第一篇：2016提燈女神教學(xué)反思

提燈女神

一小 程曉敏

1、教材簡析

《提燈女神》是一篇自讀課文，文章為我們介紹了—位出身富有家庭的年輕小姐，不顧世俗偏見和父母的激烈反對，毅然選擇了護(hù)理病人的工作。為了摯愛的工作，她終身未嫁，以驚人的毅力做出了舉世矚目的成績??故事雖然已經(jīng)過去了一百多年了，但讀起來依然可以感受到震撼心靈的力量。

南丁格爾——一個原先只為醫(yī)學(xué)護(hù)理界所熟悉的名字。通過課文的學(xué)習(xí)，我們不僅希望孩子們知道她的名字，希望她高大形象能深深地印在孩子們的腦海中，更期盼“提燈女神”那圣潔、永不熄滅的燈光，能永遠(yuǎn)照亮在孩子們的人生之路。偉大的人格力量的影響，是不可估量的。當(dāng)然，你自己首先得被打動，被影響。

全文不長，但內(nèi)涵豐富。文章的表達(dá)，既有外國文學(xué)的表述風(fēng)格特征——不嚴(yán)格按事情發(fā)展的順序記述和分段，跳躍性大，又融合了中國文學(xué)作品的特點——采用白描的手法，展現(xiàn)了重要的細(xì)節(jié)。鑒于文本蘊(yùn)含深刻，表達(dá)又較特別，估計學(xué)生學(xué)習(xí)時，會有一定困難。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1）知識與技能：了解南丁格爾的生平及她的事跡，知道“提燈女神”“白衣天使”的含義及來歷。

（2）過程與方法：了解含義深刻的句子對于文章表情達(dá)意的作用。

（3）情感態(tài)度價值觀：感受南丁格爾熱愛護(hù)理事業(yè)，全心全意為病人服務(wù)的崇高精神和她那獨立、勇敢地高尚人格。

3、教學(xué)重點難點

重點：能通過理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。難點：體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

4、教法學(xué)法

教法：本課采用情境教學(xué)法和“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，突出“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生能力，利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情

境，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

學(xué)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作交流討論，讀懂課文，理解內(nèi)容。其中滲透學(xué)法并總結(jié)學(xué)法（1、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容；

2、聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本課的寫作方法即抓典型事例，來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。）重點突破，合作探究，運(yùn)用多媒體課件演示，理解課文，體會南丁格爾的無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。

5、教具準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備課件

6、教學(xué)過程 1課時

一、解釋課題，導(dǎo)入新課。

1、師：板書課題----提燈女神。

生：齊讀課題。

2、師：孩子們，通過課前預(yù)習(xí)，誰能與大家分享“女神”是指什么？

生：(預(yù)設(shè):“女神”原意指神話中的女性神仙，同時也引申指外貌、智慧等綜合素質(zhì)及其資質(zhì)非常高的女性，泛指女性偶像。)

3、師：那你們知道“提燈女神”是誰嗎？

生：南丁格爾

二、檢測預(yù)習(xí)效果

1、聽寫詞語

出示詞語： 佛羅倫薩臭氣熏天聰明伶俐表揚(yáng)膏藥歧視

污漬 英鎊 崎嶇 卓越

2、請學(xué)生展示課前搜集有關(guān)南丁格爾的資料。

3、師：從大家的回答可以看出課前準(zhǔn)備的很充分，下面請看老師為大家整理的有關(guān)南丁格爾的資料----課件播放南丁格爾的生平。

4、師：孩子們，我們再次來看課題，人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝滥隙「駹柲?？她有哪些地方值得人們用“女神”這個詞來稱贊呢？那么這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文去詮釋人們心目中的女神吧！

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，了解南丁格爾的事跡。知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪?/p>

2、有感情地朗讀課文，感受南丁格爾的崇高精神。

四、合作釋疑

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）自由朗讀課文

思考并討論：在你心中，南丁格爾是個怎樣的人？你從哪里看出來的？

（6分鐘后比賽看誰說的精彩）

（二）展示預(yù)設(shè)

生1：南丁格爾是個從小就很熱愛護(hù)理工作的人。

a.從小就對護(hù)理工作感興趣。小貓的腿受了傷，她輕輕地給小貓包扎傷口；小狗的頭破了，她又仔細(xì)地給小狗涂藥；小馬生病了，她精心地給小馬調(diào)料、喂水，就像照顧親人一樣。b.她最喜歡做的游戲是扮演護(hù)士。有一回......涂上一層藥膏，然后再把布娃娃報到床上，蓋上被子。

生 2：南丁格爾是個意志堅定的人。a.從法國巴黎大學(xué)畢業(yè)后，在選擇職業(yè)時，她放棄了豪華的生活，去醫(yī)院當(dāng)了一名護(hù)士。當(dāng)時，護(hù)士職業(yè)是讓人看不起的，她的選擇遭到了全家人的反對。b.她忍受著歧視，做著自己喜愛的工作。

生 3：南丁格爾是個知識豐富的人。

長大后的南丁格爾，精通英、法、意、德4國語言。

生 4：南丁格爾是個偉大的人。

a.她認(rèn)為，一個人若是能用自己的勞動去減輕別人的痛苦，使他們的身體恢復(fù)健康，就是人生最大的幸福。

b.她一生中照顧過無數(shù)的病人，為眾多處在病痛中的人們帶去溫暖、愛意和美麗。c.1854年，克里米亞戰(zhàn)爭爆發(fā)......離開倫敦前往克里米亞擔(dān)任戰(zhàn)地救護(hù)工作。d.南丁格爾拿出自己繼續(xù)的3萬英鎊，添置藥品和醫(yī)療設(shè)備。e.她常常一天工作20來個小時。

f.由于她的出色工作，前線傷病的死亡率由40%下降到2%，使全英國的人大為震撼。

（三）師：孩子們回答的太精彩了，讓老師十分感動，通過大家的發(fā)言，我們都知道南丁格爾是靠著一個堅定的信念，讓自己沖破世俗的阻撓，堅持不懈地走下去的，以至于她成了我們心目中美麗的女神。下面讓我們再次去領(lǐng)悟她那令無數(shù)人感動的信念。

（四）課件出示：

她認(rèn)為，一個人若是能用自己的勞動去減輕別人的痛苦，使他們的身體恢復(fù)健康，就是人生最大的幸福。

師：

1、指導(dǎo)朗讀

2、引導(dǎo)孩子們談?wù)剬@段文字的理解。

預(yù)設(shè)：生答：從這段文字中看出她非常熱愛護(hù)理事業(yè)，并且把護(hù)理事業(yè)當(dāng)作人生最大的幸福，從而感受到南丁格爾的崇高和偉大。

（五）出示自學(xué)指導(dǎo)

（二）用自己喜歡的方式讀第7自然段

思考：人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪?/p>

（4分鐘后看誰更出色）

（六）展示預(yù)設(shè)

生1：夜幕降臨后她還提著一盞小小的油燈，沿著崎嶇的小路，在病區(qū)巡回，逐床查看傷病員。她那修長美麗的身影映照在墻上，許多士兵以親吻她的身影來表示對她的敬意，并尊稱她為“提燈女神”。

師 ：課件出示文本，從這句話里你感受到了什么？

生2：我體會出她全身心地投入到護(hù)理工作中去，手中的油燈，讓傷病員感到溫暖，給予傷病員同死亡抗?fàn)幍挠職夂托判摹?/p>

生3:體會出傷病員對南丁格爾的崇高敬意。師：指導(dǎo)配樂朗讀這段文字。

(七)師小結(jié)：孩子們，我們那美麗的女神南丁格爾，堅守著自己的信念，奉獻(xiàn)了自己的青春，奉獻(xiàn)了自己的熱血，終生未結(jié)婚，把人生漫長而又短暫的90年全

部奉獻(xiàn)給了人類的醫(yī)護(hù)事業(yè)。下面讓我們帶著對南丁格爾的無比敬意飽含深情齊讀文章的最后一段。

課件出示文本，齊讀。（正是因為南丁格爾的努力......這是迄今為止國際公認(rèn)的護(hù)士最高榮譽(yù)獎。）

五、拓展

習(xí)作小練筆---寫寫自己的心里話

1、師：孩子們，南丁格爾離開我們已經(jīng)100多年了，但歷史卻把美麗的女神牢牢地鐫刻在每個人的心田，時刻讓我們魂牽夢繞。下面讓我們把畫面暫時定格在這兒（課件出示南丁格爾圖片）此時，你們一定有話要說，因為老師從你們那跳躍的眼神中讀出了期待，下面請你們把要說的話寫出來待會與大家分享。

2、情感分享展示

3、小結(jié)：孩子們，南丁格爾是護(hù)理學(xué)史上的一面光輝的旗幟，世界各國涌現(xiàn)出許多像南丁格爾一樣為護(hù)理學(xué)事業(yè)做出卓越貢獻(xiàn)的優(yōu)秀護(hù)理工作者，我國從1983年至今已有68位杰出的護(hù)理工作者獲“南丁格爾獎?wù)隆逼渲杏写蠹易钍煜さ目狗怯⑿?--葉欣。在玉蘭花開的時節(jié)里她永遠(yuǎn)的離開了我們。她就像南丁格爾一樣永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。

六、師總結(jié)：

孩子們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我相信美麗的女神南丁格爾已深深烙在你們的心中，我更期盼“提燈女神”那圣潔，永不熄滅的燈光，能永遠(yuǎn)照亮你們前行的人生之路。

七、作業(yè)

1、了解我國獲得“南丁格爾獎?wù)隆眱?yōu)秀護(hù)理工作者的先進(jìn)事跡。

2、推薦書目：《南丁格爾傳》

7、板書設(shè)計

熱愛護(hù)理

提燈女神 堅定勇敢 崇高偉大

無私奉獻(xiàn)篇二：提燈女神教案 12.提燈女神 教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個生字，能正確書寫“譽(yù)、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個生字，正確讀寫“聲譽(yù)、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語，會用“不是??就是”“不僅??還”造句。2.能通過理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。3.體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

教學(xué)重點：

1.能通過理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

教學(xué)難點：體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個生字，能正確書寫“譽(yù)、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個生字，正確讀寫“聲譽(yù)、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語，會用““不是??就是”“不僅??還”造句。

2.能概括各段段意和文章主要內(nèi)容。3.能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1.能概括各段段意和文章主要內(nèi)容。2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：體會“不是??就是”“不僅??還”在句子里的作用和練習(xí)造句。教學(xué)過程：

一、讀題質(zhì)疑

讀到題目，你有什么疑問？

（提燈女神指什么？為什么叫她提燈女神？）

二、初讀課文

1.讀準(zhǔn)字音，爭取做到正確流利地朗讀，自學(xué)生字。2.檢查聽寫

歧視 幸福 贊譽(yù) 呻吟 安慰 解除 給予 傳奇

（1）歧視的近義詞是什么？

（2）傳奇的“傳”還可以讀什么音？

三、默讀課文，說說文章寫了南丁格爾的幾件事？

1.試著用抓主要人物，主要事件的方法來說說這篇文章的主要內(nèi)容。2.按不同事件，給文章分段。

第一部分（第1—4自然段）：講南丁格爾不顧世俗的偏見和家人的反對，毅然地放棄優(yōu)裕的生活，當(dāng)了一名護(hù)士。

第二部分（第5—9自然段）：具體講南丁格爾在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就。

第三部分（第10—12自然段）：講南丁格爾逝世后，她在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就引起了全世界的矚目。

四、學(xué)習(xí)文章第一段

1.讀讀第一段，你都讀懂了什么？

生：南丁格爾想當(dāng)護(hù)士。

生：她的家人反對她當(dāng)護(hù)士。生：南丁格爾不顧家人的反對當(dāng)了護(hù)士。2.在讀懂的基礎(chǔ)上，還有不明白的嗎？

生：為什么家人反對她當(dāng)護(hù)士？

生：南丁格爾怎么會有這樣大的勇氣與家人抗?fàn)帲?/p>

3.再讀第一段，尋找答案，用筆畫出有關(guān)內(nèi)容，仔細(xì)讀讀。(1)對于“護(hù)士”這個職業(yè)，當(dāng)時人們怎樣看？

（有損家族榮譽(yù)）

(2)我們一起來看看當(dāng)時的貴族人的生活。

（播放影片）

(3)對于護(hù)士這個職業(yè)你了解嗎？

(4)那么南丁格爾選擇護(hù)士，實際上是選擇了什么？

(5)那她又是在放棄什么？從中你認(rèn)為南丁格爾是個怎樣的人？

五、有感情地朗讀課文第一部分

六、布置作業(yè)

查找有關(guān)南丁格爾的資料。做一份?？?/p>

教學(xué)反思： 第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.能通過理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

教學(xué)重點：

1.能通過理解課文，學(xué)習(xí)南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

教學(xué)難點：體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過程：

一、回顧全文

（選擇護(hù)士職業(yè)、霍亂是照顧病人、照料傷員）

二、學(xué)習(xí)第二部分

1.仔細(xì)讀書，你認(rèn)為南丁格爾是怎樣的一個人，邊讀邊把相關(guān)語句畫出來，做批注。2.全班交流

3.交流中指導(dǎo)第五自然段朗讀(1)你對“霍亂”這種病了解嗎？

(2)（出示有關(guān)“霍亂”的資料）讀讀這段文字介紹，聯(lián)系南丁格爾的行為，你有什么體會？

霍亂是一種由霍亂弧菌引起的急性腸道傳染病，通過被污染的食物或水傳染，主要癥狀是嘔吐、腹瀉、脫水、高燒等，如不及時治療會導(dǎo)致死亡。

近兩個月以來，一些非洲國家發(fā)生霍亂疫情，目前已造成200多人死亡。

報道說，自上周以來，利比里亞東南部地區(qū)的霍亂疫情已造成至少100人死亡。當(dāng)?shù)毓賳T分析，病因可能是患者曾飲用過被污染的河水。

幾內(nèi)亞比紹衛(wèi)生部日前透露，霍亂正在該國迅速蔓延，全國9個省中已有7個省發(fā)現(xiàn)疫情，目前患者已超過5000人，其中89人不治身亡。

在尼日利亞東部地區(qū)，也有20多人死于近來暴發(fā)的霍亂，另有數(shù)十人住院。在馬里，霍亂已至少造成10人死亡。在塞內(nèi)加爾和肯尼亞首都也分別有13人和3人死于霍亂。

此外，今年初以來，喀麥隆、赤道幾內(nèi)亞、岡比亞等國也都出現(xiàn)了霍亂疫情。(3)讀出你對她的敬佩之情。

(4)當(dāng)你讀到“日夜奔忙”這四個字時，你仿佛看到了什么？

（白天工作她吃不上飯，晚上工作特別緊張??）(5)有感情地朗讀 4.學(xué)習(xí)第六自然段

(1)從第六自然段中感受到什么？

(2)提到“前線”憑你的生活經(jīng)驗，你們對前線有什么認(rèn)識？

(3)對比讀下面兩句話，再聯(lián)系前線思考一下，你又有什么新的感受？ 出示：

南丁格爾得到這個消息以后，立即組織了一個護(hù)士志愿隊，趕到前線去救護(hù)傷病員。

南丁格爾得到這個消息以后，被派往前線去救護(hù)傷病員。

（她是自愿去的，說明她心中有病人；她是自愿去的，冒著生命危險去的。）小結(jié)方法：

我們抓住文中的重點詞語，結(jié)合生活實際聯(lián)想開來，并與南丁格爾的行為相聯(lián)系，來體會文章，多好的方法，希望同學(xué)們以后會運(yùn)用這種方法。

三、總結(jié)

想一想：南丁格爾給你留下了怎樣的印象？學(xué)到這兒，你想說些什么？ 教學(xué)反思：篇三：《提燈女神》教學(xué)反思

《提燈女神》教學(xué)反思

五年級周寶華

今天，我教學(xué)了《提燈女神》一課的第二課時。本節(jié)課教學(xué)中，我在學(xué)生初讀課文，弄明白課文“寫了什么”的基礎(chǔ)上，重點解決了語文文本“怎么寫”的問題。綜觀整堂課教學(xué)，我感覺自己教學(xué)有以下幾個亮點：

一、抓住單元訓(xùn)練重點，緊抓文本重點。

本節(jié)課，我導(dǎo)入時，單刀直入：“上節(jié)課，我們初讀了課文《提燈女神》，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么？”學(xué)生就課文的主要內(nèi)容展開交流。我就勢引導(dǎo)：“這一單元是以寫人為主體的，回憶一下，單元訓(xùn)練重點是什么？”學(xué)生匯報后，我然后過渡：“這節(jié)課，我們就來感悟南丁格爾的人格魅力。”接著，小黑板出示學(xué)習(xí)指南，展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的重點語句感悟南丁格爾無私奉獻(xiàn)的精神。最后引導(dǎo)學(xué)生概括“作者怎樣描寫人物，表現(xiàn)人物精神的？”學(xué)生討論概括：“作者用典型事例表現(xiàn)人物偉大精神，還通過南丁格爾家人的表現(xiàn)和醫(yī)院環(huán)境的描寫襯托人物精神?！蓖ㄟ^這一系列學(xué)習(xí)過程，我緊扣文本重點，不但弄清了語文“寫什么”的問題，還解決了語文“怎么寫”的問題。

二、教學(xué)中重視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

我認(rèn)為“授人以魚，不如授人以漁，”所以在我的教學(xué)中，我總是有意識地將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)潛移默化地滲透在學(xué)習(xí)方法中。本節(jié)課也是。教學(xué)中，我出示學(xué)習(xí)指南：“a、用響亮的聲音讀課文，思考你認(rèn)為南丁格爾是一個怎么樣的人，從哪里可以看出來，用橫線畫出有關(guān)語句。b、全班同學(xué)交流感受，（交流時可以用我認(rèn)為——因為課文這樣寫到——來回答，也可以先讀語句，再講自己的看法）。有不同意見的可以補(bǔ)充?！边@個提示中，我就將怎樣去學(xué)習(xí)文本的要求很明確地提了出來，而且教給了學(xué)生交流的方法。引導(dǎo)學(xué)生概括本文的表達(dá)方法，實際在教給學(xué)生一種習(xí)作的方法。我想，通過這些學(xué)習(xí)方法的滲透，我的學(xué)生學(xué)習(xí)能力會逐步得到提升的。

三、課堂中，我重視了對學(xué)生的評價。

一直以來，我為自己課堂評價語言的貧乏而感到困惑。本學(xué)期開學(xué)以來，我注意在每節(jié)課中有意識地對學(xué)生進(jìn)行語言評價。這節(jié)課中，我就及時提煉學(xué)生發(fā)言，及時用激勵性語言評價學(xué)生。例如,學(xué)生張千惠概括了文本的主要內(nèi)容，但

說話時有些結(jié)巴，所以，我立刻說道：“你將主要內(nèi)容概括得非常精煉完整，如果語言流暢會更好?！睖丶淫i評價南丁格爾，而且朗讀了課文中的一段話，準(zhǔn)確地講述了自己的見解，表達(dá)非常流暢。所以我評價到：“你用流暢的語言說出了自己的感受，真會學(xué)習(xí)?！痹谶@些評價語的激勵下，學(xué)生學(xué)習(xí)特別積極，聽得認(rèn)真，說得到位。一節(jié)課中，我總是有意識的將評價落實在自己的教學(xué)中，課堂評價真正發(fā)揮它的作用。

四、教學(xué)中，課堂提問比較精當(dāng)，達(dá)到了課堂提問的有效。

本節(jié)課學(xué)習(xí)中，我主要抓住“你認(rèn)為南丁格爾是怎樣一個人？從哪看出？”展開教學(xué)，然后在學(xué)習(xí)第六自然段時，我抓住重點語句引導(dǎo)學(xué)生討論“人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾提燈女神？”問題環(huán)環(huán)相扣，旨在使學(xué)生通過文本感悟人物的精神。

這節(jié)課，我覺得自己在扎扎實實引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中形成了語文素養(yǎng)，教學(xué)方法突出了學(xué)生的自主，所以我教學(xué)是有效的。但是，回顧整堂課，我覺得不足之處是：

一、沒有通過文本的學(xué)習(xí)拉近與學(xué)生的關(guān)系，課堂欠缺一種親和力。如果在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)氛圍，以教師應(yīng)有的親和力去拉近與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到到與學(xué)生、文本的三者共鳴，才會使所有的學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。

二、感情朗讀訓(xùn)練不到位。雖然我在課堂中進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但教學(xué)中設(shè)計的容量太大，所以讀了，但沒有讀出味，沒有讀出情。

第二篇：提燈女神教學(xué)反思

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

大家知道嗎？感動無處不在，無時不在，我們身邊常常會發(fā)生一些令人感動的故事，在這些感動的故事里，總有值得我們敬佩的人，那么就讓我們感激他們使我們學(xué)會感恩。今天我們將一起走進(jìn)南丁格爾——一位素稱“提燈女神”的巾幗英杰。

經(jīng)過上節(jié)課同學(xué)們的預(yù)習(xí)與交流，誰能說說這篇課文主要介紹了南丁格爾的哪些事？（生：）

同學(xué)們學(xué)習(xí)的得很認(rèn)真，這篇課文主要介紹了南丁格爾不顧家人反對去當(dāng)護(hù)士，志愿參加貧民窟緊急救護(hù)工作，解除傷病員痛苦，并給予安慰，以及南丁格爾逝世后，人們對她的永遠(yuǎn)紀(jì)念。

二、以情讀文，感知信念。（1——4自然段）

現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，去尋找感動吧！請同學(xué)們自由朗讀課文的1至4自然段，思考：南丁格爾是如何沖破阻力去當(dāng)護(hù)士的？邊讀邊畫出使你感動的句子，做出批注。（生讀：）

誰來說說哪些句子打動了你？（生：她鄙視無所事事的貴族生活）是啊，作為一名貴族小姐卻鄙視貴族生活，你怎樣理解“鄙視”？（生：）她看不起跳舞赴宴之類的活動，只想成為一名當(dāng)時社會地位十分低下的護(hù)士。還有哪些句子使你感動？（生：）媽媽和姐姐堅決的反對并沒有迫使南丁格爾放棄理想。媽媽是怎么反對的？（生：）你能理解“氣急敗壞”是什么意思嗎？（生：）你能為我們演讀出媽媽的氣急敗壞嗎？（生：）還有誰愿意氣急敗壞地讀一讀？（生：）媽媽真是氣急敗壞了呀！那家里還有誰堅決反對南丁格爾的做法呢？（生：）姐

姐是怎么反對的？（生：）你從她的語氣里聽出了什么？（生：）面對家人的不解與強(qiáng)烈反對，南丁格爾的決定有沒有受到影響？如果你就是南丁格爾，你會如何對家人說出自己的心聲呢？（生：）是啊，南丁格爾不顧家人的強(qiáng)烈反對，毅然決然地放棄了優(yōu)裕的生活，到醫(yī)院當(dāng)了一名護(hù)士，這是因為她有著堅定的信念，（板出：信念堅定）那就是，請男生一起讀出來（生：），女生也堅定地試試這位讓我們女性引以為傲的巾幗英杰的信念，（生：）。夠堅定，全班一起堅定地讀出來。（生：）。

三、品讀事例，感受魅力。（5——9自然段）

正因為南丁格爾有著如此堅定的信念，她才會自愿救護(hù)貧民與解除傷病員痛苦，現(xiàn)在咱們繼續(xù)到這些故事中去尋找感動，進(jìn)一步去感受南丁格爾的人格魅力吧！

請同學(xué)們以小組為單位自學(xué)課文的第5至9自然段，并討論：

1、文中南丁格爾的哪些行為使你深受感動？

2、人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為“提燈女神”？（生：）

現(xiàn)在哪個小組的代表來匯報一下你們組的學(xué)習(xí)成果？南丁格爾的哪些行為使你深受感動？（生：）南丁格爾志愿救護(hù)貧民的奉獻(xiàn)精神讓你感動，能找到具體詞語或句子讀一讀嗎？（生：）誰來展示課前搜集的關(guān)于“霍亂”的資料？（生：）在這樣艱苦的條件下，南丁格爾能不顧個人安危的無私奉獻(xiàn)精神的確值得我們敬佩，她的這種行為也深深打動了我們。（板書：無私奉獻(xiàn)）你們小組的同學(xué)愿意一起把這段話讀出來嗎？（生：）那么人們?yōu)槭裁捶Q她為“提燈女神”呢？

哪個小組來匯報你們的討論結(jié)果？（生：）看大屏幕，你們組同學(xué)一起來讀一讀這一段話，其它組的同學(xué)找出描寫病房條件的句子，做上批注。（生：），南丁格爾一間病房一間病房的探視，病房的條件如何？（生：）是啊，面對如此惡劣的醫(yī)院環(huán)境，南丁格爾仍然能克服困難去照顧傷病員，所以大家稱她為“提燈女神”。你從“不是??就是??”這組關(guān)聯(lián)詞能體會到什么？（生：）南丁格爾忙個不停，很忘我的工作。你能試著用這組詞說句話嗎？（生：）是啊，媽媽真辛苦，你應(yīng)該幫幫她！（生：）

還有誰來試試？（生：）讓我們帶著對南丁格爾的敬佩一起讀這段話。（生：）除此之外，南丁格爾還給予傷病員精神上的安慰，請看這段話，請愿意讀的同學(xué)站起來大聲地朗讀出來。（生：）這里又用了一組關(guān)聯(lián)詞來形容南丁格爾的奉獻(xiàn)精神，能用它說一句話嗎？（生：）大家潛詞造句的能力不容老師置疑。南丁格爾會如何安慰重傷患者呢？請趕快拿起我們手中的筆，重現(xiàn)南丁格爾精神吧！現(xiàn)在你們就是南丁格爾，1、請你以傷病員母親的身份安慰重傷的兒子；

2、請你代死亡的士兵安慰他們的父母。（生寫話：）哪位同學(xué)來為我們重現(xiàn)南丁格爾精神？（生：）老師很感動，也很自豪，因為我們班上有這么多為他人著想的南丁格爾?，F(xiàn)在請同學(xué)們快速閱讀課文的第8、9兩個自然段，找出南丁格爾有哪些卓越成就？（生：）誰能說說南丁格爾一生有哪些卓越成就？（生：）南丁格爾創(chuàng)辦了第一所護(hù)士學(xué)校，并培養(yǎng)了護(hù)理人材。（板書：卓越成就）

四、配樂讀文，升華情感。（10——11自然段）

同學(xué)們，這樣一位在護(hù)理事業(yè)有著卓越成就的“提燈女神”，她的晚年是如何度過的呢？請同學(xué)們隨著音樂一起讀課文最后兩自然段，思考：人們是如何永遠(yuǎn)紀(jì)念這位提燈女神的呢？（生：）誰能說說你讀懂了什么？

（生：）是啊，她把自己的一生都奉獻(xiàn)給了她所鐘愛的事業(yè)，所以她無怨無悔，去得非常平靜。人們把她的生日定為國際護(hù)士日，并設(shè)定南丁格爾獎來永遠(yuǎn)紀(jì)念這位巾幗英杰！

五、小結(jié)全文，材料拓展。

南丁格爾憑著自己堅定的信念，選擇了護(hù)理事業(yè)，并為此無私奉獻(xiàn)了自己的一生。這樣一位在護(hù)理事業(yè)有著卓越成就的提燈女神安然長逝了，讓我們帶著對南丁格爾的敬佩與景仰齊讀課題。（生：）下面是老師搜集的一些感動人心的報告，讓我們一起去感受人間愛的奉獻(xiàn)。（師：）聽到這里，大家有什么想說的嗎？（生：）是啊，天災(zāi)無情，人間有愛！正是因為世界上有著許許多多南丁格爾似的奉獻(xiàn)精神，我們的生活才如此幸福，我們的世界才如此美好！下去以后，讓我們從偉大女性的故事中去尋找感動，把南丁格爾似的奉獻(xiàn)精神永遠(yuǎn)延續(xù)！

第三篇：《提燈女神》教學(xué)反思

《提燈女神》教學(xué)反思

今天學(xué)校組織了“人人用媒體，人人做課件”的青年教師校本教研活動。我在活動中參與了五年級語文公開課的展示——《提燈女神》。

這篇課文是一篇感人的文章，它的重點是讓學(xué)生通過朗讀感悟南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神，難點是啟發(fā)學(xué)生體會作者如何通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。

在本課教學(xué)設(shè)計中，我精心設(shè)計了每一個步驟來為我的教學(xué)服務(wù)。首先，讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，交流課文中講了南丁格爾的哪些事？設(shè)計這個問題，是為了

今天的第二課時的內(nèi)容服務(wù)。其次，我讓學(xué)生充當(dāng)南丁格爾面對媽媽與姐姐的強(qiáng)烈反對，會如何說服她們。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：置換角色想象說話，為了讓學(xué)生

更近地走進(jìn)南丁格爾的內(nèi)心世界，是為了更準(zhǔn)確地理解她的信念，如此，學(xué)生才可能與南丁格爾一道去道路破家庭的阻攔，體會才更為深刻。接下來，我讓女生，男

生，全班學(xué)生讀南丁格爾的信念，這樣是為了激發(fā)學(xué)生的情感。只有學(xué)生情感高昂，他們才會真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效果才更為理想。緊接著，讓學(xué)生從兩組關(guān)

聯(lián)詞：“不是……就是……”，“不僅……還……”中朗讀體會并造句，扣詞品讀，是非常重要的學(xué)習(xí)方式。再次，我用音樂渲染氣氛，營造了適當(dāng)?shù)臍夥?，提示學(xué)

生以南丁格爾的身份安慰傷者的父母，以南丁格爾的身份代替戰(zhàn)友死沙場的士兵在臨終前向家中的父母告別。這樣提示的話語，能更好發(fā)引領(lǐng)學(xué)生來到抒情的殿堂。

這一切，都是為了讓學(xué)生和南丁格爾一道“出生入死”延緩此保持一致的心跳?！傲憔嚯x的接觸”讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生的言語即為南丁格爾的言語，他們是心意相

通的。最后在課文結(jié)束時，我配樂朗讀了關(guān)于南丁格爾獎獲得者的感人事跡，然后讓學(xué)生在訴說中激發(fā)情感，在朗讀中釋放情感，在歸納中升華情感，讓學(xué)生的心靈

在這里升華。

讓學(xué)生和作者一道“出生入死”，這是我的一種設(shè)計姿態(tài)。我認(rèn)為一堂好的語文課教學(xué)應(yīng)該努力追尋這一境界。而在這一點上，我充分利用課前搜集的資料

與音樂做為我授課的輔助，使課堂更有感染力。更能讓學(xué)生感受到南丁格爾的人格魅力。

我自己認(rèn)為這堂課的成功之處在于：我成功地燃起了學(xué)生的感情，特別是結(jié)尾我對材料的朗讀，連我自己都感動得想哭，而且有些學(xué)生也被感動。我覺得一堂感人的語文課能激起學(xué)生情感的共鳴，我的課就成功了一半。

當(dāng)然這堂課也有不足之處，其一，設(shè)計學(xué)生在音樂中寫話時，時間不充足，以致于有的學(xué)生還沒有完全準(zhǔn)備好。其二，語言不夠精煉。

在這里，首先我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們年輕人一個展示自己能力的平臺，其次也很感謝來聽課的老師，謝謝聽課評課的老師們提出的寶貴建議，雖然這只是校

級的一次分開課展示，但是我相信，隨著一次一次的公開課展示，我駕馭課堂的能力也會一步步走向成熟！

第四篇：《提燈女神》教學(xué)反思

《提燈女神》教學(xué)反思

這篇課文主要介紹了南丁格爾不顧家人反對去當(dāng)護(hù)士，志愿參加貧民窟緊急救護(hù)工作，解除傷病員痛苦，并給予安慰，以及南丁格爾逝世后，人們對她的永遠(yuǎn)紀(jì)念。這篇課文是一篇感人的文章，它的重點是讓學(xué)生通過朗讀感悟南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神，難點是啟發(fā)學(xué)生體會作者如何通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。

我在教學(xué)設(shè)計時，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，力求達(dá)到課標(biāo)對五年級學(xué)生閱讀方面的訓(xùn)練要求。在課堂上，努力滲透先進(jìn)的教學(xué)理念，從以下方面展開教學(xué)：

一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的提高

首先，讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，交流課文中講了南丁格爾的哪些事？設(shè)計這個問題，是為了讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時能前后兼顧，聯(lián)系上下文理解重點詞句。其次，我兩次讓學(xué)生默讀課文，找出關(guān)鍵的詞句，來理解南丁格爾的無私奉獻(xiàn)和忘我工作的偉大精神，這樣是為了讓學(xué)生更近地走進(jìn)南丁格爾的內(nèi)心世界，更準(zhǔn)確地理解她的信念，學(xué)生想要有個性化的感悟，必須要有充分的自學(xué)過程。第二次默讀，我還留出一些時間讓學(xué)生討論，在這個過程中，學(xué)生可以很好地互補(bǔ)，把對課文重點的詞句理解梳理一下，體會才更為深刻。

當(dāng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句時，我針對有兩組關(guān)聯(lián)詞：“不是……就是……”，“不僅……還……”的句子朗讀體會并造句，扣詞品讀，是非常重要的學(xué)習(xí)方式。最后在課文結(jié)束時，我讓學(xué)生先寫后讀了對南丁格爾的贊頌詩歌，讓學(xué)生在朗誦中激發(fā)情感，在朗讀中釋放情感，在歸納中升華情感，讓學(xué)生的心靈在這里升華。

二、抓住單元訓(xùn)練重點，緊抓文本重點。

單元訓(xùn)練重點是“學(xué)習(xí)作者怎樣通過典型事例描寫人物，表現(xiàn)人物精神的？”本節(jié)課，我在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生明白作者選了哪些典型

事例，作者想體現(xiàn)南丁格爾的什么精神，你從課文的那些地方感悟到的？尤其是學(xué)習(xí)5----9自然段，這是課文的重點段落：“找出讓我們感動的句子，感悟南丁格爾的人格魅力?！苯又ㄟ^自學(xué)、批注、指導(dǎo)、討論等方式展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的重點語句感悟南丁格爾無私奉獻(xiàn)的精神。通過這一系列學(xué)習(xí)過程，我緊扣文本重點，不但弄清了語文“寫什么”的問題，還解決了語文“怎么寫”的問題。

三、教學(xué)中重視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

我認(rèn)為“授人以魚，不如授人以漁，”所以我在教學(xué)中，總是有意識地將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)潛移默化地滲透在學(xué)習(xí)方法中。教學(xué)中，我雖然沒能出示學(xué)習(xí)點撥：“

1、讀1—4自然段，思考你認(rèn)為南丁格爾是一個怎么樣的人，從哪里可以看出來，用橫線畫出有關(guān)語句。

2、抓住關(guān)鍵詞句來感悟。

3、全班同學(xué)交流感受，（交流時先讀語句，再講自己的看法，這都是平時的訓(xùn)練）。有不同意見的可以補(bǔ)充?！倍医探o了學(xué)生交流的方法。引導(dǎo)學(xué)生概括本文的表達(dá)方法，實際在教給學(xué)生一種習(xí)作的方法。我想，通過這些學(xué)習(xí)方法的滲透，我的學(xué)生學(xué)習(xí)能力會逐步得到提升的。

四、課堂中，我重視了語文能力的培養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識字的重要途徑；能夠進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力；使學(xué)生獲得多方面的知識，發(fā)展思維，提高認(rèn)識。”而閱讀課教法正是實現(xiàn)這一教學(xué)目的的手段和行為方式，在小學(xué)語文閱讀課教學(xué)活動中，能否運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，不僅關(guān)系到能否實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而且還關(guān)系到能否培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展其智力與能力。教學(xué)中，讀課文、課堂提問很關(guān)鍵，必須重視讀的有效性。本節(jié)課學(xué)習(xí)中，我主要抓住“你認(rèn)為南丁格爾是怎樣一個人？從哪看出？”展開教學(xué)，然后在學(xué)習(xí)第六自然段時，我抓住重點語句引導(dǎo)學(xué)生討論“人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾提燈女神？”問題環(huán)環(huán)相扣，旨在使學(xué)生通過文本感悟人物的精神。

這節(jié)課，我覺得自己在扎扎實實引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中形成了語文素養(yǎng)，教學(xué)方法突出了學(xué)生的自主，所以我教學(xué)是有效的。但是，回顧整堂課，我覺得不足之處是：由于臨時停電，我準(zhǔn)備的課件沒有展示出來，一些重點句子的朗讀指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生的感情沒能激發(fā)出來，上課的整個過程有些沉悶。我覺得一堂語文課應(yīng)該能激起學(xué)生情感的共鳴，那樣才算成功了一半。其次，我在課件里準(zhǔn)備了一些資料，可以拓展學(xué)生的思維，補(bǔ)充學(xué)生課外知識，也沒能體現(xiàn)出來。感情朗讀訓(xùn)練不到位。雖然我在課堂中進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但教學(xué)中設(shè)計的容量太大，所以讀了，但沒有讀出味，沒有讀出情。

第五篇：《提燈女神》教學(xué)反思

《提燈女神》的教學(xué)反思

湯神廟中心小學(xué)王陽麗星期三，我教學(xué)了《提燈女神》一課的第二課時。本節(jié)課教學(xué)中，我在學(xué)生初讀課文，弄明白課文“寫了什么”的基礎(chǔ)上，重點解決了語文文本“怎么寫”的問題。綜觀整堂課教學(xué)，我感覺自己教學(xué)有以下兩個亮點：

一、抓住單元訓(xùn)練重點，緊抓文本重點

本節(jié)課，我單刀直入：“上節(jié)課，我們初讀了課文《提燈女神》，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么？”學(xué)生就課文的主要內(nèi)容展開交流。我就勢引導(dǎo)：“這一單元是以寫人為主體的，回憶一下，單元訓(xùn)練重點是什么？”學(xué)生匯報后，我然后過渡：“這節(jié)課，我們就來感悟南丁格爾的人格魅力?！苯又?，小黑板出示學(xué)習(xí)指南，展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的重點語句感悟南丁格爾無私奉獻(xiàn)的精神。最后引導(dǎo)學(xué)生概括“作者怎樣描寫人物，表現(xiàn)人物精神的？”學(xué)生討論概括：“作者用典型事例表現(xiàn)人物偉大精神，還通過南丁格爾家人的表現(xiàn)和醫(yī)院環(huán)境的描寫襯托人物精神?！蓖ㄟ^這一系列學(xué)習(xí)過程，我緊扣文本重點，不但弄清了語文“寫什么”的問題，還解決了語文“怎么寫”的問題。

二、教學(xué)中重視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

我認(rèn)為“授人以魚，不如授人以漁，”所以在我的教學(xué)中，我總是有意識地將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)潛移默化地滲透在學(xué)習(xí)方法中。本節(jié)課也是。教學(xué)中，我出示學(xué)習(xí)指南：“A、用響亮的聲音讀課文，思考你認(rèn)為南丁格爾是一個怎么樣的人，從哪里可以看出來，用橫線畫出有關(guān)語句。B、全班同學(xué)交流感受，（交流時可以用我認(rèn)為——因為課文這樣寫到——來回答，也可以先讀語句，再講自己的看法）。有不同意見的可以補(bǔ)充?！边@個提示中，我就將怎樣去學(xué)習(xí)文本的要求很明確地提了出來，而且教給了學(xué)生交流的方法。引導(dǎo)學(xué)生概括本文的表達(dá)方法，實際在教給學(xué)生一種習(xí)作的方法。我想，通過這些學(xué)習(xí)方法的滲透，我的學(xué)生學(xué)習(xí)能力會逐步得到提升的。