第一篇：巴金短文兩篇教案解讀[范文模版]

巴金《短文兩篇》教案

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）了解課文內(nèi)容，貫通理解兩篇短文的主題表達(dá)。（2）了解神話傳說(shuō)“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。（3）理解文中象征手法的運(yùn)用。

（4）走近作者并了解文章的寫作背景。過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）通過(guò)多種閱讀方式，讀準(zhǔn)字音，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。（2）通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥和討論等方式，理解象征手法的應(yīng)用。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的理想人格。教學(xué)重點(diǎn)：（1）加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生感受能力與理解能力。

（2）理解兩篇短文的精神實(shí)質(zhì)及時(shí)代意義。

教學(xué)難點(diǎn)：（1）把握文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。

(2)理解文中象征手法的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文：

“日”與“月”字放在一起可以組成“明”字；看到“明”字，同學(xué)們會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢?(學(xué)生：明亮、光明、希望)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)分別以“日”字與“月”為標(biāo)題的兩篇短文，看看文中是不是也表達(dá)了作者對(duì)光明與希望的追求呢？

二、閱讀課文、感知課文（《日》）1.個(gè)人示范讀。

2.自由讀課文——注意生字詞。3.個(gè)人示范讀。（前后比較朗讀，整體體會(huì)文中情感）4.學(xué)生齊讀。

三、整體感知《日》

1.日給我們的感受如何？學(xué)生：光和熱

2.文中用了哪兩個(gè)事物來(lái)表現(xiàn)出對(duì)光和熱的追求?學(xué)生：飛蛾與夸父 3.結(jié)果如何？學(xué)生：都死了。

4.作者對(duì)這種行為的態(tài)度如何？學(xué)生：贊美。

5.飛蛾和夸父追“日”的結(jié)局都是死亡，但是作者為什么還要去贊美它們呢？ 學(xué)生：為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。

但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。

四、聯(lián)系背景、分析象征、體驗(yàn)情感 1.（走進(jìn)作者，了解寫作背景）

①作者介紹：巴金，原名李堯棠，四川成都人?，F(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)?！拔母铩焙蟪霭媪恕峨S想錄》。

巴金是中國(guó)“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一，和“魯迅、老舍、茅盾、郭沫若、曹禺”并稱為“現(xiàn)代文化史上的6位文學(xué)大師。

②背景介紹：本文創(chuàng)作于四十年代初期，那時(shí)正是抗戰(zhàn)最艱苦的相持階段，當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)的不甘做亡國(guó)奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。全國(guó)人民包括巴金都在期盼著勝利的到來(lái)，做為一個(gè)普通文人，只能借文章抒發(fā)內(nèi)心情感。

2.如何理解“光和熱”和“寒冷的、寂寞的生”

希望、光明和勝利。作者所處的國(guó)民統(tǒng)治和日本入侵的黑暗社會(huì)。3．這是什么寫作手法？文中哪些事物也應(yīng)用了這樣寫作手法？ 象征手法；飛蛾

夸父

日

五、體驗(yàn)作者情感

贊美了那些為了追求光、熱及勝利而不惜犧牲自己生命的人

六、閱讀課文、感知課文——《月》 1.學(xué)生示范讀課文

要求：其他學(xué)生聽(tīng)讀課文，注意字詞與情感。2.整體感知課文

教師：月亮給作者最突出的感覺(jué)是什么？

學(xué)生：寒、冷、死的月光。

教師：所以我們讀《月》時(shí)，多用一個(gè)低沉的情感基調(diào)。文中有哪些具體的描寫體會(huì)出來(lái)了？ 學(xué)生：寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)得冷光撲面。

面對(duì)涼月，我也有這感覺(jué)。

的確，月光冷得很。

五、深入分析課文

1.本文描寫月的感覺(jué)和我們以前熟悉描寫月的詩(shī)句有些不同： 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西 海上生明月，天涯共此時(shí)

以上詩(shī)句以“月”表達(dá)了“相思”之意，可以說(shuō)“月”在中國(guó)文學(xué)中形成了很深的文化積淀。2.但是作者為什么要把月亮寫得如此之“寒、冷、死”呢?有什么更深層次的含義呢？

學(xué)生：用月的“寒、冷、死”來(lái)反映出當(dāng)時(shí)作者所處的社會(huì)環(huán)境之黑暗（當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪），這也是象征手法。

1.作者對(duì)“月”真的感到失望，死心了嗎？姮娥奔月的故事說(shuō)明了呢？

學(xué)生： 沒(méi)有。姮娥奔月是想使這已死的星球再生，在這里“姮娥”象征著作者的理想的化身，更加襯托出作者對(duì)光與熱的渴望與追求。

七、總結(jié)課文

《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無(wú)論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

八、板書設(shè)計(jì)

短文兩篇

巴金

象征手法 飛蛾 夸父

“日”（光和熱）

贊美為了追求光明和勝利而不惜犧牲生命的人

渴望

追求（反襯）姮娥

“月”（寒、冷、死）

《巴金短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，品位文章詩(shī)化的語(yǔ)言。

2、結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。

3、理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含義。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、品位文章詩(shī)化的語(yǔ)言

2、結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。

三、教學(xué)方法:導(dǎo)學(xué)法

四、課前準(zhǔn)備

1、收集“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事

2、了解巴金的創(chuàng)作

3、了解歷史背景

五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

：日月自古以來(lái)就是文人墨客吟誦的對(duì)象，并為此給我們留下了不少意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的詩(shī)篇，除此之外，同學(xué)對(duì)“夸父逐日”“嫦娥奔月”的 古代神話傳說(shuō)都耳熟能詳，但是現(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家巴金對(duì)日和月卻賦予了另外的深意。（導(dǎo)入新課）

二、初讀感知 １、簡(jiǎn)介作者

作者簡(jiǎn)介：巴金，原名李堯棠，四川成都人?，F(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)，《復(fù)仇》《將軍》《神·鬼·人》等短篇小說(shuō)和《海行集記》《還魂草》《龍·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。

2、背景簡(jiǎn)介：這兩篇作品寫于1942年，時(shí)間相隔一天。當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。全國(guó)人民包括巴金都在期盼勝利的到來(lái)。３、默讀全文

注意讀準(zhǔn)字音，掌握字形，把握好停頓，音調(diào)。４、朗讀

(1)、找兩位同學(xué)分別朗讀《日》《月》兩短文(2)、同學(xué)自讀

(3)、課內(nèi)朗讀交流。(4)、分組朗讀全文

三、探討交流，教師要適時(shí)引導(dǎo)理解課文，主要把握以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)、人們常說(shuō)“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長(zhǎng)得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對(duì)它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實(shí)則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無(wú)畏精神。(2)、在《日》中，作者并沒(méi)有具體描繪太陽(yáng)，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對(duì)飛蛾、夸父進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，這與太陽(yáng)有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

重點(diǎn)把握：太陽(yáng)是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。

(3)、在《月》中，月亮給作者最突出的感覺(jué)是什么？你是通過(guò)文章中的那些描寫體會(huì)出來(lái)的？ 月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺(jué)是寒冷。

相關(guān)的描寫句子有：

“寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感覺(jué)?！?/p>

“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子??覺(jué)得自己衣服上也積了很厚的霜似的。”

“的確，月光冷得很”。

“月的光是死的光。”??

(4)、作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來(lái)的熱情洋溢。

學(xué)生交流寫月的古詩(shī)文，進(jìn)行整理歸類。

(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)

“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”(李煜<相見(jiàn)歡>)

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”(李白<渡荊門送別>)

“浮光躍金，靜影沉璧?！?范仲淹<岳陽(yáng)樓記>)

(二)月，撩撥滿腹的愁緒。

“床前明月光，疑是地上霜?！?李白<靜夜思>)

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！?張繼<楓橋夜泊>)

“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”(蘇軾<水調(diào)歌頭>)

“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒?！?李商隱<無(wú)題>)

(三)月，包含著瑰麗的想像。

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”(陶淵明<歸園田居>)

“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！?辛棄疾<西江月>)

“舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！?李白(月下獨(dú)酌>)(5)、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為何引用“姮娥奔月”的傳說(shuō)？ 把握：“冷光”“死的光”應(yīng)是對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的影射，“姮娥奔月”應(yīng)是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對(duì)照兩文可看出）；但結(jié)尾處作者用“難道??嗎？或許??”表達(dá)了作者對(duì)生者的期望——使這個(gè)已死的星球再生?！皧鸨荚隆钡膫髡f(shuō)作者用疑問(wèn)的語(yǔ)氣寄托了自己的理想。(6)、文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請(qǐng)結(jié)合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

把握：指為了中華民族的獨(dú)立和生存不惜犧牲生命的人。（“某某人”可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。教師引導(dǎo)時(shí)要著重分析當(dāng)時(shí)的背景，以便學(xué)生形成清晰的思路。）

四、組織學(xué)生講神話故事

如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進(jìn)行比賽。

五、小結(jié)

<短文兩篇>是巴金建國(guó)前創(chuàng)作的散文詩(shī)。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。

《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個(gè)“沒(méi)有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對(duì)真理的追求。

《月》則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。

這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

文本細(xì)讀

我的每篇小說(shuō)都是我的追求光明的呼號(hào)。光明，這就是我許多年來(lái)在暗夜里所呼叫的目標(biāo)，它帶著一幅美麗的圖畫在前面引誘我。同時(shí)慘痛的受苦的圖畫，像一根鞭子在后面鞭打我。在任何時(shí)候我都只有向前走的一條路?！@段話摘自巴金在1935年10月所寫的《寫作生活回顧》。與其說(shuō)寫小說(shuō)如此，巴金的散文同樣也是追求光明的呼號(hào)，從《日》、《月》兩篇短文中就可窺見(jiàn)一班。

《日》是一場(chǎng)轟轟烈烈的追求。

飛蛾撲火是如此的從容不迫，明知道自己要死，要浸在油中，可它還是毫不猶豫、寧死不屈。一個(gè)“終于”令人感覺(jué)它不是在自取滅亡的無(wú)為犧牲，更是一種鳳凰涅槃般地超脫?？涓钢鹑找彩侨绱说貓?jiān)貞執(zhí)著，道渴時(shí)那種刻骨銘心的煎熬、臨死前那種撕心裂肺的痛楚都被心底的不滅追求所忽略、撫慰，以致獻(xiàn)身了還不忘化作鄧林??兩個(gè)經(jīng)典的成語(yǔ)雖然有著諸多不同：飛蛾實(shí)現(xiàn)了愿望而夸父沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理想，飛蛾在為自己孜孜追求而夸父是為大眾做不懈努力，飛蛾很小、小到微不足道而夸父很大、大到要仰視敬畏。但兩者又有著共同的心聲：“我”要追求，追求理想，追求希望，追求光明的呼號(hào)。

物、神尚且如此，人何以堪？從古至今，這樣舍生取義的事也時(shí)常會(huì)在歷史的天空里發(fā)出耀眼的光芒。那些仁人志士信奉“生命是可愛(ài)的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈地死”的諾言、恪守著“沒(méi)有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界”的至理。在人生的旅途上，他們真正做到了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的悲天憫人，做到了“粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間”的傲貞不屈，更做到了“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋”的裴多菲式的從容灑脫。于是巴金也按捺不住自己的心聲，甘愿做人間的飛蛾，不管過(guò)程是熱，還是冷，不管有知覺(jué)，還是沒(méi)知覺(jué)，即使化作一陣煙，一撮灰都在所不惜。

《月》是一場(chǎng)哀怨凄絕的追求。

在巴金的筆下，素有美名的月亮似乎成了冰面人，皓月、圓月、明月的稱呼都不及一個(gè)涼月給人的意外和驚心。冷光撲面、寒光侵身的背后不僅使作者“覺(jué)得自己衣服上也積了很厚的霜似的”，更讓人想起了“床前明月光，疑是地上霜”的凄清，和“高處不勝寒，起舞弄清影”產(chǎn)生了共鳴，文中的月光是死的，是冷的?？删驮谶@樣的背景中，姮娥出現(xiàn)了，那么作者引用這個(gè)服了不死之藥的美女故事有什么用意呢？

姮娥奔月這一內(nèi)容出自《淮南子·覽冥訓(xùn)》：“羿請(qǐng)不死之藥于西王母，姮娥竊之以奔月?！睗h人高誘注曰：“姮娥，羿妻。羿請(qǐng)不死之藥于西王母，未及服之，姮娥竊食之，得仙，奔入月中，為月精也?！钡@些文章并沒(méi)有把姮娥奔月的真正原因說(shuō)清楚，然而在《楚辭?天問(wèn)》中“帝降夷羿，革孽夏民，胡射夫河伯，而妻彼洛嬪？”一說(shuō)，卻道出了姮娥奔月的根本原因。在“只知有母，不知有父”的時(shí)代，高高在上的姮娥為了愛(ài)情陪同倒霉的羿一同到凡間來(lái)吃苦受罪，但是在羿與河伯的妻子洛嬪（宓妃）開始有了戀情以后，姮娥便忍無(wú)可忍了。誠(chéng)然，姮娥是很愛(ài)羿的，想當(dāng)年“羿誅鑿齒于疇華之野，殺九嬰于兇水之上，繳大風(fēng)于青邱之澤，上射十日而下殺猰貐，斷修蛇于洞庭，擒封豨于桑林”，是何等的英雄氣概，讓嫦娥傾心。但恰如霍爾巴赫所說(shuō)“人在他所愛(ài)的對(duì)象中，只愛(ài)他自己；人對(duì)于和自己同類的其他存在物的依戀只是基于對(duì)自己的愛(ài)”，于是在羿背叛了當(dāng)年和姮娥的純真感情（至少姮娥是這樣認(rèn)為的）后，姮娥便有了偷藥奔月的舉動(dòng)，她要成仙，她要擺脫，她更要追尋屬于自己的那份幸福，不管前景如何，不管月宮冷寒，也要找尋到真正愛(ài)著自己的“某某人”，可以說(shuō)巴金的《月》賦予姮娥奔月恰如其分的詮釋。

讀到這里，我們可以清晰地看到：兩篇文章，兩種基調(diào)，卻有著同個(gè)元素，同片情懷——不論是飛蛾撲火、夸父逐日，還是姮娥奔月，他們都在追求，追求的道路不盡相同，追求的結(jié)果有好有壞，但只要心中有了一份追求，一個(gè)理想，那就什么都不在話下了。其實(shí)，聯(lián)系文章的創(chuàng)作年代我們更可以看出巴金筆下那份追求的深刻意蘊(yùn)了，因?yàn)樗恢倍颊J(rèn)為：我有的是激情，有的是愛(ài)憎。對(duì)每個(gè)題目，我都有話要說(shuō)，寫起來(lái)并不費(fèi)力。我不是在出題目做文章，我想，我是掏出心跟讀者見(jiàn)面。也許這就是追日和奔月背后值得我們探究的地方吧。

第二篇：巴金短文兩篇解讀

8、巴金短文兩篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、擴(kuò)寫、續(xù)寫、創(chuàng)寫一個(gè)句子，來(lái)欣賞、感悟《日》。

2、對(duì)比閱讀、分析《月》。

3、體會(huì)日月所表達(dá)的作者熱情洋溢和細(xì)膩幽靜的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)創(chuàng)寫句子的模式來(lái)教學(xué)課文 教學(xué)課時(shí)： 二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

看導(dǎo)語(yǔ)，介紹作者巴金。

巴金生平：全國(guó)政協(xié)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席。

１９０４年１１月２５日生，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人，無(wú)黨派。１９２７年旅居法國(guó)。１９２８年回國(guó)，曾任上海文化生活出版社、平明出版社總編輯，《文學(xué)季刊》編委。１９３４年到日本。１９３５年回國(guó)。

１９２７年旅居法國(guó)期間，創(chuàng)作了處女作長(zhǎng)篇小說(shuō)《滅亡》。１９３１年《激流三部曲》之一的《家》在《時(shí)報(bào)》連載，是巴金的代表作，也是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最杰出的作品之一，被譯成２０多種文字。１９３４年寫了《神》、《鬼》、《人》三部短篇。長(zhǎng)篇小說(shuō)有《愛(ài)情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）、《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）及《抗戰(zhàn)三部曲》（《火》之

一、之

二、之三；中篇小說(shuō)《憩園》、《寒夜》）。譯有赫爾岑回憶錄《往事與隨想》。１９７８年底—１９８６年８月，創(chuàng)作了五卷本散文《隨想錄》。１９５８年─１９６２年，人民文學(xué)出版社出版了《巴金文集》十四卷。１９９４年《巴金全集》２６卷全部出版。到１９９４年６月，共寫作并出版了１２０部著作，還翻譯了６２部外國(guó)作品，出版了５４部巴金研究專著。

１９９９年１０月，經(jīng)國(guó)際小天體命名委員會(huì)批準(zhǔn)，中國(guó)科學(xué)院北京天文臺(tái)施密特ＣＣＤ小行星項(xiàng)目組發(fā)現(xiàn)的一顆小行星為被命名為“巴金星”。

二、檢查預(yù)習(xí)

理解生字，請(qǐng)學(xué)生注音： 旸、姮、皓、浸

三、朗讀課文

用普通話正確、流利、有感情地朗讀。個(gè)別學(xué)生朗讀，全體大聲齊讀。

三、創(chuàng)寫教學(xué)

1、速讀課文，擴(kuò)寫一個(gè)句子

活動(dòng)內(nèi)容：請(qǐng)同學(xué)們讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容擴(kuò)寫“這是一篇寫日的文章”這個(gè)句子?；顒?dòng)的目的在于讓學(xué)生從整體上多角度的理解課文內(nèi)容。

2、尋讀課文，續(xù)寫一個(gè)句子

請(qǐng)同學(xué)們讀課文，續(xù)寫“我從文中發(fā)現(xiàn)了……”這個(gè)句子。這次活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生自主地探究課文的內(nèi)涵。

3、細(xì)讀課文，創(chuàng)造一個(gè)句子

請(qǐng)同學(xué)們從品析、欣賞、感受等方面入手，就課文內(nèi)容說(shuō)一句欣賞的話?；顒?dòng)的目的在于讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)賞析。

四、內(nèi)容探究

1、作者為什么不寫日，不寫月，卻寫這些與日月無(wú)關(guān)的東西？

2、作者為什么在《日》中，寫光和熱，同時(shí)提到了冷，而在《月》中，又提到了冷？

3、理解光明和寒冷特殊的含義。

4、在《月》中，第四段大段的月下感受與本文有什么聯(lián)系？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

5、聯(lián)系兩篇課文，找出貫穿兩者之間的中心思想。

第二課時(shí)

一、文本探究：

6、“飛蛾”為什么值得贊美？

因?yàn)轱w蛾為了追求光和熱，將身子撲向燈火，或者浸在油中，這是為了追求光明，不惜犧牲自我的一種偉大行為。

7、在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者筆鋒忽然一轉(zhuǎn)，說(shuō)起了“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命？”

因?yàn)榍懊嫠f(shuō)的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產(chǎn)生的，目的是引出后面的這句話，這才是作者要表達(dá)的重點(diǎn)，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。

8、如何理解“沒(méi)有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎？”

這是本文要表達(dá)的中心，正是為了整個(gè)世界的光明和熱力，才會(huì)有飛蛾、夸父的犧牲行為。他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，另一方面也是為了整個(gè)世界不被黑暗所籠罩。

9、“月的光是死的光”，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

作者在前面已經(jīng)用了很多語(yǔ)言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會(huì)說(shuō)出這句話。他表達(dá)了作者對(duì)光和熱的一種向往和渴求，與前文的《日》有相通的地方。而不是像以往的文學(xué)家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。

10、為什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說(shuō)？ 因?yàn)閵鹨彩菫榱四撤N理想，為了可以改變?cè)鹿獾谋洌瑸榱耸惯@個(gè)已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問(wèn)的語(yǔ)氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。

11、作者寫“日”，卻用主要的篇幅來(lái)贊美飛蛾撲火，這是為什么？課文中寫道：“生命是可愛(ài)的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死?！甭?lián)系特定的時(shí)代背景，你如何理解作者的這種人生追求？

因?yàn)檫@里的飛蛾已不僅僅是一個(gè)單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。作者寫的雖然是“日”，但主要寫的卻是飛蛾努力追求“日”，追求光和熱的行為。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)正進(jìn)入一個(gè)比較艱苦的階段。全國(guó)人民包括巴金都在企盼勝利的到來(lái)，因此可以理解巴金為什么歌頌光明，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己的人。

12、月亮在這里帶給作者最突出的感覺(jué)是什么？你是通過(guò)文章中的哪些描寫體會(huì)出來(lái)的？這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩(shī)中的哪些詩(shī)句？

月亮帶給作者最突出的感覺(jué)是冰冷。文中多處提到，如“寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)冷光撲面”，“面對(duì)涼月”、“我望著明月，總覺(jué)寒光冷氣浸入我的身體”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。

這種意境使人想起李白的“床前明月光，疑是地上霜”；蘇軾的“高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間”；李商隱的“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒”等。

13、如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？

這些人和物都寄托了作者的理想，表達(dá)了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。（教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生了解這些神話傳說(shuō)）。

14、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時(shí)提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來(lái)，你對(duì)作品的主體有什么深一層的理解？

冷和熱是一種及強(qiáng)烈的對(duì)比，而事物在對(duì)比之下，特征才會(huì)更加突出明顯，這就是為什么作者會(huì)在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因?yàn)閷?duì)光和熱的向往和追求，對(duì)美好事物的企盼和渴望，更要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷，遠(yuǎn)離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來(lái)，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個(gè)特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無(wú)論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

第三篇：巴金《短文兩篇》教案

《短文兩篇》教案

目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：）了解課文內(nèi)容，貫通理解兩篇短文的主題表達(dá)。）了解神話傳說(shuō)“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。）理解文中象征手法的運(yùn)用。）走近作者并了解文章的寫作背景。與方法目標(biāo)：（1）通過(guò)多種閱讀方式，讀準(zhǔn)字音，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

（2）通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥和討論等方式，理解象征手法的應(yīng)用。、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的理想人格。重點(diǎn)：（1）加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生感受能力與理解能力。

（2）理解兩篇短文的精神實(shí)質(zhì)及時(shí)代意義。難點(diǎn)：（1）把握文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。

(2)理解文中象征手法的含義。過(guò)程： 導(dǎo)入課文：

”與“月”字放在一起可以組成“明”字；看到“明”字，同學(xué)們會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢?(學(xué)生：明亮、光明、希望)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)分別以“日”字與“月”為標(biāo)題，看看文中是不是也表達(dá)了作者對(duì)光明與希望的追求呢？ 閱讀課文、感知課文（《日》）個(gè)人示范讀。

自由讀課文——注意生字詞。個(gè)人示范讀。（前后比較朗讀，整體體會(huì)文中情感）學(xué)生齊讀。整體感知《日》

日給我們的感受如何？學(xué)生：光和熱

文中用了哪兩個(gè)事物來(lái)表現(xiàn)出對(duì)光和熱的追求?學(xué)生：飛蛾與夸父 結(jié)果如何？學(xué)生：都死了。

作者對(duì)這種行為的態(tài)度如何？學(xué)生：贊美。

飛蛾和夸父追“日”的結(jié)局都是死亡，但是作者為什么還要去贊美它們呢？ ：為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。聯(lián)系背景、分析象征、體驗(yàn)情感 走進(jìn)作者，了解寫作背景）

者介紹：巴金，原名李堯棠，四川成都人?，F(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)。后出版了《隨想錄》。

是中國(guó)“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一，和“魯迅、老舍、茅盾、郭沫若、曹禺”并稱為“現(xiàn)代文化史上的6位文學(xué)大師。

景介紹：本文創(chuàng)作于四十年代初期，那時(shí)正是抗戰(zhàn)最艱苦的相持階段，當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，為了中立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)的不甘做亡國(guó)奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。全國(guó)人民包括巴金都在期盼著勝利的到來(lái)，做為一個(gè)普通文人，只能借文章抒發(fā)何理解“光和熱”和“寒冷的、寂寞的生”

望、光明和勝利。作者所處的國(guó)民統(tǒng)治和日本入侵的黑暗社會(huì)。這時(shí)什么寫作手法？文中哪些事物也應(yīng)用了這樣寫作手法？ 手法；飛蛾

夸父

日 體驗(yàn)作者情感

贊美了哪些為了追求光、熱及勝利而不惜犧牲自己生命的人 閱讀課文、感知課文——《月》 生示范讀課文

：其他學(xué)生聽(tīng)讀課文，注意字詞與情感。體感知課文

：月亮給作者最突出的感覺(jué)是什么？ ：寒、冷、死的月光。

：所以我們讀《月》時(shí)，多用一個(gè)低沉的情感基調(diào)。文中有哪些具體的描寫體會(huì)出來(lái)了？ ：寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)得冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感覺(jué)。的確，月光冷得很。深入分析課文

文描寫月的感覺(jué)和我們以前熟悉描寫月的詩(shī)句有些不同： 望明月，低頭思故鄉(xiāng)

愁心于明月，隨君直到夜郎西 生明月，天涯共此時(shí)

詩(shī)句以“月”表達(dá)了“相思”之意，可以說(shuō)“月”在中國(guó)文學(xué)中形成了很深的文化積淀。是作者為什么要把月亮寫得如此之“寒、冷、死”呢?有什么更深層次的含義呢？

：用月的“寒、冷、死”來(lái)反映出當(dāng)時(shí)作者所處的社會(huì)環(huán)境之黑暗（當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪），這也是象征手法。

作者對(duì)“月”真的感到失望，死心了嗎？姮娥奔月的故事說(shuō)明了呢？

： 沒(méi)有。姮娥奔月是想使這已死的星球再生，在這里“姮娥”象征著作者的理想的化身，更加襯托出作者對(duì)光與熱的渴望與追求。總結(jié)課文

》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無(wú)論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。板書設(shè)計(jì)

短文兩篇

巴金

象征手法 夸父

“日”（光和熱）

贊美為了追求光明和勝利而不惜犧牲生命的人 渴望

追求（反襯）

“月”（寒、冷、死）

金短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，品位文章詩(shī)化的語(yǔ)言。

2、結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。

3、理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、品位文章詩(shī)化的語(yǔ)言

2、結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。

教學(xué)方法導(dǎo)學(xué)法

課前準(zhǔn)備

1、收集“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事

2、了解巴金的創(chuàng)作

3、了解歷史背景 教學(xué)過(guò)程、導(dǎo)入

：日月自古以來(lái)就是文人墨客吟誦的對(duì)象，并為此給我們留下了不少意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的詩(shī)篇，除此之外，同學(xué)對(duì)“夸父逐日”“嫦娥奔月”的 古代神話傳說(shuō)都但是現(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家巴金對(duì)日和月卻賦予了另外的深意。（導(dǎo)入新課）初讀感知 簡(jiǎn)介作者

簡(jiǎn)介：巴金，原名李堯棠，四川成都人?，F(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)，《軍》《神·鬼·人》等短篇小說(shuō)和《海行集記》《還魂草》《龍·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。

背景簡(jiǎn)介：這兩篇作品寫于1942年，時(shí)間相隔一天。當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了一個(gè)比較。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。全國(guó)人民包括巴金都在期盼勝利的到來(lái)。默讀全文

注意讀準(zhǔn)字音，掌握字形，把握好停頓，音調(diào)。朗讀

找兩位同學(xué)分別朗讀《日》《月》兩短文 同學(xué)自讀

課內(nèi)朗讀交流。分組朗讀全文 探討交流，要適時(shí)引導(dǎo)理解課文，主要把握以下幾個(gè)問(wèn)題： 人們常說(shuō)“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長(zhǎng)得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對(duì)它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實(shí)則贊美為追求理想而不惜犧牲一切神。

在《日》中，作者并沒(méi)有具體描繪太陽(yáng)，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對(duì)飛蛾、夸父進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，這與太陽(yáng)有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

把握：太陽(yáng)是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的墊。

在《月》中，月亮給作者最突出的感覺(jué)是什么？你是通過(guò)文章中的那些描寫體會(huì)出來(lái)的？ 在文章這里帶給作者最突出的感覺(jué)是寒冷。

相關(guān)的描寫句子有：

“寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感覺(jué)?！?/p>

“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子??覺(jué)得自己衣服上也積了很厚的霜似的?！?的確，月光冷得很”。月的光是死的光?！??

作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來(lái)的熱情洋溢。生交流寫月的古詩(shī)文，進(jìn)行整理歸類。一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！?李煜<相見(jiàn)歡>)月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！?李白<渡荊門送別>)浮光躍金，靜影沉璧?！?范仲淹<岳陽(yáng)樓記>)二)月，撩撥滿腹的愁緒。床前明月光，疑是地上霜?！?李白<靜夜思>)月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”(張繼<楓橋夜泊>)但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?蘇軾<水調(diào)歌頭>)曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒?！?李商隱<無(wú)題>)三)月，包含著瑰麗的想像。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！?陶淵明<歸園田居>)明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！?辛棄疾<西江月>)舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！?李白(月下獨(dú)酌>)“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為何引用“姮娥奔月”的傳說(shuō)？ ：“冷光”“死的光”應(yīng)是對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的影射，“姮娥奔月”應(yīng)是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對(duì)照兩文可看出）；但結(jié)尾處作者用“難道???”表達(dá)了作者對(duì)生者的期望——使這個(gè)已死的星球再生?！皧鸨荚隆钡膫髡f(shuō)作者用疑問(wèn)的語(yǔ)氣寄托了自己的理想。文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請(qǐng)結(jié)合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？ ：指為了中華民族的獨(dú)立和生存不惜犧牲生命的人。（“某某人”可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。教師引導(dǎo)時(shí)要著重分析當(dāng)時(shí)的背景，以清晰的思路。）、組織學(xué)生講神話故事 “夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進(jìn)行比賽。、小結(jié)

短文兩篇>是巴金建國(guó)前創(chuàng)作的散文詩(shī)。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。

。日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個(gè)“沒(méi)有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者求。

《月》則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

細(xì)讀

我的每篇小說(shuō)都是我的追求光明的呼號(hào)。光明，這就是我許多年來(lái)在暗夜里所呼叫的目標(biāo)，它帶著一幅美麗的圖畫在前面引誘我。同時(shí)慘痛的受苦的圖畫，像一面鞭打我。在任何時(shí)候我都只有向前走的一條路。——這段話摘自巴金在1935年10月所寫的《寫作生活回顧》。與其說(shuō)寫小說(shuō)如此，巴金的散文同樣也是追求光從《日》、《月》兩篇短文中就可窺見(jiàn)一班。

》是一場(chǎng)轟轟烈烈的追求。

飛蛾撲火是如此的從容不迫，明知道自己要死，要浸在油中，可它還是毫不猶豫、寧死不屈。一個(gè)“終于”令人感覺(jué)它不是在自取滅亡的無(wú)為犧牲，更是一種鳳超脫。夸父逐日也是如此地堅(jiān)貞執(zhí)著，道渴時(shí)那種刻骨銘心的煎熬、臨死前那種撕心裂肺的痛楚都被心底的不滅追求所忽略、撫慰，以致獻(xiàn)身了還不忘化作鄧林典的成語(yǔ)雖然有著諸多不同：飛蛾實(shí)現(xiàn)了愿望而夸父沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理想，飛蛾在為自己孜孜追求而夸父是為大眾做不懈努力，飛蛾很小、小到微不足道而夸父很大、敬畏。但兩者又有著共同的心聲：“我”要追求，追求理想，追求希望，追求光明的呼號(hào)。

物、神尚且如此，人何以堪？從古至今，這樣舍生取義的事也時(shí)常會(huì)在歷史的天空里發(fā)出耀眼的光芒。那些仁人志士信奉“生命是可愛(ài)的。但寒冷的、寂寞的生轟烈烈地死”的諾言、恪守著“沒(méi)有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界”的至理。在人生的旅途上，他們真正做到了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒的悲天憫人，做到了“粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間”的傲貞不屈，更做到了“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋”的裴多菲式的從容灑金也按捺不住自己的心聲，甘愿做人間的飛蛾，不管過(guò)程是熱，還是冷，不管有知覺(jué)，還是沒(méi)知覺(jué)，即使化作一陣煙，一撮灰都在所不惜。

》是一場(chǎng)哀怨凄絕的追求。

在巴金的筆下，素有美名的月亮似乎成了冰面人，皓月、圓月、明月的稱呼都不及一個(gè)涼月給人的意外和驚心。冷光撲面、寒光侵身的背后不僅使作者“覺(jué)得自積了很厚的霜似的”，更讓人想起了“床前明月光，疑是地上霜”的凄清，和“高處不勝寒，起舞弄清影”產(chǎn)生了共鳴，文中的月光是死的，是冷的?？删驮谶@樣姮娥出現(xiàn)了，那么作者引用這個(gè)服了不死之藥的美女故事有什么用意呢？

姮娥奔月這一內(nèi)容出自《淮南子·覽冥訓(xùn)》：“羿請(qǐng)不死之藥于西王母，姮娥竊之以奔月?！睗h人高誘注曰：“姮娥，羿妻。羿請(qǐng)不死之藥于西王母，未及服之，姮得仙，奔入月中，為月精也。”但這些文章并沒(méi)有把姮娥奔月的真正原因說(shuō)清楚，然而在《楚辭?天問(wèn)》中“帝降夷羿，革孽夏民，胡射夫河伯，而妻彼洛嬪？”出了姮娥奔月的根本原因。在“只知有母，不知有父”的時(shí)代，高高在上的姮娥為了愛(ài)情陪同倒霉的羿一同到凡間來(lái)吃苦受罪，但是在羿與河伯的妻子洛嬪（宓了戀情以后，姮娥便忍無(wú)可忍了。誠(chéng)然，姮娥是很愛(ài)羿的，想當(dāng)年“羿誅鑿齒于疇華之野，殺九嬰于兇水之上，繳大風(fēng)于青邱之澤，上射十日而下殺猰貐，斷修擒封豨于桑林”，是何等的英雄氣概，讓嫦娥傾心。但恰如霍爾巴赫所說(shuō)“人在他所愛(ài)的對(duì)象中，只愛(ài)他自己；人對(duì)于和自己同類的其他存在物的依戀只是基于對(duì)，于是在羿背叛了當(dāng)年和姮娥的純真感情（至少姮娥是這樣認(rèn)為的）后，姮娥便有了偷藥奔月的舉動(dòng)，她要成仙，她要擺脫，她更要追尋屬于自己的那份幸福，不，不管月宮冷寒，也要找尋到真正愛(ài)著自己的“某某人”，可以說(shuō)巴金的《月》賦予姮娥奔月恰如其分的詮釋。

讀到這里，我們可以清晰地看到：兩篇文章，兩種基調(diào)，卻有著同個(gè)元素，同片情懷——不論是飛蛾撲火、夸父逐日，還是姮娥奔月，他們都在追求，追求的道，追求的結(jié)果有好有壞，但只要心中有了一份追求，一個(gè)理想，那就什么都不在話下了。其實(shí)，聯(lián)系文章的創(chuàng)作年代我們更可以看出巴金筆下那份追求的深刻意他一直都認(rèn)為：我有的是激情，有的是愛(ài)憎。對(duì)每個(gè)題目，我都有話要說(shuō)，寫起來(lái)并不費(fèi)力。我不是在出題目做文章，我想，我是掏出心跟讀者見(jiàn)面。也許這就月背后值得我們探究的地方吧。

第四篇：巴金《短文兩篇》教案

短文兩篇》教案

標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：

了解課文內(nèi)容，貫通理解兩篇短文的主題表達(dá)。了解神話傳說(shuō)“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。理解文中象征手法的運(yùn)用。

走近作者并了解文章的寫作背景。方法目標(biāo)：（1）通過(guò)多種閱讀方式，讀準(zhǔn)字音，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

（2）通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥和討論等方式，理解象征手法的應(yīng)用。

態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的理想人格。點(diǎn)：（1）加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生感受能力與理解能力。（2）理解兩篇短文的精神實(shí)質(zhì)及時(shí)代意義。點(diǎn)：（1）把握文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。

(2)理解文中象征手法的含義。程： 入課文：

與“月”字放在一起可以組成“明”字；看到“明”字，同學(xué)們會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢?(學(xué)生：明亮、光明、希望)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)分別以“日”字與“月”為標(biāo)題的中是不是也表達(dá)了作者對(duì)光明與希望的追求呢？ 讀課文、感知課文（《日》）人示范讀。

由讀課文——注意生字詞。人示范讀。（前后比較朗讀，整體體會(huì)文中情感）學(xué)生齊讀。體感知《日》

給我們的感受如何？學(xué)生：光和熱

中用了哪兩個(gè)事物來(lái)表現(xiàn)出對(duì)光和熱的追求?學(xué)生：飛蛾與夸父 果如何？學(xué)生：都死了。

者對(duì)這種行為的態(tài)度如何？學(xué)生：贊美。

蛾和夸父追“日”的結(jié)局都是死亡，但是作者為什么還要去贊美它們呢？ 為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。系背景、分析象征、體驗(yàn)情感 進(jìn)作者，了解寫作背景）

介紹：巴金，原名李堯棠，四川成都人?，F(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)。了《隨想錄》。

中國(guó)“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一，和“魯迅、老舍、茅盾、郭沫若、曹禺”并稱為“現(xiàn)代文化史上的6位文學(xué)大師。

介紹：本文創(chuàng)作于四十年代初期，那時(shí)正是抗戰(zhàn)最艱苦的相持階段，當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，為了中華民，千千萬(wàn)萬(wàn)的不甘做亡國(guó)奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。全國(guó)人民包括巴金都在期盼著勝利的到來(lái)，做為一個(gè)普通文人，只能借文章抒發(fā)內(nèi)心情感理解“光和熱”和“寒冷的、寂寞的生”、光明和勝利。作者所處的國(guó)民統(tǒng)治和日本入侵的黑暗社會(huì)。時(shí)什么寫作手法？文中哪些事物也應(yīng)用了這樣寫作手法？ 法；飛蛾

夸父

日 驗(yàn)作者情感

美了哪些為了追求光、熱及勝利而不惜犧牲自己生命的人 讀課文、感知課文——《月》 示范讀課文

其他學(xué)生聽(tīng)讀課文，注意字詞與情感。感知課文

月亮給作者最突出的感覺(jué)是什么？ 寒、冷、死的月光。

所以我們讀《月》時(shí)，多用一個(gè)低沉的情感基調(diào)。文中有哪些具體的描寫體會(huì)出來(lái)了？ 寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)得冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感覺(jué)。的確，月光冷得很。入分析課文

描寫月的感覺(jué)和我們以前熟悉描寫月的詩(shī)句有些不同： 明月，低頭思故鄉(xiāng)

心于明月，隨君直到夜郎西 明月，天涯共此時(shí)

句以“月”表達(dá)了“相思”之意，可以說(shuō)“月”在中國(guó)文學(xué)中形成了很深的文化積淀。作者為什么要把月亮寫得如此之“寒、冷、死”呢?有什么更深層次的含義呢？

用月的“寒、冷、死”來(lái)反映出當(dāng)時(shí)作者所處的社會(huì)環(huán)境之黑暗（當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪），這也是象征手法。作者對(duì)“月”真的感到失望，死心了嗎？姮娥奔月的故事說(shuō)明了呢？

沒(méi)有。姮娥奔月是想使這已死的星球再生，在這里“姮娥”象征著作者的理想的化身，更加襯托出作者對(duì)光與熱的渴望與追求。結(jié)課文

表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無(wú)論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

書設(shè)計(jì)

短文兩篇

巴金

象征手法 夸父

“日”（光和熱）

贊美為了追求光明和勝利而不惜犧牲生命的人 渴望

追求（反襯）

“月”（寒、冷、死）

短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)目標(biāo)、有感情地朗讀課文，品位文章詩(shī)化的語(yǔ)言。、結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。、理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、品位文章詩(shī)化的語(yǔ)言

2、結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。教學(xué)方法導(dǎo)學(xué)法

課前準(zhǔn)備

1、收集“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事

2、了解巴金的創(chuàng)作

3、了解歷史背景 學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

：日月自古以來(lái)就是文人墨客吟誦的對(duì)象，并為此給我們留下了不少意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的詩(shī)篇，除此之外，同學(xué)對(duì)“夸父逐日”“嫦娥奔月”的 古代神話傳說(shuō)都耳當(dāng)代著名文學(xué)家巴金對(duì)日和月卻賦予了另外的深意。（導(dǎo)入新課）讀感知 介作者

介：巴金，原名李堯棠，四川成都人。現(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)，《復(fù)仇鬼·人》等短篇小說(shuō)和《海行集記》《還魂草》《龍·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。

景簡(jiǎn)介：這兩篇作品寫于1942年，時(shí)間相隔一天。當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了一個(gè)比較艱華民族的獨(dú)立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。全國(guó)人民包括巴金都在期盼勝利的到來(lái)。默讀全文

注意讀準(zhǔn)字音，掌握字形，把握好停頓，音調(diào)。讀

兩位同學(xué)分別朗讀《日》《月》兩短文 學(xué)自讀

內(nèi)朗讀交流。組朗讀全文 探討交流，適時(shí)引導(dǎo)理解課文，主要把握以下幾個(gè)問(wèn)題： 們常說(shuō)“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長(zhǎng)得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對(duì)它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？ 從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實(shí)則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大《日》中，作者并沒(méi)有具體描繪太陽(yáng)，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對(duì)飛蛾、夸父進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，這與太陽(yáng)有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

握：太陽(yáng)是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命《月》中，月亮給作者最突出的感覺(jué)是什么？你是通過(guò)文章中的那些描寫體會(huì)出來(lái)的？ 文章這里帶給作者最突出的感覺(jué)是寒冷。

關(guān)的描寫句子有：

寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感覺(jué)。”

我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子??覺(jué)得自己衣服上也積了很厚的霜似的?！?確，月光冷得很”。的光是死的光?！??

者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來(lái)的熱情洋溢。交流寫月的古詩(shī)文，進(jìn)行整理歸類。月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！?白居易<暮江吟>)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！?李煜<相見(jiàn)歡>)下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！?李白<渡荊門送別>)光躍金，靜影沉璧?！?范仲淹<岳陽(yáng)樓記>)月，撩撥滿腹的愁緒。前明月光，疑是地上霜?！?李白<靜夜思>)落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！?張繼<楓橋夜泊>)愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?蘇軾<水調(diào)歌頭>)鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。”(李商隱<無(wú)題>)月，包含著瑰麗的想像。興理荒穢，帶月荷鋤歸?！?陶淵明<歸園田居>)月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！?辛棄疾<西江月>)杯邀明月，對(duì)影成三人。”(李白(月下獨(dú)酌>)月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為何引用“姮娥奔月”的傳說(shuō)？ “冷光”“死的光”應(yīng)是對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的影射，“姮娥奔月”應(yīng)是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對(duì)照兩文可看出）；但結(jié)尾處作者用“難道??嗎？作者對(duì)生者的期望——使這個(gè)已死的星球再生?！皧鸨荚隆钡膫髡f(shuō)作者用疑問(wèn)的語(yǔ)氣寄托了自己的理想。中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請(qǐng)結(jié)合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？ 指為了中華民族的獨(dú)立和生存不惜犧牲生命的人。（“某某人”可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。教師引導(dǎo)時(shí)要著重分析當(dāng)時(shí)的背景，以便學(xué)

路。）

組織學(xué)生講神話故事 夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進(jìn)行比賽。小結(jié)

文兩篇>是巴金建國(guó)前創(chuàng)作的散文詩(shī)。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。

?！繁憩F(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個(gè)“沒(méi)有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對(duì)真月》則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。兩篇短文都表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

讀 的每篇小說(shuō)都是我的追求光明的呼號(hào)。光明，這就是我許多年來(lái)在暗夜里所呼叫的目標(biāo)，它帶著一幅美麗的圖畫在前面引誘我。同時(shí)慘痛的受苦的圖畫，像一根鞭。在任何時(shí)候我都只有向前走的一條路?！@段話摘自巴金在1935年10月所寫的《寫作生活回顧》。與其說(shuō)寫小說(shuō)如此，巴金的散文同樣也是追求光明的呼號(hào)，兩篇短文中就可窺見(jiàn)一班。

是一場(chǎng)轟轟烈烈的追求。

蛾撲火是如此的從容不迫，明知道自己要死，要浸在油中，可它還是毫不猶豫、寧死不屈。一個(gè)“終于”令人感覺(jué)它不是在自取滅亡的無(wú)為犧牲，更是一種鳳凰涅父逐日也是如此地堅(jiān)貞執(zhí)著，道渴時(shí)那種刻骨銘心的煎熬、臨死前那種撕心裂肺的痛楚都被心底的不滅追求所忽略、撫慰，以致獻(xiàn)身了還不忘化作鄧林??兩個(gè)經(jīng)著諸多不同：飛蛾實(shí)現(xiàn)了愿望而夸父沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理想，飛蛾在為自己孜孜追求而夸父是為大眾做不懈努力，飛蛾很小、小到微不足道而夸父很大、大到要仰視敬畏。同的心聲：“我”要追求，追求理想，追求希望，追求光明的呼號(hào)。、神尚且如此，人何以堪？從古至今，這樣舍生取義的事也時(shí)常會(huì)在歷史的天空里發(fā)出耀眼的光芒。那些仁人志士信奉“生命是可愛(ài)的。但寒冷的、寂寞的生，卻死”的諾言、恪守著“沒(méi)有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界”的至理。在人生的旅途上，他們真正做到了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”到了“粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間”的傲貞不屈，更做到了“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋”的裴多菲式的從容灑脫。于是巴金也按聲，甘愿做人間的飛蛾，不管過(guò)程是熱，還是冷，不管有知覺(jué)，還是沒(méi)知覺(jué)，即使化作一陣煙，一撮灰都在所不惜。

是一場(chǎng)哀怨凄絕的追求。

巴金的筆下，素有美名的月亮似乎成了冰面人，皓月、圓月、明月的稱呼都不及一個(gè)涼月給人的意外和驚心。冷光撲面、寒光侵身的背后不僅使作者“覺(jué)得自己衣的霜似的”，更讓人想起了“床前明月光，疑是地上霜”的凄清，和“高處不勝寒，起舞弄清影”產(chǎn)生了共鳴，文中的月光是死的，是冷的。可就在這樣的背景中那么作者引用這個(gè)服了不死之藥的美女故事有什么用意呢？

娥奔月這一內(nèi)容出自《淮南子·覽冥訓(xùn)》：“羿請(qǐng)不死之藥于西王母，姮娥竊之以奔月?！睗h人高誘注曰：“姮娥，羿妻。羿請(qǐng)不死之藥于西王母，未及服之，姮娥竊入月中，為月精也?！钡@些文章并沒(méi)有把姮娥奔月的真正原因說(shuō)清楚，然而在《楚辭?天問(wèn)》中“帝降夷羿，革孽夏民，胡射夫河伯，而妻彼洛嬪？”一說(shuō)，卻道根本原因。在“只知有母，不知有父”的時(shí)代，高高在上的姮娥為了愛(ài)情陪同倒霉的羿一同到凡間來(lái)吃苦受罪，但是在羿與河伯的妻子洛嬪（宓妃）開始有了戀情無(wú)可忍了。誠(chéng)然，姮娥是很愛(ài)羿的，想當(dāng)年“羿誅鑿齒于疇華之野，殺九嬰于兇水之上，繳大風(fēng)于青邱之澤，上射十日而下殺猰貐，斷修蛇于洞庭，擒封豨于桑雄氣概，讓嫦娥傾心。但恰如霍爾巴赫所說(shuō)“人在他所愛(ài)的對(duì)象中，只愛(ài)他自己；人對(duì)于和自己同類的其他存在物的依戀只是基于對(duì)自己的愛(ài)”，于是在羿背叛了真感情（至少姮娥是這樣認(rèn)為的）后，姮娥便有了偷藥奔月的舉動(dòng)，她要成仙，她要擺脫，她更要追尋屬于自己的那份幸福，不管前景如何，不管月宮冷寒，也要自己的“某某人”，可以說(shuō)巴金的《月》賦予姮娥奔月恰如其分的詮釋。

到這里，我們可以清晰地看到：兩篇文章，兩種基調(diào)，卻有著同個(gè)元素，同片情懷——不論是飛蛾撲火、夸父逐日，還是姮娥奔月，他們都在追求，追求的道路結(jié)果有好有壞，但只要心中有了一份追求，一個(gè)理想，那就什么都不在話下了。其實(shí)，聯(lián)系文章的創(chuàng)作年代我們更可以看出巴金筆下那份追求的深刻意蘊(yùn)了，因?yàn)槲矣械氖羌で?，有的是?ài)憎。對(duì)每個(gè)題目，我都有話要說(shuō)，寫起來(lái)并不費(fèi)力。我不是在出題目做文章，我想，我是掏出心跟讀者見(jiàn)面。也許這就是追日和奔月背后地方吧。

第五篇：巴金《短文兩篇》教案

金《短文兩篇》教案

學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：）了解課文內(nèi)容，貫通理解兩篇短文的主題表達(dá)。）了解神話傳說(shuō)“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。）理解文中象征手法的運(yùn)用。）走近作者并了解文章的寫作背景。程與方法目標(biāo)：（1）通過(guò)多種閱讀方式，讀準(zhǔn)字音，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。

（2）通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥和討論等方式，理解象征手法的應(yīng)用。

感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生追求積極奮發(fā)、堅(jiān)韌向上的理想人格。學(xué)重點(diǎn)：（1）加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生感受能力與理解能力。

（2）理解兩篇短文的精神實(shí)質(zhì)及時(shí)代意義。

學(xué)難點(diǎn)：（1）把握文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。

(2)理解文中象征手法的含義。

學(xué)過(guò)程：、導(dǎo)入課文：

日”與“月”字放在一起可以組成“明”字；看到“明”字，同學(xué)們會(huì)想到哪些詞語(yǔ)呢?(學(xué)生：明亮、光明、希望)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)分別以“日”字與“月”為標(biāo)題短文，看看文中是不是也表達(dá)了作者對(duì)光明與希望的追求呢？、閱讀課文、感知課文（《日》）個(gè)人示范讀。

自由讀課文——注意生字詞。個(gè)人示范讀。（前后比較朗讀，整體體會(huì)文中情感）

學(xué)生齊讀。、整體感知《日》

日給我們的感受如何？學(xué)生：光和熱

文中用了哪兩個(gè)事物來(lái)表現(xiàn)出對(duì)光和熱的追求?學(xué)生：飛蛾與夸父 結(jié)果如何？學(xué)生：都死了。

作者對(duì)這種行為的態(tài)度如何？學(xué)生：贊美。

飛蛾和夸父追“日”的結(jié)局都是死亡，但是作者為什么還要去贊美它們呢？ 生：為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命。寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。、聯(lián)系背景、分析象征、體驗(yàn)情感 走進(jìn)作者，了解寫作背景）

作者介紹：巴金，原名李堯棠，四川成都人?，F(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)?！焙蟪霭媪恕峨S想錄》。

金是中國(guó)“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一，和“魯迅、老舍、茅盾、郭沫若、曹禺”并稱為“現(xiàn)代文化史上的6位文學(xué)大師。

背景介紹：本文創(chuàng)作于四十年代初期，那時(shí)正是抗戰(zhàn)最艱苦的相持階段，當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，為了中的獨(dú)立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)的不甘做亡國(guó)奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。全國(guó)人民包括巴金都在期盼著勝利的到來(lái)，做為一個(gè)普通文人，只能借文章抒情感。

何理解“光和熱”和“寒冷的、寂寞的生”

希望、光明和勝利。作者所處的國(guó)民統(tǒng)治和日本入侵的黑暗社會(huì)。這時(shí)什么寫作手法？文中哪些事物也應(yīng)用了這樣寫作手法？ 征手法；飛蛾

夸父

日、體驗(yàn)作者情感

贊美了哪些為了追求光、熱及勝利而不惜犧牲自己生命的人、閱讀課文、感知課文——《月》 生示范讀課文

求：其他學(xué)生聽(tīng)讀課文，注意字詞與情感。體感知課文

師：月亮給作者最突出的感覺(jué)是什么？ 生：寒、冷、死的月光。

師：所以我們讀《月》時(shí)，多用一個(gè)低沉的情感基調(diào)。文中有哪些具體的描寫體會(huì)出來(lái)了？ 生：寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)得冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感覺(jué)。

的確，月光冷得很。、深入分析課文

文描寫月的感覺(jué)和我們以前熟悉描寫月的詩(shī)句有些不同： 頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)

寄愁心于明月，隨君直到夜郎西 上生明月，天涯共此時(shí)

上詩(shī)句以“月”表達(dá)了“相思”之意，可以說(shuō)“月”在中國(guó)文學(xué)中形成了很深的文化積淀。是作者為什么要把月亮寫得如此之“寒、冷、死”呢?有什么更深層次的含義呢？

生：用月的“寒、冷、死”來(lái)反映出當(dāng)時(shí)作者所處的社會(huì)環(huán)境之黑暗（當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪），這也是象征手法。

作者對(duì)“月”真的感到失望，死心了嗎？姮娥奔月的故事說(shuō)明了呢？

生： 沒(méi)有。姮娥奔月是想使這已死的星球再生，在這里“姮娥”象征著作者的理想的化身，更加襯托出作者對(duì)光與熱的渴望與追求。、總結(jié)課文

日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無(wú)論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。、板書設(shè)計(jì)

短文兩篇

巴金

象征手法 蛾 夸父

“日”（光和熱）

贊美為了追求光明和勝利而不惜犧牲生命的人

渴望

追求（反襯）娥

“月”（寒、冷、死）

巴金短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，品位文章詩(shī)化的語(yǔ)言。

2、結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。

3、理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含義。、教學(xué)重難點(diǎn)

1、品位文章詩(shī)化的語(yǔ)言

2、結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。、教學(xué)方法導(dǎo)學(xué)法、課前準(zhǔn)備

1、收集“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”的故事

2、了解巴金的創(chuàng)作

3、了解歷史背景、教學(xué)過(guò)程、導(dǎo)入

：日月自古以來(lái)就是文人墨客吟誦的對(duì)象，并為此給我們留下了不少意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的詩(shī)篇，除此之外，同學(xué)對(duì)“夸父逐日”“嫦娥奔月”的 古代神話傳說(shuō)都詳，但是現(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家巴金對(duì)日和月卻賦予了另外的深意。（導(dǎo)入新課）、初讀感知、簡(jiǎn)介作者

者簡(jiǎn)介：巴金，原名李堯棠，四川成都人?，F(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)，《復(fù)將軍》《神·鬼·人》等短篇小說(shuō)和《海行集記》《還魂草》《龍·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。

背景簡(jiǎn)介：這兩篇作品寫于1942年，時(shí)間相隔一天。當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了一個(gè)比較階段。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。全國(guó)人民包括巴金都在期盼勝利的到來(lái)。、默讀全文

注意讀準(zhǔn)字音，掌握字形，把握好停頓，音調(diào)。、朗讀、找兩位同學(xué)分別朗讀《日》《月》兩短文、同學(xué)自讀、課內(nèi)朗讀交流。、分組朗讀全文、探討交流，師要適時(shí)引導(dǎo)理解課文，主要把握以下幾個(gè)問(wèn)題：、人們常說(shuō)“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長(zhǎng)得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對(duì)它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實(shí)則贊美為追求理想而不惜犧牲一切畏精神。、在《日》中，作者并沒(méi)有具體描繪太陽(yáng)，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對(duì)飛蛾、夸父進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，這與太陽(yáng)有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

點(diǎn)把握：太陽(yáng)是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生鋪墊。、在《月》中，月亮給作者最突出的感覺(jué)是什么？你是通過(guò)文章中的那些描寫體會(huì)出來(lái)的？ 亮在文章這里帶給作者最突出的感覺(jué)是寒冷。

相關(guān)的描寫句子有：

“寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感覺(jué)?！?/p>

“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子??覺(jué)得自己衣服上也積了很厚的霜似的。” “的確，月光冷得很”。“月的光是死的光?！??、作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來(lái)的熱情洋溢。學(xué)生交流寫月的古詩(shī)文，進(jìn)行整理歸類。一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”(李煜<相見(jiàn)歡>)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！?李白<渡荊門送別>)“浮光躍金，靜影沉璧。”(范仲淹<岳陽(yáng)樓記>)二)月，撩撥滿腹的愁緒?！按睬懊髟鹿?，疑是地上霜?！?李白<靜夜思>)“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！?張繼<楓橋夜泊>)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?蘇軾<水調(diào)歌頭>)“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒?！?李商隱<無(wú)題>)三)月，包含著瑰麗的想像?！俺颗d理荒穢，帶月荷鋤歸。”(陶淵明<歸園田居>)“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！?辛棄疾<西江月>)“舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！?李白(月下獨(dú)酌>)、“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為何引用“姮娥奔月”的傳說(shuō)？ 握：“冷光”“死的光”應(yīng)是對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的影射，“姮娥奔月”應(yīng)是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對(duì)照兩文可看出）；但結(jié)尾處作者用“難道??許??”表達(dá)了作者對(duì)生者的期望——使這個(gè)已死的星球再生?！皧鸨荚隆钡膫髡f(shuō)作者用疑問(wèn)的語(yǔ)氣寄托了自己的理想。、文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請(qǐng)結(jié)合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？ 握：指為了中華民族的獨(dú)立和生存不惜犧牲生命的人。（“某某人”可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。教師引導(dǎo)時(shí)要著重分析當(dāng)時(shí)的背景，以形成清晰的思路。）、組織學(xué)生講神話故事 如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進(jìn)行比賽。、小結(jié)

短文兩篇>是巴金建國(guó)前創(chuàng)作的散文詩(shī)。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。

?！度铡繁憩F(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個(gè)“沒(méi)有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者的追求。

《月》則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

本細(xì)讀

我的每篇小說(shuō)都是我的追求光明的呼號(hào)。光明，這就是我許多年來(lái)在暗夜里所呼叫的目標(biāo)，它帶著一幅美麗的圖畫在前面引誘我。同時(shí)慘痛的受苦的圖畫，像一在后面鞭打我。在任何時(shí)候我都只有向前走的一條路。——這段話摘自巴金在1935年10月所寫的《寫作生活回顧》。與其說(shuō)寫小說(shuō)如此，巴金的散文同樣也是追求呼號(hào)，從《日》、《月》兩篇短文中就可窺見(jiàn)一班。

日》是一場(chǎng)轟轟烈烈的追求。

飛蛾撲火是如此的從容不迫，明知道自己要死，要浸在油中，可它還是毫不猶豫、寧死不屈。一個(gè)“終于”令人感覺(jué)它不是在自取滅亡的無(wú)為犧牲，更是一種鳳般地超脫。夸父逐日也是如此地堅(jiān)貞執(zhí)著，道渴時(shí)那種刻骨銘心的煎熬、臨死前那種撕心裂肺的痛楚都被心底的不滅追求所忽略、撫慰，以致獻(xiàn)身了還不忘化作鄧林個(gè)經(jīng)典的成語(yǔ)雖然有著諸多不同：飛蛾實(shí)現(xiàn)了愿望而夸父沒(méi)有實(shí)現(xiàn)理想，飛蛾在為自己孜孜追求而夸父是為大眾做不懈努力，飛蛾很小、小到微不足道而夸父很大要仰視敬畏。但兩者又有著共同的心聲：“我”要追求，追求理想，追求希望，追求光明的呼號(hào)。

物、神尚且如此，人何以堪？從古至今，這樣舍生取義的事也時(shí)常會(huì)在歷史的天空里發(fā)出耀眼的光芒。那些仁人志士信奉“生命是可愛(ài)的。但寒冷的、寂寞的生如轟轟烈烈地死”的諾言、恪守著“沒(méi)有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界”的至理。在人生的旅途上，他們真正做到了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下歡顏”的悲天憫人，做到了“粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間”的傲貞不屈，更做到了“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋”的裴多菲式的從。于是巴金也按捺不住自己的心聲，甘愿做人間的飛蛾，不管過(guò)程是熱，還是冷，不管有知覺(jué)，還是沒(méi)知覺(jué)，即使化作一陣煙，一撮灰都在所不惜。

月》是一場(chǎng)哀怨凄絕的追求。

在巴金的筆下，素有美名的月亮似乎成了冰面人，皓月、圓月、明月的稱呼都不及一個(gè)涼月給人的意外和驚心。冷光撲面、寒光侵身的背后不僅使作者“覺(jué)得自上也積了很厚的霜似的”，更讓人想起了“床前明月光，疑是地上霜”的凄清，和“高處不勝寒，起舞弄清影”產(chǎn)生了共鳴，文中的月光是死的，是冷的。可就在這景中，姮娥出現(xiàn)了，那么作者引用這個(gè)服了不死之藥的美女故事有什么用意呢？

姮娥奔月這一內(nèi)容出自《淮南子·覽冥訓(xùn)》：“羿請(qǐng)不死之藥于西王母，姮娥竊之以奔月?！睗h人高誘注曰：“姮娥，羿妻。羿請(qǐng)不死之藥于西王母，未及服之，姮之，得仙，奔入月中，為月精也?！钡@些文章并沒(méi)有把姮娥奔月的真正原因說(shuō)清楚，然而在《楚辭?天問(wèn)》中“帝降夷羿，革孽夏民，胡射夫河伯，而妻彼洛嬪？，卻道出了姮娥奔月的根本原因。在“只知有母，不知有父”的時(shí)代，高高在上的姮娥為了愛(ài)情陪同倒霉的羿一同到凡間來(lái)吃苦受罪，但是在羿與河伯的妻子洛嬪）開始有了戀情以后，姮娥便忍無(wú)可忍了。誠(chéng)然，姮娥是很愛(ài)羿的，想當(dāng)年“羿誅鑿齒于疇華之野，殺九嬰于兇水之上，繳大風(fēng)于青邱之澤，上射十日而下殺猰貐蛇于洞庭，擒封豨于桑林”，是何等的英雄氣概，讓嫦娥傾心。但恰如霍爾巴赫所說(shuō)“人在他所愛(ài)的對(duì)象中，只愛(ài)他自己；人對(duì)于和自己同類的其他存在物的依戀只對(duì)自己的愛(ài)”，于是在羿背叛了當(dāng)年和姮娥的純真感情（至少姮娥是這樣認(rèn)為的）后，姮娥便有了偷藥奔月的舉動(dòng)，她要成仙，她要擺脫，她更要追尋屬于自己的那，不管前景如何，不管月宮冷寒，也要找尋到真正愛(ài)著自己的“某某人”，可以說(shuō)巴金的《月》賦予姮娥奔月恰如其分的詮釋。

讀到這里，我們可以清晰地看到：兩篇文章，兩種基調(diào)，卻有著同個(gè)元素，同片情懷——不論是飛蛾撲火、夸父逐日，還是姮娥奔月，他們都在追求，追求的道相同，追求的結(jié)果有好有壞，但只要心中有了一份追求，一個(gè)理想，那就什么都不在話下了。其實(shí)，聯(lián)系文章的創(chuàng)作年代我們更可以看出巴金筆下那份追求的深刻，因?yàn)樗恢倍颊J(rèn)為：我有的是激情，有的是愛(ài)憎。對(duì)每個(gè)題目，我都有話要說(shuō)，寫起來(lái)并不費(fèi)力。我不是在出題目做文章，我想，我是掏出心跟讀者見(jiàn)面。也許追日和奔月背后值得我們探究的地方吧。