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)與利用生活資源》(曾美鳳)、《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源的開發(fā)與利用策略》(鄭麗華)、《合理利用生活資源,提高課堂效率》(賴桂連)、《淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用》(范小金)、《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的幾點(diǎn)做法》(嚴(yán)佳梅)、《小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的開發(fā)與利用》(邱麗)。
(2)鄭麗華老師執(zhí)教的《秒的認(rèn)識(shí)》放在長汀縣教育視頻網(wǎng)展示并獲得省級(jí)錄像課評(píng)比二等獎(jiǎng)。
(3)李鵬輝老師制作的《小數(shù)的意義和產(chǎn)生》課件在省級(jí)競賽中獲三等獎(jiǎng)。
5、老師們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),完成了21個(gè)資源包的開發(fā),掛在學(xué)校的校園網(wǎng)上,在全校師生中推廣應(yīng)用,極大豐富了教學(xué)資源。
三年來,老師們積極探索,共同努力,查閱了大量的書籍、報(bào)紙、網(wǎng)站以及各種資料,通過優(yōu)選、整理,完成了21個(gè)資源包的開發(fā):《我們的校園》(一年級(jí)上冊)、《認(rèn)識(shí)鐘表》(一年級(jí)上冊)、《10的認(rèn)識(shí)》(一年級(jí)上冊)、《找規(guī)律》(一年級(jí)下冊)、《統(tǒng)計(jì)》(二年級(jí)上冊)、《9的乘法口訣》(二年級(jí)上冊)、《角的初步認(rèn)識(shí)----直角》(二年級(jí)上冊)、《克和千克》(二年級(jí)下冊)、《兩位數(shù)加兩位數(shù)》(二年級(jí)下冊)、《筆算乘法----不進(jìn)位》(三年級(jí)上冊)、《秒的認(rèn)識(shí)》(三年級(jí)上冊)、《認(rèn)識(shí)幾分之一》(三年級(jí)上冊)、《重疊問題》(三年級(jí)下冊)、《垂直與平行》(四年級(jí)上冊)、《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》(四年級(jí)下冊)、《平行四邊形的面積計(jì)算》(五年級(jí)上冊)、《用字母表示數(shù)》(五年級(jí)上冊)、《分?jǐn)?shù)除法的意義與分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》(六年級(jí)上冊)、《百分?jǐn)?shù)的意義》(六年級(jí)上冊)、《雞兔同籠》(六年級(jí)上冊)、《比例的意義和基本性質(zhì)》(六年級(jí)下冊)。
6、研究成果推廣效果好。
為了在本校內(nèi)進(jìn)行推廣、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn),每班每周特增設(shè)了一節(jié)《生活數(shù)學(xué)》的校本課程,普遍受到學(xué)生、老師、家長的喜愛。
7、形成了一些文本資料。